Cuaderno Pau 2º Bachillerato

LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2 BACHILLERATO
CUADERNO PAU
PILAR MRMOL JIMNEZ
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Pilar Mrmol Jimnez
NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE CUADERNO.

BLOQUE 1. 1, 2 Y 3 PREGUNTA DE PAU. COMENTARIO CRTICO. 1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS..9 2. TEMA...9 3, RESUMEN.10 4. COMENTARIO CRTICO..10 5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS..12 6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.14 7. TIPOLOGA TEXTUAL..14 8. LAS PROPIEDADES TEXTUALES. ADECUACIN, COHERENCIA Y COHESIN.16 9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO LAS PROPIEDADES TEXTUALES...21 10. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS...23 11. FIGURAS RETRICAS.31 12. MTRICA....32 BLOQUE 2. 4 PREGUNTA DE PAU. GRAMTICA Y LXICO. 1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES.....40 2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES....41 3. EL VERBO..42 4. LAS PERFRASIS VERBALES...44 5. LOS TIPOS DE SE.47 6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS...49 7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES..50 8. LA ORACIN COMPUESTA.51 9. EL LXICO. ..56 10. LA SEMNTICA.64 BLOQUE 3. 5 PREGUNTA DE PAU. LITERATURA. 1. LA LRICA DEL S. XX HASTA 1939.....71 2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 7073 3. LA LRICA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS75 4. LA NARRATIVA DEL S. XX HASTA 1939...77 5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70..79 6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS..81 7. EL TEATRO DEL S. XX HASTA 1939.......................83 8. EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DAS..85 9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX..87 10. LA POESA LRICA...89 11. EL TEATRO.90 12. LA NOVELA....91 13. LOS PRINCIPALES SUBGNEROS PERIODSTICOS (INFORMACIN, OPININ Y MIXTOS)....93 14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES.96 15. EL ENSAYO.96
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LENGUA Y LITERATURA. 2 DE BACHILLERATO. CURSO 2012-2013.

((CONTENIDOS RELACIONADOS CON EL LIBRO DE TEXTO))
1 EVALUACIN. LENGUA Y TEXTOS PERIODSTICOS.

TEMA 1. EL TEXTO. 1) Tipologa textual. 2) La adecuacin. 3) La coherencia. 4) La cohesin. 5) Gua para el comentario crtico. TEMA 5. LA ORACIN SIMPLE. 1) Tipos de oraciones segn la actitud del hablante. 2) El sujeto y el predicado. 3) Los complementos del verbo. 4) Los complementos oracionales. 5) Tipos de oraciones segn el predicado. 6) Valores de se. 7) Perfrasis verbales (Anexo II). (ANEXO I. MORFOLOGA) TEMA 6. LA ORACIN COMPUESTA. 1) Coordinacin, subordinacin y yuxtaposicin. (ANEXO II. GRAMTICA) TEMA 2. LENGUAJE PERIODSTICO Y PUBLICITARIO. 1) Los medios de comunicacin de masas. 2) Tipos de medios de comunicacin. 3) Caractersticas de los textos periodsticos. 4) Recursos no verbales. 5) Gneros periodsticos: subgneros informativos (noticia, reportaje y entrevista), subgneros de opinin (artculo, columna y editorial) y subgneros hbridos (crtica y crnica). 6) La publicidad. 7) Recursos lingsticos de la publicidad. 8) Recursos no verbales. TEMA 9. MODERNISMO Y 98. 1) El grupo del 98. 2) El Modernismo. 3) La lrica a principios del siglo XX. Rubn Daro, Juan Ramn Jimnez y Antonio Machado. 4) La narrativa a principios del siglo XX: Unamuno, Baroja y Azorn. 5) La novela de la Generacin del 14. 6) El teatro a principios del siglo XX: Valle-Incln.
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2 EVALUACIN. LITERATURA Y TEXTOS LITERARIOS.

TEMA 7. GNEROS LITERARIOS. 1) El gnero lrico. Caractersticas. 2) Subgneros lricos. 3) El gnero narrativo. Componentes. 4) Subgneros narrativos. 5) El gnero dramtico. Elementos. 6) Subgneros teatrales. 7) El ensayo. Caractersticas y estructura. (ANEXO IV. MTRICA) (ANEXO V. FIGURAS RETRICAS) (ANEXO VIII. COMENTARIO LITERARIO RESUELTO) TEMA 10. VANGUARDISMO Y GENERACIN DEL 27. 1) Las vanguardias. 2) La Generacin del 27: afinidades estticas, etapas y autores. TEMA 4. NIVEL LXICO-SEMNTICO. 1) El lxico espaol. 2) Procedimientos de formacin de palabras. 3) Las expresiones fraseolgicas. 4) Los campos semnticos. 5) Fenmenos semnticos. 6) Connotacin y denotacin.
3 EVALUACIN. COMENTARIOS CRTICOS Y ANLISIS ORACIONALES.

TEMA 11. LITERATURA DE POSGUERRA. 1) La posguerra. 2) La literatura en el exilio. 3) Narrativa de posguerra. Los aos 40. Los aos 50. 4) Poesa de posguerra. Miguel Hernndez. 5) La poesa social. Gabriel Celaya, Blas de Otero, Jos Hierro y ngel Gonzlez. 6) Teatro de posguerra. TEMA 12. LITERATURA ACTUAL. LITERATURA HISPANOAMERICANA. 1) Narrativa. 2) Poesa. 3) Teatro. 4) Literatura hispanoamericana. Novela y poesa.
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1, 2 Y 3 PREGUNTA EXAMEN PAU
COMENTARIO DE TEXTO
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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE BLOQUE. 1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS..9 2. TEMA...9 3, RESUMEN.10 4. COMENTARIO CRTICO..10 5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS..12 6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.14 7. TIPOLOGA TEXTUAL..14 8. LAS PROPIEDADES TEXTUALES. ADECUACIN, COHERENCIA Y COHESIN.16 9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO LAS PROPIEDADES TEXTUALES...21 10. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS...23 11. FIGURAS RETRICAS.31 12. MTRICA....32
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1 Y 2 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

PREGUNTA 1: Seale la organizacin de las ideas del texto. Se otorgar un mximo de 1.5 puntos a la explicacin adecuada de la organizacin de las ideas del texto si: - Se identifican las partes del texto de forma justificada por su contenido (por prrafos o estrofas). - Se expone la organizacin de ideas y cmo se relacionan entre ellas (principal y secundarias), y se determina, en su caso, el tipo de estructura existente (deductiva, inductiva). NO: - Explicar o interpretar el contenido del texto. - Enumerar simplemente las ideas por orden de aparicin.
PREGUNTA 2: Indique el tema y escriba un resumen del texto. Se calificar con un mximo de 0.5 puntos la correcta mencin del tema y con un mximo de un 1 punto el resumen correcto del texto: - Expresin correcta del tema de forma concreta y en pocas palabras. - El resumen debe ser breve, completo y objetivo, recogiendo el sentido del texto y las ideas esenciales del mismo (tres o cuatro lneas). NO: - Producir palabras literales del texto. - Omitir alguna parte esencial del texto. - Extenderse de forma excesiva. - Incluir detalles secundarios o irrevelantes.
3 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

Pregunta 3: Comentario crtico sobre el contenido del texto. Se conceder un mximo de 3 puntos al comentario que se cia a las ideas y contenidos del texto y que aporte una valoracin crtica: - Interpretacin correcta del sentido del texto y su intencin. - Exposicin del punto de vista del alumno sobre las ideas del mismo, al texto en general o a cualquiera de sus aspectos. Para ello, se pueden tocar aspectos de la objetividad o subjetividad del autor al tratar el tema, sobre funciones del lenguaje presentes en el texto o recursos utilizados para llegar al lector. - La expresin de juicios de valor sobre el texto de forma argumentada. Para ello, se puede: Apoyar, destacar o precisar algunas afirmaciones.. Matizar, contradecir... Ampliar la informacin con otros argumentos propios, causas o consecuencias. Relacionar con otros casos o situaciones conocidos por el alumno, u otros ejemplos de similar problemtica. Sugerir o proponer posibles soluciones o alternativas a los temas planteados.
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NO: - Analizar nicamente aspectos lingsticos textuales (tipologa textual, coherencia, adecuacin, funciones del lenguaje, procesos de comunicacin...). - Valorar solamente el estilo empleado por el autor (su correccin, belleza, alcance...). - Repetir los argumentos empleados por el autor o copiar literalmente sin aportar una visin personal. - Valorar y opinar sin aportar justificaciones. - Hacer exposiciones tericas de lo estudiado sobre el autor o algn aspecto del texto. - Comentar el total de una novela en la que est incluido el texto. * El comentario crtico perfecto sera aquel en el que se vean reflejados el contenido y la expresin del texto, pero sin ahondar en exceso en contenidos formales, sino centrndose en las ideas del texto. * La finalidad de esta prueba es evaluar la capacidad del alumno para enjuiciar lo dicho en el texto, asintiendo o disintiendo de forma razonada, pertinente y rigurosa. * El comentario crtico no es un resumen, ni volver a copiar el texto con otras palabras, ni una impresin subjetiva, laudatoria o detractora, sino que es dar una respuesta a las cuestiones que plantea el texto. ** Debe evitarse: - Expresar impresiones personales de agrado o rechazo sin justificar. - Utilizar expresiones tales como "estoy de acuerdo con lo que dice...", "me gusta...", "no me gusta...". - Intentar encontrar errores de coherencia o cohesin que no existen en el texto. - Volver a contar, de forma ms extensa, el resumen del texto. - Entender crtica como censura. - Aprovechar el texto para el desarrollo del tema de teora o historia de la literatura. - Frmulas memorsticas, estereotipadas, comentario previo, prescindiendo del texto. - Pretender hacer un ejercicio de crtica literaria (plano fnico, lxico, morfosintctico...).
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1. ORGANIZACIN DE LAS IDEAS Se trata de entresacar la organizacin del texto en unidades (partes) relacionadas entre s. Es decir, este apartado define claramente las partes en que se divide el texto y el tipo de relacin (jerarquizacin) que se establece entre ellas. El tema principal puede distribuirse en los distintos apartados o sintetizarse en uno de ellos. Tambin hay que tener en cuenta que en un poema o texto ms o menos extenso, los apartados del contenido pueden o no coincidir con las distintas estrofas o prrafos. Cada uno de los prrafos del texto expresa una idea principal (apartado) que es el conjunto de palabras que son esenciales en la exposicin de esa idea y de las que no podemos prescindir para su completa comprensin porque da sentido a todo el prrafo. Dentro del texto, aparecen otras ideas secundarias que desarrollan o refuerzan la idea principal del apartado, al que matizan, puntualizan o aaden detalles o ejemplos. Es importante determinar en este anlisis el tipo de estructuracin que ha elegido el autor para desarrollar a la hora de organizar las ideas. En este apartado se debe precisar si el texto sigue: una organizacin narrativa (relata un acontecimiento segn un orden cronolgico o temporal), descriptiva (explica cmo es un objeto o persona, de arriba abajo, de derecha a izquierda, segn sus partes, etc...), expositiva (analiza de forma profunda un tema cientfico, histrico, social...), argumentativa (intenta convencer al pblico de la validez de una opinin o idea). As puede elegir estructuraciones como alguna de las siguientes: - Estructura analizante o deductiva. La tesis que se intenta defender aparece expuesta al principio y, tras ella, se desarrollan los datos o argumentos que han de servir para probarla - Estructura sintetizante o inductiva. El contenido del texto se dispone de tal modo que la tesis o idea principal se expone al final, como consecuencia que se deriva o deduce de lo anterior. - Estructura encuadrada o estructura clsica. La formulacin de la tesis inicial da paso al desarrollo de la argumentacin que la ha de probar, despus de la cual vuelve a enunciarse de nuevo, bajo la forma de una tesis final reforzada ahora por los razonamientos aportados. - Estructura paralela. Se exponen sucesivamente distintas tesis relacionadas entre s, pero sin jerarquizar. - Estructura interrogante. El texto se construye a partir de una o varias preguntas que el autor se plantea y a las que trata de dar respuesta convenientemente razonada
2. EL TEMA. Todo texto tiene un sentido, presenta una intencionalidad. Establecer el tema es delimitar la idea central que origina y da sentido al texto. Hay que prescindir de los datos anecdticos y concretos. Para ello se puede responder con dos o tres lneas o por una oracin. Ejemplo de Tema: El texto trata el tema de las relaciones entre los intereses econmicos y polticos de las grandes potencias y las guerras existentes en el mundo actual o En el texto se reflexiona sobre los efectos sociales negativos de la delincuencia juvenil, o En este poema el poeta enamorado se lamenta de que su dama no corresponde su amor. etc.
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No conviene confundir el TEMA o IDEA CENTRAL con el asunto ni con la materia de un texto. Por ejemplo: un texto puede tener como materia Espaa o el deporte (materia = referente del que trata un texto), cuyo asunto es la crisis econmica o el ftbol (asunto = rea conceptual al que pertenece el texto: el amor, la paz, la guerra, la juventud), pero, ms concretamente su tema sera el paro juvenil o los errores arbitrales en el ftbol. En los textos argumentativos, como los artculos de opinin, se puede sealar cul es la TESIS (idea o pensamiento central que sostiene el texto) que defiende el autor. Es decir, un texto en el que se opina a favor o en contra de algo, en el que se exige una actuacin, en el que se afirma o se niega algo, etc. En los textos narrativos y teatrales, el TEMA a menudo viene condicionado por EL PUNTO DE VISTA desde el que se plantea, es decir, quin es o quines son las personas o personajes que emiten el tema de ese texto.
3. EL RESUMEN. El resumen no es ms que la condensacin selectiva del contenido de un texto, expresando las ideas esenciales y manteniendo una ilacin lgica entre las mismas. En el caso de los textos argumentativos, la confeccin del resumen implica desvelar la tesis que defiende el autor, as como poner de relieve la lnea argumentativa que lo ha conducido hasta ella. A la hora de realizar un resumen correcto, adecuado y eficaz, han de tenerse en cuenta las siguientes consideraciones: El enunciado ha de ser breve, pero sin caer en lo telegrfico. Seis u ocho lneas deben ser suficientes. PROCURA NO PASAR DE DIEZ LNEAS. La formulacin del resumen ha de ser clara y precisa; una simple lectura debe bastar para transmitir fielmente el contenido del texto, por lo que en l han de estar recogidas todas las ideas principales. Debe ser objetivo, es decir, ajustado al pensamiento del autor del texto. En ningn caso incluir, por tanto, apreciaciones personales o valoraciones crticas. El resumen debe reflejar el sentido general del texto, pero no debe consistir en una simple seleccin de frases significativas del texto, forzadas a relacionarse entre s para sintetizar el texto; por el contrario, deber ser el resultado de un proceso de asimilacin personal, as como de una redaccin de las ideas esenciales, expresadas con un lenguaje y unos recursos lingsticos propios (ortografa y puntuacin correctas; vocabulario apropiado, sintaxis rica y variada, etc.). No deben aparecer detalles secundarios ni ejemplos pormenorizados ni elementos anecdticos.
4. EL COMENTARIO CRTICO. Este apartado implica un triple proceso: determinar qu se dice (explicacin y aclaracin del sentido del contenido), cmo se dice (valoracin crtica de los diferentes elementos ideolgicos y formales) y la opinin personal. Para ello hay que demostrar: - Capacidad crtica para enjuiciar la realidad y emitir opiniones crticas sobre lo que se lee. - Expresin lingstica: madurez expresiva, comunicar por medio del ejercicio propuesto que se posee correccin, propiedad y fluidez en el uso del lenguaje.
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Con el fin de seguir un cierto orden en el comentario crtico, ofrecemos ahora uno de los posibles mtodos para la realizacin de este ejercicio: 1. Aclaracin de las ideas (Qu se dice?) Comentar un texto implica precisar el sentido y el alcance de las ideas que contiene. Para ello es necesario hacer una reflexin acerca de lo que dice el texto, explicando el significado de los trminos, conceptos y datos fundamentales. Esto se puede hacer bien siguiendo literalmente el texto (precisando su contenido en el mismo orden en el que el autor lo ha puesto) o bien reorganizando las ideas y comentndolas de acuerdo a su lgica interna (la de la estructura). Ni en uno ni en otro caso el comentario debe reducirse a una mera repeticin del contenido. Puntos de reflexin que pudieran incluirse: - Aclaraciones o precisiones de conceptos o argumentos utilizados. - Matizaciones acerca de las causas o consecuencias de las afirmaciones. - Puntualizaciones que muestren ms claramente lo que en el texto puede quedar ms oculto. - Reflexiones para asociar el contenido del texto con otros hechos o realidades externos al mismo, pero con los que guarda evidentes relaciones. Si el texto es literario de un autor conocido (por ejemplo, Federico Garca Lorca o Camilo Jos Cela), se puede realizar un breve comentario (dos o tres lneas) sobre el movimiento literario del autor, su importancia, etc. 2. Valoracin crtica (Cmo se dice?) Corresponde ahora realizar un juicio crtico del texto comentado. Dicho juicio debe ser personal y razonado, y tomar como elementos de referencia cuantas afirmaciones se hayan hecho en el apartado anterior. 3. Conclusin. Opinin personal. Resulta conveniente finalizar la valoracin crtica con varios prrafos en los que, de una manera breve, se expongan nuestras ideas, opiniones personales, sentimientos, etc que provoca el texto. Un posible esquema: 1) Prrafo de introduccin. Breve, no ms de cien palabras. Localizacin del texto. En el tiempo: poca, movimiento literario; en el espacio: rasgos dialectales, posible procedencia del autor; en la produccin del autor: obra de juventud, de madurez... Fragmento o texto completo. Observaciones sobre la obra si fuera fragmentario. Formas discursivas. Descripcin, narracin, dilogo, exposicin, argumentacin. Tipologa textual: texto periodstico, literario, humanstico, cientfico... 2) Prrafos centrales. Es conveniente ofrecer una opinin personal, impresin o valoracin de los datos o hechos observados en el texto. Actualidad del tema o del tratamiento del tema. Validez de las argumentaciones. Intencin del autor. Finalidad del texto. Tratamiento del tema: objetividad, subjetividad o nter-subjetividad (lo comnmente aceptado). Universalidad o localismo. Originalidad en la seleccin del tema o en el tratamiento del mismo. Argumentos utilizados por el autor. Argumentos no utilizados y que podran haber sido vlidos. Relacin del texto con otros textos conocidos. Adecuacin de la forma elegida a la intencin del autor. Comentario de alguna de las ideas secundarias que parezca ms interesante.
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3) Prrafos de conclusin y cierre. Opinin sobre el texto y valoracin personal con argumentos. Opinin y postura personal sobre el tema o temas tratados. Recapitulacin. Prrafo de cierre. 5. EL COMENTARIO DE TEXTOS NO LITERARIOS. 1) ORGANIZACIN DE IDEAS indicar las partes que tiene el texto en relacin con la aparicin de la idea principal y de las ideas secundarias que se relacionan con ella. Segn las partes del texto y la aparicin de las ideas, hablamos del tipo de estructura (deductiva, inductiva o paralela). 2) TEMA en unas palabras decir de qu trata el texto, es decir, lo que a primera vista es lo ms importante del texto. El tema de un texto periodstico podra ser, por ejemplo, el aumento del paro, la violencia de gnero, las injusticias sociales, la pobreza en el mundo Suele coincidir con la idea principal. 3) RESUMEN decir con nuestras palabras de qu trata el texto, sin aportar juicios ni valoraciones sobre la intencin del autor en dos o tres lneas como mximo. 4) COMENTARIO CRTICO (Localizacin) Subgnero periodstico, autor, ttulo, peridico, fecha El comentario de texto debera empezar buscando la intencin que quiere transmitirnos el lector con su obra, el mensaje que lleva el texto en cuestin. Analizamos el contenido completo del texto y, con ello, vamos intercalando aspectos ms tericos sobre estilo, coherencia pero siempre en relacin con la parte del contenido que estemos analizando en ese momento. Se pueden expresar opiniones propias sobre el estilo, si es complicado o la comprensin es total, pero no caer en juicios de valor referidos a si nos gusta la opinin del autor o si no estamos de acuerdo. Es bastante arriesgado opinar sin argumentos, simplemente acudiendo al hecho de me gusta o no me gusta. Podemos hablar de cmo llega al lector, si est dirigido a un pblico amplio o a un sector reducido, el uso de tecnicismos, de sinnimos, de un lenguaje rico en lxico Incluso sera interesante hablar si estamos ante un tema de actualidad o no, as como si es un tema universal o se refiere a algo demasiado concreto. ste sera el momento de enjuiciar el acierto del autor en utilizar la coherencia, la cohesin y la adecuacin. Hablamos de que un texto tiene adecuacin por el grado de adaptacin por parte de autor a la situacin comunicativa. Es decir, en este punto, hablaramos del registro formal o del registro coloquial, del tipo de vocabulario, de expresiones propias de uno u otro registro, de las frmulas de cortesa, de la correccin gramatical que presente el texto y de la presentacin y esttica del texto que puede servir para hacer ms atractiva y comprensiva la lectura a los futuros receptores. En cuanto a la coherencia, hablamos de una propiedad textual mediante la que organizamos un texto de forma conveniente para transmitir una determinada idea. Para que un texto sea coherente ha de ajustarse a la intencin comunicativa del autor mediante el uso de las argumentaciones apropiadas, de la finalidad con la que se ha producido el texto. Tambin se debe ajustar a una estructura adecuada segn la tipologa textual que presente, a la cantidad justa de informacin sin salirse del tema y hacer que el lector se pierda en la comprensin del texto, y a las funciones del lenguaje. Aqu sera el momento de analizar todas las funciones del lenguaje que aparecen en el texto (normalmente aparecen ms de una) y explicarlas adecuadamente y siempre aportando ejemplos (hay
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que argumentarlo todo correctamente con ejemplos del texto). Las funciones son seis: referencial, expresiva o emotiva, apelativa, metalingstica, ftica y potica. La cohesin es la propiedad de la estructura textual por la que se establecen enlaces entre los enunciados que componen el texto. Acta como un mecanismo de conexin mediante recursos semnticos (sinnimos, hipnimos, repeticiones, sustituciones pronominales, elipsis) y recursos sintcticos (conectores de explicacin, de ordenacin, de opinin, y progresin temtica que vincule unas ideas del texto con las siguientes) que ayudan a la comprensin del texto y refuerzan la coherencia del texto. Sobre la sintaxis, debemos fijarnos si son oraciones muy largas o, por el contrario son breves y sencillas. Si se utiliza la coordinacin o la subordinacin. Si las frases son coordinadas sern ms fciles de entender que las subordinadas, que complican la expresin. Otro motivo para que el texto nos sea complicado de entender podr ser el lxico. De este modo, tendremos que centrarnos en comentar la dificultad de algunos trminos. La complejidad suele venir por el uso abusivo de adjetivos acompaando a los sustantivos, o por el desconocimiento de trminos que no solemos emplear normalmente. Dentro del uso del lxico, habra que hablar de las figuras retricas ms sobresalientes del texto, que ayudan al autor a conseguir su propsito mediante un apoyo literario. Hay que explicar las figuras retricas con sus ejemplos correspondientes y se puede dar opiniones sobre la sensacin que produce en el lector. Analizaremos el tratamiento del tema por el autor: objetivo (hecho real en el cual no tiene cabida la opinin propia) o subjetivo (punto de vista propio). Tambin, un texto puede ser denotativo (describe los hechos tal como son) o connotativo (no representa la realidad tal cual es, lo que lleva a que se puedan dar mltiples interpretaciones por el lector). Esto nos llevar a comprobar la originalidad en el tema elegido por el autor, as como si la forma utilizada es la ms correcta para la finalidad que se busca en el texto. Adems, esta aportacin nos servir para librarnos de ser mal enjuiciados por enjuiciar nosotros de una forma incorrecta. Tambin podramos comentar el uso de los tiempos verbales, si est escrito en pasado, lo cual nos da una sensacin de lejana, o si est escrito en presente, lo que provoca un acercamiento del texto al lector. ** Pero, ojo! No se tocan estos puntos uno detrs de otro, como si se tratara de una lista, sino que tienes que relacionarlo con el texto. Lo ms adecuado sera ir analizando cada contenido del fragmento en cuestin, de la intencin del autor, de cmo llega al lector, y siguiendo esta lnea, vas intercalando la informacin arriba expuesta, siempre y cuando sea relevante para captar el mensaje del texto. Por ejemplo, decir porque s que el texto tiene oraciones coordinadas o est en presente, no sirve para nada, tendr que tener alguna relacin, como que al ser las oraciones coordinadas y estar escrito en presente, se hace ms legible y cercano para el lector. 5) CONCLUSIN terminamos nuestro comentario dando una opinin global del texto, de las sensaciones que nos ha transmitido. Un texto o poema nos podr gustar ms o menos, tambin dependiendo de si expresa sentimientos de tristeza o alegra, pero debemos intentar profundizar en l para conseguir sentir lo que el autor nos quiso transmitir con l. Es decir, ofrecemos la intencin del autor y si consigue llegar al lector, pero no enjuiciamos si nos gusta o no nos gusta. No debemos olvidar nuestra propia forma de expresin. No es necesario tener un abundante repertorio de vocabulario, sino ms bien saber utilizar correctamente aquel lxico que sepamos manejar bien.
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6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

Partiendo del lenguaje como sistema de comunicacin se determinan las siguientes funciones: FUNCIN REFERENCIAL O REPRESENTATIVA. Define las relaciones entre el mensaje y la idea u objeto al que se refiere. Se orienta hacia el referente pues se trata de dar una informacin objetiva de ste. FUNCIN EMOTIVA O EXPRESIVA. Define las relaciones entre el hablante y el mensaje. Expresa la actitud del emisor ante lo que est transmitiendo. Est presente en los mensajes subjetivos en los que el emisor expresa su punto de vista ante un hecho o sus sentimientos. FUNCIN APELATIVA O CONATIVA. Define las relaciones entre el hablante y el oyente. Es de naturaleza exhortativa, tiene por objeto conseguir una reaccin (respuesta verbal o no verbal). FUNCIN FTICA. Corresponde a la acentuacin del contacto y se manifiesta en mensajes que sirven para establecer si el canal funciona y captar y mantener la atencin del interlocutor. FUNCIN METALINGSTICA. Sirve para situar al signo en el cdigo donde adquiere valor comunicativo. El referente de la comunicacin es el cdigo lingstico. FUNCIN POTICA. Se define como la relacin del mensaje con l mismo. Se da esencialmente en las artes en las que el referente es el mensaje que deja de ser un mero instrumento para convertirse en objeto de la comunicacin.
Todas estas funciones pueden concurrir simultneamente en un acto comunicativo, mezcladas en diversas proporciones y con preponderancia de unas sobre otras segn la intencin comunicativa y el tipo de mensaje que se desea transmitir.
7. TIPOLOGA TEXTUAL. CARACTERSTICAS.

