Está en la página 1de 51

SECUENCI A 11

Quin invent la montaa rusa?


SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Por qu crees que el juego mecnico de las ferias se llama montaa rusa?

Texto introductorio

La joven emperatriz de Rusia Catalina II la Grande, como todos los nios, jugaba a deslizarse colina abajo sobre la nieve, subida en un trineo. As pasaba el invierno, arrojndose una y otra vez cuesta abajo en la montaa. Catalina era muy feliz hasta que la nieve se derreta y no poda deslizarse ms desde las colinas. Un da se le ocurri una gran idea: Pngale ruedas a una tabla! , orden. Dicho y hecho, Catalina pudo desplazarse cuesta abajo en su amante carrito durante todo el verano. As se origin el juego que se ha llegado a conocer con el nombre de montaa rusa y que es adems un excelente ejemplo de transformaciones de energa.

Catalina II La Grande (1729- 1796).

Este juego funciona de forma muy parecida a las resbaladillas y los toboganes, con los que nos hemos divertido desde nios. En todos ellos ocurren las mismas transformaciones de energa.

La montaa rusa: un juego de la realeza que en pocos aos se hizo popular alrededor del mundo.

Ahora conoces las formas en las que se maniesta la energa y algunas de sus transformaciones. En esta secuencia estudiars la energa mecnica y su relacin con el movimiento. Valorars la importancia de la imaginacin en la actividad cientca.
158

CIENCIAS

II

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin.

Diferentes diseos posibles de una resbaladilla.

Lo que pienso del problema


Contesta en tu cuaderno: 1. Qu formas de energa estn presentes cuando una persona se desliza por una resbaladilla? 2. En cul de los diseos de resbaladilla una persona alcanza mayor rapidez, cuando se desliza hacia abajo? Por qu?

Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen los factores de los que depende la energa potencial.
Realicen la prctica. 1. Antes de realizar la prctica, contesten en su cuaderno: a) Se podr abrir un coco al soltar, desde una altura de 30 cm, una piedra sobre l? Expliquen su respuesta.
159

SECUENCI A 11
b) De los siguientes factores, cules estn relacionados con la energa necesaria para partir el coco?: La forma de la piedra.

La altura desde la cul se suelta la piedra.

La masa de la piedra.

El tamao de la piedra. 1. Material a) Tres barras de plastilina. b) Esfera de unicel que quepa en la palma de la mano. c) Cinta mtrica o metro. d) Piedra de tamao similar al de la esfera de unicel. e) Bola de plastilina de tamao similar a la piedra. 2. Procedimiento Elaboren con la plastilina seis guras iguales que tengan el mismo tamao que la esfera de unicel. Pueden ser esferas o muecos sencillos. Experiencia A: Misma altura y diferente masa a) Coloquen tres de las guras en el piso. b) Dejen caer un objeto diferente sobre cada una de las guras, desde una altura de un metro: i. Esfera de unicel. ii. Bola de plastilina. iii. Piedra
160

CIENCIAS
Experiencia B: Misma masa y diferente altura a) Coloquen tres de las guras en el piso. b) Dejen caer la piedra sobre cada una de las guras desde una altura de: i. 10 cm ii. 50 cm iii. 100 cm 3. Resultados Anoten sus resultados en una tabla como la que se muestra: Experiencia A: Misma altura y diferente masa Material Unicel (masa menor) Bola de plastilina Piedra (masa mayor) Deformacin de la figura

II

Experiencia B: Misma masa y diferente altura Altura 10 cm 50 cm 100 cm Deformacin de la figura

4. Anlisis de resultados Respondan en sus cuadernos: Experiencia A: Misma altura y diferente masa a) Si la masa aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan caer? Aumenta o disminuye? b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transere a la gura de plastilina y la deforma. En qu caso la gura qued ms destruida? Experiencia B: Misma masa y diferente altura a) Si la altura aumenta, qu pasa con la energa potencial del objeto que dejan caer? Expliquen. b) La energa potencial que tiene el objeto que dejan caer se transere a la gura de plastilina y la deforma. En qu caso la gura qued ms destruida? c) En qu caso es mayor la energa potencial que tiene el objeto que dejan caer?
161

SECUENCI A 11
5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en su cuaderno. Intercambien sus opiniones sobre: 1. Cmo inuyen la masa y la altura en la cantidad de energa potencial que tiene el objeto que dejan caer? 2. Canek pesa 50 kg y Rodrigo pesa 40 kg. Ambos estn subidos en una roca. Cul de los dos posee mayor energa potencial? Por qu?

rendido s estn Reexin sobre lo ap la actividad: cule de io cip in pr al n caer ? Por qu? que se mencionaro objeto que se deja 1. De los factores un ne tie e qu a g ener relacionados con la edra. a) La forma de la pi piedra. la cual se suelta la e sd de ra tu al La b) edra. c) La masa de la pi piedra. d) El tamao de la r la actividad? as despus de realiza st ue sp re s tu on ar r ms 2. En qu cambi persona podra tene a un a ill ad al sb re uesta te servir seos posibles de la cuerda que tu resp Re 3. En cul de los di ? do rri co re l de inicio energa potencial al lema. ob pr para resolver el

20 m

10 m

162

CIENCIAS
Actividad DOS
Energa mecnica

II
SESIN 2

Lean el texto. Pongan atencin a las transformaciones de energa que se describen.


Texto de informacin inicial

Cmo partir un coco?


Al estar a cierta altura del piso, o del punto de referencia, un objeto tiene un tipo de energa llamado
energa potencial. Como pudiste observar en el experimento, esta energa es directamente proporcional a la altura a la que se encuentra el objeto y a su masa. Debido a la accin de la fuerza de la gravedad de la Tierra, cuando soltamos un objeto, este comienza a caer. Al llegar al piso, alcanza la mxima rapidez y toda su energa potencial original se transform en otro tipo de energa conocida como cintica, que est relacionada con la rapidez del objeto. Una de las transformaciones de energa ms comunes que ocurren a nuestro alrededor es la que pasa de energa potencial gravitacional a energa cintica. Esto es lo que ocurre cuando te subes a una resbaladilla, cuando dejas caer un baln, o brincas desde la rama de un rbol al suelo, por mencionar algunos ejemplos. Esta transformacin de energa potencial en energa cintica puede utilizarse por ejemplo, para partir un coco arrojando una piedra desde cierta altura.

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

100 90 80 70 60 50 40 30 20 10 0

Ep

Ec

Cuando un objeto cae, su energa potencial disminuye. Al mismo tiempo, la energa cintica o de movimiento aumenta. La suma de ambas es la energa mecnica que se conserva cuando no hay friccin.

163

SECUENCI A 11
Realicen lo que se les pide: 1. Calquen, con un papel albanene o similar, las barras de energa potencial y cintica que aparecen en la gura anterior para cada uno de los puntos del recorrido de la piedra. 2. Iluminen todas las barras de la energa potencial de un color y las de la energa cintica de otro. 3. Marquen cada barra con el nmero de la gura a la que pertenecen, para no revolverlos. 4. Recorten las barras de la energa. 5. Agrupen las barras por nmero. Comenten: 1. La suma de energa potencial y cintica es la misma en cada punto del recorrido? Para ello utilicen las barras de energa potencial y cintica que calcaron en papel. 2. La forma de expresar la conservacin de la energa mecnica en una ecuacin.

Sabas que
En fsica y en el Sistema Internacional de Unidades se emplea joule (J) para medir la energa. Esta unidad se obtiene al multiplicar las unidades de fuerza, llamadas Newton, por las de distancia, metros. La frmula para denir el joule es la siguiente: J=Nxm Donde N representa a los Newton y m a los metros. Por lo tanto, las unidades que denen al joule son las siguientes: m2, kg, s-2 La energa potencial del nio en el rbol (980 J) equivale a 234.22 caloras, que ms o menos son las caloras que proporcionan 5 g de azcar. Las caloras son una unidad que puedes encontrar en los empaques de los alimentos, e indican la energa que te aportan al comerlos.

Actividad DOS
Montaa rusa Analicen las transformaciones de energa potencial
y cintica en una montaa rusa. Para ello: 1. Observen el siguiente esquema:
v= 0 m/s Ec= 0 J

20 m Ep= 39200 J

v= 14 m/s Ec= 19600 J 10 m Ep= 19600 J 3m Ep= 5880 J v= 17.76 m/s Ec= 39200 J v= 19.79 m/s Ep= ? Ec= 39200 J

Energa mecnica en una montaa rusa. 164

CIENCIAS
2. Marquen en el esquema: a) Tres puntos en los que la energa potencial sea la misma. b) La altura a la que llegara el carro al nal del recorrido. 3. Con base en el esquema completen la siguiente tabla: Altura h (m)

II
Energa total

Energa potencial Energa cintica Rapidez v ( m ) s Ep (J) Ec (J) 39,200 0 0

E ( J ) = E p+ E c
39,200

Punto A

20

Punto B

19,600

14

19,600

Punto C

5,880

33,320

Punto D

39,200

4. Contesten: a) En qu punto la energa cintica es mayor? b) En qu punto la rapidez es mayor? c) Cunto vale la energa potencial en ese punto? Elaboren en el pizarrn una grca de la energa mecnica. Para ello: 1. Utilicen un color para cada forma de energa. 2. Dibujen primero la barra de energa potencial para el punto A. 3. Representen la barra de energa cintica para el mismo punto encima de la barra anterior. 4. Repitan los pasos 2 y 3 para los puntos B, C y D. 5. Contesten: a) Cuando el carro va bajando: i. La energa potencial aumenta o disminuye? Por qu? ii. Cmo cambia la energa cintica? Por qu? b) Describan la transformacin de energa que ocurre cuando el carro sube nuevamente. c) Se conserva la energa mecnica total en la montaa rusa? Expliquen
165

SECUENCI A 11
ca que cial y cinti prendido n a te lo o p re b a rg so e Qu en Reexin , responde: aciones de la rm il o d sf la n a a sb tr lcanza la onoces las a por una re pidez que a Ahora que c na se desliz ra o la rs e y p l a ia n ic ma. u in ndo lver el proble a potencial so rg ocurren cua e re n e ra a la p e servir te entr relacin exis rda que tu respuesta te e u c persona? Re
SESIN 3

Para terminar
Lean el texto. Pongan atencin en las ecuaciones matemticas que denen a la energa cintica.

Texto de formalizacin

Cmo se expresa matemticamente la energa mecnica?


