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UNIVERSIDAD ANDINA NSTOR CCERES VELSQUEZ

LICENCIATURA EN EDUCACIN INICIAL

MONOGRAFIA DEL IMPACTO DE LAS TICS EN EDUCACION INICIAL CURSO: TECNOLOGIAS DE LA INFORMACION Y COMUNICACION DOCENTE: GUERRA CORNEJO, EDWING OTTO ALUMNO: APAZA ENRIQUEZ WILLIAM, ALBERTO SEMESTRE: I

PRESENTACION Si bien es cierto que muchos de nosotros no nos encontramos familiarizados con la utilizacin de las TIC (Tecnolo !as de la Informacin " la Comunicacin#$ " que en estos momentos son los que necesariamente deben ser utilizados %ara me&orar nuestra calidad educati'a( ) *Por qu+ el uso de las TIC,s- Porque nuestros alumnos necesitan a%render de una forma m.s interacti'a " demostrarles que el Internet no es solo &ue o o Chat( Por ello es necesario im%lementar la inform.tica a la escuela como/ 0inform.tica educati'a1( As! las docentes del ni'el inicial debemos estar ca%acitadas(os# %ara %oder afrontar estos nue'os a'ances2 siendo necesario que en el curr!culo %ara la formacin de docentes sea necesario la im%lementacin de este curso que nos abrir. la %uerta a la comunidad de comunicacin( ) no solo a las docentes de educacin inicial sino tambi+n a todos los docentes de todos los ni'eles(

I3PACTO 4E 5AS TIC EN E46CACI7N INICIA5 8( INTRO46CCI7N( El com%utador electrnico fue in'entado a mediados del si lo %asado$ el com%utador %ersona lle al mercado des%u+s de 89:;$ e Internet se hizo %<blico " la =eb comenz a enriquecerse a mediados de la d+cada de los 9>( Esos e?%erimentado las Tecnolo !as de la Informacin randes " la hitos est.n entre los m.s 'isibles de la re'olucin que han Comunicacin (TIC# en los <ltimos @> aAos( Esa re'olucin ha ido acom%aAada2 " ha sido im%ulsada2 %or una reduccin dram.tica2 sin %recedente en la historia de las tecnolo !as2 en los costos de mane&ar2 uardar " transmitir informacin(

B( 4ESARRO55O(

4esde hace 'arias d+cadas se comenz a es%ecular sobre el im%acto que la re'olucin en las TICs %odr!a tener en la educacin2 en todos sus ni'eles( Esa es%eculacin2 " los m<lti%les ensa"os que la si uieron2 se han con'ertido en los <ltimos aAos2 es%ecialmente a %artir del desarrollo de la =eb2 en un ran mo'imiento que est. transformando la educacin en muchos lu ares del mundo desarrollado( Infortunadamente2 no se ha cum%lido una de las %redicciones de la es%eculacin inicial2 a saber/ que la re'olucin de las TIC %ermitir!a a los %a!ses en desarrollo me&orar sus sistemas educati'os a %asos a i antados2 hasta alcanzar a los de los %a!ses ricos( Por el contrario2 lo que se obser'a en aAos recientes es un aumento en la brecha entre la t!%ica escuela latinoamericana " la t!%ica escuela en muchos %a!ses de la OC4E (Or anizacin %ara la Coo%eracin " el 4esarrollo Econmicos#( 5os cambios tecnol icos en los micro%rocesadores " en los dis%ositi'os de memoria di ital2 as! como el aumento de ca%acidad de

transmisin de informacin en fibra %tica " en sistemas inal.mbricos "2 la dis%onibilidad de much!simos recursos ratuitos en la =eb han reducido los costos de a%ro'echamiento del %otencial de las TIC en la educacin a ni'eles no soAados %or educadores o aAos( 6NA RAC7N DESICA 5a %obreza de recursos educati'os en la ma"or!a de las escuelas latinoamericanas es bien conocida( En %articular2 la escasez de materiales en sus bibliotecas es una de las m.s serias limitaciones %ara la formacin de niAos " &'enes de los sectores menos fa'orecidos econmicamente( Esa carencia %odr!a resol'erse con una dotacin m!nima de com%utadores con acceso a Internet de banda ancha en las bibliotecas escolares de nuestra zona rural( 5a ran cantidad de libros2 re'istas2 %eridicos2 diccionarios2 enciclo%edias2 ma%as2 documentos2 'ideos2 much!simos de ellos ratuitos " con ca%acidad de multimedia2 &ustifican una in'ersin inicial en dotacin e instalacin de equi%os " un asto de sostenimiento( T(I(C CON E5 FASTO E46CATIGO( El acceso a Internet %ermitir!a2 adem.s2 una cantidad de e?%eriencias educati'as nue'as como 'isitas a museos de arte " de ciencias2 acceso a laboratorios 'irtuales2 'ia&es 'irtuales a ciudades o re iones remotas2 utilizacin de softHare educati'o interacti'o2 etc( Ese esfuerzo de dotacin eneral a las bibliotecas escolares traer!a im%ortantes cambios a las instituciones educati'as2 abrir!a las %uertas de un nue'o mundo %ara sus estudiantes " a"udar!a a me&orar la calidad de la educacin latinoamericana( 4OS RACONES I6N4A3ENTA5ES( Pero e?isten dos razones mu" im%ortantes %or las que el obierno obernantes hace slo 8>

