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GUA PARA PRACTICAR los principios 1,2y 3 DEL CONECTIVISMO Autor: Elas lvarez Bueno, estudiante del Mster

en E-learning, de la Universitat Oberta de Catalunya. E-mail: e.alvarezbueno@gmail.com El Conectivismo es una teora del aprendizaje para la era digital que ha sido desarrollada por George Siemens. Hay dos afirmaciones de este autor que me parecen muy interesantes: 1) aprendizaje es el conocimiento aplicado; 2) el aprendizaje reside en entidades no humanas. Luego de haber estudiado a algunos comentaristas de George Siemens, yo concluyo que cuando l se refiere a entidades no humanas, una de ellas, tal vez la ms importante, es el internet. Teniendo en cuenta lo anterior, es necesario destacar que para el estudiante conectivista son vitales las siguientes dos acciones: la primera es una accin fsica que consiste en poner un computador delante de s y activar el ratn (= mouse) para hacer clic en determinadas palabras subrayadas (en informtica se las llama hipervnculos); con cada clic que hagas en los hipervnculos te pones en contacto con diferentes pginas o fuentes (= nodos) de informacin; la segunda es una accin mental que consiste en conectar las ideas que vas encontrando en esas fuentes, para lo cual necesitas desarrollar el pensamiento complejo, cuyo desarrollo necesita prcticas especficas, que sugieren los autores que mencionamos en el principio 4. LOS 8 PRINCIPIOS DEL CONECTIVISMO 1. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. 2. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexin de nodos especializados o fuentes de informacin. 3. El aprendizaje puede residir en entidades no humanas . 4. La capacidad para aprender es ms importante que el conocimiento que se posee en cada momento. 5. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. 6. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento. 7. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. 8. La toma de decisin de aprender algo es en s misma el inicio de un aprendizaje. GUAS PARA PRACTICAR EL PRIMER PRINCIPIO. El aprendizaje y el conocimiento se complementan con la diversidad de opiniones. La diversidad de opiniones tiene que ver con el conocimiento contextualizado. Es decir, sobre el mismo tema, las personas pueden tener diferentes definiciones, por influencia del contexto cultural en el cual se formaron o vivieron. Para hacer claridad sobre este primer principio, concentremos la atencin en los contextos familiar, militar, conventual, poltico y pensemos en algo concreto que puede suceder en estos contextos. Por ejemplo, entre las personas de estos contextos se puede dar la relacin conflictiva, en ms o menos grado y con ms o menos frecuencia. Si t ests aprendiendo sobre estrategias de negociacin, aprenders mucho si acudes a las personas de esos diferentes contextos para extraer lo que ellas saben sobre estrategias de negociacin, sobre tipos de conflicto y sobre reacciones ante el conflicto interpersonal. Te hemos seleccionado tres pginas en las cuales se encuentra informacin muy vlida para el manejo de los conflictos interpersonales; basta que hagas clic en las tres palabras que estn subrayadas enseguida y armars tu propia estrategia para el manejo

de tus conflictos interpersonales si estableces conexiones entre las ideas que encuentres en cada una de esos tres sitios: aqu, all, acull . GUAS PARA PRACTICAR EL SEGUNDO PRINCIPIO. El aprendizaje es un proceso que consiste en la conexin de nodos especializados o fuentes de informacin. Profundizando en el significado de este principio, concluyo que el conectivismo es un aprendizaje nodal. El propio cerebro es un nodo, es decir, es una fuente de informacin; y cada una de las ideas que hay en nuestro cerebro es tambin un nodo o fuente de informacin. Recientemente puse mi cerebro en conexin con el de otros colegas para tener una sesin de aprendizaje nodal a travs del internet; el tema o nodo era solucin de problemas personales; nos hicimos la siguiente pregunta cules ideas convergen en solucin de problemas personales?. Luego de largas y numerosas conexiones entre nosotros, encontramos las siguientes cuatro ideas convergentes con solucin de problemas personales: 1) personalizacin del significado del problema, 2) personalizacin de la autora del problema, 3) personalizacin del sentimiento, 4) personalizacin de la solucin. Los colegas continuamos debatiendo durante varios das y encontramos mltiples conexiones para cada una de las cuatro ideas (= fuentes = nodos) anteriores. Encontramos que en la expresin Personalizacin del significado del problema convergen: identificacin, definicin, frecuencia, circunstancias, causa, efecto, tendencia, cosmovisin. En la expresin Personalizacin de la autora del problema convergen: comparacin, apropiacin, importancia, frecuencia, impacto (actual y potencial), leccin, dilema. En la expresin Personalizacin del sentimiento converg en: autoanlisis, responsabilidad. En la expresin Personalizacin de la solucin convergen: preparacin, propsito, estrategia, estmulos, logros, punto de apalancamiento, consecuencias no deseadas, innovacin. En la expresin Personalizacin de los avances convergen: progreso, celebracin, liberacin. En el mapa siguiente visualizo las anteriores reflexiones.
Identificacin, definicin, frecuencia, circunstancias, causa, efecto, tendencia, cosmovisin.

