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Maltrato infantil

Indice 1. Definicin de maltrato infantil 2. Tipos de maltrato infantil. 3. Actitudes y creencias hacia el maltrato infantil 4. Antecedentes histricos del problema del maltrato infantil 5. ausas del maltrato infantil !. "ormas o pr#cticas de crian$a %. onsecuencias del maltrato infantil &. onsecuencias durante la edad escolar y la adolescencia '. (anorama del maltrato infantil a modo de conclusin 1. Definicin de maltrato infantil Desde hace varios aos, diversos autores han tratado de definir desde diferentes puntos de vista y diferentes perspectivas al maltrato infantil con el fin de buscar una solucin al problema y la definicin ms aceptada hasta ahora ha sido la de Musito y Garca (199 ! en la "ue se menciona "ue el maltrato es cual"uier dao fsico o psicol#ico no accidental a un menor, ocasionado por sus padres o cuidadores, "ue ocurre como resultado de acciones fsicas, se$uales o emocionales o de ne#li#encia, omisin o comisin, "ue amena%an al desarrollo normal tanto fsico como psicol#ico del nio& 2. Tipos de maltrato infantil. 'l maltrato infantil se subdivide en dos #rupos( 1! )asivo( *omprende el abandono fsico, "ue ocurre cuando las necesidades fsicas bsicas del menor no son atendidas por nin#+n miembro del #rupo "ue convive con ,l- .ambi,n comprende el abandono emocional "ue consiste en la falta de respuesta a las necesidades de contacto fsico y caricias y la indiferencia frente a los estados anmicos del menor/! 0ctivo( *omprende el abuso fsico "ue consiste en cual"uier accin no accidental por los padres o cuidadores "ue provo"uen dao fsico o enfermedad al menor- 1a intensidad puede variar desde una contusin leve hasta una lesin mortal- .ambi,n comprende el abuso se$ual, "ue consiste en cual"uier tipo de contacto se$ual con un menor por parte de un familiar, tutor o cual"uier otro adulto- 1a intensidad del abuso puede ir desde el e$hibicionismo hasta la violacin- 'l abuso emocional tambi,n entra en esta cate#ora de abuso activo y se presenta ba2o la forma de hostilidad verbal, crnica (insultos, burlas, desprecios, crticas, amena%as de abandono, etc-! y el blo"ueo constante de las iniciativas infantiles (puede lle#ar hasta el encierro o confinamiento! por parte de cual"uier miembro adulto del #rupo familiar3tra forma de maltrato infantil es el caso de los nios testi#os de violencia, &cuando los nios presencian situaciones crnicas de violencia entre sus padres- 1os estudios comparativos muestran "ue estos nios presentan trastornos muy similares a los "ue caracteri%an a "uienes son vctimas de abuso (*orsi, 1994!5especto a lo "ue se refiere a las a#resiones ps"uicas o psicol#icas, "ue estn diri#idas a daar la inte#ridad emocional del nio comprenden todo tipo de manifestaciones verbales y #estuales, as como actitudes "ue los humillan y de#radan pero esto no es lo ms #rave, pues las heridas del cuerpo duelen pero tienden a cicatri%ar pero las heridas del alma 6"ue no de2an evidencia fsica7 tardan mucho ms en sanar si es "ue sanan antes de "ue se le acumule otra herida ms, estas #eneran sentimientos de desvalori%acin, ba2a estima e inse#uridad personal, los cuales ms tarde pueden manifestarse en violencia social-

3. Actitudes y creencias hacia el maltrato infantil )apalia y 3lds (1998! sealan "ue &1os nios se ven afectados tanto por lo "ue sus padres hacen como por lo "ue piensan&, es decir por las actitudes y creencias de los mismos, se#+n

este autor seala "ue &)odemos definir una actitud como una predisposicin para responder a un estmulo en particular de una manera particular- 9na actitud representa una mayor probabilidad de "ue una persona reaccione frente a una e$periencia o comunicacin dadas de una forma en particular en ve% de hacerlo en otra forma&(Manheim, 198:!1a actitud se#+n Morales (1994!, tiene tres componentes y son los "ue si#uen(

1. *o#nitivo( *onsta de las percepciones de la persona sobre el ob2eto de la actitud y de


la informacin "ue posee sobre ,l-

2. 0fectivo( ;i la evaluacin sur#e ms bien de e$periencias intensas, de carcter positivo


