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La universalizacin de la educacin superior en Venezuela Como proceso emancipador del bolivarianismo expresado a travs de la misin sucre Guarenas municipio

o plaza
Autora: MSC. Mary Teresa Herrera Institucin: Misin Sucre Cargo: docente facilitadora E-Mail: tmayte@gmail.com

Resumen: Con el desarrollo del presente trabajo de Investigacin se evidencio que la Misin Sucre parte de un cambio de paradigma en la Educacin Universitaria Venezolana. Es la promocin de la educacin superior para la inclusin, haciendo posible espacios de convivencia universitaria donde la universalizacin de la educacin superior tiene lugar. Se trata de la Municipalizacin de la Educacin Superior a travs de las Aldeas Universitarias y sus respectivos ambientes acadmicos de sistematizacin que tienen lugar en los diferentes Municipios segn entidades federales, donde se lleva a efecto a travs de un proceso emancipacin de la educacin bolivariana. Este enfoque flexibiliza los conceptos tradicionales de la educacin superior e incorpora una concepcin ms humanizadora de la educacin, promoviendo en los alumnos un cambio como sujetos individuales y constructores del cambio social a travs de su formacin profesional.

Palabras Clave: Universalizacin de la Educacin Superior en Venezuela, proceso Emancipador del Bolivarianismo, Municipalizacin de la Educacin Superior, Misin Sucre.

Introduccin:

En Venezuela a raz de la postura ejemplar antiimperialista del presidente de la Repblica Hugo Rafael Chvez Fras, se ha planteado la necesidad de la construccin del Socialismo Bolivariano en el pas. La revolucin del gobierno y pueblo venezolano est dirigida al plano econmico, poltico, social y cultural educativo, siendo importante para ello trascender el capitalismo y favorecer la consolidacin del nuevo Estado democrtico y social de derecho y de justicia. Bajo esta perspectiva el mbito educativo ha sido punta de lanza en materia de poltica de inclusin social. La concepcin filosfica e ideolgica de la educacin bolivariana venezolana se sustenta en una educacin cada vez ms humanizadora, basada en un continuo humano, fundamentada en una clara visin sobre los valores ticos y morales que se

requieren para la transformacin de la sociedad en la actualidad. La educacin bolivariana en concordancia con el momento histrico que vive la poblacin se circunscribe a la concepcin constitucional del Estado Docente. El Estado Docente debe garantizar en el proceso educativo la esencia humana, la tica, una educacin de calidad para todos y todas, gratuita y obligatoria, como derecho inalienable de todo ciudadano. Estas condiciones del Estado Docente son necesarias en Venezuela ya que el nuevo republicano y la nueva republicana requeridos en nuestra sociedad ha de estar preparado para enfrentar los desafos y exigencias histricas sociales, influidos y determinadas por el mundo globalizado de hoy. En tal sentido el proceso revolucionario bolivariano venezolano se gesta y tiene lugar paralelo a un contexto internacional, donde fuerzas antagnicas se dan cita en la Gran Aldea Global hablamos de la globalizacin, caracterizada por unas relaciones internacionales sesgadas por el neoliberalismo el cual ha generado en los pases no industrializados consecuencias perversas en nombre del supuesto crecimiento econmico, as como, equilibrio de precios y de produccin de las naciones que de ella formen parte. En tal sentido la revolucin venezolana se enfrenta a un proceso globalizador neoliberalizado cuyas consecuencias directas apuntaran a perpetuar la precariedad del capital humano manifiesto en la cultura, el conocimiento, la salud, en todos mbitos de la vida social venezolana, sobre todo en los sectores ms vulnerables de la sociedad. Consecuentemente ante los avatares del modelo capitalista, la revolucin bolivariana toma las riendas de la vida social del pas trazndose como norte la construccin colectiva de la Patria Grande de Bolvar con un modelo de desarrollo econmico social sustentado en lo humano, en la participacin, protagonismo y corresponsabilidad de los ciudadanos. La universalizacin de la educacin universitaria en Venezuela en este trabajo de investigacin refiere como proceso emancipador del bolivariansmo expresado a travs de la Misin Sucre con la experiencia de la municipalizacin de la Educacin Superior a travs las Aldeas Universitarias. A partir de septiembre 2003 en Venezuela se vive un cambio en la educacin universitaria, que promueve la recuperacin del concepto de formacin desde el ser, de s mismo como naturaleza materia y como el devenir que instala mundo en el horizonte para as desplazar lo pasado y asumir el presente histrico poltico transformando la realidad negadora de su condicin humana y el deterioro de las relaciones con la naturaleza, con su ambiente urbano. La formacin surge desde el desarrollo endgeno, desde las propias condiciones del ser

