ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUACACIN GENERAL BSICA Y BACHILLERATO EDUCACIN FSICA 2011

Contenido
Introduccin ......................................................................................................................................... 7 Antecedentes....................................................................................................................................... 8 El Plan Decenal de Educacin ............................................................................................... 8 El currculo de 1996 y su evaluacin ...................................................................................... 8 Bases pedaggicas del diseo curricular ............................................................................................ 8 El desarrollo de la condicin humana y la preparacin para la comprensin ........................ 9 Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo .......... 9 Una visin crtica de Pedagoga: aprendizaje productivo y significativo ................................ 9 El desarrollo de destrezas con criterios de desempeo. ....................................................... 9 El empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin. .................................... 10 La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje. ............................................. 10 El perfil de salida de los estudiantes de la Educacin general Bsica. ........................................... 11 Los ejes transversales dentro del proceso educativo. ...................................................................... 12 El Buen Vivir como principio rector de la transversalidad en el currculo. ........................... 12 La interfacultalidad ................................................................................................... 12 La formacin de una ciudadana democrtica......................................................... 12 La proteccin del medio ambiente. .......................................................................... 12 El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes ................... 13 La educacin sexual en los jvenes. ....................................................................... 13 La estructura curricular: sistema de conceptos empleados .................................................. 13 La importancia de ensear y aprender ................................................................................. 13 Eje curricular integrador del rea. ........................................................................... 13 Ejes del aprendizaje. ............................................................................................... 13 Perfil de salida del rea. .......................................................................................... 13 Objetivos educativos del rea. ................................................................................ 14 Objetivos educativos del ao ................................................................................... 14 Planificacin por bloques curriculares ..................................................................... 14 Destrezas con criterios de desempeo ................................................................... 14 Precisiones para la enseanza y el aprendizaje ..................................................... 14 Indicadores esenciales de evaluacin ..................................................................... 14 Anexos ............................................................................................................................................... 15 Mapa de conocimientos ........................................................................................................ 15 Orientaciones para la planificacin didctica. ...................................................................... 15 EDUCACIN FSICA ........................................................................................................................ 16 LA IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER EDUCACIN FSICA........................................ 17 2

Los ejes de aprendizaje en Educacin Fsica ...................................................................... 18 Bloques Curriculares ............................................................................................................ 19 Movimientos Naturales ............................................................................................ 19 Juegos ..................................................................................................................... 19 Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo......................................................... 19 Perfil de salida de la Educacin Fsica ................................................................................. 19 Objetivos educativos de la Educacin Fsica ....................................................................... 20 PROYECCIN CURRICULAR DE PRIMER AO ............................................................................ 21 Estructura curricular del Primer Ao .................................................................................... 22 Objetivos educativos de Primer Ao. ................................................................................... 22 Planificacin por Bloque Curricular de Primer Ao. ............................................................. 22 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Primer Ao ......................................... 24 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Primer Ao ......................................................... 28 PROYECCIN CURRICULAR DE SEGUNDO Y TERCER AO .................................................... 29 Estructura Curricular de Segundo y Tercer Ao .................................................................. 30 Objetivos Educativos del Segundo Ao. .............................................................................. 30 Planificacin por Bloque Curricular de Segundo Ao. ......................................................... 30 Objetivos Educativos de Tercer Ao. ................................................................................... 32 Planificacin por Bloque Curricular de Tercer Ao. ............................................................. 32 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Segundo y Tercer ao ....................... 34 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Segundo Ao ..................................................... 36 Indicaciones Esenciales de Evaluacin de Tercer ao ........................................................ 36 PROYECCION CURRICULAR PARA CUARTO Y QUINTO AO ................................................... 38 Estructura Curricular de Cuarto y Quinto Ao ...................................................................... 39 Objetivos Educativos del Cuarto Ao ................................................................................... 39 Planificacin por Bloque Curricular de Cuarto Ao .............................................................. 39 Objetivos Educativos de Quinto Ao .................................................................................... 41 Planificacin por Bloque Curricular de Quinto Ao .............................................................. 41 Precisiones para la enseanza y el Aprendizaje de Cuarto y Quinto Ao ........................... 42 Indicadores esenciales de evaluacin de cuarto ao .......................................................... 43 Indicadores esenciales de evaluacin de quinto ao. .......................................................... 44 PROYECCIN CURRICULAR PARA SEXTO Y SEPTIMO AO .................................................... 46 Estructura Curricular para Sexto y Sptimo Ao .................................................................. 47 Objetivos Educativos del Sexto Ao .................................................................................... 47 Planificacin por Bloque Curricular de Sexto Ao................................................................ 47 Objetivos Educativos de Sptimo Ao. ................................................................................ 48 3

Planificacin por Bloque curricular de Sptimo Ao ............................................................ 49 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Sexto y Sptimo ao ......................... 50 Movimientos Naturales ......................................................................................................... 50 Correr ....................................................................................................................... 51 Saltar........................................................................................................................ 51 Lanzar ...................................................................................................................... 51 Flotar en el agua ...................................................................................................... 52 Juegos .................................................................................................................................. 52 Los juegos pequeos ............................................................................................... 53 Los Juegos Grandes ................................................................................................ 54 Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo ....................................................................... 55 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Sexto Ao .......................................................... 56 Indicadores Esenciales de evaluacin de Sptimo ao ....................................................... 56 PROYECCIN CURRICULAR PARA OCTAVO AO...................................................................... 58 Estructura curricular de octavo ao ...................................................................................... 59 Objetivos educativos del octavo ao .................................................................................... 59 Planificacin por Bloque Curricular de Octavo Ao ............................................................. 59 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Octavo Ao ........................................ 60 Movimientos Naturales ............................................................................................ 61 Juegos ..................................................................................................................... 62 Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo ........................................................... 63 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Octavo Ao ........................................................ 65 PROYECCIN CURRICULAR PARA NOVENO AO ..................................................................... 66 Estructura curricular de noveno ao .................................................................................... 67 Objetivos educativos del ao................................................................................................ 67 Planificacin por Bloque Curricular de Noveno Ao ............................................................ 67 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Noveno Ao ....................................... 68 Indicadores esenciales de evaluacin .................................................................................. 70 PROYECCIN CURRICULAR PARA DECIMO AO ...................................................................... 71 Estructura curricular de dcimo ao ..................................................................................... 72 Objetivos educativos del ao................................................................................................ 72 Planificacin por Bloque Curricular de Decimo Ao............................................................. 72 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Decimo Ao ....................................... 74 Principios Didcticos : para tomar en cuenta en la planificacin. .......................... 74 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Decimo Ao ....................................................... 75 BIBLIOGRAFA.................................................................................................................................. 76 4
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MAPA DE CONOCIMIENTOS DE EDUACIN FSICA ....................................................... 77 EDUCACIN GENERAL BSICA........................................................................................ 77 BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO ........................................................................................ 84 Enfoque de la Educacin Fsica en el Bachillerato .............................................................. 85 La Importancia de Ensear y Aprender Educacin Fsica ................................................... 86 Perfil de Salida del Bachillerato ............................................................................................ 87 Perfil de Salida de la Asignatura .......................................................................................... 87 Objetivos Educativos de la Educacin Fsica ....................................................................... 88 PROYECCIN CURRICULAR DEL PRIMER AO DE BACHILLERATO ....................................... 89 Objetivos Educativos de Primer Ao de Bachillerato ........................................................... 90 Planificacin por Bloque Curricular de Primer Ao de Bachillerato ..................................... 90 Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Primer Ao de Bachillerato ................. 92 Movimientos Naturales ............................................................................................ 92 Juegos ..................................................................................................................... 93 Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo ........................................................... 96 Indicadores esenciales de evaluacin .................................................................................. 97 PROYECCIN CURRICULAR DEL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO ................................... 99 Objetivos Educativos de Segundo Ao de Bachillerato ..................................................... 100 Planificacin por Bloque Curricular de Segundo Ao de Bachillerato ............................... 100 Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Segundo Ao de Bachillerato .......... 101 Indicadores Esenciales de Evaluacin de Segundo Ao de Bachillerato .......................... 104 PROYECCIN CURRICULAR DEL TERCER AO DE BACHILLERATO .................................... 105 Objetivos Educativos de Tercer Ao de Bachillerato ......................................................... 106 Planificacin por Bloque Curricular de Tercer Ao de Bachillerato ................................... 106 Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Tercer Ao de Bachillerato. .............. 107 Movimientos naturales ........................................................................................... 108 Juegos ................................................................................................................... 110 Movimiento Fsico Artstico y Expresivo ................................................................ 110 Indicadores esenciales de evaluacin de Tercer Ao de Bachillerato ............................... 111 ANEXOS .......................................................................................................................................... 112 ORIENTACIONES PARA LA PLANIFICACIN DIDCTICA ............................................ 112 Por qu es importante planificar? ........................................................................ 112 Qu elementos debe tener una planificacin? .................................................... 114 Cmo verificar que la planificacin se va cumpliendo? ...................................... 116 MAPA DE CONOCIMIENTOS DE EDUACIN FSICA ..................................................... 118 EDUCACIN GENERAL BSICA...................................................................................... 118 5

BIBLIOGRAFA................................................................................................................................ 121 PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO .................................................................................... 121 CONTENIDOS GENERALES DEL REA ...................................................................................... 127 MOVIMIENTOS NATURALES ........................................................................................... 127 Caminar ................................................................................................................. 127 Correr ..................................................................................................................... 127 Lanzar .................................................................................................................... 127 Al, En y Bajo El Agua ............................................................................................. 127 Saltar...................................................................................................................... 128 Lucha (Defensa Personal) ..................................................................................... 128 JUEGOS ............................................................................................................................. 128 Juegos pequeos .................................................................................................. 128 MOVIMIENTO Y MATERIAL .............................................................................................. 129 Movimiento a manos libres .................................................................................... 129 Movimientos en aparatos ....................................................................................... 129 Movimiento con implementos sencillos ................................................................. 129 Movimientos con pequeos aparatos .................................................................... 130 Construccin de aparatos ...................................................................................... 130 MOVIMIENTO EXPRESIVO............................................................................................... 130 Movimiento y ritmo ................................................................................................. 130 Expresin y Creacin Corporal .............................................................................. 130 Danza Baile y Ronda ............................................................................................. 130 Movimiento y Lenguaje .......................................................................................... 131 FORMACION Y SALUD ..................................................................................................... 131 Movimientos Formativos ........................................................................................ 131 Movimiento y Salud ............................................................................................... 131 Movimiento y Naturaleza ....................................................................................... 131

ACTUALIZACIN Y FORTALECIMIENTO CURRICULAR DE LA EDUCACIN GENERAL BSICA EDUCACIN FSICA

Introduccin
La Constitucin Poltica del Ecuador, prescribe en la seccin sexta, Cultura Fsica y Tiempo Libre, en el Art. 381. El estado proteger, promover y coordinar la cultura fsica que comprende el deporte, la educacin fsica y la recreacin, como actividades que contribuyen a la salud, formacin y desarrollo integral de las personas; impulsara el acceso masivo al deporte y a las actividades deportivas a nivel formativo, barrial y nacionales e internacionales, que incluyen los Juegos Olmpicos y Paraolmpicos; y fomentara la participacin de las personas con discapacidad. La Ley del Deporte, Educacin fsica y Recreacin , en vigencia desde el 10 de agosto de 2010, en la dcimo octava Disposicin General prescribe: DEPORTE es toda actividad fsica y mental caracterizada por una actitud ldica y de afn competitivo de comprobacin o desafo, dentro de disciplina y normas preestablecidas constantes en los reglamentos de las organizaciones nacionales y/o internacionales correspondientes, orientadas a generar valores morales, cvicos y sociales, desarrollar fortalezas y habilidades susceptibles de potenciacin. EDUCACIN FSICA: Es una disciplina basa su accionar en la enseanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y armnica al ser humano, estimulando positivamente sus capacidades fsicas. RECREACIN: Son todas las actividades fsicas ldicas que empleen al tiempo libre de una manera planificada para constituirse en una verdadera terapia para el cuerpo y la mente, buscando un equilibrio biolgico y social en la consecucin de una mejor salud y calidad de vida. Bajo estas consideraciones de orden legal, el Ministerio de Educacin comprometido con el mejoramiento de la calidad de la educacin, considera primordial la educacin fsica, como ente impulsador hacia los procesos de aprendizaje e interaprendizaje INTERNACIONAL Y SIGNIFICATIVO por medio del movimiento, que le permita al estudiante el fortalecimiento personal en la parte formativa para que acceda al conocimiento terico y prctico de las actividades fsicas y deportivas, incrementar el control de los movimientos fsicos as como la capacidad de utilizar diferentes objetos, implementos y elementos para desarrollar las capacidades fsicas de las personas pro de la formacin integral del individuo y procurar el mejoramiento de la salud. Ser para el docente de Educacin Fsica todo un desafo transformar estas propuestas que involucra la Actualizacin y Fortalecimiento curricular de la Educacin Bsica y especficamente el que corresponde a la Educacin Fsica, para que basado en la realidad institucional sea capaz de fomentar el mejoramiento de la cultura del movimiento, de la que son portadores sus propios estudiantes, desarrollarla en la escuela, y avanzar sobre ella con un tratamiento sistemtico, compartido y por sobre todo dotado de sentido y orientacin hacia el logro del perfil del estudiante que estamos formando.
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Antecedentes
El Plan Decenal de Educacin
En noviembre de 2006, se aprob en consulta popular el Plan Decenal de Educacin 2006 2015, el cual incluye, como una de sus polticas el mejoramiento de la calidad de educacin. En cumplimiento de esta poltica, se han diseado diversas estrategias dirigidas al mejoramiento de la calidad educativa, una de las cuales es la actualizacin y fortalecimiento de los currculos de la Educacin General Bsica y del Bachillerato y la construccin del currculo de Educacin inicial. Como complemento de esta estrategia, para facilitar la implementacin del currculo, se han elaborado nuevo textos escolares y guas para docentes.

El currculo de 1996 y su evaluacin

En 1996 se oficializo un nuevo currculo para EGB fundamentado en el desarrollo de destrezas y aplicacin de ejes transversales que recibi el nombre de reforma Curricular de la Educacin Bsica. En 2007, la Direccin Nacional de Currculo realiz realizo un estudio a nivel nacional que permiti determinar el grado de aplicacin de la Reforma curricular de la Educacin Bsica en las aulas, determinando los logros y dificultades, tanto tcnicas como didcticas. Por otro lado el Ministerio del Deporte a travs de la Educacin fsica en el ao 2008, realizo la evaluacin del currculo del rea de cultura fsica de 1996, del cual se obtiene datos interesantes para poder emprender en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica Ecuatoriana en Educacin fsica. La encuesta cuestionario que se utiliz para la evaluacin, en la que participaron los docentes que trabajan en las escuelas urbanas, urbano marginales y rurales, con sostenimiento fiscal, fiscomicional, municipal, particular y otros permiti conocer factores referentes al documento mismo de la reforma curricular de esta rea, tanto en el fondo, forma y conceptualizacin, esta evaluacin permiti comprender alguna de las razones por las que los docentes justifican el cumplimiento o incumplimiento de los contenidos y objetivos planteados en la Reforma de esta rea: la desarticulacin entre los niveles, la insuficiente precisin de los temas que deberan ser enseados en cada ao de estudio, la falta de claridad de las destrezas que deberan desarrollarse, y la ciencia de criterios e indicadores esenciales de evaluacin.

Bases pedaggicas del diseo curricular

El nuevo documento curricular de la Educacin General Bsica se sustenta en diversas concepciones tericas y metodolgicas del quehacer educativo; en especial, se han considerado algunos de los principios de la pedagoga crtica, que ubica al estudiantado como protagonista principal del aprendizaje, dentro de diferentes estructuras, metodolgicas de las vas cognitivas y constructivas. Estos referentes de orden terico se integran de la siguiente forma: 8

El desarrollo de la condicin preparacin para la comprensin

humana

la

El proceso de Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica tiene como objetivo desarrollar la condicin humana y preparar para la comprensin, para lo cual el accionar educativo se orienta a la formacin de ciudadanos que practiquen valores que les permiten interactuar con la sociedad con respeto, responsabilidad, honestidad y solidaridad, aplicando los principios del Buen Vivir.

Proceso epistemolgico: un pensamiento y modo de actuar lgico, crtico y creativo

El proceso de construccin del conocimiento en el diseo curricular se orienta al desarrollo de un pensamiento lgico, crtico y creativo, a travs del cumplimiento de los objetivos educativos que se evidencian en el planteamiento de habilidades y conocimientos. El currculo propone la ejecucin de actividades extradas de situaciones y problemas de la vida y el empleo de mtodos participativos de aprendizaje, para ayudar al estudiantado a alcanzar los logros de desempeo que propone el perfil de salida de la Educacin General Bsica. Esto implica ser capaz de: Observar, analizar, comparar, ordenar, entramar y graficar las ideas esenciales y secundarias interrelacionadas, buscando aspectos comunes, relaciones lgicas generalizaciones de las ideas. Reflexionar, valorar, criticar, y argumentar acerca de conceptos, hechos y procesos de estudio. Indagar y producir soluciones novedosas y diversas a los problemas, desde los diferentes niveles de pensamiento.

Una visin crtica de productivo y significativo

Pedagoga:

aprendizaje

Esta proyeccin epistemolgica tiene un sustento terico en ciertas visiones de la Pedagoga Crtica, que se fundamenta, en lo esencial, en el incremento del protagonismo de los estudiantes en el proceso educativo, en la interpretacin y solucin de problemas, participando activamente en la transformacin de la sociedad. En esta perspectiva pedaggica, el aprendizaje debe desarrollarse esencialmente por vas productivas y significativas que dinamicen la metodologa de estudio, para llegar a la metacognicin.

El desarrollo desempeo.

de

destrezas

con

criterios

de

La destreza es la expresin del saber hacer en los estudiantes, que caracteriza e l dominio de accin. En este documento curricular se ha aadido los criterios de desempeo para orientar y precisar el nivel de complejidad en el que se debe realizar la accin, segn condicionantes de rigor cientficocultural, espaciales, temporales, de motricidad, entre otros. Las destrezas con criterios de desempeo contribuyen el referente principal para que los docentes elaboren la planificacin micro curricular de sus clases y las tareas de aprendizaje. Sobre la base de su desarrollo y de su sistematizacin, se aplicarn de forma progresiva y secuenciada los conocimientos conceptuales e ideas tericas, con diversos niveles de integracin y complejidad.

El empleo de las tecnologas de la informacin y la comunicacin.

Otro referente de alta significacin de la proyeccin curricular es el empleo de las TIC (Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin) dentro del proceso educativo, es decir, de videos, televisin, computadoras, internet, aulas virtuales y otras alternativas, para apoyar la enseanza y el aprendizaje, en procesos tales como: Bsqueda de informacin con rapidez. Visualizacin de lugares, hechos y procesos para darle mayor objetividad al contenido de estudio. Simulacin de procesos o situaciones de la realidad. Participacin en juegos didcticos que contribuyen de forma ldica e profundizar en el aprendizaje. Evaluacin de los resultados del aprendizaje. Preparacin en el manejo de herramientas tecnolgicas que se utilizan en la cotidianidad.

En las precisiones de la enseanza y el aprendizaje incluidas dentro del documento curricular, se hacen sugerencias sobre los momentos y las condiciones ideales para el empleo de las TIC, que podrn ser aplicadas en la medida en que los centros educativos dispongan de los recursos para hacerlo.

La evaluacin integradora de los resultados del aprendizaje.

La evaluacin permite valorar el desarrollo y cumplimiento de los objetivos de aprendizaje a travs de la sistematizacin de las destrezas con criterios de desempeo. Se requiere de una evaluacin diagnstica y continua que detecte a tiempo las insuficiencias y limitaciones de los estudiantes, a fin de implementar sobre la marcha las medidas correctivas que la enseanza y el aprendizaje requieran. Los docentes deben evaluar de forma sistemtica el desempeo ( resultados concretos del aprendizaje) de los estudiantes mediante diferentes tcnicas que permitan determinar en qu medida hay avances en el dominio de las destrezas con criterios de desempeo para hacerlo es muy importante ir planteando, de forma progresiva, situaciones que incrementen el nivel de complejidad de las habilidades y los conocimientos que se logren, as como la integracin entre ambos. Al evaluar es necesario combinar varias tcnicas a partir de los indicadores esenciales de evaluacin planteados para cada ao de estudio: la produccin escrita de los estudiantes, la argumentacin de sus opiniones, la expresin oral y escrita de sus ideas, la interpretacin de lo estudiado, las relaciones que establecen con la vida cotidiana y otras disciplinas, y la manera como solucionan problemas reales a partir de lo aprendido. Como parte esencial de los criterios de desempeo de las destrezas estn las expresiones de desarrollo humano integral, que deben alcanzarse en el estudiantado, y que tienen que ser evaluadas en su quehacer prctico cotidiano (proceso) y en su comportamiento critico-reflexivo ente diversas situaciones del aprendizaje. Para evaluar el desarrollo integral deben considerarse aspectos como: 10

Las prcticas cotidianas de los estudiantes, que permiten valorar el desarrollo de las destrezas con criterios de desempeo tanto al principio como durante y al final del proceso, a travs de la realizacin de las tareas curriculares del aprendizaje; as como en el deporte, el arte y las actividades comunitarias. La discusin de ideas con el planteamiento de varios puntos de vista, la argumentacin, y la emisin de los juicios de valor. La expresin de ideas propias de los estudiantes a travs de su produccin escrita. La solucin de problemas de distintos niveles de complejidad, haciendo nfasis en la integracin de conocimientos. El desarrollo de las capacidades fsicas y destrezas motoras, haciendo nfasis en el puedo hacer y s cmo hacer.

Se recomienda que en todo momento se aplique una evaluacin integradora de la formacin intelectual con la formacin de los valores humanos, lo que debe expresarse en las calificaciones o resultados que se registran oficialmente y que se deben dar a conocer a los estudiantes durante el desarrollo de las actividades y al final del proceso.

El perfil de salida de los Educacin general Bsica.

estudiantes de la

La Educacin General Bsica en el Ecuador abarca diez niveles de estudio, desde primero de bsica hasta completar el dcimo ao con jvenes preparados para continuar los estudios de bachillerato y preparados para participar en la vida poltica-social, conscientes de su rol histrico como ciudadanos ecuatorianos. Este nivel educativo permite que el estudiantado desarrolle capacidades para comunicarse, para interpretar y resolver problemas, y para comprender la vida natural y social. Los jvenes que concluyen los estudios de la Educacin General Bsica sern ciudadanos capaces de: Convivir y participar activamente en una sociedad intercultural y plurinacional. Sentirse orgullosos de ser ecuatorianos, valorar la identidad cultural nacional, los smbolos y valores que caracterizan a la sociedad ecuatoriana. Disfrutar de la lectura y leer de una manera crtica y creativa. Demostrar un pensamiento lgico, crtico y creativo en el anlisis y resolucin eficaz de problemas de realidad cotidiana. Valorar y proteger la salud humana en sus aspectos fsicos, psicolgicos y sexuales. Preservar la naturaleza y contribuir a su cuidado y conservacin. Solucionar problemas de la vida cotidiana a partir de la aplicacin de lo comprendido en las disciplinas del currculo. Producir textos que reflejen su comprensin del Ecuador y el mundo contemporneo a travs de su conocimiento de las disciplinas del currculo. Aplicar las tecnologas en la comunicacin, en la solucin de problemas prcticos, en la investigacin, en el ejercicio de actividades acadmicas, etc. Interpretar y aplicar a un nivel bsico un idioma extranjero en situaciones comunes de comunicacin.

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Hacer buen uso del tiempo libre en actividades culturales, deportivas, artsticas y recreativas que los lleven a relacionarse con los dems y su entorno, como seres humanos responsables, solidarios y proactivos.

Demostrar sensibilidad y comprensin de obras artsticas de diferentes estilos y tcnicas, potenciando el gusto esttico.

Los ejes educativo.

transversales

dentro

del

proceso
de la

El Buen Vivir como principio transversalidad en el currculo.

rector

El Buen Vivir es un principio constitucional basado en el Sumak Kawsay, una concepcin ancestral de los pueblos originarios de los Andes. Como tal, el Buen Vivir est presente en la educacin ecuatoriana como principio rector del sistema educativo, y tambin como hilo conductor de los ejes transversales que forman parte de la formacin en valores. En otras palabras, el Buen Vivir y la educacin interactan de dos modos. Por una parte, que permite el desarrollo de las potencialidades humanas como tal garantiza la igualdad de oportunidades para todas las personas. Por otra parte, el Buen Vivir es un eje esencial de la educacin, en la medida en que el proceso educativo debe contemplar la preparacin de los futuros ciudadanos para una sociedad inspirada en los principios del Buen Vivir, es decir, una sociedad democrtica, equitativa, inclusiva, pacifica, promotora de la interculturalidad, tolerante con la diversidad, y respetuosa de la naturaleza. Los ejes transversales constituyen grandes temticas que deben ser atendidas en toda la proyeccin curricular, con actividades concretas integradas al desarrollo de las destrezas con criterios de desempeos de cada rea de estudio. En sentido general, los ejes transversales, abarcan temticas tales como:

La interculturalidad
El reconocimiento a la diversidad de manifestaciones tnico-culturales en las esferas local, regional y planetaria, desde una visin de respeto y valoracin.

La formacin de una ciudadana democrtica

El desarrollo de valores humanos universales, el cumplimiento de las obligaciones ciudadanas, la toma de conciencia de los derechos, el desarrollo de la identidad ecuatoriana y el respeto a los smbolos patrios, el aprendizaje de la convivencia dentro de una sociedad intercultural y plurinacional, la tolerancia hacia las ideas y costumbres de los dems y el respeto a las decisiones de la mayora.

La proteccin del medio ambiente.

La integracin de los problemas medioambientales y sus implicaciones en la supervivencia de las especies, la integracin del ser humano con la naturaleza y las estrategias para su conservacin y proteccin.

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El cuidado de la salud y los hbitos de recreacin de los estudiantes

El desarrollo biolgico y psicolgico acorde con las edades y el entorno socio-ecolgico, los hbitos alimenticios y de higiene, el empleo productivo del tiempo libre.

La educacin sexual en los jvenes.

El conocimiento y respeto por la integridad de su propio cuerpo, el desarrollo de la identidad sexual y sus consecuencias psicolgicas y sociales, la responsabilidad de la paternidad y la maternidad. La atencin a estas temticas ser planificada y ejecutada por los docentes al desarrollar sus clases y las diversas tareas de aprendizaje, con el apoyo de actividades extraescolares de proyeccin institucional.

La estructura curricular: conceptos empleados

sistema

de

Cada una de las reas del nuevo referente curricular de la Educacin General Bsica se ha estructurado de la siguiente manera: La importancia de ensear y aprender, los objetivos educativos de ao, planificacin por bloques curriculares, las precisiones para la enseanza y el aprendizaje, y los indicadores esenciales de evaluacin.

La importancia de ensear y aprender

Esta seccin presenta una visin general del enfoque de cada una de las reas, haciendo nfasis en lo que aportan la formacin integral del ser humano. Adems, aqu se enuncian el eje curricular integrador, los ejes del aprendizaje, el perfil de salida y los objetivos educativos del rea.

Eje curricular integrador del rea.

Es la idea de mayor grado de generalizacin del contenido de estudio que articula todo el diseo curricular de cada rea, con proyeccin interdisciplinaria. A partir de ste se generan los conocimientos, las habilidades y las actitudes, por lo que constituye la va principal del proceso educativo. El Eje Curricular integrador correspondiente a la Educacin Fsica se lo define de la siguiente manera:

Educacin Fsica: desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida.

Ejes del aprendizaje.

Se derivan del eje curricular integrador en cada rea de estilo y son el hilo conductor que sirve para articular las destrezas con criterios de desempeo planteadas en cada bloque curricular.

Perfil de salida del rea.

Es la descripcin de los desempeos que debe demostrar el estudiantado en cada una de las reas al concluir el dcimo ao de Educacin General Bsica, los mismos que se evidencian en las destrezas con criterios de desempeo. 13

Objetivos educativos del rea.

Orientan el alcance del desempeo integral que deben alcanzar los estudiantes en cada rea de estudio durante los diez aos de Educacin General Bsica. Los objetivos responden a las interrogantes siguientes:

QU ACCIN o ACCIONES de alta generalizacin debern realizar los estudiantes? QU DEBE SABER? Conocimientos asociados y logros de desempeo esperados. PARA QU? Contextualizacin con la vida social y personal.

Objetivos educativos del ao

Expresan las mximas aspiraciones que pueden ser alcanzadas en el proceso educativo dentro de cada ao de estudio.

Planificacin por bloques curriculares

Los bloques curriculares organizan e integran un conjunto de destrezas con criterios de desempeo alrededor de un tema generador.

Destrezas con criterios de desempeo

Las destrezas con criterio de desempeo expresan el saber hacer, con una o ms acciones q deben desarrollar los estudiantes, estableciendo relaciones con un determinado conocimiento terico i con diferentes niveles de complejidad de los criterios de desempeo. Las destrezas se expresan respondiendo a las siguientes interrogantes: Qu debe saber hacer? Qu debe saber? Con qu grado de complejidad? profundizacin Destreza Conocimiento Precisiones de

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje

Constituyen orientaciones metodolgicas y didcticas para ampliar la informacin que expresan las destrezas con criterios de desempeo y los conocimientos asociados a stas; a la vez, se ofrecen sugerencias para desarrollar diversos mtodos y tcnicas para orientar el aprendizaje y la evaluacin dentro y fuera del aula.

Indicadores esenciales de evaluacin

Son evidencias concretas de los resultados del aprendizaje, precisando el desempeo esencial que deben demostrar los estudiantes. Se estructuran a partir de las interrogantes siguientes:

QU ACCION o ACCIONES SE EVALAN?

QU CONOCIMIENTOS SON LOS ESENCIALES EN EL AO?

QU RESULTADOS CONCRETOS EVIDENCIA EL APRENDIZAJE?

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Anexos
Mapa de conocimientos
Es el conocimiento general que presenta los conocimientos esenciales (nucleares) que deben saber los estudiantes, desde el primero hasta el dcimo ao, conformando un sistema coherente.

Orientaciones para la planificacin didctica.

Es una gua para que el docente reflexione y organice su trabajo en el aula dando respuestas a las siguientes preguntas: Por qu es importante planificar?, Qu elementos debe tener una planificacin?, Cmo se verifica que la planificacin se est cumpliendo? Estas orientaciones constituyen una propuesta flexible para la planificacin.

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EDUCACIN FSICA

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LA IMPORTANCIA DE ENSEAR Y APRENDER EDUCACIN FSICA.

La Educacin Fsica contribuye de manera directa y clara a la consecucin de todas las destrezas motoras, cognitivas y afectivas que les permitirn aprovechar los conocimientos para poder interactuar con el mundo fsico e integrarse plenamente al mundo social y disfrutar la actividad fsica. La Actualizacin y Fortalecimiento Curricular permite resignificar el rea, por esta razn se destaca a la educacin fsica como una disciplina fundamental para la educacin y formacin integral de ser humano, como lo determina la propia ley del deporte, Educacin fsica y Recreacin que dice: EDUCACIN FSICA: Es una disciplina que basa su accionar en la enseanza y perfeccionamiento de movimientos corporales. Busca formar de una manera integral y armnica al 2 ser humano, estimulando positivamente sus capacidades fsicas . La Educacin Fsica es importante en la Educacin Bsica, por cuanto posibilita en los escolares desarrollar destrezas motoras, cognitivas y afectivas, expresar su espontaneidad, fomentar la creatividad y sobretodo permite conocer, respetar y valorarse a s mismo y a los dems, centrando su accionar en la educacin del movimiento como aprendizaje que le permita vivenciar y experimentar. A travs de la Educacin Fsica los estudiantes aprenden, ejecutan y crean nuevas formas de movimiento con la ayuda de diferentes actividades educativas, recreativas y deportivas. Adems, aprenden a desenvolverse, ser creativos y mostrar su espontaneidad como un ser que quiere descubrir muchas alternativas que pueden ser aplicables en futuro en su vida social y que no lo puede lograr fcilmente en otras asignaturas del conocimiento. Es por eso que en las instituciones educativas a la Educacin Fsica se les debe estructurar como proceso pedaggico permanentemente para que se puedan cimentar bases slidas que le permitan al estudiante la integracin y socializacin con sus pares o compaeros y que los aprendizajes de esta disciplina garanticen continuidad para un futuro desarrollo de las habilidades motoras bsicas y especficas. La incorporacin de destrezas con criterios de desempeo al currculo de Educacin Fsica permite poner el acento en aquellos aprendizajes que se consideran imprescindibles a travs del movimiento, desde un planteamiento integrador y orientado a la aplicacin de los seres adquiridos, de ah su carcter bsico. Las destrezas que debe ser desarrollado un joven o una joven al finalizar la educacin bsica coadyuvaran a la informacin integral relievando la creacin de hbitos saludables, la prctica de la actividad fsica y el logro del mejoramiento de la calidad del movimiento. El cuerpo humano se constituye como eje fundamental en la interrelacin de la persona con el entorno y la educacin fsica est directamente comprometida con la adquisicin del mximo estado del bien estar fsico, mental y social posible, en un entorno saludable.

