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Unidad Didctica 1. Curso SENSIBILIZACIN EN IGUALDAD DE OPORTUNIDADES.

Curso: Sensibilizacin en Igualdad de Oportunidades

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UNIDAD DIDCTICA 1: CONCEPTOS BSICOS EN TORNO A LA IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

NDICE

1.

CONCEPTOS

BSICOS:

Patriarcado.

Sexo

Gnero,

Roles

Estereotipos. Igualdad formal, igualdad real, equidad de gnero e igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres. Discriminacin por razn de sexo y desigualdad de gnero. Brecha de gnero. Perspectiva de gnero. Acciones Positivas. Mainstreaming o transversalidad de la perspectiva de gnero. 2. 3. EDUCAR EN IGUALDAD: Coeducacin. Educacin no sexista. CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: Los usos del tiempo: espacio privado, pblico y domstico. Divisin sexual del trabajo. Doble jornada. Corresponsabilidad. Conciliacin de la vida personal, familiar y laboral. 4. PARTICIPAR EN IGUALDAD: Ciudadana. Participacin equilibrada. Poder, Autoridad y Empoderamiento. 5. FEMINISMOS EN LA HISTORIA: de las teoras del feminismo moderno a las tendencias actuales.

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Para reflexionar...

La mujer no nace, se hace (Simone de Beauvoir, filsofa y autora del libro El segundo sexo (1949)).

Antecedentes...

Con esta unidad damos comienzo a un viaje. Un viaje especial, un viaje de reflexin, donde nos vamos a cuestionar en qu medida la sociedad en la que vivimos condiciona el desarrollo de las personas como mujeres y hombres y por qu se produce. En este viaje debemos mirar a nuestro alrededor y tener muy presente nuestra propia experiencia y la realidad que nos rodea, porque formamos parte de esta sociedad que vamos a analizar y, en cierta forma, porque somos producto de ella. Recordando la famosa frase mirar el mundo de otra manera, nos vamos a poner unas gafas de color violeta y vamos a reflexionar sobre las siguientes cuestiones:

? ? ? ?

Tenemos los hombres y las mujeres los mismos derechos?

Tenemos las mismas posibilidades de ejercerlos?

Tenemos las mismas oportunidades en todos los mbitos?

En qu medida podemos mujeres y hombres desarrollarnos en igualdad de condiciones?

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? ?

Cmo podemos contribuir a cambiar la realidad en la que vivimos?

Por dnde empezamos?

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1. CONCEPTOS BSICOS: PATRIARCADO. SEXO Y GNERO. ROLES Y ESTEREOTIPOS. IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES. DISCRIMINACIONES POR RAZONES DE SEXO Y DESIGUALDAD DE GNERO. BRECHA DE GNERO PERSPECTIVA DE GNERO. ACCIONES POSITIVAS. MAINSTREAMING O TRANSEVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GNERO

1.1.

PATRIARCADO

Para poner en prctica...

Desde la infancia, los nios y las nias se plantean futuros similares? En tu entorno, cuntas mujeres conoces que les gustara participar en rganos de decisin?, cuntos hombres?, cuntas mujeres conoces que ocupen puestos de responsabilidad por ejemplo: en las empresas, en los centros educativos, en las asociaciones vecinales,? Y hombres?

En tu entorno, cuntos hombres conoces que hayan solicitado una reduccin de jornada por cuidado de hijas o hijos? y mujeres?

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Para consultar

La foto hace referencia a la firma del Tratado de Roma el 25 de marzo de 1957. Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas

Para consultar

La foto hace referencia al encuentro del 25 de marzo de 2007, en el que se aprob la Declaracin de Berln sobre los valores, principios, metas y objetivos de la Unin Europea con motivo del 50 aniversario de la firma del Tratado de Roma, que dio pie al nacimiento de la UE.

Hay algo que te llama la atencin en estas fotos? Quizs sea la Canciller alemana, ngela Merkel? Cmo podemos explicar que slo una mujer ocupe la Jefatura de Estado o Gobierno en la Unin Europea? Por qu los rganos de toma de decisiones en los mbitos poltico, econmico, cultural, deportivo, educativo, religioso, estn copados por hombres? Y, en el lado opuesto Cmo podemos explicar que el 70% de la poblacin que vive en la pobreza sean mujeres? Independientemente del pas en el que vivamos, existe una caracterstica comn a todas las sociedades: los puestos clave en el mbito poltico, econmico, religioso y militar se encuentran, exclusiva o mayoritariamente, en manos de los
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hombres. Esta situacin de poder de los hombres lleva aparejadas situaciones de dominacin e incluso de explotacin de las mujeres, hablamos de sociedades patriarcales.

Para consultar

Publicacin 10 Palabras clave sobre Mujer. Direccin de Celia Amors. Editorial Verbo Divino (1995). Dentro de ella, la definicin de patriarcado viene realizada por Alicia Puleo Garca, Doctora en Filosofa, Catedrtica Escuela Universitaria de Filosofa Moral y directora de la Ctedra de Estudios de Gnero de la Universidad de Valladolid. Fuente: Femiteca Artculo El Patriarcado una organizacin social superada? Fuente: Mujeres en Red

Ahora bien, cmo se perpeta? Cmo se mantiene en los distintos pases, de diferentes continentes, con diferentes culturas, religiones, tradiciones,? En todas las sociedades se han desarrollado un conjunto de prcticas materiales y culturales que favorecen el acceso a los rganos de toma de decisin a una parte de la poblacin, los hombres, y stos, a su vez, para mantenerse en el poder, para tener una posicin privilegiada respecto al acceso a los recursos, mantienen y desarrollan dichas prcticas. No cabe duda que estas prcticas van cambiando en funcin del grado de desarrollo de los pases y del establecimiento de regmenes democrticos. En aquellos pases en vas de desarrollo y con regmenes autoritarios nos encontramos la promulgacin de leyes (basadas en la mayora de los casos en costumbres) que determinan qu pueden o no hacer las mujeres y las sanciones para aquellos casos en los que alguna mujer se atreva a no respetar dichas normas. Pensemos en Afganistn, por ejemplo, y en las lapidaciones a mujeres acusadas de adulterio. Pensemos en los femicidios/feminicidios que se estn produciendo en pases de Iberoamrica. Una violencia sistmica a la que se enfrentan las mujeres, la
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cual se ha convertido en una de las mayores vulneraciones de derechos humanos en la regin. El feminicidio marca una caracterstica imprescindible para entender la gravedad del fenmeno: la impunidad. Algunas tericas remarcan que el feminicidio podra ser considerado un crimen de Estado, en la medida en que ste no garantiza la proteccin frente a la violencia, ni pone en marcha las medidas necesarias para su prevencin. Frente a este fenmeno, hay que resaltar, que muchas organizaciones de mujeres y feministas estn desarrollando iniciativas, campaas y movilizaciones que tienen como objetivo recuperar la soberana sobre sus vidas, sobre cuerpos. Esta actividad ha supuesto que en siete pases de Amrica Latina se ha tipificado como delito el feminicidio/femicidio: Mxico, Costa Rica, Guatemala, Chile, El Salvador, Per y Nicaragua. sus

Para consultar

Mundubat: Feminicidio/Femicidio: Una Realidad Silenciada Marcela Lagarde fue una de las primeras en introducir este trmino en 1994, junto con la sociloga mexicana Julia Monrrez. Marcela Lagarde entiende que el feminicidio alude a formas de violencia extrema que pueden conllevar la muerte de las mujeres, caracterizadas tanto por la misoginia en que se originan, como por la tolerancia -expresa o tcita- del Estado e instituciones frente a estas conductas Fuente: Mundubat. Feminicidio/Femicidio: Una Realidad Silenciada Anlisis de la tipificacin como delito del feminicidio/femicidio: Fuente: Feminicidio.net Casos de feminicidio/Femicidio por pases Fuente: Geofeminicidio.com

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En la XXII Cumbre Iberoamericana celebrada los das 16 y 17 de noviembre de 2012, bajo el lema "Una relacin renovada en el Bicentenario de la Constitucin de Cdiz" llevaron a cabo un Comunicado Especial sobre Femicidio/Feminicidio en Iberoamerica. Fuente: Secretara General Iberoamericana

Para consultar

Mujer afgana condenada por adulterio tras ser violada e indultada posteriormente a cambio de casarse con su violador Fuente: El Pas Aumenta la violencia contra las mujeres afganas. Fuente: Euroxpress Resolucin del Parlamento Europeo, de 15 de diciembre de 2011, sobre la situacin de las mujeres en Afganistn y Pakistn Fuente: Parlamento Europeo Resolucin del Parlamento Europeo, de 26 de octubre de 2012, sobre la discriminacin contra las nias en Pakistn, y en particular el caso de Malala Yousafzai Fuente: Parlamento Europeo

La impunidad de los Estados en lo que respecta a la violencia contra las mujeres la encontramos tambin, en India, Nepal y Paquistn. En estos pases, las mujeres no son consideradas seres libres, pues durante todas sus vidas sern sus padres y maridos los que decidan por ellas. Es el peso de la tradicin el que las mantiene alejadas de sus derechos en la prctica, al estar sumergidas en una sociedad con un fuerte acento patriarcal. Esto imposibilita actividades tan triviales para las mujeres de occidente como salir del hogar una vez que oscurece. La violencia que sufren se expresa en diversas formas, como el infanticidio femenino, el acoso sexual, la discriminacin, la dote o el matrimonio precoz. A
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esto se suman los crmenes de honor (muchas mujeres violadas prefieren suicidarse para evitar la deshonra familiar), el ostracismo de las viudas (obligadas a vivir en luto por el resto de sus vidas) y la baja integracin laboral (por su obligado rol domstico). En estos casos, Naciones Unidas u otras organizaciones de derechos humanos y los medios de comunicacin han sido los que han trabajado para que esta realidad sea conocida.

Para consultar

Artculo: El debate por la impunidad de las violaciones en India se extiende a Pakistn Fuente: El Pas La Oficina Nacional de Registro de Crmenes de la India revel en 2011 que cada 20 minutos una mujer es violada en la India, pero slo uno de cada cuatro casos culmina con la condena del agresor, debido a la corrupcin que existe en el cuerpo policial. Fuente: Biblioteca del congreso nacional de Chile

En los pases que llamados del primer mundo, entre los que se encuentra Espaa, el patriarcado se mantiene a travs de formas ms sutiles, la coercin es sustituida por la incitacin. A travs de los medios de comunicacin se sugieren mandatos que la propia persona se impone, en este caso a travs de las imgenes de la feminidad (juventud, estrictos cnones de belleza, superwoman que no se agota con la doble jornada laboral, etc.). Pensemos, por ejemplo, en todos los anuncios en los que aparecen las mujeres como encargadas de los trabajos del hogar.

Informe del 2008 del Observatorio de la Imagen de las Mujeres. Instituto de la Mujer

Fuente: Instituto de la Mujer

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Las cifras hablan...

En Espaa, en las ltimas elecciones celebradas en el 2011, el porcentaje de diputadas en el Congreso fue del 36,0%, 3 dcimas inferior al obtenido en la legislatura anterior. En el caso del Senado, el porcentaje de mujeres es del 33.3% lo que supone 5,1 puntos porcentuales por encima del porcentaje obtenido al constituirse la legislatura anterior en 2008. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

En Espaa, segn la Encuesta de Condiciones de Vida (ECV) del 2010 publicada por el INE, la tasa de riesgo de pobreza de los hombres parados y ocupados es ms alta que la de las mujeres en la misma situacin profesional. En las situaciones de inactividad y jubilacin es ms alta la tasa de riesgo de pobreza de las mujeres. La mayor tasa de riesgo de pobreza corresponde a las personas paradas, tanto en hombres como en mujeres. En el ao 2010, en Espaa la tasa de pobreza de los varones parados era del 40,9% y la de las mujeres del 37,3%. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

La pobreza condiciona un deficitario estado del bienestar y un escaso acceso a la informacin, as como la aparicin de ms infecciones, peor alimentacin y desfavorables condiciones de salubridad y, en definitiva, ms enfermedades y mortalidad, afirma M del Mar Garca-Calvente, de la Escuela Andaluza de Salud Pblica. Garca-Calvente, junto con Jos Vicente MartBosc, de la Direccin General de Salud Pblica de la Generalitat Valenciana, y Carme Borrell, de la Agencia de Salud Pblica de Barcelona, es autora del informe La salud pblica desde la perspectiva de gnero y clase social publicado por la Sociedad Espaola de Salud Pblica y Administracin Sanitaria.

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En dicho informe se destaca que en Espaa se produce la paradoja de que, a pesar de que la poblacin femenina tiene ms esperanza de vida, sus condiciones de salud son, en general, peores que las de los hombres. Ello viene determinado en gran medida por el estrs y la presin del doble trabajo dentro y fuera del hogar. Las mujeres tienen una peor percepcin de su estado de salud que los hombres, a pesar de que stos llevan unos estilos de vida menos saludables. El informe se puede consultar en: Acceso al documento

La sobrecarga fsica y psicolgica por su rol de cuidadoras, el impacto sobre la salud de la denominada "doble jornada", la depresin y los accidentes en el hogar son problemas en progresin en las mujeres espaolas, segn un estudio realizado por el Instituto de la Mujer para analizar su situacin actual desde el concepto de bienestar emocional, social y fsico. El estudio concluye que la mujer vive ms, pero su mayor longevidad se acompaa de "discapacidad y mala salud". Fuente: El Peridico

En Espaa, de acuerdo con el VI Informe FOESSA (Informe sobre exclusin y desarrollo social en Espaa) hay 8,5 millones de pobres, lo que supone que un 19,7% de la poblacin espaola vive con 574 euros al mes, una cifra de pobreza que no ha variado en la ltima dcada. En este informe se destaca la persistencia de tasas mayores en el caso de las mujeres que de los hombres. Los resultados demuestran que este mayor riesgo no slo est asociado a determinadas tipologas de hogar, sino a caractersticas muy concretas del mercado de trabajo. A pesar de la positiva evolucin experimentada en los ltimos aos, las brechas en salarios, tasas de actividad y empleo siguen siendo muy elevadas. Adems, la segregacin horizontal y vertical en las

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ocupaciones propician una sobre-representacin femenina en contratos a tiempo parcial, mal remunerados y, en general, en ocupaciones con bajos salarios. Las implicaciones sobre la pobreza son notables, hasta el punto de que en algunos grupos, como los hogares monoparentales, se reducira sustancialmente la pobreza si el trabajo femenino fuese retribuido como el masculino. Fuente: El Pas Fuente: VI Informe FOESSA Fundacin FOESSA

La Fundacin FOESSA tiene un informe en el 2012 pero, no recoge datos teniendo en cuenta la perspectiva de gnero. Lo cual nos da una idea en cuanto al retroceso en materia de igualdad de gnero en esta poca de crisis. Dicho retroceso se puede comprobar en el Informe del Lobby Europeo de Mujeres sobre la incidencia de la crisis en los Derechos de las Mujeres y en la Igualdad de Gnero. En este informe, se concluye que los efectos de la crisis y las medidas puestas en marcha para solucionarla han tenido repercusiones negativas, especialmente entre las mujeres de Portugal, Espaa, Italia, Grecia e Irlanda. Fuente: Lobby Europeo de Mujeres

El Informe El impacto de la crisis econmica sobre la situacin de las mujeres y hombres y las polticas de igualdad de gnero de la Direccin General de Justicia de la Comisin Europea ha examinado las repercusiones de la crisis econmica y financiera en la posicin en el mercado laboral y la situacin social de las mujeres y los hombres en Europa. En este sentido, se destaca la nivelacin a la baja de las brechas de gnero en el empleo, salarios, condiciones de trabajo y la pobreza, un fenmeno que tambin se ha observado con las anteriores recesiones. Fuente: Comisin Europea

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Las empresas que forman parte del Ibex 35 slo cuentan con 62 mujeres en sus consejos de administracin, lo que supone un 12,7 % del total (488), tasa que est muy alejada del 40 % que ha fijado como objetivo la Comisin Europea para 2020. Fuente: Cinco Das

ndice de Potenciacin de Gnero IPG

El ndice de potenciacin de gnero (IPG) es elaborado por el Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD) y mide la participacin de las mujeres en los distintos rganos de decisin. Las dimensiones y sus indicadores son: Participacin poltica y poder de decisin. Medido por la proporcin de mujeres y hombres con escaos parlamentarios. Participacin econmica y poder de decisin. Medido por la participacin de mujeres y hombres en puestos legisladores, alto funcionariado o puestos de direccin y participacin de mujeres y hombres en puestos profesionales y tcnicos. Control sobre los recursos econmicos. Estimacin de ingresos percibidos por mujeres y hombres. Para ms informacin, se puede consultar el Informe sobre Desarrollo Humano del 2011 del Programa de las Naciones Unidas para el Desarrollo (PNUD). Fuente: Informes sobre desarrollo humano

1.2.

SEXO Y GNERO, ROLES Y ESTEREOTIPOS

Para poner en prctica...

Cuntas veces has odo Los nios no lloran? Mira la televisin, concretamente, los anuncios de juguetes hay diferentes juguetes para nias y nios? Conoces algn equipo de ftbol infantil femenino? Y mixto?

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Busca en el Diccionario Real Academia de la Lengua Espaola (www.rae.es) las palabras hombre y mujer, qu te parecen las definiciones?

Entre las acepciones de la palabra hombre y mujer nos encontramos: Mujer de punto: prostituta. Hombre de punto: el que es puntilloso. Mujer pblica: prostituta. Hombre pblico: el que tiene presencia e influjo en la vida social.

Otras acepciones de la palabra mujer referidas al trmino prostituta son: mujer del arte o mujer mundana.

Qu queremos decir cuando hablamos de sexo o hablamos de gnero? Al hablar de sexo nos referimos a las diferencias biolgicas (anatmicas y fisiolgicas) entre hombres y mujeres. Son universales y coinciden en todo tiempo y cultura. Al hablar de gnero nos referimos a la construccin cultural que hace una sociedad a partir de las diferencias biolgicas. Mediante esta construccin se adscriben cultural y socialmente aptitudes, roles sociales y actitudes diferenciadas para hombres y mujeres atribuidas en funcin de su sexo.

Definicin de sexo segn la RAE Segn el Real Diccionario de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la

Lengua Espaola), se define sexo como: 1. 2. Condicin orgnica, masculina o femenina, de los animales y las plantas. Conjunto de seres pertenecientes a un mismo sexo. Sexo masculino, femenino.

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En las sociedades patriarcales, con la finalidad de mantener la hegemona de los hombres en los rganos de poder, y perseverar las situaciones de dependencia de las mujeres respecto de los hombres, se atribuye a hombres y mujeres papeles distintos, en funcin de su sexo. Lo femenino y lo masculino no son hechos naturales o biolgicos, sino construcciones culturales. Hablamos de funciones, de tareas a realizar, de responsabilidades que asumir y, todo ello, llega incluso a determinar que mujeres y hombres no tengan las mismas oportunidades a la hora de ejercer los derechos que les corresponden como ciudadanas. Pensemos, por ejemplo, en las pocas de crisis econmica, cuando se consideraba que una de las causas que explicaban el aumento del desempleo, era la incorporacin de las mujeres al mercado laboral, y se deca que las mujeres haban quitado los puestos de trabajo a los hombres. En este contexto y dado que el trabajo es un derecho universal, plantear esta situacin tal y como se describe, pone de manifiesto una forma de discriminacin por razn de sexo. A lo largo de nuestro proceso de socializacin, segn seamos hombre o mujer aprendemos y ponemos en prctica una serie de comportamientos aceptados como femeninos y/o masculinos, comportamientos que van a ser considerados como apropiados o no, favoreciendo nuestra insercin como miembros a la sociedad a la que pertenecemos o provocando reacciones adversas. Dichos comportamientos se denominan roles de gnero, y estn directamente relacionados con el reparto de tareas entre mujeres y hombres. As, por ejemplo, a las mujeres se les asignan unos roles vinculados con el desempeo de tareas en el mbito domstico, relacionadas con el cuidado del hogar y con el cuidado de las personas en el entorno familiar, mientras que a los hombres se les asignan roles relacionados con el mbito pblico: el empleo remunerado y la participacin en los rganos de toma de decisiones que afectan al conjunto de la sociedad. Fuente: Manual de Gnero de Cruz Roja

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Pensemos en algunos ejemplos: En la conduccin de un camin o de un avin, en el trabajo en la minera, qu imagen se nos viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre? En el cuidado de nios y nias, de personas enfermas, del hogar o el transporte del agua en los pases de frica, por ejemplo, qu imagen se nos viene a la mente, la de una mujer o la de un hombre? Otro de los criterios bsicos para cuestionar los obstculos a la igualdad entre mujeres y hombres en nuestra sociedad son los estereotipos de gnero, que hacen referencia a una serie de ideas impuestas, simplificadas, pero fuertemente asumidas, sobre las caractersticas, actitudes y aptitudes de las mujeres y los hombres que, como seala acertadamente Nuria Valera Se hacen verdades indiscutibles a fuerza de repetirse (Feminismo para Principiantes Ediciones B 2005 pg. 301).