del Peru deben ir mucho m.s all. de dotar las bibliotecas escolares con acceso a la =eb( Por una %arte2 debido %recisamente a los

m<lti%les cambios ori inados %or la re'olucin de las TIC2 las com%etencias requeridas a los raduados de los sistemas escolares de Am+rica 5atina han cambiado( ) esos sistemas escolares deben atender esas nue'as demandas %ara que los &'enes que %asan %or ellos est+n me&or habilitados %ara lle'ar una 'ida %ersonal2 %roducti'a " c!'ica 'aliosa en el si lo JJI( Adem.s2 las TIC2 con toda la ama de herramientas de hardHare " softHare que contienen2 con'ertidas en herramientas de la mente2 usadas %ara %otenciarla2 facilitan la creacin de ambientes de a%rendiza&e enriquecidos2 que se ada%tan a modernas estrate ias de a%rendiza&e2 con e?celentes resultados en el desarrollo de las habilidades co niti'as de niAos " &'enes en las .reas tradicionales del curr!culo(

EJPERTICIA( Es la condicin de una %ersona com%etente en las nue'as demandas de formacin ori inadas en la re'olucin de las TIC2 demandas que2 como "a se di&o2 deben ser atendidas %or cualquier sistema escolar de calidad contem%or.neo( 5a e?%erTICia inclu"e unas com%etencias relacionadas con el hardHare " el softHare$ otras relacionadas con los contenidos de la informacin " las comunicaciones$ " un tercer ti%o que enlaza las dos anteriores con ca%acidades intelectuales de orden su%erior( 5as %rimeras im%lican un conocimiento de los conce%tos fundamentales de las TIC " la habilidad en el uso de sus di'ersas herramientas( 5os conce%tos fundamentales son las bases sobre las que se constru"en las TIC$ el com%utador2 las redes2 los sistemas de informacin2 la re%resentacin di ital o binaria de la informacin2 los modelos2 el %ensamiento al or!tmico " la %ro ramacin son al unos de ellos

T(I(C CO3PRENSI7N 4E S6S I6N4A3ENTOS

8KSi las TIC no e'olucionaran2 el conocimiento de estos conce%tos ser!a innecesario$ bastar!a saber usar los equi%os " el softHare$ %ero las TIC cambian %ermanente Permite estar %re%arado %ara las inno'aciones " ada%tarse

r.%idamente %ara a%ro'echar las nue'as o%ortunidades( 5a lista de habilidades requeridas en el uso del hardHare " el softHare cambia frecuentemente2 se <n a%arecen nue'os %roductos " nue'as a%licaciones( Entre las m.s im%ortantes ho"2 tendr!amos/ instalacin del com%utador2 uso de las funciones b.sicas del sistema o%erati'o2 uso del %rocesador de te?to2 uso de un sistema de %resentacin multimedia2 cone?in a una red2 uso de un na'e ador %ara buscar recursos en la =eb2 uso de sistemas de correo o de comunicacin con otros ( BK6so de una ho&a de c.lculo2 uso de un mane&ador de bases de datos2 uso de c.maras di itales de foto raf!a " 'ideo2 uso de al unos ser'icios de la =eb B(>2 etc( El conocimiento de los conce%tos fundamentales de las TIC " las habilidades en el uso del hardHare " del softHare com%onen la %rimera %arte de la e?%erTICia( 5a se unda2 est. relacionada con el uso " la %roduccin de los contenidos de la informacin2 tanto en la =eb como en los medios di itales en eneral( Como se di&o antes2 la ma"or!a de los latinoamericanos se ha educado sin acceso a una cantidad siquiera a%reciable de fuentes de informacin " conocimiento/ libros2 re'istas2 diarios2 enciclo%edias2 etc( En la nue'a realidad2 el acceso a la =eb con su inmensa cantidad de recursos 'aliosos "2 al mismo tiem%o2 de material in<til " basura2 e?i e el desarrollo de una %rimera com%etencia nue'a/ la de mane&o de informacin$ que ca%acita al &o'en %ara definir el %roblema de informacin que enfrente2 esco er2 e&ecutar " refinar su estrate ia de b<squeda2 &uz ar la 'alidez de las fuentes de la informacin obtenida " %rocesar esa informacin(

