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Psicologa evolutiva y diferencial

Desarrollo humano desde la gestacin hasta la adolescencia.

Alumno: Clara Lpez.

Tijuana, B.C.

Introduccin
La psicologa del desarrollo o psicologa evolutiva estudia el desarrollo del nio. Consiste en el estudio del modo como cambian los nios a travs del tiempo y cmo siguen siendo ellos mismos, desde la concepcin hasta la adolescencia. (Papalia y otros, 2005). Gracias a los estudios realizados por esta disciplina podemos afirmar que el proceso de desarrollo humano se rige bajo unas leyes y que stas se pueden mejorar mediante el ambiente o la estimulacin. El hecho de que el ser humano sea flexible y moldeable nos permite describir su proceso, explicarlo y en ciertos momentos tratar de mejorarlo. A continuacin se describir de forma muy general algunos de los aspectos ms importantes del desarrollo humano desde la concepcin hasta la etapa de la adolescencia.

ndice
Gestacin- Parto Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social Infancia Primera infancia 0 a 3 aos Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social Segunda infancia 3-6 aos Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social Segunda infancia 6 a 12 aos Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social Adolescencia Desarrollo Fsico Desarrollo Cognitivo Desarrollo Social

Gestacin
La reproduccin es el mecanismo biolgico por el cual se perpeta cada especie. A travs de este proceso se transmiten los caracteres de la especie de generacin en generacin.

Por otro lado se entiende que la gestacin es el estado materno que consiste en desarrollar un feto dentro del cuerpo. El producto de la concepcin desde la fecundacin hasta la semana 8 del embarazo recibe el nombre de embrin y a partir de esta semana y hasta el parto se llama feto.

Desarrollo fsico
Creacin del Cigoto

Fecundacin
El desarrollo humano comienza cuando un espermatozoide se fusiona con un vulo para crear un cigoto. Un cigoto es una sola clula que contiene dos copias de cromosomas: una copia del padre y una de la madre. En la semana posterior a la fertilizacin, el cigoto sufre una divisin celular rpida y se convierte en una masa de clulas denominada blastocito. Despus de divisiones celulares posteriores, el blastocito se divide por la mitad. Una mitad del blastocito se convierte en la placenta y la otra mitad se convierte en el feto. Pero slo 12 das despus de la fertilizacin, las clulas destinadas a convertirse en el feto se convierten en otra cosa primero: el embrin.

Creacin del Cigoto

Primer mes:

Al final del primer mes de embarazo se empiezan a dibujar las piernas y los brazos del embrin y el cordn umbilical se empieza a formar. La cabeza es la extremidad ms abultada y se adivina ya lo que en el futuro ser la mdula espinal.

Desarrollo acelerado

Segundo mes:
Los rganos del beb empiezan a crecer, el cuerpo continua formndose y sus rasgos aparecen sutilmente. Se encuentra diferenciadas las clulas de la corteza cerebral, aparecen las primeras clulas formadoras de huesos y el esbozo de sus ojos y odos. Se forma la placenta y se instala en el la pared del tero para proveer de oxgeno y nutrientes. Se produce hormonas que ayudan a conservar el embarazo en buen estado. El beb debiera pesar al rededor de 4gr. y medir entre 2.2 y 3.3 cm. Se puede distinguir mejor su cuerpo, tendr manos pies, boca, intestinos y estomago, aunque los tres ltimos ya estn desarrollados, no cumplen an ninguna funcin. El beb se alimenta por medio de la placenta, la que se relaciona con l a travs del cordn umbilical.

Su ritmo cardiaco

Tercer mes:
Sus rganos ya deberan estar formados, slo falta esperar a que maduren lo suficiente para un correcto funcionamiento fuera del tero Su cerebro y cerebelo completan su desarrollo. Los ojos y odos se distinguen con mayor claridad, pero aun no desarrollan su funcin. El calcio se deposita para fortalecer y dar forma a los huesos. Aparecen los dedos de las manos y los pies, que tienen pequeas uas. Recubre de un vello muy fino, llamado lanugo. Pesa alrededor de 14 a 20 gramos y mide 16 centmetros, aproximadamente. Los genitales externos comienzan a diferenciarse.

