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Planeacin Bimestral de Sexto Grado Bloque III

Proyecto 3: Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios Por: ___________________________________________________ Escuela Primaria: ___________________________________________________ Turno: _______ Grupo: ______ Fecha: __________________ _______________________ Maestro(a) de Grupo _______________________ Vo.Bo. del Director o Directora

ASIGNATU A P #'!(T# 3

!SPA"#$

%&BIT#

!studio

Aprender a estudiar y a resolver exmenes y cuestionarios)


T!&AS *! !-$!.I#N
%rop"sitos de los diferentes tipos de reactivos en exmenes y cuestionarios. &ormatos de diferentes tipos de reactivos. 'lementos clave en una pregunta para dar una respuesta adecuada. $so de recursos grficos en la solicitud de informaci"n (signos de interrogaci"n, acentos grficos, etctera

AP !N*I+A,!S !SP! A*#S


Localiza ambigedades en preguntas y respuestas, y busca la manera de evitarlas. Distingue entre explicaciones, descripciones, relaciones causaefecto, relaciones todo-parte, etctera, en exmenes y cuestionarios. Identifica distintos formatos para preguntar. !usta el tipo de pregunta y el formato grfico ms adecuado a la informaci"n #ue desea obtener. $sa recursos grficos para solicitar informaci"n.

ACTIVIDADES
Lo #ue conozco. %g. )* +omentar en e#uipo ,-u tipo de exmenes .an contestado/ ,+"mo .acen para estudiar/ ,usan una gu0a de estudio/ ,+"mo resuelven esa gu0a de estudio/ 'ncontrar la diferencia entre las evaluaciones #ue le maestro aplica y las autoevaluaciones. ,en cul es necesario sacar libros/ ,pueden sacarlos/ +ontesta un examen. %g. )1 2eunir varios exmenes. &ormar e#uipos y seleccionar varios de distintas asignaturas, con diferentes tipos de preguntas y dificultad. 3eguir las indicaciones del libro para contestarlos. +omentar en el e#uipo si todas las respuestas se localizan en los libros. Diferenciar las preguntas #ue se pueden resolver con el libro y las #ue se pueden resolver con .abilidades. 4acer en el cuaderno varias formas de preguntar en un examen. 'labora un cuestionario. %g. )5-)6 'legir una asignatura y elabora 7 preguntas. Intercambiar las preguntas con otro e#uipo y tratar de resolverlas. +omentar si no falt" nada a esas preguntas y si su redacci"n fue clara. 8uscar en los exmenes #ue se resolvieron si .ay preguntas abiertas y cerradas. 3e9alar y anotar las caracter0sticas en el cuaderno. 2esponder el cuadro de la pg. )7 sobre lo #ue se debe .acer antes, durante y despus de un examen. 'labora un arc.ivo de preguntas, clasificarlas y ponerlas en ca!as o bolsas. +omentar cul es la diferencia entre describir y explicar. 2esponder las actividades de la pg. ): Identificar lo #ue se debe de .acer en un examen (subrayar, completar, encerrar, leer, etc; +ontestar los logros del proyecto en la libreta y comentar. 4acer la autoevaluaci"n.

REFRENCIAS Y RECURSOS DIDCTICOS


Pginas 92 a la 10 E!"#n#s $a %ali&i%a'(s Li)*(s '# )i)li(+#%a #s%(la* $ a,la G,-as '# #s+,'i( C,#s+i(na*i(s .a*a #s+,'ia* Di%%i(na*i(s Li)*(s '# g*a"+i%a '# la l#ng,a #s.a/(la 0(1as ( &i%2as '# %(l(*#s Ca1as ( )(lsas3

RELACIN CON OTRAS ASIGNATURAS &ormaci"n c0vica y tica +iencias naturales 4istoria <eograf0a =atemticas

EVALUACIN De acuerdo a los aprendiza!es esperados

ADECUACIONES CURRICULARES $ O4SERVACIONES De acuerdo a las necesidades del grupo

ASIGNATU A /

&AT!&%TI(AS TI!&P# !STI&A*# Bloque III


T!&A

0 sesiones SUBT!&A #elaciones de proporcionalidad Gr "icos

!,! Manejo de la informacin

An lisis de la representaci!n de la in"ormaci!n.