Para que podamos conocer la energa potencial (Ep) de un cuerpo debemos considerar:
1. La altura a la que se encuentra (que se expresa con la letra (h). 2. Su masa (m). 3. La aceleracin con la que el objeto es atrado a la Tierra, esto es, el factor de aceleracin de la gravedad de la Tierra (g). Por ejemplo, para encontrar la energa potencial de un nio que tiene una masa de 50 kg y est en la rama de un rbol a 2 m del suelo, debemos multiplicar su masa por la aceleracin de la gravedad de la Tierra y por la altura a la que se encuentra el nio: m Ep = (50 kg) (9.8 2 ) (2 m) = 980 J s Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para calcular la energa potencial: Ep = mgh. Si el nio que est en la rama del rbol salta, a medida que cae, la energa potencial se va transformando en energa cintica (Ec),. Esta energa depende de la masa (m) del nio y de la rapidez (v) con que cae. Para calcular la energa cintica, tenemos que multiplicar la masa por la rapidez, por la rapidez otra vez, y dividir el resultado entre dos. En el ejemplo del nio, si cae con una velocidad de 6.26 m/s, la energa cintica es: e u q a ell m m tica: Es aqu in c a 50 kg 6.62 s 6.26 s rg e n E su a o id b = 980 J Ec = erpo de posee un cu omo 2 c sa re p x e e .S movimiento 2 1 mv . Esta multiplicacin se expresa en la frmula matemtica para Ec = s 2 itacional: E v ra g l calcular la energa cintica: ia c n Energa pote rpo por e u c n u e se po Ec = 1 mv2 o o del aquella que is p l e d ra 2 u a alt sa re estar a ciert p x e e S . ia ferenc Observa que la velocidad est al cuadrado, esto es lo mismo que marco de re h g m = p multiplicar la velocidad por la velocidad otra vez: (v) (v)= v2. E o com la e d a m su La energa mecnica total es la suma de la energa cintica y la nica: Es la o y la rp e Energa mec u c n u e energa potencial. Esto lo podemos expresar como: ncial d energa pote . Se expresa como E = Ec + Ep a c ti energa cin Si no existen formas en las que se disipe la energa, como el E = Ec+ Ep calor y el sonido, entonces la energa mecnica se conserva.
166

CIENCIAS
m a) La energa cintica que tiene un caballo que corre a 5 s y pesa 700 kg. b) La energa potencial de una manzana de 0.5 kg en un rbol a 3 m de altura. Calculen lo siguiente con la informacin del texto:

II

Cmo podra saber la rapidez mxima que alcanza el carro?, lo nico que se me ocurre es que como conozco la fuerza, que es la de gravedad, puedo encontrar la aceleracin del carro y, si mido el tiempo del recorrido y la distancia podra encontrar la rapidez.

Y no sabes nada de la energa?

S pero como me ayuda eso?

La energa es una idea alternativa a la de la fuerza y que algunas veces simplica mucho los problemas. Por ejemplo, encontrar la rapidez mxima que alcanza el carro de la montaa rusa es muy fcil utilizando el concepto de energa. En el punto ms alto la energa mecnica es puramente potencial y en el punto ms bajo, dnde la rapidez es mxima, la energa es puramente cintica. Como la energa mecnica se conserva: Ep = Ec.

Si sustituimos las expresiones matemticas de cada una de estas energas tenemos: mgh = 1 mv2 2 Al despejar la rapidez:

v = 2gh .

Entonces, Lo nico que necesito conocer es la altura de la montaa!

As es. Recuerda que en las ciencias siempre se busca encontrar explicaciones sencillas.

Calculando la rapidez del carro.

167

SECUENCI A 11
Las ciencias y la comunidad cientca
En una montaa rusa real no toda la energa potencial se transforma en cintica, puesto que hay friccin entre las ruedas y los rieles que, en consecuencia, se calientan. De la misma manera, cuando el carro se desliza sobre las vas escuchamos ruido, debido a que una parte de la energa potencial gravitacional que tienen al carro al iniciar el recorrido se transforma en sonido. Para estudiar algunos movimientos es ms fcil imaginar o suponer que absolutamente toda la energa potencial se transforma en cintica. Esto es, no se consideran las prdidas de energa en forma de calor y sonido, como las que se dan en una montaa rusa real. Este proceso de imaginacin es frecuente en el trabajo que realiza la comunidad cientca. Imaginar qu pasara si la cosas fueran diferentes a como las observamos nos puede servir para resolver ms fcilmente problemas, como el caso de la montaa rusa. Esto mismo hizo Galileo cuando imagin cmo caeran los cuerpos en el vaco. Por su parte, Einstein imagin lo que pasara si la rapidez de la luz no fuera constante en cualquier sistema de referencia y, gracias a eso, desarroll la teora de la relatividad.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Vas a construir una resbaladilla o tobogn y te presentan dos diseos diferentes. Para entusiasmar ms a los usuarios, decide en cul de ellos crees que las personas alcancen una mayor rapidez al deslizarse. Explica tu decisin. Escribe la solucin al problema en tu cuaderno. Incluye en tu respuesta los siguientes aspectos: 1. Las transformaciones de energa que ocurren desde que el carro est en el punto ms alto, a la mitad de la bajada, al nal de la bajada. 2. En cul de las resbaladillas la persona tiene mayor energa potencial al inicio y por qu? 3. Si la energa potencial se transforma por completo en cintica, en cul de las dos resbaladillas alcanza mayor rapidez? Comenten sus respuestas. 1. Identiquen las diferencias entre ellas. 2. Si existen diferencias, argumenten sus respuestas
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Cuando la energa se transforma en la programacin de la red satelital Edusat.

dido idez bre lo apren sobre la rap ia c n e u c se Reexin so isten inicio de la aladilla. Ex ensabas al p sb e re u e ra? q d lo s o a Revis s dise e sabes aho to u q n ti lo is y d s s e lo c n as enton alcanzada e que pensab lo e tr n e s ia diferenc spuesta. Explica tu re

168

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?

II

Un clavadista, que se tira a una poza de agua desde una roca de 10 m de altura, llega casi hasta el fondo de la poza, por qu si se tira de una roca de 3 m de altura no llega a la misma profundidad? Explica el hecho por medio de las transformaciones de energa.

La profundidad a la que se sumerge el clavadista.

Ahora opino que


En una montaa rusa real no toda la energa potencial gravitacional se transforma en cintica; una pequea parte se pierde, ya que se transforma en calor por la friccin del carro con los rieles y con el aire. Contesten en su cuaderno: 1. Por qu se dice que la energa se desperdicia o que hay una prdida de energa? 2. Qu haran para reducir dicha prdida? 3. En los fenmenos naturales, puede anularse totalmente esta prdida de energa? Por qu?

Para saber ms
1. Diccionario de Fsica (2004). Madrid: Oxford-Complutense. 2. Hewit, Paul. (1994). Fsica Conceptual. Mxico: Trillas. 1. Hacyan, Shahen. 19 Mayo 2006. Relatividad para principiantes. ILCE. 23 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/078/htm/ relativ.htm

169

SECUENCI A 1 2

Qu rayos sucede aqu?


SESIN 1

Para empezar
Rayos y centellas!
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu son los rayos?

Texto introductorio

Donde quiera que vivamos, hemos sin duda presenciado los

fenmenos atmosfricos relacionados con la lluvia, es decir, los aguaceros, las granizadas o incluso las nevadas. Seguramente, en ms de una ocasin, nos han llamado la atencin las tormentas de rayos o tormentas elctricas. En las tormentas elctricas aparecen siempre los relmpagos, cuya luz es tan brillante que nos puede cegar durante algunos momentos. Luego del destello, escuchamos el trueno. El lapso que transcurre entre la luz y el sonido, nos da idea de la distancia a la que se origin el fenmeno. Sabemos que entre ms tardemos en escuchar el trueno, ms lejos se produjo el rayo. Los rayos son realmente espectaculares; sin embargo, es interesante saber cmo y por qu se producen.

Los rayos nos sorprenden, asustan y maravillan por su fuerza y espectacularidad.

Ahora ya conoces la fuerza gravitatoria entre dos cuerpos de cierta masa. En esta secuencia comprenders la fuerza generada a partir de la interaccin entre cargas elctricas. Valorars la necesidad de protegernos de las descargas elctricas naturales.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo momento. Tu tarea consiste en resolver las siguientes situaciones: 1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas tomaras para protegerte de un rayo? 2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin pegamento alguno? 3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte? Explica tus respuestas en trminos fsicos.
170

CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Qu es la electricidad? 2. Por qu se producen los rayos?

II

3. Qu efectos crees que pueden tener los rayos sobre las personas, plantas y animales? 4. Por qu a veces se te erizan los cabellos cuando te peinas? 5. Qu debes hacer para pegar un globo a una pared sin usar pegamento? Por qu? Intercambien sus puntos de vista sobre: 1. Saben de alguna persona, comunidad o ambiente natural que hayan sido afectados en alguna forma por los rayos? Cmo sucedi? 2. Conocen algunas recomendaciones para evitar ser alcanzados por un rayo? Descrbanlos. 3. Qu tienen que ver los fenmenos elctricos con que se te erice el cabello al peinarte o que consigas pegar un globo en una pared sin pegamento?

Manos a la obra
Actividad UNO
Describan cmo se cargan elctricamente algunos objetos.
Realicen la demostracin: 1. Comenten: Cmo se carga elctricamente un objeto? 2. Van a necesitar: a) Peine b) Trocitos de papel 3. Realicen lo que se indica: a) Pidan a un compaero que frote el peine en su cabello seco. b) Acerquen el peine a los trocitos de papel. c) Qu creen que suceder? d) Observen qu sucede. 4. Contesten: a) Qu sucede al acercar el peine frotado a los trozos de papel? b) Creen que se transri algo la carga de un cuerpo a otro? c) Cmo llamaran al fenmeno mediante el cual un cuerpo cargado, al acercarlo al otro, provoca que el segundo tambin se cargue?

171

SECUENCI A 1 2
Lean el texto. Pongan especial atencin en la forma en que se cargan elctricamente los objetos.
Texto de informacin inicial
bola de papel de aluminio

Atraccin o repulsin?

