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Aportes del grupo Yahoo – Expertos 2009

Índice:

Contenido Presione Ctrl y haga Clic sobre el tema


2 Direcciones. De webs
3 Navegador para Autismo Zac Browser – Art. Página 12

4 Dir. de un experto en blogs y un blog de lectoescr.

5 Para estudiar sin ver. (art. De Universia)

6 Sintetizador de voz con voz de niño

7 Programa SUPER para transformar formatos

8 Autismo - Manual Avanzado para Padres

9 Revista de Educación Inclusiva

10 Barrido automático y algo para ciegos


11 Texto a voz sintetizada
12 Dudas NAC
13 Continuación Dudas NAC
14 Equipar aula para sordos
15 Consulta por Estudiante de Ingeniería (UTN – Bahía Blanca)
16 Continuación “Consulta por Estudiante de Ingeniería (UTN – Bahía Blanca)”
17 Programa gratuito para usar la compu con los ojos
18 CAA – libros
19 Página celulares para ciegos
20 Tecnología -Adaptaciones para mascotas - página
21 La Discapacitación social del diferente (artículo)
22 Consultas y dudas Edlim
23 Continuación “Consultas y dudas Edilim”
24 Continuación “Consultas y dudas Edilim”
25 Clave para el INSPIRATION
26 Las Tecn. de la inform. y la com. en la formación docente(libro)
27 Sitio TIC para primaria y secundaria
28 Descubierto el 1º gen **común** en los dif. tipos de autismo
29 Citas del Material del curso
Espero que no sea molesto pasar direcciones de webs requeteconocidas por todos (uno cree que solo uno las
conoce...) pero por las dudas las comparto. Una en especial es muy interesante con respecto a TIC y educación
(currícula), programas, info para docentes...: http://www.eduteka.org/
Otras, relacionadas con accesibilidad, adaptaciones, productos...
* http://www.mayer-johnson.com/
* http://www.catalogo-ceapat.org/ Catálogo de productos de apoyo del CEAPAT
* http://www.eastin.info/ Interesante...
* http://www.lazarum.com/2/ Buscador Accesible Para Personas Discapacitadas (para la polémica: está al servicio
de...¿...?).
* http://www.cedeti.cl/ Página conocidas por todos, seguramente.
* http://www.wheelchairfoundation.org/ Para ver y pensar: quién les dice que
cada uno de nosotros hace una rampa digital para un discapacitado, y otro la
reelabora para otro y así hasta que las personas se borran y las sonrisas
quedan...
* http://creawebsaccesibles.com.ar/ Diego me mostró hoy esta página. Para pensar al momento de desarrollar nuestras
webs...
* http://www.ultimarc.com/controls.html Aunque diste de ser una web sobre
discapacidad y/o informática, vean los controles, palancas etc., que se usan
para las consolas... E imagínenlas en sillas de ruedas motorizadas, comandos
para la PC, etc. (SÍ SOÑAR MUCHAS VECES ES EL PRIMER PASO).
Saludos y espero comentarios por este medio o en:
http://ayudandonosparaadaptarycrecer.blogspot.com/.
(Gabriel)

El Link:
http://weblogs.clarin.com/el-otro-el-mismo/archives/2009/04/0800_discapacidad.ht\
ml
El blog es: http://weblogs.clarin.com/el-otro-el-mismo/
(Gabriel)

--- En Curso_tecnicas2009@gruposyahoo.com.ar, "CarvalhoCecilia" <carvalhocecilia@...> escribió:

To: marinelordi@...
Subject: [Pagina12WEB] Noticia enviada por Rubèn Lordi
From: rubenlordi@...
Date: Wed, 22 Apr 2009 10:54:40 -0300

Ver nota en www.pagina12.com.ar


Sociedad | Lunes, 20 de Abril de 2009
Zac Browser es un navegador de Internet gratuito, especial para niños autistas
Un navegador web a medida
Lo creó el programador John LeSieur para su nieto, un niño que padece autismo. El Zac permite ajustar el navegador a
medida de cada niño y lo ayuda a ordenarse. Es totalmente gratuito. A un año de su lanzamiento, lo utilizan 750.000 mil
familias.
La página del Zac Browser (Zona para Niños Autistas, en inglés), que permite bajar el programa.
Cuando el pequeño Zackary, de seis años, intentaba utilizar el ordenador, se sentía impotente. Todo era desconocido e
iba demasiado deprisa. Algo que debía entretenerle le desconcertaba y terminaba aporreando el teclado y lanzando por
los aires el ratón. Zackary tuvo la suerte de ser nieto adoptivo del programador informático afincado en Las Vegas John
LeSieur, que decidió crearle un navegador web a medida. Un año después, este navegador ya es utilizado en todo el
mundo por 750.0000 niños con algún grado de autismo.
"El autismo es un desorden del cerebro que se define muy bien en la película Rainman. Algunos niños que lo tienen son
muy brillantes, pero otros no hablan, no se relacionan", explica Jonh LeSieur, ponente en las jornadas de la Fundación
Cibervoluntarios que se celebraron en Málaga hace dos semanas.
"Un mundo sólo para ellos"
"Las personas autistas necesitan tener las cosas en orden, hacer las mismas cosas todos los días, incluso el fin de
semana, exactamente a la misma hora; de lo contrario, se sienten muy frustrados –explica LeSieur–. Por eso decidí que
el programa creara un mundo sólo para ellos, con una sola pantalla, de la que no se puede salir y en la que se trabaja
con imágenes que les enseñan las cosas, porque ellos necesitan dibujos para saber qué es hora de vestirse, de comer o
de dar un paseo. Esto les permite saber cómo ver los enlaces a Barrio Sésamo o Barney, un dinosaurio muy popular en
Estados Unidos."
Los iconos cambian, pero siempre están en el mismo orden de navegación, y no hay texto alguno.
LeSieur, de 38 años, tiene un truco para ser un abuelo tan joven. "Cuando tenía 19 años me casé con una mujer 20 años
mayor que yo, que ya tenía tres hijos, de 10, 12 y 14 años. Como el padre biológico se fue, yo los adopté."
Para crear el Zac Browser, que recibe el nombre de su nieto, preguntó a la madre por todas las cosas que le gustaban,
como los acuarios y los peces, y los incluyó en el programa. "Cuando comenzó a utilizarlo, la mejora fue impresionante",
asegura. "Pasó de tener un comportamiento muy violento a estar concentrado. En lugar de intentar navegar y dejar el
ordenador frustrado, volvía una y otra vez, hasta 15 veces el mismo día."
Fue entonces cuando se planteó que, si era bueno para su nieto, también podía serlo para otros niños. Y decidió
compartirlo de forma gratuita. "Cuando te ponés a crear tecnología para ayudar al mundo tiene que llegar a los
interesados. No quería que hubiese ninguna limitación para que la gente no pudiera acceder a la tecnología por cuestión
de precio."
Para ver
Les paso el link al blog de Rodolfo Pilas, experto en blogs.