(#&P!T!N(IAS
5.:. 2esolver, mediante diferentes procedimientos, problemas #ue impli#uen a la noci"n de porcenta!e> aplicar porcenta!es, determinar el porcenta!e #ue una cantidad representa en casos sencillos, (*?@, 1?@, 7?@, :7@;A aplicar porcenta!es mayores #ue *??@. Lecci"n 1B 5.B. 'stablecer e#uivalencias entre distintas expresiones de un porcenta!e> n de cada *??, como una fracci"n, como decimal. Lecci"n 1) 5.). nalizar los efectos causados en los grficos por un cambio de escala. Lecci"n 5?

# I!NTA(I#N!S *I*%(TI(AS/
evisar la seccin/ $# 1U! (#N#+(# en cada leccin) Antes de iniciar cada apartado es importante sa2er de los conocimientos previos de nuestros alumnos para 3acer las adecuaciones necesarias a las actividades) Lecci"n 1B. 2esolver problemas de porcenta!es Identificar lo #ue conviene ms si dan 5 naran!as por cada *1 o 7 por cada 1?. Discutir

para buscar la me!or soluci"n y elegir. ctividad *. 'n e#uipos resolver los problemas relacionados con un almacn y los descuentos en sus art0culos del 17@. 3aber agregar el IC del *6@ a los art0culos segDn su precio de lista. plicar regla de tres como recurso de soluci"n de problemas. +omparar las respuestas con el grupo y llegar a una conclusi"n. nalizar y leer el cuadro caf donde .abla de por ciento. ctividad 1. %g. *?7. 'n pare!as resolver el cuadro sobre art0culos, su precio de contado, lo #ue incrementa a tres meses (*?@;, a seis meses (1?@;, a nueve meses (5?@; y a doce meses (E?@; ctividad 5. %g. *?7. $tilizar la informaci"n contenida en la tabla anterior, contestar las preguntas ,+unto aumentar0a el precio si se aumentara a *7 meses/ ctividad E. %g. *?6. +alcular el porcenta!e de las cifras #ue a.0 se muestran. 2ecordar a los alumnos #ue puede utilizar diversos procedimientos. l final compara los resultados y verificarlos. 4,s%a* "a+#*ial '# a.($( .a*a #s+a l#%%i5n #n #l #nla%# 6,# s# #n%,#n+*a al &inal '# #s+a .lan#a%i5n3 ctividad 7. %g. *?6. 2esolver en e#uipos los problemas sobre porcenta!e y medidas. %ueden utilizar la regla de 5 como recurso de soluci"n de problemas. Fbservar las imgenes de los cuadros de la pg. *?: para darle soluci"n a las preguntas relacionadas con las exportaciones en volumen y valor comercial. ,+unto en Gilos y cunto en porcenta!e export" =xico en caf/ Lecci"n 1). 2epresentar un porcenta!e de distintas formas. Cerificar si un producto le aumentan el 17@ y despus le #uitan el 17@ ,#ueda el mismo precio/ ctividad *. %g. *?B. 'n e#uipos resolver el cuadro escribiendo el descuento de acuerdo a los diferentes precios de una licuadora y algunas operaciones e#uivalentes. %ueden usar la calculadora. ctividad * b; 'n e#uipos resolver y escribir las faltantes en el cuadro sobre informaci"n de %etr"leos =exicanos y al gasolina =agna de acuerdo a su incremento. Localizar el nuevo precio segDn el porcenta!e de aumento. ctividad 1. %g. *?). Localizar puntos en una recta numrica (fracciones, decimales y porcenta!es; igualar cantidades en las tres rectas. ctividad 5. %g. **?. 'n e#uipos elaborar tar!etas de *? cm x 7 cm, para anotar en ellas los datos de los porcenta!es y decimales, !ugando a la memoria. ctividad E. %g. **?. 'n pare!as contestar las preguntas relacionadas con el enganc.e del *7@ de un refrigerador de acuerdo a tres diferentes precios. 2esolver reto. %g. ***. 'scribir sobre la l0nea una tercera forma de escribir el porcenta!e. Lecci"n 5?. nalizar los cambios en las grficas de acuerdo con su escala. nalizar las grficas #ue se muestran al inicio sobre el %I8 (producto interno bruto; y comentar las diferencias en la informaci"n mostrada. ctividad *. %g. **1. 'n e#uipos contestar las preguntas de acuerdo a las grficas y 8 #ue representan los aprobados en <eograf0a, 4istoria y 'ducaci"n rt0stica. Fbservar las grficas #ue representan los litros de gasolina y los Gil"metros #ue recorren dos autom"viles. +ontestar las preguntas para verificar cul consume menos gasolina. ctividad 1. %g. **5. Localizar los puntos con coordenadas en un plano cartesiano. $nir los puntos una vez localizadas (grfica *, 1 y 5;. +omparar las grficas con el resto del grupo.

