Está en la página 1de 51
LITERATURA II
LITERATURA II
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D
C C O O L L E E G G I I O O D

CCOOLLEEGGIIOO DDEE BBAACCHHIILLLLEERREESS

C C O O L L E E G G I I O O D D
C C O O O O R R D D I I N N A

CCOOOORRDDIINNAACCIIÓÓNN DDEE AADDMMIINNIISSTTRRAACCIIÓÓNN

C C O O O O R R D D I I N N A A
E E S S C C O O L L A A R R Y

EESSCCOOLLAARR YY DDEELL SSIISSTTEEMMAA AABBIIEERRTTOO

E E S S C C O O L L A A R R Y Y
L S S I I S S T T E E M M A A A
L S S I I S S T T E E M M A A A
C C U U A A D D E E R R N N O

CCUUAADDEERRNNOO DDEE AACCTTIIVVIIDDAADDEESS DDEE AAPPRREENNDDIIZZAAJJEE,, CCOONNSSOOLLIIDDAACCIIÓÓNN YY RREETTRROOAALLIIMMEENNTTAACCIIÓÓNN

N N S S O O L L I I D D A A C C
D D E E L L A A A A S S I I G

DDEE LLAA AASSIIGGNNAATTUURRAA

D D E E L L A A A A S S I I G G
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
VERSIÓN PRELIMINAR

VERSIÓN PRELIMINAR

VERSIÓN PRELIMINAR
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
N N T T A A C C I I Ó Ó N N D D
1 CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN
1
CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II

Coordinador General del Proyecto:

Álvaro Álvarez Barragán

Dirección Técnica:

Uriel Espinosa Robles

Coordinación:

Luis Antonio López Villanueva

Elaboración:

Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino

Revisión de Contenido:

Luis Arreola Ruíz

Blanca Díaz León Escutia

Sergio Gabriel Gamero Jiménez

Lilia Márquez Balderas

Martha Gabriela Mendoza Cámara

José Francisco Monroy Álvarez

Rocío del Carmen Pérez García

Alfonso Pérez Morales

Alma Rosa Quiroz Osorio

Jorge Rodríguez Castillo

María Pilar Rodríguez Juárez

Jesús Albino Melchor

Asesoría Pedagógica:

Obdulia Martínez Villanueva

Diseño Editorial:

Alfredo Barrera Hernández

María Violeta Tejeda

Asistencia Técnica:

Juan Rodolfo Bañuelos Capuchino

Copyright en trámite para el Colegio de Bachilleres, México. Colegio de Bachilleres, México Rancho Vista Hermosa No. 105 Ex-Hacienda Coapa, 04920, México, D. F.

La presente obra fue editada en el procesador de palabras Word 97.

Word 97, es marca registrada por Microsoft Corp.

Ninguna parte de esta publicación, incluido el diseño de la cubierta, puede reproducirse, almacenarse o transmitirse en forma alguna, ni tampoco por medio alguno, sea este eléctrico, electrónico, químico, mecánico, óptico, de grabación o de fotocopia, sin la previa autorización escrita por parte del Colegio de Bachilleres, México.

LITERATURA II

LITERATURA II

ÍNDICE

PRESENTACIÓN

4

INTRODUCCIÓN

5

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

7

II. TEMAS FUNDAMENTALES

9

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DE APRENDIZAJES

10

3.1 COMPENDIO FASCÍCULO 1.

EL DRAMA

10

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2.

EL POEMA LÍRICO

20

IV. HOJA DE COTEJO DE EVALUACIÓN

29

V. EVALUACIÓN MUESTRA

33

5.1 HOJA DE RESPUESTA

47

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA

49

BIBLIOGRAFÍA

50

LITERATURA II

LITERATURA II

PRESENTACIÓN

y

Retroalimentación ha sido elaborado tomando en cuenta los diferentes aspectos que caracterizan a los estudiantes del Sistema de Enseñanza Abierta del Colegio de Bachilleres.

El

presente

Cuaderno

de

Actividades

de

Aprendizaje,

Consolidación

El cuaderno ha sido estructurado de tal forma que facilite la verificación de los aprendizajes obtenidos a través del estudio de tu compendio fascicular.

Los elementos didácticos que lo estructuran son los siguientes:

Objetivos de evaluación sumativa que te informa acerca de lo que se pretende lograr con el estudio del compendio fascicular.

Temas fundamentales donde se mencionan los contenidos que a nivel general se abordan en el Cuaderno.

Retroalimentación y verificación de aprendizajes en el cual encontrarás instrucciones generales y del compendio fascicular la síntesis de cada tema, ejemplos y evaluación a contestar.

Hoja de cotejo de evaluación en la cual identificarás respuestas correctas de los reactivos a que respondiste.

Evaluación muestra donde se te presentan reactivos semejantes a los que te vas a encontrar en tu evaluación final de la asignatura.

Bibliografía que te apoya en la ampliación del conocimiento independientemente del compendio fascicular.