También les mando el link al blog de mi clase en el año 2008, en la escuela "Obra Morquio" para discapacitados
intelectuales. Me parece un ejemplo interesane de trabajo con la lecto-escritura. Saludos a todos.

http://www.pilas.net/tag/blogs/

http://elgranequipodesextoc.blogspot.com/

Para ver:
http://www.pilas.net/tag/blogs/

http://elgranequipodesextoc.blogspot.com/
(Mariana Herrera)
Para estudiar sin ver

La UNC creó un sistema para digitalizar materiales de estudio para universitarios ciegos y de baja visión. La
iniciativa surgió de una alumna no vidente.

La Universidad Nacional de Córdoba (UNC)ha puesto en marcha un servicio que permite a estudiantes ciegos acceder a
los materiales de estudio en archivos de audio que se publican en una biblioteca virtual.

El proceso es simple. en un principio se escanean los apuntes y libros, que deben ser corregidos por voluntarios
(factor esencial) para que puedan ser consultados a través de un software lector de pantalla. De este modo el material
de estudio estará en un soporte viable que permite a cualquiera que tenga esta discapacidad continuar su carrera
universitaria sin depender de otros.

En la autonomía que le da al estudiante ciego es donde radica el verdadero valor de esta digitalización, ya que de lo
contrario siempre estarán obligados a pedirle a familiares o amigos que les graben los apuntes o libros. A partir de ahora
todos los apuntes se irán almacenando para que sean consultados en el futuro. Los libros se publicarán en la
publicación en la biblioteca o documentoteca de Tiflolibros (www.redmate.org ), las primeras en su tipo en América
latina, que ya suman más de 28 mil volúmenes y casi 500 documentos. Además se ha instalado una computadora en la
biblioteca de la Escuela de Ciencias de la Información (ECI) que posee un software específico lector de pantalla,
encargado de traducir los escritos en voz sintética.

Este trabajo es posible gracias a un Proyecto de Voluntariado Universitario financiado por la Secretaría de Políticas
Universitarias de la Nación (SPU) -en el que participan docentes, egresados y estudiantes de la ECI- y a una beca de la
Secretaría de Extensión Universitaria de la UNC. La gestora de la iniciativa es Jimena López, una alumna ciega del
cuarto año de la carrera de Comunicación Social.

Caminando hacia la luz

Jimena recuerda que al comenzar la carrera solía recurrir a la biblioteca para discapacitados visuales. "Voluntarios he
tenido de todos los tipos: amas de casa, trabajadores de media jornada, jubilados, embarazadas que debían reposar, y
hasta gente súper ocupada", comenta. Pero las necesidades de uno no se corresponden siempre con el tiempo de los
demás. "Si bien conté con personas en las que pude confiar plenamente, con otros corté clavos hasta último momento",
agrega.

Respecto a las clases, Jimena las grababa y luego las desgrababa para hacer los prácticos. "Ese es un trabajo
desgastante y lo hacía diariamente porque si se me acumulaban cassettes se tornaba más pesado". Tomar notas en
braille es "poco práctico" hacerlo a mano es sumamente lento y con la máquina braille es tan ruidoso que impide
escuchar al docente, además de molestar a los compañeros.

La digitalización tiene la ventaja de que es posible socializar los materiales porque se almacenan en una computadora y
se duplican para los distintos usuarios o se suben en la biblioteca virtual. También son convertibles en audio, braille o
macrotipos, en este caso para los destinatarios con baja visión. Asimismo los archivos ocupan poco espacio, al contrario
de lo que sucede con las grabaciones de audio, que demandan más tiempo de producción, espacio físico (cassettes) y
presupuesto.

En poco menos de un mes de trabajo, el Centro de Producción de Ciencias de la Información ha digitalizado todo el
material de cuarto año del Traductorado de Inglés, varias materias de la carrera de Comunicación Social y textos de
Trabajo Social.

Fuente: Periódico digital: www.hoylauniversidad.unc.edu.ar

(Adriana)
Sintetizador de voz con voz de niño
Patricia escribió:
^*Me preguntaba si existe sintetizador de voz pero con voz de niño/a.
Alguien sabe?

Patricia, si lo hay.
En http://www.funcaragol.org/html/fitecsvb.htm puedes encontrar quizás el
resumen más detallado de los motores de voz.

Si vas a utilizar, por ejemplo Plaphoons, quieres calidad "niño" y la


intervención lo hace posible, te recomiendo que la voz la grabes
previamente.Saludos, Rafael

Hola:
Disculpen que opine, pero el jaws tiene la opción para niño y ademas existen las voces loquendo, que no son de niño,
pero si amplias y ademas esta el cantletras, que es un programa para niños ciegos.
Saludos y felicitaciones a los que cursan el experto tic.
Saludos
carlos Pellejero

Sobre la síntesis me gustaría añadir que es un recurso muy polivalente.


Además de ser útil para las personas con discapacidad visual, también lo
es para las que no tienen comunicación oral (ejemplo, la síntesis que
vimos con Plaphoons) o para las que necesitan un refuerzo auditivo de lo
que escriben (recordad el Inspiration), que proporciona muy buenos
resultados en personas con dificultades en la lectoescritura o con déficit
de atención, entre otras.Saludos, Rafael
hola a todos: me gusta utilizar el programa SUPER, se baja gratuito de internet, es para transformar formatos a mp3,
mpg, etc, y al transformarlos se pueden ver en reproductoras de DVD. OjaLÀ LES SIRVA, SI ES QUE NO LO
CONOCEN, .AUNQUE ES BASTANTE CONOCIDO, PORQUE ME QUEDÈ PENSANDO EN ESE PROGRAMA QUE
NOS DIERON EL SÀBADO EN EL CURSO tic. EN FASTA EL ZAMZAR. (Adriana Martínez)
• Procedimientos para el aprendizaje
Autismo - Manual Avanzado para Padres CAPÍTULO
CONTENIDO 7- ANÁLISIS FUNCIONAL

CAPÍTULO • Estímulo de la conducta


1- INTRODUCCIÓN AL AUTISMO • Entorno o ambiente reforzante
• Consecuencias y funciones
• Al recibir el diagnóstico • Hipótesis y definición de la conducta
• Características • Errores frecuentes
• Hechos comprobados
• La etiqueta del autismo CAPÍTULO
• Autismo y síndrome de Asperger 8- TÉCNICAS PARA LA MODIFICACIÓN DE LA
• Tratamientos para el autismo CONDUCTA
• Cuidado con los farsantes Técnicas para disminuir conductas

• Corrección verbal
CAPÍTULO
• Corrección física
2- COMPRENDIENDO EL AUTISMO
• Interrupción de respuesta
• “Pensando en imágenes” • Extinción
• Discriminación auditiva selectiva • Tiempo fuera
• Prosopagnosia • Saciedad o inundación
• Ceguera mental • Sobrecorrección
• Auto estimulación • Reforzamiento de conductas incompatibles
• Teoría de la mente • Desensibilización
• ¿Las personas con autismo tienen sentimientos? • Costo de respuesta
• ¿Qué me diría una persona con autismo? • Recomendaciones al aplicar estas técnicas
CAPÍTULO
3- PATERNIDAD: CALIDAD DE VIDA Técnicas para incrementar una conducta