Los textos pueden presentar cuatro modalidades compatibles entre s: DESCRIPCIN. Se trata de una forma de representar objetos, personas o espacios fijos, cuyas cualidades se nombran sin que exista necesariamente un orden predeterminado. NARRACIN. Representacin de acontecimientos que se desarrollan en el tiempo y se presentan con un orden lgico y cronolgico. En ocasiones, ese orden se altera deliberadamente con finalidad esttica. EXPOSICIN. Se representa lo genrico y abstracto, pensamientos, conceptos o ideas entre los que no se pueden establecer conexiones lgicas o temporales. ARGUMENTACIN. Se tratara de aquellos textos que aportan pruebas para intentar convencer de un determinado punto de vista o para afirmar la validez de una opinin.
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CARACTERIZACIN DE LOS TEXTOS. 1) TEXTOS PERIODSTICOS: TEXTOS PERIODSTICOS DE CARCTER INFORMATIVO: (parte expositiva) Tienden a la presentacin objetiva de los hechos. Predomina la funcin referencial del lenguaje. Utilizacin de vocabulario acorde con la materia tratada, aunque siempre de forma clara para que sea comprendido por los lectores. Uso denotativo de los trminos, aunque tambin pueden aparecer trminos utilizados de forma connotativa. Formas de expresin: exposicin (presentacin de ideas), descripcin (de ambientes, formas de vida), y narracin (relato de sucesos). Sintaxis variada. Economa verbal en los titulares.
TEXTOS PERIODSTICOS DE OPININ: (parte argumentativa) Tienden a la subjetividad, porque se trata de expresar un punto de vista determinado. Predomina la funcin expresiva del lenguaje. Tambin puede estar presente la funcin apelativa si el autor trata de convencernos de su punto de vista. Uso de vocabulario acorde con la materia tratada. La subjetividad favorece el uso connotativo de los trminos. Presencia de adjetivos valorativos. Formas de expresin: exposicin (presentacin de ideas), argumentacin (defensa de una opinin), descripcin y narracin. Sintaxis variada, dependiendo de la intencin del autor.
2) TEXTOS LITERARIOS: Predominio de la funcin potica del lenguaje. Riqueza de vocabulario. Uso connotativo de los trminos. Empleo de recursos expresivos, que afectan a todos los niveles del lenguaje (fnico, morfolgico, sintctico y semntico). Sintaxis variada. Formas de expresin: descripcin, narracin, exposicin, dilogo, poesa, etc.
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8. LAS PROPIEDADES COHESIN
TEXTUALES.
ADECUACIN,
COHERENCIA
La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal:
ADECUACIN.
Debemos entender por adecuacin el cumplimiento de las normas que afectan a la constitucin de un texto, bien sea relacionadas con el receptor, con el objeto o con la situacin. Las normas ms generales sern las siguientes: a. Adecuacin al receptor, a sus conocimientos, su edad, su nivel cultural, su situacin personal o social. b. Adecuacin al tema: no divagar ni salirse del objeto del texto. c. Adecuacin a la situacin comunicativa, utilizando el registro lingstico oportuno (coloquial, formal, etc...). Por ejemplo currar, hacer y realizar o elaborar pueden ser sinnimos en algunos contextos, pero tienen valores sociolingsticos diferentes: la primera es muy coloquial, vulgar; la segunda no tiene ninguna connotacin negativa, pertenece a un nivel de formalidad familiar, y las dos ltimas estn marcadas formalmente y pertenecen a un registro ms culto y especializado.
COHERENCIA.
La coherencia es la propiedad textual que indica la informacin pertinente que se ha de comunicar y cmo se ha de hacer (en qu orden o detalle, con qu estructura, etc.) Los aspectos ms importantes que incluye la coherencia textual son los siguientes: > LA CANTIDAD DE INFORMACIN: regula la informacin pertinente para cada tipo de comunicacin, si se proporcionan todos los datos que se han de decir, sin que haya exceso de informacin (repeticin, redundancia, datos irrelevantes, etc.) ni defectos (lagunas en el significado, exceso de presuposiciones o de datos implcitos que el receptor no domina) > LA CALIDAD DE INFORMACIN: regula si las ideas son claras y comprensibles, se exponen de forma completa, progresiva y ordenada, con los ejemplos apropiados, etc. Para conseguir que la cantidad y la calidad de la informacin funcionen correctamente, existen una serie de mecanismos: A.- OBJETO O TEMA.- Es aquello de lo que se habla o escribe y a lo que se deben subordinar todos y cada uno de los enunciados del texto. B.- PRESUPOSICIONES.- Se trata de la informacin que el emisor del texto supone que conoce el receptor. Es esencial para que un texto sea coherente para el receptor que el emisor haya acertado en sus presuposiciones. C.- IMPLICACIONES.- Se trata de las informaciones adicionales contenidas en un enunciado. Un enunciado del tipo cierra la puerta contiene, al menos, tres implicaciones: hay una puerta, la puerta est abierta y el receptor est en condiciones de cerrarla. D.- CONOCIMIENTO DEL MUNDO.- La coherencia de un texto depende tambin del conocimiento general de nuestro mundo que tengan el emisor y el receptor. Por ejemplo, un enunciado del tipo de Los pjaros visitan al psiquiatra contradice nuestro conocimiento de la realidad.
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E. MARCO.- Se trata del tipo de texto, su finalidad y la situacin comunicativa en la que se produce. Dependiendo del marco, un determinado enunciado puede ser coherente, aunque choque con nuestro conocimiento general del mundo. Por ejemplo, el enunciado anterior, "Los pjaros visitan al psiquiatra", se llenara de coherencia en un texto literario de finalidad esttica como es la cancin de Joaqun Sabina Pongamos que hablo de Madrid. > LA ESTRUCTURACIN DE LA INFORMACIN.- La estructura global de un texto es la organizacin de la informacin a travs de la cual se manifiesta el tema. Debe ser progresiva y seguir un esquema previo para evitar los defectos caractersticos de la falta de orden que rompen la coherencia del texto y dificultan o impiden su comprensin. Para ello, para construir un texto coherente, es importante tener en cuenta las siguientes reglas: 1. Regla de repeticin: es necesario que los enunciados se encadenen siguiendo un tema o temas comunes que se van retomando a lo largo del texto. 2. Regla de progresin: es necesario que el texto se desarrolle con una aportacin constante de nueva informacin. 3. Regla de no contradiccin: es necesario que los enunciados no contradigan los contenidos establecidos anteriormente. 4. Regla de relacin: es necesario que los temas o hechos a los que se refiere el texto tengan relacin con el mundo real o imaginario que plantea.
COHESIN.
La cohesin consiste en la dependencia gramatical entre las diferentes unidades que componen un texto. Como en el caso de la coherencia, existen una serie de mecanismos que dotan de esta cohesin a los textos: > REFERENCIA.- Es el mecanismo de alusin a algn elemento mencionado en el texto o a algn elemento de la situacin comunicativa. Habr dos tipos de referencia: Referencia situacional.- Algunos elementos del texto remiten a otro elemento de la situacin comunicativa que no est citado en el enunciado: Quiero eso (sealando un objeto all presente). Referencia textual.- Algunos elementos del texto aluden a algo ya enunciado con anterioridad (la anfora) o que se enunciar con posterioridad (la catfora). Pepe lleg tarde. L haba perdido el autobs (anfora) Ya estaban TODOS all: Pepe, Mara, Juan y Eva (catfora) > DEIXIS.- Se trata de un mecanismo lingstico que seala quin (deixis personal), dnde (deixis espacial) y cundo (deixis temporal). Los decticos tiene un significado ocasional que depender de cada texto concreto (el dectico all puede indicar cualquier lugar). Las herramientas ms frecuentes para realizar la deixis son: Deixis personal: pronombres personales y posesivos. Deixis espacial: demostrativos y adverbios de lugar. Deixis temporal: adverbios de tiempo. > SUSTITUCIN.- Reemplazo de un elemento por otro: Juan dibuj una casa. Pedro dibuj LO MISMO. La sustitucin que est ligada a la referencia anafrica o catafrica, segn los casos, se realiza principalmente a travs de las PROFORMAS o elementos especializados en la funcin de sustituto. Entre ellos estn: 1) PROFORMAS GRAMATICALES: Los pronombres, especializados en sustituir a sustantivos: pronombres personales (All estaba Mara, la vieron feliz // Manolo se afeit la barba), demostrativos, posesivos, indefinidos, relativos, interrogativos... (su cara enrojeci // muchos lo saban // De quin es el libro?).
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Los proadverbios. Especializados en sustituir a adverbios o a complementos circunstanciales como en: "Juan vive all; dice que " en el campo 2) PROFORMAS LXICAS: son palabras nominales o verbales especializadas en sustitucin. Tambin se llaman palabras comodn y pueden ser nominales (cosa, hecho, asunto, tema,...) y verbales (sobre todo el verbo hacer). > ELIPSIS.- Omisin de un elemento del enunciado que se sobreentiende: Juan dibuj una casa y Pedro, una oveja. > ISOTOPA.- Consiste en la repeticin de unidades lingsticas relacionadas entre s por su forma o su significado. Puede ser de tres tipos: # Gramatical: Consiste en la repeticin de elementos de la misma categora gramatical (sustantivos, adjetivos, etc...). # Semntica y lxica: Consiste en la acumulacin de palabras que pertenecen a un mismo campo semntico, o bien en la repeticin de la misma palabra o de sinnimos. # Fnica: Se trata de la repeticin de sonidos. > CONECTORES ORACIONALES.- Son palabras o expresiones que enlazan enunciados en el texto. Como conectores pueden funcionar las conjunciones, los adverbios o las locuciones adverbiales o conjuntivas. Los conectores pueden expresar: Adicin (y, tambin, adems). Temporalidad (entonces, luego). Alternativa (por otro lado, ms bien). Restriccin (pero, sin embargo). Causa (as, as pues, por eso). Orden (primeramente, finalmente). Objecin (aunque). Consecuencia (por tanto, por Especificacin (por ejemplo, esto consiguiente, luego). es, es decir) > MARCADORES DISCURSIVOS.- Son conectores extraoracionales que afectan a partes del texto, por ejemplo, bloques, prrafos, etc. La finalidad de los ordenadores del discurso es explicitar el modo y el orden de las informaciones se insertan en el texto o una secuencia (Para empezar, en primer lugar, por otra parte, finalmente, para concluir, por ltimo, en fin...) Tambin en los textos escritos desempean este cometido expresiones del tipo ms arriba, en adelante, a continuacin, ms tarde...o alusiones directas a apartados o captulos.
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Decticos
Elipsis
Conectores
MECANISMOS SINTTICOS DE COHESIN Sustituyen elementos ya citados o prximos a aparecer: Lorca Pronombres y Alberti fueron poetas. Ambos nacieron en Andaluca. Pueden funcionar como los pronombres: Almera es una de las ms pujantes provincias andaluzas. La industria Adverbios hortofructcola es all primordial. Det. Posesivos o Fuimos al cine con Ins. All nos encontramos con su primo. demostrativos En ocasiones, en lugar de sustituir es preferible dar por sobreentendida la presencia de algn elemento ya citado: Ana est trabajando. (Ana) No podr venir. Es decir, o sea, con otras palabras De repeticin De resumen y En resumen, en fin, en definitiva conclusin Al contrario, antes bien, mejor Explicativos De rectificacin dicho A propsito, dicho sea de paso, por De adicin cierto Por ejemplo, de este modo, as De ejemplificacin (para organizar la informacin): de un lado, en primer lugar, De ordenacin para terminar, a continuacin, seguidamente Precisamente por eso, por eso mismo, por lo tanto De causa o consecuencia A mi modo de ver, bien pensado, en concreto, en el fondo, De opinin claro, por supuesto, no?, verdad? (para oponer ideas): sin embargo, ahora bien, de otro modo De contraste
Repeticiones de palabras
Sustituciones
Redes lxicas
MECANISMOS SEMNTICOS DE COHESIN Dos oraciones pueden relacionarse mediante la repeticin en la segunda de una palabra que apareci en la primera: Tiene dos hijos, Pedro y Juan. Pedro es el mayor. Sustitucin de un trmino por otro muy cercano significativamente: En armarios no tenemos competencia. Los Sinonimia mejores roperos los encontrars en Ronda. Es el contexto lo que nos permite considerar sinnimas dos Sinonimia expresiones: Me encanta el jamn de pata negra. Si quieres textual (o probar este producto del cerdo ibrico ve a Fuenteheridos. correferencia) Trminos opuestos sirven para relacionar oraciones: La cara dulce Antonimia de la fiesta la puso el jamn; la amarga, la escasez de aperitivos. Sustituimos trminos por otros ms restringidos (hipnimo) o ampliados (hipernimo): Conduje cien kilmetros hasta Jabugo Hipnimos e para comprar chacinas. Me traje chorizo, caa y, cmo no, hipernimos jamn (chacina es hipernimo de chorizo o caa). Se sustituye una palabra por otra derivada de la misma: Su pasin Derivados es la luna. En verano, admira el paisaje lunar con su telescopio. En los textos suelen aparecer palabras relacionadas semnticamente. Por ejemplo, en un texto sobre internet, podran aparecer palabras como pgina web, hiperenlace, blog
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FUNCIONES TEXTUALES aclaracin, explicacin
MARCADORES
es decir, o sea, esto es, a caber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor dicho... y, adems, as mismo, ms an, todava ms, incluso, encima, de igual adicin, continuidad, manera, tambin, por otra parte, por otro lado... continuacin si, cierto, claro, sin duda, de acuerdo, por supuesto... afirmacin claro, s, en efecto, desde luego, por supuesto, por descontado asentimiento si acaso, en todo caso, siquiera, en cierta medida, hasta cierto punto... atenuacin correccin, autocorreccin mejor dicho, por mejor decir, quiero decir... porque, entonces, en consecuencia, por consiguiente, por lo tanto, as pues, causalidad de ah que, por eso, por ello, por lo cual... tanto como, del mismo modo, igualmente, de la misma manera, as mismo... comparacin en fin, por fin, por ltimo, esto es todo, he dicho... Cierre concesividad, contraste, aunque, a pesar de todo, pese a, con todo por otra parte, en cambio, por el contrario, por otro lado, de otra manera... oposicin en conclusin, en consecuencia , a fin de cuentas, en fin... Conclusin condicin, conjetura si, a condicin de que, con tal que supongamos, supuesto que, siempre que, dado que... consecuencia, deduccin, de ah que, as pues, as que, conque, en consecuencia, por consiguiente, en resumidas cuentas, en definitiva, de forma que, de manera que, de suerte inferencia que... ni aun, hasta, incluso, ni, ni tan siquiera, para colmo... culminacin por cierto, a propsito, a todo esto... Digresin quiz, tal vez, acaso... Duda ejemplo, as, verbigracia, tal como, tal que... ejemplificacin, inclusin por como muestra, un caso tpico, pongamos por caso... enumeracin, ordenacin en primer lugar, en segundo lugar; primero, segundo; luego, despus, por ltimo, en ltimo termino, en fin, por fin explicacin, equivalencia, es decir, o sea, a saber, o lo que es lo mismo, en otras palabras, mejor dicho... matizacin intensificacin, nfasis es ms, ms, ms an, mximo... ciertamente, sobre todo, lo que es peor... no, tampoco, ni hablar, en absoluto, nunca, jams... Negacin por el contrario, pero, en cambio, no obstante, pero ahora bien, sin Oposicin embargo, antes bien, con todo, al contrario, as y todo... por si acaso, no sea que, no va a ser que... Precaucin en rigor, en realidad Precisin si acaso, en caso, excepto, en cierta medida, al menos hasta cierto punto, Restriccin salvo que, pero... en resumen, resumiendo, en resumidas cuentas, en suma, total, en una Resumen palabra, en pocas palabras, finalmente, en conclusin, para terminar... despus, ms tarde, antes, seguidamente, entre tanto, posteriormente, ahora, Secuencia luego... en otro orden de cosas, por otra parte, por otro lado Transicin en cuanto a, por lo que se refiera a, por lo que respecta a, en lo Topicalizacin concerniente a, a propsito de...
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9. GUA DEL COMENTARIO DE UN TEXTO PERIODSTICO ANALIZANDO LAS PROPIEDADES TEXTUALES. Comenzamos localizando el texto. En esta parte tienes que explicar cada parte del texto e ir analizando el contenido y la forma: - Dentro del contenido, tienes que hablar de la intencin del autor, del mensaje que transmite al lector. - Dentro de la forma, tienes que hablar de la coherencia, la cohesin y la adecuacin.
(Coherencia)
Cuando hables del contenido del texto, podrs hablar tambin de la coherencia, es decir del sentido del texto. Un texto tiene coherencia si est bien estructurado en partes, si se ve claramente el tema, si existe una progresin temtica (es decir, un tema que se repite durante todo el texto). La coherencia, o congruencia semntica de un texto, se relaciona con la estructura profunda del texto, con la planificacin del texto, y tiene su manifestacin en la estructura superficial por medio de la cohesin, entendida como la conexin que existe entre las distintas partes y que permite percibirlo como un nico elemento.
(Cohesin)
Una vez que has explicado cada parte y has analizado el contenido que transmite el autor, tienes que comentar los elementos dentro del plano de la expresin (cohesin) que utiliza el autor para dar coherencia (sentido) al texto. Por lo que se refiere la cohesin, se puede definir como la relacin formal, la trabazn, entre los elementos de un texto. (Cohesin lxica o semntica). *Aqu incluyes los ejemplos que encuentres de: - Repeticiones de palabras (eso sirve para darle unidad al texto). - Familias lxicas - Campos semnticos - Sustituciones lxicas (sinnimos, antnimos, hipernimos, proformas lxicas, metfora, metonimia, nombre propio-nombre comn). ** No lo pongas como una lista sin justificacin alguna, sino que, conforme vas explicando el texto incluyes estos ejemplos. (Cohesin gramatical o sintctica). * Aqu incluyes los siguientes aspectos: - Relaciones endofricas: anforas y catforas. - Relaciones exofricas: deixis (personal, espacial y temporal). - Elipsis (verbal y nominal) - Conectores y marcadores del discurso. En este fragmento, el principal factor de cohesin textual es la referencia comn o correferencia existente entre sus distintas partes. En el presente fragmento destacamos cmo,
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dependiendo de la naturaleza del antecedente diferenciamos entre dexis, en la que la referencia es exofrica, pues el antecedente est fuera del texto, pertenece al contexto extralingstico, concretamente a la enunciacin; y la foricidad (anfora y catfora) en la que la referencia es endofrica, pues el antecedente se encuentra en el propio texto. La deixis es el elemento que remite al contexto extralingstico, y posee por ello una referencia exofrica. La deixis, adems de personal, puede ser espacial y temporal. En el caso de la deixis temporal, la referencia se hace en relacin al momento de la enunciacin mediante los tiempos verbales, los adverbios de lugar... Tambin mencionaremos la elipsis como mecanismo de cohesin. Consiste en omitir uno o ms elementos lingsticos (deducibles por el contexto) que no impiden la correcta comprensin de una oracin o un texto. Segn la palabra o elemento lingstico que se elimine, podemos distinguir entre elipsis verbal o nominal. Por ltimo, otro mecanismo de cohesin sintctica fundamental son los elementos sintcticos que sirven como marcas de conexin entre los diferentes apartados: los conectores. Son palabras vacas de significado lxico que unen y relacionan oraciones y prrafos de un texto. Las palabras que suelen ejercer de conectores suelen ser invariables, es decir, pertenecen a las categoras gramaticales de los adverbios, conjunciones y preposiciones, adems de sus respectivas locuciones (adverbiales, conjuntivas o prepositivas). Tambin es posible que aparezcan sintagmas preposicionales u oraciones como conectores extraoracionales. La cohesin de un texto se marca mediante la presencia en l de conectores y marcadores discursivos: - Los conectores oracionales unen y relacionan palabras, sintagmas, proposiciones y oraciones (subordinadas o coordinadas). Pertenecen a la gramtica por niveles y slo se tienen en cuenta para el anlisis sintctico. - Los conectores extraoracionales o marcadores discursivos unen y relacionan oraciones con prrafos o dos prrafos entre s. Pertenecen a la gramtica textual y son de gran ayuda para establecer el orden y la relacin que mantienen las ideas o partes de un texto entre s.
(Adecuacin)
La adecuacin se manifiesta en un texto a travs de los conocimientos compartidos por el emisor y el receptor y que permiten interpretarlo adecuadamente. Un texto ser adecuado si va dirigido al lector adecuado. * Aqu es donde tienes que hacer referencia a estos apartados. - Tipologa textual (exposicin, argumentacin, narracin, descripcin). - mbito de uso (literario, acadmico, cientfico, publicitario, periodstico). - Registro o variedad lingstica. - La intencin del emisor. Tambin podemos hablar de los elementos de la comunicacin: receptor, mensaje - Nivel de uso del lenguaje (vulgar, coloquial, popular, medio, especializado). - Funciones del lenguaje (referencial, expresiva, apelativa, ftica, metalingstica y potica).
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- Modalidad oracional (presente en los tiempos verbales, en el tipo de oraciones segn la actitud del hablante, en los signos de puntuacin, en el lxico, en las expresiones valorativas). - Modalizacin (presencia del emisor en el texto o ausencia mediante la impersonalizacin sintctica). - Llamadas de atencin al receptor (vocativos, interrogaciones retricas, imperativos, irona, frases inacabadas, aposiciones, primera persona del plural). - Polifona (diversas voces en el texto: en estilo directo, en estilo indirecto, citas literarias, palabras de algn personaje). Es frecuente que en un enunciado aparezcan superpuestas varias voces. Es lo que se conoce con el nombre de polifona, o presencia de voces diversas y heterogneas en el texto, de modo que ste se convierte en el espacio de cruce entre diversos sistemas ideolgicos y lingsticos; en esos casos, el escritor es en cierta medida un mediador porque su voz propia es en realidad la voz del otro.
10. EL COMENTARIO DE TEXTOS LITERARIOS. 4 PUNTOS A TENER EN CUENTA. 1) CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES Y GENRICOS. 1.1. LOCALIZACIN. 1.2. GNERO LITERARIO. 1.3. FORMA DE EXPRESIN. 1.4. TIPO DE TEXTO. 1.5. POSTURA DEL AUTOR EN EL TEXTO Y PUNTO DE VISTA. 1.6. PUNTO DE VISTA. 1.7. PERSONA NARRATIVA. 2) ANLISIS DEL CONTENIDO. 2.1. ARGUMENTO. 2.2. TEMA. 2.3. ESTRUCTURA. 3) ANLISIS DE LA FORMA. 3.1. NIVEL FNICO. 3.2. NIVEL MORFOSINTCTICO. 3.3. NIVEL LXICO SEMNTICO. 4) CONCLUSIONES. 4.1. RELACIN DEL TEXTO CON EL AUTOR Y LA POCA. 4.2. EL TEXTO COMO COMUNICACIN. 4.3. CONCLUSIN.
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LRICA 1) Situacin del texto en su marco (autor, obra, poca). 1. CONOCIMIENTOS 2) Gnero y subgnero CONTEXTUALES literario y forma de expresin (prosa o Y GENRICOS verso, narracin, descripcin, retrato).
NARRATIVA 1) Situacin del texto 2) Gnero y subgnero 3) El texto como parte del relato (fijar sus relaciones en el argumento y estructura captulos).
DRAMTICA 1) Situacin del texto 2) Gnero y subgnero 3) El texto como parte de la accin (fijar sus relaciones en el argumento y estructura actos, escenas). 1) 2) y 3) Idem 4) Ambientacin escenogrfica (descripcin de recursos y matices realista, fantstico, rural, urbano). 5) Personajes: caracterizacin y funcin de ayudantes u oponentes a la accin en conflicto. 6) Coordenadas espacial (visible y aludida) y temporal (de la representacin y de lo representado).
2. ANLISIS DEL CONTENIDO
1) Intencin y actitud del autor y significado funcional del ttulo. 2) Argumento. 3) Tema (o tesis) y subtemas. 4) Estructura del contenido (presentacin/desarrollo /desenlace) y cualidades (abierta, cerrada, reiterativa).
1) 2) y 3) Idem 4) Punto de vista: tipo de narrador y persona. 5) Personajes: caracterizacin fsica y moral de los principales y secundarios. 6) Coordenadas espacial y temporal (tiempo interno y tiempo externo)
3. ANLISIS DE LA FORMA
1) Plano fnico: grafas, figuras retricas (aliteracin, anfora), mtrica y rima. 2) Plano morfosintctico: - Sintagmas y oraciones: valoracin de su incidencia en el estudio (sustantivos concretos o abstracto, adjetivos explicativos o especificativos, tiempos y modos verbales, oraciones simples o compuestas, dilogos en estilo directo, indirecto). - Figuras retricas: hiprbaton, paralelismo, elipsis, polisndeton 3) Plano semntico: - Lxico (diminutivos, aumentativos y despectivos, palabras compuestas, cultismos, tecnicismos, vulgarismos, jergas). - Campos semnticos y familias lxicas (polisemia, sinonimia, antonimia, homonimia). - Figuras retricas: irona, metfora, metonimia, hiprbole que tambin pueden modelar la intencin del contenido. 1) Integracin de los distintos planos de anlisis (forma y fondo) para resaltar su funcin comunicativa (potica, referencial, expresiva). 2) Sentido histrico-social y simblico del texto avalado por la estimacin global de los comentarios aportados, de su influencia en la posteridad y de la reaccin (crtica, emotiva) que provoca el texto en el lector.
4. CONCLUSIONES
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1) CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES Y GENRICOS.

1.1. LOCALIZACIN. El objetivo de la localizacin es colocarnos ante el texto con el mayor conocimiento de datos posible para la correcta interpretacin. Indicar con referencia al texto: Los textos pueden ser fragmentos u obras ntegras, y, por lo general, pertenecen a un autor que ha escrito otras obras a lo largo de su vida. Por eso es imprescindible localizar el texto que se comenta, es decir identificar algunos datos externos como los siguientes: Se debe indicar si se trata de: - Una obra aislada (es decir, completa): autor, fecha, obra, momento de la obra en la produccin del autor; caractersticas generales de la poca, movimiento literario al que pertenece el texto o influencias, relacin con otros movimientos artsticos y culturales del momento. Relacin de esa obra con el resto de la produccin del autor. - Un fragmento o un poema: obra a la que pertenece el fragmento, parte en la que se encuentra, relacin con el resto de la obra e importancia del fragmento en la obra. Relacin del texto con su contexto histrico. 1.2. GNERO LITERARIO. Es importante delimitar el gnero y subgnero literario al que pertenece el texto, sealando aquellos aspectos en los que el autor sigue los rasgos propios del gnero y aquellos otros en los que muestra cierta originalidad o innovacin. 1.3. FORMA DE EXPRESIN. Prosa o verso y peculiaridades del texto derivadas de ello; aspectos originales. 1.4. TIPO DE TEXTO. Narracin., descripcin, exposicin, argumentacin, dilogo. 1.5. POSTURA DEL AUTOR EN EL TEXTO Y PUNTO DE VISTA. En este apartado se comentar el modo en que el autor interviene en el texto. ste puede adoptar una postura objetiva o subjetiva, realista o fantstica, seria o irnicaetc. Caractersticas de la personalidad del autor que se reflejan en el texto. 1.6. PUNTO DE VISTA. - Hay que analizar tambin desde dnde relata la historia (desde afuera, desde arriba, etc.). - Estilo directo, con o sin dilogos, estilo indirecto o estilo indirecto libre. 1.7. PERSONA NARRATIVA. Si aparece o no el narrador y qu punto de vista adopta: tercera persona omnisciente, tercera persona observadora, primera persona protagonista, primera persona testigo, etc. (Tipos de narrador) Tercera persona limitada: el narrador se refiere a los personajes en tercera persona, pero slo describe lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje.
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Tercera persona omnisciente: el narrador describe todo lo que los personajes ven, sienten, oyen y los hechos que no han sido presenciados por ningn personaje; el narrador tiene conocimiento de todo. Tercera persona observadora o testimonial: el narrador, como observador, cuenta unos hechos de los que ha sido testigo como si los contemplara desde fuera, no puede describir el interior de los personajes. Primera persona central: El narrador adopta el punto de vista del protagonista que cuenta su historia en primera persona., p. ej. en autobiografas. Primera persona perifrica: el narrador adopta el punto de vista de un personaje secundario que narra en primera persona la vida del protagonista. Primera persona testigo: un testigo de la accin que no participa en ella narra en primera persona los acontecimientos. Segunda persona narrativa: El narrador habla en segunda persona con lo que se produce un dilogo-monlogo del protagonista consigo mismo; suele darse en carta. * Narracin en varias personas, perspectivismo, etc.
2) ANLISIS DEL CONTENIDO.