Tiene sus rganos completos


Cuarto mes:
En esta etapa del embarazo los genitales son ms distinguibles. Sus rganos estn mejor desarrollados. Los riones del feto ya funcionan y producen orina que es eliminada hacia el liquido amnitico que lo rodea, ese protege al feto y permite su movimiento dentro del tero. El beb experimentar mayores sensaciones: los huesos faciales y msculos de la cara realizan algunas expresiones involuntarias, los ojos crecen y se vuelvan ms sensibles a los cambio luminosos y algunos sonidos son captados por el odo. Los pulmones continan creciendo, mientras tanto el oxigeno que el feto necesita, lo obtiene mediante la placenta, son ms distinguibles.

Quinto mes:

Primeros movimientos
Los rganos internos estn formados. Los pulmones, el sistema digestivo y el sistema inmunolgico comienza a madurar. Adems, sus rganos sexuales son perfectamente visibles en los exmenes de ultrasonido, incluso, en el caso del feto femenino, los ovarios ya tienen todos los vulos que portar durante su vida. El bebe empieza a patear, se sienten sus primeros movimientos. El feto ahora tiene diminutas pestaas blancas y dos cejas arqueadas. Un vello lanudo y fino, denominado lanugo, cubre su cuerpo y en su cabeza desnuda aparecen algunos mechones. Adems del lanugo, una sustancia blanca y cerosa denominada vernix caseosa cubre y protege el cuerpo del feto. Para el final del mes, el feto mide de 8 a 10 pulgadas de largo y pesa 1 libra.

Rasgos faciales

Sexto mes:
La piel del feto est arrugada y es rojiza debido a que los capilares se transparentan. Duerme entre 18 y 20 horas, pero cuando est despierto (an tiene los ojos cerrados) tiene mucha actividad. El odo se perfecciona durante este mes y puede distinguir la voz del padre. En este momento, los rganos esenciales del feto (riones, corazn y pulmones) estn completamente formados. Comienzan a reconocerse las caractersticas faciales. Tambin puede tener hipo y reaccionar a los ruidos fuertes "externos" parpadeando, cambiando de posicin o pateando. Para el final del mes, el feto medir alrededor de 12 13 pulgadas de largo y pesar 2 libras.

Los movimientos

Sptimo mes:
En el sptimo mes de embarazo, los centros seos del feto se empiezan a endurecer. La piel ya deja de ser transparente para adoptar un tono opaco. Tambin deja de estar arrugada por los efectos de la capa de grasa que se forma debajo de la epidermis. puede parpadear, y los ojos incluso pueden permanecer abiertos durante un breve perodo de tiempo. Las manos y los pies se tornan cada vez ms activos. Tambin en esta etapa: Se forman las papilas gustativas y aparece el tejido adiposo protector. La audicin del feto se ha desarrollado por completo y, en el caso de los varones, los testculos se han movido a la ingle. Al final del mes, el futuro beb medir de 14 a 16 pulgadas de largo y pesar alrededor de 2 a 3 libras.

El cerebro

Octavo mes:
El lanugo desaparece de la cara del feto. Su piel se vuelve roscea y suave y tiene unas extremidades regordetas. Por lo general, antes de que termine el mes, el futuro beb suele colocarse con la cabeza hacia abajo. el cerebro del feto se desarrolla rpidamente, y todos su rganos, salvo los pulmones, estn maduros. Un feto de 8 meses mide entre 16 y 18 pulgadas de largo y pesa alrededor de 4 a 6 libras. A medida que el futuro beb crece, el espacio en el tero pasa a ser escaso. Las uas del feto ahora llegan hasta ms all de la punta de sus dedos y su piel comienza a suavizarse.

Fin del embarazo

Noveno mes:
El feto es capaz de distinguir a travs de sombras los reflejos de luz que provienen del exterior y nota un resplandor cuando la luz del sol da en el vientre de su madre. Las capas de tejido adiposo del feto se engrosan para ayudar a mantenerlo caliente fuera del tero, y las capas protectoras de vernix caseosa y lanugo desaparecen en su mayor parte. En este momento, los pulmones del feto estn maduros, su piel est rosada y suave, y las uas de los pies han crecido por completo. El futuro beb tambin puede ejecutar una serie de reflejos como, por ejemplo, dar vuelta la cabeza, parpadear y asir. En esta ltima etapa, mide entre 20 y 22 pulgadas de largo y pesa alrededor de 7 libras.

Parto o nacimiento
Desde los ltimos meses el feto ya se est preparando para nacer. De tal manera que la posicin del feto es con la cabeza haca abajo, las paredes abdominales tambin empiezan a contraerse para ir preparndose para ese momento.