• La escuela de la vida • Contrato de Contingencias


• ¿Aceptar o elegir? • Modelamiento o Imitación
• Los miserables • Moldeamiento
• Juegos extraños • Economía de Fichas
• ¿Porqué son tan tiernos nuestros hijos? CAPÍTULO
• Decidido a ser feliz 8- HABILIDADES BÁSICAS DEL TERAPEUTA
CAPÍTULO
• Control de sentimientos y emociones
4- FAMILIARES CON AUTISMO
• Manejo de expresión facial, tono y volumen de voz
• Los abuelos • Dar instrucciones
• Familiares y amistades • Presentación y manejo de material
• Los hermanos • Registro de programas y conductas inadecuadas
CAPÍTULO • Graficación de programas
5- INTRODUCCIÓN A LA TERAPIA • Manejo de apoyos
CONDUCTUAL • Elaboración de programas
CAPÍTULO
• Aviso importante al lector 9- PLANEACIÓN DE LA TERAPIA
• Condiciones para la aplicación
• Métodos generales de manejo • Registro anecdótico
• Edades para recibir la terapia • Definición de las conductas
• Candidatos para recibir terapia conductual • Línea base o preevaluación
• • Evaluación de la conducta
• Escala de reforzadores
CAPÍTULO • Control de las conductas inadecuadas
6- SISTEMA CONDUCTUAL • Habilidades preparatorias
• Valoración
• Tipos de reforzadores • Programación por áreas
• Principios de reforzamiento • Errores frecuentes al dar la terapia
Bibliografía

lINK DE DESCARGA:
http://www.ziddu.com/download/4526878/Manual_para_padres_de_ni_os_autistas_2__edici_n.zip.html
(Diego Beltrame – 14-05-09)

evista de Educación Inclusiva, es una publicación interdisciplinar arbitrada de carácter académico, científico,
co y divulgativo, que pretende fomentar el intercambio de ideas, experiencias y trabajos en el ámbito de la
ación inclusiva.

Archivo PDF Tamaño 2.95 MB

de descarga:

www.ziddu.com/download/4381003/descarga-rei.pdf.html

rchivo PDF Tamaño 2.14 MB

de descarga:

www.ziddu.com/download/4381451/descarga-rei2.pdf.html

Un abrazo a todos,
Diego Beltramone
>Estoy trabajando con chicos que necesitan utilizar barrido automático
>(complejo o simple), >también ellos quieren jugar.

Andrea, me parece una excelente idea. Sabemos que con los videojuegos
podemos mejorar la adquisición de destrezas básicas, la autonomía, el
razonamiento inductivo y deductivo, la creatividad, etc. Además, claro, de
pasar un rato divertido :)

En el "Módulo 12" del Curso (páginas 12-5 a la 12-8) hay información sobre
el tema. Del texto destacaría el proyecto "Special Effect Gamebase" (figura
12.5.). Desde su web http://gameon.onestopcms.co.uk te puedes bajar un
número interesante de juegos según el método de interacción del usuario con
el teclado, ratón, voz, movimiento del cuerpo, conmutador, etc.
Cuando accedas, en "username" introduce "TIC" y en "password" la palabra
"capacidad".
> Me pregunto si el barrido, como rampa digital se puede acomplar >a juegos
> didácticos como PIPO, o JClic.
>Es seguro que en muchos de los juegos es imposible >(cómo se arma un
>rompecabezas con >barrido? , imposible), pero en muchos otros sí tendría
> >sentido. cómo >hago para acoplar barrido a estos juegos? Adveretencia:
> >con
>el kanguroo no se >puede.

Con PIPO no suele haber problema. Al menos en los que yo he utilizado.


Con relación al JClic te recomiendo lo que Ana María y Diego decían:
utilizar la opción de barrido del "Clic". Para ello debemos activar en el
menú principal del Clic la función "cursor automático" en las "Opciones
globales". También se puede fijar el tiempo (Retardo) que tardará el puntero
del ratón en saltar de una casilla a otra. Es muy práctico también activar
la función "Cursor grande" para mejorar la visualización de la opción a
seleccionar.
De todas formas, este proceso lo veremos con detalle en la sesión presencial
de julio.
>En el caso de chicos ciegos, hay juegos para ellos? no creo que el jaws se
>pueda acloplar...es >más, muchos de los juegos dejarían de tener sentido.
Un interesante lugar para empezar es
ftp://ftp.once.es/pub/utt/tiflosoftware/06_Juegos_Cuentos/
Saludos, Rafael

Si me permiten meter la cuchara para ampliar más el panorama, dentro de lo que es Linux también existe el Tifloubuntu,
un Ubuntu específico para ceguera, que tiene la aplicación de acceso universal ORCA pero no de manera general, sino
que es un Sistema Operativo pensado específicamente para ciegos.

Un abrazo

Diego Beltramone
Les saludo y les envío esa pagina que puede ser útil e interesante.
En esta oportunidad les traigo la dirección de una página que convierte texto en una voz sintetizada de calidad aceptable
y que les puede sacar de más
de un apuro. Genera archivos en mp3 y es bastante intuitiva. Para convertir el texto deben seguir estas instrucciones:
1. Ingresar en la página
http://vozme.com/index.php?lang=es

2. Letra E para ubicar el cuadro de edición, barra espaciadora para activar el modo formulario e ingresar el texto que se
desea convertir. Se pueden usar
los comandos de copiar y pegar.
3. dar enter o tab para ubicar el botón convertir y barra espaciadora.
4. Esperar a que abra la nueva página. Se puede escuchar el texto convertido en línea o descargarlo en formato mp3.
Para ello dar click derecho sobre el
enlace, seleccionar la opción guardar destino, y enter. Indicarle a windows donde se desea guardarlo y listo.
Espero sus comentarios y los invito a probar esta herramienta.
Carlos Pellejero
Estimados colegas:
les escribo para ver si podemos aclarar algunas dudas que estan surgiendo en los últimos mails respecto del NAC y la
evaluación de los alumnos.
Para quienes trabajamos en educación especial, es claro que cuando hablamos de las competencias que tiene un
niño, generalmente, estas poco tienen que ver con su edad real o cronológica.
Para dar un ejemplo, podemos tener un alumno de 12 años, con el que tengamos que trabajar nociones básicas como
colores, tamaños o primeros números (competencias que se trabajan con niños de 3 y 4 años)
Es por ello que para elaborar el "Nivel Inicial del Alumno", es decir, las competencias que el alumno tiene ya
adquiridas, no deben pensar en la edad sino en las competencias.
Desde el curso damos libertad para evaluar al alumno, ya que no todos tenemos la misma formación. Podemos partir de
conversar con los padres, con su docente que seguramente ya lo habrá evaluado, de algún terapeuta, etc que nos pueda
dar la primera información de los conocimientos que tiene el niño. El que quiera puede aplicar alguna técnica evaluativa
o simplemente en el trabajo cotidiano ir analizando las competencias adquiridas. El intercambio con quienes trabajan con
él, nos puede dar una buena orientación de donde partir y que área priorizar.
Después, debemos elegir una área a trabajar, ya que en el plazo que nos proponemos, el tiempo no es suficiente para
tomarlas todas. Entonces podemos por ejemplo decir que vamos a trabajar con Juan, que tiene 12 años y elegimos el
área de matemática.
Dentro de esta, Juan tiene adquiridas las siguientes competencias:
- 419 Contar hasta 3
- 420 Leer números hasta el 3
- 422 Ordenar hasta el 3etc
Estas competencias están dentro del nivel "infantil 3 años"
Después tenemos que pensar en nuestra "Propuesta curricular", es decir, lo que pretendemos que Juan logre con
nuestro trabajo y el apoyo de la tecnología. Por ejemplo:
-466 Copiar al dictado y leer números entre 0 y 5
-468 Ordenar de menor a mayor números del 0 al 5
- 465 Anterior y posterior de números entre 0 y 5 etc
Estas competencias están dentro del nivel "infantil 4 años"
Seguramente, mientras trabajen estas competencias, estarán trabajando otras asociadas que tengan que ver con el
lenguaje, el área evolutiva, etc. Bueno, espero con este ejemplo, haber aclarado un poco mas las dudas. Saludos a
todos. Roxana