Nuria Valera

Nuria Varela es Licenciada en Ciencias de la Informacin por la Universidad Complutense de Madrid. Ha trabajado como redactora en el semanario Panorama y desde 1993 trabaja en Intervi. Ha publicado numerosos reportajes sobre mujeres y colabora con distintos grupos y plataformas de mujeres contra la violencia de gnero. Fuente: Citario de Mujeres

Recordemos algunas frases que hemos escuchado alguna vez:

Las mujeres son dependientes, emocionales, clidas y delicadas. Tambin son calculadoras, envidiosas, mentirosas, El sueo de toda mujer es ser madre. Los hombres son independientes, racionales, decididos y competitivos. Los hombres son bruscos y no muestran sus sentimientos. Lo ms importante para un hombre es su sexualidad.

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Activa

Para consultar

Tabla extrada del libro Feminismo para principiantes de Nuria Valera: Cuando alguien se comporta as Si es nia se dice que es: Nerviosa Terca Delicada Grosera Pcara Dcil Histrica Impulsiva Tmida Preguntona, cotilla Juiciosa Egosta Agresiva Caprichosa, voluble Si es nio se dice que es: Inquieto Tenaz Afeminado Seguro de s mismo Simptico Dbil Apasionado Valiente Piensa bien las cosas Inteligente Cobarde Defiende lo suyo Fuerte Capaz de reconocer sus errores

Insistente Sensible Desenvuelta Desinhibida Obediente Temperamental Audaz Introvertida Curiosa Prudente Si no comparte Si no se somete Si cambia de opinin

Tanto los roles como los estereotipos de gnero son aprendidos e interiorizados a travs de un proceso de aprendizaje por el cual las personas aprenden e incorporan valores y comportamientos de la sociedad en la que nacen. Este proceso de socializacin es denominado socializacin de gnero y tiene dos vertientes: una colectiva, donde los individuos, mujeres y hombres, se adaptan a las expectativas que sobre ellos tiene el resto de la sociedad y, una vertiente individual, cada persona perpeta los roles y estereotipos, llevndolos a cabo en nuestra vida y ensendoselos a nuestros y nuestras descendientes.

Cita de Victoria Sau

Victoria Sau (1930) naci y vive en Barcelona. Es licenciada en Historia Contempornea y doctora en Psicologa por la Universidad de Barcelona. Fue profesora de la Seccin de

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Psicologa de la Facultad de Filosofa y Ciencias de la Educacin de la Universidad de Barcelona y ejerce como psicloga. La diferencia segn el sexo biolgico se hace extensiva a una serie de comportamientos sociales y culturales prescritos a cada sexo a los que la sociedad espera se conformen los individuos (...) La interiorizacin del gnero a travs de componentes afectivos y cognitivos se produce en la primera infancia, que implica la asuncin de pertenencia a un sexo por diferencia de otro. El gnero tiene, pues, una vertiente colectiva que presupone la adaptacin de los sujetos a las expectativas de la cultura en la que han nacido y crecido, y otra vertiente individual que consiste en cmo y en qu medida vive cada cual en su gnero, de modo que, a pesar de la igualacin a otras/os cuya pertenencia supone que todo individuo, mujer u hombre, puede mantener y afirmar su individualidad sobre las dems personas 1986)). Fuente: Mujeres en Red (Ser mujer: el fin de una imagen tradicional (Editorial Icara.

Las cifras hablan...

Segn

los

resultados en

de

la

Estadstica el

de

la

Enseanza se

Universitaria

Espaa,

durante

curso

2010/2011

matricularon 1.455.885 alumnos/as en estudios universitarios de grado y de primer y segundo ciclo, lo que supuso un 3,1% ms que en el curso anterior. De esta cifra, 785.157 eran mujeres, lo que represent el 53,9% del total.

Un total de 220.583 alumnos/as completaron sus estudios universitarios en 2011, de los cuales, el 58,6% eran mujeres. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

1.3.

IGUALDAD FORMAL, IGUALDAD REAL, EQUIDAD DE GNERO E IGUALDAD DE OPORTUNIDADES ENTRE MUJERES Y HOMBRES

Para poner en prctica...

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Segn nuestra Constitucin, hombres y mujeres somos iguales ante la ley, tenemos los mismos derechos, crees que tenemos las mismas oportunidades para desarrollarlos? Pregunta a las personas de tu entorno si consideran el trabajo como un derecho. Entonces, por qu en el caso de las mujeres se considera una opcin?, conoces a alguna mujer que haya tenido que elegir entre su vida profesional y su vida familiar?, conoces a algn hombre ante esta disyuntiva?

La evolucin de la sociedad occidental ha venido marcada por el desarrollo econmico y por la instauracin de sistemas polticos constitucionales basados, entre otros principios, en el de igualdad. Ahora bien, el concepto de igualdad tambin ha evolucionado, sobre todo a partir de las reivindicaciones que el movimiento feminista ha llevado a cabo, sacando a la luz las contradicciones del sistema, las desigualdades entre mujeres y hombres, las discriminaciones que sufran y sufren las mujeres, aportando soluciones y reclamando a los poderes pblicos que acten. Por ejemplo, en Espaa, en un primer momento, se plante como objetivo prioritario el reconocimiento jurdico de la igualdad entre mujeres y hombres para remover los obstculos y avanzar. Se reivindicaba la igualdad formal, mujeres y hombres con los mismos derechos recogidos en la legislacin. Dicho reconocimiento lo encontramos, por ejemplo, en el artculo 14 de la Constitucin Los espaoles son iguales ante la Ley, sin que pueda prevalecer discriminacin alguna por razn de nacimiento, raza, sexo, religin, opinin o cualquier otra condicin o circunstancia personal o social. Cuando hablamos de igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres, estamos haciendo referencia a la necesidad de garantizar el acceso de los miembros de una sociedad, mujeres y hombres, a los bienes que dentro de la misma se generan: econmicos, materiales y no materiales, como la educacin y otros bienes culturales. Por tanto, resulta imprescindible garantizar que mujeres

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y hombres puedan acceder y participar en las diferentes esferas (econmica, poltica, participacin social y de toma de decisiones) y actividades (educacin, formacin y empleo) sobre bases de igualdad (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal). En el peldao siguiente tenemos la igualdad efectiva o real,

entendindola como un tratamiento equivalente para mujeres y hombres, independientemente de su sexo y, en este sentido, la Ley Orgnica, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge lo siguiente: Artculo 1.1. Las mujeres y los hombres son iguales en dignidad humana, e iguales en derechos y deberes. Esta ley tiene por objeto hacer efectivo el derecho de igualdad de trato y de oportunidades entre mujeres y hombres, en particular mediante la eliminacin de la discriminacin de la mujer, sea cual fuere su circunstancia o condicin, en cualesquiera de los mbitos de la vida y, singularmente, en las esferas poltica, civil, laboral, econmica, social y cultural para, en el desarrollo de los artculos 9.2 y 14 de la Constitucin, alcanzar una sociedad ms democrtica, ms justa y ms solidaria.

Principio de Igualdad de trato entre mujeres y hombres Ausencia de toda discriminacin, directa o indirecta, por razn de sexo y,

especialmente, las derivadas de la maternidad, la asuncin de obligaciones familiares y el estado civil (Artculo 3 de la Ley Orgnica 3/2007).

Otro concepto importante en este terreno de la igualdad es el de Equidad de gnero, la equidad es un principio de justicia emparentado con la idea de igualdad sustantiva y el reconocimiento de las diferencias sociales. Ambas dimensiones se conjugan para dar origen a un concepto que define la equidad como una igualdad en las diferencias, entrelazando la referencia a los imperativos ticos que obligan a una sociedad a ocuparse de las circunstancias y los contextos que provocan la desigualdad con el reconocimiento de la diversidad social, de tal forma que las personas puedan realizarse en sus propsitos de vida segn sus diferencias. Por eso, la equidad incluye como parte de sus ejes el respeto y garanta de los derechos humanos y la igualdad de oportunidades.

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Fuente: Aprendamos sobre gnero: herramientas didcticas para la igualdad ao 2007. Instituto Nacional de las mujeres de Mxico.

Equidad de gnero

Para la OIT la equidad de gnero es, al mismo tiempo, una cuestin de derechos humanos, justicia social y desarrollo econmico y social. Es una cuestin de derechos humanos porque, mientras exista la discriminacin por motivos de sexo (as como de raza, etnia, nacionalidad, edad, estado civil, opcin religiosa, etc) no puede haber respeto efectivo a los derechos humanos ni una verdadera democracia; eso significa dar la mxima importancia a la promocin de los derechos legales de la mujer y a la eliminacin de todos los tipos de discriminacin de facto y de derecho en el empleo y la ocupacin. Es una cuestin de justicia social, porque la mejora de las condiciones de acceso de la mujer al empleo y a la formacin, sus condiciones de trabajo y proteccin social son factores fundamentales para la eliminacin de la pobreza y el aumento de los grados de justicia social. Es un requisito para el desarrollo econmico y social porque la habilitacin y plena utilizacin de las capacidades productivas de las mujeres y de su participacin en todos los mbitos de la vida nacional, es una condicin para el xito de una estrategia de desarrollo ms sistmica, equilibrada y sustentable. Fuente: Oficina Internacional del Trabajo Oficina de Igualdad de la OIT: Oficina de igualdad de la OIT

Para ello, resulta necesaria la implicacin de los poderes pblicos y dicha posibilidad viene recogida, en el caso de Espaa, en el artculo 9.2. de la Constitucin Corresponde a los poderes pblicos promover las condiciones para que la libertad y la igualdad del individuo y de los grupos en que se integra sean reales y efectivas; remover los obstculos que impidan o dificulten su plenitud y facilitar la participacin de todos los ciudadanos en la vida poltica, econmica, cultural y social. Dicho artculo hace referencia a la intervencin de los poderes pblicos para la correccin de las desigualdades en general, entre las que se incluyen las que existen entre hombres y mujeres en la sociedad.

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Si repasamos los diferentes Cdigos Civiles y Penales que han estado vigentes a lo largo de nuestra historia, podemos encontrar algunos ejemplos claros de desigualdad: Cdigo Penal Los papeles considerados tradicionales en el mbito sexual (hombre activo-mujer pasiva) se reflejan en los delitos hoy denominados contra la libertad sexual. El delito de violacin era considerado como delito contra el honor (se protega el honor de la familia ante el riesgo de un posible embarazo). Slo a partir de la Ley Orgnica 3/1989, de 21 de Junio, se estructuran como "delitos contra la libertad sexual" y son los siguientes: la violacin, los antes llamados abusos deshonestos; el exhibicionismo obsceno ante menores de 16 aos o mayores sin su consentimiento; la provocacin sexual, mediante el empleo de pornografa con menores de 16 aos; el estupro o acceso carnal con una o un mayor de 12 aos aunque menor de 18, sirvindose para ello de una relacin de prevalencia o superioridad, y el rapto de una persona para atentar contra su libertad sexual. La obligacin exigida a la mujer haca que el Cdigo Penal castigase a la viuda que se casara antes de cumplirse los 301 das de la muerte del marido, ya que se presupona que tena que continuar respetando su memoria. Esta obligacin se recoge por primera vez en el Cdigo Penal del ao 1848, y por ltima vez en el de 1944. Delito de uxoricidio, por el que la muerte de la mujer por parte del marido, cuando sta era sorprendida en acto de adulterio, se castigaba con la pena de destierro, si las lesiones eran de otro tipo no se le impona pena alguna. Ha estado vigente en el Cdigo Penal hasta 1961. Cdigo Civil La mujer soltera se equiparaba a un o una menor y no poda abandonar la casa sin el consentimiento paterno. Vigente hasta la reforma de 1981.

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La mujer casada segua la condicin de su marido en cuanto a su nacionalidad y vecindad civil. Suprimido por la Ley 11/1990 de 15 de octubre.

El adulterio de la mujer constitua causa legtima de separacin para el hombre en cualquier caso, sin embargo en el caso del marido solamente cuando existiera escndalo pblico o menosprecio para la mujer. Vigente hasta 1981.

El matrimonio restringa la capacidad de obrar de las mujeres, ya que era el marido quien administraba el patrimonio conyugal, representaba a su mujer y era obligatorio su permiso para que sta pudiera intervenir en el trfico jurdico, an con sus propios bienes. La total equiparacin de hombres y mujeres no llega hasta 1981.

La dote. Las mujeres deban comprar a los maridos, ya que ste era el que las mantena y, por lo tanto, deba ser compensado. La dote era obligatoria, salvo en el caso de que no hubiese consentimiento familiar para el matrimonio. Vigente hasta la reforma de 1981.

Las cifras hablan

El Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS) ha gestionado 228.305 prestaciones econmicas por maternidad en los nueve primeros meses del ao 2012, cifra que indica un descenso del nmero de procesos por maternidad del -6,27% con respecto al ao anterior. Del conjunto de prestaciones reconocidas, la mayor parte, 224.408, corresponden a permisos disfrutados por la madre y 3.897 a permisos disfrutados por el padre.

Segn el Instituto Nacional de la Seguridad Social (INSS), el nmero de procesos por paternidad de enero a septiembre de 2012 ha sido de 188.074, con un descenso del -7,23% respecto a 2011. Fuente: Ministerio de Empleo y Seguridad Social

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A 31 de diciembre de 2012, 49 mujeres haban muerto vctimas de violencia de gnero durante dicho ao. Fuente: Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad

1.4.

DISCRIMINACIN POR RAZN DE SEXO Y DESIGUALDAD DE GNERO

Para poner en prctica...

Crees mismo?

que

las

personas

que

ocupan

puestos

de

igual

responsabilidad dentro de una empresa tienen que cobrar lo

Si en un convenio laboral se estableciese que, en caso de recortes de personal, se empezara por el personal que tenga un contrato temporal y por el que tuviese un contrato de media jornada, a quin crees que afectara ms: a las mujeres o a los hombres?

Conoces algn caso de acoso laboral (mobbing)?, y de acoso sexual?

Noticias para consultar

Segn la Encuesta Anual de Estructura Salarial 2010, la ganancia media de los hombres (25.479,74 euros) fue mayor que la de las mujeres (19.735.22). El salario promedio anual femenino fue, por tanto, el 77,5% del masculino, aunque esta diferencia debe matizarse en funcin de otras variables laborales (tipo de contrato, de jornada, ocupacin, antigedad, ... ) que inciden de forma importante en el salario. As, si tenemos en cuenta la definicin comunitaria del indicador estructural Brecha salarial entre mujeres y hombres, que utiliza la ganancia ordinaria por hora trabajada como base de la comparacin, la diferencia se situ en el 15,3%.

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Cabe destacar que el nmero de mujeres que ganaron menos de 14.500 euros fue mayor que el nmero de varones. A partir de esta cifra, el nmero de mujeres que percibi cada nivel salarial siempre fue inferior al de hombres con ese mismo salario. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica Segn el Barmetro Cisneros XI del Instituto de Innovacin Educativa y Desarrollo Directivo establece que 75.000 mujeres sufren mobbing por su maternidad. Fuente: Cinco Das Madrid, 8 de marzo de 2011.- La Fundacin Madrina define el Mobbing Maternal Laboral como la violencia o acoso que sufre la mujer por el hecho de ser madre, especialmente en su entorno laboral, si bien la mujer sufre violencia o efectos negativos y colaterales igualmente en el entorno personal y familiar, incluso social y administrativo. El estudio Mobbing maternal laboral en Espaa valora la crisis en Espaa y confirma un agravamiento de la situacin social y laboral de la joven madre trabajadora y desempleada, especialmente embarazada o con menores a su cargo hasta 3 aos, ponindola al borde de la exclusin social. Fuente: Mobbing Maternal Noticia de Euromundo Las mujeres inmigrantes sufren mayor acoso laboral. 8 de marzo de 2011. Euro Mundo Global

En el lado opuesto al concepto de igualdad, tenemos el de desigualdad. El concepto de desigualdad. El concepto de desigualdad implica la imposibilidad de desarrollar algn aspecto de la vida en todo su potencial, por ejemplo, desigualdad jurdica, desigualdad laboral, desigualdad en cualquier aspecto social y econmico. La desigualdad se manifiesta socialmente a travs de las discriminaciones, entendidas como dar un trato de inferioridad a una persona o colectividad por motivos raciales, religiosos, polticos, de sexo, etc. (Definicin de la Real Academia de la Lengua Espaola, Edicin 22). Tal y como hemos visto antes las mujeres y hombres han ido construyendo su realidad a partir de normas culturales basadas en el predominio

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de los hombres sobre las mujeres, predominio de valores, de jerarquas, de significantes (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal). En este sentido, mientras el trmino "sexo" hace referencia a las diferencias biolgicas entre hombres y mujeres, "gnero" se refiere a las funciones, papeles y responsabilidades establecidas por la sociedad que se asignan a hombres y mujeres. Cada cual ha nacido con su sexo, pero se aprende a ser nia, nio, mujer y hombre a travs de la socializacin diferenciada. Esta serie de construcciones sociales y culturales que se atribuyen a las personas por el hecho de ser biolgicamente diferentes, mujeres u hombres, definen las identidades de gnero que son la base donde se asienta la desigualdad de gnero. Cuando se habla de discriminaciones por razn de sexo hacemos referencia a: "Toda distincin, exclusin o restriccin basada en el sexo que tenga por objeto o por resultado menoscabar o anular el reconocimiento, goce o ejercicio por las mujeres, con independencia de su estado civil, sobre la base de la igualdad del hombre y de la mujer, de los derechos humanos y las libertades fundamentales en las esferas polticas, econmicas, sociales, cultural y civil o en cualquier otra esfera". Fuente: Convencin sobre eliminacin de todas las formas de discriminacin contra las mujeres, diciembre de 1979 organizada por Naciones Unidas. Hay diferentes tipos de discriminacin por razn de sexo: Discriminacin directa: la situacin en que se encuentra una persona que sea, haya sido o pudiera ser tratada, en atencin a su sexo, de manera menos favorable que otra en situacin comparable. (Artculo 6.1. de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Por ejemplo: salarios diferentes, despidos por embarazo, etc. Discriminacin indirecta: situacin en que una disposicin, criterio o prctica, aparentemente neutros, pone a personas de un sexo en desventaja particular con respecto a personas del otro, salvo que dicha disposicin, criterio o
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prctica puedan justificarse objetivamente en atencin a una finalidad legtima y que los medios para alcanzar dicha finalidad sean necesarios y adecuados (Artculo 6.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Un ejemplo de discriminacin indirecta: una medida que introduzca la necesidad de realizar una carga horaria determinada para conseguir un ascenso profesional que, en principio, est a disposicin de hombres y mujeres por igual, pero que en la prctica, por la asignacin de roles y asuncin de tareas de unas y otros se traduce en menor disponibilidad horaria de las mujeres frente a sus compaeros que tienen, entonces, ms posibilidades de ascenso. Discriminacin mltiple (o concepto de interseccionalidad). Con esta expresin, nos referimos a aquellas situaciones donde la interseccin de distintos factores como: edad, sexo, orientacin sexual y origen tnico, religin o discapacidad, dan lugar a una situacin de discriminacin. Por ejemplo, pensemos en una mujer de una minora tnica: puede ser objeto de discriminacin por la relacin que existe entre el hecho de ser mujer y con un determinado origen racial.

