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SESIN DE APRENDIZAJE Me conozco para valorar a los dems I. DATOS INFORMATIVOS 1.1 Institucin Educativa 1.2 Profesora 1.

3 Grado Ciclo II. FUNDAMENTACIN: Nuestros estudiantes vienen a la escuela con muchas potencialidades, algunas heredadas y otras las van adquiriendo de acuerdo al contexto en el que se desarrollen (familia, escuela y sociedad). La mayora de estudiantes pertenecientes a nuestra escuela provienen de familias disfuncionales en las cuales los tutores dedican la mayor parte de su tiempo al trabajo con el inters de recibir una remuneracin econmica ya que en la zona hay una notable carencia de dinero. De esta manera se privan de un tiempo valioso para convivir en familia y a la vez descuidan el seguimiento de sus hijos en la escuela. Asumiendo que ellos solos son los responsables del fracaso escolar. Es por ello que en nuestra comunidad educativa hay un problema latente La poca valoracin personal que origina una baja autoestima, limitando su desarrollo integral (cognoscitivo, psicosocial y moral). Por todo ello me veo en la necesidad de proponer e integra estrategias creativas en una sesin de aprendizaje. De tal manera que activen los procesos cognitivos y as logre propiciar aprendizajes significativos en mis alumnos. Los cuales les permitirn tomar conciencia de lo valiosos que son reconociendo sus caractersticas fsicas y personajes (cualidades). A la vez darles confianza para que expresen sus deseos, opiniones (gustos - disgustos) con libertad. Adems de convivir en armona, participando activamente durante toda la sesin. Segn Ausubel para que el aprendizaje sea significativo, el nuevo conocimiento tiene que relacionarse con las experiencias previas del nio, de tal manera que le sirva de anclaje con el nuevo aprendizaje. : : : Fe y Alegra N 34 Alicia Alberca Reyna 2do. (III Ciclo)

Con Vigotzky rescatamos la convivencia con el otro, es por ello que con esta actividad promovemos el trabajo en grupo. De esta manera ellos se pueden ayudar y uno de ellos puede ser un mediador, en el aprendizaje. enriquecimiento. Siempre recordando que ellos estn en la etapa operacional concreta (Piaget) y necesitan experimentar a travs de sus sentidos todo lo que van aprender. Segn Kolberg presentan el moral pre convencional (cumplen reglas pero no la comprenden como norma social). Segn su desarrollo social afectivo presentan la dicotoma laboriosidad Vs. Inferioridad que invita a estimularlos permanentemente de manera positiva. III. DESARROLLO DE LA SESIN:
REA CONTENIDOS CONCEPTUALES Mis cualidades, gustos y disgustos. HABILIDADES Y SUBHABILIDADES - Conocimiento y aceptacin de s mismo. * Intrapersonal P.S. Reconoce semejanzas y diferencia entre el y los dems. CONTENIDOS ACTITUDINALES Actitud de respeto consigo mismo y con los dems. INDICADORES DE LOGRO Conoce sus cualidades y las de sus compaeros. Comparten mutuamente. Descubre que tiene sentimientos de alegra, enfado y tristeza. Demuestra confianza al comunicarse con los dems empleando palabras de cortesa. Identifica lo que mejor sabe hacer y lo comparte con sus compaeros.

Buscando siempre la complementariedad para que haya un mutuo

- Con oportunidad y pertinencia. C.I. * Usa distinta formas de expresin y se expresa con libertad. Mi talento: Un regalo de Dios - Cultiva su vida espiritual. * Descubre que tiene un mundo interior. Identifica preferencias, gustos y talentos.

Se expresa con claridad.

Descubre su talento

F.R.

TCNICAS E INSTRUMENT

PROCEDIMIENTOS

RECURSOS

OS DE EVALUACI N

MOTIVACIN:

Humanos.

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Realizan la dinmica Lluvia y Tormenta

La docente y los nios.

- Forman un semicrculo con todos los participantes. - Se da la siguiente indicacin: Hay lluvia para aquellos que les gusta comer torta. (cambiarn de sitio todos los nios(as)que les guste la torta Normas: El nio(a) que demore ms para cambiar de sitio continuar dando la siguiente consigna y as sucesivamente. Cuando se da la consigna: Hay tormenta para todos. Inmediatamente todos deben cambiar de sitio.

EXPLORACIN:

Materiales

Observaci n directa.

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Forman 6 grupos de 5 integrantes. Recordamos nuestra regla para trabajar en grupo y buscamos un clima de respeto y dilogo. Reciben por grupo 1 caso para analizar. (Ver anexo 1). - Leen atentamente el caso, reflexionan y dialogan con sus compaeros de grupo, identifican el problema

Ficha de casos y pregunta s (anexo 1)

Nota: Son 3 casos, dos grupos analizarn un caso en comn. .- Responden las preguntas planteadas.(tratan de ponerse en la situacin de los agresores y en la situacin del ofendido - Un voluntario del grupo comenta el caso, el problema hallado y las posibles soluciones planteadas.

