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http://edpformacion.co.cc
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io r m a cion
p f o r m a
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Elaboración de cursos a distancia para la formación h
profesional básica en Ingenierı́a Biomédica
o .c c o . c c
n .c .c c n . c . c c
Mercedes Jatziri Gaitán González, Juan Ramón Jiménez Alaniz,
o n.co i o c o
Alfonso Martı́nez Martı́nez, Raquel Valdés Cristerna y Oscar Yáñez Suárez.
c
a cio n .
io f o r m a
Recibido: 06 de marzo de 2009
e p
d pfo r m que tienen que trabajar y estudiar al mismo tiem-
Aceptado: 13 de mayo de 2009
.
w .ed
po, entre otras cosas, no favorecen el aprendizaje
del estudiante.
Abstract
/ / w w w
p : w
We present the achievements of the project to ella- En el caso de la ingenierı́a en general, y la Inge-
p :
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borate on line courses and virtual libraries with sup- nierı́a Biomédica en particular, mucho del trabajo
port resources for the autonomous learning of stu- que el alumno debe realizar como parte de su proce-
h ttp
h
dents; we use characteristic methodologies of distan-
ce education and information technologies to sup-
port courses with high disapproval index in biome-
so de aprendizaje, tiene un componente que requiere
del manejo de herramientas diversas de software es-
pecializado y de hardware de medición y control, tra-
h
o .c c
dical engineering.
o . c
bajo que se materializa en los laboratorios asociados
c
con las Unidades de Enseñanza Aprendizaje (uea).
n .c . c c
Resumen
n . c .c c
Cerca del 50 por ciento de las uea del plan de estu-
f o r m
sos de apoyo para el estudio autónomo de los alum-
a
por regla general, de una sesión semanal de tres ho-
ras de trabajo en los laboratorios de docencia de In-
e p
d pfo m
nos, utilizando metodologı́as propias de la educa-
r
ción a distancia y tecnologı́as de la información pa- genierı́a Biomédica, de Ingenierı́a Electrónica, de in-
.
w .ed
ra apoyar unidades de enseñanza aprendizaje con al- vestigación de los profesores asociados con la licen-
/ / w
to ı́ndice de reprobación en la licenciatura en inge-
w w
ciatura y, en ocasiones, en instituciones hospitala-
rias. Existen también varias uea que, sin contar ex-
nierı́a biomédica.
p : w p :
httttp://w t
presamente con actividades experimentales, deman-
Antecedentes dan del alumno la exploración de conceptos y posibi-
lidades mediante simuladores o plataformas de cálcu-
t
h ttp
h
El plan de estudios de la licenciatura en Ingenierı́a
Biomédica,1 que entró en operación en el trimes-
tre 06–O. fue diseñado alrededor de dos premisas
lo numérico. h
Con los horarios restringidos de acceso a los labo-
. c
o .ccc
en cuanto al proceso de enseñanza-aprendizaje:
. c c
ratorios y el ritmo tan intenso de una uea trimes-
o .cc
n .c
o n.co
1. aprendizaje centrado en el alumno,
o
los principios de operación de equipos de medición,
2. corresponsabilidad docente-alumno.
c i
a cion . clas técnicas de aprovechamiento de los mismos, el
io r m
Una consecuencia inmediata de este enfoque fue un
fo rma
incremento notable de la demanda de trabajo indivi-
manejo de los programas de aplicación, etc., re-
sulta muy limitado. En nuestra experiencia, la fal-
d p o
dual (fuera de horas de clase) por parte del alumno.
.e f
ta de habilidades en el manejo de equipos y pro-
gramas, tiene un impacto importante en el desem-
w p
Desafortunadamente, los rezagos educativos, la es-
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casez de hábitos y técnicas de estudio ası́ como la
peño académico de los alumnos, no sólo en las
p : / / w ww
existencia de un porcentaje importante de alumnos
uea donde se les presentan por primera vez es-
tos principios y herramientas, sino que se extiende
p :
1 Plan
httttp://w
de estudios de la Licenciatura en Ingenierı́a
Biomédica aprobado por el Colegio Académico en su se-
a las uea subsecuentes.
t t
h ttp
h
sión del 10 de marzo de 2006. URL: www.uam.mx/licencia-
turas/pdfs/22 6a.pdf, última consulta 27 de mayo de 2009.
