1. - EL DESARROLLO EVOLUTIVO: CMO CONSTRUIMOS NUESTRO PROPIO EDIFICIO? El desarrollo e ol!"# o de !

$a %erso$a: As%e&"os 'e$erales: El desarrollo evolutivo de una persona es el ciclo vital. Es el proceso que nos hace ser como somos. No perdemos los conocimientos que adquirimos, al contrario, vamos construyendo un edificio en el que cada ladrillo se cimienta sobre el anterior. Lo resultante de lo dicho es la %erso$al#dad(, la construccin es personal e intransferible. Pero los ladrillos no son los mismos para todos, se cambian segn los usamos. ay varios errores en la construccin! "#. $ Es un proceso evolutivo, no es lineal ya que la vida avan%a en espiral. &i lo entendemos como lineal nos dificultar' el aprendi%a(e. )ntes de ser capaces de integrar una nueva e*periencia, necesitamos determinado periodo para replegarnos en nosotros mismos. E(emplo! El proceso de d!elo, cuando perdemos a alguien importante para nosotros, necesita un tiempo para volver a nuestra vida sin ello. +#. $ El desarrollo evolutivo como personas es entenderlo como una l,nea recta ascendente. La vida es una curva que asciende para luego descender! nacimiento y muerte-, o lo que es lo mismo origen y final-. .#. $ Entender que evolucionar es acumular tanto cosas positivas como negativas. Las Psicolog,a evolutiva ha intentado establecer unas pautas fi(as y generali%ables en esa construccin por ello delimit etapas, como unas edades de comien%o y finali%acin. Las edades sirven como referente, pero han de ser entendidas como tales! ". $ )ntes de pasar a la siguiente etapa hay que superar en la que se est'. +. $ /iferentes 'reas del desarrollo f,sico$evolutivo. .. $ /esarrollo cognitivo. 0. $ /esarrollo afectivo. Es importante llevar un desarrollo m's o menos pare(o en todas las 'reas y lograr una armon,a en el desarrollo de la persona. Las fases evolutivas se definen por las )'a$a$&#as e ol!"# as(. 1uando se anali%an las necesidades de la infancia, es importante hacerlo desde una perspectiva evolutiva. Las necesidades van cambiando conforme avan%a en las distintas etapas de su desarrollo.

"

Es necesario mantener la perspectiva evolutiva e ir adapt'ndolo a su momento evolutivo. Las mismas necesidades pueden estar o no presentes a lo largo del desarrollo y pueden ser cubiertas de distintas maneras. /ebemos entender como se pasa de una a otra mediante crisis. Las crisis evolutivas suelen general conflictos de relacin y sufrimiento interior, por eso son percibidas como algo negativo. 1uando en realidad son necesarias, positivas y constructivas, si no ponemos en crisis el proceso anterior nunca daremos el paso siguiente. Pasar las crisis es costoso emocionalmente, pero beneficia a la persona, porque sino, no crecemos. 1uando hablamos de desarrollo evolutivo estamos hablando de un desarrollo biopsicosocial en el que no basta con atender las necesidades f,sicas de un ni2o. ace falta cubrir tambi3n las necesidades cognitivas y emocionales. El marco ecolgico del desarrollo! el conte*to en el que se vive influye en el desarrollo evolutivo. 4eor,as 5romfember! ". $1ualquier conducta de una persona, ha de ser anali%ada contemplando los distintos 'mbitos de su desarrollo. +. $1ada 'mbito de desarrollo tiene su lugar y su importancia. .. $La influencia de los 'mbitos m's ale(ados est' sesgada o influenciada por los m's cercanos, puesto que se constituye en intermediarios entre los mensa(es del 'mbito y la persona. El desarrollo e ol!"# o: !$ %ro&eso $arra"# o. ay que entender a la persona como lo que es, un agente activo en su desarrollo, como un nuevo receptor de est,mulo. Es importante conocer los 'mbitos y su influencia para comprender nuestra propia conducta. 61mo lo hacemos7 61mo construimos nuestro edificio7 1reamos una historia. )lgunos acontecimientos pasan sin de(ar huella. &in embargo, otros temas desde fuera pueden parecer ob(etivamente menos importantes para configurar nuestra vida y nuestro modo de ver el mundo. 1uando intentamos e*plicar a alguien nuestra vida, no lo reali%amos ob(etivamente, sino lo que de esa realidad hemos tomado como propio, que no ha hecho ser como somos. &on elementos con los que hemos desarrollado v,nculos afectivos.En ese relato debemos recordar, personas, lugares o acontecimientos, a veces para bien o mal pero con significado. Lo que importa y lo que queda no es el comien%o ni el final, sino lo que nos aportaron. Entenderemos sobre todo que no es posible una vida sin v,nculo afectivo y cada una es diferente. No hay dos relaciones iguales. &e establece en todos los 'mbitos de la vida. El v,nculo afectivo se produce durante toda la vida, pero es verdad que la apertura disminuye con al edad. 4ambi3n veremos los riesgos que conlleva vincularse con alguien ya que la gente hiere, nos abandona o muere. La persona se puede ir de nuestra realidad, pero no de nuestro relato.

