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UNIDAD 2: RECOPILEMOS, ORGANICEMOS PRESENTEMOS LA INFORMACION.

Divisin de la estadstica.
1.1 La Estadstica, su empleo e importancia.
Sabes t cuntos salvadoreos seremos para el ao 2015?... Se ha calculado que para ese ao, en El Salvador habr cerca de 10 m llones de hab tantes. Sur!e de nmed ato la pre!unta" c#mo se ha hecho tal clculo?... Clculos como el anterior se efectan a partir de elementos estadsticos. Para tal caso, se observan variables como tasa de nacimiento y tasa de mortalidad. Surge una nueva pregunta !"u# importancia tiene predecir "ue para el $%1& 'abr en El Salvador cerca de 1% millones de 'abitantes( La sobrepoblaci)n es un verdadero problema para cual"uier naci)n. Particularmente para nuestro pas, la sobrepoblaci)n es el gran problema social. Es "ui*s, la verdadera causa de otros males. Supon!amos por un momento que actualmente ha$ en nuestro pa%s la m tad de la poblac #n real. &u' bene( c os observar%amos? Son muchos los bene( c os de una ba)a dens dad poblac onal. *ono+camos al!unos"

1. la contaminaci)n ambiental estara reducida a la mitad $. 'abra menos construcciones civiles, lo "ue volvera los terrenos ms baratos, al igual "ue las
casas

+. 'abra ms terreno para cultivar, lo "ue implica abaratamiento de los productos agrcolas
,a Estad%st ca en el caso anter or nos ha serv do para predec r el desarrollo de un (en#meno soc al. *onocer el pos ble aparec m ento de un problema soc al es la base para preven rlo. S sabemos que al r tmo de crec m ento poblac onal actual para el ao 2015 seremos una nac #n superpoblada, debe llevarnos a tomar las med das necesar as para ev tar el problema. ,e a"u algunas medidas para evitar la sobrepoblaci)n 1. Concienti*ar a los estudiantes sobre la importancia de una paternidad y maternidad responsables $. Concienti*ar a la poblaci)n sobre la importancia de una familia con pocos miembros +. Concienti*ar a la poblaci)n sobre las venta-as econ)micas "ue representa una familia de pocos miembros & 0 1 .esarrollar campa/as publicitarias sobre los diferentes m#todos de planificaci)n familiar Eliminar de la poblaci)n las restricciones religiosas "ue impiden la planificaci)n familiar etc.

El e-emplo anterior de-a muy claro la importancia de la aplicaci)n de la Estadstica.

1.2 -rop#s to de la Estad%st ca.


En !eneral puede dec rse que el prop#s to de la Estad%st ca es reun r, clas ( car $ contar todos los hechos de un m smo orden. -or e)emplo, es ob)eto de la Estad%st ca determ nar el nmero de nac m entos, de(unc ones, muertes por determ nada en(ermedad, e(ectuar censos, etc. -ero una n(ormac #n estad%st ca no es s mplemente un dato (r%o. .o. / part r de los datos estad%st cos pueden establecerse probab l dades. -or e)emplo, en nuestro pa%s, las estad%st cas demuestran que cada 15 # 20 aos ocurre un terremoto de !ran ma!n tud. / part r de este dato es de esperar que entre el 2015 $ 2020 ocurra un nuevo terremoto, $a que en el 2001 ocurr # el lt mo. Establec da esta probab l dad, las autor dades correspond entes deben tomar las med das necesar as para que el pr#0 mo terremoto provoque el ms m%n mo de daos pos bles. ,os censos es qu +s la ut l dad ms (recuente de la Estad%st ca. 1n censo es una l sta de los hab tantes de un pa%s, destacando su cond c #n soc al, econ#m ca, etc. 1n censo electoral, para el caso, es una l sta o enumerac #n de la poblac #n con derecho a votar. ,os censos son de !ran mportanc a por cuanto re(le)an el estado actual de la poblac #n, $ a part r de ellos pueden establecerse pol%t cas para me)orar determ nadas cond c ones de !rupos poblac onales espec%( cos.