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Los ejes de aprendizaje en Educacin Fsica

La presente propuesta curricular emana de un eje curricular integrador Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida que integra los dos aspectos indisolubles en el ser humano como son mente y cuerpo. De este eje curricular se desprenden dos ejes de aprendizaje: habilidades motoras bsicas y habilidades motoras especificas; con utilidad en el proceso de enseanza-aprendizaje. El primer eje de aprendizaje es la habilidad motriz bsica que se considera como una serie de acciones motrices que aparecen de modo natural en la evolucin humana y, que a travs de la prctica organizada y dirigida de educacin fsica; las destrezas como gatear, caminar, marchar, correr, girar, saltar, lanzar, flotar, jugar, y otras en el proceso de aprendizaje se inician, mejoran, desarrollan y tecnifican. Las caractersticas particulares que hacen que una habilidad motriz sea bsica son: Ser comunes a todos los individuos, Haber permitido la supervivencia, Ser fundamento de aprendizaje motrices especficos.

El objetivo de la Educacin Fsica es ofrecer un abanico de habilidades sicomotoras que no fingen esquemas prematuros en los estudiantes o que limiten su posibilidad de desarrollo motor en el futuro; estas habilidades motoras bsicas como correr, saltar y/o lanzar son consideradas preparatorias y que conducen al estudiante a especializaciones motrices de mayor complejidad por medio de los procesos de enseanza-aprendizaje, por lo que se pueden considerar de transparencia. Ejemplificando tenemos que: la macro destreza correr, tiene que desarrollarse y tecnificarse mediante la asimilacin de conocimientos, tcnicas y tcticas en el proceso de aprendizaje, para convertirse en destreza con criterio de desempeo; correr a diferentes ritmos y velocidades demostrando la tcnica de la partida baja. Como segundo eje de aprendizaje, la propuesta curricular plantea utilizar las habilidades motoras especficas, cuya expresin son movimientos y capacidades fsicas especializadas aplicadas al desempeo motor en el que intervienen, tanto en los movimientos naturales, como en los juegos y el movimiento formativo, artstico y expresivo. Sin embargo para llegar a este grado de aplicacin motora, es necesario conducir a nuestros estudiantes por el camino de transicin que convertir las habilidades motoras especficas con cualidades fsico-tcnicas que le sean tiles a lo largo de toda su vida. Aunque la denominacin habilidades bsicas y especficas tiene connotaciones distintas estas estn ntimamente relacionadas entre ellas, como por ejemplo: un movimiento especializado: correr sobre obstculos; para su ejecucin no puede prescindir de una o ms destrezas motrices bsicas: correr y saltar.

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Bloques Curriculares
Los bloques curriculares que se plantean para la educacin fsica, abarcan toda la gama de posibilidades de movimientos, con actividades fsicas, expresivas, naturales, artsticas, juegos y actividades educativas, deportivas y creativas que favorecen al crecimiento y desarrollo del cuerpo humano tanto mental como fsicamente. Los bloques de esta rea a lo largo de toda la Educacin General Bsica son:

Movimientos Naturales
Los Movimientos Naturales tienen su base motriz en las actividades innatas del ser humano que tiene la proyeccin hacia las disciplinas deportivas como son el atletismo, la natacin y los deportes de contacto. Se refiere a las acciones que realizan los individuos y que le son necesarios para su supervivencia, manifestacin deportiva y relaciones sociales, tales como gatear, caminar, correr, saltar, lanzar, luchar, nadar, etc.

Juegos
El juego es una actividad psicomotoras necesaria para el desarrollo de los seres humanos, teniendo suma importancia en la esfera social, puesto que permite ensayar ciertas conductas sociales; a su vez posibilidades para adquirir y desarrollar capacidades intelectuales, motoras, o afectivas y todo esto se debe realizar de forma gustosa, sin sentir obligacin de ningn tipo y como todas las actividades se requiere disponer de tiempo y espacio para poder realizarlo. Adems en este bloque podemos identificar contenidos, que se sustentan en las promesas con criterio de desempeo, y objetivos educativos que permitan orientar al estudiante al desarrollo de aprendizajes intencionales orientales a alguna disciplina deportiva.

Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo

Este bloque curricular tiene como finalidad proyectar al escolar hacia el cuidado armnico de su cuerpo, a disciplinas deportivas como la gimnasia en sus diferentes clasificaciones, adems de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes aos de educacin general bsica, manteniendo la expresin y el conocimiento corporal como elemento esencial de la formacin de los escolares a travs de la educacin fsica dentro de la formacin integral. En conclusin podemos decir que la enseanza y aprendizaje de la Educacin Fsica, en la Educacin General Bsica propende a que los escolares aprendan y apliquen: valores, tcnicas, tcticas y reglas deportivas que les permitan integrarse socialmente a la actividad deportiva de su referencia; conceptos, enseanzas y formas de mejorar la salud a travs del ejercicio y en general disfrutar del Buen Vivir por medio de una actividad fsica estructurada y racionalizada.

Perfil de salida de la Educacin Fsica

Al concluir el ciclo de Educacin General Bsica ser capaz de: Comprender u practicar los fundamentos de la Educacin Fsica dentro del contexto escolarizado. Aplicar las habilidades capacidades y destrezas desarrolladas a travs de la Educacin Fsica en la vida cotidiana. Valorar la Educacin Fsica para fortalecer la defensa y conservacin de la salud en funcin de su autoestima y uso racional del tiempo libre.

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Participar en la organizacin y desarrollo de actividades fsicas: educativas, deportivas y recreativas estableciendo relaciones de colaboracin y evitando discriminaciones por caractersticas de gneros, sociales, personales y culturales. Gustar de la actividad fsica desarrollando hbitos de vida saludable para mejorar su calidad de vida.

Objetivos educativos de la Educacin Fsica

Disfrutar de la prctica de la educacin fsica, reconociendo y valorando su esquema corporal como medio de comunicacin de ideas, sentimientos y emociones. Elaborar propuestas de aplicacin de actividades deportivas y recreativas en la vida personal y social. Aplicar los conocimientos, tcnicas, tcticas, reglas de organizacin en situaciones cotidianas del mbito curricular y extra curricular. Poseer una amplia base de destrezas psicomotoras, cognitivas, valorativas y afectivas que le facilite su desenvolvimiento en la actividad fsica en general y en la de su predileccin. Propender a la creacin de hbitos saludables u alimenticios y a la utilizacin adecuada del tiempo libre como actividades generadoras del buen vivir. Comunicarse socialmente a travs de movimientos y expresiones corporales. Comprender los fundamentos de las actividades fsicas de carcter educativo, deportivo y recreativo para aplicar adecuadamente las destrezas y capacidades en la vida cotidiana. Organizar y ejecutar actividades fsicas individuales y grupales, manteniendo una actitud responsable, de tolerancia, solidaridad, comprensin y respeto hacia el mismo y los dems.

Reconocer sus actividades y limitaciones para la utilizacin consciente y adecuada de su potencial energtico.

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PROYECCIN CURRICULAR DE PRIMER AO

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Estructura curricular del Primer Ao

El primer ao de Educacin General Bsica, es considerado como una de los aos de mayor importancia y trascendencia en formacin de los nios y nias en el contexto general de la educacin. Como los estudiantes no son seres fragmentados si no que aprenden desde lo integral, por medio de la asociacin de su mundo con el mundo de los adultos y de la realidad, se espera que el aula sea el lugar ideal para experimentar, reordenar las ideas que tienen sobre la vida, estructurar su pensamiento, conocerse uno a otros, interactuar con los dems, adquirir conocimientos y practicar 3 valores que les permitan vivir en armona . La propuesta curricular del primer ao de Educacin General Bsica propone una estructura basada en los tres ejes de aprendizaje y en los siete componentes de esos ejes, adems establece como cinco bloques curriculares que tienen ntima relacin con la informacin integral de los nios y nias. La educacin fsica como tal, respetando esa estructura aporta al tratamiento de los bloques curriculares con las destrezas con criterio de desempeo, propios y especficos de esta rea, a travs del componente de Expresin Corporal, para poder interactuar en los diferentes bloques curriculares considerados en el primer ao de la Educacin General Bsica. El docente en la planificacin de aula deber escoger las destrezas con criterio de desempeo planteadas en el presente currculo para poder integrarlas al trabajo globalizado ubicndolos en los diferentes bloques curriculares segn sea la intencionalidad, significacin, objetivo y meta que el docente se plantee.

Objetivos educativos de Primer Ao.

Reconocer y relacionar las partes del cuerpo humano con el movimiento para incrementar la coordinacin motriz para desempearse adecuadamente en las actividades cotidianas. Desarrollar habilidades expresivas, imitativas y creativas por medio del movimiento, para poder comunicarse y participar en las diferentes actividades diarias. Iniciar en el conocimiento, rescate y prctica de los juegos populares y tradicionales como medio idneo para hacer de la actividad fsica un hbito saludable. Ejecutar movimientos corporales con sentido rtmico en funcin de desarrollo de la coordinacin de habilidades motoras, expresin y reconocimiento corporal. Conocer y aplicar ejercicios bsicos de respiracin para iniciar procesos de relajacin para el control y mantenimiento de la tonicidad muscular.

Planificacin por Bloque Curricular de Primer Ao.

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EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar las capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE CURRICULAR MIS NUEVOS AMIGOS Y YO DESTREZA CON CRITERIO DE DESEMPEO MI FAMILIA Y YO LA NATURALEZA Y YO Demostrar, diversas formas de desplazamientos caminando y corriendo segn la direccin de movimiento: adelante, atrs, a un lado, a otro. Correr a diferentes velocidades: rpido y lento; distancias: cortas y largas y distinguir la relacin: tiempo-espacio. Realizar diferentes formas de lanzamiento a varias distancias con diversos objetos. Saltar: con impulso, sin impulso y sobre pequeos obstculos. Participar en juegos pequeos relacionando el movimiento global y la utilizacin del espacio total. Conocer y practicar juegos pequeos aplicando reglas sencillas en pequeos grupos. Realizar movimientos coordinados utilizando la partes gruesas del cuerpo humano: brazos, tronco, piernas y controlar el movimiento de su cuerpo. Realizar movimientos corporales, produciendo sonidos con diferentes partes del cuerpo Diferenciar las nociones de velocidad: rpido y lento, y distancia: corto y largo, con acciones prcticas de caminar y correr, saltar y lanzar. Experimentar formas de desplazamientos en el espacio total como: gatear, reptar, en forma individual y en parejas. Combinar movimientos de correr, saltar, lanzar. Practicar juegos sencillos con la idea de alcanzar goles con los pies, en pequeos grupos. Reconocer su imagen corporal mediante juegos y canciones. Movilizar los segmentos corporales a travs de ejercicios localizados para las diferentes partes del cuerpo. Realizar ejercicios con elementos sencillos: bolsas rellenas, aros, cuerdas, pauelos, papel, entre otros. Experimentar ejercicios con implementos deportivos redondos: botear, patear, lanzar, girar, rodar, pasar al compaero, atrapar, quitar Ejecutar diferentes formas de saltar: con impulso, sin impulso y sobre pequeos obstculos para mejorar la coordinacin de los diferentes segmentos corporales. Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos para lograr adaptabilidad a este medio Conocer y aplicar las reglas establecidas en la ejecucin de los juegos pequeos. Ejecutar movimientos rtmicos msica, sonidos preestablecidos, utilizando diferentes materiales e instrumentos de percusin. Desarrollar equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes elementos y elementos de entorno respetando las diferencias individuales. Combinar ejercicios, mmica y simulacin de situaciones marcadas en las diferentes rondas infantiles.

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MI COMUNIDAD Y YO

Coordinar los movimientos de: caminar, corre, saltar en diferentes escenarios. Rolar y rodar en diferentes posiciones, direcciones y planos situaciones con los ejes corporales: vertical y horizontal. Ejecutar juegos de: persecucin, colaboracin, revelos, de transportar, de saltar, de lanzar, de buscar, de adivinar. Coordinar movimientos de extremidades superiores e inferiores, con diferentes tipos de juegos orientados al desarrollo de la lateralidad y el equilibrio. Expresar diversas situaciones menores o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como medio de comunicacin. Demostrar diferentes formas de equilibrio corporal utilizando 4, 3, 2, y 1 apoyo con las diferentes partes del cuerpo. Realizar formas de caminar, correr en parejas y pequeos grupos a diferentes lugares y direccin. Orientacin espacial. Practicar lanzamientos de precisin a blancos fijos y mviles graduando la distancia. Realizar saltos en distancia con y sin impulso. Coordinacin espaciotiempo. Ejecutar los juegos tradicionales y populares, demostrando imaginacin para cambio de reglas de los juegos conocidos. Jugar utilizando implementos, aplicando reglas sencillas utilizando el espacio total y parcial. Participar activamente en la ejecucin de rondas bailes y danzas organizadas para presentaciones especiales en la institucin. Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones: de pie, arrodillado acostado de cubito ventral y cubito dorsal.

MI PAS Y YO

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Primer Ao

En el primer ao de EGB se recomienda cuidado constante del escolar, un medio social estudiante, tcnica metodolgicas innovadoras, de manera que se capte la atencin del nio o nia, mismo que es de corta duracin. Por lo tanto la Educacin Fsica en este ao recomienda aplicar tcnicas de acercamiento a la perspectiva visual de los nios como por ejemplo ponernos a la misma altura de ellos, nos daremos cuenta que la intercomunicacin mejora de gran manera con este sencillo procedimiento, el contacto visual siempre es necesario. Hay que considerar que en el tratamiento de los diferentes bloques curriculares de la educacin fsica propone: Movimientos Naturales El docente debe propiciar diferentes acciones que le permitan estimular a los escolares a la realizacin de actividades apropiados dentro de su desarrollo deportivo. Que el infante camine y corra con el apoyo de casi toda la planta del pie, reconociendo los diferentes ritmos y velocidades, que desarrolle las iniciativas y la creatividad as como tambin la libertad de movimiento que se debe poner. Los saltos en esta edad son una hazaa excitante y parte fundamental de muchas actividades deportivas y recreativas que deben ser aplicadas en la vida diaria. 24

Los lanzamientos son una actividad bsica y ldica que los infantes practican desde el momento en que se aprende un objeto para lanzarlo a grandes distancias, o para pegar en el blanco, o para hacer alguna acrobacia, adems de crear movimientos con los elementos como: direcciones, posiciones, formas de desplazamientos, movimientos con y sin objetos e interaccin entre compaeros. El agua es uno de los elementos bsicos de la naturaleza, por lo tanto hay que ofrecerle oportunidades para que pueda disfrutar de este elemento, en baeras, piscinas, piletas, regando el jardn, lavando utensilios, jugando con la lluvia, en los charcos o simplemente en una lavacara. 4 El Rincn de Agua , puede ser una buena posibilidad para iniciar el tratamiento y desarrollo de las destrezas respectivas, que pierda el temor al agua y sea capaz de enfrentarse a espacios ms grandes, en donde realice actividades ms complicadas, ya que este rincn se constituye en el centro de bulliciosas actividades, sorprendentes y diversificadas, popular y gozosa, instructiva y desafiante, adems hay que desterrar el mito de que el agua sirve solo para baarse, regar los campos, y para cocinar, sino que tambin el agua sirve para jugar, divertirse y disfrutar.

Para el tratamiento de este bloque les recomendamos realizar las actividades aprovechando los diferentes espacios que tenga la institucin, utilizar los materiales e implementos deportivos ms diversos y coloridos, variando siempre las intenciones, direcciones, espacios, distancias, organizacin, formas, posiciones, ideas, superficies, tiempo, aplicando los principios didcticos como: De lo fcil a lo difcil, De lo conocido a lo desconocido, De lo natural a lo construido, De lo sencillo a lo complejo De lo individual a lo grupal, De la forma demostrada a la variacin creado, y ms.

Juegos El docente debe considerar que el juego es una necesidad vital que contribuye al equilibrio humano; es tambin una actividad explorada de aventura y experiencia, medio de comunicacin indispensable para el desarrollo fsico, intelectual y social de los nios y nias. Para ellos es una permanente oportunidad de aprender algo, a travs de estas actividades se enfrentan con ellos mismos, con otras personas y con el mundo de los objetos que le rodean.

Los juegos que se debern tratar en este ao, responden a la siguiente clasificacin: Los juegos pequeos Se los define como actividad motriz ldica, con reglas simples que movilizan las capacidades fsicas e intelectuales del participante sin grandes exigencias fsicas e intelectuales ni grandes complicaciones tcnicas ni tcticas. Los juegos pequeos se constituyen como la primera fase de la formacin deportiva adems ayuda a fortalecer determinadas habilidades y capacidades motoras para diferentes tipos de juegos deportivos, as como pueden convertirse en una parte integrante y fundamental de la formacin atltica bsica multilateral.

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Estos juegos se caracterizan por que estn estructurados, tiene reglas se pueden realizar en diferentes espacios, y lo importante tiene ideas para orientarlos segn las internacionalidades del docente, as tenemos: persecucin, lucha, colaboracin, precisin, saltar, lanzar, adivinar, revelos, postas entre otras. Hay que recordar que cada juego tiene una o varias ideas. De aqu se desprenden los: Juegos Populares: son aquellos que se juegan en todas partes de la misma forma, tienen las mismas reglas y se los juega en cualquier poca o tiempo, as por ejemplo: Perros y venados (persecucin), Las Ollitas (colaboracin), El Florn (pensar y adivinar), El Pan Quemado (buscar) Rayuela del Gato (saltar). Juegos Tradicionales: son aquellos que se los juega en determinadas pocas del ao y nos permite en su esencia rescatar el patrimonio cultural que tiene a desaparecer, por ejemplo: Las Cometas (vacaciones), Los Cocos (finados), Palo Encebado (semana santa), Saltar la Soga (cuerda en mayo), La Vaca Loca (fiestas de los pueblos o ciudades), etc. Juegos Nuevos: son aquellos que se estn incorporando a nuestra cultura y que llegan a formar parte de nuestras tradiciones y tienen buena popularidad, Por Ejemplo: El Yo-yo, El Balero, El Ulaula, Pistas con tesoro, etc. La necesidad esencial del nio es el movimiento y la actividad madre de la niez, es el juego . Siga estas sencillas recomendaciones para que pueda sacar provecho en los aprendizajes a travs de este bloque curricular cuando juegue con sus alumnos: Rena al grupo para que lo atienda, De un nombre al juego que va a presentar, Explique breve y claramente, Ubique al grupo segn la exigencia del juego e indique las acciones que tienen que ejecutar y los roles que deben cumplir los participantes, Haga una breve ejercitacin y demostracin, Haga jugar, Si va a utilizar materiales, tngalos a mano, con suficiente anticipacin.
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Adems ubquese en un lugar adecuado para ejercer control, sea claro, hable poco y controle bien, estimule y aliente la participacin de todos, sea justo, elimine riesgos y suspenda el juego antes de que pierdan el inters.

Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo. El estudiante tendr la oportunidad de realizar diversas posibilidades de movimientos utilizando implementos sencillos, pequeos aparatos, y con su propio cuerpo, es necesario adems que los nios tengan la oportunidad de conocer y experimentar estas actividades, ya que mejora entre otros aspectos, la formacin fsico-motora, coordinacin de movimientos, experiencias corporales y materiales para vincularse a la realidad que viven en su institucin educativa.

Considerando la importancia que tiene este bloque las actividades artsticas y expresivas se debe aplicar los contenidos que estn vinculados con las destrezas que desarrollen estas condiciones a travs de los bailes, las danzas y las rondas con temticas concretas visibles y existenciales con

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movimientos dinmicos y expresivos que contribuyen a desarrollar la creatividad de los estudiantes. Tome en cuenta las siguientes recomendaciones didctico-metodolgicas para aplicarlos en el encuentro pedaggico con sus escolares: Para empezar la clase realice una actividad relacionada con el tema principal de la clase, por ejemplo si vamos a desarrollar la destrezase puede recurrir a una adivinanza, un cuento, una cancin, luego debemos asegurarnos de que la idea fue asimilada preguntando algo relacionado con lo que acabamos de conversar, adems debemos disponer de material didctico inteligente relacionado con el tema a desarrollar, espacio adecuado que posibilite el movimiento y la expresin corporal. La Educacin Fsica contribuye a la formacin integral de los escolares dando nfasis al desarrollo motriz bsico que incluye el conocimiento del esquema corporal, el ajuste postural, la movilidad articular y el control segmentario, la lateralidad, la ubicacin espacio- temporal, la educacin respiratoria, la relacin tensin-relajacin, el equilibrio y la coordinacin, todo esto a travs de juegos y rondas, actividades imitativas, expresin corporal, msico, mimo y dramatizacin que adicionalmente mejoran y enriquecen el lenguaje no hablado, estimulan la adquisicin de nociones de tamao, forma, colores, sonidos, direcciones, ubicacin, relaciones objeto-tiempo-espacio, todo esto aplicado al medio en donde interacta y a s mismo. Ampliando esta informacin se puede manifestar que la educacin fsica en este ao le proporciona experiencias reales, le ampla su esfera vivencial, educa el movimiento, le permite una mejor adaptabilidad social, colabora a que tenga nocin de su propio cuerpo y conozca las posibilidades de movimiento, adems de proporcionarle beneficios posturales y funcionales, hbitos y el mejoramiento de la coordinacin. Generalmente en el primer ao, no existe en forma marcada la idea competitiva, lo esencial en este nivel es el placer y la alegra que sienten por ejemplo en la imitacin al representar un rol o al demostrar algunas de sus pequeas habilidades en sus movimientos. La combinacin del canto, baile, juego y todos los movimientos que se generan, preparan al prvulo de una forma adecuada para su desenvolvimiento en la vida social. La percepcin sensorio motriz es el principal vector del aprendizaje significativo en la construccin del movimiento para los nios, y es el que les conducir a procesos de pensamiento y movimiento ms complejos. El docente tiene la responsabilidad de preparar al nio para la vida en relacin positiva con movimientos deportivos y creativos; Aplicar principios didcticos y metodolgicos que faciliten el aprendizaje comn de sus escolares: perspectiva, variacin, participacin, diferenciacin e interrelacin; de lo fcil a lo difcil, de lo individual a lo grupal, de reglas sencillas a reglas complejas y o, de lo natural a lo construido; Crear un clima de intercomunicacin con los nios y nias; debe tener paciencia, comprensin, intuicin, ductilidad y conocimiento del comportamiento infantil; Utilizar adecuadamente los espacios y materiales disponibles; Estimular los xitos logrados, educar el sentido rtmico en las carreras, saltos, y lanzamientos.
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Indicadores Esenciales de Evaluacin de Primer Ao

Demuestra distintas formas de desplazamiento en el espacio total y parcial. Camina y corre sobre el espacio determinado realizando cambios de velocidad y direccin. Salta con impulso y carrera previa. Salta sobre los obstculos. Lanza el objeto en la direccin propuesta. Rueda su cuerpo hacia un lado y luego hacia el otro. Repta desde el sitio determinado hacia el otro. Mantiene el equilibrio en diferentes apoyos o elementos e implementos. Juega cumpliendo las reglas establecidas. Ejecuta ejercicios de suspensin en la escalera fija o en una barra fija. Demuestra posiciones de flexibilidad en diferentes actividades. Relaja y utiliza los segmentos corporales. Reconoce y describe los segmentos corporales propios. Imita movimientos de objetos, animales, personas y situaciones con gestos y expresiones corporales. Expresa con movimientos el ritmo y comps de la msica. Ejecuta los bailes de manera conjunta e individual. Flota en el agua en el mismo espacio sin desplazamiento.

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PROYECCIN CURRICULAR DE SEGUNDO Y TERCER AO

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Estructura Curricular de Segundo y Tercer Ao

La clase de educacin fsica se convierte en un proceso de interaccin educador estudiante en el cual se conoce, analiza y practica principios, fundamentos y reglas de los contenidos curriculares en funcin de sus significados, sentido, criterio para poder actuar y reflexionar como personas autnomas para consigo mismo y con los dems. El trabajo fsico que se debe realizar en estos aos debe involucrar al estudiante en acciones que le permitan explorar y manipular los implementos deportivos didcticos que se pondrn a su disposicin como pelotas, bastones, cuerdas, bolsas llenas de semillas, objetos de diferente textura y naturaleza que sirvan para conseguir el propsito educativo propuesto, resolver problemas de motricidad y coordinacin psicomotriz, y valorar su propia actividad y la de los dems.

Objetivos Educativos del Segundo Ao.

Experimentar las posibilidades de caminar, correr, saltar, lanzar y flotar en el medio acutico, para el mejor desempeo de sus actividades, fomentando la confianza y seguridad en s mismo. Conocer y manejar con seguridad los pequeos aparatos e implementos sencillos para promover el inters para su utilizacin en las diferentes horas de clase. Conocer, rescatar y aplicar los juegos tradicionales y populares para disfrutar de la actividad fsica. Iniciar el conocimiento de los movimientos formativos y el sentido rtmico para coordinar los movimientos de los diferentes segmentos corporales y desarrollar las capacidades fsicas. Conocer y aplicar tcnicas bsicas de relajacin corporal para el control y mantenimiento de la tonicidad muscular.

Planificacin por Bloque Curricular de Segundo Ao.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas. BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES Caminar y correr a diferentes ritmos y velocidades desplazndose en diferentes direcciones y desde diferentes posiciones. Demostrar diferentes formas de saltar, relacionadas con los movimientos que realizan los animales Realizar diferentes formas de lanzamiento con varios objetos, a blancos fijos y mviles. Identificar otras formas de correr, caminar, saltar y lanzar, con aplicacin de acciones a la vida diaria, en forma individual, parejas y grupos. Identificar las principales nociones y relaciones especiales de rpido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminando, corriendo, saltando y lanzando de diferentes formas y posiciones. Rolar y rotar en diferentes posiciones, direcciones y planos aplicndolos en situaciones ldicas. 30

Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos compartiendo sus vivencias. Coordinar los movimientos de destrezas de: caminar y correr, correr y saltar y correr y lazar en diferentes escenarios. Empujar y traccionar objetos y personas de diferente peso y tamao, mediante juegos pequeos. Participar en juegos pequeos, relacionando el movimiento global y la utilizacin del espacio total. Conocer y practicar juegos aplicando reglas sencillas, para que lo realicen en su tiempo libre y en pequeos grupos. Practicar juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos relacionndolos con los deportes que juegan los adultos. Demostrar imaginacin para el cambio de las reglas de los juegos conocidos. Proponer la realizacin de juegos pequeos con ideas de persecucin, colaboracin, revelos, de transportar, de saltar, de lanzar, de buscar, de adivinar. Coordinar movimientos de extremidades superiores e inferiores, con diferentes tipos de juegos orientados al desarrollo de la lateralidad. Distinguir juegos tradicionales de juegos populares, mediante aplicaciones prcticas. Jugar juegos pequeos para que tenga utilidad en la comunidad. Ejecutar juegos de conduccin del objeto con diferentes partes del cuerpo humano para mejorar la coordinacin motora. Propender y practicar el juego limpio mediante la aplicacin de las reglas del juego. Utilizar diferentes materiales en la ejecucin de ejercicios localizados para las diferentes partes del cuerpo: cabeza, brazos, troco y piernas. Ejecutar ejercitaciones utilizando diversos implementos gimnsticos: ulas (aros), cuerdas, bastones, pauelos, globos creando nuevas posibilidades de movimientos. Expresar diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como medio de comunicacin general. Demostrar movimientos para imitar las acciones que realizan los animales domsticos. Ejecutar movimientos rtmicos con msica en situaciones preestablecidas utilizando diferentes materiales. Demostrar diferentes formas de equilibrio corporal con las diferentes partes del cuerpo. Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos y con instrumentos musicales de percusin. Utilizar los elementos del entorno para ejecutar pequeas series de ejercicios construidos. Demostrar la agilidad en la ejecucin de roles y redadas en diferentes planos y direcciones. Ejecutar equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno para asociarlos con su utilidad y formas de cuidarlos. Participar activa y creativamente en la ejecucin de rondas, bailes y danzas del folclor nacional. Realizar dramatizaciones de situaciones reales del entorno en donde vive.

JUEGOS

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

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Realizar ejercicios de respiracin en diferentes posiciones para aprender a relajarse.

Objetivos Educativos de Tercer Ao.

Valorar las motivaciones, capacidades fsicas, destrezas, habilidades motoras y conocimientos para mantener un equilibrio biopsicosocial ptimo en sus actividades diarias. Experimentar las diferentes formas de moverse en carreras, saltos, lanzamientos, actividades acuticas y juegos de lucha, reconociendo sus capacidades y limitaciones. Lograr el conocimiento, rescate y prctica de los juegos, como medio idneo en la presente y futura actividad deportiva y recreativa. Organizar, practicar y aplicar reglas en los juegos pequeos con ideas de persecucin, colaboracin, de pensar y adivinar, de buscar y encontrar, de lucha y victoria. Desarrollar las habilidades expresivas utilizando variedad de movimientos, diferentes ritmos y secuencias coreogrficas cortas para aplicarlos en los actos institucionales. Demostrar eficiencia en la ejecucin de destrezas y habilidades motoras bsicas, creando diferentes tipos de movimiento y utilizando materiales e implementos deportivos sencillos. Desarrollar hbitos de aseo y aplicar normas de comportamiento social, en el desarrollo de las actividades diarias.

Planificacin por Bloque Curricular de Tercer Ao.

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Correr a diferentes ritmos, velocidades, direcciones, desde diferentes posiciones. Demostrar formas de saltar: en distancia, altura, con impulso y sin impulso. Realizar diferentes formas de lanzamientos, cambiando de mano, con varios objetos, desde diferentes posiciones a blancos fijos y mviles. Aplicar formas de caminar, correr, saltar y lanzar, en acciones de la vida diaria: individual, parejas y grupos. Identificar las nociones de: rpido y lento, cort y largo, mucha y poco velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminando, corriendo, saltando y lanzando de diferentes maneras. Rolar y rotar en diferentes posiciones, direcciones y planos aplicndolos en situaciones ldicas. Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos compartiendo sus vivencias. Coordinar los movimientos de las destrezas de: correr y saltar y correr y lanzar en diferentes planos y escenarios. Empujar y traccionar objetos y personas de diferente peso y tamao, mediante juegos pequeos.

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JUEGOS

Participar en juegos pequeos, relacionando el movimiento global y utilizacin del espacio total. Reconocer y practicar juegos aplicando reglas sencillas, en pequeo y grandes grupos. Practicar juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos, de ida y de vuelta, en forma individual y en equipos. Demostrar imaginacin para el cambio de reglas de los juegos conocidos. Proponer la realizacin de juegos pequeos con ideas de: persecucin, colaboracin, relevos, de transportar, de saltar, de lanzar, de buscar, de adivinar. Diferenciar juegos: grandes y pequeos, mediante aplicaciones prcticas con reglas, implemento y valorizacin. Jugar juegos sencillos para que tengan vigencia y se practiquen en la comunidad. Ejecutar juegos de conduccin del objeto con diferentes partes del cuerpo humano para mejorar la coordinacin motora. Aplicar los valores de honestidad, compaerismo y solidaridad en la ejecucin de diferentes tipos de juegos. Utilizar diferentes materiales en la ejecucin de ejercicios localizados para las diferentes partes del cuerpo: cabeza, brazos, tronco y piernas. Ejecutar movimientos utilizando diversos implementos gimnsticos: ulas (aros), cuerdas, bastones, pauelos, globos creando nuevas posibilidades de movimientos. Expresar diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal como medio de comunicacin social. Ejecutar movimientos rtmicos con msica en situaciones preestablecidas utilizando diferentes materiales. Demostrar diferentes formas de equilibrio corporal en diferentes objetos, ambientes y/o aparatos. Producir sonidos con su propio cuerpo, con objetos y con instrumentos musicales y de percusin. Utilizar los elementos del entorno para ejecutar pequeas series de ejercicios construidos. Demostrar seguridad en la ejecucin de roles y rodadas en diferentes planos y direcciones. Ejecutar equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno para asociarlos con su utilidad y formas de cuidarlos. Participar activa y creativamente en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional. Realizar dramatizaciones de situaciones reales del entorno en donde vive. Aplicar posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

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Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Segundo y Tercer ao

Las habilidades motoras bsicas La habilidad motriz bsica es la capacidad adquirida por aprendizaje, para realizar uno o, ms patrones motores fundamentales a partir de los cuales el individuo podr realizar habilidades ms complejas. El aumento del repertorio de patrones motores en los nios y nias posibilitara una disminucin de la dificultad en el momento que haya que aprender habilidades ms complejas. Las HMB nos permiten desplazarnos, trabajar, jugar, relacionarnos, en definitiva vivir. Las habilidades motrices bsicas y las destrezas con calidades de desempeo son consecuencia de la realizacin de un programa motor o de la alternancia de varios de ellos y se obtienen a partir del quehacer de diferentes tareas logrndose un perfeccionamiento con la repeticin y modificacin en la cantidad y calidad del trabajo a ejecutar. Esta modificacin en cantidad y calidad de movimiento contribuye en la formacin de un soporte motor en el individuo, que ser mucho ms amplio y rico cuando mayor y diverso sea el nmero de habilidades logradas. Estas habilidades tienen un rango jerrquico, de un sencillo comportamiento derivan en sistemas motrices cada vez ms complejos y organizados. Las habilidades motoras bsicas son todos aquellos procedimientos y experiencias adquiridas por una persona, se caracterizan por ser inespecficas y porque no responden a los patrones concretos y conocidos de movimiento o gestos tcnico-deportivos que determinan las actividades reglamentadas. La educacin fsica a partir del segundo ao en su tratamiento se inicia con una estructura bsica centrada en los tres bloques curriculares que son: movimientos naturales, juegos y movimientos formativo, artstico y expresivo, como podemos observar todo el desarrollo de la actividad fsica estar centrado en las destrezas con criterio de desempeo a travs de un tratamiento secuencial en el proceso de enseanza aprendizaje. Para el tratamiento de las diferente macro destrezas en los Bloques Curriculares a lo largo de la educacin bsica, se sugiere al docente tomar en cuenta lo siguiente: 1. Los fundamentos o fundamentacin que se contribuyen en el soporte terico y cientfico del qu y para qu va a aprender. 2. Los aspectos tcnicos, que contribuyen la tcnica de los movimientos, que permitir ejecutar, experimentar y descubrir otros de mayor dificultad y complejidad. 3. La metodologa que se aplicara para el tratamiento y desarrollo del contenido y la destreza con criterio de desempeo. Para ejemplificar este proceso metodolgico tomaremos en cuenta la macro destreza de correr.