Estimada Stella:Si has logrado hacer el NAC de tus alumnos, cuando terminás de realizarlo, podés ver como quedó
yendo a la opción "impresión de documentos" que está en el menú principal.Si llegaste hasta allí, verás que en las
barras que aparecen en la parte superior de la pantalla, aparece el ícono de Word. Haciendo clic ah+i, se abre tu trabajo
en el procesador de textos y podés modificarlo, guardarlo, imprimirlo, etc
Espero sea eso lo que necesitabas
Cariños a todos
Roxana

Re: [experto2009] Cómo arreglar errores Nac?


De: grecas@gmail.com
Fecha: 21/05/2009 22:49
Hola Silvana: yp creo que tienes que usar la papelera que tienes alcostado en los apuntes dice eso. suerte espero te
ayude Rosario

El 21 de mayo de 2009 22:25, Silvana Torres <mstorres@adinet.com.uy> escribió: HOLA A TODOS! SOY SILVANA DE
MONTEVIDEO URUGUAY. AL INTRODUCIR LAS COMPETENCIAS EN EL PRIMER ALUMNO QUE INTRODUJE
PULSÉ 2 VECES SOBRE CADA UNA Y ME QUEDARON REPETIDAS: CÓMO HAGO PARA BORRAR LAS QUE
ESTÁN DOBLES?. DESDE YA MUCHAS GRACIAS A TODOS.
De: experto2009@yahoogroups.com en nombre de roxcastellano@adinet.com.uy
(roxcastellano@adinet.com.uy)
Enviado:viernes, 22 de mayo de 2009 16:24:03
Para: experto2009@yahoogroups.com

Hola!!!

tal cual comenta Rosario, tenes que usar la papelera. Como se hace?

Cuando esten en la ventana "Datos del NAC" en la que se introducen las competencias (es la diapositiva 7 del
powerpoint que envie), miren que debajo dice el Nro 1 y tiene flechas para ambos lados. Si vamos tocando la de la
derecha, vamos al 2, 3, 4, etc.

Cuando lleguemos a una competencia que queremos borrar, simplemente hacemos clic en la papelera y lo que se borra
es "solo esa competencia"

Espero se entienda

Cariños Roxana

__.> Hola a todos!!!! como van con el NAC???


Hace algunos dias recibi una consulta, sobre como hacer para
ingresar aquellas areas que son "interniveles".
Paso a explicar:
> Durante el curso, vimos como ingresar en el NAC, areas como
> lenguaje, matematica o evolutiva, en donde uds seleccionan el Nro de
> area y despues seleccionan el Nro correspondiente al nivel (infantil
> 3 años, 4 años, etc)
> El tema es que hay otras areas como autonomia (area 4) y logopedia
> (area 5) que se denominan "interniveles", ya que de algun modo son
> transversales a todas las demas areas y pueden adaptarse a todos los
> niveles.
> En este caso, si quieren trabajar con algunas de estas areas,
> colocan primero el Nro correspondiente al area y luego cuando les
> pregunta el nivel, ponen "1" y ahi apareceran todas la competencias
> del area.
> Espero haber sido clara Saludos Roxana

_,_.___
De: Diego Beltramone <dbeltramone@efn.uncor.edu>
Asunto: [experto2009] URGENTE - pedido de datos
Para: experto2009@yahoogroups.com
Fecha: miércoles, 20 de mayo de 2009, 10:03 am

Hola a todos, me comunico esta vez para pedir datos. Necesito saber donde puedo comprar en Argentina material
didactico y tecnologico para equipar un aula de sordos.
Alguien tiene alguna información al respecto?
Desde ya les agradezco una pronta respuesta.
Saludos a todos,

Ing. Diego Beltramone


Ébano Soluciones - Div. Electrónica
Celular: (0351) 155-731114
diego@ebano- soluciones. com.ar
www.ebano-solucione s.com.ar
http://fundacioninc lubyte.blogspot. com

Hola Diego:
Te cuento que en CARE, ong, tienen el aro o lazo magnético
www.care.org.ar
Te cuento que también el Ing. Campos tiene algo
http://www.centrocamac.com.ar
También te pongo en contacto con una persona que sabe lo del tema de sordos: Abi
abibodas@gmail.com
Espero que te sirva
Además también te puedo poner en contacto con prof. de sordos que trabajan en las escuelas especiales.
Cariños
Ana

Fga. Lojkasek Ana María


Asesora Pedagógica Red Inclusiva
Dirección de Incorporación de Tecnologías
Dirección de Planeamiento Educativo
Ministerio de Educación
Gobierno de la Ciudad de Buenos Aires

Diego:
Primeramente me parece que tendrías que contactarte también con sordos adultos para que ellos te orienten sobre
material didáctico para sordos, y no sean los oyentes los que determinen a rajatabla qué es lo mejor para los sordos (así
se oralizan "naturalmente o se vuelven oyentes", aclaro que la intención irónica es intencional). En la Univ. Nac de Cuyo
hay muchas personas (oyentes y sordos) trabajando sobre el tema que planteas desde el bilingüismo. Con respecto a lo
tecnológico, la Fundación Canales está elborando (ya tiene varios hechos) videos para sordos con respecto a diversos
temas. Ayer presentaron un video educativo sobre los próceres (todo desde la lengua de señas y el bilingüismo). Con
respecto a equipar el aula, desde ya hay que decir que lo visual está en primer plano, como luces que sdeñalen cuando
se toca timbre, etc, etc. Si querés te paso info interesantísima (mi esposa me ayudará ya que es maestra de sordos y es
intérprete de LSA).
Saludos.
Gabriel Dri.
Si querés te consigo más info (tengo
Me llegó desde una Universidad de Bahía Blanca, una inquietud sobre ayudas y programas para un alumno de
Ingeniería que tiene discapacidad motora.
En la consulta me dicen que tiene problemas de motricidad fina (no puede
>escribir en papel, pero se las rebusca en el pizarrón, por ej. ) También
>tiene problemas para hablar. Lo >que necesita es poder resolver problemas
>de física o matemática y graficar directamente en la compu. Si bien maneja
>el teclado, lo hace con mucha dificultad y >le lleva demasiado tiempo. Y le
>trae problemas en los exámenes.
> La persona que consulta también comenta que vio en internet, un sof: de
>EEUU, el Dasher para este tipo de problemas. y otro mejicano Monoboard.
>pero no sabe si para lenguaje matemático sirven.