Actividad 1.
aulas. 4eterm narn"

2ormen !rupos de 3 # 5 nte!rantes. ,ue!o recorran todas las

1. El nmero de alumnos presentes 2. El nmero de alumnas presentes 5. El nmero de alumnos ausentes 2. El nmero de alumnas ausentes &. El nmero de alumnas y alumnos "ue tienen mascotas en sus casas 0. El nmero de alumnas y alumnos "ue tienen como mascota un perro o perra 1. El nmero de alumnas y alumnos "ue tienen como mascota un gato o gata 3. El nmero de alumnas y alumnos "ue tienen como mascota un ave Con la informaci)n obtenida por cada grupo, sa"uen los totales 4otal de alumnas 55555 4otal de alumnos 5555555 4otal de alumnas y alumnos 555555 Porcenta-e de ausencia 555555 Porcenta-e de alumnas y alumnos "ue tiene un perr6 en casa 555555555 Porcenta-e de alumnas y alumnos "ue tiene un gat6 en casa 5555555555 Porcenta-e de alumnas y alumnos "ue tiene un ave en casa 5555555555

1.+ .ivisi)n de la Estadstica.


,a Estad%st ca puede ser descr pt va o n(erenc al.

La Estadstica descriptiva.
La Estadstica descriptiva anali*a, estudia y describe a la totalidad de individuos de una poblaci)n. Se encarga de recopilar, organi*ar y representar un con-unto de datos. La Estadstica .escriptiva no busca 'acer generali*aciones a partir de los datos descritos. En resumen, se encarga nada ms de describir. Por e-emplo, la Estadstica .escriptiva nos puede presentar la siguiente informaci)n Se tiene una poblacin de mil nios en la guardera municipal de una ciudad. 450 son varones y 550 son hembras. Cuatro de cada diez, adolecen de problemas respiratorios y cinco de cada diez tienen alg!n grado de desnutricin. "dem#s, $00 viven !nicamente con la madre y slo doscientos viven con la madre y el padre. En el e-emplo anterior, la Estadstica .escriptiva se 'a limitado a describir el fen)meno. 7o le interesa generali*ar y afirmar "ue en dic'a ciudad nacen ms varones "ue 'embras, o "ue el 2% por ciento de los ni/os padece de algn tipo de enfermedad respiratoria, o "ue e8iste un alto ndice de paternidad irresponsable. Esta parte de la Estadstica es la ms sencilla, pues re"uiere de pocas 'erramientas matemticas.

La Estadstica inferencial.
El t#rmino inferir significa deducir. La estadstica descriptiva traba-a con todos los individuos de la poblaci)n. La estadstica inferencial, sin embargo, traba-a con muestras subcon-untos formados por algunos individuos de la poblaci)n. 9 partir del estudio de la muestra se pretende inferir aspectos relevantes de toda la poblaci)n. Es decir "ue la Estadstica :nferencial 'ace generali*aciones a partir de informaci)n obtenida con una pe"ue/a parte del total. En nuestro pas, cuando se apro8ima un evento electoral, se ponen de moda las encuestas electorales. Estas encuestas consisten en elegir una pe"ue/a muestra de la poblaci)n para interrogarla con relaci)n a las pr)8imas elecciones. 9 partir de los resultados obtenidos en ese pe"ue/o grupo, se 'acen proyecciones sobre los resultados de las pr)8imas elecciones. En ese tipo de encuestas, se 'acen preguntas como las siguientes 1. !Por cul partido poltico votar en las pr)8imas elecciones( 2. !Cul es el candidato de su predilecci)n( 3. !Considera "ue el presidente cumpli) con las promesas 'ec'as( ;na encuesta poltica puede re"uerir de una muestra de $%%% personas, y a partir de la informaci)n obtenida con esas $%%%, se 'acen las generali*aciones. Para el caso, si el mayor porcenta-e afirma "ue votar por el partido 9, entonces se presume "ue ser el partido ganador. ;na encuesta electoral es de vital importancia para los polticos, pues a partir de los resultados se ven obligados a cambiar o me-orar sus estrategias de captaci)n de votos.