Es por lo dicho que en el proyecto hayamos conside-
rado elaborar los contenidos y recursos de apoyo pa- h
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. e d pfo Contactos 72, 49–53
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ra aquellas uea del plan de estudios que tienen al- Tabla 1. Contenido propuesto para el manual de pro-
o . c
to, una de las más importantes del plan de estudios,
c
ya que en ésta se establecen las bases conceptua- c c
Desarrollo de los cursos a distancia
o .
n .c .c c
les necesarias para abordar el aprendizaje de otros
n . c . c
Tutorı́as c
Autoridades docentes
a cioo n c o
Apoyo institucional
.
Polı́ticas de operación
io f o r m a
El proyecto que se presenta en este artı́culo también
Procedimientos
Análisis del contenido
e p
d pfo r m
busca establecer un marco de referencia para la pre- Material del curso y material de apoyo
.
paración de futuros cursos y materiales de otras uea.
w .ed
Diseño
w
Es por ello que también se busca que el trabajo pro- Tareas y objetos de aprendizaje
p : / / w w w
puesto se sustente en actividades de formación do- Generación de objetos de aprendizaje
Sistema de gestión de contenidos
p :
httttp://w t
cente para los profesores que participan en la impar-
tición de las uea que forman parte del plan de es-
tudios de la licenciatura en Ingenierı́a Biomédica,
de aprendizaje
Seguimiento del curso y tutorias t
h ttp
h
y que estén relacionadas con los métodos pedagógi-
cos adecuados para la enseñanza virtual de las cien-
Formularios
Diagramas de flujo
Glosario
h
cias y la tecnologı́a.
o .c c Referencias
o . c c
n .c . c c
El proyecto está dirigido a elaborar cursos a dis-
tancia relacionados con la formación básica en In-
n . c .c c
o n.co c
genierı́a Biomédica; para lograrlo se han considera-
i
a cioo . o
bajo en el proyecto de elaboración de cursos a
c
distancia.2
n
io do las siguientes objetivos particulares:
f o r m a
1. Definir una metodologı́a para el diseño y genera-
I. Elaboración del manual de procedimientos
ción de cursos a distancia.
e p
d pfo r m para la generación de cursos a distancia.
.
2. Formar profesores en el diseño curricular de cur-
w .ed
Se ha iniciado la redacción de un manual de pro-
cedimientos para la elaboración de cursos a distan-
sos a distancia.
/ / w w w
3. Formar profesores en la elaboración de materia-
cia, cuyas secciones propuestas se presentan en la ta-
n .c
o n.co
Cada uno de los elementos de la lista anterior sig-
o n . c o
c
nifica un intercambio continuo de ideas, es ası́ que
i
a cion
1. UAM–I. Oficina de Educación Virtual (VIRTUA-
. c
MI).
.e d p
boración de acuerdos. Para el desarrollo del pro-
fo
yecto se creó un espacio para trabajo colaborati-
ción y Conocimiento para el diseño (CYAD)–
w .ed p
vo (wiki), este sitio se encuentra en el servidor
w
Explotación de espacios multimedia, Oficina de
Educación Virtual.
:
dirección electrónica:
p / / w ww
de la DCBI; puede ser consultado en la siguiente 3. UAM–X. Coordinación de Educación Continua y
p :
httttp://w t
a Distancia (CECAD).
http://ixil.izt.uam.mx/pd/doku.php/ib:cd:inicio
2 Se muestra la lista de actividades con la misma nume-
t
h ttp
h
A continuación describiremos las diversas activi-
dades realizadas durante este primer año de tra-
ración que la presentada en el documento original de la pro-
puesta a las autoridades de la UAM–I. h
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Elaboración de cursos. . . M. J. Gaitán, J. R. Jiménez, A. Martı́nez, R. Valdés, O. Yañez
.
51
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htttp / w t t p
4. UNAM. Coordinación de Educación Abierta y a la distribución temática de circuitos eléctricos
: / h ttp
h tp
Distancia (CUAED). (unidades temáticas),
5. Asociación de Instituciones de Educación en Tec-
nologı́as de la Información A.C.
