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Anlisis de la Profesin Docente INTERROGANTES:

1.- Cules son los principios ticos que regulan el ejercicio de la profesin docente, segn la Constitucin, la LOE y el reglamento del ejercicio de la profesin docente? ( interpretar cada artculo), 2.- realiza un anlisis de la docencia como profesin, valores y normas que regulan el ejercicio de la profesin desde su punto de vista. 3.- Describir las polticas de formacin docente del estado venezolano. 4. Disertar sobre los aportes de los docentes en la construccin de nuevas bases sociales. Recuerden que la actividad es grupal (3), que debern enviarme la produccin a mi correo y que est ntimamente relacionada con el foro de disc. que tendremos el jueves, saludos. RESPUESTAS 1.- CULES SON LOS PRINCIPIOS TICOS QUE REGULAN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE, SEGN LA CONSTITUCIN, LA LOE Y EL REGLAMENTO DEL EJERCICIO DE LA PROFESIN DOCENTE? (INTERPRETAR CADA ARTCULO), Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela Captulo VI de los Derechos Culturales y Educativos Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta Constitucin y en la ley.

Como lo establece la Carta Magna, la educacin es un derecho de todos, adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado quien debe brindar las condiciones necesarias, fundamentales y de participacin con el fin de desarrollar el potencial de todos los seres humanos de nuestra nacin.

Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin, el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema educativo. Las contribuciones de los particulares a proyectos y programas educativos pblicos a nivel medio y universitario sern reconocidas como desgravmenes al impuesto sobre la renta segn la ley respectiva.

Esta educacin tiene que ser de completa y calidad, sin importar raza, color, religin, sexo, todos deben tener las mismas oportunidades de recibir esta educacin, y para ello el estado debe proveer las condiciones como de infraestructura, servicios y mantenimiento de las instalaciones educativas, de manera que puedan brindar o cumplir con la finalidad para lo cual fueron hechas.

Artculo 104. La educacin estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica. El Estado estimular su actualizacin permanente y les garantizar la estabilidad en el ejercicio de la carrera docente, bien sea pblica o privada, atendiendo a esta Constitucin y a la ley, en un rgimen de trabajo y nivel de vida acorde con su elevada misin. El ingreso, promocin y permanencia en el sistema educativo, sern establecidos por ley y responder a criterios de evaluacin de mritos, sin injerencia partidista o de otra naturaleza no acadmica.

Esta educacin, que un hecho de suma importancia, ya que no es cualquier cosa, se trata sobre la educacin de nuestros hijos, del futuro del pas, razn por la cual las personas responsables de sta educacin deben ser ejemplo para los nios, es por ello que debe ser reconocida moralidad y de comprobada idoneidad acadmica, por lo que estado esta en la obligacin de brindar la capacitacin y actualizacin permanente de los docentes.
LEY ORGNICA DE EDUCACIN. Caracas, a los trece das del mes de agosto de dos mil nueve. Los principios y valores rectores de la educacin

Artculo 3.- La presente Ley establece como principios de la educacin, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea. Se consideran como valores fundamentales: el respeto a la vida, el amor y la fraternidad, la convivencia armnica en el marco de la solidaridad, la corresponsabilidad, la cooperacin, la tolerancia y la valoracin del bien comn, la valoracin social y tica del trabajo, el respeto a la diversidad propia de los diferentes grupos humanos. Igualmente se establece que la educacin es pblica y social, obligatoria, gratuita, de calidad, de carcter laico, integral, permanente, con pertinencia social, creativa, artstica, innovadora, crtica, pluricultural, multitnica, intercultural y plurilinge.

Como ya se dijo segn el artculo 102 de la CRBV, la educacin es un derecho de todos, adems debe ser gratuita y obligatoria, y es el estado quien debe brindar las condiciones necesarias, fundamentales y de participacin con el fin de desarrollar el potencial de todos los seres humanos de nuestra nacin, es decir, la democracia participativa y protagnica, la responsabilidad social, la igualdad entre todos los ciudadanos y ciudadanas sin discriminaciones de ninguna ndole, la formacin para la independencia, la libertad y la emancipacin, la valoracin y defensa de la soberana, la formacin en una cultura para la paz, la justicia social, el respeto a los derechos humanos, la prctica de la equidad y la inclusin; la sustentabilidad del desarrollo, el derecho a la igualdad de gnero, el fortalecimiento de la identidad nacional, la lealtad a la patria e integracin latinoamericana y caribea.
Principios de la responsabilidad social y la solidaridad Artculo 13. La responsabilidad social y la solidaridad constituyen principios bsicos de la formacin ciudadana de los y las estudiantes en todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo. Todo y toda estudiante cursante en instituciones y centros educativos oficiales o privados de los niveles de educacin media general y media tcnica del subsistema de educacin bsica, as como del subsistema de educacin universitaria y de las diferentes modalidades educativas del Sistema Educativo, una vez culminado el programa de estudio y de acuerdo con sus competencias, debe contribuir con el desarrollo integral de la Nacin, mediante la prctica de actividades comunitarias, en concordancia con los principios de responsabilidad social y solidaridad, establecidos en

la ley. Las condiciones para dar cumplimiento al contenido de este artculo sern establecidas en los reglamentos.