.esde luego "ue una proyecci)n, o generali*aci)n, no siempre coincidir con la realidad. !.e "u# depende el acierto o desacierto(... .epende de saber seleccionar la muestra. <Esa es la clave= Precisamente saber tomar la muestra es la parte ms difcil. >ecordemos el e-emplo de la guardera Se tiene una poblacin de mil nios en la guardera municipal de una ciudad. 450 son varones y 550 son hembras. Cuatro de cada diez, adolecen de problemas respiratorios y cinco de cada diez tienen alg!n grado de desnutricin. "dem#s, $00 viven !nicamente con la madre y slo doscientos viven con la madre y el padre. Si consideramos el grupo anterior como una muestra del total de la poblaci)n de ni/os de la ciudad, podramos 'acer las generali*aciones siguientes 1. En esa ciudad 2 de cada 1% ni/os adolece de alguna enfermedad respiratoria ?2%@A $. En esa ciudad, & de cada 1% ni/os tiene algn grado de desnutrici)n ?&%@A +. En esa ciudad, la paternidad irresponsable es elevada ?3%@A Sin embargo, con seguridad, las generali*aciones no coincidirn con la realidad. !Por "u#(... Por el tipo de muestra "ue se tom). La muestra fue los ni/os de una guardera municipal. Es evidente "ue a una guardera municipal acuden s)lo mu-eres de escasos recursos, y en los ni/os de escasos recursos son ms frecuentes las enfermedades. 9dems de "ue es ms comn la paternidad irresponsable en ese estrato social. Esta muestra tomada, e"uivaldra a tomar una muestra ?err)neaA en el campo para determinar el porcenta-e de analfabetismo de la naci)n. En el campo, el analfabetismo es muy elevado, mientras "ue en la ciudad es muy ba-o. Beamos otro e-emplo. En un colegio, la se/ora directora decide cambiar el color del uniforme y el smbolo. Para ello reali*a una encuesta tomando como muestra $1 alumn6s. Los colores propuestos son blanco, amarillo y caf#. Los smbolos son un ave, una llave y una estrella. Con respecto al color, 12 eligieron el amarillo, 2 el caf# y + el blanco. La se/ora directora decide "ue el color del uniforme ser amarillo. Los resultados para el smbolo se muestran en la tabla siguiente

, bertad

*onoc m ento

,u+

Cbservando los resultados de la tabla, la se/ora directora decide "ue la elecci)n del smbolo lo 'ar toda la poblaci)n los 32% estudiantes. !Es acertada la decisi)n de la directora(... S. Para la elecci)n del color, los resultados no de-aron dudas 12 eligieron el amarillo. 12 es cerca del 1%@. En cambio para el smbolo, los resultados son muy pr)8imos 0, 1 y 3. Es decir $D@, ++@ y +3@. Lo ms confiable es consultar a toda la poblaci)n.

Actividad 2. >enanse en grupos y eli-an una muestra de la poblaci)n estudiantil de tu


centro educativo. >eali*arn una encuesta para determinar el porcenta-e de alumn6s "ue sabe el nombre del director o directora del centreo educativo, del ministr6 de educaci)n y del alcalde del municipio.

discusin 1

. .iscutan la siguiente pregunta. !Eu# es me-or para generali*ar,

tomar una muestra pe"ue/a o una grande( 9 continuaci)n discutan sobre las venta-as y desventa-as de una muestra pe"ue/a o grande.

2. Conceptos bsicos.
-ara una me)or comprens #n de lo que resta de esta un dad, es necesar o que el o la estud ante mane)e al!unos conceptos bs cos.

2.1 Poblacin.
%a poblacin es el con&unto completo de individuos, ob&etos o medidas 'ue tienen alguna caracterstica com!n observable. S , por e)emplo, se desea saber cul es la estatura promed o de los estud antes de una secc #n de bach llerato, la poblac #n ser las med das de cada uno de ellos. Si se desea 'acer un estudio sobre la cantidad de dinero "ue cada alumn6 gasta en el centro educativo, la poblaci)n ser el gasto de cada uno de ellos. Si se desea 'acer un estudio sobre la producci)n de lec'e de un grupo de gran-as, la poblaci)n ser la producci)n de cada una de las gran-as.

2.2 Muestra.
%a muestra es una parte de la poblacin. %a muestra lleva implcitas las caractersticas de toda la poblacin. (s decir, de todo el universo. Supon!amos que se desea saber cul es el pro(esor o pro(esora ms popular de tu centro educat vo, que t ene 2000 estud antes. En este caso la poblac #n est const tu da por esos 2000 estud antes, que es el un verso. -ara aver !ua cul es el o la ms popular, dealmente se le deber%a pre!untar a cada uno. -ero como con

(recuenc a nterro!ar a toda la poblac #n resulta d (%c l, se toma nada ms una muestra. -odr%a ser una muestra de 100 estud antes.

2.3 Variable.
%a variable es una caracterstica 'ue puede tomar di)erentes valores. ,a var able puede ser cual tat va, cuant tat va, d screta o cont nua.

