UNIVERSIDAD CENTRAL DEL ECUADOR

SEDE SANTO DOMINGO

FACULTAD DE FILOSOFÍA, LETRAS Y CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN ESPECIALIDAD COMERCIO Y ADMINISTRACIÓN

ESTILOS DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA, LAS NUEVAS TIC COMO PARTE DEL MÉTODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE

AUTORES: Leonela Zapata Jenny Vivanco Karina Sánchez Karla Romero Jennifer Zambrano

TUTOR: Hernán Maldonado

Santo Domingo 16 de Julio de 2013
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4. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Interpretar los ejercicios de desarrollo cognitivos del estudiante.5. REFLEXIVO 2. EL PROFESOR AUDITIVO 3. 1.4.3. RASGOS AFECTIVOS 1. utilizando gestos y movimientos corporales la metodología del docente hacia los estudiantes.1. UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES 1. AUTOCONOCIMIENTO POR PARTE DEL ESTUDIANTE.3.1. RASGOS FISIOLÒGICOS 1.2.1.3.4.5.2.1.INDICE INTRODUCCIÓN OBJETIVOS   OBJETIVOS GENERAL OBJETIVOS ESPECÍFICO 3 4 4 4 5 7 7 7 8 8 8 8 8 9 9 9 10 10 10 10 11 11 12 12 12 12 CUADRO DE CONTENIDO DESARROLLO 1. PRAGMATICO 3. AUTONOMÌA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Analizar y plantear ejercicios para interpretar conceptos. EL PROFESOR VISUAL 3. EL PROCESO CIRCULAR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 2. ESTILOS DE APRENDIZAJE 1.2.1.1. 3. TEÒRICO 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Plantear ejercicios de desarrollo cognitivo y analizar la reacción del estudiante. 1.4. EL PROFESOR LECTO – ESCRITOR 2 . 2.4.1. PREFERENCIAS SENSORIALES 3.2.4. ACTIVO 2. RASGOS COGNITIVOS 1. ESTILOS DE ENSEÑANZA 3.

1. 4. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Especificar los materiales utilizados dentro del proceso educativo CONCLUSIÓN BIBLIOGRAFÍA 13 13 14 14 15 16 17 3 . LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACIÓN 4. 4.3.4.2. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVASTEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE. CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS. LAS NUEVAS TICS COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE 4.4.

) 4 . Siendo esta una herramienta de gran importancia dentro del (proceso – aprendizaje. en base a los estudiantes. con el fin de determinar las herramientas didácticas en la metodología constructivista Nos basaremos en actividades prácticas y emotivas hacia los estudiantes tales como. con el fin de que ellos puedan captar los conceptos y la información que se le está proporcionando. tomaremos en cuenta la manera en la que ellos seleccionan. • • • Trabalenguas Ilusión óptica Juego de la clase muda (docente – estudiante).INTRODUCCION En la clase que realizaremos sobre los estilos de aprendizaje es necesario el análisis conceptual el cual utilizaremos . Para poder desarrollar las actividades y los materiales de apoyo. organizan y procesan la información. por ejemplo.

OBJETIVOS OBJETIVO GENERAL • Analizar e interpretar los estilos de aprendizaje. y de qué manera podemos aplicarlos dentro del Proceso enseñanza.aprendizaje. • Interrelacionar con el estudiante de forma dinámica con el uso adecuado de las TICS en la práctica educativa. OBJETIVOS ESPECÍFICOS • Investigar información relacionada con los estilos de aprendizaje. 5 . aplicando el uso de las TICS adaptadas a la nueva pedagogía constructivista dentro del sistema educativo.

4. EJERCICIOS PRÁCTICOS: cognitivos del estudiante.4. RASGOS FISIOLÒGICOS 1.1.1.2. Interpretar los ejercicios de desarrollo 2. de cómo los discentes perciben. ESTILOS DE APRENDIZAJE 1.4. PRAGMATICO 3.1. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Analizar y plantear ejercicios para interpretar conceptos. 1.ESTILOS DE APRENDIZAJE Objetivo específico: • Conocer la importancia del hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender las sirven como indicadores relativamente estables. 2. RASGOS COGNITIVOS 1. UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJES 1.5. TEÒRICO 2. AUTONOMÌA EN SUS PROCESOS DE APRENDIZAJE. ACTIVO 2.3. AUTOCONOCIMIENTO POR PARTE DEL ESTUDIANTE. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje.1.1. EL PROCESO CIRCULAR DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE 2. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Plantear ejercicios de desarrollo cognitivo y analizar la reacción del estudiante. utilizando gestos y movimientos corporales la metodología del docente hacia los estudiantes. RASGOS AFECTIVOS 1.4. 6 . CONTENIDOS 1. REFLEXIVO 2.4.2. ESTILOS DE ENSEÑANZA 3.2.3.1.1. 1.

