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FI
Versi
n
Fecha Emisin
Vigencia
26/08/1
2
I. DATOS GENERALES
NOMBRE DEL
ALUMNO:__________________________________________________________________________________________
FECHA DE NACIMIENTO:________________________________ CURP
_____________________________________________________
DOMICILIO
PARTICULAR:___________________________________________________________________________________________
LOCALIDAD:___________________TELEFONO:____________________________ SERVICIO QUE LO ATIENDE: USAER_____
CAM_______
REAS QUE LO ATIENDEN: PED____ PS____ COM_____ TS_____ FECHA DE INGRESO A ED. ESPECIAL:
__________________________
FECHA DE INGRESO AL REA: ___________________
PRESENTA APTITUD SOBRESALIENTE SI___ NO__
CUAL(ES)__________________________
Fecha: ___________________
Registro de Observacin
Clave
RO
Versi
n
01
Fecha Emisin
Vigencia
26/08/11
26/08/1
2
I. DATOS DE LA OBSERVACIN.
NOMBRE DEL ALUMNO: ____________________________________________________________________________
LUGAR Y FECHA DE LA OBSERVACIN: ______________________________________________________________
TIEMPO DE OBSERVACIN:_________________________________________________________________________
Clave
EMPF
DATOS DE LA ENTREVISTA.
Versi
n
01
Fecha Emisin
Vigencia
26/08/11
26/08/1
2
___________________________________________
I.
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
Se deben establecer las prioridades considerando los aspectos que el alumno realmente
necesita para alcanzar los propsitos educativos, teniendo en cuenta los siguientes criterios:
(Puigdellvol)
-Criterio de compensacin: se da prioridad a las acciones encaminadas a compensar los
efectos de una discapacidad en el desarrollo del aprendizaje del nio (uso de auxiliares, silla
de ruedas, regleta, mquina Perkins, etc.)
-Criterio de autonoma: el desarrollo autnomo del alumno con el fin de que resuelva
necesidades bsicas como son el vestirse, desplazarse por s solo, etc.
-Criterio de probabilidad de adquisicin: se refiere ala decisin del tipo de aprendizaje
que estn al alcance del alumno, dejando en segundo trmino de los que le representan un
grado extremo de dificultad para su adquisicin y aplicacin.
-Criterio de sociabilidad: se refiere al conjunto de aprendizajes que propician las
habilidades sociales y de interaccin con el grupo.
-Criterio de significacin: implica la seleccin de medios de aprendizaje que suponen
actividades significativas para el alumno en funcin de sus posibilidades reales, de manera
que lo que aprenda sea relevante, funcional y enriquezca su desarrollo integral.
-Criterio de variabilidad: supone actividades distintas de las habituales para mantener el
inters del alumno. Las estrategias metodolgicas deben ser diversificadas y su sentido debe
apuntar a que el alumno disponga de suficientes alternativas para resolver las situaciones
conflictivas que enfrenta con el conocimiento escolar.
-Criterios de preferencia personal: significa potenciar el trabajo de acuerdo con las
preferencias del alumno, rescatando su inters por determinados temas o actividades con los
que se identifica o se siente cmodo y seguro al realizarlas, lo que propicia una mayor
motivacin y una participacin dinmica en las tareas escolares.
-Criterio de transferencia: conecta el aprendizaje con las situaciones cotidianas que vive
el nio fuera de la escuela, evitando el formalismo de ciertas actividades escolares.
-Criterio de ampliacin de mbitos: favorece los aprendizajes que le permiten al alumno
ampliar sus mbitos habituales de accin enriqueciendo sus experiencias, estimulando
nuevos intereses, desarrollando habilidades distintas. Integrarse a otros grupos, vivir
experiencias nuevas en contexto diferentes al escolar y familiar, le dan la posibilidad de
construir nuevos significados y, por ende, de comprender mejor al mundo que le rodea.