El parto comienza con las contracciones que se vuelven fuertes, claras y sobre todo rtmicas. Hasta la dilatacin total del cuello del tero.

Fases del parto


Transicin: la cabeza del beb avanza desde el tero, a travs del canal del parto, hasta la entrada vaginal. El beb sigue avanzando y atraviesa la abertura vaginal. Sale el beb, se expulsa la placenta tras el nacimiento.

El beb recin nacido se llama neonato (desde que nace hasta que cumple el primer mes de vida).

Desarrollo cognitivo

El recin nacido manifiesta unas capacidades sensoriales que le permiten experimentar el nuevo medio en el que se encuentran. As, el bebe desde el primer da puede ver y or, as como sentir a travs del tacto, el gusto y el olfato.

Desarrollo social

Adems, el recin nacido es capaz de mantener la interaccin, imitando las conductas de otros y desde muy pronto discrimina las emociones ms bsicas.

0 a 3 aos

Desarrollo fsico
0 a 1 ao.
Al nacer un nio mide 50 cm. y pesa 3,5 Kg. El beb al nacer tiene caractersticas distintivas: cabeza grande, ojos grandes adormilados, nariz pequea, mentn hendido (mamar) y mejillas gordas La cabeza del neonato es de la longitud del cuerpo, los huesos del crneo no estarn completamente unidos hasta los 18 meses. El crecimiento fsico es ms rpido durante los 3 primeros aos que durante el resto de la vida. El primer diente aparece entre los 5 y los 9 meses, al ao tienen entre 6 y 8 y a los 2 aos tienen 20. La habilidad de moverse deliberada y acertadamente es progresiva, hay un orden definido para la adquisicin de destrezas motrices.

0 a 1 ao.

Leyes del desarrollo:


Ley cfalo-caudal: primero se controlan las partes ms cercanas a la cabeza, de arriba hacia abajo (brazos antes que piernas). Ley prximo distal: primero se controlan las partes ms cercanas al eje corporal (brazo, mueca, mano)

0 a 1 ao.

Segn las leyes del desarrollo


3 meses - control de la cabeza. 3 meses - comienza a rodar sobre si mismo. 3 meses agarrar un objeto un muy grande. 4 meses - coordinacin culo-manual. No sacudida de brazos ni manotazos.. 6 meses - sentado sin ayuda 7 meses - pinza digital fina. 8 meses - gateo y arrastre. 10 meses - puesta en pie, desplazamientos agarrado.

1 a 2 aos

Desarrollo fsico
12-14 meses - empezar a caminar sin ayuda descubrimiento de la escalera, primero con ayuda, poco a poco solo. 14 meses construir una torre de dos cubos Andar empujando corre pasillos Jugar a tirar y recoger la pelota, con las manos y los pies Garabatear, encajables, tirar y recoger, Incansable para el juego y la repeticin Empezar a comer solo 2 aos agarrar una taza por el asa y beber solo

2 a 3 aos

Desarrollo fsico
Pedalear en triciclo Subir escaleras alternado los pies, el bajar en segundo lugar Quitar y ponerse ropa (sencilla, sin botones ni cremalleras) Comer solo sin apenas manchar Pintar, garabatear, rayas y circulo Control de esfnteres(primero de da, una ves conseguido de noche)

Desarrollo cognitivo
0 a 1 ao.

De 0 a 1 mes se observan bsicamente conductas reflejas: deglucin, actividad corporal, succin, etc. Al llegar al mes fija la mirada en objetos por perodos cortos. De 1 a 2 meses sigue con la mirada un objeto que se mueve dentro de su campo visual. De 2 a 3 meses si se retira un objeto que el est viendo, continua mirndolo hacia el lugar donde desapareci, como esperando que reaparezca por l mismo lugar. A los 3 meses mira el movimiento de sus manos, situadas frente a l en la lnea media del cuerpo. Tambin trata de alcanzar y tocar un objeto suspendido frente a l. A la misma edad, 3 meses, discrimina a su madre de otras personas. Entre los 4 y 6 meses descubre los objetos que estn parcialmente ocultos. Alrededor de los 5 y 6 meses, es capaz de quitarse del una tela

0 a 1 ao.