Para consultar

Bajo la Presidencia del Consejo de la Unin Europea por parte de Chipre y junto con la Comisin Europea se organiz la sexta Cumbre de la Igualdad que se celebr en Nicosia del 22 al 23 noviembre 2012, bajo el lema "Promocin de la igualdad para el crecimiento" y las conclusiones fueron: La crisis econmica actual est presionando a los Estados miembros. Los cuales, han optado por medidas de austeridad y recortes en las polticas sociales, incluida la igualdad. El ltimo Eurobarmetro sobre la discriminacin confirma esta tendencia. As, la mayora de la poblacin europea cree que, debido a la crisis econmica, las polticas de promocin de la igualdad y la diversidad son consideradas menos importantes y reciben menos fondos.

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Sin embargo, la Cumbre de la Igualdad ha demostrado que las polticas de igualdad pueden apoyar crecimiento, y el crecimiento no se puede lograr en una sociedad en la que la discriminacin y la exclusin estn presentes.

En tiempos de crisis, los derechos humanos y los principios de no discriminacin deben tenerse en cuenta a la hora de disear y aplicar polticas de crecimiento. Invertir en polticas de igualdad contribuir a la creacin de un proceso participativo ms incluyente, asegurando que las personas con discapacidad, las personas mayores, las minoras tnicas y religiosas, las mujeres, las minoras sexuales y todos los grupos en riesgo de discriminacin puedan desempear un papel positivo para el crecimiento y se les de la oportunidad para mostrar sus talentos.

La responsabilidad recae sobre los Estados miembros, las instituciones europeas, los organismos de igualdad, organizaciones no gubernamentales, las empresas y los sindicatos. Todos tienen un papel que desempear en la lucha contra la discriminacin y, no slo en lo relativo al mundo laboral, sino tambin en todas las esferas de la vida, asegurndose de que el crecimiento y la igualdad van de la mano.

La

Comisin

Europea

se

ha

comprometido

mantener

la

lucha

contra

la

discriminacin, con todos los medios a su alcance, dentro de los lmites de sus competencias. La Comisin continuar trabajando en estrecha colaboracin con el Parlamento Europeo y el Consejo para la adopcin de la Directiva relativa a la aplicacin del principio de igualdad de trato entre las personas, independientemente de su religin o convicciones, discapacidad, edad u orientacin sexual. En este sentido, los resultados del Eurobarmetro debern servir como una orientacin para actividades futuras. Todos las partes interesadas estn invitadas a considerar las conclusiones de Cumbre de la Igualdad y los resultados del Eurobarmetro para fortalecer sus esfuerzos para una sociedad ms tolerante, libre de discriminacin. Fuente: Comisin Europea

Dos de las formas ms graves de discriminacin por razn de sexo son el acoso sexual y el acoso por razn de sexo, que la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres recoge en su articulado en su referencia al mbito laboral.

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Acoso sexual: cualquier comportamiento, verbal o fsico, de naturaleza sexual que tenga el propsito o produzca el efecto de atentar contra la dignidad de una persona, en particular cuando se crea un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo (Artculo 7.1. de la Ley Orgnica 3/2007, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23de marzo de 2007). Acoso por razn de sexo: cualquier comportamiento realizado en funcin del sexo de una persona, con el propsito o el efecto de atentar contra su dignidad y de crear un entorno intimidatorio, degradante u ofensivo (Artculo 7.2. de la Ley Orgnica 3/2007 para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (BOE, 23 de marzo de 2007). Las cifras hablan...

En 2010 (ltimo ao del que hay datos) el Ministerio de Trabajo realiz 362 inspecciones a empresas en toda Espaa, segn las cifras de su memoria anual. Sin embargo, solo detect a siete empresas infractoras en temas de discriminacin salarial. Las sanciones tampoco son sustanciosas. Un ejemplo, una de las empresas infractoras cuyas prcticas afectaban a 39 trabajadoras, recibi una multa de 10.000 euros Fuente: El Pas

1.5.

BRECHA DE GNERO

Con el concepto brecha de gnero se hace referencia a las diferentes posiciones de hombres y mujeres y a la desigual distribucin de recursos, acceso y poder en un determinado contexto. Entre las que podemos mencionar por ejemplo: Brecha digital de gnero. Brecha salarial de gnero.

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Ante el acceso y uso de las TICs (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) existen diferencias entre hombres y mujeres y dentro del grupo de stas en cuanto a su utilizacin. El uso entre mujeres es mayor en las poblaciones urbanas que en las rurales, y en la poblacin joven que en la poblacin adulta. Pero si se compara su uso entre ambos sexos se puede constatar que los hombres usan las TICs ms que las mujeres, lo que denota la existencia de una brecha digital de gnero.

Fuente: Observatorio e-igualdad (UCM) .Informe La brecha digital de gnero en Espaa: anlisis multinivel Estudio publicado en 2012, con datos de
2010. Observatorio e-igualdad (UCM)

Cules son los motivos? La introduccin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se ha producido, fundamentalmente, a travs del mercado laboral. En este sentido, como sabemos, las mujeres se han incorporado ms tarde al mercado y, todava hoy, tienen una tasa de desempleo superior a la de los hombres. Adems, se han incorporado, en mayor medida, a sectores poco informatizados como son la educacin, la salud y los servicios sociales. Asimismo, tenemos que tener en cuenta que los recursos econmicos y las decisiones en la compra de los equipos informticos corresponde en su mayora a los hombres. Y, por ltimo, ante la falta de corresponsabilidad en las familias, las mujeres siguen dedicando mucho ms tiempo que los hombres al trabajo domstico y al cuidado de las personas dependientes de su entorno familiar, restndole tiempo para otras actividades. Qu consecuencias tiene?

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Mayores dificultades de las mujeres para el acceso a plataformas de formacin. Mayores dificultades para la bsqueda de empleo, ya que Internet es una herramienta fundamental en este mbito. Dificultades en el mantenimiento y promocin del puesto de trabajo, provocado por la falta de actualizacin tecnolgica. No poder beneficiarse de la realizacin de trmites burocrticos a travs de la red. Menor acceso a la informacin que ofrece Internet.

La brecha salarial de gnero se define como la diferencia relativa que existe en la media de los ingresos brutos por hora, de mujeres y hombres, en todos los sectores de la economa. Por trmino medio, las mujeres de toda Europa ganan alrededor de un 17% menos que los hombres. En Espaa, el dato se eleva a un 22%.
Fuente: Cinco Das

Para consultar Segn las ltimas cifras publicadas por la Comisin Europea, las mujeres ganan

en la UE todava por trmino medio, un 16,4% menos que los hombres. El porcentaje oscila entre aproximadamente el 2% en Polonia y ms del 25% en Austria o Estonia. La tasa de Espaa es ligeramente superior a la media europea. Fuente: Comisin Europea RTVE

Entre las causas de la brecha salarial de gnero, podemos sealar: La diferencia salarial entre mujeres y hombres en el desempeo de un trabajo de igual valor. Por ejemplo, en un supermercado las cajeras suelen ganar menos que los empleados (en su mayora hombres) dedicados a apilar estantes y a realizar otras tareas que requieren ms esfuerzo fsico, aunque tienen la misma categora profesional. Las diferencias salariales entre hombres y mujeres tambin son reforzadas por la segregacin del mercado laboral. Hablamos de segregacin horizontal en cuanto que mujeres y hombres se
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concentran en determinados

sectores

de

produccin y

empleos

especficos y de segregacin vertical cuando se produce esta concentracin en determinados grados y niveles de responsabilidad. La distribucin de mujeres y hombres en el mercado laboral ofrece concentraciones de unas y otros en distintos sectores. La segregacin est frecuentemente ligada a los estereotipos. Si bien en algunos casos esto puede ser el reflejo de las elecciones personales, los estereotipos pueden influir, por ejemplo, en la eleccin de las trayectorias educativas y, por consiguiente, las carreras profesionales que desarrollan las mujeres. Un ejemplo de segregacin horizontal: las mujeres suelen trabajar en sectores en los que su trabajo se valora menos y se paga peor que en los sectores dominados por los hombres. Ms del 40% de las mujeres trabaja en sanidad, educacin y administracin pblica. Esto es dos veces ms que el porcentaje de hombres en los mismos sectores. Si consideramos nicamente los sectores de salud y trabajo social, un 80% de las personas que trabajan all son mujeres. Segn la Encuesta Anula de Estructura Salarial del INE, publicada en junio de 2011, analizando las diferencias salariales para cada actividad econmica, se comprueba que las mujeres tuvieron un salario inferior al de los hombres en todas ellas.
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

Segn la Encuesta Anual de Estructura Salarial del INE, publicada en diciembre de 2012, analizando las diferencias salariales para cada actividad econmica, se comprueba que las mujeres tuvieron un salario inferior al de los hombres en todas ellas.
Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

Como ejemplo de segregacin vertical: Espaa es el segundo pas, despus de Estados Unidos, con un mayor porcentaje de mujeres en la categora laboral de empleadas. La cosa cambia cuando lo que se analiza es el nmero de ejecutivas con cargo directivo en las principales empresas del pas, las que cotizan en el IBEX 35, ya que a estos puestos solo tienen acceso el 6,8% de mujeres (dados de 2011). ya
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que a estos puestos solo tienen acceso el 12,5 % de mujeres (segn un estudio presentado por la profesora de la escuela de negocios IESE, Nria Chinchilla y la consultora Inforpress en marzo de 2012). Es lo que se conoce como "techo de cristal", una barrera ficticia difcil de traspasar, que impide a la mayora de mujeres avanzar en su carrera laboral. La promocin y la permanencia de las mujeres en el mercado laboral est fuertemente condicionada por la existencia de estereotipos, que hace que asuman mayores responsabilidades domsticas y familiares que los hombres. Aunque el trabajo a tiempo parcial puede ser una eleccin personal, las mujeres son las que recurren ms a l para compatibilizar las responsabilidades laborales y familiares.
Fuente: Inforpress

En todos los pases de la Unin Europea las tasas de trabajo a tiempo parcial de mujeres duplican, triplican incluso cuadruplican las de hombres. El trabajo a tiempo parcial en La Europa de los veintisiete, es cuatro veces mayor de media para las mujeres (31,9%) que para los hombres (8,7 %). En Espaa, donde un 13,3% de la poblacin empleada (segn datos de 2012) trabaja a tiempo parcial, ms de tres cuartas partes del total de personas trabajadoras a tiempo parcial son mujeres. Todo ello por si solo, o interrelacionado, hace que la brecha salarial de gnero sea un hecho que en Espaa alcanza unas proporciones que evidencian la desigualdad en el mercado de trabajo. Fuentes: UGT, datos de 8 de marzo de 2012 Expansin El pas Febrero de 2011: El techo de cristal en el mundo del Arte

Para consultar

La tasa actual de trabajo a tiempo parcial se sita en Espaa en el 14,1%, cifra por debajo de la media europea, as como de los Pases Bajos (48,9%), Reino Unido (26,9%), Dinamarca (26,5%), Suecia (26,4%) o Alemania (26,2%), segn datos de Eurostat.

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En Espaa, el 75% del total de personas trabajadoras a tiempo parcial son mujeres., 1,8 millones de trabajadoras bajo esta modalidad, frente a 590.000 hombres, segn un informe difundido por Randstad. Fuente: 20minutos

(2012)

Para consultar

VI Informe Randstad. Calidad del Trabajo en la Europa de los Quince. Mujer y Trabajo Fuente: Randstad Informe de la Comisin Europea: Mujeres en la toma de decisiones en la UE: Informe de situacin (2012) (Est en ingls, francs y alemn). Fuente: Comisin Europea

Las cifras hablan........

Segn el Instituto Nacional de Estadstica, en el ao 2011, un 72,0% de hombres y un 66,5% de mujeres ha usado el ordenador en los ltimos tres meses. Estos porcentajes han ido aumentando en los ltimos aos, desde el ao 2008 se observa un aumento de casi 10 puntos porcentuales, tanto en hombres como en mujeres. La brecha de gnero del ao 2011 ha disminuido 0,5 puntos porcentuales respecto al valor del ao anterior, y ha descendido 1,5 puntos desde el ao 2008. Fuente: Insituto Nacional de Estadstica

La brecha digital entre hombres y mujeres se ha reducido de un 26 a un 7,5% en Espaa entre los aos 2004 y 2010. Aun as, an son un 7,5% menos de mujeres las que han usado alguna vez Internet y un 36,7% menos las que acceden a travs de los mviles, segn el estudio 'La brecha digital de gnero en Espaa. Anlisis multinivel', realizado por el Observatorio e-igualdad de la Universidad Complutense de Madrid y financiado por el Instituto de la Mujer. Fuente: La Vanguardia

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En la Unin Europea, la diferencia salarial entre las mujeres y los hombres que realizan el mismo trabajo se ha reducido, pero los progresos en este campo son demasiado lentos. Las mujeres an ganan de media un 16,4% menos que los hombres. existen diferencias considerables entre los Estados miembros a este respecto, con una diferencia salarial que oscila entre menos de un 10 % en Italia, Malta, Polonia, Eslovenia y Blgica a ms de un 20 % en Eslovaquia, Chipre, Alemania y Grecia, y ms de un 25 % en Estonia, Repblica Checa y Austria. La diferencia salarial es una forma de discriminacin y desigualdad laboral que tiene repercusiones de gran alcance. Por ejemplo, un salario menor implica una pensin ms baja y, por ello, la tasa de riesgo de pobreza es de un 21% en las mujeres mayores de 65 aos, en comparacin con un 16% en los hombres de la misma edad. El da de la igualdad salarial se celebr por primera vez, en el 2010, y se eligi el 5 de marzo por un motivo concreto. En el 2009, la diferencia salarial se situaba en el 17,5% menos y, por tanto, las mujeres tendran que trabajar hasta el 5 de marzo es decir, 64 das ms para conseguir la misma remuneracin anual que los hombres. Fuente: Comisin Europea

Segn recoge el Informe sobre Mujeres y Cultura. Polticas de igualdad (Ministerio de Cultura, 2011), de las 110 veces que se ha concedido el Nobel de Literatura, slo 12 mujeres lo han obtenido; de los 36 Cervantes dados, a mujeres, tres; entre los 107 galardonados en Francia con el Prix Goncourt, solamente seis han sido para las damas; de las 42 ediciones del britnico Booker Price, a las mujeres les han cado 15, lo que ya se acerca ms a la realidad, que es que en GB hay ms mujeres que varones que escriben. En cuanto a los alemanes, su Premio Georg Bchner que lleva 50 ediciones, slo ha recado en cinco autoras. Fuente: Cuarto Poder

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Segn el informe Cuadernos de informacin sindical: 100 persistentes desigualdades en la realidad sociolaboral de las mujeres elaborado por CCOO, marzo de 2012, tener hijos o hijas afecta de manera desigual a las oportunidades de empleo de mujeres y hombres. El nmero de hijos e hijas disminuye la participacin de las mujeres en el mercado laboral en relacin a los hombres en circunstancias similares. En Espaa, en el ao 2009, la tasa de empleo de los varones de 25 a 49 aos sin hijos o hijas era del 79,9%; en el caso de tenerlos menores de 12 aos la tasa de empleo era ms alta (83,6%). El valor ms alto en varones se alcanza con dos menores de 12 aos (84,9%). En el caso de las mujeres, a medida que se incrementa el nmero de hijos o hijas menores de 12 aos, disminuye la tasa de empleo: para las mujeres de 25 a 49 aos sin hijos o hijas la tasa de empleo en el ao 2009 era del 69,1%. Fuente: CC.OO.

Segn el estudio, Determinantes de la Brecha Salarial de Gnero en Espaa, del Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y el Consejo Superior de Cmaras: Los hombres ganan un 20% ms que las mujeres en salario fijo, pero la brecha es ms notable respecto a la remuneracin variable. En incentivos las mujeres cobran un 37% menos que sus compaeros. Son los puestos de responsabilidad los que presentan un mayor porcentaje de desigualdad salarial. Ellas cobran un 25,9% de media menos que en los de baja responsabilidad (12,9%). Los de direccin ocupados por mujeres se retribuyen con un 33,2% de media menos, mientras que en administracin o servicios tcnicos la diferencia es un 29,9% y un 20,3% menos, respectivamente. Otros de los principales factores en los que la brecha salarial se acrecenta son: por motivos de formacin, edad o, incluso, por la comunidad autnoma en la que se desarrolle la actividad laboral.

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Es a partir de los 25 aos y hasta los 34 aos cuando el desequilibrio se ampla al 2% y sigue aumentando en adelante hasta alcanzar una diferencia del 10% a partir de los 55 aos. Respecto al nivel de estudios, se pone de manifiesto que la diferencia aumenta conforme la preparacin del empleado es mayor. As, mientras el porcentaje de la diferencia en personas sin estudios o con educacin secundaria es del 17,7% y del 25,3%, respectivamente, esta cifra es mayor en el caso de personas con una titulacin de formacin profesional de grado superior (26,7%) o con licenciatura universitaria o doctorado (30,3%). Incluso la comunidad autnoma en la que se desarrolle la actividad profesional muestra grandes diferencias salariales. Las mayores desigualdades se observan en la Comunidad de Madrid, Asturias, Catalua, Cantabria y Aragn, donde la retribucin oscila entre los 3 y los 5 euros por hora trabajada menos, segn el estudio. Por el contrario, las comunidades donde el salario es ms igualitario son Murcia, Ceuta y Melilla, Canarias y Andaluca, entre los 0,1 y los 2 euros de diferencia. Fuente: Nota prensa. Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad Determinantes de la Brecha Salarial de Gnero en Espaa. Ministerio de Sanidad, Servicios Sociales e Igualdad y Consejo Superior de Cmaras: Fuente: Ministerio de Sanidad Servicios Sociales e Igualdad

1.6.

PERSPECTIVA DE GNERO

Para poner en prctica...

Crees que se tienen en cuenta la anatoma, la respuesta a las enfermedades y fisiologa de las mujeres de igual manera que

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las de los hombres a la hora de investigar nuevos medicamentos o realizar ensayos clnicos?