Adriana, si te parece bien, para hacer práctica :), podríamos analizar este caso desde el
Modelo de Intervención "M-FREE" (Módulo 1):

PASO 1.- Nivel Inicial de Competencia


- Estudiante universitario con capacidad motórica que le permite interactuar con el teclado de forma lenta y con
mucha dificultad.
.No tenemos información sobre sus capacidades auditivas o visuales pero suponemos que son estándares
- Presenta dificultades en el habla aunque no sabemos de qué tipo (articulación, psicomotor, disfasia, etc.)
NOTA.- Resultaría muy útil tener un video donde pudiéramos observar cómo interactúa con el teclado, el ratón y la
computadora. También
conocer las características de su discapacidad motriz (funcional, topográfica, relacionada con el tono muscular, etc.) y su
origen (artritis, distrofia, etc.).

PASO 2.- Propuesta Curricular (Competencias a conseguir)


- Deseamos que mejore su escritura con el apoyo de la computadora. Sobre
todo, sus escritos sobre Física, Matemáticas y representaciones
gráficas

PASO 3.- Correlacionar software con las competencias a conseguir


- Entre otros, podría utilizan los siguientes programas orientados al ámbito científico:
(a) "Derive" o "Matlab" para el cálculo matemático de variables, expresiones algebraicas, ecuaciones, funciones,
vectores, trigonometría, etc. También tiene es calculadora científica, y puede representar funciones gráficas en dos y tres
dimensiones.
(b) "Cabri" para el diseño y trabajos geométricos. Es muy interactivo. Una vez construida una figura se puede mover
cualquiera de los objetos.
(c) Y más sencillo están los "Editores de ecuaciones" de Word y OpenOffice que supongo que los habrá probado.

PASO 4.- ¿Necesita alguna rampa digital?


La respuesta es afirmativa.
El tipo de rampa, lógicamente, va en función del tipo de su discapacidad motriz que no conocemos con exactitud.
Por orden empezaría probando estas alternativas:
1º) Opciones de Accesibilidad de Windows/GNULinux
2º) Opciones de personalización que incorporan los programas citados en el "Paso 3". Los atajos del teclado y macros
del "Derive" están muy bien.
3º) Predictores de palabras y funciones.
4º) Desde el punto de vista del hard habría que saber si la personas además de sus dedos le ayudaría, por ejemplo,
utilizar una varilla de boca.

El programa "Dasher" que citas no creo que le ayude. Quizás sea más apropiado cuando hay movimientos repetitivos e
involuntarios. El "Monoboard" no lo conozco. Más información sobre "Dasher" la podemos encontrar en la página 2-13
del "Módulo 2:Un movimiento voluntario"

PASO 5.- Evaluación y propuestas de mejoras


Es la última fase del modelo y su finalidad, como sabemos, es conocer si realmente hemos conseguido lo que
pretendíamos, si el estudiante utiliza el sistema de ayuda con éxito. También revisarlo y mejorarlo. Es lo que Cohen y
Manion (1989) llaman "espiral autoreflexiva" de la investigación en la acción.
----------------
Hola Adriana, lo ideal es ver qué es lo que podría utilizar físicamente como medio para utilizar la computadora.
Las alternativas podrían ser las siguientes (sin conocer cuáles son sus posibilidades motrices, pero para orientarte):
Manejar la sensibilidad del mouse: si tiene problemas de motricidad fina, se podría hacer menos sensible mediante las
opciones de accesibilidad de Windows
Mousekeys: Mediante el teclado numérico del teclado (el grupo de teclas que están a la derecha del teclado
convencional) se puede comandar el cursor del mouse.
Trackball: un mouse con una bolita arriba, que al girarla con un dedo hace que el cursor del mouse gire del mismo modo.
Un switch o varios switches. Los switches son botones grandes que pueden ser pulsados más fácilmente por personas
con dificultades motrices. Se pueden asociar, por ejemplo, al click del mouse. También se puede hacer que hagan otras
funciones, como teclas específicas del teclado. Por otro lado, colocando varios switches también se puede programar
para que cada uno sea una tecla gigante y que por ejemplo mueva el cursor del mouse para arriba-abajo, derecha-
izquierda, etc.
Joystick o palanca: es una palanca que al moverla en distintas direcciones puede hacer que el cursor del mouse lo haga
en el mismo sentido.
Mouse con teclas: en lugar del mouse convencional, varias teclas que hagan que el cursor del mouse se mueva para
arriba-abajo, derecha-izquierda, etc

Si logra manejar bien el cursor del mouse, podría graficar en cualquier programa gráfico para dibujar, tipo el Paint de
Windows. Si necesita escribir, podría utilizar un teclado en pantalla.

Repito lo que dije al principio: digo cosas para orientarte, porque lo ideal es evaluar cuáles son sus posibilidades
motrices y desde ahí ver qué interfaz es la más eficiente. La idea es que si va a usar la computdora muy seguido, sea de
la forma más cómoda para él.

Bueno, parece que hoy me vine verborrágico. Espero no haberte aburrido.


Saludos desde Córdoba, Argentina,
Diego Beltramone
Programa gratuito para usar la compu con los ojos:
http://www.diarioperfil.com.ar/edimp/0367/articulo.php?art=14661&ed=03

----- Original Message -----


From: Favoles
To: experto2009@yahoogroups.com
Sent: Thursday, May 21, 2009 2:29 PM
Subject: [experto2009] Ayuda para mi tesis

Rafael (o cualquiera que desee ayudar sobre el tema)


TE quisiera comentar que estoy eligiendo el problema para mi tesis y a medida que avanzo veo que me falta información.
Quisiera saber si conoces algún libro o pag de internet autorizada que hable de comunicacion aumentativa y alternativa y
el desarrollo del pensamiento en personas multiimpedidas.
¿Conoces autores que sean referentes en el tema?
Desde ya muchas gracias.
Patricia desde MDP

De: experto2009@yahoogroups.com [mailto:experto2009@yahoogroups.com] En nombre de Rafael Sánchez Montoya


Enviado el: Viernes, 22 de Mayo de 2009 09:29 a.m.
Para: experto2009@yahoogroups.com
Asunto: Re: [experto2009] Ayuda para mi tesis
Patricia, hay dos libros que te recomiendo:

- "Materiales para el desarrollo de la Comunicación y el Apoyo al alumnado con NEE" de Martha E. Snell.
Describe el proceso para evaluar la comunicación no simbólica de las personas con pluridiscapacidad
- "Las voces del silencio. Una comunicación sin límites" de Lucia Díaz.
Es un bonito libro con casos prácticos sobre CAA, basado en la trayectoria personal de la autora.
Los puedes bajar de http://www.capacidad.es/libros.htm
Saludos, Rafael
(Bajados en carpeta CAA dentro de Aportes Expertos 2009)