En esta fase deben analizarse el argumento, el tema o idea central que el autor nos quiere transmitir, su punto de vista y la forma en que estructura el mensaje. Para hallar el argumento preguntaremos: Qu ocurre? Para delimitar el tema: Cul es la idea bsica que ha querido transmitir el autor del texto? Para analizar la estructura: Cmo organiza el autor lo que quiere decir en unidades coherentes relacionadas entre s? Para descubrir la postura del autor: De qu forma interviene el autor en el texto? 2.1. ARGUMENTO. Hallar el argumento de un texto es seleccionar las acciones o acontecimientos esenciales y reducir su extensin conservando los detalles ms importantes. El argumento puede desarrollarse en uno o dos prrafos. Debe hacerse un resumen del contenido del texto (lo ms breve posible): qu cuenta?, qu expresa?, qu ocurre? Si del argumento eliminamos todos los detalles y definimos la intencin del autor, lo que quiso decir al escribir el texto, estaremos extrayendo el tema. Este ha de ser breve y conciso: se reducir a una o dos frases. 2.2. TEMA. Se trata de exponer con claridad, brevedad y precisin la idea central del texto (sentido, intencin). Hay que prescindir de lo anecdtico. Diferenciamos fundamentalmente entre ASUNTO o MATERIA y TEMA. Podramos definir el ASUNTO como la materia de la que el autor habla, sin ms detalles (el amor, la muerte, historia de un caballero,...). Por el contrario, entendemos por TEMA aquello que el autor nos quiere transmitir con relacin a la materia de la que habla (dolor por un amor inalcanzable, horror ante la proximidad de la muerte,...). En definitiva, se trata de la idea que el autor quiere transmitirnos con lo que escribe. La definicin del tema debe ser CLARA, BREVE y EXACTA; intentando dar con la palabra abstracta que sintetice la intencin del autor (rebelda del poeta ante la injusticia, reflexin serena sobre la fugacidad de la vida, exaltacin de la valenta de un personaje, apacibilidad de un
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paisaje,...). De esta manera podemos constatar que una misma MATERIA puede dar origen a innumerables y variados temas. 2.3. ESTRUCTURA. Estructura interna: Si nos detenemos en la forma en que el autor ha compuesto el texto y en cmo las distintas partes del mismo se relacionan entre s, estaremos analizando la estructura, es decir, en la divisin en partes lgicas del contenido. Cada parte expresar un aspecto del tema. Todo texto est compuesto por una serie de elementos o PARTES que guardan relacin entre s, se trata de determinar estas partes y de ver el tipo de relacin que tienen entre s y cmo las ha distribuido el autor. Llamamos PARTE a cada uno de los apartados que podemos determinar en un texto. El tema se distribuye de manera irregular por los apartados. stos se caracterizan y se distinguen entre s porque el tema adquiere en cada uno de ellos distintas modulaciones (cambio del motivo o de la manera de tratarlo, o trata de un aspecto diferente del tema,...). En cualquier caso, debemos sealar la extensin de cada una de las partes y su contenido especfico (el subtema que se trata en ella). El esquema estructural clsico es el de introduccin, desarrollo, clmax y desenlace, pero los textos pueden organizarse de otras formas: La disposicin lineal: los elementos aparecen uno detrs de otro hasta el final. La disposicin convergente: todos los elementos convergen en la conclusin La estructura dispersa: los elementos no tienen aparentemente una estructura definida, sta puede llegar a ser catica. La estructura abierta y aditiva: los elementos se aaden unos a otros y se podra seguir aadiendo ms. La estructura cerrada, contraria a la anterior, etc. Estructura externa: hay que tener en cuenta la divisin del texto en prrafos o en estrofas. Suele coincidir con la estructura interna. Se analiza especialmente, no exclusivamente. Se trata de describir y definir la combinacin estrfica empleada por el autor. Para ello indicaremos el nmero de versos, el tipo de rima, tipo de estrofa
3) ANLISIS DE LA FORMA.
Llamamos FORMA a las palabras, los giros gramaticales, recursos o figuras estilsticas utilizados por el autor en el texto, es decir, a los materiales lingsticos. Debemos localizarlos, citndolos textualmente: Por ejemplo: 1) verso 7 (indicar dnde se encuentra), 2) oro (la palabra), 3) metfora (sealar su nombre) y 4) resaltar la belleza de los cabellos de la dama amada (indicar la funcin en el texto). Como recurso prctico, es conveniente empezar subrayando en el texto los recursos, antes de proceder a su explicacin. Hay recursos que tienen una funcin meramente expresiva (subrayar un significado), mientras que otros la pueden tener simplemente esttica (resaltar la belleza de la forma del texto). Habr que indicarlo en cada caso. Finalmente, es conveniente relacionar entre s los recursos que tienen una misma funcin. Es la parte ms extensa del comentario. Se trata de analizar los recursos lingsticos, estilsticos y retricos, siempre teniendo como referencia la interpretacin del texto. Lo importante no es hacer una lista de recursos, sino responder a la pregunta: por qu el autor dice esto de esta forma? 3.1. NIVEL FNICO. Se analizarn las peculiaridades ortogrficas, fonticas y grficas del texto que tengan valor expresivo.
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- El anlisis mtrico de los textos en verso: Ritmo, medida, rima, pausas, encabalgamientos, tipos de versos y estrofas utilizadas, etc - Anlisis de los rasgos ms relevantes de la modalidad oracional (entonacin, suspensin. etc.). - Anlisis de las peculiaridades fonticas, si las hubiera. - El anlisis del lenguaje literario: Figuras retricas del nivel fnico. Nos detendremos en el uso que el autor hace de las diferentes figuras retricas y con qu intencin, relacionndolo en todo momento con el tema del texto: Aliteracin: repeticin de fonemas para reforzar el contenido ( con el ala aleve del leve abanico). Paranomasia: se puede considerar un juego de palabras. Consiste en la leve modificacin de la palabra repetida que se corresponde con una diferencia de significado (vendado que me has vendido). Atanaclasis: cuando se repite una misma palabra con significados distintos (mora que en su pecho mora). Calambur: cuando las slabas de dos palabras contiguas producen una palabra de sentido distinto: (si el Rey no muere el reino muere). Retrucano: se reordena de forma diferente los elementos de una frase con cambios de sentido (Cmo creer que sientes lo que dices oyendo cun bien dices lo que sientes?). 3.2. NIVEL MORFOSINTCTICO. Se prestar atencin a aspectos como los siguientes: acumulacin de elementos de determinadas categoras gramaticales (sustantivos, adjetivos, etc.); uso con valor expresivo de diminutivos y aumentativos, y de los grados del adjetivo; presencia de trminos en aposicin; utilizacin de los distintos tiempos verbales; alteraciones del orden sintctico; predominio de determinadas estructuras oracionales - Anlisis del estilo: indicar si predomina el estilo nominal o el estilo verbal. - Anlisis de los sustantivos (concretos, comunes o propios, abstractos, colectivos, etc.). - Anlisis de los adjetivos (si predominan los especificativos o los eptetos, si son sensoriales, evocativos, ponderativos). - Anlisis de los determinantes (de qu informan y qu expresan; ver su colocacin). - Anlisis de los pronombres (especialmente las personas gramaticales y si su uso es enftico, afectivo, etc.). - Anlisis de los verbos. - Estudio del tipo de sintaxis: si predomina la oracin simple o compuesta, breve o larga., coordinada, yuxtapuesta o subordinada, y qu efecto se pretende conseguir (p. ej.: en una descripcin impresionista, las oraciones sern breves, simples o yuxtapuestas, en una argumentacin muy retrica, los periodos sern largos con mucha subordinacin). - Estudio de las figuras retricas de este nivel: (Figuras de repeticin) Anfora: relacin entre el sonido y el sentido, o repeticin de una o varias palabras al comienzo de las frases de un periodo, subrayando enfticamente el elemento iterado (Pena que con pena y pena desayuno pena es mi paz y pena mi batalla. Anadiplosis: forma de iteracin en la que se repite al principio de un verso o de una frase una palabra que estaba al final del verso o de la frase anterior (ideas sin palabras, palabras sin sentido). Concatenacin: Producida por una anadiplosis continuada. Epanadiplosis: se reitera una palabra al principio y fin de una frase o verso (perderte fuera as por no perderte). Paralelismo: series de unidades que repiten una misma distribucin de sus miembros. Polisndeton: reiteracin de esquemas sintcticos idnticos o bien el uso marcado de conjunciones con valor expresivo: Polptoton: utilizacin de una misma palabra en diferentes accidentes gramaticales (Vive Dios, que la he de ver! veris la mayor belleza que los ojos del rey ven).
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(Figuras que alteran el orden sintctico habitual) Quiasmo: ordenacin de dos grupos de palabras de tal forma que el segundo invierte el orden por el primero (por casco sus cabellos su pecho por coraza). Hiprbaton: cambio en el orden lgico de los elementos funcionales de una misma oracin. (suj.+verb.+CD+CI+CC): del saln en el ngulo oscuro. (Figuras de omisin o supresin de algn elemento) Elipsis: se elude algn elemento gramatical que es sobreentendido (mira, Seor, que solos. Que mortales). Asndeton: Si hay carencia de cpula entre dos o ms miembros que deberan llevarla. Produce dinamismo (la delicia, el poder, el pensamiento aqu descansan).
3.3. NIVEL LXICO SEMNTICO. Se analizar el lxico utilizado por el autor, la presencia de trminos homonmicos, polismicos, sinnimos, antnimos, etc.; y los valores connotativos del texto. - Estudio del registro lingstico al que pertenece (culto, coloquial, vulgar). - Estudio de la connotacin y denotacin. - Campos semnticos. - Estudio de las figuras retricas de este nivel. Son los llamados tropos: Epteto: adjetivo calificativo atributivo, no restrictivo. Su funcin es dar expresividad esttica. Metfora: relacin binaria entre dos elementos que poseen algn rasgo en comn o sustitucin de un trmino propio por otro cuya significacin mantiene con l una relacin de analoga. La importancia de la metfora radica en su capacidad para relacionar los trminos ms aparentemente alejados. Encontramos diferentes tipos: - metfora impura: si aparece el trmino metaforizado. - metfora pura: si no aparece dicho trmino. Metonimia: aunque los objetos no se parezcan, sin embargo guardan una relacin de contigidad: La espalda de la chaqueta. El champn (porque procede de la regin de Champagne) Sincdoque: basada en la relacin de contigidad, proximidad, es un cambio semntico basado en la transferencia del significante por la contigidad de significados. Principales clases: - el todo y la parte o viceversa: Cabezas de ganado (reses) - la materia por la obra: los bronces (las campanas). - continente por contenido: comi tres platos. Comparacin o smil: un hecho real y otro imaginado aparecen conectados por una partcula. La relacin que mantienen es analgica: Cunta nota dorma en sus cuerdas como el pjaro duerme en las ramas! Sinestesia: consiste en la asociacin de elementos que provienen de diferentes dominios sensoriales. Los adjetivos califican a un nombre captado por un sentido con una cualidad captada por otro sentido. Palabras dulces. Color chilln.
(Figuras referenciales o de pensamiento) Reticencia: o interrupcin del discurso con una intencin expresiva. El lector u oyente debe completar su sentido. El diputado oye una voz que le dice. diputado, sers ministro; el ministro oye una voz que le dice: ministro, sers...yo no s qu, seores. Hiprbole: o exageracin ms all de lo verosmil: dolor se agrupa en mi costado que por doler me duele hasta el aliento. Pleonasmo: o uso de palabras superfluas, redundantes: Temprano madrug la madrugada. Anttesis: o asociacin que se produce entre unidades de significado opuesto: Mira que arrogante pasa cunto lujo por el cuerpo cunta pobreza en el alma.
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Interrogacin retrica: pregunta que no exige respuesta. Apstrofe: exclamacin o pregunta dirigida a un ser animado o inanimado, real o imaginario, presente o ausente. (Figuras descriptivas) Prosopografa: descripcin exterior de una persona o animal. Etopeya: descripcin de las cualidades espirituales, carcter, valores morales de una persona. Retrato: prosopografa ms etopeya. Topografa: descripcin de un paisaje. Enumeracin: descripcin gil mediante sustantivos, adjetivos que produce una visin disgregada, analtica de la realidad, cuya sntesis ha de efectuar el lector en su mente.
4) CONCLUSIONES. 4.1. RELACIN DEL TEXTO CON EL AUTOR Y LA POCA. El texto en la obra, la obra en el autor, el autor en la poca. 4.2. EL TEXTO COMO COMUNICACIN. Una de las caractersticas bsicas de la comunicacin literaria es la separacin que existe entre el emisor y el receptor de la obra. El emisor es el autor, pieza fundamental de la comunicacin literaria, pues es quien enuncia el mensaje. El significado de un texto depende, en primer lugar, de la intencin de su autor que, a la hora de escribir est influenciado por su sistema de creencias y el contexto histrico social al que pertenece, entre otros condicionamientos. El receptor es el lector de la obra. Cada lector hace "su propia lectura", segn sus caractersticas personales y el contexto histrico social al que pertenece. As pues, al analizar el texto como comunicacin habr que atender a los siguientes aspectos: Funciones del lenguaje que predominan en el texto. Actitud del autor ante el lector: Se dirige directamente a l? Reaccin que la lectura provoca en nosotros como lectores: emocin, identificacin, rechazo, etc. Intencin comunicativa dominante en el texto: informativa, persuasiva, ldica Posicin del autor ante el sistema de valores de su poca. 4.3. CONCLUSIN. Se debe comentar brevemente si a nuestro juicio consigue el autor su propsito y valorar personalmente el texto. En este apartado se trata de hacer balance de todas las observaciones que hemos ido anotando a lo largo del comentario y expresar de forma sincera, modesta y firme nuestra impresin personal sobre el texto.
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2 BACHILLERATO 11. FIGURAS RETRICAS.

metfora smil o comparacin personificacin o prosopopeya hiprbole Cuando a una persona, animal o cosa se da el nombre de otra cosa con la que tiene alguna semejanza. Consiste en comparar dos trminos utilizando partculas comparativas. Consiste en atribuir caractersticas humanas a animales o a objetos. Consiste en una exageracin. Consiste en sustituir una expresin por otra ms amplia o al revs.
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La causa por el efecto. El efecto por la causa. El instrumento por el que lo usa. metonimia y Lugar por el producto. sincdoque Autor por la obra (como es difcil Lo fsico por lo moral. diferenciarlas, se La materia por el objeto. pueden El continente por el contenido. denominar indistintamente) El singular por el plural. La parte por el todo. El todo por la parte. Decir lo contrario de lo que se quiere decir. irona Es una expresin aparentemente absurda, pero paradoja u que tiene sentido. oxmoron Es la repeticin innecesaria de una palabra o pleonasmo concepto. Adjetivo que nombra una caracterstica propia epteto del nombre y por tanto innecesaria. Omitir intencionadamente conjunciones. asndeton polisndeton anfora hiprbaton Repeticin intencionada de conjunciones. Consiste en repetir una o ms palabras al principio de los versos de una poesa.
Sus lgrimas eran perlas cayendo por sus mejillas. La guitarra es un pozo de viento. Se ha quedado como un fideo. Es sordo como una tapia. Hablaba igual que un loro. La suerte me ha sonredo. La guitarra llora. Por una sonrisa yo te dara el cielo. Te lo he dicho un milln de veces. Vive de su trabajo (sueldo). Respeta las canas (la vejez). Un famoso espada. (torero) Tom un Jerez. Leo a Cervantes. No tiene corazn. Compr una porcelana. Tom tres copas. Comimos tres platos y postre. El perro es fiel. Un rebao de 500 cabezas El barrio entero acudi a la plaza. Qu bueno! (Queriendo decir que es malo.) Vivo sin vivir en m. Hielo abrasador. Bajar abajo. Miel de abeja. Lo vi con mis propios ojos. La blanca nieve. El fro invierno. Pasa la juventud, pasa el amor, pasa la vida. Y suea, y ama, y siente, y vibra, y es hija del Sol.
semnticos
calambur equvoco o diloga retrucano Anttesis o contraste
Dej que todo acabara, dej que todo se apagara, dej que el resplandor muriera. Consiste en alterar el orden normal de las Azules son tus hermosos ojos. palabras en la oracin. (Tus ojos hermosos son azules.) Juego de palabras que consiste en agrupar las Con dados se hacen Condados. slabas de dos palabras contiguas forman otra Oro parece, plata no es. palabra diferente. Lana sube, lana baja. Juego de palabras que consiste en emplear una El vino nos vino del cielo. misma palabra con varios sentidos. A ese cojo lo cojo yo pronto. Siempre se ha de sentir lo que se dice y nunca Juego de palabras que invierte o intercambia se ha de decir lo que se siente? los trminos de una frase en la siguiente. Siento ms tu muerte que mi vida. Son como el da y la noche. Pap est en casa; mam, en el jardn (se ha suprimido el verbo est). El gato come al ratn, el ratn se come el queso, el queso lo da la vaca ... Tic-tac, tic-tac. Ding-dong, Cucu . Se oa la chillera de los chiquillos. (Con los fonemas /ch-ll/ se intenta imitar el ruido que hace los nios. ) Tena un no s qu que quedaba gracioso. Un tigre, dos tigres, tres tristes tigres.
gramaticales
Consiste en poner cerca dos palabras con significados opuestos. Consiste en la supresin de palabras que elipsis deberan estar presentes. Consiste en empezar una parte con el final concatenacin de la anterior. onomatopeya Son palabras que imitan o recuerdan sonidos.
Fnicos
aliteracin
Consiste en repetir un fonema (sonido) que recuerde un real. Efecto sonoro del lenguaje que consiste en la repeticin de unas mismas letras o slabas que genera un sonido desagradable.
cacofona
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2 BACHILLERATO 12. MTRICA
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Si la ltima slaba de una palabra Cuentan de un sabio que acaba en vocal y la primera slaba un da (8) de la siguiente empieza por vocal, La risa y humor sentiste. Sinalefa se unen formando una sola slaba. (7) No influyen ni la h ni los signos Pap, en la oficina. (6) de puntuacin ni la y. Medida Consiste en Veo volar la mariposa. Licencias (nmero de hacer de un (Gramaticalmente tiene 9 slabas; mtricas Sinresis slabas de cada hiato un pero si el autor quiere, puede contar 8 (El poeta tiene verso) Para diptongo. haciendo del hiato un diptongo.) libertad para medirlo hay que hacer y Consiste en Siento tu llanto sin pena. tener en cuenta: deshacer hacer de un (Gramaticalmente tiene 8 slabas; Diresis diptongos o diptongo un pero si el autor quiere, puede contar hiatos.) hiato. 9, haciendo del diptongo un hiato.) Si un verso acaba en palabra Herido de amor (5+1=6) Compensacin aguda, se aade 1 slaba silbica Si un verso acaba en palabra Como una msica (6-1=5) esdrjula, se le quita una slaba. Cuando slo coinciden los Entre las grises peas Rima (Es la rima asonante fonemas voclicos desde la sobre la fina hierba semejanza en los ltima vocal tnica. sonidos finales a Cuando coinciden todos los Porque los sueos de amor fonemas voclicos y son igual que una flor partir de la rima consonnticos a partir de la ltima vocal consonante ltima vocal tnica. tnica de cada Cuando no hay forma definida de rima entre los versos. rima libre verso.) Tetraslabos (4 ) Del verano Pentaslabos (5) dentro del agua Hexaslabos(6) la orilla del mar Arte menor Heptaslabos(7) El ncar bajo el sol Denominacin Octoslabos(8) amapolita dorada de los versos segn el n de Eneaslabos(9) mueren hombre, pjaro y flor slabas Decaslabos(10) una maana de primavera Arte mayor Endecaslabos(11) catorce versos dicen que es soneto Dodecaslabos(12) no hay nada ms bello que lo deseado Alejandrinos (14) perdname por todo lo que no te cont
Estrofa (Es un nmero determinado de versos con una estructura especial que depende del nmero de slabas y de la rima.)
A cada verso se le denomina con una letra del alfabeto, minscula si es de arte menor y mayscula si es de arte mayor. A todos los versos que tienen la misma rima se les pone la misma letra. Llamamos esquema a la sucesin de letras que denominan a todos los versos de una estrofa. A continuacin, tabla de diferentes estrofas:
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N Versos
ESTROFA
ESQUEMA MTRICO
CARACTERSTICAS
EJEMPLO Con su castillo guerrero arruinado, sobre el Duero; Antonio Machado Yo quiero ser llorando el hortelano de la tierra que ocupas y estercolas, compaero del alma, tan temprano. Miguel Hernndez Pero yo he visto beber hasta en los charcos del suelo. caprichos tiene la sed. Antonio Machado Aqu yacen de Carlos los despojos: la parte principal volvise al cielo; con ella fue el valor, quedle al suelo miedo en el corazn, llanto en los ojos. Fray Luis de Len Pasa el alma, debajo de los pinos, como por vagas sombras celestiales; gualdos de flores, tienen los caminos estelas de fragancias ideales Juan Ramn Jimnez Adnde el camino ir? yo voy cantando viajero a lo largo del sendero -la tarde cayendo estAntonio Machado Yo voy soando caminos de la tarde.!las colinas doradas, los verdes pinos, las polvorientas encinas!... Antonio Machado Hasta que el pueblo las canta, las coplas, coplas no son; y cuando las canta el pueblo, ya nadie sabe el autor. Manuel Machado Arenas amarillas, palcos de oro. Quin viera a las mulillas llevarme el toro. Gerardo Diego Haba en una tierra un hombre labrador que usaba ms la reja que no otra labor, ms amaba la tierra que a su creador, y era de todas formas hombre revolvedor. Gonzalo de Berceo Yo soy virgen casta que todos adoran, que todos aguardan con viva inquietud; yo soy manjar rico que todos devoran; amante a quien todos suspiran y lloran cuando huye a otros brazos; yo soy juventud! Miguel Hernndez
2 versos
Pareado
AA / aa
Arte mayor / menor. Cualquier rima. Versos de arte mayor. Rima consonante Versos de arte menor. Rima consonante. Arte mayor. Rima consonante
Terceto 3 versos Tercetillo
A-A
a-a
Cuarteto
ABBA
Serventesio
ABAB
Arte mayor. Rima consonante
Redondilla
Abba
Arte menor Rima consonante
4 versos
Cuarteta
Abab
Copla
-a-a
Arte menor Rima asonante
Seguidilla
7a5b7a5b
Arte menor Cualquier rima Versos alejandrinos (14 slabas) Rima consonante
Cuaderna Va
AAAA
5 versos
Quinteto
Arte mayor y Rima consonante. No hay versos sueltos, ni Variable pero con las ms de dos seguidos siguientes con misma rima. Los dos ltimos no riman reglas: entre s.
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N Versos
ESTROFA
ESQUEMA MTRICO
CARACTERSTICAS
EJEMPLO Un huerto de albos azahares es todo tesoro mo; un alma experta en cantares, una choza entre caares y a la orillica del ro. Miguel Hernndez Conmigo est mi dueo, leyendo su lectura silenciosa. mi dueo es muy pequeo, mas tiene voz de rosa cuando del alma el canto le rebosa. Blas de Otero Recuerde el alma dormida vive el seso y despierte contemplando cmo se pasa la vida cmo se viene la muerte, tan callando Jorge Manrique Cerca del Tajo en soledad amena, de verdes sauces hay una espesura, toda de hiedra revestida y llena, que por el tronco va hasta la altura y as la teje arriba y encadena, que el Sol no halla paso a la verdura; el agua baa el prado con sonido alegrando la vista y el odo. Garcilaso de la Vega Veinte presas hemos hecho a despecho del ingls y han rendido sus pendones, cien naciones a mis pies. Espronceda Difuso se profundiza el cielo en curva indolente sobre la lluvia: vehemente, aunque leve, escurridiza. Tiempo sin tiempo! Desliza su masa fiel la memoria. y raptndose a la historia un cuerpo tendido asiste a este da que lo viste de luz sin pena ni gloria. Luis Cernuda
Quintilla 5 versos Lira
Variable
7a11B7a7b 11b
2 versos endecaslabos y 3 heptaslabos
6 versos
Estrofa de pie quebrado
8a 8b 4c 8a 8b 4c
Octava Real 8 versos
ABABABCC
Arte mayor Rima consonante
Octavilla
Variable
10 versos
Dcima o espinela
Abbaaccddc
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N VERSOS
ESTROFA
ESQUEMA MTRICO
CARACTERSTICAS
EJEMPLO Es hielo abrasador, es fuego helado, es herida que duele y no se siente, es un soado bien, un mal presente, es un breve descanso muy cansado; es un descuido que nos da cuidado, un cobarde con nombre de valiente, un andar solitario entre la gente, un amar solamente ser amado; es una libertad encarcelada que dura hasta el postrero parasismo, enfermedad que crece si es curada. ste es el nio Amor, ste es su abismo. Mirad cul amistad tendr con nada el que en todo es contrario de s mismo Francisco de Quevedo Verde que te quiero verde verde viento. Verdes ramas. El barco sobre la mar y el caballo en la montaa. Con la sombra en la cintura ella suea en su baranda, verde carne, pelo verde, con ojos de fra plata. Federico Garca Lorca Laude, Seor Dios mo, al hermano color, a los colores: al fraternal violeta, al verde, al blanco, al rojo, al amarillo, al negro, al oro, al rosa y al que es lengua pintando tus loores cuando se eleva airosa a humilde, a pobrecillo pjaro fiel a mi mano: el claro azul, el buen ail hermano. Rafael Alberti Colinas plateadas, grises alcores, crdenas roquedas por donde traza el Duero su curva de ballesta en torno a Soria, oscuros encinares, ariscos pedregales, calvas sierras, caminos blancos y lamos del ro, tardes de Soria, mstica y guerrera, hoy siento por vosotros, en el fondo del corazn tristeza Antonio Machado
14 versos
Soneto
2 cuartetos y 2 tercetos
Arte mayor Rima Consonante
Romance
8- 8a 8- 8a 88a 8-
Arte menor Rima asonante
Nmero indefinido de versos
Silva
Versos endecaslabos y heptaslabos Riman a gusto del poeta
Silva arromanzada
Versos endecaslabos y heptaslabos
Slo riman en asonante los pares
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4 PREGUNTA EXAMEN PAU
CUESTIONES DE GRAMTICA Y LXICO.
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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE BLOQUE. A) GRAMTICA. MORFOLOGA. 1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES....40 2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES....41 3. EL VERBO.42 4. LAS PERFRASIS VERBALES..44 5. LOS TIPOS DE SE47 B) GRAMTICA. SINTAXIS. 6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS...49 7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES..50 8. LA ORACIN COMPUESTA.51 C) EL NIVEL LXICO-SEMNTICO. 9. EL LXICO. ..56 10. LA SEMNTICA.64
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4 PREGUNTA EXAMEN PAU: CUESTIONES DE GRAMTICA Y LXICO.

Posibles tipos de ejercicios o cuestiones: 1) Ejercicios de aplicacin automtica de conceptos tericos: - Explique las funciones sintcticas que desempean los elementos que aparecen en el siguiente fragmento. - Explique las relaciones sintcticas que se establece entre las oraciones del siguiente fragmento. - Identificacin de sinnimos, antnimos, hipnimos, hipernimos, etc. - El uso de tiempos verbales que aparecen en el texto. - Tipos de perfrasis verbales que aparecen en el texto. - Procesos de formacin de palabras: derivados y compuestos. - Escriba un ejemplo de coordinacin, subordinacin y/o yuxtaposicin extrados del texto. Razone la respuesta. - Seale el tipo de coordinacin que se establece en los siguientes ejemplos. - Seale el tipo de subordinacin que se establece en los siguientes ejemplos. - Escriba un ejemplo de asndeton y otro de polisndeton. - Caracterizacin de nexos oracionales. - Identificacin de rasgos gramaticales y semnticos que expresen subjetividad u objetividad. - Identificacin de conectores o marcadores de discurso, indicando su funcin. - El uso de elementos pronominales. - La adjetivacin que aparece en el texto. 2) Cuestiones sobre la situacin comunicativa y las modalidades oracionales en relacin con los actos de habla: - Distincin y caracterizacin del nivel del lenguaje y/o registro de lengua empleado: reconocimiento de expresiones cultas, vulgares, coloquiales, etc. - Identificacin de los distintos registros presentes en el texto, tales como rasgos del registro coloquial o formal, poniendo ejemplos del texto y escribiendo la expresin correspondiente en un registro distinto. - Identificacin de tres modalidades oracionales en relacin con la intencin comunicativa del autor. 3) Ejercicios de repeticin de mecanismos: - Escriba tres ejemplos en los que la palabra "alegrar" sea sustantivo, adjetivo y adverbio respectivamente. - Transforme, aplicando los cambios necesarios, la siguiente oracin enunciativa en las modalidades interrogativa, exhortativa, exclamativa y desiderativa. - Transforme las siguientes construcciones coordinadas en subordinadas. - Transforme el siguiente estilo directo en indirecto. Explique los cambios realizados. - Transforme el siguiente estilo indirecto en directo. Explique los cambios realizados. - Convierta las siguientes construcciones transitivas en estructuras pasivas perifrsticas (auxiliar + participio). Caso de que la transformacin no resulte posible con alguna de ellas, explique por qu.
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1. TIPOS DE PALABRAS VARIABLES.

Nombre o Sustantivo (Sirve para llamar o denominar a personas, animales o cosas.) Adjetivo comunes propios concretos abstractos contables no contables individuales colectivos Se refieren a nombres de la misma especie. Se refieren a un solo nombre de la misma especie. Son percibidos por los sentidos. Son imperceptibles por cualquiera de los 5 sentidos. Se pueden contar. No se pueden contar. En singular se refieren a un solo elemento. En singular se refieren a varios elementos. mesa, nio, rbol Pedro, Sierra Morena mesa, negro, olor, sabor, ruido.. alegra, amor, fe casa, mesa... agua, dinero libro, mesa bosque, banda, panda, club, pea persona, guila bueno, grande, hermoso, negro, sentimental, el, la, lo, los, Nombres conocidos. las un, una, unos, Nombres desconocidos. una mi, mis, mos tu, tus, tuyos, tuyas su, sus, suyos, suyas nuestro, nuestra, nuestros, nuestras vuestro, vuestra, vuestros, vuestras su, sus, suyos, suyas ese, esa, esos ,esa // aquel, aquella,
Sirven para los dos sexos. epicenos Expresa una cualidad propia del nombre. (Concuerdan con el nombre en gnero y nmero.) Artculos Acompaan a un nombre indicando su g y su n. Determinados Indeterminados Para un solo poseedor
Determinante Posesivos (Acompaan al nombre limitando su significado y relacionndolo Demostrativos con el mundo que le rodea. Indefinidos Concuerdan con dicho nombre en gnero y Numerales nmero.)
Interrogativos Exclamativos Personales
Posesivos Pronombre (Sustituye al nombre aportando un significado) Demostrativos Indefinidos
Numerales
Interrogativos Exclamativos Relativos
1 2 Indican posesin o 3 pertenencia. 1 Para varios 2 poseedores 3 este, -a,-os,-as // Indican distancia. aquellos/as algn, bastante, cada, cierto, cualquier, otro, tanto, un, una, Indican cantidad no unos, unas, diverso, igual, mismo, mucho, ningn, poco, todo, numrica. varios, nico..(en sus formas masculino, femenino, singular y plural). uno, dos, tres, cuatro ... Cardinales primero,. segundo, tercero ... Ordinales Indican cantidad numrica. doble, triple ... Mltiplos medio, tercera, cuarto ... Partitivos Indican pregunta directa o indirectamente. Qu? Cul? Cunto? Quin? Qu, cul, quin, cunto Indican exclamacin directa o indirectamente. Qu...! Cunto...! Sustituyen a yo, m, me, conmigo nosotros, nosotras, nos 1 las personas vosotros, -as, vos, os, 2 t, ti, te, contigo, usted gramaticales. ustedes l, la, lo, le, ella, ello, s, se, consigo ellos, ellas, las, los, les 3 mi, mis, mos 1 Para un solo tu, tus, tuyos, tuyas 2 poseedor Indican su, sus, suyos, suyas 3 posesin o nuestro, nuestra, nuestros, nuestras 1 pertenencia. Para varios vuestro, vuestra, vuestros, vuestras 2 poseedores su, sus, suyos, suyas 3 Indican distancia desde el nombre a la este, -a,-os,-as, -o // ese, esa, esos ,esas, -o persona que habla. aquel,-la, -los, -las, -lo Indican cantidad no numrica. Las mismas formas que los determinantes indefinidos. uno, dos, tres, cuatro ... Cardinales primero,. segundo, tercero ... Ordinales Indican cantidad numrica. doble, triple ... Mltiplos medio, tercera, tercio, cuarto ... Partitivos Indican pregunta directa o Qu...? Cul...? Quin...? Cunto..? Dnde? indirecta. Indican exclamacin directa o indirecta. Qu...! Cunto...! Sustituyen a un nombre que le antecede y lo que, cual, -es, quien, -es, cuyo, -a,-os,-as, relacionan con lo que va despus. donde. Ej.: Ese es el nio que se cay.
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2. TIPOS DE PALABRAS INVARIABLES.

