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UNIVERSIDAD AUTÓNOMA METROPOLITANA UNIDAD XOCHIMILCO

ORGANIZACIÓN DEL TRABAJO ACADÉMICO Y USOS DEL TIEMPO. UNA PERSPECTIVA COMPARADA ENTRE LOS DEPARTAMENTOS DE ENERGÍA Y DE SOCIOLOGÍA DE LA UAM AZCAPOTZALCO (2006-2010 . A!"#$#%#!"#& '!(#%')"*&
Alumno: Vázquez Leyva Álvaro Martin Tutor: Dr. Luis Porter
DEPLAED

Antecedentes Históricos que dieron origen a la Universidad Autónoma Metropolitana. #ste nuevo espacio procura$a ofrecer una respuesta a la demanda de profesionales que el desarrollo del país requería % la creación de un espacio político"acad&mico que reparase las rupturas que a finales de los sesenta se 'a$ían generado entre el sistema político % las Universidades. 1992+ 234.% el esta$lecimiento de mecanismos de control % negociación para regular los conflictos en los centros de ense.an!a/ 01il Antón et al. #n este periodo la política p)$lica tuvo como guía cuatro orientaciones $*sicas+ .la aplicación de una política inductiva para la moderni!ación de su organi!ación administrativa % acad&mica.1992+624. 2 .centrali!ar las decisiones % aplicar políticas educativas de ma%or significación % eficacia 'acia el sistema de educación superior/ 01il Antón et. #l apo%o en cuanto a su$sidios se impulsó en todo el sistema educativo permitiendo de esta manera el importante periodo de e5pansión de la educación superior. La UAM se crea en medio de un conflicto político en el que el movimiento estudiantil de 1968 fue pie!a clave en la re"configuración política de las relaciones #stado"Universidad. #sto implicó la creación de nuevas instituciones atendiendo a esta nueva orientación como fue le caso de la Universidad Autónoma Metropolitana.el impulso sostenido al crecimiento del sistema. (urante la d&cada de los setenta se desarrolló la reforma educativa así como la estrategia de la imagen del #stado frente a las universidades estos dos elementos fueron centrales en la política de Luis #c'everría. #l financiamiento que se otorgó a este su$sistema implicó grandes modificaciones en la relaciones entre las universidades % el #stado de$ido a que el go$ierno federal pudo .la centrali!ación de las relaciones económicas % políticas de las instituciones en el go$ierno federal % no en los go$iernos locales.al.

multicampus/.con una estructura de go$ierno a cargo de diferentes órganos colegiados % organi!ada en (ivisiones (epartamentos % ?reas en la que se $usca$a integrar a su estructura el vínculo investigación"docencia que se encontra$a diferenciada en otras instituciones refor!ando la figura del docente"investigador.1.0(e 1ara%+2==>4 La UAM se crea en 19. Una ve! identificados los antecedentes 'istóricos que dieron origen a la creación de la UAM se proceder* al an*lisis de &sta a trav&s de dos apartados el primero consiste en identificar los principales elementos que caracteri!an a esta institución como una organi!ación comple7a respecto a la + .o surge como una institución innovadora de$ido a que su estructura organi!ativa % funcional era distinta a las formas universitarias e5istentes. #sta nueva universidad se caracteri!ó por ser una universidad .#n este sentido se pueden atri$uir tres factores esenciales que intervinieron en la creación de la UAM+ a4 La necesidad de atender la creciente demanda de educación superior como consecuencia del aumento vertiginoso de la po$lación de 7óvenes en el país % particularmente en la ciudad de M&5ico enca$e!ada por una pu7ante clase media formada como resultado del desarrollo esta$ili!ador.1.6 % comien!a funciones en el siguiente a. c4 La necesidad de llevar a ca$o una serie de transformaciones e innovaciones en los modelos educativos % organi!ativos universitarios en M&5ico planteados por una corriente de opinión enca$e!ada por rectores de las universidades p)$licas que se fueron constru%endo en el seno de la A8U9#< desde 19. $4 La propuesta de crear una nueva universidad p)$lica pretendía dotar de alternativas distintas a la U8AM % al 9:8 con o$7eto de no permitir el continuo crecimiento de &stas que para muc'os sectores %a era desmesurado % al mismo tiempo restar el peso político de estas instituciones despu&s de los movimientos estudiantiles de 1968 % 19.

