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Plan de clase (1/3)

Escuela: _________________________________________________Fecha:____________
Profr. (a):__________________________________________________________________
Curso: Matemticas 3

Apartado: 3.5

Eje temtico: M. I.

Conocimientos y habilidades: Interpretar, construir y utilizar grficas de relaciones


funcionales no lineales para modelar diversas situaciones o fenmenos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos construyan grficas de relaciones lineales y no
lineales y analicen sus caractersticas.
Consigna: Reunidos en equipos tracen las grficas que se indican, posteriormente contesten lo
que se pide. Para el primer caso consideren (g = 9.81 m/s2). Pueden utilizar su calculadora.
gt 2
2

t (s)

d (m)

0
1
2
3
4
5

Distancia (metros)

d=

(x ,y)

(0,0)

100
90
80
70
60
50
40
30
20

100

10

90
0

80

3
4
5
Tiempo (segundo)

70
60
50

d = vt

40
30
20
10
0

3
4
5
Tiempo (horas)

t (h)
0
1
2
3
4
5

d (km)
0

(x, y)
(0,0)

Di
sta
nci
a
(k
m)

Qu fenmeno representa cada grfica?___________________________________________


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Qu diferencias y semejanzas tienen las grficas?___________________________________
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Qu relacin encuentran entre las expresiones algebraicas y sus grficas?_______________
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Consideraciones previas: Se espera que los alumnos tengan claramente definido el concepto
de cada libre (movimiento uniformemente acelerado) de un objeto, empleando la constante de
aceleracin (g = 9.81m/s2), para el segundo caso se trata de la distancia recorrida por un mvil
que va a una velocidad constante durante un tiempo determinado. Sin embargo no es obstculo
para analizar los tipos de grfica que resultan, sin perder de vista las lneas (rectas o curvas)
que son generadas por una funcin lineal y por otra no lineal. Es importante tambin que se
reconozca en la funcin no lineal que la variable est elevada a alguna potencia mayor que 1; y
que el crecimiento o decrecimiento de la variable dependiente es mucho mas rpido que en las
funciones lineales.
Si se tiene al alcance algn software graficador como Excel, Geogebra, y FW 3.2 de Windows,
u otro, se sugiere utilizarlo para realizar anlisis mas profundos sobre las situaciones que se
presentan en el manejo de funciones lineales y no lineales.
Observaciones posteriores:
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Plan de clase (2/3)


Escuela:_________________________________________________Fecha:_____________
Profr. (a):___________________________________________________________________
Curso: Matemticas 3

Apartado: 3.5

Eje temtico: M. I.

Conocimientos y habilidades: Interpretar, construir y utilizar grficas de relaciones


funcionales no lineales para modelar diversas situaciones o fenmenos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten grficas de funciones no lineales, cuyo
comportamiento responde a una frmula geomtrica.
Consigna: Organizados en equipos analicen la siguiente grfica, la cual representa el rea de
un rectngulo en funcin de la medida de la base, cuando el permetro es constante (10 cm).
Posteriormente contesten lo que se pide.

Rectngulos de permetro = 10 cm
7
6.5
6
5.5
5
4.5
4
3.5
3

Are
a
(cm
)
2

2.5
2
1.5
1
0.5
0
0

0.5

1.5

2.5

3.5

4.5

5.5

base (cm)

a)
b)
c)
d)
e)

Por qu la curva no inicia en el origen del plano?


Cuntos rectngulos de 10 cm de permetro pueden formarse? Por qu?
Cunto puede medir la base cuando el rea es igual a 4 cm2?
Entre qu valores enteros de la base se encuentra el rectngulo de rea mxima?
Cules son las dimensiones del rectngulo de rea mxima?

Consideraciones previas: Es importante que los alumnos identifiquen claramente que las
magnitudes representadas en los ejes son el largo y el rea de rectngulos cuyo permetro
siempre es igual a 10 cm. Razn suficiente para afirmar que la curva no pude pasar por el
origen, ya que el rectngulo no pude tener de base 0 cm, ni su rea puede ser igual a 0 cm 2.
Sera conveniente que cuando los alumnos comenten sus respuestas, tengan a la vista una
imagen grande de la grfica, la cual apoye sus comentarios.
Se espera que los alumnos no tengan dificultad en interpretar la grfica y logren identificar las
longitudes enteras de la base (2 y 3 cm), entre las cuales se ubica el rea mxima. Sugerir si es
necesario localizar en la grfica puntos entre estas abscisas para observar la variacin del rea
del rectngulo. A partir de esta observacin ser fcil para los alumnos llegar a la conclusin de
que el rea mxima del rectngulo se obtiene cuando se convierte en un cuadrado, es decir; su
largo y ancho son iguales; en este caso el largo y el ancho miden 2.5 cm y el rea mxima ser
de 6.25 cm2.
Observaciones posteriores.
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Plan de clase (3/3)


Escuela:_________________________________________________Fecha:_____________
Profr. (a):___________________________________________________________________
Curso: Matemticas 3

Apartado: 3.5

Eje temtico: M. I.

Conocimientos y habilidades: Interpretar, construir y utilizar grficas de relaciones


funcionales no lineales para modelar diversas situaciones o fenmenos.
Intenciones didcticas: Que los alumnos interpreten grficas de funciones no lineales y que
expresen algebraicamente la dependencia entre las magnitudes.
Consigna: Organizados en equipos analicen la siguiente grfica, la cual representa la relacin
entre el rea de la imagen proyectada sobre la pantalla y la distancia a la que se coloca el
proyector. Posteriormente contesten lo que se pide.

4
3.9
3.8
3.7
3.6
3.5
3.4
3.3
3.2
3.1
3
2.9
2.8
2.7
2.6
2.5
2.4
2.3
2.2
2.1
2
1.9
1.8
1.7
1.6
1.5
1.4
1.3
1.2
1.1
1
0.9
0.8
0.7
0.6
0.5
0.4
0.3
0.2
0.1
0
0

10

11

distancia (m)

r
ea
d
e
la
i
m
a
g
e
n
(
m
)
2

a) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una distancia


de 5 m?
b) A qu distancia deber colocarse el proyector con respecto a la pantalla para que la
imagen tenga un rea de 4 m2?
c) Cul es la expresin algebraica que representa el rea de la imagen proyectada en
funcin de la distancia a que se coloca el proyecto?
d) Cul es el rea de la imagen en la pantalla si el proyector se encuentra a una distancia
de 5.5 m?
Consideraciones previas: En este plan, a diferencia del anterior, adems de interpretar la
grafica de la funcin no lineal, se pide que los alumnos encuentren la expresin algebraica que
modela la relacin de dependencia entre las magnitudes; para lograrlo son fundamentales las
respuestas de las dos primeras preguntas, mismas que pueden escribirse en una tabla como la
siguiente:
Distancia (m)
5
10

rea (m2)
1
4

La expresin algebraica que modela la relacin de dependencia entre las magnitudes es:
1
rea = -------- (distancia)2
25
Para contestar la ltima pregunta, los alumnos podrn hacer una estimacin utilizando la
grfica, en tal caso se sugiere pedirles que verifiquen el resultado empleando la expresin
algebraica encontrada o en su defecto utilizar sta de manera directa. A una distancia de 5.5 m,
el rea de la imagen es 1.21 m2.
Observaciones posteriores.
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