Una vez que el estado ha brindado el derecho a educarse, el mismo est en la responsabilidad de realizar su aporte a la nacin, ayudando al desarrollo del pas.
Reglamento del Ejercicio de la Profesin Docente Artculo 4: El ejercicio profesional de la docencia constituye una carrera, integrada por el cumplimiento de funciones, en las condiciones, categoras y jerarquas establecidas en este Reglamento. La carrera docente estar a cargo de personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, provistas del ttulo profesional respectivo.

Una vez ms se repite lo que dice el artculo 104 de CRBV, donde se establece que las personas que estn a cargo de la educacin de nuestros hijos, tienen o deben ser personas que brinden ejemplo con su vivencia, personas de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada. Se observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la moralidad de los docentes.
Artculo 6: Son deberes del personal docente: 1. Observar una conducta ajustada a la tica profesional, a la moral, a las buenas costumbres y a los principios establecidos en la Constitucin y leyes de la Repblica. 2. Cumplir las actividades docentes conforme a los planes de estudios y desarrollar la totalidad de los objetivos, contenidos y actividades, establecidos en los programas oficiales, de acuerdo con las previsiones de las autoridades competentes, dentro del calendario escolar y de su horario de trabajo, conforme a las disposiciones legales vigentes. 3. Planificar el trabajo docente y rendir oportunamente la informacin que le sea requerida. 4. Cumplir con las disposiciones de carcter pedaggico, tcnico, administrativo y jurdico que dicten las autoridades educativas. 5. Cumplir con las actividades de evaluacin. 6. Cumplir con eficacia las exigencias tcnicas relativas a los procesos de planeamiento, programacin, direccin de las actividades de aprendizaje, evaluacin y dems aspectos de la enseanza-aprendizaje. 7. Asistir a todos los actos acadmicos y de trabajo en general para los cuales sea formalmente convocado dentro de su horario de trabajo. 8. Orientar y asesorar a la comunidad educativa en la cual ejerce sus actividades docentes. 9. Contribuir a la elevacin del nivel tico, cientfico, humanstico, tcnico y cultural de los miembros de la institucin en la cual trabaja.

10. Integrar las juntas, comisiones o jurados de concursos, calificacin de servicio de docentes y trabajos de ascenso, para los cuales fuera designado por las autoridades competentes. 11. Dispensar a los superiores jerrquicos, subordinados, alumnos, padres o representantes y dems miembros de la comunidad educativa, el respeto y trato afable, acordes con la investidura docente. 12. Velar por el buen uso y mantenimiento de los ambientes de trabajo y de materiales, y de los equipos utilizados en el cumplimiento de sus labores. 13. Coadyuvar eficazmente en el mantenimiento del orden institucional, la disciplina y el comportamiento de la comunidad educativa. 14. Promover todo tipo de acciones y campaas para la conservacin de los recursos naturales y del ambiente. 15. Los dems que se establezcan en normas legales y reglamentarias.

El docente debe cumplir con los literales mencionados anteriormente, ya que son sus deberes, ya que de esta manera va contribuir a un desarrollo integral de los estudiantes a su cargo, y por ende al desarrollo de nuestra nacin.
Artculo 9: Todo profesional de la docencia de reconocida moralidad y de idoneidad docente comprobada, podr optar a cargos docentes de conformidad con el rgimen que se establece en el presente Reglamento.

Se observa una vez ms como se hace hincapi sobre el aspecto de la moralidad de los docentes, donde stos deben ser ejemplo de vida para sus estudiantes.
2.- REALIZA UN ANLISIS DE LA DOCENCIA COMO PROFESIN, VALORES Y NORMAS QUE REGULAN EL EJERCICIO DE LA PROFESIN DESDE SU PUNTO DE VISTA El docente, en definitiva, reconoce que la enseanza es su vocacin y profesin fundamental. Por lo tanto, sus habilidades consisten en formar personas integras para su prxima vida en sociedad, adems este proceso debe ser dar de la mejor forma posible para entregar y recibir una educacin de calidad. El docente no es un transmisor de informacin, slo cuando ste se dedique a motivar procesos cognitivos que posibiliten que el estudiante construya conocimiento se transformar en docente, lo que tendra como consecuencia que pueda transformar realidades de sus alumno. Por lo tanto, se pide que el docente apoye y gue al estudiante no slo haca la adquisicin de conocimientos, sino tambin del desarrollo de las habilidades, destrezas, valores y actitudes que les permita dar respuesta a la diversidad de problemas que se le presenten, donde la solucin no slo sea individual sino tambin en equipo, a partir de la comprensin del otro y de su entorno,