2esolver el reto. %g. **7. 'n el cuaderno reproducir la grfica #ue se presenta en la pgina mencionada. Dibu!ar tres veces ms grande la escala del e!e .orizontal. Fbservar #u sucede con la grfica. Integro lo aprendido pg. **6 'valuaci"n pg. **: y **B utoevaluaci"n pg. **) NOTA7 'l registro de actividades puede ser realizado en el cuaderno del alumno o en el formato denominado> 2eporte de ctividad, el cual lo pueden descargar del siguiente linG. 2++.7889993laini+as3%("3"!8ini%i(32+"l :#n; '# R#%,*s(s 3eleccionar la opci"n de :a+#*ial 'i'%+i%( < =+( A*%2i>(s7 Matemticas Porcentaje. Leccin 28

!-! !N(IAS ' !(U S#S *I*A(TI(#S P $inas %&'(%%) *i+reta de resoluci!n de pro+lemas Di+u,os de o+,etos en -enta .o,as +lancas Marcadores IN*I(A*# !S *! !4A$UA(I#N 5aprendi6a7es esperados8 +alcula porcenta!es y los identifica en distintas expresiones (n de cada *??, fracci"n, decimal;. naliza los cambios de escala y sus efectos en la interpretaci"n de grficos.

!$A(I#N (#N #T AS ASIGNATU AS Formaci!n c/-ica 0 1tica Geo$ra"/a

A*!(UA(I#N!S (U I(U$A !S ' #BS! 4A(I#N!S De acuerdo a las necesidades del $rupo

ASIGNATU A T!&A 3 %m2itos) AP !N*I+A,!S !SP! A*#S

(I!N(IAS NATU A$!S

B$#1U! III

9(mo trans:ormamos la naturale6a;

provec.amiento e identificaci"n del funcionamiento de las m#uinas simples Los materiales y la tecnolog0a
+ompara los efectos de la fuerza en el funcionamiento bsico de las m#uinas simples y las venta!as de su uso. Identifica diversas m#uinas simples en su contexto, reconocindolas como aportes de la tecnolog0a en distintas actividades.

A(TI4I*A*!S

ctividad. +omo .acer fcil lo dif0cil. (pgina *?*; Fbservar las imgenes y contestar las preguntas. ,-u se utiliz" para sacar el barco del agua/ ,+"mo .ace subir al agua girando la manivela/ ,+"mo levant" la carreta/ Discutir las preguntas e intercambiar opiniones. 2elacionar los instrumentos #ue a.0 se observan, con los instrumentos #ue a.ora tenemos. ctividad. 3ube y sube. naliza y argumenta. (pgina *?*; Frganizarse en e#uipos y resolver la situaci"n planteada> si tuvieran #ue colocar una ca!a pesada a una altura de *m ,+"mo la levantar0an/ ctividad. 3aber es poner> la cu9a. (pg. *?1; Frganizados en e#uipos tomar una manzana e intentar dividirla con fuerza solamente de las manos. ,-u sucede/ 'nseguida colocar la cu9a de madera y aplicar fuerza perpendicular ,+"mo fue ms sencillo/ ctividad. HDadme una palanca y mover el mundoI (pg. *?1; +on la supervisi"n del profesor tratar de levantar el escritorio ,es fcil/ Instalar una barra como se muestra en el dibu!o y ver c"mo fue ms fcil. Cer video de las m#uinas simples. .ttp>JJKKK.youtube.comJKatc./vLC!-%z#4yMmNOfeatureLrelated ctividad. 3i no puedo usar mis manos, uso la cabeza. (pgina *?5; +lavar un clavo en la madera sin .undirlo por completo, intentar sacar el clavo con las manos. Intentarlo con la u9a del martillo ,+"mo result" ms fcil/ +ontestar las preguntas en el cuaderno o en el reporte de actividad. ctividad. Carias m#uinas. (pg. *?7; 2ealizar una investigaci"n acerca de alguna m#uina compuesta #ue utilice varias m#uinas simples al mismo tiempo. 'laborar un dise9o yJo construir un prototipo #ue incluya diferentes m#uinas simples. Debe estar .ec.o en funci"n de una necesidad. =ostrarlo al resto del grupo y verificar si funcion" o no. %2FN'+PF> 2'Q3F N 2'+I+L DF D' LF3 = P'2I L'3 (pg. *?6b y *?:;