Adem.s2 ante la creciente a'alancha %roducida %or la

ran cantidad

de medios " mensa&es medi.ticos a la que est. e?%uesto el ciudadano normal2 se requiere el desarrollo de otra com%etencia nue'a/ el Alfabetismo en 3edios$ se trata de la com%rensin de cmo se constru"en los mensa&es que contienen2 %ara qu+ %ro%sitos2 usando cu.les herramientas$ se trata de a%render a e?aminar cmo diferentes indi'iduos inter%retan los mensa&es de manera diferente2 cmo se %ueden incluir o e?cluir ciertos 'alores " %untos de 'ista2 cmo los medios %ueden influir en creencias o com%ortamientos$ se trata no solo de a%render a recibir los mensa&es cr!ticamente2 sino de a%render a %roducirlos " a emitirlos( El alfabetismo en medios demandan una lectura " una escritura diferentes a las tradicionales/ son multimedia (con sonido e ima en#2 son hi%erte?tuales (con r.fica$ im%lican2 en fin2 un nue'o enlaces que %ermiten na'e ar entre 'arios te?tos#2 son interacti'as2 contienen !conos e informacin alfabetismo( Adem.s2 estas com%etencias relacionadas con el uso " la %roduccin de contenidos de informacin e?i en una com%rensin de los asuntos +ticos " le ales im%licados en el acceso ala informacin " en su utilizacin2 como el %la io " los derechos de autor( GIF5IECCA 3ANFO2 ROJANA( Bdo AAo( B>8B( T(I(C TERCER TIPO 4E CO3PETENCIA Lue li a las TIC " las com%etencias hasta aqu! enunciadas con las ca%acidades intelectuales de orden su%erior( Ellos inclu"eron2 entre otras2 las que llaman razonamiento sostenido2 mane&o de com%le&idad " %rueba de soluciones( Como se di&o antes2 el desarrollo de todas estas com%etencias que hacen %arte de la e?%erTICia2 es ahora una funcin cr!tica de cualquier sistema educati'o de calidad( A3DIENTES 4E APREN4ICAME ENRIL6ECI4OS( Pero2 como tambi+n qued dicho atr.s2 ha" otra razn mu" im%ortante %ara que los obiernos se com%rometan en la incor%oracin masi'a de las TIC en sus sistemas escolares/ las TIC2 bien a%ro'echadas2 tienen el %otencial de enriquecer much!simo " a ba&o costo los ambientes de a%rendiza&e en

los que se educan niAos " &'enes latinoamericanos( ) esos ambientes enriquecidos %ermitir!an ni'eles de a%rendiza&e " de desarrollo de com%etencias mucho m.s ele'ados que los que e?isten ho"( 5os costos de los com%utadores2 de sus equi%os %erif+ricos2 como esc.neres o im%resoras2 " de muchos dis%ositi'os di itales como c.maras2 sensores2 sondas2 a endas2 tel+fonos celulares2 etc(2 que funcionan con los com%utadores o en lu ar de ellos2 han ba&ado dram.ticamente( Em%iezan a 'erse "a %ro ramas %ilotos con com%utadores diseAados es%ecialmente %ara uso escolar2 con %recios entre 8:> " N>> dlares2 como el JO de la Iundacin 0One la%to% %er child (O5PC#1 (un %ort.til %or niAo# o como el Classmatede Intel( Esos equi%os traen incor%orados 'arios dis%ositi'os 'aliosos2 tienen es%ecificaciones t+cnicas a%ro%iadas %ara el uso escolar " 'ienen con una serie de %ro ramas de softHare suficientes %ara ran 'ariedad de a%licaciones( 5a %ro%uesta de los fabricantes de estos equi%os es lle ar a la situacin 0uno a uno1$ un com%utador %or cada niAo o &o'en$ e2 idealmente2 un com%utador cu"o usuario %ueda tenerlo " usarlo tanto en la institucin educati'a como en su casa( Pero *Por qu+ se querr!a lle ar a esa situacin de 0uno a uno1- * no ser!a suficiente tener unas %ocas aulas o laboratorios de com%utadores a donde los estudiantes 'a"an a desarrollarlas com%etencias %ro%ias de la e?%erTICia- Porque el 0uno a uno1 ofrece much!simas 'enta&as/ mediante su %ro%ia memoria o mediante el acceso a la =eb2 %uede reem%lazar libros2 manuales o te?tos2 diccionarios2 enciclo%edias2 cuadernos o libretas " dem.s %roductos de %a%el %ara todas las materias que ho" requiere cualquier estudiante %ara el %lan de estudios$ adem.s2 un equi%o como el JO ofrece c.mara foto r.fica2 micrfono2 %arlantes " otras facilidades de comunicacin$ %ero lo m.s im%ortante es que el softHare que trae incor%orado el equi%o " su acceso a Internet %ermiten con'ertirlo en herramienta de la mente( 4a'id Monassen2 en un art!culo sobre ese conce%to2 dice que 0las herramientas de la mente son a%licaciones de los com%utadores que2 cuando son utilizados %or los estudiantes %ara re%resentar lo que