humano y de las comunidades conformadas por ellos. De esta manera se responde a las Polticas Nacionales, a la necesidad de profesionales ms humanos y comprometidos con su entorno. El presente trabajo de investigacin tiene como propsito dar a conocer la unidad curricular Orientacin y Acreditacin perteneciente al primer trayecto de las carreras tcnicas de la Misin Sucre. Donde la esencia de dicho curso lo conforma el desarrollo de un proyecto de vida del estudiante paralelo al proyecto nacional del pas. De esta manera se trabaja con un modelo de educacin afianzado, que se desarrolla y construye desde la misma prctica del estudiante en donde el compromiso de este nuevo profesional que se est formando trasciende a la formacin individual, ste debe asumir dicha formacin para beneficiar a su comunidad, por lo tanto se desarrolla la formacin humana, acadmica, intelectual, sociopoltica, para una praxis inmediata de compromiso con su entorno ms cercano, su comunidad.

El Bolivariansmo:

El bolivarianismo es una corriente de pensamiento poltico tericamente basado en la vida y obra de Simn Bolvar. Afirma Dario Azzellini en su artculo La Revolucin Bolivariana, que la idea fundamental del bolivariansmo est en partir de las diferentes experiencias de luchas emancipadoras locales, regionales, nacionales y continentales y de la propia historia de resistencia. En este sentido la revolucin bolivariana asienta sus bases filosficas en el rbol de las tres races. Hugo Rafael Chvez Fras, mximo lder de nuestra revolucin y presidente actual de Venezuela afirma en EL Libro Azul que este proyecto ha renacido de entre los escombros y se levanta ahora, a finales del siglo XX, apoyado en un modelo terico-poltico que condensa los elementos conceptuales determinantes del pensamiento de aquellos tres preclaros

venezolanosel rbol de las Tres Races: Ezequiel Zamora, Bolvar y Robinson. Tal proyecto, siempre derrotado hasta ahora, tiene un encuentro pendiente con la victoria. Nosotros, simplemente, vamos a provocar dicho encuentro inevitable (p12). El rbol de las tres races, representa un smbolo de los valores del bolivarianismo y sus fundamentos. Simn Rodrguez (1769-1854), filsofo y maestro de Simn Bolvar representa la bsqueda de formas de organizacin social y poltica propias y la importancia de la formacin -La Amrica Espaola es Original; Originales han de ser sus instituciones y su gobierno: Y Originales sus medios de fundar uno y otro. O Inventamos o Erramos- Simn Bolvar (1783-1830) representa a su vez la importancia de la independencia y soberana, como tambin de la lucha para alcanzarlas. Y el

general campesino de la guerra federal, Ezequiel Zamora (1817-1860), representa la importancia de la lucha por una sociedad ms justa y democrtica, que sigui despus de la independencia. Zamora lider varios levantamientos campesinos bajo los lemas: tierras y hombres libres; eleccin popular y "horror a la oligarqua".

La Universalizacin de la Educacin Superior como proceso Emancipador del Bolivarinsmo a travs de la Municipalizacin Universitaria:

