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Cmo funciona el cerebro? El cerebro es el rgano ms caracterstico del ser humano, aunque pocas veces nos paramos a pensar en la importancia que tiene dentro de la regulacin de nuestras actividades cotidianas.
Anatmicamente el cerebro es la parte ms voluminosa del encfalo y est dividido por un surco central llamado cisura longitudinal en los hemsferios derecho e izquierdo, a la vez unidos por el cuerpo calloso. a superficie de cada hemisferio presenta un con!unto de pliegues que forman una serie de depresiones irregulares, son los surcos o cisuras. a disposicin que adoptan estos surcos nunca es igual entre los cerebros de diferentes personas, y tambin adoptan disposiciones distintas en ambos lados de un mismo encfalo. "ada hemisferio cerebral se divide en cinco lbulos# el frontal, el parietal, el temporal, el occipital y la nsula de $eil. %n general, los cuatro primeros lbulos se sit&an deba!o de los huesos que llevan el mismo nombre. As, el lbulo frontal descansa en las profundidades del hueso frontal, el lbulo parietal ba!o el hueso parietal, el lbulo temporal ba!o el hueso temporal y el lbulo occipital deba!o de la regin correspondiente a la protuberancia del occipital. a nsula de $eil no puede verse en la superficie del encfalo, ya que se sit&a en el fondo de otra cisura llamada cisura de Silvio. %l cerebro contiene varios billones de clulas, de las que unos '((.((( millones de neuronas y posee casi '(( trillones de intercone)iones en serie y en paralelo que proporcionan la base fsica que permite el funcionamiento cerebral. *racias a los circuitos formados por las clulas nerviosas o neuronas, es capaz de procesar informacin sensorial procedente del mundo e)terior y del propio cuerpo. %l cerebro desempe+a funciones sensoriales, funciones motoras y funciones de integracin menos definidas asociadas con diversas actividades mentales. Algunos procesos que estn controlados por el cerebro son la memoria, el lengua!e, la escritura y la respuesta emocional. %l funcionamiento del cerebro se basa en el concepto de que la neurona es una unidad anatmica y funcional independiente, integrada por un cuerpo celular del que salen numerosas ramificaciones llamadas dendritas, capaces de recibir informacin procedente de otras clulas nerviosas, y de una prolongacin principal, el axn, que conduce la informacin hacia las otras neuronas en forma de corriente elctrica. ,ero las neuronas no se conectan entre s por una red continua formada por sus prolongaciones, sino que lo hacen por contactos separados por unos estrechos espacios denominados sinapsis. a transmisin de las se+ales a travs de las sinapsis se realiza mediante unas sustancias qumicas conocidas como neurotransmisores, de los cuales hoy se conocen ms de veinte clases diferentes. %l cerebro tiene a su cargo las funciones motoras, sensitivas y de integracin. %l hemisferio cerebral izquierdo est especializado en producir y comprender los sonidos del lengua!e, el control de los movimientos hbiles y los gestos con la mano derecha. %l hemisferio derecho est especializado en la percepcin de los sonidos no relacionados con el lengua!e -m&sica, llanto...., en la percepcin tctil y en la localizacin espacial de los ob!etos.

/oy en da se sabe que en el lbulo occipital se reciben y analizan las informaciones visuales. %n los lbulos temporales se gobiernan ciertas sensaciones visuales y auditivas. os movimientos voluntarios de los m&sculos estn regidos por las neuronas localizadas en la parte ms posterior de los lbulos frontales, en la llamada corteza motora. os lbulos frontales estn relacionados tambin con el lengua!e, la inteligencia y la personalidad, si bien, se desconocen funciones especficas en esta rea. os lbulos parietales se asocian con los sentidos del tacto y el equilibrio. %n la base del encfalo se sit&a el tronco cerebral, que gobierna la respiracin, la tos y el latido cardaco. 0etrs del tronco se localiza el cerebelo, que coordina el movimiento corporal manteniendo la postura y el equilibrio. as reas cerebrales que gobiernan las funciones como la memoria, el pensamiento, las emociones, la conciencia y la personalidad, resultan bastante ms difciles de localizar. a memoria est vinculada al sistema lmbico, situado en el centro del encfalo. ,or lo que respecta a las emociones, se sabe que el hipocampo controla la sed, el hambre, la agresin y las emociones en general. 1e postula que los impulsos procedentes de los lbulos frontales se integran en el sistema lmbico, llegando al hipotlamo, estructura que que a su vez regula el funcionamiento de la glndula hipofisaria, productora de varias hormonas. %s en el crte) donde se integran las capacidades cognitivas, donde se encuentra nuestra capacidad de ser conscientes, de establecer relaciones y de hacer razonamientos comple!os. o que llamamos sustancia gris es una peque+a capa que recubre el resto del cerebro. ,ero el crte) cerebral humano tiene una caracterstica que la distingue de todas las dems. 2iene numerosos pliegues. %sto aumenta notablemente su superficie. 1i la e)tendiramos, ocupara el rea equivalente a cuatro folios. %n comparacin, la de un chimpanc slo sera de un folio, la de la mona ocupara como una tar!eta postal y la de la rata la de un sello de correos. %l procesamiento de la informacin sensorial recogida del mundo que nos rodea y de nuestro propio cuerpo, las respuestas motrices y emocionales, el aprendiza!e, la conciencia, la imaginacin y la memoria son funciones que se realizan por circuitos formados por neuronas interrelacionadas a travs de los contactos sinpticos. %s por este motivo que el funcionamiento cerebral se aseme!a, en parte, a una computadora. ,ero el cerebro es muchsimo ms comple!o que un ordenador, ya que est dotado de propiedades que solo proporciona su naturaleza biolgica.

Bibliografa: $eith, %. 3., 4reidenbach, 4., orenc, 5. Texto bsico de Anatoma y Fisiologa. %diciones 0oyma. 4arcelona.

T cnicas !e rela"acin para el malestar fsico # ps$uico

%a rela!acin est especialmente indicada en los trastornos de tipo psicosomtico y en todas aquellas alteraciones en que la ansiedad o angustia es la que provoca los desrdenes funcionales. "omo hbito psicoprofilctico podra estar indicada para la mayora de la poblacin en todas aquellas situaciones estresantes de la vida diaria como los e)menes, el estrs laboral, las relaciones conflictivas, etc.

%l ob!etivo fundamental de los mtodos de rela!acin consiste en la produccin ba!o control del propio su!eto de estados de ba!a activacin del sistema nervioso autnomo. %stos estados de ba!a activacin se logran como una consecuencia del establecimiento de determinadas actitudes y actividades cognitivas. 1u logro repercutir en un mayor autocontrol de sus conductas emocionales, comportamentales e intelectuales. 6sted no debe intentar esforzarse en lograr directamente la rela!acin. 2oda actitud de esfuerzo o de mantenimiento de una e)pectativa de logro de rela!acin va a ser contraproducente ya que contribuir a producir un estado e)actamente opuesto a lo que se pretende. a actitud bsica debe consistir en la eliminacin de toda e)pectativa de 7tener que hacer7 o 7tener que lograr7. 0ebe centrarse en las tareas que a continuacin se describen poniendo toda la atencin posible en su realizacin y consecuentemente tratando de evitar cualquier tipo de representacin a!ena a la tarea. 1e debe confiar en que la rela!acin se producir como un efecto colateral a la realizacin de la tarea. 6n e!ercicio de rela!acin es me!or hacerlo en una habitacin con poco ruido y poca luz, preferiblemente en una postura de dec&bito supino -boca arriba. sobre una cama. 1in embargo, algunos de ellos pueden hacerse sentado y en condiciones de ruido y luminosidad variables.

& to!o !e 'epresentaciones (um ricas

%l mtodo de representaciones numricas tiene como ob!etivo conseguir un correcto auto8control psicoemocional en situaciones estresantes puntuales. %sta tcnica rpida y sencilla para disminuir la ansiedad consiste en representar mentalmente el n&mero '(.(((, preferiblemente de forma que quede dibu!ado como en una pizarra en el campo de la conciencia. 1e le restan dos unidades a este n&mero y representamos el n&mero resultante, eso es el 9.99:. 1e restan otras dos unidades y se representa el n&mero resultante siguiente. 1e debe realizar esta actividad repetidamente durante '; minutos, hasta que los pensamientos negativos desaparezcan de nuestra mente.

& to!o !el !octor )erbert Benson

/erbert 4enson es uno de los cientficos ms destacados que iniciaron el estudio de la meditacin trascendental, y ha intentado desmitificarla proporcionando las siguientes instrucciones sencillas para conseguir la rela!acin# '. 1entarse o estirase en silencio en una postura cmoda. <. "errar los o!os. =. $ela!ar a fondo todos los m&sculos del cuerpo de!ndolos 7sueltos7, apoyados en la superficie donde nos encontremos, como si tuviramos la sensacin de que esa parte nos pesara ms de la cuenta. >. %mpezar por los pies, pensar que nos estn pesando, que se apoyan libremente sobre el sof, cama, etc., avanzar lenta y progresivamente esta sensacin de pesadez con el resto del cuerpo# las piernas, las manos, los brazos, el abdomen -sentir que toda la espalda se apoya rela!adamente sobre la superficie donde nos encontremos. y as hasta los m&sculos de la cara. 5antenerlos rela!ados.

;. $espirar por la nariz. 2omar conciencia de la respiracin. Al aspirar, decirse a s mismo la palabra 7uno7, luego 7dos7, y as progresivamente. $espirar con naturalidad, no profundamente. ?. "ontinuar durante diez a veinte minutos. ,ueden abrirse los o!os, para comprobar el tiempo, pero no utilizar un despertador ni un sistema de alarma. Al terminar, permanecer sentado durante algunos minutos ms, primero con los o!os cerrados y despus abiertos. @o levantarse hasta que hayan pasado algunos minutos.

7. @o preocuparse por conseguir un nivel de rela!acin profunda. 5antener una actitud pasiva y
de!ar que la rela!acin se presente seg&n su propio ritmo. 1i aparecen pensamientos perturbadores, debe intentar ignorarlos no ocupndose de ellos y volviendo a repetir 7uno7. "on la prctica, la respuesta sobrevendr sin apenas esfuerzo. 0ebe practicarse esta tcnica una o dos veces al da, pero no durante las dos horas siguientes a una comida, porque los procesos digestivos interfieren en el surgimiento de la respuesta rela!ante.