PROBLEMATIZACIN:

Hojas arco iris Plumone s Maskingt ape. Tijera Lpiz Prueba escrita

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Reciben hoja A4. Escriben su nombre con letra grande y lo pegan con maskingtape en su espalda. Empiezan a caminar por todo el saln de manera ordenado y van escribiendo en el cartel de otro compaero una cualidad que han observado en el o ella.

Reglas:

Evitar conversar. Lo harn sin preguntar a nadie.


Responden: Les fue fcil realizar la actividad. Conocan las cualidades de sus compaeros(as)? Estn de acuerdo con lo que les han escrito? Por qu? OBSERVACIN REFLEXIVA Se agrupan por parejas. La tarea consiste en que recostndose sobre un papelote en el piso, dibujen mutuamente sus siluetas. Una vez dibujadas las siluetas, cada alumno (a) la completar con sus caractersticas personales: largo y color de cabello, ojos, la vestimenta que ms le gusta, etc. Sugerirles que elaboren su dibujo incluyendo la mayor cantidad de caractersticas personales. Luego anotan al costado del mismo sus datos personales: nombre, sexo, edad, lugar de nacimiento. Intercambian grupos y responden a las preguntas Quin Soy? Frente a sus compaeros(as), exponen sus dibujos y describe sus caractersticas personales. En plenario se consulta: Les agrad esta actividad? Cmo se sintieron? Les parece que nos ayud a conocernos mejor? Por qu?. Se toma nota en la pizarra, la idea es que ellos y ellas mencionen que hemos considerado nombres, edad, sexo, apariencia fsica, lugar de nacimiento, etc. Todos estos aspectos conforman la identidad personal, y que a lo largo del tiempo vamos cambiando fsicamente, sin embargo, a pesar de estos cambios permanece el sentimiento de ser uno mismo a travs del tiempo.

Loza del colegio

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RELACIONES Realizan la actividad Manifestamos cualidades positivas de mis compaeros.

Humanos

Lista cotejo

de 30

Los estudiant es y la docente.

Antes de iniciar la actividad dejar en claro que a todos nos gusta sentirnos queridos, por eso, para que nos sintamos bien con los dems, es muy importante poder decir lo que nos gusta abiertamente, de forma sincera. Pedir a los nios que se sienten formando un crculo. El profesor se sienta entre ellos. Explicar a los nios que, entre todos realizaremos un juego que consiste en darse cuenta de lo bueno y hermoso que tienen las personas con las que convivimos. Decirles: Para eso giraremos a nuestra derecha y miraremos al nio(a) que est a nuestro lado, nos encontramos con l y pensamos como es, en los momentos que pasamos juntos en las cosas que sabe hacer, elegimos algo que nos guste de l, por ejemplo: Qu baila muy bien!, a continuacin, se lo decimos. As: Me gusta mucho como bailas Andrs, y Andrs, mirndome, tendr que contestarme, gracias, te agradezco por ese elogio, gracias me gusta que me digas eso. Y luego Andrs har lo mismo con el compaero de la derecha y as hasta que completemos el crculo..

Decirles que esas cualidades positivas que tenemos Dios nos la ha regalado y se llama talentos. Escuchan un pequeo texto bblico

y comentan. 10
Silbato

Luego decirles que as como tenemos cualidades, tambin tenemos gustos y disgustos. Observan lminas con diferentes rostros que expresen variadas emociones.

y la docente. Nos ponemos de pie y jugamos a las estatuas (expresan con su cuerpo y rostro diferentes sentimientos). Reglas: Al sonido del silbato se nombrar la emocin a representar. (Tristeza, alegra, enfado, etc.) Debern quedarse inmviles Ficha Mis sentimient representado el sentimiento. os Una vez culminado el ejercicio se establece el dialogo con los alumnos(as). Observaci Cmo se sintieron al jugar las estatuas? Qu emocin les fue fcil representar? Por qu? Cul les fue difcil representar? (ANEXO 3) n directa Biblia Por qu? Es bueno expresar lo que sentimos? Por qu es bueno que los dems sepan lo que sentimos? Estimular la participacin para que todos den algn comentario. Se les comenta: Si nos sentimos a gustos y estamos alegres que se note. Si estamos tristes por algn motivo expresarlo ante los

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dems Tambin sirve para expresar cuando algo nos molesta o nos hace dao, de esta manera las otras personas puedan ayudarnos. .Se les entrega la ficha Mis sentimientos (Ver anexo) par que en forma personal la completen. CONCEPTUALIZACIN

Cuadern o de P.S. Colores Lpiz Cuadern o de F.R.