6. U. de G. Sistema de Universidad Virtual
los temas adicionales de apoyo y referencia (uni-
dades complementarias),
el análisis de la secuencia de unidades temáticas y
h
o .c c (UDGVirtual).
7. Instituto Latinoamericano de Comunicación Edu-
o . c
complementarias,
c
el detalle de implementación de cada unidad has-
n .c .c ccativa (ILCE)
n . c . c c
ta un nivel de descripción de actividad de apren-
e p
d pfo r m También se cuenta con un espacio en el servidor de
.
w .ed
Esperamos que en fecha próxima esta indispensable docencia de la División de Ciencias Básicas e Inge-
/ / w w
actividad comience a desarrollarse.
w
nierı́a,3 ahı́ se encuentra disponible una versión pre-
o .c c
seño de cursos a distancia. Los talleres en los que se
o .
le. c
rial para el registro y uso de la plataforma Mood-
c
n .c . c c
ha participado son:
n . c .c c
o n.co c
1. Taller de diseño instructivo para aprendizaje
i
a cioo n . c o
io complejo (ACET-UAM 2007)
o r m
2. Construcción de objetos a partir de patrones
f a
p r m
genéricos (XVI Encuentro de educación a distan-
e d pfo
cia, U. de G. 2007)
.
w .ed
3. Búsqueda inteligente de objetos de aprendizaje
/ w w w
(XVI Encuentro de educación a distancia, U. de
/
G. 2007)
p : w p :
httttp://w
4. Aplicación de las TICs en la práctica docente
(Virtuami, 2008) t t
h ttp
h
5. Taller divisional sobre modalidades de condución
(ACET–UAM, 2008). h
6. Taller divisional sobre modalidades de evaluación
. c
o .ccc (ACET–UAM, 2008).
. c
o .cc c
Vista del espacio abierto en el servidor Aula CBI
n .c
o n.co
IV. Diseño del curso a distancia
o n . c o
para el curso a distancia de circuitos eléctricos.
de Circuitos Eléctricos.
c i
a cion . c
io Esta actividad es la que más desarrollada se encuen-
r
fo rmam
tra. Hemos analizado el programa de estudios apro-
V. Recopilación y revisión del material
didáctico generado por los profesores.
e d p
bado por el Colegio Académico, bajo la modalidad
fo
de impartición a distancia, a fin de elaborar el do-
.
A fin de enriquecer la propuesta de material de
aprendizaje se ha realizado una búsqueda y cataloga-
w .ed p
cumento guı́a del “Curso a Distancia de Circuitos
w
ción de objetos de aprendizaje y material didáctico
p : / / w ww
Eléctricos”. De hecho, este documento ya está dis-
ponible en el wiki y contiene:
diverso que pueda ser útil para los objetivos del cur-
so. Algunos sitios de internet con contenido relevan-
p :
httttp://w t t
te para el curso están enlistados a continuación. De-
la descripción y justificación del perfil del curso, bemos precisar que se ha preferido ubicar conteni- h ttp
h
los conocimientos, habilidades, actitudes y valores
involucrados, 3 http://ixil.izt.uam.mx/aulacbi
h
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c n.co
http://edpformacion.co.cc ©io
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dos fácilmente incorporables a la plataforma de ma- repositorio de la plataforma de gestión para organi-
: / h ttp
h tp
nejo de contenidos. zar este material.
1. OpenMIT Courseware - Circuits and Electro-
nics (objetos en formato IMS) http://ocw.mit.e-
VII. Liberación del curso a distancia
de Circuitos Eléctricos.
h
El curso a distancia está en su fase de elabo-
o .c c
du/ans15436/ZipForEndUsers/6/6-002Fall-
2000/6-002Fall-2000.zip
o . c c
ración de contenidos, por lo que se estima que
n .c .c c
2. Electronics for GCSE (curso de electrónica en li-
n . c . c c
podrá ser liberado en el trimestre 09P, a través de
o n.co nea)
http://www.crocodile-clips.com/absorb/AE4/in-
c
a cioo n . c o
http://ixil.izt.uam.mx/aulacbi. Además de los con-
i
tenidos del curso y su disponibilidad en lı́nea, pa-
io dex.htm
3. Circuitos Eléctricos I (curso
f o r
interacti- m a
ra su liberación será necesario contar con profeso-
res (tutores) que sean los responsables de dar el se-
vo de la Universidad Nacional de Colombia)
e p
d pfo r m guimiento al curso. El número de profesores reque-
.