Preguntas opcionales
,+"mo se producen, reDsan y se reciclan los ob!etos de vidrio y aluminio/ ,+ul es el costo-beneficio del reDso y reciclado de algunos materiales/ 2elaciona las caracter0sticas de los materiales y los procesos de reciclado a fin de seleccionar los productos #ue tienen menor impacto en el ambiente. Calora la aplicaci"n de la tecnolog0a en la bDs#ueda de soluciones al deterioro ambiental. utoevaluaci"n y evaluaci"n. (pg. *?B y *?);

!-! !N(IAS ' !(U S#S *I*%(TI(#S


P=ina >?? a la >?@ &ateriales diversos para las actividades !nlaces su=eridos)

!$A(I<N (#N #T AS ASIGNATU AS Geo$ra"/a .istoria Formaci!n c/-ica 0 1tica A*!(UA(I#N!S (U I(U$A !S ' #BS! 4A(I#N!S De acuerdo a las necesidades del $rupo

!4A$UA(I#N De acuerdo a los aprendi2a,es esperados

ASIGNATU A P #P<SIT#S

AIST# IA

B$#1U! 333

$as civili6aciones mesoamericanas y andinas


civilizaciones econ"micas, civilizaciones civilizaciones
nazca, moc.e,

T!&AS

AP !N*I+A,!S !SP! A*#S


Identifica algunas caracter0sticas de las civilizaciones de los ndes. Distingue las caracter0sticas de la organizaci"n pol0tica, econ"mica, social y cultural de los incas. 'xplica las caracter0sticas de las culturas mexica e inca para reconocer sus aportaciones culturales.

$bicar temporal y espacialmente a las mesoamericanas y andinas. Identificar en fuentes las caracter0sticas pol0ticas, sociales y culturales de las mesoamericanas y andinas. preciar el patrimonio cultural de las mesoamericanas y andinas Las civilizaciones anteriores a los incas> c.av0n, ti.uanaco, .Dari Los incas> econom0a y cultura =exicas e incas> elementos comunes $n d0a en el mercado de Platelolco La educaci"n de los incas A(TI4I*A*!S

Identifi#ue las diversas civilizaciones andinas (pgina B: a la )?; +omentar sobre sus caracter0sticas. +onsultar .ttp>JJKKK.educared.peJestudiantesJ.istoriaperu.asp para conocer ms acerca de las esas culturas, a.0 encontraran mapas e imgenes. Fbservar las imgenes de este tema e identifi#uen a #u mbito de la cultura inca corresponde cada una (pol0tico, social, econ"mico o cultural;. 'scribe en tu cuaderno tus respuestas. Dividir al grupo en e#uipos y asignar una civilizaci"n andina a cada uno para investigar las caracter0sticas pol0ticas, econ"micas, sociales y culturales, y exponer al grupo los resultados de su traba!o. 3olicitar a los alumnos #ue consulten fuentes para elaborar un reporta!e sobre las caracter0sticas del imperio inca. Frganizar al grupo para construir un peri"dico mural con imgenes e informaci"n de las culturas mexica e inca para valorar sus aportaciones. %ropiciar el anlisis de imgenes del mercado de Platelolco (pg. )7; en la poca pre.ispnica para #ue los alumnos escriban un relato sobre lo #ue acontec0a, el tipo de productos #ue se vend0an, las formas de cambio, el vestido, las personas #ue asist0an, etc., y lo comparen con los mercados actuales a fin de comentar #u .a cambiado y #u permanece. %edir al grupo #ue consulten textos sobre la educaci"n de los ni9os incas y comenten su investigaci"n (pg. )6; Integro lo aprendido pg. ): 'valuaci"n pg. )B utoevaluaci"n pg. ))

Identifica cambios y permanencias del mercado de Platelolco y los mercados tradicionales actuales. 2econoce la importancia de la educaci"n.