Desarrollo cognitivo
De igual manera al dejar caer un objeto en frente a l, no mira hacia el suelo al lugar en donde cae el objeto, sino que fija su mirada en la mano que lo lanza. Tambin puede agarrar y soltar objetos voluntariamente. Entre los 5 y 7 meses busca con su mirada objetos que desaparecen, mirando hacia el lugar en el cual desaparecieron. Alrededor de los 6 y 8 meses, discrimina personas, objetos y situaciones conocidos y desconocidos. De igual forma puede imitar ademanes o gestos sencillos en esta edad.

0 a 1 ao.

Desarrollo cognitivo
Entre los 8 y 9 meses presenta las siguientes caractersticas: es capaz de anticipar eventos (por ejemplo, si observa que la madre toma su cartera, llora ante el hecho de que prev la partida de la madre). Lanza los juguetes desde su cama, esperando que sean recogidos por otra persona. Hala la cuerda de un mvil para escuchar su msica o ver sus movimientos. Aparta obstculos para alcanzar un objeto. Imita acciones y gestos. Alrededor de los 9 y 10 meses es capaz de buscar objetos que estn totalmente ocultos, aunque se observa una tendencia a buscar siempre en el mismo lugar. A los 11 meses puede meter un objeto en una caja imitando al adulto. Entre los 11 y 12 meses empuja tres bloques como si fueran un tren.

1 A 2 aos.

Desarrollo cognitivo
A los 12 o 13 meses puede sacar objetos de un recipiente, uno por uno. Entre los 14 y 15 meses busca y utiliza un objeto que le ayude a alcanzar a otro (palo, cordel, etc.). Alrededor de los 15 y 16 meses es capaz de hacer pares de objetos semejantes, al mismo tiempo tambin puede hacer pares con las ilustraciones de los mismos. En esta edad es capaz, de igual manera, de sealar el objeto que se le nombra. Entre los 18 y 19 meses sigue rdenes que estn relacionadas. A los 19 meses imita lo que ha observado, lo que sus padres o hermanos hacen. Alrededor de los 20 y 22 meses, busca en varios sitios un objeto que ha sido escondido, sin l ver. En esta edad el nio es capaz de armar rompecabezas de dos o tres piezas.

1 A 2 aos.

Desarrollo cognitivo
A los 21 meses, cuando el nio imita puede utilizar varios objetos para representar ciertas acciones. Al llegar a los 22 meses el nio dramatiza, abraza muecos y los mece. Entre los 22 y 24 meses, imita modelos o situaciones ausentes (que representan experiencias previas). Como conclusin se puede decir que el nio es capaz de buscar y buscar cosas que se le han escondido, puede nombrar y reconocer distintas partes de su cuerpo y relacionarlas con las de otras personas; imita la conducta de los adultos en especial la de sus padres.

2 A 3 aos.

Desarrollo cognitivo
Encuentra un libro especfico que se le pide. Completa un tablero de formas geomtricas de 3 piezas. Dibuja una lnea horizontal imitando al adulto. Copia un crculo. Hace pares con los objetos de la misma textura. Seala "lo grande" y "lo pequeo", cuando se le pide. Dibuja imitando al adulto. Asocia colores estableciendo pares de objetos con idntico color. Discrimina semejanzas y diferencias entre objetos que presentan gran contraste. Coloca objetos adentro, afuera, arriba, abajo, cuando se le pide. Nombra la accin que muestran las ilustraciones. Hace pares con una figura geomtrica y su ilustracin. Arma rompecabezas de cinco y seis piezas.

2 A 3 aos.

Desarrollo cognitivo
Sabe a cual sexo pertenece. Establece diferencias entre "uno y dos" objetos, entre "muchos y pocos". Puede contar hasta tres y cuatro objetos. Indica su edad con los dedos.

De manera general se puede decir que el nio de 2 a 3 aos cuando juega espontneamente imita personajes conocidos, imita a los modelos de la televisin y las propagandas; reconoce los colores, los tamaos de los objetos (grandes, medianos y pequeos) y los conceptos espaciales (arriba, abajo, adentro, afuera).

Desarrollo social
0 a 1 ao.
Durante los primeros meses se desarrolla el vnculo de apego a la figura de referencia (alimento, cubrir necesidades y seguridad) 2 y 3 meses, aparicin de la sonrisa (indiscriminada y espontnea), comienza a distinguir partes en la cara (ojos, boca - lo que se mueve) 4 meses - capaz de expresar tristeza, alegra, sorpresa y enfado, cuando no reconoce, reacciona con cautela, sonrisa intencionada, muestra de agrado 8 meses - miedo a los extraos, no a otros nios (an siendo extraos) 1 ao - capaz de regular el comportamiento segn las expresiones emocionales de otras personas. Expresa vergenza y timidez Inicia el desarrollo de procesos mentales, afectivos y conductuales de socializacin.

