EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES

Educacin bilinge: Nios bilinges, biliteratos y biculturales Devan E. Annan University of Montana

Author Note: This paper was prepared for Spanish 400 taught by Michael Olsen

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES Introduccin Educacin bilinge es un programa que hay en muchas escuelas de los Estados Unidos porque es importante para tener estudiantes bilinges. Segn Battacharjee (2012), hablar dos idiomas en lugar de slo uno, tiene ventajas prcticas evidentes en un mundo cada vez ms globalizado. Especialmente en los Estados Unidos, se debe tener la habilidad para hablar en dos o ms lenguas. Pero, hay tres zonas importantes para enfocarnos cuando enseamos educacin bilinge. La primera zona es bilinge. Los nios aprenden una lengua nueva, entones, es importante saber sobre la adquisicin de una segunda lengua y las teoras sobre la adquisicin.

Esta es la habilidad de hablar correctamente en las dos lenguas. La segunda zona es duoalfabetizado. Es importante que los nios puedan escribir y leer en las dos lenguas. Finalmente, la zona bicultural es importante para ensear porque EEUU es un pas multicultural, la cual es importante para nuestros estudiantes para tener empata y conocimiento sobre muchos otros lugares. Muchos estados tienen leyes solamente para la educacin de ingles, pero ms que nada la habilidad a hablar en dos o ms lenguas es importante para los estudiantes en los estados unidos. Bhattacharjee (2012) dice que, la habilidad de hablar en dos lenguas o ms puede tener un efecto grande en el celebro, y puede afectar las habilidades conjuntivas. Ella contina, en el siglo 20, los investigadores pensaban que el aprendizaje de una segunda lengua poda impedir el desarrollo acadmico e intelectual de los nios, pero ahora hay muchas evidencias sobre el celebro de una persona bilinge que dice que ambos sistemas lingsticos son ms activos, pero que el celebro tiene que resolver los conflicto internos, por lo tanto, es importante fortalecer sus msculos

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES cognitivos. Entonces, la habilidad de ser bilinge en una ventaja grande para los nios y cuando son jvenes tienen la oportunidad para aprender espaol ms

rpido . El programa ms conocido en los Estudios Unidos, en las clases de primaria, es la enseanza bilinge de doble inmersin. Este programa tiene un equilibrio de dos idiomas, con 50% anglohablantes y 50% hispanohablantes y los maestros ensea por igual en las dos lenguas . Tal vez, ensean en ingles un da y espaol el prximo da (Baker, 1993, p.234). La meta de este programa y las otras es de tener nios bilinges, duoalfabetizados y biculturales, para que estn listos para desempearse en un mundo cada vez ms globalizado. BILINGES Los nios que aprenden una segunda lengua en la infancia tienden a lograr niveles de competencia mayores que los que empiezan despus de la niez (Baker, 1993, p. 118). Debido a que los jvenes aprenden una lengua ms rpido, es importante ensearles durante sus primeros aos de educacin. En un programa bilinge, los estudiantes pueden comenzar a aprender una segunda lengua a la edad de cinco. Es cuando ellos todava pueden adquirir el sistema fontico y la gramtica ms fcilmente que los adultos. (Baker, 1993, p. 118). La meta de educacin bilinge es tener estudiantes acadmicamente competentes en las dos lenguas. Segn Leary (2001), los nios pueden llegar a ser verbalmente competentes en dos aos, pero necesitan de cinco a siete aos para ser acadmicamente competentes. Si continan en el programa bilinge hasta graduarse de la secundaria, son verbalmente y acadmicamente competentes en las dos lenguas. Leary tambin dice que, los estudiantes en educacin bilinge recibieron calificaciones ms altos que sus

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compaeros semejantes the Student Oral Language Observation Matrix (SOLOM) en L1, pero tambin, recibieron calificaciones altos en L2. Otro beneficio de

educacin bilinge es que hay interaccin de estudiantes anglohablantes y estudiantes hispanohablantes, por lo tanto, los estudiantes pueden aprender unos de otros y tienen la capacidad de hablar constantemente con un hablante nativo. Esto no slo mejorar su capacidad para hablar fluidamente , sino que tambin ayuda a su actitud y motivacin, porque les da una razn para utilizar L2 (T. Gralenski, comunicacin personal, 20 de noviembre, 2013). En otras palabras, tener una clase con ambos tipos de estudiantes disminuye la ansiedad de hablar un segundo idioma, al mismo tiempo que ayuda a los estudiantes a mejorar el habla, el pensamiento y la habilidad de escuchar dramticamente. En aquel tiempo, educacin bilinge tiene xito en la adquisicin de una segunda lengua. Sin embargo, A las autopistas y vericuetos del bilingismo necesita aadirse la geografa del viaje. El viaje es afectado por la psicologa individual, el ambiente y las condiciones en que se realice dicho viaje, el clima poltico o cultural que rodea la adquisicin, los compaeros de viaje y los constructores del mapa. No hay dos viajes idnticos (Baker, 1993, p.140). En otras palabras, la adquisicin depende en el medio ambiente y la capacidad del profesor para tener xito en la enseanza. No todos van a tener la misma experiencia en la clase, pero todava segn Leary, casi todos los estudiantes sern competentes en las dos lenguas, independientemente de las caractersticas personales.

