UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA, LAS NUEVAS TIC COMO PARTE DEL MÉTODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

AUTORES: Leonela Zapata Jenny Vivanco Karina Sánchez Karla Romero Jennifer Zambrano

TUTOR: Hernán Maldonado

Santo Domingo 16 de Julio de 2013
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ESTILOS DE APRENDIZAJE 1.2. 3.1. 1.2. EL PROFESOR VISUAL 3. TEÒRICO 2.4.1.5. EL PROFESOR LECTO – ESCRITOR 2 . EL PROCESO CIRCULAR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 2. utilizando gestos y movimientos corporales la metodología del docente hacia los estudiantes. EL PROFESOR AUDITIVO 3. RASGOS AFECTIVOS 1.3. 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Plantear ejercicios de desarrollo cognitivo y analizar la reacción del estudiante. 1.1.4. AUTOCONOCIMIENTO POR PARTE DEL ESTUDIANTE.1.5.2.INDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS   OBJETIVOS GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICO 3 4 4 4 5 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 11 12 12 12 12 CUADRO DE CONTENIDO DESARROLLO 1. PRAGMATICO 3. RASGOS COGNITIVOS 1. REFLEXIVO 2. RASGOS FISIOLÒGICOS 1.3. UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES 1. AUTONOMÌA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.3.4.4. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Interpretar los ejercicios de desarrollo cognitivos del estudiante.1.1. PREFERENCIAS SENSORIALES 3. ACTIVO 2. ESTILOS DE ENSEÑANZA 3.4.4. 2.1. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Analizar y plantear ejercicios para interpretar conceptos.2.

4.4. LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACIÓN 4.3. CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Especificar los materiales utilizados dentro del proceso educativo CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA 13 13 14 14 15 16 17 3 .2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVASTEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. 4. LAS NUEVAS TICS COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE 4.4.1.

en base a los estudiantes. tomaremos en cuenta la manera en la que ellos seleccionan. Siendo esta una herramienta de gran importancia dentro del (proceso – aprendizaje. • • • Trabalenguas Ilusión óptica Juego de la clase muda (docente – estudiante).INTRODUCCION En la clase que realizaremos sobre los estilos de aprendizaje es necesario el análisis conceptual el cual utilizaremos . con el fin de determinar las herramientas didácticas en la metodología constructivista Nos basaremos en actividades prácticas y emotivas hacia los estudiantes tales como. organizan y procesan la información. por ejemplo. con el fin de que ellos puedan captar los conceptos y la información que se le está proporcionando.) 4 . Para poder desarrollar las actividades y los materiales de apoyo.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Investigar información relacionada con los estilos de aprendizaje.OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL • Analizar e interpretar los estilos de aprendizaje. 5 . • Interrelacionar con el estudiante de forma dinámica con el uso adecuado de las TICS en la práctica educativa. aplicando el uso de las TICS adaptadas a la nueva pedagogía constructivista dentro del sistema educativo.aprendizaje. y de qué manera podemos aplicarlos dentro del Proceso enseñanza.

2.2. TEÒRICO 2.4.4.4. de cómo los discentes perciben. PRAGMATICO 3.1.1. 1.5. ESTILOS DE APRENDIZAJE 1. RASGOS FISIOLÒGICOS 1. AUTOCONOCIMIENTO POR PARTE DEL ESTUDIANTE. ESTILOS DE ENSEÑANZA 3. Interpretar los ejercicios de desarrollo 2.1.ESTILOS DE APRENDIZAJE Objetivo específico: • Conocer la importancia del hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender las sirven como indicadores relativamente estables. EJERCICIOS PRÁCTICOS: cognitivos del estudiante. UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES 1. CONTENIDOS 1. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Analizar y plantear ejercicios para interpretar conceptos. 1. 6 .3.1. RASGOS COGNITIVOS 1. ACTIVO 2.2.1. utilizando gestos y movimientos corporales la metodología del docente hacia los estudiantes. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Plantear ejercicios de desarrollo cognitivo y analizar la reacción del estudiante. RASGOS AFECTIVOS 1. AUTONOMÌA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE.3. EL PROCESO CIRCULAR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 2.4. REFLEXIVO 2.1.1. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. 2.4.

CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS.5. LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACIÓN 4.4. PREFERENCIAS SENSORIALES 3.1. 4. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVASTEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.3.4. EL PROFESOR AUDITIVO 3.2.2. EL PROFESOR LECTO – ESCRITOR 4. LAS NUEVAS TICS COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE 4.3. 7 . EL PROFESOR VISUAL 3. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Especificar los materiales utilizados dentro del proceso educativo 4.3.

que sirven como indicadores relativamente estables. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender. Por ejemplo.” (Álvaro) Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos. de que sirve que te sirvas de una sierva que no sirve. Hay tubos que tienen tubos pero este tubo no tuvo tubo. Para dar paso a la explicación teórica ESTILOS DE APRENDIZAJE “El término „estilo de aprendizaje‟ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender. alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.” A través de esta dinámica podremos sacar conclusiones y conocimientos previos de los estilos de aprendizaje. Actividad práctica: Trabalenguas. cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias que definen un estilo de aprendizaje. (Keefe.DESARROLLO Para comenzar la clase realizaremos una actividad dinámica brindando un ambiente agradable y participativo para el estudiante. no te sirve como sierva. 1988) 8 . de cómo los discentes perciben. afectivos y fisiológicos.” “Si la sierva que te sirve. Ejemplos: “Un tubo tiró un tubo y otro tubo lo detuvo. con el fin de desarrollar conocimientos previos para una mejor comprensión de la clase. dando espacio para poder analizar su reacción.

 Conciencia sobre cómo aprende  Auto Regulación de su forma de aprendizaje Autonomía en sus procesos de aprendizaje  Conocimiento por parte del docente:  Cómo aprende cada estudiante  Cómo aprende el grupo de clase 9 . Experiencia previa que influyen en el aprendizaje. forman y utilizan conceptos. Biorritmos (teorías neurofisiológicas del aprendizaje): Matutinos _ introvertidos. Preferencias temáticas. creativos UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Autoconocimiento por parte del estudiante. innovadores. RASGOS FISIOLÓGICOS Biotipos.RASGOS COGNITIVOS “Tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos. interpretan la información. resuelven los problemas. predecibles Vespertinos _ extrovertidos. 1896) Las modalidades sensoriales: • • • Visual o icónico lleva al pensamiento espacial Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico RASGOS AFECTIVOS • Motivación. Expectativas. (William. rigurosos. seleccionan medios de representación”. planificados. intuitivos.

con el fin que el estudiante intérprete de manera adecuada los conocimientos previos. A continuación se analiza (estilo reflexivo). Actividad práctica: Ilusión óptica. clasificar. Se abstrae para sintetizar. EL PROCESO CIRCULAR DEL APRENDIZAJE Se toma información. permitiendo el análisis de los conceptos. se experimenta (estilo pragmático)".  Pragmático. estructurar y asociarla a conocimientos anteriores (estilo teórico). LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE.Realizaremos una actividad dinámica que ayude a interpretar los ejercicios de desarrollo cognitivo del estudiante. Luego se lleva a la práctica. 10 .  Reflexivo.  Teórico. se capta (estilo activo). A través de esta dinámica podremos permitir que el estudiante desarrolle sus aprendizajes adquiridos y cree su propio concepto. se aplica.  Activo.