o ne#ativo, con el ob2eto de la actitud, el proceso es afectivo- <ste est compuesto por los sentimientos "ue dicho ob2eto despierta:- *o#nitivo7conductual( 'l tercero incluye las tendencias, disposiciones e intenciones hacia el ob2eto, as como las acciones diri#idas hacia ,l- = finalmente es conductual si la evaluacin sur#e de manera #radual de la implicacin conductual de la persona con el ob2eto0 las actitudes a veces se les suele llamar creencias pues se#+n Manheim (198:! menciona "ue las creencias son observaciones de hechos o realidades, no son lo mismo "ue la realidad sino "ue representan la forma en "ue el individuo mira la realidad, la descripcin de s mismo, de su medio ambiente fsico y social, la forma en "ue percibe su conte$to, el medio dentro del cul vive y acerca del cual se forma 2uicios y valores*on respecto a lo anterior, cabe sealar "ue no todas las creencias estn su2etas a prueba y para ello se sealar a continuacin las dos clases de creencias)ueden e$istir al menos dos clases de creencias se#+n menciona Manheim (198:! y son las si#uientes( 1a primera es una creencia en al#o, la se#unda una creencia acerca de al#o- 1a diferencia entre las dos consiste en "ue la creencia en al#o no se puede comprobar ni impu#nar por observacin, por lo menos no brevemente- .ampoco e$iste una manera fsica de medirla, aun"ue mucha #ente cree "ue este tipo de creencias e$iste y esto influye en su conducta- )or otro lado, las creencias acerca de al#o son constantemente su2etas a pruebas- *ada una de estas creencias pueden ser comprobadas- *ada creencia de este tipo puede ser 2u%#ada a trav,s de hechos observables y se pueden evaluar sus m,ritos empricamente por tanto, este tipo de creencias son las "ue se evaluarn en el presente estudio1as creencias paternas, "ue son las "ue a"u interesan se#+n )apalia y 3lds (1998! tienen ori#en en la cultura pues se encontr "ue un estudio reali%ado en *alifornia relacion creencias de los padres sobre crian%a, inteli#encia y educacin, con el desempeo escolar de sus hi2os (3>a#a>i y ;teinber#, 199:!- 1a identificacin de este estudio de diferencias culturales en las creencias de los padres puede ayudar a los profesores y a los mismos padres a entender un poco ms a los nios, a desarrollar una forma de vida diferente a las de ellos y darse cuenta de su propia situacin4. Antecedentes histricos del problema del maltrato infantil ;e#+n varios autores, "ue a"u se abordarn, este fenmeno del maltrato infantil ocurre desde los inicios de la humanidad? &la historia de maltrato a menores ocurre desde "ue el ser humano se encuentra en la fa% de la tierra- )or lo tanto, debe entenderse y aceptarse "ue ,ste es un fenmeno tan anti#uo como la humanidad misma y no una caracterstica peculiar de la sociedad moderna&(1oredo 199 !, diversas culturas a lo lar#o de la historia de todo el mundo lo han utili%ado como una forma de educacin y crian%a para los hi2os'l maltrato infantil aparece como una forma de interaccin humana muy difundida- @oy en da la violencia hacia los nios reviste formas ms sutiles, se e2erce de manera silenciosa en el ho#ar, la calle o la escuela, y se ha convertido en una prctica com+n y socialmente aceptada;in embar#o, hasta hace muy poco se le ha puesto el inter,s debido al problema, se le ha clasificado y considerado como tal y ha incrementado la atencin en ,ste, como lo menciona &'l fenmeno de la violencia y el maltrato dentro del mbito familiar no es un problema reciente1os anlisis histricos revelan "ue ha sido una caracterstica de la vida familiar tolerada, aceptada desde tiempos remotos- ;in embar#o, al#unas d,cadas atrs, e$presiones tales como nios maltratados, mu2eres #olpeadas o abuso se$ual tal ve% haban sido comprendidos pero no consideradas como sinnimo de #raves problemas sociales& *orsi (1994!, se#+n este