Variable cualitativa.
>ecordemos "ue cualitativo es relativo a calidad. .e a"u resulta "ue una variable cualitativa es a"uella "ue demanda una respuesta de categora y no de cantidad. Es decir "ue una variable cualitativa demanda respuestas como bien, mal, ms o menos, regular, bueno, muy bueno, e8celente, malo, me-or, peor, poco, bastante, nada, demasiado, s, no... Las siguientes variables son cualitativas 1. Considera "ue nuestro e-#rcito debe contribuir con la reconstrucci)n de :raF 2. C)mo calificara usted la forma de gobierno actual malo s no

regular bueno muy bueno nada poca bastante

3. Considera "ue en la 9samblea Legislativa 'ay corrupci)n demasiada

Actividad 3. Gormula & preguntas "ue sean variables cualitativas


1. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 $. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 +. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 2. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 &. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

Variable cuantitativa.
>ecordemos "ue cuantitativo es relativo a cantidad. .e a"u resulta "ue una variable cuantitativa es a"uella "ue demanda una respuesta num#rica dos, tres. Hil... Las siguientes variables son cuantitativas 1. !Cuntas veces a la semana 'ace e-ercicio( Una dos tres cuatro cinco seis siete $. !Cuntos pases 'a visitado en los ltimo cinco a/os( m s Cero uno dos tres cuatro o

+. !Cuntos televisores 'ay en su casa( Cero uno dos tres cuatro o m s

2. !.e cuntos miembros se compone su familia( 4res cuatro cinco seis siete o m s 5. *ul es su altura? ,a var able cuant tat va puede ser d screta o cont nua.

Actividad !. Gormula & preguntas "ue sean variables cuantitativas


1. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 $. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 +. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 2. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 &. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

Variable cuantitativa discreta.


;na variable cuantitativa discreta es a"uella "ue s)lo puede tomar ciertos valores. Por e-emplo, cuando a alguien se le pregunta cuntos 'ermanos tiene, responder con nmeros enteros 1, $, +, 2... 7o podr responder diciendo "ue tiene tres y medio 'ermanos.

Actividad ". Gormula & preguntas "ue sean variables cuantitativas discretas
1. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 $. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 +. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 2. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 &. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

Variable cuantitativa continua.


;na variable cuantitativa continua es a"uella "ue puede tomar cual"uier valor dentro de un intervalo. Este valor depende de la precisi)n del instrumento de medici)n. -ara el caso, s se pre!unta por la masa de una barra de oro, la respuesta puede ser 3.0523 6 lo!ramos. 7 s se pre!unta por la estatura, la respuesta puede ser 1.85 metros. 9odo depende, como $a se d )o, de la prec s #n del nstrumento de med c #n. ,o que se debe tener presente es que en una var able cuant tat va cont nua no ha$ saltos" no pasamos de 2 a 5, s no que podemos tomar cualqu er valor entre 2 $ 5: por e)emplo 2.25

#os datos discretos son el resultado de contar $por eso toma valores enteros%& mientras 'ue los datos continuos son el resultado de medir.

Actividad (. Gormula & preguntas "ue sean variables cuantitativas continuas


1. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 $. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 +. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 2. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555 &. 55555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555555

2.! Constante.
;na variable es constante si siempre toma el mismo valor. Por e-emplo, si se le pregunta a un salvadore/o, nicaragIense, guatemalteco, paname/o... cuntos presidentes tiene su pas, la respuesta siempre ser ;7C.

2." )stadstico y par metro.


)stadstico. El estadstico es una medida "ue resulta del anlisis de una muestra.

Ejemplo.

En un centro educativo se busca a la profesora ms popular. Participan 2 maestras 1. Laura 2. 9manda 3. Sandra y 4. Hayra. El resultado es el siguiente

1 2

X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X X X X X X X X X X X
3

X X X X X X X X X X X X X X X

X X X X X
4

X X X X X X X X X X X X X X X

Bemos "ue la profesora ms popular es 9manda, "uien obtuvo +% puntos en la muestra de 1& estudiantes. +% puntos e"uivalen al 2%@. Este 2%@ es un estadstico. 4ambi#n es un estadstico el $1@, "ue es el porcenta-e del segundo lugar.

Par metro.
El parmetro es cual"uier caracterstica de la poblaci)n capa* de ser medida. Por e-emplo, son parmetros la estatura, la popularidad, el nmero de nacimientos en una ciudad, el salario de los obreros de una fbrica...