& to!o !e 'ela"acin &uscular

%sta tcnica comprende unos e!ercicios muy sencillos y precisa en total de unos veinte minutos de desarrollo. 5uchas personas la han encontrado &til para afrontar de modo especfico sentimientos de ansiedad y nerviosismo, pero tambin constituye una forma eficaz de rela!arse despus de un da agotador. ,ara conseguir me!ores resultados, deber escoger un lugar en el que pueda estar tendido. %s importante completar los e!ercicios sin quedarse dormido, aunque probablemente desear dormir al terminar el perodo de rela!acin. ,ara empezar, aflo!e cualquier tipo de ropa que lo apriete y qutese los zapatos. Ahora tindase. A lo largo de los e!ercicios rela!ar progresivamente cada parte de su cuerpo, empezando por los pies y acabando por los m&sculos de la cara. ,ara todas las partes del cuerpo se aplican las mismas instrucciones, que son las siguientes# "ierre los o!os y ponga en tensin una parte de su cuerpo -por e!emplo los pies.. 5antenga esta tensin hasta contar ;. 5ientras cuenta, procure aumentar la tensin# ' -fuerte., < -un poco ms fuerte., = -todava ms fuerte., etc. hasta el m)imo que pueda. Anspire profundamente y al hacerlo libere la tensin que haba cogido. $eptase# rel!ate, rel!ate, rel!ate. "oncntrese sucesivamente en cada parte de su cuerpo. %n cada fase, tense y rela!e los m&sculos seg&n las instrucciones# 8 ,ies# engarfie los pies y tnselos vigorosamente, mantngase as unos segundos. $el!elos. 8 2obillos# diri!a las puntas de los pies hacia su cuerpo y tense los m&sculos de las pantorrillas manteniendo la tensin. $el!ese. 8 @algas# empu!e fuertemente las nalgas contra la silla, sof, cama o suelo. $el!ese. 8 Abdomen# tense el abdomen como si esperara enca!ar un pu+etazo en el estmago. $el!ese. 8 ,echo# tense los hombros apretando las palmas de las manos una contra otra. $el!ese. 8 /ombros# tense los hombros encogindolos tan altos como pueda. $el!ese. 8 *arganta# tense la garganta hundiendo la barbilla en el pecho. $el!ese. 8 @uca y cabeza# presione con la nuca y la cabeza contra la parte posterior de los hombros. $el!ese.

8 "ara# arrugue la frente y apriete, luego rel!ese. Arrugue las ce!as y apriete, rel!ese. "ierre los o!os apretando fuertemente, rel!ese. Apriete las mandbulas y los dientes, rel!ese. Apriete los labios vigorosamente y luego de!e que se entreabran lentamente. Bbserve en todo momento el contraste entre la tensin y la rela!acin. Ahora, con los o!os todava cerrados, e)perimente la energa que su cuerpo le est proporcionando# un sentimiento de potencia y calor, tal vez incluso un leve hormigueo. Cinalmente, vuelva a cada parte de su cuerpo, dgale sencillamente que se rela!e cinco veces. @o tense los m&sculos. Antente conseguir una rela!acin ms profunda. A medida que repite la palabra 7rel!ate7, de!e que su mente se vace por s misma de pensamientos.

%!ercitar el cuerpo, hacer deporte, caminar, bailar o respirar tienen claros efectos teraputicos, y se consideran un esplndido recurso para reducir la ansiedad, la tensin, la agresividad y la frustracin. Adems, aumentan la sensacin de bienestar, me!oran el sue+o y el apetito, y fomentan la concentracin y la creatividad. %n sentido inverso, potenciar la mente a travs de la meditacin y la rela!acin, me!ora la salud, aumenta la longevidad y la resistencia a la enfermedad.

*tlas visual !el cerebro

Atlas anatmico del cerebro con imgenes y e)plicaciones de sus principales componentes. 1elecciona la zona del cerebro que quieras consultar o haz clicD en el enlace que se muestra ms aba!o para obtener informacin ampliada de la funcin de cada una de las partes del cerebro.

1istema nervioso

Amgdalas "erebelo "orteza cerebral 0iencfalo

/ipocampo /ipfisis 5dula @&cleo estriado

1istema lmbico

2ronco enceflico Eentrculos "orteza somatosensorial "ortes transversales "ortes frontales

+istema (ervioso

%l sistema nervioso est constituido por el te!ido nervioso del organismo y los elementos de soporte asociados. 0esde un punto de vista estructural o anatmico, el sistema nervioso se divide en dosF el Sistema Nervioso Central -1@". y el Sistema Nervioso eri!"rico -1@,.. %l 1@" est formado por el cerebro y la medula espinal, mientras que el 1@, comprende los nervios, ganglios y receptores especializados. ,or otro lado, desde el punto de vista funcional el sistema nervioso se divide, en Sistema Nervioso Somtico y Sistema Nervioso Autnomo. %l sistema somtico es la parte del sistema nervioso que responde o relaciona el organismo con el medio ambiente e)terno, en cambio el sistema autnomo est en relacin con el medio interno orgnico, realizando funciones propias de regulacin y adaptacin internas. Ambos sistemas no act&an independientemente, sino que se hallan interrelacionados y cooperan entre s. a funcin del sistema nervioso consiste en recibir los estmulos que le llegan tanto del medio e)terno como interno del organismo, organizar esta informacin y hacer que se produzca la respuesta adecuada. os estmulos procedentes del medio e)terno son recibidos por los receptores situados en la piel, destinados a captar sensaciones generales como el dolor, tacto, presin y temperatura, y por los receptores que captan sensaciones especiales como el gusto, la vista, el olfato, el odo, la posicin y el movimiento. as se+ales -o impulsos. que llegan al sistema nervioso perifrico, se transmiten a partir de estos receptores al sistema nervioso central, donde la informacin es registrada y procesada convenientemente. 6na vez registradas y procesadas, las se+ales son enviadas desde el sistema nervioso central a los distintos rganos a fin de proporcionar las respuestas adecuadas.

*mg!alas

as amgdalas forman parte del sistema endocrino, el cual est formado por un con!unto de glndulas -tiroides, paratiroides, amgdalas, hipfisis, epfisis y glndula suprarenal. que sintetizan hormonas y las liberan al torrente sanguneo. /oy en da se sabe que el hipotlamo es el responsable del control de la secrecin hormonal, y a su vez las hormonas afectan el funcionamiento del sistema nervioso, por este motivo al con!unto de los dos sistemas se les denomina sistema neuroendocrino. as glndulas endocrinas controlan una gran cantidad de funciones fisiolgicas del organismo como el metabolismo, la homeostasis, el crecimiento, la reproduccin, el dolor, etc., pero tambin estn involucradas en la conducta humana, concretamente en las emociones, la memoria, el aprendiza!e o incluso en las patologas como la depresin, la ansiedad o la anore)ia nerviosa.

Cerebelo

%l cerebelo es, despus del cerebro, la porcin ms grande del encfalo. Bcupa la fosa craneal posterior y se localiza deba!o de los lbulos occipitales del cerebro, del que est separado por una estructura denominada tienda del cerebelo. "onsta de dos hemisferios cerebelosos y una parte intermedia denominada vermis. 1e une al tallo cerebral mediante tres pares de ped&nculos cerebelososF estos ped&nculos son haces de fibras que entran y salen del cerebelo, en cuya superficie aparecen numerosos surcos superficiales pr)imos unos a otros. 6n corte sagital del cerebelo muestra que en el e)terior del cerebelo -en la corteza cerebelosa. se encuentra la substancia gris, y en el interior la substancia blanca. %n la parte ms profunda del cerebelo se encuentran los n&cleos dentados. %l cuarto ventrculo ocupa una localizacin inmediatamente anterior al cerebelo. Aspecto microscpico a corteza cerebelosa se divide en una capa e)terna, o molecular, y una capa interna, o granulosa. %ntre ambas capas aparecen unas clulas denominadas clulas de ,urDin!e. Aunque las clulas de las dos capas cerebelosas corticales son de peque+o tama+o, no por ello de!an de ser neuronas. 2ambin se halla presente la neuroglia. Cuncin del cerebelo %l cerebelo desempe+a un papel regulador en la coordinacin de la actividad muscular, el mantenimiento del tono muscular y la conservacin del equilibrio. %l cerebelo precisa estar informado constantemente de lo que se debe hacer para coordinar la actividad muscular de manera satisfactoria. A tal fin recibe informacin procedente de las diferentes partes del organismo. ,or un lado, la corteza cerebral le enva una serie de fibras que posibilitan la cooperacin entre ambas estructuras. ,or otro lado, recibe informacin procedente de los m&sculos y articulaciones, que le se+alan de modo continuo su posicin. Cinalmente, recibe impulsos procedentes del odo interno que le mantienen informado acerca de la posicin y movimientos de la cabeza. %l cerebelo precisa, pues, toda esta informacin para poder llevar a cabo las funciones que le son propias.