Clave
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
METODOLOGA: Se deben especificar las adaptaciones que se vayan a realizar para el alumno,
referidas a los agrupamientos si las actividades se realizarn en forma individual, grupal, por
parejas; en cuanto a los materiales de trabajo, la utilidad de los mismos; los espacios para
realizar el trabajo actividades dentro y fuera del aula y la distribucin del tiempo
adecuacin que brinde la posibilidad de realizar una tarea siguiendo su ritmo personal. Implica
el uso de mtodos, tcnicas y materiales de enseanza diferenciados.
EVALUACIN: Se deben especificar las adaptaciones que se vayan a realizar para el alumno,
referidas a la utilizacin de criterios y estrategias de evaluacin diferenciados; diversificacin de
las tcnicas e instrumentos para que sean congruentes con el tipo de conocimientos, habilidades
nnnnny consideracin de los momentos de la evaluacin dependiendo de las
y actitudes a evaluar
caractersticas de los alumnos. Los mismos ajustes que se realizan a la metodologa
CONTENIDOS: Modificacin a los contenidos que proponen los planes y programas de estudio
Implica la reorganizacin o modificacin de contenidos para hacerlos ms accesibles a los
alumnos, en funcin de sus caractersticas y de los apoyos y recursos didcticos disponibles;
induccin (introduccin) de contenidos que amplen o refuercen los propuestos en los planes y
programas de estudio. Eliminacin de contenidos que no se adaptan a las caractersticas del
alumnado, el tiempo disponible, a los recursos con los que se cuenta o a las condiciones del
medio social y cultural.
PROPSITOS: Estas modificaciones requieren que el maestro, con la mayor objetividad posible
y a partir de las prioridades establecidas, las posibilidades reales de sus alumnos para alcanzar
determinados propsitos que se establecen en los programas de estudio de cada asignatura o
rea de conocimiento.
Deben planearse tomando en cuenta las dificultades o exigencias que puede representar para
ciertos nios el logro de los propsitos en un grado escolar, y en particular, en una determinada
rea de conocimiento. Algunos criterios que pueden orientar en la toma de decisiones son:
priorizar en funcin de las caractersticas personales, disposicin o inters hacia el aprendizaje
Clave
V.
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
PROPSITOS DE ATENCIN
Organizacin del trabajo que se pretende realice la escuela, los maestros de grupo, el
servicio de educacin especial.
Plantea propsitos de atencin interdisciplinaria, considerando las competencias y
aprendizajes esperados en relacin a la temporalidad de un ciclo escolar en relacin al
alumno, al padre de familia y maestro de grupo.
VI.
En este apartado se registran los avances y ajustes que se vayan dando a lo largo del ciclo
escolar. Las especificaciones que podrn explicitarse en este recuadro son: evolucin
educativa del alumno, posibles decisiones sobre su acreditacin, modificaciones sobre las
adecuaciones curriculares adaptadas en un principio, cambios en la modalidad de apoyo,
nuevas formas de colaboracin que se establezcan con la familia, la escuela u otros.
Deber especificarse la fecha de realizacin, el cual debe ser trimestral.
VIII.
Se plasmarn todas las recomendaciones que permitan dar continuidad al proceso educativo
del alumno, as como la situacin final de cada alumno.
Se registra los criterios establecidos para que el alumno con necesidades educativas
especiales acredite el grado, considerando las adecuaciones curriculares individuales
planteadas en este documento.
La toma de decisiones en relacin a la acreditacin y/o certificacin del alumno con
necesidades educativas especiales.
Se plasmarn todas las recomendaciones que permitan dar continuidad al proceso educativo
del alumno.
Clave
PCA
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
I.
II.
III.
Clave
PCA
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
IV.
METODOLOGA:
mnnnnnn
EVALUACIN:
CONTENIDOS:
PROPSITOS:
Clave
PCA
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
V.
PROPSITOS DE ATENCIN
VI.
Clave
PCA
VII.
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
01
26/08/11
26/08/12
FECHA______________
FECHA ________________
Clave
PCA
VIII.
Versin
Fecha Emisin
Vigencia
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26/08/11
26/08/12
Vo. Bo.
Vo. Bo.