Crees que la elaboracin de los presupuestos pblicos deberan tener en cuenta las desigualdades existentes entre mujeres y hombres? Crees que pueden contribuir a eliminar las situaciones de discriminacin por razn de gnero que an persisten en nuestra sociedad? Fuente: Instituto de Estudios Fiscales

La formulacin del Impuesto sobre la Renta de las Personas Fsicas contiene un trato desfavorable para las mujeres? Fuente: Universidad de Almera

Para consultar

Puedes encontrar noticias relacionadas en los siguientes artculos: De acuerdo con un estudio realizado por la American Sociological Association, demostr que las madres que trabajan tienen menores tasas de depresin que sus homlogas que se quedan en casa, pero al caer en el mito de la "sper mama" podra ponerlas en mayor riesgo de esta condicin. Las madres trabajadoras que expresaron una actitud de "sper mamas", las cuales esperaban que el trabajo y el hogar pudieran mezclarse, mostraron mayores niveles de sntomas de depresin, en comparacin con las mujeres que trabajaban sabiendo que tendran que renunciar a algunos aspectos de su carrera o de su maternidad para lograr un equilibrio entre la vida laboral y la familiar. Fuente: Mundo de Bebs Segn el ltimo informe de la European Society of Cardiology (2012), en Europa, la mortalidad femenina por enfermedad cardiovascular es superior al 50% y va en aumento, mientras que entre los hombres se sita en un 47% y disminuyendo. Fuente: Fundacin del Corazn

Como ya hemos visto, la inclusin dentro de un texto legal del principio de igualdad entre mujeres y hombres no es suficiente por s sola para eliminar las

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discriminaciones por razn de sexo. La intervencin de los diferentes poderes pblicos resulta imprescindible para la consecucin de la igualdad de gnero. La defensa de los derechos fundamentales por el Estado se concreta en el artculo 9.2 de la Constitucin Espaola cuando ordena a los poderes pblicos remover los obstculos que impiden que la libertad y la igualdad de los individuos y los grupos en que se integran sean reales y efectivas. Partiendo de esta premisa, las instituciones pblicas, deben incorporar en sus actuaciones una mirada a la realidad que permita, desde el compromiso poltico con la igualdad entre hombres y mujeres, elaborar polticas que tengan en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las de ejecucin y evaluacin, las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres y sus diferentes necesidades e intereses, as como su impacto. En definitiva, estamos hablando de: Perspectiva de gnero: prestar atencin y tomar en consideracin las diferencias entre mujeres y hombres en cualquier actividad o mbito enmarcados en una poltica. Fuente: Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo Para la inclusin de la perspectiva de gnero se debe tener en cuenta lo siguiente: Anlisis de gnero: Estudio de las diferencias de condiciones, necesidades, ndices de participacin, acceso a los recursos y desarrollo, control de la riqueza, poder y toma de decisiones, etc., entre hombres y mujeres debidas a los roles que tradicionalmente se les han asignado (Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo). Evaluacin del impacto en funcin del gnero: Examen de las propuestas polticas para analizar si su puesta en prctica afectarn a las mujeres de forma diferente que a los hombres, al objeto de
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adaptarlas para neutralizar los efectos discriminatorios y fomentar la igualdad entre hombres y mujeres (Gua Europa perspectiva de gnero. Carrefour Europeo). Indicadores de gnero: Variables de anlisis que describen la situacin de las mujeres y hombres en la sociedad. El conocimiento de la realidad social, laboral, formativa, econmica, desde una perspectiva de gnero, requiere la utilizacin de estos indicadores que facilitan la comparacin de mujeres y hombres e identifica diferencias que pueden alimentar estereotipos. Su utilizacin supone una aproximacin a la presencia de mujeres y hombres, as como a la incidencia de determinados factores que implican diferencias de comportamientos entre unas y otros. La desagregacin de los datos estadsticos por sexo es un indicador bsico que da paso a otros indicadores explicativos de la realidad (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal). 1.7. ACCIONES POSITIVAS

Para poner en prctica...

Dentro de las empresas que conozcas, existen medidas concretas que favorezcan el acceso de las mujeres a los cursos de formacin? En qu medida crees que van a cambiar las decisiones polticas con la aplicacin de la normativa que fija cuotas para el acceso de las mujeres a los rganos de decisin poltica: Plenos de Ayuntamiento, Concejalas, Asambleas Autonmicas, Congreso, Senado, Carteras Ministeriales?

Dentro de las distintas actuaciones que pueden llevar a cabo los diferentes poderes pblicos para la eliminacin de situaciones de discriminacin por razn de sexo, nos encontramos con las acciones positivas.

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El Comit para la Igualdad entre mujeres y hombres del Consejo de Europa define las acciones positivas como las "estrategias destinadas a establecer la igualdad de oportunidades por medio de medidas que permitan contrarrestar o corregir aquellas discriminaciones que son el resultado de prcticas o sistemas sociales". Las acciones positivas no son algo nuevo que se ha creado expresamente para paliar la desigualdad entre hombres y mujeres. Este tipo de acciones ya se pusieron en prctica, por ejemplo, en los aos sesenta en Estados Unidos para erradicar las discriminaciones sufridas por las minoras o colectivos sociales excluidos.

Para consultar A causa de la presin ejercida por el movimiento de los derechos civiles a favor de

la minora negra, se aprob en 1965 un decreto ley que obligaba a las empresas pblicas, y a las privadas que tuvieran contratos con el Estado, a la puesta en marcha de acciones positivas (Fuente: Osborne, Raquel Captulo Accin positiva, en Amors, Celia 10 palabras clave sobre mujer Editorial Verbo Divino (2002)).

Dentro de las acciones positivas, podemos distinguir: Por un lado, las acciones positivas que favorecen que las mujeres puedan acceder a los recursos en las mismas condiciones que lo hacen los hombres y, para ello, se disean medidas temporales que faciliten su acceso a recursos como, por ejemplo, las acciones formativas dirigidas especficamente a las mujeres, dentro de la Formacin Ocupacional, que promueven su incorporacin y mantenimiento en el mercado laboral. Inciden en el punto de partida y en el recorrido pero no garantizan, por si solas, el resultado. Por otro lado, las acciones positivas tienen una funcin correctora y actan en el punto de llegada, garantizando los resultados. Se trata de igualar la situacin y posicin de mujeres y hombres. Pensemos en aquellas empresas donde se ha acordado (entre la representacin de las trabajadoras y trabajadores y el empresariado) que en los procesos de seleccin a igual mrito
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y capacidad, acceda la persona cuyo sexo est subrepresentado en una categora o funcin determinada.

Para consultar

European Union Service: Informe sobre Polticas Transversales en materia de igualdad de oportunidades de la mujer en Espaa y en la UE. Consejo de Cmaras de la Comunidad Valenciana

Las cifras hablan...

En el ao 2012, ms de 100 empresas se han acogido al programa de la Secretara de Estado de Servicios Sociales e Igualdad para la puesta en marcha de los Planes de Igualdad en las pequeas y medianas empresas. Fuente: Boletn Oficial del Estado

El Ministerio de Sanidad, Poltica Social e Igualdad, en la convocatoria de la segunda edicin para 2011 del distintivo Igualdad en la Empresa, concedi dicho distintivo a 30 entidades. En total, 67 empresas disponen ya de esta marca de calidad en materia de igualdad Fuente: Instituto de la Mujer

Un 34,95% de los cargos para concejalas elegidos en las elecciones municipales de 2011 son mujeres y, en general, son ms jvenes que sus compaeros de corporacin y tienen un nivel de estudios ms elevado, pero ellas slo ocupan el 16,77% por ciento de las alcaldas. Fuente: Instituto de la Mujer

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1.8.

MAINSTREAMING O TRANSVERSALIDAD DE LA PERSPECTIVA DE GNERO

Para poner en prctica...

Piensa en los distintos programas municipales que se llevan a cabo en tu municipio, se tienen en cuenta las diferentes necesidades de mujeres y hombres?, Se tienen en cuenta que puedan tener efectos diferentes en mujeres y hombres? Imagnate que se decide cambiar la acera de la calle en la que vives, si se opta por un pavimento antideslizante a quin beneficiara?, quizs a aquellas personas que llevan un carro de la compra, a aquellas personas con menores de edad que necesitan un carro para desplazarse, a aquellas personas con movilidad reducida?

Para consultar

Urbanismo desde la perspectiva de gnero. Instituto Andaluz de la Mujer. Unidad de Gnero. Junta de Andaluca. Fuente: Genero Urban

Las acciones positivas, de las que antes se ha hablado, pueden ser efectivas pero, por s solas, son medidas estanco. Los poderes pblicos a la hora de intervenir para la consecucin de la igualdad entre mujeres y hombres, han de tener en cuenta, tanto en las fases de diseo y planificacin, como en las de ejecucin y evaluacin de sus polticas, las situaciones de desigualdad entre mujeres y hombres y sus diferentes necesidades e intereses as como su impacto en dichas situaciones de desigualdad. En definitiva, hablamos de la incorporacin transversal de la perspectiva de gnero.

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La transversalidad de la perspectiva de gnero o Mainstreaming no se limita a los esfuerzos de promocin de la Igualdad, a la puesta en marcha de medidas especficas a favor de las mujeres, sino en movilizar tambin explcitamente a favor de la Igualdad el conjunto de acciones y polticas generales, introduciendo en su concepcin de forma activa y visible la atencin a los posibles efectos sobre las distintas situaciones de mujeres y hombres.

Para consultar

Comunicacin de la Comisin, de 21 de febrero de 1996, Integrar la igualdad de oportunidades entre las mujeres y los hombres en el conjunto de las polticas y acciones comunitarias [COM (1996) 67 final - no publicada en el Diario Oficial] Fuente: Europa, Portal de Instituciones Europeas

Diferencias entre las Polticas Especficas y las Polticas en las que se integra el mainstreaming o la transversalidad de la perspectiva de gnero

POLTICAS ESPECFICAS DE IGUALDAD

MAINSTREAMING Eliminar las desigualdades de gnero. Afectar a todas las polticas y todos los agentes implicados, a todos los niveles.

Objetivo

Superar obstculos especficos para la participacin de las mujeres.

Directas y especficas. Pueden hacer frente, de forma inmediata, a problemas concretos Estrategia que permite una mayor incidencia en las polticas generales y pueden producir un gran impacto en la sociedad. Estrategia que afecta a hombres y mujeres.

Tipo de medida

difcilmente integrables dentro de las polticas generales. La accin se centra en las mujeres.

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Responde a Necesidades prcticas. Los cambios son ms rpidos y limitados y suponen avances concretos.

Necesidades prcticas. Intereses estratgicos a medio y largo plazo, cuya implantacin debe ser progresiva. Su aplicacin debe ser flexible y adaptada a la realidad del mbito donde se desarrolle.

En ocasiones no son lo suficientemente visibles. Escasa modificacin en las medidas generales. Se acta sobre las dificultades de las mujeres para acceder en igualdad a la ciudadana.

Incluye acciones que responden a particularidades de las polticas en cuestin.

Modificacin y cambio estructural al actuar sobre el entorno y los agentes implicados planteando el cambio beneficioso para mujeres y hombres.

Resultado

Producen cambios funcionales.

Cambios estructurales.

Son estrategias distintas para alcanzar la misma meta, son complementarias y paralelas.

Para consultar Es difcil dar una definicin unvoca del concepto de mainstreaming o

transversalidad, algunas de las ms aceptadas son las siguientes: Definicin de la Comisin Europea (1996): Es la integracin de la perspectiva de gnero en todas las fases del proceso de las polticas: diseo, implementacin, seguimiento y evaluacin, con el objetivo de promover la igualdad entre mujeres y hombres. Significa evaluar cmo inciden las polticas en la vida y posicin de mujeres y hombres responsabilizndose de su modificacin si fuera necesario. Esta es la manera de hacer de la igualdad de gnero una realidad concreta en la vida de mujeres y hombres creando espacios comunes tanto en las organizaciones como en las comunidades para contribuir a articular una visin compartida del desarrollo humano sostenible, transformndolo en una realidad. Definicin de Naciones Unidas - Consejo Econmico y Social (1997): "Mainstreaming de gnero es un proceso para evaluar las implicaciones de las mujeres y de los hombres desde cualquier plan de accin, incluso la legislacin, polticas o
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programas, en cualquier rea y en todos los niveles. Es una estrategia en construccin, que debe recoger las preocupaciones y experiencias de mujeres as como las de los hombres (...) para que las mujeres y hombres se beneficien igualmente, y la desigualdad no se perpete. La ltima meta de mainstreaming es lograr la igualdad de gnero. Definicin del Grupo de expertos del Consejo de Europa (1998): El Mainstreaming de gnero es la organizacin, la mejora, el desarrollo y la evaluacin de los procesos polticos de modo que la perspectiva de gnero se incorpore en todas las polticas, a todos los niveles y en todas las etapas, por los actores implicados en la adopcin de medidas polticas.

Para consultar

Los Principios en los que se basa la Incorporacin Transversal de la Perspectiva de Gnero son: La consideracin de que mujeres y hombres estn subordinados/as a una manera de ser, de pensar y de actuar definida por preceptos de gnero. La existencia de un orden social basado en la distribucin desigual del trabajo, de los roles sociales y del poder, que resulta lesivo, material y simblicamente, para todas las mujeres y para muchos hombres. Aplicar el enfoque transversal de gnero supone el cuestionamiento de la organizacin social de gnero tradicional que constituye el patriarcado y la voluntad de participar en la elaboracin de una alternativa de organizacin social acorde con las necesidades y aspiraciones de las mujeres y de los hombres. Su desarrollo se realiza a travs del estudio y evaluacin permanente de las condiciones de vida de las mujeres y hombres, sus posibilidades, expectativas, sus semejanzas, sus diferencias y sus participaciones. Se basa, inexorablemente, en la participacin paritaria en la toma de decisiones.

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El enfoque transversal de gnero, no es solamente una metodologa de estudio e intervencin social, conlleva un posicionamiento tico poltico, que trasciende el mbito pblico profesional e influye en la vida de quienes forman parte del proceso.

Se basa en una lectura siempre renovada y, en ese sentido, crtica de la realidad en pos de la satisfaccin de las necesidades existenciales de las ciudadanas y ciudadanos.

En ningn caso, puede constituirse como una metodologa especfica, para temas concretos o en mbitos predeterminados, sino que debe incorporarse al desarrollo de todo el anlisis e intervencin social, es decir, todas las acciones y decisiones, polticas y tcnicas, deben ser impulsadas, diseadas, implementadas y evaluadas a la luz del enfoque transversal de gnero.

Afecta a todas las instituciones y mbitos de la vida porque finalmente el objetivo es la transformacin de la sociedad, del orden patriarcal por un orden paritario donde la participacin en la toma de decisiones y el desarrollo sean principios rectores de la convivencia y el crecimiento de mujeres y hombres.

Se puede conjugar con proyectos y programas dirigidos especficamente a mujeres. Algunos de los elementos necesarios para la integracin del enfoque de gnero

son los siguientes: Voluntad poltica, esto es, voluntad de la representacin poltica, pero tambin del personal tcnico. Recursos tcnicos y presupuestarios, con la identificacin de programas especficos e integrados en polticas generales. Formacin tcnica permanente. La incorporacin de la perspectiva de gnero es un proceso complejo que cuestiona lo elaborado hasta el momento (metodologa, presupuestos para la intervencin, prioridades, objetivos), por tanto, es lgico que existan resistencias a cambiar lo que se vena haciendo. Las intervenciones en el mbito del desarrollo local no pueden circunscribirse

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solamente a la utilizacin de datos desagregados por sexo y a la utilizacin del lenguaje no sexista. Informaciones y datos desagregados por sexo. Utilizacin de un lenguaje no sexista que visibilice a las mujeres, sus aportaciones a la sociedad y sus necesidades. Compromiso social y personal con la igualdad como valor y prioridad social. Planificacin de objetivos, mtodos, mecanismos, indicadores de evaluacin y recursos. Integracin de la totalidad de agentes y organizaciones implicadas.

Para terminar este epgrafe, hay que sealar la creacin de la Red Europea de Mainstreaming de Gnero, en la que participa el Instituto de la Mujer. Se trata de una comunidad dedicada a la integracin del mainstreaming o la transversalidad de la perspectiva de gnero en el Fondo Social Europeo (FSE) (2007-2013) y el prximo perodo de programacin de los Fondos Estructurales en relacin con los objetivos de la Estrategia de la Unin Europea para 2020. El objetivo de esta Red es dar un paso ms all y encontrar frmulas para plantear un estndar mnimo europeo sobre la manera de integrar la perspectiva de gnero en la gestin del FSE, con el fin de mejorar la gestin del FSE y las posibilidades de alcanzar los objetivos de igualdad de gnero establecidos por la UE, los gobiernos nacionales y las autoridades de gestin del FSE. Como resultado del trabajo desarrollado en el marco de esta red, se

establecer un procedimiento de transversalizacin de la perspectiva de gnero, como una parte fundamental en lo que se refiere a la gestin del FSE - desde la planificacin, la programacin, el seguimiento y la evaluacin.

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Para consultar

Red Europea de Mainstreaming de Gnero

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2. EDUCAR EN IGUALDAD: COEDUCACIN Y EDUCACIN NO SEXISTA

Para poner en prctica...

Echa un vistazo a los libros de texto de tus hijas, hijos, sobrinas, sobrinos, etc. Cuntas veces hay referencias o ilustraciones de mujeres?, y de hombres?, y en qu mbitos?, y en qu funciones? Crees que se potencia el deporte en la misma medida entre ambos sexos?, Qu actividades deportivas se proponen a unas y a otros?

Hablar de igualdad en el mbito de la educacin es hoy un principio considerado incuestionable pero no siempre fue as. Desde finales del Siglo XVIII y principios del XIX en Europa se va imponiendo la idea de la importancia de la escolarizacin de la ciudadana. Pero esta universalizacin de la educacin exclua en un principio a las mujeres, su acceso a las escuelas fue algo posterior, minoritario limitado a la educacin bsica, y desde luego, distinta a la de los nios. Se estableca as una escuela separada de nias y nios. La razones teorizadas, entre otros, por Rousseau se basaban en que el destino social de las mujeres, ser madres y esposas, era razn para una educacin distinta a la de los hombres. "Toda educacin de las mujeres debe de estar referida a los hombres. Agradarles, serles tiles, hacerse amar y honrar por ellos, criarles de pequeos y cuidarles cuando sean mayores, aconsejarles, consolarles, hacerles la vida agradable y dulce: stos son los deberes de las mujeres de todos los tiempos y lo que ha de enserseles desde la infancia". Rousseau El Emilio (1762).

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En Espaa es a partir de 1858 con la Ley de Moyano, cuando queda establecido el primer sistema de educacin nacional con la obligatoriedad de educacin de nias y nios de 6 a 9 aos, pero la alfabetizacin de las nias segua siendo muy inferior a la de los nios y no ser hasta los aos de la II Repblica cuando la matriculacin de nias y nios se nivele. La educacin en escuelas separadas persiste y la defensa de la escuela mixta se realiza desde las posturas ms progresistas que chocan con la tradicin de las escuelas catlicas predominantes. Existen experiencias de coeducacin minoritarias como la de la Institucin Libre de Enseanza: Fundacin Giner Tras la Guerra Civil y durante el rgimen franquista la escuela mixta es prohibida en primaria y secundaria y la educacin de las nias sigue orientada a perpetuar su papel de madres y esposas, segn la tradicin catlica dominante. No ser hasta la aprobacin de la Ley de educacin de 1970 cuando se elimine la prohibicin de las escuelas mixtas y se establezca un mismo currculo de enseanza en la EGB. Sin embargo, aunque el logro de la enseanza mixta frente a la segregada supone una igualdad formal entre nias y nios, un anlisis en profundidad nos lleva a concluir que an existen ciertas dificultades, no superadas, para el logro de la igualdad real en las aulas. Para empezar a hablar de la igualdad en el mbito educativo debe entenderse la importancia de la Educacin: La importancia de la educacin en el desarrollo intelectual, emocional y social de las personas es indiscutible. La educacin es un derecho y, as viene recogido, por ejemplo, en la Declaracin Universal de los Derechos Humanos de Naciones Unidas (1948) o en las Constituciones de los pases de nuestro entorno, y, por supuesto, en la Constitucin Espaola de 1978, que garantiza en su artculo 27 el derecho a la educacin, como un derecho fundamental.

