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TEMA 3

1 BACHILLERATO CURSO 2013-2014

GUION TEMA 1:

La palabra

1 BACHILLERATO

1 PARTE Lectura: (fotocopias) Actividades fotocopias. 1. Estructura de las palabras (pg. 28) 2. Clasificacin segn su estructura (pg. 28) Actividades (pg. 29) 3. Categoras gramaticales o clases de palabras (pg. 30) 3.1. El sustantivo. (pgs. 30-31) Actividades (pg. 32) 3.2. El adjetivo (pgs. 33-34) Actividades (pg. 35) * Casos especiales del sustantivo y el adjetivo (pgs. 36-37) Actividades (pg. 37) - Actividades de repaso 5-8 (pgs. 40-41) 3.3. El verbo (pgs. 48-52) Actividades (pg. 53) 3.3.1. Perfrasis verbales (esquema +fotocopias+actividades) Actividades (pg. 55) 3.3.2. Estilstica de las formas verbales (pgs. 56-57) Actividades (pg. 57) *Casos especiales del verbo (pgs. 58-59) Actividades (pg. 59) - Actividades de repaso 5-9 (pgs. 62-63) 3.4. Determinantes (pgs. 72-75) Actividades 7-10 (pg. 75) 3.5. Pronombres (pgs. 76-78) Actividades 11-15 (pg. 79) *Casos especiales de determinantes y pronombres (pgs. 85-86) Actividades (pg. 86) 3.6. Adverbios y locuciones adverbiales (pg. 80) Actividad 16 (pg. 82) * Casos particulares del adverbio (pg. 84) Actividades (pg. 84) 3.7. Las preposiciones y conjunciones (pgs. 81-82) Actividades 17 (pg. 82) y 18-21 (pg. 83) -Actividades de repaso 6-11 (pgs. 88-89) 2 PARTE 1. Clasificacin de las oraciones (pg. 140) 1.1. Segn la actitud del hablante (pg. 140) 1.2. Segn el predicado (pg. 141) Actividades 2-13 (pg. 142) Fotocopias. 2. La oracin compuesta (pg. 143) Fotocopias. 2.1. Clases de proposiciones (pg. 144) 2.1.1. Proposiciones coordinadas (pg. 144) Actividades 14-17 (pg. 145) 2.1.2. Proposiciones subordinadas: sustantivas, adjetivas y adverbiales (pgs. 146) Actividades 18-24 (pg. 149) 25-29 (pg. 150) Fotocopias. Comentario de texto (fotocopias+actividades)

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CATEGORAS GRAMATICALES O CLASES DE PALABRAS VARIABLES


SUSTANTIVOS: Palabras que sirven par designar o nombrar distintas realidades (personas, animales, objetos, ideas, sentimientos Tienen variacin morfolgica de gnero y de nmero. ADJETIVOS CALIFICATIVOS: Palabras que sealan cualidades, rasgos y propiedades del sustantivo al que acompaan. Poseen variacin morfolgica de gnero, nmero y grado (positivo, comparativo y superlativo). Pueden ser explicativos (expresan cualidades propias del sustantivo La blanca nieve tea el paisaje) y especificativos (expresan cualidades particulares del sustantivo Me gusta tu abrigo morado) VERBO: Palabras que expresan acciones, estados o procesos. Tienen variacin morfolgica de persona, nmero, tiempo y modo. DETERMINANTES: Acompaan al sustantivo y precisan su significado. Los artculos y adjetivos determinativos desempean la funcin de determinante.
ARTCULO: Determinado: el la- los- las Indeterminado: un- una- unos-unas DEMOSTRATIVOS: Este(-a,os,-as) Ese (-a,-os-as) Aquel aquella(-os, -as) POSESIVOS: Mi(-s), tu (-s), su(-s) mo(-a, -os, -as), tuyo(-a,-os,-as), suyo(-o,-as,-os) Nuestro (-a,-os,-as), vuestro(-a,-os,-as) NUMERALES: Un(-o-a), dos, tres, / medio, tercio, cuarto, Primero, segundo, tercero,/ doble, triple, INDEFINIDOS: algn(-o,-a,-os,-as), ningn(-o,-a,-os,-as), mucho(-a,-os,-as) Otro(-a,-os,-as), cierto (-a,-os,-as), demasiado(-a,-os,-as), Poco(-a,-os,-as),Todo (-a,-os,-as), cualquier, bastante, cada, INTERROGATIVOS/EXCLAMATIVOS: Qu, cul(-es), cunto(-a,-os,-as)