La universalizacin implica la apertura de las oportunidades disponibles, para todas aquellas personas, sin ningn tipo de discriminacin, que deseen incorporarse a la formacin universitaria y adquirir su profesin. Se propone una generalizacin a nivel de la educacin superior que garantice la realizacin personal del ser, del ente humano y la consolidacin social -poltica del proyecto de Nacin propuesto en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela. La universalizacin es una alternativa frente a la educacin superior que durante aos se ha mantenido y responde a una poltica conservadora y dependiente que defiende los intereses de una minora econmica, fortaleciendo las diferencias de clases y la negacin cultural. La inclusin amplia de ciudadanos supera las particularidades exclusivas para determinados grupos sociales, que

convencionalmente se haba sistematizado, mediante el uso de mtodos de ingreso excluyentes en las universidades pblicas venezolanas, es decir financiadas con recursos monetarios del Estado. A partir de 1999, nuestro pas vive un cambio estructural en todos los componentes, en funcin de transformar y consolidar una nueva Venezuela mediante la democracia participativa y protagnica. La educacin, como componente fundamental recibe un tratamiento especial, que le permite desplazar la educacin convencional, en la mayora de los casos, netamente tericas y aisladas de las realidades y problemas de nuestra sociedad. En los Fundamentos Conceptuales de la Misin Sucre (2003) se afirma que La Misin Sucre se ha diseado como una estrategia para romper, por la va de la Educacin Superior, los crculos de exclusin y consiste en incorporar a la Educacin Superior a todos los bachilleres que as lo deseen Se trata de generar la incorporacin activa y protagnica de todos los sectores implicados

independientemente de su edad, con visin positiva de la educacin que es reconocida como forma de participacin en el conocimiento, como una forma de crecimiento personal y de evolucin social, que implica la transferencia de poder a los

ciudadanos en trminos reales no exclusivamente desde una perspectiva de profesionalizacin. La nueva educacin, promueve la recuperacin del concepto de formacin desde el ser, de s mismo como naturaleza materia y como el devenir. Es el reconocimiento de la educacin como formacin transformadora (Osorio, B. 2005: 11), que responde a una visin poltica centrada en el ser, sus derechos humanos, la justicia social, las relaciones horizontales de poder y de participacin democrtica, que implica una liberacin econmica, la recuperacin de la autonoma y la no dependencia de otros pases dominantes. Se reafirma la tica en el sentido comunitario, en la eliminacin de la pobreza, de los excluidos de la educacin. La formacin surge desde el desarrollo endgeno, desde las propias condiciones del ser humano, a nivel particular y desde las comunidades conformadas por ellos a nivel social. Refiere una formacin abierta e integral, donde van a la par la teora y la praxis, mediante el aprender haciendo, para favorecer el desarrollo comunitario integral: ambiental, econmico, social, cultural, tcnico-cientfico y poltico. De esta manera se responde a las Polticas Nacionales, a la necesidad de profesionales ms humanos, comprometidos con su entorno social. Responde a las nuevas concepciones filosficas mundiales que se han venido gestando en el tiempo, desplazando lo que fue y que hoy se ponen en prctica en Venezuela. Plantea ir a la cosa misma, al ser del ente humano y al ser de las comunidades conformadas por hombres, mujeres, para recuperar la confianza y reconocer una realidad histrica propia, as como la capacidad de seres creadores transformadores de mundo. La universalizacin de la Educacin Superior cuenta con la Misin Sucre. La universalizacin abarca todos los espacios del territorio de la Nacin mediante la Municipalizacin de la educacin superior y la consolidacin en las Aldeas Universitarias a travs de la Municipalizacin de la educacin superior, en ste sentido el surgimiento de la Misin Sucre se da como se indica en sus Fundamentos Conceptuales (2003) que La Misin Sucre se ha diseado como una estrategia para romper, por la va de la Educacin Superior, los crculos de exclusin y consiste en incorporar a la Educacin Superior a todos los bachilleres que as lo deseen Se trata de generar la incorporacin activa y protagnica de todos los sectores implicados independientemente de su edad, con visin positiva de la educacin que es reconocida como forma de participacin en el conocimiento, como una forma de crecimiento personal y de evolucin social, que implica la transferencia de poder a los ciudadanos en trminos reales no exclusivamente desde una perspectiva de profesionalizacin.