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FUNDAMENTOS Correr es un movimiento natural que sirve como base del movimiento en casi todas las actividades fsicas sean deportivas, recreativas o educativas. No se puede saltar, lanzar, jugar, bailar, luchar, etc. Sin correr Para descubrir y explorar las posibilidades de correr como movimiento natural con un valor en s se desarrollara las destrezas variando en estos aos (2do y 3ro) las direcciones, espacios y distancias; intenciones y funciones; materiales y dificultad; ambiente y espacio fsico. Esta macro destreza permitir desarrollar todas las posibilidades de correr de conformidad a las destrezas que programe el docente: caminar y corre a diferentes ritmos y velocidades, desplazndose en diferentes direcciones y desde diferentes posiciones. ASPECTOS TCNICOS El docente deber tomar en cuenta la orientacin y la intencionalidad que le d al tratamiento secuencial hasta llegar en los aos posteriores a las carreras de velocidad, carreras con vallas, carrera de revelos. Por lo que en estos aos se sugiere iniciar el aprendizaje de la partida, la carrera y la llegada sin la rigurosidad tcnica sino ms bien con el aprendizaje del gesto o movimiento tcnico, la mecanizacin del movimiento y la asimilacin de las voces de mando: en sus marcas - listos ya.

METODOLOGA En los procesos metodolgicos de enseanza - aprendizaje, se deber tomar en cuenta aspectos didcticos y pedaggicos tales como de lo fcil a lo difcil, de lo general a lo especfico, de lo conocido a lo desconocido, de lo natural a lo construido, etc. Este procedimiento permitir preparar a los estudiantes para diferentes opciones de aplicacin de esta macro destreza en actividades educativas, competitivas o recreativas. En el anterior enunciado se especifica claramente que la proposicin didctica puede aplicarse a los diferentes bloques curriculares, el ejemplo demostrado corresponde a los movimientos naturales. Para una mejor comprensin del estudio del bloque curricular de juegos, en estos aos , adems de los aspectos considerados anteriormente, se presenta una clasificacin, que permitir tener el conocimiento real y concreto de lo que es y significa el juego hasta llegar a la sistematizacin para su tratamiento secuencial en toda la educacin bsica, adems se prev un estudio, anlisis y aplicacin partiendo de una clasificacin que permite adecuar de acuerdo a las intencionalidades que tenga el docente para su aplicacin: juegos pequeos: juegos populares y juegos tradicionales; y, juegos grandes que orientan a las disciplinas deportivas, cada uno de estos con sus especialidades y caractersticas propias. De la misma manera el trabajo correspondiente del bloque curricular de movimiento formativo, artstico y expresivo debe reflejar claramente las intencionalidades y orientaciones que se le d a los diferentes contenidos, procurando ofertar actividades que estn de acuerdo y respeten las diferencias individuales, el nivel de desarrollo motor e intelectual de los escolares, sus capacidades y limitaciones, aspectos fundamentales en el tratamiento de la educacin fsica. 35

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Segundo Ao

Camina y corre a diferentes ritmos, velocidades, direcciones y posiciones. Demuestra diferentes formas de saltar, imitando a animales. Demuestra diferentes formas de lanzamientos, desde diferentes posiciones a blancos fijos y mviles. Identifica formas de caminar, correr, saltar y lanzar, en forma individual, parejas y grupos. Identifica las nociones de: rpido y lento, corto y largo, mucha y poca velocidad, adelante, atrs, a la derecha, a la izquierda, caminando, corriendo y lanzado de diferentes maneras. Ejecuta roles y rotaciones desde diferentes posiciones, direcciones y planos. Juega y flota en diferentes espacios acuticos. Coordina los movimientos de las destrezas de: caminar y correr, correr y saltar, correr y lanzar con diferentes aplicaciones prcticas. Demuestra acciones de empujar y traccionar objetos y personas. Participa activamente en los juegos pequeos. Reconoce y practica juegos aplicando reglas sencillas. Practica juegos con la idea de alcanzar goles con pies y manos. Propone cambios a las reglas de los juegos conocidos. Coordina movimientos de extremidades superiores e inferiores. Identifica juegos con reglas simples. Ejecuta juegos y actividades de conducir objetos. Participa en los diferentes juegos, aplicando las reglas. Utiliza diferentes materiales como bastones, cuerdas, aros, etc., en la ejecucin de ejercicios localizados a brazos, piernas y tronco. Crea nuevas posibilidades de movimientos con implementos deportivos sencillos. Expresa diversas situaciones o experiencias propias mediante el lenguaje corporal. Imita movimientos que realizan animales domsticos. Ejecuta diferentes movimientos rtmicos con msica. Demuestra diferente formas de equilibrio con diferentes partes del cuerpo. Produce sonidos con su propio cuerpo, con objetos y con instrumentos. Realiza equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno. Participa activa y creativamente en la ejecucin de rondas, bailes y danzas del folclor nacional. Realiza dramatizaciones de situaciones reales del entorno donde vive. Conoce y aplica los ejercicios de relajacin.

Indicaciones Esenciales de Evaluacin de Tercer ao

Demuestra diferentes formas de correr con: ritmos, velocidades, direcciones, y desde diferentes posiciones. Demuestra formas de saltar: en distancia, altura, con impulso y sin impulso. Realiza diferentes formas de lanzamientos, cambiando de mano, con diferentes objetos, desde diferentes posiciones a blancos fijos y mviles.

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Demuestra las formas de rolar y rotar desde diferentes posiciones, direcciones y planos. Juega y flota desde diferentes espacios acuticos compartiendo sus vivencias. Coordina los movimientos de destreza de: correr y saltar y correr y lanzar de diferentes planos y escenarios. Juega en pequeos grupos tomando en cuenta el espacio disponible. Reconoce y practica juegos, aplicando reglas sencillas en pequeos y grandes grupos. Cambia las reglas a los juegos conocidos. Diferencia las reglas de los juegos pequeos de las reglas de los juegos grandes. Demuestra destrezas en la conduccin de implementos con las manos y los pies. Pregona el juego limpio, aplicando las reglas en los juegos. Realiza ejercicios localizados a diferentes partes del cuerpo: cabeza, tronco y extremidades superiores e inferiores. Realiza ejercicios con diferentes implementos deportivos: globos, cuerdas, aros, bastones, pauelos, etc. Demuestra diferentes formas de equilibrios, saltos y suspensiones con el cuerpo en diferentes espacios, aparatos y posiciones. Produce sonidos corporales, con instrumentos u objetos de percusin y acompaa con movimientos corporales. Participa activa y creativamente en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional.

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PROYECCION CURRICULAR PARA CUARTO Y QUINTO AO

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Estructura Curricular de Cuarto y Quinto Ao

Para las clases de educacin fsica, el docente debe tomar en cuenta que los conocimientos destrezas, capacidades y valores, se alcanzan cuando el estudiante interaccionan con el medio ambiente y el entorno intra y extra institucional, esto quiere decir que se tiene que manipular los aparatos, implementos y elementos que utilicen en la clase, adems tiene que relacionarse con sus compaeros, con el docente y con todos los individuos que socialmente estn involucrados en el proceso de enseanza aprendizaje. Las destrezas con criterio de desempeo que se promueven en estos aos van ntimamente relacionadas con los contenidos; aqu ya se puede notar con mayor claridad la gradacin, secuencia, procesos y fundamentos tcnicos que permitan ir afirmando las tcnicas bsicas que se implementaron en los aos anteriores. As por ejemplo para ensear las carreras de velocidad, podemos ensear con el conocimiento y aplicacin de las tcnicas de la partida baja desde la posicin inicial, el apoyo de las manos en el suelo y el apoyo y posicin de pies. El mismo procedimiento, o alternativas diferentes al ejemplo, se pueden aplicar a otros contenidos de los bloques curriculares y las destrezas que se proponga en concordancia con los objetivos del ao correspondiente; depender esto de la formacin y capacidad tcnica del docente, la diferencia individuales de sus estudiantes, los recursos didcticos que tenga a su disposicin y las estrategias metodolgicas a su alcance para aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje.

Objetivos Educativos del Cuarto Ao

Demostrar las tcnicas bsicas para correr, saltar y lanzar a travs de pequeas competencias individuales y grupales que permitan concienciar el juego limpio y el respeto a las reglas. Participar en actividades que permitan el reconocimiento, rescate y prctica de los juegos con orientacin deportiva y recreativa. Comprender las reglas de los juegos de acuerdo a sus caractersticas especficas para lograr satisfaccin personal en su aplicacin. Aplicar los conocimientos y destrezas cognitivas, motoras y afectivas en la utilizacin de aparatos e implementos en forma tcnica y segura. Aplicar las habilidades y destrezas expresivas e imitativas, en composiciones coreogrficas sencillas, en funcin de su utilidad en la vida diaria. Comprender, expresar y representar informaciones relacionadas al conocimiento y cuidado a travs de la prctica de las actividades fsicas, para mejorar la calidad de vida. Aplicar la forma de utilizar adecuadamente los implementos deportivos, para estimular la participacin activa en la ejecucin de las actividades fsicas a nivel intra y extra escolar.

Planificacin por Bloque Curricular de Cuarto Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES Correr a diferentes velocidades, aplicando las tcnicas bsicas de salida, carrera y llegada en pequeas competencias. 39

 MOVIMIENTO FSICO, ARTISITICO Y EXPRESIVO

Reconocer y aplicar los conocimientos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos, como preparacin para pequeas competencias posteriores. Conocer diferentes formas de orientarse en el entorno como procedimiento adecuado para preservar su seguridad. Coordinar los movimientos de las destrezas de: correr y saltar; correr y lanzar en diferentes planos y escenarios. Demostrar formas de saltar en distancia, altura, con y sin impulso aplicando tcnicas bsicas. Utilizar diferentes implementos para ejecutar formas de lanzamientos, aplicando tcnicas y reglas bsicas. Describir secuencias tcnicas sencillas de, correr, saltar y lanzar, que se aplican en competencias deportivas. Demostrar diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos, tres y ms implementos redondos (malabar). Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos compartiendo sus vivencias. Aplicar los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y pataleo como medio preventivo de sobre vivencia en el medio acutico. Identificar los juegos pequeos, de acuerdo a las ideas principales para adaptarlos a las disciplinas deportivas. Reconocer y practicar juegos aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos. Aplicar juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos de ida y vuelta, en forma individual y en equipos. Demostrar imaginacin para el cambio de reglas de los juegos conocidos. Proponer la realizacin de juegos pequeos con ideas de: persecucin, colaboracin, revelos, de transportar, de buscar, de adivinar, de postas. Aplicar fundamentos bsicos de los deportes: baloncesto y balonmano, con juegos especficos partiendo de lo fcil a lo difcil. Describir e interpretar reglas bsicas del baloncesto y balonmano. Aplicar juegos: grandes y pequeos, con ideas, reglas y variaciones. Ejecutar juegos con ideas de: conduccin del implemento y colaboracin, como demostracin de los fundamentos principales del deporte. Practicar el juego limpio mediante la aplicacin de las reglas de juego. Utilizar diferentes aparatos en implementos en la ejecucin de ejercicios localizados para los diferentes segmentos corporales. Demostrar pequeas series gimnasticas utilizando diversos implementos deportivos: ulas (aros), cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas creando nuevas posibilidades de movimientos. Demostrar los pasos bsicos del baile nacional y nacionalizado en situaciones preestablecidas utilizando diferentes materiales. Combinar movimientos en aparatos: saltos, equilibrios, y suspensiones para demostrar las tcnicas bsicas. Producir sonidos y relacionar movimientos corporales estructurados hasta lograr pequeas series de ejercicios. Utilizar los elementos del entorno para ejecutar pequeas series de ejercicios construidos. Ejecutar con seguridad roles y rodadas en diferentes planos y direcciones. Realizar ejercicios de equilibrio, saltos y suspensiones en diferentes 40

JUEGOS

aparatos y elementos del entorno. Crear movimientos coreogrficos en la ejecucin de bailes y dan<as del folclor nacional. Aplicar posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

Objetivos Educativos de Quinto Ao

Aplicar las capacidades y habilidades motoras en el manejo y utilizacin de los aparatos gimnsticos para incrementar coordinacin y seguridad y fomentar la cooperacin y confianza en el trabajo. Identificar las caractersticas principales de los juegos de acuerdo a su origen, mbito, aplicacin y prctica para utilizarlos con fines educativos, deportivos o creativos. Ensayar y creas serie gimnsticas con implementos sencillos, la coordinacin e impulsar la creatividad. Elaborar aplicaciones geogrficas en danzas y bailes nacionales, folclricas e internacionales para distinguir la identidad cultural. Emplear estrategias para orientarse en el entorno y resolver problemas de ubicacin tiempo espacio para una aplicacin en la vida cotidiana. Demostrar las tcnicas bsicas para correr, saltar y lanzar a pequeas competencias individuales y grupales para concienciar la cooperacin y el respeto a las reglas. Explicar y utilizar adecuadamente los implementos deportivos, para estimular la participacin activa en la ejecucin de las actividades fsicas a nivel intra y extra escolar.

Planificacin por Bloque Curricular de Quinto Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Correr a diferentes ritmos y velocidades, utilizando las tcnicas bsicas de salida, pase del testigo, carreras y su aplicacin en pequeas competencias. Reconocer y aplicar procedimientos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos, como base de la formacin fsica general. Resolver problemas para orientarse al entorno como procedimiento adecuado para preservar su seguridad. Demostrar formas bsicas de saltar en distancia y altura, encaminadas a mejorar la coordinacin. Ejecutar las formas bsicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaos, aplicando tcnicas y normativas bsicas del lanzamiento. Aplicar secuencias de tcnicas sencillas de, correr saltar y lanzar. Demostrar diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos o tres implementos redondos. Describir los implementos que se utilizan en los saltos y lanzamientos como parte de su formacin bsica. Jugar y flotar en diferentes espacios acuticos compartiendo sus 41

vivencias. Emplear los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y planteo como medio preventivo de sobrevivencia en el medio acutico. Combinar los movimientos de las destrezas de: corre, saltar y lanzar en diferentes planos y escenarios. Adecuar diferentes tipos de juego segn la idea: de persecucin, relevos, de lanzar, de botear, de patear. Practicar juegos aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos. Ejecutar juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos, de ida y vuelta, en forma individual y en equipos. Presentar nuevas reglas de aplicacin a los jugadores conocidos y aplicados en clase. Practicar juegos pequeos con ideas de: persecucin, colaboracin, revelos, de transportar, de saltar, de lanzar, de lanzar, de buscar, de adivinar, de postas. Organizar juegos: grandes y pequeos, observando las reglas tcnicas bsicas y normas de comportamiento. Practicar el juego limpio mediante la aplicacin y respeto de las reglas de juego. Practicar libremente distintas posibilidades en la ejecucin de los movimientos a manos libres: roles, rodadas y posiciones invertidas para desarrollar la flexibilidad y agilidad. Proponer pequeas series de movimientos utilizando diversos implementos: ulas (aros), cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas. Ejecutar series bsicas de ejercicios aerbicos como parte de la formacin del cuerpo y estado ptimo de salud. Estructurar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile nacional y nacionalizado y danza folclrica. Combinar movimientos en aparatos: saltos, equilibrios y suspensiones. Efectuar ejercicios de equilibrio, saltos y suspensiones en diferentes aparatos y elementos del entorno. Emplear posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

JUEGOS

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Precisiones para la enseanza y el Aprendizaje de Cuarto y Quinto Ao

Al final del 4to y 5to ao de Educacin General Bsica, se espera con los estudiantes estn en pleno proceso de desarrollo de destrezas, capacidades y habilidades motoras bsicas; que hayan madurado la ubicacin espacial y temporal y mejorado las coordinaciones ojo mano, ojo pie, y pueden desenvolverse adecuadamente manejando y utilizando diferentes implementos deportivos en el espacio total y parcial. Los contenidos en estos aos estarn enfocados a un conocimiento y aprendizaje de reglas tcnicas, tcticas bsicas, orientado en todo momento hacia una concrecin de destrezas y habilidades especficas que le permita al estudiante tener alguna orientacin especfica e inicial.

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Para el tratamiento de los contenidos en los diferentes bloques curriculares siempre en funcin de las destrezas con criterio de desempeo, le recomendamos al docente tomar en cuenta lo enunciado en precisiones del segundo y tercer ao sobre: los fundamentos, los aspectos tcnicos y metodologa. En esta oportunidad le ofrecemos como ejemplo en el contenido: roles y cadas para desarrollar la destreza: ensayar distintas posibilidades en la ejecucin de los movimientos a manos libres: roles, para desarrollar la flexibilidad. FUNDAMENTOS Los movimientos a manos libres son formas naturales de accionar de todo el cuerpo, su objetivo es buscar ms aventuras en el espacio: rolar, apoyar, girar, equilibrar, saltar; adems la intencionalidad es dominar el cuerpo en el aire, arriesgarse en ejercicios peligrosos, vencer con xito los ejercicios difciles, y realizar diferentes combinaciones. Este tipo de destrezas y contenidos nacen de la necesidad sicomotora del estudiante de expresar y experimentar con su cuerpo movimientos fuera de lo normal o hacer lo que los dems no pueden, adems es una gran posibilidad de relacionarle con el espacio; sentir y palpar con su cuerpo la textura de los implementos, los cambios de direccin, posicin, intensidad y el trabajo en forma individual, parejas o pequeos grupos; sin descuidar la seguridad y la cooperacin que debe existir en todo momento. ASPECTOS TCNICOS Para realizar correctamente los roles hay que observar que el estudiante pegue la varilla al pecho, flexione lo mejor que pueda la espalda y eleve la cadera, adems es necesario conocer que para cada variedad de rol existen diferentes movimientos y que para cada uno de ellos difiere un tanto la tcnica: rol simple adelante y rol simple atrs. METODOLOGA Existen varios procedimientos para tratar el proceso de aprendizaje de esta destreza con criterio de desempeo sobre la base del contenido roles, partiendo de ejercicios fciles, enseando y practicando el movimiento global, tomando en cuenta varias orientaciones tales como: Desde la posicin del pie, con los brazos en extensin hacia arriba, Llagar a la posicin de cuclillas con apoyo de manos en el piso, flexionar la cabeza hacia dentro y elevar la cadera, dejarse caer hacia delante y rolar hasta llegar a la posicin de pie con brazos hacia arriba.

En el anterior enunciado se especifica claramente que la proposicin didctica puede aplicarse a los diferentes bloques curriculares, el ejemplo demostrado corresponde al bloque de movimiento formativo, artstico y expresivo.

Indicadores esenciales de evaluacin de cuarto ao

Demuestra formas de correr a diferentes velocidades, aplicando las tcnicas bsicas de salida, carrera y llegada.

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Reconoce y aplica procedimientos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos. Coordina los movimientos y destrezas de: correr y saltar y correr y lanzar en diferentes planos y escenarios. Aplica diferentes formas de orientarse en el entorno. Demuestra formas de saltar en distancia, altura, con y sin impulso. Utiliza diferentes implementos para ejecutar formas de lanzar aplicando tcnicas bsicas. Describe secuencias tcnicas de, correr, saltar y lanzar. Demuestra diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos, tres y ms implementos redondos. Juega y flota en diferentes espacios acuticos. Aplica los fundamentos tcnicos bsicos de sumersin, respiracin y pataleo. Reconoce y practica juegos aplicando reglas sencillas. Practica juegos con ideas de alcanzar goles con pies y manos, de ida y vuelta, de forma individual y en equipos. Cambia el sentido de las reglas de los juegos conocidos. Propone la realizacin de los juegos pequeos con ideas de: persecucin, colaboracin, relevos, de transportar, de saltar, de lanzar, de buscar, de adivinar, de postas. Aplicar fundamentos bsicos de los deportes: baloncesto y balonmano. Describe e interpreta las reglas bsicas del baloncesto y balonmano. Utiliza diferentes aparatos e implementos en la ejecucin de ejercicios localizados. Demuestra diferentes series gimnasticas utilizando diversos implementos deportivos. Ejecuta pasos bsicos del baile nacional y nacionalizado. Combina movimientos en aparatos: saltos, equilibrios y suspensiones. Utiliza elementos del entorno para ejecutar series y ejercicios. Demuestra seguridad en la ejecucin de roles y rodadas. Elabora y presenta ejercicios de equilibrio, saltos y suspensiones. Demuestra movimientos coreogrficos en la ejecucin de bailes y danzas del folclor nacional. Aplica posiciones elementales de relajacin.

Indicadores esenciales de evaluacin de quinto ao.

Corre a diferentes ritmos y velocidades, aplicando las tcnicas bsicas de salida, carrera, pase del testigo y llegada. Determina y aplica procedimientos bsicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos. Soluciona problemas de orientacin en el entorno utilizando medios naturales. Demuestra diversas formas de saltar en distancia y altura. Ejecuta diversas formas de lanzamientos, aplicando normativas bsicas del lanzamiento. Realiza secuencias tcnicas sencillas de, correr, saltar y lanzar. Demuestra diferentes habilidades acrobticas con implementos. Describe las caractersticas de los implementos utilizados. Juega y flota en diferentes espacios acuticos. Aplica los fundamentos tcnicos bsicos de moverse en el medio acutico. Explica la relacin entre diferentes tipos de juegos y las disciplinas deportivas y establece los fundamentos bsicos. 44

Presenta juegos aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos. Propone la realizacin de juegos pequeos con ideas de: persecucin, colaboracin, relevos, de transportar, de saltar, de lanzar, de buscar, de adivinar, de relevos. Investigar posibilidades de nuevos movimientos a manos libres. Ejecuta series de ejercicios utilizando diversos implementos gimnsticos. Sugiere diversos ejercicios aerbicos y en circuitos. Expresa diversas situaciones ambientales utilizando el lenguaje corporal. Participa en pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile nacional, nacionalizado y danza folclrica. Combina saltos, suspensiones y equilibrios en diferentes aparatos gimnsticos. Aplica posiciones elementales de relajacin corporal, despus de la actividad fsica.

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PROYECCIN CURRICULAR PARA SEXTO Y SEPTIMO AO

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Estructura Curricular para Sexto y Sptimo Ao

Est sobreentendido que el estudiante ha adquirido un cierto grado de madures biosicosocial y est en capacidad de realizar procesos de pensamiento y actividad fsica ms complejos, lo que debe verse reflejado en las actividades y desafos que se pondrn en prctica, por lo tanto en la clase de Educacin Fsica debe tomar importancia el trabajo terico practico que le permite definir claramente los conceptos, reglas, tcnicas, tcticas de las actividades educativas, deportivas y recreativas. Adems le permitir comprender los fundamentos y generar un desarrollo, acrecentamiento y tecnificacin progresiva y sistemtica de la iniciacin deportiva, y aplicacin y utilizacin adecuada del tiempo libre. La propuesta curricular en cada uno de estos aos est centrada en un desarrollo ms estructurado de las destrezas con criterio de desempeo, con las reglas complicadas o casi definidas; con fundamentos ms tecnificados, tcnicas y tcticas deportivas que tengan una clara orientacin hacia una o varias disciplinas deportivas.

Objetivos Educativos del Sexto Ao

Ampliar el dominio de las tcnicas y habilidades bsicas en carreras, saltos y lanzamientos para desarrollar las capacidades y destrezas individuales. Practicar las tcnicas natatorias bsicas con el fin de desarrollar la coordinacin de respiracin, patada y braceo. Conocer los juegos populares y tradicionales para promover el rescate, prctica y mantener las diferentes manifestaciones tnicas y culturales. Practicar fundamentos bsicos de los juegos grandes: alcanzar goles con las manos, ida y vuelta individual y equipos, y juegos nacionales: pelota nacional. Practicar diseos geogrficos con aplicacin al baile nacionalizado, y la danza folclrica. Crear y practicar series gimnsticas con implementos deportivos sencillos, a manos libres y aparatos con orientacin a aplicaciones gimnsticas especficas. Ampliar los conocimientos sobre el cuidado del organismo en la prctica de la actividad fsica y preservar el medio ambiente.

Planificacin por Bloque Curricular de Sexto Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES Correr a diferentes ritmos y velocidades, aplicando las tcnicas de salida alta y baja, pase del testigo, zonas de cambio, carrera y llegada y su aplicacin en pequeas competencias. Establecer y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos, como base de la formacin fsica general. Coordinar los movimientos de las destrezas de: correr y saltar, correr y lanzar en diferentes planos y escenarios. Ejecutar formas tcnicas de saltar en distancia, altura, encaminadas a 47

 JUEGOS

mejorar la coordinacin motora. Ejecutar diferentes formas tcnicas de lanzamientos, con pelotas de diferentes pesos y tamaos aplicando el gesto deportivo y las normativas bsicas del lanzamiento. Describir y demostrar secuencias tcnicas de, correr, saltar y lanzar, que se aplican en una competencia. Demostrar diferentes habilidades acrobticas con secuencias de dos, tres y ms implementos redondos. Sugerir diferentes formas de ingresar el agua y clavados. Aplicar los fundamentos tcnicos bsicos del estilo crowl o libre. Sugerir y practicar diferentes tipos de juegos segn la idea: persecucin, relevos, de lanzar, de botear, de patear, dirigidas a diferentes disciplinas deportivas para establecer los fundamentos bsicos. Reconocer y practicar juegos aplicando reglas sencillas, en pequeos y grandes grupos. Aplicar fundamentos bsicos de los deportes: futbol, baloncesto y balonmano, en juegos especficos partiendo de lo fcil a lo difcil. Practicar juegos grandes orientados a las siguientes disciplinas deportivas: futbol, baloncesto, balonmano y vley. Proponer nuevas reglas de aplicacin a los juegos conocidos y aplicados en clase. Explicar conceptualmente diferencias entre juegos: grandes y pequeos, mediante aplicaciones prcticas. Practicar el juego limpio respetando la aplicacin de las reglas de juego como parte de la formacin integral. Sugerir posibilidades para la ejecucin de los movimientos a manos libres: roles: posiciones y direcciones, rodadas, diferentes planos, posiciones invertidas: cabeza, manos, reacciones, para desarrollar la fuerza, flexibilidad y agilidad. Efectuar series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos: ulas (aros), cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas, creando nuevas posibilidades de movimiento. Crear ejercicios para la prctica del aerobismo en circuitos como parte de la formacin corporal y actitudinal. Proponer y organizar pequeas coreografas con pasos bsicos del baile nacionalizado y danza folclrica. Combinar movimientos en aparatos: saltos, equilibrios, y suspensiones en barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Aplicar y explicar posiciones de relajacin corporal general despus de la actividad fsica.

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Objetivos Educativos de Sptimo Ao.

Demostrar el desarrollo de tcnicas bsicas y especficas, conocimientos, habilidades y capacidades para ejecutar las carreras, saltos y lanzamientos. Rescatar y compartir los juegos como un medio idneo de una prctica adecuada de la actividad fsica y su proyeccin a la actividad deportiva. Demostrar y experimentar el manejo de implementos y aparatos gimnsticos para su correcta utilizacin en las actividades deportivas y creativas. 48

Manejar con fluidez de elementos gimnsticos bsicos (pelota, clavas, aro, cuerda y cinta) a travs de series gimnsticas estructuradas. Explicar y construir implementos deportivos sencillos, su utilidad y ejecucin de series con material reciclable y de bajo costo. Practicar y crear series gimnsticas a manos libres y en aparatos con orientacin a disciplinas deportivas especficas. Reconocer y aplicar pasos bsicos en la creacin de coreografas para aplicarlos al baile nacional y la danza popular. Ejercicios de orden y control. Practicar los ejercicios de formacin, izquierda y derecha con desplazamiento en diferente espacio tiempo.

Planificacin por Bloque curricular de Sptimo Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS NATURALES JUEGOS MOVIMIENO FORMATIVO, Describir y demostrar procedimientos tcnicos y tcticos para ejecutar carreras, saltos y lanzamientos en pequeas competencias. Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de velocidad, resistencia, relevos, como base de la formacin fsica general. Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar saltos: alto y largo, como base de la formacin fsica general. Relacionar y aplicar procedimientos tcnicos para ejecutar lanzamientos de la pelota: precisin y distancia, como base de la formacin fsica general. Explicar y aplicar las formas conocidas para orientarse en el entorno como procedimiento adecuado para aplicarlo en actividades extra curriculares. Demostrar diferentes posibilidades de ingresar al agua y ejecutar saltos y clavados. Demostrar los fundamentos tcnicos bsicos del estilo crowl o libre. Adaptar diferentes tipos de juegos segn la idea: persecucin, relevos, de lanzar, de botear, de patear, a diferentes disciplinas deportivas y determinar sus fundamentos bsicos. Demostrar y practicar juegos aplicando reglas sencillas, en juegos grandes. Practicar juegos con ideas orientados a las siguientes disciplinas deportivas: futbol, baloncesto, balonmano y ecuavoley. Planear nuevas reglas de aplicacin de los juegos conocidos y aplicados en clase. Aplicar tcticas de conjunto en los juegos de iniciacin deportiva: futbol, baloncesto, balonmano y vley. Aplicar fundamentos bsicos de los deportes: futbol, baloncesto y balonmano, con juegos especficos partiendo de lo fcil a lo difcil. Demostrar las diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios combinados de: manos libres, con implementos, y en aparatos. 49

ARTSTICO Y EXPRESIVO

Crear secuencias de movimientos en series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos: ulas, cuerdas, bastones, pauelos, globos y pelotas. Construir implementos deportivos sencillos para su aplicacin en la clase de educacin fsica. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile nacional, danza popular y danza moderna. Combinar movimientos en aparatos: saltos, equilibrios, y suspensiones en barras fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Determinar y explicar tcnicas de relajacin corporal, en los diferentes segmentos, despus de la actividad fsica.

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Sexto y Sptimo ao

En estos aos de orientacin que se d a los estudiantes depende del criterio y la intencionalidad que se pueda ofrecer a travs de los contenidos de los diferentes bloques enfatizando las destrezas con criterio de desempeo que se vallan a mejorar o tecnificar. La propuesta curricular que se ofrece a los docentes, no descuida ningn aspecto que tenga relacin con el desarrollo de las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, resistencia, agilidad, equilibrio, coordinacin, etc., as como el desarrollo, incremento y perfeccionamiento de las habilidades y destrezas bsicas y especificas en la educacin fsica, como los podemos objetivizar en los bloques curriculares.

Movimientos Naturales
Una estimulacin motriz a travs de los movimientos naturales, tiene a proporcionar al estudiante, las experiencias necesarias para desarrollar al mximo sus capacidades motoras cognitivas; y para que el docente genere la planificacin por bloques curriculares que sea funcional y que oriente de mejor manera a los procesos de enseanza aprendizaje. Los Movimientos Naturales permitirn al estudiante desarrollar las capacidades fsicas que es el potencial existente en el ser humano de manera innata o adquirida, y se manifiestan al realizar un movimiento o trabajo fsico. En coherencia con este planteamiento, los movimientos naturales se transforman en destrezas con criterio de desempeo, que estn demostradas en el mapa de conocimientos para programas el tratamiento pedaggico en la educacin general bsica, y en especial en el sexto y sptimo ao. La participacin del docente y el alumno permitirn crear, sistematizar, diferenciar y aplicar, estrategias metodolgicas, que conlleven al logro de un aprendizaje significativo; en este bloque curricular se identifican macro destrezas de las mismas que se pueden derivar las destrezas con criterio de desempeo.

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Correr
Es un movimiento natural que sirve como base del movimiento en casi todas las actividades fsicas, seas deportivas, recreativas o educativos. No se puede saltar, lanzar, jugar, bailar, luchar, etc., sin correr, pero igualmente tiene su valor como actividad en s mismo. Esta actividad que se puede realizar bajo varias intencionalidades, en diferentes, formas, ambientales, materiales y sociales. En este movimiento bsico podemos aplicar los mismos principios que se utilizaron en la accin de caminar, con variantes propias de la actividad que se producen a mayor velocidad. Para descubrir y explotar todas las posibilidades de correr como movimiento natural, con un valor en s, se desarrollaran las destrezas con criterio de desempeo sobre la base de precisiones que permitan varias las actividades en cada una de las clases que apliquen estos contenidos, as por ejemplo tendremos: Direcciones, espacios, distancias, organizaciones: variaciones de correr; Intenciones, funciones y distancias: carrera de velocidad y resistencia; Materiales y dificultad: carreras con vallas y carreras con obstculos; Ambiente e infeccin: carreras de orientacin.