Hay materiales que, al frotarse con otros, adquieren la propiedad de atraer o repeler otros materiales o sustancias. Por ejemplo, cuando frotamos con corcho alambre grueso nuestro cabello un globo, ste atrae pedacitos de papel. Dicha propiedad fue descubierta hace ms de 2,500 aos por los griegos, quienes observaron que al frotar un trozo de mbar con una piel de animal, adquira la propiedad de atraer pequeos objetos como paja, pelusa o polvo. En ese tiempo se crea que el frotamiento despertaba un espritu atrapado dentro del mbar. Gracias a las aportaciones de personas dedicadas a la ciencia, como el fsico y mdico ingls William Gilbert, el cientco francs papel Charles Du Fay, el fsico e ingeniero francs Charles A. Coulomb y el estadista, metlico lsofo y cientco Benjamin Franklin, actualmente se pueden explicar de manera ms precisa las razones por las que ocurre este fenmeno. Ahora sabemos que cuando dos cuerpos se frotan, se cargan elctricamente, esto es, maniestan cierta propiedad inherente a todos El electroscopio es un dispositivo que permite detectar la carga elctrica de un objeto. ellos llamada carga elctrica. Existen dos tipos de cargas elctricas: Funciona cuando los objetos cargados inducen positivas y negativas con la peculiaridad de que si se aproximan dos carga en la bola de aluminio; esta carga se cuerpos con cargas del mismo tipo, stos se rechazan o repelen, mientras transmite a las hojas de metal, las cuales, al tener carga del mismo signo, se separan por que si son de diferente tipo, se atraen. efecto de la repulsin electrosttica. Los objetos cargados no necesitan tocarse para experimentar la interaccin, ya que la fuerza que produce esta atraccin o repulsin acta a distancia. Dicha fuerza es llamada fuerza electrosttica, y su intensidad depende de Consulta tu qu tan cercanas o alejadas estn las cargas. A menor distancia, es mucho ms intensa. diccionario para encontrar el La fuerza electrosttica depende tambin de cunta carga elctrica posean los cuerpos signicado de que interactan; a mayor carga, ms intensa es la fuerza. Esto lo describe la Ley de palabras como Coulomb, nombrada as en honor de la persona que estudi este fenmeno. La unidad mbar. de carga elctrica se llama coulomb y se representa con la letra C. En condiciones normales, los objetos son electrcamente neutros. Esto signica que tienen cantidades iguales de carga positiva y negativa. Adems, no siempre es necesario que dos cuerpos se froten para adquirir una carga; si uno de ellos ya est cargado, basta con acercarlo a otro para que tambin se cargue. Este ocupa sica que se f la e d e rt fenmeno se conoce como induccin. La carga elctrica ca: Pa n reposo. Electrostti elctricas e s a rg a c s puede pasar de un cuerpo a otro, pero no puede crearse ni la de estudiar n objeto destruirse, o lo que es lo mismo, la carga total de un sistema de cargar u a jeto rm o F : n ndole un ob Inducci rc e aislado se conserva. c a o tr u nte ne elctricame cargado.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a distancia se revisaron en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento? Las Leyes de Newton del movimiento se estudiaron en la Secuencia 8: Cules son las causas del movimiento? La ley de la gravitacin universal la puedes encontrar en la Secuencia 9: La materia atrae a la materia?
frasco de vidrio

Intercambien sus opiniones sobre: 1. De qu forma se cargan elctricamente los objetos? 2. Cmo denen la carga elctrica? 3. Cul es la diferencia entre induccin y frotacin? 4. Qu objetos o materiales de uso cotidiano se cargan fcilmente de electricidad?

172

CIENCIAS
Sabas que

II
Diferencia

La fuerza elctrica y la fuerza gravitatoria tienen muchas semejanzas y algunas diferencias. Fjate en esta tabla Elctrica Acta a distancia. Gravitatoria Acta a distancia. Semejanza

Es directamente proporcional al pro- Es directamente proporcional al producto de las cargas. ducto de las masas. Es inversamente proporcional al cua- Es inversamente proporcional al cuadrado de la distancia entre las cargas. drado de la distancia entre las masas. Es atractiva o repulsiva. Slo es atractiva.

Se maniesta tanto a escala macrosSe maniesta tanto a escala macroscpica como microscpica, pero en cpica como microscpica. esta ltima es de muy baja intensidad.

Actividad DOS
Construyan un dispositivo: rehilete electrosttico.
1. Cmo detectaran que un objeto est cargado elctricamente? 2. Van a necesitar: a) Bolgrafo de plstico vaco, sin tapas ni repuesto. b) Lpiz con la punta bien alada; debe ser un poco ms largo que el tubo. c) Tubo de ensayo. d) Un poco de plastilina. 3. Realicen lo que se indica: a) Dividan la plastilina en dos partes de distinto tamao. b) Fijen el lpiz sobre la mesa con el trozo grande de plastilina; cuiden que quede en posicin vertical y con la punta hacia arriba. c) Peguen el trozo pequeo de plastilina sobre la parte inferior del tubo de ensayo, como se observa en la gura. d) Inserten la parte media del bolgrafo en posicin horizontal en la plastilina que pegaron al tubo. e) Coloquen invertido el tubo de ensayo, con el bolgrafo pegado, apoyado sobre la punta del lpiz, de forma que el tubo gire libremente. 4. Respondan en su cuaderno: a) Cmo detecta el rehilete la carga elctrica en un cuerpo? Van a necesitar este rehilete en la Actividad TRES.

SESIN 2

173

SECUENCI A 1 2
Nueva destreza empleada ienta til o o una herram iv it os sp di un , etctera. ga: Es el uso de Aplicar tecnolo ir y exhibir datos, grcas, videos sum para recoger, re

Actividad TRES
Electroscopio virtual Apliquen la tecnologa de su rehilete electrosttico.
Realicen la prctica. i. Antes de realizar la prctica contesten en su cuaderno: Cmo cargaran elctricamente un objeto? ii. En la prctica van a cargar elctricamente, mediante frotamiento, varios cuerpos. iii. Observarn el efecto que estos cuerpos cargados tienen en el rehilete electrosttico construido en la Actividad DOS. iv. Por ltimo, usarn estos cuerpos para inducir carga elctrica en otros objetos pequeos. 1. Material a) Rehilete electrosttico.
Los globos, adems de vistosos, son materiales que adquieren fcilmente cargas elctricas.

b) Diferentes recortes de tela: lana, seda, polister, nylon, rayn. c) Cuerpos a elegir, previamente cargados: i. Globos pequeos de ltex de diferentes colores, inados; tantos globos como tipos de tela hayan conseguido. ii. Varilla de vidrio o tubo de ensayo delgado de 15 a 20 cm. iii. Bolgrafo de plstico sin tapas ni repuesto. d) Pared lisa y seca. e) Objetos en los que se inducir carga: i. Objeto A: Cabellera de un o una estudiante, recientemente lavada y bien seca. ii. Objeto B: Recortes de papel de 1 a 2 cm, aproximadamente. iii. Objeto C: Chorrito de agua contenida en botella plstica de refresco con agua (600 ml) y un recipiente para recuperar el agua. iv. Objeto D: Cscaras pequeas de semillas de calabaza o girasol tostadas, o paja seca en pequeos trozos.

174

CIENCIAS
2. Procedimiento Soliciten un voluntario para que se frote el globo en su cabello. a) Formen tres equipos. Cada equipo elija un objeto para ser cargado elctricamente. Pueden escoger entre los globos, la varilla de vidrio o el bolgrafo. b) El equipo que eligi trabajar con los globos deber cargarlos frotando una zona de cada globo en la misma direccin usando un tipo de tela diferente. Anoten en la Tabla 1, el color de globo que corresponde a cada tela. c) Los otros dos equipos carguen el objeto elegido frotndolo en la misma direccin con uno de los recortes de tela. d) Acerquen uno por uno los cuerpos cargados a un extremo del bolgrafo del rehilete electroscpico que construyeron en la Actividad DOS. Anoten en sus respectivas tablas qu sucede en el rehilete. e) Los equipos que trabajaron con la varilla de vidrio o con el segundo bolgrafo repitan los dos puntos anteriores usando otro tipo de tela, y as sucesivamente hasta hacerlo con todos los recortes disponibles. Anoten los resultados para cada recorte en sus tablas. f) El equipo que eligi trabajar con los globos crguelos de nuevo frotndolos con la misma tela. Intenten pegarlos en la pared. Registren cules se quedan pegados al menos cinco segundos y cules no. g) Cuando a cada equipo le corresponda observar el efecto de los cuerpos cargados en el agua de la botella, viertan un chorrito muy delgado al recipiente donde se recupera la misma, desde una altura de unos 50 cm. y, procurando no tocarlo, acerquen la varilla, el bolgrafo o los globos frotados a la parte media de este chorrito. Observen qu sucede. h) Al terminar, cada equipo acercar el o los cuerpos cargados con los que trabaj a cada uno de los objetos pedidos para inducir la carga. Anoten en sus tablas lo que suceda en cada caso.

II

mbar, en idioma griego, se dice elektron; de ah proviene la palabra electricidad, tan conocida por todos hoy en da. 175

SECUENCI A 1 2
3. Resultados Anoten sus observaciones en la tabla de resultados propuesta.

TABLA 1. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: A: Globos de colores TELA CON LA QUE SE FROT SE PEGA A LA PARED? QU TANTO GIRA SU REHILETE ELECTROSTTICO? 0= No gira, 1= Gira poco, 2= Gira mucho EFECTO EN: Cscara de semillas

COLOR DEL GLOBO

Cabello

Trozos de Chorrito papel de agua

Rojo Azul Verde Amarillo Blanco

TABLA 2. CUERPO CARGADO CON EL QUE TRABAJ EL EQUIPO: B: Varilla de vidrio_________ C: Bolgrafo _________ QU TANTO GIRA TELA CON SU REHILETE LA QUE ELECTROSTTICO? SE FROT 0= No gira, 1= Gira poco, 2= Gira mucho EFECTO EN: Cabello Trozos de papel Chorrito de agua Cscara de semillas

176

CIENCIAS
4. Anlisis de resultados

II

Todos tomen nota de los resultados obtenidos por los dems equipos, y luego contesten las siguientes preguntas: a) Con qu tipo de tela se produce mayor carga al frotar los objetos? Expliquen. b) En qu casos los cuerpos cargados atraen a los objetos? Por qu? c) En qu casos se repelen? Por qu? d) Qu sucede si acercamos dos globos frotados con la misma tela? e) Por qu se adhieren los globos a la pared?

5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos. Intercambien sus opiniones sobre: a) La naturaleza de las cargas elctricas. b) Expliquen con sus palabras el fenmeno de induccin electrosttica.

dido bre lo apren Reexin so cargan s objetos se lo e u q s e b n a un Ahora sa do se acerca n a u c te n e te elctricam ado. Cmo rg a c te n e m caste para objeto previa ga que apli lo o sta. n c te la a tu respue c ayuda li p x E ? a m roble resolver el p

177

SECUENCI A 1 2
SESIN 3

Para terminar
Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo los rayos se relacionan con la acumulacin de carga elctrica.