El desarrollo a*e&"# o: e"a%as + $e&es#dades. El desarrollo afectivo es el 'rea del desarrollo que configura nuestras competencias socioemocionales. Entrar a anali%ar como construimos las relaciones, como nos vinculamos afectivamente a los dem's. Es importante refle*ionar sobre las etapas que seguimos. Las fases de nuestro desarrollo afectivo son! $El embara%o! primera etapa de nuestro desarrollo afectivo. El beb3 va recibiendo est,mulos, mensa(es y sensaciones que configuran su desarrollo. La actitud de los padres va a condicionar su desarrollo ante de haber nacido. $El reci3n nacido! los primeros a2os de vida (uegan un papel esencial, puesto que la sensibilidad y receptividad de los beb3s es mayor que en ningn otro momento de nuestro desarrollo. El desarrollo del ni2o tiene en sus fases m's tempranas una amplitud de registros y posibilidades de la que carecen el resto de las etapas. 8n beb3 reci3n nacido construye todas las cone*iones neuronales de su cerebro segn los est,mulos que recibe del e*terior. El beb3 es como una espon(a que lo absorbe todo y que va a ir formando su cerebro y su personalidad en funcin de lo que pueda absorber en su entorno. -El %r#,er a-o de #da! se configuran las relaciones de apego con las figuras parentales. Es un momento importante para el desarrollo afectivo. -La Pr#,era I$*a$&#a! 1ulminacin de todo lo que comien%a en el primer a2o en las distintas 'reas de desarrollo. &e adquiere la a!"o&o$&#e$&#a. ) partir de ah,, podr'n entender que los dem's tambi3n lo son, con sus necesidades, deseos y pensamientos. 9tra gran ganancia evolutiva de la primera parte es la As!$&#.$ de la $or,a so&#al(. Las ni2as adquieren la capacidad locomotri%. El ni2o tambi3n aprender' y har' suyas las primeras normas de conducta. La interaccin en los dem's pasa en estos momentos a ser prioritaria para su desarrollo desarrollo del lengua(e-. /urante el desarrollo las cosas nunca pasan por que s,, y los aprendi%a(e se encadenan unos en otros formando un entramado con sentido. Ni2os ya no slo conscientes de ser personas independientes, aunque necesitada de los dem's. :dentificacin en los modelos de g3nero parentales. &e mantendr' y agudi%ar' segn el marco ecolgico. $La Se'!$da I$*a$&#a + la adoles&e$&#a! ; de < a "" a2os= /efinen sus proyectos de vida usando como referencia el de sus padres. Esta seguridad ficticia que nos halaga como adulto, debe romperse y esa es la ganancia afectiva de la siguiente etapa, la adolescencia. Esto tiene como ob(etivo destruir los modelos de referencia e*ternos, por decidir de todo lo heredado que asume el adolescente como propio. >olvernos autnomos, pero no solo en el sentido f,sico sino afectivo. La vivencia de la adolescencia vendr' determinada por todas las etapas anteriores.