saben2 necesariamente los in'olucran en %ensamiento cr!tico acerca del contenido que est.n estudiando1( 6n e&em%lo cl.sico2 %resentado %or el mismo Monassen2 es el uso de Dases de 4atos$ la or anizacin de una informacin2 que %uede haber sido obtenida %or el estudiante o suministrada %or el docente2 en la forma de una Dase de 4atos sobre la que %ueden efectuar des%u+s consultas es%ec!ficas2 necesariamente in'olucra al estudiante en GIF5IECCA 3ANFO2 ROJANA( Bdo AAo( B>8B( T(I(C RACONA3IENTO ANA5OTICO ) 5E EJIFE PENSAR ACERCA 4E RE5ACIONES CA6SA5ES ENTRE I4EAS( Monassen nos %resenta 'arios ru%os de a%licaciones de los

com%utadores que re%resentan di'ersos ti%os de herramientas de la mente/ de or anizacin sem.ntica2 de modelado din.mico2 de inter%retacin de informacin2 de construccin de conocimiento " de con'ersacin " colaboracin( Solo cuando se lle a a una situacin de 0uno a uno1 %ueden los estudiantes usar el com%utador todo el tiem%o " %ara todas las .reas o materias como herramientas de la mente( En la situacin con'encional de aulas o laboratorios de cm%uto2 a<n en las instituciones educati'as en las que se lle a a relaciones de 8> estudiantes %or com%utador2 es mu" dif!cil a'anzar m.s all. de una e?%erTICia ace%table( El n<mero limitado de horas en las que el estudiante %uede usar los equi%os dificulta mucho un %ro reso ma"or( Luiz. %or una coincidencia afortunada2 estos com%utadores %otentes " mu" econmicos2 est.n dis%onibles en esta +%oca2 cuando ha" m.s reconocimiento del %otencial de la %eda o !a constructi'ista2 basada en estrate ias de a%rendiza&e acti'o2 como la ma"or %otenciadora del a%rendiza&e de los estudiantes( En las <ltimas d+cadas2 se ha 'enido acumulando un consenso creciente sobre las teor!as relacionadas con el a%rendiza&e humano$ una buena e?%resin de ese consenso est. contenida en el libro 0Cmo a%rende la ente1 de la Academia Nacional de Ciencias de los EE(66( 5a a%licacin de esas teor!as2 em%leando las TIC como herramientas de la mente2

%ermite la creacin de ambientes enriquecidos2 donde los estudiantes %ueden el uso construir su %ro%io conocimiento m.s r.%ida " m.s slidamente( Esos ambientes de a%rendiza&e2 enriquecidos mediante eneralizado de las TIC2 son lo que realmente %ueden transformar la calidad de la educacin( GIF5IECCA 3ANFO2 ROJANA( Bdo AAo( B>8B( Si bien es cierto que muchos de nosotros no nos encontramos familiarizados con la utilizacin de las TIC (Tecnolo !as de la Informacin " la Comunicacin#$ " que en estos momentos son los que necesariamente deben ser utilizados %ara me&orar nuestra calidad educati'a( ) *Por qu+ el uso de las TIC,s- Porque nuestros alumnos necesitan a%render de una forma m.s interacti'a " demostrarles que el Internet no es solo &ue o o Chat( Por ello es necesario im%lementar la inform.tica a la escuela como/ 0inform.tica educati'a1( As! las docentes del ni'el inicial debemos estar ca%acitadas %ara %oder afrontar estos nue'os a'ances2 siendo necesario que en el curr!culo %ara la formacin de docentes sea necesario la im%lementacin de este curso que nos abrir. la %uerta a la comunidad de comunicacin( ) no solo a las docentes de educacin inicial sino tambi+n a todos los docentes de todos los ni'eles