REGISTRO DE
______________________________________________
El Director de centro
ACTIVIDADES
_________________________________________
El Director de la Escuela
EXPLORATORIAS
Fecha de aplicacin:
Maestro(a):
Asignatura:
Grado escolar
Metodologa
(vinculada
con
los
contenidos
curriculares
vigentes)
Motivacin:
Estmulo
desencadenante:
Promocin de ideas:
Evaluacin de ideas:
Resultados:
Observaciones:
Registro
de
las
caractersticas o indicadores
que observa el profesor de
grupo en cada alumno con
posible
aptitud
sobresaliente
Escuela:
_________________________________________
educativo:_______________________
Maestro
de
grupo:
_________________________________
Ejemplos representativos de
su comportamiento
sobresaliente
Periodo
Grado
Grupo
1.-
2.-
3.-
4.-
5.-
6.-
_____________________________________
Firma del maestro de grupo
____________
Fecha
___________________________
Datos generales
Nombre del alumno_______________________________________________________________
Sexo:
M
CURP_________________________________________ Fecha de
nacimiento_______________________________
Grado que cursa el alumno:
Escuela _______________________________________
Municipio________________________________________
____________________________
Escuela: Pblica _______
Zona escolar
CCT _____________________________________________
Privada _______
Modalidad____________________________________________
Doble excepcionalidad
Si el alumno/a tiene discapacidad, indique de qu tipo
_________________________________________________
Si el alumno/a es indgena, indique su lengua materna
_________________________________________________
Afirmacin
Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre
A veces
Nunca
Casi
siempre
5
8
10
SUMA TOTAL
Subescala 2: Creativa
Afirmacin
No
.
Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre
Nunca
Casi
siempre
5
5
5
5
5
10
A veces
SUMA TOTAL
Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre
No
.
A veces
Nunca
Casi
siempre
5
2
10
5
5
5
SUMA TOTAL
Expresin
Expresin
Expresin
Expresin
corporal y danza
( )
y apreciacin teatral
( )
y apreciacin plstica (pintura, escultura y diseo)
y apreciacin musical
( )
( )
Subescala 4: Artstico
Afirmacin
Opciones de respuesta
Nunca Casi
Siempre
No
.
A veces
Nunca
Casi
siempre
10
SUMA TOTAL
Subescala 5: Psicomotriz
Afirmacin
Opciones de respuesta
Nunca
Casi
Siempre
No
.
siempre
A veces
Casi
Nunca
5
5
5
movimiento.
10
SUMA TOTAL
DATOS DE IDENTIFICACIN
Nombre y apellidos del nio(a): ______________________________________________
Fecha de nacimiento: ____/_____/_____ Lugar de nacimiento: _____________________
Escuela: __________________________________________Grado que cursa: _______
Nombre del padre: __________________________________________ Edad: ________
Ocupacin: ____________________________ Nivel de Estudios: __________________
Nombre de la madre: ________________________________________ Edad: ________
Ocupacin: ____________________________ Nivel de Estudios: __________________
Nombre y edades de las personas que conviven en el hogar:
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
________________________________________________________________________
Por favor, coloque una seal al lado de la(s) persona(s) que rellenarn(n) el cuestionario:
( ) Madre
( ) Padre
( ) Ambos
( ) Otro.
____________________________
Firma
DESARROLLO MOTOR
A qu edad comenz a gatear?___________________________________________
A qu edad comenz a caminar? _________________________________________
A qu edad comenz a recortar con tijeras? _________________________________
Sabe escribir algunas palabras con letras maysculas?............... ( ) Si
( ) No
( ) No
( ) No
) No
) No
SOCIALIZACIN
Es lder? (siguen sus juegos, reglas y es invitado(a) por lo menos al 75% de los
cumpleaos de los compaeros de su clase?. ( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) No
( ) No
( ) No
( ) No
( ) Si
( ) No
A qu edad comenz?_____________________________________________
Maneja el reloj? (identifica horas, medias y cuartos en sistema analgico)
( ) Si
( ) No
Est muy interesado(a) por lo que le rodea, pregunta por el origen de las cosas y tiene
gran curiosidad y deseo de aprender todo? .
( ) Si
( ) No
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No
( ) Si
( ) No