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ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL HORIZONTE

INSTITUCIONAL DEL COLEGIO JORGE N. ABELLO Y LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA EN EL AREA DE INGLES

IVÓN ESTER LOBO FONTALVO

BARRANQUILLA
2008
ANÁLISIS DE LAS RELACIONES ENTRE EL HORIZONTE

INSTITUCIONAL DEL COLEGIO JORGE N. ABELLO Y LA PRÁCTICA

PEDAGÓGICA EN EL AREA DE INGLES

El presente ensayo tiene como objetivo analizar las relaciones que existen entre el

horizonte institucional del Colegio Jorge N. Abello y mi práctica pedagógica en el área

de inglés. Para el cumplimiento de este fin seguiré el siguiente proceso: Primero, tomaré

en cuenta la misión, la visión, los objetivos y metas institucionales y mencionaré la

relación de tales aspectos con el programa de inglés. Segundo, expresaré la forma en

las que éstas se materializan en el salón de clases donde guío procesos. Tercero, indicaré

las dificultades más grandes para lograr lo propuesto en la enseñanza y aprendizaje del

inglés. Finalmente, mencionaré aspectos que pueden ser mejorados.

I. Relación de la misión, visión, objetivos y metas institucionales con el programa

de inglés del Colegio Jorge N. Abello.

El Colegio Jorge N. Abello, plantea en su Proyecto Educativo Institucional que su

misión es brindar formación preescolar, básica primaria, secundaria y media comercial a

niños, niñas y jóvenes del sector urbano aledaño al barrio Los Andes del Distrito

Especial y Portuario de Barranquilla. Formar un ser humano integro, comprometido con

su proyecto de vida, competente, competitivo y orientado hacia las metas que la

globalización, la productividad, la tecnología y la comunicación nos exigen con el fin de

que sea generador de cambios favorables en la sociedad local y nacional. Para ello

cuenta con un personal docente idóneo en las diferentes áreas del saber, lo cual permite
a los educandos asumir el proceso pedagógico como un reto que los conduzca a

encontrar nuevas alternativas de vida.

Teniendo en cuenta lo anterior, el programa del área de inglés guarda relación con la

misión del plantel en los siguientes aspectos:

1. Se brinda la enseñanza de esta lengua extranjera desde preescolar (Transición)

hasta 11º en la jornada única, mañana, tarde y noche.

2. El área de ingles en este plantel basa su plan en el marco del proyecto

institucional It’s English Time, el cual desarrolla sus actividades pedagógicas

según la orientación de los estándares nacionales de inglés, considerando con

ello las metas del Programa Nacional de Bilingüismo. Con ello, se pretende

aumentar la calidad y pertinencia en la enseñanza y el aprendizaje de la lengua

extranjera con el fin de aumentar las oportunidades futuras para la vida

académica superior y laboral.

3. La enseñanza y aprendizaje de inglés como lengua extranjera se lleva a cabo a

través del uso de herramientas tecnológicas dentro de las aulas de Nuevas

Tecnologías y Medios Audiovisuales. De esta manera se brinda la oportunidad

de que docentes y estudiantes estén más cerca al uso real de recursos

tecnológicos.

4. El programa de inglés está diseñado para el desarrollo de unidades transversales

e integradas que cubren proyectos relacionados con valores, sociales, ciencias


naturales, artes e informática, tecnologías que permiten el uso del inglés de

forma más significativa.

5. El programa de inglés está integrado a otros proyectos institucionales, el

ciudadano, de cultura de la legalidad y al de valores: Jesús Meta de Nuestra

Vida. Por causa de esto el programa planea, lidera y participa en encuentros con

la comunidad abellista bimensualmente en los que desarrollamos temas y

actividades asociadas con crecimiento espiritual y personal.

En cuanto a su visión, el PEI institucional expresa que el Colegio Jorge N. Abello, en el

año 2014 se posicionará como líder en competencias laborales, fundamentadas en el

comercio, la tecnología y la lengua extranjera: Inglés con un currículo flexible y abierto

a nuevos paradigmas, generador de procesos educativos que posibiliten a sus

estudiantes el pleno crecimiento de su personalidad; favoreciendo el desarrollo de

competencias éticas, básicas, ciudadanas, comunicativas, laborales generales y

específicas que le permitan su inserción en la educación superior y/o en el campo

laboral.