Lugar Adverbio y locuciones adverbiales (Palabras o grupos de palabras que modifican a un verbo, a un adjetivo o a otro adverbio y, segn el significado que aportan, son de varios tipos) Aqu, all, ac, ah, all, encima, debajo, cerca, lejos, arriba, abajo, enfrente, atrs, delante, detrs, dentro, fuera, alrededor... Al otro lado, en medio, a la cabeza, a la derecha, a la izquierda, al final, al principio... Ayer, hoy, maana, siempre, anoche, anteayer, antes, despus, todava, ahora Por la maana, por la tarde, por la noche, de vez en cuando, al amanecer, al anochecer, a menudo, en un periquete, en un santiamn, con frecuencia, de algn tiempo a esta parte ... Bien, mal, regular, excelente, despacio, deprisa, as, aprisa, rpido, lento, veloz, lentamente, comnmente, casi todos los acabados en mente... A gatas, a escondidas, a las claras, a hurtadillas, a la chita callando, a tontas y a locas, a pie juntillas, de este modo, a dos carrillos, punto por punto Poco, mucho, muy, ms, menos, slo, solamente, tan, tanto, casi, bastante, nada, totalmente, parcialmente, escasamente, adems.... A lo ms, al menos, lo menos, poco ms o menos, a toda pastilla, a tope, todo lo ms, hasta la bola, a reventar... S, siempre, tambin, cierto, ciertamente, verdaderamente, efectivamente En verdad, en efecto, sin la menor duda, sin duda, sin duda alguna, de veras... No, nunca, jams, tampoco ... Nunca ms, nunca jams, en modo alguno, de ningn modo, de ninguna manera, ni mucho menos, ni por esas, ni aunque me aspen, ni por asomo Quizs, quiz, acaso, probablemente, seguramente ... tal vez, puede que s, a lo mejor... a, ante, bajo, cabe, con, contra, de, desde, en, entre, hacia, hasta, para, por, segn, sin, so, sobre, tras, mediante, durante Grupo de palabras que se comporta como delante de, detrs de, a favor de, con rumbo una preposicin. a, junto a, cerca de, encima de, en medio Suman los elementos que enlazan. y, e, ni Unen un elemento con otro que se opone al mas, pero, aunque, sino, sin embargo, primero expresando una restriccin, salvo, excepto, no obstante, antes bien, sino excepcin o negacin. que... Enlazan elementos entre los que hay que o, u, o bien hacer una eleccin. Unen elementos que alternan, pero que no bien ...bien, ya ...ya, sea ...sea, ora ...ora se excluyen. Completan el significado de un verbo. Que (Dice que vendr.) Indican la causa por lo que se ha hecho la porque, pues, puesto que, ya que, como... accin. Expresan el motivo para el que se realiza la para que, a fin de que, con objeto de que, accin principal. con vistas a que, con el fin de que . Indican la consecuencia de lo que le as que, luego, conque, por lo tanto, por precede. consiguiente... Oponen una dificultad al cumplimiento de a pesar de que, aunque, aun cuando, por la oracin principal, pero no la impiden. ms que... Expresan una comparacin entre dos o ms como, igual que, tanto ...como, tan... como, elementos. ms ...que, menos ...que... Indican una condicin para que se cumpla si, siempre que, en caso de que, a condicin lo que le precede. de que, con tal que, como... cuando, mientras que, despus que, despus de que, antes de que, antes que ... Explican cmo se realiza la accin como, segn .. principal. Oh! Ay! Ah! Bah! Uf! Zas! Hala! Slo son interjecciones. Ojal! Arre! So! Zape! Chist! Huy! Hola! Jo! Adis!Alto! Ole! Vaya! ... Pueden ser otra parte de la oracin: Cuidado! Bravo! Silencio! adjetivos, verbos, nombres... Estupendo! Estpido! Magnfico!... Grupo de palabras que se comportan como Qu barbaridad! Cielo santo! Dios mo! una interjeccin. Qu lstima! Menos mal! Gracias a Dios!
Tiempo
Modo
Cantidad
Afirmacin Negacin Duda
Preposicin (Une palabras y grupos de palabras)
Propias Locuciones prepositivas Copulativas Adversativas Disyuntivas Distributivas
Conjuncin y Completivas locuciones interjectivas Causales (Unen palabras, grupos de palabras y oraciones.) Finales Consecutivas Concesivas Comparativas Condicionales Temporales Modales Interjeccin (Indican estados de nimo o emociones.) Propias Impropias Locuciones interjectivas
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3. EL VERBO.
Es una palabra que expresa acciones, estados o situaciones en un tiempo determinado. Est formado por un lexema (o raz) y por unos morfemas llamados desinencias que aportan la informacin gramatical del verbo. Indican la persona, el nmero, el tiempo y el modo en el que est escrito. Ej.: paseamos (1 persona del plural, presente de indicativo). FORMAS PERSONALES Y FORMAS NO PERSONALES. Formas personales. Nos dicen quin realiza la accin del verbo y si se trata de uno o ms. Son tres: 1, 2 y 3 del singular o plural. 1 2 3 Singular Yo amo T amas l/ella ama Plural Nosotros/as amamos Vosotros/as amis Ellos/Ellas aman. Formas no personales. No expresan ni nmero ni persona. Infinitivo am-ar, ten-er, part-ir. Participio am-ado, ten-ido, part-ido. Gerundio am-ando, ten-iendo, part-iendo. LA CONJUGACIN VERBAL. 1 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ar". Cantar, amar, saltar. 2 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-er". Comer, saber, temer. 3 Conjugacin: Formada por los verbos terminados en "-ir". Salir, partir, dormir. EL TIEMPO. Nos dice en qu momento ocurre la accin. Presente: Cuando la accin es simultnea al momento en el que hablamos. Como. Pasado: Si nos referimos a algo anterior al tiempo en que hablamos. Com. Futuro: Si hablamos de algo posterior al tiempo en que estamos. Comer. Hay tiempos simples y compuestos. Los simples constan de una palabra: Llueve. Los compuestos estn formados por un verbo auxiliar + participio: Ha llovido. EL MODO. Refleja la actitud del hablante ante la accin verbal. Subjuntivo: Expresa duda, deseo o temor. Ojal venga Ral. Imperativo: Indica ruego o mandato. Ven, Ral. Indicativo: Expresa hechos reales y objetivos. Ral lleg LA VOZ. Voz activa: El sujeto realiza la accin del verbo. El mdico opera a mi primo hoy. Voz pasiva: El sujeto no realiza la accin, sino que la recibe. Se forma con el verbo SER + PARTICIPIO. Mi primo ser operado hoy por el mdico. Voz media: El sujeto no realiza la accin y tampoco la recibe, sino que acta en un punto intermedio provocando en el receptor (CI) una sensacin, un deseo, un sentimiento Me gustan las chocolatinas.
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LOS TIEMPOS VERBALES. 1. MODO INDICATIVO Formas simples Presente Yo estudio. Pretrito imperfecto Yo estudiaba. Pretrito perfecto simple Yo estudi. Futuro imperfecto Yo estudiar. Condicional imperfecto Yo estudiara. Formas compuestas Pretrito perfecto compuesto Yo he estudiado. Pretrito pluscuamperfecto Yo haba estudiado. Pretrito anterior Yo hube estudiado. Futuro perfecto Yo habr estudiado. Condicional perfecto Yo habra estudiado.
2. MODO SUBJUNTIVO Formas simples Presente Yo estudie. Pretrito imperfecto Yo estudiara o estudiase. Futuro imperfecto Yo estudiare. Formas compuestas Pretrito perfecto compuesto Yo haya estudiado. Pretrito pluscuamperfecto Yo hubiere o hubiese estudiado. Futuro perfecto Yo hubiere estudiado.
3. MODO IMPERATIVO 2 persona del singular estudia. 2 persona del plural estudiad.
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4. LAS PERFRASIS VERBALES.

La perfrasis verbal se una construccin con significado unitario que permite expresar valores modales o aspectuales que no puede plasmar el paradigma de la conjugacin verbal. Se compone de: VERBO AUXILIAR + (nexo) + VERBO PRINCIPAL [conjugado] prep. o conj. [en forma no personal: participio, gerundio, infinitivo] I. PERFRASIS ASPECTUALES. Abordan la accin segn las diversas fases de su desarrollo: suponen una mayor precisin que la oposicin perfecto / imperfecto que reflejan los tiempos de la conjugacin. 1) INGRESIVAS: sealan la inminencia de la accin. IR + A + INFINITIVO: Voy a salir al cine / Ir a comprarte el peridico ESTAR + PARA + INFINITIVO: Est para llover esta maana PASAR + A + INFINITIVO: Paso a explicar el segundo captulo * Tambin con la locucin ESTAR A PUNTO DE + INFINITIVO: Est a punto de llover torrencialmente. 2) INCOATIVAS: sealan el momento de inicio de la accin. PONERSE + A + INFINITIVO: Se puso a llover torrencialmente ECHAR(SE) + A + INFINITIVO: Ech a correr por el camino / Se ech a correr por el camino ROMPER + A + INFINITIVO: Rompi a llorar desconsoladamente EMPEZAR + A + INFINITIVO: Empez a llover torrencialmente. * La perfrasis llegar + a+ infit. implica la presuposicin de esfuerzo y gradacin previa: Lleg a ser presidente. 3) DURATIVAS.: sealan la accin en desarrollo. ESTAR + GERUNDIO: Estaba escribiendo una carta SEGUIR + GERUNDIO: Sigo leyendo el libro CONTINUAR + GERUNDIO: Contino trabajando en la empresa IR + GERUNDIO: Ir ordenando la casa mientras t trabajas VENIR + GERUNDIO: Vengo leyendo desde hace tres horas LLEVAR + GERUNDIO: Llevo leyendo tres horas. ANDAR + GERUNDIO: Juan anda hablando mal de m. 4) TERMINATIVAS: sealan el fin o interrupcin de la accin. DEJAR + DE + INFINITIVO: Dej de molestarme enseguida CESAR + DE + INFINITIVO: Ces de llover al atardecer. ACABAR + DE + INFINITIVO: Acab de comer muy tarde. TERMINAR + DE + INFINITIVO: He terminado de estudiar este tema.
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2 BACHILLERATO 5) RESULTATIVAS: sealan el resultado de una accin o proceso. TENER + PARTICIPIO: Ya tengo resueltos dos problemas. DEJAR + PARTICIPIO: Dej escritas las instrucciones. LLEVAR + PARTICIPIO: Llevo estudiados dos temas.
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* Se discute si la construccin ESTAR + PARTICIPIO debe ser considerada como una construccin ATRIBUTIVA en PREDICADO NOMINAL [VERBO COPULATIVO estar + PARTICIPIO en funcin de ATRIBUTO], opcin que nosotros consideramos como ms vlida, o como una perfrasis resultativa pasiva. 6) REITERATIVAS: sealan la repeticin de la accin o proceso. VOLVER + A + INFINITIVO: Juan volvi a leer la carta. (TORNAR + A + INFINITIVO) 7) HABITUALES o CONSUETUDINARIAS: sealan el carcter habitual del proceso. SOLER + INFINITIVO: Juan suele levantarse a las once ACOSTUMBRAR + A + INFINITIVO: Juan acostumbra a colocar sus libros aqu.
II. PERFRASIS MODALES. Las perfrasis modales expresan las modalidades lgicas del enunciado, es decir, clases de predicados presentados como posibles, probables, necesarios...etc. 1) PERFRASIS DE OBLIGACIN Y NECESIDAD: TENER + QUE + INFINITIVO: Juan tiene que estudiar ms / El todo tiene que ser mayor que las partes HABER + DE + INFINITIVO: Juan ha de estudiar ms / El todo ha de ser mayor que las partes DEBER + INFINITIVO: Juan debe estudiar ms / El todo debe ser mayor que las partes. * HABER + QUE + INFINITIVO: Juan, hay que estudiar ms! / Hay que ayudar al prjimo. 2) PERFRASIS DE PROBABILIDAD, POSIBILIDAD Y CONJETURA: 2.1. Probabilidad, posibilidad y conjetura = PODER + INFINITIVO. Juan puede venir de un momento a otro [PROBABILIDAD = es probable que]. En esa rifa puedes ganar un coche [POSIBILIDAD = es posible que]. Esas sandalias pueden costar mil pesetas [CONJETURA = clculo aproximado]. 2.2. Construccin perifrstica IMPERSONAL de probabilidad = PUEDE SUBJUNTIVO / PUEDE SER QUE + SUBJUNTIVO Puede que Juan venga de un momento a otro Puede ser que Juan venga de un momento a otro QUE +
2.3. Probabilidad y conjetura = DEBER + DE + INFINITIVO. El coche debe de estar en el garaje [PROBABILIDAD: lo ms probable es que...]
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2 BACHILLERATO Esas sandalias deben de costar mil pesetas
Pilar Mrmol Jimnez [CONJETURA: clculo aproximado].
2.4. Conjetura o clculo aproximado = VENIR + A + INFINITIVO. Esas sandalias vienen a costar mil pesetas.
ATENCIN: CONFUSIONES POSIBLES: A) Perfrasis o verbo pleno? En las perfrasis el verbo auxiliar pierde su contenido semntico (no es pleno = no tiene su significado pleno): Voy a escribir a mi ta: Voy a echar una carta a Correos Per. Verbal Ingresiva (V. pleno) C.C. Finalidad (= me desplazo) Pepe anda hablando mal de m: Pepe anda arrastrando los pies Per. Verbal Durativa V. pleno C.C. Modo (= camina) Juan ha vuelto a equivocarse: Juan ha vuelto a buscar las llaves Per. Verbal Reiterativa V. pleno C.C. Finalidad (= ha regresado) B) Perfrasis o Subordinacin? Ciertos verbos como querer, temer, desear, creer, prometer, necesitar, prohibir...etc. tienen un valor modal (es decir, IMPLICAN una modalidad, transmiten cierta actitud del Emisor al enunciado = actitud volitiva, prohibitiva, de temor, de deseo, de necesidad, de duda....etc). Son los llamados VERBOS SEMI-MODALES: Temo equivocarme / Necesito aprobar / Quiero aprobar / Prometo venir / Deseo aprobar / Te prohbo venir, etc. * En estos casos NO estamos ante PERFRASIS MODALES sino ante: VERBO PRINCIPAL SEMI-MODAL + SUBORDINADA SUSTANTIVA DE CD. Necesito aprobar: Necesito que t apruebes Const. de Inf. C.D. Sub. Sust. de CD. Temo equivocarme: Temo que l se equivoque Const. de Inf. C.D. Sub. Sust. de CD. Como puede verse, en estos casos el Verbo que depende del verbo semi-modal puede tener un Sujeto distinto, algo que no puede ocurrir con las perfrasis modales: Debo aprobar: no es posible una construccin de Sub. Sust. de CD [v.g. Debo que t apruebes]
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5. LOS TIPOS DE SE.

1) SE = LE OI = Se utiliza el pronombre personal SE como sustituto de LE, LES (CI) cuando le sigue inmediatamente un pronombre LO, LA, LOS, LAS en funcin de CD. Ej.: Juan le dio una flor > Juan se la dio. 2) SE REFLEXIVO = permite ser flexionado (me, te, se, nos, os, se). Se utiliza en funcin de complemento directo o indirecto cuando su referente coincide con el sujeto. El sujeto hace y recibe la accin. Ej.: l se peina / l se peina el cabello OD OI OD Es CD si no hay otro sintagma nominal que cumpla esa funcin y CI cuando un sintagma nominal con esa funcin. En el caso de que no coincida con el referente, apareceran lo, la, los, las (CD) y le, les (CI). Se trata, pues, de una diferencia fundamentalmente significativa, no sintctica. La nia se peina (reflexivo, complemento directo) A la nia la peina su madre (no reflexivo, complemento directo) La nia se lava la cara (reflexivo, complemento indirecto) A la nia le lava la cara su madre (no reflexivo, complemento indirecto) En otras ocasiones, el reflexivo tiene un valor factitivo: No es el que hace directamente la accin, sino quien la ordena hacer. Nos hicimos una casa en el pueblo. Ayer me cort el pelo. 3) SE RECPROCO = permite flexin (nos, os). Se utiliza de la misma manera que el anterior, pero cuando el sujeto es mltiple o plural y se entiende que cada individuo del sujeto realiza la accin del verbo hacia el otro o los otros. Ej.: Ellos se casaron / Ellos se mandaron cartas. OD OI OD 4) SE PRONOMINAL = permite flexin (me, te, nos, os). Son verbos pronominales, propiamente, los que siempre exigen la presencia del pronombre reflexivo y no existen sin l. Pueden llevar complemento de Rgimen. Ej.: Se arrepinti de lo que haba hecho. 5) SE DATIVO = Es un pronombre intensificador del verbo. Permite flexin (me, te, nos, os). A veces, el pronombre reflexivo sirve nicamente para intensificar el significado del verbo, en construcciones transitivas o intransitivas. Puede aadir matices significativos, no siempre precisos ni claros. Se presenta en dos tipos de construcciones - Concordados: la persona del pronombre coincide con el sujeto: Comi tres platos. / Se comi tres platos. (Transitiva) Fue enseguida. / Se fue enseguida. (Intransitiva) - No concordados: la persona del pronombre no coincide con el sujeto: No seas embustero! / No me seas embustero! 6) SE DE VOZ MEDIA = Permite flexin (me, te, nos, os). Indica un proceso que se produce en el interior del sujeto, sin que este sea el agente ni exista ningn agente externo a l. Existen varios casos distintos: - Verbos que pueden funcionar como transitivos. Determinados verbos que funcionan a veces en estructuras transitivas no reflexivas, con sujeto y CD diferentes, admiten la construccin en voz media. En este caso, suelen perder la construccin transitiva con CD y pueden admitir un C. de Rgimen. No asuste usted a los nios / No los asuste. (Transitiva)
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2 BACHILLERATO No se asuste usted. (Voz media) Te asustas de todo! (Voz media)
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- Verbos que cambian su significado. En otros casos, ciertos verbos cambian su significado al incrementarse con el pronombre. Llevan C. de Rgimen. Olvid la cartera en casa. (Transitiva) Se refiere a un proceso fsico: dejar la cartera en casa. Me olvid de la cartera. (Voz media) Se refiere a un proceso mental. 7) SE DE IMPERSONAL REFLEJA = construccin donde el sujeto aparece oculto por un inters comunicativo. Siempre aparece con un verbo en 3 persona del singular y nunca lleva sujeto. * Cuando nos encontramos con: se + voz activa (3 sing.) + SN (3 sing.) va a presentar ambigedad. Ej.: Se vende piso. CD / sujeto Impersonal / Pasiva En las oraciones impersonales, SE es un elemento que indica el carcter impersonal de la oracin, sin ninguna otra funcin. Originariamente, procede del pronombre SE, aunque en estas oraciones no funciona como tal. Gramaticalmente, son oraciones unimembres, slo con Predicado, con un verbo en tercera persona singular. Su uso es fcilmente distinguible en las oraciones intransitivas. En las transitivas, su uso puede confundirse con el se pasivo reflejo, cuando el sintagma nominal o equivalente est en singular. En muchas ocasiones slo se pueden distinguir ambos usos atendiendo a otros elementos oracionales (complementos) e, incluso, pragmticos, que pongan de manifiesto la preferencia por la impersonalidad activa ( sin sealar el sujeto agente ) o la impersonalidad pasiva ( con sujeto gramatical pasivo, pero sin explicitar el complemento agente). En cualquier caso, unas y otras son impersonales en el sentido de que siempre se oculta el agente de la accin. Ejemplos: En este restaurante se come muy bien. (intransitiva) Aqu se vende vino. (transitiva) (Vino=CD) No interesa sealar el sujeto agente; lo importante no es quin lo venda, sino dnde (aqu) y qu (vino). En crculos gubernamentales se comenta que subir la gasolina. (transitiva) (Que subir la gasolina=Proposicin sustantiva CD) .Probablemente, el sujeto agente es alguna persona concreta cercana al Gobierno, pero no interesa que se conozca su nombre). 8) SE DE PASIVA REFLEJA = En las oraciones pasivas reflejas, el pronombre SE funciona igualmente como incremento verbal que indica el significado pasivo del verbo, aunque este vaya en voz activa. Gramaticalmente, son oraciones bimembres con Sujeto y Predicado Verbal, con verbo en tercera persona, singular o plural. El elemento ms destacable para reconocerlo es la concordancia de nmero que se establece entre el sujeto y el verbo. Cuando la concordancia se da en plural, no hay problema, puesto que el plural es el trmino marcado de la oposicin singular/plural: son siempre pasivas reflejas. Cuando la concordancia se da en singular, se tendrn en cuenta los aspectos lingsticos y pragmticos sealados en el se impersonal, puesto que el singular no es el trmino marcado de la concordancia. Ejemplos: Se venden pisos (Pisos=Sujeto). Hoy se comenta que subir la gasolina. (Que subir la gasolina=Proposicin sustantiva Sujeto) El hecho destacable, la noticia, el sujeto es la subida de la gasolina, que todo el mundo, mucha gente (por eso no interesa sealar el C. Agente) comenta.
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6. LA ORACIN SIMPLE. COMPLEMENTOS

Antonio trabaja mucho. Antonio y Juan trabajan mucho. Mi padre estuvo aqu. S.N. Se denomina adyacente El coche rojo es mo. Sujeto La casa de Jos es grande. Sustantivo ncleo del sintg. Mi to Juan viene maana. Juan compra regalos. Verbo en cualquier forma personal o no personal Juan ha comprado regalos. Ncleo (infinitivo, gerundio, participio). Juan va a comprar regalos. Son complementos que siempre acompaan a un Estoy harta de ti. CN complemento mayor, segn sea el ncleo un Estoy lejos del aprobado. C. Adj. nombre, un adjetivo o un adverbio. Compr una tarta de chocolate. C. Adv. Preguntas orientativas: Qu? Qu es lo que...? A quin...? Se sustituye por lo, la, los, las. Jos compra un libro (lo compra) CD Jos compra un libro. Se puede poner en voz pasiva (lo que creemos Un libro es comprado por Jos. que es CD pasa a ser sujeto paciente.) Preguntas orientativas: A quin? A quines? Para quin? CI Yo compro un regalo a mi hijo. Se sustituye por le, les Yo le compro un regalo. Lugar (Dnde?) Voy al parque. Cantidad (Cunto?) No veas ms la tele. Tiempo (Cundo?) Maana voy al dentista. Modo (Cmo?) (con verbo no copulativo) El abuelo anda con dificultad. Instrumento (Con qu?) Lo hice con el martillo. C.C. Compaa (Con quin?) Voy con mis amigos. S.V. Materia (De qu? Con qu?) Hice tortilla con patatas y huevo. Predicado Causa (Por qu?) Lo hice por ti. Finalidad (Para qu?) Hicimos la tarta para la fiesta. Siempre va con verbos copulativos. Jos est enfermo. Jos lo est. Atributo Se sustituye por lo. Concuerda con el sujeto. Mara est enferma. Siempre va en voz pasiva. El trabajo fue hecho por Juan. Realiza la accin del verbo y el sujeto paciente la recibe. (Por quin?) C. Agente Amrica fue descubierta por Lleva la preposicin por. Coln. Pregunta: Cmo? El nio paseaba tranquilo. (Se le pregunta al verbo: Quin? Quines?) Expresa un estado. Tiene relacin con el CCM y con el atributo. Diferencias: - Ella lleg feliz. (PVO). Es un adjetivo en un predicado verbal (vb predicativo). C. - Ella estaba feliz. (Atributo). Es un adjetivo en un predicado nominal (vb copulativo) Predicativo - Ella lleg felizmente. (CCM). Es un adverbio. Concuerda con un nombre que va en el sujeto o La nia paseaba tranquila. en el predicado. Guard la camisa sucia. Lleva una preposicin exigida por el verbo. Yo pienso en Ana. C. Rgimen Pregunta orientativa: prep. + qu? Me acuerdo de Luis y Eva.
* El adverbio de negacin NO y el de afirmacin S, no suelen considerarse como Complementos Circunstanciales con valor de negacin o afirmacin. Suelen ser considerados como MARCADORES de la modalidad negativa o afirmativa de los verbos. No llegar hasta dentro de una hora. Yo s voy con ellos. Marc Marc Neg Afirm
Ncleo (simple o compuesto) Determinante Adjetivo S. prep. (CN) Aposicin
Palabra principal del sujeto (nombre o pronombre)
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Pilar Mrmol Jimnez afirm / neg. afirm. / neg. / afirm. neg. Se informa sobre algo. Se hace una pregunta. Expresan una admiracin. exclamacin. Expresan un deseo. Expresan un mandato. Expresan duda. Antonio va a clase de ingls. Dnde vas? Qu bonito es el mar! Deseara estar all. Sal de la habitacin! Quizs debiera esperarte. El muchacho es deportista. Juan compra un reloj. La muchacha se peina. Juan y Mara se escriben.
7. CLASIFICACIN DE LAS ORACIONES SIMPLES