Preparacin, propsito, estrategia, estmulos, logros, apalancamiento, consecuencias, innovacin.

Personalizacin del significado del problema

Personalizacin de la solucin

Solucin de problemas personales

Personaliza cin de la autora del problema

Comparacin, apropiacin, importancia, frecuencia, impacto, leccin, dilema.

Personalizacin del sentimiento

Cada crculo y cada rectngulo es un nodo, de acuerdo a la siguiente definicin: NODO es un punto de interseccin o unin de varios elementos.

Autoanlisis, responsabilidad.

GUAS PARA PRACTICAR EL TERCER PRINCIPIO: El aprendizaje puede residir en entidades no humanas .

Al iniciar la bsqueda de guas aplicables a este tercer principio tuve en cuenta la siguiente afirmacin de Siemens: el aprendizaje reside en entidades no humanas. Unas de esas entidades que albergan aprendizajes son los repositorios, los blogs, las wikis ; si haces clic en cada una de las tres palabras anteriores, obtendrs una definicin muy completa de cada una. Hay miles de estos albergues para cada una de las reas del saber; uno puede acudir a esos albergues a recoger informacin o para depositarla; o puede crear albergues propios. Repositorios, blogs y wikis son, en realidad, bibliotecas permanentemente actualizadas y laboratorios intelectuales; en ellos residen cambios de ltima generacin, aplicaciones de todo gnero de conocimientos, variedad de opiniones, acoplamiento de ideas que antes nos parecan inacoplables, retos, ofertas inesperadas. Si yo quiero obtener un tutorial para la wiki, por ejemplo, voy a un motor de bsqueda, escribo all Tutorial para wikis, hago clic sobre esta frase y llegar a donde me dan un curso bien completo para usar, montar, administrar y editar una wiki. Es importante resaltar que las personas que alimentan estos tres albergues constantemente estn en construccin y renovacin de conocimiento.

GUA PARA PRACTICAR EL CUARTO PRINCIPIO. La capacidad para aprender es ms importante que el conocimiento que se posee en cada momento. Concete a ti mismo es la ms retadora y sabia peticin que hizo Scrates hace ms 2.300 aos; en este caso nos interesa asumir el reto de conocer nuestro potencial cerebral; y dentro de este potencial nos interesa la capacidad de aprender. El desarrollo de la capacidad de aprendizaje nos queda fcil si acudimos a los sabios sobre el tema, doce de los cuales menciono a continuacin; t puedes nutrirte de cada uno de ellos si haces clic en cada uno de los nmeros de la lista. Cuando est en las pginas de esos autores, selecciona lo que ms te interese de cada autor, integra las selecciones en algn archivo de tu computador; busca las semejanzas y diferencias entre los contenidos que has seleccionado. Decdete a poner en prctica lo que seleccionaste. Vale la pena la cantidad de horas que vas a dedicar en el recorrido por esta lista de autores. 1) Tony Buzn, autor de usted es ms inteligente de lo que cree; 2) Linda Verlee Williams autora de aprender con todo el cerebro ; 3) Novak, J. D. y Gowin, D. B. autores de Aprendiendo a aprender; 4) Michael J. Gelb, autor de Atrvase a pensar como Leonardo da Vinci; 5) Edwuard de Bono, autor de ideas para profesionales que piensan y de otros 89 libros s obre desarrollo del pensamiento; 6) Sheila Ostrander, Lynn Schroeder y Nancy Ostrander, autoras de Superaprendizaje; 7) Ned Herman, autor del test Herrmann Brain Dominance Instrument (HBDI) ; 8) Katherine Benziger, Ph.D., Sue Holmes autora de El cerebro humano: un repositorio de fortalezas diversas; 9) Howard Gardner precursor de La teora de las inteligencias mltiples; 10) Bandler y Grinder, promotores de la teora de la programacin neurolingstica; 11) David Kolb gran autoridad en lo referente a estilos de aprendizaje. 12) Edgar Morin; l concibi el modelo de pensamiento complejo y lo ha logrado divulgar por todo el mundo. GUAS PARA PRACTICAR EL QUINTO PRINCIPIO. El mantenimiento (uso repetido) de las conexiones es necesario para facilitar el aprendizaje continuo. Yo le doy mucha importancia a dos palabras de este principio y a cada una de ellas le doy un significado: mantenimiento y continuidad. Qu mantener y cmo mantenerlo?. Me viene la siguiente secuencia de respuestas: mantener la curiosidad; la curiosidad me permite encontrarle sentido a cosas con las cuales me tropiezo; cuando las cosas tienen sentido para m, profundizo en ellas; a medida que profundizo en ellas incremento mis aprendizajes. En resumen: ir y venir por el mundo de internet con curiosidad. Pero me viene otra pregunta: Qu es ser curioso?. Con la siguiente sugerencia respondo esta pregunta. Piensa, ya mismo, en algn tema que te interese mucho; vete a un buscador y djate llevar por l a bastantes pginas en las cuales se trate el tema de tu inters; a medida que vayas estando en diversas pginas, busca respuestas a las siguientes preguntas referentes a ese tema: cmo se define?, qu caractersticas tiene?, para qu es?, cul es su origen?, cmo ha evolucionado?, cules personas se relaciona con l y de qu manera se relacionan?, qu se siente frente a ese tema. Por ejemplo, pincha en la palabra conectivismo, visita varias pginas que contienen esa palabra y trata de encontrar respuestas a las anteriores preguntas aplicadas a conectivismo.