Considerando la visión del plantel, el programa del área de inglés guarda coherencia

con la misión del plantel en los siguientes aspectos:

1. El programa de inglés está inmerso en las actividades del proyecto institucional

de bilingüismo “It’s English Time”. Éste ha sido planeado para ser desarrollado

en diferentes etapas desde el 2006 al 2013 así: 2006, fue el año de análisis de

necesidades. 2007, el año de planeación e implementación. 2008, el año de


adecuación para implementación de niveles. 2009, será el año de evaluación de

avances y ajustes para los convenios con SENA e ITSA.

2. Desarrollamos actividades en la una sala de Nuevas Tecnologías y un Aula de

Audiovisuales para apoyar la enseñanza y aprendizaje de inglés en 2 horas

semanales adicionales a las 4 horas semanales del salón de clases. Los docentes

y estudiantes creamos materiales multimedia para ello se utilizan 2 cámaras de

video digital, 10 grabadoras y 4 DVDs en clases de manera periódica.

Recientemente, hemos sido favorecidos por el MEN con 30 computadoras

exclusivas para el aprendizaje del inglés en la sección primaria y contaremos con

el servicio de Internet banda ancha para las dos aulas especializadas.

3. Los planes y actividades del programa de inglés están dirigidos a apoyar el

convenio con el SENA. Por tal razón, los docentes propusimos en nuestro

programa desarrollar actividades que favorecen el desarrollo de competencias

laborales a través proyectos por unidad relacionados con las carreras de

Hotelería y Turismo y Negocios Internacionales las cuales hacen parte del

convenio con el Sena. Recientemente estamos haciendo las modificaciones para

beneficiar en nuestras actividades pedagógicas el convenio con ITSA en las

carreras de Comercio Exterior y Mantenimiento Electromecánico.

4. El programa de inglés ha planeado sus actividades para el cumplimento tanto de

las metas del Programa Nacional de Bilingüismo y los estándares básicos en

lengua extranjera: inglés como el de las orientaciones generales para la

educación en tecnología. Por ello integramos actividades dirigidas al desarrollo


de competencias para la resolución de problemas, el uso creativo y crítico de

recursos y conocimientos con competencias comunicativas y transculturales.

De otro parte, el proyecto institucional educativo del Colegio Jorge N. Abello plantea

los siguientes como sus objetivos institucionales y sus metas:

1. Objetivos:

 Fomentar en los estudiantes valores vitales, éticos, sociales, intelectuales y estéticos,

dentro de la libertad y el respeto para dar testimonio de vida auténtica.

 Propiciar los medios (capacitaciones, charlas, prácticas y trabajo social) para que los

estudiantes descubran y desarrollen competencias laborales generales y específicas

que les permitan establecer su vocación técnica y/o profesional.

 Promover alternativas de competencias laborales en los estudiantes, mediante el

acercamiento al mundo productivo.

 Contribuir al desarrollo de las capacidades creativas, críticas y reflexivas

principalmente en el manejo creativo y técnico de la información.

 Propiciar ambientes de aprendizaje que promuevan el trabajo en equipo, desarrollo

de capacidades creativas, críticas y reflexivas que los conduzcan a nuevas

alternativas de vida.

2. Metas:

 En el año 2014, la comunidad educativa abellista estará satisfecha en un 80% con la

calidad de la educación impartida.


 En el año 2009 se debe lograr en un 100% el conocimiento y manejo del P.E.I. y la

unificación de criterios de procesos pedagógicos, planteamientos curriculares y

criterios de evaluación.

 Seguimiento permanente del proceso educativo confiable y eficaz y evaluación

bimestral del mismo.

 Institucionalizar las jornadas pedagógicas, por lo menos una vez por bimestre.

 A partir del año 2008, se incrementará en un 25% la participación de los padres de

familia en las actividades de gestión programadas para mejorar la calidad educativa

de la institución.

 Iniciar en el 2010 procesos de certificación a través de ISO o FQM.

 Dar cumplimiento en un 80% al contenido y actividades de los diferentes planes de

área.

 En el año 2013 los resultados de las pruebas ICFES mejorarán en un 80% en

relación con los resultados de 2007.