Enunciativas interrogativas Interrogativas exclamativas Exclamativas Desiderativas Exhortativas Dubitativas Atributivas Por la actitud del hablante
Oraciones que llevan un verbo copulativo: ser, estar, parecer. Slo Transitivas Activas Llevan un Transitivas Llevan CD verbo en voz activa, o sea, normal. Intransitivas No llevan CD
Reflexivas El sujeto realiza y recibe la accin del verbo. Recprocas Varios sujetos realizan y reciben la accin del verbo. Jos sufre en el ftbol.
segn el predicado
Predicativas Oraciones que llevan cualquier verbo que no sea copulativo.
Pasivas Verbo ser + participio. Pasivas reflejas Llevan el pronombre se con verbo en voz activa y un sujeto pasivo. Concuerdan en g y n.
Los ladrones fueron apresados por la polica. Se cuentan muchas habladuras. (El Sujeto Pasivo concuerda con el verbo y se puede pasar a pasiva perifrstica: Muchas habladuras son contadas). Llueve mucho. Nieva muchas veces. Dicen que llover. Inventan muchas mentiras. Llaman a la puerta. Te sientes bien en clase. Es tarde. Hace fro. Hay pan caliente. Son las ocho. Parece mentira.
Impersonales No llevan sujeto ni pueden llevarlo. *Si el verbo est en voz activa tambin son activas y, por tanto, transitivas o intransitivas.
Meteorolgicas Verbos en 3 persona del singular. Ocasionales o eventuales (No tienen sujeto, pero se supone que alguien debe hacer la accin del verbo. Van en 1 y 3 persona del plural o 2 singular. Gramaticalizadas Llevan un verbo que puede tener cualquier otra forma, pero que en estos casos slo admiten la 3 persona, lo verbos ms usados son: haber, ser y hacer.
Impersonales Reflejas Llevan se y el verbo no concuerda con el resto de la oracin.
Se indemniz a los afectados. (Alguien los indemniza, pero omitimos esa informacin). *No hay sujeto, afectados no concuerda con el verbo. Tambin se puede decir Se indemniz al afectado y podra considerarse impersonal refleja o pasiva refleja.
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8. LA ORACIN COMPUESTA
Son varias oraciones simples que se unen o se subordinan formando as oraciones compuestas. Tienen las mismas caractersticas que las oraciones simples por separado. Encontramos tres tipos de oraciones compuestas: A) ORACIONES YUXTAPUESTAS. Las oraciones yuxtapuestas son aquellas que van una al lado de otra sin nexos. Pueden considerarse coordinadas cuando, por su sentido, cabe imaginar un nexo coordinado que las una. Ejs.: Pedro baila, su hermano ve la tele = Pedro baila [y] [pero] su hermano ve la tele. Lucy bebe agua, Mara toma vino. Lucy bebe agua, [pero] Mara toma vino. Por otro lado, cuando se coordinan copulativamente ms de dos oraciones, normalmente la conjuncin copulativa "y" suele aparecer solo al final de la oracin. El resto de las oraciones se coordinan por yuxtaposicin. Ej.: Vivi, goz, viaj y muri de viejo. Esto tambin puede ocurrir con otro tipo de coordinadas. Ej.: Grita, chilla, jura, maldice, pero ya no te creo! (coordinacin adversativa). B) ORACIONES COORDINADAS. 1) COPULATIVAS. Relacin de SUMA o ADICIN (se suman dos ncleos o dos oraciones). - NEXOS = conjunciones y (e) / ni(para las oraciones negativas). * La conjuncin precede al ltimo trmino relacionado: Fuimos al cine y nos invitaron a cenar despus Fuimos al cine, despus nos invitaron a cenar, estuvimos en las Tascas y nos tomamos una copa. 2) DISYUNTIVAS. Relacin de EXCLUSIN (lo enunciado en una oracin excluye lo enunciado en la otra). - NEXOS: conjuncin o (u) y loc. conjuntiva o bien: Vienes conmigo o te quedas en casa? Treme el dinero o bien hazme una transferencia * La disyuncin se refuerza con la repeticin correlativa de la conjuncin o: O vienes conmigo o de quedas en casa * La conjuncin o puede expresar una relacin explicativa, de equivalencia: Juan es apicultor o (es) criador de abejas (la conjuncin o = es decir, o sea). 3) DISTRIBUTIVAS. Relaciona alternativas diferentes pero no excluyentes. Relacin de alternancia. - NEXOS: siempre son nexos correlativos : 1. Conjunciones ya.......ya..... // bien........bien..... // ora......ora.... // tan pronto.....como: Ya llevaba el pelo suelto, ya un moo (llevaba) / Ora llevaba el pelo suelto, ora un moo (llevaba) / Tan pronto re como llora.
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2. Pronombres o determinantes unos.....otros... // ste.....aqul... // los mos.....los tuyos...: Unas llevaban el pelo suelto, otras un moo / sta chica llevaba el pelo suelto, aqulla un moo. Mis hermanos trajeron las pelotas, los tuyos las raquetas. 3. Adverbios aqu....all... // antes....ahora..., o sintagmas unas veces.....otras veces...: Aqu juegan al ajedrez, all a las damas / Antes bamos a la verbena, ahora van a la discoteca. Unas veces llevaba el pelo suelto, otras veces un moo / Lejos no vemos nada, cerca nos molestan las luces. En primer lugar no te he invitado; en segundo, no quiero verte. * Este tipo de relacin se acerca a la YUXTAPOSICIN. 4) ADVERSATIVAS. a) Relacin correctiva o restrictiva: La OR.2 corrige o restringe lo enunciado en la OR.1. - NEXOS: conjunciones pero, mas, aunque: Es guapo, pero un poco chulo // Es mi amigo, mas no confo plenamente en l Es guapo, aunque u poco chulo (AUNQUE = adversativa si equivale a PERO / MAS) b) Relacin excluyente: La OR.2 expresa una oposicin o excepcin a lo enunciado en la OR.1. - NEXOS: Conjuncin en construccin correlativa no....sino (que): No me lo dijo sino que me lo insinu // No fue Pepe sino Pablo (fue) Adverbios con funcin conjuntiva salvo (que) / excepto (que): Todos fuman, excepto/salvo Pepe //Le consiente todo, salvo / excepto que fume Locuciones conjuntivas sin embargo, no obstante, en cambio: No me lo dijo, sin embargo me lo insinu * Los nexos adversativos son variados, pero todos se pueden conmutar por pero / pero s / pero no: He aprobado todo, excepto Lengua > [He aprobado todo, pero no Lengua] Es un perezoso, por lo dems es buen chico > [Es un perezoso, pero es un buen chico] 5) EXPLICATIVAS. Relacin de explicacin (la OR.2 explica lo enunciado en la OR.1). - NEXOS: locuciones conjuntivas es decir (nivel culto-medio), o sea (nivel coloquial), esto es Las ranas son anfibios, es decir, viven en la tierra y en el agua. Las vacas son animales herbvoros, esto es, comen hierba.
* RECUERDA: Las coordinadas no dependen unas de otras, son del mismo nivel sintctico. Si suprimimos el nexo que las une, vuelven a ser oraciones simples independientes. En las subordinadas, por el contrario, la relacin es de dependencia de la principal o subordinante, dependen de una oracin o proposicin de superior jerarqua sintctica.
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B. PROPOSICIONES SUBORDINADAS. 1) PROPOSICIONES SUBORDINADAS SUSTANTIVAS.

DE SUJETO = nexos habituales: que, quien/es, oracin introducida por una forma no personal del verbo (infinitivo, gerundio, participio) Hay que analizar la oracin principal para comprobar que le falta el sujeto y que la proposicin subordinada realiza esta funcin. Ejemplos: - Que llegues tarde molesta a tus padres. - Quienes aprueben el examen irn de excursin. - Tener miedo a lo desconocido es algo normal. DE CD = nexos habituales: que, si, a quien/es, pronombre interrogativo (qu, cundo, cmo, dnde, por qu, cunto), oracin en estilo directo, oracin introducida por una forma no personal del verbo (infinitivo, gerundio, participio) Se reconoce si en la oracin principal s aparece un sujeto y no un OD. Todas estas proposiciones pueden ser sustituidas por lo. Ejemplos: - Ella me dijo que no ira conmigo al baile. - No s si ir al cine contigo. - Aprobamos a quienes trabajaron (los aprobamos). - Dime cunto te debo. - l pregunt: la fiesta est preparada? - Mi hermana Laura apenas sabe nadar. DE CI = nexos habituales: a quien/es, al que/a los que Aparecer en la oracin cuando ya se encuentre un CD. Ejemplos: - Aprobaremos la evaluacin a quienes trabajen (Les aprobaremos la evaluacin / Se la aprobaremos). DE ATRIBUTO = nexos habituales: que, quien/es, el que/los que, oracin introducida por un verbo en forma no personal (infinitivo, gerundio, participio) Tendr la misma funcin que la Subordinada Sustantiva de CD, pero el verbo de la oracin principal ser un verbo copulativo. Ejemplos: - Lo importante es que vengas a la fiesta. - Ellos son quienes han pasado la prueba. - Lo importante es aprobar el examen de maana. DE C. RGIMEN = nexos habituales: preposicin + que. Llevar la conjuncin que precedida de una preposicin exigida por el verbo. Ejemplos: - Pienso en que ser de nosotros el da de maana. - Me conformo con que vengas conmigo. - El gobierno se preocupa de que los ciudadanos paguen sus impuestos. DE C. AGENTE = nexos habituales: por el que/por los que, por quien/es. Fundamental que el verbo de la oracin principal est en voz pasiva. Ejemplos: - La casa fue construida por quien hizo el proyecto. DE C.N. / C. ADJ. / C. ADV. = complementar a la oracin principal y, al igual que el CN en una oracin simple, llevar consigo la preposicin de: de que o de + infinitivo. Ejemplos: - Tengo ganas de que vengas conmigo a la fiesta. (C.N.) - Estamos lejos de aprobar los exmenes finales. (C.Adv) - Estoy harta de que llegues tarde a todas tus citas. (C.Adj)
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2) PROPOSICIONES SUBORDINADAS ADJETIVAS.

SUBORDINADAS ADJETIVAS DE RELATIVO = Complementan a algn componente de la oracin principal mediante el pronombre relativo que. Otros nexos son: el cual, la cual, los cuales, cuyo, cuya, cuyos, y los adverbios donde, cuando y como. Realizan la misma funcin que un adjetivo. Ej.: Los alumnos (que acabaron el examen) salieron al patio. (ady)* El chico, con quien sala el ao pasado, ahora est en la universidad. (CN)* * Las subordinadas adjetivas de relativo funcionan, adems, de CN o de Adyacente, segn vaya el relativo solo (ady) o acompaado de preposicin (CN). SUBORDINADAS ADJETIVAS DE PARTICIPIO = son aquellas oraciones subordinadas que complementan a algn componente de la oracin principal mediante un verbo en participio. Ej.: Cristina (cansada de su trabajo) se fue a vivir a Mallorca. ** Las subordinadas adjetivas de relativo y de participio, adems, pueden ser de dos tipos: - Explicativas = si van separadas por comas. - Especificativas = si no van separadas por comas. SUBORDINADAS ADJETIVAS SUSTANTIVADAS = al igual que hay adjetivos que pueden sustantivarse, tambin las subordinadas adjetivas pueden aparecer sustantivadas cuando desempean las funciones propias de un sustantivo. En estas oraciones no est explcito el antecedente y la subordinada adjetiva no cumple la funcin de modificar a un sustantivo de la principal sino que desempea la misma funcin que puede desempear un sustantivo o grupo nominal. Ej.: Los que no llegaron a tiempo perdieron el avin.
3) PROPOSCIONES SUBORDINADAS ADVERBIALES.

SUBORDINADAS ADVERBIALES PROPIAS: - de Tiempo = con nexos como: antes que, cuando, mientras, mientras tanto, siempre que, tan pronto como,.. Ej.: Llegamos al cine cuando ella se march. - de Lugar = nexos: adonde, donde, hasta donde,.. Ej.: Ayer comimos en el sitio donde t nos dijiste. - de Modo = nexos: como, del mismo modo, segn, de manera que,.. Ej.: Realizamos los ejercicios como nos indic el profesor. SUBORDINADAS ADVERBIALES IMPROPIAS: - Causales = porque, puesto que, a causa de,.. Ej.: No aprob el examen porque no haba estudiado. - Consecutivas = luego, por tanto, en consecuencia, as que, por consiguiente,.. Ej.: Haca fro en la calle as que entr en casa. - Condicionales = si, siempre que, a menos que, con la condicin de... Ej.: Iremos al cine si tenemos dinero. - Finales = para, para que, con el fin de, con la intencin de,.. Ej.: Fue a mi casa para que le dejara la camisa. - Concesivas = aunque, aun cuando, por ms que, por mucho que... Ej.: Entrar en clase aunque llegue tarde. - Comparativas = como, ms que, menos que, igual que,.. Ej.: Juan es ms guapo que Luis.
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ORACIN COMPUESTA
Copulativas Relacin de suma o adicin.
Alternancia de acciones que se excluyen entre s. Alternancia de acciones divididas Distributivas en distintos lugares, tiempos Plantean entre s una oposicin Adversativas de significados. La segunda explica el sentido de Explicativas la primera. Y, e, ni O, u, o bien Ni lo s ni me importa. Habla ya o cllate para siempre.
Coordinadas
Disyuntivas
bienbien, unos Ya caan rayos, ya caan centellas. otros, aquall Unas veces ren, otras veces lloran. Mas, pero, sino Trabaj muchas horas, pero no me cans. Es decir, o sea Escribe correctamente, es decir, no cometas faltas. Me alegr que t me saludaras. Me dijo: Esprame. Espero que me felicites. Quiero saber quin es. Le dedica mucho tiempo a ensayar. Mi intencin es aprobar en junio. Me acord de que cumplas aos. Tengo miedo de que me dejes. Estoy feliz de que te comportes bien. Estamos lejos de ser campeones. La casa fue hecha por el albail.
de Sujeto
Sustantivas (Realizan, respecto a la proposicin principal, una de las funciones siguientes.)
De CD De CI De Atributo De Crgimen De CN, Cadj, Cadv De Cagente
que, el que, el hecho de que, lo que Directo sin nexo Indirecto Que Intg. Indirecto Pron. Interrog. a que, al que, a quin Que de que, en que de que, de + infinitivo
por quien
Subordinadas
Realizan, respecto a un nombre de la oracin principal, la misma Adjetivas de funcin que un adjetivo. Van introducidas por pronombres relativo relativos que realizan la funcin propia de un sustantivo. de lugar
Me molestan los perros Que, cual, especificativas que ladran mucho. quien, cuyo, Explicativas Los perros, que ladraban mucho, me donde, (van entre molestaban. cuando comas) Encontr las llaves donde t las habas perdido. Com antes de que t llegaras. Leer el peridico mientras t cocinas. Saldr en cuanto t me lo mandes. Todo ocurri segn me lo haban contado. Te ayud tanto como pude. Tengo ms experiencia que t crees. He ganado menos de lo que merezco. Nos quedamos porque se ha hecho de noche. Ha llovido, luego el suelo est mojado. Acabar si t me ayudas. Ir siempre que me pagues. Saldremos a la calle aunque llueva. Te hemos elegido para que nos representes. Pap est aqu, mam est fuera. Ha llovido, el suelo est mojado.
Adverbiales (Modifican al verbo de la proposicin principal aportando un significado del cual toman su nombre.)
donde, preposicin + donde, (a donde, por donde, hacia donde). antes que, antes de que, antes de Cuando, mientras, mientras tanto, en De tiempo tanto que Tan pronto como, apenas, luego que, despus que, en cuanto como, segn, segn y conforme, De modo segn y como Igualdad igualque Comparativas Superioridad msque Inferioridad menosque porque, pues, puesto que, ya Causales que, como, dado que por consiguiente, por tanto, con Consecutivas que, as que, tanto que si, con tal que, siempre que, a Condicionales condicin de que, como, aunque, a pesar de que, aun Concesivas cuando, por ms que, para, para que, a fin de que, con Finales objeto de que, a que Funcionan como las coordinadas y subordinadas. La diferencia es que stas no tienen nexos.
Yuxtapuestas
Coordinadas Subordinadas
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9. EL LXICO.
La Lengua es un Sistema de signos compuestos por Significante (sonidos que percibimos) y Significado (el concepto) y formada por uno o ms monemas que, en la escritura aparece delimitada entre espacios en blanco. Sin embargo, es posible encontrar unidades ms pequeas que la palabra que tengan significado. Se trata de los monemas: lexemas y morfemas. A menudo en las palabras, podemos distinguir unidades mnimas dotadas de significado, que se denominan MONEMAS. As, en la palabra nios, se observa la presencia de tres monemas: ni-o -s Persona humana de corta edad Indica masculino (-o) y plural (-s) Monema Monema Monema
Aunque hay palabras como sol, jirafa y roca que no pueden descomponerse en elementos significativos ms pequeos. As que los monemas son las unidades ms pequeas dotadas de significacin, que resultan al descomponer una palabra en los elementos que la forman. Si una palabra no puede descomponerse en partes ms pequeas dotadas de significacin, toda ella es un monema: sol, cal, bien, gris, mercurio, chocolate, gorila, etc. Ahora bien, conviene distinguir los siguientes TIPOS DE MONEMAS: A) LEXEMA O RAZ.- Aportan el contenido absoluto del signo lingstico. Tienen significado pleno, recogido en los diccionarios, y constituyen el ncleo o raz de los sustantivos, adjetivos, verbos y adverbios: gat-itas. B.1. INDEPENDIENTES o LIBRES (forman palabra por s mismos): preposicin, conjuncin, determinante, pronombre, verbo auxiliar. GRAMATICALES o FLEXIVOS: Pueden ser: NOMINALES: g y n: jef-e/a, autobs-es B) MORFEMAS. O Elementos gramaticales VERBALES: Vocal temtica y que modifican o desinencias: Modo-tiempo-aspecto completan el significado B.2.DEPENDIENTES Nmero-persona del lexema. Infinit., ger. o participio o Aportan el contenido TRABADOS relativo del signo (se unen al LEXEMA AFIJOS o MORFEMAS DERIVATIVOS lingstico. Los para formar las Se trata de elementos que se aaden al lexema morfemas pueden ser de palabras): gat-it-a, para formar nuevas palabras. Pueden ser de tres dos tipos, a su vez: pan-ad-er-o tipos: 1) Prefijos: Delante del lexema: de-tener, previendo. 2) Sufijos: Detrs del lexema: lech-era, lav-able. 3) Infijos o interfijos: Detrs del lexema, pero delante del sufijo. Son elementos tonos carentes de significado lxico o gramatical: Polv-ar-eda, nub-ec-ita, vin-at-ero.
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1) CLASES DE PALABRAS SEGN LA ESTRUCTURA DE SUS MONEMAS:

PALABRA SIMPLE Est constituida por un solo monema (sea morfema, sea lexema) que puede ir completada por morfemas gramaticales: pan, guila, con, para, hierro, pirata gata, nio. Consta de DOS O MS LEXEMAS (o excepcionalmente dos morfemas: porque): aguardiente, astronauta, lanzatorpedos, sacacorchos. Clases: a) Compuestos sintagmticos: Se forman por yuxtaposicin de palabras, y aunque no estn unidos grficamente, forman una unidad sintctica y semntica: cajero automtico, cama nido, estrella de mar, poltico-social, coche-cama; buque hospital. b) Compuestos ortogrficos: Se forman por agregacin directa de palabras (a veces con alguna modificacin del primer elemento) formando una sola unidad grfica: malestar, pasodoble. agridulce. rojiblanco, hispanoamericano. Atendiendo al origen de las races que lo integran, estos compuestos pueden ser: a) Patrimoniales: Sus elementos constitutivos proceden del propio idioma: limpiabotas, enhorabuena b) Cultos: Sus componentes son races grecolatinas que se llaman races prefijas o races sufijas. No son prefijos o sufijos, sino autnticas races, portadoras de un significado lxico. El calificativo de prefijas o sufijas obedece nicamente a la posicin que ocupan. Biblioteca, etnografa, acrpolis, helioterapia PALABRAS DERIVADAS Son las que resultan de combinar un LEXEMA con uno o varios AFIJOS (prefijos y sufijos): jardinero, impuro, florista, imperecedero, inmortal. Es un caso especial de mezcla de composicin y derivacin. Podemos distinguir dos casos: a) Compuestos parasintticos, si concurren, de forma solidaria, la composicin y la derivacin para formar una nueva palabra (lexema + lexema + sufijo), sin que exista en la lengua ni el compuesto solo ni el derivado solo: picapedrero, hojalatero, sietemesino; b) Derivadas parasintticas: palabras formadas por la accin solidaria de un prefijo y un sufijo que actan sobre el lexema (sin que exista en la lengua la palabra slo con prefijo, o slo con sufijo; es decir la combinacin siempre es prefijo+lexema+ sufijo): descarrilar, descuartizar, endulzar, reblandecer, aterrizar, adelgazar
PALABRA COMPUESTA
PALABRAS PARASINTTICAS
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2) PROCEDIMIENTOS DE FORMACIN DE PALABRAS:

Junto al lxico patrimonial de una lengua, hay trminos que se han incorporado al idioma mediante distintos procedimientos: derivacin, composicin, parasntesis, acronimia y acortamiento. a) Derivacin. Es un procedimiento mediante el que podemos crear nuevas palabras uniendo al lexema un morfema. Hay tres tipos de morfemas derivativos: - Prefijos, delante del lexema: precocinado, recubrir - Sufijos, tras el lexema: cocinero, cubrimiento Pueden ser: Sufijos apreciativos, incorporan una valoracin personal al lexema: abuelo / abuelete. Sufijos no apreciativos, alteran el significado del lexema y suelen alterar su categora gramatical: nacin / nacional / nacionalismo / nacionalista. - Infijos, entre el prefijo y el sufijo, o entre el lexema y el sufijo: panecito, hombrecillo. Son elementos de apoyo estructural que no aportan prcticamente significado alguno a las palabras. b) Composicin. Supone la unin de dos o ms lexemas para formar una nueva palabra ( catalejos, parabrisas). Tambin se consideran palabras compuestas las formadas por dos morfemas independientes (aunque, porque). Existen cuatro tipos de composicin segn el grado de unin de las palabras: - Sinapsia consiste en la unin de dos sustantivos mediante una preposicin siguiendo el procedimiento sintctico del complemento del nombre. Ej.: reloj de arena, estrella de mar - Disyuncin consiste en unir dos sustantivos mediante los procedimientos sintcticos de la aposicin o de la complementacin directa con un adjetivo. Ej.: cama nido, guerra civil, cuento chino - Contraposicin representa un grado ms elevado con una unin grfica mediante un guin. Ej.: fsico-qumico, franco-prusiano - Yuxtaposicin consiste en la fusin grfica total de los elementos participantes en el compuesto. Ej.: correveidile, tiovivo c) Parasntesis. Procedimiento de creacin de palabras mediante la adicin de un lexema de, al menos, otros dos componentes. - Parasntesis por composicin (lexema+lexema+sufijo). Ej.: sietemesino, altisonancia. - Parasntesis por derivacin (prefijo+lexema+sufijo). Ej.: desalmado, aniado, enterrar. d) Acronimia. Se crean palabras a partir de letras o de slabas iniciales. Distinguimos entre acrnimos y siglas: - Acrnimos son aquellas palabras formadas a partir de distintas iniciales que leemos sin recurrir a deletrearlas: Renfe, Ave, lser, radar - Siglas son palabras que implican la necesidad de deletrear el conjunto: DVD, UGT, ONG. e) Acortamiento. Consiste en reducir una palabra mediante la prdida de alguna de sus letras o slabas. Ej.: cine (cinematgrafo) moto (motocicleta) Es un recurso propio del registro coloquial pero que, en
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ocasiones, la palabra acortada desplaza a la completa y pasa a formar parte del registro formal, como es el caso de cine. Tipos de acortamientos: - Por afresis, prdida al principio de la palabra: psicologa > sicologa. - Por sncopa, prdida en el interior de la palabra: Natividad > Navidad. - Por apcope, prdida al final de la palabra: grande > gran.
3) LAS EXPRESIONES FRASEOLGICAS:

Las lenguas poseen un gran nmero de expresiones fijas, denominadas modismos, frases hechas, lexas complejas o locuciones, que encontramos cuando se combinan varias palabras funcionando como una oracin o elemento oracional y cuyo sentido no se corresponde con la suma de sus significados. Ej.: echar lea al fuego, Irse por los cerros de beda. - Las lexas complejas son varias palabras que forman un grupo fnico slido. Ej.: de manera que, por el contrario, mesa camilla. - Las lexas textuales son las llamadas frases hechas, refranes Ej.: Lo pasamos de cine, Tiene muchos pjaros en la cabeza, No hay moros en la costa, Quien mal anda mal acaba
4) OTROS MECANISMOS DE CREACIN DE PALABRAS:

Adems de la composicin, la derivacin y la parasntesis ya explicadas, existen otros mecanismos para la creacin de nuevas palabras: 1. ONOMATOPEYAS. Formacin de palabras por imitacin de los ruidos naturales: tic-tac, miau, quiquiriqu, po-po... 2. PRSTAMOS son palabras tomadas de otras lenguas: arabismos (chador, chilaba, talibn); galicismos (jardn, asamblea, carpeta; los ms recientes conservan an la grafa y a veces la pronunciacin originales: chalet, boutique, lite, maillot...) italianismos ; indigenismos americanos (tabaco, huracn, canbal...); anglicismos (tnel, lder, ftbol, jersey); gitanismos (sobre todo en el espaol popular: chaval, mangar, chalado...); latinismos y helenismos (aquellas voces tomadas del latn y del griego incorporadas a la lengua en algn momento posterior a su formacin: simposio, telfono, psicologa...). En los prstamos pueden distinguirse las siguientes variantes: Calcos.- Se traduce la palabra originaria en trminos espaoles: weekend > fin de semana. Adaptacin a nuestra pronunciacin y ortografa: command > comando, deodorant > desodorante. Extranjerismos, barbarismos o xenismos.- La palabra se mantiene en su ortografa y pronunciacin originaria: boutique, stop, airbag, software, etc... 3. ACORTAMIENTO DE PALABRAS: consiste en la reduccin de un palabra, bien por la eliminacin de fonemas finales (apcope), bien de los iniciales (afresis): foto, bici, tele, profe, chacha (de muchacha), Nando (Fernando). 4. SIGLAS Y ACRNIMOS: SIGLAS son las letras iniciales de varias palabras, cuyo conjunto sirve para denominar abreviadamente una realidad (DDT. AVE, RENFE, etc. ; en sentido estricto una sigla es toda letra inicial que sirve como abreviatura de una palabra). Las siglas a veces se pronuncia letra a letra (como en L.P., B.B.C., pronunciadas como elep, bebec) o secuenciadamente (como en O.V.N.I., U.N.E.D. (pronunciadas como un ovni, la uned). Se da lugar as a un ACRNIMO, o palabra nueva formada a partir el acortamiento de otras (ONU, SIDA; en muchos casos el hablante llega a perder la conciencia de que se trata en realidad de siglas). Segn las reglas de la Academia, las letras que formas siglas se escriben con mayscula y, por lo general, sin puntos, sobre todo cuando esas siglas han pasado a formar palabras; la generalizacin de los acrnimos puede incluso permitir
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escribirlos con minscula, total o parcialmente (UVI, TALGO, UNESCO). Tambin son acrnimos las voces nuevas formadas uniendo el comienzo y el final de dos trminos de un compuesto (autobs -automvil omnibus-, motel -motor hotel-, informtica -informacin automtica-).
5) PREFIJOS Y SUFIJOS MS USUALES EN CASTELLANO:

