Ensayo EL PENSAMIENTO EN LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

Diana Katherine Gonzlez Ocampo 4309032

Psicolingstica

Esp. Betty Noelia Valdez.

IV Semestre

Facultad de Educacin Lic. En Educacin Bsica con nfasis en Lenguas Extranjeras Unidad Central Del Valle 12 Noviembre de 2010

EL PENSAMIENTO EN LA CONSTRUCCION DEL APRENDIZAJE

El alto nivel de evolucin que ha alcanzado el ser humano ha sido producto de su necesidad de aprender cosas nuevas. En su afn de comunicarse, el hombre pens en inventar un sistema de cdigos con los cuales pudieran entenderse unos a otros; de esta manera nace el lenguaje. De la misma forma, el hombre sinti la necesidad de crear herramientas que le permitieron defenderse y protegerse en ambientes hostiles donde su fuerza intelectual no era suficiente, as aprendi a dominar la naturaleza y a hacer uso de ella cuando lo necesitaba, de manera proporcional, el hombre fue creando un pensamiento comn mediante acuerdos con otros seres humanos dando los primeros esbozos de sociedad y de organizacin autocatalogndose como la especie ms desarrollada del planeta. Pero Cmo lleg el humano a convertirse en un ser capaz de adaptarse a la vida en sociedad? Qu elementos externos e internos tuvo que sufrir el hombre para ser agente de cambio y de progreso? Como bien se sabe el hombre es un sujeto de contrastes, durante el proceso de su desarrollo ha sufrido distintos cambios en su forma de concebir el mundo, lo cual le ha servido para adquirir su conocimiento de diversas formas y con diferentes fines, entonces, Cul ha sido el papel del pensamiento durante la construccin del aprendizaje en el ser humano? El aprendizaje en trminos generales se ha considerado, el proceso por el cual adquirimos determinada informacin y la almacenamos para poder utilizarla cuando nos parece necesaria1, modificando conductas y adaptndonos a nuevos contextos. Aunque el aprendizaje involucra factores de ndole psicolgica como la memoria o la atencin, adems de los diversos tipos de aprendizaje, la discusin central ser en torno al concepto de pensamiento su relacin con el aprendizaje y los elementos que envuelven dicho proceso. Desde la antigedad, el pensamiento ha sido motivo de reflexin para los estudiosos. Los griegos, consideraban al pensamiento como el camino que permita conocer y entender la naturaleza y el ser en s. En la edad media el pensamiento estaba limitado al conocimiento de Dios, condenando a aquellos que pensaban diferente a los preceptos, contrario al renacimiento, donde el pensamiento se manifest en todas las expresiones artsticas y no fue limitado a solo un grupo de letrados. As, el pensamiento lleg a ser objeto de estudio, pasando desde el racionalismo Cartesiano hasta el Trascendentalismo Kantiano y
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Jess Flores, Director del Laboratorio de Neurobiologa del Desarrollo, Universidad de Cantabria.

los mtodos actuales de pensamiento, que lo ven como un objeto de estudio independiente de cada cultura y contexto humano. Se podra decir que sin duda alguna, el pensamiento ha estado presente en el hombre desde el surgimiento hasta la decadencia. Se puede considerar al pensamiento como una actividad intelectual, es decir un proceso que involucra un raciocinio por parte del sujeto que piensa (mente) y una serie de construcciones mentales que surge de la interaccin con el medio, que tiene como objetivo conocer la realidad que lo rodea para modificar o adaptarse a ella. As como el hombre primitivo debi ingeniar mtodos para resolver las vicisitudes en las que se encontraba, de la misma manera las personas de la actualidad deben hacer procesos de pensamiento para llegar a nuevas conclusiones. Las teoras Piagetianas del desarrollo cognitivo establecen que los nios por ejemplo, en sus primeros aos de vida se encuentran expuestos a su medio, accediendo de manera emprica al conocimiento y haciendo reconocimiento de su entorno, (Asimilacin), posteriormente ya con un conocimiento ms amplio de su mundo y por lo tanto un pensamiento ms elaborado, el nio tiene la capacidad de crear varias definiciones a lo que ve (conceptos) y ms adelante podr emitir concepciones negativas o positivas frente a stos (juicios) utilizando y reutilizando aquello que est almacenado en sus esquemas mentales para dar respuestas a nuevas problemticas o en su defecto creando nuevas preguntas (inferencias) todo este proceso mental es conocido como inteligencia o aprendizaje y es posible gracias a la intervencin del pensamiento humano. Para que el proceso de pensamiento sea efectivo, es decir, que apunte hacia un aprendizaje, en el individuo deben intervenir elementos sociales y su propia actividad intelectual (que est impresa en cada uno de sus actos) adems de las actividades como el lenguaje y la interpretacin y construccin de juicios. El sujeto que piensa debe utilizar mecanismos para la representacin de sus conceptos, pues el pensamiento se debe reducir a expresiones concretas que deben ser entendidas por la sociedad a la que pertenece y no quedarse como ideas en la cabeza del individuo. El signo, el smbolo y las seales son los elementos que intervienen en el proceso de pensamiento y dan las herramientas bsicas para el lenguaje, la cual es la principal actividad humana que facilita la comunicacin y el aprendizaje. El lenguaje es en s una facultad, producto del pensamiento. Puede entenderse como la capacidad que el ser humano tiene para expresar sus ideas de manera inteligible para sus congneres. A travs del lenguaje el ser humano construye nuevos pensamientos con base en las concepciones que ha desarrollado con