http://www.virtual.unal.edu.co/cursos/ingenie-
w .ed
ridos dependerá de la demanda del mismo.
ria/2001601/index.html
/ / w w w
VIII. Asistencia a eventos especializados.
: w
Al mismo tiempo, se consideró pertinente revisar las
p
Hasta la fecha sólo se ha asistido al siguiente:
p :
httttp://w t t
opciones disponibles de software para: VI Encuentro Internacional de Educación a Distan-
. c c
puestos para este periodo de tiempo. Entre las cau-
o
n .c . c c
Se consideró que un requisito básico de los progra-
. c c
sas de dicho retraso se encuentran: una prolonga-
n .c
o n.co o
mas a utilizar en el desarrollo de las actividades de
aprendizaje es que éstos fuesen de dominio públi-
c i o
da huelga en el año 2008, la imposibilidad de utili-
n . c
zar los periodos intertrimestrales (ya que no existie-
a cio
io co (open source / free), ası́ como que estuviesen dis-
ponibles para diversos sistemas operativos (Win32,
f o r m a
ron) para avanzar en el proyecto, y la estimación in-
correcta de la carga de trabajo de los participan-
p
Linux, OSX). De este modo, la lista de aplicacio-
/ / w w
OpenOffice (documentación técnica)
w
portancia es que, al realizar la propuesta inicial, la
2.
p :
Eagle (captura esquemática de circuitos)
w experiencia que tenı́amos los participantes en el di-
p :
httttp://w t t
3. SpiceOpus (simulación de redes) seño y construcción de cursos a distancia era mı́ni-
4. CmapTools (construcción de mapas conceptua- ma; conforme nos fuimos adentrando en los diver-
h ttp
les)
h
5. OpenProj (gestión de proyectos)
sos aspectos que están involucrados, desde las con-
sideraciones técnicas y operativas hasta los aspec-
tos pedagógicos, comprendimos que habı́amos sub-
h
También se ha preparado una imagen de CD (archi-
. c c
vo ISO) con las aplicaciones mencionadas, para que
o .cc .
o .cc c
estimado el problema. El análisis que hemos veni-
c
do realizando sobre estos aspectos nos permite aho-
n .c
o n.co
queden a disposición de los alumnos del curso (dis-
ponible en el wiki). La segunda versión del archi-
o n . c
ra replantear las actividades restantes para con-
o
vo imagen contendrá tutoriales básicos de uso de ca-
c i
a cion c
cluir el proyecto en lo que respecta al curso de
.
Circuitos Eléctricos.
io da herramienta.
r
fo rmam Extensión del proyecto.
VI. Adecuación del material didáctico
e
existente y elaboración de material nuevo.
. d p fo
El plan del segundo año presentado en el proyec-
w .ed p
Se han incorporado a este proyecto tres alumnos de
w
la licenciatura en Computación, a través de la reali-
to sometido contempla la creación del curso a dis-
tancia de Lógica y Diseño Digital. Anticipamos
: / / w ww
zación de su Servicio Social desarrollando activida-
p
que dada la experiencia, conocimientos y mate-
rial que se ha obtenido con la elaboración del pri-
p :
httttp://w t t
des de diseño de objetos de aprendizaje para el cur-
so. Todo el material que se realice para los cursos a
mer curso, además de que tres de los participan-
tes en este proyecto diseñaron el programa oficial h ttp
h
distancia se implementará como objetos de aprendi-
zaje, incluyendo la metainformación, y se utilizará el 4 Tres de ellos son coordinadores de diversos programas. h
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Elaboración de cursos. . . M. J. Gaitán, J. R. Jiménez, A. Martı́nez, R. Valdés, O. Yañez
.
