PRECISIONESPARAELPROCESODEENSEANZAAPRENDIZAJEPARALA ASIGNATURADEFSICADELPRIMERAODEBACHILLERATO

A continuacin debe inicirselo al estudiante en la investigacin, entendindola como un proceso fundamentado en la exploracin y en el desarrollo de la capacidad para el pensamiento cientfico, crtico y reflexivo, considerando elementos bsicos como: a) las situaciones problmicas, problemas ilustrativos, anlisis fenomenolgico, susceptiblesdeguiaralosestudiantesenunainvestigacinbsicaperosistemtica;b) el trabajo colaborativo; y c) el intercambio entre grupos y, en lo posible, entre la comunidadcientfica. BLOQUE1:RELACIONESDELAFSICACONOTRASCIENCIAS Es importante que el estudiante reconozca la relacin de la Fsica con otras ciencias o reas del conocimiento, y el aporte de esta al avance y descubrimiento de nuevos conocimientosquehanpermitidoeldesarrollodelatecnologaylasociedad,alolargo delahistoria. El docente, utilizando recursos tales como observacin de videos, lectura de publicaciones cientficas, anlisis de experimentos sencillos, anlisis de eventos cotidianos o caseros, evidenciar aplicaciones en las siguientes reas: Astronoma, Biologa, Ecologa, Medicina, Qumica, Agricultura, Informtica, Deportes, Matemtica, Industria,entreotras. DespusderealizadoesteprimeracercamientoalentornoyconocimientosdelaFsica comoasignatura,sedebetrabajareneldesarrollodelasdestrezasrelacionadasconel reconocimiento y conversin de unidades. El docente a travs de preguntas tales como:porquenalgunospasesnoseutilizanlasunidadesdelSistemaInternacional (SI)?, por qu debemos conocer las equivalencias y factores de conversin entre esas unidadesylasdelSI?analizarconlosestudianteslavigencia,enelpas,deunidades de medida que no pertenecen al SI, y la necesidad implcita de conocer y utilizar factores de conversin. Se deben desarrollar en el estudiante destrezas que le permitan diferenciar entre unidades de medida y magnitudes fsicas. En este sentido, es recomendable organizar en clase, con la gua del docente, la informacin en tablas queelestudianteusarensustareasyevaluaciones. La notacin cientfica es otro de los elementos que deben ser reforzados en aplicaciones que muestren la necesidad de registrar y operar cantidades muy grandes omuypequeas,medianteactividadescontextualizadasquefacilitenlacomprensiny aplicacindeestaformadeescritura,ascomosutransformacinaescrituradecimaly viceversa.
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El uso de prefijos complementa el tratamiento de estas cantidades. Para iniciar este manejo se recomienda no usar submltiplos menores que pico (1012) ni mltiplos mayoresquetera(1012). Con los conocimientos anteriores es posible iniciar el tratamiento de los errores en la medicin de magnitudes, haciendo hincapi en la imposibilidad de realizar una medicin exacta. Para esto es necesario hablar del origen de los errores, clasificndolos como aleatorios o sistemticos de acuerdo a su naturaleza. Debe explicarse a los estudiantes que los errores aleatorios se asocian en general a fallas cometidasporlapersonaquerealizalamedicin.Loserroressistemticos,encambio, son generados por: la mala calibracin del instrumento de medida; fallas en el encerado, error de paralaje; el incumplimiento de condiciones ptimas, sugeridas por los fabricantes para el funcionamiento de los aparatos. Es necesario distinguir la diferencia entre los trminos precisin y exactitud, ya que el primero implica la intervencin de instrumentos de medida, la destreza del operador y el nmero de mediciones que se realizan en condiciones ptimas, mientras que el segundo representa el valor exacto o ideal de la magnitud medida, valor que solo es posible de aproximar con la mayor precisin posible cuanto ms ptimos sean los materiales y el