Los contenidos de estudios de los distintos programas de formacin, se consideran y se interrelacionan con la realidad y problemtica de la regin, de la localidad, a un nivel ms concreto, incorporando los contenidos referentes a la cultura de los pobladores, la ubicacin de los contextos ambientales y productivos disponibles, las necesidades y las disposiciones manifiestas. Afirma Mavarez M. (2005) participante de la compilacin de La

municipalizacin de la Educacin Superior que el modelo educativo adoptado tiene como objetivo fundamental asumir los retos del desarrollo endgeno con sentido de justicia social y consolidacin de la democracia participativa Para lograrlo urge un estudiante comprometido con el pas, con ganas de cumplir una valiosa funcin social tambin necesitamos que los docentes guen, orienten y acompaen, sean sensibles ante los problemas sociales. Es en la Municipalizacin donde se consolida la educacin superior abierta, integrada y descentralizada, fuera de las aulas o en combinacin con el contexto comunitario, conjugando la teora con la prctica. Es una alternativa que va desplazando la pedagoga de la opresin, destacadamente tratada por Pablo Freire (1970) y asumiendo la pedagoga de la liberacin, que en sus inicios promulg Freire (1977) en su libro La Educacin como prctica de la libertad. Es importante destacar que la Educacin Popular como movimiento nace en Amrica Latina en los aos sesenta cuyo precursor es Pablo Freire con La Educacin Liberadora. Dice el autor que frente a una educacin bancaria, acrtica, domesticadora, educacin para la repeticin y la sumisin, se debe dar una prctica educativa problematizadora o concientizadora que haga al educando superar la dominacin que sufre y ser sujeto de la construccin de su propia historia. Una pedagoga que adems, Pablo Freire (1992) refiere en la obra de Pedagoga de la esperanza. El cambio de sociedad no es independiente de la educacin. Es precisamente un compromiso de la educacin cambiar la sociedad, por su condicin histrica y ms si ella niega la condicin del ser humano con la presencia de la pobreza y una poblacin que carece de Educacin. El paso de una vieja sociedad a otra nueva sociedad implica a su vez el ir de la conciencia transicin ingenua a la conciencia transitiva crtica. Sin educacin no hay cambio social. Educar y cambio social van a la par. Es necesaria la educacin para cambiar a la sociedad, educar para el cambio social. (Torres, M y otros). (1994) La Praxis Andraggica. Mrida: Universidad de Los Andes). En consecuencia lo que la universidad, mediante la Municipalizacin, tiene como objetivo fundamental lograr el desarrollo integral de cada ser humano y en

consecuencia de cada comunidad que est conformada por los seres humanos. El desarrollo integral contiene todos los aspectos constitutivos del ser. El aspecto cognitivo (pensar), afectivo (ser), social tico poltico (compartir) y en el aspecto fsico motriz de elaboracin de trabajo productivo (hacer). Eso es lo que est pasando en nuestro pas en cada rincn de los Municipios donde est funcionando la Municipalizacin de la Educacin Superior. El proyecto de vida del estudiante en la Misin Sucre y su transformacin personal - profesional. La unida curricular titulada Orientacin y Acreditacin se desarrolla en el primer trayecto universitario de los estudiantes de las carreras tcnicas. El pilar fundamental de unidad lo constituye el proyecto de vida del estudiante. El proyecto de vida consiste en la posibilidad de comenzar a construir hoy lo que se aspira a vivir maana. Para llegar al desarrollo de este proyecto de vida el estudiante de manera progresiva habr desarrollado actividades relacionadas al desarrollo personal y de formacin ideolgica poltica-econmica. Los sentidos fundamentales de esta unidad curricular estn asociados a: 1.- El desarrollo y fortalecimiento de capacidades y actitudes que favorezcan un desempeo estudiantil caracterizado por el compromiso, la valoracin de la informacin, la corresponsabilidad y la solidaridad. 2.- La identificacin de experiencias y saberes que puedan ser acreditados como parte de los programas de formacin. 3.- El fomento a la vinculacin social de las prcticas educativas, en la perspectiva de la insercin social y productiva. Estos sentidos implican principalmente por parte del estudiante a) la comprensin de la formacin universitaria como apoyo al desarrollo de la persona, de la nacin y el planeta; b) reconocimiento de las propias capacidades, experiencias, saberes y acervos culturales, como base desde la cual el estudiante delinea sus expectativas y participa en los procesos formativos desde una perspectiva propia; c) la valoracin del contexto poltico, econmico y social, como elementos desde donde se realizan las aspiraciones personales, en funcin de los proyectos colectivos; d) la generacin de un ambiente dialgico, de aceptacin y respeto a la diversidad. (Misin Sucre, 2004. Taller de Orientacin y Acreditacin), La construccin del proyecto de vida del estudiante integrar a la persona, a su familia y su comunidad. Para ello en un primer momento los estudiantes comienzan por elaborar una actividad denominada lnea de vida, la finalidad es que los alumnos logren identificar episodios significativos de su vida y ubicarlos como experiencias