Prefijos negativos (negacin, privacin) negacin a-, ancontra, oposicin antiopuesto, contrario contranegacin o inversin del significado des-, dis-, deprivacin / ms all exfuera de extranegacin, privacin / dentro in-, im-. iapoltico, analfabeto antiareo contraespionaje desunin, disconforme, degenerar exculpar, exministro, extender extraordinario imbatible, ilegal / inmanente
Prefijos "locativos" (situacin, lugar) aproximacin adelante, anterioridad en la posicin antealrededor circum-, circunsituacin intermedia, reciprocidad entre-, interdentro indebajo de, en la parte inferior infradentro de intraalrededor periposterioridad en el espacio pos-, posten vez de, en lugar de probajo, accin secundaria, inferioridad sub-, soencima de, superior super-, sobre-, supra al otro lado, en la parte opuesta trans-, trasms all ultraen lugar de, inmediatamente inferior a vicePrefijos "temporales" anteperpos-, postpre-
aterrizar, amerizar antesala, anteponer circunnavegar entreplanta, interurbano inseminar, insuflar infrahumano intramuscular permetro postnico pronombre subacutico, socavar sobreprecio, supranacional trastienda, transportar Ultramar vicepresidente
anterioridad en el tiempo a travs de posterioridad antelacin
anteayer pernoctar posponer preclsico
Prefijos de "intensificacin" ('carcter superlativo') muy, el primero, preeminencia archifuera de lugar, exageradamente bueno extrapor encima de, superior hiperpor debajo hiporepeticin, refuerza el sentido re-,requetegrado sumo, exceso superen alto grado ultra-
archidicesis extradivertido hiperacidez hipotensin rehacer, requetebin superproduccin ultraligero
Prefijos que indican cantidad, tamao (suelen ser cultos y se emplean sobre todo en los campos tecnolgico y comercial) dos, doble bicolor, bisabuelo bi-,bis-,biz-
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Pilar Mrmol Jimnez minifalda monculo multicolor pluriempleo semicrculo, semicurado unilateral
Sufijos apreciativos (indican una connotacin positiva o negativa, una apreciacin subjetiva) Aumentativos Diminutivos -ito,-ita disminucin casita. -azo aumentativo perrazo golpe porrazo valor afectivo monjita valoracin artistazo se ha lexicalizado pajarita valor despectivo calzonazos aumentativo silln -ico Marcado carcter dialectal: Aragn, Murcia, Andaluca n,- hipocorstico ( nombres propios ) Migueln repeticin preguntn oriental). El femenino suele tener ona despectivo fregona valor despectivo casica mozica accin repentina empujn llorica. afectividad perrillo -ote, aumentativo camarote -illo desafecto articulillo -ota peyorativo gafotas -udo aumentativo, exceso forzudo -n,-ina, - moderado valor peyorativo que tiene forma de ganchudo tontn ino, despectivo melenudo -io ponderativo concienzudo -ete, -eta disminucin palacete burlesco caballerete -uelo,-uela disminucin callejuela despectivo reyezuelo jocoso, afectivo ladronzuelo Sufijos no apreciativos A partir de distintas bases lxicas (sustantivos, adjetivos, verbos, adverbios) con la adicin de un sufijo podemos dar lugar a la formacin de derivados nominales, a la formacin de adjetivos, verbos y adverbios: Formacin de sustantivos lavado, novatada accin, acto, efecto golpe Estocada -ado, -a grupo de Campesinado cargo, lugar en el que se desempea Principado medida Kilometraje abstractos Peregrinaje -aje labor, oficio Caudillaje abstractos de cualidad tolerancia, bonanza -ancia /-encia /-anza agente Delineante -ante /-ente colectivo Cafetal nombre del rbol que da el fruto Peral -ar,-al lugar poblado de esos rboles Olivar accin de Recaudacin - cin colectivo Sealizacin abstractos de cualidad fealdad, lealtad -dad /-tad
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2 BACHILLERATO -dero -dor, a -dura /-ura -era -ero lugar que sirve para agente mquina accin, efecto conjunto lugar de venta abstraccin con matiz despectivo profesin rbol utensilio conjunto de abstracto de cualidad acto propio de calificacin ruido animal abstracto de cualidad movimiento actividad cultural agente, seguidor de accin de conjunto de Formacin de adjetivos relativo a natural de (gentilicio) que est --- agente, elemento activo posibilidad de cualidad compuesto por relativo a agente que tira a perteneciente a, cualidad natural de perteneciente a natural de cualidad peyorativa cualidad cualidad agente propensin parecido a cualidad abundancia afinidad, tira a
Pilar Mrmol Jimnez Abrevadero Secuestrador Lavadora Torcedura Fritura Lechera Palabrera lechero limonero Billetero refranero robustez, belleza grosera mediana ladrido virtuosismo felipismo coleccionismo guionista, marxista conocimiento, juramento osamenta
-ez,-eza - a -ido -ismo -ista -mento /-miento -menta
-al -ano -ante /-ente /-iente -ble /-able /-ible -ario -dor -enco,-ento -ense -eo -ero -s -esco - iento -il -ivo -izo /-dizo -oide -oso /-uoso -usco
musical zamorano cercano brillante, degradante convertible amable, tratable Fragmentario tributario saltador, bonceador amarillento, azulenco Circense, abulense cacereo algodoneros montas burlesco hambriento varonil abusivo enamoradizo humanoide odioso, respetuoso canoso, sudoroso parduzco
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prefijos latinos sufijos Latinos griegos
Prefijos y sufijos de origen griego y latino por s mismo automvil, autonoma, autobiografa, autnomo autoVida biografa, biologa, biosfera biotiempo cronmetro cronoMedio hemisferio, hemiciclo hemimuchos polideportivo, polglota poliLejos telegrama, telfono, telepata teleDos bilinge, bicfalo, bpedo, bicicleta bilo contrario de desparecer, destierro, despegar desSonido fonema, fontica fonoEntre intercalar, internacional interTodo omnvoro, omnipotente omnirepeticin reunir, relanzar, recalificar repor debajo subterrneo, subacutico subdolor neuralgia, nostalgia -algia autoridad jerarqua, anarqua -arqua corazn miocardio, cardilogo -cardiopoder democracia, burocracia -cracia piel epidermis -dermis piel paquidermo -dermo carrera hipdromo, candromo -dromo cara poliedro, octaedro -edro sangre anemia, leucemia -emia comer antropfago -fagia, -fago amistad germanfilo -filia, -filo odio xenofobia, hidrofobia, xenfobo -fobia, -fobo sonido telefona, telfono -fona, -fono unin, matrimonio bigamia, poligamia, bgamo, polgamo -gamia, -gamo letra, trazado telegrama, cardiograma -grama escribir caligrafa, calgrafo, taqugrafo -grafa, -grafo inflamacin gastritis, amigdalitis, bronquitis, otitis -itis ciencia biologa, grafologa -loga medida termmetro -metro forma polimorfo, amorfo -morfo ley astronoma, autonoma, astrnomo -noma, -nomo ciudad metrpolis -polis electrotecnia pirotecnia, tcnica -tecnia matar insecticida, fraticida, parricida, herbicida -cida que lleva petrolfero, acufero -fero hacer terrorfico, malfico -fico caminar plantgrado, retrgrado -grado pie cuadrpedo, palmpedo -pedo comer herbvoro, omnvoro, carnvoro -voro
griegos
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10. LA SEMNTICA. El estudio del significado de las palabras es la ciencia que conocemos con el nombre de semntica. Sabemos que todo signo lingstico tiene dos caras. el significante o parte material del signo y el significado o imagen mental que sugiere el significante. An hemos de aadir un nuevo elemento: el referente o elemento real, existente, al que se refieren tanto significado como significante. No es lo mismo la palabra que designa un referente que el referente mismo. COMPONENTES DEL SIGNIFICADO El significado o imagen mental est compuesto por una serie de rasgos conceptuales que todos los hablantes de una lengua asocian de una manera general a un significante, a una sucesin de sonidos. No obstante lo dicho, hay que tener en cuenta que este significado tiene dos componentes: DENOTACIN. Constituyen los rasgos conceptuales objetivos. Es el significado que presenta una palabra fuera de cualquier valoracin subjetiva por parte del hablante. Constituyen el ncleo semntico fundamental. Son comunes a todos los hablantes. Es el significado que encontraremos en el diccionario Aquel campesino caminaba acompaado de su burro, cargado en las albardas de lea y de piedras BURRO = Animal solpedo, como de metro y medio de altura, de color, por lo comn, ceniciento, con las orejas largas y la extremidad de la cola poblada de cerdas. Es muy sufrido y se le emplea como caballera y como bestia de carga y a veces tambin de tiro. (definicin segn el diccionario) CONNOTACIN. Constituye los rasgos conceptuales subjetivos, las significaciones que lleva aadidas una palabra. Estas significaciones tienen un carcter que depende de los hablantes, una misma palabra puede tener connotaciones distintas. Mi primo es un burro; no sabe sumar, restar ni multiplicar BURRO = Persona ruda y de muy poco entendimiento (definicin segn el diccionario) El lenguaje literario y el periodstico operan con un lxico fuertemente connotativo. El lenguaje periodstico y la propaganda poltica e ideolgica tienen muy en cuenta las connotaciones de todo tipo de giros y palabras (comprense los siguientes enunciados: Batalla por la democracia en Irak: el ejrcito angloamericano bombardea Bagdad/ Aviones norteamericanos provocan una matanza en las calles de Bagdad". LAS RELACIONES SEMNTICAS ENTRE SIGNOS SINONIMIA. Un slo significado se expresa mediante varios significantes: lecho, cama; contestar, responder. Podemos distinguir entre: 1) Sinonimia conceptual: Los significados denotativos son plenamente coincidentes. Ej: listo = inteligente 2) Sinonimia connotativa: Puede, en ocasiones, no haber coincidencia denotativa; sin embargo esto no impedira que se
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consideren sinnimos por los valores connotativos que encierran. Ej: listo=zorro 3) Sinonimia contextual: En determinados contextos, se pueden establecer ciertas sinonimias que seran impensables en otros. Ej: listo = preparado, en contextos como Ests listo? POLISEMIA. Una palabra es polismica cuando podemos expresar con ella varios significados. En la polisemia, frente a la homonimia, los diferentes significados de una palabra tienen, o han tenido, un origen comn. Lnea de un escrito; lnea de fuego /Puente sobre un ro; puente entre festivos; puente en la dentadura /rbol, vegetal; rbol genealgico /Araa, animal; araa, lmpara. /Nudo, lazo, nudo de los rboles, nudo de carreteras; nudo, unidad de navegacin HOMONIMIA. Consiste en la coincidencia formal de dos palabras originariamente distintas (distinto origen o etimologa ) que han llegado a la coincidencia de significantes, mantenindose la diferencia de significados. Hay dos tipos de homonimia: Palabras homfonas.- Los significantes son similares fnicamente, pero no ortogrficamente: ola / hola; asta (palo o cuerno) / hasta (preposicin) Palabras homgrafas.- La similitud es fnica y ortogrfica: gato (animal) / gato (herramienta); vino (verbo venir) / vino (bebida). CONTRARIEDAD o ANTONIMIA Se llama CONTRARIEDAD a la relacin que se establece entre unidades de significado opuesto. Tradicionalmente se llamaba ANTNIMAS a las palabras que significaban lo contrario: masculino- femenino; caliente-fro; vender-comprar. Sin embargo la oposicin de significado puede ser de varias clases: * Complementariedad: Es la mantenida entre dos vocablos cuando uno significa justamente la negacin del otro (hombre/mujer; macho/hembra; presente/ausente, correcto/incorrecto; la negacin de uno implica la afirmacin del otro). * Entre trminos opuestos se admite una gradacin: alto/bajo; caliente/fro; poco/mucho; grande/pequeo; mayora/minora... * Reciprocidad o inversin es la relacin de significado que se da entre trminos opuestos que se implican mutuamente: para que se d uno, tiene que darse el otro. Dichos trminos se denomina recprocos. (Comprar / vender; dar/recibir; padre/hijo; to/sobrino...; si uno compra, otro tiene que vender; si uno es to, es porque tiene un sobrino). HIPONIMIA e HIPERONIMIA. Se denomina HIPONIMIA la relacin de inclusin de un significado respecto de otro. As, el significado de perro est incluido en el de animal; tulipn en el de flor; etc. (Cuando decimos este animal o esta flor podemo s estar refirindonos a un perro o a un tulipn: Perro, gato, conejo, cabra, vaca, etc son hipnimos de ANIMAL; tulipn, rosa, clavel, margarita, etc, son hipnimos de FLOR. HIPERONIMIA es el fenmeno inverso; animal es el hipernimo de perro, gato...; color es hipernimo de rojo, azul, verde, amarillo; rbol es hipernimo de pino, roble, castao...
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ASOCIACIONES SEMNTICAS DE SIGNOS Los signos lingsticos, por su significado, pueden sostener entre s distintos tipos de asociaciones, que pasamos a resumir: a) Desde el punto de vista de las relaciones paradigmticas (relaciones con otros elementos lingsticos que no estn presentes en el discurso pero que podran estarlo; es decir, aquellas por las que los hablantes realizan una seleccin de elementos posibles y permitidos por el sistema de la lengua) existen los diferentes tipos de asociaciones: # FAMILIA DE PALABRAS O FAMILIA LXICA: es el conjunto de palabras que utilizan el mismo lexema como base. As la familia lxica de tierra est formada por palabras como tierra, terreno, terroso, terrero, aterrizar, desterrar, entierro, enterrar, enterramiento, terrcola, terrapln, terrateniente, terremoto, etc. Todas ellas se han formado histricamente a partir del mismo lexema mediante los procedimientos de derivacin y composicin # CAMPO SEMNTICO: Conjunto de palabras de la misma categora gramatical que comparten un ncleo de significacin comn, aunque tengan lexemas diferentes. T enis, natacin, ftbol, esgrima... constituyen un campo semntico (el de los sustantivos que designan un deporte) porque en su definicin hay un rasgo comn: son deportes; el campo semntico de VAS est formado por: va, calle, carretera, camino, senda, autopista, etc. (todas ellas comparten el significado lugar para transitar). # Desde un punto de vista ms amplio en el significado de los signos, tenemos: A) En las relaciones paradigmticas CAMPO ASOCIATIVO que una asociacin mucho ms abierta y libre de todas las semejanzas, connotaciones, emociones que provoca un signo. Tal y como explica el lingista Charles Bally "es un halo que rodea la seal y cuyas franjas exteriores se confunden con sus circunstancias... La palabra buey hace pensar: 1) vaca, toro, ternero, cuernos, rumiar, etc.; 2) carreta, yugo, labranza, etc.; finalmente 3) puede sugerir ideas o nociones de fuerza, resistencia, trabajo paciente, pero tambin de lentitud, pesadez, de pasividad" B) En las relaciones sintagmticas (esto es, la que se establecen por contraste entre los signos presentes realmente en un texto o discurso) tenemos la existencia de ASOCIACIONES SEMNTICAS o CAMPOS ASOCIATIVOS referentes al conjunto de temas tratados en cada texto. Estas asociaciones o campos asociativos engloban a su vez unidades que pertenecen a diferentes campos semnticos.
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Pilar Mrmol Jimnez LXICO Y SEMNTICA Palabras que se escriben de distinta forma, coche- vehculo pero con el mismo significado. casa-hogar Palabras que significan lo contrario. blanco, negro / da, noche Palabras que se pronuncian igual y se baca, vaca / hola, ola escriben de forma distinta. Palabras que se parecen en su escritura o casa, caza / sexo, seso pronunciacin, pero que son distintas. infectar, infestar dar a luz parir Palabras que se utilizan en lugar de otras invidente-ciego que suenan mal, son groseras o son de mal psiquitrico-manicomio gusto. tercera edad-viejo Palabras que se escriben igual y tienen traje (vestido)-traje(verbo) significados distintos. tabla (madera)-tabla(de multiplicar) Palabras formadas por las iniciales de otras palabras. ESO (Educacin Secundaria Obligatoria)
Sinnimos Antnimos Homfonas Parnimas
Eufemismo Polismicas, Homnimas Sigla Acrnimo
TIPOS DE PALABRAS
Topnimo Gentilicio Barbarismo
Vulgarismo
Modismo
ovni (Objeto Volante No Son siglas que ya se comportan como palabras o siglas que contienen iniciales y Identificado, admite plural: dos ovnis) slabas de otras palabras. ICONA para la Madrid, (Instituto Sierra Nevada, Guadalupe, Nombre propio de un lugar. Conservacin de la Naturaleza) Badajoz Palabra que se refiere al lugar de donde Madrileo, pacense, azuagueo, una persona o cosa es originaria. ibrico, manchego, sureo Palabra extranjera usada en nuestro sndwich por bocadillo idioma sin necesidad porque existe una weekend por fin de semana con su significado. sandwich, futing naide (nadie), inrita(irrita) la Juani (Juani), agela (abuela) Palabra o expresin vulgar y no correcta. poblema (problema), abujero (agujero), trompezar (tropezar) Vete al quinto pino. Frase en sentido figurado que no dice Por aqu se va a Pekn. exactamente lo que parece, pero que su Me encuentro como pez en el agua. significado es muy conocido. Vete a frer esprragos.
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5 PREGUNTA EXAMEN PAU
CUESTIONES DE LITERATURA
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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE BLOQUE. 1. LA LRICA DEL S. XX HASTA 1939.71 2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 70...73 3. LA LRICA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS...75 4. LA NARRATIVA DEL S. XX HASTA 1939...77 5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70.79 6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS.81 7. EL TEATRO DEL S. XX HASTA 1939..........................83 8. EL TEATRO DESDE 1940 A NUESTROS DAS..85 9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS EN LA SEGUNDA MITAD DEL SIGLO XX.87 10. LA POESA LRICA..89 11. EL TEATRO90 12. LA NOVELA....91 13. LOS PRINCIPALES SUBGNEROS PERIODSTICOS (INFORMACIN, OPININ Y MIXTOS)....93 14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES96 15. EL ENSAYO.96
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1. LA LRICA ANTERIOR A 1939.

1. LA GENERACIN DEL 98. El siglo XIX termina con una grave crisis: el final del imperio colonial espaol. En 1895 se produce el levantamiento de Cuba y en 1896 el de Filipinas, ltimas colonias. Espaa, aunque reacciona ante las revueltas, sufre una derrota total y en 1898 se ve obligada a firmar el Tratado de Pars por el que Cuba consigue la independencia, mientras que Filipinas y Puerto Rico quedan bajo el control de Estados Unidos. Este desastre provoca cuantiosas prdidas econmicas y humanas. Surge entonces un grupo de escritores preocupados por los problemas del pas, por el tema de Espaa. Son los miembros de la Generacin o Grupo del 98. Todos los componentes del grupo nacen entre 1864 y 1875. Antonio Machado. Con influencias modernistas escribi Soledades, galeras y otros poemas. Con marcada influencia del 98, Campos de Castilla, con descripciones subjetivas de paisajes y actitud crtica. 2. EL MODERNISMO. El Grupo del 98 se incluye dentro de un movimiento ms amplio, el Modernismo. Los orgenes de este movimiento literario hay que buscarlos en los poetas hispanoamericanos, al publicar el poeta nicaragense Rubn Daro, en 1888, un libro de poesa titulado Azul. En este libro se observa una notable influencia de la literatura francesa, sobre todo del Parnasianismo y el Simbolismo. Podemos definirlo como un movimiento artstico que reacciona contra el Realismo acusndolo de prosaico y rampln que busca ante todo la belleza por s misma, los extico, lo exquisito y el arte como nica finalidad. Juan Ramn Jimnez. En su poesa no le interesa la realidad en s misma, sino slo la impresin que produce; busca la emocin lrica y el ansia de belleza. Destacan Platero y yo (libro en prosa potica), Arias tristes, Diario de un poeta recin casado, Eternidades, Piedra y cielo, Animal de fondo y Dios deseado y deseante. 3. LAS VANGUARDIAS. El Simbolismo y el Parnasianismo abrieron el camino a la innovacin, a la ruptura, a un arte disconforme y contestatario. Desde 1905, se sucede una serie de movimientos artsticos, las denominadas vanguardias, que proponen concepciones creativas renovadas, tanto en pintura como en arquitectura o literatura: Futurismo, Expresionismo, Dadasmo, Cubismo, Surrealismo El motor de estas vanguardias es el afn de originalidad, la voluntad de hacer un arte nuevo que sea capaz de reflejar el nuevo espritu de la poca. Las vanguardias en Espaa parten del mismo presupuesto que el resto de los movimientos vanguardistas europeos: el rechazo de la poesa mimtica realista. Dos son los ismos propios de nuestras letras: Creacionismo y Ultrasmo. 4. LA GENERACIN DEL 27. Esta generacin de grandes autores surge a raz de un acontecimiento que los une, el homenaje que el grupo hizo a Luis de Gngora en el ao 1927 en Sevilla, al conmemorarse el tercer centenario de su muerte. Hay que destacar la influencia ejercida por Juan Ramn Jimnez. Todos sienten la necesidad de encontrar un lenguaje potico que exprese mejor los temas que tratan. Los principales representantes del grupo son:
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Pedro Salinas. El tema central de su obra es el amor. Destacan: Presagios, Seguro azar y Fbula y signo, La voz a ti debida, Razn de amor y El Contemplado. Jorge Guilln. Es el mximo representante de la poesa pura dentro de su generacin. Ana toda su produccin en tres obras: Cntico, Clamor y Homenaje. Gerardo Diego. Una gran parte de su extensa produccin gira en torno a la temtica tradicional. Destacan: El romancero de la novia, Imagen, Manual de espumas, Versos humanos, Versos divinos Vicente Aleixandre. Toda su obra gira en torno al hombre, al que concibe como un ser pesimista y angustiado. Es uno de los poetas que ms cultiv el Surrealismo (La destruccin o el amor, Espadas como labios). Federico Garca Lorca. Predomina en su obra el tono trgico y la presencia de la muerte ronda su poesa como un presentimiento. Sus obras lricas ms importantes son Canciones, Poemas del cante Jondo, Romancero gitano, Poeta en Nueva York y Llanto por Ignacio Snchez Mejas. Luis Cernuda. Su personalidad se caracteriza por el eterno conflicto entre la realidad y el deseo, el deseo de realizacin personal y los lmites impuestos por la realidad. Destacan sus obras Los placeres prohibidos y Donde habite el olvido. Rene toda su obra bajo La realidad y el deseo. Rafael Alberti. En su poesa conviven la tendencia folclrica y el lenguaje vanguardista. Entre sus obras destacan Marinero en tierra y El alba del alhel y su obra surrealista Sobre los ngeles. Miguel Hernndez. Su poesa es apasionada, llena de ardor y vehemencia que contagian al lector. Dentro de sus obras podemos destacar: El rayo que no cesa, Viento del pueblo, Elega a Ramn Sij y Cancionero y romancero de ausencias.
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2. LA LRICA DESDE 1940 A LOS AOS 70.

La Guerra Civil (1936-1939) supuso una ruptura en la evolucin de la cultura espaola con relacin a las corrientes europeas. Tras el conflicto blico, Espaa queda sumida en un profundo aislamiento tanto cultural como poltico. Se cierran las fronteras a toda influencia que se considere nociva para el orden poltico establecido por la Dictadura, y se instaura un fuerte aparato de control y censura de las publicaciones. El ambiente blico que caracteriza el momento histrico general, en el plano literario conlleva a tendencias al escapismo o a la temtica de guerra. La Generacin del 27, que se hallaba en plena madurez creativa, se deshace bruscamente. Federico Garca Lorca es fusilado durante la Guerra, otros poetas parten al exilio (Salinas, Cernuda, Alberti, Guilln), y los que se quedan en Espaa (Aleixandre, Dmaso Alonso) se convierten prcticamente en los nicos referentes para los jvenes creadores de posguerra. En los aos cincuenta, ciertos cambios socioeconmicos, que se extienden hasta la dcada de los sesenta, anuncian una incipiente apertura del rgimen franquista. Todo ello originar nuevas tendencias literarias. Espaa se incorporar lentamente a organismos internacionales como la ONU (1955) y empezar a observarse una tmida liberalizacin intelectual. 1. LOS AOS 40. Las principales tendencias poticas de la posguerra espaola se articulan en torno a cuatro revistas literarias: Garcilaso: de lnea clasicista, de belleza formal que, muy a menudo, se desatiende de los problemas del hombre, cuyos mximos exponentes son Luis Felipe Vivanco (El descampado), Leopoldo Panero (Canto personal), Luis Rosales (La casa encendida) y Dionisio Ridruejo (Elegas). Los temas fundamentales son el amor, el paisaje y el sentimiento religioso, hacia un Dios que da sentido al mundo. Espadaa: nace como respuesta a la anterior. Es una poesa rehumanizada, a veces con tonos cercanos al tremendismo, donde el hombre y sus tristes circunstancias es el tema central. Los principales representantes de esta lnea son Victoriano Crmer, Eugenio de Nora, Leopoldo de Luis, y los primeros libros de Gabriel Celaya y Blas de Otero. Cntico: Es la revista de la poesa pura. Su nombre procede de Guilln. Su mximo representante es Garca Baena. El tema principal ser el del amor: habitualmente se trata de amores prohibidos. Las dos obras principales de Baena son Junio y leo. Postismo: se funda en 1945. Su existencia demuestra que tambin hay lugar para las Vanguardias. Su fundador fue Carlos Edmundo de Ory. Se reivindica la libertad creativa, lo ldico. 2. LOS AOS 50. POESA SOCIAL. Bajo la influencia de los autores de Espadaa se va desarrollando una poesa preocupada por la realidad social, por los problemas humanos, por la injusticia y por la miseria. Se trata de una poesa rehumanizada que sirve como instrumento de denuncia y de compromiso social. Este realismo social se consolida hacia 1955 con la publicacin de dos obras: Pido la paz y la palabra de Blas de Otero y Cantos iberos de Gabriel Celaya. En ellas, ambos poetas superan su anterior etapa de angustia existencial para situar los problemas humanos en un marco social. Junto a los dos anteriores, el tercer representante de esta poca es Jos Hierro.
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2 BACHILLERATO 3. LOS AOS 60.
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A finales de los cincuenta apareci un grupo de poetas que, sin dejar los temas sociales, buscaba una mayor elaboracin del lenguaje potico y un desplazamiento de lo colectivo a lo personal. Para ellos el poema es un instrumento que permite al ser humano y, por tanto, al poeta conocer el mundo, conocerse a s mismo. Son los poetas conocidos como la Promocin de los sesenta: ngel Gonzlez, Jaime Gil de Biedma, Jos ngel Valente, Francisco Brines y Claudio Rodrguez entre otros. Se puede establecer un temtica comn a todos ellos: - La reflexin sobre el paso del tiempo (el tiempo pasa y destruye; slo la infancia y la adolescencia se vern como un paraso perdido); - El amor como cauce del erotismo y la amistad; - La reflexin sobre la creacin potica. - En algunos poemas tratan asuntos de tema social y poltico, pero tratados con irona, un cierto distanciamiento autocrtico y una mayor perfeccin estilstica. 4. LOS AOS 70. LOS NOVSIMOS. Jos Mara Castellet publica en 1970 la antologa Nueve novsimos poetas espaoles, en la que aparecen Vzquez Montalbn, Flix de Aza, Pedro Gimferrer, Ana Mara Moix, Vicente Molina Foix, Guillermo Carnero, Leopoldo Mara Panero, Jos Mara lvarez y Antonio Martnez Carrin. Estos autores aportan una nueva sensibilidad. Prestan una mayor atencin a la pintura, msica, arquitectura, a la literatura de otros pases as como a los medios de comunicacin de masas (cine, televisin, cmic). Es la poesa de la sociedad capitalista de consumo, a la que critican duramente. Rompen con la cultura tradicional e incorporan en sus poemas un gran nmero de motivos culturales, lo que les ha valido el nombre de culturalistas. Lo importante desde el punto de vista potico es el estilo: poetizar es, ante todo, un problema de estilo, dir Carnero. Crean una poesa con frecuencia hermtica, de gran dificultad de lectura. Arde el mar (1966) de Pedro Gimferrer y Dibujo de la muerte (1967) de Guillermo Carnero abren el camino para el resto de poetas.
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3. LA LRICA DESDE 1970 A NUESTROS DAS.

1. LOS AOS 70. LOS NOVSIMOS. Jos Mara Castellet publica en 1970 la antologa Nueve novsimos poetas espaoles, en la que aparecen Vzquez Montalbn, Flix de Aza, Pedro Gimferrer, Ana Mara Moix, Vicente Molina Foix, Guillermo Carnero, Leopoldo Mara Panero, Jos Mara lvarez y Antonio Martnez Carrin. Estos autores aportan una nueva sensibilidad. Prestan una mayor atencin a la pintura, msica, arquitectura, a la literatura de otros pases as como a los medios de comunicacin de masas (cine, televisin, cmic). Es la poesa de la sociedad capitalista de consumo, a la que critican duramente. Rompen con la cultura tradicional e incorporan en sus poemas un gran nmero de motivos culturales, lo que les ha valido el nombre de culturalistas. Lo importante desde el punto de vista potico es el estilo: poetizar es, ante todo, un problema de estilo, dir Carnero. Crean una poesa con frecuencia hermtica, de gran dificultad de lectura. Arde el mar (1966) de Pedro Gimferrer y Dibujo de la muerte (1967) de Guillermo Carnero abren el camino para el resto de poetas. Segn la crtica, las caractersticas de este grupo se pueden resumir as: Preocupacin mxima por el lenguaje y por el poema como creacin autnoma. Esteticismo (en lo que enlazan con el grupo Cntico y los del 27), revalorizando lo lujoso, decadente, al mismo tiempo que lo ldico. Este esteticismo se relaciona con el culturalismo y el exotismo de que hacen gala. Sus poemas a veces se presentan como literatura de la literatura: citas, referencias intertextuales, variaciones... La presencia de los mass media como referente cultural y fuente de mitos populares en los que inspirarse o a los que tergiversar. El cine ensea tambin una forma de mirar la realidad y de componer los poemas. Uso frecuente de procedimientos experimentales: ruptura del verso, disposicin grfica no normal, supresin de signos de puntuacin, collages con textos, refranes, recortes de anuncios... Presencia del surrealismo; recuperacin de los valores irracionales del lenguaje. Gusto por la sorpresa y lo inusitado. Muchos de estos autores llegan a separar completamente realidad y poesa; se proclama la autonoma del mundo potico respecto de cualquier referente externo. El ms claro ejemplo es la multitud de poemas de metapoesa. Dentro de este grupo podemos distinguir dos lneas: 1) Autores que comienzan a escribir en los inicios de la dcada de los 60. Muy influidos por la cultura pop. (Vzquez Montalbn, A la sombra de las muchachas sin flor, 1971, sera un buen exponente de esta lnea) 2) Una segunda Generacin que se da a conocer en los aos finales de la dcada o ya en los 70, influidos por el decadentismo de Kavafis, poeta griego de primeros de siglo. Son ms esteticistas. Citemos a Guillermo Carnero (Dibujo de la muerte, 1967; su esteticismo se puede resumir en uno de sus versos: "raso amarillo a cambio de mi vida") o a Antonio Colinas (Sepulcro en Tarquinia). Como rasgos generales, podemos destacar la importancia de la irona y el carcter rompedor. Admiten en lo potico una nueva imaginera que va desde Mickey Mouse hasta Humphrey Bogart. Son autores que se abren a la cultura fornea (la mayora son, al menos, trilinges) y realizan estudios
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en el extranjero. Se proponen romper la estructura rtmica de los poemas. Para ellos no hay alta o baja cultura, sino simplemente conocimientos que se pueden usar en el poema. 2. LTIMAS GENERACIONES POTICAS. Es algo difcil decidir cules son los autores ms destacados de los ltimos veinte aos, ya que an nos falta la necesaria perspectiva histrica para poder hacer una criba justa y correcta. Las caractersticas de la poesa de estos aos son bastante diversas e, incluso, divergentes. No se aprecia una direccin nica o una tendencia predominante. Sealemos algunos nombres, los ms significativos: Antonio Colinas, Antonio Carvajal, Jos Miguel Ulln, Jenaro Talens, Luis Alberto de Cuenca, Jaime Siles, Luis Antonio de Villena. Hay diversas tendencias: Experimentalismo (Ulln): poemas vanguardistas, collages, poemas visuales... Culturalismo (Colinas): influencia del mundo clsico grecolatino. El poeta manifiesta un vasto dominio cultural. Clasicismo (De Cuenca, Siles, Villena): vuelta a moldes estrficos clsicos (sonetos, endecaslabos). Influjo de autores renacentistas. Neobarroquismo (Carvajal) Metapoesa (Talens): poesa sobre la poesa. Minimalismo: la esttica de lo cotidiano, de lo mnimo. Antirretoricismo.-Potica del silencio (Valente, Siles, Jover): hablar por hablar para callar lo nico importante, lo que el hombre busca pero ignora. En una lnea surrealista se encuentra Blanca Andreu. Poesa de la experiencia realizan Andrs Trapiello, Justo Navarro, Luisa Castro, o Felipe Bentez Reyes. Es, en nuestros das, una de las lneas ms cultivadas, la que ms premios poticos acapara. Se basa esta poesa en los recuerdos de la infancia o adolescencia, con unos temas y un lenguaje siempre apegados a la realidad. Frente al pop de los novsimos, que consideran demasiado trivial, vuelven sus ojos a la infancia, a los orgenes. Son poetas que cuidan el lenguaje, sin que ello se convierta en una obsesin. Tambin dentro de esta tendencia destacamos a los poetas granadinos que suelen agruparse con el ttulo de una antologa comn: La otra sentimentalidad (1983); lvaro Salvador, Miguel DOrs y Luis Garca Montero (Diario cmplice, 1987, La intimidad de la serpiente, 2003).
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4. LA NARRATIVA ANTERIOR A 1939.

