Principio 1. La escuela no puede reducirse a un simple servicio por ms pblico que sea <<destinado a distribuir conocimientos>>.

Se basa en algo distinto a la simple eficiencia de sus funciones sociales, nos remite a valores y principios que ah se desarrolla y se ponen en prctica da a da y su calidad no puede medirse segn la satisfaccin de sus usuarios y su persona. La calidad de una escuela es responsabilidad de todos los ciudadanos ya que es responsabilidad de todos buscar la mejora del <<servicio pblico de educacin>> en todos los campos, desde la calidad de los edificios, la organizacin del empleo del tiempo, la utilizacin de las TIC, hasta la gestin del personal, todo esto para que los nios puedan beneficiarse de buenas escuelas y buenos docentes, haciendo referencia a los principios fundadores de la institucin escuela.

Principio 2. Los principios fundadores de la escuela no responden a la eleccin de los ciudadanos, sino ms bien a las condiciones a priori que hacen posible la democracia. Escoger al democracia no es permitirse el derecho de escoger cualquier escuela, es escoger la escuela y los principios permitan precisamente el advenimiento y la renovacin de la democracia. En el plano antropolgico: la escuela debe de permitir el descubrimiento de 3 prohibiciones fundadoras que ms all de toda organizacin democrtica, permite a una sociedad no hundirse en el caos: la prohibicin del incesto, la prohibicin de la violencia y la prohibicin de daar. En el plano poltico, el imperativo categrico de la institucin escolar es garantizar la existencia misma de la polis, de construir <<el continente>> en el que los individuos y los grupos podrn reconocerse como socios de una aventura comn. En el plano didctico, la escuela, en una democracia, debe permitir a cada ciudadano comprender el mundo que lo rodea y tomar parte en las discusiones que decidirn su futuro. En el plano pedaggico: la escuela de la democracia es la que consigue, a la ves en el mismo acto <<domesticar>> y << emancipar>>. Principio 3. La escuela ya no es la casa comn a la que se llega para <<hacer lo que hay que hacer>>, es un espacio indiferenciado en el que hay que reconstruir cada da, cada hora, su pequea casa personal: imponer las reglas que permitirn ensear o, simplemente, editar que la situacin se convierta en un pulso. Principio 4. No hay ejemplo de ser humano que haya alcanzado la categora de adulto sin que en su vida hayan intervenido otros seres humanos adultos. La escuela ser la encargada de dotar a las nuevas generaciones de sabidura y valores, para que en un futuro logren contribuir al desarrollo del mundo.

Los maestros en su labor docente son los responsables dela formacin del nio y con sus experiencias de vida ayudaran al crecimiento del mismo. Principio 5. En la escuela los aprendizajes son obligatorios, los alumnos tienen <<la obligacin de aprender>> es un <<lugar de transmisin>> en el que los aprendizajes son programados. Dichos aprendizajes se presentan por orden de complejidad creciente, la escuela se pone como objetivo la transmisin exhaustiva del conjunto de saberes considerados constituyentes del lazo social en un momento dado de la historia de una nacin. Existen programas que describen las progresiones necesarias y garantizan la accesibilidad de todos los saberes. Principio 6. Conduce a no desesperarse jams con nadie, o no excluir nunca a nadie de la educacin este en el nivel que est, todo nio, todo hombre es educado si nos dedicamos con obstinacin a inventar mtodos que permitan integrar a estos en el crculo de lo humano. La transmisin no puede aceptar lmites. Una escuela que excluye no es una escuela, es ms bien un centro de formacin, un punto de desarrollo personal, un centro de enfrentamientos para superar concursos. Principio 7. Abrir la escuela a todos no es una opcin, es una obligacin propia debido a la vocacin que tiene de formar personas comprometidas con la sociedad y el desarrollo del mundo, promueve la convivencia democrtica basada en el respeto de las distintas ideologas. Principio 8. Cada grupo necesita tener algo en comn como sus objetivos, algo que los distinga de los dems grupos. En la escuela hay individuos radicalmente distintos unos de otros, tanto en plano social como en el ideolgico y existe una heterogeneidad de los comportamientos en la escuela. El deseo de homogeneidad arruina a la propia escuela convirtindola en un lugar de encielo, incluso de reclutamiento. La escuela de la homogeneidad dice aprendemos bien si nos parecemos. Solo aprendemos bien si somos semejantes, se apodera de la mente, se apodera del espritu crtico y de la libertad de los alumnos. Principio 9. La clase es un espacio dedicado a la transmisin a todos los alumnos de forma obligatoria, progresiva y exhaustiva, de los conocimientos que el estado considera fundamentales para la ciudadana. La escuela no puede obligar a nadie a amar a sus compaeros, pero debe hacer que sea posible trabajar en grupo.

El profesor no debe imponer una verdad al alumno sino el mismo debe construir su verdad a partir de que lo que el maestro ensea y de sus experiencias, el maestro se convierte en mediador entre los alumnos y el conocimiento. Principio 10. La escuela no << produce>> nada, forma, permite a los ciudadanos adquirir conocimientos, competencias, capacidades, el gusto del saber, el sentido del anlisis y el espritu crtico. El producto en la escuela es solo un pretexto que permite dar testimonio de competencias que le sobrevivirn ampliamente. Pero lo que realmente cuenta no es lo que se ve, sino aquello que da fe de lo que no se ve, lo que cuenta no es la tarea sino el objetivo de la misma. El nio debe <<comprender>> en vez de <<aprobar>>. Principio 11. El error debe ser la oportunidad de acceder, a la vez a la comprensin y la voluntad que permitir no volverse a equivocar. El docente debe hacer entender a sus alumnos que pueden equivocarse, que tienen derecho a hacerlo sin promover el <<todo vale>> ni animar a la facilidad y la improvisacin, si el alumno sigue repitiendo el mismo error, el docente debe redoblar esfuerzo para hacer comprender al alumno la resolucin del problema. Principio 12. La escuela debe ofrecer a los alumnos la posibilidad de acceder a todos los recursos posibles para progresar, y no el docente en cuanto a persona toda poderosa capaz de resolver todos los problemas. Se trata de ayudar a los alumnos a detectar sus errores, a analizarlos, a encontrar los medios para ponerles remedio y transferir las experiencias de este proceso para no volverse a equivocarse. Padres y maestros deben de apoyarse en una red de ayuda eficaz, le corresponde a la escuela pasar el relevo en el seno de los servicios pblicos a otro equipo para orientar a los nios que los necesitan. Principio 13.