Hola Patricia, ya que estamos también te recomiendo un libro:


"Sistemas Alternativos de Comunicación", de María Sotillo (coordinadora). Editorial Trotta. (Plan Social Educativo -
Presidencia de la Nación - Ministerio de Cultura y Educación de la Nación)
Es bastante básico y luego va llegando a una profundidad interesante.
Saludos,
Diego Beltramone
Celulares para no videntes

Me llegó esta página,la comparto con todos ustedes que estan enviando
tantos aportes
http://www.taringa.net/posts/info/2270243/Celular-para-no-videntes.html
Liliana Martinez

Lo de los celulares ya es una realidad, si alguien precisa tengo la lista de los celulares que son accesibles con ese
programa y con otro que se llama moviles parlantes.
Saludos
Carlos carpel@montevideo.com.uy
Hola Envío lo del asunto:
Móviles compatibles con lectores de pantalla

Deseamos informar que Code Factory ha lanzado el nuevo listado de teléfonos


compatibles con Mobile Speak:

Symbian 9
Nok ia: 3250, 5320, 5500 Sport, 5700 Xpress Music, 6110 Navigator, 6120 Classic, 6121 Classic, 6124 (este modelo no
puede ser instalado em La tarjeta de memória, debe ser instalado en la memória del telefono)), 6210, 6220, 6290,
6650, E50, E51, E60, E61, E61i, E62, E63, E65, E66, E70, E71, E90 Communicator, N71, N73, N75, N76, N77, N78,
N79, N80, N81, N82, N85, N91, N92, N93, N93i,
N95, N95 8GB, N96

Samsung: Samsung i450, Samsung i550, Samsung i7110, Samsung i8510 INNOV8, Samsung G810, and the Samsung
L870

Symbian 7,8 Nokia: 3230, 6260, 6600 (NOT the 6600 Fold), 6620, 6630, 6670, 6680, 6681, 6682, 7610 (NOT the 7610
Supernova), N70, N72, N90; Panasonic: X700; Samsung : SGH-D720.

La línea de lectores de pantalla Mobile Speak de Code Factory, consta de aplicaciones instaladas en un teléfono móvil
que te permiten usar el teléfono incluso si no puedes leer la pantalla. La información visual que se muestra en la
misma, se presenta mediante salida de voz sintetizada generada mediante el uso de tecnologías de conversión de texto
a voz (TTS) y se envía al altavoz del dispositivo o a auriculares.
Las salidas de voz pueden utilizarse simultánea o independientemente para
los siguiente:
Lista de 10 elementos. Hacer y recibir llamadas así como manejar tus contactos y las listas de llamadas.
. Revisar los números introducidos en la pantalla de llamadas y comprobar la
identidad de la persona en las llamadas entrantes. . Componer y leer mensajes de texto (SMS), multimedia (MMS) y
correo
electrónico (e-mail)
. Navegar por Internet.
. Crear y leer diferentes tipos de archivos.
. Programar citas y tareas así como realizar su seguimiento utilizando
alarmas y recordatorios.
. Escuchar ficheros multimedia almacenados de forma local o contenidos en
"streaming" de Internet.
. Configurar parámetros del teléfono, perfiles y tonos de llamada, teclas de
llamada rápida y etiquetas de voz.
. Utilizar otros programas como la aplicación de notas, la calculadora, el
Instant Messenger y el administrador de archivos del sistema.
. Compartir datos entre tu dispositivo y otros teléfonos móviles y
ordenadores.
fin de lista

Mobile Speak no toma el control de la interface de tu dispositivo móvil de


forma que puedes acceder a todas sus funciones integradas y a sus
aplicaciones.
Más aún: puedes instalar programas compatibles de terceros para extender las
utilidades de tu teléfono móvil. Así mismo, son compatibles los accesorios
externos como teclados Bluetooth y auriculares.
Si poseen un equipo compatible y desean solicitar una demostración del
programa, no duden en contactarnos.
Cordiales saludos.
carlosPellejero
Tecn. para mascotas
_http://www.petwheels.com.ar/caracteristicas.html_._,_.___
Diego B
La Discapacitación social del diferente: Artículo de Mareño es un PDF que mandó Diego B que habla de las
diferentes miradas acerca de la discapacidad (En carpeta de Experto 2009 como Mareño+-+
Consulta Imágenes – Edlim
Hola Todos:Somos Silvana y Estela de Uruguay. Estamos trabajando en Edilin por primera vez y no sabemos como se
traen las imágenes de internet a la actividad en Edilim.
desde ya gracias, Silvana y Estela.

Rta.:
Hola Silvina y Estela:
les cuento que, con respecto al Edlim, para poder usar las imágenes, tienen que guardarlas en la carpeta "IMAGENES"
dentro del directorio en donde tienen guardado el programa Edlim. Si la carpeta no está, deben crearla.
Por ejemplo: si la carpeta del Edlim está en el disco C (C:\Edlim) deben crear una carpeta llamada "imagenes" dentro de
Edlim (C:\edlim\imagenes) y guardar allí las imágenes que desean usar para trabajar. Les aconsejo guardar las
imágenes con nombres no muy largos y lo más descriptivos posible con respecto a la foto, así les resultará más fácil y
rápido poder localizarla.
Espero que les haya podido ayudar.
Saludos
Gabriel

Hola SIlvana y Estela


>
> Soy Carolina de Mexico, ese taller tambien lo damos aqui, si me lo permiten se los cuento:
>
> Ya tienen una carpeta donde guardar el proyecto? P ej. Mi libro de Animales... dentro de esa carpeta deben tener una
carpeta llamada "recursos" no se puede llamar de otra forma ok? bueno pues tienen 2 caminos, eligen la imagen de
internet y le dan clic con boton secundario o "derecho" le indican -guardar imagen como- y lo llevan a esta carpeta
llamada recursos ok?
>
> Si no, entonces el segundo camino es: primero bajan todos los recursos (imagenes, sonidos, videos, etc.) a una
carpeta en su computadora y desde el sitio Recursos de Edilim los van eligiendo uno por uno desde la parte izquierda de
recursos que dice Imagen, Sonidos, Animaciones, Texto y tambien deben fijarse en la parte inferior del centro el tipo de
archivo que elijan ok? es decir si quieren buscar imagenes, seleccionar tipos de archivo jpg, si son sonidos seleccionar
tipo de archivo mp3, etc.
>
> Espero haya sido claro y no duden en consultarme ok? Carol
>
Mtra.Carolina Zetina Luna

