Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria

HACIA UN NUEVO SECUNDARIO EN CHUBUT SERIE 2: ROLES Y FUNCIONES DOC 2: PRECEPTOR   Cantidad de alumnos a cargo: entre 90 y 120 alumnos según la complejidad de la escuela. Función General: Generar e implementar estrategias de acompañamiento y sostén de las trayectorias escolares de los estudiantes a su cargo, desde una función pedagógica y administrativa, en interacción con todos los actores institucionales.  Funciones especificas: o Función de apoyo y acompañamiento a la trayectoria escolar de los jóvenes  Sistematizar la información sobre procesos y resultados de aprendizaje de los estudiantes.  Propiciar un espacio de dialogo, reflexión, escucha atenta, y trabajo socioeducativo con los estudiantes para el sostenimiento y fortalecimiento de la escolaridad.   Promover la participación en actividades extracurriculares y la asistencia a POA. Relevar y sistematizar las características del grupo a su cargo para lograr un mayor conocimiento del mismo y contribuir al crecimiento del grupo en interrelación con los docentes y tutores con quienes comparte el grupo de estudiantes.  Acompañar acciones que favorezcan formas de participación para el logro de un protagonismo social e institucional responsable y comprometido.  Generar actividades, en forma conjunta con tutores y docentes a cargo de un mismo grupo de alumnos, para implementar cuando se producen ausencias de profesores. o Función de acompañamiento al joven, en grupo, en el contexto escolar y con la familia:  Participar en Consejos de Convivencia, Mesa de Gestión, etc.

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en el horario de ingreso. el régimen de evaluación y toda norma escolar que organiza la vida institucional. horas libres y en salidas educativas como pareja pedagógica del docente a cargo.  Analizar las situaciones que involucran a sus alumnos para brindar ayuda instrumental en consenso con el equipo de tutores y/o equipo directivo. conflictos de convivencia. y aspectos socioeducativos.  Participar activamente en la construcción del rol de estudiante secundario. 2 . docentes y tutores.  Analizar críticamente con sus alumnos el acuerdo de convivencia escolar.  Promover el diálogo y la implementación de actividades que tiendan a mejorar la integración del grupo y el fortalecimiento de los vínculos entre los alumnos y de éstos con la institución. para el logro de mejores aprendizajes. repitencia. desde su rol y en relación con los alumnos y sus familias.  Intervenir activamente en la construcción y/ o revisión colectiva de los acuerdos de convivencia. recreos.  Organizar entrevistas con padres y/o tutores en forma articulada con los profesores orientadores tutores. o Función de articulación pedagógica  Identificar las problemáticas de los jóvenes o de los cursos para analizar posibles estrategias de intervención en forma articulada con los Profesores Orientadores Tutores. sobreedad.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria  Apoyo y acompañamiento al joven y su familia en casos de abandono. salida.  Facilitar los espacios de comunicación con los directivos.  Promover el desarrollo de sujetos participativos y comprometidos con la construcción ciudadana.  Acompañar a las/os alumnas/os.

 Participar en actividades de pareja pedagógica con los docentes de su grupo áulico a lo largo del ciclo escolar.  Marco Referencial: El presente documento pretende actualizar la función del preceptor en el marco del nuevo secundario y de esta manera apoyar y orientar al preceptor para que desempeñe un rol activo en la vida institucional. boletines.  Participar en actividades áulicas previamente planificadas con los docentes. para que se transforme en un aporte significativo al proceso educativo institucional.  Facilitar al docente los elementos de trabajo necesarios para el desarrollo de la clase.  Es responsabilidad del preceptor la siguiente documentación como mínimo: actualización de legajos.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria  Participar desde su función específica en la tarea pedagógica que se desarrolle en la institución escolar. así como revisar los saberes pedagógicos disponibles y las condiciones de 3 .  Es responsabilidad del preceptor tomar la asistencia del alumno y verificar que el total de los alumnos se encuentren en el aula al momento de entregar el curso al docente. calificadores. superar la fragmentación histórica del trabajo docente en la secundaria. o Función administrativa  Llevar los estados administrativos sistematizando. integrando y articulando cuantitativa y cualitativamente la información referida a las/os alumnas/os a su cargo. en relación con los grupos de alumnos a su cargo y a las familias de los mismos. Entre ellos. “La obligatoriedad pone en el centro de las preocupaciones a las trayectorias escolares de todos los adolescentes. planillas de calificaciones.  Generar en el grupo a cargo conductas que permitan mantener el aula como un espacio de trabajo en condiciones de higiene y orden. informe estadístico actualizado. en el marco de la obligatoriedad del secundario. registros de asistencia. jóvenes y adultos. Esto implica profundos cambios al interior de las instituciones y sus propuestas. cuadernos de comunicados.