fundamentadas en los valores de respeto, tolerancia, compromiso, cooperacin, solidaridad, es decir, debe ser capaz de impulsar a sus alumnos al desarrollo de la autonoma, orientada al progreso personal pleno, al aprovechar las posibilidades que ofrece la educacin a lo largo de la vida. La docencia as la podremos entender como el arte de transmitir no tan slo conocimientos a los alumnos, sino que ms bien es el arte de formarlos como personas integras para desenvolverse en la sociedad. Adems este rol de transmisin slo lo podr cumplir un docente el cual tiene estudios universitarios o superiores en donde lo educan para aplicar la pedagoga como mtodo de enseanza a sus futuros alumnos, el docente es capaz de detectar eventuales problemas y debe buscar la forma de solucionarlo en la base de lo que algn da aprendi, es capaz de tomar decisiones que faciliten el aprendizaje en sus alumnos, es una persona destinada vocacionalmente a ayudar a sus alumnos en cualquier tema.

3.- POLITICAS DE FORMACION DOCENTE DEL ESTADO VENEZOLANO En la actualidad las polticas y reformas educativas han concedido mayor importancia a la escuela, destacndose la autonoma y la participacin escolar como centro de una poltica educativa que pretende mejorar los resultados de la prestacin del servicio educativo, expresados en trminos de acceso, eficiencia y calidad. Sin embargo, es elevado an el desconocimiento que persiste en la sociedad venezolana sobre la manera en que deben concebirse el proceso educativo, el cual se expresa mediante las polticas del Estado; para alcanzar resultados y sobre la forma de disear e implementar planes de mejoramiento. El Estado venezolano a travs de sus polticas pblicas manifiesta como objetivo alcanzar la justicia social basada en la inclusin social, para disfrutar los derechos, disminuyendo las inequidades y priorizando necesidades sociales. Asimismo, lograr el bien comn es un valor preeminente; los valores culturales, la interculturalidad, el deporte y recreacin. tica del trabajo, participacin ciudadana, corresponsabilidad educativa, actualizacin y tecnologa, identidad nacional y respeto a corrientes de pensamiento, las cuales son polticas emprendidas por el Estado en materia educativa. El tema de la formacin docente, en los actuales momentos, constituye una prioridad bsica tanto para el Estado venezolano, como para las universidades de las cuales egresan profesionales que se dedicarn al trabajo de ndole pedaggica, especialmente la Universidad PedaggicaExperimental Libertador. Un acontecimiento no atendido suficientemen te, es el referido a la formacin docente en Venezuela.

4. DISERTAR SOBRE LOS APORTES DE LOS CONSTRUCCIN DE NUEVAS BASES SOCIALES.

DOCENTES

EN

LA

Ser profesional o desempear una profesin nos sita en un determinado escenario de prestigio y de estatus social o, al menos, de cierto orgullo personal por las competencias intelectuales, morales y econmicas desplegadas para llegar a ser un profesional. Y para los que no logran esta categora, una profesin representa uno de los mayores anhelos para alcanzar movilidad social. Sobre todo si sta profesin es la de Docencia o Maestro, donde ste es un ejemplo a seguir o imitar, por lo que debe dar el ejemplo a seguir. La profesin docente con sus denominaciones, con las que se ha definido esta prctica: maestro, profesor, enseante o docente, existe una amplia evidencia del inters por analizar esta prctica an antes de que se conformara el sistema educativo del estado nacional. Es por ello que la docencia abarca una infinidad de retos, de los cuales todos y cada uno de ellos se nos van dando a lo largo de la vida. As pues es necesario crear un ambiente de confianza y seguridad, pero sobre todo que sea agradable para los nios, esto no quiere decir que se sean permisivos, es necesario crear disciplina y fomentar Educacin, cohesin social, y valores positivos en nuestros educandos. Para Matsuura (2000), Segn el nuevo orden mundial, la educacin debe contribuir al desarrollo de la participacin equitativa y responsable en la globalizacin cultural. Ver al mundo constituido por un conjunto dinmico, integrado e interconectado de saberes, ayudar a legitimar las identidades locales que se forman al aceptar la diversidad cultural e ideolgica. Obviamente, esta formacin legitimizada de identidades est subsumida en la evolucin de los procesos de globalizacin, y est vinculada directamente con el desarrollo de las ntic. Lo que realmente importa ahora es precisar los valores que tiene la estructura social actual y el impacto que ha generado en el escenario educativo, centrndose sobre el docente que se requiere para la nueva era.La enseanza de valores intentar una propuesta didctica que propenda a la construccin personal de "convicciones".