Saltar
Movimiento muy practicado naturalmente por los nios y nias, y pueden realizarse en profundidad, en distancia, en altura y con objetos con la ayuda de los distintos segmentos corporales. Tiene una alta atraccin por el corto momento de sensacin de vuelo en el aire y por el pequeo riesgo que incluye cada salto de unos pocos centmetros se constituye en una hazaa excitante, mientras que para los jvenes se convierte en reto el llegar impulsndose ms lejos y ms alto. El salto no solo es disciplina fundamental del atletismo, es parte esencial de muchas actividades recreativas y disciplinas deportivas, dependiendo siempre de la variacin, la forma, la intencionalidad, el ambiente, el movimiento y la funcin del salto. El mundo de saltar que debemos conocer y aprender en la EGB debe estar basado en sus formas ms simples y sencillas de ejecucin, ampliando la complejidad y dificultad en el transcurso de los diferentes aos, que nos conduce el movimiento natural, como habilidad motora bsica, hasta el salto deportivo acutico, como habilidades motoras especficas.

Lanzar
Es una actividad bsica y ldica que el nio (a) prctica desde el momento que aprende a coger objetos; el adulto aplica este movimiento en las mayoras de los juegos utilizando diferentes implementos como pelotas, balones, canicas, piedras, semillas u otros objetos, inclusive en la tercera edad es un movimiento natural y que necesita una buena coordinacin. Se puede utilizar diferentes objetos para lanzar grandes distancias, para tirar al blanco (precisin) o para lograr lanzamientos acrobticos (malabares). Siempre el objeto, el espacio, los movimientos, la tcnica, la interaccin, etc., Son diferentes en cada forma de lanzar.

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Es necesario que le estudiante conozca el gran espectro de lanzamientos, objetos, tcnicas y juegos, para que no tenga como una solo salida los lanzamientos en el atletismo y deber darse cuenta que las diferentes formas de lanzar cada una de ellas le lleva hacia un fin, un objetivo o una destreza. Por ejemplo, para ensear y desarrollar la destreza de lanzar en distancia el proceso didctico deber incluir fases de aprendizaje como la sujecin de la pelota, la coordinacin de la carrera y el lanzamiento; y la asimilacin de una tcnica especfica para direccionar hacia donde debe caer la pelota. Otro tipo de lanzamiento con orientacin a la disciplina deportiva baloncesto, corresponde a las diferentes formas de realizar los pases: de pecho, con pique, con una mano, de beisbol, y las diferentes formas de lanzar al aro: en suspensin, de gancho, de bandeja, etc.

Flotar en el agua
El agua es uno de los elementos bsicos de la naturaleza en el cual afecta al hombre desde el momento de su nacimiento. Es la base de la existencia ya que sirve para el trabajo, la limpieza, aseo personal, para satisfacer las necesidades vitales y tambin para disfrutarla. El objetivo de esta destreza es aprender tantas opciones posibles recreativas y deportivas que tienen que ver con el agua. La base para todas estas opciones es saber nadar; y nadar es la adaptacin del individuo en el agua incluyendo los movimientos que son necesarios para moverse flotando o propulsndose en ella. Los procesos metodolgicos para estos aprendizajes deben ir de lo fcil a lo difcil, de lo conocido a lo desconocido, aplicando las medidas de seguridad necesaria, y las tcnicas ms recomendadas para la enseanza de los fundamentos y tcnicas de los diferentes estilos natatorios. Hay que tomar en cuenta las condiciones bsicas que se necesitan para estos procesos de aprendizaje tales como: Adaptacin al medio acutico, juegos en el agua, tcnicas de nadar estilos: flotacin, respiracin, propulsin.

Juegos
Para el desarrollo curricular de este bloque, disponemos un compendio natural de actividades de primer orden, cultivados a travs de milenios y esta es la accin de JUGAR, que se manifiesta como la primera conducta autnticamente explorativa propia de los humanos y que aparece desde su ms tierna infancia. En este bloque para su mayor comprensin se presenta con diferentes tipos de juegos, y permitir tener un conocimiento real y concreto de lo que es y significa el juego hasta llegar a la 7 sistematizacin de los juegos por su tratamiento secuencial en la educacin bsica, adems se previene el estudio, anlisis y aplicacin partiendo de una clasificacin que permite agrupar de acuerdo a las intencionalidades que tenga el docente para su aplicacin: juegos pequeos: juegos populares, juegos tradicionales y juegos nuevos; y, los juegos grandes que orientan las disciplinas deportivas, cada uno de estos con sus especialidades y caractersticas propias.

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SISTEMATIZACIN DE LOS JUEGOS

JUEGOS
Juegos con algo (objetos) Juegos como algo/alguien (imitacin roles) Juegos sobre algo (ideas, reglas, tcnicas)

JUEGOS PEQUEOS

JUEGOS GRANDES

IDEAS
Populares tradicionales nuevos Persecucin lucha Colaboracin Precisin habilidad Saltar Correr Pensar Adivinar

PROPOSITOS

JUEGOS CON NORMAS Y REGLAS

Ambientacin Control reflejo Imagen mental del cuerpo Espacio total y parcial Pensamiento social Coordinacin ejes corporales. Des. Equilibrio Des. Lateralidad Accin coordinada JUEGO COMO METODOLOGA

Parejas, grupos, equipos

Ida y vuelta Alcanzar goles Ganar territorio Nacionales o autctonos

Por medio de esta clasificacin estaremos en capacidad de manifestar que facilita los aprendizajes motores y cognitivos de las diferentes disciplinas deportivas, ya que permiten al docente un panorama ms amplio para el trabajo y ofrece muchas expectativas a los alumnos cuando se propone el tratamiento metodolgico de los fundamentos o adquisicin y desarrollo de destrezas que se pueden utilizar en varias actividades deportivas; como por ejemplo la recepcin y lanzamiento de la pelota, se puede aplicar el mismo gesto deportivo al baloncesto, balonmano, wter polo, pelota al cesto, y diferenciando cada actividad por los cestos o goles que sera lo especfico en determinados deportes.

Los juegos pequeos

Se los define como actividad motriz ldica, con reglas simples que movilizan las capacidades fsicas e intelectuales al participante sin grandes exigencias fsicas e intelectuales ni grandes complicaciones tcnicas ni tcticas. Para el tratamiento de este contenido y de conformidad a la Teora de los Juegos que se presenta dentro de este contexto, se divide en juegos: tradicionales, populares y nuevos. Cuando hablamos del juego pequeo debemos precisar tanto el momento de su aplicacin, algunos aspectos en relacin con las caractersticas, circunstancias y lugar en donde se realiza, como conocimiento por su manifestacin o ejecucin prctica. Adems hay que considerar que estos juegos son difusos, que gozan de una organizacin informal esto quiere decir que el espacio no tiene precisin para su ejecucin; poca diferencia en los roles de los jugadores (ejemplo 53

perseguidor perseguido), requiere de un tiempo indeterminado, son abiertos y espontneos; y, como estas caractersticas, requieren un control mnimo y sus resultados son apreciativos. El juego debe ser de fcil comprensin y ejecucin para los alumnos, no olvidemos que es bueno ayudarnos con material auxiliar como vendas, pauelos u objetos de diversa ndole y simple elaboracin. La mayora de estos juegos tienen como base la comparacin directa, un carcter competitivo que incitan al mximo a desarrollar sus capacidades y habilidades, ofreciendo una gran variedad de movimientos dentro de los lmites de las reglas de juego impuestas y permitiendo acciones motoras libres y decisiones independientes; adems si tenemos en cuenta que un gran nmero de juegos que se pueden ejecutar bajo las condiciones ms sencillas, sin mayores requerimientos, con un aprendizaje relativamente fcil permitirn el xito en aplicaciones del juego. Gran parte de los contenidos de este bloque son susceptibles de llevarse a cabo un marco natural, aprovechando las salidas ocasionales a la montaa, campo a playa o mediante una programacin especfica en un campamento o en un campamento directo con la naturaleza. El entorno natural supone un contexto nico y excepcional para realizar las actividades ldicas que promuevan lazos de amistad y solidaridad.

Los Juegos Grandes

Se los define como una actividad motriz ldica con mayor complejidad que desarrolla o necesitan un cierto nivel de capacidades y habilidades (tcnica y tctica) y que preparan para los juegos (disciplinas) deportivos como bsquet, futbol, voleibol, tenis, etc. Tambin los juegos inciales y preparativos para los juegos deportivos se incluyen en este grupo siempre y cuando mantengan la idea principal del juego grande. El juego grande puede ser pre deportivo o el juego deportivo mismo. El juego pre deportivo son actividades con la duracin ms all del juego pequeo pero muy lejos del juego deportivo (grande) con reglas algo complicadas, pero no tan severas como en el deporte y que exige la movilizacin de ms capacidades hechas a la medida para los nios y jvenes. El juego deportivo se lo puede definir como actividad motriz ldica de larga duracin, con reglas complicadas, movilizando todas las capacidades al mximo y utilizando destrezas y tcticas complejas. La concepcin de estos tipos de juegos por sus caractersticas nos permite presuponer que una es para un individuo en proceso de formacin, con sus capacidades limitadas y el otro para un ser que est alcanzando la plenitud de sus capacidades. Los juegos grandes tambin incluyen los juegos de ida y vuelta, que consisten en pasar un objeto de un lado a otro, se pueden realizar dentro de un terreno delimitado o no, en parejas o en grupos, el objeto a utilizar es perfectamente liviano y de material suave como pelotas de trapo, globos, se puede utilizar en el medio del terreno de una red, soga o un obstculo natural. Los juegos con pelotas tienen una gran utilidad como elemento didctico en la coordinacin culo mano y culo pie al conducir el esfrico, se desarrollan en forma individual o como relevos en columnas, el recorrido no debe ser muy largo para evitar mucha distraccin; aqu definimos los 54

juegos para alcanzar goles con las manos, pies e implementos; adems el rescate de los juegos deportes nacionales como el ecuavoley y la pelota nacional. Por medio de la clasificacin propuesta a travs de este fortalecimiento curricular estaremos en capacidad de manifestar que facilita los aprendizajes motores y cognitivos de las diferentes disciplinas deportivas, ya que permiten al docente un panorama ms amplio y ofrece muchas expectativas a los alumnos; cuando se propone el tratamiento metodolgico de los fundamentos a la adquisicin y desarrollo de las destrezas que son utilizables en varios deportes como por ejemplo la recepcin y lanzamiento de la pelota se puede aplicar al baloncesto, balonmano, wter polo, pelota al cesto, sin tomar en cuenta los cestos o goles que seria lo especifico en determinados deportes. Le sugerimos tomar en cuenta los siguientes procesos metodolgicos para la enseanza 8 aprendizaje de los juegos : 1. ENFRENTARLOS CON EL JUEGO EN FORMA TOTAL: Esto significa que el nio aprende el juego sobre algo conociendo de una vez todas las reglas. Esta forma solo es posible en los juegos pequeos que tienen una estructura sencilla. 2. DIVIDIR EL JUEGO EN SUS ELEMENTOS: Esta forma consiste en dividir el juego de estructura ms complicada, ms alta en sus elementos tcnicos, para luego ejercitar estos elementos en forma separada e individual en cada uno de ellos y luego untarlos y alcanzar el juego completo. 3. ENSEAR LOS JUEGOS JUGANDO: Esta forma consiste en combinar los juegos y los ejercicios, en lo ideal para llegar a un desarrollo del juego que satisfaga los intereses de los nios y se cumplan con los objetivos del maestro. Es importante practicar una combinacin entre jugar y ejercitar.

Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo

El movimiento formativo, artstico y expresivo se constituye en la base de diferentes manifestaciones fsicas, intelectuales y socio afectivas que ofrecen conocimientos que estimulan a los estudiantes a desarrollar manifestaciones culturales aprovechando una mayor coordinacin motriz y dinamizacin para fomentar la creatividad que proporciona una valoracin del autoestima y el placer de crear. Este bloque ofrece una gama de destrezas con criterio de desempeo, que orienten al estudiante hacia disciplinas deportivas especificas a travs de desarrollo de las capacidades como son la fuerza, la velocidad, la resistencia, la agilidad, el equilibrio, la potencia, etc., de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes aos de educacin bsica, manteniendo la expresin y el desempeo corporal como elemento esencial de la formacin de los escolares a travs del rea de la educacin fsica como parte de la formacin integral. No olvidemos la importancia de la msica durante estas actividades, se puede apoyar el desarrollo de la clase con un equipo de msica. Se practican ejercicios destinados al desarrollo de la percepcin rtmica y el comps a travs de la construccin y creacin de movimientos corporales.

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A partir del cuarto hasta sptimo ao, el docente debe procurar desarrollar con mayor nfasis las actividades que desarrollen las destrezas de rolar, girar, rodar, equilibrar, etc., y dominar el cuerpo en el aire, arriesgndose a hacer ejercicios con un cierto grado de dificultad, para vencer con xito las combinaciones de ejercicios difciles.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Sexto Ao

Aplica las tcnicas bsicas de las carreras de velocidad en pequeas competencias. Reconoce y aplica procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos. Demuestra formas tcnicas de saltar en distancia y altura en trabajos individuales y grupales. Ejecuta diferentes formas tcnicas de lanzamientos en distancia y precisin, aplicando en pequeas competencias. Demuestra diferentes habilidades acrobticas con dos y tres elementos. Aplica los fundamentos tcnicos bsicos del estilo crowl o libre en diferentes demostraciones. Adapta diferentes tipos de juegos a varias disciplinas deportivas. Reconoce y practica juegos en pequeos y grandes grupos. Aplica fundamentos bsicos de los deportes: futbol, baloncesto, balonmano y voleibol. Sugiere posibilidades para la ejecucin de los movimientos a manos libres: saltos con y sin apoyo y equilibrios. Ejecuta series gimnasticas utilizando diversos implementos. Sugiere y practica ejercicios aerbicos en circuitos. Propone y organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile. Combina movimientos en aparatos: barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Adopta y explica posiciones de relajacin para los diferentes segmentos corporales, despus de la actividad fsica.

Indicadores Esenciales de evaluacin de Sptimo ao

Caracteriza y demuestra procedimientos tcnicos y tcticos para ejecutar carreras, saltos y lanzamientos. Determina y aplica procedimientos tcnicos para ejecutar carreras de resistencia y obstculos. Aplica y explica los formas conocidas para orientarse en el entorno. Demuestra y sugiere diferentes posibilidades de ingresar agua y ejecutar saltos y clavados. Demuestra los fundamentos tcnicos bsicos del estilo crowl o libre. Adapta diferentes tipos de juego a disciplinas deportivas y reconoce los fundamentos bsicos. Demuestra y practica juegos aplicando reglas sencillas, en juegos grandes. Aplica juegos en varias disciplinas deportivas. Propone nuevas reglas a los juegos conocidos y aplicados en clase. Aplica tcticas y reglas en los juegos de iniciacin deportiva. Aplica fundamentos tcnicos en los deportes conocidos. Demuestra posibilidades de ejecutar ejercicios combinados. Crea posibilidades de movimientos en series gimnasticas con implementos sencillos. Reconoce la importancia y aplica ejercicios en circuitos y aerbicos. Propone y organiza pequeas coreografas para el baile nacionalizado y la danza folclrica. 56

Combina movimientos de aparatos aplicando fundamentos tcnicos en saltos, equilibrios y suspensiones. Aplica y explica tcnicas de relajacin corporal.

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PROYECCIN CURRICULAR PARA OCTAVO AO

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Estructura curricular de octavo ao

El currculo de educacin fsica se propone materializar el proceso de transicin de las habilidades motoras bsicas a las habilidades motoras especficas, situacin que estar demostrada en la fase de desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo las mismas que sern orientadas al desarrollo de las capacidades fsicas, aplicando tcnicas, tcticas y reglamentacin deportiva. Los movimientos naturales para su tratamiento a partir de este ao se entendern como pruebas de pisa, pruebas de campo, movimientos acuticos y defensa personal. En el segundo bloque los juegos tendrn un marcado tratamiento que oriente el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo hacia las siguientes disciplinas deportivas que se consideran en los juegos grandes de acuerdo con la sistematizacin planteada. El tercer bloque se refiere a movimiento formativo, artstico y expresivo, que priorizara las bondades de la utilizacin de los implementos deportivos para las disciplinas gimnasticas, la msica y ritmo aplicables a la expresin artstica y folclrica y como aspecto fundamental el mejoramiento de la salud a travs de una adecuada formacin corporal mediante el desarrollo armnico de los diferentes segmentos.

Objetivos educativos del octavo ao

Aplicar las tcnicas y tcticas para un completo desarrollo de las pruebas de pista y campo, mediante el conocimiento de las reglas para aplicarlos en las carreras, saltos y lanzamientos. Demostrar los conocimientos, fundamentos, tcnicas y reglas deportivas especficas en actividades competitivas, procurando el desarrollo de gesto tcnico aplicado a cada disciplina deportiva. Mantener y motivar la prctica de los juegos autctonos y tradicionales para preservar la identidad cultural nacional. Aplicar las tcnicas, tcticas y reglas de los juegos deportes en competencias cotidianas. Experimentar y ejecutar nuevas formas de movimientos corporales utilizando materiales e implementos deportivos. Utilizar adecuadamente las destrezas, habilidades y capacidades desarrolladas en actividades educativas, deportivas y recreativas de la vida diaria.

Planificacin por Bloque Curricular de Octavo Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas y Especficas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS PRUEBAS DE PISTA NATURALES Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las carreras: velocidad, relevos y vallas en competencias deportivas.

PRUEBAS DE CAMPO Describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios

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para ejecutar los saltos: largo y alto en competencias deportivas.

Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos: bala y jabalina en competencias deportivas. Participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua procurando lograr objetivos comunes. Aplicar y demostrar las tcnicas natatorias de los estilos pechos y espalda. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal.

JUEGOS

JUEGOS PEQUEOS
Participar en juegos socializados, reglados, cooperando en las compaeros/as, sin mostrar actitudes discriminatorias. Proponer nuevas reglas de aplicacin a los juegos conocidos y aplicados en clase. Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, futbol, balonmano, bisbol, voleibol, tenis de mesa, tenis de campo. Intervenir en la prctica de juegos deportivos, individuales y de conjunto aplicando reglas y fundamentos tcnicos. Respetar, aceptar y cooperar con sus compaeros (as) en la prctica de los juegos, independientemente de sus caractersticas personales. Demostrar y aplicar las diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios aerbicos, en circuitos y tcnicas de relajacin en la prctica de las actividades fsicas y la utilizacin adecuada del tiempo libre. Elaborar series gimnsticas utilizando implementos deportivos sencillos: ulas, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas, como aplicacin prctica de lo conocido en clases. Estructuras series de ejercicios manos libres que combinen saltos, carreras, equilibrios y coordinacin. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile nacional, internacional y danza folclrica. Demostrar series sencillas de ejercicios en los aparatos que se disponga: cajonetas, trampoln, caballete, barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Aplicar y explicar tcnicas de relajacin corporal, en los diferentes segmentos, despus de la actividad fsica.

JUEGOS GRANDES
MOVIMIENO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Octavo Ao

De las habilidades motoras bsicas a las especficas Las habilidades motoras bsicas son todos aquellos procedimientos y experiencias adquiridas por una persona, se caracterizan por ser inespecficas y porque no responden a los patrones concretos y conocidos de movimiento o gestos tcnico deportivos que determinan las actividades reglamentarias.

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Las habilidades motoras especficas son todas aquellas acciones de naturaleza fsica encaminada a la consecucin de un propsito definido determinadas por unos condicionamientos preliminares y bien delimitados en su relacin. A diferencia de las habilidades motoras bsicas, las especficas tienen implcito un objetivo de eficacia, de efectividad y rendimiento y que estn centradas en la obtencin de metas concretas. Debemos interpretar las habilidades como una superacin constante y progresiva de diferentes categoras o estadios que van de lo ms simples y sencillos a lo ms complejos. Las principales entre uno y otro tipo de habilidades podemos distinguirlas a partir de los propsitos que unas y otras persiguen: de la edad y particularidad de los alumnos a las que ven encauzadas; de la intervencin de capacidades motrices involucradas en su construccin; y, la metodologa empleada en el proceso de enseanza y aprendizaje. Se manifiesta una evidente diferenciacin en los objetivos que unas y otras procuran conseguir, las habilidades bsicas pretenden el establecimiento de un extenso soporte motriz inespecfico en el individuo que coadyuve a aprendizajes posteriores y a satisfacer toda una serie de requerimientos de diferente ndole que incidan en una mayor calidad de vida. Las habilidades especficas persiguen la adquisicin de formas de movimiento, tcnicas, maneras de proceder, dirigidas a la eficacia, eficiencia y efectividad de una determinada especificidad de la actividad fsica, con la intensin de obtener resultados en el rendimiento fsico deportivo.

Movimientos Naturales
Los contenidos que se traten en este bloque en el octavo ao de EGB debern tener una estructura cclica horizontal, esto es que los contenidos se estructuran en profundidad y en extensin, estos debern a su vez proyectarse hasta el tercer ao de bachillerato transformndose en pruebas de pista, pruebas de campo, reglamentacin, actividades acuticas y defensa personal.

Pruebas de pista
Carreras de velocidad.- El correr es una ampliacin natural de la habilidad fsica de andar. De hecho se diferencia de la marcha por la fase area. En el mapa curricular se presenta como prueba de pista las actividades de velocidad, resistencia, relevos y vallas. Anotndose como las carreras de velocidad las que se realizan en 100, 200, 400, 800 m y en la actualidad se considera a los 1500 m., tambin como una carrera de velocidad. Las carreras de resistencia comprenden los 3000, 5000, 10000, media maratn y la maratn con 42165 m., marcha y las carreras de obstculos. Las carreras de relevos comprenden las pruebas de 4 x 100 y 4 x 400 m pruebas de ejecucin para mujere4s y hombres de acuerdo a la categora a la que participan.

Pruebas de campo
Los saltos y los lanzamientos son una habilidad motora que se utiliza en el aprendizaje de las tcnicas y las tcticas as como la reglamentacin de las pruebas atlticas que son reconocidas internacionalmente y que en la educacin bsica tienen que conocerse, aplicarse y compararse sobre la base del reconocimiento y rendimiento individual. La capacidad fsica necesaria para saltar se adquiere al desarrollar la habilidad de correr. Sin duda el salto es una habilidad que exige una combinacin de carrera, impulso despegue y cada, es

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recomendable utilizar como apoyo el despegue del piso para la fase area ayudarse con la utilizacin de un cajn de madera en el salto de distancia. El salto en distancia estilo suspendido es un aprendizaje previo a la iniciacin de un estilo especifico de saltar en distancia. En los lanzamientos tenemos que considerar que esta es una actividad bsica y ldica que el joven aprende desde el momento en que pueden tener un objeto de sus manos; ante la diversidad de tipos de lanzamientos que se implementan en el atletismo como son: lanzamiento de la bala, jabalina, disco y martillo, el aprendizaje de la tcnica se realiza especficamente para cada especialidad as por ejemplo, para la enseanza del lanzamiento de la bala se deber tomar en cuenta: agarre (sujetar), posicin de espaldas para la direccin de lanzamiento, posicin del cuerpo hacia delante, el desplazamiento y el lanzamiento propiamente dicho.

Actividades acuticas
Se inician la actividad con la familiarizacin a un ambiente natural interesante y atractivo para los jvenes por ello lo necesidad de recordar que hay que incentivar a esta actividad con los cuidados respectivos, para que los alumnos sientan seguridad, alegra y deseo permanente de efectuar juegos, clavados, zambullidas y principalmente la natacin utilitaria. En la programacin acadmica que realice el docente deber detallar e incrementar en los diferentes contenidos los estilos de: crawl o libre, espalda, pecho o braza y mariposa o delfn. En la programacin especfica de esta actividad se deber programar contenidos de conocimientos, tcnicas y tcticas de la natacin as como incentivar a los escolares en la ayuda mutua para realizar estas actividades con seguridad. El maestro deber considerar para su enseanza los diferentes procesos metodolgicos para cada uno de los estilos natatorios, tomando en cuenta las diferentes tcnicas de nadar y dando nfasis a los procesos de aprendizaje de la respiracin, flotacin, propulsin, braceo, batida de pies y su aplicacin en cada uno de los estilos.

Defensa personal
Como actividad natural, como mtodo de sobrevivencia y como seguridad personal este gran contenido de los movimientos naturales permitir medir las posibilidades que se tienen cada uno de los estudiantes no como un medio de agresividad o dao a los compaeros sino como experiencia propia para aprender a defenderse de ataques. La posibilidad del docente de experimentar este tipo de contenidos tendr que ser de acuerdo a su conocimiento sobre la defensa personal tomando siempre en cuenta la capacidad fsica de sus estudiantes, la ejecucin de juegos motivacionales, la enseanza de la tcnica y su aplicacin en competencias estableciendo tcnicas para no daar al contrario ni cometer infracciones adems de cuidar la integridad, dar seguridad, participar con voluntad y confianza son objetivos de esta actividad. Las opciones del docente estn en el poder de ensear artes marciales como el judo, karate, tae kwon do, boxeo, esgrima y las dems que se pueden ofertar de acuerdo a la capacidad institucional y profesional.

Juegos
A partir del octavo ao de EGB los juegos se constituyen como la primera fase de la formacin deportiva, adems ayuda a fortalecer determinadas habilidades y capacidades motoras para

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diferentes tipos de juegos deportivos, as como pueden convertirse en una parte integrante y fundamental de la formacin atltica bsica multilateral. La Educacin Fsica prev el desarrollo vivenciado de las destrezas y contenidos que se basan en experiencias que tienen como centro de accin el movimiento, y mediante el juego el alumno no solo realiza un aprendizaje de patrones motores, sino tambin de aspectos cognitivos, sociales y afectivos permitiendo afrontar diferentes situaciones en un medio atractivo y motivante que posibilita la consolidacin de la formacin de los individuos. Le sugerimos tomar en cuenta los siguientes procesos metodolgicos para la enseanza 9 aprendizaje de los juegos : 1. ENFRENTARLOS CON EL JUEGO EN FROMA TOTAL : esto significa que el nio aprende el juego sobre algo conociendo de una vez todas las reglas. Esta forma solo es posible en los juegos pequeos que tienen una estructura sencilla. 2. DIVIDIR EL JUEGO EN SUS ELEMENTOS: esta forma consiste en dividir el juego de estructura ms complicada, ms alta en sus elementos tcnicos, para luego ejercitar estos elementos en forma separada e individual en cada uno de ellos y luego juntarlos y alcanzar el juego completo. 3. ENSEAR LOS JUEGOS JUGANDO: esta forma consiste en solo combinar los juegos y los ejercicios, es lo ideal para realizar un desarrollo del juego que satisfaga los intereses de los nios y se cumplan los objetivos del maestro. Es importante practicar una combinacin entre jugar y ejercitar. Para la enseanza de los juegos grandes a ms de los procesos metodolgicos sugeridos, el docente debe tomar en cuenta las siguientes consideraciones: La IDEA del juego o deporte Las reglas principales La cancha y el material La tcnica: aprendizaje de los fundamentos La tctica: individual, en equipo, en defensa, en ataque Como ensear: aplicacin metodolgica.

Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo

Este bloque curricular a partir del octavo ao tiene como finalidad proyectar al escolar hacia el cuidado armnico de su cuerpo, a disciplinas deportivas como la gimnasia en sus diferentes clasificaciones, adems de plantear posibilidades de conocimiento y aprendizaje de bailes, danzas y rondas en los diferentes aos de educacin general bsica, manteniendo la expresin y el conocimiento corporal como elemento esencial de la formacin de los escolares a travs de la educacin fsica dentro de la formacin integral. La sugerimos tomar en cuenta para estas actividades las siguientes indicaciones y que es lo que 10 posemos hacer .

Rolar y rodar
Es un movimiento que se desarrolla a travs de los ejes transversal y longitudinal del cuerpo, muy til en la transferencia de habilidades motrices bsicas a especficas. En los nios estos movimientos permiten accionar todo su cuerpo y deben tener la oportunidad de conocer y

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experimentar estas actividades porque mejora la coordinacin, las nuevas experiencias que se adquiere y las posibilidades de demostrar y encontrar nuevas habilidades y destrezas.

Rodadas
En esta destreza, el xito radica en tensionar el cuerpo en el momento en que se encuentra sobre el piso procurado formar una pequea balanza (un solo punto de apoyo) para que facilite la rodada. Puede realizarlo en diferentes espacios, planos y direcciones.

Roles
Existe un gran variedad de roles que dependen la posicin que adopte el ejecutante, las que pueden ser: de pie, cuclillas, arrodillado, con vuelo, con pique de uno a dos pies, sobre aparatos o elementos, con piernas abiertas en diferentes posiciones (A B C); as mismo se pueden ejecutar roles hacia delante, hacia atrs en forma individual, en parejas, y toda la variedad que el docente y los propios alumnos puedan crear y desarrollar. Se debe tener en cuenta los diferentes procesos de enseanza y aprendizaje, considerando las diferencias individuales y las normas de seguridad pertinentes.

Posiciones invertidas
Es cualquier ubicacin esttica fuera del pie en donde el cuerpo adquiere un equilibrio estable por cierto tiempo. Para llegar a estas posiciones es necesaria la aplicacin de una tcnica determinada en la que influye la aplicacin y conocimiento del centro de gravedad mismo que debe estar por encima del rea de apoyo. Tenemos una gran variedad de posiciones invertidas que van desde; el puente, adelante y atrs, vela, vertical de cabeza con y sin apoyo, paloma, vertical de manos, reacciones (kips) y volteos: media luna, reaccin de nuca, reaccin de cabeza, media mortal, mortal adelante, mortal atrs, carpado (volteo atrs); para su tratamiento metodolgico se deber partir desde los ejercicios fciles en el suelo enseando y practicando el movimiento en forma global y en los ms difciles se recomienda descomponerlos en submovimientos para poder efectuarlos con mayor facilidad. De acuerdo a la complejidad del ejercicio se hace necesario ensear y experimentar diferentes formas de ayuda que faciliten el aprendizaje y le den seguridad al ejecutante.

Suspensiones
Movimiento utilizado principalmente en el desarrollo de la fuerza, se lo puede realizar en la escalera china o elementos naturales como ramas y troncos cerciorndose que sean seguros para su prctica la capacidad fsica de fuerza est presente como un elemento formativo mas no competitivo y con niveles de cumplimiento individual. Otras posibilidades que vamos a encontrar en este bloque curricular ser la utilizacin de aparatos y equipos que las instituciones educativas poseen tales como paralelas, cajonetas, barras, picas, cabos, argollas, trampoln, viga de equilibrio, caballetes, etc., que van a permitir experimentar hazaas de gran valor y que en cada caso tendr diferente propsito como: conocerse a s mismo, medir su agilidad, compararse entre compaeros, demostrar habilidades. El proceso metodolgico para estas acciones debe ir progresivamente aumentando cuidadosamente el grado de dificultad, mejorando cada vez ms la coordinacin, adems de promover la seguridad, el compaerismo, la responsabilidad, y la seriedad que merecen estas actividades por el riesgo que implica. Dentro de estos movimientos tenemos los siguientes:

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Equilibrios: Son acciones fsicas de estabilidad corporal realizadas generalmente en la viga de equilibrio las que incluyen posiciones fijas, desplazamientos, cambios de direccin, posicin, saltos, etc., para un mejor aprendizaje podemos tomar elementos naturales como troncos, vigas naturales, bordes y bordillos e inclusive realizar estos movimientos en otros aparatos. Desplazamientos: implica caminar o correr en cualquier direccin manteniendo el contacto de los pies con la superficie del aparato provocando un deslizamiento, accin que le permitir alcanzar confianza y seguridad al ejecutante. Volteretas apoyos invertidos: las ejercitaciones que realizamos con los roles, posiciones invertidas en el piso podemos trasladarlos a los diferentes aparatos para lo que el docente tomara en cuenta los procesos de aprendizaje, el grado de dificultad, la seguridad en cada aparato, la capacidad, y las diferencias individuales de sus estudiantes. Mayor diferencia didctica pedaggica puede encontrar en la gua didctica: didctica y metodologa. Ministerio de educacin Convenio Ecuatoriano Alemn 1993.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Octavo Ao

Demuestra procedimientos tcnicos: tcticos y reglamentarios en la ejecucin de las pruebas de pista en competencias internas. Explica y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las pruebas de salto en el atletismo. Describe secuencia del movimiento y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos en el atletismo. Aplica y demuestra tcnicas natatorias de los estilos: pecho y espalda. Utiliza adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal. Participa en juegos socializados, reglados, cooperando con los compaeros/as. Propone nuevas reglas de aplicacin a los juegos conocidos y aplicados en clase. Reconoce, y aplica con las demostraciones prcticas los fundamentos tcnicos de las disciplinas deportivas ejercitadas. Sugiere la aplicacin de diferentes posibilidades de ejercicios aerbicos, en circuito. Elabora series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos. Combina diferentes movimientos en aparatos para desarrollar las capacidades fsicas de resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Disea series cortas de ejercicios a manos libres. Propone y organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos de bailes. Aplica y explica principios de relajacin muscular despus de la prctica de la actividad fsica.