3. EJERCICIOS PRÁCTICOS: Especificar los materiales utilizados dentro del proceso educativo 4. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVASTEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE.3. 7 . 4.4. LAS NUEVAS TICS COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE 4.2.5. EL PROFESOR VISUAL 3.2. CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS. EL PROFESOR AUDITIVO 3. EL PROFESOR LECTO – ESCRITOR 4.1.3. LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACIÓN 4. PREFERENCIAS SENSORIALES 3.4.

cada uno tiende a desarrollar ciertas preferencias o tendencias que definen un estilo de aprendizaje. de cómo los discentes perciben. Hay tubos que tienen tubos pero este tubo no tuvo tubo. 1988) 8 . Ejemplos: “Un tubo tiró un tubo y otro tubo lo detuvo. que sirven como indicadores relativamente estables. afectivos y fisiológicos. Para dar paso a la explicación teórica ESTILOS DE APRENDIZAJE “El término „estilo de aprendizaje‟ se refiere al hecho de que cada persona utiliza su propio método o estrategias a la hora de aprender.” (Álvaro) Los Estilos de Aprendizaje son los rasgos cognitivos. alguien que casi siempre es auditivo puede en ciertos casos utilizar estrategias visuales.” A través de esta dinámica podremos sacar conclusiones y conocimientos previos de los estilos de aprendizaje. interaccionan y responden a sus ambientes de aprendizaje. Actividad práctica: Trabalenguas. Por ejemplo. (Keefe. dando espacio para poder analizar su reacción.” “Si la sierva que te sirve.DESARROLLO Para comenzar la clase realizaremos una actividad dinámica brindando un ambiente agradable y participativo para el estudiante. no te sirve como sierva. con el fin de desarrollar conocimientos previos para una mejor comprensión de la clase. de que sirve que te sirvas de una sierva que no sirve. Aunque las estrategias varían según lo que se quiera aprender.

intuitivos. seleccionan medios de representación”.RASGOS COGNITIVOS “Tienen que ver con la forma en que los estudiantes estructuran los contenidos. 1896) Las modalidades sensoriales: • • • Visual o icónico lleva al pensamiento espacial Auditivo o simbólico lleva al pensamiento verbal Cinético o inactivo lleva al pensamiento motórico RASGOS AFECTIVOS • Motivación. Expectativas. forman y utilizan conceptos. Preferencias temáticas. predecibles Vespertinos _ extrovertidos. innovadores.  Conciencia sobre cómo aprende  Auto Regulación de su forma de aprendizaje Autonomía en sus procesos de aprendizaje  Conocimiento por parte del docente:  Cómo aprende cada estudiante  Cómo aprende el grupo de clase 9 . (William. RASGOS FISIOLÓGICOS Biotipos. interpretan la información. Biorritmos (teorías neurofisiológicas del aprendizaje): Matutinos _ introvertidos. planificados. creativos UTILIDAD DE LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE Autoconocimiento por parte del estudiante. rigurosos. resuelven los problemas. Experiencia previa que influyen en el aprendizaje.

se aplica.  Teórico.  Reflexivo. estructurar y asociarla a conocimientos anteriores (estilo teórico).Realizaremos una actividad dinámica que ayude a interpretar los ejercicios de desarrollo cognitivo del estudiante.  Pragmático. clasificar.  Activo. 10 . A continuación se analiza (estilo reflexivo). A través de esta dinámica podremos permitir que el estudiante desarrolle sus aprendizajes adquiridos y cree su propio concepto. LOS ESTILOS DE APRENDIZAJE. Actividad práctica: Ilusión óptica. Se abstrae para sintetizar. Luego se lleva a la práctica. se capta (estilo activo). con el fin que el estudiante intérprete de manera adecuada los conocimientos previos. se experimenta (estilo pragmático)". EL PROCESO CIRCULAR DEL APRENDIZAJE Se toma información. permitiendo el análisis de los conceptos.