,ienc falo

%l dienc"!alo es una estructura situada en la parte interna central de los hemisferios cerebrales. 1e encuentra entre los hemisferios y el tronco del encfalo, y a travs de l pasan la mayora de fibras que se dirigen hacia la corteza cerebral. %l diencfalo se compone de varias partes# tlamo# hipotlamo# subtlamo y epitlamo. %l tlamo est formado por dos cuerpos ovoides de = cm de largo y apro)imadamente ',; cm de espesor, que se asienta en la profundidad de cada hemisferio cerebral. %l tercer ventrculo separa entre s ambos tlamos, aunque stos permanecen unidos gracias a un puente de te!ido talmico denominado masa intermedia, que se e)tiende entre ambos. os tlamos son masas de substancia gris, por lo que contienen cuerpos neuronales y numerosas cone)iones sinpticas. 0esde un punto de vista funcional, el tlamo es una estacin de relevo sensitivo. os impulsos nerviosos hacen una escala a nivel talmico, estableciendo sinapsis antes de proseguir su recorrido hacia el crte) cerebral. %l tlamo constituye tambin un centro sensitivo primitivo que sirve para registrar un tipo de sensacin generalizada e imprecisa. %l hipotlamo se localiza, como su nombre indica, deba!o del tlamo. ,resenta una gran variedad de

funciones, algunas de ellas bastante inslitas. ,or e!emplo, produce como mnimo dos hormonas -o)itocina y vasopresina. y contiene centros que regulan la actividad de la hipfisis anterior, el sistema nervioso autnomo, la temperatura corporal y la ingesta de agua y alimentos. Adems, el hipotlamo se relaciona con el estado de vigilia y la sensibilidad emocional. %n animales de laboratorio, como el gato, la liberacin de la influencia inhibidora que e!erce sobre el hipotlamo la corteza cerebral origina la aparicin de estallidos de violencia ante la ms peque+a provocacin. %l subtlamo est delante del tlamo y al lado del hipotlamo, su funcin principal se relaciona con el movimiento corporal. as vas neuronales que lo atraviesan van hacia el tlamo, el cerebelo y los ganglios basales. %l epitlamo se sit&a en la parte posterior del diencfalo, al lado del mesencfalo. %st formado por la glndula pineal o epfisi y los n&cleos de la habnula. a epfisi es una glndula endocrina que segrega la hormona de la melatonina, esta secrecin est relacionada con la cantidad de luz solar e)istente, a ms luz ms se segregar. la habnula tiene la funcin de favorecer la comunicacin entre el sistema lmbico y la formacin reticular.

)ipocampo

a !ormacin hipocampal est situada en la superficie media de del lbulo temporal. e llega informacin del crte), y a su vez enva se+ales neuronales al hipotlamo y el rea septal a travs del !rnix. a principal funcin del hipocampo es la de la consolidacin de la memoria y el aprendiza!e. 6na lesin en esta zona produce amnesia antergrada, o sea de los aconecimientos ocurridos despus de la lesin, afectando as a los recuerdos de hechos especficos, pero curiosamente no afecta al aprendiza!e de nuevas capacidades o habilidades. ,or e!emplo, una persona podra aprender a montar en bicicleta despus de la lesin, pero no recordara haber visto nunca una bicicleta.

)ipfisis

a hip!isis est situada en la base del encfalo, unida al hipotlamo y forma parte del sistema neuroendocrino el cual est formado por un con!unto de glndulas -tiroides, paratiroides, amgdalas, hipfisis, epfisis y glndula suprarenal. que sintetizan hormonas y las liberan al torrente sanguneo. a hipfisis consta de dos partes que funcionan de manera distinta# la hip!isis posterior o neurohip!isis, que se encarga de almacenar y liberar las hormonas sintetizadas por el hipotlamo

-o)itocina y vasopresina.. G la hip!isis anterior o adenohip!isis, que act&a como una glndula secretora por s misma.

&e!ula espinal

a medula espinal es una masa cilndrica de te!ido nervioso que se e)tiende en direccin caudal a partir del bulbo raqudeo. a medula de un adulto mide apro)imadamente >; cm de longitud y ocupa los dos tercios superiores del conducto raqudeo. 0urante las primeras etapas del desarrollo la medula espinal ocupa la casi totalidad del conducto raqudeo, pero el crecimiento rpido que e)perimenta en seguida la columna vertebral da lugar a la disposicin que presenta el adulto. a terminacin inferior de la medula recibe el nombre de cono terminal. a medula espinal se divide en =' segmentos# : cervicales, '< torcicos o dorsales, ; lumbares, ; sacros y uno coccgeo. os nervios salen de la medula espinal a lo largo de toda su longitud, en n&mero de un par por cada segmento medular. a medula presenta dos engrosamientos, el cervical y el lumbar. %l engrosamiento cervical corresponde al origen de los nervios que se dirigen al miembro superior, el engrasamiento lumbar al de tos nervios que se dirigen al miembro inferior. %structura a medula espinal est constituida por substancia gris y substancia blanca que adoptan una distribucin bastante regular. a substancia blanca ocupa la parte e)terna que rodea la substancia gris, y se compone de fibras ascendentes y descendentes sostenidas por la neuroglia. Al e)aminar un corte transversal de la medula puede observarse que la substancia gris presenta una disposicin en forma de /. a parte horizontal de esta / se denomina comisura gris, y cada una de las puntas recibe el nombre de asta. %n consecuencia, e)isten dos astas ventrales o anteriores y dos astas dorsales o posteriores. a substancia blanca se dispone en tres columnas o cordones de fibras, anterior o ventral, lateral y posterior o dorsal, que discurren de un nivel del sistema nervioso a otro. as fibras que se e)tienden desde un lugar determinado a otro se agrupan en haces denominados fascculos o tractos. Earias fisuras discurren a lo largo de la medula espinal. %n la figura aparecen dos de estas fisuras, la

anterior o ventral y la posterior o dorsal. a fisura anterior es ms profunda y sirve para identificar la parte frontal de la medula espinal. Cuncin a substancia gris de la medula espinal sirve de centro refle!o y forma parte de un centro de distribucin para las vas sensitivas y motoras. a substancia blanca act&a as de gran va conductora de impulsos hacia el encfalo y a partir de ste.

(-cleo estria!o

%l n$cleo estriado est formado por# caudado, putamen y globo plido. %l n&cleo estriado est en el interior de los hemisferios cerebrales, en la base de cada hemisferio y su funcin est relacionada con el movimiento corporal. %ste n&cleo forma parte de un sistema funcional mayor llamado sistema de ganglios basales, formado por el cuerpo estriado, el subtlamo y la sustancia negra. a lesin de cualquiera de estas estructuras puede provocar alteraciones en el control de los movimientos -temblor, tics, etc... %l caudado tiene forma de " visto lateralmente, sigue el curso del ventrculo lateral. Al con!unto del caudado y el putamen tambin se le denomina neoestriado, y al globo plido paleoestriado.

+istema lmbico

%l sistema lmbico est compuesto por un con!unto de estructuras cuya funcin est relacionada con las respuestas emocionales, el aprendiza!e y la memoria. @uestra personalidad, nuestros recuerdos y en definitiva el hecho de ser como somos, depende en gran medida del sistema lmbico. os componentes de este sistema son# amgdala# tlamo# hipotlamo# hip!isis# hipocampo# el rea septal %compuesta por el !rnix# cuerpo calloso y !ibras de asociacin&# la corte'a orbito!rontal y la circumbolucin del cngulo.

Tronco encef.lico

%l tronco ence!lico est constituido por el mesenc"!alo, la protuberancia y el bulbo ra(udeo. 2odos estos centros nerviosos poseen una estructura similar# substancia blanca en la parte e)terna con islotes de substancia gris esparcidos por toda su superficie. a substancia blanca est compuesta por fibras nerviosas que van y vienen del cerebro. %l n$cleo ro)o del mesencfalo es una de las masas de substancia gris ms prominentes. Adems de estas zonas ms bien discretas de substancia gris y blanca, el tallo cerebral contiene una mezcla de ambas que recibe el nombre de !ormacin reticular. Cuncin %l tronco enceflico contiene numerosos centros refle!os, los ms importantes de los cuales son los centros vitales. %stos centros son esenciales para la vida, ya que controlan la actividad respiratoria, cardiaca y vasomotora. Adems de estos centros vitales, el tallo cerebral contiene otros centros que controlan la tos, el estornudo, el hipo, el vmito, la succin y la deglucin. a formacin reticular e!erce dos efectos contrarios sobre la actividad motora. ,or un lado facilita o estimula tal actividad, y por el otro la deprime. %studios llevados a cabo en el laboratorio muestran que la formacin reticular del tallo cerebral y estructuras adyacentes cerebrales -hipotlamo. son necesarias para el inicio y mantenimiento del estado de vigilia y conciencia. %l tronco enceflico contiene n&cleos correspondientes a nervios craneales, y al considerar la funcin del tallo no debe olvidarse la funcin de estos nervios. Cinalmente, esta es una estructura por la que pasan las fibras ascendentes procedentes de la medula espinal y las descendentes que se dirigen a sta. 5uchas de estas fibras establecen cone)iones a diferentes niveles con las neuronas de la formacin reticular y, en algunos casos, con las neuronas de otros n&cleos del tallo facilitando el funcionamiento de los refle!os.

/entrculos

os ventrculos cerebrales estn compuestos por varias partes# los ventrculos laterales# el tercer ventrculo y el cuarto ventrculo. %l l(uido ce!alorra(udeo se encuentra en el interior de este sistema ventricular. %l lquido cefalorraqudeo es un lquido acuoso que se localiza en los ventrculos y en los espacios subaracnoideos. %st producido por los ple)os coroideos de los ventrculos, que son como ovillos capilares cubiertos por clulas epiteliales. %stas clulas absorben el lquido acuoso de la corriente

sangunea y lo segregan al interior de los ventrculos. %l lquido cefalorraqudeo pasa a continuacin desde los ventrculos al interior del espacio subaracnoideo a travs de las tres aberturas u orificios situados en el cuarto ventrculo. 6na vez en el espacio subaracnoideo, se absorbe y vuelve a la corriente sangunea a travs de la membrana aracnoidea, concretamente a travs de las vellosidades aracnoideas. "ualquier obstruccin en la circulacin del lquido cefalorraqudeo da como resultado la aparicin de un crecimiento ventricular conocido con el nombre de hidroce!alia. %sta afeccin puede originar un crecimiento global de la cabeza si ocurre a una edad temprana, cuando los huesos de la cavidad craneal no se han unido de manera definitiva. %l lquido cefalorraqudeo, producido de manera continua a partir de la sangre por los ple)os coroideos, no puede ser adecuadamente reabsorbido en caso de hidrocefalia. %l ser humano posee por trmino medio un volumen de lquido cefalorraqudeo que oscila alrededor de '=; ml. %ste lquido forma una especie de manto protector contra eventuales contusiones o movimientos bruscos de la cabeza, que de lo contrario repercutiran gravemente en la integridad enceflica. ,or otra parte, sirve tambin como medio de derivacin hacia la cavidad raqudea del volumen lquido contenido en la cavidad craneal. ,or e!emplo, si en la cavidad craneal penetran cantidades e)cesivas de sangre, la derivacin de lquido al interior de la cavidad espinal sirve para acomodar las cantidades adicionales de sangre en el compartimiento craneal. %l lquido cerebroespinal tambin puede servir para el transporte de substancias nutritivas.