procedimientoaplicado. La disminucin de error absoluto y relativo, su manejo y el clculo del porcentaje de error generado en una medicin se pueden lograr usando instrumentos de distintas precisiones para medir una misma magnitud fsica. Esto permitir emitir conclusiones relacionadasconlaprecisindelvalorobtenidoconbaseenlainformacindelclculo deerrores. Para iniciar el estudio de vectores, el refuerzo y trabajo de temas relacionados con el teorema de Pitgoras y las razones trigonomtricas permitirn resolver problemas en los que aparecen tringulos rectngulos. De ah la importancia de proponer y resolver ejercicios que hagan alusin a situaciones reales en las que estos conocimientos sean necesarios. El profesor puede iniciar este bloque partiendo de preguntas generadoras de presaberes como las siguientes: Qu funcin cumplen las flechas en las calles y avenidas? Ser lo mismo direccin qu sentido? Decir 20 m para referirse a la longitud de un cuerpo es suficiente para que la magnitud quede claramente expresada? Decir 20 N para referirse a la fuerza que acta sobre un cuerpo ser suficiente para que dicha medicin quede completamente clara? Qu es una magnitudescalar?Quesunamagnitudvectorial? Pormediodelaresolucindeejerciciossimplesdesumadevectoresenformagrfica, se lo introduce al estudiante en el proceso para determinar el vector resultante. Siempre debe considerarse que este mtodo solamente nos da una aproximacin, y que esto dar paso al estudio del mtodo analtico que, por medio de la
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descomposicin y composicin de vectores, permite calcular con mayor precisin el valor del vector resultante. El tiempo que se dedique a la prctica del mtodo grfico (polgono y paralelogramo) debe ser corto en relacin con el dedicado al mtodo analtico. Lo relevante es que los estudiantes se orienten respecto a un sistema de coordenadas. BLOQUE2:ELMOVIMIENTODELOSCUERPOSENUNADIRECCIN Para iniciar el estudio de cinemtica, se deben revisar previamente conceptos que permitirnabordarloconcernientealmovimientoenunadireccin,usandopreguntas generadoras que permitan indagar conocimientos y nociones previas sobre: posicin, trayectoria, distancia y desplazamiento. Con esto se podr concluir de forma intuitiva que un cuerpo en movimiento deja marcada una huella que se conoce como trayectoria, y que es el registro del camino recorrido. Segn la forma que toma la trayectoria, se acostumbra a denominar al tipo de movimiento como rectilneo, circular,parablico,entreotros. En este punto es oportuno hablar del concepto de razn de cambio, trmino que se ocupaparadescribirlavariacinoelcambiodeunavariableeneltiempo.Larapidez mediaseobtienecomoelresultadoderealizarladivisindeladistanciarecorridapara el tiempo empleado en hacerlo. La razn de cambio del desplazamiento realizado por unobjetoseconocecomovelocidadmedia,ysemidenenm/s.Elvalorinstantneode la velocidad igualmente ser el establecido para un tiempo especfico; si es que la velocidadmedianoesconstante,suvalorserdiferenteaella. Sellamaaceleracinalamagnitudresponsabledeprovocaruncambioenlavelocidad; la aceleracin se define como la razn de cambio de la velocidad y sus unidades por m/s ,loquedarcomoresultadom/s2. tantosern s La aceleracin es una magnitud vectorial, y aparece conceptualmente vinculada a la velocidadquetambinesvector. Su significado fsico se orienta a describir qu tan intenso puede ser el cambio de velocidad que experimenta un objeto en movimiento y es por ello que se hace necesariodistinguirlasvelocidadesinicialyfinaldelmovimiento. Enestetemaesnecesarioqueseenseealosestudiantescmoelaborareinterpretar grficos que describen movimiento. El siguiente esquema resume cules son los significadosdependientesyreasencadagrfico.