-La /! e$"!d! )dquiere la primera independencia real, incluso f,sica de los padres. &e dispone de todos los recursos y oportunidades para desarrollar ese proyecto de vida personal. /ecisiones que marcar'n el resto de la vida. -La a$&#a$#dad: ?omento en que la ganancia evolutiva b'sica en el 'rea afectiva es la integracin de las p3rdidas y el duelo por ellas. Es el momento de la sabidur,a y de la pa%, ambas necesarias por afrontar la vida de otra manera y la muerte despu3s. &e deber' superar la primera crisis evolutiva.

0. - LA CONSTRUCCIN DE LOS VINCULOS AFECTIVOS CMO 1 PARA 2U3 VINCULAMOS A LOS DEMAS? N!es"ra %ar"e a$#,al: &e han desarrollado investigaciones que intentaban demostrar la superioridad del ser humano como especie, su diferencia, su unicidad. Los estudios enmarcados en la )e"olo'4a( han puesto de relevancia la parte animal de nuestra conducta. 1uando se dice que )el 5o,6re es !$ a$#,al( se hace siempre desde una perspectiva pesimista, incluso da2ina. La parte animal del ser humano parece refle(ar los instintos m's ba(os y destructivos del mismo como especie animal. /ebemos reconocer el papel evolutivo que tiene nuestra parte animal. @ue nos ha posibilitado nuestra supervivencia como especie y como personas individuales )se$"#do &o,7$(. 1ada uno de nosotros al nacer traemos un importante baga(e. 1omo especie animal somos un desastre! Nueve meses de gestacin y dos a2os de cuidados constantes. Estamos predeterminados como miembros de nuestra especie para vincularnos. Las relaciones entre dos se construye de una manera diferente a cualquier otra relacin, nico y como tal, insustituible y que garanti%a nuestra supervivencia! el 4$&!lo. La red social, el hecho de vincularnos a los otros y construir una identidad con(unta, posibilita un mayor desarrollo del ser humano, ya que nuestra debilidad nos hace fuerte. El miedo aparece al final como una de las fuer%as que mueve el mundo y la vida de las personas. C.,o + %ara 8!9 &o$s"r!#,os 4$&!los a*e&"# os? 6Para qu3 nos vinculamos7 Por encontrar a alguien que garantice los cuidados m,nimos necesarios por nuestra supervivencia. Necesitamos aprender como adaptarnos al medio. &aber relacionarse con los dem's y por asumir unas normas de convivencia que vienen dadas por la sociedad en que vivimos. Los seres humanos hemos construido un sistema social con una serie de normas de convivencia y de estructuras sociales que configuran el significado del mundo y la narracin. Los v,nculos afectivos tienen diferentes funciones! transmiten significados y proporcionan seguridad al beb3.