Corte0a somatosensorial

%sta figura muestra las reas somatosensoriales primarias de la corteza cerebral, es un grfico donde se representan las zonas del crte) humano donde se reconocen, organizan e integran las sensaciones provinientes de las distintas partes del cuerpo. "omo puede observarse, no todas las partes el cuerpo requieren de la misma 7cantidad7 de corteza especializada. as reas somestsicas o reas de la sensibilidad general, se localizan en la circunvolucin central posterior. %n esta zona se registran las sensaciones de calor, fro, tacto, presin, dolor y la sensibilidad propioceptva -sentido de la posicin y equilibrio muscular.. "ada circunvolucin recibe las sensaciones procedentes del lado opuesto del organismo. a disposicin de las partes del cuerpo representadas en la circunvolucin sigue tambin un orden inverso, de manera que las reas sensitivas de los pies se localizan en el e)tremo superior del crte), mientras que las reas para la cabeza ocupan el e)tremo inferior. as reas motoras se localizan en las circunvoluciones centrales superiores. "ada circunvolucin controla la actividad del m&sculo esqueltico que ocupa el lado opuesto del organismo. as diversas

partes del organismo representadas en la circunvolucin se disponen escalonadamente, de arriba aba!o, de modo que la porcin superior de la circunvolucin controla los movimientos de la e)tremidad inferior opuesta, mientras que la zona inferior de la circunvolucin controla la cabeza y el cuello. Algunas partes del organismo, como la mano y la cara, estn ms representadas que otras. %llo se debe a la capacidad de tales partes para efectuar movimientos ms delicados. %l rea promotora, relacionada tambin con la actividad motora, ocupa una posicin inmediatamente anterior a la circunvolucin precentral. a estimulacin de esta rea se traduce en la aparicin de una serie de movimientos de naturaleza generalizada, como la rotacin de la cabeza, giros del tronco y movimientos generales de las e)tremidades. as reas del lengua!e, o reas de 4roca, se localizan en el lbulo frontal. %n una persona diestra las reas del lengua!e estn me!or desarrolladas en la corteza cerebral izquierda. %n un zurdo estn ms desarrolladas las reas del lengua!e derechas. as reas visuales se localizan en el lbulo occipital. %n el lbulo occipital izquierdo se registran los impulsos que se originan en la parte izquierda de cada globo ocular, mientras que en el lbulo occipital derecho se registran los impulsos que se originan en la parte derecha. as reas auditivas se localizan en la circunvolucin temporal superior. "ada lbulo temporal recibe impulsos auditivos procedentes tanto del odo derecho como del izquierdo. %llo se debe a que un n&mero considerable de neuronas encargadas de transmitir los impulsos auditivos no siguen la va contralateral, sino que se dirigen al lbulo temporal del mismo lado. %l rea primaria olfativa se localiza en la superficie medial del lbulo temporal, y el rea primaria gustativa en la cara anterior de la circunvolucin central posterior del lbulo parietal. %)isten otras reas llamadas reas de asociacin. as situadas en el lbulo parietal participan en la integracin de la informacin sensitiva procedente de las reas somestsica, auditiva, visual y gustativa. as reas de asociacin parietales correlacionan informacin acerca de las diversas partes del organismo. as reas asociativas situadas en la regin posterior del lbulo temporal se relacionan con la integracin de datos sensitivos. a afasia visual y auditiva -incapacidad para comprender la palabra oral y escrita. puede asociarse a lesiones de estas reas asociativas. as reas de asociacin localizadas en la porcin anterior del lbulo temporal se relacionan con gran variedad de e)periencias, aparte de las audiovisuales. %sta porcin anterior del lbulo temporal se ha denominado corteza psquica a causa de su relacin con e)periencias pasadas. as actividades superiores tales como el discernimiento, razonamiento y abstraccin dependen tambin de la corteza cerebral. a parte anterior del lbulo frontal, denominada rea prefrontal, se halla en relacin con estos procesos mentales caractersticos del ser humano. a corteza cerebral e!erce tambin una influencia de carcter inhibitorio sobre las partes inferiores del sistema nervioso central.

Cortes transversales

Cortes frontales

Curiosi!a!es
Aqu encontrars ancdotas, curiosidades relacionadas con la psicologa, una recopilacin de imgenes cuyos efectos pticos te sorprendern y muchas cosas ms que te harn pensar. ,or cierto, si conoces alguna cosa interesante que podamos a+adir a esta seccin, no dudes en escribirnos.
+abas $ue...? %os trastornos mentales m.s sorpren!entes Efectos pticos Efecto +troop Test !e inteligencia? 1ara refle2ionar... Cinco cosas importantes $ue te ense3a la vi!a *lgunas maneras !e amargarte la vi!a Tierra # al!ea *pren!er a pensar

Sabas que...?

/ay gente que no puede olvidar, se han descrito casos de personas capaces de recordar casi cualquier dato o acontecimiento con slo e)perimentarlo una vez. 1on casos de memoria prodigiosa que suelen suponer una tragedia para el que los padece. Blvidar es necesario para que nuestra mente evolucione.

os antiguos romanos cuando tenan que decir la verdad en un !uicio, en vez de !urar sobre la 4iblia como en la actualidad, lo hacan apretndose los testculos con la mano derecha. 0e esta antigua costumbre procede la palabra testi!icar.

a hormona denominada corticosterona, que se segrega en momentos de ansiedad, es la responsable de la repentina prdida de memoria. %sta hormona bloquea la recuperacin de informacin hasta una hora despus de ceder la situacin de tensin. %sto e)plicara, por e!emplo, que algunos estudiantes se queden en blanco en los e)menes. Al serenarse, el cerebro recupera los datos.

? ?

a mitad de los ni+os superdotados fracasan en los estudios. 6n : por ciento de los ni+os de nuestro pas tiene depresin y un >( por ciento padece estrs .

%l cerebro pesa un promedio de '.=:( gramos en el hombre y '.<;( en la mu!er. "ontiene unos '((.((( millones de neuronas, cifra apro)imada al de las estrellas de nuestra gala)ia. G sus casi '(( trillones de intercone)iones en serie y en paralelo proporcionan la base fsica que permite el funcionamiento cerebral.

%l H(I de los enfermos mentales estn desempleados. %l porcenta!e de empleo tras el alta hospitalaria se sit&a entre el '( y el =(I, &nicamente del '( al ';I mantienen su traba!o entre ' y ; a+os tras el alta. %l desempleo constituye un ndice primordial de minusvala, por lo que esta situacin acent&a el aislamiento y la estigmatizacin de los enfermos mentales en nuestra sociedad.

/ay varios tipos de amnesia, la amnesia retrgrada es la ms rara aunque la ms cinematogrfica, en ella el afectado no recuerda su vida antes de la lesin. %n cambio, en la amnesia antergrada, la ms com&n y grave, el enfermo recuerda su pasado pero no logra aprender nada nuevo.

%)isten muchas otras anomalas de la memoria, como la prosopagnosia o incapacidad para recordar rostrosF el d")* vu, sensacin de haber vivido ya algoF o la hipermnesia, la cual permite recordar con todo detalle diferentes cosas. 6n caso clsico de esta &ltima, referido por el psiquiatra 2aine, es el de la empleada domstica iletrada que recitaba -a&n sin comprenderlos. prrafos enteros en latn, griego y hebreo odos a un to suyo de peque+a. Btro caso de capacidad memorstica e)traordinaria es el del reportero ruso 1olomn Eeniamin, que poda aprender en segundos y repetir sin ning&n error, de arriba aba!o y en diagonal, listas enormes de cifras y palabras. G lo ms increble, semanas, meses, incluso a+os despus, las reproduca con toda e)actitud.

%n el a+o ;(( a. ". el poeta griego 1imnides de "eos ide el 7sistema de lugares7 para recordar la situacin de unos comensales. 1imnides estaba en el banquete cuando se ausent brevemente, salvndose as de morir aplastado por el derrumbe del techoF y fue el &nico en poder reconocer los destrozados cuerpos de dichos comensales al recordar los lugares donde estaban sentados.

6n verdadero maestro CaDir puede hacer cosas mucho ms espectaculares que soportar los pinchazos tendido sobre su cama de clavos, aunque parezcan menos espectaculares. ,uede, por e!emplo, hacer que la mitad de la palma de su mano se caliente diez grados ms que la otra parte, puede detener su corazn durante un tiempo determinado, o puede reducir sus constantes vitales al mnimo entrando en un estado parecido al de la hibernacin de algunos animales.

%l primer hospital psiquitrico de la historia se construy en 4agdad en el a+o H9<.

1igmund Creud, el creador del psicoanlisis, se interes en su !uventud por las drogas, concretamente investig las propiedades de la cocana. 2omaba l mismo dicha droga en peque+as dosis y haca autoobservaciones sobre el efecto que e!erca sobre el hambre, el sue+o y la fatiga. %sta investigacin dur tres a+os -de '::> a '::H. y Creud pretenda hacer un descubrimiento importante en el terreno de la clnica o en el de la patologa, pero no fue as. Al principio le fascin el hecho de que la cocana elevaba el vigor mental y fsico, sin tener, aparentemente, ning&n efecto nocivo. ,ero pronto empezaron a publicarse en las revistas mdicas de la poca que el uso prolongado de la cocana poda producir un 7delirium tremens7 muy parecido al del alcohol. %l !oven Creud que deseaba beneficiar a la humanidad con sus investigaciones y hacerse un nombre, fue acusado de haber ocasionado una nueva enfermedad. Adems tuvo una penosa e)periencia, pues creyendo que la cocana era inocua, haba prescrito una cantidad importante a un paciente, el cual falleci a causa de ello.