 En el año 2013 deberá darse la acreditación a nuestros estudiantes por parte del

SENA e ITSA en cada uno de los programas en que se articule la Institución.

En general el programa de inglés ha tenido en cuenta seriamente los objetivos y metas

de nuestra institución para su desarrollo curricular. Por esta causa, inició sus labores

desde su implementación en el 2007 fortaleciendo el aspecto más débil, las


competencias comunicativas y metodológicas de los docentes de tal forma que de los 13

docentes pertenecientes al programa dos tienen exámenes internacionales que les

certifican como usuarios C1, uno estudia la Maestría en Educación con Énfasis en

Cognición de la Universidad del Norte, dos estudian en la Especialización de la

Enseñanza del Inglés de la Universidad del Norte y seis de ellos estudian inglés en el

Instituto de Idiomas de la Universidad del Norte a través del convenio Idiomas sin

Fronteras. Igualmente, los docentes han asistido durante estos dos años a conferencias,

congresos, seminarios y talleres relacionados con diferentes temas de innovación

metodológica para la enseñanza del inglés en Barranquilla, Cartagena y Bogotá.

Al mismo tiempo en que estas oportunidades son aprovechadas a nivel externo,

internamente los docentes mantienen reuniones de área una vez por semana que han

sido programadas en los horarios docentes y son de obligatoria asistencia. En ellas se

planean clases por unidades, proyectos, se intercambian experiencias significativas, se

retroalimentan procesos de planeación curricular y se diseñan planes de mejoramiento

trimestrales. Además, los docentes de inglés somos participes de primera línea en las

reuniones de comité académico a través de las cuales enriquecemos a la comunidad

docente y administrativa abellista con nuestros aprendizajes y logros.

Con las anteriores acciones buscamos mantener un nivel alto de conciencia en los

docentes a favor de la generación de cambios en su quehacer pedagógico y en su

profesionalización, lo cual aporta con certeza al cumplimiento de metas y objetivos

institucional.
De otra parte, también hemos trascendido a la comunidad estudiantil y de padres de

familia a través de las diversas publicaciones en nuestros periódicos murales y las

distintas actividades donde el programa de inglés muestra sus avances.

II. Materialización del horizonte institucional en mi práctica pedagógica

Uno de los ejercicios que cobra gran relevancia en mi práctica pedagógica es la

planeación de lecciones por unidades y proyectos. Este tipo de planeación me facilita

variar las actividades e integrarlas con otras áreas del conocimiento haciéndolas más

apropiadas para con ello aumentar la comunicación significativa usando el idioma

inglés. Igualmente, esto me permite proponer distintas formas de evaluación.

El inglés se convierte en el instrumento por medio del cual mis estudiantes pueden usan

conceptos que parecían ser propios de otras disciplinas y aprenden a cómo transferir

esos nuevos conocimientos a otras clases. Por ejemplo, al estudiar la pasada unidad

acerca de Mother Nature en el nivel preintermedio 4 de 9º, dirigí la etapa inicial de la

práctica hacia el estudio de animales y lugares fuera de lo común alrededor del mundo.

Para ello los estudiantes vieron un par de videos de Animal Planet y de Discovery

Travel and Adventure como base de una actividad que les llevó a estudiar la naturaleza

de su entorno local y escolar. Luego, les propuse a los estudiantes diseñar un concurso

llamado The Most Extreme Place or Animal. El objetivo fue simular todos los

elementos de un concurso que nos guiara a una reflexión proambientalista la cual

finalizó con propuestas de prevención y cuidado ambiental para los lugares turísticos de

Barranquilla, sus casas y el colegio. Las propagandas de amigos de la naturaleza que


resultaron de esta jornada de reflexión fueron publicadas en el periódico mural del

proyecto.

Así pues, mi clase es generalmente un espacio donde no sólo permito que los

estudiantes se encuentren con el uso formal de la lengua inglesa, sino donde también se

enfrenten con momentos de introspección personal aplicando la tolerancia y el respeto

en tareas grupales o individuales y el uso de sus experiencias personales y académicas.