autor, la violencia familiar comen% a abordarse como problema social #rave a comien%os de los A, cuando al#unos autores describieron el &sndrome del nio #olpeado&, redefiniendo los malos tratos hacia los nios? tambi,n el aborda2e periodstico de estos casos, contribuy a #enerar un incremento de la conciencia p+blica sobre el problema- .ambi,n *ort,s y *antn (199B! mencionan "ue el abuso infantil ha e$istido siempre aun"ue ha sido durante los +ltimos 1CA aos cuando ha ido emer#iendo como un problema social y una considerable cantidad de instituciones sociales y le#ales se han ocupado de ,l y "ue en un principio, este fenmeno no recibi atencin como tal, sino "ue dentro del esfuer%o por acabar con el problema de los nios va#abundos e indi#entes se encontraron diversos casos de maltrato infantilDer> (1999! seala un aspecto muy importante y decisivo en la aceptacin del problema del maltrato infantil como tal y seala "ue este problema es tan vie2o como la historia humana, pero solo recientemente ha habido aceptacin amplia de "ue el problema e$iste, investi#acin centrada en entenderlo, y pro#ramas diri#idos a ayudar al nio maltratado y a las familias y "ui% este aumento de inter,s p+blico y profesional es debido al hecho de "ue el maltrato infantil es muy com+n en #randes naciones industriali%adas o desarrolladas como las no desarrolladas y en vas de desarrollo, es decir "ue la incidencia de este problema se ha incrementado tanto mundialmente "ue se ha salido del control social- 'sto resalt claramente cuando Marcovich(1981! seal "ue cada minuto un nio sufra maltrato fsico o verbal por parte de al#uno de sus padres)or otro lado, &tanto el maltrato infantil como la violencia intrafamiliar son fenmenos sociales "ue han #o%ado de aceptacin en nuestra cultura, a pesar de "ue en los +ltimos tiempos estas conductas han sido condenadas por constituir al#unas de las formas de violencia ms comunes penetrantes en nuestra sociedad todava miles de nios y mu2eres sufren de manera permanente actos de maltrato fsico, psicol#ico y se$ual en su propio ho#ar- @asta ahora ha habido una separacin histrica entre la violencia dom,stica y el maltrato infantil, la primera sali a la lu% p+blica debido al traba2o de las or#ani%aciones de proteccin a las mu2eres&1a revista Doletn (199 ! en el artculo llamado el castigo corporal en la niez: endemia o epidemia?, afirma "ue los aos sesenta marcan un hito en la historia referente a la violencia contra los nios, ya "ue durante este ese periodo se describi el sndrome del nio maltratado y se le acuo este nombre y desde entonces se han multiplicado los traba2os sobre el tema pero a pesar de las investi#aciones reali%adas, a+n "ueda mucho por aclarar sobre la epidemiolo#a de la violencia contra los nios, sus causas y sus mecanismos y las medidas ms eficaces para prevenirla- ;in embar#o, los conocimientos acumulados hasta ahora constituyen suficientes bases para la accin y 2ustifican la formulacin de pro#ramas de intervencin sobre las bases cientficas)or tanto, cabe aclarar "ue este tema en la actualidad ha cobrado inter,s pero no el necesario para actuar de manera participativa, es decir, para implementar nuevos pro#ramas de prevencin y ayuda psicol#ica para padres as como poner en marcha los ya e$istentes5. ausas del maltrato infantil

1as fuentes revisadas concuerdan en "ue el maltrato infantil es un problema multi factorial, es decir multi causal y multi disciplinario y de todos ellos, los "ue aborda el tema e$haustivamente y de manera ms acertada son el EE *on#reso sobre Maltrato Enfantil (1998! y *antn y *ort,s (199B! "uienes determinan lo si#uiente'ntre las causas principales "ue #eneran el maltrato a menores, se pueden mencionar las si#uientes(

a. )ersonalidad o modelo psi"uitricoFpsicol#ico (*antn y *ort,s, 199B! postulaba una


relacin entre el abusoFabandono infantil y la presencia de enfermedades mentales o de al#+n sndrome o desorden psicol#ico especfico, en la actualidad varios autores admiten "ue solo entre un 1A y un 1CG de los de los padres abusivos ha sido dia#nosticado con un sntoma psi"uitrico especfico- 'studios "ue se han hecho, indican "ue los padres abusivos tienen dificultades para controlar sus impulsos, presentan una ba2a autoestima, escasa capacidad de empata, as mismo, se ha encontrado "ue el abuso infantil se relaciona con la depresin y con la ansiedad de los padres, entre otras caractersticas y ras#os de personalidad como el alcoholismo y la dro#adiccin-

b. 'conmicas- 'sto es a partir de la crisis "ue prevalece en nuestra entidad federativa y