PRONOMBRES: Sustituyen a un sustantivo refirindose a l sin nombrarlo


PERSONALES: Yo, m, me conmigo, nosotros(-as), nos T, ti, te, contigo, vosotros(-as),os, usted, ustedes l, ella (-o,-os,-as), lo(-s) , la(-s), le(-s), s, se DEMOSTRATIVOS: Mismas formas que los determinantes ms las formas neutras: Esto, eso, aquello

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POSESIVOS: Mismas formas que los determinantes exceptuando mi(-s), tu(-s), su(-s) INDEFINIDOS: Mismas formas que los determinantes ms: algo, alguien, nada, Nadie, Quienquiera. NUMERALES: un(-o,-a), dos tres,/primero, segundo, tercero, RELATIVOS: Que, quien (-es), el cual, la cual, los cuales, las cuales, cuyo(-a,-os, -as) INTERROGATIVOS: Mismas formas que los determinantes ms quin (-es)y dnde

INVARIABLES ADVERBIOS Y LOCUCIONES ADVERBIALES: Complementan el significado de un verbo, adjetivo u otro adverbio.
De Lugar: aqu, all, encima, debajo, lejos, dentro, fuera, A la cabeza de, al final, por encima de, De tiempo: entonces, hoy, ayer, maana, antes, anoche, enseguida, tarde, Pronto, siempre, Por primera vez, al momento, de repente, en seguida, De modo: bien, mal, deprisa, despacio, aprisa, adrede, y casi todos los acabados en mente. A la ligera, por las buenas, a lo loco, a escondidas, De cantidad: mucho, muy, bastante, poco, demasiado, nada, Como mnimo, ms o menos, al menos, De afirmacin: s, claro, ciertamente, verdaderamente, Sin duda, en efecto, desde luego, De negacin: no, tampoco, nunca, jams, En absoluto, ni hablar, de ningn modo, De duda:quiz, acaso, probablemente, posiblemente, A lo mejor, tal vez,

PREPOSICIONES Y LOCUCIONES PREPOSITIVAS: Relacionan palabras en una oracin


A, ante, bajo, cabe, con, contra, de desde, en, entre, hacia, hasta, para por segn sin, so sobre, tras, durante, mediante. Encima de, de acuerdo con, en contra de, enfrente de, a favor de, a fuerza de, en virtud de, conforme a, junto a, debajo de, en medio de ,

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CONJUNCIONES Y LOCUCIONES CONJUNTIVAS: Unen palabras u oraciones.


Copulativas: y, e, ni Disyuntivas: o,,u, o bien Adversativas: mas, pero, sin embargo, sino, no obstante, Distributivas: yaya, bienbien, Causales: porque, puesto que, ya que, Condicionales: si, con tal de, siempre que, Consecutivas: luego, por tanto, por consiguiente, de tal maneraque, Concesivas: aunque, si bien, a pesar de, por ms que, Finales: para que, a fin de que,

ACTIVIDADES
1.- Seala Los determinantes que aparecen en las siguientes oraciones e indica de qu clase son: Todo el pueblo en la calle para contar los caonazos. Una llovizna persistente caa sobre aquella ciudad. El prximo da cumplo treinta aos. Don Vicente suba ya el umbral de su casa. Nuestra obligacin consiste en empaquetar todos los das veinte cajas. La tercera noche pernoct en un hotel destartalado. Esa cartera tuya es muy amplia. Ocup el decimosptimo lugar en aquella carrera. Compr unos libros a doble precio.