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES DUOALFABETIZADOS

La literatura trae al nio al encuentro con la lengua en sus ms complejas y varadas formas. Contribuye con intuiciones imaginativas en lo que es el sentimiento de otra persona; permite la contemplacin de posibles experiencias humanas que el lector mismo no ha encontrado (Bullock Report, 1975, p.125). Los estudiantes de educacin bilinge, tienen que leer en las dos lenguas, L1 y L2. Entonces, segn a Brisk (2006), es importante para tener un plan de estudios en las dos lenguas con la esperanza de desarrollar competencias de alfabetizacin en las dos lenguas. Brisk contina, si una lengua es abandonada en la escuela o la casa, no tienen el apoyo que necesitan para aprender una segunda lengua, por lo tanto, crea problemas de alfabetizacin y lenguaje. Entonces, estudiantes bilinges se benefician ms cuando reciben instruccin de larga duracin en los dos idiomas. Por muchos programas, en knder los estudiantes empiezan a aprender a leer en los dos idiomas, entonces aprenden L1 y L2 al mismo tiempo. Tristan Gralenski (comunicacin personal, 20 de noviembre, 2013) dice que es un pensamiento comn de que aprender a leer en dos idiomas simultneamente puede impedir el desarrollo de la L1. Sin embargo, segn Brisk, los estudiantes con bajos niveles de competencia lingstica en las dos lenguas, se benefician de la educacin bilinge, ya que son capaces de utilizar un repertorio lingstico mucho ms grande en lugar de limitarse a una lengua dbil. Sin embargo, para estar duoalfabetizado, ellos tienen que saber la lengua escrita. Bilingual learners becoming literate must learn how to use literacy in different contexts and for different purposes and how to encode and decode languages. They must master these skills for each language and each cultural contexts (Brisk, 2007,

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES p. 3). Es importante que los alumnos comprendan vocabularios, signos de

puntuacin, esquemas y otros aspectos culturales de ambas lenguas para poder leer con xito en los dos idiomas. Falta de conocimiento previo puede afectar al rendimiento lenguaje y la alfabetizacin de los estudiantes. Entonces la habilidad para que los estudiantes entiendan la escrita y la cultura hace que la adquisicin de un segundo idioma sea mucho ms fcil. La educacin bilinge facilita esta posibilidad, por lo tanto, otro de los beneficios de la educacin bilinge en lo que respecta a la adquisicin del segundo idioma BICULTURALES Segn Baker (1993), El bilingismos y la diglosia coexisten con el biculturalismo y multiculturalismo. Las lenguas conectadas dentro de un individuo y las lenguas en contacto en una sociedad se funden con el multiculturalismo como un posesin personal y como un centro de atencin en la escuela (pg. 363). Una de las metas para educacin bilinge es de entender las otras culturas y tener empata para las otras culturas. Brisk dice que es importante tener respecto para todas las lenguas en la clase, porque una lengua es lo ms importante de una cultura. Un maestro no puede prohibir el habla de una lengua diferente en una clase, solamente para motivar a los estudiantes que usan L2 mas seguido (Brisk, 2006, p. 166). Si los maestros de doble inmersin usan la lengua que los estudiantes usan, ellos estimulan la idea de multiculturalismo en la clase. Multiculturalismo es cuando los grupos minoritarios pueden mantener su manera de vida cuando van a EEUU o la clase (Baker, 1993, p. 364). Entonces, los estudiantes se sienten parte de las clases y se sienten cmodos para participar en el medio ambiente de la clase. Tambin, si la