Esperando te sirva de apoyo para tu aprendizaje:

¡TE DESEAMOS SUERTE!

SUGERENCIAS Y OBSERVACIONES RESPECTO A ESTE MATERIAL, TE SOLICITAMOS ENVIARLAS AL DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN DE LA COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO, PROLONGACIÓN RANCHO VISTAHERMOSA No. 105, COLONIA EXHACIENDA COAPA, C.P. 04920, MÉXICO, D.F.

LITERATURA II

LITERATURA II

INTRODUCCIÓN

El Departamento de Evaluación de la CAESA como parte de su actividad y basado

en la concepción de evaluación que se tiene “

sistemático, continuo y flexible, que valora aspectos y elementos

aplicación de distintas técnicas, procedimientos e instrumentos que proporcionan

Cuaderno de Actividades de Aprendizaje, Consolidación y Retroalimentación.

información que permite tomar decisiones

1 , ha elaborado el siguiente

por medio de la

como un proceso integral,

El cuaderno tiene el propósito de apoyar al estudiante en su proceso de asesoría que desarrolla en el Sistema de Enseñanza Abierta (SEA), en él se da cuenta de la totalidad de objetivos de evaluación sumativa de la asignatura a la que está dirigida. Cabe señalar que es un documento para uso del estudiante y del asesor. Así mismo tiene como finalidad apoyar el aprendizaje del estudiante, además de prepararlo para la evaluación sumativa, ya que resolviendo los ejercicios que se presentan, se reafirmarán e identificarán aquellos avances y/o problemáticas que se tienen de uno o más contenidos de la asignatura.

El objetivo general de Literatura II consiste en que puedas comprender el contenido del drama y el poema lírico, a partir del análisis de este tipo de textos que te ayudan a desarrollar tu creación artística. Así también, observarás como la literatura es un mensaje compuesto por un emisor y un receptor y los mismos elementos que contiene el acto comunicativo.

Parte de este mismo objetivo es que continúes perfeccionando las habilidades de expresión (oral y escrita) y recepción (escuchar y leer), que junto con las matemáticas son básicas, no sólo en tu desempeño escolar.

Por ello, es menester desarrollar una metodología apropiada para comprender, estructurar y transmitir el contenido de los textos literarios es especial el drama y el poema líricolo cual te permitirá producir trabajos escolares de diversa índole en las diferentes asignaturas del bachillerato.

1 COLEGIO DE BACHILLERES, La Evaluación del Aprendizaje en el SEA. Documento Normativo. CAESA, 1998, p. 12.

LITERATURA II

LITERATURA II

Con

Consolidación y Retroalimentación apoyará:

base

en

lo

anterior,

este

Cuaderno

de

Actividades

de

Aprendizaje,

Al Asesor.

Para emplear las propuestas del Cuaderno como un apoyo más para el proceso formativo de los estudiantes, conjuntamente con los fascículos y materiales que haya desarrollado como parte de su práctica educativa.

¡ESPERAMOS LE SEA DE UTILIDAD!

Al Estudiante.

Para utilizarlo como un apoyo en su estudio independiente, su proceso formativo y su evaluación sumativa.

¡EXITO!

LITERATURA II

LITERATURA II

I. OBJETIVOS DE EVALUACIÓN SUMATIVA

COMPENDIO FASCÍCULO 1

1.1 Comprender qué es la dramaturgia: naturaleza e historia del drama.

1.2 Conocer los géneros dramáticos: comparación entre narrativa y dramática (relato-narración y relato-representación: relato literario).

1.3 Determinar qué es el espacio escénico y el lenguaje teatral.

1.4 Conceptualizar el “teatro prehispánico”: panorama histórico.

1.5 Comprender el papel del teatro evangelizador.

1.6 Analizar una obra dramática: Estrategia de representación del discurso.

1.7 Establecer la articulación entre teatro y drama. Particularidades.

1.8 Diferenciar entre la lectura del texto dramático y la puesta en escena.

1.9 Conocer el método de análisis del relato en el teatro.

COMPENDIO FASCÍCULO 1

2.1 Identificar los factores de la comunicación verbal y funciones de la lengua.

2.2 Conocer las características del género lírico.

LITERATURA II

LITERATURA II

2.3 Aproximarse a la obra de Luis de Góngora, Francisco de Quevedo y Sor Juana Inés de la Cruz: su contexto histórico, cultural y literario (periodo barroco).

2.4 Analizar un poema del periodo barroco.

2.5 La lírica del neoclasicismo: contexto histórico.

2.6 Analizar un poema del romanticismo: contexto histórico.

2.7 Caracterizar la lírica del modernismo.

2.8 Analizar un poema lírico, enfatizando los niveles léxico semántico y lógico. Comprender sus conceptos básicos: vinculación entre los distintos niveles de análisis.

2.9 Analizar un poema lírico, enfatizando los contextos del autor y del lector:

Delimitación del contenido.