8n buen v,nculo afectivo es lo contrario a la dependencia, es el que proporciona la seguridad b'sica que nos hace autnomos. Para la supervivencia del beb3, no es suficiente con el embara%o, hace falta los cuidados posteriores. En el segundo tero socioafectivo no slo est' el beb3, sino que es un sistema de relaciones enmarcado a su ve% en una sociedad que ha ad(udicado una serie de roles y significados a la vivencia de la paternidad y la maternidad. /iferenciar entre padre y madre y la figura parental, puesto que el v,nculo afectivo, y por tanto el garante de la supervivencia del beb3, lo construir' el beb3 con la persona que est3 presente en los cuidados y la crian%a, la que e(er%a la funcin parental, pero esa persona puede ser cualquiera. El v,nculo afectivo no viene garanti%ado por el v,nculo biolgico. El 4$&!lo a*e&"# o &o,o !$a &o$s"r!&&#.$ de dos. 4endemos a valorar la relacin entre beb3 y sus padres como asim3trica, en la que un lado es activo y consciente ;padres= y el otro lado es el receptor ;beb3=. El beb3 tiene unas capacidades para construir la relacin fundamentalmente un con(unto de! $Las preferencias perceptivas! :r seleccionando los est,mulos que quiere recibir. Los sentidos defensivos son los primeros y con m's fuer%a se desarrollan, los e*plorativos tardar'n m's. El tacto es un est,mulo primariamente defensivo. El olfato permite al beb3 detectar la leche materna. La vo% es un est,mulo que busca el beb3. 4ambi3n tiene una preferencia perceptiva visual. ! )el ros"ro(. $La conducta se2ali%adora! el beb3 aprende a desarrollar el llanto intencional. Estable tres tipos de llantos con diferencia de tiempo y ritmo! Primeras formas de comunicacin-. $Las conductas refle(as! ?uchas desaparecen a lo largo de los primeros meses. 8tilidad de supervivencia. 1oordinacin sensorial y motora siguen unas pautas fi(as. )e:e &9*alo &a!dal( el ni2o controla primero la parte del cuerpo m's pr*ima a la cabe%a, y luego la m's pr*ima a los pies )e:e %r.;#,o d#s"al( el beb3 aprende a controlar primero su cuerpo y luego sus e*tremidades. $El temperamento! 4iene una serie de pautas de comportamiento innatas que conservamos como adultos. $Las discapacidades! caracter,sticas diferenciales respecto al desarrollo de los dem's ni2os. Los padres con un beb3 discapacitado se enfrenta a una realidad distinta. 4iene necesidades evolutivas diferentes. Los ni2os prematuros! la ansiedad de los padres en la crian%a de los ni2os prematuros se incrementa y el periodo de ale(amiento en la incubadora dificulta la vinculacin.

Las a%or"a&#o$es de las *#'!ras %are$"ales: )dem's sus aportaciones llegan siempre en un conte*to social que tambi3n modula su conducta, sus pensamientos o sus sentimientos. La psicolog,a del embara%o es necesario para entender la psicolog,a del vinculo. Nos referimos a las sensaciones propias de la madres. Es necesario subrayar el papel del hombre autor de la paternidad. La vivencia Psicolgica del embara%o! 4res trimestres psicolgicos! "# trimestre! La mu(er sabe que est' embara%ada, conoce su e*istencia, pero no lo siente. :ntenta afrontar un cambio vital de seme(ante envergadura. ?omento de elegir la continuidad o no de esa maternidad. >ivencias y sensaciones hormonales, a menudo se da un ale(amiento de la misma que agudi%a an m's la dificultad que tiene el hombre por emprender un proceso que no vive en su propia piel. +# trimestre! /e una idea a una realidad. La tripa crece. La mu(er entra en un proceso de redefinicin de su propia feminidad. Entran en (uego los valores sociales respecto a la maternidad. &er' mu(er y madre. .# trimestre! La vivencia de debilidad en la mu(er y una necesidad importante de apoyo afectivo. La pare(a adopta una funcin esencial. El $a&#,#e$"o del 6e69: 4ras el nacimiento del ni2o empie%a la )res%o$sa6#l#dad(. La necesidad de la presencia f,sica en la crian%a de la estabilidad y la regularidad a la hora de generar un v,nculo afectivo. @ue hace reaccionar al llanto de un beb3. $La e*periencia de vinculacin afectiva de los padres! 4odos somos fruto de lo que hemos vivido y el afecto no es una e*cepcin. Becurrimos a lo que conocemos, y a no ser que hayamos tenido modelos alternativos, lo que conocemos b'sicamente es el modo en que nuestros padres nos educaron. $La autoeficacia! 4iene que ver con el autoconcepto y la autoestima. )utoconcepto! imagen que cada uno de nosotros tenemos de nuestras propias capacidades. 4ambi3n incluye las capacidades socioemocionales, sus capacidades de establecer relaciones, por la dimensin afectiva es sub(etiva y vivencial. )utoestima! dimensin afectiva del )utoconcepto por el cual, independientemente de cuales sean nuestras capacidades, podemos sentirnos bien con nosotros mismos. La autoeficacia es la vivencia por la cual una persona se sabe capa% de afrontar una tarea porque ya lo ha hecho una ve% o varias, y ha salido triunfante. $La pir'mide vincular! 1uanto m's amplia sea la pir'mide me(or ser' el desarrollo del ni2o. )frontar la crian%a de un ni2o en soledad, aunque factible, no es aconse(able. No estamos hablando de ausencia de pare(a, sino de carecer de una red de apoyo psicosocial afectivo. La base de la pir'mide son las figuras parentales. 8na persona decide vincularse a otra, ha de aportar estas dos dimensiones!