!-! !N(IAS ' !(U S#S *I*%(TI(#S


P $inas 45 a la 67 .o,as +lancas 8olores Pe$amento #ecortes Ti,eras 3nternet para consulta

!$A(I<N (#N #T AS ASIGNATU AS


Formaci!n c/-ica 0 1tica Geo$ra"/a 8iencias 9aturales

!4A$UA(I<N

A*!(UA(I#N!S (U I(U$A !S y #BS! 4A(I#N!S

De acuerdo a los aprendi2a,es esperados ASIGNATU A (ompetencia que se :avorece AP !N*I+A,!S !SP! A*#S $!((I<N 3 y C De un lu$ar a otro. Mo-imientos mi$ratorios

De acuerdo a las necesidades del $rupo

G!#G A-BA

B$#1U! III

$a po2lacin mundial y su diversidad

precio de la diversidad social y cultural Distingue las principales rutas y consecuencias de la migraci"n de la poblaci"n. 'xplica la diversidad de minor0as culturales del mundo. A(TI4I*A*!S &ormar e#uipos de acuerdo con el nDmero de carteles informativos de la pg. )6. 3eleccionar un cartel y leer las caracter0sticas de los flu!os migratorios de la regi"n asignada. 'n el mapa del anexo, coloreen los principales pa0ses receptores y las regiones expulsoras de emigrantes #ue se mencionan en el cartel, y tracen sus rutas de migraci"n de acuerdo con la simbolog0a. (pgina )7; 2ealizar la actividad pg. ): formando dos grupos pli#uen lo aprendido pg. )) +on informaci"n diversa y el uso de mapas, los alumnos pueden localizar pa0ses receptores y emisores de migrantes internacionales y representar las principales rutas migratorias del mundo. simismo, se sugiere recuperar experiencias propias y analizar noticias de los medios de comunicaci"n como diarios, revistas e internet #ue les permitan reflexionar sobre consecuencias sociales, econ"micas, pol0ticas y culturales de estos movimientos de poblaci"n. ctividad pgina *?*. Lean la llama eterna y elegir una de las costumbres #ue se describen y dibu!arla. 'xploremos pg. *?1. Fbservar el mapa del anexo pg. *)1 donde aparecen minor0as culturales y responder las preguntas #ue a.0 se indican. ctividad pgina *?E. Frganizados en e#uipo investiguen en la biblioteca travs de diversas fuentes de informaci"n, los estudiantes pueden identificar pe#ue9os grupos culturales #ue se encuentran dispersos en el mundo como !ud0os, c.inos, negros y menonitas, entre otros, #ue .an migrado por distintas causas y #ue son minor0as culturales en varios pa0ses del mundo. 3e sugiere reflexionar en la importancia de la diversidad de sus manifestaciones culturales (como lengua, religi"n, tradiciones, vestido y comida; 2ealicen el collage pg. *?7 2ealicen la evaluaci"n y la autoevaluaci"n pg. *?:-*?)

Minor/as culturales

!-! !N(IAS ' !(U S#S *I*%(TI(#S


P=ina DEF>?D Ao7as 2lancas (olores Ti7eras Pe=amento evistas para colla=e

!$A(I<N (#N #T AS ASIGNATU AS .istoria Formaci!n c/-ica 0 1tica

!4A$UA(I<N

A*!(UA(I#N!S (U

I(U$A !S y

De acuerdo a los aprendi2a,es esperados

#BS! 4A(I#N!S De acuerdo a las necesidades del $rupo

ASIGNATU A (#&P!T!N(IA

-# &A(I<N (B4I(A ' GTI(A


B$#1U! III

$#S *!SA-I#S *! $AS S#(I!*A*!S A(TUA$!S

AP !N*I+A,!S !SP! A*#S

2espeto y aprecio de la diversidad. 3entido de pertenencia a la comunidad, a la naci"n y a la .umanidad &ormula opiniones sobre las relaciones de interdependencia social #ue generen situaciones de ine#uidad y de in!usticia. =anifiesta posturas de rec.azo ante situaciones de discriminaci"n y racismo #ue se presentan en la vida cotidiana y a#uellas #ue promueven los medios de comunicaci"n. %articipa en acciones individuales y colectivas #ue promueven el cuidado de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta. +ompara las expresiones culturales de los grupos tnicos de =xico y cuestiona tradiciones y costumbres #ue afectan la dignidad de las personas y los derec.os .umanos. A(TI4I*A*!S

3'++IRS 5. +ontribuimos al desarrollo sustentable P*#g,n+as .a*a 'is%,si5n $ *#&l#!i5n ?%(n(%i"i#n+(s .*#>i(s@
,-u .acemos por nuestro ambiente y sus recursos/ ,+"mo cuidamos la salud del agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta/ ,-u debemos .acer para contar con los recursos naturales en el presente y el futuro/ ,De #u manera mis acciones impactan el ambiente/