Texto de formalizacin

Y qu rayos es un rayo?
Cuando los objetos se frotan, se acercan o se
ponen en contacto con cuerpos cargados, suelen adquirir carga elctrica. A veces, hay nubes que se acercan mucho a otras, ya que son empujadas por el viento. Las nubes bajas tambin pueden frotarse contra las montaas. Este frotamiento hace que se carguen elctricamente. Cuando dos nubes cargadas se acercan lo suciente al suelo o chocan entre ellas, las fuerzas elctricas entre estos objetos es tan grande que vuelven al aire conductor y se produce, en consecuencia, una descarga elctrica gigantesca que lo calienta de manera tan rpida y explosiva que lo hace brillar. En el fenmeno, que involucra una gran carga elctrica, intervienen diversas formas de energa: luminosa, elctrica, calorca y sonora. Si un rayo llega a tocar un rbol, una persona o un animal, la carga recibida quema todo lo que atraviesa en su camino hacia el suelo. Las consecuencias suelen ser fatales. Para lograr que la enorme carga elctrica de los rayos sea conducida a tierra lo antes posible, y evitar que en su camino golpee a un ser vivo, se usan los metales, ya que son materiales adecuados para conducir una descarga elctrica. Adems, Los pararrayos evitan que las construcciones cuando un objeto es puntiagudo, se favorece el sufran daos al momento de caer un rayo. transporte de las cargas elctricas hacia esa zona. Con los conocimientos anteriores se disearon los pararrayos, los cuales son tubos de metal colocados en los techos de los edicios altos o en casas ubicadas en la cima de los cerros, que atraen a los rayos. Estos tubos se conectan a un cable que se introduce profundamente en la tierra. Si hay una tormenta elctrica, es mucho ms probable que el rayo se descargue por el pararrayos. No slo los pararrayos utilizan la propiedad conductora de los metales. Los aviones, por ejemplo, al tener el fuselaje metlico, pueden estar a resguardo de los rayos, pues Consulta tu diccionario para la descarga ser conducida por el metal hacia fuera de la aeronave, evitando daos a encontrar el los tripulantes, pasajeros, causando una tragedia. signicado de Lo esencial para ponernos a salvo es procurar que el rayo tenga una va para palabras como descargarse que est lejos de nosotros, y hacer lo posible por no atraerlo. fuselaje.

178

CIENCIAS
Las ciencias y la comunidad cientca
Corra el ao de 1752 cuando Benjamin Franklin, estando de viaje en Francia, llev a cabo un temerario experimento en el que, mediante una cometa que tena un alambre metlico y una llave atada al extremo del hilo de seda que l sostena en sus manos, demostr que las nubes estn cargadas de electricidad, pues al tocar la llave saltaron centellas. El descubrimiento de la electricidad en las nubes le permiti desarrollar el pararrayos, cuya ecacia dio lugar a que en 1782, en la ciudad de Philadelphia, se hubiesen instalado ya 400 de estos dispositivos. Franklin sinti siempre una enorme curiosidad por los fenmenos naturales. Estudi, por ejemplo, las tormentas que se forman en el continente americano, e identic por vez primera la corriente marina clida que surge del Golfo de Mxico y se dirige al Atlntico Norte. Invent tambin los anteojos bifocales. Realicen lo siguiente en sus cuadernos: 1. Cmo instalaran un pararrayos en sus casas? 2. De qu material lo haran? 3. Elaboren un dibujo que muestre la forma en que instalaran el pararrayos.

II

Benjamn Franklin naci el 17 de enero de 1706 en Boston, Estados Unidos. Fue poltico, cientco e inventor. Muri en Philadelphia el 17 de Abril de 1790.

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Las cargas elctricas se encuentran a nuestro alrededor en todo momento. Tu tarea consiste en resolver las siguientes situaciones: 1. Si ocurriera una tormenta elctrica ahora, qu medidas tomaras para protegerte de un rayo? 2. Cmo lograras que un globo se adhiera a la pared sin pegamento alguno? 3. Cmo evitaras que tu cabello se erice al peinarte? Explica tus respuestas en trminos fsicos. Resuelve el problema en tu cuaderno. Para ello: Elabora una tabla como se muestra. 1. Evitar ser alcanzado por un rayo Qu hacer? 2. El cabello erizado al peinarme Cmo lo evitas? 3. El globo pegado a la pared sin pegamento Cmo lo haces? Por qu? Por qu? Qu no hacer? Por qu?

179

SECUENCI A 1 2
Escriban, con la informacin anterior, un texto breve sobre la importancia de prevenir accidentes durante las tormentas elctricas. Utilicen los trminos induccin y carga electrosttica.

dido bre lo apren Reexin so l inicio de la pensabas a una e u q lo a is Rev tegerte ante ro p o m o c re b diferencias secuencia so a. Existen ic tr c le e ta sabes tormen as y lo que b sa n e p e u entre lo q sta. a tu respue c i st Ju ? ra aho

Para recapitular el contenido de la Secuencia consulten el programa: Fenmenos electrostticos en la programacin de la red satelital Edusat.

Los vehculos con carrocera metlica pueden ser un buen refugio ante tormentas elctricas. Es importante no tocar el volante ni encender la radio o manipular los controles, y conservar las manos sobre el regazo.

Para qu me sirve lo que aprend?


Analicen los siguientes eventos considerando las interacciones entre cargas elctricas: i. Encender un cerillo. ii. Observar una chispa, escuchar un crujido y sentir una descarga elctrica al quitarte el suter en la noche. iii. Caminar por la alfombra y sentir una descarga elctrica en la perilla de la puerta. iv. Saludar a una persona de mano y sentir una descarga elctrica. 1. Respondan en su cuaderno: a) Qu tienen en comn estos eventos y un rayo? b) Qu podemos hacer para prevenir una descarga elctrica al saludar a una persona? 2. Para responder, utilicen el trmino induccin electrosttica.

180

CIENCIAS
Lo que podra hacer hoy

II

Elaboren un plan comunitario de proteccin para tormentas elctricas. Para ello: 1. Elaboren un mapa de la zona en la que viven. 2. Identiquen en el mapa las zonas en las que: a) Se mueve la mayor parte de la poblacin. b) Existen zonas de peligro potencial donde hayan varillas, rboles o agua que puedan atraer rayos. c) Existen zonas donde se pueda proteger la poblacin durante una tormenta elctrica como: i. Lugares protegidos con pararrayos. ii. Lugares bajos y alejados de estructuras riesgosas. 3. Averigen cul es la altura a partir de la cual los pararrayos son obligatorios, segn el reglamento de construccin vigente y aplicable. 4. Comuniquen su plan comunitario a las autoridades correspondientes.

Las medidas de prevencin disminuyen sensiblemente los riesgos de tener un percance fatal a causa de un rayo.

Para saber ms
1. Flix, Alejandro, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA

1. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Tipos de relmpagos. University Corporation for Atmospheric Research. 22 de febrero de 2007. http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Atmosphere/tstorm/lightning_ types.sp.html

181

SECUENCI A 1 3

Un planeta magntico?
SESIN 1

Para empezar
Lee el texto. Antes de la lectura contesta: Qu es un imn?

Texto introductorio

El imn puede parecernos curioso y divertido: atrae ciertos objetos

metlicos, que se quedan pegados a l. Si bien algunos materiales son atrados o repelidos por el imn, otros no se ven afectados. El fenmeno de la atraccin fue conocido por los chinos hace ms de 2,500 aos. Los persas llamaron piedra imn a la roca que mostraba esta propiedad. Tiempo despus, los griegos nombraron magnetita al mineral que obtenan de la regin asitica de Magnesia, y que tena la cualidad de atraer metales. El estudio del magnetismo nos ha permitido desarrollar aparatos e instrumentos que facilitan diversas tareas humanas. Por ejemplo, los barcos y los aviones cuentan con sistemas de Consulta tu orientacin basados en la ubicacin de los puntos diccionario para cardinales de la Tierra: norte, sur, este y oeste. encontrar el Esto puede lograrse usando la brjula, dispositivo signicado de que, afectado por el magnetismo terrestre seala palabras como cualidad. siempre hacia el norte de la Tierra.

Nuestro planeta tiene una evidente hermosura, adems de mltiples caractersticas fsicas visibles, pero tambin posee atributos no visibles.

Ahora sabes la diferencia entre interacciones de contacto y a distancia. En esta secuencia revisars cmo ocurren las interacciones asociadas a las fuerzas magnticas. Tambin valorars la importancia de la brjula como instrumento para la orientacin.

Consideremos lo siguiente
A continuacin se presenta el problema que resolvers con lo que hayas aprendido durante esta secuencia.

Te has extraviado en un lugar cerca de la costa en el estado de Tamaulipas. Cmo construiras un dispositivo para determinar la direccin en que debes caminar para llegar al mar? Cmo utilizaras ese dispositivo?

182

CIENCIAS
Lo que pienso del problema
Contesta en tu cuaderno: 1. Qu signica orientarse? 2. Qu dispositivo usaras para orientarte?

II

3. Qu propiedad de los imanes emplearas para elaborar un dispositivo para orientarte? Cmo emplearas esta propiedad en la elaboracin del dispositivo? 4. Expliquen por qu los objetos imantados se atraen o se repelen. Intercambien sus puntos de vista: Por qu las brjulas tienen propiedades magnticas?
Vnculo entre Secuencias
Para recordar la ubicacin del estado de Tamaulipas con respecto al Golfo de Mxico, consulta la Secuencia 1: Espacios compartidos de tu libro de Geografa de Mxico y del mundo.

Manos a la obra
Actividad UNO
Identiquen las interacciones magnticas.
Realicen la demostracin:

1. Comenten: Qu tipos de interaccin magntica se pueden observar entre dos imanes? 2. Van a necesitar: a) Dos imanes en forma de barra. b) Caja de clips. 3. Realicen lo que se indica: a) Pidan a un compaero que tome ambos imanes y los acerque por los extremos, que son de color diferente. b) Qu creen que suceder? c) Observen qu sucede. d) Repitan el paso anterior pero ahora aproximen los imanes por los extremos del mismo color. e) Qu creen que suceder? f) Observen qu sucede. g) Tomen un clip y acrquenlo al extremo de uno de los imanes. h) Tomen un segundo clip y acrquenlo al extremo libre del primer clip y as sucesivamente, formando una cadena, hasta que llegue el momento en el que el ltimo clip ya no se sostenga. i) Cuntos clips creen que se sostengan en la cadena? j) Cuenten los clips que se sostuvieron.
183

SECUENCI A 1 3
4. Contesten: a) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes? b) Qu sucede al acercar los extremos del mismo color de dos imanes? c) Si realizamos de nuevo los pasos de los incisos g a i en el otro extremo del imn, se sostendr el mismo nmero de clips? Por qu? Lean el texto. Pongan especial atencin en cmo se llaman los polos de los imanes.
Texto de informacin inicial

Cuantos polos tiene un imn?