1 a 2 aos.

Desarrollo social
Comienza a reconocer la expresin de sus sentimientos y emociones en entornos familiares Comienza a tener recuerdos En el proceso mental de socializacin, se reconoce a si mismo y a otras personas En la adquisicin de conductas, reconoce y aprende normas, costumbres y valores. Controla mejor su comportamiento En el proceso afectivo, se consolidan los vnculos con su entorno. Valora en las relaciones con los dems la cantidad, calidad, proximidad, exclusividad, accesibilidad, incondicionalidad y permanencia (especialmente con la madre) Gracias a la capacidad mental y el desarrollo del lenguaje, la interaccin con el entorno cercano est cargado de significado social

2 a 3 aos.

Desarrollo social
Controla las interrelaciones en su entorno. Conoce cada vez mejor su identidad y su rol, desarrollo de la autoconciencia Empieza a controlar su comportamiento, conoce los valores, las normas, costumbres, conductas deseables, indeseables y las habilidades sociales An hay estn en desarrollo algunos aspectos de la norma social, por lo que se enfada con frecuencia y tiene rabietas. En ocasiones sus deseos y lo que los dems le exigen estn en conflicto y no lo comprende La familia y el grupo social son fundamentales para que aprenda los valores y las normas Cuando se dan cuenta de que nadie puede conocer sus pensamientos, desarrollan la habilidad de mentir

Problemas que pudiera presentar en esta etapa.


Falta de estimulacin: que afectara en el desarrollo del cerebro y repercutira en desarrollo de habilidades motoras gruesas y finas. Ya que por medio de la estimulacin se van creando las rutas de informacin neurolgica entre los dos hemisferios, esto quiere decir, que va a facilitar el paso de informacin esencial del un hemisferio a otro, permitiendo la maduracin de las diferentes funciones cognitivas. Si esto llegara a suceder probablemente, el nio presentara problemas de: Equilibrio Vista Percepcin Espacial Problemas de aprendizaje Dislexia

3 a 6 aos

3 A 6 aos

Desarrollo fsico
Aumenta aproximadamente de 4 a 5 libras por ao. Crece de 2 a 3 pulgadas por ao. Tiene todos los 20 dientes primarios a los 3 aos. La visin es 20/20 a los 4 aos. Duerme de 11 a 13 horas al da, por lo general sin una siesta. El desarrollo motor grueso en nios de 3 a 6 aos debe incluir: resultar con mayor habilidad para correr, saltar, hacer los primeros lanzamientos y patear. atrapar una pelota que rebota. pedalear un triciclo (a los 3 aos); ser capaz de manejarlo bien a los 4 aos. saltar en un pie (alrededor de los 4 aos) y posteriormente hacer equilibrio sobre un solo pie durante unos 5 segundos. caminar apoyando desde el taln hasta los dedos (alrededor de los 5 aos).

3 A 6 aos

Desarrollo cognitivo
Surge la Inteligencia pre-operativa, donde el nio puede usar palabras o imgenes para representar a las cosas de su entorno, es capas de imitar gestos y movimientos. Tambin se pueden observar algunas propiedades del pensamiento infantil como son: animismo donde concibe las cosas como si estuvieran vivas y dotadas de intenciones, puede usar un palo para representar un caballo. El Egocentrismo donde solo puede captar una situacin desde su punto de vista. La Prelgica que se refiere a la inteligencia intuitiva, tambin desarrolla el lenguaje as como el orden y la constancia.

Se puede apreciar que los procesos de ideacin del nio son inmaduros, esencialmente egocntricos. Los nios entienden verdaderamente los trminos comparativos y ya pueden hacer una serializacin (ordenar objetos).

3 A 6 aos

Desarrollo social
Se interrumpen al hablar, se niegan a compartir juguetes y golosinas y por lo general, muestran una falta absoluta de urbanidad.
Conforme los nios crecen en tamao fsico y actividades intelectuales, adquieren madurez social. La atencin se centra ms bien en 2 procesos que repercute notablemente en el ajuste social posterior: el apego a la madre (amor inicial del nio por su progenitora), la tipificacin sexual (proceso por el cual el nio se hablar del proceso moral).