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PROYECCIN CURRICULAR PARA NOVENO AO

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Estructura curricular de noveno ao

La materializacin y consolidacin de las habilidades motoras especficas se constituye en el reto ms importante que la educacin fsica se plantea para ejecutarlo en noveno ao. El objetivo fundamental ser alcanzar un desarrollo eficaz de las destrezas con criterio de desempeo que se proponen para este ao y que sern desarrolladas, mejoradas y tecnificadas de conformidad a los diferentes bloques curriculares propuestos. Las habilidades especficas que ya se iniciaron en el octavo ao, en este noveno, persiguen la adquisicin de nuevas formas de movimiento, desarrolladas a travs de la creatividad de los estudiantes, la aplicacin ms rigurosa de tcnicas y tcticas deportivas, maneras y formas de proceder, actuar y compartir que influirn en su formacin integral, as como la eficacia, eficiencia y efectividad de una determinada especializacin de la actividad fsica, con la intencionalidad de obtener resultados a futuro en el rendimiento fsico deportivo.

Objetivos educativos del ao

Aplicar las tcnicas, tcticas y reglas en las pruebas de pista y campo de las competencias atlticas intra y extra escolar / institucional. Comprobar el desarrollo de conocimientos, habilidades, capacidades, destrezas y motivaciones para la ejecucin de la actividad fsica. Demostrar la capacidad de expresin a travs de la armona en los movimientos reconociendo y aplicando pasos bsicos, vestimenta, coreografa para lograr un desempeo adecuado en la prctica de las diferentes danzas y bailes populares modernos y tradicionales. Componer y demostrar diferentes movimientos con implementos deportivos, aplicando reglas, tcnicas y tcticas conocida en los diferentes procesos de aprendizaje. Conocer y aplicar normas de aplicacin de accidentes de tratamiento de las diferentes destrezas y contenidos curriculares segn el grado de dificultad. Demostrar con aplicaciones prcticas las destrezas y habilidades adquiridas en el manejo de implementos y aparatos utilizados en los aprendizajes.

Planificacin por Bloque Curricular de Noveno Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Bsicas y Especficas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS PRUEBAS DE PISTA NATURALES Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las carreras: con obstculos, vallas y marcha atltica en futuras competencias deportivas.

PRUEBAS DE CAMPO
Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los saltos: en altura: tcnica y estilos, prtiga: fundamentos bsicos. 67

Aplicar, describir y demostrar procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos: disco: tcnica bsica, martillo: movimiento o gesto tcnico. Reconocer, participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua procurando lograr objetivos comunes. Aplicar y demostrar las tcnicas natatorias de los estilos pecho y mariposa. Practicar diferentes tcnicas para los clavados y zambullidas desde diferentes alturas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal de las diferentes disciplinas, box, lucha, judo, tae kwon do, karate do y otras.

JUEGOS

JUEGOS PEQUEOS
Participar en juegos socializados, reglados, cooperando con los compaeros/as, sin mostrar actitudes discriminatorias. Proponer nuevas reglas de aplicacin a los juegos populares y tradicionales conocidos y aplicados en clase. Combinar las habilidades motoras bsicas de correr, saltar, lanzar, trepar, reptar, rolar y otras en aplicaciones a los juegos populares y tradicionales. Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, futbol, balonmano, bisbol, voleibol, tenis de mesa, tenis de campo. Participar en la prctica de los juegos deportivos, organizando y ejecutando competencias en forma individual y de conjunto aplicando reglas y fundamentos tcnicos. Proponer y experimentar diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios aerbicos, en circuitos y tcnicas de relajacin para la prctica de las actividades fsicas y la y utilizacin adecuada del tiempo libre. Elaborar y aplicar series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos: ulas, cuerdas, bastones, pauelos, globos, pelotas, como aplicacin prctica de lo conocido en clases. Combinar diferentes movimientos de las series gimnsticas para desarrollar capacidades fsicas: fuerza, velocidad, coordinacin y agilidad, utilizando variedad de implementos deportivos existentes. Estructuras y demostrar series de ejercicios a manos libres que combinen saltos, lanzamientos, carreras, equilibrios y coordinacin. Disear y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile latinoamericano y moderno y danza moderna. Presentar series sencillas de ejercicios en diferentes aparatos que se disponga: cajonetas, trampoln, caballete, barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Aplicar y explicar principios de fuerza y relajacin, en los diferentes segmentos musculares.

JUEGOS GRANDES

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Noveno Ao

Las experiencias adquiridas por los escolares a lo largo de los diferentes aos ms las experiencias propias relacionadas con la actividad fsica y el movimiento debe constituirse para el docente en la base de los nuevos aprendizajes y el punto de partida para el desarrollo, incremento 68

y tecnificacin de las destrezas con criterio de desempeo que se propone cumplirlo en el noveno ao de la educacin general bsica. En las clases de educacin fsica se sugiere desarrollar actividades que estn basadas en los saberes previos que sobre las diferentes disciplinas deportivas, juegos, actividades expresivas, etc. Conocen los estudiantes para que sobre esa base se elaboren las nuevas propuestas siempre relacionadas con las destrezas que son un motivo de tratamiento en este ao. Para lograr la consolidacin de las habilidades motoras bsicas se les sugiere al docente tomar en cuenta varios criterios y opciones que se pueden aplicar en los procesos de enseanza aprendizaje. Principios generales
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Dentro de los principios que se pueden aplicar en la educacin fsica y que permita aprovechar las diferencias individuales de los estudiantes mediante el planteamiento de proceso de enseanza aprendizaje, que sean funcionales, que relacione con la teora y la prctica y que puedan ser aplicadas en campo deportivo y recreativo y con incidencia en las actividades cotidianas. El principio de libertad le permitir al alumno ser libre en el que debe hacer -, - que debe saber y con qu grado de dificultad debe desarrollar las destrezas -. El docente tendr posibilidad de ofrecer una gran variedad de posibilidades de trabajo y actividades para satisfacer las necesidades del estudiante. El principio de la accin permite que el estudiante acte a plenitud, a satisfaccin y gusto porque previamente ha interiorizado sobre los modelos que le permitirn seguir avanzando; el aprendizaje de esta forma conlleva a que el estudiante trascienda y por lo tanto pueda ser ms individual. Estas consideraciones nos permiten precisar que la clase considere el grado de madurez del alumno, sus intereses, su capacidad de actuacin los componentes (destrezas) que va a desarrollar. El principio de la responsabilidad obliga al alumno en este ao a que desde el planteamiento del objetivo, hasta la eficacia (logro) conseguida en su destreza con criterio de desempeo, sea al mismo al que promueva y elabore el aprendizaje, a la vez que delimita la funcin del docente a acciones inalienables propias de orientador y motivador de la educacin fsica. Y por ltimo el principio de autocontrol repercute en el trabajo que el alumno realice y no en la consecucin de los objetivos propuestos. Lo que interesa recalcar es la necesidad de que el alumno vaya conociendo el proceso de un aprendizaje individualizado, con espritu competitivo y haga suyas las normas y reglas que rigen las actividades educativas, deportivas y recreativas. Para el tratamiento de las diferentes habilidades motrices especficas en los bloques curriculares a partir del octavo ao de educacin bsica y en especial en el noveno se sugiere al docente tomar en cuenta las siguientes recomendaciones para elaborar la programacin de aula respectiva: 1. Los fundamentos o fundamentacin constituyen en el soporte terico y cientfico del qu y para qu va a aprender. 2. Los aspectos tcnicos, que constituyen la tcnica de los movimientos, que permitir ejecutar, experimentar y descubrir otro de mayor dificultad y complejidad.

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3. La metodologa que se aplicara en el tratamiento y desarrollo del contenido y la destreza con criterio de desempeo.

Indicadores esenciales de evaluacin

Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las pruebas de pista en el atletismo. Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las pruebas de salto en el atletismo. Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos de atletismo. Participa y coopera en la ejecucin de juegos en el agua. Aplica y demuestra tcnicas natatorias de los estilos: pecho y mariposa. Utiliza adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal. Participa en juegos socializados, reglados, cooperando con los compaeros/as. Propone nuevas reglas de aplicacin a los juegos conocidos y aplicados en clase. Combina las habilidades motoras bsicas con aplicaciones en juegos. Reconoce, demuestra y aplica los fundamentos tcnicos de las disciplinas deportivas. Interviene en la prctica de juegos deportivos aplicando reglas y fundamentos tcnicos. Demuestra y aplica diferentes posibilidades de ejercicios aerbicos, en circuitos y tcnicas de relajacin. Elabora series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos. Combina diferentes movimientos para desarrollar las capacidades fsicas de resistencia, fuerza, velocidad y flexibilidad. Estructura series de ejercicios a manos libres. Propone y organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos de bailes. Presenta series sencillas de ejercicios en diferentes aparatos. Aplica y explica la combinacin de relajacin y fuerza muscular durante la prctica de la actividad fsica.

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PROYECCIN CURRICULAR PARA DECIMO AO

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Estructura curricular de dcimo ao

El objetivo fundamental del proceso de enseanza aprendizaje de la educacin fsica en dcimo ao de la educacin bsica ser el de alcanzar un desarrollo eficaz de las destrezas con criterio de desempeo adems de un conocimiento global de la actividad fsica y el deporte como se presenta en la actualidad y que inclusive se ha constituido como factor importante para determinar el nivel de desarrollo de los diferentes pases. Las clases de educacin fsica en este ao, sern una excelente oportunidad para que los estudiantes proyecten su accionar y logren mejorar su formacin deportiva. Estas clases permitirn a los escolares explotar y experimentar las capacidades y habilidades que han desarrollado a lo largo de 9 aos anteriores, en diversas disciplinas deportivas de ser posible hasta definir cual es la disciplina que ms se acomoda a sus intereses particulares. Despus de esto, las clases de educacin fsica tambin deben permitir a los estudiantes disfrutar el deporte de su eleccin y luego seguir adelante para participar en competencias que se puedan organizar a nivel intra institucional e inclusive en la hora de clases y compitiendo contra los propios compaeros.

Objetivos educativos del ao

Aplicar las tcnicas, tcticas y reglas en las pruebas de pista y campo de las competencias atlticas intra y extra escolar/institucional. Ejecutar tcnicamente el gesto deportivo de las diferentes especialidades y pruebas de pista y campo en el atletismo. Demostrar armona y un desempeo adecuado en la prctica de los diferentes movimientos, danzas y bailes que oferta la actividad fsica en el sector escolarizado. Organiza juegos en las diferentes disciplinas deportivas aplicando los fundamentos tcnicos, reglas y tcnicas deportivas conocidas. Fomentar la prctica y rescate de juegos populares y tradicionales en beneficio de la integracin cultural del pas. Analizar las ventajas y desventajas de la prctica deportiva y su incidencia en la formacin integral de los estudiantes. Demostrar la expresin del movimiento a travs de la msica nacional e internacional, reconociendo y aplicando pasos bsicos, vestimenta, coreografa, etc. Demostrar el gesto tcnico de los saltos en diferentes aparatos gimnsticos: pica, caballete, cajoneta, etc.

Planificacin por Bloque Curricular de Decimo Ao

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Especficas BLOQUE DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULAR MOVIMIENTOS PRUEBAS DE PISTA NATURALES Aplicar, describir y demostrar mediante competencias los diferentes procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las

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pruebas de pista.

PRUEBAS DE CAMPO
Aplicar, describir y demostrar mediante competencias los diferentes procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los saltos. Aplicar, describir y demostrar mediante competencias los diferentes procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos. Reconocer, participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua aplicando las tcnicas natatorias. Aplicar y demostrar las tcnicas natatorias de los estilos diferentes: crowl, espalda, pecho y mariposa. Experimentar diferentes tcnicas para los clavados y zambullidas desde diferentes alturas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal de diferentes disciplinas, box, lucha, judo, tae kwon do, karate do y otras.

JUEGOS

JUEGOS PEQUEOS
Participar en juegos pequeos con ideas y reglas cooperando con los compaeros/as, sin demostrar actitudes discriminatorias. Combinar las habilidades motoras bsicas de correr, saltar, lanzar, trepar, reptar, rolar y otras en aplicaciones a los juegos populares y tradicionales. Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos de los deportes sugeridos: baloncesto, futbol, balonmano, bisbol, voleibol, tenis de mesa, tenis de campo. Intervenir en la prctica de los juegos deportivos, organizando y ejecutando competencias en forma individual y de conjunto aplicando reglas y fundamentos tcnicos. Respetar, aceptar y cooperar con sus compaeros (as) independientemente de sus caractersticas personales. Demostrar y aplicar las diferentes posibilidades de ejecutar ejercicios aerbicos, en circuito y tcnicas de relajacin para la prctica de las actividades fsicas y la utilizacin adecuada del tiempo libre. Presentar diferentes series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos. Combinar diferentes movimientos de las series gimnsticas para desarrollar las capacidades fsicas: fuerza, velocidad, coordinacin y agilidad, utilizando variedad de implementos deportivos existentes. Estructurar y demostrar series de ejercicios a manos libres que combinen saltos, lanzamientos, carreras, equilibrios y coordinacin. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile y danza. Ejecutar series sencillas de ejercicios en diferentes aparatos que se disponga: cajonetas, trampoln, caballete, barra fija, barras paralelas, viga de equilibrio o similares. Aplicar y explicar principios de relajacin y fuerza corporal.

JUEGOS GRANDES

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

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Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Decimo Ao

El aprendizaje en las clases de educacin fsica es un proceso de interaccin educador estudiante en el cual se conoce, analiza y practica principios, fundamentos y reglas de los contenidos y destrezas con criterio de desempeo objetos de estudio en este ao. La materializacin y consolidacin de las habilidades motoras especficas se constituye en el reto ms importante que la educacin fsica se plantea para ejecutarlo en el dcimo ao, por lo tanto para el tratamiento de los diversos contenidos curriculares y las destrezas con criterios de desempeo, en los procesos de aprendizaje se pueden aplicar diversos principios didcticos y metodolgicos.

Principios Didcticos12: para tomar en cuenta en la planificacin.

Cambio de perspectiva: es la forma de representar o conocer un movimiento o una actividad fsica desde varios puntos de vista. Podemos tratar las actividades fsicas bajo criterios pedaggicos y metodolgicos, esta seria la perspectiva del docente que tiene que planificar este proceso segn los conocimientos cientficos y las experiencias de sus estudiantes. El punto de vista del alumno es otra perspectiva sobre como quiere recibir ese aprendizaje; adems se puede implementar criterios como por ejemplo para conseguir contacto social, para lograr rendimiento ptimo, para disfrutar, para conocer los limites corporales, para buscar el riesgo y la aventura, para eliminar el estrs, evitar el sedentarismo, para perder peso y mejorar la salud. Variacin: para mantener la motivacin de los escolares, realizar clases ms atractivas, con ideas innovadoras, ofertar mas i mejores actividades, le recomendamos aplicar este principio didctico que nos permitir utilizar diferentes posibilidades de variacin, as por ejemplo: Del implemento: utilizar los implementos disponibles en las horas de clase de ser posible para cada estudiante: pelotas, cuerdas, bastones, aros, raquetas, implementos sencillos, pequeos y grandes aparatos, de acuerdo a la destreza y contenido que este programada. Del espacio: utilizar adecuadamente todos los espacios que se tenga en la institucin y que ofrezca comodidades de seguridad a los estudiantes: patios, canchas, coliseos, pista, espacios verdes, piscina, de cemento, asfalto, arena. De estructura de las disciplinas deportivas: ofrecer a los estudiantes las posibilidades de conocer y practicar el mayor nmero de disciplinas deportivas, para buscar variedad e inclinacin por la que ms les agrade: futbol, baloncesto, ecuavoley, pelota nacional, tenis de mesa y campo, natacin, gimnasia en sus diferentes especialidades, balonmano, etc. De la situacin social de la clase: realizar trabajos en forma individual, en parejas, en tros, pequeos y grandes grupos, grupos mixtos que nos permitir mejorar la sociabilidad entre los escolares.

Participacin: es fundamental la participacin en diferentes niveles: pueden aportar criterios que nos permitan orientar de mejor forma la planificacin para conocer los intereses y necesidades de los educados; en la ejecucin misma de la clase asumiendo diferentes roles que el docente puede

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disponer para posibilitar la participacin activa e intensiva de todos; aprovechar los conocimientos y experiencias de los alumnos ya que ellos tiene conocimientos de juegos, reglas, tcnicas y tcticas de las disciplinas deportivas. Diferenciacin: en la clase de educacin fsica hay heterogeneidad en el rendimiento, en el proceso de aprender, en el desarrollo de las destrezas, debido al sexo, edad y las propias diferencias individuales; tenemos que considerar estos factores para no eliminar a los de menor rendimiento o capacidad o para no aburrirlos a los de mejor rendimiento o ms capaces, esto significa que tenemos que asignar tareas, trabajos o actividades a los grupos que se formen de acuerdo a sus intereses, rendimiento, habilidades, necesidades, problemas, etc. Interrelacin profesor alumno: la clase de educacin fsica no es para dominar o manipular a los alumnos, como maestros debemos planificar situaciones y acciones recprocas entre alumnos y docentes con el propsito de mejorar los procesos de interaprendizaje, por el hecho de que el maestro no impone, si no que propone, escucha el criterio de los alumnos y participa con ello en todas las actividades, dando oportunidad a que ellos sean los que elaboren los aprendizajes e inclusive puedan disentir con el profesor. La aplicacin regular de estos principios dentro del proceso permite tanto alumno como al docente, buscar, descubrir, crear, sistematizar actividades, contenidos y destrezas para mejorar el proceso de aprendizaje, evaluar el cumplimiento de los objetivos, comprobar el desarrollo de las destrezas con criterio de desempeo y relacionarle al estudiante con el medio social en donde se desenvuelve. Principios Metodolgicos: para la aplicacin en las horas de clase. Le recordamos aplicar los siguientes principios: Aprender en familia de movimientos: roles, saltos, carreras, juegos, volteos, etc. De la experiencia propia al desarrollo creativo y a la forma tcnica. De lo fcil a lo difcil. De la actividad individual a la actividad de grupos. Del conocimiento y juego con reglas sencillas, al conocimiento y juego con reglas complejas. De lo natural a lo construido.

Indicadores Esenciales de Evaluacin de Decimo Ao

Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las pruebas de pista en el atletismo. Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar las pruebas de salto en el atletismo. Aplica, describe y demuestra procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios para ejecutar los lanzamientos de atletismo. Aplica y demuestra tcnicas natatorias de los diferentes estilos. Utiliza adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal. Participa en juegos socializados, reglados, cooperando con los compaeros/as. Propone nuevas reglas de aplicacin a los juegos conocidos y aplicados en clase. Combina las habilidades motoras bsicas y sus aplicaciones en juegos. 75

Reconoce, demuestra y aplica los fundamentos tcnicos de las disciplinas deportivas. Interviene en la prctica de los juegos deportivos aplicando reglas y fundamentos tcnicos. Demuestra y aplica diferentes posibilidades de ejercicios aerbicos, en circuitos y tcnicas de relajacin. Elabora series gimnsticas utilizando diversos implementos deportivos sencillos. Estructura series de ejercicios a manos libres. Propone y organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos de bailes y danzas. Presenta series sencillas de ejercicios en diferentes aparatos. Aplica y explica tcnicas de relajacin corporal despus de la prctica de la actividad

BIBLIOGRAFA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. Manual de Cultura Fsica. Nivel Pre Primario. CEA 1995. Gua Didctica rea de Cultura Fsica. Nivel Pre Primario CEA 1996. Programa de Estudio Cultura Fsica. Nivel Primario. CEA. 1994. Gua Didctica N1. Juegos, Rondas y Canciones. CEA. 1994. Gua Didctica N2. Didctica y Metodologa de las Unidades. CEA 1994. Reforma Curricular para la Educacin Bsica. rea Cultura Fsica. MEC. DINADER. PROMECEB 1997. Programa de Estudio y Gua Didctica. rea Cultura Fsica. Nivel Medio. SENADER 2003. Evaluacin del Aprendizaje. MEC. DINAMEP. 2000. Reforma Curricular para la Educacin Bsica. MEC. CNE. 1997. Currculo de Educacin en la Prctica de Valores para la E.B.E. MEC. 2002. La Educacin Fsica en la Enseanza Primaria. Del Diseo Curricular Base a la Programacin de las sesiones. Xavier Cavara Navarro. PAIDOTRIBO 1993. La Educacin Fsica de 3 a 8 aos. Teresa Lleix Arribas. PAIDOTRIBO 5ta. Edicin 2003. Criterios de Evaluacin. Mdulo de la Maestra en Docencia Universitaria. ESPE 2003. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010

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MAPA DE CONOCIMIENTOS DE EDUACIN FSICA EDUCACIN GENERAL BSICA

Eje curricular integrador: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y afectivas para una mejor calidad de vida.

Eje del aprendizaje: habilidades motoras bsicas Ao Bloque Curricular Movimientos Naturales CAMINAR: Ejercitaciones previas Variaciones de caminar Caminatas con pequeos Obstculos. CORRER: Generalidades: Variaciones de correr Carreras de velocidad. Carreras sobre pequeos Obstculos SALTAR: Generalidades: Variaciones de saltar Saltos en profundidad Salto sin impulso CORRER Generalidades: Variaciones de correr Carreras de velocidad Carreras sobre pequeos Obstculos Carreras de orientacin SALTAR: Generalidades: Variaciones de saltar Saltos en profundidad Saltos sobre pequeos Obstculos Salto largo con impulso LANZAR: Generalidades: CORRER: Generalidades: Variaciones de correr Carreras de velocidad Carreras con obstculos Carreras de orientacin SALTAR Generalidades: Variaciones de saltar Salto en profundidad y con apoyo Salto largo con impulso Salto largo sin impulso LANZAR Generalidades: Lanzamiento en distancia CORRER Tcnicas bsicas: Carreras de velocidad Carreras de resistencia Carreras con obstculos Carreras de orientacin SALTAR Tcnicas bsicas: Saltos en profundidad Salto largo con y sin impulso Saltos combinados LANZAR Tcnicas bsicas: Lanzamiento en distancia Lanzamiento de precisin CORRER Tcnicas bsicas: Carreras relevos Carreras de resistencia Carreras con obstculos Carreras de orientacin SALTAR Tcnicas bsicas: Saltos en profundidad con apoyo Salto largo con impulso Saltos combinados LANZAR Tcnicas bsicas: Lanzamiento en distancia Habilidades acrobticas Primero

Segundo

Tercero

Cuarto

Quinto

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LANZAR: Generalidades: Variaciones de lanzar Lanzamientos en distancia Lanzamientos de precisin ACTIV. ACTICAS Adaptacin al medio Juegos en el agua JUEGOS

Variaciones de lanzar Lanzamientos en distancia y precisin ACTIV. ACUTICAS Adaptacin al medio Juegos en el agua

Lanzamiento de precisin ACTIV. ACUTICAS Familiarizacin: adaptacin, flotacin, Juegos en el agua

Habilidades acrobticas ACTIV. ACUTICAS Familiarizacin, sumersin y respiracin Juegos en el agua Zambullidas ACTIV. ACUTICAS Juegos en el agua Zambullidas Tcnicas bsicas de nadar

JUEGOS PEQUEOS
JUEGOS CON PROPOSITOS: Ambientacin Control reflejo Imagen mental del cuerpo Espacio total y parcial Pensamiento social Ejes corporales Desarrollo de equilibrio Desarrollo de la lateralidad

JUEGOS PEQUEOS: Juegos populares Juegos tradicionales Juegos en espacio reducido Juegos en la naturaleza Juegos para alcanzar goles con los pies

JUEGOS PEQUEOS: Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos Juegos en la naturaleza Juegos en espacio reducido

JUEGOS CON IDEAS:

POPULARES TRADICIONALES

Persecucin Lucha Colaboracin Precisin Habilidad Saltar Buscar Lanzar Pensar Relevos

JUEGOS CON IDEAS Persecucin Lucha Colaboracin Precisin Habilidad Saltar Buscar Lanzar Pensar Relevos Correr Adivinar

JUEGOS CON IDEAS Ida y vuelta individual Alcanzar goles con las manos Alcanzar goles con los pies

JUEGOS PEQUEOS: Juegos pequeos, tradicionales y nuevos. Juegos con ideas: persecucin, lucha y victoria, precisin, adivinar, fuerza, agilidad pensar Juegos en la naturaleza.

JUEGOS PEQUEOS Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos Juegos en espacio reducido Juegos en naturaleza.

JUEGOS GRANDES Juegos de ida y vuelta en equipos. Alcanzar goles con las manos: balonmano, baloncesto. Alcanzar goles con los pies: ftbol.

JUEGOS GRANDES Juegos de ida y vuelta individual y equipos Alcanzar goles con las manos Alcanzar goles con los pies Alcanzar goles con objetos.

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MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO EXPRESIVO

Correr Adivinar MOVIMIENTO FORMATIVO Ejercicios de orden Ejercicios con pequeos aparatos e implementos. Rodadas Roles Equilibrios MOVIMIENTO ARTSTICO Movimientos con sonidos corporales, con instrumentos de percusin y con msica. Rondas ldicas y de aplicacin Baile del lugar Baile nacionalizado Danza nacional. MOVIMIENTO EXPRESIVO Conocimiento corporal Conciencia corporal Lenguaje corporal Imitacin

MOVIMIENTO FORMATIVO Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con implementos Ejercicios con material reciclable Ejercicios a manos libres: Rodadas Roles Equilibrios: esttico Ejercicios en aparatos: Equilibrios Saltos Suspensiones MOVIMIENTO ARTSTICO Movimientos con sonidos corporales, con instrumentos de percusin y con msica. Rondas infantiles Baile nacional Danza folclrica Baile internacional. MOVIMIENTO EXPRESIVO Expresin corporal Conciencia corporal Lenguaje corporal Imitacin Dramatizacin.

MOVIMIENTO FORMATIVO Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con implementos sencillos Ejercicios con material natural Ejercicios a manos libres: Rodadas Roles Equilibrios: esttico y dinmico Ejercicios en aparatos: Equilibrios Saltos Suspensiones. MOVIMIENTO ARTSTICO Movimientos con instrumentos de percusin Movimientos corporales con msica. Baile nacional Baile internacional Danza folclrica. MOVIMIENTO EXPRESIVO Expresin corporal Conciencia corporal Lenguaje corporal Imitacin Creacin.

MOVIMIENTO FORMATIVO Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con implementos Sencillos: pauelos, bastones, cuerdas, globos, papel, hojas, ramas, etc. Ejercicios a manos libres: Roles y cadas Posiciones invertidas Ejercicios en aparatos: Equilibrios Saltos Suspensiones Combinaciones de ejercicios MOVIMIENTOS ARTSTICO Movimientos con instrumentos de percusin Movimientos corporales con msica Gimnasia rtmica con elementos Baile nacional Baile internacional Danza folclrica nacional. MOVIMIENTO EXPRESIVO Expresin corporal Conciencia corporal

MOVIMIENTO FORMATIVO Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios en circuitos Ejercicios con implementos Sencillos: pauelos, bastones, cuerdas, globos, papel, hojas, ramas, etc. Ejercicios a manos libres: Roles y cadas Posiciones invertidas Volteos y saltos mortales Ejercicios en aparatos: Equilibrios y saltos Suspensiones Combinacin de ejercicios MOVIMIENTO ARTSTICO Gimnasia rtmica con y sin implementos Series gimnasticas Baile nacional Baile internacional Danza folclrica MOVIMIENTO EXPRESIVO Expresin corporal Conciencia corporal Lenguaje corporal Situaciones ambientales

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Lenguaje corporal Situaciones ambientales MAPA DE CONOCIMIENTOS DE EDUACIN FSICA EDUCACIN GENERAL BSICA Eje curricular integrador: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y afectivas para una mejor calidad de vida. Eje del aprendizaje: habilidades motoras bsicas y especficas Ao Bloque Curricular Movimientos Naturales CORRER: Tcnicas bsicas: partida, carrera y llegada Carreras de velocidad Carreras de relevos Carreras de resistencia: SALTAR: Tcnicas bsicas: carrera, impulso, vuelo y cada. Salto alto Salto largo LANZAR: Tcnicas bsicas: Lanzamiento de la pelota Habilidades acrobticas Lanzamientos de precisin: Blancos fijos ACTIV. ACUTICAS Juegos en el agua Tcnicas de nadar: crawl CORRER Tcnicas bsicas: partida, Carrera y llegada Carreras de velocidad Carreras de relevos Carreras de resistencia SALTAR: Tcnicas bsicas: carrera, impulso, vuelo y cada Salto con implementos: Tcnica bsica Salto alto: tcnica y reglas Salto largo: reglas y aplicaciones LANZAR: Tcnicas bsicas: Lanzamiento de la pelota Lanzamientos de precisin: blancos fijos y mviles. ACTVI.ACUTICAS PRUEBAS DE PISTA Carreras de velocidad: partida, carrera y llegada Carreras de relevos: partida, carrera, paso del testigo, llegada. Reglamentacin por pruebas PRUEBAS DE CAMPO Salto largo: tcnica y estilos Salto triple: tcnica bsica Lanzamiento de la bala: tcnica bsica Lanzamiento de la jabalina: tcnica bsica ACTIVI. ACUTICAS Juegos en el agua Estilos: crawl, espalda: tcnicas bsicas Zambullidas PRUEBAS DE PISTA Carreras de resistencia: tcnica y tctica Carrera con vallas: partido paso de valla, llegada Reglamentacin por pruebas PRUEBAS DE CAMPO Salto en altura: tcnica y estilos Salto con prtiga: fundamentos bsicos Lanzamiento del disco: tcnica bsica Reglamentacin por pruebas ACTIV. ACUTICAS Estilos: pecho, mariposa: Tcnicas bsicas Clavados Zambullidas PRUEBAS DE PISTA Marcha: tcnica Carreras con obstculos: tcnica y tctica Reglamentacin por pruebas Competencias PRUEBAS DE CAMPO Salto con prtiga: tcnica bsica Lanzamiento del martillo: Tcnica bsica Reglamentacin por pruebas y competencias ACTIV. ACUTICAS Estilos y aplicaciones Reglas y competencias Higiene y seguridad Salvamento DEFENSA PERSONAL Juegos de lucha Fundamentos bsicos de Sexto

Sptimo

Octavo

Noveno

Decimo

80

clavados

Juegos en el agua Tcnicas de nadar: crawl, clavados

DEFENSA PERSONAL Juegos de lucha Fundamentos bsicos de defensa personal

Higiene y seguridad DEFENSA PERSONAL Juegos de lucha Fundamentos bsicos de defensa personal JUEGOS PEQUEOS Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos Creacin y variacin de juegos JUEGOS GRANDES Tcnicas y tcticas de: Voleibol Baloncesto Futbol Wter polo Balonmano Bisbol Tenis de mesa Tenis de campo Squash Bdminton. MOVIMIENTOS FORMATIVOS Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con aparatos Ejercicios calistnicos Tcnicos de relajacin

defensa personal Demostraciones

JUEGOS

JUEGOS PEQUEOS En espacio reducido En espacio amplio JUEGOS GRANDES Juegos de ida y vuelta: Voleo con las manos Juegos para alcanzar goles con los pies Juegos autctonos o nacionales: pelota nacional

JUEGOS PEQUEOS Juegos populares Juegos tradicionales JUEGOS GRANDES Juegos de ida y vuelta: Voleo con implementos Juegos para alcanzar goles con las manos Juegos autctonos o nacionales: ecuavoley Organizacin de competencias

JUEGOS PEQUEOS Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos JUEGOS GRANDES Fundamentos tcnicos de: Voleibol Baloncesto Futbol Balonmano Wter polo Bisbol Tenis de mesa Tenis de campo Squash Bdminton.