Hasta ahora se conocen dos tipos de imanes: naturales y
articiales. La magnetita es un imn natural, disponible en muchas regiones de nuestro planeta, no slo en la antigua Magnesia. Podemos producir imanes articiales al frotar con un imn natural objetos hechos de metales como el hierro, el nquel o el cobre; o por induccin, acercando simplemente un imn natural a un objeto de los mismos materiales, el cual adquirir, en consecuencia, las mismas propiedades

El levitrn es un dispositivo que aprovecha los intensos campos magnticos entre la base y el trompo para hacerlo levitar, es decir, mantenerlo suspendido sin soporte alguno y sin que caiga, desaando, en apariencia, la fuerza gravitatoria.

Muchas rejas estn hechas de hierro, mientras que las tuberas de agua o gas suelen ser de cobre y las monedas contienen nquel. El acero es un metal formado bsicamente por hierro y una pequea cantidad de carbono.

184

CIENCIAS

II

magnticas de un imn natural. Como sucede con las fuerzas elctricas, la fuerza magntica es una interaccin a distancia que produce un campo alrededor de los cuerpos. cio que in del espa erza. Hay materiales fciles de imantar, como el hierro o el Campo: Reg de alguna fu ia c n e u in nquel; otros son ms difciles, como una tela o el cartn. muestra la lar del odemos hab a carga y p , lo p m Aunque muchos imanes articiales son metlicos, tambin je e Por dea un trico que ro los hay de cermica u otros componentes, pero no son tan ea un campo elc tico que rod n g a m o p comunes. del cam Todo imn, natural o articial, independientemente de imn. cual iento por el su forma o tamao, tendr siempre dos regiones o zonas im d e c ro P r: piedades Imanta quieren pro d a identicables, que se llaman polos. En los polos de un imn, s to je b o algunos se observa la mxima intensidad del campo magntico. Por magnticas. acuerdo, igual que se habla de carga elctrica positiva o onde la e un imn d negativa, en los imanes hablamos de polo norte y polo sur. Polo: Zona d tica es ms intensa; agn ticar Lo mismo que en las cargas elctricas, los polos iguales se atraccin m pueden iden se n im r repelen y los polos opuestos se atraen. Si partimos un imn en cualquie polos. en dos, las partes tendrn de nuevo dos polos, y as siempre dos sucesivamente. Es decir, no es posible obtener un imn con un nico polo magntico, por diminuto que sea.

La Tierra posee un campo magntico propio, el cual propicia las fantsticas auroras boreales o australes, segn se observen en la regin polar rtica, al norte, o antrtica, al sur.

En su cuaderno: 1. Describan las formas para producir imanes articiales. 2. Menciona un material que conozcas que no sea imantable.
Vnculo entre Secuencias
Recuerda que las interacciones a distancia las revisaste en la Secuencia 6: Por qu cambia el movimiento?

185

SECUENCI A 1 3
Nueva destreza emple ada

y procedimiento Utilizar herramientas

s, equipos, herramienta la utilizacin de aparato medida escalas o dispositivos de

s: Demostrar conocimien
s, procedimientos y

to de

Actividad DOS
Imanes en accin Utilicen herramientas y procedimientos para imantar algunos objetos.
i. Contesten: Cmo imantaran un objeto metlico? ii. Realicen la prctica: 1. Material a) Imn en forma de barra. b) Imn en forma de herradura. c) Imn pequeo y plano. d) Dos objetos metlicos, por ejemplo, un clavo y una moneda. e) Dos objetos pequeos de plstico o unicel, por ejemplo una tapa de refresco. f) Dos objetos de madera, por ejemplo, un lpiz pequeo y un taquete de bra o madera. 2. Procedimiento Experiencia A: Imantacin por frotamiento a) Imanten cada uno de los objetos frotndolos en la misma direccin con uno de los extremos del imn de barra. b) Observen lo que sucede al acercarlos entre s. Experiencia B: Imantacin por induccin a) Intenten imantar cada objeto al colocarlo entre los dos extremos de un imn de herradura sin que toque el imn y dndole unos pequeos golpecitos. b) Comprueben el grado de imantacin de cada objeto acercndolo al imn pequeo y plano. c) Observen y registren el grado de imantacin detectado. d) Alejen el imn de herradura de los objetos y repitan el paso b.

Es posible imantar cualquier objeto? 186

CIENCIAS
3. Resultados

II
0 Nada 1 Poca 2 Mucha Experiencia B Por induccin

Registren sus observaciones en sus cuadernos en una tabla como la que se muestra: Grado de imantacin del objeto: Experiencia A Por frotamiento

Material del que est hecho el objeto

Nombre del objeto

Metal Metal Plstico Plstico Madera Madera 4. Anlisis de resultados Experiencia A: Imantacin por frotamiento Cules de los materiales empleados se imantaron por frotamiento? Experiencia B: Imantacin por induccin a) Cules de los materiales empleados se imantaron por induccin? b) Una vez imantados, cules perdieron su imantacin en cuanto se alej el imn? 5. Comunicacin Elaboren un reporte de la prctica en sus cuadernos. Intercambien sus opiniones sobre: a) El tipo de fuerza y las propiedades de los imanes. b) Cmo elaboraran una clasicacin de los materiales de acuerdo con sus propiedades magnticas? c) Cul mtodo de imantacin es ms ecaz: frotamiento o induccin? Expliquen su respuesta. d) Utilizando alguna de las leyes de Newton, expliquen por qu se mueve un objeto libre al ser rechazado o atrado por un imn

N N

Todo imn tiene dos polos, llamados norte y sur.

dido bre lo apren so Cmo n i x e e R r materiales. ta n a im e d roblema? ces formas resolver el p ra a p to n Ahora cono ie este conocim emplearas

Vnculo entre Secuencias


Recuerda que las Leyes de Newton las revisaste en la Secuencia 8: Cules son las causas del movimiento?

187

SECUENCI A 1 3
SESIN 2

Para terminar
Qu planeta tan atractivo!
Lean el texto. Pongan atencin en cmo funciona una brjula.

Texto de formalizacin

Polos magnticos vs. polos geogrcos?


El magnetismo es un fenmeno natural del cual la
humanidad ha tomado ventaja mediante diversas aplicaciones. Una de ellas es el diseo de instrumentos para localizar puntos o direcciones especcos en la Tierra. Los antiguos marinos ya saban que la piedra imn se orienta en una direccin denida, lo que permita determinar los puntos cardinales. Esta caracterstica se aplic sistemticamente y surgieron las primeras brjulas. Se trata de un dispositivo que consiste en un imn en forma de aguja, que puede girar libremente sobre un eje jo. Si ponemos una brjula junto a un imn esta se va a orientar, naturalmente, en la direccin N-S del imn. Si retiramos el imn, la brjula se orientar en direccin norte-sur de la Tierra, ya que sta es un gigantesco imn, que tiene, como cualquier imn, dos polos. Efectivamente, as como la Tierra tiene un Polo Norte y un Polo Sur geogrcos, tambin tiene polos norte y sur magnticos. El magnetismo terrestre se debe a que el ncleo de la Tierra est formado por gran cantidad de hierro y otros metales a muy alta temperatura, por lo que se encuentran en estado lquido. Debido a la rotacin de la Tierra, el magma se encuentra en constante movimiento y esto origina el campo magntico terrestre, que se encuentra alineado, aproximadamente, en la direccin del eje terrestre. Con el tiempo, el campo magntico de la Tierra ha cambiado su polaridad: a veces, el polo norte magntico ha estado cerca del Polo Sur geogrco (tal como es ahora); otras, cerca del Polo Norte geogrco. Tal fenmeno recibe el nombre de reversin geomagntica. Se estima que la ltima reversin ocurri hace unos 780,000 aos. Las brjulas actuales suelen ofrecer la posibilidad de corregir la declinacin magntica para poder indicar los polos geogrcos en vez de los polos magnticos.

Siempre encontramos brjulas en el puente de mando de un barco, el cuarto de control de un submarino, la cabina de pilotos de un avin o helicptero, o el panel de instrumentos de algunos automviles y camiones. Norte Geogrco

Sur Magntico

Ecuador

Sur Geogrco

Norte Magntico

En la actualidad los polos magnticos y geogrcos terrestres no coinciden. Esta diferencia se conoce como declinacin magntica.

El movimiento del magma produce el campo magntico de la Tierra, as como la erupcin de algunos volcanes.

Conexin con Geografa


Para recordar cmo orientarse y las coordenadas geogrcas revisa la Secuencia 2: El mundo en que vivimos de tu libro de Geografa I de Mxico y el mundo.

188

CIENCIAS
Comenten las siguientes cuestiones: 1. Si nos colocamos mirando hacia el Sol durante el amanecer y tenemos una brjula en las manos, hacia dnde apunta su aguja, a la derecha o a la izquierda? Por qu? 2. Tienen los polos geogrcos alguna relacin con la localizacin de los polos magnticos o es una simple coincidencia temporal? 3. Qu utilidad tienen las brjulas?

II
N E S

Se dice que los chinos utilizaron algo muy parecido desde el ao 2000 a. de C.

Actividad TRES
Construyan un dispositivo: para orientarse:
Brjula. Para ello: 1. Necesitan: a) Corcho de botella o pelotita de unicel. b) Aguja gruesa. c) Dedal. d) Tina pequea con agua a la mitad. e) Imn potente de barra de acero. f) Barniz de uas o pintura color rojo. g) Cartulina o cartoncillo. 2. Realicen lo que se indica: a) Imanten la aguja. b) Atraviesen con la aguja transversalmente el corcho por el centro. Hganlo con cuidado y protegindose con el dedal! c) Coloquen el corcho en el agua para dejarlo otar libremente. d) Observen cmo el corcho y la aguja toman una posicin denida. e) Orienten su cuerpo de manera que la mano derecha apunte hacia donde observamos el Sol al amanecer, es decir, al oriente o este. f) Coloquen la brjula frente a ustedes. Noten que la aguja de la brjula debe estar apuntando hacia el frente, que es el norte. g) Pinten con el barniz de color rojo el extremo del agua imantada que apunta hacia el frente para distinguirlo del sur.
189

Cmo construiran una brjula sencilla?