%l cerebro de los humanos es el que posee ms pliegues de todos los seres vivos, por eso si lo desplegramos medira apro)imadamente < metros, mientras que el de un gorila, todo y pesar casi lo mismo, al desplegarlo slo mide una cuarta parte que el del hombre.

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os estmulos nerviosos dentro del cerebro se transmiten, gracias a las neuronas, a una velocidad que supera los >(( Dilmetros por hora. "ada neurona es la responsable de establecer comunicacin con varios cientos o incluso miles de neuronas de su entorno. 1i se pusieran en lnea recta todas las neuronas de nuestro sistema nervioso, tendran una e)tensin de varios centenares de Dilmetros.

os trastornos mentales ms sorprendentes

%l se+or ,. era un eminente m&sico que haba acudido a la consulta de un neurlogo porque tena problemas para identificar las cosas de su entorno. %n alguna ocasin le haban sorprendido dando palmaditas en la parte superior de las bocas de incendios creyndolas cabecitas de ni+os o iniciando una conversacin con el picaporte de una puerta. 2ras la revisin, el se+or ,. sali de la consulta. 0e

repente, se detuvo en seco, rode el coche y se dirigi al asiento que ocupaba su mu!er, la agarr del cuello de la camisa y por las ore!as e intent ponrsela en la cabeza. 1e trata de un hecho real comentado por el famoso neurlogo Bliver 1acDs. %n este caso concreto, el se+or ,. padeca una prdida cognitiva aguda# su cerebro era capaz de ver, or, sentir y escuchar perfectamente, pero no poda emitir !uicios personales. As, meta a su mu!er en la misma categora conceptual que un paraguas o un sombrero. Anasognosia %nfermedad que suele producirse cuando un traumatismo da+a la parte derecha del cerebro y paraliza la parte izquierda del cuerpo. %n algunos casos el paciente ve su brazo paralizado pero cree que se mueve. 1i se le pide que se anude los cordones de los zapatos, lo intentar hacer con una sola mano y evidentemente no podr concluir la tarea, pero l creer que lo ha conseguido como si tuviera dos manos &tiles. Negligencia hemisfrica %s el deterioro de los centros visuales de un lado del cerebro que provoca que el enfermo slo vea la mitad de las cosas. %stos pacientes slo comen, por e!emplo, el lado izquierdo del plato, escriben en el lado izquierdo del folio o se atan slo el zapato izquierdo. Sndrome de Korsakov 1uele ser una consecuencia del alcoholismo crnico. 1e trata de una lesin cerebral que provoca amnesia. %l paciente es incapaz de recordar los nuevos hechos o e)periencias, su memoria a corto trmino est gravemente afectada, slo recuerda hechos antiguos, anteriores a la enfermedad. a persona cree que tiene la edad que tena al empezar esta enfermedad y piensa que se encuentra viviendo en esa poca. 2odo lo que hace actualmente se le olvida rpidamente. Sndrome de Capgras %s un trastorno de la capacidad de identificacin. %l paciente ve la cara de su cnyuge, por e!emplo, y est seguro de que se trata de un impostor. ,arece que se debe a alguna descone)in entre el mecanismo fsico del reconocimiento visual y la memoria afectiva. %l su!eto ve un rostro conocido, pero no e)perimente las reacciones afectivas correspondientes a la visin de un ser querido, por lo que interpreta que es un impostor. Sndrome de Munchausen 1e trata de uno de los llamados trastornos ficticios ms graves. %l paciente simula sufrir enfermedades mediante la ingestin de productos da+inos e incluso se practica heridas y mutilaciones Sndrome de Tourette os enfermos de este mal sufren tics compulsivos que pueden ser de todo tipo, desde simples movimientos faciales a tics vocales. %n este &ltimo caso, el paciente se ve incapaz de controlar los sonidos y vocablos que emite. A veces, el su!eto dice tacos sin control en cualquier situacin, a lo que se denomina coprolalia. 6no de cada <(( su!etos con tics crnicos pueden llegar a padecer este trastorno de origen gentico. Tricotilomana %s un mal que padece cerca del 'I de la poblacin. %l enfermo arranca compulsivamente el pelo de cualquier parte del cuerpo# cabeza, ce!as, pecho, zona p&bica... Visi n ciega os pacientes parecen totalmente ciegos, al menos respecto a una parte de su campo visual. 1i se les pregunta si pueden ver un ob!eto en esa zona, la respuesta es negativa. ,ero si se les fuerza a se+alar dnde se halla ese ob!eto, indicar el lugar correcto. 0e alguna manera, sus mecanismos visuales se han interrumpido. ,ueden ver, pero no son conscientes de ello. Sndrome del Acento !"tran#ero %)isten ;( casos localizados en el mundo de este e)tra+o trastorno, que surge cuando varias cone)iones de los centros de control del lengua!e en el lado izquierdo del cerebro sufren un da+o. Algunos pacientes generan un patrn de lengua!e completamente distinto al propio. %n ciertas ocasiones, el individuo termina hablando con acento distinto al de su pas o una lengua irreconocible, producto de la mezcla de varios idiomas con los que haya tenido contacto. Ceguera al movimiento 6na variedad muy rara de visin ciega. %l paciente ve bien los ob!etos estticos, pero no percibe el movimiento. 1i echa el caf en una taza, capta sin problemas la cafetera, el plato, la taza... pero el chorro aparece ante sus o!os como una columna helada e inmvil. %s un mal inhabilitante. os coches, las personas, las imgenes de televisin

para llamar la atencin y as beneficiarse de las supuestas venta!as de ser cuidado. "uando el paciente hace lo mismo con sus seres queridos, como por e!emplo con sus hi!os peque+os, el trastorno se llama sndrome de +unchausen por proximidad.

aparecen y desaparecen de pronto a distancias diferentes, pero se pierden en cuanto se mueven. os pocos casos conocidos se han producido tras un accidente cerebro8vascular.

Artculo e)trado de +uy especial# mar'o,abril --.

2rastornos mentales de otros pases o e)ticos

Koro Amok 1e da en la isla de 3ava e Andonesia, es un trastorno en que el individuo, tras sufrir una fuerte vergJenza social -generalmente se da en hombres., empieza a correr sin cesar destrozando todo lo que encuentra a su paso, incluso matando los animales y a las personas a que se tropiezan en su camino. @ormalmente el resto de la poblacin lo acaba matando por ser un peligro, pero los que llegan a sobrevivir, muestran una amnesia total sobre lo ocurrido. $ild%man %l sndrome del 7/ombre salva!e7 se da en ,apua @ueva *uinea. %s un trastorno del lengua!e que slo aparece en hombres de entre =( y =; a+os, los cuales empiezan a hablar de forma incone)a, diciendo cosas e)tra+as. a poblacin grita que este hombre se ha transformado en un hombre salva!e, lo rodean y simulan que le temen. Cinalmente el hombre acaba marchando a la selva, pero en su camino comete peque+os robos en otros poblados y estas cosas robadas las va desperdigando por la selva. Al cabo de unas semanas regresa a casa como si no hubiera ocurrido nada. %s un tipo de trastorno mental que slo se da en la "hina. %l enfermo cree que su pene se va reduciendo progresivamente hasta invaginarse en el abdomen y causar la muerte. %n un =( o >(I de los casos el enfermo tiene asociada una depresin, pero el resto no tienen ninguna otra patologa. %l paciente puede llegar a morir por esta enfermedad. &hat o &hatu %s un trastorno caracterstico de la Andia, tambin llamado sndrome de la p"rdida seminal, afecta hasta un '; o <(I de los usuarios de los centros primarios. %n la medicina Ayurveda se cree que las personas estn formadas por cuatro humores fundamentales, y uno de ellos es el semen. %stos humores no son regenerables y tienen un lmite, por lo que los hombres a lo largo de su vida pasan por varias etapas, y en la &ltima ya no pueden tener relaciones se)uales. os hombres que tienen muchas relaciones pierden el semen y enve!ecen antes, pero las mu!eres que lo reciben, cada vez re!uvenecen ms. %l 0hat es el problema en que el hombre se queda con muy poco semen y se manifiesta con un cansancio crnico, los mdicos les recomiendan que no tengan relaciones, que descansen y que se alimenten bien. 2ambin creen que si la orina es clara, es que por ah se escapa el semen, y la suelen mirar por si tienen prdidas.

4lusiones pticas $ue enga3an tus senti!os

@uestras ideas y pensamientos son un refle!o de la realidad del mundo. 2oda la informacin que tenemos nos llega a partir de un estmulo e)terno, el cual percibimos gracias al sistema sensorial -vista, odo, tacto, olfato y gusto.. a informacin que filtramos con nuestros sentidos pasa posteriormente a ser procesada y modificada por nuestro cerebro, para ser comprendida y almacenada mediante los smbolos y el lengua!e, en el caso de los seres humanos. ,ero... Kqu pasa si nuestros sentidos nos enga+anL A continuacin podrs ver una serie de efectos pticos que no son lo que parecen.

%fecto 1troop "alavera romntica 1ube al balcn Eoltaire 5enudo elefante "hica en balcn %nerga infinita Andio o esquimal 3oven marinero Creud K%ntras o salesL 5ovimiento circular

K"urvas paralelasL a ventana K"ura o cosacoL K,ato o cone!oL a ms larga Amor a segunda vista ,aralelas /ombre burro a fea princesa 0esbara!uste ,!aro en la isla

Anciana y !oven Arriba y aba!o @ueve en uno 1entados "hica o sa)o "olumnas a ms alta Cigura imposible ,untos parpadeantes K/ombre o mu!erL K1e mueveL

"ubo "rculos as caras del !arrn K$ectas paralelasL 2ringulo imposible K1ube o ba!aL "olores Clores y caras K1abes leerL K0onde vas caballoL Asimov

%fecto 1troop

Aparentemente es un anuncio de "oca8"ola normal, pero... Klo has ledo bienL 1i a simple vista creas ver el nombre de la marca y no te has dado cuenta de que est trucada, es debido al efecto 12$BB,, que es como se llama la clase de interferencia semntica producida como consecuencia de la automaticidad de la lectura. "reemos saber lo que pone y ya no leemos con atencin, lo damos por hecho.