Silvina y Estela:
Leí la respuesta que les dio Carolina de México, y en lo particular yo guardo los trabajos creados con el Edlim dentro de
la carpeta del Edlim y luego, una vez exportados, tildo la opción "Empaquetar" (comprime los archivos, imágenes,
sonidos, etc. usados en el proyecto) y luego copio ese archivo comprimido y lo llevo a cualquier máquina sin necesidad
de que tengan instalados el Edlim. Yo guardo las imágenes en la carpeta IMAGENES ya que la carpeta recursos no está
en mi Edlim, pero así llama el programa a las carpetas en donde uno guarda los recursos para usar el programa. Es
decir, yo le digo al Edlim que en un proyecto que estoy haciendo usaré los recursos presentes dentro de la carpeta
IMAGENES, y por ello en la opción RECURSOS, en el Edlim, nos dá la opción de localizar esa carpeta (IMAGENES) y
actualizar los archivos nuevos que hemos puesto allí. Si quiero usar archivos de audio en un proyecto, los guardo en la
carpeta Sonidos, si deseo usar animaciones (GIF) las guardo en la carpeta Animaciones, etc. Si las carpetas no están,
las creo dentro de la carpeta Edlim.
Por lo menos así lo hago yo y funciona de maravillas el programa (ya hice un montón de actividades con Edlim y a los
docentes de distintas salas les encantaron... por lo menos eso me dijeron...). Así funciona el programa que me dieron en
Mar del Plata, Argentina. Tal vez haya varias versiones, no sé, y Carolina, desde México usa otra, o si se puede hacer de
las dos maneras o bien yo lo estoy haciendo mal (pero me funciona bárbaro...). En fin, no las mareo más, espero haber
sido útil y a animarse, experimentar, ensayar y volver a usar!!! Para mi, Edlim me sirve un montonaso para crear
actividades de lo más variadas.
Gabriel Dri, desde Argentina

Silvana

Espero que todo vaya bien, el programa en todas sus versiones, finalmente genera la carpeta recursos y archivos en
formato html que son autoejeutables por lo cual no necesitaras TODA la carpeta cuando lo publiques, (en la carpeta
estaran 4 archivos, 1) el html con el nombre de tu programa, 2) un archivo con extension.lim 3) un archivo con extension
.swf y 4) carpeta recursos ok?

Te comparto la siguiente direccion de un lim Saludos y ya sabes que estamos en la Red Especial Iberoamericana para
compartirnos todos los recursos y formas de emplearlos.

http://educalim.com/biblioteca/repasamaticas/repasamaticas.html
Un abrazo Mtra.Carolina Zetina Luna DELEGADA EJECUTIVA FREE-MEXICO

Hola Silvana
Cuando envias tu libro a exportar, fijate que este activa la casilla que dice html, despues sigues la secuencia publicar-
vista previa, cuando hacemos eso, las computadoras hacen un bloqueo , fijate que arriba aparece una barra que dice
que si deseas permitir contenido bloqueado, cuando das clic ahi, ya inicia la descarga de archivos, ok? espero que sea
eso.
Otra razon pudiese ser si tu computadora es de modelo anterior y entonces la solucion seria otra, tu computadora es
Pentium IV o superior? o es Pentium III oinferior?
Pero yo creo que eso que tienes que desbloquear la barra superior, ok me avisarias si lo lograste?
Saludos
Carolina Zetina Luna

Dudas LIM

¿Quién podrá ayudarme?


Estoy con la actividad en LIM y en la solapa de PROPIEDADES no me permite colocar sonido ¿cómo puedo hacerlo?
Gracias!!!! y que tengan un muy buen fin de semana...(largo en Argentina...) pero muy bueno para todos!!!! Adriana M.
CAM - Bahía Blanca

Hola Adriana
> Los sonidos en LIM son en formato mp3 (hablamos de sonidos cortos, porque tambien te leeria uno de musica pero es
muy largo ok), en todas las paginas donde veas una barra verde se pueden colocar sonidos mp3 ok? en Propiedades
dice claramente sonido correcto o sonido de incorrecto; si usas la ultima version 3.1 , en las barras verdes de
propiedades del lado izquierdo son para colocar archivos swf de botones, pero eso es otra cosa.
> Los sonidos se arrastran del panel de Recursos/sonidos ok? si no logras conseguir sonidos mp3 te puedo enviar
algunos o ya si quieres tambien se pueden grabar con algunos software sencillos. No dudes en solicitar estos recursos,
estamos para compartir...
Te envio saludos - Carolina - Mexico Mtra.Carolina Zetina Luna

Hola Carolina:
Todo lo que me decís ya lo hice, tengo la versión 3.1 y el formato que uso es mp3. Mi intención es cargar desde
Propiedades sonidos para validar las respuestas (correcto o incorrecto), pero al arrastrarlos desde la solapa sonidos de
la carpeta de recursos no se cargan, en cambio si quiero colocar uno de estos sonidos en las páginas lo puedo hacer
correctamente. Podria llegar a ser un error del programa???.
Gracias...y hasta pronto Adriana M CAM- Bahía Blanca

Adriana:
A ver si te puedo dar una mano...
Fijate que, primero, tengas una carpeta llamada "sonidos" (sin comillas) dentro de la carpeta donde está el EDLIM, una
carpeta como la de "imagenes". Si no la tenés, creala y guardá allí adentro los sonidos que quieras usar con el EDLIM.
Luego, cuando habras el EDLIM, para ver que están los archivos de audio, probá con un nuevo archivo: abrí uno nuevo y
en la pantalla que te aparece en la que podemos ponerle nombre, cambiar los colores de las barras, el fondo, etc, en la
parte inferior derecha, donde dice "EVALUACION", tenes, en las barras verdes la opción de poner audio. Hasta acá creo
que ya la tenés clara...
Bueno, ahora fijate, del lado izquierdo, donde dice: Recursos, te aparece: Imágenes, debajo: Sonidos, debajo:
Animaciones, y por último textos. Bueno, andá donde dice Sonidos y si no te pararece nada (los que guardastes allí)
hacé clic en la imágen de la carpeta con la flecha verde (abrir) y entrá a la carpeta "Sonidos", seleccioná el archivo de
audio que querés incorporar y te aparecerá dentro de la carpeta sonidos en Recursos. Sólo te resta arrastrar y soltar el
archivo en la barra verde de la derecha y DEBERÍA FUNCIONAR!!!! No sé si será cosa de mandinga, pero a mí me
funcionó.
Y como soy apresurado, te adjunto algunos audios en MP3 cortitos que van bárbaro para la validación. Espero haberte
sido útil.
Gabriel, desde Guillón, Bs. As. (aunque soy mendocino).

Hola Gabriel:
Se nota que sos muy buen docente porque la secuencia de acción que me describiste es perfecta, es lo que estoy
haciendo y no me funciona, cuando arrastro y suelto no lo toma , sí en las actividades pero no en Propiedades... Me
debe de estar faltando "mandinga" jajajaja. Gracias por los sonidos, seguro que los usaré... cuando logre resolver mi
conflicto, ya estoy pensando en error de programa aunque me juego más por el error humano. Muchísimas gracias!!!!!!
Adriana CAM - Bahía Blanca

Hola Adriana
Todo el proceso que describes es correcto, algunas veces sucede lo que dices pero te sugiero 2 cosas, prueba en una
nueva pagina de propiedades si tus sonidos no funcionan, a veces (como en otras cosas si "reseteamos" funciona), o
tambien prueba con otros sonidos diferentes a ver si son los sonidos lo que no quieren funcionar o es la pagina de
propiedades en la que te encuentras con el problema; ya que me dices que en otras paginas si los puedes poner.
Tambien fijate que el nombre de tus sonidos sea adecuado, o sea corto, sin acentos ni con letra ñ . Les envio un par de
sonidos, espero les sirvan. (ver mail del 14/06/09) Un saludo de Mexico
Carolina

Más dudas Lim


hola a todos!!! escribo un poco desesperada porque en el fin de semana hice actividades en el lim, pero no las puedo
importanr o exportar para poder verlas.. y busco en la carpeta los pasos, pero lo tengo con mis apuntes y no están claros
(aunque en el momento pensé que si!!!))
alguién me da algunos pasos de cómo hacer para ver las actividades y a demás en que tipo de archivo mando la
entrega?
gracias un beso para todos!!!