CADA PERSONA NO APRENDE IGUAL 11 .

sino también en la manera cómo el individuo se compromete. Estilos de enseñanza El concepto de estilo de enseñanza o estilo educativo se enfoca no sólo en el aprendizaje. Es importante tomar en cuenta que no es posible acomodarse a las preferencias de estilo de todos los alumnos en todas las ocasiones.Realizaremos una actividad dinámica para que el estudiante pueda visualizar las estrategias del docente al momento de impartir las clases. Sin embargo. A través de esta dinámica conoceremos de manera sistematizada las herramientas que el docente aplica como guía y facilitador de la enseñanza – aprendizaje. en diferentes ocasiones se han evaluado los "ajustes" que deben hacerse a la práctica docente. se sugiere ir implementando ajustes de manera paulatina en aquellas áreas y en las ocasiones adecuadas para los objetivos curriculares. Esto resultaría imposible para un maestro. Dado que el estilo de enseñanza del maestro va muy de la mano del perfil de aprendizaje de sus alumnos. se orienta o combina varias experiencias educativas. Actividad práctica: Juego de la clase muda (docente – estudiante). con el fin que el estudiante pueda comprender los estilos de enseñanza que se realizan. A continuación se presentan algunos aspectos que pueden ser útiles en dicha adecuación: 12 .

gráficas.  Evalúa a sus alumnos con sustentaciones orales El profesor lector – escritor  Promueve las lecturas previas a clase y la consulta de periódicos.  Evalúa a sus alumnos con exámenes tipo ensayo. Elegir un método de evaluación apropiado para las características de sus alumnos. el número de alumnos. Considerar cómo "acomodarse" a la diversidad y pluralidad de datos que aparecerán en el diagnóstico como las características del aula.  Motiva la interpretación y la argumentación. revistas y otros. mapas conceptuales. Relación Profesor . fotografías. El profesor auditivo  Utiliza el método expositivo  Explica con claridad y utiliza estrategias de motivación  Implementa entre los estudiantes el debate.Alumno y Estilos de Enseñanza Desde la perspectiva humanista.   El docente debe concretar qué dimensiones de estilo de aprendizaje considera importantes teniendo en cuenta el nivel de edad de los alumnos. Preferencias sensoriales  El profesor visual  El profesor auditivo  El profesor lector – escritor El profesor visual  Explica con ilustraciones. etc. su madurez. el docente debe considerar que la comunicación en el aula debe tener carácter clínico o didáctico en el sentido de que el docente 13 . el diálogo y la conversación para promover el aprendizaje. la estructura y la cultura del centro educativo. el tema que se está estudiando. caricaturas y videos  Evalúa con esquemas. etc.

en donde tienen a su disposición actividades innovadoras de carácter colaborativo y con aspectos creativos que les permiten afianzar lo que aprenden al mismo tiempo que se divierten. Actualmente. suprime los obstáculos y contribuye al desarrollo de la discusión proponiendo problemas para discutir en lugar de solucionar.tiene que reconocer que su misión es la de optimizar el desarrollo de los aprendizajes. las nuevas tecnologías están causando repercusión en el método de aprendizaje de los estudiantes. lo cual debería provocar transformaciones en la metodología de enseñanza. Este reconocimiento elimina los convencionalismos de docentes prepotentes y agresivos que generan stress en los estudiantes y promueve la concientización de que la comunicación es un acto en el cual tanto el docente como el estudiante se encuentran entre sí como lo que son.  LAS NUEVAS TEGNOLGIAS DE LA COMUNICACION Las nuevas tecnologías se refieren a los desarrollos tecnológicos recientes. otorgándole la libertad necesaria para que explore el ambiente tecnológico. Estas características dan como resultado que el propio alumno sea capaz de construir su conocimiento con el profesor como un guía y mentor. Además le preocupa que sus estudiantes se acepten y respeten mutuamente. aplicando estrategias y métodos de rigurosidad científica y actuando de una manera profundamente objetiva. la impresión de textos permitió la creación de libros como herramientas para el aprendizaje. los esquemas están cambiando. y la sustitución de pizarras y tiza por lápiz y papel permitieron que se preservara nuestra escritura. compartir y dominar el conocimiento. El resultado del contacto de las personas con estos nuevos avances es el de expandir la capacidad de crear. aclara los malos entendidos. Actúa como facilitador permitiendo el desarrollo de las características individuales de cada uno de sus alumnos LAS NUEVAS Tics COMO PARTE DEL METODO CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJE La tecnología siempre ha causado un gran impacto en la educación. 14 . crea un clima de confianza para que las opiniones de todos sean valoradas en su justa medida. seres humanos en un proceso de aprendizaje. Un docente democrático por ejemplo permite y estimula la participación de sus estudiantes para analizar y buscar solución a los problemas. Los estudiantes tienen la oportunidad de ampliar su experiencia de aprendizaje al utilizar las nuevas tecnologías como herramientas para el aprendizaje constructivista. Estas herramientas le ofrecen opciones para lograr que el aula tradicional se convierta en un nuevo espacio. pero estando presente cuando tenga dudas o le surja algún problema.