Mira fijamente las dos lneas... crees que son rectas paralelas? Aunque no lo parezcan, son rectas y totalmente paralelas. Lo que ocurre es que nos engaa la vista las finas lneas del fondo que salen del crculo negro provocan una ilusi!n "aci#ndonos parecer que las dos lneas m$s gruesas se separan por la parte central.

La anciana y la joven% algunos ver#is en esta figura una anciana parisiense, otros a una joven a lo &oulousse' Lautrec. (jate )ien, porque las dos est$n en el mismo cuadro. Lo que un o)servador ve, depende en parte de la e*periencia pasada, su conocimiento y sus e*pectativas, por tanto, todo y siendo la misma imagen, vemos cosas diferentes.

K,or qu ves un cubo en una imagen formada por crculos separados entre sL seguramente por la ley de la buena continuidad, descrito por la escuela psiclogica de la *estalt -palabra alemana que significa 7configuracin7 o 7totalidad organizada7., esta psicologa sostiene que las totalidades son previas, tanto en percepcin como en conducta, a las partes que la componen. a ley de la buena continuidad nos dice que# aquellos elementos que sigan una lnea recta o curva suave los identificamos como integrantes de una misma forma, aunque permanezcan separados entre s.

+uedes ver la calavera en primer plano? y la escena rom$ntica? Mira con atenci!n, pues en el centro de la imagen "ay una pareja de enamorados declar$ndose. ,ste efecto de do)le imagen es a menudo utilizado por pintores y di)ujantes.

-)serva )ien esta ilustraci!n de .andro, cu$l es su aut#ntica perspectiva? su)e o )aja?. Las dos son posi)les, solo "ay que mirar atentamente para darse cuenta. ,ste es otro efecto !ptico creado por di)ujantes, donde pretenden dar una do)le perspectiva en el enfoque de la imagen.

Aqu podemos ver unos o)reros tra)ajando en una casa. Lo que no est$ claro es si est$n "aciendo una terraza, el tejado o el suelo. Adem$s "ay alguien mirando desde arri)a para ver como lo "acen.

-)serva a"ora con atenci!n las dos figuras superiores. .a)ras decirnos cu$l de los dos crculos rojos centrales es mayor, el de la derec"a o el de la izquierda? .i "as contestado una de estas respuestas, "as fallado. Los dos crculos son e*actamente iguales, lo que nos "ace realizar una falsa interpretaci!n son los crculos de alrededor, pues comparamos el crculo interno rojo con sus m$s adyacentes, de manera que los vemos grandes o pequeos en relaci!n a estos /ltimos.

,ste camino es aparentemente plano, pero parece que lleva al primer piso, c!mo es posi)le?. ,st$ claro que esta es una construcci!n que no puede darse en la realidad, nuestra vista nos vuelve a engaar.

Ahora mira este dibu!o con atencin...

1uponemos que has visto la imagen de un cura rezando. ,ero, Kqu pasara si le dieras la vueltaL

0ue en lugar de ver al cura, veras la cara de un cosaco.

,n este cuadro puedes llegar a ver m$s de lo que te imaginas, agudiza tu vista y tu ingenio y encuentra las nueve personas que "ay en esta ilustraci!n. .i no las encuentras todas, te daremos la soluci!n%

12 3ara de frente en el cielo. 42 3ara de perfil en el cielo. 52 3ara de perfil en el cielo. 6 2 3ara de perfil en el cielo. 72 3ara de perfil en el cielo. 82 .eora de falda larga. 92 :io en )razos de esta seora. ;2 Anciano con som)rero y )ar)a )lanca. <2 3ara grande de perfil formada por el arco, la seora, el anciano... y el perro, que es su mano apoyada en el pec"o.

,st$ claro que esto es un jarr!n, pero... tam)i#n son dos "om)res cara a cara puedes ver sus perfiles en los lados oscuros del jarr!n?

(jate )ien en esta o)ra de .alvador =al. .e ve un grupo de personas en un claro estilo surrealista. +ero es tam)i#n un retrato en primer plano de >oltaire. Las dos caras de mujer son los ojos.

,n la imagen que est$s viendo "ay dos animales los ves?, uno es la ca)eza de un pato y el otro la de un conejo, cada uno mirando "acia el lado opuesto

Los dos "om)res est$n sentados cada uno en un escal!n diferente, pero fjate )ien el los escalones, crees que podran e*istir en la realidad?

,stas lneas "orizontales no parecen en a)soluto paralelas, pero en realidad lo son. La posici!n de los cuadrados negros son los responsa)les de esta ilusi!n !ptica falsa, nos "acen interpretar la imagen de forma err!nea. 3ompru#)alo tu mismo.

K"ules diras que son las verdaderas patas de este elefanteL es fcil confundirse, y eso era !usto lo que pretenda nuestro dibu!ante al crear la imagen de este fantstico animal.

5ira detenidamente estas dos lneas, Kcul diras que es la ms largaL, parece que la de la derecha lo es KverdadL, pero en realidad las dos miden e)actamente lo mismo. "omprubalo si quieres.

Alguien ha dibu!ado la cara de una chica en blanco y negro, dndole un efecto de sombra, pero tambin hay un sa)ofonista tocando Klo vesL

%ste tringulo es un efecto ptico del dibu!ante, nunca podra e)istir en la realidad, sus lados son imposibles si se construyera en tres dimensiones

%ste dibu!o es realmente curiosoF a primera vista aparece una !oven desnuda de espaldas y con el brazo izquierdo e)tendido, pero si te fi!as tambin puedes ver el interior de una habitacin, en donde hay un gato mirando, una estantera con una botella y una planta encima -arriba a la izquierda., una cortina al lado derecho, una copa en el centro la cornisa de la ventana y ropa tendida en la parte e)terior. K%res capaz de ver las dos posibilidades de la imagenL

,osiblemente dirs que el dibu!o es la cara de un hombre vie!o con barba y e)tra+o pelo largo, pero rela!a la vista y vers que tambin son una pare!a de novios besndose y abrazndose rodeados de bonitas ho!as de parra.

K"untas columnas diras que hay en esta imagenL, puede que hayan dos o tal vez tres...

Mira fijamente esta imagen. La mayora de nosotros cuando miramos por primera vez la figura, vemos el di)ujo de una escalera en el que resulta visi)le la superficie superior de los escalones. +ero no es este el /nico modo de poderlo ver, tam)i#n se puede o)servar una escalera al rev#s, en la que resulta visi)le la superficie inferior de los escalones. Adem$s, si se mira el di)ujo durante alg/n tiempo, por lo general se encuentra, involuntariamente, que cam)ia la visi!n frecuentemente de una escalera vista desde arri)a a una escalera vista desde a)ajo y viceversa.

,l recorrido que hace este agua es un recorrido imposible, esta es otra de las maravillosas o)ras del famoso dibu!ante y grabador neerlands 5. ". %scher.

.on estas lneas paralelas entre s o no? fjate )ien antes de responder, pues quiz$s la vista nos vuelve a engaar.

3u$l de estas tres c"icas es m$s alta? mdelas y lo compro)ar$s.

3uenta los colores que aparecen en este di)ujo, cu$ntos crees que "ay? A"ora mira otra vez el di)ujo ampliado y sa)r$s si "as acertado en la respuesta.

%n realidad el dibu!o slo tiene tres colores# el blanco, el verde y el magenta, pero seg&n lo pr)imos que se encuentren los unos de los otros, creemos ver colores distintos.

0u# ves en este di)ujo? quiz$s veas la cara de un indio de perfil, pero tam)i#n es un esquimal de espaldas y cuerpo entero.

Mira )ien este di)ujo, qu# ves...? sin duda ves la figura de un "om)re con som)rero. +ero tam)i#n "ay un )urro, mira de nuevo la imagen d$ndole la vuelta%

Al principio no es fcil de ver, pero el burro est en lo que era la cara del gran!ero# el lazo son las ore!as del burro, la barba es su flequillo y parece que ahora est descansando de un duro da de traba!o.

%sta imagen puede tener varios puntos de vista o perspectivas, adems de ser una figura imposible.

%ste dibu!o de un racimo de flores, tambin esconde los perfiles de ; rostros humanos, Ksabras encontrarlos...L

A"ora seguro que est$s viendo la cara de un "om)re joven, pero si le damos la vuelta....

Eers la cara de un vie!o marinero sonriente y con grandes patillas.

,sta imagen sigue el mismo truco que la anterior. +or un lado ves a una joven princesa y por el otro...

,or el otro est la cara de una mu!er algo ms vie!a y con una nariz bastante grande.

3uando miras fijamente este di)ujo, no ves puntos negros parpadeantes en los espacios en )lanco?

Ahora lee detenidamente esta frase y comprueba si est escrita correctamente.

K%n que crees que pensaba el famoso psiclogo 1igmund CreudL

1i miras esta imagen te parecer que todo est deforme, pero si te fi!as vers que las lneas que forman las cuadrculas son rectas completamente paralelas. o que hace que te despiste son los cuadraditos blancos, pues hacen que tu cerebro tienda a asociarlos con los dems cuadrados tambin blancos.

Aqu puedes ver la cara de un hombre con barba, pero Kpuedes ver tambin a la mu!er en la habitacinL.

K/acia donde mira el caballoL esta imagen se puede interpretar de dos maneras por la falta de puntos de referencia como alguna sombra u otro detalle. 5ira ahora la siguiente imagen y lo vers.

%sta puerta no se sabe si abre o cierra, pero de todas formas es imposible que haga cualquiera de las dos cosas.

%ste p!aro parece que lleva algo en el pico, pero si le damos la vuelta, en vez de un p!aro vemos una peque+a isla en el mar y un barquero descansando en su balsa.

5ira detenidamente este crculo durante unos minutos, Ka que parece que se mueveL.

5ira como est escrito el nombre del famoso escritor Asaac Asimov, si le dieras la vuelta lo podras leer e)actamente igual.