Grfico:PosicintiempoVelocidadtiempo Pendiente Pendiente 3

 PosicinVelocidadAceleracin rea rea

Todos damos por hecho que cuando un objeto es soltado o lanzado desde una altura determinada, su velocidad ir progresivamente aumentando como resultado del efecto de la gravedad. No obstante, se conoce que esto no es as, pues el aire ofrece una resistencia al movimiento de un objeto y, por lo tanto, va reduciendo el efecto de la fuerza de la gravedad hasta anularlo completamente, dando como resultado que la velocidadseestabiliceenunvalorconocidocomovelocidadterminal. De no existir aire, la situacin sera complicada pues no se determinara lmite para la velocidad. Al inicio, la tendencia a cambiar uniformemente la velocidad por efecto de la gravedad es mayor, pero a medida que el tiempo pasa, el cambio es menos notorio hasta que la velocidad se estabiliza en un determinado valor. El estudio de los efectos de la resistencia del aire sobre objetos en movimiento ha impulsado el estudio de la aerodinmica,quebuscadiseosdeelementosquereduzcanestaafectacin. BLOQUE3:ELMOVIMIENTODELOSCUERPOSENDOSDIRECCIONES Podemos iniciar este tema, que no es tarea fcil, trabajando con ejercicios en los que se producen movimientos unidimensionales combinados, tanto en el sentido horizontal como vertical, y aplicar los conceptos de la cinemtica estudiados en el bloque anterior. La observacin de determinadas actividades deportivas, ftbol, basquetbol, entre otras, son oportunidad propicia para iniciar el anlisis del movimiento parablico, proyectndolo en las direcciones horizontal y vertical. Las dificultades que presenta la comprensin de las caractersticas de este tipo de movimiento bsicamente se da por la composicin de dos movimientos simultneos en tiempo real. Es recomendable usar ecuaciones ya utilizadas en el bloque anterior, insistiendo en diferenciar su aplicacin en cada uno de los ejes de movimiento, teniendo en cuenta que el tiempo es una magnitud simultnea para las dos direcciones. BLOQUE4:LEYESDELMOVIMIENTO Una fuerza es una magnitud vectorial que tiene como unidades de medida a los newtones (N) y que puede producir cambios en el estado de movimiento de un cuerpo, as como deformaciones temporales o permanentes en l, segn la intensidad conlaqueseaplique.
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 Es pertinente revisar las fuerzas ms comunes que aparecen en el estudio de la asignatura. Entre estas: el peso, la fuerza de friccin, la fuerza normal, la tensin. Todas estas sern analizadas como resultado de las interacciones que se generan en nuestrouniverso. Conrespectoalpeso,sedebeindicarqueeslafuerzarealizadasobreuncuerpoporel campogravitacionalyestdirigidahaciaelcentrodelplaneta.Ladireccindelpesoes independiente de la posicin en la que se encuentra el objeto. Un error comn es mencionarqueelpesosiempreestdirigidohaciaabajo,expresinquenoesabsoluta yqueseprestaaconfusiones. Es necesario establecer la diferencia entre masa y peso; son conceptos relacionados pero encierran significados diferentes. En este mismo sentido, se debe trabajar para diferenciarentregravedadyfuerzagravitacionalodegravedad.Lagravedadserefiere a la aceleracin de la gravedad que en la superficie de nuestro planeta est alrededor de los 10 ms2 (9,8 ms2) y la fuerza gravitacional se refiere al peso del cuerpo. Se recomiendaelusodebalanzasymaterialparamedirfuerzas. Dentro de las interacciones con naturaleza electromagntica se debe mencionar la fuerza normal o fuerza de contacto existente entre dos superficies. En general, se puede definir la fuerza normal como la fuerza con la que reacciona un cuerpo o superficie ante el contacto con otro cuerpo o superficie. Esta fuerza se desarrolla en direccinperpendicularalassuperficiesencontactoyescontrariaalaaccin. Otra de las fuerzas que aparece con frecuencia es la tensin y es el nombre especfico con el que se designa a la fuerza desarrollada por hilos, cadenas, cables o cuerdas (recordemosqueloselementosdenominadosvnculossolopuedenhalar). La fuerza de friccin o de rozamiento tiene naturaleza electromagntica y es resistiva, esdecir,seoponealmovimientooalatendenciadelmovimiento.Ladireccindeesta