2.- Seala los adjetivos que aparecen en el siguiente texto as como los sustantivos a los que acompaa. Sofa Amundsen no haba estado nunca muy contenta con su aspecto. Le decan a menudo que tena bonitos ojos almendrados, pero seguramente se lo diran porque su nariz era demasiado pequea y la boca un poco grande. Adems, tena las orejas demasiado cerca de los ojos. Lo peor de todo era ese pelo liso que resultaba imposible de arreglar. A veces su padre le acariciaba el pelo llamndola la muchacha de los cabellos como el lino como la pieza de msica de Claude Debussy. Era fcil para l, que no estaba condenado a tener ese pelo negro colgando durante toda su vida. En el pelo de Sofa no servan ni el gel ni el spray. A veces pensaba que le haba tocado un aspecto tan extrao que se preguntaba si no estara mal hecha: Por lo menos haba odo hablar a su madre de un parto difcil. (J.Gaarden, El mundo se Sofa) 3.- Rodea con un crculo las preposiciones que aparecen en el texto anterior. 4.- Escribe oraciones en las que aparezcan los siguientes pronombres e indica de qu clase son. Bastante, nos, les, quien suyos, estas, segundo, todas, cunto, contigo, t, mo, algo.

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5.- Subraya los adverbios y locuciones adverbiales de las siguientes oraciones y di de qu clase son. - Tal vez llueva maana pero tarde. - S, vimos claramente el accidente. - Quiz no quiera saber nada. - Al momento me contesta con el correo electrnico . - Aqu no hay quien duerma jams. - Todo lo hace deprisa y a la ligera. - Lleg pronto a casa. - Se acercaron tranquilamente. - Hoy no me ha ido mal en el trabajo. 6.- Seala los pronombres, determinantes y adjetivos de las siguientes oraciones. Seala igualmente el tipo de pronombre y determinante. Ellos descubrieron su escondite. Alguien ha escondido el mando y no podemos ver ese interesante programa. Esto no es mo, aunque lo traje conmigo. Slo tengo cuatro, por eso no te dar ninguno. Hace bastante ruido. No, realmente no hace demasiado. Realiz un gran trabajo pero nadie se lo ha reconocido. Os recuerdo que maana habr dos exmenes, uno de recuperacin y otro del trimestre. Vuestra casa est muy lejos. Ven, te comprar aquellos libros tan entretenidos. Han talado todos los rboles que haba en el parque central. Recibi tres mensajes en el mvil, pero la muy ingrata no respondi. Dijo que se mora de amor. Lo suyo no es estudiar, prefiere la calle. T tienes razn, es inaguantable; pero me gusta tanto. Nos ha invitado este fin de semana. Quin os ha invitado? Ral, tu primo. Qu suerte! Espero aprender ya los dichosos pronombres que me traen por la calle de la amargura. YQu me dices de los determinantes?

LA ORACIN COMPUESTA 1. Analiza morfosintcticamente las siguientes oraciones: 1. Fui al quiosco, pero estaba cerrado. 2. Quien vino esta maana era mi hermano. 3. Temo que llueva esta tarde. 4. Estoy cansado de que llegues siempre tarde.