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Derecho a la educacin La Declaracin Universal de los Derechos Humanos en el artculo 26 seala

lo siguiente respecto a la educacin: Toda persona tiene derecho a la educacin. La educacin debe ser gratuita, al menos en lo concerniente a la instruccin elemental y fundamental. La instruccin elemental ser obligatoria. La instruccin tcnica y profesional habr de ser generalizada; el acceso a los estudios superiores ser igual para todos, en funcin de los mritos respectivos. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos y a las libertades fundamentales; favorecer la comprensin, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos tnicos o religiosos; y promover el desarrollo de las actividades de las Naciones Unidas para el mantenimiento de la paz. Los padres tendrn derecho preferente a escoger el tipo de educacin que habr de darse a sus hijos" Junto a la Declaracin de los Derechos Humanos, la Convencin de los derechos de nios y nias, en su artculo 28 recoge lo siguiente: Todos los nios y nias tienen derecho a la educacin, y los Estados deben asegurar que la educacin primaria sea gratuita y obligatoria, fomentar diferentes formas de educacin secundaria accesible para todos los nios y nias y hacer que la educacin superior sea accesible a todos y todas a partir de sus capacidades. La IV Conferencia Mundial sobre las mujeres, en la seccin B seala que: La educacin es un derecho humano y una herramienta fundamental para conseguir los logros de igualdad, desarrollo y paz. Una educacin no-discriminatoria beneficia a nios y nias y as contribuye a establecer unas relaciones ms igualitarias entre mujeres y hombres. Uno de los grandes objetivos del nuevo Sistema Educativo, consiste en promover la igualdad entre ambos sexos.

Artculo 27. Constitucin Espaola 1978

1. Todos tienen el derecho a la educacin. Se reconoce la libertad de enseanza. 2. La educacin tendr por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana en el respeto a los principios democrticos de convivencia y a los derechos y libertades fundamentales. 3. Los poderes pblicos garantizan el derecho que asiste a los padres para que sus hijos reciban la formacin religiosa y moral que est de acuerdo con sus propias convicciones. 4. La enseanza bsica es obligatoria y gratuita.

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5. Los poderes pblicos garantizan el derecho de todos a la educacin, mediante una programacin general de la enseanza, con participacin efectiva de todos los sectores afectados y la creacin de centros docentes. 6. Se reconoce a las personas fsicas y jurdicas la libertad de creacin de centros docentes, dentro del respeto a los principios constitucionales. 7. Los profesores, los padres y, en su caso, los alumnos intervendrn en el control y gestin de todos los centros sostenidos por la Administracin con fondos pblicos, en los trminos que la ley establezca. 8. Los poderes pblicos inspeccionarn y homologarn el sistema educativo para garantizar el cumplimiento de las leyes. 9. Los poderes pblicos ayudarn a los centros docentes que renan los requisitos que la ley establezca. 10. Se reconoce la autonoma de las Universidades, en los trminos que la ley establezca.

En 10 aos, la matrcula de nias en las escuelas primarias a nivel mundial creci 5 por ciento, al pasar de 91 nias por cada 100 nios que haba en 1999 a 96 nias por cada 100 nios que se registraron en 2008, segn el Fondo de las Naciones Unidas para la Mujer (UNIFEM, por sus siglas en ingls), en el informe Justicia de Gnero: Clave para Alcanzar los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM) Fuente: Progress Unwomen Segn el Atlas mundial de la igualdad de gnero en la educacin (2012) de UNESCO, desde 1970 las tasas de matrcula han crecido en ambos sexos, las femeninas lo han hecho con ms rapidez que las masculinas, tanto en primaria como en secundaria. Esta evolucin queda patente en el nmero de pases que han alcanzado la paridad entre los sexos en los dos niveles de enseanza. Por regiones, se observan perfiles muy variables en el logro de la paridad. En Europa Central y Oriental es la regin ms paritaria si se consideran los dos niveles de enseanza a la vez: 18 de los 21 pases de la regin de los que hay datos han alcanzado la paridad en primaria y secundaria. A esta regin la siguen otras dos donde una mayora de los pases tambin lo han logrado: Asia Central y Amrica del Norte y Europa Occidental. Asia Meridional y Occidental, con un solo pas, ocupa el ltimo lugar en cuanto a nmero de pases que han alcanzado

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la paridad en ambos niveles. El frica Subsahariana, con solo dos de 35 pases, presenta el porcentaje ms pequeo en esta categora. Fuente: Unesco En nuestra sociedad, la escuela tiene una importancia extraordinaria, es un agente de socializacin, junto a la familia, los medios de comunicacin, el grupo de pares o iguales (amistades), la religin y el lenguaje. Como agente de socializacin su funcin, junto a la transmisin de conocimientos, es la transmisin de valores, actitudes, aptitudes y comportamientos que los seres humanos debemos aprender e interiorizar, facilitando nuestra integracin en la sociedad en la cual crecemos.

Para consultar En la institucin escolar aprendemos habilidades instrumentales (lenguajes,

tcnicas, escritura, clculos), conocimientos especulativos e interpretativos del mundo, destrezas, actitudes, normas y valores de convivencia, esfuerzo, disciplina para el trabajo y sociabilidad (Elena Simn Rodrguez Democracia vital: Mujeres y hombres hacia la plena ciudadana. Pg. 207 Fuente: Ciudad de Mujeres

Pero, como ya se ha comentado en el apartado anterior, dedicado a los conceptos bsicos, vivimos en una sociedad patriarcal, donde existe un sistema familiar, social, ideolgico y poltico en el que los hombres, a travs de la fuerza, la presin directa, los rituales, la tradicin, la ley, el lenguaje, las costumbres, la etiqueta, la educacin y la divisin del trabajo, determinan cul es o no el papel que las mujeres deben llevar a cabo y, entre otras consecuencias, supone la subordinacin respecto a los hombres.(Adrienne Rich , 1929). Fuente: Nodo50 Por tanto, nios y nias se educan en las mismas escuelas y,

aparentemente, no hay diferencias de trato, pero cuando analizamos el currculum oculto aparecen las discriminaciones por razn de sexo, que permiten perpetuar el patriarcado.

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Currculum oculto

Fuente: Educar en Igualdad El currculo oculto se define como el conjunto de aprendizajes vividos a travs de la organizacin especfica del centro y de lo que en l se practica. Puede tambin ser definido como aquellas facetas de la vida escolar de las que se aprende sin que los y las profesoras seamos conscientes de sus efectos, ni los/las alumnos/as perciban su transmisin. Forman parte del currculum oculto, entre otros: Normas, estructuras y rutinas. Estructuras de conocimiento implcitas en las tcnicas de enseanza. Obligaciones que se derivan de la arquitectura de los edificios escolares. Quines son y a quines se refieren los sujetos de los problemas de matemticas, los ejemplos gramaticales, etc. Los lugares de recreo, su organizacin y distribucin. Quines ocupan los cargos unipersonales y quines los distintos niveles y reas. Quines y cmo se ocupan los distintos espacios escolares. Qu personas invitamos a charlas, colaboraciones...

Pensemos en algunos aspectos del mbito educativo: Cargos de Responsabilidad, representativos y de decisin. Los hombres estn, en mayor medida, al frente de la direccin de los centros, de la jefatura de estudios, de las Asociaciones de Madres y Padres La proporcin de representacin de las mujeres en los equipos de direccin no es proporcional a su presencia como docentes en todos los niveles educativos. Adems, cuanto ms alto es el nivel educativo, (estudios secundarios, universitarios) hay una menor proporcin de presencia femenina en los puestos de direccin (directoras, rectoras, decanas, etc.) 1. En infantil y primaria (de 3 a 12 aos), las mujeres son el 77% del profesorado, pero slo el 45% son directoras de los centros educativos. 2. En secundaria, el 53% de la plantilla son mujeres, pero slo hay un 25% de directoras.

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3. 4. 5.

Las Inspectoras educativas, no llegan al 25%. En el Consejo Escolar del Estado, slo cuenta con un tercio de mujeres entre sus miembros. En la Universidad las mujeres son el 54% del alumnado, pero slo representan el 35% del personal docente y slo el 13,8% son catedrticas.

Para consultar

Mujeres en cargos de representacin en el sistema educativo. Instituto de la Mujer/CIDE. 2004. Fuente: Universidad Autnoma de Barcelona

2009

Para consultar

Las Mujeres en el Sistema Educativo II IFIIE/Instituto de la Mujer En Educacin Infantil y Primaria el 78,21% del profesorado son mujeres; en ESO, Bachillerato y Formacin Profesional la representacin femenina se sita en un 56,20%; y, de forma muy igualada estn las profesoras y profesores de Enseanzas de Rgimen Especial (50,55% mujeres y 49,45% hombres). El porcentaje ms bajo se da en las enseanzas universitarias, donde las mujeres constituyen el 36,05% del profesorado. Fuente: Igualdad de Gnero y Educacin

El uso de los espacios e instrumentos. Las chicas ocupan en menor medida las pistas deportivas, los medios audiovisuales, los laboratorios, el gimnasio. Se habla de juegos de nios y juegos de nias.

Los

contenidos

curriculares

lenguaje.

Se

advierte

un

androcentrismo en los contenidos y en la jerarquizacin de los saberes, as como la extensin de la utilizacin del lenguaje sexista. Este lenguaje se evidencia en la utilizacin del masculino para designar colectivos, en los prejuicios sexistas o en determinados significados del lxico (zorro/zorra), (lagarta/lagarto), o en la denominacin de las profesiones (matrona/matrn o canciller/cancillera.

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Androcentrismo

El hombre est considerado como centro del universo y equipara la humanidad con el hombre. Una consecuencia del Androcentrismo es la ocultacin de las mujeres, su falta de definicin y la no consideracin de sus realidades.

Noticia

Las imgenes en los libros de texto de Educacin Fsica de la ESO: modelos corporales y actividad fsica Mara Ins Taboas Pars y Ana Rey Cao. Universidade de Vigo. Facultade de Ciencias da Educacin e o Deporte. Departamento de Didcticas Especiais. Vigo, Espaa. Fuente: Revista de Educacin del MEC

Relaciones personales y expectativas sociales. La interaccin entre docentes y escolares conforma unas pautas y normas de comportamiento que afectan a la educacin del alumnado. Esas pautas y normas son diferentes para nios y nias; los estudios demuestran que existe ms interaccin con los alumnos que con las alumnas, dicho de otro modo, el profesorado presta ms atencin a los nios. Esto quiere decir que les estn otorgando un papel ms activo frente al de las nias, con lo que se perpeta la transmisin de los patrones culturales de las conductas asignadas tradicionalmente a mujeres y hombres. Este trato va predisponiendo diferentes expectativas sociales entre unas y otros.

Para consultar Las investigaciones realizadas para detectar las formas de sexismo que aparecen

en la educacin formal, se han orientado en cinco temticas: 1. La posicin de las mujeres como profesionales de la enseanza. 2. El Androcentrismo en la ciencia y sus efectos en la educacin. 3. El Androcentrismo en el lenguaje. 4. Los libros de texto y las lecturas infantiles. 5. La interaccin escolar.

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1. La enseanza es uno de los sectores ms feminizados, pero la proporcin de profesoras disminuye en los ciclos superiores, o en los cargos jerrquicos mejor remunerados. 2. Una de las funciones bsicas de la educacin es la transmisin de conocimientos, saberes acumulados a travs del tiempo. El anlisis de las caractersticas de ese saber trasmitido en la enseanza pone en evidencia tres cuestiones: a) La casi total inexistencia de referencias a las aportaciones que han hecho a la cultura las mujeres b) La falta de atencin a los aspectos que pueden ser especialmente interesantes para ellas c) Las frecuentes afirmaciones sobre las mujeres en base a prejuicios y no sobre comprobaciones objetivas. Otro aspecto a sealar es la jerarquizacin androcntrica de los saberes en el currculo escolar. Respecto a la evaluacin, es preciso hacer notar la existencia de prejuicios sobre las aptitudes y capacidades diferentes de nios y nias ante las asignaturas. 3. El lenguaje verbal y escrito, constituye uno de los medios de comunicacin ms importante en las relaciones sociales. Las lenguas estn en continua evolucin; expresan, a travs de sus distintas codificaciones, las diversas concepciones del mundo propias de cada poca y cultura. La escuela utiliza constantemente el lenguaje oral y escrito como vehculo de transmisin de saberes y normas sociales, e incluso trata a la lengua como objeto de estudio y reflexin, es importante intentar modificar ciertos usos lingsticos por difcil que parezca. Algunas formas sexistas del lenguaje se inscriben directamente en la prctica docente y suponen una exclusin sistemtica de las nias; Como aprender a expresarse en masculino. La nia debe aprender su identidad sexolingstica para renunciar inmediatamente a ella. (Moreno, Monserrat, (l986), Barc. Como se ensea a ser nia: el sexismo en la escuela. Edit.Icaria) Otro fenmeno: el prejuicio sexista en determinados significados del lxico (hombre pblico, mujer pblica). 4. Los libros utilizados para el aprendizaje escolar son los que legitiman los modelos a seguir y aunque las frases y las imgenes de los estereotipos sexistas conduce, etc. Todava perviven expresiones de claro contenido sexista. 5. La interaccin entre profesorado y alumnado ha sido otro mbito de investigacin dentro del estudio de la relacin entre currculo oculto y sexismo. Desde finales de los sesenta, la investigacin sobre la interaccin en el aula ha partido de la hiptesis de que ms criticados han ido desapareciendo al hacerse excesivamente evidentes: mam amasa, pap

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el profesorado dedica ms atencin a los nios que a las nias. (Bonal, Xavier, (l997) Barcelona. Las actitudes del profesorado ante la Coeducacin. Edit. Gra) El anlisis de la interaccin en el aula ha sido uno de los mtodos utilizados para estudiar el currculum oculto que se trasmite en la prctica escolar. El anlisis sociolgico de la interaccin muestra la existencia de un conjunto de prejuicios y pautas de comportamiento explcitos que el profesorado utiliza en su interrelacin y que contradicen, por otra parte, muchos de los valores afirmados explcitamente por el sistema educativo. Fuente: Revista Digital Recomendado. El Instituto de la Mujer cuenta con la publicacin on-line Nombra en red que se puede descargar en la siguiente pgina: Instituto de la Mujer

2.1.

COEDUCACIN. EDUCACIN NO SEXISTA

Los sistemas educativos han ido cambiando conforme la sociedad lo ha hecho. Las escuelas mixtas son relativamente recientes, nios y nias conviven y aprenden, aparentemente, en igualdad de condiciones. La legislacin educativa, la conocida como Ley de Ordenacin General del Sistema Educativo (LOGSE), recoge por primera vez la necesidad de reconsiderar toda actividad educativa a la luz de los principios de igualdad de oportunidades entre los sexos.

LOGSE. Ley 1/1990 de 3 de Octubre (B.O.E. de 4 de Octubre de 1.990)

Contenidos sobre Igualdad de Oportunidades. El Prembulo de la citada Ley Orgnica manifiesta: "El objetivo primero y fundamental de la educacin es el de proporcionar a los nios y a las nias, a los jvenes de uno y otro sexo, una formacin plena que les permita confirmar su propia y esencial identidad" (Prrafo 2.0.). En la misma lnea, el Ttulo Preliminar, hace referencia a la efectiva igualdad de derechos entre los sexos, el rechazo a todo tipo de discriminacin y el respeto a todas las culturas (Artculo 2, apartado c).

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Sin embargo, se educa en igualdad? Para responder a esa pregunta iremos respondiendo a otras. Comenzamos a preguntarnos por el papel de la escuela, en qu medida determina el desarrollo personal de nias y nios?, y el profesional? Tradicionalmente, las jvenes han optado por estudios relacionados con profesiones consideradas femeninas, pensemos en la mayor presencia de las mujeres en la Formacin Profesional de las ramas, administrativa, sanitaria, asistencia a personas dependientes, turismo, peluquera, o en los estudios superiores universitarios como: Magisterio, Enfermera, Trabajo Social, Medicina Ante esto, nos podemos preguntar, existe una relacin entre la orientacin y la motivacin que han recibido las mujeres en las escuelas o se han tenido en cuenta, exclusivamente, sus capacidades a la hora de orientarse haca estas profesiones? o podran estar siendo condicionadas por otros elementos como: los roles de gnero, los estereotipos?

Mujeres en Formacin Profesional

% Mujeres en Formacin Profesional (2010-2011) TOTAL CICLOS GRADO SUPERIOR GRADO SUPERIOR LOGSE Actividades Agrarias Actividades Fsicas y Deportivas Actividades Martimo-Pesqueras Administracin Artes Grficas Comercio y Mrketing Comunicacin, Imagen y Sonido Edificacin y Obra Civil Electricidad y Electrnica

FP

de

grado

FP

de

grado

medio 45,18% 55,44% 12,76% 23,03% 6,96% 70,48% 40,13% 63,37% 49,47% 4,78% 2,86%

superior 49,65% 48,63% 20,85% 23,63% 9,26% 69,87% 45,93% 49,90% 37,45% 30,61% 5,27%

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Fabricacin Mecnica Hostelera y Turismo Imagen Personal Industrias Alimentarias Informtica Madera y Mueble Mantenimiento y Servicios a la Produccin Mantenimiento Autopropulsados Qumica Sanidad Servicios Comunidad Textil, Confeccin y Piel Vidrio y Cermica GRADO SUPERIOR LOE Industrias Alimentarias Qumica Sanidad Fabricacin Mecnica Instalacin y Mantenimiento Energa y Agua Transporte y Mantenimiento de Vehculos Vidrio y Cermica Textil, Confeccin y Piel Informtica y Comunicaciones Servicios Comunidad Hostelera y Turismo Socioculturales a la Socioculturales a la de Vehculos

16,53% 37,58% 94,79% 32,79% 13,52% 5,25% 1,92% 2,01%

16,66% 51,96% 95,96% 57,67% 13,61% 12,37% 19,60% 4,20%

63,45% 85,27% 89,13%

49,78% 75,87% 82,68%

80,00% 29,41% 23,94% 20,35% 47,07% 32,70% 72,27% 1,68% 2,29% 2,04% 89,47% 12,40% 68,37% 87,50%

87,18% 0,00% 53,58% 90,23% 53,71% 64,53% 5,78% 3,34% 8,93% 2,07% 37,25% 88,80% 15,12% 95,13%

37,74%

72,11%

Fuente: Ministerio de Educacin Cultura y Deporte

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Todas las titulaciones Universitarias 2010-2011 53,25% 57,11% 71,42% 61,74% 61,37% 27,52%

% Mujeres Todas las titulaciones universitarias Humanidades CC. Sociales y Jurdicas CC. Experimentales CC. de la Salud Tcnicas Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

A la vista de las diferencias en las elecciones acadmicas de unas y otros, es indiscutible que la escuela tiene una gran influencia en la proyeccin de futuro para nias y nios, y por ello, parece claro que debemos revisar nuestro sistema educativo de forma que el objetivo principal a conseguir sea el desarrollo integral de las personas, independientemente del sexo al que pertenezcan, y, por tanto, sin presuponer capacidades en razn del sexo del alumnado. En definitiva, debemos dar un paso ms all de la convivencia de nias y nios en los centros mixtos y este paso es la educacin no sexista o coeducacin. La educacin no sexista se basa en el aprendizaje y desarrollo de una serie de habilidades, capacidades y valores, que permitan al alumnado, independientemente de su sexo, enfrentarse a una sociedad en continuo cambio, teniendo en cuenta la necesidad de conseguir su propia integracin como sujetos libres y con iguales oportunidades para participar en la sociedad y ser protagonistas de los cambios que se producen en ella, disponiendo de las habilidades necesarias para una ptima adaptacin. Ahora bien, no es una tarea fcil, en el sistema educativo actual coexisten actitudes y valores, tradicionalmente considerados propios de los chicos o de las chicas, con un sistema que formalmente considera iguales a ambos. Es decir que valores tradicionales como que los intereses de los chicos son las ciencias o el deporte y los de las chicas son la ayuda a los dems o a las tareas domsticas, se reproducen en el mismo sistema educativo donde se potencia el desarrollo
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personal de ambos, independiente del sexo. Es por esta razn que se puede afirmar que un sistema educativo formalmente igualitario no garantiza la igualdad real cuando persiste la transmisin de esos valores y actitudes.