JUEGOS PEQUEOS Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos Creacin y variacin de juegos JUEJOS GRANDES Aplicacin de reglas tcnicas y tcticas en competencias de: Voleibol Baloncesto Ftbol Wter polo Balonmano Bisbol Tenis de mesa Tenis de campo Squash Bdminton. MOVIMIENTOS FORMATIVOS Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con aparatos Ejercicios en circuito Tcnicas de relajacin MOVIMIENTOS CON

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO EXPRESIVO

MOVIMIENTOS FORMATIVOS Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios con aparatos Ejercicios en circuito MOVIMIENTOS CON

MOVIMIENTOS FORMATIVOS Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios en circuito MOVIMIENTOS CON IMPLEMENTOS SENCILLOS

MOVIMIENTOS FORMATIVOS Ejercicios de orden Ejercicios aerbicos Ejercicios en circuito Tcnicas de relajacin MOVIMIENTOS CON

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IMPLEMENTOS SENCILLOS Series de ejercicios con material natural y reciclable MOVIMIENTOS A MANOS LIBRES Roles: diferentes posiciones y direcciones Posiciones invertidas Reacciones MOVIMIENTOS EN APARATOS Fundamentos bsicos Equilibrios, saltos y suspensiones en diferentes aparatos Cuidado y seguridad MOVIMIENTO Y RITMO Gimnasia rtmica con y sin implementos Series gimnsticas DANZA, BAILE Baile nacionalizado. Danza folclrica EXPRESIN CORPORAL Tcnicas de relajacin Lenguaje corporal

Construccin de implementos Ejecucin de series de ejercicios con material natural MOVIMIENTOS A MANOS LIBRES Roles y saltos mortales Reacciones y volteos Pirmides Combinaciones MOVIMIENTOS EN APARATOS Fundamentos bsicos Trabajo en el piso Fundamentos en aparatos: Viga y paralelas asimtricas, barra y barras paralelas MOVIMIENTOS Y RITMO Gimnasia rtmica sin implementos Gimnasia con implementos: cuerda y pelota DANZA, BAILE Baile nacional Danza popular ecuatoriana Danza moderna EXPRESION CORPORAL Conciencia corporal Tcnicas de relajacin

IMPLEMENTOS Elaboracin y ejecucin de series de ejercicios con: Pauelos, bastones, globos, cuerdas, papel, pelotas. MOVIMIENTOS A MANOS LIBRES Combinacin de saltos, equilibrios, balanceos, posiciones invertidas Series gimnasticas sencillas MOVIMIENTOS EN APARATOS Gimnasia en aparatos: Fundamentos bsicos de los aparatos disponibles Saltos en cajoneta MOVIMIENTO Y RITMO Gimnasia rtmica sin implementos: series sencillas Gimnasia rtmica con implementos: pelota, cuerda DANZA, BAILE Baile nacional Baile internacional Danza folclrica.

MOVIMIENTOS CON IMPLEMENTOS Combinacin de ejercicios con implementos para desarrollar: agilidad, coordinacin, velocidad, resistencia aerbica y anaerbica. MOVIMIENTOS A MANOS LIBRES Combinacin de ejercicios en series estructuradas. MOVIMIENTOS EN APARATOS Series sencillas de ejercicios en los diferentes aparatos que se disponga. MOVIMIENTO Y RITMO Gimnasia rtmica sin implementos: series estructuradas Gimnasia rtmica con implementos: cinta y aro DANZA, BAILE Baile latinoamericano Baile moderno Danza moderna

IMPLEMENTOS Creacin de series estructuradas para desarrollar las diferentes capacidades fsicas MOVIMIENTOS A MANOS LIBRES Creacin de series de ejercicios estructurados MOVIMIENTOS EN APARATOS Series estructuradas en por lo menos un (1) aparato MOVIMIENTO Y RITMO Gimnasia rtmica sin implementos: combinacin y creacin Gimnasia rtmica con implementos: cinta y clavas DANZA, BAILE Aplicaciones coreogrficas

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BACHILLERATO GENERAL UNIFICADO

EDUCACIN FSICA 2011

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Enfoque de la Educacin Fsica en el Bachillerato

En los aos de bachillerato es fundamental consolidar en los estudiantes el camino recorrido en el aprendizaje de Educacin Fsica, consolidacin que debe situarse en el mbito cognitivo, fisiolgico y afectivo del joven. Fisiolgicamente el estudiante se acerca a los cambios anatmicos definitivos, lo que le confiere una mayor capacidad en el trabajo aerbico y en las dems capacidades fsicas, asimilara de mayor manera cuestiones conceptuales respecto a sistemas y formas de hacer actividad fsica, se encuentra en una etapa de socializacin que debe ser canalizada a satisfacer sus necesidades de autorrealizacin, gestos tcnicos de gran complejidad. Es necesario que el estudiante pueda y sepa potenciar sus cualidades fsicas y comprenda la magnitud de lo que significa mantener un estilo de vida basado en una constante prctica de la actividad fsica, de los beneficios para su organismo y consecuentemente en todas las reas del ser humano. Los estudiantes deben estar en posibilidad de demostrar su autonoma en cuanto a los conocimientos tericos y prcticos adquiridos en los aos de la escolaridad bsica proporcionados en el tratamiento de la educacin fsica, de tal manera que el joven este en capacidad de organizar sus propias actividades fsicas en beneficio de su formacin personal y social. Loa Educacin Fsica, como asignatura de la nueva reforma curricular para el bachillerato, plantea un cambio acorde con el modelo pedaggico actualizado, orientado a satisfacer las exigencias que esta disciplinas implica en la actualidad considerando, desde luego, las caractersticas y necesidades de los estudiantes.

Consecuentemente:
En primer lugar, se propone realizar comprobaciones de los aprendizajes de las actividades fsicas esenciales de la Educacin Fsica como: correr, saltar, lanzar, jugar, rolar, nadar, bailar, entre otras., (habilidades motoras bsicas) desarrolladas en la educacin general bsica; adems, se pretende de manera general, el perfeccionamiento de las habilidades motoras especficas en forma ms tecnificada y fundamentada a travs de ejercicios formativos, a manos libres, en aparatos (habilidades gimnasticas); futbol, bsquet, voleibol, (como juegos deportivos), entre otras., considerando procesos pedaggicos y didcticos que permitan fomentar el desarrollo de las iniciativas propias, las experiencias adquiridas, la creatividad y las motivaciones, orientando adecuadamente los intereses y necesidades estudiantiles para que contribuyan a la mejora de su calidad de vida y a la utilizacin activa del tiempo libre. En segundo lugar, se enfatiza la comprensin de algunos procesos tericos esenciales del mundo del cuerpo en movimiento, como: organizacin de competencias, reglamentacin deportiva, primeros auxilios, principios anatmicos y fisiolgicos, cuidado del medio, la naturaleza y otros temas de inters de los estudiantes, dicho esto es necesario completar estos conocimientos referidos al saber con los referidos al saber hacer, de forma que teora y prctica constituyan la esencia de la educacin fsica, propiciando en los alumnos la adquisicin de los procedimientos que les son necesarios para realizar sus propias actividades. En tercer lugar, se plantea que la prctica de la Educacin Fsica no tiene un fin exclusivamente competitivo orientado a generar atletas o deportistas que se proyecten al alto rendimiento, tambin provee acciones que estn al servicio del bienestar humano, de la salud y la esttica. La educacin

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fsica es el vnculo para satisfacer demandas de recreacin y expresin corporal y para incursionar en el medio del deporte, demostrando, eventualmente, capacidades sobresalientes. La Educacin Fsica en esta etapa est orientada, fundamentalmente, a profundizar y perfeccionar el conocimiento del propio cuerpo y de sus posibilidades motrices. No significa esto que solamente haya que desarrollar contenidos ya trabajados en la etapa anterior, tambin se propone el aprendizaje de nuevos contenidos, que contribuyan a ampliar y mejorar las capacidades y destrezas ya adquiridas. El bachillerato es la culminacin de la progresin de los aprendizajes iniciados en etapas anteriores, que deben conducir al desarrollo de los procesos de planificacin de la propia actividad fsica favoreciendo de esta manera la autogestin y la autonoma.

La Importancia de Ensear y Aprender Educacin Fsica

El Bachillerato General Unificado (BGU) tiene como finalidad la formacin de jvenes poseedores de valores humanos inspirados en el buen vivir, capaces de actuar como ciudadanos crticos, cumplir sus responsabilidades y ejercer sus derechos individuales y colectivos en el entorno comunitario, acadmico y del trabajo; que valoren y se involucren en dinmicas sociales de tipo intercultural, pluricultural y multitnico, inclusivas y equitativas; conscientes de su identidad nacional, Latinoamrica y universal; capaces de comprender conceptualmente el mundo en el que viven y de utilizar las herramientas del conocimiento cientfico, tecnolgico y de los saberes ancestrales, para transformar la realidad, como sujetos constructores del cambio. La verdadera educacin significa movimiento para lo que se requiere una diversidad de actividades cognitivas, motoras y afectivas; si nos concretamos en el campo de la educacin fsica podemos manifestar que contribuye de manera directa y clara a la formacin de los jvenes inspirados en el concepto del buen vivir. Para ello debemos partir del aprendizaje y no de la enseanza porque es necesario satisfacer las necesidades de movimiento que tiene el alumno a travs de la motivacin que se constituye en la causa formal de un aprendizaje. Esto nos lleva a pensar cun importante es el aprendizaje a travs de la educacin fsica lo que obligara a los docentes a elaborar una programacin que considere el grado de madurez, los intereses, la capacidad de actuacin y el respeto a las diferencias individuales de sus estudiantes, para consolidar las destrezas con criterio de desempeo que se han desarrollado, incrementado, tecnificado y perfeccionado a lo largo de la educacin general bsica. La Educacin Fsica es importante en el bachillerato por cuanto posibilita que los estudiantes consoliden los aprendizajes a travs del movimiento, afirmen los valores que la actividad fsica y el deporten proporcionan, puedan desenvolverse, ser creativos y espontneos, con la finalidad de integrarse a la vida social y productiva como un individuo transformador de su realidad. La sociedad actual requiere de personas que puedan actuar conscientemente para resolver en forma creativa y eficiente los problemas relacionados con el cuerpo y el movimiento. Por lo tanto de la educacin fsica se contextualiza como asignatura que facilita el desarrollo de destrezas motoras cognitivas y afectivas con criterio de desempeo, para promover el

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mejoramiento de salud, un desarrollo deportivo si sus condiciones le son favorables, o simplemente ser un individuo que disfruta de la actividad fsica a plenitud.

Perfil de Salida del Bachillerato

Al concluir el ciclo del bachillerato general unificado, el estudiante ser capaz de: Conoce y aprecia crticamente el desarrollo de las ciencias y de la tecnologa y otros saberes, sus aplicaciones y consecuencias en el mundo natural, social y personal. Comprende y analiza los mecanismos y valores que organizan, de manera general, las sociedades, y de manera particular, la convivencia humana, y asume juicios y actitudes personales con respecto a la realidad ecuatoriana y a la del mundo contemporneo. Se acerca al medio natural y social, desde diferentes formas de exploracin, apreciacin y anlisis, tales como el razonamiento lgico, as como desde la esttica, la creatividad y la capacidad de disfrute. Usa la lengua como medio de organizacin y comunicacin de sus pensamientos, reflexiones, y como medio de disfrute esttico. Produce mensajes que combinan lenguaje gestual, artstico, cientfico y tcnico y reflexiona sobre las diferencias para la produccin y uso de cada uno. Comprende y produce mensajes orales y escritos contextualizados en lengua extranjera. Elabora autnomamente estrategias de resolucin de problemas y ampliacin de sus conocimientos en diferentes campos acadmicos y de la vida cotidiana. Se involucra activamente en la defensa, conservacin y mejora del medio ambiente. Acepta y respeta la diversidad lingstica tnica y cultural del Ecuador y el mundo como derecho de los pueblos y de las personas, y apoya el ejercicio de este derecho tanto a nivel individual como colectivo. Reconoce y aplica las diferencias de tipo social y rechaza cualquier discriminacin basada en el gnero, edad, clase social, creencias, etnias y otras caractersticas individuales y sociales. Participa en la organizacin y realizacin de las actividades grupales, acepta las reglas que democrticamente se establecen, armoniza los intereses personales con los de otros miembros del grupo, respeta puntos de vista distintos, asume las responsabilidades que ah se derivan. Desarrolla una valoracin positiva de s mismo/a como base de una educacin segura y equilibrada, tanto en las actividades acadmicas como en las sociales. Emprende proyectos de vida creativos y fciles que dan fundamento al trnsito hacia una vida adulta responsable. Desarrolla procesos de toma de decisiones de manera responsable, reflexiva y autnoma. Adopta hbitos personales de salud, bienestar y prevencin de comportamientos perjudiciales para su bienestar.

Perfil de Salida de la Asignatura

Al concluir el ciclo del bachillerato general unificado, el estudiante ser capaz de: Valora la importancia de la Actividad Fsica como medio de formacin y construccin personal para fortalecer la defensa y conservacin de la salud en funcin de su autoestima y uso racional del tiempo libre. Reconoce como un ser que necesita desarrollar sus capacidades, habilidades y destrezas para comprender y practicar los fundamentos de la educacin fsica de forma coherente y sistemtica, con la finalidad de proyectarse hacia una realizacin deportiva. 87

Propone soluciones a los problemas fundamentales del ser humano, relacionadas con el cuerpo en movimiento desde su experiencia personal. Transfiere y aplica las destrezas con criterio de desempeo, propias de las actividades fsicas, a aplicaciones deportivas y situaciones de la vida real. Aplica en las relaciones que establece con la sociedad, los conceptos, reglas, tcnicas y tcticas que la Educacin Fsica aporta a la formacin integral, proporcionando elementos deportivos, educativos, recreativos, estticos, formativos y expresivos para la mejor comprensin y desarrollo de la actividad fsica programada y planificada.

Objetivos Educativos de la Educacin Fsica

Utilizar y valorar la riqueza expresiva del cuerpo y del movimiento en diversas manifestaciones gimnsticos deportivas y artsticas, como medio de expresin, socializacin y comunicacin. Realizar actividades de forma individual y grupal, manteniendo una actitud responsable, de tolerancia, solidaridad, comprensin y respeto hacia s mismo y hacia los dems. Poseer una amplia base de destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas que le faciliten su desenvolvimiento en la actividad fsica en general y en la de su predileccin. Utilizar de forma autnoma la actividad fsica y las tcnicas de relajacin como medio de conocimiento personal y como de recurso para reducir desequilibrios y tensiones producidas en la vida diaria. Organizar y participar en las actividades fsico deportivas que se contribuyan a satisfacer sus necesidades personales y que contribuyan un medio para el disfrute activo del tiempo de recreo y el tiempo libre. Conocer y valorar la salud y calidad de vida a travs de la prctica sistemtica de la educacin fsica y el conocimiento de los mecanismos fisiolgicos bsicos as como promoviendo la prevencin de conductas negativas que representen riesgos para la salud, en forma individual y colectiva.

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PROYECCIN CURRICULAR DEL PRIMER AO DE BACHILLERATO

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El objetivo fundamental del proceso de enseanza aprendizaje de la educacin fsica en el primer ao de bachillerato unificado ser el de alcanzar un desarrollo eficaz de las destrezas como criterio de desempeo orientadas al mejoramiento y perfeccionamiento de las diferentes disciplinas deportivas que se puedan practicar tcnica y pedaggicamente en la institucin educativa; adems de un conocimiento global de la actitud fsica y el deporte como se presenta en la actualidad y que inclusive se ha constituido en factor importante para determinar el nivel de desarrollo de los diferentes pases. Las clases de educacin fsica en este ao, sern una excelente oportunidad para que los estudiantes proyecten su accionar y logren mejorar su formacin deportiva. Estas clases permitirn a los escolares explorar y experimentar las capacidades y habilidades que han desarrollado a lo largo de aos anteriores, en diversas disciplinas deportivas de ser posible hasta definir cul es la disciplina que ms se acomoda a sus intereses particulares. Despus de esto, las clases de permitir a los estudiantes a disfrutar el deporte de su eleccin y luego seguir adelante para participar en competencias que se puedan organizar a nivel intra institucional e inclusive en la hora de clase y compitiendo frente a sus propios compaeros.

Objetivos Educativos de Primer Ao de Bachillerato

Incrementar los conocimientos, destrezas y capacidades adquiridos en aos anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas deportivas. Mejorar el desarrollo de la capacidad orgnica funcional a travs del incremento del volumen y cargas de trabajo en fuerza, velocidad, resistencia y agilidad, entre otras. Desarrollar la capacidad de comprensin de las reglas tcnicas y tcticas, para aplicarlas en la prctica deportiva. Conocer y aplicar los fundamentos bsicos del entrenamiento fsico deportivo utilizando las estrategias que le permitan mejorar su rendimiento para actuar en beneficio personal e institucional. Reconocer la importancia en la educacin fsica para disfrutar las actividades fsicas deportivas y recreativas. Desarrollar creativamente acciones que permitan el mejoramiento de la formacin esttica, artstica como medio de expresin y comunicacin social. Utilizar y valorar las tcnicas de relajacin como medio de conocimiento y desarrollo personal, para actuar con equilibrio en las distintas situaciones de la vida diaria.

Planificacin por Bloque Curricular de Primer Ao de Bachillerato

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Especficas 90

BLOQUES CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES

DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO

Escribir un pequeo ensayo sobre la historia del atletismo. Participar en las carreras de velocidad, aplicando procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentos en diferentes competencias. Demostrar el paso tcnico del paso del testigo y la utilizacin de la zona de cambios en las carreras de revelos. Realizar el salto en longitud aplicando los diferentes procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios. Demostrar el gesto tcnico de un estilo de salto en altura. Demostrar las fases del lanzamiento de la bala. Aplicar, describir y demostrar el gesto tcnico del lanzamiento de la jabalina. Organizar pequeas competencias y demostrar las tcnicas de saltos y lanzamientos. Participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua aplicados a las tcnicas natatorias. Demostrar las tcnicas natatorias de los estilos diferentes: crawl y espalda. Ejecutar formas de clavados y zambullidas desde diferentes alturas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal: boxeo y tae kwon do. Participar en juegos pequeos con ideas y reglas cooperando con los compaeros/as, sin mostrar actitudes discriminatorias. Crear nuevos juegos con diferentes ideas. Cambiar las reglas y la organizacin de los juegos pequeos conocidos: populares y tradicionales. Demostrar y aplicar los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas de los deportes sugeridos: baloncesto, ftbol, balonmano y entre otros. Realizar prcticas de juegos en pequeos grupos aplicando los fundamentos deportivos en competencias. Respetar, aceptar y cooperar con sus compaeros (as) independientemente de sus caractersticas personales. Elaborar y aplicar una rutina de ejercicios aerbicos como prctica de las actividades fsicas para mejorar el sistema cardo respiratorio. Ejecutar roles, rodadas y saltos mortales de conformidad a las tcnicas y progresiones conocidas. Demostrar series gimnsticas utilizando la pelota y la cinta (mujeres). Ejecutar series de ejercicios bsicos en el caballete y barras paralelas (hombres). Estructurar series de ejercicios a manos libres que combinen saltos, giros, carreras, equilibrios y coordinacin. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile regional de la costa. Aplicar los pasos bsicos de una danza folclrica. Aplicar y explicar principios de relajacin y fuerza corporal.

JUEGOS

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

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Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Primer Ao de Bachillerato

El objetivo fundamental de la enseanza aprendizaje de la educacin fsica en el primer ao del bachillerato unificado es el incrementar las experiencias motrices y conocimientos adquiridos en los aos anteriores para permitir un adecuado perfeccionamiento de las tcnicas y tcticas deportivas para que el futuro vincule al alumno a seguir practicando la actividad fsica fuera del mbito estudiantil. A partir de este ao, el tratamiento de los diferentes bloques curriculares y la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo, estarn basados en el movimiento y la accin de manera libre, espontnea y creativa que al sistematizarlas en los procesos de enseanza aprendizaje se condicionen a la prctica de las diferentes actividades y formas de ejecucin orientadas especficamente al desarrollo y perfeccionamiento de las tcnicas deportivas.

Movimientos Naturales
El logro de las destrezas propuestas, el docente deber tomar en cuenta varias orientaciones didcticas y metodolgicas que estarn orientadas siempre al logro de los objetivos propuestos. La orientacin que tiene este bloque est directamente relacionada con las disciplinas deportivas como son el atletismo, la natacin, la defensa personal, entre otros, por lo que es necesario tener en cuenta las siguientes consideraciones tcnicas: En esta disciplina deportiva internacionalmente se reconoce dos categoras de pruebas: pruebas de pista y pruebas de campo y a su vez cada una tiene sus propias subdivisiones. El atletismo es un deporte que contiene un conjunto de pruebas agrupada en carreras, saltos, lanzamientos, pruebas combinadas y marcha. Es el arte de superar el rendimiento de los adversarios en velocidad o en resistencia, en distancio o en atura. Pruebas de Pista. Las siguientes son las pruebas para Juegos Olmpicos, Campeonatos Mundiales, Campeonatos Oficiales y Juegos Nacionales. Carreras de velocidad: 100 m, 200 m, 400 m. Carreras con vallas: 100 m, 110 m y 400 m. Carreras de medio fondo: 800 m y 1.500 m. Carreras de fondo: 5.000 m y 10.000 m, adems la maratn de 42.195 m. Carreras de relevos: 4 x 100 m y 4 x 400 m. Carreras con obstculos: 3.000 m. Marcha olmpica: 20 km. y 50 km.
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En este ao se tratar las carreras de velocidad y la carrera de relevos. Carreras de velocidad . Las carreras ms cortas son las denominadas de velocidad, sobre 100, 200 y 400 metros. En este tipo de pruebas, el participante (estudiante) debe conocer bsicamente la tcnica de la partida baja, que debe realizarlo apoyado en los partidores que le permitirn un empuje inicial para lograr su mxima velocidad posible hacia la lnea de meta. Las caractersticas principales de un estilo eficiente para carreras de velocidad comprenden una buena elevacin de
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rodillas, movimientos libres de los brazos y un ngulo de penetracin del cuerpo de unos 25 grados a la llegada. Carreras de relevos. Son las nicas pruebas del atletismo que se disputan por equipos. Las caractersticas principales de estas carreras son: Es una disciplina muy motivadora para los alumnos. Los factores que dificultan una ejecucin correcta son: el testigo, la zona de cambio, los rivales Son pruebas para equipos de cuatro componentes, en las que un corredor recorre una distancia determinada, luego pasa al siguiente corredor un tubo rgido llamado testigo, y as sucesivamente hasta que se completa la distancia de la carrera. El pase del testigo se debe realizar dentro de una zona determinada de 20 m de largo. En las carreras de relevos de 400 m (cada uno de los cuatro atletas cubre 100 m, por lo que se denomina 4 x 100) y 1600 m (4 x 400), cada participante cubre la distancia de 400 metros. El testigo pasa del corredor que lo entrega al que lo recibe cuando este ltimo ya ha comenzado a correr, continuando el receptor la carrera, siempre en la zona de cambio.

Metodologa

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Uno de los objetivos del deportista estudiante, es lograr en las carreras que el recorrido sea en el menor tiempo posible, la rapidez de la carrera depende de dos factores: longitud de los pasos y frecuencia de los pasos. La enseanza de la salida y la aceleracin es bsico y se pueden determinar dos tipos: salidas altas y salidas bajas. Adems hay que tomar en cuenta el paso lanzado de la carrera (velocidad inicial) en ritmo moderado, el paso de carrera de aceleracin (velocidad de carrera), y por ltimo la velocidad final y llegada (sprint final). Para las pruebas de relevos hay que considerar dos factores que se deben tomar en cuenta en ro estas carreras: 1 el pase del testigo sin dejarlo caer, la utilizacin de la zona de cambio en forma do reglamentaria y 2 la velocidad coordinada de los cuatro corredores. El orden de los relevistas puede constituirse en una acertada eleccin de sus componentes considerando siempre el primer relevista ser el que mejor salida tenga, el segundo y tercer relevo sern los que tengan una velocidad mxima regular y que puedan correr en curvas y el cuarto relevo ser el ms veloz de todos los integrantes del equipo para el sprint final.

Juegos
Para el tratamiento de este bloque para su mayor compresin se presenta con diferentes tipos de juegos, y permitir tener un conocimiento real y concreto de lo que es y significa el juego hasta llegar a la sistematizacin por su tratamiento secuencial en el bachillerato, adems se prev un estudio, anlisis y aplicacin partiendo de una clasificacin que permite agrupar de acuerdo a las intencionalidades que tenga el docente para su aplicacin: juegos pequeos, juegos grandes, juegos populares, y juegos tradicionales; cada uno de stos con sus especialidades y caractersticas propias.

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El juego pre deportivo son actividades con la duracin ms all del juego pequeo pero muy lejos del juego deportivo (grande) con reglas algo complicadas, pero no tan severas como en el deporte y que exige la movilizacin de ms capacidades hechas a la medida para los nios y jvenes. El juego deportivo se lo puede definir como actividad motriz ldica de larga duracin, con reglas complicadas, movilizando todas las capacidades al mximo y utilizando destrezas y tcticas complejas. La concepcin de estos tipos de juegos por sus caractersticas nos permite presuponer que una es para un individuo en proceso de formacin, con sus capacidades limitadas y el otro para un ser que est alcanzando la plenitud de sus capacidades.

SISTEMATIZACIN DE LOS JUEGOS

JUEGOS
Juegos con algo (objetos) Juegos como algo/alguien (imitacin roles) Juegos sobre algo (ideas, reglas, tcnicas)

JUEGOS PEQUEOS

JUEGOS GRANDES

IDEAS
Populares tradicionales nuevos Persecucin lucha Colaboracin Precisin habilidad Saltar Correr Pensar Adivinar

PROPOSITOS

JUEGOS CON NORMAS Y REGLAS

Ambientacin Control reflejo Imagen mental del cuerpo Espacio total y parcial Pensamiento social Coordinacin ejes corporales. Des. Equilibrio Des. Lateralidad Accin coordinada JUEGO COMO METODOLOGA

Parejas, grupos, equipos

Ida y vuelta Alcanzar goles Ganar territorio Nacionales o autctonos

Los juegos pequeos Se los define como una actividad motriz ldica, con reglas simples que movilizan las capacidades fsicas e intelectuales del participante sin grandes exigencias fsicas e intelectuales ni grandes complicaciones tcnicas ni tcticas. Cuando hablamos del juego pequeo debemos precisar tanto el momento de su aplicacin, algunos aspectos en relacin con las caractersticas, circunstancias y lugar en donde se realiza, como conocimiento por su manifestacin o ejecucin prctica. Adems hay que considerar que 94

estos juegos son difusos, que gozan de una organizacin informal esto quiere decir que el espacio no tiene precisin para su ejecucin; poca diferencia en los roles de los jugadores (ejemplo perseguidor perseguido), requiere de un tiempo indeterminado, son abiertos y espontneos; y, como estas caractersticas, requieren un control mnimo y sus resultados son apreciativos. El juego debe ser de fcil comprensin y ejecucin para los alumnos, no olvidemos que es bueno ayudarnos con material auxiliar como vendas, pauelos u objetos de diversa ndole y simple elaboracin. Las diversas formas amenas y variadas que ofrecen los juegos pequeos crean alegra y alborozo en los participantes por su desenvolvimiento diferente de la situacin a causa de incierto de su fin. La mayora de estos juegos tienen a causa la comparacin directa, un carcter competitivo que incitan al mximo a desarrollar sus capacidades y habilidades, ofreciendo una gran variedad de movimientos dentro de los lmites de las reglas de juego impuestas y permitiendo acciones motoras libres y decisiones independientes; adems si tenemos en cuenta que un gran nmero de juegos que se pueden ejecutar bajo las condiciones ms sencillas, sin mayores requerimientos, con un aprendizaje relativamente fcil permitirn el xito en aplicacin del juego. Los juegos pequeos se constituyen como la primera fase de la formacin deportiva adems ayuda a fortalecer determinadas habilidades y capacidades motoras para diferentes tipos de juegos deportivos, as como pueden convertirse en una parte integrante y fundamental de la formacin atltica bsica multilateral. De ah que los juegos pequeos es su forma pura o modificada pueden ser aprovechados para el aprendizaje y entrenamiento metdico de los juegos grandes (deportivos). Escogidos y variados convenientemente, y concertados en la ejecucin de movimientos para determinadas exigencias, contribuyen a la preparacin fsica general y a la consolidacin de habilidades motoras bsicas y especficas. Esto quiere decir que el ambiente de las clases de educacin fsica cuando se aborde los contenidos de este bloque, deben ser lo suficientemente relajantes y liberadoras como para permitir las experiencias auto exploratorio que tienen como referencias pedaggicas que se expresa prcticamente a travs de las acciones de los alumnos. Los Juegos grandes Se los define como una actividad motriz ldica con mayor complejidad que desarrolla o necesitan un cierto nivel de capacidades y habilidades (tcnica y tctica) y que preparan para los juegos (disciplinas) deportivos como bsquet, futbol, voleibol, tenis, etc. Tambin los juegos inciales y preparativos para los juegos deportivos se incluyen en este grupo siempre y cuando mantengan la idea principal del juego grande. El juego grande puede ser pre deportivo o el juego deportivo mismo. Ahora el propsito es definir claramente lo que son los juegos pre deportivos y los juegos deportivos como las manifestaciones motrices en que se inspira el acto ldico competitivo ya que presentan caractersticas similares y a la vez diferentes.

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El juego pre deportivo son actividades con la duracin ms all del juego pequeo pero muy lejos del juego deportivo (grande) con reglas algo complicadas, pero no tan severas como en el deporte y que exige la movilizacin de ms capacidades hechas a la medida para los nios y jvenes. El juego deportivo se lo puede definir como actividad motriz ldica de larga duracin, con reglas complicadas, movilizando todas las capacidades al mximo y utilizando destrezas y tcticas complejas. La concepcin de estos tipos de juegos por sus caractersticas nos permite presuponer que una es para un individuo en proceso de formacin, con sus capacidades limitadas y el otro para un ser que est alcanzando la plenitud de sus capacidades. De esta forma facilitaremos la consecucin de uno de estos juegos ms significativos que nos planteamos en los aos superiores como es el de crear hbitos positivos hacia la prctica de la actividad fsica que asegure una mejor calidad de vida a las personas. Los juegos grandes tambin incluyen los juegos de ida y vuelta, que consisten en pasar un objeto de un lado a otro, se pueden realizar en un terreno delimitado o no, en parejas o en grupos, el objeto a utilizar es preferentemente liviano y de material suave como pelotas de trapo, globos, se puede utilizar en el medio del terreno de una red, soga o un obstculo natural. Los juegos con pelotas tienen una gran utilidad como elemento didctico en la coordinacin culo mano y culo pie al conducir el esfrico, se desarrollan en forma individual o como relevos en columnas, el recorrido no debe ser muy largo para evitar mucha distraccin; aqu definimos los juegos para alcanzar goles con las manos, pies e implementos; adems el rescate de los juegos deportes nacionales como el ecuavoley y la pelota nacional. Por medio de la clasificacin propuesta a travs de este fortalecimiento curricular estaremos en capacidad de manifestar que facilita los aprendizajes motores y cognitivos de las diferentes disciplinas deportivas, ya que permiten al docente un panorama ms amplio y ofrece muchas expectativas a los alumnos; cuando se propone el tratamiento metodolgico de los fundamentos a la adquisicin y desarrollo de las destrezas que son utilizables en varios deportes como por ejemplo la recepcin y lanzamiento de la pelota se puede aplicar al baloncesto, balonmano, wter polo, pelota al cesto, sin tomar en cuenta los cestos o goles que sera lo especifico en determinados deportes.

Movimiento Formativo, Artstico y Expresivo

El movimiento formativo, artstico y expresivo que constituye en la base de diferentes manifestaciones fsicas, intelectuales y socio afectivas que ofrecen conocimientos que estimulan a los estudiantes a desarrollar manifestaciones culturales aprovechando una mayor coordinacin motriz y dinamizacin para fomentar la creatividad que proporciona una valoracin del autoestima y el placer de crear. A partir del primer ao de bachillerato este bloque curricular tiene dos orientaciones bsicas: 1. Movimientos gimnsticos le permitirn al estudiante conocer y experimentar con su cuerpo actividades y movimientos extraordinarios, acrobticos y armnicos que impulse el desarrollo de la agilidad, el equilibrio, la flexibilidad, la fuerza y la resistencia cualidades que son esenciales para el crecimiento saludable y la buena ejecucin de las actividades fsicas como son los movimientos gimnsticos. 96

Metodologa Existen varios procedimientos para tratar el proceso de aprendizaje de los movimientos gimnsticos, as, los ejercicios fciles en el suelo se aprenden de una manera nica enseando y aplicado el movimiento global, en los ms difciles es necesario descomponer el movimiento global en sub movimientos, de modo que su aprendizaje y realizacin sean ms concretos y puedan efectuarse con facilidad. Adems para la planificacin tome en cuenta las siguientes recomendaciones: 1. Agrupar en familia de movimientos para ofrecer al alumno una lgica sistematizacin. Ejemplos: volteos, roles, posiciones invertidas, saltos en aparatos, 2. Proponer variaciones a los movimientos o ejercicios alcanzados en forma individual y/o grupal para no caer en la rutina o aumentar el grado de dificultad. 3. Partir de lo ms fcil a lo ms difcil. 4. Partir del movimiento total (sinttico) al movimiento diferenciado (analtico). 5. Del movimiento natural al movimiento artstico y expresivo. 6. Indicar normas de seguridad. 2. Bailes y danzas, son manifestaciones sociales que guardan en su interior una reciprocidad especialmente con el ritmo, msica y meloda que requieren un especial tratamiento en el bachillerato. La danza es una rama de la representacin artstica, es el arte que nos permite expresar y transmitir un mensaje mediante movimientos corporales y nace con el hombre mismo, por tener sentimientos, emociones y espritu y que le ha servido para desarrollar sus valores, sus actitudes y aptitudes, lo que le ayudara a valorar su identidad y su autoestima. El baile es un movimiento fino, armonioso y que se lo ejecuta libremente al son de la msica, satisface el gusto momentneo, individual o grupal fundamentado en el compromiso familiar o 17 social Metodologa Para sistematizar los procesos de aprendizaje de las destrezas y bailes a partir de este ao de bachillerato, hay que tomar en cuenta algunos aspectos que el docente debe tener presente antes de iniciar el tratamiento de estos contenidos como por ejemplo: prever los materiales, implementos e infraestructura que va a utilizar, planificar todas las actividades que va a realizar, investigar datos, hechos, referencias de los temas a tratarse para satisfacer las inquietudes y preguntas de los estudiantes, sistematizar el baile (clsico, folclrico, moderno, contemporneo, jazz), desarrollar el sentido rtmico, cambiar el peso del cuerpo de una pierna a otra, motivar la participacin de todos, incentivar la creatividad y proponer coreografas.