favorables o desfavorables que han marcado un antes y un despus en vida. Deben graficar con esta informacin su lnea de vida en funcin de una leyenda con sus fechas correspondientes y cerrar con una meta a futuro. La siguiente actividad que realizan es la elaboracin de la autobiografa de cada estudiante, a travs de la cual ste debe ubicarse como centro de su propio proceso de formacin, rescatando a travs de un proceso de introspeccin, reflexin y sistematizacin, los haberes de su vida misma, por las experiencias vividas (fortalezas, oportunidades, debilidades, amenazas). Con la autobiografa el participante debe reconocer el valor de la subjetividad como fuente de conocimiento que le servir para el desarrollo de su proyecto de vida el cual debe equilibrarse, redundar, con su formacin universitaria y praxis profesional en el proyecto de pas venezolano. El estudiante esta llamado a revisar, redimensionar su vida a partir de lo vivido, a aceptarse a s mismo tal y como es y proyectarse como ese profesional que requiere socialmente Venezuela, internalizando su rol protagnico y la importancia de su participacin como actor social comprometido con ste proceso de cambio y transformacin que vive nuestro pas. Otro aspecto a desarrollar en la construccin del proceso representa la acreditacin de los aprendizajes adquiridos anteriormente y que son relevantes para su profesin. Aqu el participante realiza un inventario de los aprendizajes, capacidades, saberes en determinadas reas del conocimiento as como las experiencias en el mbito laboral que se relacionen tambin con determinadas reas del conocimiento de su vida profesional, con la finalidad de validar y valorar dichos aprendizajes y experiencias adquiridas por l de manera formal y/o informal. Aunado a las actividades anteriores el estudiante reflexiona sobre destacadas fuentes de la temtica poltica de desarrollo econmico social nacional y desarrollo endgeno, el perfil del profesional de las carreras tcnicas de misin sucre y la conformacin de espacios asociativos. La metodologa utilizada permite al estudiante poder definir al final de la unidad curricular un proyecto de vida a travs de una serie de actividades organizadas que se planifican, realizan y evalan para satisfacer una necesidad, resolver un problema. Se puede evidenciar a travs de la realizacin del proyecto de vida del estudiante el carcter integral de la educacin, fortaleciendo en los estudiantes las capacidades intelectuales, las competencias cognoscitivas, la capacidad de relacionarse con la comunidad y de participar en el desarrollo integral del pas a travs del trabajo comunitario desde el inicio de su vida universitaria, con el compromiso de formarse para beneficiar a un colectivo.

Mtodos de investigacin

Tericos

Anlisis y sntesis: se emplea para sistematizar toda la informacin terica relacionada con la temtica objeto de estudio que sirve de base al trabajo investigativo.

Induccin-deduccin: se utilizar como mtodo terico para arribar a las conclusiones parciales y para llegar a las generales de la investigacin, as como para, dentro del proceso investigativo arribar a lo general, partiendo de comportamientos y casos particulares.

Empricos

Observacin: se utiliz para observar el comportamiento del proceso de la universalizacin municipalizacin. de la educacin superior en Venezuela a travs de la

Conclusiones

El proceso revolucionario venezolano sienta sus bases en el bolivariansmo como proceso emancipador. Su sustentacin filosfica y poltica viene dada por el rbol de las tres races con las ideas de los preclaros venezolanos Simn Bolvar, Simn Rodrguez y Ezequiel Zamora. La universalizacin de la educacin superior en Venezuela como proceso emancipador del bolivariansmo expresado a travs de la Misin Sucre, ha implicado un cambio de paradigma en la educacin universitaria. La Misin Sucre se basa en una educacin universitaria que permite la universalizacin de la misma a travs de la Municipalizacin de la Educacin Superior con las Aldeas Universitarias y sus respectivos ambientes. En esta experiencia novedosa en Venezuela se asume el espacio universitario como un espacio humanizante, as la relacin entre ste y la sociedad es directa ya que la formacin incluye lo humano, lo acadmico-intelectual y lo sociopoltico, con la finalidad de que el estudiante se transforme y a su vez sea promotor de los cambios que requiere su comunidad, desde un proceso de indagacin, autorreflexin y sistematizacin de su praxis educativa.