@lau 019. AlarB menciona que desde que se organi!ó formalmente la educación superior 'a funcionado como una estructura social destinada al control de la t&cnica % el conocimiento avan!ado 0AlarB+19914. . II.generación transmisión % distri$ución del conocimiento % el segundo se refiere a sus formas de go$ierno % gestión. (entro de una organi!ación e5isten relaciones sociales comple7as que significan un tema de estudio interesante para la sociología. :eter M. La Universidad Autónoma Metropolitana como Organización: una mirada al Departamento de Sociología. <i $ien sa$emos que las universidades tienen elementos comunes con otras organi!aciones tales como metas 7erarquías estructuras funcionarios tareas específicas normatividad % administración etc&tera 'a% un elemento principal que las distingue de otras % consiste en que sus tareas se estructuran con $ase en el conocimiento 'ec'o que comple7i!a a)n m*s su organi!ación. :ara la reali!ación de este apartado utili!aremos principalmente el estudio de @urton AlarB so$re el sistema de educación superior 0AlarB+19914 de$ido a que nos proporciona 'erramientas conceptuales que nos permitir*n descri$ir esta universidad en tanto organi!ación. Auando los acad&micos utili!an su sa$er en forma pr*ctica para a%udar a otros sectores sociales reali!an aplicaciones directas en este sentido la UAM de acuerdo a su Le% Crg*nica tiene los siguientes o$7etivos 0Legislación Universitaria UAM+2==34 .34 comenta que si el funcionamiento dentro de una organi!ación se siguiera al pie de la letra de acuerdo con los procedimientos formalmente estatuidos entonces las actividades estarían predeterminadas por lo tanto no 'a$ría un pro$lema de estudio para la investigación sociológica ni para otra ciencia $astaría solamente con revisar los manuales organigramas guías % procedimientos de la organi!ación para conocer su funcionamiento interno.

#s decir se organi!an en funciones o en disciplinas % especialidades % tra$a7an con .an!a % la investigación.a4 9mpartir educación superior que en la sus modalidades de escolar % e5traescolar procurando formación profesionales corresponda a las necesidades de la sociedad$4 Crgani!ar % desarrollar actividades de investigación científica % 'umanística nacionales % c4 :reservar la cultura. #n el cumplimiento de lo anterior se o$serva que la organi!ación atendiendo primordialmente a los pro$lemas acad&mica de la UAM formalmente se ocupa de la ense. manifestada principalmente en especializaciones. Así mismo se dividen grupalmente por tareas roles fines metas. #n efecto la división del tra"a#o acad!mico se de$e a que el desarrollo del conocimiento requiere de la implementación de la tecnología es decir de la investigación$ense%anza. :ara esto )ltimo seg)n AlarB necesariamente de$e 'a$er una di erenciación acad!mica o división del tra"a#o. @a7o tal perspectiva el personal acad&mico se relaciona con el conocimiento de maneras diversas de las cuales so$resalen+ a4 La revisión crítica$4 La utilidad % aplicación pr*ctica.paquetes de conocimiento/ esto es cuerpos de ideas 0teorías4 % &a"ilidades 0m&todos4 ra!ón por la cual Dsiguiendo a AlarBD esta división del tra$a7o evoluciona a las universidades en organi!aciones de grupos acad!micos pro esionalizados.% - . <in em$argo en ve! de un control total so$re el conocimiento los acad&micos de$en tra$a7ar con formas simplificadas % parciali!adas del sa$er. Alrededor de &sta se integran los acad&micos para su control % manipulación.