Referencia bibliogrfica

Feminario de Alicante: Elementos para una educacin no sexista. Gua didctica de coeducacin. (1987) Fuente: Biblioteca Virtual Miguel de Cervantes

La coeducacin ha de impregnar la totalidad del sistema educativo, las alumnas y los alumnos han de adquirir una serie de valores que les posibilite participar en la sociedad en igualdad de condiciones. Para ello, la coeducacin ha de ser considerada como un principio TRANSVERSAL, es decir, ha de estar presente en cada uno de los elementos curriculares, objetivos, contenidos, espacios, materiales, etc. El marco legal ms reciente sobre estos conceptos se encuentra recogido en: La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo de Educacin (LOE) y la Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres. La Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) desarrolla el artculo 27 de la Constitucin Espaola y apuesta por una educacin no sexista basada en la coeducacin y lo recoge como uno de los principales fines de nuestro sistema educativo: La educacin en el respeto de los derechos y libertades fundamentales, en la igualdad de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres y en la igualdad de trato y no discriminacin de las personas con discapacidad. Dentro de los distintos niveles educativos, se recogen objetivos

relacionados con la igualdad de oportunidades entre mujeres y hombres:

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Educacin Primaria

Conocer, comprender y respetar las diferentes culturas y las diferencias entre las personas, la igualdad de derechos y oportunidades de hombres y mujeres y la no discriminacin de personas con discapacidad. Valorar y respetar la diferencia de sexos y la igualdad de derechos y oportunidades entre ellos. Rechazar los estereotipos que supongan discriminacin entre hombres y mujeres. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, analizar y valorar crticamente las desigualdades existentes e impulsar la igualdad real y la no discriminacin de las personas con discapacidad. Aprender por s mismas (las personas) y trabajar en equipo, as como formarse en la prevencin de conflictos y en la resolucin pacfica de los mismos en todos los mbitos de la vida personal, familiar y social. Fomentar la igualdad efectiva de oportunidades entre hombres y mujeres para acceder a una formacin que permita todo tipo de opciones profesionales y el ejercicio de las mismas. Prever y resolver pacficamente los conflictos personales, familiares y sociales. Fomentar la igualdad efectiva de derechos y oportunidades entre hombres y mujeres, as como analizar y valorar crticamente las desigualdades entre ambos sexos.

Educacin Secundaria

Bachillerato

Formacin Profesional

Educacin de Personas adultas

Fuentes: Ley Orgnica 2/2006, de 3 de mayo, de Educacin (LOE) Informe Panorama de la Educacin. Indicadores de la OCDE 2012. Ministerio de Educacin, Cultura y Deporte

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La Ley Orgnica 3/2007, de 22 de marzo, para la igualdad efectiva de mujeres y hombres se refiere al sistema educativo, sealando su importancia para la eliminacin de las discriminaciones por razn de sexo y la consolidacin de una sociedad justa, donde mujeres y hombres tengan las mismas oportunidades. Fuente: Boletn Oficial del Estado Las cifras hablan...

Segn los datos del Instituto Nacional de Estadstica, en el curso 2010-2011 se impartieron 2.930 msteres oficiales en las universidades espaolas, casi 670 ms que el curso anterior. En ellos, se llevaron a cabo 108.433 matriculaciones, un 29,5% ms. En el ao 2011 finalizaron estos programas 45.748 personas, de las que el 56,6% eran mujeres

El profesorado de universidad ascendi a 123.704 personas en el curso 2010/2011, con un incremento del 2,6% respecto al curso anterior. El 38,7% del profesorado eran mujeres. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

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3. CONCEPTOS PARA UN MERCADO LABORAL IGUALITARIO: LOS USOS DEL TIEMPO: ESPACIO PRIVADO, PBLICO Y DOMSTICO. DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO. DOBLE JORNADA. CORRESPONSABLIDAD. CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL

3.1.

LOS

USOS

DEL

TIEMPO:

ESPACIO

PRIVADO,

PBLICO

DOMSTICO

Para poner en prctica...

Cunto tiempo dedicas diariamente a tu empleo? Y a los trabajos de la casa? Y al cuidado de tus hijas/hijos/mayores? Y a tus amistades? Y a tus aficiones?

A lo largo de este apartado, vamos a analizar el distinto uso del tiempo y del espacio por parte de las mujeres y de los hombres. Esta diferencia de tiempos y espacios est relacionada con el modelo patriarcal en el que se basa nuestra sociedad, con el reparto de funciones entre mujeres y hombres, no por su capacidad ni por sus conocimientos, sino slo por el hecho de ser mujeres u hombres. Comencemos con el anlisis del uso de los espacios. El Espacio pblico se identifica con el mbito productivo, con el espacio de la actividad, donde tiene lugar la vida laboral, social, poltica, econmica. Es el lugar de participacin en la sociedad y del reconocimiento. En este espacio se ha colocado tradicionalmente a los hombres. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)

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En el lado opuesto, se encuentra el Espacio domstico, con el espacio de la "inactividad" donde tiene lugar el cuidado del hogar, la crianza, los afectos y el cuidado de las personas dependientes. En este espacio se ha colocado tradicionalmente a las mujeres. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal) Y, por ltimo, est el Espacio privado, que como seala Soledad Murillo: Es el lugar del tiempo singular, de lo propio, la condicin de estar consigo mismo de manera crtica y reflexiva, es el culto a la individualidad y responde a la cualidad de ocuparse de s mismo". Esta autora ha puesto de manifiesto cmo la privacidad es una parcela de la que disfrutan principalmente los hombres y que en el caso de las mujeres tiende a confundirse con lo domstico, hurtndoles ese espacio para s. (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal)

laboral.

Soledad Murillo

Soledad Murillo (Madrid, 1956), Ex Secretaria General de Polticas de Igualdad, es doctora en Sociologa, experta en violencia, igualdad y conciliacin de la vida familiar y Fuente: E-mujeres

3.2. DIVISIN SEXUAL DEL TRABAJO

El espacio pblico y el domstico estn directamente relacionados con las tareas y funciones sociales adjudicadas a mujeres y a hombres. Por ejemplo, pensemos en una empresa de transportes, Qu imagen se nos viene a la mente?y si pensamos en la cocina de un hogar? Aunque los trabajos desarrollados en ambos lugares son imprescindibles, unos han sido adjudicados a los hombres (trabajo productivo) y otros a las mujeres (trabajo reproductivo y domstico), otorgndoles, adems, diferente valor. A esta divisin de funciones se la denomina Divisin sexual del trabajo (Reparto social de tareas en funcin del sexo de las personas () Las mujeres

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tienen mayor responsabilidad que los hombres en el cuidado y crianza de las hijas y los hijos y en las ocupaciones domsticas, mientras que los hombres se dedican ms a las tareas extradomsticas, que comprenden desde el mbito econmico y poltico hasta el religioso y el cultural Artculo Divisin Sexual del Trabajo de Ana Amors en 10 palabras clave sobre mujer coordinado por Celia Amors. Editorial Verbo Divino, 2002, pp. 257).

Para consultar - Celia Amors: naci en Valencia en 1944. Es catedrtica y profesora de Filosofa

y Filosofa Moral y Poltica de la Universidad Nacional de Educacin a Distancia. Investigadora en el Centro de Estudios de Gnero del Instituto Universitario de Investigacin. Ha sido galardonada con el Premio Nacional de Ensayo 2006 por la obra La gran diferencia y sus pequeas consecuencias. para la lucha de las mujeres, obra literaria que ha sido coeditada por Ctedra, el Instituto de la Mujer y la Universidad de Valencia. - Ana Amors: es profesora de la Facultad de Ciencias Sociales palabras clave sobre mujer coordinado por Celia Amors. Fuente: E-spacio, Contenidos Digitales UNED y Comunicacin. Autora del artculo Divisin Sexual del Trabajo incluido dentro de 10

El trabajo productivo o empleo est relacionado con el espacio pblico, y se define como la actividad reglamentada reconocida jurdica y socialmente, a partir de la Revolucin Industrial, que posee como contraprestacin una remuneracin econmica. En el espacio domstico, se desarrollan tanto el trabajo reproductivo como el trabajo domstico. Por trabajo reproductivo, se entiende la actividad no remunerada que implica la reproduccin de la vida, el cuidado de las personas dependientes del entorno familiar y el mantenimiento y la transmisin del cdigo de valores. En cuanto al trabajo domstico, es aquella actividad no mercantilizada que abarca todas las tareas, y funciones relacionadas con el mantenimiento del hogar.

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A pesar de la importancia del trabajo reproductivo y del trabajo domstico son considerados trabajos invisibles, ya que, las personas que los realizan, normalmente mujeres, no reciben ninguna prestacin econmica y las consecuencias son: la falta de reconocimiento y de valoracin social de ese trabajo. Para que nos hagamos una idea, el trabajo reproductivo y domstico no estn recogidos en las estadsticas referentes al Producto Interior Bruto (P.I.B.). Es decir, no se considera que hayan de incluirse como trabajo que contribuya al crecimiento y desarrollo de un pas. "Trabajo no es sinnimo de empleo." Esta es la primera conclusin de la investigacin de Mara-ngeles Durn El trabajo no remunerado en la economa global, en la que muestra que la mayor parte del tiempo de trabajo producido en el mundo no es trabajo formal regido por normas laborales, sino informal o trabajo no remunerado producido y consumido en los hogares.
Fuente: El Pas

Para consultar

El trabajo de cuidados. Historia teora y polticas. El libro recupera y avanza en los debates en torno al trabajo de cuidados; un trabajo imprescindible para la reproduccin social y el bienestar cotidiano de las personas, que contina siendo responsabilidad casi exclusiva de las mujeres, pero que resulta de vital importancia para toda la sociedad. Autoras: Cristina Borderas es profesora de Historia Contempornea de la Universidad de Barcelona. Cristina Carrasco imparte Teora Econmica en la misma universidad. Teresa Torns es docente en el Departamento de Sociologa de la Universidad Autnoma de Barcelona. Fuente: Catarata

Definicin PIB El PIB es el valor monetario de los bienes y servicios finales producidos por una

economa en un perodo determinado.

Con la participacin creciente de las mujeres en el trabajo asalariado y en la esfera pblica, pero sin cuestionar el reparto de tareas en la esfera privada y sin que la sociedad haya tomado en cuenta las nuevas demandas sociales y las exigencias que se derivan de los cambios en las formas de vida y trabajo, se
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refuerza la divisin sexual del trabajo con graves consecuencias para las mujeres, como precariedad en el empleo, doble jornada... La creciente incorporacin de las mujeres al mercado laboral no ha sido suficiente para que se produzca una incorporacin de los hombres al trabajo domstico y de atencin y cuidado a las personas dependientes, y esto est provocando un grave problema para la calidad de vida de las mujeres, que soportan una excesiva carga de trabajo, si consideramos la suma del trabajo productivo y reproductivo. La denominada doble o triple jornada. Los datos hablan por s solos, las mujeres dedican cuatro veces ms tiempo al trabajo domstico que los hombres. Adems, no existe un reparto equitativo de tareas y las mujeres suelen encargarse de las ms laboriosas y de las que se suelen hacer a diario. Dentro de estas generalidades, hay que tener en cuenta que cuanto ms jvenes son los miembros de la pareja y/o mayor nivel educativo tienen, el reparto tiende a ser ms equitativo. Las cifras hablan...

El trabajo no remunerado en Espaa representa el 41% del PIB, la 5 mayor proporcin despus de Japn (42%), Nueva Zelandia (43%), Australia (46%), y Portugal (53%). Fuente: ESADE

Segn los datos de la Encuesta de Empleo del Tiempo 20092010, del Instituto Nacional de Estadstica (INE). los hombres que realizan tareas domsticas son el 74,7%, casi cinco puntos ms que en 2003. El porcentaje es an muy inferior al de las mujeres (91,9%), que ha descendido casi un punto en los ltimos siete aos. En cuanto al tiempo empleado, la diferencia entre hombres y mujeres ha pasado de dos horas y 54 minutos (2003) a dos horas y 13 minutos en la actualidad. Fuente: El Pas
Nota: ltimos datos publicados
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3.3. DOBLE JORNADA

Para poner en prctica...

Cuntas horas se dedican en tu familia a las siguientes actividades? y quin las lleva a cabo?

ACTIVIDAD
SUEO CUIDADOS PERSONALES CUIDADOS FAMILIARES TAREAS DOMSTICAS TRABAJO REMUNERADO FORMACIN VOLUNTARIADO RELACIONES SOCIALES OTRAS ACTIVIDADES TIEMPO LIBRE GESTIONES EXTRAORDINARIAS

MADRE

PADRE

HIJA

HIJO

OTRAS PERSONAS

Respecto al reparto de tareas, en base a qu criterios se ha hecho dicho reparto?

La incorporacin de las mujeres al mercado de trabajo no ha supuesto su retirada del trabajo domstico, ni del reproductivo. La presencia de las mujeres adultas en el mbito productivo siempre se da junto a su presencia en el mbito domstico-familiar. En este caso, se habla de doble jornada. Doble jornada: Se trata de la combinacin del trabajo productivo, domstico y familiar de forma cotidiana. Se trata de la forma bajo la cual la mayora de las mujeres adultas de las sociedades urbanas industrializadas han afrontado su masiva participacin en el
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mercado de trabajo. En este sentido, la ampliacin de la doble jornada ha supuesto algunos cambios en la divisin social y sexual del trabajo, pero siempre a costa de una acumulacin de trabajo por parte de las mujeres adultas y, por tanto, con efectos en su salud. Las estrategias adoptadas por las mujeres para poder afrontar dicha jornada, van desde la contratacin de otras mujeres, en la actualidad en su mayora inmigrantes, para la realizacin de los trabajos del hogar, la ayuda de las abuelas en la atencin a los nietos y/o nietas, la bsqueda de empleos a tiempo parcial, la solicitud de reduccin de la jornada laboral, o el rechazo de puestos de trabajo incompatibles con sus responsabilidades familiares. Las cifras hablan...

Segn el informe de UGT El empleo de las mujeres en cifras (2012), el 50% de las personas que desarrollan su jornada a tiempo parcial, declaran que han accedido a esta modalidad de jornada por no haber podido encontrar trabajo a jornada completa, de las cuales ms del 60% son mujeres. Slo un 12% de las personas que realizan este tipo de jornada, lo hacen por motivos relacionados con el cuidado de hijos y personas dependientes. Ahora bien, la casi totalidad de personas que se acogen a una jornada a tiempo parcial por dicho motivo, son mujeres. Fuente: UGT

En Espaa en el ao 2011, los motivos principalmente alegados por las mujeres de 16 a 64 aos para el trabajo a tiempo parcial son los tres siguientes: no poder encontrar trabajo a tiempo completo (51,3%), el cuidado de nios o adultos enfermos, incapacitados o mayores (15,9%) y no querer un trabajo a jornada completa (9,5%). Entre los hombres de 16 a 64 aos, los principales motivos en el ao 2011 son los siguientes: no poder encontrar trabajo de
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jornada completa (62,6%), otros motivos no especificados (15,1%), y seguir cursos de enseanza o formacin (11,3%). Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

Segn datos del IMSERSO, a partir de los cuales se ha elaborado el estudio Abuelos y abuelas... para todo. Percepciones en torno a la educacin y el cuidado de los nietos", realizado por la Federacin de Ayuda contra la Drogadiccin (FAD) y Obra Social Caja Madrid (Noviembre 2011), el 50 por ciento de las abuelas y los abuelos cuidan a sus nietas y nietos casi a diario y el 45 por ciento casi todas las semanas. Fuente: Abuelos y abuelas... para todo. Percepciones en torno a la educacin y el cuidado de los nietos"

3.4. REPARTO DE RESPONSABILIDADES O CORRESPONSABILIDAD

Los hombres se van incorporando lentamente a las tareas del hogar y cuidado de la familia, pero la mayora de las veces desde una actitud de ayuda y no de corresponsabilidad. La corresponsabilidad o el reparto de responsabilidades se define como la distribucin equilibrada en el seno del hogar de las tareas domsticas, el cuidado de personas dependientes, los espacios de educacin y trabajo, permitiendo a sus miembros el libre y pleno desarrollo de opciones e intereses, mejorando la salud fsica y psquica de las mujeres y contribuyendo a alcanzar una situacin de igualdad real y efectiva entre ambos sexos. Esto requiere una negociacin entre los distintos intereses que se plantean en el propio hogar. Es decir, decidir quin va a hacerse cargo de las diferentes responsabilidades y cundo pactar alternancias y respetar los compromisos.

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Por tanto, es necesario un cambio de mentalidad de mujeres y hombres y una implicacin directa de los hombres, ya que sin su participacin no existe reparto equitativo de responsabilidades y tareas. Las cifras hablan...

Segn la Encuesta de Empleo del Tiempo 2009-2010 del Instituto Nacional de Estadstica, las mujeres dedican de media diaria cuatro horas y 29 minutos al hogar y la familia mientras que los hombres dedican 2 horas y 32 minutos. Fuente: Instituto Nacional de Estadstica

En los primeros 9 meses del ao 2012, los permisos maternales descendieron un 6,27 % respecto al mismo periodo del ao anterior y los de paternidad un 7,23 %. Entre enero y septiembre la Seguridad Social destin 1.451,7 millones de euros en total a estas prestaciones, de los que 1.293,6 fueron para las licencias por maternidad y el resto, 158,1 millones de euros, para las de paternidad. De los subsidios de maternidad tramitados, 224.408 fueron disfrutados por la madre y 3.897 por el padre, una cifra que representa una cada del 12,76 % respecto al mismo periodo del ao anterior. Fuente: Expansin

3.5. CONCILIACIN DE LA VIDA PERSONAL, FAMILIAR Y LABORAL

Para poner en prctica...

Conoces a alguna pareja que haya compartido el permiso por nacimiento o adopcin?

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Cuntos hombres conoces que hayan solicitado una reduccin de jornada para el cuidado de los hijos o hijas? En tu empresa, existen medidas que permiten la conciliacin de la vida personal, familiar y laboral de las trabajadoras y trabajadores?

Tal y como se ha indicado anteriormente, la incorporacin de las mujeres al mercado laboral y al resto de las esferas del mbito pblico, no ha tenido una respuesta recproca por parte de los hombres. Es decir, los hombres no se han incorporado al mbito domstico, ni han asumido ms responsabilidades familiares y domsticas, ante este cambio social. Con la expresin conciliacin de la vida laboral y familiar se hace referencia a la necesidad de compatibilizar el trabajo remunerado con el trabajo domstico y las responsabilidades familiares. Ahora bien, nos olvidaramos de la esfera privada, individual para cada persona, inexistente para la mayora de las mujeres. Por tanto, la compatibilizacin tambin tiene que estar relacionada con la disponibilidad de tiempo libre para el desarrollo personal del individuo y, entonces, hablamos de conciliacin de la vida personal, familiar y laboral. La conciliacin de la vida personal, familiar y laboral no es un problema de las mujeres, no es un tema privado, sino que es un problema de hombres y mujeres y es un tema que preocupa a toda la sociedad y, por lo tanto, debe obtener una respuesta social, implicando a todos los agentes: Administraciones Pblicas, a travs de la puesta en marcha de servicios pblicos de apoyo, apoyando la iniciativa privada en el sector de servicios de ayuda y la creacin de nuevas infraestructuras que faciliten la conciliacin. Empresas y Sindicatos, investigando y adoptando nuevas formas de organizacin del trabajo que permitan, tanto a trabajadoras como a trabajadores, compatibilizar las esferas pblica, familiar/domstica y privada, con el objetivo de garantizar una mejor calidad de vida.

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Las mujeres y los hombres, a travs de un cambio de mentalidad que permita avanzar en el reparto de las tareas familiares/domsticas, reconocindolas y asumindolas como responsabilidad de todo el grupo familiar.

Las cifras hablan...