SECUENCI A 1 3
3. Usen su brjula sencilla para identicar la orientacin del saln. Para ello:

bre lo Reexin so aprendido zaras el Cmo utili que dispositivo onstruir acabas de c r el para resolve problema?

a) Elaboren un letrero con una hoja blanca para cada punto cardinal: norte, sur, este y oeste. b) Coloquen las brjulas separadas frente al pizarrn. Recuerden que las agujas imantadas no deben estar muy cerca unas de otras! c) Observen que todas las brjulas apuntan ms o menos en la misma direccin. d) Identiquen la orientacin del saln. e) Coloquen los letreros correspondientes a cada punto cardinal sobre las paredes, conforme se indica en las imgenes. Comenten las siguientes preguntas: 1. Qu es la brjula y cmo funciona? 2. Qu ventajas tiene orientarse mediante una brjula respecto a otros mtodos como la observacin de astros celestes?

Si ests dentro del saln de clase, sabes hacia dnde est el norte?

Lo que aprendimos
Resuelvo el problema
Te has extraviado en un lugar cerca de la costa en el estado de Tamaulipas, Cmo construiras un dispositivo para determinar la direccin en que debes caminar para llegar al mar? Cmo utilizaras ese dispositivo? Para resolver el problema. contesta en tu cuaderno: 1. Qu dispositivo usaras para orientarte? 2. Cmo lo construiras? 3. Cmo lo utilizaras para orientarte y llegar al mar?
Para recapitular el contenido de la secuencia consulten el programa: Un planeta magntico en la programacin de la red satelital Edusat.

dido bre lo apren so ia sobre n i x e e R e la secuenc ensabas d io ic in l a e lo que p e pensabas erencia entr Revisa lo qu if d te is x E . rse esta. cmo orienta hora? Explica tu respu a s e b y lo que sa

190

CIENCIAS
Para qu me sirve lo que aprend?
Te muestran una pluma apoyada sobre una base que se mantiene vertical, sin que aparentemente haya una fuerza que evite que se caiga. Contesta en tu cuaderno: a) Por qu la pluma no se cae a los lados? b) Qu fuerzas actan sobre la pluma? c) Seala las fuerzas en un esquema con sus nombres.

II

Lo que podra hacer hoy


De qu manera nos podemos orientar, tanto en el da como en la noche, si no contramos con una brjula? Escriban las ideas principales en el pizarrn.

La Estrella Polar

Para saber ms
1. Allier Cruz, Rosala Anglica, et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill 1. Otaola, Javier A., et al. El campo geomagntico: un elemento importante en las relaciones solar-terrestres. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/114/htm/ sec_7.htm 2. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Descubrimiento de los Cinturones de Radiacin. University Corporation for Atmospheric Research. 25 de febrero de 2007. http:// www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Magnetosphere/radiation_belts_discovery.sp.html

191

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 2

Un modelo de puente para representar las fuerzas que actan en l


sesIN 1

Para empezar
Prototipo de un puente colgante
Lean el texto. Antes de la lectura, comenten qu puentes conocen y cmo creen que estn hechos.
EL SOL DORA dO Domingo 22 de abril de 2007

Demanda la sociedad reconstruir puente fronterizo


Despus de que el huracn Stan devast el puente internacional Rodolfo Robles, que conecta a Mxico con Guatemala, se permite por seguridad, solamente el paso a peatones, bicicletas y motocicletas. El puente nicamente funciona 12 horas, de siete de la maana a siete de la tarde, por lo que el intercambio comercial ha quedado totalmente paralizado. Incluso algunas agencias aduanales que operaban aqu han tenido que cerrar sus puertas debido a la falta de empleos, ya que todos los trmites de importacin y exportacin los realizan ahora por el puente Suchiate II. Adems, el poco turismo entre ambos pases y los miles de migrantes que regresan de Estados Unidos hacia las naciones centroamericanas para pasar el n de ao o En octubre de 2005, el Huracn Stan, da 34 puentes En Chiapas, dejando aisladas vacacionar, ya no atraviesan por el puente Rodolfo a ms de 200 mil personas en poco ms de 100 comunidades. Robles sino por el puente Talismn. Esta situacin es grave, por lo que se ha solicitado que las autoridades estatales y federales reparen y pongan otra vez en funcionamiento del puente. Por otra parte, en Tecn Umn, Guatemala, la situacin todava es peor: el sector comercial ha empezado a protestar y ha solicitado la intervencin del gobierno federal de su pas, en demanda de la reapertura y reconstruccin del puente. Esta situacin prcticamente los ha llevado a la ruina econmica, porque ninguna actividad que se realice en los puentes Suchiate II y en el Talismn-El Carmen les benecia. Las ciudades fronterizas tanto Ciudad Hidalgo, en el estado de Chiapas, y Tecn Umn, Guatemala, basan su economa en el intercambio comercial a travs del puente Rodolfo Robles, razn por la cual les urge reactivar todos sus servicios. De no ser as, el cierre de negocios y la consecuente prdida de empleos, seguir en detrimento del bienestar social y la seguridad de los habitantes. En principio, se requiere hacer las evaluaciones tcnicas de cada una de las partes del puente, ya que a simple vista se perciben serias irregularidades en el puente. Por estos motivos, la sociedad chiapaneca demanda que los gobiernos federal y estatal reconstruyan el puente y desazolven del ro Coatn antes de que llegue la prxima temporada de lluvias y huracanes.
192

CIENCIAS

II

A lo largo de las secuencias del bloque, has trabajado en la descripcin y representacin de las diferentes magnitudes fsicas. En este proyecto analizars qu fuerzas participan en la estructura de un puente. Con la informacin obtenida elaborars tu propio puente a escala con materiales sencillos y, de esta manera, observars las fuerzas que actan en l. Valorars entonces la utilidad de la ciencia y la tecnologa para la construccin de puentes.

Consideremos lo siguiente
Lean con atencin el problema que se plantea. Con el trabajo que realicen en este proyecto podrn disear una propuesta concreta de solucin. La mayor parte de nuestro pas tiene accidentes geogrcos, donde los puentes resultan de vital importancia para la comunicacin. Qu aspectos se deben tomar en cuenta para el diseo de un puente? Cmo se construye un puente? Con los conocimientos que tienes sobre la interaccin de fuerzas Qu sugerencias podras aportar para su construccin y benecio de la comunidad?

Lo que pienso del problema


Responde en tu bitcora: 1. Cul es la utilidad de un puente? 2. Qu consecuencias econmicas y sociales ha trado a las comunidades el mal funcionamiento del puente internacional Rodolfo Robles? 3. Qu tipo de fuerzas intervienen en la construccin de un puente? 4. Qu se debe tomar en cuenta para la reconstruccin del puente internacional Rodolfo Robles?

Recuerda que para el registro de tus actividades:


Utiliza un cuaderno, libreta o carpeta como bitcora. Lleva ah un registro ordenado de lo que piensas del problema, de los textos consultados, de las entrevistas que realices, de los datos y objetos encontrados. Estas anotaciones te sern muy tiles para elaborar el informe del proyecto.

Manos a la obra
Plan de trabajo
Recuerda que el Plan de Trabajo explica las actividades que tendrs que realizar, organizadas en fases.

sesIN 2

193

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 2
Fase I: Investiguemos conocimientos tiles Para obtener informacin sobre las fuerzas que intervienen en la construccin de puentes, los elementos que se toman en cuenta para su construccin, los diferentes diseos existentes y los materiales empleados, revisarn algunas de las secuencias que trabajaron durante el Bloque 2, algunos textos y pginas electrnicas y el video Puentes. Fase II: Exploremos para denir el problema Para ampliar la informacin sobre los diferentes diseos y los materiales empleados para construir puentes recabarn informacin en compaas constructoras, con ingenieros, arquitectos o maestros de obra de su comunidad. Para conocer las ventajas que para las comunidades tiene un puente, identicar algunos puentes cercanos a su comunidad y entrevistar a los habitantes sobre esta cuestin. Fase III: Cmo contribuimos a la solucin del problema? A partir de la informacin obtenida elaborarn un puente en miniatura. Para ello, emplearn elementos de fcil acceso en su comunidad como palillos de dientes, palitos de paleta, listones de madera, cuerda, hilo o estambre.

Calendario de actividades
Recuerda que en el Calendario escribirs las actividades que realizarn los responsables de cada una de ellas y las fechas de entrega En cada fase identiquen las actividades por hacer y designen a los responsables de cada una de ellas. Consulten con su maestro la fecha nal de entrega para que distribuyan mejor su tiempo. De resultarles til cpien el formato siguiente en su bitcora. En caso contrario, diseen su propio calendario. CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES RESPONSABLES Fase I Fase II Fase III FECHA

Fase I. Investiguemos conocimientos tiles


Nueva destre ciones, de rie de informa roblema. se a n u r a er d si un p rmacin: Con ar solucin a Sintetizar info ceptos relacionados, para d con factores o de za empleada

Sinteticen informacin acerca de los puentes y sus caractersticas. Para ello:


194

CIENCIAS

II

Recuerda que en esta fase recopilars informacin documental til para el desarrollo del proyecto. Te damos algunas referencias de lo que sabes para las consultes. 1. Respondan: a) Qu lecturas y actividades del bloque nos pueden servir para identicar las fuerzas que actan en un puente? b) Qu elementos se deben tomar en cuenta para disear un puente? c) Qu diseos de puentes existen? d) Qu materiales se emplean para construir los puentes? e) Qu funcin tienen las diferentes secciones de un puente? f) Cmo afecta un sismo a la estructura de un puente? 2. Consulten las referencias que consideren necesarias para identicar el tipo de puentes y sus caractersticas. Pueden consultar las referencias que se listan abajo. Para ello: a) Dividan las lecturas entre todos los equipos. b) Cada equipo buscar y sintetizar los textos revisados en su bitcora. c) Expondrn una sntesis de la informacin consultada al resto del grupo. 3. Elijan las estrategias para revisar y sintetizar la informacin documental investigada.

Algunas referencias de inters


Ciencias II. nfasis en Fsica: 1. Secuencia 4: Cmo caen los cuerpos? 2. Secuencia 7: Por qu se mueven las cosas? 2. Secuencia 8. Cules son las causas del movimiento? Geografa de Mxico y del mundo: 1. Secuencia 3: Un recorrido por Mxico. 1. Puentes 1. Tagea, Carmen et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana. 2. Allier Cruz, Rosala Anglica et al. (2005). La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill. 1. Diario El Pas. Los puentes, clasicacin. 23 Febrero 2007. http://thales.cica.es/rd/ Recursos/rd99/ed99-005302/contenido/9_clasicacion_puentes.htm 2. Genesc, Joan. Ms all de la herrumbre III. Corrosin y medio ambiental. ILCE. 23 Febrero 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen3/ciencia3/121/htm/ masalla3.htm
195

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 2
Intercambien la informacin que cada equipo sintetiz. Para ello: 1. Escuchen con atencin las exposiciones de sus compaeros. 2. Completen su bitcora con la informacin que se aporte. cables principales tirantes anclaje torre tramo extremo

armadura de refuerzo

Un puente consta de varios segmentos. En este puente colgante todos los cables se encuentran suspendidos entre una torre y otra.