anterioridad ya sea producto de su experiencia o de su interaccin. Al adquirir el poder de la significacin, el hombre puede nombrar las cosas por lo que se llaman y lo que no, adems de proporcionar las herramientas para la comprensin del mundo (Realidad). El lenguaje corresponde a leyes especiales (arbitrariedad) y su uso vara dependiendo de la cultura esta establece que cada sociedad representa su mundo dependiendo de su realidad y que los juicios ticos o conceptos van a ser propios de cada comunidad lingstica. A la cual el sujeto est expuesto 2 , de esta manera el lenguaje permite que el ser humano posea diversidad de pensamientos e innumerables capacidades para recibir informacin, propiciando el aprendizaje pues este suele darse en espacios donde hay comunicacin e interaccin con otras personas, como el hogar y la escuela. Se puede afirmar que el lenguaje es pensamiento, puesto que a pesar de ser una cualidad innata, as como la plantea Chomsky en su gramtica universal, su desarrollo tiene lugar en un contexto especfico y es en ese mismo donde surge la comunicacin. En la medida en que el ser humano desarrolle su pensamiento, a su vez desarrollar un nivel intelectual ms elevado, es decir, podr comunicar lo que piensa en cdigos que sern entendidos por su comunidad; competencia que se hace posible gracias a la interiorizacin del pensamiento, pues no se puede decir que las palabras que se emiten son habladas sin ningn pensamiento previo o una construccin mental que indique reflexin por parte del sujeto, en este sentido el ser humano podr hablar sobre lo que piensa y siente de una manera coherente y despus estar capacitado para reutilizar su lenguaje ya sea en la resolucin de problemas contextuales o en la creacin de conceptos lo cual en otros trminos es aprendizaje. De manera pues que el lenguaje como manifestacin del pensamiento, contribuye al proceso de aprendizaje porque este le permite al ser humano comunicar ideas que se encuentran como conceptos o representaciones en la mente del individuo transformadas en reflexiones del funcionamiento del mundo. El aprendizaje se desarrolla dependiendo del nivel de pensamiento que se posea, es decir, el pensamiento interviene al aprendizaje, dndole a este la conceptualizacin de los objetos y las capacidades para tomar decisiones acertadas en el campo de la resolucin de problemas. Y a su vez el pensamiento es intervenido por el signo, que es denominada como la entidad material que me permite representar y comunicar una idea a un grupo a travs de un lenguaje. El signo se manifiesta de manera individual, ya que la persona representa a travs de su lenguaje un pensamiento segn su contexto pero a su vez este tambin es
WHORF Sapir. Relativismo lingstico. Pg falta informacin en el pie de pgina.
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social, pues necesita de la convencin de otros para tener un significado similar para cada uno de los integrantes de la sociedad. Cuando hacemos uso del lenguaje hablado para emitir una palabra, en este caso rbol, quien sea l o los receptores de este mensaje, representarn mediante una imagen mental el concepto rbol (Significado) y posteriormente el cerebro de estos enviar estmulos fsicos para que las palabras sean emitidas en el aparato fonador y sea posible el lenguaje (Significante). As el signo proporciona al pensamiento los elementos para la significacin de los objetos, y a su vez da los elementos conceptuales para la construccin del aprendizaje. El smbolo contribuye al pensamiento en la medida que nos deja representar los objetos, para el aprendizaje entonces, es necesario el uso de los smbolos, ya que estos son de carcter social y son comunes en el pensamiento de otros sujetos, de esta manera en el proceso de adaptacin, comunicacin o de resolucin de un problema, el individuo podr hacer uso de los smbolos que contiene en su realizacin intelectual debido a que este representa lo mismo que para el medio en el que el sujeto se est desenvolviendo. Cuando adquirimos un nuevo conocimiento producto de una interaccin social, lo hacemos gracias a los smbolos ya que cuando los aprendemos, tambin incorporamos su significado en nuestra mente. El pensamiento tambin utiliza las seales para buscar el sentido implcito de los objetos y de los fenmenos representados; una seal es considerada como la asociacin que el individuo hace para relacionar un objeto con un fenmeno. Cuando tenemos implcito un smbolo y este se ve manifestado mediante una seal, como las seales de alerta emitidas ante catstrofe natural. El individuo va a reaccionar y a ejecutar la pertinente respuesta, haciendo uso de elementos anteriores de su proceso de pensamiento e inteligencia, desarrollando una contestacin diferente frente a un fenmeno ya conocido. Por lo tanto, el sujeto acaba de hacer uso de aprendizaje antiguo para tratar de crear un aprendizaje nuevo. Estos elementos semiticos van ligados al pensamiento y proporcionan al ser humano el poder de la representacin. De esta manera podra decirse que el aprendizaje se compone esencialmente del pensamiento, pues como actividad intelectual netamente individual, permite hacer auto y hetera reflexiones, exanimaciones y creaciones de nuevas formas de ver y percibir el mundo, para compartirlas con otros seres en pro de la comunicacin. Dando capacidades inigualables a la especie humana no solo para la supervivencia sino tambin para la evolucin.