el desempleo "ue trae consi#o "ue los padres "ue se encuentran en esta situacin des"uiten sus frustraciones con los hi2os y los maltraten ya sea fsica o psicol#icamente, el maltrato infantil se presenta en mayor medida en los estratos de menores in#resos, aun"ue se ha encontrado en diversas investi#aciones "ue esta conducta no es propia de determinada clase social y se suele dar en todos los #rupos socioeconmicos, estas caractersticas se encuentran dentro del modelo sociol#ico mencionado por *antn y *ort,s (199B!c. *ulturales- 'n este rubro se incluye a las familias donde los responsables de e2ercer la custodia o tutela de los menores no cuenta con orientacin y educacin acerca de la responsabilidad y la importancia de la paternidad y consideran "ue los hi2os son ob2etos de su propiedad- 0 estos tutores les falta criterio para educar a sus hi2os- 1a sociedad ha desarrollado una cultura del casti#o, en la cual al padre se le considera la m$ima autoridad en la familia, con la facultad de normar y sancionar al resto de los miembros, en esta concepcin, el casti#o se impone como una medida de correccin a "uien trans#rede las re#las, adems no se prev,n otros medios de disciplina y educacin de los hi2os, adems de "ue la informacin e$istente acerca de este problema social no se hace lle#ar a los padres de familia ni se promueven los pro#ramas de ayuda para ,stos y as, estos a su ve% son i#norantes pues carecen de informacin, orientacin y educacin al respecto (modelo sociol#ico!d. ;ociales- *uando entre los padres se produce una inadecuada comunicacin entre ellos y sus hi2os, se da pie a la desinte#racin familiar (modelo psi"uitricoFpsicol#ico!'n la mayora de los casos, esta causa va paralela al nivel socioeconmico de los padres y el ambiente "ue rodea a la familia- 0s mismo, es inducida por la frustracin o la desesperacin ante el desempleo, los ba2os in#resos familiares y la responsabilidad de la crian%a de los hi2os- 'l estr,s producido por estas situaciones adversas provoca otras crisis de i#ual o mayor ma#nitud (modelo sociol#ico!- )or otro lado, los conflictos "ue son ocasionados por el nacimiento de los hi2os no deseados o cuando la madre se dedica a la prostitucin y de2a en la orfandad a sus hi2os- 'n consecuencia el maltrato "ue se #enera en estos casos provoca un dao irreversible por la carencia de afecto durante esta etapa de la vida del individuo(modelo psi"uitricoFpsicol#ico!e. 'mocionales- 1a incapacidad de los padres para enfrentar los problemas, su inmadure% emocional, su ba2a autoestima, su falta de e$pectativas y su inse#uridad e$trema motivan "ue des"uiten su frustracin en los hi2os y no les proporcionen los re"uerimientos bsicos para su formacin y pleno desarrollo- 1os estilos ne#ativos de interaccin "ue #eneran la violencia dom,stica? se ha comprobado "ue en los lu#ares donde e$iste a#resin y violencia entre el padre y la madre suele haber tambi,n maltrato infantil y esto produce a su ve% incapacidad de sociali%acin en los padres con el medio en "ue se desenvuelven- Ho hay "ue olvidar "ue a trav,s de la familia se transmiten las re#las y costumbres establecidas por la sociedad (modelo psi"uitricoFpsicol#ico!f. 1a historia del maltrato de los padres- De acuerdo con m+ltiples estudios, es muy alto el promedio de padres a#resores "ue sufrieron maltrato en su infancia- 0dems, en la mayora de estos casos, los pro#enitores no reciben instruccin al#una acerca de la forma de tratar a sus hi2os y aun"ue la recibieran, sin una intervencin psicol#ica adecuada caeran de nuevo en la misma forma de tratar a sus hi2os? a esto se le llama transmisin inter#eneracional, malas e$periencias en la nie%, etc- (modelo psi"uitricoFpsicol#ico!#- Diol#icas- ;e trata del dao causado a los menores "ue tienen limitaciones fsicas, trastornos neurol#icos o malformaciones- )or sus mismas limitaciones, estos nios son recha%ados por la sociedad y por consi#uiente sus padres o tutores los rele#an o aceptan con lstima- 'n estas circunstancias, el dao "ue se ocasiona a los menores con discapacidad es mayor, pues a#rede a un ser indefenso "ue no puede responder en forma al#una (modelo centrado en el nio, *ort,s y *antn, 199B!!. "ormas o pr#cticas de crian$a 'l maltrato infantil est relacionado con el valor social "ue se otor#a a los nios, las e$pectativas culturales de su desarrollo y la importancia "ue se da al cuidado de los nios en la