fuerza es paralela a la superficie de contacto y contraria a la del movimiento. El valor de la fuerza de friccin depende del tipo de superficies que estn en contacto (coeficientederozamiento)ydelreadecontacto(fuerzanormal). Cuando el objeto est en reposo, est presente la fuerza de friccin esttica. Su valor es variable y va aumentando de manera gradual hasta que el objeto inicia el movimiento (sea con velocidad constante o con aceleracin). En ese momento debe hablarse de fuerza de friccin cintica. La fuerza de rozamiento se incrementa gradualmente hasta alcanzar un valor mximo en el que se vence la condicin esttica para, de manera inmediata, poner en movimiento al objeto, evidencindose una
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reduccin notoria en el valor de la fuerza de rozamiento y a partir de este momento mantenerseconstantealolargodeltiempoquepermanezcamovindose. Para responder preguntas y resolver ejercicios de dinmica, se recomienda realizar un esquema grfico de las fuerzas que intervienen simultneamente en el sistema denominado Diagrama de Cuerpo Libre (DCL). La correcta realizacin del DCL puede conduciralasolucindelproblema. Las leyes de Newton proporcionan un marco de referencia para explicar situaciones que involucran estados de movimiento. La tendencia que presenta todo cuerpo para mantener su estado de movimiento debe conceptualizarse como inercia, ya sea en estado de reposo o de de movimiento con velocidad constante, lo que implica que la trayectoriaseguidaporelcuerpoesrectilnea. La primera ley de Newton establece que todo objeto mantiene su estado de movimiento a menos que exista una fuerza total que le obligue a cambiar esa condicin. Es importante destacar que la inercia es directamente proporcional al valor delamasadelobjeto. Seafirmaquesolamenteconlaaparicindeunafuerzatotalaplicadasobreuncuerpo, se puede propiciar el cambio de su estado de movimiento, ya que a fin de vencer la inerciadeuncuerposerequerirunafuerzamayorparalograrqueelcuerporompasu estadodeequilibrioypresenteaceleracin. Para explicar y entender la segunda ley de Newton se puede hacer el siguiente razonamiento: Supongamos que tenemos dos objetos de igual masa sobre los cuales se ejercen diferentes fuerzas en tamao, de modo que los objetos abandonan el reposo y se aceleran. Como es de esperarse, la aceleracin producida por cada una de las fuerzas es diferente; a mayor fuerza total producida, mayor aceleracin conseguida o viceversa. Se desprende entonces una relacin de proporcionalidad directa entre la aceleracinylafuerzatotalejercida Imaginemos la situacin anterior con algunas variantes. Una fuerza idntica aplicada a dos cuerpos de diferente masa dar lugar a que aparezcan aceleraciones tambin diferentes. Enestecaso,laaceleracingeneradasermayorparaelcuerpoquetienemenormasa o, lo que eslo mismo, el cuerpo demayor masa tendrmenor aceleracin. La relacin inversamenteproporcionalentrelasdosmagnitudesseimpone. La segunda ley de Newton une las dos relaciones anteriores y sostiene que la aceleracin provocada sobre un objeto es directamente proporcional a la fuerza total
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experimentada e inversamente proporcional a su masa. As, la aceleracin y la fuerza totalestnenlamismadireccin. La tercera ley de Newton manifiesta que: a cualquier fuerza llamada accin siempre se le opondr otra fuerza llamada reaccin, que se caracteriza por tener el mismo tamaoydireccinperosentidocontrario.Lasfuerzasdeaccinyreaccinsonfuerzas queactansobrecuerposdediferentemasa. BLOQUE5:TRABAJO,ENERGAYPOTENCIA Altrabajoselodebecaracterizarcomounamagnitudescalar,resultadodeaplicaruna fuerza sobre un objeto y provocar su desplazamiento. La direccin en que se aplica la fuerza influir en el tamao del trabajo realizado. De manera que el trabajo puede ser nulosiesquesecumplencualquieradelassiguientescondiciones: Noexistefuerzaaplicada(lafuerzaescero) Noexistedesplazamiento(eldesplazamientoescero) El ngulo formado entre la fuerza y el desplazamiento es 90 (el coseno de 90 escero) La energa es una magnitud escalar definida