Cmo lograr continuidad en el aprendizaje?. Respondo de manera semejante a como respond la anterior pregunta; si nos reuniramos personas de diferentes profesiones, responderamos de diferente manera. Mi respuesta es la siguiente: una manera de ser aprendiz permanente es estar vinculado a las Redes de Aprendizaje. Una de las oportunidades que nos brinda el uso de las TIC (Tecnologas de la informacin y la comunicacin) es la de intercambiar y establecer una red con personas de otros lugares con el fin de compartir informacin sobre temas de inters comn. Una red virtual, a la hora de la verdad, es un conjunto de cerebros (=multicomputadora en red) que crean ciertas maneras comunes de actuar. Las redes de aprendizaje permiten que se haga realidad la ubicuidad en el aprendizaje; la ubicuidad aplicada al conectivismo significa que en el ambiente virtual se aprende de todo lo que hay en todos los lugares del internet. GUAS PARA PRACTICAR EL SEXTO PRINCIPIO. La habilidad para ver las conexiones entre ideas y conceptos es la clave para construir el conocimiento Qu conectar y cmo conectarlo? Podemos buscarle o construirle conexiones a los contenidos de una pgina de internet con los contenidos de otra; podemos buscarle o construirle conexin a las ideas. Cmo realizar esta conexin?. Si nos reuniramos varias personas de diferentes profesiones, daramos respuestas diferentes a esta pregunta. Se me ocurre la siguiente respuesta: una manera de establecer conexiones es mediante el Anlisis sintctico. Este anlisis se concreta en buscar: la funcin de las ideas; la concordancia o uniformidad de las ideas, es decir, si la idea aparece en diferentes parte del texto con significados semejantes; la presencia de nexos entre las diferentes partes de un texto; la estructura interna de las palabras, es decir, su etimologa, su significado, su connotacin; las palabras sinnimas; las palabras nuevas; la estructura de las oraciones (si son simples o compuestas, principales o subordinadas); los componentes de la oracin (verbos, sujetos, complementos). Otra va, entre tantas, para construir conocimiento es la Desambiguacin (= precisar). En internet hay pginas desde las cuales uno se puede trasladar a otras que tienen los mismos ttulos pero desarrollados de diversas formas, de manera que el estudiante pueda comprender con precisin las cosas, distinguirlas unas de otras, o descubrir similitudes entre ellas; mediante la desambiguacin, el estudiante tiene en su cerebro varios esquemas mentales (agentes inteligentes) para actuar de diferente manera, si lo desea.