familia o en la sociedad (;aucedo, 199C citado en Gon%le%, 5-I- y 0rai%a, G-*- 1998! y esto a su ve% se relaciona con las pautas o formas de crian%a y los mitos, creencias y actitudes "ue los padres alber#an en ,stas, entre ellas estn las creencias acerca de la necesidad de inculcar la disciplina mediante medidas de correccin fsicas o verbales inadecuadas, pues desde tiempos inmemorables se ha aplicado la cultura del casti#o y el miedo para educar a los hi2os y as desarrollar &hombres cabales y de provecho, tambi,n e$iste la idea de "ue los hi2os son propiedad de los padres- Gracias a este mito "ue data de la ,poca romana, los pro#enitores creen "ue #o%an de poder absoluto sobre sus hi2os)apalia y 3lds (1998!, sealan "ue cuando los nios son conscientes de su propia persona, su educacin puede ser un reto desconcertante y comple2o? los padres de hoy educan a sus hi2os repitiendo los patrones "ue sus padres les aplicaron y otros adoptan prcticas muy diferentes a las "ue utili%aron con ellos y para ello, estos autores describen tres clases de estilos de paternidad basndose en Daumrind, (19B1!? Daumrind y Dlac>, (19 B! y son los si#uientes( a- 1os padres autoritarios cuyos valores primarios en la crian%a de sus hi2os se basan en el control y la obediencia incuestionablesb- 1os padres permisivos cuyos valores primarios en la crian%a de sus hi2os son la autoe$presin y la autorre#ulacinc. )adres democrticos cuyos valores primarios en la crian%a de sus hi2os me%clan el respeto por la individualidad del nio con un deseo de transmitir valores sociales en ,l;e#+n Daumrind, citado por )apalia y 3lds (1998! el me2or de estos tres estilos de paternidad, en nios de preescolar es el de padres democrticos pues diri#en las actividades de sus hi2os en forma racional, prestan atencin antes "ue al miedo del nio al casti#o o a la p,rdida de amor- 0un"ue confan en su capacidad para #uiar a sus hi2os respetan los intereses, las opiniones y la personalidad de los nios- ;on amorosos, consecuentes, e$i#entes y respetuosos de las decisiones independientes de sus hi2os, pero firmes en mantener los estndares y la voluntad para imponer casti#os limitados- '$plican las ra%ones "ue sustentan las posiciones "ue adoptan y favorecen el intercambio de opiniones- ;us hi2os, evidentemente se sienten se#uros al saber "ue los aman y "ue esperan de ellos- 'stos nios de preescolar tienden a confiar ms en s mismos y a controlarse, manifiestan inter,s por e$plorar y se muestran satisfechos- 9na investi#acin reciente tambi,n relaciona la paternidad democrtica con el aprendi%a2e- 'studios de andamia2e encontraron "ue los padres democrticos son ms sensibles para saber cuando cambiar el nivel de ayuda, y "ue sus nios lo#raron ms ,$ito en diferentes tareas ()ratt, Jeri#, *oKan y *oKan, 1988 citados por )apalia y 3lds, 199 !0lice Miller (199B!, psiclo#a sui%a, afirma "ue la mayor parte de la violencia y el dolor psicol#ico "ue se ve en la actualidad sur#e de la privacin psicol#ica "ue e$perimentan los nios- Miller concluy en su ensayo titulado Por tu propio bien, "ue e$iste la peda#o#a ne#ra y "ue la utili%an #ran cantidad de padres para educar a sus hi2os inconscientemente, como una reaccin al dao emocional "ue ellos sufrieron en su infancia y concientemente, al creer "ue ayudan a sus hi2os a ser ms competentes y autosuficientes pero al contrario, esto debilita el auto confian%a y la curiosidad del nio, lo ridiculi%a por su falta de competencia y suprime la e$presin de sus sentimientos- ;olo al romper la transmisin de #eneracin en #eneracin de la pedagoga negra, afirma, los adultos pueden ayudar a los nios a crecer fsica y psicol#icamente saludables0lice Milller (199B!, nos hace referencia de los problemas principales "ue lleva implcitos la educacin y "ue de manera aberrante estn 2ustificados y permitidos tanto por las instituciones como por los padres de familia, a esto le llama la peda#o#a ne#ra'sta peda#o#a esta llena de creencias y actitudes "ue Miller (199B! enumera en el si#uiente listado(

1. 1os adultos son amos ( y no servidores! del nio dependiente/:4CBLue dicen como dioses "u, es lo 2usto y lo in2ustoLue su ira proviene de sus propios conflictosLue el nio es responsable de ellaLue a los padres siempre hay "ue respetarlosLue los sentimientos vivos del nio suponen un peli#ro para el adulto dominanteLue al nio hay "ue "uitarle su voluntad lo antes posible-

8- Lue todo hay "ue hacerlo a una edad temprana para "ue el nio no advierta nada y no pueda traicionar al adulto1os m,todos en "ue se ha trasmitido esta educacin han sido de #eneracin en #eneracin, tratando desde tiempos muy remotos al nio como adulto chi"uito, reprimiendo la espontaneidad vital, construyendo una base de informaciones e ideas falsas, "ue darn sustento a sus posteriores creencias y actitudes1as principales informaciones e ideas falsas son( 1/:4CB891A111/1:141C1 1B%. Lue el sentimiento del deber en#endra amorLue se puede acabar con el odio mediante prohibicionesLue los padres merecen respeto a priori por ser padresLue los nios a priori no merecen respeto al#unoLue la obediencia robusteceLue un alto #rado de auto estima es per2udicialLue una escasa auto estima conduce al altruismoLue la ternura es per2udicial (amor cie#o!Lue atender las necesidades del nio es maloLue la severidad y la frialdad constituyen una buena preparacin para la vidaLue la #ratitud fin#ida es me2or "ue la in#ratitud honestaLue la manera de ser es ms importante "ue el serLue ni los padres ni dios sobrevivirn a una afrentaLue el cuerpo es al#o sucio y repu#nanteLue la intensidad de los sentimientos es per2udicialLue los padres son seres inocentes y libres de instintosLue los padres siempre tienen la ra%n-