como la capacidad que tiene un sistema para realizar un trabajo. Existen diferentes tipos de energa: la solar, que aparece por efectodelaradiacinemitidaporelSol;lanuclear,basadaenlasreaccionesdefisiny fusin nuclear; la elctrica, como resultado del movimiento de cargas; la qumica, almacenada en pilas y bateras, as como en la combustin de materiales (combustibles);latrmica,presenteenprocesosdecambiosdetemperaturaydefase de la materia; la luminosa, asociada a la luz como partcula y al efecto fotoelctrico que produce; la elica, generada por el poder del viento; y la energa mecnica, asociadaasuvezcondostiposdeenergaenparticular:lacinticaylapotencial. Cuando un cuerpo se encuentra en movimiento, siempre va a tener energa cintica. La energa potencial puede, a su vez, ser gravitacional o elstica. Un cuerpo tiene energapotencialgravitacionalcuandoseencuentraubicadoaunaalturadeterminada con respecto a un nivel de referencia. Por otra parte, la energa potencial elstica puedeaparecerentodomaterialconpropiedadesdeelasticidadcomolosresortes,en losquesealmacenaestetipodeenergacuandosepresentaunadeformacinenellos (esdecir,cuandoseestiranocomprimen). Resumiendo, las condiciones para asignar uno u otro tipo de energa a un sistema en diversas situaciones dependen de la velocidad, posicin vertical o deformacin. Un objeto no tiene energa cintica si se encuentra en reposo; no tiene energa potencial
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gravitacional cuando se encuentra en el nivel referencia; y un resorte no deformado carecedeenergapotencialelstica. Cuandoseproduceunavariacindelavelocidaddeunauto,seproduceunavariacin de la energa cintica de este. Esta variacin en la velocidad es provocada por la aceleracindelafuerzarealizadaporelmotor(siesqueseincrementalavelocidad),o por la desaceleracin creada por la fuerza de friccin (si se reduce la velocidad). La precisinquedebehacerseesquetodafuerzaescapazderealizaruntrabajo;bajoesa perspectiva,lavariacindeenergaequivalealvalordeltrabajorealizado. Enelanlisisdeunasituacinrelacionadaconelmovimientorealizadoparalevantaro bajar objetos, debemos si no se aclara lo contrario asumir que el movimiento se realiza con rapidez constante, asignando, por lo tanto, variacin de energa potencial gravitacional exclusivamente, y que tendr que ser atribuida al trabajo hecho por la fuerza con la que se sube o baja el cuerpo. La energa total ser el resultado de sumar ambas energas (cintica y potencial), indicando que el valor de energa total de un objetosemantieneinalterable,siempreycuandonoexistanfuerzasexternas.Siexiste la presencia de fuerzas externas como sucede cuando la fuerza de friccin est presente la situacin se repetir de manera similar. Sin embargo, la energa total no se mantendr constante esta vez, ya que parte de ella se perder y se convertir en trabajo realizado por la fuerza de friccin, trabajo que se incrementar en funcin del desplazamientodelobjeto. La comprensin de que la energa total de un sistema debe permanecer invariable siempre y cuando no existan fuerzas externas, y de que la variacin de energa producida debe ser atribuida al trabajo hecho por las fuerzas externas que afectan al sistemagarantizalacomprensindelosprocesosdeconversindeenerga. Luego del anlisis del trabajo y la energa, es importante evaluar cunto se tard en realizar ese trabajo o en qu tiempo se realiz la transformacin energtica, parmetro que es muy til. Aqu es cuando aparece la potencia, definida como la relacinentreeltrabajorealizadoconeltiempoinvertido. No toda la energa es aprovechada para cumplir con el objetivo que tiene un sistema. La energa perdida en un proceso se conoce como energa degradada; esta se convierteencalor(productodelafriccininternadeloselementosconstitutivosdeun sistema; por ejemplo, un motor) y calienta el entorno. La eficiencia (tambin en ocasiones llamada rendimiento) es la relacin entre la energa de entrada o energa total y la energa de salida o energa til. La eficiencia no tiene unidades y generalmenteseexpresaenporcentaje.Laeficienciaesunparmetroquevalorasiun procesoesonorentable,ysirvetambinparacompararvariosprocesos.