Segn se recoge el II Informe Mujer con Responsabilidades Familiares no Compartidas y Empleo de la Fundacin Adecco casi 9 de cada 10 familias monoparentales (un 88,6%) est encabezada por la figura materna, frente a las 11,4% de las encabezadas por hombres. As pues, de las 548.600 familias monoparentales, 486.400 tienen a principal. Como es obvio, tambin la madre como figura esta cifra ha crecido

sustancialmente en los ltimos aos, ya que en el ao 2002 slo se registraron 273.000 familias monoparentales encabezadas por la madre. Fuente: Fundacin Adecco

Segn un estudio global llevado a cabo por la empresa Regus EMEA, nueve de cada diez empresas en Espaa ofrecen a su personal medidas de trabajo flexible. Y es que, segn estas empresas, el trabajo flexible genera grandes ventajas tales como el aumento de la productividad del personal, mejoras en la conciliacin de la vida familiar de los empleados y empleadas y una reduccin de los gastos generales. En este sentido, segn el estudio, realizado entre 17.000 compaas de 80 pases diferentes, el 73% de las empresas espaolas asegura que el trabajo flexible genera menos costes respecto al trabajo fijo en oficina. Fuente: Compromiso RSE

De las 400 mujeres directivas que participaron en la V Encuesta Adecco a Mujeres Directivas (2012), un 29 % cree que Espaa

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est a la mitad en materia de conciliacin respecto al resto de europeos y slo un 1 % piensa que se est a la cabeza. El 86 % de las directivas afirma que en su empresa existen algunas medidas de conciliacin entre la vida laboral y la personal para hombres y mujeres. El 61% las considera insuficientes, mientras que un 47% reconoce tener problemas con frecuencia para conciliar su vida profesional y laboral. Para el 93 % de las encuestadas, estas medidas de conciliacin son aprovechadas principalmente por las mujeres y ms de 9 de cada 10 cree que tanto la administracin como las empresas tienen la responsabilidad de desarrollar programas de igualdad en el trabajo Fuente: Expansin

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4.

PARTICIPAR

EN

IGUALDAD:

CIUDADANA.

PARTICIPACIN

EQUILIBRADA. PODER Y AUTORIDAD. EMPODERAMIENTO

Para poner en prctica...

Sabes cuntas mujeres ocupan altos cargos del Estado? Conoces alguna mujer que ostente la Presidencias de los partidos polticos?, y en los Sindicatos o las Organizaciones Empresariales? Sabes cundo fue la primera vez que accedieron al derecho al voto las espaolas?, y cuando pudieron adems ser elegidas?

4.1. CIUDADANA

Ser ciudadana o ciudadano significa formar parte de una comunidad poltica y disfrutar de los derechos derivados de esa pertenencia: civiles, polticos y sociales.

Definicin

La Real Academia de la Lengua Espaola (22 Edicin del Diccionario de la Lengua Espaola) define el trmino ciudadana como:

1. Cualidad y derecho de ciudadano. 2. Conjunto de los ciudadanos de un pueblo o nacin. 3. Comportamiento propio de un buen ciudadano. El trmino de ciudadana surgi a partir de la desaparicin de las monarquas absolutas y la conversin de los sbditos en sujetos de derechos: ciudadanos (Declaracin Universal de los Derechos del Hombre y del Ciudadano 1791).

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En aquel tiempo, slo eran considerados ciudadanos los hombres que tuviesen propiedades, quedando fuera buena parte de la sociedad: las mujeres (con o sin propiedades, trabajadoras o no, todas, en definitiva) y las personas empleadas. Durante los siglos XIX y XX, primero los hombres de la clase trabajadora y, poco a poco, las mujeres, fueron alcanzando la ciudadana, convirtindose en sujetos para el ejercicio de derechos como: los derechos civiles y polticos (tienen por objeto la tutela de la vida, la libertad, la seguridad y la integridad fsica y moral de la persona, as como de su derecho a participar en la vida pblica y de gobierno), los derechos econmicos, sociales y culturales (derechos vinculados a la satisfaccin de las necesidades socioeconmicas, es decir, orientados a lograr adecuadas condiciones de vida, acceso a servicios y bienes materiales y culturales, que permitan alcanzar una calidad de vida aceptable y digna) y los llamados derechos colectivos o de solidaridad (derechos que estn en pleno proceso de reconocimiento internacional como son los derechos al desarrollo, a la paz, a la preservacin del medio ambiente y a un equilibrio ecolgico). La lucha de las mujeres por la consecucin del ejercicio de sus derechos no ha sido un camino fcil, especialmente en todo lo referente a su participacin ciudadana y su mxima expresin como es el ejercicio del derecho al voto.

Pases

El acceso al voto de las mujeres

Voto de las mujeres en igualdad con los hombres 1893 1902 1906 1913 1915 (desde 1908 podan votar las mujeres de ms de 25 aos y que pagaran impuestos)

Nueva Zelanda Australia Finlandia Noruega Dinamarca

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Uruguay Irlanda Polonia Georgia Rusia Islandia Luxemburgo Alemania Suecia Pases Bajos Austria Hungra Checoslovaquia Reino Unido

1917 (votan por primera vez el 3 de julio de 1927) 1918 1918 1918 1918 1919 1919 1919 1919 1919 1920 1920 1920 1928 (desde 1918 podan votar las mujeres mayores de 30 aos)

Ecuador Espaa Cuba Turqua Filipinas El Salvador Canad Repblica Dominicana Jamaica Francia Guatemala Panam Italia Trinidad y Tobago Albania Japn Bulgaria

1929 1931 1934 1934 1937 (ganado en 1935 con un referndum, 95% a favor) 1939 1940 (en Quebc. De 1916 a 1922 en el resto del pas) 1942

1944 1944 1945 1945 1945 1946 1946 1946 1947

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Yugoslavia Argentina Venezuela Blgica

1947 1947 1947 1948 (desde 1920 las mujeres podan votar en las

elecciones comunales) Surinam Rumania Chile 1948 1948 1949 (desde 1935 las mujeres podan votar en elecciones municipales) Costa Rica Barbados Hait India Antigua y Barbuda Dominica Granada 1949 1950 1950 1950 1951 1951 1951

San Vicente y las 1951 Granadinas Santa Luca Bolivia Grecia San Kitts y Nevis Mxico Guyana Pakistn Siria Honduras Nicaragua Per Costa de Marfil Vietnam Egipto 1951 1952 1952 1952 17 de octubre de 1953 (desde 1947 en elecciones municipales) 1953 1954 1954 1955 1955 1955 1955 1955 1955

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Tnez Colombia

1956 1957 (desde 1853, en la provincia de Vlez -Santander-, podan votar. Perdieron el derecho al voto en 1857 al formarse el Estado de Santander, mas lo recuperaron el 25 de agosto de 1954. Puesto en prctica desde 1957).

Paraguay Brasil Bahamas Mnaco Irn Kenia Belice EE.UU. Suiza Portugal

1961 1961 1962 1962 1963 1963 1964 1965 (desde 1920 podan votar slo las mujeres de piel blanca) 1971 1971 (desde 1931 podan votar las mujeres con escuela secundaria completa)

Liechtenstein frica Central Yibuti Samoa Sudfrica Afganistn Kuwait

1984 1986 1986 1990 1994 (desde 1930 podan votar slo las mujeres de piel blanca) 2003 2005

En Espaa, el voto femenino se consigui en 1931, aunque fue un derecho parcial, ya que slo podan votar, pero no ser elegidas. El debate previo a su aprobacin entre Clara Campoamor y Victoria Kent nos da una idea de lo difcil que result lograr ese derecho a medias y de los argumentos esgrimidos: Discurso de Victoria Kent ante las Cortes, 1 de octubre de 1931:

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Sres. Diputados aplazar el voto femenino, porque yo necesitara ver, para variar de criterio, a las madres en la calle pidiendo escuelas para sus hijos; yo necesitara haber visto en la calle a las madres prohibiendo que sus hijos fueran a Marruecos; yo necesitara ver a las mujeres espaolas unidas todas pidiendo lo que es indispensable para la salud y la cultura de sus hijos. Por eso Sres. diputados, por creer que con ello sirvo a la Repblica, como creo que la he servido en la modestia de mis alcances, como me he comprometido a servirla mientras viva, por este estado de conciencia es por lo que me levanto en esta tarde a pedir a la Cmara que despierte la conciencia republicana, que avive la fe liberal y democrtica y que aplace el voto para la mujer. Lo pido porque no es que con ello merme en lo ms mnimo la capacidad de la mujer; no, Sres. Diputados, no es cuestin de capacidad; es cuestin de oportunidad para la Repblica. Discurso de Clara Campoamor ante las Cortes, 1 de octubre de 1931: Las mujeres! Cmo puede decirse que cuando las mujeres den seales de vida por la Repblica se les conceder como premio el derecho a votar?, Es que no han luchado las mujeres por la Repblica?, Es que al hablar con elogio de las mujeres obreras y de las mujeres universitarias no est cantando su capacidad? Adems, al hablar de las mujeres obreras y universitarias, se va a ignorar a todas las que no pertenecen a una clase ni a la otra?, No sufren stas las consecuencias de la legislacin?, No pagan los impuestos para sostener al Estado en la misma forma que las otras y que los hombres?, No refluye sobre ellas toda la consecuencia de la legislacin que se elabora aqu para los dos sexos, pero solamente dirigida y matizada por uno?, Cmo puede decirse que la mujer no ha luchado y que necesita una poca, largos aos de Repblica, para demostrar su capacidad? y por qu no los hombres? Por qu el hombre, al advenimiento de la Repblica, ha de tener sus derechos y han de ponerse en un lazareto los de la mujer?.

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4.2. PARTICIPACIN EQUILIBRADA

Para poner en prctica...

Qu porcentaje de mujeres crees que forman parte de los rganos de direccin de los partidos polticos? Qu porcentaje de mujeres forman parte del Congreso? En tu Ayuntamiento, Cuntas Concejalas hay y cuntas y cules ocupan las mujeres? En tu Comunidad Autnoma, Cuntas Consejeras hay y cuntas y cules ocupan las mujeres?

Por participacin, entendemos tomar parte y est relacionado con la asuncin de responsabilidades, con la implicacin personal y directa en las situaciones que han de cambiarse, en los problemas que hay que solucionar y en las actuaciones que hay que planificar. La participacin de las mujeres en los rganos de toma de decisiones es una asignatura pendiente en nuestra sociedad. Por una parte, son espacios masculinizados donde se obstaculiza su promocin. Por otra, la asignacin de roles de gnero limita e invisibiliza su proyeccin al mbito pblico. Como consecuencia, las mujeres, generalmente, no se plantean dejar de atender las obligaciones del mbito domstico para poder tener una mayor participacin en otros mbitos. En los ltimos aos se han desarrollado acciones que han permitido a las mujeres acceder a los cargos polticos a travs de las cuotas de participacin. Las cuotas de participacin son un ejemplo de accin positiva

(recordemos: medida de carcter temporal destinada a corregir las situaciones de desequilibrio que son consecuencia de prcticas o sistemas discriminatorios) e
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implica el establecimiento de determinados porcentajes de presencia de las mujeres con respecto a los hombres con el fin de paliar la escasa representacin de las mismas en alguna actividad concreta (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal). Al tratarse de una medida de accin positiva incide en la posicin original, es decir, coloca a hombres y mujeres en igualdad de condiciones en la situacin de partida y, a partir de ah, cada uno o una depende de sus posibilidades. Por tanto, la presencia de mujeres en los rganos de poder y decisin no asegura la consecucin de la igualdad de oportunidades de mujeres y hombres en nuestra sociedad, pero permite avanzar para que la lucha contra las discriminaciones de gnero ocupen un lugar central en la agenda poltica. En este sentido, la Declaracin de Atenas, suscrita por las mujeres europeas en la Cumbre de Mujeres en el Poder en noviembre de 1992, marc un antes y un despus. Por primera vez se habla de Democracia Paritaria: La ausencia de las mujeres en los centros de representacin poltica y de toma de decisiones implica un dficit democrtico incompatible con una verdadera democracia. Si en el proceso de toma de decisiones no est presente el 52% de la sociedad se corre el riesgo de ignorar los planteamientos, los puntos de vista e intereses de la mitad de la sociedad. Ese dficit slo puede ser superado con un reparto ms justo de las responsabilidades pblicas y privadas y una presencia ms equilibrada de hombres y mujeres en los rganos de decisin poltica. La Ley Orgnica 3/2007 de 22 de marzo para la igualdad efectiva de mujeres y hombres fijaba, para alcanzar la paridad en los Consejos de Administracin, un plazo de ocho aos, del que ya ha transcurrido la mitad. El objetivo, en el caso de las empresas del IBEX-35 supona partiendo, de un modestsimo 6% en 2007, incrementar la presencia femenina 34 puntos porcentuales. Es decir, un crecimiento medio anual por encima de los 4 puntos para llegar al objetivo del 40% en 2015. Cuatro aos despus deberamos estar hablando de un 23% de mujeres en los Consejos de Administracin del conjunto de las 35 grandes empresas
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incluidas en el IBEX. Pues bien, a comienzos de ltimo trimestre de 2012 nos encontramos con solo un 11,5%. Un crecimiento de solo 5,5 puntos porcentuales en cinco aos. De seguir a este ritmo de crecimiento, no alcanzaremos la paridad hasta el ao 2032. En 2011 deberamos haber alcanzado un 23% de mujeres en los Consejos de Administracin del conjunto de las 35 grandes empresas incluidas en el IBEX. Pues bien, de acuerdo con un informe de la Comisin Nacional del Mercado de Valores referente a la situacin de estas empresas en el ao 2011 nos encontramos con solo un 12,1 %. Un crecimiento de solo 6,1 puntos porcentuales en cuatro aos. Fuente: Comisin Nacional del Mercado de Valores El notable impulso inicial que supuso la publicacin del Cdigo del Buen Gobierno (mayo de 2006) y la promulgacin de la Ley Orgnica para la igualdad efectiva de mujeres y hombres (marzo 2007) propici en 2008 un incremento de casi tres puntos porcentuales en la presencia de mujeres en los consejos de Administracin de las empresas del IBEX-35. Sin embargo, ese impulso fue diluyndose y a esos tres puntos de 2008 se han sumado en los tres aos siguientes apenas un punto anual adicional , con lo que en el periodo 2007-2011 la presencia femenina en los Consejos de Administracin de las grandes empresas ha pasado del 6% al 11,5%.

En 2012, segn el VIII Informe sobre Juntas Generales de Accionistas de empresas del Ibex-35, cabe destacar el aumento en el nmero de mujeres presentes en los Consejos de Administracin del Ibex-35, que ya es un 13,10% del total. Segn los datos aportados por las empresas, de los 504 miembros de los principales rganos de representacin de las entidades del selectivo, 66 eran mujeres y 438 hombres. De esta manera, el porcentaje de consejeras se acerca a la media de las compaas cotizadas europeas, que es de un 13,7%, segn la Comisin Europea.

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Es relevante destacar, que dentro de las 36 mayores empresas por capitalizacin burstil de Espaa, la tendencia a la reduccin de las empresas sin mujeres en sus Consejos de Administracin ha vuelto a estabilizarse en los niveles de 2011. Despus de que las compaas sin representacin femenina bajaran de 9 a 6 entre 2009 y 2010, el nmero de empresas que carecen de mujeres consejeras se estabiliz en 6 el ao 2011. En 2012, fueron 4 las empresas que no contaron con ninguna mujer en sus mximos rganos de administracin. Fuente: Inforpress Respecto a la Unin Europea, los consejos de administracin de las grandes compaas cuentan con una mujer por cada siete miembros, un 13,7%. Adems, en el 97% de los casos, el director ejecutivo es un hombre. Segn datos de la Comisin Europea, esto ha supuesto un lento avance respecto a 2010, cuando las mujeres representaban solo un 11,8% en estos consejos. Pero segn este organismo, se necesitaran cerca de 40 aos para aproximarse a este ritmo al equilibrio entre hombres y mujeres. Eso s, hay que recalcar que las diferencias segn cada pas varan notablemente. En Suecia y Finlandia, por ejemplo, el 26% de los miembros de un consejo de administracin son mujeres. Mientras que en pases como Malta, las fminas slo representan el 2% dentro de estos consejos de administracin. Fuente: Unin Europea

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Esta situacin ha motivado que la Comisin Europea adoptara en noviembre de 2012 medidas para romper el techo de cristal que sigue impidiendo que las mujeres con talento accedan a puestos de alto nivel en las mayores empresas de Europa. La Comisin ha propuesto una iniciativa legislativa para acelerar el progreso hacia un mejor equilibrio entre hombres y mujeres que integran los consejos de administracin de las empresas europeas. La propuesta fue presentada conjuntamente por la Vicepresidenta Viviane Reding (Justicia, Derechos Fundamentales y Ciudadana), el Vicepresidente Antonio Tajani (Industria y Emprendimiento), el Vicepresidente Joaqun Almunia (Competencia), el Vicepresidente Olli Rehn (Asuntos Econmicos y Monetarios), el Comisario Michel Barnier (Mercado Interior y Servicios) y el Comisario Lzsl Andor (Empleo y Asuntos Sociales).

De esta forma, la Comisin ha dado respuesta a los llamamientos del Parlamento Europeo que, por una aplastante mayora, haba solicitado reiteradamente la adopcin de legislacin sobre la igualdad entre hombres y mujeres en la direccin de las empresas, especialmente en sus Resoluciones de 6 de julio y 13 de marzo de 2012.

La Directiva propuesta establece un objetivo de un 40 % de presencia del sexo menos representado entre los administradores no ejecutivos de empresas cotizadas en bolsa. Las empresas con un porcentaje inferior (menos del 40 %) tendrn que realizar los nombramientos para cubrir dichos puestos sobre la base de un anlisis comparativo de las cualificaciones de cada candidato o candidata, aplicando criterios claros, inequvocos y no sexistas. Cuando la cualificacin sea idntica, se deber dar prioridad al sexo infrarrepresentado.

As pues, el objetivo de alcanzar al menos un 40 % de presencia del sexo menos representado en los puestos no ejecutivos tendr que ser alcanzado en 2020, mientras que las empresas pblicas (sobre las que las autoridades pblicas ejerzan una influencia dominante) dispondrn de dos aos menos, hasta 2018.

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Se espera que la Directiva afecte a unas 5 000 empresas en la Unin Europea. Fuente: Unin Europea Las cifras hablan...

En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Congreso fue de un 6% en 1977. En las elecciones celebradas en el ao 2011, se sita en un 36%. Fuente: Instituto de la Mujer

En Espaa, el porcentaje de mujeres en el Senado fue de un 1,9% en 1977. En las ltimas elecciones celebradas en el 2011, el porcentaje ascendi al 33,33%. Fuente: Instituto de la Mujer

4.3. PODER Y AUTORIDAD

Como seala Nuria Varela en su obra Feminismo para principiantes (Ediciones B, 2005), autoridad no es sinnimo de poder. El concepto de autoridad est relacionado con el respeto, el prestigio y el reconocimiento, mientras que el trmino poder est relacionado con la capacidad para que alguien haga algo, independientemente de que est o no de acuerdo.

Para consultar Para Victoria Sau hay dos tipos de poder: uno positivo el poder como capacidad

de pensar y de obrar, sin que dicha capacidad se utilice para hacer que otras/os hagan lo que si no se les fuerza no haran (sinnimos: competencia, facultad, habilidad) y otro negativo, el que se ejerce sobre los dems que es estructural e indica dominacin. Es ms, ostentar algn cargo no significa tener poder. Fuente: CIRM, Conferencia de Superiores Mayores de Religiosos de Mxico

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Max Weber distingua tres tipos fundamentales de autoridad: tradicional, racional-legal y carismtica. La autoridad tradicional se basa en el principio de la costumbre y suele reflejarse en instituciones polticas con cargos hereditarios. En este caso, quienes ostentan la autoridad estn legitimados por la fuerza de la costumbre y los cambios slo pueden producirse si una porcin de la poblacin los desea. El segundo caso (la autoridad racional-legal) est basado en el derecho, por tanto, en el principio de legalidad, que supone la regulacin de las relaciones de autoridad por medio de leyes confeccionadas de forma racional. En el ltimo lugar, tenemos la autoridad carismtica, de carcter residual. Aqu, un dirigente se presenta como gua o representante de la revelacin divina. En todos los casos, son los hombres los que ostentan la autoridad, casi en exclusividad. Para el feminismo, la autoridad femenina se ha de construir de forma diferente a la masculina (a la autoridad tradicional propia de las sociedades patriarcales), que se opone y cuestiona las jerarquas y el poder. La palabra es el instrumento bsico a partir del cual se articula y vertebra esa "otra autoridad'' que a su vez es una figura de intercambio (nadie es en s la autoridad): la autoridad fluye mediante la palabra (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal).