onsecuencias del maltrato infantil

'l maltrato infantil trae serias consecuencias tanto en el individuo como en la como en la sociedad en #eneral, pero des#raciadamente e$isten muy pocas investi#aciones acerca de este tema y no obstante, poco o nada se hace en t,rminos de promocin de la salud mental y de la deteccin y la prevencin, tratamiento y rehabilitacin de los trastornos emocionalesMnicamente se atienden las necesidades fsicas de los menores, as mismo, al a#resor tampoco se les da un tratamiento y en este caso sera indispensable llevarlo a cabo a manera de prevencin y de tratamiento ms sin embar#o las autoridades de salud p+blicas pasan de lar#o sin reconocerlos como individuos bio7psico7sociales- )or tanto, la reinte#racin y adaptacin de estas personas nuevamente a la sociedad la llevan a cabo solos y, la forma en la "ue lo hacen no siempre es la ms adecuada)or consecuencias entendemos toda serie de alteraciones en el funcionamiento individual, familiar y social de las vctimas de maltrato, siendo los aspectos ms conocidos la reproduccin del mismo y las alteraciones en el rendimiento acad,mico, en el a2uste ps"uico individual y en el tipo de relaciones en las "ue el su2eto participa (Nriederich y Oheeler, 198/? 1amphear, 198 citado en )ino y @erru%o, /AAA!1os malos tratos "ue se llevan a cabo sobre los nios pueden provocar dao o consecuencias ne#ativas a dos niveles( somtico y psicol#ico (Martne%, 5oi# y De )a+l, 199:? Luerol, 1991 cit- en )ino y @erru%o, /AAA!*onsecuencias somticas-

a. 0bandono fsico( retraso pondoestatural, cronificacin de problemas por falta de


tratamiento fsico, vitaminopatas, eritemas de paal, aplanamiento del occipucio, aparicin de ciertas enfermedades prevenibles mediante vacunacin y produccin de "uemaduras y otras lesiones por accidentes familiares debidas a una falta de supervisinb- Maltrato fsico( lesiones cutneas, "uemaduras, lesiones bucales ("ue pueden afectar a la posicin de los dientes!, lesiones seas ("ue pueden afectar el crecimiento y la movilidad articular!, lesiones internas (traumatismos craneales y oculares! entre las "ue destacan a"uellas "ue producen edemas cerebrales puesto "ue pueden tener secuelas neurol#icas-

'n cuanto a las anteriores consecuencias, sin restar importancia, no nos compete abordarlas ampliamente, pues la mayora de este tipo de casos caen en manos del m,dico, entonces en este caso, interesa abordar las consecuencias psicol#icas;e#+n )ino y @erru%o (/AAA!, al hablar de consecuencias psicol#icas se refieren a la variedad de comportamientos "ue pueden aparecer, sean alterados o como ellos los llaman &e$cesos conductuales& y tambi,n los retrasos o &d,ficits& en ciertos repertorios "ue se esperaran en los nios en funcin de sus edades respectivas- 'stas consecuencias pueden manifestarse a corto, a mediano y lar#o pla%o, es decir, en la infancia, adolescencia y edad adulta- 1as consecuencias "ue estos autores plantean seran las si#uientes( *onsecuencias durante la infancia0 corto pla%o( Encluye los efectos "ue estos pueden tener sobre el desarrollo fsico del nio en el periodo comprendido entre los cero y los ocho aos de edad, esto debido a "ue, se#+n el autor este es el periodo en donde los cambios ms rpidos y drsticos se producen en el periodo de cero a seisFocho aos1a principal y secuela "ue los malos tratos producen en el desarrollo de los nios es precisamente su retraso "ue se nota alrededor de la edad de un ao, y ya es muy claro a los veinticuatro meses1as reas comportamentales "ue se encuentran ms afectadas en este periodo son las si#uientes(

a. 0rea co#nitiva( presentan un menor desarrollo co#nitivo, se muestran ms impulsivos,


menos creativos, ms distraibles y su persistencia en las tareas de ensean%a aprendi%a2e es menor- ;on menos habilidosos resolviendo problemas y cuando lle#an a la edad escolar muestran peores resultados en las pruebas de *E y tienen malas e2ecuciones acad,micas- 1os nios maltratados funcionan co#nitivamente por deba2o del nivel esperado para su edad, ya "ue sus puntuaciones en escalas de desarrollo y tests de inteli#encia son menores "ue en los nios no maltratados, sus habilidades de resolucin de problemas son menores y hay d,ficit de atencin "ue comprometen el rendimiento en las tareas acad,micas0rea social( )ino y @erru%o (/AAA! mencionan "ue estos nios, a los 18 y /4 meses sufren un ape#o ansioso y presentan ms rabia, frustracin y conductas a#resivas ante las dificultades "ue los nios no maltratados- 'ntre los : y aos tienen mayores problemas e$presando y reconociendo afectos "ue los controles- .ambi,n e$presan ms emociones ne#ativas y no saben animarse unos a otros a vencer las dificultades "ue se presentan en una tarea- )or +ltimo, presentan patrones distorsionados de interaccin tanto con sus cuidadores como con sus compaeros- ;e#+n Gaensbauer et al- (19B9? 198A! citados por )ino y @erru%o (/AAA! identificaron seis patrones distorsionados de comunicacin afectiva entre los nios maltratados y sus cuidadores( eran retrados o distantes afectivamente, mostraban falta de placer o bienestar, eran inconsistentes en la interaccin, presentaban ambi#Pedad, frivolidad y una comunicacin afectiva ne#ativa- 'stos nios se acercan menos a los cuidadores, evitan ms a los adultos y a los compaeros y son ms a#resivos con los adultos- .ambi,n otros autores como @offman7)lot>in y .Kentyman (1984! citados por pino y @erru%o (/AAA!, descubrieron "ue los nios maltratados fsicamente eran ms a#resivos "ue los controles y "ue los "ue padecan abandono interaccionaban menos de lo normal estos mismos autores, pero en el ao de 1988 indican "ue los nios maltratados han mostrado falta de empata- ;on nios "ue entre 17: aos de edad no mostraban inter,s por escapar a las situaciones molestas de la #uardera y cuando lo hacan eran violentos, reaccionaban con ata"ues fsicos, clera o miedo (Main y Geor#es, 198C! citados por )ino y @erru%o (/AAA!, tambi,n se ha visto "ue los nios maltratados son menos recprocos en las interacciones con sus i#uales y 'lmer y Martin (198B! citados )ino y @erru%o (/AAA! mencionan "ue estas dificultades en habilidades de empata perduran hasta la edad adultaQrea del len#ua2e( )ino y @erru%o (/AAA! ha revisado varios estudios al respecto y ha encontrado lo si#uiente- Dee#hly, *arlon y *icchetti (198 ! descubrieron "ue los nios "ue padecen de maltrato fsico, a los :A meses, no se diferencian de los nios control en cuanto a len#ua2e comprensivo pero si en el productivo, en lo "ue se refiere a sensaciones, sentimientos y necesidades y los nios "ue padecen abandono y maltrato