Indicadores esenciales de evaluacin

Participa en diferentes competencias aplicando procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios en pruebas de carreras, saltos y lanzamientos. Demuestra el gesto tcnico del pase del testigo y la utilizacin de la zona de cambio en las carreras de relevos. 97

Demuestra el gesto tcnico del salto en longitud. Explica los procedimientos tcnicos del salto en altura. Demuestra el gesto tcnico de un estilo de salto en altura. Demuestra las fases del lanzamiento de bala. Aplica, describe y demuestra el gesto tcnico del lanzamiento de la jabalina. Organiza pequeas competencias. Presenta un pequeo ensayo sobre la historia del atletismo. Participa y coopera en la ejecucin de juegos en el agua aplicados a las tcnicas natatorias. Demuestra las tcnicas natatorias de estilos: crowl y espalda. Ejecuta varias formas de clavados y zambullidas en el agua desde diferentes alturas. Utiliza adecuadamente los fundamentos bsicos de los deportes: boxeo y tae kwon do. Participa en juegos pequeos, cooperando con los compaeros/as, sin demostrar actitudes discriminatorias. Crea nuevos juegos con diferentes ideas. Cambia las reglas y organizacin de los juegos. Demuestra y aplica los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas de varios deportes. Organiza prctica de juegos en pequeos grupos aplicando los fundamentos deportivos. Respeta, acepta y coopera con sus compaeros (as) independientemente de sus caractersticas personales. Ejecuta rutinas de ejercicios aerbicos para promover el mejoramiento de la salud. Ejecuta roles, rodadas y saltos mortales de conformidad a las tcnicas conocidas. Elabora series de ejercicios utilizando la pelota y la cinta (mujeres). Demuestra una serie de ejercicios bsicos en el caballete y barras paralelas (hombres). Demuestra series de ejercicios a manos libres que combinen saltos, lanzamientos, carreras, equilibrios y coordinacin. Propone y organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile regional de la costa. Aplica los pasos bsicos de una danza folclrica. Aplica y explica los principios de relajacin y fuerza corporal.

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PROYECCIN CURRICULAR DEL SEGUNDO AO DE BACHILLERATO

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La educacin fsica ejerce una influencia favorable en el crecimiento y desarrollo, fundamental en este ao de bachillerato, porque se encuentran los estudiantes justo en los niveles de consolidacin de las bases que sustentan un eficaz y sano desarrollo humano para toda su vida, por lo tanto la fijacin del gesto deportivo deber alcanzar un definicin real del nivel tcnico que alcance el estudiante. El objetivo fundamental del proceso de enseanza aprendizaje de la educacin fsica en el segundo ao de bachillerato unificado ser el de alcanzar un perfeccionamiento ms tecnificado de las destrezas que debern estar orientadas a las diferentes disciplinas deportivas que se puedan practicar en la institucin educativa; adems de un conocimiento global de la actividad fsica y el deporte como presenta en la actualidad y que inclusive se ha constituido en factor importante para determinar el nivel de desarrollo de los diferentes pases.

Objetivos Educativos Bachillerato

de

Segundo

Ao

de

Incrementar las capacidades fsicas y destrezas motoras, tomando conciencia de la propia condicin mediante ejercitaciones adecuadas que permitan el desarrollo armnico de su cuerpo. Organiza y participa en actividades deportivas y recreativas individuales y colectivas, competitivas, aplicando fundamentos, reglas, tcnicas y tcticas en situaciones de juego. Desarrollar activamente acciones que permitan el mejoramiento de la formacin esttica y artstica como medio de expresin y comunicacin social. Participar y disear actividades expresivas con o sin base musical, utilizando el cuerpo como medio de comunicacin y expresin creativa. Resolver situaciones motrices deportivas, dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos tcnicos aprendidos en los aos anteriores. Incrementar las posibilidades de rendimiento en las diferentes disciplinas deportivas mediante el desarrollo de sus capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus habilidades especficas, adoptando una actitud de responsabilidad u auto exigencia. Conocer y aplicar tcnicas de primeros auxilios bsicos para utilizarlas en situaciones imprevistas.

Planificacin por Bloque Curricular de Segundo Ao de Bachillerato

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Especficas BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULARES MOVIMIENTOS NATURALES Escribir un pequeo ensayo sobre la historia del atletismo como deporte de base. Ejecutar la carrera de vallas y la carrera de obstculos, aplicando procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios en diferentes competencias. 100

Demostrar el gesto tcnico del paso de la valla y el paso de obstculos en competencias programadas. Realizar el salto triple aplicando los fundamentos y tcnicas bsicas. Demostrar el gesto tcnico del salto triple. Demostrar las fases del lanzamiento del disco. Describir y demostrar el gesto tcnico del lanzamiento del disco. Organizar pequeas competencias y demostrar las tcnicas de carreras, saltos y lanzamientos conocidos. Dibujar un mapa para ejecutar una carrera de orientacin. Participar y cooperar en la ejecucin de juegos en el agua aplicando las tcnicas natatorias. Demostrar las tcnicas en el estilo de pecho y braza. Ejecutar formas de clavados aumentando el grado de dificultad, desde diferentes alturas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal: judo y lucha, entre otros deportes. Participar en juegos pequeos con ideas y reglas cooperando con los compaeros/as, sin mostrar actitudes discriminatorias, y siendo solidario. Crear nuevos juegos con las ideas de: persecucin, colaboracin, de lucha y victoria, de pensar y adivinar. Cambiar las reglas y la organizacin de los juegos pequeos conocidos segn la clasificacin propuesta: populares y tradicionales. Explicar y aplicar los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas de los deportes sugeridos: baloncesto, futbol, balonmano, en trabajo de grupos, entre otros deportes. Respetar, aceptar y cooperar con sus compaeros (as) independientemente en sus caractersticas personales. Ejecutar rutinas de ejercicios aerbicos como prctica de las actividades fsicas y compartir con los compaeros. Realizar pequeas series gimnsticas con roles, rodadas y saltos mortales de conformidad a las tcnicas y progresiones conocidas. Demostrar series gimnsticas utilizando la cuerda (mujeres). Ejecutar una serie de ejercicios bsicos en las anillas y la barra fija (hombres). Ejecutar series de ejercicios a manos libres en el piso. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile regional de la sierra. Aplicar los pasos bsicos de una danza folclrica en una proposicin coreogrfica. Aplicar y explicar principios de relajacin y fuerza corporal.

JUEGOS

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Precisiones para la Enseanza y el Aprendizaje de Segundo Ao de Bachillerato

Las habilidades motoras especficas se han logrado desarrollar e inclusive tener algn grado de perfeccionamiento en el ao anterior; en el segundo ao de bachillerato se pretende dar respuesta a los problemas de movimiento que se plantean al estudiante cuando se prepare para afrontarlos e la vida real; en este sentido la educacin fsica se orientara principalmente hacia el

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perfeccionamiento de esas habilidades motoras especficas, que tan importante papel juegan en el aprendizaje de las tcnicas deportivas, artsticas y formativas. La mayora de los alumnos y alumnas en este ao disponen ya de un cmulo de experiencias y prcticas sobre las habilidades motoras bsicas, y especficas por lo tanto es necesario imprimir un mayor grado de complejidad en el desarrollo de sus destrezas, conocimientos y motivaciones. los jvenes de 16 17 aos se encuentran en la etapa de la consolidacin definitiva de los hbitos e intereses duraderos, se evalan en nuevas competencias y en entran en contacto con los valores 18 en los que creen Pruebas de pista : Carraras de vallas estas carreras a diferencia de las dems pruebas del atletismo, no tienen su origen en el deporte antiguo, ms bien se inventaron este tipo de competencias en la poca moderna de las olimpiadas, las pruebas son para damas y varones en las siguientes distancias: damas: 100 m vallas, la altura de estas deber ser de 0,84 m y 400 m vallas, con una altura de 0,76 m; para varones las pruebas son; 110 m vallas, con la altura de 1.06 m y 400 m vallas con altura de 0,91 m. todas estas pruebas deben tener 10 vallas para ser pasadas por los deportistas. La tcnica de la pasada de las vallas que el entrenador debe ensear a sus estudiantes es arremetiendo con 3 pasos o zancadas (entre valla y valla) que tienen una longitud mayor a la zancada de la carrera. En el aprendizaje de la tcnica de las carreras con vallas, se recomienda respetar la siguiente sucesin temtica: El aprendizaje de la base del movimiento (gesto tcnico). El aprendizaje del pase de las vallas (ritmo de los 3 pasos). El perfeccionamiento de la tcnica para la prueba de vallas.
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Este aprendizaje se puede lograr con la realizacin de las siguientes ejercitaciones. 1. 2. 3. 4. Carrera por el lado de la valla, pasando con la pierna de ataque por encima de la misma. Carrera por el lado de la valla, pasando con la pierna de impulso sobre la valla. Salidas bajas con el paso de la primera valla. Carreras con vallas utilizando la salida baja y con alta intensidad en condiciones de competencias. 5. Repeticiones de los ejercicios indicados hasta lograr mejorar el gesto tcnico. 6. Carrera con levantamiento de rodillas skipping, etc. Carreras con obstculos: la principal carrera de obstculos cubre una distancia de 3.000 m, en la que hay que superar una serie de vallas y una ra o fosa llena de agua que por lo general se encuentra por el lado externo de la pista de atletismo. El objetivo es lograr el recorrido en el menor tiempo posible, manteniendo un ritmo adecuado para lo que deber tomar en cuenta la longitud de los pasos, la frecuencia de los pasos y la rapidez. Pruebas de campo : Salto triple, consiste en saltar ligando armoniosamente, tres saltos de longitud, segn las normas establecidas. La carrera ser muy veloz sobre una distancia de 30 metros, y se realiza los 3 saltos: el primero se realiza sobre la tabla de pique con la pierna de ataque (derecha o izquierda), l 102
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segundo salto se realiza con la misma pierna de ataque (derecha o izquierda), y el tercer salto se realiza con la pierna que antes era libre (derecha o izquierda). El profesor por la enseanza deber tomar cuenta las siguientes consideraciones: 1. 2. 3. 4. 5. Alta velocidad en el impulso. Buena coordinacin numero muscular. Buen equilibrio en la cada de cada salto. Gran velocidad de la rodilla de la pierna pendulante en cada salto. Buena posicin de aterrizaje despus de cada salto con el peso del cuerpo detrs del sitio de contacto con el suelo. 6. Accin correspondiente de los brazos para ayudar la fase del despegue y para mantener el equilibrio del cuerpo. 7. La cabeza debe conducir los movimientos y se mantiene hacia a delante en los primeros saltos y hacia arriba en el salto final. 8. Ejecucin de diferentes ejercicios para coordinar el movimiento del salto, as: d d i d id y otros. Lanzamiento del disco, es una prueba del programa atltico, donde los lanzadores proyectan el disco en que peso y medida reglamentaria, girando sobre s mismo dentro de un pequeo crculo. Aspectos tcnicos. Forma de sujetar el disco: se apoya en los dedos, presionando su borde contra la falange de los cuatro dedos y ajustando el pulgar sobre la superficie del disco, para equilibrar y evitar el movimiento. Movimientos iniciales, de espaldas a la direccin del lanzamiento, el pie izquierdo adelantado. El disco en la mano derecha, balanceos de este brazo, acompaados por movimientos del otro brazo y del tronco siguiendo el vaivn. Los pies pivotean y a medida que se produce el balanceo, se levanta el taln del pie contrario. Giro y desplazamiento: luego de los movimientos anteriores, se inicia el giro hacia la izquierda con el consiguiente desplazamiento que comienza con el despegamiento del pie derecho del suelo, empujando el izquierdo en la misma direccin del lanzamiento; para completar el desplazamiento, se produce el salto restante de la pierna derecha que se apoya en el suelo, al mismo tiempo que la otra pierna tambin se apoya en el suelo con la parte anterior del pie respecto al eje de lanzamiento. El lanzamiento: en este instante todo el brazo izquierdo se bloquea para facilitar y aumenta la accin de azote del brazo derecho que finalmente desprende el disco; la accin termina con un cambio o apoyos para equilibrar el resto del cuerpo y evitar caer fuera del crculo de lanzamiento. El docente deber considerar las siguientes condiciones indispensables: toma el disco, posicin inicial y movimientos previos, el impulso, el esfuerzo final y la reversin. La ampliacin de este y otros temas metodolgicos lo encontrara en el Programa de Estudio y Gua Didctica. rea de Cultura Fsica. Nivel Medio. Secretara Nacional del Deporte, Educacin Fsica y Recreacin. Ministerio de Educacin y Culturas. 2003.

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Indicadores Esenciales de Evaluacin de Segundo Ao de Bachillerato

Aplica procedimientos tcnicos, tcticos y reglamentarios en la carrera de vallas y la carrera de obstculos en diferentes situaciones. Demuestra el gesto tcnico de paso de vallas y el paso de obstculos en diferentes situaciones. Realiza el salto triple aplicando los fundamentos y tcnicas bsicas. Demuestra el gesto tcnico del salto triple. Describe y demuestra el gesto tcnico del lanzamiento del disco. Organiza pequeas competencias para demostrar las tcnicas delas carreras, saltos y lanzamientos. Presenta un pequeo ensayo sobre la importancia del atletismo como deporte de base. Dibuja mapas para ejecutar carreras de orientacin. Participa en la ejecucin de juegos en el agua aplicando tcnicas natatorias. Demuestra las tcnicas natatorias en el estilo pecho o braza. Ejecuta formas de clavados desde diferentes alturas. Aplicar los fundamentos bsicos del judo y lucha. Participa en juegos pequeos con ideas y reglas sin mostrar actitudes discriminatorias y siendo solidario. Propone nuevos juegos con ideas de: persecucin, colaboracin, de lucha y victoria, de pensar y adivinar. Cambia las reglas y la organizacin de los juegos pequeos. Explica y aplica los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas del baloncesto, futbol, balonmano, en trabajo de grupos. Ejecuta rutinas de ejercicios aerbicos como practica de las actividades fsicas y comparte con los compaeros. Ejecuta series gimnsticas con roles, rodadas y saltos mortales de conformidad a las tcnicas y progresiones conocidas. Ejecuta series gimnsticas utilizando la curda (mujeres). Demuestra ejercicios bsicos en las anillas y la barra fija (hombres). Estructura y demuestra ejercicios a manos libres en el piso. Organiza pequeas coreografas con los pasos bsicos de bailes en la sierra. Aplica los pasos bsicos de una danza folklrica en una posicin coreogrfica. Aplica y explica los ejercicios de relajacin y fuerza corporal.

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PROYECCIN CURRICULAR DEL TERCER AO DE BACHILLERATO

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La Educacin Fsica en el tercer ao de bachillerato, se considera como una etapa de carcter terminal, a travs de la prctica de esta asignatura para muchos estudiantes permitir que consoliden los hbitos y actitudes respecto a la actividad fsica pueden aplicarse en su vida futura como ciudadanos que se integren a la sociedad. Por ello, se hace determinante el no dejar de estimular los procesos de desarrollo de los alumnos durante todo el tiempo que duran los procesos madurativos anatmicos fisiolgicos. En este ao se permite adems la consolidacin de todas las actividades fsicas que promueven el mejoramiento de la salud, el conocimiento y desarrollo de la conducta motriz de los alumnos y alumnas, se aspira, asimismo de manera general, el perfeccionamiento de las habilidades motoras especficas: expresivas, deportivas, formativas, gimnasticas, recreativas, para que contribuyan a la mejora de su calidad de vida y a la utilizacin adecuada del tiempo libre.

Objetivos Educativos de Tercer Ao de Bachillerato

Consolidar las capacidades fsicas y destrezas motoras, tomando conciencia de la propia condicin mediante ejercitaciones adecuadas que permitan el desarrollo armnico de su cuerpo. Organizar y ejecutar actividades deportivas y recreativas individuales y colectivas, competitivas, aplicando fundamentos, reglas, tcnicas y tcticas en situaciones de juego. Proponer acciones que permitan el mejoramiento de la formacin esttica y artstica como medio de expresin y comunicacin social, a travs de actividades expresivas con o sin base musical. Aplicar las habilidades motoras especficas, en diferentes disciplinas deportivas dando prioridad a la toma de decisiones y utilizando elementos tcnicos aprendidos en los aos anteriores. Incrementar las posibilidades de rendimiento en las diferentes disciplinas deportivas mediante el desarrollo de sus capacidades fsicas y el perfeccionamiento de sus habilidades especficas, adoptando una actitud de responsabilidad y auto exigencia. Consolidar los hbitos y actitudes saludables y la prctica de la actividad fsica para que puedan aplicar en su vida futura como ciudadanos que se integran en la sociedad.

Planificacin por Bloque Curricular de Tercer Ao de Bachillerato

EJE CURRICULAR INTEGRADOR Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y socio afectivas para mejorar la calidad de vida. EJE DEL APRENDIZAJE Habilidades Motoras Especficas BLOQUES DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO CURRICULARES MOVIMIENTOS Escribir un pequeo ensayo sobre los beneficios y riesgos de la actividad 106

NATURALES

fsica. Explica los fundamentos tericos y tcnicos de la resistencia aerbica y anaerbica aplicados a las carreras de resistencia. Demostrar el gesto tcnico de la marcha mediante aplicaciones programadas. Demostrar el gesto tcnico del salto con prtiga (garrocha). Demostrar las fases del lanzamiento de martillo con implementos sustitutos. Describir y demostrar el gesto tcnico de lanzamiento del matillo. Organizar y participar en pequeas competencias, demostrar las tcnicas de carreras, saltos y lanzamientos conocidos. Aplicar pruebas fsicas. Ejecutar juegos en el agua aplicando las tcnicas natatorias conocidas. Demostrar las tcnicas natatorias en el estilo de mariposa o delfn. Aplicar las normas de higiene y seguridad en las actividades acuticas. Utilizar adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal: karate do, entre otros. Cambiar las reglas y la organizacin de los juegos pequeos conocidos segn la clasificacin propuesta: populares y tradicionales. Explicar tericamente los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas de los juegos deportivos conocidos. Organizar juegos pequeos para aplicarlos como fundamentos de los juegos grandes. Consolidar los valores de los juegos tnicos y morales mediante la prctica racional de las actividades fsicas. Ejecutar las rutinas de ejercicios aerbicos como practica de las actividades fsicas. Demostrar la ejecucin tcnica de reacciones y volteos segn las progresiones conocidas. Ejecutar rutinas de ejercicios aerbicos como prctica de las actividades fsicas. Demostrar la ejecucin tcnica de reacciones y volteos segn las progresiones conocidas. Presentar diferentes saltos en el potro (caballete) y trampoln (mujeres). Demostrar diferentes ejercicios en el caballo con arzones (hombres). Estructurar y demostrar series de ejercicios a manos libres en el piso. Proponer y organizar pequeas coreografas con los pasos bsicos del baile de la amazonia. Aplicar los pasos bsicos de una danza moderna en una proposicin coreogrfica. Aplicar y explicar principios de relajacin y fuerza corporal.

JUEGOS

MOVIMIENTO FSICO, ARTSTICO Y EXPRESIVO

Precisiones para la enseanza y el aprendizaje de Tercer Ao de Bachillerato.

En el tercer ao de bachillerato, las habilidades motoras especficas sobre todo las deportivas, formativas, expresivas y artsticas implican un principio de mayor eficiencia y precisin en el

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movimiento debido a que se centran en torno a la consecucin de un determinado objetivo relacionado con una tarea motriz compleja (dominio de un gesto tcnico). Por lo tanto se hace preciso para mantener la motivacin de los alumnos avanzar en la complejidad de los elementos a practicar, y esta complejidad se fundamenta en la adquisicin de habilidades concretas, las habilidades y destrezas especficas.

Movimientos naturales
Generalmente las habilidades deportivas implican el control y el manejo de un mvil que se coordina con la actividad motriz. Para la adquisicin de habilidades deportivas, deben adquirirse gestos tcnicos y conocimientos del reglamento propio de cada deporte por lo que se hace necesario que los aprendizajes se dirijan hacia la parte motora, cognitiva y afectiva de los estudiantes, para que ese aprendizaje sea productivo y significativo. Con esas consideraciones el trabajo docente en este ao de bachillerato deber estar orientado a robustecer la consecucin de las destrezas con criterio de desempeo basados en el movimiento y la accin de manera libre, espontnea y creativa que al sistematizarla en los procesos de enseanza y aprendizaje se condicionen a la prctica de las diferentes actividades y formas de ejecucin orientadas especficamente al desarrollo y perfeccionamiento de las tcnicas deportivas. Pruebas de pista Carreras de resistencia. Dentro de las competencias oficiales las carreras de resistencia se denominan carreras de medio fondo y son aquellas cuyas distancias oscilan entre los 600m y 1500m y las carreras fondos que van desde los 3.000m hasta los 10.00m y luego tenemos la media maratn que comprende la distancia de 42km 195m. en la actualidad se han popularizado las carreras callejeras que son reconocidas por las asociaciones nacionales e internacionales y que son famosas en el mundo entero como son la carrera de San Silvestre en Brasil, la maratn de Boston en EE.UU, la ltimas Noticias en Ecuador, Diario Expreso en Guayaquil eventos que son atractivos y de una gran participacin ciudadana. El estilo utilizado por los fondistas evita cualquier exceso en los movimientos; la accin de rodillas es ligera, los movimientos de los brazos se reduce al mnimo y las zancadas son ms cortas que las de las carreras de velocidad o media distancia. A los estudiantes bastar en hacerles conocer los procedimientos y fundamentos tcnicos de las 21 carreras de fondo , como es el movimiento de brazo y piernas en las partes de la carrera y al final de la misma correr ms rpido y por lo tanto los brazos adquirirn un movimiento ms enrgico. La respiracin debe producirse por va bucal y nasal, puesto que si nos limitamos a respirar solo por la nariz, en una prueba de estas caractersticas, puede resultar insuficiente y provocar fatiga. En el transcurso de la prueba es aconsejable mantener un ritmo uniforme, sin hacer cambios bruscos de velocidad, ni realizar un gran esfuerzo inicial para conseguir tomar la delantera. Es necesario llevar un control de la velocidad en toda la carrera. Un buen corredor de fondo no se lanza enseguida a buscar la velocidad, sino que espera el momento oportuno para despegarse de sus contrincantes y asegurar la victoria en una competicin. Marcha atletica . Actividad progresiva en aceleracin efectuada paso a paso de la manera que el contacto con el suelo se mantenga sin interrupcin. En el proceso de aprendizaje de esta prueba atltica se pueden distinguir cuatro fases: fase del doble apoyo, fase detraccin, fase de relajacin y fase de impulso. El doble apoyo se produce 108
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cuando los pies contactan con el suelo, es de escasa duracin y de traccin inmediata al apoyo de los pies, la traccin acaba cuando se entra en la relajacin de cadenas y hombros para el impulso con la coordinacin de brazos y piernas con mayor amplitud. Le sugerimos al docente algunas ejercitaciones prcticas que se pueden realizar con los estudiantes con el propsito de llegar dominar el gesto tcnico de esta prueba atltica, siempre tomando en cuenta que la marcha es una forma natural de desplazamiento de los seres humanos y la enseanza radica en el perfeccionamiento del caminar normal de acuerdo a la biomecnica. Aprendizaje al gesto tcnico, repeticiones paso por paso. Marchas sobre distancias cortas realizando el gesto tcnico. Marchas poniendo atencin en el apoyo correcto en el momento de amortiguacin. Marcha con atencin en el movimiento del tronco y de los brazos. Marcha sobre lneas marcadas en el piso. Marcha entrecruzando las piernas pisando a un lado y a otros de las lneas marcadas en el piso. Marchas con las manos detrs del cuello para exagerar el movimiento de caderas. Marchas en curvas, etc.

Natacin. Las actividades acuticas han experimentado un gran avance a lo largo de los ltimos aos por lo que esta actividad se ha popularizado alrededor del mundo entero por la variedad de posibilidades que se oferta y que van desde la adaptacin al medio acutico, pasando por una variedad de juegos y llegando a la belleza del nado sincronizado, la hermosura de los saltos ornamentales y la capacidad y destrezas en los estilos y pruebas natatorias. En este ao de bachillerato se debe poner nfasis en la realizacin de juegos en el agua, para que el estudiante demuestre las destrezas que ha adquirido a lo largo de su vida estudiantil. Adems se procurara desarrollar el estilo mariposa o delfn, que se le conoce con este nombre por la comparacin del movimiento de los brazos con el batido de las alas de esos lepidpteros. En trminos generales este estilo consiste en nadar reciclando ambos brazos a la vez y batiendo tambin a la vez las piernas, en sentido de arriba hacia abajo, a cada ciclo de brazos le corresponde dos persecuciones con las piernas. Para la enseanza de este estilo el docente deber tomar en cuenta el proceso para el reciclado que se refiere al movimiento de los brazos y manos, la oscilacin del cuerpo de arriba y abajo bastante mayor que cualquier otro estilo, la traccin que corresponde a halar el agua con fuerza hacia atrs del cuerpo y el batido de pies (delfn) para impulsarse verticalmente hacia arriba y hacia abajo. Defensa Personal. Comprende un sin nmero de disciplinas deportivas que estn considerado dentro de los deportes de contacto, as tenemos el boxeo, la lucha, el judo, el karate, tae kwon do, aikido, esgrima y tras que tienen gran aceptacin en nuestra sociedad y que por lo tanto deben ser conocidas y aprendidas en las instituciones educativas. En el tercer ao de bachillerato de conformidad a lo que establece el mapa de conocimientos de Educacin Fsica, corresponde el aprendizaje de los fundamentos bsicos del karate. El karate es una forma de combate sin armas, su diferencia con el judo es por la insistencia de agarrones, se emplean una variedad de tcnicas de golpes de pies y manos, es una actividad deportiva de autodefensa y combate. Se caracteriza por usar una vestimenta llamada kimono, de color blanco, ligero y suelto, se sujeta con un cinturn de colores que determinan el grado o categora de aprendizaje. 109

Esta disciplina deportiva desarrolla en el estudiante las capacidades de velocidad, agilidad y potencia, adems de mantener concentracin en las acciones y ejecuta para intuir la actitud del contrario para no ser derribado, le proporciona seguridad y confianza en s mismo.

Juegos
Los juegos en este nivel se constituyen en la parte fundamental para consolidar la formacin deportiva, fortalecer determinadas habilidades y capacidades motoras especficas a travs de diferentes juegos deportivos y que llegan a convertirse en parte integrante y fundamental de la formacin atltica bsica multilateral. Los juegos iniciales y preparatorios para los juegos deportivos deben incluirse en este grupo siempre y cuanto mantengan la idea principal del juego grande. El juego pre deportivo contiene la idea, reglas, tcnicas y tctica del juego grande o disciplina deportiva que en este ao debe aplicar respetando las condiciones y diferencias individuales de los estudiantes. Es necesario aplicar los procedimientos de aprendizaje mediante las metodologas conocidas en los aos anteriores, para lograr un primer lugar un desarrollo de las destrezas, una aplicacin en su futura vida social o una especializacin deportiva si sus condiciones, cualidades y caractersticas individuales le permiten. Hay que tomar en cuenta que el deporte o las actividades deportivas que se proponen en el bachillerato tienen un carcter eminentemente educativo; para conseguir objetivos formativos y son un amplio carcter participativo y recreativo frente al carcter selectivo y competitivo del deporte de rendimiento.

Movimiento Fsico Artstico y Expresivo

Habilidades gimnsticas. Los contenidos del mapa de conocimientos y las destrezas con criterio de desempeo que se proponen en el tercer ao de bachillerato, permitirn al estudiante experimentar y crear movimientos y actividades con su cuerpo, realizar hazaas que se constituyen en respuestas y reacciones al riesgo propio que significa este tipo de ejercitaciones. Las reacciones y volteos, as como los ejercicios de caballete o en el trampoln o utilizando una masa o clava subido sobre un caballo con arzones son ejercitaciones que procuran desarrollar la agilidad, el equilibrio de flexibilidad, la fuerza y la resistencia cualidades que son esenciales para un crecimiento saludable de los jvenes y la buena predisposicin para la prctica de la educacin fsica. Se recomienda a los docentes aplicar los procesos metodolgicos sugeridos en los aos anteriores tanto en la educacin general bsica como en el primero y segundo ao de bachillerato. Bailes y danzas. La importancia que se les d a los bailes y danzas en este ao permitir fortalecer a los jvenes valores como la identidad y el autoestima, sin embargo depende de la capacidad y aptitud que tenga el maestro para poder escoger las danzas o bailes que ofrezca mayor motivacin al estudiante. Se sugiere realizar el siguiente proceso de aprendizaje para cualquiera de las dos modalidades que le corresponden a este ao: baile y danza. Motivacin: elegir el tema, tener referencias del tema, realizar una resea histrica, escuchar la msica seleccionada, observar recortes afiches y fotos. Msica: analizar el esquema musical, identificar el la introduccin y el final, relacionar la msica con los movimientos del baile o la danza, conocer los pasos bsicos.

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Vestuario: desarrollar la creatividad de acuerdo al tipo de baile o danza, de ser posible elaborar el vestuario y sus elementos, utilizar materiales alternativos y que tengan relacin: danza o baile, vestuario y msica. Elementos: materiales extras al vestuario. Pasos bsicos y coreografas: dominio prctico aceptable de los paso bsicos, diferenciar los pasos propios y especficos de cada baile o danza, la graficacin de estos los desplazamientos, los enlaces que ordenados lgicamente darn estructura a una danza o baile.

Indicadores esenciales de evaluacin de Tercer Ao de Bachillerato

Demuestra los conocimientos tericos y tcnicos de la resistencia aerbica y anaerbica. Demuestra el gesto tcnico de la marcha. Demuestra el gesto tcnico del salto con prtiga (garrocha). Demuestra las fases del lanzamiento del martillo con implementos sustitutos. Gesto tcnico. Organiza y participa competencias de carreras, saltos y lanzamientos conocidos. Presenta un ensayo sobre los beneficios y riesgos de la actividad fsica. Explica y aplica pruebas fsicas. Ejecuta juegos en el agua aplicando las tcnicas natatorias conocidas. Demuestra la tcnica del estilo mariposa delfn. Aplica las normas de higiene y seguridad en las actividades acuticas. Utiliza adecuadamente los fundamentos bsicos de la defensa personal: karate do. Explica tericamente los fundamentos tcnicos y las reglas bsicas de los juegos deportes conocidos. Cambia las reglas y la organizacin de los juegos conocidos. Organiza juegos pequeos para aplicarlos como fundamentos de los deportes y o juegos grandes. Aplica los valores ticos y morales mediante la prctica racional de las actividades fsicas. Ejecuta rutinas de ejercicios aerbicos como practica de las actividades fsicas. Demuestra la ejecucin tcnica de reacciones y volteos. Demuestre diferentes formas de saltar el potro (caballete) y trampoln. (mujeres). Demuestra diferentes ejercicios en el caballo con arzones (hombres). Ejecutar y demostrar series de ejercicios a manos libres. Propone y organiza coreografas con los pasos bsicos del baile de la amazonia. Aplica los pasos bsicos de danza moderna en una proposicin coreogrfica. Aplica y explica principios de relajacin y fuerza corporal.

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ANEXOS
ORIENTACIONES DIDCTICA PARA LA PLANIFICACIN

los docentes no planifican fallar, pero fallan por no planificar (Cita annima)

Por qu es importante planificar?

Parecera una verdad indiscutible, pero debe quedar claro que la planificacin es un momento fundamental del proceso pedaggico de aula. No es posible imaginar que un ingeniero o arquitecto construya un proyecto sin un plan detallado de acciones, de igual forma, cuando queremos generar conocimientos significativos en los estudiantes, se debe organizar claramente todos los pasos a seguir para asegurar el xito. La tarea docente est marcada por imprevistos. Muchas veces el annimo de los estudiantes, algn evento externo o alguna noticia deben motivar la reformulacin de la prctica cotidiana. Precisamente para tener la flexibilidad necesaria, se requiere que el plan de accin sea claro y proactivo. La planificacin permite organizar y conducir los procesos de aprendizaje necesarios para la consecucin de los objetivos educativos. Muchas veces se ha visto al proceso y a los instrumentos de planificacin nicamente como un requisito exigido por las autoridades, pero la idea es que el docente interiorice que este recurso le ayudara a organizar su trabajo y ganar tiempo. Adems, la planificacin didctica permite reflexionar y tomar decisiones oportunas, tener claro qu necesidades de aprendizaje tienen los estudiantes, qu se debe llevar al aula y cmo se puede organizar las estrategias metodolgicas, proyectos y procesos para que el aprendizaje sea adquirido por todos, y de esta manera dar atencin a la diversidad de estudiantes. Otro punto importante de la planificacin didctica es la preparacin del ambiente de aprendizaje que permite que los docentes diseen situaciones en que las interacciones de los estudiantes surjan espontneamente y el aprendizaje colaborativo pueda darse de mejor manera. Asimismo, se establece que una buena planificacin: Evita la improvisacin y reduce la incertidumbre (de esta manera docentes y estudiantes saben qu esperar de cada clase); Unifica criterios a favor de una mayor coherencia en los esfuerzos de trabajo docente dentro de las instituciones; Garantiza el uso eficiente del tiempo; Coordina la participacin de todos los actores involucrados dentro del proceso educativo; Combina diferentes estrategias didcticas centradas en la cotidianidad (actividades grupales, enseanza de casos, enseanza basada en problemas, debates, proyectos) para que el estudiante establezca conexiones que le den sentido a su aprendizaje.