<

$ $

La sensibilidad. La permanencia.

La &al#dad de la rela&#.$ e$"re 6e69 + s!s *#'!ras %are$"ales. 4ipo de relaciones que se crean en la calidad de esa relacin. $El proceso de construccin del vinculo afectivo. &e considera que el vinculo est' definido cuando el beb3 sufre lo que se ha llamado ansiedad de separacin a los seis meses. Es importante anali%ar la conducta del ni2o desde una perspectiva evolutiva. El hecho de que hoy en d,a la mayor,a de los ni2os est3n en escuelas infantiles, hace que las manifestaciones en el comportamiento del ni2o cambien. Lo que nos es bien valorado desde la perspectiva evolutiva es que la ausencia les de(e indiferentes, es decir, diferencia entre sus figuras parentales y todos los dem's. 8n ni2o seguir' necesitando una )&er&a$4a es%a&#al( un contacto no f,sico pero si visual. C llega un momento en el que los modelos de referencia se internali%an. Estos patrones permanecen dentro de nosotros hasta la vida adulta. Es entonces cuando el proceso de creacin de un v,nculo afectivo ha culminado. $La importancia de los modelos vinculares. Los modelos vinculares son el recuerdo o imagen que cada una de esas dos personas integra en su memoria y en su relato de esa e*periencia. >,nculo evitativos! &i un ni2o percibe que sus demandas no son atendidas de(a de emitir llamadas, anticipa el fracaso e intenta calmar sus necesidades solo, sin estar preparado. Los v,nculos ambivalentes! a veces las figuras parentales atiendan las demandas y a veces no. Los ni2os con modelos vinculares y ambivalentes piensas que han de ganarse la atencin de los dem's, que las relaciones tienen un coste propio muy fuerte. >,nculos desorgani%ados! los ni2os muestran conductas caticas, hacen lo que pueden y no se rigen por orden o regla alguna. La calidad de los v,nculos afectivos. No es posible desarrollarse sin vinculo afectivo. Las personas construyen un modelo vincular de referencia basado en sus e*periencias de relaciones. D#*ere$&#a e$"re #$"era&"!ar + #$&!larse: ) lo largo de la vida establecemos muchas otras relaciones en las que no llegamos a vincularnos. La cuestiones es que as, debe ser, la memoria y el cora%n humano son selectivos. 1on el desarrollo afectivo sucede lo mismo.

Las personas interactan con otras personas y no se vinculan a todas, se selecciona la vinculacin. Los v,nculos afectivos es fundamental la vivencia sub(etiva de la relacin que tiene una persona. $La creacin de v,nculos! Becordamos que venimos preparados para vincularnos, lo raro es que no lo hagamos. En nuestras vidas siempre hay v,nculos afectivos de distintos 'mbitos y en todas las edades, que configuran nuestro relato. >,nculo afectivo! vivencia psicolgica. Para crear v,nculos afectivos es necesario estar presente en la vida de la persona, mostrar afecto y recibirlo, ser incondicional, comprometerse.. $ $Los sentidos que provocan los v,nculos afectivos nos hacen sentir seguro, protegidos, estables, pero tambi3n nos generan sentimientos ambientales.