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5. A pesar de que haya poca luz veo bien. 6. Alcanz tal velocidad que se sali de la pista. 7. Antes de que llueva ir a casa. 8. Maana iremos al especialista, es decir, ser estudiado tu caso. 9. Canta para que llueva. 10. Le expliqu el lugar donde estaba el tesoro. 11. Al tiempo que t sacas brillo al suelo, voy a comprar detergente. 12. Es aqu donde se apunta uno para la excursin? 13. Ganaremos el partido cuando el entrenador saque del campo a Pablo. 14. Que os callis es el mejor remedio para el dolor de cabeza. 15. El rbol que compramos ayer en Aranjuez se sec esta madrugada. 16. Te dejar mis botas este fin de semana a condicin de que me ensees la tabla de multiplicar. 2. Identifica si las siguientes oraciones son coordinadas o subordinadas, indica sus nexos y di de qu tipo son. 1. Como llueva maana no habr partido. 2. sta es la casa donde naci Chopin. 3. El guardia sac la libreta e impuso la multa. 4. Tengo el propsito de que nos acompae el prximo verano. 5. Le dimos el paquete al que estaba en la puerta. 6. Que llueva mucho resulta beneficioso 7. Estoy muy cansado de mi situacin, tanto que no quiero seguir as. 8. Hace un da esplndido as que Paco y yo iremos a la playa. 9. Marcos lanz muy mal el penalti pero el portero se trag el baln. 10. Sergio dijo que Javier no bajara al parque esta tarde. 11. El guardia sac la libreta e impuso la multa. 12. Jugamos un rato o tienes prisa? 13. Este metro no funcionaba y aqul lleg con retraso. 14. Yo vivo donde estn talando los rboles. 15. Como trates a los dems, te tratarn a ti.

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LECTURA: "Elogio de la lectura" de Jos Antonio Marina


Me sera muy fcil hacer un apasionado elogio de la lectura. Contar y cantar sus maravillas. Ca bajo su hechizo cuando era adolescente, y an contino gozosamente sometido a su influjo. Pero no voy a hacer una alocucin para los convencidos. No voy a animar a la lectura a los que ya son lectores. No me dirijo a alumnos, ni a padres, ni a docentes, sino a los ciudadanos.. Hoy me gustara convocarles a una gran movilizacin en favor de la lectura. Y hacerlo seriamente, dramticamente incluso, porque leer no es un lujo ni una satisfaccin privada. Es ante todo, una necesidad social, de la que va depender la calidad de nuestra vida y de nuestra convivencia. Ya s que vivimos en tiempos de nuevas tecnologas, que ponen al mundo entero al alcance de un click. Pero esas maravillosas posibilidades resultarn intiles si no sabemos aprovecharlas. Un burro conectado a internet sigue siendo un burro y, por ello, lo que necesitamos es que delante de las pantallas de los ordenadores haya gente ilustrada, culta, lectora, capaz de internarse animosamente por los esplndidos caminos del lenguaje, da lo mismo que sea a travs de las lneas electrnicas o de las lneas de un libro. La lectura nos permite acceder a la cultura, que no es otra cosa que la experiencia de la humanidad, sin la cual caeramos en un primitivismo zafio. Pero, adems, es la gran herramienta para mejorar nuestra relacin con el lenguaje. Y este es un asunto de gran envergadura, porque nuestra inteligencia es lingstica. Pensamos con palabras, nos entendemos con palabras, hacemos proyectos con palabras. No solo hablamos con los dems, sino que continuamente hablamos con nosotros mismos, nos explicamos nuestra vida, comentamos lo que nos pasa, gestionamos nuestra memoria hacindonos preguntas. Mantenemos un permanente dilogo con nosotros mismos, hostil o amistoso, y sera bueno que no fuera destructivo ni deprimente, sino que nos diera fuerza y claridad. Todava hay ms: Tambin nuestra convivencia es lingstica. Vivimos entre palabras, nos entendemos o mal entendemos gracias a ella. Necesitamos saber expresar nuestros sentimientos, defender nuestros puntos de vista, comprender a los dems. Cuando el lenguaje falla, la violencia aparece. Y no hay mejor medio que la lectura para adquirir esos mecanismos lingsticos que son imprescindibles para una vida verdaderamente humana. Por ltimo, la calidad de la democracia tambin depende de la lectura. Lo primero que hacen los dictadores es censurarla, prohibirla o, al menos, disuadir de ella, porque saben muy bien que la lectura es el gran enemigo de la tirana. Cuando no se sabe comprender un argumento, o se siente la pereza de buscar informacin, o se vive pegado al televisor, se acaba sometido a la sugestin del grito, la consigna, el clip publicitario, el convencimiento fcil, el insulto. Y todo esto es la antesala de la sumisin. Por eso mi llamada a los ciudadanos.., no quiere limitarse a recordar que leer es un placer que estimular la fantasa, que les permitir hacer navegable su alma, sino que aspira a hacerle reflexionar sobre la trascendencia social de la lectura. Necesitamos una democracia de lectores, necesitamos mayoras ilustradas, necesitamos recuperar la sabidura de vivir, el sentido de la historia, la comprensin de nosotros mismos y de nuestros sentimientos, cosas que slo los libros nos proporcionan. Las imgenes son emocionantes, conmovedoras, pero mudas. Slo las palabras, el discurso, permite captar su sentido, serenar la pasin mediante la idea, encontrar un acuerdo que no sea una rendicin, iluminar el mundo y su memoria. La lectura es la vanguardia de la libertad. Por eso le dedico este elogio apasionado.