3 A 6 aos

Desarrollo Lenguaje
Comienza a construir oraciones largas integradas por varias palabras. En los primeros aos que asisten a la escuela empiezan a dominar el significado de trminos que describen las relaciones de parentesco, de posesin o de pertenencia. De los 3 a los 6 aos el vocabulario pasa de las mil a las dos mil quinientas palabras. Poco a poco su lenguaje va ganando en coherencia, claridad y comunicabilidad. Ciertamente, el nio observa mejor que antes la realidad concreta, y el lenguaje le permite precisamente afianzar su conocimiento de ella. En esta etapa tiene un pensamiento perceptivo. El nio en este nivel piensa sobre lo dado, sobre lo que tiene presente que lo toma como absoluto

3 A 6 aos

Afectividad
En esta etapa sienten curiosidad por la constitucin de su cuerpo y las diferencias o similitudes con el de los dems y por las sensaciones placenteras que se dan en el cuerpo. Es importante que a esta edad, los nios hayan establecido con claridad su identidad sexual, es decir, que sepan lo que son y lo que se espera de ellos, ser en el futuro un hombre o una mujer.
En torno a los tres aos se da el descubrimiento de los rganos genitales, y puede aparecer la masturbacin, que es la expresin de una sexualidad que se est iniciando. Su rpido desarrollo fsico, intelectual y social motivan a probar sus habilidades y capacidades.

Problemas pedaggicos en esta etapa


La necesidad de crear hbitos de autonoma. Potenciar la educacin sensorial. Educar la imaginacin. Educar el carcter. Educar en valores.

6 a 12 aos

6 a 12 aos

Desarrollo fsico
El relacin al crecimiento fsico, entre los 6 y 12 aos, comienza a disminuir su rapidez. En trminos generales, la altura del nio en este perodo aumentar en 5 o 6% por ao, y el peso se incrementar en aproximadamente un 10% por ao. Los nios pierden sus dientes de leche y comienzan a aparecer los dientes definitivos. Muchas nias comienzan a desarrollar entre los 9 y 10 aos las caractersticas sexuales secundarias, an cuando no estn en la adolescencia.

Por otro lado, los nios de esta edad se vuelven ms fuertes, ms rpidos, hay un continuo perfeccionamiento de su coordinacin: muestran placer en ejercitar su cuerpo, en probar y aprender nuevas destrezas. Su motricidad, fina y gruesa, en esta edad muestra todas las habilidades posibles, an cuando algunas de ellas an sean ejecutadas con torpeza.

6 a 12 aos

Desarrollo cognitivo
Es capaz de utilizar el pensamiento para resolver problemas. Tiene la nocin de conservacin, es decir, es la toma de conciencia de que dos estmulos, que son iguales en longitud, peso o cantidad, permanecen iguales ante la alteracin perceptual, siempre y cuando no se haya agregado ni quitado nada. Logra realizar las siguientes operaciones intelectuales: clasificar objetos en categoras, ordenar series de acuerdo a una dimensin particular, trabajar con nmeros, comprender los conceptos de tiempo y espacio, distinguir entre la realidad y la fantasa.

Perfeccionamiento de la memoria, tanto por que aumenta la capacidad de ella, como porque mejora la calidad del almacenamiento y la organizacin del material. Se enriquece el vocabulario, hay un desarrollo de la atencin y la persistencia de ella, en la tarea. El lenguaje se vuelve ms socializado y reemplaza a la accin.

6 a 12 aos

rea emocional y afectiva


El mayor riesgo en esta etapa es que el nio se perciba como incapaz o que experimente el fracaso en forma sistemtica, ya que esto va dando lugar a la aparicin de sentimientos de inferioridad, los cuales van consolidndose como eje central de su personalidad. Los hitos centrales de esta etapa, son el desarrollo del auto-concepto y la autoestima del nio. Auto-concepto. Es el sentido de s mismo. Autoestima. Esta es la imagen y el valor que se da el nio a s mismo. La autoestima se basa en significacin: que es el grado en que el nio siente que es amado y aceptado por aqullos que son importantes para l.

Competencia: es la capacidad para desempear tareas que consideramos importantes. Virtud: consecucin de los niveles morales y ticos. Poder: grado en que el nio influir en su vida y en la de los dems. La autoestima tiene un enorme impacto en el desarrollo de la personalidad del nio.