1. LA NOVELA DE LA GENERACIN DEL 98. Durante los primeros aos del siglo XX, continuaron las tendencias narrativas de finales del XIX. Muchos de los escritores de la novela realista prolongaron su labor literaria en estos aos, como Galds o Emilia Pardo Bazn. Sin embargo, en esta poca se produce una reaccin contra el Realismo y el Naturalismo. Se observa en los novelistas jvenes una firme voluntad de innovacin tanto en los temas como en las formas narrativas. La llamada Generacin del 98 surge como consecuencia de tres circunstancias: - La crisis poltica, econmica y moral de Espaa a finales del siglo XIX, agudizada por la prdida de las ltimas colonias en Cuba, Puerto Rico y Filipinas en 1898. Este acontecimiento dio nombre a la generacin. - El agotamiento de las formas narrativas del movimiento realista y naturalista. - El influjo extranjero en el pensamiento de los nuevos escritores, especialmente el de los autores como Schopenhauer, Nietzsche, Ibsen o Kierkegaard. Por estas razones, los escritores del 98, entre los que se incluye a Unamuno, Azorn, Baroja, Maeztu, Antonio Machado (destaca como poeta) y Valle-Incln (teatro), manifiestan su protesta contra las costumbres decadentes de la sociedad espaola y proponen una reforma total de las conductas sociales y morales de los espaoles. Miguel de Unamuno. Es lder del grupo y el escritor ms representativo del movimiento. Cultiv todos los gneros. Los ejes temticos de su obra son la poltica, Espaa, el paisaje, la historia, el presente; debate entre la fe y la incredulidad. En sus nivolas se profundiza en el alma de los personajes, desechando la accin externa. Paz en la guerra, Amor y pedagoga, Niebla, Abel Snchez, La ta Tula y San Manuel Bueno, mrtir. Po Baroja. De talante inconformista, independiente y anarquizante. El tema de Espaa fue uno de los principales; sus personajes favoritos son los inconformistas del ms diverso signo. Destacan sus grupos de novelas: La lucha por la vida, La tierra vasca, La raza y El mar. Jos Martnez Ruiz, Azorn. Utiliza una tcnica impresionista, en las que la frase breve, la precisin lxica y el lirismo son sus caractersticas. Sus novelas ms importantes son La voluntad, Antonio Azorn, Confesiones de un pequeo filsofo, Los pueblos, La ruta de don Quijote, Castilla, Don Juan. 2. EL NOVECENTISMO O GENERACIN DEL 14. El 98 haba impulsado un proceso literario, ideolgico y moral, pero la postura posterior, de mayor trascendencia, consistir en la mayor elaboracin intelectual de esas propuestas, llevada a cabo por el Novecentismo o Generacin del 14, en el que destaca un estilo brillante, esteticista y algo barroco, perteneciente a universitarios con clara vocacin poltica y perspectiva europesta, sin perder el talate nacionalista, a la que pertenecen los intelectuales que ayudarn a nacer la II Repblica, como Ortega, Prez de Ayala, Manuel Azaa, DOrs o Salvador Madariaga. Pertenecen a esta etapa los siguientes autores: Gabriel Mir. Se le ha venido considerando como un poeta en prosa, debido a su dominio del lenguaje, e incluso su prosa se podra ver vinculada a la modernista: la luz, el color el olor de las
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tierras levantiscas impregnan toda su obra. Sus novelas ms conocidas son Las cerezas del cementerio, Nuestro Padre San Daniel y El obispo leproso. Ramn Prez de Ayala. Su estilo es denso y complejo. Mezcla la seriedad o gravedad con la irona. Muestra un gran inters por el anlisis psicolgico de los personajes. Destacan: Berlamino y Apolonio y Luna de miel, luna de hiel. Ramn Gmez de la Serna. Es el puente entre el Novecentismo y las vanguardias. Destacan El doctor inverosmil, El incongruente y El torero Caracho. Rompe los moldes del gnero: se desinteresa del argumento y lo sustituye por cuadros, escenas y divagaciones; es lo que l llamaba novela libre. Wenceslao Fernndez Flrez. Algunas de sus novelas son realistas, aunque incorpora un humanismo cido que conlleva una visin pesimista y demoledora de la vida. Destacan Volvoreta, Relato inmortal y El secreto de Barba Azul .Tras la guerra, publica un relato lrico, El bosque animado. 3. LA NOVELA DEL 27. A raz de la labor realizada por los autores novecentistas, especialmente, Ortega y su Revista de Occidente, surge un grupo de autores preocupados ms por el arte que por los problemas humanos. Entre los autores destacables, vemos a Rosa Chacel con Estacin, ida y vuelta; a Max Aub, brillante dramaturgo, con su novela Luis lvarez Petrea; y a Francisco Ayala que publica en esta poca El boxeador y el ngel y Cazador en el alba, con elementos deshumanizados y surrealistas. 4. LA NOVELA SOCIAL. Frente a la novela deshumanizada, surge a partir de los aos 30 un movimiento que reclama la rehumanizacin del arte. La novela El nuevo romanticismo (1930) de Jos Daz Fernndez ser el detonante de esta nueva literatura. Hechos histricos como la Revolucin Sovitica, la I Guerra Mundial o la guerra de Marruecos, motivaron que estos escritores tomaran conciencia de la realidad y sintieran la necesidad de denunciar aquellos aspectos ms rechazables de la sociedad. En algunos casos, estas novelas se convierten en reportajes sociales. El principal autor de esta corriente es Ramn J. Sender (1902-1982). Con Imn (1930) apuntala el gnero que estaba naciendo. Entre sus numerosas novelas destacan Mr. Witt en el Cantn, Crnica del alba y Rquiem por un campesino espaol. La preocupacin por la denuncia social y el intento por mostrar la realidad tal y como es son dos elementos comunes a la mayora de las novelas de este autor.
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5. LA NARRATIVA DESDE 1940 A LOS AOS 70.

1. LA NOVELA DE LOS AOS 40. LA NOVELA DE POSGUERRA. Algunos crticos han hablado de una etapa tremendista-existencialista, que ira desde 1939 a 1950. Si por estos aos la vida cultural est cargada de notas triunfalistas y deseos de evasin, pronto aparecer una literatura inquietante y hasta cargada de angustia: una poesa desarraigada, como la de Blas Otero, novelas como La familia de Pascual Duarte (1942) de Cela y Nada (1945) de Carmen Laforet. Los grandes temas sern la soledad, inadaptacin, frustracin y muerte. Abundan los personajes marginales y desarraigados, desorientados y angustiados. Camilo Jos Cela (1916-2002) escribe la primera gran novela de esta dcada: La familia de Pascual Duarte (1942), en la que presenta un panorama srdido, violento y miserable, dominado por los intereses personales, el materialismo y la muerte. En la segunda mitad del siglo, Cela se convertir en el novelista espaol ms reconocido dentro y fuera de Espaa. Miguel Delibes (1920-2010) es considerado como el mximo representante del realismo intimista. En La sombra del ciprs es alargada, nos habla de tristeza y frustracin, pero los opone a una resignacin religiosa. 2. LA NOVELA DE LOS AOS 50. EL REALISMO SOCIAL. Una etapa posterior iniciada sobre 1950 ser la del neorrealismo, realismo social o socialrrealismo. Este decenio supone un enriquecimiento de nuestro panorama novelesco. Siguen publicando autores de la poca anterior, pero se producen unos hechos significativos que nos permiten hablar de una nueva etapa. En 1954, coinciden cinco ttulos importantes: El fulgor y la sangre, de Aldecoa, Los bravos de Fernndez Santos, El trapecio de Dios, de Ferrer-Vidal, Juegos de manos, de Goytisolo, y Pequeo teatro, de Matute. En 1956, con la publicacin de El Jarama, de Snchez Ferlosio, la corriente est consolidada. Tambin se consideran iniciadores del gnero La colmena de Cela, La noria de Luis Romero (1951) y dos obras de Delibes: El camino (1950) y Mi idolatrado hijo Sis (1953). Dentro de esta tendencia es posible distinguir una tendencia neorrealista y otra social. La primera posee caracteres humanitarios y puede considerarse una primera fase de la novela poltico social. A esta tendencia pertenecen Ignacio Aldecoa, Fernndez Santos, Snchez Ferlosio, Matute y Carmen M. Gaite. Entre los escritores sociales se incluyen Caballero Bonald, Garca Hortelano, Juan Goytisolo, Joan Mars,.. Los mismos escritores van de una lnea a otra. Los temas capitales son la infructuosidad, la soledad social, la guerra como recuerdo y sus consecuencias. Destaca un desplazamiento de lo individual a lo colectivo. 3. LA NOVELA DE LOS AOS 60. LA RUPTURA DEL REALISMO. Los 60 son aos de cambios importantes en Espaa en los aspectos econmico y cultural. El cambio poltico no llegar hasta 1975, pero la transformacin en la novela se haba producido bastante antes. La fecha de 1962 se considera el inicio de esta nueva etapa. Aparecen en ese ao Tiempo de silencio de Martn Santos y La ciudad y los perros de Vargas Llosa. El Realismo social es ya un movimiento acabado, con epgonos de escasa importancia. El cambio se vio impulsado tras la incorporacin de figuras consagradas, como Cela, Delibes y Goytisolo.
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Martn-Santos marca un antes y un despus en la novela espaola con la publicacin en 1962 de Tiempo de silencio. Supone el final de la novela social y el inicio de la renovacin intelectual de esta dcada. Toda la novela es un largo monlogo interior con influencia de Kafka o Joyce. El lenguaje es bastante culto y elaborado, lo cual dificulta la comprensin de la narracin. Juan Mars publica en 1966 ltimas tardes con Teresa, novela de contenido social, en la que vemos una crtica de la burguesa catalana, representada por la juventud universitaria. Con Si te dicen que ca complet su amarga visin de la posguerra barcelonesa, en los barrios pobres de la ciudad. Juan Benet se consagra como creador de un vasto ciclo novelesco localizado en el espacio mtico de Regin en obras como Volvers a Regin, Una meditacin y Sal ante Samuel. Benet rechaza toda imitacin de la realidad y se dedica a la destruccin de los elementos tradicionales. Miguel Delibes llega a la cumbre de su narrativa con Cinco horas con Mario (1966), obra formada por una introduccin y una conclusin que enmarcan un largo monlogo interior de una mujer que vela a su marido recin fallecido. Dos sentimientos se debaten en su interior: la culpabilidad por un adulterio deseado pero no cometido, y la frustracin, porque considera que su marido la ha postergado injustamente. Se consigue reflejar el tradicional enfrentamiento entre las dos Espaas, en este caso representadas por un honrado intelectual liberal y su esposa, quien, desde su ideologa y conducta conservadora, dirige a su difunto marido un largo soliloquio lleno de reproches acerca de todos los asuntos en los que ambos no pudieron entenderse. Juan Goytisolo se une a este nuevo rumbo con Seas de identidad (1966). En ella se dan todas las innovaciones posibles: cambios de punto de vista, disertaciones, monlogos interiores, textos periodsticos, de informes policiales, ruptura de la lnea y escritura en versculos, pginas enteras sin signos de puntuacin, superposiciones y entrecruzamientos de planos temporales distintos,.. Todo ello tiene una motivacin: la bsqueda del personaje autor de su propia identidad y, a la vez, revisin del pasado nacional, de su historia, cultura y tradiciones. Camino Jos Cela tambin destaca aqu por su obra San Camilo 1936 (1969), largo monlogo interior escrito en segunda persona situado en Madrid en los das de inicio de la Guerra Civil. Torrente Ballester alcanza la fama con La saga/fuga de J. B. (1972) en la que lleva a cabo la parodia de la novela experimental y la recuperacin del arte de contar historias en la novela.
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6. LA NARRATIVA DESDE LOS AOS 70 A NUESTROS DAS.

El ambiente de libertad en el que comenz a desarrollarse la cultura espaola tras la muerte del general Franco (20 de noviembre de 1975), permiti un mejor conocimiento de la literatura espaola en Europa y de la literatura occidental en Espaa. A ello contribuy significativamente la desaparicin de la censura (lo que supuso la publicacin de novelas espaolas prohibidas en nuestro pas y editadas en el extranjero, expurgadas o inditas), la recuperacin de la obra de los escritores exiliados y un mayor conocimiento de la narrativa de otros pases. En suma, dos son los aspectos ms significativos de la novela espaola en los ltimos treinta aos: 1) El carcter aglutinador. Acoge prcticamente todas las tendencias, modalidades, discursos, temas, experiencias y preocupaciones personales. 2) La individualidad. Cada novelista elegir la orientacin que le resulte ms adecuada para encontrar un estilo propio con el que expresar su mundo personal y su particular visin de la realidad. De modo que puede decirse que en las ltimas dcadas conviven: a) Novelistas importantes de toda la posguerra: Delibes, Cela y Torrente Ballester sobre todo. b) Algunos novelistas de la "Generacin del 50": Juan Goytisolo, Juan Mars, Carmen Martn Gaite, etc. c) Los novelistas de la generacin del 75. En los setenta hay autores que siguen cultivando la novela experimental e intelectual que tiene su origen principal en Tiempo de silencio de Luis Martn Santos. Suelen prestar ms atencin a la forma que al contenido, ya que el argumento llega a casi desaparecer. Abundan las historias fragmentadas y los monlogos interiores. Este tipo de novela est dirigido a un lector inteligente y culto, con formacin suficiente para comprender las dificultades sintcticas que los autores plantean. Es la llamada Generacin de 1975 o tambin Generacin de 1968 (mayo del 68), cuyos mximos representantes son Eduardo Mendoza, Flix de Aza, Juan Jos Mills, Vicente. Molina Foix, Soledad Purtolas, entre otros d) Nuevos escritores dados a conocer ya despus del franquismo: Manuel Vicent, Julio Llamazares, Javier Maras, Luis Mateo Dez, Rosa Montero, Antonio Muoz Molina, Luis Landero, etc Por otra parte, no resulta fcil discernir en la nueva narrativa unas corrientes o escuelas definidas; s es posible, no obstante, identificar ciertas tendencias temticas. Las ms relevantes son estas:
Novela policaca y de intriga. Este subgnero resurge con especial fuerza. Entre sus cultivadores destacan Manuel Vzquez Montalbn, autor de una serie protagonizada por el detective privado Pepe Carvalho. A esta tendencia pertenecen tambin algunas novelas de Antonio Muoz Molina: El invierno en Lisboa, Beltenebros, o Plenilunio. Su ltima obra, Sefarad ha sido definida por el autor como "novela de novelas" y supone la recuperacin de historias de destierros y desarraigos acontecidos durante el siglo XX. Novela histrica. Se pueden citar como ejemplos El oro de los sueos, de Jos Mara Merino; El hereje (1998), de Miguel Delibes, as como la saga protagonizada por el capitn Alatriste, de Arturo Prez-Reverte, ambientada en el Siglo de Oro. En los ltimos aos son frecuentes las novelas histricas contextualizadas en pocas cercanas, especialmente en la Guerra Civil, como
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Soldados de Salamina (2001), de Javier Cercas; La voz dormida (2002), de Dulce Chacn, o los relatos breves que componen Los girasoles ciegos de Alberto Mndez.
Novela de la reflexin ntima. Este tipo de narrativa se centra en la bsqueda personal y la reflexin sobre la propia existencia. Obras representativas de esta tendencia son Mortal y rosa (1975), de Francisco Umbral, sentida reflexin sobre la muerte escrita con brillante estilo, o El desorden de tu nombre, de Juan Jos Mills, que combina la introspeccin psicolgica con la reflexin literaria. En La lluvia amarilla (1988), Julio Llamazares narra el abandono de los pueblos a travs de un largo y emocionado monlogo. Novela de la memoria y del testimonio. La memoria de una generacin y el compromiso son los temas bsicos de esta corriente, en la que se encuadran novelistas como Rosa Montero, con Te tratar como a una reina (1981), defensa de la condicin femenina, y la produccin novelstica de Luis Mateo Dez. Novela culturalista. En los ltimos aos han aparecido una serie de autores jvenes que hacen una novela que se ocupa de analizar y explicar diferentes aspectos de la cultura occidental desde unas posturas bastante eruditas. Eso es lo que hace Juan Manuel de Prada con Las mscaras del hroe o La tempestad. Otras tendencias en la novela de los autores ms jvenes es la de hacer una novela que trata los problemas de la juventud urbana con una esttica muy cercana a la contracultura (Historias del Kronen, de Jos ngel Maas, Ray Loriga con Hroes o Luca Etxebarra en Sexo, prozac y dudas).
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7. TEATRO ANTERIOR A 1939.

A principios del siglo XX seguan triunfando las tendencias teatrales de finales del XIX. El teatro neorromntico de Echegaray y el teatro realista de Galds tenan un gran apoyo popular y triunfaban por encima de las tendencias renovadoras de otros autores. El denominado teatro comercial contaba con la burguesa como pblico fiel y su finalidad era distraer sin ms, es decir, los autores de este tipo de teatro no planteaban grandes conflictos morales en sus obras, sino argumentos ms o menos amables dirigidos a la elegante clase media de principios de siglo. El pblico mostraba preferencia por el costumbrismo, representado por la alta comedia o por el sainete (madrileo o andaluz). Adems, en esta poca se desarrolla un teatro potico de tendencias evasivas cuyo argumento estaba completamente alejado de los problemas contemporneos. Los intentos renovadores ms serios vinieron de los hombres del 98 (Unamuno, Azorn y Valle-Incln) y en los aos treinta de los poetas de la generacin del 27, de Garca Lorca. Pocas obras pudieron ser representadas. Los diferentes grupos y tendencias del teatro espaol anterior al 36 pueden agruparse en los siguientes apartados: 1. EL TEATRO COMERCIAL. a) La comedia burguesa de Benavente. Este autor propuso un teatro sin grandilocuencia, sin excesos, con atencin preferente a los ambientes cotidianos. Su obra supone una crtica amable de los ideales burgueses. As sucede en sus obras Lo cursi, Rosas de Otoo y Los intereses creados. b) El teatro en verso. Supone ante todo la presencia en los escenarios del arte verbal modernista. Destacan como autores de este teatro Francisco Villaespesa con El alczar de las perlas, y La leona de Castilla, y Eduardo Marquina con Las hijas del Cid y En Flandes se ha puesto el sol. Podramos incluir tambin a los hermanos Machado, que triunfaron con La Lola se va a los puertos, una de las siete obras que escribieron juntos. c) El teatro cmico. Los tipos y ambientes castizos que haban sido la materia de los cuadros costumbristas del Romanticismo vuelven ahora a la escena de la mano de autores como los hermanos lvarez Quintero que presentan en sus obras la imagen de una Andaluca superficial, tpica e incluso falseada en obras como La reina mora, El ojito derecho, El patio, Las de Can, etc. Carlos Arniches tambin se incluye en este teatro con sainetes de ambiente madrileo, y con obras que l denomina "tragedia grotesca", en las que se mezcla lo risible y lo conmovedor. Destaca La seorita de Trvelez. 2. EL TEATRO INNOVADOR. Muchos son los autores que pretenden hacer un teatro diferente en estos aos, y en la mayora de los casos cosecharon un rotundo fracaso con sus obras. a) El teatro en la Generacin del 98. Estos autores (Unamuno, Azorn, Valle-Incln) pretenden hacer un teatro que sirva como cauce para la expresin de sus conflictos religiosos, existenciales y sociales.
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Miguel de Unamuno se acerca al teatro para expresar los conflictos humanos que le obsesionaban. Sus obras eran dramas de ideas expuestas a travs de dilogos, en que la accin es prcticamente inexistente. Podemos destacar Fedra, Raquel encadenada y El otro. Azorn rompe con la realidad y apuesta decididamente por el Surrealismo. Los temas principales son el paso del tiempo, la muerte y la felicidad. Entre sus obras destacan Old Spain y la triloga Lo invisible. Gmez de la Serna escribi obras teatrales impulsado por un deseo antiteatral, obras para el que no quiera ir al teatro. Destaca Los medios seres. Alejandro Casona pone en escena un teatro ms renovador que los anteriores. Destacan La sirena varada y Otra vez el diablo. Valle-Incln. Su obra teatral suele agruparse en los ciclos de mito, farsa y esperpento. En el primero, se agrupan varias obras bajo los ttulos de Comedias brbaras y Divinas palabras, cuya accin transcurre en una Galicia mtica e intemporal. El ciclo de la farsa consta de cuatro piezas situadas en un espacio ms ridculo propio del siglo XVIII (jardines, rosas, cisnes): La marquesa Rosalinda, Farsa y licencia de la reina castiza. Por ltimo, en el ciclo del esperpento se incluye su obra maestra Luces de Bohemia (1920), la cual define este gnero: la tragedia es un gnero demasiado noble para recoger aquel ambiente; de ah que el sentido trgico de la vida espaola slo puede darse con una esttica sistemticamente deformada: ese es el fundamento del esperpento. Este es un teatro de crtica de una realidad falsa y de unos valores que ya no tienen sentido. b) El teatro en la Generacin del 27. Aunque la mayor parte de la produccin del 27 est constituido por poesa, varios componentes de la generacin se vieron tentados por el teatro. Son interesantes las obras escritas por Salinas (El dictador), Rafael Alberti (El adefesio), Miguel Hernndez (El labrador de ms aire). Ser Federico Garca Lorca el mayor representante de la tendencia teatral de esta generacin. Su obra puede agruparse en tres bloques: - Primeras piezas teatrales: En 1920 estrena El maleficio de la mariposa, obra de influencia modernista sobre el amor entre una cucaracha y una mariposa, que inaugura ya el tema fundamental de la dramaturgia lorquiana: la insatisfaccin amorosa, obra con la que fracas. Tuvo ms xito con Mariana Pineda. A estas dos obras se unen las farsas trgicas sobre amores desgraciados de La zapatera prodigiosa y Amor de don Perlimpln con Belisa en su jardn. - Teatro vanguardista: La tcnica surrealista le vale para explorar en los instintos ocultos del hombre. As en El pblico (incompleta) Lorca defiende el amor como un instinto ajeno a la voluntad, que se manifiesta de formas muy diversas, entre ellas, la homosexual; y critica a una sociedad que condena a todo el que es diferente. - Etapa de plenitud: Lorca escribe durante los aos treinta obras teatrales que s alcanzan el xito comercial: Bodas de sangre, Yerma, Doa Rosita la soltera y La casa de Bernarda Alba, cuyo rasgo comn de todas ellas es el protagonismo de las mujeres y el tema de la marginacin social.
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8. EL TEATRO DESDE 1940 HASTA HOY.

1. EL TEATRO EN EL EXILIO. La Guerra supone el fin de un movimiento de renovacin teatral que se vena forjando desde los aos 20 (Valle-Incln). Las consecuencias inmediatas del estallido de la guerra son la muerte o el exilio. Muchos cultivaron durante la contienda un teatro de urgencia, partidista, sin pretensiones literarias, pensando en sostener el nimo de los combatientes. Terminada la guerra, muchos de estos dramaturgos y actores intentaron levantar un teatro espaol en tierras latinoamericanas. Entre los dramaturgos ms destacados de la poca cabe mencionar a Miguel Hernndez (Teatro de Guerra), Rafael Alberti, Max Aub (San Juan), Alejandro Casona (La dama del alba), Pedro Salinas, Len Felipe,.. 2. LOS AOS 40. EL TEATRO CMICO Y DE EVASIN. Destacan dos autores en este teatro de humor, innovador: Enrique Jardiel Poncela, que es uno de los pocos dramaturgos de posguerra que estrena con regularidad siendo capaz de despertar el inters y entusiasmo de los pblicos ms exigentes y jvenes. Desde 1939, que estrena Carlo Monte en Montecarlo, hasta su ltima comedia Los tigres escondidos en la alcoba (1949) ser el autor de moda. Miguel Mihura. Su primera y mejor obra, Tres sombreros de copa (1932), no fue comprendida en su poca, por lo que tuvo que ser estrenada veinte aos despus. Todo el teatro posterior de Mihura est por debajo de lo que supuso su primera obra. El autor tendr que limitar su asombrosa imaginacin y someter su inconformismo a la mentalidad conformista de su pblico. Pese a sus limitaciones, es la primera figura del teatro cmico de posguerra, por su habilidad para elaborar tramas, su manejo de recursos escnicos y dilogos junto a su gran humor, imaginacin y ternura. Una de sus comedias ms representativas es Ni pobre ni rico sino todo lo contrario. 3. LOS AOS 50. TEATRO REALISTA Y SOCIAL. Durante los aos 50 y 60 se desarrolla en Espaa un tipo de teatro que trata de reflejar la realidad social tal y cmo sta se presenta cotidianamente, con una clara finalidad de denuncia. Se trata de un teatro comprometido que prescinde de fantasas e idealizaciones. Denuncia las duras condiciones de trabajo, las injusticias sociales,.. Evidentemente, este tipo de teatro se las ve frecuentemente con la censura, ya que el rgimen de Franco no tolera las crticas. Adems, el pblico conservador no admite novedades, con lo que el teatro se desarrolla en clara inferioridad frente al teatro comercial de carcter cmico. Buero Vallejo y Alfonso Sastre son los dos autores ms importantes de posguerra y, por supuesto, del realismo social. Antonio Buero Vallejo seala el inicio de un nuevo teatro. En su obra se pueden distinguir tres etapas: Etapa existencial (reflexin sobre la condicin humana): En Historia de una escalera, 1949, refleja un mundo gris donde las frustraciones se repiten, no slo por el peso del medio social sino tambin por la debilidad personal. Teatro social (denuncias de injusticias que ataen a la sociedad): Un soador para un pueblo y El tragaluz, centrada en unos personajes marcados por la Guerra Civil. Etapa de innovaciones: el espectador no ve la realidad, sino una versin de un personaje. Desaparecen los intermediarios. El espectador ve la historia desde adentro. Destacan Llegada de los dioses, La fundacin y La detonacin.
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2 BACHILLERATO 4. LOS AOS 60 Y 70. LA RENOVACIN TEATRAL.
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A partir de 1965 comienza una autntica revolucin en el panorama teatral espaol. Los hechos que la provocaron fueron la aparicin de nuevos autores que trataron de superar el Realismo crtico de la generacin anterior, y la aparicin de nuevos grupos teatrales (teatros independientes) que tratan de superar el modo clsico de representacin mediante el montaje de espectculos o representaciones. Dentro del teatro comercial, siguen triunfando las comedias de Mihura, Jaime Salom, Jaime de Armian, Ana Diosdado. Entre los nuevos sobresale Antonio Gala que en 1963 estrena su primera comedia, Los verdes campos del Edn. Durante los aos setenta goza del favor del pblico con obras como Anillos para una dama, Las ctaras colgadas de los rboles y Por qu corres, Ulises. Quiz lo ms peculiar es el teatro de Fernando Arrabal. Imaginacin, elementos surrealistas, lenguaje infantil, ruptura con la lgica son las caractersticas del primer conjunto de las obras de Arrabal: por ejemplo, El triciclo de 1953. Exiliado en Francia desde 1955, sus obras pretenden ser un teatro total que exalta la libertad creadora y persigue la provocacin y el escndalo del espectador. Destacan sus obras El laberinto y Oye, Patria, mi afliccin. 5. LOS GRUPOS DE TEATRO INDEPENDIENTE. Son una serie de grupos que viven al margen de los lmites establecidos en el mundo del espectculo. Son personas dedicadas al teatro que frecuentemente estn organizadas en cooperativas que escriben y montan sus propias obras. Prueba de la importancia de este teatro experimental e independiente en la actualidad son la abundancia de grupos existentes, algunos de los cuales reciben ayuda econmica oficial, mientras que otros desaparecieron despus del ao 75 y de la muerte de Franco. Su trabajo responde a un mismo deseo: alejarse del teatro burgus comercial y renovar el contacto de la obra y los actores con el espectador. Entre los grupos de teatro independiente que encontramos entre 1965-1978 estn Esperpento, La Tabla, Las Marismas, La Araa, La Cartula, Akelarre,.. 6. EL TEATRO DESDE 1975. Finalizada la dictadura y eliminada la censura pareca abrirse una etapa prometedora para el teatro. Pero, por el contrario, ha sido en estos aos cuando la crisis del teatro espaol se ha hecho ms evidente. Un importante fenmeno del teatro espaol posterior a 1975 ha sido la creacin de instituciones teatrales que dependen de instancias oficiales, tanto del estado como de las comunidades autnomas o municipios. As, en 1978 se cre el Centro Dramtico Nacional y posteriormente El Centro Nacional de Nuevas Tendencias Escnicas y la Compaa Nacional de Teatro Clsico. Francisco Nieva es probablemente el ms importante de los dramaturgos experimentales de la segunda mitad de siglo. Aunque escribe obras de teatro desde los aos cincuenta, no las ve representadas de forma regular hasta despus de la muerte de Franco. Su teatro va a caminar por la senda de lo surrealista, lo onrico, lo fantstico y lo imaginativo. Destacan obras como Pelo de tormenta, Nosferatu y El baile de los ardientes. Otros autores de esta poca son Sanchs Sinisterra (Ay, Carmela!), Jos Luis Alonso de Santos (Bajarse al moro), Fernando Fernn Gmez (Las bicicletas son para el verano), Paloma Pedrero (Besos de lobo), Ignacio Amestoy (Cierra bien la puerta), etc.
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9. LA NOVELA Y EL CUENTO HISPANOAMERICANOS DEL SIGLO XX.