secciones/ 0escuelas % facultades4 o por di erenciación interna* vertical. cu%o efecto es la organi!ación por . #ntonces con esta descripción conceptual Ecómo se organi!a el tra$a7o en la UAMF Las tareas % los tra$a7adores acad&micos se agrupan en relación con los paquetes de conocimientos divididos en especiali!aciones tales como 1+ a4 Divisiones+ 9ntegradas por departamentos % *reas de investigación con el propósito de impartir % desarrollar planes % programas acad&micos así como programas % pro%ectos de investigación.2 1 2 I!.c4 La $)squeda de nuevas fundamentaciones teóricas % empíricas 0paradigmas4.niveles/ 0licenciaturas especialidades maestrías % doctorados4. d4 (oordinación de )studios+ 9nstancias de apo%o a quienes compete la continuidad % calidad del proceso educativo de cada (ivisión. 6 . $4 Departamentos+ Aonstituidos por diversas *reas de investigación. G15) 6)/) )21(!*& %# !1#4* '!7/#&*8 2006.% la de instituciones a grupos de especialistas de diversas *reas 0AlarB 19914.*/()$'0! $*!&12")%) #! 3C*!*$# "1 U!'4#/&'%)%. #n este sentido la di erenciación por disciplinas agrupa a profesionistas de la misma rama del conocimiento. A'ora $ien % siguiendo a AlarB las actividades acad&micas se dividen % agrupan por disciplinas % esta"lecimientos para el control del conocimiento. #n esta )ltima AlarB destaca dos principales formas posi$les de organi!ación+ por di erenciación interna*&orizontal que da lugar a .*/()& */7)!'=)%)& %# 1!'4#/&'%)%#&9 "#$!*207'$*&9 !*/()2#&9 #"$.#/#!$')$'*!#& %#/'4)! #! 1!'4#/&'%)%#& 6:. E!"/# '!&"'"1$'*!#&9 #&")& %'. c4 'reas de Investigación+ #n ellas se desarrollan los programas % pro%ectos de investigación de las *reas e5istentes en cada departamento.2'$)& * 6/'4)%)& (!)$'*!)2#& < #&")")2#& 9 %)!%* 217)/ ) . Apo%an la impartición de los programas docentes de licenciatura % posgrado e impulsan el desarrollo de los pro%ectos de investigación de las *reas.

1#/)& %# 2) $'1%)%.'%* ) >1# $1#!") $*! 2) D'4'&'0! %# C'#!$')& BC&'$)& # I!7#!'#/5) < 2) =*!) '!%1&"/')2 &# #!$1#!"/) 6/'!$'6)2(#!"# #! #&) /#7'0!. Adem*s de que las primeras cuatro est*n u$icadas en un sitio geogr*fico estrat&gico de acuerdo con las disciplinas que se imparten en cada una de aqu&llas. #n este caso en la UAM las disciplinas son m)ltiples % est*n concentradas en grandes *reas de conocimiento 0 divisiones4 tales como+ Aiencias @*sicas e 9ngeniería 0A@94 Aiencias <ociales % Humanidades 0A<H4 Aiencias % Artes para el (ise. .A . L*& 6/#%'*& &#2#$$'*!)%*& .#n la vertiente 'ori!ontal la UAM cuenta con cuatro esta$lecimientos+ A!capot!alco Goc'imilco 9!tapalapa % Aua7imalpa % una Hectoría 1eneral.1&$).'$)/&# #! &'"'*& $1<)& $)/)$"#/5&"'$)& .'$)%) #! 2) =*!) !*/"# %#.)! 1.1# 1. Ibid.6 #n cuanto a la diferenciación por disciplinas AlarB refiere &sta como una .*/")2#$#/ 2*& 6/*7/)()& %# #&"1%'* %# $)%) 1!'%)%9 )&5 $*(* 2) 4'!$12)$'0! %# 2) 1!'4#/&'%)% $*! &1 #!"*/!* &*$')28 (D# G)/)<9 200.@ .#/5) 2*$)2'=)/&# #! 2)& ).fuer!a especiali!ada de la organi!ación/ del conocimiento es decir se especiali!a por campo o por tema de conocimiento % no por localidades lo que le permite trascender los límites de los esta$lecimientos % agrupar una comunidad gremial de intereses con amplia e5tensión territorial 0AlarB 19914. #n la diferenciación por niveles u$icaremos al departamento de sociología de la UMA"A!capot!alco. D .o 0A%A(4 Aiencias 8aturales e 9ngeniería 0A894 % Aiencias de la Aomunicación % (ise. A&5 6*/ #B#(62*9 2) U!'%)% A=$)6*"=)2$* .o 0AA(4. + 3S'71'#!%* #2 (*%#2* %# 2) 1!'4#/&'%)% #&")%*1!'%#!&# (*%#/!)9 &# $*!&'%#/0 >1# 2) UAM %#. :ero antes de pasar a ello queremos enfati!ar :lanta Acad&mica+ La UAM cuenta con apro5imadamente 22== profesores de tiempo completo 26= de medio tiempo % 2== de tiempo parcial. <i la Universidad cuenta con alrededor de 63 === alumnos significa que por cada 16 alumnos 'a% un profesor de tiempo completo siendo este un uno de los me7ores promedios en relación profesor"alumnos de todo el país>. D# #&") ()!#/) &# %#$'%'0 >1# 1! campus #&"14'#&# )2 O/'#!"#9 *"/* #! #2 N*/"# < *"/* #! #2 S1/.1#&#! %# 6/*4#$?* 6)/) .

