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Sada Profissional
Costureiro/a Modista 2
Nvel de Formao:
Modalidades de desenvolvimento
Observaes
REFERENCIAL DE FORMAO
ndice
1. Introduo
2. Perfil de Sada
4. Metodologias de Formao
5. Desenvolvimento da Formao 5.1. Formao de Base Unidades de Competncia 5.2. Formao Tecnolgica Unidades de Formao de Curta Durao (UFCD)
8 8 11
6. Alternativa para a Organizao da Formao Unidades Capitalizveis 6.1. Unidades de Formao Capitalizveis 6.2. Matriz de Correspondncia Unidades Capitalizveis/Unidades de Formao de Curta Durao
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1. INTRODUO Os sectores Txtil, Vesturio, Curtumes, Calado e Marroquinaria apresentam uma importncia considervel na estrutura industrial portuguesa. O Sector do Vesturio integra as operaes de criao, desenvolvimento, corte e confeco de peas de vesturio exterior ou interior, de malha ou de tecido. O Sector Txtil compreende a transformao de matrias-primas txteis em bens finais (tecidos, malhas e no tecidos) e fornece o vesturio, os txteis-lar, os artigos industriais e as cordas e redes. O Sector dos Curtumes, Calado e Marroquinaria tem associadas duas fileiras produtivas interrelacionadas e interdependentes: a fileira dos curtumes, que tem como matria-prima a pele em bruto que tratada para utilizao nas indstrias a jusante (calado e marroquinaria, estofos, vesturio) e a prpria fileira do calado e marroquinaria. Estes sectores assumem um papel singular no tecido econmico, mas tambm no tecido social, estabelecendo uma forte interligao com a cultura, a moda, a criao, o marketing e a tecnologia. A produo destes sectores determinada por um necessrio ajustamento da oferta procura. A dimenso temporal das coleces altera-se muito frequentemente, e o perfil do consumidor tem vindo, tambm, a sofrer alteraes, tendo cada vez maior nvel educacional e cultural, sendo mais informado e mais exigente. Estas caractersticas repercutem-se quer no tipo de produtos e servios procurados, quer no grau de qualidade e exigncia requerido, o que resulta na redefinio das estratgias de produtos e de mercados. Neste contexto, um destaque acrescido deve ser dado s funes concepo/design e marketing. As empresas nacionais comeam a despertar para a necessidade de possurem a funo concepo do produto, produzindo coleces prprias e as suas imagens de marca, respondendo a novas tendncias, suscitando novas necessidades, e ultrapassando a mera execuo dos modelos fornecidos pelo cliente. Por outro lado, tambm comea a ser indispensvel o investimento no marketing, atravs do forte domnio dos canais de distribuio e conhecimento actualizado dos mercados onde operar. De facto, e considerando o enquadramento competitivo actual destes sectores no mercado global, clara a necessidade de aposta na diferenciao e valorizao do produto, bem como no antecipar das tendncias internacionais de moda e mercado. Os domnios do design e desenvolvimento de novos produtos podem conferir s indstrias portuguesas uma mais valia face competio dos pases que apostam unicamente no preo como factor competitivo. As empresas destes sectores so, maioritariamente, de pequena e mdia dimenso e o seu volume elevado. Os seus trabalhadores apresentam, genericamente, baixos nveis de escolaridade e qualificao, mas revelando uma clara evoluo positiva nos ltimos anos. A taxa de emprego jovem razovel mas tem vindo a diminuir. O apetrechamento tecnolgico tem vindo a fazer-se a um ritmo pouco acelerado, sendo necessrio continuar o reforo da automatizao dos equipamentos. Neste contexto, revela-se fundamental uma oferta de formao profissional especfica que permita, em primeiro lugar, elevar os nveis de qualificao, reforando sectores em evoluo e modernizao. Para alm das vrias competncias tcnicas especficas, necessrio, tambm, o desenvolvimento de saberes-fazer associados a novos equipamentos tecnolgicos, bem como mobilizao das TIC. Destaquem-se ainda as competncias associadas a regulao e vigilncia de equipamento e adopo de comportamentos adequados em matria de ambiente, higiene e segurana no trabalho. importante encarar ainda a necessidade de aprofundamento e actualizao de conhecimentos ao nvel das regulamentaes no campo ambiental, de qualidade e de normalizao para este sector. Nestes domnios, importante ainda o aprofundamento de conhecimentos nas reas da concepo e design, nomeadamente ao nvel das novas tendncias da moda e das necessidades dos mercados, bem como na rea do marketing e das melhores formas de comercializar os produtos elaborados.
(Fontes: INOFOR (1997) O Sector do Vesturio em Portugal. Lisboa: Instituto para a Inovao na Formao, INOFOR (2000) A Indstria Txtil em Portugal. Lisboa: Instituto para a Inovao na Formao e INOFOR (2001) Curtumes, Calado e Marroquinaria em Portugal. Lisboa: Instituto para a Inovao na Formao.)
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2. PERFIL DE SADA
Descrio Geral
O/A Costureiro/a Modista o/a profissional que atravs da interpretao de desenhos e elaborao dos respectivos moldes e corte do tecido, procede confeco de peas de vesturio, nomeadamente camisas, calas, saias, vestidos e casacos.
Actividades Principais
Executar operaes bsicas de modelao, corte e confeco. Modelar, cortar e confeccionar camisas e vestidos. Modelar, cortar e confeccionar calas e saias. Modelar, cortar e confeccionar casacos.