para la transmisión y recreación de su herencia cultural.. Anexo. para así intentar abordajes diversos desde las propuestas institucionales y desde la enseñanza. tanto para revisar las alternativas en curso y generar ofertas equitativas y justas en la distribución de saberes.y de cada escuela.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria escolarización de quienes están en la escuela. mas allá de sus recorridos previos y de los lugares que habitan” 2.206. pág. Si bien son más los alumnos y alumnas que lograron avanzar en la escolaridad secundaria. Plantear el desafío del ingreso de todos a la secundaria. pág. Resolución CFE 84/09. La experiencia de la escuela secundaria de los últimos tiempos pone en evidencia la intención. jóvenes y adultos y garantizar las condiciones en un deber para el Estado. a sabiendas de la complejidad que revisten hoy estos procesos. ubica necesariamente en el centro de las miradas y de las preocupaciones los múltiples problemas que presentan los jóvenes en sus trayectorias escolares. las escuelas y las familias vienen haciendo con el propósito que adolescentes y jóvenes para quienes la secundaria era una perspectiva impensada. “Siendo la escuela el lugar privilegiado por la sociedad. como también para revisar los dispositivos que generan exclusión. los esfuerzos y los muchos intentos que la Nación. sus trayectorias registran discontinuidades y/o la inversión de un tiempo de cursado más extenso que el previsto en los planes académicos. 1 2 Resolución CFE 84/09. resulta central que las políticas a implementar contribuyan a recuperar nortes y referencias comunes que devuelvan un sentido de integración capaz de superar la fragmentación del sistema. etc. 4 . Anexo. 3. respecto de años atrás. las Jurisdicciones. Romper con la reproducción de las brechas sociales en brechas educativas resulta un imperativo para que nuestros adolescentes. Garantizar trayectorias educativas completas para todos desafía la capacidad del Estado – nacional y provinciales . la obligatoriedad de la secundaria sienta las bases para que el cursado de este nivel educativo se convierta en un derecho para todos los adolescentes. Se trata de comprender en cada contexto y en cada situación qué rasgos definen las trayectorias escolares de los estudiantes: los obstáculos que se les presentan. puedan transitar esta etapa educativa y concluirla. jóvenes y adultos cuenten con una propuesta educativa igualitaria. para aquellos que deben volver y también para los que aun no llegan”1. 4. los desajustes entre lo que portan y lo que encuentran en la escuela. A partir de la sanción de la Ley de Educación Nacional N° 26. su permanencia con aprendizajes relevantes y su egreso.

soluciona problemas de gran importancia para el adolescente. permanencia y egreso. La idea de “trayectoria” pone el acento en una “biografía escolar” y en el impacto del presente escolar en el recorrido futuro. Pone de manifiesto que cada alumno proviene de un pasado escolar. D. que seguirá un recorrido escolar o profesional y que la escuela tiene una responsabilidad en la continuidad y fluidez de ese tránsito. transmite valores. por lo tanto. docentes. una estrategia de apoyo de las trayectorias escolares de los estudiantes. dado que al manejar información relevante respecto del alumno. los recorridos escolares de los alumnos son disímiles. a través del encuentro y el diálogo casual. promoviendo y acompañando tanto a alumnos como a docentes en la propuesta educativa de cada institución. Así. tutores. F. favorece el proceso de enseñanza y de aprendizaje. porque en muchas ocasiones. implementación y evaluación de la propuesta educativa de las instituciones. sobre todo. El preceptor es miembro del equipo docente de la escuela y. Este recorrido no se da por predeterminado en forma cerrada sino que se ha tomado conciencia de que la “experiencia escolar” es fundamental y. corrige determinadas actitudes y comportamientos.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria Las trayectorias escolares se van trazando acorde a lo que acontece con cada estudiante en términos de ingreso. su accionar resulta de esencial consideración tanto para padres. Por lo tanto. sugiere. así como de mantener a los padres en comunicación permanente con la escuela.. Los preceptores son aquellos responsables de cumplimentar la información y el soporte de orden administrativo respecto del alumnado. entre otras tareas. La preocupación por la trayectoria del alumno implica un desplazamiento de la mirada 5 . Se los puede caracterizar como un nexo o enlace de diverso tipo en el orden institucional. la noción de “trayectoria” supone singularizar la mirada. El preceptor es orientador de las trayectorias escolares de los jóvenes y adolescentes que transitan el nivel secundario. Y Pinkasz. pensar la escolaridad en términos de trayectorias supone un cambio de mirada: “Si la forma escuela originalmente fue pensada para los colectivos de alumnos. acompaña y apoya. Es un integrante activo que aporta una mirada y una intervención particular que. Y como lo señalan Acosta. jóvenes y adultos que transitan la escuela secundaria. singular para el futuro de dicho recorrido. participa en los procesos de construcción. es parte constitutiva de su función la centralidad de la tarea pedagógica y la administrativa que provenga de ella La tarea del preceptor se configura en una estrategia clave de sostén de la escolaridad de los adolescentes. desde su especificidad. como para el Equipo Directivo.