CADA PERSONA NO APRENDE IGUAL 11 .

con el fin que el estudiante pueda comprender los estilos de enseñanza que se realizan. Esto resultaría imposible para un maestro. A través de esta dinámica conoceremos de manera sistematizada las herramientas que el docente aplica como guía y facilitador de la enseñanza – aprendizaje. se orienta o combina varias experiencias educativas. se sugiere ir implementando ajustes de manera paulatina en aquellas áreas y en las ocasiones adecuadas para los objetivos curriculares. Actividad práctica: Juego de la clase muda (docente – estudiante). Es importante tomar en cuenta que no es posible acomodarse a las preferencias de estilo de todos los alumnos en todas las ocasiones.Realizaremos una actividad dinámica para que el estudiante pueda visualizar las estrategias del docente al momento de impartir las clases. Estilos de enseñanza El concepto de estilo de enseñanza o estilo educativo se enfoca no sólo en el aprendizaje. Dado que el estilo de enseñanza del maestro va muy de la mano del perfil de aprendizaje de sus alumnos. A continuación se presentan algunos aspectos que pueden ser útiles en dicha adecuación: 12 . sino también en la manera cómo el individuo se compromete. Sin embargo. en diferentes ocasiones se han evaluado los "ajustes" que deben hacerse a la práctica docente.

revistas y otros. fotografías. El profesor auditivo  Utiliza el método expositivo  Explica con claridad y utiliza estrategias de motivación  Implementa entre los estudiantes el debate. el docente debe considerar que la comunicación en el aula debe tener carácter clínico o didáctico en el sentido de que el docente 13 .   El docente debe concretar qué dimensiones de estilo de aprendizaje considera importantes teniendo en cuenta el nivel de edad de los alumnos. el número de alumnos.Alumno y Estilos de Enseñanza Desde la perspectiva humanista.  Motiva la interpretación y la argumentación. la estructura y la cultura del centro educativo. su madurez. Considerar cómo "acomodarse" a la diversidad y pluralidad de datos que aparecerán en el diagnóstico como las características del aula.  Evalúa a sus alumnos con exámenes tipo ensayo. Elegir un método de evaluación apropiado para las características de sus alumnos. Preferencias sensoriales  El profesor visual  El profesor auditivo  El profesor lector – escritor El profesor visual  Explica con ilustraciones. el tema que se está estudiando. caricaturas y videos  Evalúa con esquemas.  Evalúa a sus alumnos con sustentaciones orales El profesor lector – escritor  Promueve las lecturas previas a clase y la consulta de periódicos. etc. gráficas. mapas conceptuales. etc. el diálogo y la conversación para promover el aprendizaje. Relación Profesor .

Estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio. en donde tienen a su disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar lo que aprenden al mismo tiempo que se divierten. pero estando presente cuando tenga dudas o le surja algún problema. seres humanos en un proceso de aprendizaje. Además le preocupa que sus estudiantes se acepten y respeten mutuamente.tiene que reconocer que su misión es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes. suprime los obstáculos y contribuye al desarrollo de la discusión proponiendo problemas para discutir en lugar de solucionar. aclara los malos entendidos. otorgándole la libertad necesaria para que explore el ambiente tecnológico. Un docente democrático por ejemplo permite y estimula la participación de sus estudiantes para analizar y buscar solución a los problemas. Actualmente. lo cual debería provocar transformaciones en la metodología de enseñanza. Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje constructivista. las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje de los estudiantes. Estas características dan como resultado que el propio alumno sea capaz de construir su conocimiento con el profesor como un guía y mentor. El resultado del contacto de las personas con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de crear. compartir y dominar el conocimiento. crea un clima de confianza para que las opiniones de todos sean valoradas en su justa medida. y la sustitución de pizarras y tiza por lápiz y papel permitieron que se preservara nuestra escritura. 14 . aplicando estrategias y métodos de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva. Este reconocimiento elimina los convencionalismos de docentes prepotentes y agresivos que generan stress en los estudiantes y promueve la concientización de que la comunicación es un acto en el cual tanto el docente como el estudiante se encuentran entre sí como lo que son. Actúa como facilitador permitiendo el desarrollo de las características individuales de cada uno de sus alumnos LAS NUEVAS Tics COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE La tecnología siempre ha causado un gran impacto en la educación. los esquemas están cambiando.  LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACION Las nuevas tecnologías se refieren a los desarrollos tecnológicos recientes. la impresión de textos permitió la creación de libros como herramientas para el aprendizaje.

Ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir conocimiento sin espacios o materiales que se encuentren físicamente en su entorno. 2) el lugar y la forma donde se realiza. establecer el ritmo. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE En los últimos diez años. diversidad e innovación. y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información.Los roles más importantes en la educación han sido la transformación en tres aspectos que ha sufrido el proceso de la enseñanza: 1) su naturaleza. digitalización. como sistema de aprendizaje. los profesores tradicionales promueven. instantaneidad. La inmaterialidad proporciona información y la capacidad de construir mensajes sin necesidad de vínculos externos. situarse frente a la clase a impartir la lección. establecer el ritmo.  CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS. En contraste. muchos investigadores han explorado el papel que puede desempeñar la tecnología en el aprendizaje constructivista. Los proyectos de colaboración en línea y publicaciones web también han demostrado ser una manera nueva y emocionante para que los profesores comprometan a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje. 3) el papel a desempeñar por los estudiantes y los profesores en tal proceso. cantidad y profundización de la información que desea. cantidad de información por seguir. a diferencia de los profesores tradicionales. donde no sólo elaboran mensajes (actividad también realizable con otras tecnologías más tradicionales). Las nuevas tecnologías ofrecen la capacidad de interacción entre los estudiantes. Algunas investigaciones han demostrado que los profesores constructivistas. sino que además pueden decidir la secuencia de información por seguir. interconexión. demostrando que los ordenadores proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos. Las nuevas tecnologías poseen características que las convierten en herramientas poderosas a utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes: inmaterialidad. limitando a que los alumnos tengan la oportunidad de pensar 15 . interactividad. elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. fomentan entre sus alumnos el uso del ordenador para realizar actividades escolares.

16 . probablemente debido al hecho de que la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y examinar sus vidas. Facilita la comunicación. Actividad práctica: Observaremos las herramientas que se aplicaron para poder realizar la clase con el método constructivista. escuela y la comunidad local todas las condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista. al mismo tiempo que tampoco promueven el uso de la tecnología en clase. utilizando las Tics en la enseñanzaaprendizaje siendo necesarias y novedosas en el ámbito educativo. Esta investigación también expone que esta relación (CONSTRUCTIVISMO/ ORDENADOR) es ideal. permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso de personas en el mundo real más allá de la barrera del aula escolar.libremente y usar su creatividad.

así como. 17 . que la práctica docente es la encargada de hacer llegar esta información al estudiante de tal manera que el proceso de la enseñanza-aprendizaje cierre su ciclo y se cumplan los objetivos establecidos. Como ya se mencionó.CONCLUSIÒN Después de analizar cada una de las partes que conforman este trabajo. los estilos de aprendizaje son la manera en la que cada uno de nosotros captamos la información y la procesamos. es factible visualizar la posibilidad de la aplicación de los estilos de aprendizaje en la práctica docente.

Neuchâtel.aulavirtual. P. (s.com/ http://catarina. ( 1896). C.estilosdeaprendizaje.BIBLIOGRAFÍA Álvaro. (1988).).com.wikipedia. Keefe.com www.pdf http://estilosdedocenteseneldesarrollodelnin.mx/u_dl_a/tales/documentos/mcc/martinez_t_ar/apendiceD. NETGRAFÍA www.blogspot. Suiza: Ginebra. F. William.com/ http://books.udlap.f.blogspot.monografías.com http://es.ec/books?id=RyyUdfi7PWQC&pg=PA43&lpg=PA43&dq=estilos+ de+ense%C3%B1anza+en+el+constructivismo&source=bl&ots=TIdHTYbMzu&sig=UJM5 obbFzwubUvarwuTa17ftq0c&hl=es&sa=X&ei=ZQnXUfEOZSs4AOJwoDQCA&ved=0CDMQ6AEwAQ#v=onepage&q=estilos%20de%20ense%C 3%B1anza%20en%20el%20constructivismo&f=false 18 .google.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza http://estilosdedocenteseneldesarrollodelnin.com www. Estilos de Enseñanza y participación del estudiante.

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