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES cultura es un aspecto importante en la clase, los estudiantes puede aprender la cultura de sus compaeros, entonces, pueden aprender las reglas de comunicacin de L2. Por ejemplo, pueden usar formas de cortesa y jerga correctamente y otras formas de comunicacin que estn difcil para aprender en una clase. Los estudiantes pueden aprender la lengua como un hablante nativo en un contexto social. La meta de educacin bilinge es que los estudiantes tengan la habilidad de

mantener dilogo sobres sus culturas. Segn Garca (2009), Bilingismo permite a los estudiantes a tomar conciencia de las diferencias en cultura para construir su propia cultura hbrida que les permite negociar tanto los dos (P. 101). Los estudiantes se pueden identificar con las dos culturas que hacen la adquisicin del segundo idioma ms fcil. Estn los que ven la clase como una receta para la integracin de ingredientes problemtico y diversos. Para otros, la pedagoga en un plan para mantener la diversidad polcroma de los recursos en el jardn de la lengua (Baker, 1993, p.376). DISCUSION La educacin bilinge es importante para la adquisicin de una segunda lengua en los nios. Students acquiring literacy in two languages simultaneously may learn literacy skills through either and then apply them to opposite language (Brisk, 2007, p.5). Esto es lo mismo para la adquisicin del segundo idioma. Cuando estudiantes aprenden dos lenguas simultneamente, pueden aplicar las normas y habilidades para el desarrollo de la segunda lengua. Entonces, si estudiantes hablan las dos lenguas cada da, en una clase de doble inmersin por ejemplo, tienen la oportunidad de aprender los dos idiomas al mismo tiempo y utilizar cada idioma

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES para ayudar a desarrollar la otra. Tambin, los estudiantes estn aprendiendo en una clase segura, dnde los maestros ensean en un ambiente ms natural. No es una clase sobre solamente la lengua, pero espaol se utiliza como una manera de ensear a los otros sujetos, por lo tanto, se trata de un enfoque ms natural para la enseanza del idioma. Hay un movimiento para hacer que la adquisicin de una segunda lengua es ms natural en un escenario escolar, desarrollando la competencia comunicativa en un modo menos formal(Baker, 1993, p. 108). Baker contina, debido a que doble inmersin ensea ambos idiomas a los estudiantes, ellos tienen ms probabilidades de llegar a un nivel ms avanzado en L2, ya que pueden aprender un idioma con poca o ninguna presin para sustituir o reducir la

primera lengua o tambin aprender la cultura, los estudiantes tienen la oportunidad de hablar con hablantes nativos todos los das, entonces, pueden aprender cmo un hablante nativo. Pueden usar los sonidos correctos y palabras formales con palabras menos formales. Entonces, aprenden la cortesa correcta y pueden adquirir las formas gramaticales para ser corteses y pueden aprender cuando usarlos. Segn Garca (2005), el carcter lingstico, cognitivo y social del nio se desarrollan de forma simultnea, por lo tanto, el carcter social beneficia el carcter lingstico. Los estudiantes aprenden ms rpido en un programa con nios de las dos culturas, donde pueden aprender L2 en un contexto social, ms o menos, la misma manera, aprenden L1. Para tener un programas bilinges, Garca contina, para desarrollar con xito un segundo idioma ms, una persona debe desarrollar tres reas independientes: la fonologa, morfologa, sintaxis y de L2, los atributos cognitivos y las caractersticas sociales de la comunicacin, por lo tanto, un

EDUCACIN BILINGE: NIOS BILINGES, BILITERATOS, Y BICULTURALES programa de primaria bilinge es la manera primordial para adquirir xito en un segundo idioma. Debido a que los estudiantes escuchan hablar a los hablantes

nativos en todos los aos que estn juntos en la escuela, ellos desarrollan las reglas lingsticas adecuadas, as como las caractersticas sociales de la comunicacin. La capacidad de estar en un saln de clases de doble inmersin donde los estudiantes pueden hablar tanto en L1 y L2, como tambin tener hablantes nativos en los dos idiomas, esto produce estudiantes bilinges, biliteratos y biculturales.

References

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Baker, C. (1993). Fundamentos de educacin bilinge y bilingismo. Madrid: Ctedra. Bhattacharjee, Y. (2012, March 17). Why Bilinguals Are Smarter. SundayReview. Retrieved December 4, 2013, from http://www.nytimes.com/2012/03/18/opinion/sunday/the-benefits-ofbilingualism.html?_r=0 Brisk, M. (2007). Literacy and Bilingualism a Handbook for ALL Teachers. (Second ed.). Mahwah, N.J. : Lawrence Erlbaum Associates, Inc., Publishers. Brisk, M. E. (2006). Bilingual education: from compensatory to quality schooling (Second ed.). Mahwah, N.J.: L. Erlbaum Associates. Bullock, Report (Department of Education and Science), A language for life, Londres, HMSO, 1975. Garca, E.E. (2005). Teaching and learning in two languages: bilingualism & schooling in the United States. Teachers College Press. Garca, O. (2009). Bilingual education in the 21st century: a global perspective. Malden, MA: Wiley-Blackwell Pub.. Leary, K. J. (2001). Dual language education. Clevedon, England: Multilingual Matters.