Este tipo de momentos pedagógicos implica que los estudiantes usen algunas

tecnologías de la información y la comunicación poniendo en práctica principios

propios del trabajo colaborativo. Con lo anterior conduzco a los jóvenes a mi cargo a la

comprensión de la utilidad del uso del idioma extranjero como medio para aprender

diariamente de sí mismos, de otros y de otras culturas y, además, apunto a beneficiar el

sentido de formación de seres humanos concientes y capaces de afectar positivamente

su vida y la de otros con sus habilidades, sus talentos, su conocimiento y, ante todo, con

sus sentimientos.

III. Dificultades para lograr los objetivos en la enseñanza y aprendizaje del inglés

A continuación mencionaré los aspectos más sobresalientes que inciden negativamente

en el logro de los objetivos de enseñanza y aprendizaje del inglés en mi plantel.

1. La débil comunicación entre docentes y padres de familia que impide la

democratización en el proyecto.
2. La discontinuidad al sistematizar las inquietudes y deseos de los estudiantes en

cuanto a la planeación curricular y extracurricular.

3. La falta de continuidad y organización de los equipos de docentes para planear

clases por unidades.

4. El desuso de estrategias para la evaluación formativa de estudiantes y docentes.

5. Los recursos didácticos insuficientes para la enseñanza, en especial de textos

escolares y papelería.

6. La falta de salones que obliga dar clases en medio del ruido de los pasillos del

colegio o en oficinas estrechas.

7. La demora para desarrollar los proyectos porque los estudiantes no tienen

posibilidades de usar los recursos tecnológicos por fuera de la institución.

8. Las constantes interrupciones de clases.

9. La poca o nula participación de estudiantes en eventos o actividades

extracurriculares donde pongan en práctica lo aprendido.

10. El escaso número de computadoras y la nulidad de servicio de Internet.

11. La falta de conciencia de algunos educadores en cuanto a la necesidad de generar

cambios en la didáctica, de ser constantes en su profesionalización y de aumentar

sus competencias comunicativas.


IV. Plan de mejoramiento

Después de haber hecho un análisis de la situación actual del programa de inglés ante el

horizonte institucional, propongo el siguiente plan de mejoramiento para el primer

trimestre del año escolar 2009:

1. Socializar ante la rectoría y las coordinaciones de Primaria y Secundaria las

diferentes dificultades causadas por los desajustes en los horarios de ciertos

docentes que no pueden participar en las reuniones del proyecto puesto que no les

fue concedido el espacio en su horario de clases. Pedir a las coordinaciones un

mejor planteamiento de los horarios para que este espacio pedagógico sea

implementado con éxito.

2. Incentivar desde la coordinación del proyecto la mejoría de la comunicación entre

docentes, padres de familia y estudiantes con un encuentro trimestral donde

participemos abiertamente, por ejemplo, en temas interesantes de reflexión para

los niños y jóvenes o en momentos de propuestas que enriquezcan el programa.

3. Incluir a padres de familia y egresados en el comité del proyecto.

4. Crear una jornada de cualificación docente en evaluación como herramienta

formativa. Diseñar instrumentos de evaluación formales para docentes,

estudiantes y materiales cuyos resultados sean sistematizados y tenidos en cuenta

para asumir decisiones de mejoramiento permanente.


5. Crear actividades de recolección de fondos o de donación en la cual participen

docentes, padres y estudiantes para la compra de papelería, material didáctico

apropiado para niños, publicidad del proyecto y del horizonte institucional.

6. Escribir y, luego, diligenciar ante rectoría un proyecto para el otorgamiento de

espacios físicos fijos exclusivos para inglés tanto en la sección primaria como en

el bachillerato.

7. Contactar instituciones de enseñanza del inglés privadas y otras instituciones

educativas del distrito para que nuestros estudiantes participen en diferentes

actividades extracurriculares.

8. Orientar a los docentes para la creación y solidificación de clubes de inglés por

intereses que puedan llegar a formar estudiantes para competencias o actividades

externas a la institución, por ejemplo: teatro y literatura, artes, música,

tecnológico o medio ambiente

9. Incentivar desde las instancias administrativas a los tres docentes faltantes por

vincularse al programa de Idiomas sin Fronteras. Motivar a los docentes a

continuar con sus estudios profesionales señalándoles los beneficios de ello.

10. Insistir ante la rectoría y Secretaría de Educación del Distrito acerca de la

necesidad de adquirir más equipos de cómputo, tecnología de la información y la

conexión de banda ancha para Internet.