La autoridad esta conformada por diversos grupos impregnados de ciertos intereses creencias mitos % reglas del 7uego estos grupos dependiendo de la posición que ocupen van a tratar de e7ercer poder so$re otros.al 2===4. (esde los primeros planteamientos para crear la UAM se pensa$a en la e5istencia de órganos colegiados con el propósito de ofrecer ma%ores canales de participación a los diferentes sectores de la Universidad en la toma de decisiones % en consecuencia acotar la autoridad del Hector 1eneral % de los Hectores de Unidad.. Aomo se mencionó anteriormente la UAM nace en medio de conflicto político en donde los principales actores de los movimientos en contra del sistema eran enca$e!ados por los estudiantes.Matrícula de Licenciatura por Unidad3+ A!capot!alco+ 63I Aua7imalpa+ 1I Goc'imilco+ 68I 9!tapalapa+ 26I (esde el inicio la UAM definió la política de mantener en cada una de sus Unidades Universitarias a un m*5imo de 13 === estudiantes con la 7ustificación de garanti!ar a los alumnos una adecuada atención en la impartición de los programas docentes % la seguridad de ofrecerles una infraestructura de calidad.4. - Ibid. 0Lópe! et. #5isten dos tipos de autoridad las que son formalmente designadas % las que carecen de designación administrativa formal.. es uno de los elementos $*sicos de la organi!ación del sistema de educación superior/ 0Lópe! et. (e esta forma se pretendía que el e7ercicio del poder % la toma de decisiones no estuvieran a cargo de una sola persona % por tanto el poder se distri$u%era entre las Unidades % a diferentes niveles con competencias específicas de acción. EAómo la UAM distri$u%e % legitima su poderF #n este sentido AlarB plantea el tema de autoridad .entendida como la distri$ución del poder legítimo por todo el sistema. A .al 2===+ 31.

I+. $4 Aonse7os Acad&micos+ Uno por cada Unidad. Lo principal de este modelo de organi!ación del conocimiento es que en las unidades operativas 0departamentos4 es donde convergen lo acad&mico D investigaciónMense.formados por el Hector de la Unidad los Lefes de (epartamento un representante del personal acad&mico % otro de los alumnos por cada (epartamento % dos representantes de los tra$a7adores administrativos de la Unidad.condensan/ en la figura del profesor"investigador incrementando así las tensiones en &sta. E . @rindar servicios al entorno social no es consecuencia de rendimiento de cuentas.formados por el (irector de la (ivisión los 7efes de departamento de la misma (ivisión % un representante del personal acad&mico % otro de los alumnos por cada (epartamento. c4 Aonse7os (ivisionales+ Uno por cada (ivisión.an!aD % lo institucional Ddisciplinas % esta$lecimientosDpor lo que estas fuer!as se .acia una descripción del Departamento de Sociología de la UAM*A 6 Ibid. Una forma de legitimar el tra$a7o reali!ado al interior de la UAM es el rendimiento de cuentas de la universidad a la sociedad por lo que la institución adem*s de responder a sus propósitos fundamentales relacionados con la docencia la investigación % la difusión del conocimiento tam$i&n $usca ser un espacio importante que $eneficie frecuentemente al entorno social inmediato.#s por esto que la UAM cuenta con grupos representativos llamados Jrganos Aolegiados que son6+ a4 Aolegio Acad&mico+ Kormado por el Hector 1eneral los Hectores de cada Unidad los (irectores de (ivisión los Lefes de (epartamento tres representantes del personal acad&mico tres de los alumnos % uno de los tra$a7adores administrativos. .

La organi!ación acad&mica muestra la estructura de las relaciones de poder en torno al conocimiento % en la toma de decisiones de esta forma podemos acercarnos a la formas de go$ierno de una organi!ación educativa. La Organización Acad!mica del Departamento de Sociología: desconcentración uncional . #n tales t&rminos la diferenciación por sectores % niveles de la UAM es tam$i&n una e5presión de la correlación de fuer!as entre grupos acad&micos % disputa de intereses %a sea a trav&s de formas consensuadas o autoritarias.administrativa: o (irectores de (ivisión o Lefes de (epartamento o Aoordinadores de #studio % :osgrado o Lefes de ?rea (entro del (epartamento las actividades de investigación est*n $a7o la responsa$ilidad de los (epartamentos % ?reas.an!a % la investigación. N la responsa$ilidad de la docencia compete a la (ivisión % la administración a los (irectores de la (ivisión % como ad%udantes los coordinadores de licenciatura % posgrado. La docencia de 10 . #n la Licenciatura de <ociología las actividades de los acad&micos organi!a en 8 #7es Aurriculares+ o Metodología o Oeoría <ociológica o An*lisis <ocio"'istórico o #conomía % 1o$ierno 08uevo4+ (iscutido en la Aomisión de (ocencia % apro$ado por el Aonse7o4 o <ociología de la #ducación o <ociología Ur$ana o <ociología Hural son desarrolladas mediante la ense. .