S. Buenos Aires. P. Duschatzky. En Duschatzky. Dussel. Según este planteo. Eficacia y Cambio en Educación. C. En REICE .Revista Electrónica Iberoamericana sobre Calidad. Pedagogía del aburrido. anticipar y detectar situaciones que pueden devenir en conflictos o dificultades. Paidós. y Lewkowicz. Las marcas del Plan Social Educativo o los indicios de ruptura de las políticas públicas. la moral y la cultura.  Bibliografía consultada y sugerida Acosta. Buenos Aires. La discriminación educativa en Argentina. (comp. Vol. (2000). Paidós. organizaciones de apoyo. Algunas reflexiones y propuestas. “Documento preliminar para la discusión sobre la educación secundaria en argentina”. (2004).) Tutelados y Asistidos. (1985). Nº 3. Paidós. Escuelas medias y sectores populares: entre la eficacia y la ley. F. familias y/o referentes adultos con responsabilidad sobre los estudiantes. Corea. (coord. Braslavsky. Buenos Aires. 6 . M. se promueve un enfoque proactivo del preceptor sin que ello suponga abandonar las intervenciones que resulte necesario hacer ante el surgimiento de situaciones puntuales. los interlocutores a los que debe apelar el preceptor para acompañar y enriquecer la escolaridad de los estudiantes son muy variados: equipo de conducción.) (1999). I. colegas de las escuelas. Proyectos de orientación y tutoría. resulta claro que si bien el destinatario central es el estudiante. Miño y Dávila.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria pedagógica desde la estructura de la disciplina y su articulación con el currículo hacia el recorrido que cada alumno hace por ella”. I. España. la institución habilita lugares de escucha y reconocimiento de los jóvenes en tanto alumnos y en tanto sujetos. y Redondo. C. 4. Esto significa propiciar una intervención pedagógica regular y sostenida en el tiempo. Buenos Aires. (2006). Desde este punto de vista. Desigualdades sociales y desigualdades escolares en la Argentina de hoy. Programas sociales. etc. dirigida a promover mejores condiciones para la escolaridad de los alumnos. Ministerio de Educación / Consejo Federal de Educación (2008). (2005). políticas públicas y subjetividad. FLACSO Fundación Cimientos Krichesky. Desde este rol. Argentina. Enfoques y propuestas para el cambio en la escuela. S.

Argentina. Satulovsky Silvia. Experiencias de Tutorías para Aprender Enseñando. Noveduc. G.Provincia del Chubut MINISTERIO DE EDUCACIÓN Dirección General de Educación Secundaria Ministerio de Educación. FLACSO.Theuler Silvina (2009) Tutorías: Un modelo para armar y desarmar. Viel Patricia (2009) Gestión de La tutoría escolar Noveduc. En Instituto Nacional de Formación Docente. Ciencia y Tecnología (2007). La configuración fragmentada del sistema educativo argentino. Programa Nacional "Aprender Enseñando". Buenos Aires Tiramonti. (2004). Novedades Educativas. Buenos Aires 7 .

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