Observaci n directa

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Elaboran un mapa semntico:

YO SOY VALIOSO PORQUE

Yo soy valioso porque

Escriben porque se sienten valiosos e importantes. En Formacin Religiosa dibujan su talento y le escriben una oracin de agradecimiento a Dios por el Talento recibido. TRANSFERENCIA En el saln:
Papelgrafo

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( instruccione s)
2 vasos de

Elaboran un mueco manual, lo decora colocndole los rasgos que a l o ella le gustan (ropas, colores, etc.). En la espalda colocarle una tarjeta con su nombre y el siguiente lema: yo soy valiosos e importante. Comparten con sus compaeros el muequito elaborado y juntos entonan una cancin de Barney somos especiales. Comparten con sus familiares su muequito y comentan con ellos lo valioso e importante que son . Como evidencia de la conversacin que han tenido con sus papitos o tutores, ellos escribirn una cartita y lo pegarn en el cuaderno de P.S.

tecnopor
1 CD 1 pelota de

Para Casita:

tecnopor
Papeles Plumones

IV. BIBLIOGRAFA

ANEXO 1
HISTORIA PARA PENSAR: Wilder es un alumno nuevo que acaba de ingresa al segundo grado. l viene de Puno y es muy tmido para hacer amigos, por lo cual siempre est sentado en su capeta, al fondo del saln. l es un campen en dibujo. Un da, durante el recreo, observ que Gloria, una compaera suya, se tropez y cay al suelo. De inmediato se acerc para ayudarla a levantarse, pero se dio con la sorpresa de que ella en vez de agradecerle le dijo: Djame serrano!. Varios compaeros estaban cerca de l y no dijeron nada. Al escucharla, Wilder se sinti muy mal. No entenda porqu la nia lo insultaba por venir de la sierra. Comenta con tus compaeros de grupo: 1. Cmo es Wilder? 2. Qu le sucedi? 3. Qu opinas de la actitud de Gloria? Por qu? HISTORIA PARA PENSAR: Anita es una nia de siete aos; tiene ojos grandes y lindos, pelo rizado y piel morena. Su carcter es tan alegre que ha ganado muchos amigos en la escuela. Pero un da, durante el recreo, sus amigos la observaron llorar en un rincn del patio. De inmediato se acercaron a ella y le preguntaron qu le pasaba. Anita no pudo responder por el llanto, slo les seal a unas nias de grados mayores que la miraban y se rean. Entonces, se acercaron a preguntarles qu les daba tanta risa, a lo que respondieron: Es que no te has dado cuenta de que es ms negra que una foca?. Los amigos se quedaron sorprendidos de ese comentario. Entonces Comenta con tus compaeros de grupo: 1. Cmo es Anita? 2. Por qu llor Anita? 3. Qu opinas de la actitud de las nias de los grados mayores? Por qu? HISTORIA PARA PENSAR: Pal es un nio gordito al que le gusta mucho hacer bromas y jugar ftbol con sus amigos. De hecho, es uno de los mejores en su escuela porque practica bastante. Un da, dos primos suyos fueron a buscarlo para pedirle que integre su equipo de ftbol para un partido que sera esa tarde. Necesitaban a un jugador ms y ellos conocan su habilidad. Pal acept de inmediato y fue muy entusiasmado al lugar del partido. Sin embargo, cuando lleg, los nios del equipo, lo miraron extraado y preguntaron a los primos de Pal: l es el gran jugador?. Estos respondieron que s y de inmediato escucharon risas de sus compaeros. Qu es lo que pasa? preguntaron los primos de Pal -. l no puede jugar-respondi el capitn del equipo-. Es un gordo y seguro juega mal. Pal escucho en silencio y se sinti muy mal. En ese momento se fue a llorar al otro patio. Comenta con tus compaeros de grupo: 1. Cmo es Pal? 2. Qu le pidieron sus primos? 3. Qu dijeron los otros nios del equipo? 4. Te parece correcta la actitud de los otros nios del equipo? Por qu?

ANEXO 2

Cmo soy yo?


Soy yo Me llamo:.. Mi edad:sexo:. Lugar en que nac:. Soy un(a) chico(a) de piel.., tengo pelo, mis ojos son., soy de estaturay de contextura. Marca con un aspa lo que creas conveniente: Yo soy: Simptico Alegre Algo terco y caprichoso Ordenado Me gusta como soy: Mucho bastante algo poco nada Antiptico Triste Obediente Descuidado Divertido Nervioso Un poco flojo Amable Aburrido Tranquilo Trabajador Pesado/a

Mi pasatiempo favorito es:. Mi deporte favorito es: Mi programa favorito en la Tv es: Con mis hermanos me llevo:. Me gusta que las personas me expresen su cario con: (Marca con un aspa) Un apretn de manos Un abrazo Una sonrisa Palabras

Otros como:. Explica porqu: A todos nos gusta que nos digan frases como: Lo has hecho extraordinario, Te quiero, Eres alguien valioso para m. (Marca con un aspa) De quin te gusta orlo? De tus todo el: Padres Hermanos profesores compaeros Todo el mundo De

Explica porqu

ANEXO 3

Mis sentimientos
Estos sentimientos son muy familiares Alegra Enfado Tristeza

Piensa: Yo me siento alegre cuando Porque. Yo me siento enfadado cuando.. Porque. Yo me siento triste cuando.. Porque.