E5ECT6 +T'661

%l %fecto 1troop es como se llama a una clase de interferencia semntica producida como consecuencia de nuestra automaticidad en la lectura. %sto nos ocurre cuando el significado de la palabra interfiere en la tarea de nombrar, por e!emplo, el color de la tinta en que est escrita. Amaginemos que nos preguntan de qu color estn escritas las siguientes palabras#

'o"o Casa /er!e

a mayora de nosotros contestaremos rpidamente el nombre del color en que est escrita la palabra ro#o, ya que coincide con el significado de la palabra. %n cambio, con la palabra casa tardaremos algo ms en responder, pues nos provoca una interferencia, aunque ba!a, su verdadero significado semntico. ,ero la que nos produce mayor complicacin de todas es la &ltima, pues tenderemos a decir verde cuando el color en que est escrita es el a'ul. @uestra atencin es selectiva, esto quiere decir que la controlamos seg&n nos interese, por lo que podremos prestar voluntariamente ms atencin a unas cosas que a otras en un momento dado, pero en ocasiones sufrimos interferencias como es el caso del efecto 1troop. ,ara que puedas e)perimentar este fenmeno, te hemos preparado una sencilla actividad que te permitir comprobar como te puede afectar el efecto 1troop. 2e vamos a mostrar una serie de palabras y tu debers decir, lo ms rpidamente que puedas y en voz alta el color con el que estn escritas. 6na vez dicho el color, puedes pasar a la siguiente palabra pulsando el botn 71iguiente7. a prueba se realiza en dos fases, una en la que no e)iste interferencia y otra en la que tendrs una interferencia alta. Al final de la prueba se te mostrar el tiempo que has tardado en contestar cada una de las fases y podrs comprobar como el tiempo empleado en la segunda fase es sensiblemente superior al empleado en la primera. 1i lo deseas puedes cerrar tu cone)in a Anternet una vez cargada la pgina para realizar el e!ercicio. ,ulsa el botn 7siguiente7 que se encuentra al final de esta pgina para comenzar.

Test !e inteligencia?
1i realmente eres inteligente, debes demostrarlo. A continuacin encontraras un test mental, el cual debe ser contestado en menos de '; segundos, y del cual podrs evaluar tu grado de inteligencia. 1i te consideras un MsabelotodoM que presume de sus conocimientos generales, intenta contestar correctamente las ; preguntas de este test...Al final de esta pgina podrs encontrar las respuestas correctas. 7. Algunos meses tienen =( das, otros ='. K"uantos meses tienen <: dasL 8. 6n gran!ero tiene 'H ove!as. 1e le mueren 9. K"uantas ove!as le quedanL 9. 2ienes que entrar en una habitacin fra y oscura, solo tienes un fsforo. All hay una lmpara de aceite, una vela y una hoguera, esperando para ser encendidas. KNue encenderas primeroL :. K"untos animales de cada especie llevo 5oiss en el ArcaL ;. 1i conduces un autob&s con >= personas desde 1antiago, paras en Ealdivia recoges a H personas y ba!an ;, en Bsorno recoges a > mas y ba!an :. uego al llegar a ,uerto 5ontt, <( horas despus de haber partido..... K"omo se llama el conductorL Eer respuestas 'espuestas# A/B$A "B5,A$A 261 $%1,6%12A1

"B@ A1 "B$$%"2A1# 7.8 '< meses. 2odos los meses tienen <: das o mas. 8.8 'H ove!as, aunque 9 muertas... pero ove!as al fin y al cabo. Asi que sigue teniendo 'H. 9.8 ,rimero encenderas el fsforo... Ko noL :.8 @inguno, no era 5oiss. %l del Arca fue @oe, bruto incultoO ;.8 2e di!e que tu eras el conductor. uego su nombre era el tuyo K%n serio tuviste que releerlo para entenderloL C*%454C*C4<(# 1A "B@2%12A12% ; 46%@A1 # A@2% A*%@2% 1A "B@2%12A12% > 46%@A1 # 5%0AA@A5%@2% A@2% A*%@2% 1A "B@2%12A12% = 46%@A1 # @B 56G A12B 1A "B@2%12A12% < 46%@A1 # 2B@2A2B 1A "B@2%12A12% ' 46%@A # $%8 2B@2A2B 1A @B "B@2%12A12% @A 6@A# A,2B ,A$A ,B A2A"B

1ie!ras
6n e)perto asesor de empresas en *estin del 2iempo quiso sorprender a los asistentes a su conferencia. 1ac de deba!o del escritorio un frasco grande de boca ancha. o coloc sobre la mesa, !unto a una bande!a con piedras del tama+o de un pu+o y pregunt# 8 K"uantas piedras piensan que caben en el frascoL 0espus de que los asistentes hicieran sus con!eturas, empez a meter piedras hasta que llen el frasco. uego pregunt# 8 K%st llenoL 2odo el mundo lo mir y asinti. %ntonces sac de deba!o de la mesa un cubo con gravilla. 5eti parte de la gravilla en el frasco y lo agit. as piedrecillas penetraron por los espacios que de!aban las piedras grandes. %l e)perto sonri con irona y repiti# 8 K%st llenoL %sta vez los oyentes dudaron# 8 2al vez no. 8 4ienO G puso en la mesa un cubo con arena que comenz a volcar en el frasco. a arena se filtraba en los peque+os recovecos que de!aban las piedras y la grava. 8 K%st bien llenoL pregunt de nuevo. 8 @oO, e)clamaron los asistentes. 4ien, di!o, y cogi una !arra de agua de un litro que comenz a verter en el frasco. %l frasco a&n no rebosaba. 8 4ueno, Kqu hemos demostradoL, pregunt. 6n alumno respondi# 8 Nue no importa lo llena que est tu agenda, si lo intentas, siempre puedes hacer que quepan ms cosas. 8 @oO, concluy el e)perto# lo que esta leccin nos ense+a es que si no colocas las piedras grandes primero, nunca podrs colocarlas despus. K"ules son las piedras

grandes en tu vidaL. K2us hi!os, tus amigos, tus sue+os, tu salud, la persona amadaL Ko son tu traba!o, tus reuniones, tus via!es de negocio, el poder o el dineroL a eleccin es tuya. 6na vez te hayas decidido..., pon esas piedras primero. %l resto encontrar su lugar. 5rases 1i siempre haces lo mismo, slo obtendrs lo que ya tienes. 1i deseas algo nuevo, haz algo diferente.

%l fracaso no e)iste, slo e)isten diferentes resultados. @o se puede solucionar algo si repites lo mismo que lo caus. 1i usas nuevas estrategias, el resultado cambiar.

1i alguien puede, t& tambin puedes.

C4(C6 C6+*+ 4&16'T*(TE+ =>E TE E(+E?* %* /4,*

.nviado por ucia avagna %studiante de ,sicologa

%a pregunta m.s importante

0urante mi segundo semestre en la escuela de enfermera, nuestro profesor nos dio un e)amen sorpresa. Go era un estudiante consciente y le rpidamente todas las preguntas, hasta que le la ultima# 7K"ul es el nombre de la mu!er que limpia la escuelaL7 1eguramente esto era alg&n tipo de broma. Go haba visto muchas veces a la mu!er que limpiaba la escuela. %lla era alta, cabello oscuro, como de cincuenta a+os, pero, Kcmo iba yo a saber su nombreL %ntregu mi e)amen, de!ando la &ltima pregunta en blanco. Antes de que terminara la clase, alguien le pregunt al profesor si la &ltima pregunta contara para la nota del e)amen. 7Absolutamente7, di!o el profesor. 7%n sus carreras ustedes conocern muchas personas. 2odas son importantes. %llos merecen su atencin y cuidado, aunque solo les sonran y digan# M/olaOM @unca olvid esa leccin. 2ambin aprend que su nombre era 0orothy. 2odos somos importantes.

*u2ilio en la lluvia
6na noche, a las ''#=( p.m., una mu!er afroamericana, de edad avanzada estaba parada en el acotamiento de una autopista de Alabama, tratando de soportar una fuerte tormenta. 1u coche se haba descompuesto y ella necesitaba desesperadamente que la llevaran. 2oda mo!ada, ella decidi detener el pr)imo coche. 6n !oven blanco se detuvo a ayudarla, a pesar de todos los conflictos que haban ocurrido durante los ?(. %l !oven la llev a un lugar seguro, la ayud a obtener asistencia y la puso en un ta)i. %lla pareca estar bastante apurada. %lla anot la direccin del !oven, le agradeci y se fue. 1iete das pasaron, cuando tocaron la puerta de su casa. ,ara su sorpresa, un televisor pantalla gigante a color le fue entregado por correo a su casa. 2enia una nota especial ad!unta al paquete.

%sta deca# 75uchsimas gracias por ayudarme en la autopista la otra noche. a lluvia aneg no slo mi ropa sino mi espritu. %ntonces apareci usted. *racias a usted, pude llegar al lado de la cama de mi marido agonizante, !usto antes de que muriera. 0ios lo bendiga por ayudarme y por servir a otros desinteresadamente. 1inceramente# a 1e+ora de @at Ping "ole.7 @o esperes nada a cambio y lo recibirs.

+iempre recuer!a a$uellos a $uienes sirves %n los das en que un helado costaba mucho menos, un ni+o de '( a+os entr en un establecimiento y se sent a una mesa. a mesera puso un vaso de agua en frente de l. 7K"unto cuesta un helado de chocolate con almendrasL7 pregunto el ni+o. 7"incuenta centavos7, respondi la mesera. %l ni+o sac su mano de su bolsillo y e)amin un n&mero de monedas. 7K"unto cuesta un helado soloL7, volvi a preguntar. Algunas personas estaban esperando por una mesa y la mesera ya estaba un poco impaciente. 72reinta y cinco centavos7, di!o ella bruscamente. %l ni+o volvi a contar las monedas. 7Nuiero el helado solo7, di!o el ni+o. a mesera le tra!o el helado, y puso la cuenta en la mesa y se fue. %l ni+o termin el helado, pag en la ca!a y se fue. "uando la mesera volvi, ella empez a limpiar la mesa y entonces le cost tragar saliva con lo que vio. All, puesto ordenadamente !unto al plato vaco, haba los treinta y cinco centavos y veinticinco ms... su propina. 3ams !uzgues a alguien antes de tiempo.

