10/10/13

Juego, pensamiento y lenguaje.

Escuela normal para educadoras profesor Serafn Contreras Manzo Alumna: Lorena Mojica Luna 1D Asignatura: Psicologa del desarrollo infantil. Profesor: Mario de la vega. El ttulo de la resea se debe a un estudio que realizo Bruner en el cual explica el por qu es importante el juego en el nivel preescolar y de qu manera el juego influye en el desarrollo del nio.

Jerome Bruner.

El autor de la investigacin (Bruner) establece en su escrito que el juego es una introduccin del infante a la vida real y que mediante este el nio puede afrontar errores de su vida sin que sea tan traumtico para su desarrollo. Nos dice que el juego es una forma en que los infantes interpretan el mundo, mientras que el proceso de aprendizaje es inculcarles la manera en la cual ellos tienen que ver su entorno, sin embargo las dos se pueden fusionar para que lleve a cabo de una manera ms completa el proceso de aprendizaje. El autor adems de enlazar el juego con el mtodo de Aprendizaje tambin nos seala las ventajas que tiene el juego en el desarrollo del infante, por ejemplo; nos dice que el juego en equipo resulta de alguna manera teraputico, ya que de esa manera el nio va aprendiendo como socializar y a desarrollar la idea de competitividad y con este ltimo debemos tener cuidado, ya que en bueno que el nio desarrolle esta concepto pero que tambin aprenda que tambin existe el concepto de igualdad. Cmo se puede usar el juego en el preescolar? Segn la investigacin de Bruner los nios que juegan antes de realizar una actividad ya sea en su casa o en el aula pueden realizar con mayor eficacia el trabajo que se les pide, ya que mediante el juego aprenden a enfrentar retos. Qu tiene que ver lo anteriormente explicado con la lingstica? Como ya haba mencionado antes Bruner establece que el juego es la base del aprendizaje del nio y por consecuencia el juego tambin es el motivo por el cual el nio va aprendiendo el lenguaje, pero en este sentido es el juego con el lenguaje y con el pensamiento, por ejemplo; no habla de Tony un nio pequeo que habla en las noches despus de que su pap lo mente en la cama con las luces apagadas, el nio comienza a citar palabras como: "sombrero mam", "sombrero azul mam",

"azul sombrero mam? no, no, no. Este era el clsico ejemplo de un aprendiz de gramtica y esto es indicador de que el nio despus de haber observado su entorno durante el da por la noche trata de formar frases y esto lo consigue, nada ms y nada menos que con el juego del pensamiento. En conclusin Bruner establece que el juego es necesario para un buen desarrollo del infante en cualquier aspecto, ya que mediante este el nio establece las bases de como l observa al mundo, como socializar, como aprender el lenguaje, como superar retos, etc. Infinidad de cosas que el nio desarrolla por medio del juego y por lo mismo debemos supervisar muy bien el juego del nio, ya sea como padres o como educadores ya que por mucho que un nio necesite de soledad necesita ms el juego. En primer lugar, en el juego se reduce la gravedad de las consecuencias de los errores y los fracasos. En el fondo, el juego es una actividad seria que no tiene consecuencias frustrantes para el nio. Se trata, en suma, de una actividad que se justifica por s misma. En consecuencia, el juego es un excelente medio exploracin que de por s infunde estmulo. En segundo lugar, el juego se caracteriza por una conexin bastante dbil entre los medios y los fines. No es que los nios no busquen una finalidad y no empleen medios para obtenerla en el juego, sino que a menudo cambian de objetivos cuando ya estn actuando, para adaptarse a los nuevos medios o viceversa. Tampoco es que los nios acten as solamente porque se les presentan obstculos, sino por emocin y jbilo. El juego sirve como medio de exploracin y tambin de invencin. Otra cosa que tiene estrecha relacin con lo anterior es la caracterstica del juego segn la cual los nios no se preocupan demasiado por los resultados, sino que modifican lo que estn haciendo dejando libre paso a su fantasa. Si no pueden cambiar, los nios se aburren rpidamente con esa actividad. Si se observa a un nio amontonando bloques de madera, uno se quedar sorprendido de la diversidad y la riqueza de combinaciones que introduce en el juego, lo que brinda una oportunidad sin par de enriquecer la banalidad. En tercer lugar, a pesar de su variedad, el juego rara vez es aleatorio o casual, sino ms bien, por el contrario, parece como obedecer a un plan. Recordemos el famoso ejemplo de las dos hermanitas gemelas de Sally, en que la una le propone a la otra "jugar a las gemelas", y a continuacin desarrollan un juego que consiste en compartirlo todo con completa igualdad, bastante distinto de lo que sucede en la vida normal. Sin embargo, es interesante ver que este plan de completa igualdad es una forma de imitacin idealizada de la vida. A veces estos planes son ms difciles de discernir, pero siempre vale la pena observar con atencin cul es la finalidad formal de un juego. Segn Joyce, el juego es a veces una epifana de lo ordinario, una idealizacin, un dilema puro. En cuarto lugar, se dice que el juego es una proyeccin de la vida interior hacia el mundo, en contraste con el

aprendizaje, mediante el cual interiorizamos el mundo externo y lo hacemos parte de nosotros mismos. En el juego nosotros transformamos el mundo de acuerdo con nuestros deseos mientras que en el aprendizaje nosotros nos transformamos para conformarnos mejor a la estructura del mundo. El juego es una actividad sumamente importante para el crecimiento, como veremos ms adelante. Jugar de una sensacin muy particular de omnipotencia que puede ser embriagadora y a veces incluso aterradora. Por ltimo, no hace falta decir que el juego divierte y que divierte mucho. Incluso los obstculos que se ponen en el juego para superarlos divierten.