6 a 12 aos

Desarrollo Social
En estos aos deben aprender a manejar las complejidades de la amistad y la justicia, las reglas y las normas sociales, las convenciones relacionadas con los papeles sexuales, la obediencia a la autoridad y la ley moral. Un concepto importante en el conocimiento social es el de inferencia social, es decir, las suposiciones acerca de lo que otra persona siente, piensa o pretende. El juicio moral es el proceso para llevar a cabo decisiones acerca de los bueno y lo malo. Empiezan a distinguir entre bondad y crueldad, generosidad y egosmo.

6 a 12 aos

Moral
En esta etapa comienza la aparicin de la moral vinculada a la consideracin del bienestar del otro, lo que puede ocurrir debido al desarrollo cognitivo que se produce en esta edad y que permite que el nio considere puntos de vista diferentes a los suyos, producto de la disminucin del egocentrismo de etapas anteriores. Esto implica que el nio puede imaginar como piensa y siente otra persona. Moral de Cooperacin o Autnoma: Se caracteriza por cierta flexibilidad, por la capacidad de darse cuenta de los diferentes puntos de vista. Logra hacer juicios ms sutiles que incluyen las intenciones del que cometi la falta y no tan slo las consecuencias del hecho

6 a 12 aos

Sexualidad

Se mantiene cierto inters por parte de los nios, tanto en preguntar y hablar acerca del tema como por experimentar y participar en juegos sexuales, pero la intensidad y el tiempo destinados a ellos son notoriamente menores que en la etapa anterior y a los que se va a destinar durante la adolescencia

La adolescencia es la etapa que marca el proceso de transformacin del nio en adulto, es un perodo de transicin que tiene caractersticas peculiares.

Estos cambios aparecen y se acentan durante los primeros aos de la adolescencia, en las mujeres generalmente entre los 10 y los 12 aos, y en los varones entre los 12 y los 14 aos.

Esto no quiere decir que en las edades posteriores el cuerpo no siga viviendo modificaciones, sino que es en estos perodos cuando los cambios son ms evidentes e intensos.

La adolescencia es una poca de desarrollo intelectual durante la cual el organismo se vuelve cada vez ms capaz de interpretar y enfrentarse al ambiente y a s mismo.

Los adolescentes son capaces de pensar en trminos de lo que podra ser verdad y no slo en trminos de lo que es verdad. Es decir, pueden razonar sobre hiptesis porque pueden imaginar mltiples posibilidades. Sin embargo, an pueden estar limitados por formas de pensamiento egocntrico, como en el caso de los nios.

El adolescente es capaz de elaborar un pensamiento abstracto y mantener una actitud crtica y reflexiva ante el mundo y las experiencias vividas. El pensamiento simblico no es su fuerte y utiliza, como en etapas anteriores, la intuicin o los pensamientos mgicos como cuando era nio

Tiene una imaginacin desbordante y tiende a la ensoacin. Sus pensamientos se centran en todo aquello que desea y no tiene.

La capacidad memorstica est ligada a sus emociones, recuerda y aprende lo que le interesa y motiva.

Puede comprender conceptos muy abstractos artsticos, metafsicos o filosficos

La resolucin de problemas cada vez est ms desarrollada, utiliza la experiencia previa para buscar soluciones. Aunque a nivel escolar esta habilidad la utiliza a la perfeccin a nivel emocional no es siempre capaz de resolver sus propios conflictos.

La bsqueda de la identidad es la tarea ms difcil de un adolescente, pero esta cuestin no solo es una crisis en la adolescencia si no que, va a ser constante a lo largo de toda la vida.

Los repentinos cambios temporales desconciertan a los jvenes y les hace preguntarse qu personas han sido hasta ahora y en quines se estn convirtiendo, les preocupa descifrar lo que sern en la vida y muchas veces terminan sintindose.

Confusos: Esta confusin se refleja en el tiempo excesivo que emplean algunos chicos para elegir una profesin y es justamente en esta etapa cuando muchos deciden tomarse un tiempo para viajar por el mundo de mochila.
La confusin se refleja tambin en El culto al hroe, En la impulsividad infantil o En la intolerancia hacia los dems.

Durante esta poca es comn el Enamorarse y esta sensacin es considerada por Erikson como un intento de definir la identidad..