La %a"er$#dad &o,o *e$.,e$o so&#al. El %a%el de los ,odelos *a,#l#ares. Elementos fundamentales en esta configuracin social! $Las creencias sociales! &e sigue considerando el ncleo primario de sociali%acin y e(erce las funciones que este papel conlleva. $La diversidad familiar! 6@u3 es la familia hoy en d,a7 .La mitad de los matrimonios se divorcian, y es la desaparicin de la familia e*tensa. El contacto con los abuelos, primos o t,os, ha disminuido enormemente. $El cambio de las relaciones intrafamiliares! &e ha pasado de un modelo autoritario a un modelo democr'tico, cuando no e*cesivamente permisivo. No asumen a veces la responsabilidad que esta funcin conlleva intentando delegarla en otras instituciones. Los modelos familiares en general, debemos decir que hoy en d,a va a me(or. En la mayor,a de los hogares hay un nivel de comunicacin, intimidad y relacin que no era comn hace unos a2os. En este punto, el papel de la autoridad ha salido peor parado. $Las funciones en la familia! &i en ve% de buscar un modelo aceptamos una realidad cambiante, podemos definir las funciones y necesidades que han de cumplirse en un hogar, sea cual sea su constitucin. 61u'les son estas funciones7 ! $Proporcionar unos v,nculos afectivos. $Euncin normativa, que se ense2o a la persona a convivir. $Euncin sociali%acin. Nos ense2a a relacionarnos con los dem's. $Permanencia y estabilidad parte de un proyecto vital con(unto y una continuidad en la convivencia diaria.

Las d#s"r#6!&#.$ de roles de '9$ero e$ al %are:a + la *a,#l#a. Es importante de(ar claro que la igualdad no es an una realidad. ?ientras sigamos vinculando al se*o masculino con el poder y al femenino con la sumisin, esto no cambiar'. Pero hay que de(ar clara una cosa! hasta ahora somos las mu(eres las responsables de la educacin de lo hi(os, luego somos a su ve% las transmisoras de esos mismos valores. Entendemos tambi3n la educacin en la igualdad se vuelve algo prioritario. 8no no educa tanto en lo que dice, como en lo que hace, los mensa(es que se transmiten son los que forman parte de nuestra propia vida. $La ideali%acin del rol materno. &e ha definido tanto cuestionado la e*istencia de un instinto maternal. El e$*re$"a,#e$"o de las *a$"as4as + las &are$&#as de !$a red de a%o+o %s#&oso&#al. :gual que imaginamos como ser' nuestro beb3, nos imaginamos como padres. Nadie se anticipa cansado e irritable, eso no lo da la realidad. En cuanto a la red de apoyo psicosocial, es el factor social clave en el afrontamiento de la paternidad y maternidad. Es importante entender que el significado de muchas vivencias de los mismos padres y del propio beb3 viene dado por la actitud de dicha red. El %a%el de los 4$&!los a*e&"# os e$ el desarrollo e ol!"# o. Las consecuencias de la vinculacin afectiva en el desarrollo evolutivo. El v,nculo afectivo, sea cual sea la calidad del mismo, acaba siendo integrado, generado lo que se ha dado en llamar ) Modelo de re*ere$&#a ). &i la calidad de la relacin no es positiva, obtendremos lo contrario, inseguridad b'sica de partida, falta de confian%a. 6En que influye entonces el desarrollo afectivo7 En toda las 'reas del desarrollo cognitivo, social, incluso f,sico y si no pensamos en el e*perimento de los monos de felpa. Entendamos tambi3n que no estamos hablando slo de los primeros a2os de nuestras vidas pero tambi3n durante toda la vida.

<.-EL PAPEL DE LOS CONFLICTOS EN LAS RELACIONES AFECTIVAS. ES POSI=LE UNA RELACION AFECTIVA SIN CONFLICTO? N!es"ra %ro%#a a&"#"!d a$"e los &o$*l#&"os. 8n trago amargo, algo que querr,amos evitar, es m's cuando en una relacin nunca hay conflicto no es buena se2al. Los conflictos pueden suponernos un problema, pero son antes que nada una oportunidad. La vivencia sub(etiva de las partes invulcradas siempre es diferente de la que se pueda tener desde fuera. $El marco de relaciones en los conflictos! los conflictos son inevitables, forman parte de la vida cotidiana y suponen una oportunidad de conocimiento y crecimiento, de cambio.