%os obst.culos en nuestro camino

/ace mucho tiempo, un rey coloc una gran roca obstaculizando un camino. %ntonces se escondi y mir para ver si alguien quitaba la tremenda roca. Algunos de los comerciantes ms adinerados del rey y cortesanos vinieron y simplemente le dieron una vuelta. 5uchos culparon al rey ruidosamente de no mantener los caminos despe!ados, pero ninguno hizo algo para sacar la piedra grande del camino. %ntonces un campesino vino, y llevaba una carga de verduras. Al apro)imarse a la roca, el campesino puso su carga en el piso y trat de mover la roca a un lado del camino. 0espus de empu!ar y fatigarse mucho, lo logr. 5ientras recoga su carga de vegetales, not una cartera en el suelo, !usto donde haba estado la roca. a cartera contena muchas monedas de oro y una nota del mismo rey indicando que el oro era para la persona que removiera la piedra del camino. %l campesino aprendi lo que los otros nunca entendieron. "ada obstculo presenta una oportunidad para me!orar la condicin de uno.

,onan!o sangre
/ace muchos a+os, cuando traba!aba como voluntario en un /ospital de 1tanford, conoc a una ni+ita llamada iz quien sufra de una e)tra+a enfermedad. 1u &nica oportunidad de recuperarse aparentemente era una transfusin de sangre de su hermano de ; a+os, quien haba sobrevivido milagrosamente a la misma enfermedad y haba desarrollado los anticuerpos necesarios para combatirla. %l doctor e)plic la situacin al hermano de la ni+a, y le pregunt si estara dispuesto a dar su sangre a su hermana. Go lo vi dudar por solo un momento antes de tomar un gran suspiro y decir# 71i, lo har, si eso salva a iz.7 5ientras la transfusin continuaba, l estaba acostado en una cama al lado de la de su hermana, y sonriente mientras nosotros lo asistamos a l y a su hermana, viendo retornar el color a las me!illas de la ni+a. %ntonces la cara del ni+o se puso plida y su sonrisa desapareci. 5ir al doctor y le pregunt con voz temblorosa# 7KA qu hora empezar a morirmeL7 1iendo solo un ni+o, no haba comprendido al doctorF l pensaba que le dara toda su sangre a su

hermana. G aun as se la daba. 0a todo por quien ames. A5A "B5B @6@"A /A1 N6%$A0B. @B 0%1,$%"A%1 A A5A12A0 0% 261 A5A*B1. EAE% B1 0QA1 "B@ C%, A5B$ G ,AR. 2$A4A3A "B5B 1A @B @%"%1A2A$A1 % 0A@%$B. G 4AA A "B5B 1A @A0A% 2% EA%$A.

K,or qu muchas veces nos sentimos infelices, a&n tenindolo casi todoL a revista Forbes dice que el =H por ciento de los millonarios se sienten desgraciados. %)isten en el mundo millones de personas que se mueren de hambre y viven en los lmites de la pobreza, mientras otras se amargan por no poder comprarse todos los 7caprichos7 que quisieran. /e aqu algunas maneras de pensar para amargarse la vida a uno mismo y a los que le rodean# 7 @unca preguntes a nadie cmo se encuentra, podran pedirte conse!o, o peor a&n dineroO 8 C!ate una meta, y cuando la logres, no la disfrutes, mrcate un nuevo ob!etivo, a ser posible ms difcil. 9 K1e ha perdido o se ha roto algoL antes de arreglarlo busca al culpable. @ A K uchar por una causaL K,ara quL @adie lo ha hecho antes por ti. K/ay algo malo en tu vidaL ,iensa en ello a todas horas. K,ara qu vas a pensar en lo buenoL @o necesita ser cambiadoO @o te interesa nada si alguien te hace una crtica, seguro que lo dice porque te odia y ya est.

: %sts en desacuerdo con alguien, me!or retirarle 7C 6n amigo te pide un favor# me!or negarse, das la palabra para evitar discusiones. el pie y te toman la mano. ; 2ienes un mal da y todos a tu alrededor ren encantados, Kes que no se dan cuenta que me molestanL 77 K2odo marcha bienL entonces teme al futuro, todo lo que sube debe ba!ar.

D 0os compa+eros que estaban hablando se callan 6na de tus m)imas en la vida es# o!o por o!o cuando te acercas, seguro que te estaban 78 y diente por diente. criticando.

Tierra # al!ea
1i pudisemos reducir la poblacin de la 2ierra a una peque+a aldea de e)actamente '(( habitantes, manteniendo las proporciones e)istentes en la actualidad, seria algo como esto# /abra ;H asiticos, <' personas del continente americano -incluyendo norte y sur., '> europeos y : africanos ;< seran mu!eres >: hombres H( no seran blancos =( seran blancos H( no cristianos =( cristianos :9 heterose)uales '' homose)uales ? personas poseeran el ;9I de la riqueza de toda la aldea y los ? seran

norteamericanos 0e las '(( personas, :( viviran en condiciones infrahumanas y H( seran incapaces de leer ;( sufriran de malnutricin ' persona estara a punto de morir ' beb estara a punto de nacer 1olo ' -si, solo '. tendra educacin universitaria %n esta aldea habra ' persona con ordenador

*pren!er a pensar
1ir %rnest $utherford, presidente de la 1ociedad $eal 4ritnica y ,remio @obel de Numica en '9(:, contaba la siguiente ancdota# /ace alg&n tiempo, recib la llamada de un colega. %staba a punto de poner un cero a un estudiante por la respuesta que haba dado en un problema de fsica, pese a que este afirmaba rotundamente que su respuesta era absolutamente acertada. ,rofesores y estudiantes acordaron pedir arbitra!e de alguien imparcial y fui elegido yo. e la pregunta del e)amen y deca# 0emuestre como es posible determinar la altura de un edificio con la ayuda de un barmetro. %l estudiante haba respondido# llevo el barmetro a la azotea del edificio y le ato una cuerda muy larga. o descuelgo hasta la base del edificio, marco y mido. a longitud de la cuerda es igual a la longitud del edificio. $ealmente, el estudiante haba planteado un serio problema con la resolucin del e!ercicio, porque haba respondido a la pregunta correcta y completamente. ,or otro lado, si se le conceda la m)ima puntuacin, podra alterar el promedio de su a+o de estudio, obtener una nota mas alta y as certificar su alto nivel en fsicaF pero la respuesta no confirmaba que el estudiante tuviera ese nivel. 1uger que se le diera al alumno otra oportunidad. e conced seis minutos para que me respondiera la misma pregunta pero esta vez con la advertencia de que en la respuesta deba demostrar sus conocimientos de fsica. /aban pasado cinco minutos y el estudiante no haba escrito nada. e pregunte si deseaba marcharse, pero me contesto que tenia muchas respuestas al problema. 1u dificultad era elegir la me!or de todas. 5e e)cuse por interrumpirle y le rogu que continuara. %n el minuto que le quedaba escribi la siguiente respuesta# tomo el barmetro y lo lanzo al suelo desde la azotea del edificio, calculo el tiempo de cada con un cronometro. 0espus se aplica la formula altura S (,; por A por tT<. G as obtenemos la altura del edificio. %n este punto le pregunte a mi colega si el estudiante se poda retirar. e dio la nota mas alta. 2ras abandonar el despacho, me reencontr con el estudiante y le ped que me contara sus otras respuestas a la pregunta. 4ueno, respondi, hay muchas maneras, por e!emplo, tomas el barmetro en un da soleado y mides la altura del barmetro y la longitud de su sombra. 1i medimos a continuacin la longitud de la sombra del %dificio y aplicamos una simple proporcin, obtendremos tambin la altura del edificio. ,erfecto, le di!e, Ky de otra maneraL. 1i, contest, ste es un procedimiento muy bsico para medir un edificio, pero tambin sirve. %n este mtodo, tomas el barmetro y te sit&as en las escaleras del edificio en la planta ba!a. 1eg&n subes las escaleras, vas marcando la altura del barmetro y cuentas el numero de marcas hasta la azotea. 5ultiplicas al final la altura del barmetro por el numero de marcas que has hecho y ya tienes la altura. %ste es un mtodo muy directo. ,or supuesto, si lo que quiere es un procedimiento mas sofisticado,

puede atar el barmetro a una cuerda y moverlo como si fuera un pndulo. 1i calculamos que cuando el barmetro est a la altura de la azotea la gravedad es cero y si tenemos en cuenta la medida de la aceleracin de la gravedad al descender el barmetro en trayectoria circular al pasar por la perpendicular del edificio, de la diferencia de estos valores, y aplicando una sencilla frmula trigonomtrica, podramos calcular, sin duda, la altura del edificio. %n este mismo estilo de sistema, atas el barmetro a una cuerda y lo descuelgas desde la azotea a la calle. 6sndolo como un pndulo puedes calcular la altura midiendo su perodo de precesin. %n fin, concluy, e)isten otras muchas maneras. ,robablemente, la me!or sea tomar el barmetro y golpear con el la puerta de la casa del portero. "uando abra, decirle# 71e+or portero, aqu tengo un bonito barmetro. 1i usted me dice la altura de este edificio, se lo regalo7. %n este momento de la conversacin, le pregunte si no conoca la respuesta convencional al problema -la diferencia de presin marcada por un barmetro en dos lugares diferentes nos proporciona la diferencia de altura entre ambos lugares. evidentemente, di!o que la conoca, pero que durante sus estudios, sus profesores haban intentado ense+arle a pensar. %l estudiante se llamaba @iels 4ohr, fsico dans, premio @obel de fsica en '9<<, mas conocido por ser el primero en proponer el modelo de tomo con protones y neutrones y los electrones que lo rodeaban. Cue fundamentalmente un innovador de la teora cuntica. Al margen del persona!e, lo divertido y curioso de la ancdota, lo esencial de esta historia es que % /A4QA@ %@1%UA0B A ,%@1A$. ,or cierto, para los escpticos, esta historia es absolutamente verdica Aprendamos a pensar, hay mil soluciones para un mismo problema, pero lo realmente interesante, lo autnticamente genial es elegir la solucin ms practica y rpida, de forma que podamos acabar con el problema de raz...y dedicarnos a solucionar B2$B1 problemas.