GUAS PARA PRACTICAR EL SPTIMO PRINCIPIO. El buen material (el conocimiento exacto y reciente) es esencial en el aprendizaje. Cuando vayas a elegir material para el aprendizaje, revsalo para verificar que tenga las siguientes caractersticas (El siguiente listado fue elaborado por Elas lvarez Bueno, alumno de la maestra en e-learning de la UOC; Elas se bas en el documento conceptualizaciones de materiales multimedia, de Merc Gisbert Cervera, Jess Salinas Ibez, M Elena Chan, Lourdes Gurdia, profesores de la UOCV) DINAMICIDAD. Consiste en la incorporacin de diferentes elementos que ayuden al usuario en el desplazamiento y a respetar siempre dos principios a la hora de su diseo; tambin consiste en mostrar de manera global un tema. ESCALABILIDAD. Es la posibilidad de hacer crecer los materiales didcticos por el aadido de nuevos componentes a su estructura, o bien por la adicin del objeto a otros para formar configuraciones que a su vez se constituyen un objeto mayor. FLEXIBILIDAD. Es la posibilidad de ofrecer un entorno que sea flexible para el acceso a los contenidos, para la eleccin de la modalidad de aprendizaje y para la eleccin de medios y sistemas simblicos con los cuales el alumno desea aprender. Es un proceso que supone cambios en las estructuras de los planes de estudio o programas educativos para ofrecerlos con el mnimo de control de secuencias y cargas obligatorias de acreditacin por un perodo determinado, facilitando con ello una eleccin ms libre por parte de los educandos de las trayectorias y ritmos de su formacin. GENERATIVIDAD. Cualidad de un recurso instruccional para provocar que el sujeto que aprende emita respuestas procesando y produciendo objetos derivados. Propiedad de los objetos de aprendizaje, y en general de los procesos educativos, que se refiere a la provocacin de respuestas y productos por parte de los educandos. HIPERTEXTUALIDAD. Es la caracterstica de un texto que permite el desplazamiento del lector por el mismo y la construccin significativa de un nuevo texto por parte del usuario. Esta hipertextualidad no deber limitarse al texto, sino que deber propiciar, asimismo, la conexin e interaccin de los diferentes elementos que utilicemos: texto, sonidos, imgenes, animaciones, vdeos, etc. INTEROPERABILIDAD. Propiedad de los objetos y de los sistemas de soporte de los mismos que posibilitan su acceso y uso desde distintas plataformas. La mayor interoperabilidad se logra por el seguimiento de estndares en la presentacin de los objetos, los contenedores y los procedimientos de organizacin. La presentacin generativa sigue una determinada secuencia en la que se despliega informacin sobre un procedimiento y admite la identificacin de una solucin o una respuesta predefinida que elegir el aprendiente. REUSABILIDAD. Es la posibilidad de usar un mismo objeto en distintos contextos de aprendizaje o enseanza. SIGNIFICATIVIDAD (de un repositorio o acervo de objetos). Es el sentido que el patrimonio alcanza en el mbito cultural para determinadas comunidades de uso. Los repositorios permiten acumulacin y distribucin, lo cual es fundamental en procesos de gestin de conocimiento y de colaboracin entre organizaciones diversas. SIMPLICIDAD. Es ubicar exclusivamente la informacin pertinente y significativa, y que la informacin que se presente y

la forma de presentarla sea coherente. Hemos de evitar: la incorporacin de elementos innecesarios el cansancio y la fatiga visual innecesaria. informacin excesiva -. GUAS PARA PRACTICAR EL OCTAVO PRINCIPIO. La toma de decisin de aprender algo es en s misma el inicio de un aprendizaje. Lo que afirma Siemens en ese principio es cierto, pero cmo decidirse a aprender?. Yo expongo mis respuestas a esta pregunta. Cuando la ignorancia le impide a una persona avanzar hacia el logro de sus sueos, entonces busca aprender. Cuando una persona es relegada dentro de los grupos donde ella tiene que compartir, entonces aprende lo que necesita para sobrevivir o sobresalir dentro del grupo. Cuando una persona ve frustrados sus deseos de liderazgo, entonces aprende lo que necesita para ser un lder. Si las necesidades de logro, de poder y de convivencia son innatos, como vienen sosteniendo de manera uniforme los psiclogos, entonces viaja por internet para estudiar sobre necesidad de logro, necesidad de poder y necesidad de afiliacin, porque entre ms sepas sobre la naturaleza de tus necesidades innatas, ms oportunidades o necesidades de aprendizaje encontrars. En cules situaciones de tu vida necesitas ms poder y qu debes aprender para ser ms poderoso?. En cuales situaciones de tu vida necesitas aumentar tus logros y qu debes aprender para alcanzar ese aumento?. En cules situaciones de tu vida necesitas incrementar tu afiliacin y qu debes aprender para estar ms afiliado?. Escribe las respuestas a cada una de esas preguntas y vete al internet a estudiar los temas referentes a esas respuestas.