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BLOQUE6:FSICAATMICAYNUCLEAR Este bloque debe verse como la oportunidad de explicar, de la manera ms simple posible, el mundo microscpico que nos rodea y que histricamente conmocion a la comunidadcientficaporlafracturaquemarceneldesarrollodelaFsica,puestoque la mecnica newtoniana dio paso, despus de superar muchos obstculos, a la mecnica cuntica. Con el fin de preparar el estudio de los conocimientos esenciales delbloque,sesugierequelosjvenesrealicenunainvestigacinhistricaacercadelos descubrimientos ms destacados que condujeron a detectar las partculas fundamentales del tomo. Luego podrn hacer una presentacin del trabajo. Tambin podran elaborarse varios carteles o maquetas a manera de ejemplo, con varios ncleosatmicosquerepresentendiversoselementos. Es importante el anlisis de la tabla peridica de los elementos qumicos para evidenciar las caractersticas de algunos tomos ms conocidos. El estudiante, dirigido poreldocente,podrelaborarmodelosatmicosenlosquesedistingaelnmeroyla masaatmica,ascomomodelosdeistoposconelfindeexplicareldefectodemasa. De ser posible, se recomienda la observacin guiada de videos y la visita a pginas en elInternet;serecomiendatambinlalecturadedocumentoscientficosquecontienen informacin relacionada con contenidos como el estudio del tomo, las caractersticas y los elementos, las interacciones elctricas en el ncleo atmico, los istopos, la estabilidad atmica, la desintegracin, la fisin y fusin nuclear, la radiactividad, la energaatmicaynuclear,entreotros. El planteamiento de preguntas generadoras de saberes previos (Qu pasa cuando existen ms de dos cargas elctricas? Cundo un tomo es istopo? Por qu se produce el defecto de masa? Por qu un tomo es considerado una fuente de energa? En qu tipo de tomos es posible la fisin nuclear y en cules la fusin nuclear? Qu motiv a crear la unidad de masa atmica (uma)?) Permitir afianzar conceptosydefinicionesbsicosenelestudiodeestebloque. Se recomienda realizar ejercicios en los que se busque determinar la fuerza elctrica sobre cargas estticas dispuestas en esquemas simples que no demanden un exagerado tratamiento vectorial, ya que lo que se pretende es que los estudiantes comprendanlainteraccinqueexisteentrecargaselctricas. QutienequevereldefectodemasaeneltratamientodelaFsicanuclear?Esaesla pregunta que Einstein respondi en su momento, pues propuso una interpretacin slidaycontundentequeexplicabaelmisterio,yqueconsisteenquelamasafaltante. Estodesembocenlaformulacindelafamosaecuacindelprincipiodeequivalencia masaenerga, la cual implica que la energa mantiene una relacin directa y proporcionalconlamasayelcuadradodelavelocidaddelaluz.Esteprincipiopermite
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cuantificar la energa existente cuando un valor especfico de masa parece estar ausente. Adems, este principio se cumple en los dos sentidos, es decir, la masa bien podra convertirse en energa o, viceversa, la energa podra convertirse en masa. El principioessostenidotambinporlateoradelBigBang,lacualafirmaqueunacolosal explosin inicial de energa dio lugar a la formacin de nuestro universo conformado porlasmasasdistribuidasenestrellas,planetas,meteoritos,entreotros. ParainiciarelestudiodelaradiactividadsepodranpresentarplacasderayosX,deser posible negativos de fotografas, como ejemplo de las aplicaciones que tiene este proceso espontneo que se evidencia en ncleos de ciertos elementos que se muestran extremadamente inestables y tratan de liberar energa emitiendo partculas alfa o beta, o radiacin gamma. Un ncleo inestable libera partculas o radiacin buscando convertirse en un ncleo de otro elemento ms estable. Se debe tener en cuenta que si al realizar este proceso el nmero original de protones del ncleo se ve afectado,elncleoadoptarpropiedadesfsicasdiferentesyaquesehabrconvertido en un elemento distinto. Es por esto que se dice que el ncleo radiactivo se ha desintegrado, y aunque parezca que este calificativo da a entender que ha desaparecido,enrealidadunnuevoncleoapareceensulugar. El clculo de la edad o antigedad de objetos es una de las aplicaciones de la radiactividad en la Arqueologa y en otro tipo de investigaciones. Se recomienda conseguir informacin relacionada con diferentes tipos de hallazgos. La estimacin de la edad se da con base en el concepto de vida media o semivida, generalmente del carbono 14. Se llama vida media al tiempo que le toma estabilizarse a la mitad de una muestra de material radiactivo, ya que, transcurrida una vida media, la mitad de los ncleossehabrestabilizado,mientrasquelamitadrestanteseguirradiactiva.

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