4.4. EMPODERAMIENTO

El trmino empoderamiento fue acuado en la IV Conferencia Mundial de las Mujeres en Beijing (Pekn, 1995) para referirse al aumento de la participacin de las mujeres en los procesos de toma de decisiones y acceso al poder. De acuerdo con la Plataforma de Accin de Pekn (documento aprobado en la IV Conferencia, referente a las doce reas a los que los gobiernos y la sociedad civil deben prestar especial atencin para la eliminacin de los obstculos que impiden la plena equiparacin entre mujeres y hombres) se relaciona el
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empoderamiento con los siguientes ejes: los derechos humanos, la salud sexual y reproductiva y la educacin. Estos ejes son considerados fundamentales para el avance de las mujeres en la sociedad y a partir de ah, se trata de potenciar la participacin de las mujeres en igualdad de condiciones con los hombres en la vida econmica y poltica y en la toma de decisiones a todos los niveles. Actualmente esta expresin conlleva tambin otra dimensin: la toma de conciencia del poder que individual y colectivamente ostentan las mujeres y que tiene que ver con la recuperacin de la propia dignidad de las mujeres como personas (Palabras para la Igualdad. Biblioteca Bsica Vecinal). ASPECTO PERSONAL 1. Significa tener claro lo que quiero, saber dnde quiero llegar y sentirme bien con ello y en ello. En definitiva, tomar las decisiones que queremos. 2. Significa ser libre, tomar tus propias decisiones. No sentirse culpable. Implica disponer y disfrutar de una vida propia a parte de la familiarser una o uno mismo. ASPECTO COLECTIVO 1. Significa trabajar colectiva y cooperativamente para conseguir logros sociales, polticos y econmicos. 2. Significa hablar de pactos entre las mujeres, significa hablar de asociacionismo de mujeres, sobre todo, teniendo en cuenta la dispersin que ha existido debido a su exclusin del mbito pblico. 3. Significa hablar de sororidad: hermandad, confianza, fidelidad, apoyo y reconocimiento entre mujeres para construir un mundo diferente; percatarse que desde tiempos antiguos hay mujeres que trabajan para lograr relaciones sociales favorables para ellas y para nosotras, recordando siempre que todas somos diversas y diferentes (Definicin de Marcela Lagarde)

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Marcela Lagarde

Marcela Lagarde es antroploga y feminista, catedrtica en la Universidad Nacional Autnoma de Mxico, ha sido elegida como diputada del parlamento mexicano en los ltimos comicios de ese pas. Fuente: CELEM, Coordinadora Espaola para el Lobby Europeo de Mujeres

A modo de resumen, podemos decir que el empoderamiento implica: a. b. c. La toma de conciencia sobre la subordinacin de las mujeres y el aumento de la confianza (Poder propio). La organizacin autnoma para decidir sobre sus vidas y sobre el desarrollo que desean (Poder con). La movilizacin para identificar los intereses de las mujeres y transformar las relaciones, estructuras e instituciones que les limitan y perpetan su subordinacin (Poder para).

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5. FEMINISMOS EN LA HISTORIA. DE LAS TEORAS DEL FEMINISMO MODERNO A LAS TENDENCIAS ACTUALES

Para poner en prctica...

Ests a favor de la igualdad entre mujeres y hombres?, Ests en contra de toda discriminacin contra las mujeres? Qu diferencias hay entre feminismo, hembrismo y machismo? Conoces a Clara Campoamor?, A Celia Amors?, A Amelia Valcrcel?

El feminismo es una linterna, asegura Nuria Varela (Feminismo para principiantes Ediciones B. 2005) y aade que su luz es la justicia que ilumina las habitaciones oscurecidas por la intolerancia, los prejuicios y los abusos. El feminismo es un pensamiento poltico tpicamente ilustrado: Es un discurso de la igualdad (Amelia Valcrcel: Catedrtica de Filosofa Moral y Poltica de la UNED y miembro del Consejo de Estado. Est considerada una de las figuras ms representativas del pensamiento feminista en nuestro pas)

Feminismo El Feminismo es el movimiento social y poltico que se inicia formalmente a

finales del siglo XVIII -aunque sin adoptar todava esta denominacin- y que supone la toma de conciencia de las mujeres como grupo o colectivo humano, de la opresin, dominacin y explotacin de que han sido y son objeto por parte del colectivo de hombres en el seno del patriarcado bajo sus distintas fases histricas de modelo de produccin, lo cual las mueve a la accin para la liberacin del sexo con todas las transformaciones de la sociedad que aqulla requiera. (Victoria Sau Diccionario Ideolgico Feminista (3 Edicin revisada y ampliada) Icaria Editorial)

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El feminismo es una corriente de pensamiento y prctica poltica que se ha desarrollado a lo largo de los ltimos tres siglos. A lo largo de este apartado, vamos a hablar de las distintas etapas por las que ha pasado el feminismo. En ningn caso estamos hablando de distintos feminismos. A lo largo de ms de tres siglos se ha ido desarrollando en distintos pases, incluyendo distintas reivindicaciones determinadas por las diferencias en cuanto a las experiencias que han vivido, viven y vivirn las propias mujeres. Reivindicaciones, por otro lado, que han partido de la visibilizacin de las diferentes discriminaciones que las mujeres sufren por el mero hecho de nacer mujeres y, sobre todo, aportando soluciones para avanzar hacia una sociedad ms justa, una sociedad basada en la igualdad de mujeres y hombres. Por ello, vamos a centrarnos en comentar las grandes etapas del feminismo, basndonos en el libro Los desafos del feminismo ante el siglo XXI (Amelia Valcrcel y Rosala Romero (eds.), col. Hypatia, Instituto Andaluz de la Mujer, Sevilla, 2000, Pgs.19-54). En concreto, en el texto La Memoria Colectiva y los retos del Feminismo de Amelia Valcrcel). Para conocer en mayor profundidad esta evolucin es recomendable consultar el siguiente enlace:

Rosala Romero

Rosala Romero. Doctora en Filosofa y Letras por la Universidad Complutense de Madrid. Fuente: Centro de Documentacin Digital

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5.1. EL FEMINISMO ILUSTRADO. LA PRIMERA OLA

El feminismo tiene su obra fundacional en la Vindicacin de los Derechos bienes. La Vindicacin de los derechos de la mujer no naca sola. Estaba avalada por el difuso sentimiento igualitarista que flua en el conjunto social en el momento previo a la Revolucin y que la Ilustracin haba cultivado. Transmita tambin las actitudes de bastantes mujeres que, generalmente por su origen y encuadre social, haban conseguido acceder a grados amplios de cultura. Sin embargo, la Vindicacin, a pesar de sus muchas e inmediatas ediciones desde su publicacin en el 1792, no logr traspasar ms que a algunos pequeos crculos intelectuales. Lo mismo haba sucedido con la Declaracin de los derechos de la mujer y de la ciudadana que, redactada por Olimpia de Gouges, haba aparecido en 1791. de las Mujeres de Mary Wollstonecraft, un alegato pormenorizado contra la exclusin de las mujeres del mbito de los derechos y

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5.2. EL FEMINISMO LIBERAL SUFRAGISTA. LA SEGUNDA OLA

El siglo XIX, y no sin retrocesos y sobresaltos, fue consolidando el modelo sociopoltico liberal. Pese a los intentos de restauracin del orden antiguo, el napoleonismo y la naciente sociedad industrial haban alterado el panorama en tal grado, que ni los ms nostlgicos podan mantener su propsito de vuelta atrs.

En 1848 Europa se conmocion por un nuevo proceso revolucionario que prendi en varios pases a la vez. 1848 fue un ao de agitaciones y manifiestos. Suele recordarse el manifiesto comunista y prestarse menos atencin a la declaracin de Sneca Falls. En julio de 1848, setenta mujeres y treinta hombres de diversos movimientos y asociaciones polticas de talante liberal, se reunieron en Seneca Falls (Nueva York) y firmaron lo que llamaron con el nombre de "Declaracin de Sentimientos". El modelo de declaracin de Sneca era la declaracin de Independencia. La declaracin consta de doce decisiones e incluye dos grandes apartados: de un

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lado, las exigencias para alcanzar la ciudadana civil para las mujeres y de otro, los principios que deben modificar las costumbres y la moral. La declaracin de Sneca fue la punta de lanza de lo que lleg a conocerse como movimiento sufragista. Las que ms tarde seran editoras y compiladoras de un texto clsico del sufragismo, La Biblia de la Mujer, iniciaron sus lides pblicas en esta Declaracin.

A finales del siglo XIX surgi el sufragismo, movimiento de agitacin internacional, presente en todas las sociedades industriales con dos objetivos concretos: el derecho al voto y los derechos educativos. Para su consecucin fueron necesarios ochenta aos, lo que supone, al menos, tres generaciones militantes empeadas en el mismo proyecto. En algunos pases y en algunos estados de los Estados Unidos de Amrica las mujeres haban obtenido derecho al voto en los aos previos a la Primera Guerra mundial. Al final de la Segunda todos los Estados que no eran dictaduras reconocieron este derecho a su poblacin femenina.

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Hay que tener presente que durante las dos Guerras Mundiales, que tuvieron lugar en la primera mitad del siglo XX, los hombres fueron llamados a filas y llevados al frente. En esos momentos se recurri a las mujeres para que sustituyeran a los hombres en los distintos sectores productivos, incluida la industria blica o la administracin pblica. Durante las contiendas las economas de los pases no cayeron en crisis, poniendo de manifiesto que las mujeres podan hacer frente a esos momentos tan crticos y, por tanto, no era lgico seguir oponindose a las demandas del movimiento sufragista. Ahora bien, auguraron efectos catastrficos para la familia, como consecuencia de la nueva libertad que las mujeres haban alcanzado.

En nuestro pas, el feminismo de finales del siglo XIX no se centrar en reivindicaciones polticas, como el derecho de sufragio, sino que se basar en demandas sociales, buscando el reconocimiento de sus roles sociales (maternidad y cuidado de la familia) y en la exigencia de los derechos civiles. As, la escritora gallega Emilia Pardo Bazn (1851-1921) denunciaba que los avances culturales y polticos logrados a lo largo del siglo XIX (las libertades polticas, la libertad de cultos, el mismo sistema parlamentario) slo haban servido para incrementar las distancias entre sexos, sin promover la

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emancipacin femenina, haciendo hincapi en que las mujeres recibieran una educacin semejante a la de los hombres. Por su parte, la penalista Concepcin Arenal (1820-1893) insisti que, aunque el papel de madre y esposa eran fundamentales en la vida de las mujeres, el ejercicio de estos roles no poda ser considerado el eje central de sus vidas, reivindicando para las mujeres la igualdad en todas las esferas sociales. A partir de los aos 20, el feminismo espaol comenz a aadir demandas polticas a las reivindicaciones sociales. Sin embargo, y pese a los esfuerzos de las primeras sufragistas espaolas, el sufragio femenino fue otorgado en el marco de las reformas introducidas en la legislacin de la Segunda Repblica espaola (1931-1936).

Artculos de la Constitucin de 1931:

Artculo 23. No podrn ser fundamento de privilegio jurdico: la naturaleza, la filiacin, el sexo, la clase social, la riqueza, las ideas polticas, ni las creencias religiosas. Artculo 36. Los ciudadanos de uno y otro sexo, mayores de veintitrs aos, tendrn los mismo derechos electorales conforme determinen las leyes.

Adems, hay que destacar que durante la II Repblica se consiguieron otros avances como el matrimonio basado en la igualdad de los cnyuges, el derecho al divorcio (1932), los mismos derechos y autoridad para la madre y el padre ante los hijos y las hijas o la primera regulacin laboral de la baja maternal. Sin embargo, poco duraron los avances, la guerra civil y la dictadura franquista llev a las mujeres a una situacin de subordinacin, ya que durante esta poca, con el menoscabo de las libertades y los valores democrticos, se produjo un grave retroceso de los derechos civiles, sociales, econmicos, etc, conquistados por las mujeres hasta entonces.

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5.3. EL FEMINISMO SESENTAIOCHISTA. LA TERCERA OLA

El feminismo de los aos setenta llev a una serie de cambios en los valores y las formas de vida que todava se siguen produciendo. Comenzaron por cuestionar el valor del voto ya que por una parte, la obtencin del voto para nada haba supuesto el cambio en los esquemas legislativos heredados por lo que tocaba a grandes partes del derecho civil y de familia y por otra, el conjunto completo de lo normativo no legislado -moral, modales y costumbres- apenas haba sufrido cambios. El feminismo de la tercera ola no se poda contentar slo con el derecho al voto, sino que inici la tarea de repaso sistemtico de todos y cada uno de los cdigos a fin de detectar en ellos y, posteriormente, eliminar los arraigos jurdicos de la discriminacin todava vigente. En Espaa, al igual que en otros pases occidentales, se abri paso el feminismo radical que impuso el rechazo total al sistema patriarcal. Poco a poco, se van perfilando dos tendencias el feminismo de la diferencia que parte de la diferenciacin sexual y busca profundizar en lo femenino (Victoria Sendn de Len o Milagros Rivera Carretas), y el feminismo de la igualdad que surge de los planteamientos del socialismo terico, y sostiene que ha sido el patriarcado el creador de la construccin de la esencia femenina, por lo que las mujeres deben luchar porque en todos lo espacios se reconozca su igualdad con los hombres. (Celia Amors o Amelia Valcrcel). En estas dcadas, se produce un amplio rechazo a los planteamientos feministas de los aos 70 considerados poco abiertos a la pluralidad cultural y sexual, adquiriendo mayor protagonismo mujeres de otras etnias, con diferentes orientaciones sexuales y distintos planteamientos culturales.

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En todos los pases avanzados en la dcada de los setenta, y coincidiendo con los momentos ms lgidos de las protestas feministas, se produjeron revisiones y reformas legales que permitieran a las mujeres el efectivo uso de su libertad, que hasta entonces slo se les conceda en abstracto.

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En los aos ochenta, en todos los pases occidentales se crearon organismos especficos para la condicin femenina y, por lo general, posibilitaron la finalizacin de las reformas legales todava en curso y la evaluacin de las ya realizadas.

5.4. EL PRESENTE Y LOS RETOS DE FUTURO

Durantes los ochenta, en algunos pases se intent suprimir o reconducir a los organismos de igualdad a fin de que contribuyeran a mantener un modelo femenino conservador, en otros, por su distinto signo poltico, el pequeo feminismo presente en los poderes pblicos reclam la visibilidad mediante el sistema de cuotas y la paridad por medio de la discriminacin positiva. El feminismo de los aos ochenta y la dcada de los noventa encontr en el sistema de cuotas la herramienta que permita a las mujeres adquirir visibilidad en el seno de lo pblico. Previamente, haba diagnosticado que la visibilidad social estaba limitada, precisamente, porque sus nuevas habilidades y posiciones no tenan reflejo en los poderes explcitos y legtimos. En los hechos, esto significaba el fin de la dinmica de las excepciones. Internacionalmente el feminismo lleg hasta los pases en vas de desarrollo a travs de prcticas "de gnero" que nunca haban existido, reclamando su entrada en la construccin de las democracias. As, en el marco de las Organizaciones Internacionales y las Conferencias de la Mujer, el feminismo ha venido trabajando para el logro de la igualdad de oportunidades en a nivel internacional, introduciendo la perspectiva de gnero en los mbitos de la democratizacin, la cooperacin para el desarrollo, medioambiente y desarrollo sostenible o globalizacin. Por ello, el objetivo internacional del feminismo viene siendo la promocin de la agenda global de igualdad de gnero.

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5.5. LOS RETOS DEL SIGLO XXI

Dentro del mundo globalizado en el que vivimos, es evidente que las oportunidades y libertades de las mujeres aumentan all donde las libertades generales estn aseguradas a travs de un Estado social de derecho. Actualmente, el feminismo se encuentra en los siguientes debates: Multiculturalismo. El feminismo puede y debe cerciorase del respeto a la tabla de mnimos constituida por la Declaracin Universal de Derechos Humanos, complementada por las declaraciones Asimismo, actualmente en curso de derechos de las mujeres.

es necesario estar alerta a los discursos donde, basndose en el multiculturalismo, se pretenden hacer legtimos y argumentables rasgos sociales de opresin y exclusin contra los que el feminismo se ha visto obligado a luchar en el pasado. Diferencias entre las mujeres. Durante muchos aos la atencin del feminismo se centr en las diferencias de las mujeres con los hombres y en las teoras sobre las relaciones entre el capitalismo y el patriarcado como sistemas duales, separados o interrelacionados. A finales de los aos ochenta se produce un desplazamiento de la atencin que se centrar en las diferencias entre las mujeres, en la diversidad de experiencias, subjetividades, identidades y relaciones sociales. Buena parte del feminismo empezar a considerar las identidades complejas y cambiantes de las mujeres, atendiendo a la pluralidad de contextos sociales en los que estn inmersas. Vivir en una sociedad donde la opresin patriarcal es sistmica no significa que todas las mujeres vivan las mismas manifestaciones sexistas, ni perciban o sientan los lmites a su autonoma de la misma forma, ni que sean similares los procesos que levantan para enfrentarse a las exclusiones y discriminaciones. Presencia y visibilidad de las mujeres en los organismos internacionales.
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Las

experiencias

en

las

distintas

conferencias
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internacionales, declaraciones y foros, indican la voluntad de participar en el complejo proceso de globalizacin y contribuir a la definicin de los objetivos generales ticos, polticos y poblacionales. Para ello, resulta imprescindible incrementar la presencia de las mujeres en los Organismos Internacionales, as como aumentar la capacidad de accin de las propias instancias internacionales de mujeres, ya sean especficas o foros generales. Incorporacin de la perspectiva de gnero en los programas de ayuda y cooperacin internacional. Los Estados nacionales no son ya el marco adecuado para resolver gran parte de los problemas porque stos se plantean a nivel mundial por encima de su capacidad de accin individual. Por tanto, resulta necesario contribuir a la capacitacin, mejora y empoderamiento de las Instituciones Internacionales, como medio para contribuir a la causa general de la libertad femenina. Incorporacin de la perspectiva de gnero en el ecologismo. El ecofeminismo como concepto fue nombrado por primera vez a finales de 1970 por Franois D'eaubonne, una sociloga francesa que lo define como la crtica a modernidad desde el feminismo y el ecologismo, estableciendo la conexin ideolgica que existe entre la explotacin de la Naturaleza y la de las mujeres al interior del sistema jerrquicopatriarcal. Participacin de los hombres. El Movimiento de Hombres por la Igualdad (antisexistas, o profeministas), est construyendo su propia lectura de gnero sobre aquellos fenmenos que afectan especficamente a los hombres, convirtindose en una aportacin fundamental en la lucha por la igualdad. Violencia de gnero. El feminismo puede constituirse en garanta de paz, del mismo modo que est absolutamente comprometido con la desaparicin de la violencia de gnero.

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Para saber ms

Centro de Investigacin para la Paz: Debates Feministas (2010) Voces de hombres por la igualdad de gnero

Cierre con perspectiva

Quin ha erigido al hombre en nico juez si la mujer comparte con l el don de la razn? Mary Wollstonecraft (1759-1797) Autora de la obra Vindicacin de los derechos de la mujer.

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