En la Misin Sucre se asume la formacin integral del estudiante, por lo tanto esta formacin trasciende a lo acadmico-individual, se trata de dar respuesta a un proceso de cambio y transformacin que vive el pas, que tiene como base la inclusin estudiantil universitaria, desde asumir el paradigma de educacin de calidad para todos. La formacin del estudiante lo vincula con un proceso autogestionario en lo colectivo, de tal manera que el compromiso social con las comunidades forma el da a da de dicho proceso. La Misin Sucre se sustenta en el ideario de la educacin popular, su principal objetivo es dar respuesta a esa gigantesca deuda social en materia educativa universitaria. En la introduccin de la Gua para Participantes y Profesores (as) Asesores (as) de la Unidad Curricular de Orientacin y Acreditacin, la Misin asume la postura terica con la Educacin para la Liberacin de Pablo Freire, retomando de ste que no hay educacin de la liberacin sin transformacin social. El proyecto de vida del estudiante de la misin sucre consiste en la posibilidad de comenzar a construir hoy lo que se aspira a vivir maana. Para la construccin de dicho proyecto el alumno pasa constructivamente por una formacin integral que abarca la realizacin de la autobiografa como punto de partida en el proyecto de vida del estudiante y la acreditacin de aprendizajes bien sea por estudios realizados formalmente o a travs de la experiencia laboral a fin con los cursos que forman parte del pensum de estudio de cada carrera. As, partiendo de la reconstruccin narrativa escrita sobre su vida, el participante tiene la posibilidad de trazar y definir su vida profesional. El proceso de introspeccin del estudiante iniciado con la autobiografa se complementa con el modelo andraggico de acreditacin de aprendizajes, capacidades, saberes, conocimientos y experiencias que tengan stos en

determinadas reas segn su carrera en la que se encuentre estudiando. Tambin es de vital importancia en su formacin integral la referida a la formacin ideolgica, poltica, econmica, social y profesional del estudiante. La construccin del proyecto de vida del estudiante en la misin sucre flexibiliza los conceptos tradicionales sobre educacin superior e incorpora una concepcin ms humanizadora de la educacin, promoviendo en los participantes un cambio como sujetos individuales y constructores del cambio social a travs de su formacin profesional.

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Bibliografa
Azzellini, D (2007) La Revolucin Bolivariana: "o inventamos o erramos". Claves para leer el proceso de transformacin social venezolano (I). Revista CEPRID. http://www.nodo50.org/ceprid/spip.php?rubrique37. CONSTITUCIN DE LA REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA (1999). Gaceta Oficial N 36.860. Caracas. Venezuela. Chvez Fras, Hugo F. (2007) El Libro Azul. Ministerio del Poder Popular para la Comunicacin e Informacin. Caracas Venezuela. FERNNDEZ PEREIRA, M. (2005). La Municipalizacin de la Educacin Superior. Compilacin.UBV. Caracas. Venezuela. Freire, Pablo. (1992). Pedagoga de la Esperanza. Mxico: Siglo XXI Editores. Freire Pablo (1977). La Educacin como Prctica de la Libertad. Siglo XXI Editores. Freire, Pablo. (1980). Pedagoga del Oprimido. Mxico: Siglo XXI Editores. FUNDACIN MISIN SUCRE (2004). Compendido. Documento Bsico. Caracas. ----------------------------------------- (2003). Fundamentos Conceptuales de la Misin Sucre. Caracas. ----------------------------------------- (2004). Gua para Participantes y Profesores (as) Asesores (as). Caracas. Torres O. (2005). Formacin transformadora: Palabra tica y Arte Literario. Rojas, A. (1983) Ideas Educativas de Simn Bolivar. Mrida: Universidad de Los Andes. Torres, M. y otros. (1994). La Praxis Andraggica. Mrida: Universidad de Los Andes.

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