P(si)l#s a%+i>i'a'#s '# a.*#n'iAa1# ?.g3 =0B= C DE@


Los alumnos realizan un recorrido en la zona aleda9a a la escuela y reconocen los principales problemas ambientales #ue afectan la zona> basura, contaminaci"n Tdel agua, del aire, del sueloT, plagas, erosi"n, derrame de sustancias #u0micas. +on informaci"n del libro de Ciencias Naturales 17* &ormaci"n +0vica y Utica y Desarrollo Humano proyectan a futuro lo #ue puede pasar en la localidad si se permite #ue estos problemas se acrecienten y c"mo afectarn a los alumnos y a la poblaci"n. 8uscan informaci"n sobre el estado actual de los recursos naturales en =xico y el mundo a fin de analizar los posibles escenarios futuros. Investigan #u es el desarrollo sustentable y #u medidas pueden adoptar en la escuela para ello. 'n e#uipos formulan proyectos, por e!emplo, para clasificar la basura #ue se

produce en la escuela, aprovec.ar me!or el agua, consumir en la cooperativa alimentos no industrializados, proponer cultivos #ue mitiguen la erosi"n y la des.idrataci"n del suelo, etc. %ara cada proyecto proponen una argumentaci"n sobre los beneficios presentes y futuros de estas acciones.

3'++IRS E. R#>isa"(s %(s+,")*#s 7 .*#1,i%i(s $ #s+#*#(+i.(s P*#g,n+as .a*a 'is%,si5n $ *#&l#!i5n ?%(n(%i"i#n+(s .*#>i(s@
,De #u manera los pre!uicios y estereotipos nos llevan a actuar de manera in!usta/ ,+ul es nuestra responsabilidad ante las ideas preconcebidas sobre personas y grupos/

P(si)l#s a%+i>i'a'#s '# a.*#n'iAa1# ?.g3 E= $ EDC D0 $ D1@


Los alumnos comentan las imgenes #ue se presentan en los medios de comunicaci"n sobre los adultos mayores, los .abitantes de comunidades ind0genas, las mu!eres y las personas con discapacidad. nalizan los rasgos #ue se les atribuyen y se9alan si los mismos corresponden a la realidad. +onsultan el significado de las palabras estereotipo y pre!uicio. +omentan la manera en #ue los estereotipos y los pre!uicios simplifican las caracter0sticas de las personas y las .ace ob!eto de rec.azo o burla. Discuten situaciones como la siguiente> VWuan, un ni9o con necesidades educativas especiales, es un alumno nuevo de sexto grado. Peresa le di!eron #ue Wuan usa los Dtiles de otros sin pedirlos prestados y se #ueda con ellos. Despus del recreo, Peresa se da cuenta #ue sus lpices de colores .an desaparecido. Peresa acude con la maestra y le dice #ue Wuan le .a robado sus lpices de coloresX. +omentan si Peresa tiene raz"n en acusar a Wuan y si conoce lo suficiente a Wuan para afirmar #ue l tom" sus lpices. +omentan la importancia de reconocer cules son los pre!uicios #ue tenemos de otras personas y c"mo afectan nuestra capacidad para actuar con respeto, solidaridad y !usticia.
!-! !N(IAS ' !(U S#S *I*%(TI(#S Ao7as 2lancas $i2ros de la 2i2lioteca del aula Pe=amento (olores ti7eras !$A(I#N (#N #T AS ASIGNATU AS Es.a/(l Las noticias de mi comunidad Indagar #u eventos relevantes suceden en su comunidad. 8uscar en diversas fuentes de informaci"n Tperi"dico, radio, televisi"n, las personas de la localidadT noticias relacionadas con dic.os sucesos, reflexionar sobre lo #ue dicen las diferentes versiones de la noticia. E',%a%i5n A*+-s+i%a Di erentes ormas de !elle"a nalizar y valorar imgenes, fotograf0as, composiciones plsticas y pict"ricas sobre el cuerpo .umano. 2econocer los estereotipos de belleza #ue inducen y limitan nuestra apreciaci"n esttica. E',%a%i5n F-si%a #l placer de jugar 2econocer los !uegos de agilidad y movimiento de diversas culturas, los cuales involucran el desarrollo y control de la motricidad. +omentar el placer y bienestar #ue les proporciona este tipo de actividades.

IN*I(A*# !S *! !4A$UA(I#N

A*!(UA(I#N!S (U

I(U$A !S ' #BS! 4A(I#N!S

%articipa en acciones individuales y colectivas #ue promueven el cuidado de la salud, el agua, el suelo, el aire, las plantas y los animales del planeta.

De acuerdo a las necesidades del $rupo