SESIN 3

Fase II: Exploremos para denir el problema


Recuerda que en esta etapa recabars informacin directamente de tu comunidad para resolver el problema.

Obtengan informacin que les ayude a elaborar su puente. Para ello:


1. Seleccionen uno o varios puentes en su comunidad o cercanos a ella. 2. Formen cuatro o cinco equipos y reprtanse la investigacin sobre los puentes. 3. Investiguen a cargo de qu instancia gubernamental se encuentra el puente. 4. Realicen una entrevista para indagar:
Puente atirantado.

a) Los materiales empleados para construir puentes. b) El tipo de puente o puentes que se encuentran en su localidad. c) Los materiales con los que estn hechos dichos puentes. d) Las ventajas que un puente tiene para sus comunidades.

Puente de arco.

e) Determinen las ventajas que ofrecen los puentes rgidos y los puentes exibles, as como en qu casos es mejor construir cada tipo de puente. 5. Investiguen si existe alguna obra cercana de un puente. 6. Pidan permiso de visitar la obra y entrevisten a personas que trabajan en ella.

Puente colgante.

7. Pueden emplear los siguientes instrumentos para recabar la informacin. Adptenlos o compltenlos segn sus necesidades.

196

CIENCIAS
Para hacer sus entrevistas:

II

Elaboren y lleven por escrito cuatro o cinco preguntas clave para guiar sus entrevistas. Por ejemplo, cundo se construyeron los puentes de esta regin?, qu necesidades han cubierto dichos puentes?, qu fuerza pueden soportar?, cmo se sostienen? Utilicen una grabadora, una libreta pequea de notas o bien, su bitcora para registrar la informacin durante la entrevista.

Al terminar sus entrevistas:


Renanse con todo el equipo y seleccionen la informacin til para resolver el problema. Valoren las coincidencias en las respuestas de los entrevistados. Una tabla de datos puede ser de gran ayuda.

Clasiquen la informacin obtenida durante las entrevistas:


1. Renan las entrevistas de todos los equipos. 2. En una tabla de datos integren la informacin de cada lugar visitado. Observen el ejemplo a continuacin. Fuente de informacin Puentes que hay en mi localidad Fuerzas que soportan Material de fabricacin Ventajas para la comunidad

3. Elaboren un resumen de la informacin.

Fase III. Cmo contribuir a la solucin del problema?


Construyan un modelo de puente en miniatura.
Para elaborar una maqueta o un modelo:
Decidan el tipo de construccin que van a realizar. Identiquen las principales caractersticas que se deben tomar en cuenta. Decidan los materiales que van a usar. Hagan un boceto o diagrama de la construccin en papel: Utilicen los diagramas y los textos consultados. Tomen en cuenta las partes que se construirn por separado. Utilicen pegamento para madera para unir los diferentes palillos, cartn, cuerdas o hilos. Ensamblen las partes que construyeron por separado.

SESIN 4

197

PROYECTO D E I N V E S T I G A C I N 2

Diferentes pasos para la construccin de un puente colgante

Evalen los diferentes puentes miniatura construidos. Para ello:


Recuerda que en esta fase se utiliza la informacin obtenida hasta ahora a n de desarrollar un producto que de a conocer el problema y posibles soluciones.

1. Qu parte del puente fue la que les cost ms trabajo armar? 2. Sabiendo que cada parte de la estructura del puente tiene una funcin especca: a) cul es la estructura del puente que no puede ser exible? Por qu? b) Qu estructura del puente permite exibilidad? 3. Opinen acerca del tipo de puente que consideren ms adecuado para su comunidad.

SESIN 5

Para terminar
Recuerda que en esta etapa elaborars un reporte de investigacin y encontrars la manera ms apropiada de presentar tu producto terminado a la comunidad.

Comuniquen los resultados que obtuvieron. Para ello:


1. Determinen de los productos desarrollados durante el proyecto cules quieren comunicar, por ejemplo: sntesis de informacin sobre la construccin de los puentes, tipos de puentes y sus caractersticas, sistemas de fuerzas que trabajan en un puente, materiales de construccin de puentes, reportes de entrevistas; etctera.

198

CIENCIAS
2. Pueden elaborar un reporte que contenga: a) Introduccin: Expliquen el propsito del proyecto.

II

b) Desarrollo: Describan el procedimiento que siguieron para elaborar el puente en miniatura, enfatizando las fuerzas que deben considerarse en su construccin. c) Conclusiones: Realicen un dibujo de su puente, donde indiquen las fuerzas que actan en l. Para ello: i. En el dibujo sealen los componentes siguientes: cables, tirantes verticales, soportes, tablero, ii. Con echas, indiquen las fuerzas que actan en cada uno de los componentes nombrados. 3. Organicen en su escuela una presentacin pblica de las maquetas de los puentes construidas. 4. Presenten a las autoridades de la escuela el prototipo elegido y sus ventajas. 5. Organicen con los asistentes un intercambio de opiniones sobre la importancia de las vas de comunicacin, su cuidado y mantenimiento.

Lo que aprendimos
Evalen lo aprendido durante el proyecto.
Recuerda que aqu evaluars aprendizajes y la contribucin de tu producto para resolver el problema. Respondan en su bitcora: 1. Sobre los puentes y sus caractersticas: a) Qu aspectos o factores se toman en cuenta para disear un puente? b) Qu fuerzas deben considerarse en su construccin? c) Qu tipo de puentes han visto en poblaciones o carreteras cercanas a tu comunidad? d) Qu benecios se obtienen con la construccin de un puente? 2. Sobre el trabajo realizado: a) Escriban las dicultades que tuvieron para realizar su proyecto, las causas y cmo las resolvieron. b) Qu fue lo que ms les gust durante el proyecto? c) Se sienten satisfechos del trabajo realizado? Por qu? d) Cmo mejoraran su modelo de puente?

199

EVALUACI N B L O Q U E 2

Las fuerzas.
Revisin de secuencias

La explicacin de los cambios


I. Lee atentamente los siguientes casos. Subraya la expresin que contiene la respuesta correcta. 1. Un nio lanza una bola de lodo que cae al suelo a cinco metros de distancia. Cul de las armaciones es adecuada para describir el cambio en el estado de movimiento de la bola? a) Cae debido a una fuerza que acta a distancia. b) Cae porque, al estar hecha de tierra hmeda, regresa al lugar al que pertenece. c) Cae debido a una fuerza que acta por contacto. d) Cae porque se acaba la fuerza que se le aplic al ser lanzada. 2. En cul de las siguientes situaciones no acta una fuerza? a) Un automvil frena al acercarse a un alto. b) Una pelota se deforma por un momento al chocar con una raqueta de tenis. c) Una nave con el motor apagado viaja en el espacio con movimiento rectilneo uniforme. d) Un imn atrae un clip de metal y lo mueve de su posicin.

II. Aplica tus conocimientos para elegir la respuesta correcta. 3. Una caja se encuentra en reposo sobre la supercie de un plano inclinado. Cul es el diagrama de fuerzas que representa la situacin descrita?

a)
200

b)

c)

d)

CIENCIAS

II

4. La fuerza que acta sobre una bala cuando se dispara un rie es de 27 N, mientras que la fuerza que acta sobre el rie es de -27 N. Cul es el valor de la fuerza resultante? a) 0 N b) 1N c) 54 N d) 729 N

5. Sobre una caja actan dos fuerzas concurrentes. Cul es la fuerza resultante de este sistema? Toma en cuenta que la escala de los vectores es: 1 cm = 1 N 4 N 2.5 N

a) 3 N

b) 6 N

c) 180 N

d) -3 N

6. Al jalar un costal lleno de frutas recibes la ayuda de varios amigos. Como resultado de esto, la fuerza ejercida sobre el costal se multiplica por tres. Cmo vara la aceleracin del costal? a) b) c) d) Se reduce a la mitad Se queda igual Se duplica Se triplica

7. De las siguientes situaciones, cul no corresponde a un par de fuerzas de accin y reaccin? a) b) c) d) e) 1 2 3 4 Ninguna

1
El pie empuja la Tierra. La Tierra empuja al nio.

2
El cohete empuja al gas. El gas empuja al cohete.

3
El martillo golpea la lata, la lata se deforma y empuja al martillo.

4
La Tierra atrae al hombre. El hombre atrae a la Tierra. 201

EVALUACI N B L O Q U E 2
8. Cul de las siguientes grcas describe la relacin entre la distancia y la fuerza de atraccin gravitacional? a) b) c) d) i
1.2 1 0.8 Fuerza 0.6 0.4 0.2 0 0 2 Distancia 4 6 Fuerza

i ii iii iv ii
30 25 20 15 10 5 0 0 2 Distancia 4 6

iii
6 5 4 3 2 1 0 0 2 Fuerza 4 6

iv
6 5 4 3 2 1 0 0 1 2 3 4 Distancia 5 6

III. Subraya el argumento ms adecuado para contestar las situaciones planteadas: 9. Cul de las siguientes armaciones sobre la fuerza de atraccin gravitacional es incorrecta? a) b) c) d) El Sol ejerce una fuerza de atraccin sobre la Tierra. Una persona no ejerce fuerza de atraccin sobre otra. La luna ejerce una fuerza de atraccin sobre nosotros. La Tierra ejerce atraccin sobre los cuerpos que caen libremente

202

CIENCIAS

II

10. Cul de los siguientes enunciados emplea el trmino energa en un contexto no cientco? a) b) c) d) La energa luminosa del Sol es necesaria para la vida en la Tierra. La energa del Sol puede transformarse en energa positiva. El calor es una forma de energa. Es necesario utilizar tipos de energa menos contaminantes.

11. Todos los enunciados, menos uno, describen manifestaciones posibles de energa. Cul es? a) En una explosin nuclear la energa se maniesta en forma de calor y sonido. b) Cuando un imn atrae a un clavo, la energa se maniesta en forma de movimiento. c) Cuando una piedra cae al suelo la energa se maniesta en forma de electricidad. d) La energa qumica esta presente en los combustibles como la gasolina. 12. Menciona con cul de las siguientes formas no es posible cargar elctricamente un objeto hecho de plstico. a) b) c) d) Ponerlo en contacto con otro cuerpo cargado elctricamente. Ponerlo en contacto con un objeto sin carga. Frotarlo con una franela. Frotarlo con el cabello.