1. LAS PRIMERAS DCADAS DE LA NOVELA HISPANOAMERICANA. LA NOVELA REGIONALISTA. Hasta los aos cuarenta, la novela y el cuento hispanoamericanos discurrieron por el cauce del realismo costumbrista, sin experimentar una revolucin de sus estructuras y su lenguaje, como la que supuso el Modernismo en poesa. Durante estos aos se dan las siguientes tendencias temticas: Novela de la tierra. Describe la naturaleza americana en toda su grandiosidad y los relatos se basan en la accin de la naturaleza sobre los hombres que la habitan: Doa Brbara de Rmulo Gallegos, La vorgine de Jos Eustasio Rivera, o Don Segundo Sombra de Ricardo Guiraldes. Novela indigenista. El tema central son las injusticias que provoca el hombre blanco en la sociedad india y las reivindicaciones de una identidad nacional y cultural propias: El mundo es ancho y ajeno de Ciro Alegra y Huasipungo de Jorge Icaza. Novela poltica. En este grupo destacan las novelas referidas a la revolucin mexicana, como Los de debajo de Mariano Azuela. 2. LOS PIONEROS DE LA RENOVACIN. LOS INICIOS DEL REALISMO MGICO. Entre 1945 y 1960 se observa en la narrativa hispanoamericana unas caractersticas nuevas que la hacen diferente de la novela desarrollada hasta entonces. Estos cambios se deben a una nueva concepcin del mundo y de la vida consecuencia de los cambios sociales, polticos y econmicos que se estaban produciendo en los diferentes pases de Hispanoamrica. Los cambios principales fueron: Se abandona el inters prioritario por los espacios rurales y naturales y surgen temas nuevos en los que se integra lo urbano y los problemas del hombre contemporneo. Se introduce en las novelas lo fantstico, lo onrico y lo irracional, dando lugar a lo que se ha denominado realismo mgico o lo real maravilloso. Se adoptan las nuevas tcnicas narrativas. Se considera que el relato que marca el cambio de rumbo es El pozo (1939) de Juan Carlos Onetti. A esta obra seguirn otras en los aos cuarenta: La invencin de Morel de Bioy Casares; El reino de este mundo de Alejo Carpentier; El seor Presidente de Miguel ngel Asturias, y El tnel de Ernesto Sbato. Y en los cincuenta: Los pasos perdidos de Carpentier; La vida breve de Juan Carlos Onetti; Pedro Pramo de Juan Rulfo; La hojarasca de Gabriel Garca Mrquez y La regin ms transparente de Carlos Fuentes. 3. LA NOVELA DE LOS 60. LOS AOS DEL BOOM HISPANOAMERICANO. La definitiva renovacin de la novela hispanoamericana se produce a partir de los aos sesenta con un fenmeno que la crtica ha denominado como el boom de la novela hispanoamericana. Surgi ligado a un fenmeno extraliterario que facilit que esta novela fuera conocida en el exterior: el apoyo de las editoriales espaolas, especialmente a partir del xito de La ciudad y los perros (1962) de Mario Vargas Llosa. A lo anterior hay que aadir la coincidencia en un corto espacio de tiempo de una sucesin de novelas (y novelistas) deslumbrantes: Sobre hroes y tumbas del argentino Ernesto Sbato; El
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astillero del uruguayo Juan Carlos Onetti; La ciudad y los perros del peruano Vargas Llosa; La muerte de Artemio Cruz del mexicano Carlos Fuentes; Rayuela del argentino Julio Cortzar; El siglo de las luces del cubano Alejo Carpentier; Tres tristes tigres del cubano Guillermo Cabrera Infante, etc. Y sobre todo, el xito sin precedentes de Cien aos de soledad (1967), del colombiano Gabriel Garca Mrquez, que fij la atencin de la crtica y el pblico internacionales en este grupo de escritores y en algunos de sus antecesores. En cuanto a los temas, aunque no resulta sencillo sintetizarlos, destacan la crisis existencial del individuo, la figura del dictador y la historia de Hispanoamrica. 4. LA NOVELA MS RECIENTE. A partir de los aos setenta continan publicando autores ya consagrados, a los que se unen otros que no haban alcanzado la difusin de los autores relacionados con el boom. La consecuencia es una lista enorme de creadores y creaciones, que no podemos abordar. Prevalece la narracin realista que incluye, adems, el habla coloquial, pero tambin se recurre al realismo mgico. Nombres y ttulos fundamentales de este perodo: El amor en los tiempos del clera de Garca Mrquez; El beso de la mujer araa del argentino Manuel Puig; La casa de los espritus de la chilena Isabel Allende; El cartero de Neruda del chileno Antonio Skrmeta; Como agua para chocolate de la mexicana Laura Esquivel; Primavera con una esquina rota del uruguayo Mario Benedetti; Un mundo para Julius del peruano Alfredo Bryce Echenique. 5. EL CUENTO HISPANOAMERICANO. Junto con la novela, el cuento ha sido un gnero narrativo ampliamente cultivado en Hispanoamrica desde los aos cuarenta hasta la actualidad. Los narradores de los aos cuarenta y cincuenta han sido grandes cultivadores del cuento literario. Destaca la aportacin extraordinaria de Jorge Luis Borges (Historia universal de la infamia, Ficciones, El Aleph y El libro de arena). Asimismo, son importantes las narraciones de Juan Rulfo (El llano en llamas, en los que retrata la dureza de la vida rural mexicana en su primitivismo y su pobreza fsica y moral), los relatos de Alejo Carpentier (Guerra del tiempo, sobre la imposibilidad de definir y dividir el tiempo) y Juan Carlos Onetti (Tiempo de abrazar, Tan triste como ella y otros cuentos). Por lo que respecta a los aos sesenta hasta la actualidad, los relatos cortos de los narradores del boom hispanoamericano han pasado inadvertidos debido a la importancia de sus novelas, como es el caso de Garca Mrquez (Relato de un nufrago, Doce cuentos peregrinos) o Vargas Llosa (Los jefes, Los cachorros). Sin embargo, uno de los principales renovadores del gnero es Julio Cortzar, quien muestra en sus cuentos una realidad compleja (Bestiario, Las armas secretas, Historias de Cronopios y de Famas, en los que revela el absurdo de lo cotidiano con gran sentido del humor). Mario Benedetti refleja en Montevideanos, La muerta y otras sorpresas y Con y sin nostalgia la vida diaria y las circunstancias polticas de su pas desde una postura comprometida y cercana al lector gracias a la utilizacin de un lenguaje sencillo y coloquial. Otros narradores importantes son Augusto Monterroso (La oveja negra y dems fbulas, Movimiento perpetuo); Isabel Allende (Los cuentos de Eva Luna); Antonio Skrmeta (El entusiasmo y Tiro libre).
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10. LA POESA LRICA.

Este gnero est formado por obras en las que el autor expresa de forma subjetiva sus ideas y sentimientos ms ntimos y personales: la melancola, la tristeza, el amor, el dolor, la muerte, la libertad, la soledad, la alegra, la pasin En su forma ms habitual, los textos lricos se conocen con el nombre de poemas, de manera que los trminos lrica y poesa suelen considerarse sinnimos. 1. CARACTERSTICAS DE LA POESA LRICA. 1) Empleo intensivo de la funcin potica: se emplean mucho las figuras estilsticas. El poeta desea provocar determinados efectos en el lector (sorpresa, emocin, provocacin). 2) Presencia de la funcin expresiva: en la lrica se manifiestan los sentimientos, visiones y emociones del autor. 3) Expresin de la subjetividad: es el vehculo de transmisin de la intimidad del poeta, de las expresiones ms personales y subjetivas, a travs de la evocacin, la alusin y la connotacin. 4) Uso de palabras con valor connotativo: el poeta selecciona palabras con valor evocador y sugerente que transportan al lector a otros mundos: la infancia, la imaginacin, la fantasa 5) Concentracin y brevedad: el poema se centra en un sentimiento, emocin o asunto concreto. Se evita la dispersin temtica. 6) Escasa presencia de elementos narrativos: las alusiones al espacio y al tiempo (si aparecen) son un mero soporte o poseen valores simblicos. 7) Uso mayoritario del verso: se emplea mayoritariamente por la sonoridad que otorga al texto, por el esfuerzo de condensacin que exige al poeta y por su capacidad de estilizar el mensaje. 8) Ritmo y musicalidad: mediante la repeticin de sonidos, la distribucin de las slabas, pautas y acentos, secuencias sonoras o sintcticas, etc. 9) Variedad de temas, formas y tonos: en la lrica caben los temas ms diversos (poemas de amor, dolor, soledad), formas muy dispares (del verso estrfico al verso libre) y gran variedad de tonos (irnico, satrico, comprometido). 2. PRINCIPALES SUBGNEROS LRICOS. 1) Elega: poema que expresa el dolor por la muerte de un ser querido. 2) gloga: poema que expresa sentimientos amorosos en boca de pastores en un paisaje idealizado. 3) Oda: poema de alabanza que ensalza sentimientos, personas, hechos (religiosos, heroicos, amorosos). 4) Himno: poema que honra a una persona destacada, celebra un suceso memorable o expresa jbilo o entusiasmo. 5) Stira: poema burlesco en el que se censuran o ridiculizan vicios o defectos individuales o sociales. 6) Cancin: poema de origen popular que abarca muchos temas y tonos distintos. 7) Soneto: poema formado por dos cuartetos, que presentan un tema o idea, seguidos de dos tercetos, de carcter usualmente argumentativo, que cierran el poema de forma concluyente.
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11. EL TEATRO.
El teatro o drama abarca aquellas obras, escritas en verso o prosa, destinadas a ser representadas ante un pblico, en forma de dilogo directo entre personajes, de acciones que van creando una trama, feliz o desgraciada. a) Constituyentes teatrales. Texto escrito: Se compone de los dilogos entre los personajes y de las acotaciones, que ofrecen la informacin escnica necesaria para que la obra pueda representarse. Director: Se encarga de la adaptacin, el montaje y la puerta en escena de la obra. Actores: Encarnan a unos personajes mediante palabras, gestos y movimientos. Escenografa: Tambin denominada tramoya, es el conjunto de elementos ubicados en el escenario cuya funcin es la de marcar y caracterizar el espacio teatral. b) Caractersticas del gnero teatral. - Los textos teatrales tienen como finalidad la representacin. - Se crea una doble situacin comunicativa. Por un lado, los personajes se comunican entre s y, por otro, se produce una comunicacin extraescnica entre actores y espectadores (los primeros fingen no hacer caso a los segundos). - La modalidad discursiva habitual es el dilogo y, en menor medida, el monlogo (o soliloquio). - Se integran tanto cdigos verbales como no verbales (decorado, escenario, vestuario, maquillaje, luces, gestos, efectos sonoros). c) Estructura teatral. La estructura externa de una obra dramtica se caracteriza por la disposicin visual y grfica del espacio, que permite dividir la obra en actos que, a su vez, se dividen en escenas. La estructura interna viene marcada por el tema, la trama y el argumento. De este modo, tenemos un planteamiento, en el que se presentan los aspectos necesarios para entender la accin teatral, un nudo, en el que se desarrolla la accin, y un desenlace, donde se culmina la accin. PRINCIPALES SUBGNEROS TEATRALES. 1) Tragedia: obra de origen griego que trata la lucha del individuo contra un destino irrefrenable. 2) Comedia: obra de carcter humorstico con la intencin de entretener al espectador y criticar o censurar vicios, defectos y comportamientos inapropiados. El desenlace es feliz. 3) Farsa: pieza cmica destinada a hacer rer, mucho ms inverosmil que la comedia. 4) Sainete: obra breve habitualmente cmica de ambiente y personajes populares donde se ridiculizan vicios y convenciones sociales. 5) Astracn: obra de carcter cmico cuya finalidad primordial es buscar la risa en el pblico mediante situaciones disparatadas. 6) Esperpento: gnero literario creado por Valle-Incln, en el que se deforma la realidad y se exageran sus rasgos grotescos. 7) Parodia: obra que se vale de la irona para realizar una burla de otra obra. 8) Comedia del arte: forma teatral nacida en el Renacimiento italiano que se caracteriza por la repeticin constante de arquetipos, la gestualidad y la presencia de mscaras muy llamativas. 9) Teatro pico: intenta crear actitudes crticas y opiniones en el espectador, no emociones. Presencia de un narrador. 10) Happening: es una improvisacin espontnea de actores y pblico. No hay texto previo. 11) Teatro de calle: se realiza en plazas y calles, y su finalidad es la de acercar el gnero a un pblico que no asiste al teatro.
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12. LA NOVELA.
ELEMENTOS DEL TEXTO NARRATIVO. a) Narrador y punto de vista. El narrador es la voz que relata la historia narrativa. Segn el tipo de narrador y el punto de vista (o focalizacin) encontramos: Narrador omnisciente lo conoce todo, hasta los pensamientos ms ntimos de los personajes. Valora los acontecimientos y expresa sus opiniones. La focalizacin es cero y est en 3 persona. Narrador testigo describe objetivamente lo que ve, sin opinar ni valorar. La focalizacin es externa y est en 3 persona. Personaje narrador el narrador es un personaje de la historia, ya sea el protagonista o un personaje secundario. La focalizacin interna puede ser nica (siendo siempre el mismo personaje el que habla) o mltiple (diversos personajes se van alternando como narradores). b) La trama. La estructura narrativa. Segn sean los acontecimientos que forman la trama de una obra, podemos hablar de narraciones reales o ficticias, verosmiles o inverosmiles, que presentan una estructura formada por el planteamiento, donde se localiza la accin en un determinado tiempo y lugar y se presentan los personajes; el conflicto o nudo, en el que se altera la situacin inicial y se genera un problema que hay que resolver; la accin, en la que ocurren las peripecias que los personajes desencadenan; y, por ltimo, el desenlace, donde se resuelve el conflicto inicial y que puede ser cerrado o abierto a especulaciones o continuaciones. Segn se organicen estos elementos anteriores, hablamos de estructura lineal (los acontecimientos se ordenan cronolgicamente de principio a fin) o estructura no lineal (se dan saltos en el tiempo, del final al principio o se anticipan hechos futuros). c) Los personajes. Son los seres que intervienen en la accin del relato. Segn su presencia en la obra, hablamos de personajes protagonistas y personajes secundarios. Segn su caracterizacin, existen personajes arquetpicos o planos (constituyen un prototipo fijo) y modelados psicolgicamente o redondos (con mltiples rasgos que varan a lo largo de la obra. Por ltimo, segn su funcin, los personajes son actantes (relevantes dentro del argumento) o fugaces (sus acciones no modifican el desarrollo argumental). d) El tiempo. El tiempo externo del relato es el tiempo real objetivo de la historia: puede medirse en unidades cronolgicas concretas (horas, das) y permite medir la duracin de la accin. El tiempo interno regula el ritmo narrativo. Se eliminan o condensan hechos secundarios o se ralentiza la accin con descripciones o valoraciones de lo narrado. Para ello se usan diferentes tcnicas como la elipsis, el sumario o resumen, el tiempo-escena, la pausa o la digresin narrativa. C) El espacio.
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Es el medio en que se desarrollan los acontecimientos y viven los personajes. Suele ser objeto de descripcin por parte del narrador y se puede presentar de forma objetiva o subjetiva, detallada o difusa. PRINCIPALES SUBGNEROS NARRATIVOS. Poema pico: poema de origen medieval que narra en verso las hazaas de un hroe. Cuento: narracin breve con una finalidad didctica. Fbula: cuento protagonizado por animales con marcado carcter didctico. Leyenda: relato de tradicin oral o escrita de un hecho legendario. Se mezclan realidad y fantasa. Libros de viajes: obras que describen o novelan un espacio determinado. Biografa: relato que da cuenta de la vida completa de un personaje real. La novela es el principal subgnero narrativo. Se trata de una obra que presenta una trama compleja en la que varios personajes viven sucesos y peripecias diversas. Suelen estructurarse en captulos y alcanzan extensin variable. Se clasifican segn un criterio temtico y las ms frecuentes son las novelas negras o policacas, las novelas de ciencia-ficcin, de terror o suspense, novelas histricas, de aventuras, de personaje, novela rosa
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13. LOS PRINCIPALES SUBGNEROS PERIODSTICOS (INFORMACIN, OPININ Y MIXTOS).
Teniendo en cuenta las funciones del periodismo podemos dividir los textos en tres grupos: SUBGNEROS INFORMATIVOS. Se caracterizan por: 1) Informacin objetiva sobre acontecimientos de actualidad. 2) Predominio de la narracin y la descripcin. 3) Estructura anticlimtica o de pirmide 1) LA NOTICIA Es la informacin objetiva de un hecho marcado por la actualidad, la novedad y el inters. Debe ser breve, concisa, clara, objetiva e impersonal. Un hecho se convierte en noticia cuando interesa a un gran nmero de personas, es actual y no habitual, adems de reunir otros aspectos, como la emocin, el conflicto, la utilidad, la personalidad del protagonista, etc. En la noticia El relato del hecho se suele empezar por el aspecto que ms destaca en l. En la noticia el inters va de ms a menos; es decreciente. Lo ms importante aparece al principio. Se suele decir que tiene forma de pirmide invertida. El texto de una noticia periodstica se compone de los siguientes elementos: > Titulares (antettulo -opcional-, titular, subttulo -tambin opcional-) Recogen la informacin esencial. Destacan por una tipografa especial (letra ms grande y en negrilla, por ejemplo. > Lead, sumario o entradilla: Un prrafo de informacin esencial: se debera responder a las preguntas qu?, quin?,cundo?, cmo?, dnde?, por qu? > Cuerpo: Variable nmero de prrafos de inters decreciente. Los prrafos son independientes significativamente. 2) EL REPORTAJE. Sigue la estructura de la noticia. Desarrolla sta con mayor amplitud de forma objetiva. Suelen aparecer citas textuales -entre comillas- ,entrevistas con especialistas en el tema, informacin grfica,.. Siempre aparece firmado, se busca la objetividad informativa, pero humanizada. En el reportaje el emisor se convierte en un testigo de los hechos. 3) LA ENTREVISTA. El modo del discurso utilizado -que sirve de estructura a este tipo de texto- es el dilogo en estilo directo: pregunta-respuesta; en ocasiones, se intercalan comentarios del entrevistador -funcin expresiva-. En algn caso, se realiza un perfil previo del entrevistado en el que se introducen datos biogrficos, comentarios subjetivos... SUBGNEROS DE OPININ. Los textos periodsticos de opinin presentan una disposicin estructural libre. No obstante, externamente se organizan en prrafos- de nmero variable- que se organizan en tres partes: introduccin (parte expositiva: hechos de actualidad origen de la noticia, datos...), desarrollo (argumentos, juicios de valor, opiniones...), conclusin que cierra el artculo de opinin.
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Son textos que utilizan como modo del discurso o formas de elocucin la exposicin y la argumentacin. Intentan persuadir al receptor por lo que suele aparecer la funcin conativa de forma explcita o implcita. 1) EL EDITORIAL. Supone una reflexin ponderada de un tema de actualidad del cual se exponen las distintas facetas, se ofrecen posibles soluciones. El editorial no aparece firmado y se valoran en l los hechos con una finalidad muy definida: la creacin de un estado de opinin consecuente con la lnea ideolgica del peridico. Por consiguiente representa la opinin del peridico, en tanto empresa, acerca de algn tema o noticia de actualidad. La estructura interna debe ser lgica: planteamiento del tema, exposicin y anlisis argumental, conclusiones y expectativas. 2) EL ARTCULO. Un periodista de plantilla o un colaborador habitual, expone con cierta extensin su opinin sobre un tema interesante por su actualidad o por razones histricas, artsticas, cientficas... Normalmente parte de la exposicin de hechos para aportar su visin personal sobre ellos, sus opiniones y valoraciones personales. Existen distintos variantes: artculos de fondo u opinin, de costumbres, de crtica artstica... 3) LA COLUMNA. Es una variante del artculo de fondo o de opinin, debe su nombre al formato del texto. Suele aparecer con periodicidad fija y en el mismo lugar del peridico.
SUBGNEROS HBRIDOS. 1) LA CRTICA. Es una resea valorativa de una obra literaria, artstica, de una representacin o un espectculo de cualquier tipo. Su finalidad es informar de diversos acontecimientos culturales, deportivos... y emitir juicios sobre estos temas desde el punto de vista de un experto en la materia que se trate. 2) LA CARTA AL DIRECTOR. Es un escrito de opinin sobre cualquier tema de actualidad. Supone la nica posibilidad de interaccin entre recetores y el peridico. Debe ir siempre firmado. Los temas son variadsimos y es el mismo peridico el que pone lmites a la extensin y la presentacin. 3) LA CRNICA. Se considera un gnero hbrido, a medias entre la informacin y la opinin. Su estructura es la propia de los gneros informativos. El modo de discurso es la narracin centrada en el proceso o desarrollo de los acontecimientos de los que se informa. Una narracin informativa. Aparece firmada y es frecuente la valoracin personal mediante la aparicin de adjetivos valorativos, adverbios de modo, alguna figura retrica como la comparacin o la metfora. Existe una clara voluntad de estilo por parte del emisor. La funcin predominante sigue siendo la representativa, pero las valoraciones personales introducen la funcin expresiva.
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14. EL LENGUAJE PERIODSTICO. CARACTERSTICAS PRINCIPALES.
En el lenguaje periodstico influye una serie de factores: el contacto con las novedades y avances tcnicos, la influencia de lenguas extranjeras, el contagio de otros tipos de textos (poltico, judicial, econmicos, etc...) y, en algunos casos, una ambigedad intencional del mensaje y cierto descuido en los usos lingsticos. 1) Recursos morfosintcticos. a. Propensin al alargamiento de las oraciones mediante diferentes mecanismos: perfrasis, aposiciones, incisos, frases explicativas, locuciones adverbiales, preposicionales y conjuntivas. b. Supresin de determinantes (desaconsejable), sobre todo en retrasmisiones deportivas. c. Abundancia de la voz pasiva, influjo de la lengua inglesa. d. Tendencia a colocar el sujeto al final. e. Mezcla del estilo directo e indirecto. Aparicin de citas textuales. f. Empleo de barbarismos, sobre todo, anglicismos y galicismos. g. Presencia de oraciones impersonales o sin sujeto explcito (sobre todo en los titulares). h. Uso de frases cortas (tambin en titulares). 2) Recursos lxico-semnticos. a. b. c. d. e. Uso de extranjerismos, sobre todo anglicismos. Creacin de neologismos y tecnicismos. Uso de apcopes, siglas y acrnimos. Eufemismos (para no herir la sensibilidad de los receptores). Recurrencia al lenguaje literario, siendo frecuentes las hiprboles, metforas, metonimias, personificaciones, preguntas retricas
3) Recursos no verbales. a. Presencia de imgenes ilustrativas (fotografa, infografas). b. Uso del color en el peridico, tamao de la letra y maquetacin de la portada de un diario. c. Las hojas pares en su zona superior izquierda se dedican a aspectos fundamentales y son las ms solicitadas por los publicistas. d. Posicin de los textos en las pginas: la mitad superior atrae la atencin del lector antes que la mitad inferior. e. La extensin (a mayor espacio dedicado a una noticia, mayor importancia).
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15. EL ENSAYO.
Es un gnero que consiste en una reflexin personal acerca de un tema (cientfico, humanstico, jurdico, filosfico, poltico, social, cultural, deportivo) de forma libre y con voluntad de estilo. Se trata, pues, de un gnero abierto en el contenido como en la forma, que presenta en la actualidad un gran desarrollo. CARACTERSTICAS GENERALES. - Son escritos que pueden tener una extensin variable. - Son textos fundamentalmente argumentativos, en los que el autor sostiene una tesis determinada (funciones expresiva y conativa: el autor expone sus ideas e intenta persuadir al receptor). - En ocasiones, el ensayista presenta argumentos basados en datos objetivos (en este caso, aparece la funcin referencial). - Podemos diferencias entre ensayos especficos de una materia (cientficos, jurdicos), para los que el lector necesita conocimientos previos para entenderlos, y ensayos divulgativos, dirigidos a un pblico amplio (especialmente en los subgneros de opinin periodsticos). - Presentan una temtica variada y sin demostracin necesariamente cientfica. - El ensayista hace uso de una amplia libertad creadora, por lo que emplea con frecuencia los recursos propios del lenguaje literario (metforas, smiles, paralelismos). - Presentan una intencin didctica ya que nos informan sobre algn mensaje de carcter cientfico, moral, etc., o hacen reflexionar al lector sobre un asunto de inters. - La forma ms comn de presentacin es la lengua escrita mediante tratados, manuales, artculos, ensayos, aunque los temas tambin puedan transmitirse oralmente en conferencias, exposiciones didcticas ESTRUCTURA. Los textos ensaysticos suelen presentar sus ideas mediante la exposicin (presentacin de ideas) y la argumentacin. La disposicin formal ms frecuente es la siguiente: a) Introduccin: se expresa el tema (contenidos) y se indica el propsito del ensayo. Su finalidad es atraer la atencin de los receptores. b) Desarrollo: es la parte ms extensa y contiene la exposicin y anlisis del tema. Se desarrollan tanto las ideas propias como se aducen argumentos y se aportan los datos y las fuentes necesarias (revistas, artculos, noticias). c) Conclusiones: se recopilan las ideas del autor sobre el tema, se proponen alternativas de solucin y se concluyen las ideas que se han desarrollado. d) Bibliografa: se indica qu fuentes se han consultado o utilizado para obtener informacin y defender las ideas.
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LENGUA CASTELLANA Y LITERATURA 2 BACHILLERATO

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NDICE DE CONTENIDOS DE ESTE CUADERNO.

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LENGUA Y LITERATURA. 2 DE BACHILLERATO. CURSO 2012-2013.

1 EVALUACIN. LENGUA Y TEXTOS PERIODSTICOS.

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2 EVALUACIN. LITERATURA Y TEXTOS LITERARIOS.

3 EVALUACIN. COMENTARIOS CRTICOS Y ANLISIS ORACIONALES.

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1, 2 Y 3 PREGUNTA EXAMEN PAU

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1 Y 2 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

3 PREGUNTA EXAMEN PAU (3 puntos)

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6. LAS FUNCIONES DEL LENGUAJE.

7. TIPOLOGA TEXTUAL. CARACTERSTICAS.

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8. LAS PROPIEDADES COHESIN

La textualidad de un texto es el conjunto de condiciones que garantizan su existencia en cuanto tal:

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FUNCIONES TEXTUALES aclaracin, explicacin

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2. ANLISIS DEL CONTENIDO

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1) CONOCIMIENTOS CONTEXTUALES Y GENRICOS.

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2) ANLISIS DEL CONTENIDO.

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2 BACHILLERATO 11. FIGURAS RETRICAS.

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calambur equvoco o diloga retrucano Anttesis o contraste

2 BACHILLERATO 12. MTRICA

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Terceto 3 versos Tercetillo

Arte mayor. Rima consonante

Arte menor Rima consonante

Arte menor Rima consonante

Arte menor Rima asonante

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Quintilla 5 versos Lira

Arte menor Rima consonante

2 versos endecaslabos y 3 heptaslabos

Estrofa de pie quebrado