Hola, espero poder ayudarte:


Una vez que realizaste la actividad con el LIM, vas a exportar y tenés que seleccionar las casilla donde dice HTLM. Eso
permite generar la actividad en un formato de archivo (swf, es decir en formato flash) que puede ser visualizado a través
de Internet Explorer. Una vez que tildaste la opción: HTML, hacé clic en PUBLICAR y para ver cómo queda el trabajo, en
VISTA PREVIA. Si tenés en tu compu la versión 6, 7 u 8 de Internet explorer, tal vez te aparezca, al generarse la
activiadad, una barras amarilla de advertencia sobre un posible riesgo en mostrarte el contenido de la página, hacé clic
con el botón izquierdo, seleccioná la opción: Permitir contenido bloqueado, luego te aparecerá un cuadro en donde
pregunta si estás segura... Allí aceptás y podrás ver la actividad generada por el LIM.
Un abrazo y espero poder haberte sido de ayuda.
Gabriel, desde Bs. As. (aunque soy mendocino, claro).

Hola Lucia! Para ver las páginas, tenes que ir a: EXPORTAR, marcar con un clic donde dice HTML, después presionar
PUBLICAR, y por último VISTA PREVIA.
Lo de en que formato debemos enviarlo, no lo tengo claro...que lo aclare alguien urgente!! jeje saludos!
Patricia

Hola chicas
Si me lo permiten les oriento tambien yo, recuerden que en sus carpetas de trabajo debe haber una que se llame
recursos cuando dan exportar/publicar/vista previa por primera vez les indica que no existe esa carpeta y si desean
crearla le dicen si.
Bueno ahora para el envio deben dar clic a donde dice empaquetar y en el cuadro de abajo Directorio de imagenes de
ayuda escriben nuevamente recursos, dan clic a empaquetar y se hace una carpeta comprimida en la carpeta donde han
estado trabajando, ese zip lo pueden enviar.
Saludos y sigo a sus ordenes
Carolina Mtra.Carolina Zetina Luna
Hola a todos : si alguien pude ayudarme , necesito el inspiration para trabajar con mi alumno del liceo,se terminó el
permiso el 30/5 lo desintalé, pedí ayuda a piratas del caribe fui a internet y no puedo por favor si alguien me ayuda
estoy agradecida
Rosario ( Montevideo)

Rosario, que yo sepa el número que hay en al final del texto de "Piratas del Caribe"
(http://piratasdelcaribe.obolog.com/inspiration-252041) es correcto ¿lo has probado y te da error?
Saludos, Rafael
Hola a todos, les paso unos datos que recibí. No tengo idea cómo es el libro, pero obviamente tiene 100% que ver con lo
nuestro.

En la presente publicación, titulada Las Tecnologías de la información y la comunicación en la formación docente: Guía
de planificación, se ofrecen algunas respuestas prácticas a los crecientes desafíos que presenta el uso de las nuevas
tecnologías en la profesión docente.
También se ofrecen algunos recursos para asistir a los educadores de docentes, administradores y aquellos encargados
de trazar políticas educativas en la aplicación efectiva de las TICs a los programas de capacitación docente. Estos
recursos fueron desarrollados por un grupo internacional de expertos con amplia experiencia en la integración de
las TICs a los programas de formación docente.
El presente trabajo propone un marco conceptual para las TICs en la formación docente, describe las condiciones
esenciales para una integración exitosa de la tecnología y sugiere lineamientos para desarrollar un proceso estratégico
de planificación. También se identifican aquí valiosas estrategias para llevar adelante el proceso de
cambio en los programas de capacitación docente, de tal modo que acompasen la transformación del proceso de
enseñanza-aprendizaje, en la que la tecnología ha sido un importante catalizador.

Link de Descarga:

http://www.ziddu.com/download/5121445/ainformacinylacomunicacinenlaformacindocente.pdf.html

Saludos Diego
Diego: buenísimo el dato! Ya lo bajé y lo estuve mirando un poquito.
También recomiendo un sitio web que tiene mucha información, actividades, materiales, planificaciones,
proyectos, etc., relacionadas con las TIC para primaria y secundaria; los estándares de uso de las TIC para
docentes (material de la UNESCO) entre otros temas interesantes. El sitio es: Eduteka - tecnologías de información y
comunicaciones para la enseñanza básica y media: http://www.eduteka.org/
Hola, comparto una información que puede ser interesante sobre autismo.
Saludos
Diego

De: sobrediscapacidad@gruposyahoo.com.ar [mailto:sobrediscapacidad@gruposyahoo.com.ar] En nombre de Alma


Rosa Luján
Enviado el: Jueves, 28 de Mayo de 2009 11:45 a.m.
Para: sobrediscapacidad@gruposyahoo.com.ar
Asunto: [sobrediscapacidad] Descubierto el primer gen **común** en los diferentes tipos de autismo

Descubierto el primer gen **común** en los diferentes tipos de autismo

Se ha descubierto el primer gen común en el autismo que podría estar presente en, aproximadamente, el 15% de los
casos de trastorno del espectro autista (TEA) de la población. Este hallazgo demuestra que los factores genéticos
desempeñan un papel importante en este tipo de trastornos.

Para identificar los factores genéticos comunes en el desorden del espectro autista, los autores de este trabajo,
publicado en la revista Nature, estudiaron el genoma de 780 familias (3.101 sujetos) con niños afectados con este
desorden, y se comparó con el de 1.204 sujetos afectados y 6.491 sujetos control.

Los resultados muestran la participación de moléculas de adhesión a neuronas en la patogénesis del TEA. La mayoría
de los genes que han sido identificados en este estudio están implicados en las sinapsis. Aunque esta variante genética
es común en la población en general, los resultados muestran que se encuentra con más frecuencia (en
aproximadamente el 20%) en niños con autismo.

http://intocablelimite.googlepages.com/home
http://groups.google.com.mx/group/cerac
http://mx.geocities.com/noticias_autismo/
http://mx.geocities.com/la_casita_del_autismo/alma.html
http://sites.google.com/site/intocablelimite/
Citas del Material del curso

La cita puedes hacerla así:

-Sánchez Montoya, R. (2009). "Experto en TIC y discapacidad". Uruguay: Fundación FREE Iberoamericana para la
Cooperación en Educación Especial y Tecnología Adaptativa. pp. xx-xx. (aquí irían las páginas que hayas tomado
para tu trabajo)