&e suele discutir con los seres queridos. 8na familia con buena convivencia no hay conflictos sino aquellas cuyos miembros saben resolverlos de la forma m's positiva. $Las partes invulcradas en el conflicto! de un conflicto se puede salir de varias formas. Besolvi3ndolo o de('ndolo latente. 1uando nos planteamos un conflicto debemos tener claro lo siguiente! $Los conflictos forman parte natural de las relaciones. $Los conflictos son vivencias. $Los conflictos son necesarios para el crecimiento del individuo. $&iempre e*iste un valor afectivo. $Besolverlo depende de la forma de afrontarlo. $Para salir de 3l cada una de las partes tiene que sufrir un coste e*cesivo. El %ro&eso %s#&ol.'#&o de !$ &o$*l#&"o. &iguen una pautas comunes. $ istoria previa de los conflictos! la historia viene de m's atr's. 4ambi3n es importante conocer el presente del conflicto. 1onflicto latente, sacar a relucir todo lo acumulado hasta entonces. 4odo los conflictos tiene un final. Las fases de los conflictos! $La escalada de conflicto! percepcin selectiva de la realidad hace que la percibamos tal como la queremos ver. La profec,a autocumplida hace que nuestros mayores miedos se hagan realidad. $Entrampamiento! dar vuelta a una cosa sin parar intentando resolverla y no ves la salida. $Estancamiento del conflicto! las partes involucradas empie%an a comprender que las cosas dif,cilmente pueden ir a peor y se agotan. $/escalada del conflicto! alguna parte da el primer paso y pide ayuda para salir, a partir de ese momento, la comunicacin entre las partes vuelve a ser posible. $La confusin del conflicto! $Besolverlo! casi siempre con un perdn. $Negociarlo! no puede resolverse pero si negociarlo. $Latente! que sin resolver ni negociarse y esta en estado latente, hasta el siguiente estallido. El %a%el del a*e&"o e$ !$ &o$*l#&"o. $1omo un elemento de an'lisis! resulta un elemento vital. La primera base de un conflicto siempre hay un componente el afecto. Porque nos toca la fibra sensible o bien porque somos importantes para esa persona. $1omo posible elemento de resolucin! el primer elemento de an'lisis )la %ala6ra.( Las habilidades que el afecto (uega un papel esencial! $1omunicacin! encuentro donde se da y recibe )sa6er es&!&5ar(> )sa6er e,#"#r el ,e$sa:e( $)cciones que no deber,an aparecer! insultos, amena%as... )fectividad en la comunicacin. $La asertidad! ser capa% de e*presar nuestras necesidades de una forma no agresiva. Los silencios son agresivos.

"H

$La empat,a! capa% de ponerse en la piel de otra persona y comprender lo que siente. $El tratamiento de la agresividad! a las personas con comportamientos violentos es hacerle sentir el dolor que han provocado. $1apacidad para el entusiasmo y la persona. El da-o a*e&"# o e$ el &o$*l#&"o. El coste afectivo de los conflictos es lo que los convierte en da2ino, no el conflicto en s, mismo. $)gotamiento! cuando no se resuelve y queda latente. $1onflicto familiar algunos se resuelve y otros se negocian. Para resolver un conflicto, cada uno deber' asumir unos compromisos de cambios que no siempre se desean y que cuestan hacer entender. $El papel evolutivo del perdn! dos etapas! Primera etapa donde la rabia desaparece, y ya no nos sentimos mal. &egunda etapa es la cual se rehace las relaciones. Las heridas cicatri%an pero de(an huellas. Es dif,cil confiar en la otra persona pero luego la relacin se hace m's firme. $La culpa! inmovili%a y a veces nos sirve para e*imirnos de nuestra propia responsabilidad. La culpa es instrumento cultural y social que ha servido para conseguir la obediencia para imponer autoridad, y no Ipara resolver conflicto.

""