13. Cul de las siguientes armaciones sobre las caractersticas de la fuerza elctrica y la fuerza gravitatoria es falsa? a) Ambas actan a distancia. b) Las dos son proporcionales al producto de las masas de las cargas. c) Ambas son inversamente proporcionales al cuadrado de la distancia entre las masas. d) Las dos son nicamente atractivas. IV. Selecciona el valor que resuelva cada caso. 14. Cul piedra tiene mayor energa potencial? a) b) c) d) Una de 100 g a 2 m Una de 200 g a 2 m Una de 50 g a 2 m Una de 50 g a 1 m

203

EVALUACI N B L O Q U E 2
15. Si en la cima de una colina tienes 1600 J de energa potencial, cunta energa cintica tienes en el punto medio de la bajada cuando desciendes? Utiliza el Principio de conservacin de la energa mecnica. a) b) c) d) 1600 J 200 J 400 J 800 J

16. Si dividimos un imn, cuntos polos tendr cada imn resultante? a) b) c) d) Uno Dos Tres Cuatro

Autoevaluacin
Sigue las instrucciones: 1. Escribe en la columna de la derecha el nmero que describa mejor tu actitud personal frente al trabajo en equipo. Emplea la siguiente escala: 1=nunca, 2=pocas veces, 3=con frecuencia, 4=siempre. Cmo trabajo en equipo? Actitud

Valoracin

a) Cuando trabajamos en equipo, espero a que uno de mis compaeros nos organice. b) Cuando dividimos las tareas y termino primero, ayudo a mis compaeros. c) Mis compaeros de equipo me toman en cuenta. d) Si uno de mis compaeros hace un buen trabajo, se lo digo. e) Si los dems no hacen lo que les toca, yo tampoco cumplo con mi tarea. f) Durante una actividad, escucho y respeto la opinin de los dems. g) Me gusta aportar ideas para realizar una actividad grupal. h) Cuando algo me sale mal, reconozco mi error. i) Considero que el trabajo en equipo contribuye a mi aprendizaje.

j) Cuando trabajamos en equipo, nos resulta muy difcil ponernos de acuerdo.

204

CIENCIAS
2. Responde: a) Qu armaciones favorecen el trabajo en equipo?

II

b) Cules de estas actitudes maniestas cuando trabajas con tus compaeros de equipo? 3. Es recomendable que guardes una copia de este cuestionario en el portafolio, para que lo compares con los que hars al nal de otros bloques.

Integra tu portafolio

Reexiona acerca de las actividades del Bloque 1 que te parecieron ms importantes para tu aprendizaje, y guarda en tu portafolio algunas de esas actividades; por ejemplo, ejercicios, fotografas, dibujos, tablas o autoevaluaciones. Escribe en una tarjeta, por qu guardas cada una de ellas.

o el io, com una l o f a t r Un po uestra, es m s que e hecha de a t e les carp ateria , tela m s o s diver artn, yute e c qu como . Utiliza lo r l a e o pap para fabric s quiera o. y el tu

205

Bloque 1
(2005). Conceptos clave en mecnica. Madrid: Barcanova. (2005). Fsica para todos. Madrid: Equipo Sirius. Asimov, Isaac. (1973). Introduccin a la ciencia. Ciencias fsicas. Barcelona: Plaza y Jans. Biblioteca de divulgacin cientca. Muy Interesante. Vol. I. Bueche, Frederick. (1967). Fundamentos de fsica. Mxico: Edicin econmica. Church, Joe. (2001). El mundo de Beakman. Mxico: Selector. Del Ro, Fernando y Jorge Flores. (1986). Conceptos de la fsica. I. Modelos clsicos. Mxico: SEP - CONAFE. Driver, Rosalind et al. (2000). Dando sentido a la ciencia en secundaria. Investigaciones sobre las ideas de los nios. Mxico: Visor/SEP. Biblioteca para la actualizacin del maestro. Flix, Alejandro, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico. CECSA. Fierro, Julieta. (1996). Los mundos cercanos. Mxico: McGrawHill. Galileo, Galilei. (1981). El ensayador. Buenos Aires: Biblioteca de iniciacin losca. Halliday, Jay; et al. (2001) Fundamentos de fsica. Mxico: CECSA. Resnick, Robert y David Halliday. (1981). Fsica. Parte I. Mxico: CECSA. Sagan, Carl. (1982). Cosmos. Barcelona: Planeta. SEP. (2000). Enseanza de la fsica con tecnologa. Mxico: ILCE. Slisko, Josip. (1995). Fsica I. El encanto de pensar. Segundo grado. Mxico: Prentice - Hall. Stollberg, Robert. (1979). Fsica. Fundamentos y fronteras. Mxico: Publicaciones Cultural. Tagea, Julia, et al. (2003). Fsica II. Mxico: Santillana. White, Hermann. (1992). Fsica descriptiva. Mxico: Revert, 8a. ed.

Bloque 2
Allier Cruz, Rosala Anglica et al. (2005) La Magia de la Fsica. Tercer Grado. Mxico: McGraw-Hill. Enciso, Jos. (2005). Fsica. Madrid: McGraw-Hill Estrada, Alejandro Flix et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA. Flix, Alejandro, et al. (2001). Lecciones de Fsica. Mxico: CECSA. Gasca, Juan. (ed). (2003). Fuerzas Fsicas. Mxico: SEP-Ediciones culturales internacionales. Col. Libros del Rincn. Herrera, Miguel ngel. (1996). Cargas y corrientes. Mxico, SITESA. Hewitt, Paul G. (2004). Fsica Conceptual. 9 Edicin. Mxico. Pearson. Homero, Hctor et al. (2002) Fsica. Educacin Secundaria / Tercer Grado. 4 ed. Mxico: Castillo. Lightman, A. (1995). Grandes ideas de la fsica. Cmo los descubrimientos cientcos han cambiado nuestra visin del mundo. Madrid: McGraw-Hill. Serway, Raymond y Robert Beichner. (2002). Fsica para Ciencias e Ingeniera. 5 ed. Mxico: McGraw Hill. Tagea, Carmen et al. (1999). Fsica. Mxico: Santillana. Tippens, Paul. (1993). Fsica, conceptos y aplicaciones. Mxico: McGraw-Hill, 2a. ed. Van Cleave, Jean. (2003). A+ projects in physics. Winning experiments for science fairs and extra credit. New Jersey, USA: John Wiley & Sons Inc.

206

CIENCIAS

II

Pginas de internet
1. Braun, Eliezer. La vista. ILCE. 22 de febrero de 2007. http:// bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/volumen2/ciencia3/073/ htm/sec_6.htm 2. Caballero, Cecilia. Abril de 2005. Tipos de relmpagos. Instituto de Geofsica, UNAM. 25 de febrero de 2007. http://www.geosica. unam.mx/divulgacion/geosicosas/geosicosas23.pdf 3. Constructora JOMAGA, C.A. Puentes. 20 de mayo de 2007. http:// mipagina.cantv.net/constjomaga/PUENTES/PUENTES.HTM 4. Del Avellano Macedo, Juan. Puentes empujados. Mexpresa, S.A. de C.V. 20 de mayo de 2007. http://www.mexpresa.com/productos/ empujados.php 5. El cuidado del medioambiente viene con la brisa. Iniciativa joven.15 de marzo de 2007. http://escenarios.ideario.es/index.php/src/ electricidad/ 6. Flores, Fernando (Coord.). Ideas previas. CONACYT.24 de febrero de 2007. http://ideasprevias.cinstrum.unam.mx:2048/ 7. Franco Garca, ngel. 3 de octubre de 2006. Conceptos Generales Trabajo y Energa. 20 de mayo de 2007. http://www.sc.ehu.es/ sbweb/sica/dinamica/trabajo/energia/energia.htm 8. Gonzlez, Arnaldo. El concepto energa en la enseanza de las ciencias. REVISTA IBEROAMERICABA DE EDUCACIN. 12 de marzo de 2007. http://www.rieoei.org/deloslectores/1184gonzalez.pdf 9. Hermans-Killam, Linda. En qu se diferencian calor y temperatura? IPAC. 6 de abril de 2007. http://www.spitzer.caltech.edu/espanol/ edu/thermal/differ_sp_06sep01.html 10. Herrn, Carlos. Calor y temperatura. Proyecto Newton. Ministerio de educacin y ciencia. 20 de febrero de 2007. http://newton.cnice. mecd.es/4eso/calor/calor-indice.htm 11. I.E.S. Victoria Kent. El rincn de la Ciencia. 20 de mayo de 2007. http://centros5.pntic.mec.es/ies.victoria.kent/Rincon-C/rincon.htm 12. Otaola, Javier A., et al. El campo geomagntico: un elemento importante en las relaciones solar-terrestres. ILCE. 22 de febrero de 2007. http://bibliotecadigital.ilce.edu.mx/sites/ciencia/ volumen3/ciencia3/114/htm/sec_7.htm 13. Santiago Netto, Ricardo. 11 de mayo de 2007. El sonido y las ondas. Fisicanet. 20 de mayo de 2007. http://www.sicanet.com.ar/sica/ sonido/ap02_ondas_sonoras.php 14. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Tipos de relmpagos. University Corporation for Atmospheric Research. 22 de febrero de 2007. http://www.windows. ucar.edu/tour/link=/earth/Atmosphere/tstorm/lightning_types. sp.html 15. University Corporation for Atmospheric Research. 5 de noviembre de 2003. Descubrimiento de los Cinturones de Radiacin. University Corporation for Atmospheric Research. 25 de febrero de 2007. http://www.windows.ucar.edu/tour/link=/earth/Magnetosphere/ radiation_belts_discovery.sp.html

Revisin acadmica Carlos David Hernndez Prez, Mara Teresa Guerra Ramos, Julio H. Pimienta Prieto Revisin pedaggica Sidney Cano Melena, Patricia Vzquez del Mercado Herrera Fotografa en telesecundarias Telesecundaria Centro Histrico. Distrito Federal. Telesecundaria Sor Juana Ins de la Cruz. Estado de Mxico.

207

CIENCIAS II nfasis en Fsica


Se imprimi por encargo de la Comisin Nacional de los Libros de Texto Gratuitos, en los talleres de , el mes de de 2007. El tiraje fue de ejemplares, ms sobrantes de reposicin.