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Responde a las siguientes cuestiones sobre el contenido: 1.- A quin pretende dirigirse el autor con este texto? 2.- Qu le gustara de ellos? 3.- Qu nos quiere decir cuando afirma que: "leer es, ante todo una necesidad social, de la que va a depender la calidad de nuestra vida y de nuestra convivencia"? 4.- Enumera las ventajas que segn Jos Antonio Marina tiene la lectura. 5.- Explica la siguiente afirmacin: "Cuando no se sabe comprender un argumento, o se siente pereza de buscar informacin, o se vive pegado al televisor, se acaba sometido a la sugestin del grito, la consigna, el clip, el convencimiento fcil, el insulto. Y todo eso es la antesala de la sumisin" 6.- Extrae del texto la conclusin a la que pretende que lleguemos el autor. 7.- Escribe una pequea opinin personal sobre el tema. Comentario de texto: 1.- Cual es el tema? 2.- Extrae las ideas principales de cada prrafo. 3.- Indica la estructura o partes en que podemos dividir el texto y explcalas. 4.- De qu tipo de texto se trata? Razona tu respuesta (narrativo, expositivo, instructivo, argumentativo, descriptivo...)

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COMENTARIO DE TEXTO:
Lee el siguiente texto y realiza el comentario del mismo

"El Castigo" de Elvira Lindo


Cmo sobrevive Espaa con ese porcentaje escalofriante de parados? Cmo no est a diario la gente en la calle? Cmo no se disparan las cifras de hurtos, de robos, de asaltos? Hay algo que no cuadra, te dicen desde fuera. La contencin misteriosa del pueblo espaol encuentra su explicacin en la economa sumergida, que existe, obvio, pero conociendo a los mos me decanto ms por la idea de que es la familia, esa institucin que tanta aversin intelectual provocaba en mi generacin, la que est salvando el pas del desastre. Una solidaridad muda y eficaz que est paliando el dficit de guarderas, de ayudas relacionadas con la clebre ley de dependencia, que afectan al cuidado de enfermos crnicos, ancianos o discapacitados. Nadie est ya libre, o casi nadie, de tener que tender su mano a algn familiar en paro o de tener que subvencionar las vidas de unos hijos que no vislumbran el momento de ser plenamente independientes. Estbamos malcriados? Puede, puede que nos mereciramos una reprimenda, puede que no hubiramos sabido transmitir a nuestros hijos que la generacin de nuestros padres fue la del hambre, puede que con tanto empeo en la recuperacin de la memoria histrica se nos hubiera olvidado lo esencial, que Espaa era, en esencia, un pas humilde en el que la gente no gastaba ms all de lo que tena. Puede que necesitramos con urgencia un cambio de mentalidad, de acuerdo, pero eso no significa que furamos merecedores de este castigo. Un castigo que sufren con ms virulencia, como si el hilo de esta historia los manejara un ser perverso, aquellos que carecen de responsabilidad en este caos econmico. Espaa se va manteniendo gracias a la unin de muchos esfuerzos annimos e individuales. Eso es lo que de momento contiene el cabreo que produce el ver que los responsables de esta pesadilla nunca sern castigados.