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Formao de Base
Cidadania e Empregabilidade
(CE)
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
Linguagem e Comunicao
(LC)
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
LEA 25h
LEB 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
LEA 25h
LEB 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
(TIC)
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
A 25h
B 25h
C 25h
D 25h
UFCD
Horas
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13
Iniciao costura Exerccios em tecido Iniciao confeco de peas Iniciao modelao Introduo ao corte Modelao de camisas Corte de camisas Preparao montagem e acabamento de camisas Modelao de calas Corte de calas Preparao montagem e acabamento de calas Modelao de saias Corte de saias e vestidos
50 25 25 50 25 50 25 25 50 25 50 25 25
Formao Tecnolgica2
1777 1778 1779 1780 1781 1782 1783 1784 1785 1786
Os cursos EFA implicam obrigatoriamente a passagem por um processo de Reconhecimento e Validao de Competncias (RVC), associado a uma carga horria entre 25 e 40 horas. A formao em Contexto Real de Trabalho (FCRT) pode estar integrada na Formao Tecnolgica (sendo obrigatria para activos desempregados -120 horas). 5/34
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UFCD (cont.)
Horas
14 15 16 17 18 19 20 21 22 23
Preparao, montagem e acabamentos de saias Modelao de vestidos Preparao, montagem e acabamentos de vestidos Modelao do casaco clssico Construo de golas Modelao do casaco tailleur Corte dos casacos Preparao e montagem do casaco clssico Preparao e montagem do casaco tailleur Acabamentos dos casacos
25 50 50 50 25 50 25 50 50 25
Formao Tecnolgica
Nota A formao tecnolgica dos nveis B1 e B2 atribui uma certificao de formao profissional de nvel 1. O acesso a esta sada profissional s possvel atravs da concluso de um curso EFA B2+B3 ou B3.
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4.
METODOLOGIAS DE FORMAO
A organizao da formao com base num modelo flexvel visa facilitar o acesso dos indivduos a diferentes percursos de aprendizagem, bem como a mobilidade entre nveis de qualificao. Esta organizao favorece o reingresso, em diferentes momentos, no ciclo de aprendizagem e a assuno por parte de cada cidado de um papel mais activo e de relevo na edificao do seu percurso formativo, tornando-o mais compatvel com as necessidades que em cada momento so exigidas por um mercado de trabalho em permanente mutao e, por esta via, mais favorvel elevao dos nveis de eficincia e de equidade dos sistemas de educao e formao. A flexibilizao beneficia, assim, a construo de percursos formativos de composio e durao variveis conducentes obteno de qualificaes completas ou de construo progressiva, reconhecidas e certificadas. A nova responsabilidade que se exige a cada indivduo na construo e gesto do seu prprio percurso impe, tambm, novas atitudes e competncias para que este exerccio se faa de forma mais sustentada e autnoma. As prticas formativas devem, neste contexto, conduzir ao desenvolvimento de competncias profissionais, mas tambm pessoais e sociais, designadamente, atravs de mtodos participativos que posicionem os formandos no centro do processo de ensino-aprendizagem e fomentem a motivao para continuar a aprender ao longo da vida. Devem, neste mbito, ser privilegiados os mtodos activos, que reforcem o envolvimento dos formandos, a auto-reflexo sobre o seu processo de aprendizagem, a partir da partilha de pontos de vista e de experincias no grupo, e a co-responsabilizao na avaliao do processo de aprendizagem. A dinamizao de actividades didcticas baseadas em demonstraes directas ou indirectas, tarefas de pesquisa, explorao e tratamento de informao, resoluo de problemas concretos e dinmica de grupos afiguram-se, neste quadro, especialmente, aconselhveis. A seleco dos mtodos, tcnicas e recursos tcnico-pedaggicos deve ser efectuada tendo em vista os objectivos de formao e as caractersticas do grupo em formao e de cada formando em particular. Devem, por isso, diversificar-se os mtodos e tcnicas pedaggicos, assim como os contextos de formao, com vista a uma maior adaptao a diferentes ritmos e estilos de aprendizagem individuais, bem como a uma melhor preparao para a complexidade dos contextos reais de trabalho. Esta diversificao de meios constitui um importante factor de sucesso nas aprendizagens. Revela-se, ainda, de crucial importncia o reforo da articulao entre as diferentes componentes de formao, designadamente, atravs do tratamento das diversas matrias de forma interdisciplinar e da realizao de trabalhos de projecto com carcter integrador, em particular nas formaes de maior durao, que contribuam para o desenvolvimento e a consolidao de competncias que habilitem o futuro profissional a agir consciente e eficazmente em situaes concretas e com graus de complexidade diferenciados. Esta articulao exige que o trabalho da equipa formativa se faa de forma concertada, garantindo que as aprendizagens se processam de forma integrada. tambm este contexto de trabalho em equipa que favorece a identificao de dificuldades de aprendizagem e das causas que as determinam e que permite que, em tempo, se adoptem estratgias de recuperao adequadas, que potenciem as condies para a obteno de resultados positivos por parte dos formandos que apresentam estas dificuldades. A equipa formativa assume, assim, um papel fundamentalmente orientador e facilitador das aprendizagens, atravs de abordagens menos directivas, traduzido numa interveno pedaggica diferenciada no apoio e no acompanhamento da progresso de cada formando e do grupo em que se integra.
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5. DESENVOLVIMENTO DA FORMAO
LC
Linguagem e Comunicao
B1