pulsión de sus miem$ros. La investigación es desarrollada en ?reas % 1rupos de 9nvestigación+ o An*lisis <ociológico de la Historia o :ensamiento <ociológico o <ociología de las Universidades o <ociología Ur$ana 1rupos de 9nvestigación+ o An*lisis :olítico o #studios de <ociología de la :olítica % de :olíticas :)$licas. Oodos lo profesores est*n adscritos a un e7e % en su interior se revisan los contenidos de los programas de estudio las cargas docentes de sus integrantes para cada trimestre etc. o <ociedad % @iotecnología o <ociología Hural Oienen la autonomía de generar acuerdos para esta$lecer redes respecto a los pro%ectos la productividad así como el ingreso % e. #n su interior e5isten intereses % relaciones de poder que implican la formación de alian!as que influ%en en la toma de decisiones de$ido al prestigio reconocimiento % los puestos de gestión que ocupan. D I!.o <ociología :olítica.*/()$'0! 6/*6*/$'*!)%) 6*/ 2) C**/%'!)$'0! %# 2) L'$#!$')"1/) #! S*$'*2*75) %# 2) UAM-A 11 . /ormas de 0o"ierno+ Autoridad Los esquemas de go$ierno % de go$erna$ilidad universitaria menciona Acosta 02===4 constitu%en la e5presión de los modos de estructuración % articulación de los poderes en la universidad que van desde las disciplinas 'asta los espacios acad&micos.

A su ve! el 7efe de departamento de$er* elegir entre las formas m*s eficaces para dar respuesta a las demandas generadas así mismo 'a$r* grupos dentro del departamento que no legitimen su autoridad % por tanto su gestión. la participación de los acad&micos en estos espacios 'a de7ado de ser atractivos % por tanto se da el 12 su autoridad como 7efe de departamento es legítima % no se cuestiona pues representa por que votaron . #sto 'ace m*s difícil su postura como acad&mico frente a sus colegas % como miem$ro administrativo. #n este sentido la delegación del poder para la toma de decisiones 'ace que el 7efe de departamento que 'a sido electo por su prestigio acad&mico se vea o$ligado a cumplir con un con7unto de funciones administrativas para las que frecuentemente no esta capacitado. A pesar de que dentro de los órganos colegiados se deciden % discuten asuntos importantes para el desarrollo de la comunidad universitaria entre los que destacan+ la apro$ación de los planes % programas de estudio la distri$ución del presupuesto en el interior de la Universidad la elección de 7efes de departamento % directores de (ivisión etc. N por tanto la legitimidad la eficacia % la esta$ilidad son resultado del grado de consolidación de la go$erna$ilidad 9nstitucional.(entro de la UAM la dirección acad&mica est* a cargo de los Jrganos Aolegiados en distintos niveles+ o #l Aolegio Acad&mico para toda la Universidad o Los Aonse7os Acad&micos para cada unidad o Los Aonse7os (ivisionales en cada (ivisión La go$erna$ilidad es entonces la capacidad del sistema universitario para atender efica!mente las demandas de sus grupos internos % los grupos de inter&s e5ternos mediante fórmulas institucionales de resolución de conflictos % producción de acuerdos/ 0Acosta 2===+234. <i fue elegido a trav&s del voto % por ma%oría por &l a los profesores.

1+ .caso de que las propias autoridades tengan que convencer a los profesores para que acepten 0(e 1ara%+2==>4. :or otro lado una de las características fundamentales de las organi!aciones es su adapta$ilidad a las necesidades de su entorno en este sentido los procesos de reforma acad&mica % administrativa de la universidad responden a los cam$ios en el conte5to en donde las políticas educativas 'an significado una reestructuración de las relaciones % pr*cticas al interior de la universidad influ%endo de cierta forma en su autonomía.