Es pertinente decir entonces, que el papel que desempea el pensamiento en el aprendizaje es creador. El pensamiento le permite al hombre crear conceptos con base en hechos vividos (interaccin) o con realizaciones individuales (imaginacin, pensamiento abstracto), el pensamiento brinda las herramientas para el aprendizaje, como la resolucin de conflictos, la inteligencia y el lenguaje. El lenguaje tambin contribuye al proceso de aprendizaje, pues al ser este la realizacin fsica del pensamiento, permite que lo que se ha aprendido y que est almacenado en nuestro cerebro pueda ser utilizado para la expresin de ideas y sentimientos y construccin de nuevos conceptos. Haciendo uso de las representaciones, las seales y los smbolos, el lenguaje se convierte en un proceso complejo que le permite al ser humano comunicar un pensamiento y modificar el entorno de los que lo rodean e incluso su mismo ser. El aprendizaje es proporcional al pensamiento entre mas se piensa ms se aprende. No se podra decir que podemos aprender sin pensar, ya que no tendramos los elementos que requieren este proceso complejo como las capacidades de abstraccin, conceptualizacin, inferencia y juicios. El aprendizaje es sinnimo de adaptacin, de inteligencia, de comprensin del mundo, por lo tanto necesita de los conceptos para referirse a los objetos o a los fenmenos que a estos le acaecen; el aprendizaje tambin necesita de las inferencias para reorganizar el conocimiento antiguo en nuevas estructuras y esquemas 3 de pensamiento y sin duda alguna necesita de los juicios para calificar a su mundo y darle un significado. A manera de sntesis general se podra establecer que el fin ltimo del pensamiento humano es el aprendizaje, para construir el aprendizaje necesitamos al pensamiento. Cuando se piensa se hace con un objetivo. Construir un concepto para mi autoreflexion o como punto de reflexin del otro. Los razonamientos lgicos que constantemente hacemos en nuestra vida, son una breve muestra de la importancia del pensamiento en el proceso del aprendizaje, estos se realizan con un fin; desarrollar en el sujeto la capacidad para resolver problemas del medio o de la realidad en el plano de la pertinencia, Es decir que la solucin est acorde al problema que se ha planteado. As cuando se hace uso del pensamiento para llegar a nuevas concepciones o crear nuevas tareas, se est haciendo aprendizaje, ya que se adquiere un nuevo concepto o una nueva percepcin, que servir de base para el aprendizaje futuro y mantendr nuestra mente trabajando para que cada razonamiento se haga con el propsito de alimentar nuestra inteligencia y deseo de conocer el mundo.

Piaget Jean. Ojo la informacin en los pie de pgina debe ir completa.

Se nota una juiciosa lectura del material de apoyo y proceso de bsqueda investigativa. El texto presenta una estructura con buena cohesin y coherencia en los argumentos. Se puede encontrar tambin tu reflexin sobre el tema planteado.