La inmaterialidad proporciona información y la capacidad de construir mensajes sin necesidad de vínculos externos. cantidad y profundización de la información que desea. EL MODELO CONSTRUCTIVISTA CON LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE En los últimos diez años. En contraste. 2) el lugar y la forma donde se realiza. elevados parámetros de calidad de imagen y sonido. Las nuevas tecnologías poseen características que las convierten en herramientas poderosas a utilizar en el proceso de aprendizaje de los estudiantes: inmaterialidad. situarse frente a la clase a impartir la lección. a diferencia de los profesores tradicionales. establecer el ritmo. Las nuevas tecnologías ofrecen la capacidad de interacción entre los estudiantes. 3) el papel a desempeñar por los estudiantes y los profesores en tal proceso. instantaneidad. Algunas investigaciones han demostrado que los profesores constructivistas. Los proyectos de colaboración en línea y publicaciones web también han demostrado ser una manera nueva y emocionante para que los profesores comprometan a sus estudiantes en el proceso de aprendizaje. digitalización. limitando a que los alumnos tengan la oportunidad de pensar 15 . sino que además pueden decidir la secuencia de información por seguir. cantidad de información por seguir. los profesores tradicionales promueven. donde no sólo elaboran mensajes (actividad también realizable con otras tecnologías más tradicionales). Ofrece a los estudiantes la oportunidad de construir conocimiento sin espacios o materiales que se encuentren físicamente en su entorno. fomentan entre sus alumnos el uso del ordenador para realizar actividades escolares. muchos investigadores han explorado el papel que puede desempeñar la tecnología en el aprendizaje constructivista. interconexión. como sistema de aprendizaje. interactividad.  CARACTERISTICAS DE LAS NUEVAS TEGNOLOGIAS. establecer el ritmo. y elegir el tipo de código con el que quiere establecer relaciones con la información. demostrando que los ordenadores proporcionan un apropiado medio creativo para que los estudiantes se expresen y demuestren que han adquirido nuevos conocimientos. diversidad e innovación.Los roles más importantes en la educación han sido la transformación en tres aspectos que ha sufrido el proceso de la enseñanza: 1) su naturaleza.

escuela y la comunidad local todas las condiciones óptimas para un aprendizaje constructivista.libremente y usar su creatividad. Facilita la comunicación. Esta investigación también expone que esta relación (CONSTRUCTIVISMO/ ORDENADOR) es ideal. permitiendo que el estudiante exponga sus opiniones y experiencias a una audiencia más amplia y también se expone a las opiniones de un grupo diverso de personas en el mundo real más allá de la barrera del aula escolar. probablemente debido al hecho de que la tecnología proporciona al estudiante un acceso ilimitado a la información que necesita para investigar y examinar sus vidas. utilizando las Tics en la enseñanzaaprendizaje siendo necesarias y novedosas en el ámbito educativo. Actividad práctica: Observaremos las herramientas que se aplicaron para poder realizar la clase con el método constructivista. al mismo tiempo que tampoco promueven el uso de la tecnología en clase. 16 .

así como. que la práctica docente es la encargada de hacer llegar esta información al estudiante de tal manera que el proceso de la enseñanza-aprendizaje cierre su ciclo y se cumplan los objetivos establecidos.CONCLUSIÒN Después de analizar cada una de las partes que conforman este trabajo. 17 . Como ya se mencionó. los estilos de aprendizaje son la manera en la que cada uno de nosotros captamos la información y la procesamos. es factible visualizar la posibilidad de la aplicación de los estilos de aprendizaje en la práctica docente.

F.pdf http://estilosdedocenteseneldesarrollodelnin.mx/u_dl_a/tales/documentos/mcc/martinez_t_ar/apendiceD.com www.aulavirtual. P.com/ http://books.blogspot.com.monografías. Keefe. C.com www. (1988). ( 1896). NETGRAFÍA www.). Suiza: Ginebra.ec/books?id=RyyUdfi7PWQC&pg=PA43&lpg=PA43&dq=estilos+ de+ense%C3%B1anza+en+el+constructivismo&source=bl&ots=TIdHTYbMzu&sig=UJM5 obbFzwubUvarwuTa17ftq0c&hl=es&sa=X&ei=ZQnXUfEOZSs4AOJwoDQCA&ved=0CDMQ6AEwAQ#v=onepage&q=estilos%20de%20ense%C 3%B1anza%20en%20el%20constructivismo&f=false 18 .estilosdeaprendizaje.com http://es.wikipedia.BIBLIOGRAFÍA Álvaro. Neuchâtel.com/ http://catarina.org/wiki/Modelos_de_ense%C3%B1anza http://estilosdedocenteseneldesarrollodelnin.f. Estilos de Enseñanza y participación del estudiante. (s.google. William.udlap.blogspot.

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