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w w .ed
: / / w w w :
htttp / w t t p
de la referida uea y la imparten regularmente (ca- 6. Insuasty L. D. (Traducción y adaptación). Di-
: / h ttp
h tp
so distinto a la uea de Circuitos Eléctricos), el di- mensiones del aprendizaje: una taxonomı́a del
seño y la implementación de este segundo curso
serán más expeditos.
pensamiento. Tomado de Guı́a de Aprendizaje
Autónomo “C” – Generación y uso del conoci-
miento desde la cultura del pensamiento. UNAD
h
o .c c
A continuación desglosamos las actividades para el
periodo de extensión:
o . c
2001.
c
7. Arana Encilla M., Batista Tejeda N, Ramos Cas-
n .c .c c n . c . c c
tro A. Los valores en el desarrollo de competen-
f
3. Cursos de capacitación de profesores.
o r m a
les OEI. Oct.-Nov.2003, No.3
e p
d pfo r m
4. Diseño del curso a distancia de Circuitos Eléctri-
8. Arana Encilla M., Batista Tejeda N. La educa-
ción en valores: una propuesta pedagógica para
cos
.
w .ed la formación profesional. OEI CTS+I, Disponi-
/ / w w
5. Recopilación y revisión del material didáctico ge-
w
nerado anteriormente por los profesores (CE).
ble en: http://www.oei.es/salactsi/ispajae.htm
o .c c
9. Recopilación y revisión del material didáctico ge-
o . c
ble en: http://www.virtualeduca.org/documen-
c
tos/manual del contenidista.pdf
n .c . c c
nerado anteriormente por los profesores (LDD).
n . c .c c
11. Bustos-Gonzalez A. Estrategias didácti-
e p
d pfo
12. Asistencia a eventos especializados
r m tructura de un curso en lı́nea y el uso de las
Referencias. .
w .ed dimensiones del aprendizaje como modelo ins-
/ / w w w
truccional. OEI Revista Iberoamericana de Edu-
cación 2001. Disponible en: http://www.campus-
: w
1. Chan Núñez M. E. y Cols. Apoyos conceptuales y
p p :
httttp://w t
oei.org/revista/deloslectores/McAnally.pdf
metodológicos para el diseño de cursos orientados
al aprendizaje autogestivo. U. de G. 1997. 13. Griffiths D., Blat J, Garcı́a R., Saya-
go S.La aportación de IMS Learning De-
t
h ttp
h
2. Muñoz Arteaga J., Álvarez Rodrı́guez F. J. Chan
Núñez ME (Ed). Tecnologı́a de objetos de apren-
dizaje. UDGVirtual/Universidad Autónoma de
sign a la creación de recursos pedagógicos reuti-
lizables. RED. Revista de Educación a Distan-
h
. c
o .ccc Aguascalientes, México 2007.
3. Polovina S. About the Learning Pyramid. Dispo-
. c c
cia 2005. Año IV. Número monográfico V. Dis-
ponible en: http://www.um.es/ead/red/M5/
o .cc
n .c
o n.co
nible en:
o n . c14. Trigo A. L.,Durán M. J., Del Pino C. J.
o
Martı́nez J. L. Aplicación de nuevas técni-
http://williamrice.com/techcomm/index.html
c i
a cion . c cas docentes en teorı́a de circuitos orienta-
io
Nov 2003.
r m
4. Neef N. A., McCord BE, Ferreri SJ. Effects of
fo rma
das al EEES. Tecnologı́as Aplicadas a la En-
señanza de la Electrónica 2006:1–10
e d p
Guided Notes Versus Completed Notes during
fo
Lectures on College Students’ Quiz Performance.
. p
cs
130.
ww .ed
J. Appl. Behav. Anal. 2006 Spring; 39(1):123—
: / / w ww
5. Chan Núñez M. E. Algunas ideas para el diseño de
p p :
httttp://w t t
actividades de aprendizaje. Fragmento de la Guı́a
para la elaboración de materiales orientados al
h ttp
h
aprendizaje autogestivo, Chan y Tiburcio, 2000,
INNOVA, U. de G. h
.c c
o .cc . c
o .cc c
n .c
o n.co n . c
c n.co
http://edpformacion.co.cc ©io