Ya que a travs de una relacin con otra persona y compartiendo pensamientos y sentimientos, el adolescente ofrece su propia identidad, la ve reflejada en la persona amada y es capaz de conocerse a s mismo

Durante esta fase muchas personas resuelven su propia crisis de identidad, especialmente en relacin con sus objetivos profesionales y es en esta etapa tambin donde los adolescentes exploran nuevos intereses, se autoevalan en nuevas competencias, entran en contacto con los valores en los que creen.

Por otra parte entre los adultos existe la idea de que es en la adolescencia la etapa de LA REBELIN ADOLESCENTE, esto debido a que la delincuencia es ms frecuente en la adolescencia que en ninguna otra poca de la vida pero la rebelda en la adolescencia existe porque creemos demasiado en ella, estos suelen ser parte de una profeca que se cumple a s misma dado que como la sociedad espera que los jvenes sean rebeldes les est inculcando ser as por medio de la publicidad y los programas de televisin y cine.

Sexualidad en la adolescencia
Aunque est presente aun no es el inters principal de las jvenes adolescentes, por lo general es ms importante el trabajo futuro, la comprensin de otra persona e incluso el deporte que la sexualidad para las chicas.

Cuando el sexo se convierte en el principal inters generalmente lo es en el contexto de una relacin aparentemente determinada ms por la bsqueda de identidad a travs de otra persona que por la obtencin de la satisfaccin fsica.

En los chicos, adems de su inters por el sexo tambin se interesan en la amistad, escuela, deporte, luchar por ser independientes de sus padres, identidad e intimidad.

Muchos jvenes aprueban mantener relaciones sexuales antes de casarse especialmente en el marco de una relacin amorosa y afectuosa. Se cree que la actividad sexual se est convirtiendo en parte de la experiencia del adolescente y que est siendo experimentada por todo tipo de jvenes, no slo los que utilizan el sexo para expresar frustraciones personales o satisfacer necesidades de dependencia y de seguridad. La promiscuidad que muchos adultos temen no es frecuente en los adolescentes, quienes en general tienen fuertes sentimientos morales sobre el sexo y desaprueban su uso espordico fuera de una relacin afectuosa.

Muchos adolescentes se sienten ambivalentes y confusos frente al sexo, en parte porque continan recibiendo mensajes contradictorios de la sociedad.

Adems, como ya son fsicamente maduros y aptos para la reproduccin el desarrollo emocional a menudo va retrasado y por lo tanto no estn preparados ni capacitados para aceptar la responsabilidad madura que una relacin sexual implica.

Problemas en esta etapa


La delincuencia juvenil Y los embarazos no deseados Las drogas

Causas que predisponen a la delincuencia juvenil

Escasa inteligencia. + Defectos fsicos y maduracin sexual atpica. + Actitudes desfavorables en relacin con los estudios. + Valores morales confusos. + Aceptacin social otorgada por pandillas juveniles. + Medios masivos de comunicacin. + Condiciones hogareas adversas. + Concepto desfavorable de s mismo: Sentimientos de inadecuacin e inferioridad.

El embarazo en la adolescencia: Como es obvio, demasiados adolescentes sexualmente activos no estn utilizando mtodos anticonceptivos eficaces.

La principal causa de embarazos no deseados ni planeados es todava el rechazo de muchos jvenes especialmente las mujeres de admitir que son sexualmente activas y prefieren pensar que se dejaron llevar por un momento de pasin como una justificacin perdonable ms que haberse comprometido a tener relaciones sexuales que es catalogado como algo inmoral.

Como no estn preparados para pensar en ellos mismos como individuos sexualmente maduros y responsables no planifican el evitar un embarazo.

Otras adolescentes no usan los mtodos anticonceptivos porque los desconocen, no saben dnde conseguirlos, temen que sus padres puedan descubrir que tienen relaciones sexuales o creen que no pueden quedar embarazadas por los mitos de que en la primera vez no pasa nada. Cuando los adolescentes con poca experiencia intentan prevenir la concepcin la mayora recurre al preservativo masculino o al coitus interruptus antes que a mtodos ms seguros como las pldoras anticonceptivas para las chicas.

Conclusin
Por consiguiente podemos concluir que el ser humano pasa por diferentes etapas de desarrollo y que cada una tiene caractersticas muy especficas y que adems, este desarrollo, esta influenciado tanto por factores genticos como ambientales y a medida que crece cobra mayor importancia su entorno.