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Considere que: la Educacin Fsica est orientada fundamentalmente al desarrollo integral del educando mediante el movimiento, la comparacin individual y social y el disfrute o satisfaccin de y en las acciones. Esta concepcin permitir al docente la utilizacin en la planificacin de los diferentes mtodos didcticos para ser aplicados en los procesos de enseanza aprendizaje; se recomienda para un mejor xito en el logro de destrezas y cumplimiento de objetivos aplicar el mtodo directo, indirecto y mixto as como la aplicacin de los principios didcticos tales como el cambio de perspectiva, la variacin, la participacin, la diferenciacin y la interrelacin profesor alumno en los momentos ms adecuados y que el docente considere oportuno. No hay que olvidarse que los principios metodolgicos tales como: aprender en familias de movimientos, de la experiencia propia del desarrollo creativo, de lo fcil a lo difcil, de la actividad individual a la de grupos, del conocimiento y juego de reglas sencillas al conocimiento y juego de reglas complejas, de lo natural a lo construido; se constituye en una base de experiencias que el docente debe darle aplicabilidad en el tratamiento de los diferentes contenidos que se dan en la educacin fsica. Las siguientes recomendaciones metodolgicas generales le servirn para mejorar los procesos de enseanza aprendizaje, de programacin y planificacin de aula del encuentro mismo con los escolares: La Educacin Fsica est orientada fundamentalmente al desarrollo integral del educando, mediante el movimiento, la comparacin individual y social el disfrute o satisfaccin de y en las acciones. Como en las dems reas de conocimiento el educador debe iniciar su accin sobre la base de una investigacin diagnostica del grupo con el que va a trabajar (educandos). Para determinar sus capacidades, habilidades, conocimientos, experiencias, necesidades e intereses y proyectar los objetivos. La motivacin debe ser considerada como la base de inters permanente y como estrategia de trabajo durante todos y cada uno de los periodos de clase. Su tratamiento requiere de un trabajo planificado, de reflexin y accin que considere las diferencias individuales, las capacidades, habilidades y aptitudes de los educandos, as como las necesidades o intereses de la comunidad. Base fundamental del desarrollo del rea es el aprovechamiento de los conocimientos y experiencias de los educandos, hogar y comunidad. Requiere la aplicacin de procesos pedaggicos didcticos activos que guen al educando a constituirse en autor de su aprendizaje. Es necesario desarrollar la creatividad de los nios en planificacin de las clases, con el fin de asimilar la formacin de actitudes, hbitos y valores positivos para s y para la sociedad.
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Los recursos didcticos existentes en el medio (natural y reciclable). As como lo de bajo costo, constituyen una real alternativa para el equipamiento y adecuado tratamiento de la Cultura Fsica. Los contenidos, conocimientos y actividades son flexibles permiten al docente adaptar e incluir otros acordes con las necesidades de los educandos y los recursos didcticos disponibles o existentes en el medio. Es necesario optimizar el tiempo, recursos y tcnicas en pro de un eficiente tratamiento del rea. El xito para el desarrollo de la Cultura Fsica depende de la actitud del educador, del nivel de confianza que despierte en el educando, la calidad y fluidez de su comunicacin. Democratizar el tratamiento del rea mediante la participacin activa de los educandos en los procesos de planificacin, ejecucin y evaluacin. Los contenidos, las destrezas y las actividades de la Cultura Fsica, deben tener ntima relacin con las dems reas. Llagar a un compromiso real con los educandos, para que los aprendizajes y experiencias alcanzados en la educacin bsica se perfeccionen en el tiempo libre y compartan en la comunidad. Estimular la socializacin de los estudiantes mediante el trabajo en parejas y grupos, o mezclndolos con aquellos que demuestren mejores capacidades y aptitudes. La evaluacin de la Cultura Fsica ser permanente, cuanto cualitativa sustentada en principios de comprensin, razonamiento y juicio crticos de los actores educativos, de acuerdo a las sugerencias planteadas (indicadores esenciales). Relacionar teora y prctica en todos los contenidos y desarrollo de destrezas con criterio de desempeo. La integracin de todos los contenidos en el rea, con actividades educativas, deportivas y recreativas favorecen la valoracin e intencionalidad de la Cultura Fsica. Los objetivos del rea deben estar relacionados con las destrezas, contenidos, estrategias metodolgicas y evaluacin. Proponer actividades extracurriculares.

Qu elementos debe tener una planificacin?

La planificacin debe iniciar con una reflexin sobre cuales son las capacidades y limitaciones de los estudiantes, sus experiencias, intereses y necesidades, la temtica a tratar y su estructura lgica (seleccionar, secuenciar y jerarquizar), los recursos, cul es el propsito del tema y cmo se lo va a abordar. 114

Elementos esenciales para elaborar la planificacin didctica: La planificacin didctica no debe ceirse a un formato nico: sin embargo, es necesario que se oriente a la consecucin de los objetivos desde los mnimos planteados por el currculo y desde las polticas institucionales. Por lo tanto, debe tomar en cuenta los siguientes elementos, en el orden que la institucin y/o el docente crean convenientes: Datos informativos: contiene aspectos como el rea, ao lectivo, ao de Educacin General Bsica, titulo, tiempo de duracin, fecha de inicio y de finalizacin, entre otros. Objetivos educativos especficos; son propuestos por el docente y buscan contextualizar la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, los mismos que se desagregan de los objetivos educativos del ao. Destrezas con criterio de desempeo: se encuentran en el documento curricular. Su importancia en la planificacin estriba en que contienen el saber hacer, los conocimientos asociados y el nivel de profundidad. Estrategias metodolgicas: estn relacionadas con las actividades del docente, de los estudiantes y con los procesos de evaluacin. Deben guardar relacin con los componentes curriculares anteriormente mencionados. Indicadores esenciales de evaluacin: planteados en la Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica 2010, que se deben cumplir por todos los estudiantes del pas al finalizar un ao escolar, estos indicadores se evidenciaran en actividades de evaluacin que permitan recabar y validar los aprendizajes con registros concretos. Recursos: son los elementos necesarios para llevar a cabo la planificacin. Es importante que los recursos a utilizar se detallen; no es suficiente con incluir generalidades como lecturas, sino que es preciso identificar el texto y su bibliografa. Esto permitir analizar los recursos con anterioridad y asegurar su pertinencia para que el logro de destrezas con criterios de desempeo est garantizado. Adems, cuando corresponda, los recursos debern estar contenidos en un archivo, como respaldo. Bibliografa: se incluirn todos los recursos bibliogrficos utilizados en el proceso de enseanza aprendizaje, es decir, los materiales bibliogrficos y de internet que emplearan tanto los estudiantes como los docentes. Es importante generar en el pas una cultura de respeto por los derechos de propiedad intelectual. Es cierto que los recursos bibliogrficos son muy variados, dependiendo del contexto socio geogrfico de la institucin; sin embargo, se sugiere incluir una bibliografa, aunque esta sea mnima.

Es necesario que los docentes seleccionen los indicadores esenciales de evaluacin y los relacionen con las destrezas con criterios de desempeo y las estrategias de enseanza aprendizaje pertinente con la situacin didctica que va a ser planificada, considerando la atencin a las diversidades.

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El docente buscara integrar los contenidos de su planificacin con los de otras reas cuando sea pertinente y sin forzar o crear relaciones interdisciplinares inexistentes.

Cmo verificar que la planificacin se va cumpliendo?

El xito de una planificacin es que sea flexible y se adapte a cambios permanentes segn la situacin los requiera. Para comprobar la planificacin planteada se cumple, se debe monitorear constantemente, verificar, replantear y ajustar todos los elementos, con la finalidad de que los estudiantes alcancen el dominio de las diferentes destrezas con criterio de desempeo. El docente debe, por tanto, estar abierto a realizar los ajustes necesarios, de cara a planificaciones posteriores, para lo que pueden agregar un apartado de observaciones. Propuesta de programacin de aula. Plan de Unidad Didctica.

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PLAN DE UNIDAD DIDCTICA Datos informativos: Ao: Fecha de Inicio:

OBJETIVOS EDUCATIVOS ESPECFICOS DESTREZAS CON CRITERIO DE DESEMPEO Aplicar procedimiento tcnico de las carreras con obstculos ESTRATEGIAS METODOLGICAS

Unidad N

Nombre de la Unidad Fecha de Finalizacin:

ACTIVIDADES RECURSOS METODOLOGA INDICADORES ESCENCIALES DE EVALUACIN Demuestre la tcnica de la carrera con obstculos EVALUACIN Instrumento Registro Escala de valores Cuestionario Tcnica Observacin. Demostracin. Cuestionario Tener el material listo OBSERVACIONES

Conocer la tcnica de las carreras con obstculos

Dialogo sobre los contenidos planteados Explicacin tcnica de los contenidos Aplicaciones prcticas

Observar el video Realizar ejercicios de calentamiento Experimentar el gesto tcnico Explicar la tcnica de la carrera

Pista, vallas, pito

Mtodo: indirecto mixto

BIBLIOGRAFA: Gua Didctica N2. Didctica y Metodologa de las unidades. CEA. Ministerio de Educacin DINADER. 1993.

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MAPA DE CONOCIMIENTOS DE EDUACIN FSICA EDUCACIN GENERAL BSICA

Eje curricular integrador: Desarrollar capacidades fsicas y destrezas motoras, cognitivas y afectivas para una mejor calidad de vida. Eje del aprendizaje: habilidades motoras especficas Ao Bloque Curricular Movimientos Naturales Pruebas de pista Carreras de velocidad y relevos: Tcnicas de partida, carrera y llegada. Paso del testigo y zona de relevos. Pruebas de campo Salto en longitud (largo): tcnica, fases de salto y estilos. Salto en altura: tcnicas bsicas y estilos. Lanzamiento de la bala: toma del implemento, desplazamiento, impulsin y reversin. Lanzamiento de la jabalina: fundamentos: agarre y sujecin, la carrera, el impulso, la carrera de aceleracin, los pasos finales (cruce), lanzamiento y reversin. Pruebas, reglamentacin y competencias. Historia del atletismo. Natacin Adaptacin al medio acutico Pruebas de pista Carreras de vallas y obstculos: Tcnicas de partida: alta y baja, paso de la valla, paso o salto de obstculos. Gesto tcnico. Pruebas de campo Salto triple: fundamentos y tcnicas bsicas. Gesto tcnico. Lanzamiento del disco: fundamentos: formas de sujecin, movimientos iniciales (balanceo), giros y desplazamientos, el impulso o lanzamiento y reversin, gesto tcnico. Pruebas, reglamentacin y competencias. Importancia del atletismo como deporte base. Conocimiento y aplicacin de Pruebas de pista Carreras de resistencia y marcha atltica: Fundamentacin terica y fundamentos tcnicos. Gesto tcnico. Pruebas de campo Salto con prtiga (garrocha): fundamentos, fases de salto, tcnicas bsicas y ejercitaciones. Gesto tcnico. Lanzamiento del martillo: fundamentos: forma del implemento, movimiento pendular, desplazamiento, giros, impulso y lanzamiento, Gesto tcnico. Pruebas y reglamentacin. Beneficios y riesgos de la actividad fsica. Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas. Carreras de orientacin. Natacin Juegos en el agua. Tcnicas de nadar: estilo mariposa o delfn. Higiene y seguridad. Primero

Segundo

Tercero

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Juegos en el agua Tcnicas de nadar, estilos crowl y espalda. Clavados. Reglamentacin y competencias bsicas. Nociones de salvamento. Defensa personal Historia de la defensa personal y las artes marciales. Juegos de contacto. Fundamentos de: boxeo y tae kwon do. JUEGOS Juegos pequeos Juegos populares y tradicionales: de correr, de saltar, de lanzar, de cooperacin, de pensar y adivinar, de relevos, de lucha y victoria, de alcanzar goles, etc. Creacin y cambio de las reglas a los juegos practicados. Juegos Grandes Aplicacin de las tcnicas conocidas en los aos anteriores segn la disciplina deportiva: baloncesto, futbol, voleibol, balonmano Juegos autctonos nacionales: aplicacin y fundamentos del ecuavoley. Teora de los juegos: historia, clasificacin y metodologa.

pruebas fsicas. Carreras de orientacin.

Defensa personal Juegos de contacto. Fundamentos de karate do.

Natacin Juegos en el agua Tcnicas de nadar: estilo pecho o braza Clavados Primeros auxilios Defensa personal Juegos de contacto. Fundamentos de: judo y lucha. Juegos pequeos Juegos populares y tradicionales: Creacin y cambio de las reglas a los juegos practicados. Juegos Grandes Aplicacin de las tcnicas y reglas conocidas en los aos anteriores segn la disciplina deportiva: baloncesto, futbol, voleibol, balonmano Juegos autctonos nacionales: aplicacin de fundamentos de la pelota nacional. Organizacin de eventos deportivos y recreativos. Juegos Deportes Aplicacin de tcnicas, tcticas y reglamentacin de los deportes conocidos con equipos permanentes. Planificacin de un evento deportivo.

MOVIMIENTO FORMATIVO, ARTSTICO

Habilidades Gimnsticas Ejercicios aerbicos Ejercicios a manos libres: Roles y rodadas

Habilidades Gimnsticas Ejercicios aerbicos Ejercicios a manos libres: Posiciones invertidas

Habilidades Gimnsticas Ejercicios aerbicos Ejercicios a manos libres: Reacciones (kips)

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EXPRESIVO

Saltos mortales Ejercicios en el piso (h m) Ejercicios en aparatos Viga de equilibrio (m) Caballete y barras paralelas (h) Ejercicios con implementos: pelota y cinta (m). Elaboracin de series gimnasticas. Formas de ayuda. Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas.

Pirmides Ejercicios en el piso (h-m) Ejercicios apartados Barras asimtricas (m) Ejercicios en anillas y barra fija (h) Ejercicios con implementos: cuerda (m) Series gimnasticas Formas de ayuda Conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas

Volteos Ejercicios en el piso (h-m) Ejercicios apartados Caballete (potro) y trampoln (h-m) Caballete con arzones (h) Ejercicios con implementos: masa o clavas (m) Series gimnasticas Formas de ayuda conocimiento y aplicacin de pruebas fsicas.

Bailes y Danzas Baile regional: costa Danza folklrica Proposiciones coreogrficas Tcnicas de relajamiento

Bailes y Danzas Baile regional: sierra Baile nacional y nacionalizado Danza folklrica Proposiciones coreogrficas Tcnicas de relajamiento

Bailes y Danzas Baile regional: amazonia Baile nacionalizado Danza moderna Aplicaciones coreogrficas Tcnicas de relajacin.

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BIBLIOGRAFA
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. Manual de Cultura Fsica. Nivel Pre Primario. CEA 1995. Gua Didctica rea de Cultura Fsica. Nivel Pre Primario CEA 1996. Programa de Estudio Cultura Fsica. Nivel Primario. CEA. 1994. Gua Didctica N1. Juegos, Rondas y Canciones. CEA. 1994. Gua Didctica N2. Didctica y Metodologa de las Unidades. CEA 1994. Reforma Curricular para la Educacin Bsica. rea Cultura Fsica. MEC. DINADER. PROMECEB 1997. Programa de Estudio y Gua Didctica. rea Cultura Fsica. Nivel Medio. SENADER 2003. Evaluacin del Aprendizaje. MEC. DINAMEP. 2000. Reforma Curricular para la Educacin Bsica. MEC. CNE. 1997. Currculo de Educacin en la Prctica de Valores para la E.B.E. MEC. 2002. La Educacin Fsica en la Enseanza Primaria. Del Diseo Curricular Base a la Programacin de las sesiones. Xavier Cavara Navarro. PAIDOTRIBO 1993. La Educacin Fsica de 3 a 8 aos. Teresa Lleix Arribas. PAIDOTRIBO 5ta. Edicin 2003. Criterios de Evaluacin. Mdulo de la Maestra en Docencia Universitaria. ESPE 2003. Actualizacin y Fortalecimiento Curricular de la Educacin General Bsica. 2010. Educacin Fsica. Coleccin de Materiales Curriculares para el Bachillerato. Juan Torres Guerrero y Enrique Rivera Garca Direccin General de Evaluacin Educativa y Formacin del Profesorado. Consejera de Educacin y Ciencia. Junta de Andaluca. 1998

PROGRAMA DE ESTUDIO NIVEL MEDIO

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PROGRAMA DE ESTUDIO AREA DE CULTURA FISICA NIVEL MEDIO

OCTAVO AO
MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Velocidad Relevos 2 Pruebas de campo Salto largo Salto triple Lanzamiento de la bala Lanzamiento de la jabalina 3 Reglamentacin Bsica Por pruebas 4 Actividades acuticas Juegos Clavados Estilos: crowl, espalda, pecho Higiene y seguridad 5 Defensa personal Juegos de lucha Lucha: libre Artes marciales - Judo - Karate Do - Tae Kwon Do Fundamentos Reglas Bsicas

BLOQUE N 1
2do. BACHILLERATO
MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Tcnica y tcticas - Velocidad - Resistencia - Relevos - Marcha - Obstculos - Reglamentacin - Organizacin competencias 2 Pruebas de campo Tcnica y tctica Salto alto Salto largo Salto con prtiga Lanzamiento de la jabalina 3 Reglamentacin bsica por pruebas Organizacin competencias 4 Actividades acuticas Juegos en el agua Tcnicas bsicas: estilos Pecho o braza Clavados Salvamento Higiene y seguridad 5 Defensa personal Juegos de contacto Lucha: greco romana Artes marciales - Karate Do - Otras 6 Reglas y competencias Fundamentos 7 otras ramas - Boxeo
3ro. BACHILLERATO

NOVENO AO
MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Resistencia Obstculos Marcha 2 Pruebas de campo Salto alto Salto con prtiga Lanzamiento del disco Lanzamiento del martillo 3 Reglamentacin Bsica Por pruebas 4 Actividades acuticas Estilos: - Libre o crowl - Espalda - Pecho o braza - Mariposa Juegos en el agua Clavados Higiene y seguridad 5 Defensa personal Juegos de lucha Lucha: Greco Romana Artes Marciales - Judo - Kung F Fundamentos 6 Reglas Bsicas 7 Conocimientos de otras ramas Boxeo Esgrima Fundamentos

DCIMO AO
MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Reglamentacin Competencias 2 pruebas de campo Reglamentacin Competencias 3 Actividades acuticas Estilo: tcnicas y tcticas Clavados Salvamento nociones Higiene seguridad 4 Defensa personal Reglamentacin Competencias

1ro. BACHILLERATO
MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Tcnica y Tctica - Velocidad - Relevos - Vallas - Marcha - Obstculos - Reglamentacin - Organizacin de competencias 2 pruebas de campo Tcnica y Tcticas - Salto alto - Salto largo - Lanzamiento de la bala - Reglamentacin - Organizacin de competencias 3 Actividades acuticas Juegos en el agua Tcnicas bsicas: estilos - Crowl - Espalda - Salvamento Higiene y seguridad 4 Defensa Personal Juegos de contacto Lucha: libre Artes Marciales - Judo - Kung F - Otras - Fundamentos Reglas y competencias

PROGRAMA DE ESTUDIO AREA DE CULTURA FISICA

MOVIMIENTOS NATURALES 1 Pruebas de pista Tcnica y tctica - Resistencia - Vallas - Marcha - Reglamentacin - Organizacin competencias 2 Pruebas de campo Tcnica y tacitica - Salto alto - Salto largo - Salto con prtiga - Salto triple - Lanzamiento del martillo - Lanzamiento del disco - Reglamentacin - Organizacin competencias 3 Actividades acuticas Juegos en el agua Tcnicas bsicas: estilos - Mariposa o delfn Higiene y seguridad Salvamento 4 Defensa personal Juegos de contacto Lucha greco romana Artes Marciales - Tae Kwon Do - Otros Otras ramas Esgrima Reglas y competencias

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NIVEL MEDIO
OCTAVO AO
JUEGOS 1 Juegos pequeos - En espacio limitado - En espacio amplio 2 Juegos grandes - Lleny - Pelota nacional - Ecuavoley - Futbol - Balonmano - Vley ball - Tenis de mesa 3 Organizacin de eventos 4 Deportivos 5 Recreativos

BLOQUE N 2
2do. BACHILLERATO
JUEGOS 1 Juegos pequeos - Populares - Tradicionales 2 Juegos grandes - Baloncesto - Balonmano - Tenis de mesa - Vley ball 3 Juegos autctonos nacionales - Ecuavoley 4 Recreacin y Deporte en la comunidad - Organizacin de eventos - Construccin de pequeos aparatos 3ro. BACHILLERATO JUEGOS 1 Juegos pequeos - Populares - Tradicionales 2 Juegos grandes - Futbol - Balonmano - Tenis de mesa - Vley ball - Hockey 3 Juegos autctonos nacionales - Lleny - Ecuavoley 4 Recreacin y Deporte en la comunidad - Organizacin de eventos - Construccin de implementos y pequeos aparatos.

NOVENO AO
JUEGOS 1 Juegos pequeos - juegos festivos - crear y aplicar reglas 2 Juegos grandes - Nacionales: 1 Ecuavoley 2 Pelota nacional - Reglamentacin 3 Juegos - Deportes - Reglamentacin Tcnicas de: Baloncesto Balonmano Futbol americano Tenis de campo Squash

DCIMO AO
JUEGOS 1 Juegos pequeos - Creacin y cambio de reglas - Organizacin de grupos populares 2 Juegos grandes - Reglamentacin - Tcnicas y tcticas de los deportes practicados 3 Aplicacin en competencias

1ro. BACHILLERATO
JUEGOS 1 Juegos pequeos - Populares - Tradicionales - Nuevos 2 Juegos grandes - Baloncesto - Balonmano - Tenis de mesa - Vley ball 3 Juegos autctonos nacionales - Pelota nacional 4 Recreacin y Deporte en la comunidad - Organizacin de eventos deportivos y recreativos - Construccin de implementos

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PROGRAMA DE ESTUDIO AREA DE CULTURA FISICA NIVEL MEDIO

OCTAVO AO
MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Movimiento con implementos - Nociones generales - Series gimnasticas son: Pauelos Bastones Otros
2 Movimiento a manos libres - Gimnasia a manos libres - Series gimnasticas 3 Movimientos en aparatos - Gimnasia en aparatos: Plinton Caballete (potro) Barra fija Barras paralelas Barras asimtricas

BLOQUE N 3
2do. BACHILLERATO
MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Gimnasia a manos libres Posiciones invertidas Pirmides Series gimnasticas
2 Gimnasia en aparatos Mujeres - Barras asimtricas Varones - Anillas - Barra fija - Series gimnasticas - Formas de ayuda - Mantenimiento de aparatos 3 Gimnasia deportiva - Pelota - Cuerda - Series gimnasticas 4 Construccin de aparatos - Construccin de pequeos aparatos 3ro. BACHILLERATO

NOVENO AO
MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Movimiento con implementos - Con implementos naturales - Con varios implementos
2 Movimiento a manos libres Media mortal Volteos - Habilidades acrobticas

DCIMO AO
MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Movimiento con implementos - Series bsicas
2 Movimiento a manos libres - Roles - Posiciones - Reacciones - Series estructuradas 3 Movimientos en aparatos - Series estructuradas en los diferentes aparatos

1ro. BACHILLERATO
MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Gimnasia a manos libres Roles Saltos mortales Series gimnasticas
2 Gimnasia en aparatos Mujeres - Viga de equilibrio Varones - Caballete - Barras paralelas - Formas de ayuda - Mantenimiento de aparatos 3 Gimnasia deportiva - Pelota - Cinta - Series gimnasticas 4 Construccin de aparatos - Construccin de implementos sencillos

MOVIMIENTO Y MATERIAL 1 Gimnasia a manos libres Reacciones (kips) y volteos Habilidades acrobticas Series gimnasticas
2 Gimnasia en aparatos Mujeres - Caballete Varones - Caballo con arzones - Barra fija - Series gimnasticas - Formas de aprender - Mantenimiento de aparatos 3 Gimnasia deportiva - Pelota - Masa o clavas - Series gimnasticas 4 Construccin de aparatos - Construccin de pequeos aparatos

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PROGRAMA DE ESTUDIO AREA DE CULTURA FISICA NIVEL MEDIO

OCTAVO AO
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Movimiento con instrumentos de percusin - Gimnasia rtmica sin implementos - Gimnasia rtmica con implementos Pelota Cuerda
2 Danza y Baile - Baile regional - Baile nacional - Danza popular ecuatoriana - Danza moderna 3 Expresin y creacin corporal - Imitacin - Expresin - Creacin

BLOQUE N 4
2do. BACHILLERATO
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Movimientos corporales con msica
2 Creacin y Expresin Corporal - Relajamiento - Circo 3 Danza y Baile - Baile nacional - Baile moderno - Danza popular - Aplicacin coreogrfica 3ro. BACHILLERATO

NOVENO AO
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Gimnasia rtmica sin implementos - Gimnasia rtmica con implementos Clavas Cintas
2 Baile y Danza - Baile latinoamericano - Baile moderno - Baile clsico - Danza clsica 3 Expresin y creacin corporal - Mimo - Dramatizacin

DCIMO AO
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Series gimnsticas sin elementos - Series gimnsticas con elementos
2 Baile y Danza - Aplicacin coreogrfica para baile y danza 3 Expresin y creacin corporal - Mimo - Dramatizacin - Danza Moderna

1ro. BACHILLERATO
MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Movimientos con instrumentos de percusin
2 Creacin y Expresin Corporal - Creacin y Expresin - Relajamiento - Circo 3 Danza y Baile - Baile regional - Baile latinoamericano - Danza nacional (folclrica) - Aplicacin coreogrfica

MOVIMIENTO EXPRESIVO 1 Movimiento y ritmo - Movimientos corporales con msica

2 Creacin y Expresin Corporal - Relajamiento - Circo 3 Danza y Baile - Baile nacionalizado - Baile clsico - Danza moderna - Danza clsica - Aplicacin coreogrfica

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PROGRAMA DE ESTUDIO AREA DE CULTURA FISICA NIVEL MEDIO

OCTAVO AO
FORMACION Y SALUD 1 Movimientos Formativos - Gimnasia formativa Calistenica Aerbicos Ejercicios con pesas y tensores
2 Movimiento y Salud - Funcionamiento corporal - Higiene - Nutricin - Primeros auxilios 3 Movimiento y Naturaleza - Juegos en la naturaleza - Cuidado - Carreras de orientacin

BLOQUE N 5
2do. BACHILLERATO
FORMACION Y SALUD 1 Gimnasia formativa - Ejercicios aerbicos - Ejercicios en circuitos - Ejercicios isotnicos e isomtricos
2 Movimiento y Salud - Primeros auxilios - Test de aptitud fsica - Nutricin - Problemas fsicos ms comunes 3 Movimiento y Naturaleza - Juegos en la naturaleza - Caminatas, campamentos y excursiones - Cuidado del medio 3ro. BACHILLERATO

NOVENO AO
FORMACION Y SALUD 1 Movimientos Formativos - Ejercicios con aparatos multifuerza - Ejercicios en circuito
2 Movimiento y Salud - Tcnicas de relajacin - Defectos posturales - Principios bsicos de la alimentacin - Primeros auxilios: vendajes y masajes 3 Movimiento y Naturaleza - Juegos - Carreras de orientacin - Cuidado del medio

DCIMO AO
FORMACION Y SALUD 1 Movimientos Formativos

1ro. BACHILLERATO
FORMACION Y SALUD 1 Gimnasia formativa - Ejercicios calistnicos - Ejercicios isotnicos e isomtricos
2 Movimiento y Salud - Primeros auxilios - Circulacin y frecuencia cardiaca - Problemas fsicos ms comunes 3 Movimiento y Naturaleza - Juegos en la naturaleza - Carreras de orientacin - Cuidado del medio

- Aplicacin prctica y
aplicacin en la vida diaria

- Elaboracin de

programas de ejercicios de mantenimiento

FORMACION Y SALUD 1 Gimnasia formativa - Ejercicios con pesas y tensores - Ejercicios con aparatos multifuerza - Ejercicios isotnicos e isomtricos
2 Movimiento y Salud - Primeros auxilios - Test de aptitud fsica - Nutricin - Funcionamiento corporal 3 Movimiento y Naturaleza - Juegos en la naturaleza - Posibilidades deportivas y recreativas - Cuidado del medio

2 Movimiento y Salud

- Funcin de la
respiracin circulacin relajacin

- Funcin de la
- Aplicacin de la - Alimentacin y energa - Heridas y fracturas
3 Movimiento y Naturaleza - Juegos - Cuidado del medio - Carreras de orientacin

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CONTENIDOS GENERALES DEL REA

MOVIMIENTOS NATURALES
Caminar
Ejercitaciones previas Variaciones Caminar con pequeos obstculos

Correr
Variaciones de correr Carreras de velocidad Carreras de resistencia Carreras con pequeos obstculos Carreras de orientacin Carreras de obstculos Carreras de relevos Carrera de vallas Organizacin de competencias Marcha Reglamentacin

Lanzar
Variaciones Precisin Habilidades acrobticas Bala Jabalina Disco Martillo Reglamentacin Organizacin de competencias

Al, En y Bajo El Agua

Adaptacin al medio Juegos en el agua Tcnicas bsicas de nadar Zambullidas Clavados Estilos Higiene y seguridad
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Saltar
Saltar en profundidad con apoyo Saltar sobre pequeos obstculos Salto largo con y sin impulso Salto en altura Saltos combinados Variaciones Saltos: largo y triple Salto alto Salto con apoyo (prtiga) Organizacin de competencias Reglamentacin

Lucha (Defensa Personal)

Juegos de lucha Cadas Fundamentos Relaciones con otras ramas de la defensa personal Conocimientos bsicos Reglas y competencias

JUEGOS
Juegos pequeos
Juegos con propsitos: Desarrollo psicomotor Ambientacin Control reflejo Imagen mental del cuerpo Espacio total y parcial Pensamiento social Coordinacin de ejes corporales Desarrollo de equilibrio Desarrollo dela lateralidad Accin coordinada Juegos con ideas Juegos populares Juegos tradicionales Juegos nuevos
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Juegos grandes Ida y vuelta individual y equipos Alcanzar goles: manos, pies, objetos Ganar territorio Nacionales o autctonos: ecuavoley, pelota nacional, lleny Organizacin de competencias Recreacin y Deporte en la comunidad

MOVIMIENTO Y MATERIAL
Movimiento a manos libres
Rodadas Roles y cadas Equilibrios Posiciones invertidas Reacciones (kips) y volteos Saltos mortales Pirmides Habilidades acrobticas Series gimnasticas

Movimientos en aparatos
Equilibrios Saltos Suspensiones Combinaciones Nociones generales Fundamentos bsicos: En el piso En el plinto En barras paralelas y asimtricas En barra fija En anillas Caballete (arzones) Formas de ayuda Correccin de errores Mantenimiento de aparatos Organizacin de competencias Series bsicas de ejercicios

Movimiento con implementos sencillos

Con material natural Con material de desecho Con material adquirido
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Series gimnasticas

Movimientos con pequeos aparatos

Equilibrios Saltos Suspensiones Combinaciones Banco Sueco y de Abilio

Construccin de aparatos
Construccin de implementos sencillos Construccin de pequeos aparatos

MOVIMIENTO EXPRESIVO
Movimiento y ritmo
Movimientos corporales con msica Movimientos con sonidos corporales Movimientos con instrumentos de percusin Movimientos rtmicos con elementos Gimnasia rtmica con y sin implementos Series gimnasticas

Expresin y Creacin Corporal

Conocimiento corporal Consciencia corporal Lenguaje corporal Creacin y Expresin Situaciones ambientales Relajamiento Dramatizacin: Mimo Teatro Circo

Danza Baile y Ronda

Rondas ldicas Rondas de aplicacin Baile del lugar Baile nacional Baile nacionalizado Baile latinoamericano Baile moderno Baile clsico
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Danza nacional Danza moderna Danza clsica

Movimiento y Lenguaje
Recitacin Trabalenguas Adivinanzas Canciones Rimas

FORMACION Y SALUD
Movimientos Formativos
Ejercicios calistnicos Ejercicios aerbicos Ejercicios utilizando aparatos e implementos Ejercicios en circuitos Ejercicios con pesas y tensores

Movimiento y Salud
El cuerpo humano Los sentidos Aseo personal Vestimenta Primeros auxilios Respiracin Pulso y corazn Higiene personal y familiar Transpiracin y temperatura Circulacin y frecuencia cardiaca Test de aptitud fsica Problemas fsicos ms comunes Normas de higiene Nutricin

Movimiento y Naturaleza
Juegos aprovechando la naturaleza Recoleccin Orientacin Habilidad y competencia Carreras de orientacin Caminatas y campamentos.

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