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fsico presentan un d,ficit en la e$presin de este tipo de verbali%aciones referentes a estados internos- *oster, Gersten, Dee#hl y *icchetti (1989! estudiaron la interaccin verbal madre e hi2o en nios de :1 meses- 3bservaron "ue los nios maltratados fsicamente utili%an un len#ua2e menos comple2o sintcticamente, tienen menos vocabulario e$presivo y conocen menos palabras "ue los normales- Dur#uess y *on#er (19B8!, observaron "ue las madres de los nios "ue padecen abandono y maltrato fsico hablan menos con sus hi2os "ue las controles, en los casos de abandono fsico las madres dan menos recompensas verbales y aprobacin a sus hi2os, y se muestran ms propensas a criticarlos- 'n los casos de maltrato fsico se ha visto "ue utili%an menos instrucciones verbales para ayudar a sus hi2os a superar las dificultades normales de su ambiente- Enician menos interacciones de 2ue#o e i#noran ms a sus hi2os- 'stas dificultades de len#ua2e no desaparecen a lo lar#o del tiempo, sino "ue perduran hasta la edad escolar- 1os nios maltratados, tal como lo seala Dla#er y Mrtin (19B !, los nios maltratados presentan dificultades de comunicacin y de habilidades de e$presinQrea de autonoma funcional- )ino y @erru%o (/AAA! sealan "ue por un lado, puede haber conductas de cuidado personal (aseo, vestido, nutricin, etc-! "ue en condiciones normales deben ser aprendidas en el seno familiar y, por otro lado, estn las habilidades de la vida en comunidad, es decir, la capacidad "ue el su2eto tiene de funcionar de forma independiente a sus pro#enitores o cuidadores y sealan "ue los resultados de '#eland et al- (1981, 198:! muestran "ue los nios "ue padecan diferentes formas de maltrato presentaban un ape#o ansioso, en especial los "ue sufran abandono emocional- 'stos nios tendan a ser menos obedientes a sus padres y educadores "ue los controles y presentaban menor repertorio de autocontrol- 'l #rupo de abandono fsico result especialmente dependiente del educador para a"uellas tareas propias de la nutricin "ue se llevan a cabo en el cole#io- ;in embar#o en cuanto a los comportamientos de funcionamiento independiente con respecto a los padres en su medio, estos nios lle#an a estar al nivel o por encima de los controles ()ino, 199C!- 'sto podra ser consecuencia directa del n+mero de horas "ue estos pasan solos, muchas veces en la calle, desde edades muy tempranasQrea Motora- )ino y @erru%o (/AAA! ha encontrado diversas investi#aciones al respecto y varias de ellas son las si#uientes- 'sta es el rea "ue se encuentra menos afectada ()ino, 199C!- 'n el estudio de '#eland et al- (1981, 198:! los nios maltratados se mostraron menos hbiles "ue los controles, en el uso de herramientas a los /4 meses de edad- 'n )ino y @erru%o (199:! los nios "ue padecan abandono fsico se mostraban ms tardos en ad"uirir la locomocin y se apreciaban tambi,n d,ficits en motricidad fina)roblemas de *onducta- ;e refiere a los problemas de comportamiento en #eneral (conductas a#resivas, hiperactivas y disruptivas!- *omo ya se ha mencionado, los problemas de conducta a#resiva se presentan principalmente en los nios maltratados fsicamente- Ja%din, Moser, *olbus y Dell (198C! y 0llen y .arnoKs>i (1989! citados en )ino y @erru%o (/AAA! hallaron en estos nios ms sntomas depresivos (mayor e$ternalidad en la atribucin de control, ms ba2a autoestima y desesperan%a en cuanto al futuro!- )ino y @erru%o (199:! observaron una inusual aparicin de comportamientos se$uales precoces (frotis, masturbaciones con una alta frecuencia, en presencia de otros nios! en nios "ue padecan abandono ()ino y @erru%o, /AAA!-

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onsecuencias durante la edad escolar y la adolescencia.

)ino y @erru%o (/AAA! han revisado varias investi#aciones y deducen lo si#uiente de cada uno de los si"uientes autores*ichetti y 3lsten (199A! afirman "ue el maltrato infantil tiene una serie de efectos en todas las reas del desarrollo del nio, lo "ue le coloca en una situacin de alto ries#o para desarrollar problemas de conducta y posteriores psicopatolo#as- ;on diversas las alteraciones conductuales "ue se en#loban ba2o la eti"ueta #eneral de conducta antisocial las ms relacionadas con el fenmeno de los malos tratos- 0%ar, Darnes y .Kentiman (198/! han encontrado altos niveles de conducta violenta y delitos con uso de violencia entre delincuentes y 2venes con alteraciones psi"uitricas "ue haban padecido malos tratos- 'n#fer y ;chneKind (198/! mencionan "ue el maltrato fsico est relacionado con la aparicin de ansiedad e indefensin y estas reacciones se deben principalmente a las situaciones de recha%o (maltrato

emocionalFabandono emocional!, estos nios presentan un comportamiento a#resivo tal ve% debido al mismo maltrato, lo cual crea un crculo vicioso en la relacin padres7hi2o- Mc *ord (198:! en un estudio retrospectivo encontr "ue el /AG de los nios "ue haban padecido abandono o maltrato fsico, cuando lle#aron a adolescentes cometieron delitos #raves y una ve% "ue estos cometen delitos ,sta conducta suele cronificarse hasta la edad adulta- .ambi,n se ha estudiado el *oeficiente Entelectual y su relacin con los malos tratos y los nios con abandono aparecen con un *E inferior al normal y las nias tienen *E infranormal ya sea "ue sufran maltrato fsico o abandono- 3tra consecuencia de los malos tratos es "ue los nios acaban adoptando una visin distorsionada de la realidad, los adolescentes maltratados tienen una idea distorsionada de la relacin padre7hi2o y ven a su padre como perfecto al lado del hi2o despreciable, tambi,n suelen tener e$pectativas poco realistas sobre la conducta de otros nios y piensan "ue los nios deben saber hacer cosas "ue son poco adecuadas para la edad de estos'. (anorama del maltrato infantil a modo de conclusin Iivimos en un mundo en el "ue predomina la violencia- = no debera e$traarnos "ue su dominio se inicie en la familia, pues es ah donde empie%a a manifestarse- 1a mayor parte de las a#resiones #raves a los nios se da precisamente en el ho#ar y esto da lu#ar a "ue dicho problema del maltrato a los nios se encuentre en personas y circunstancias casi o totalmente fuera de control, este tema se relaciona con el malinterpretado derecho de correccin y de una u otra manera todos debemos hacernos responsables para no se#uir incubando en la sociedad ese fenmeno tan desastroso y responsable de diversas anomalas en la misma? pues tanto el maltrato infantil como la violencia intrafamiliar son fenmenos sociales "ue han #o%ado de aceptacin en nuestra cultura- 0 pesar de "ue en los +ltimos tiempos estas conductas han sido condenadas por constituir al#unas de las formas de violencia ms comunes y penetrantes en nuestra sociedad, todava miles de nios sufren maltrato fsico, psicol#ico y se$ual en su propio ho#ar- 1a familia es y debera considerarse como la institucin ms comple2a y la ms importante para nuestra sociedad, ms sin embar#o lo "ue sucede dentro de ella puede tener efectos tanto positivos como ne#ativos en cada uno de los individuos "ue la inte#ran y por tanto un a2uste o desa2uste en las relaciones intrafamiliares- Diversos estudios en el tema han demostrado "ue los padres son los principales autores del maltrato infantil y a pesar de las #raves consecuencias "ue este fenmeno desencadena no se debe calificar a estas personas como pervertidas o anormales, ya "ue sufren al i#ual "ue el nio o la nia a#redidos ya "ue en la mayor parte de los casos ,stos desaho#an sus propias frustraciones "ue sus padres les hicieron sufrir de nios en sus hi2os y sin darse cuenta de "ue as es, es decir, es un proceso inconsciente "ue se convierte en un crculo vicioso y "ue coincide con la teora de frustracin7 a#resin- .oda sociedad encuentra los ms hondos y slidos cimientos de su futuro en las #eneraciones 2venes, "ue instruidas en forma adecuada y educadas de manera inte#ral, sern el sustento de una nueva conciencia social y humana "ue es el +nico camino hacia el desarrollo y la pa% social en M,$ico y en todo el mundo-