LITERATURA II

LITERATURA II

II. TEMAS FUNDAMENTALES

Ten siempre presente que este cuaderno te servirá como apoyo a tu aprendizaje y de ninguna manera tiene una calificación evaluatoria, pero deberás realizar todas las actividades para tener los elementos necesarios al abordar el estudio de los temas de la asignatura de Literatura II.

COMPENDIO FASCÍCULO 1

Durante este compendio fascicular, conociste el drama griego, romano, medieval y moderno; así como los géneros dramáticos: tragedia, comedia, pieza, obra didáctica, melodrama, tragicomedia y la farsa.

También, conociste todo lo relacionado con el texto prehispánico y los elementos para el análisis del texto dramático y la propuesta en escena.

Antes de abordar las actividades de este cuaderno, revisa tu compendio fascículo 1 en los siguientes apartados:

- El drama griego, romano, medieval y moderno.

- Géneros dramáticos: la tragedia, la comedia, la pieza, la obra didáctica, el melodrama, la tragicomedia y la farsa.

- Teatro prehispánico.

- Análisis de una obra dramática.

COMPENDIO FASCÍCULO 2

En este compendio fascicular, estudiaste los elementos que conforman el poema lírico a través de actividades y ejercicios, que te auxiliaron para enriquecer tus criterios, con el objetivo de que valores la importancia del lenguaje literario frente a otras manifestaciones de la comunicación.

- El poema lírico: análisis y características.

LITERATURA II

LITERATURA II

III. RETROALIMENTACIÓN Y VERIFICACIÓN DEL APRENDIZAJE

3.1 COMPENDIO FASCICULAR 1: EL DRAMA

Durante el compendio fascicular, desarrollaste el interés y la habilidad de la lectura de textos literarios, utilizando los procedimientos de lectura y de análisis literario que te permitieron establecer y reconocer el sentido de la obra.

La asignatura de Literatura II, te ayudó continuar desarrollando tu habilidad de lectura, conocimiento de la obra y de textos dramáticos, valorándolo como un producto sociocultural.

Debes tener muy claro que la obra literaria no es un producto aislado, sino que es el resultado de la visión particular de un autor, enmarcado en un contexto social e histórico; el lector solo interpreta desde su punto de vista propio.

Es importante que comprendas, lo más claro posible, el uso de la función poética de la lengua donde la atención e intención del enunciador como del receptor deben concretarse en el mensaje. Por esto, debes considerar:

-Las características de la forma en que se presenta el mensaje. -El contexto en que se da el mensaje. -Los participantes del acto comunicativo en las obras literarias. -El canal de comunicación (la escritura), sin olvidar que el origen de la literatura es oral. -Los aspectos sociolingüísticos.

EVALUACIÓN

Anota en tu cuaderno de notas las respuestas a las siguientes preguntas.

1. ¿Cuál es el origen del drama expuesto por Aristóteles?

2. Menciona a los tres autores de las únicas tragedias sobrevivientes, escritas antes de nuestra era en Grecia.

LITERATURA II

LITERATURA II

3. ¿Quién es llamado “el segundo fundador de la tragedia” griega?

4. Menciona dos rasgos que sobresalen del drama romano.

5. El milagro, la moralidad y el misterio pertenecen al drama:

6. ¿Cuáles son los tres géneros dramáticos fundamentales?

7. ¿A qué género pertenecen las siguientes obras?

Edipo Rey

Hamlet

Prometeo

Antígona

Medea

LITERATURA II

LITERATURA II

8. Lee el siguiente texto y menciona el género al que pertenece.

La manera más fácil para arrojar a la perdición un alma apasionada es hablarle con ternura, y como mi corazón estaba henchido del recuerdo de Kyra, Mustafá a cada momento me hablaba de ella. Lo hacia con la mayor naturalidad, porque me amaba sinceramente: pero, qué terrible es la sinceridad de los enamorados. Las más de las veces no es más que una droga voluptosa. Mustafá empezó por introducir a Kyra a la casa, dando su nombre a objetos. Por ejemplo, me regaló el más bello nargilé* que haya podido ver en mi vida y un precioso brazalete, y sobre los dos había grabado la palabra Kyra, que yo no supe leer. Apenas hacía un mes que me hallaba en casa, cuando un día, mientras pasaba por un jardín, llegó él, conduciendo por la brida una soberbia yegua joven, flexible, caprichosa e impaciente como Kyra.

P. Istrati: Kyra Kyralina. Pág. 86

9. ¿Cuál es la obra dramática que emplea un trama más o menos semejante a la tragedia y en ocasiones termina con un final feliz?

10. Este subgénero dramático tiene origen en los autos sacramentales de la época medieval, es:

11. Es la obra teatral construida para provocar la risa del espectador, un ejemplo es Enrique IV de Pirandello.

12. El jardín de los cerezos de Antón Chéjov, es un ejemplo del subgénero dramático que no elige personajes extraordinarios, sino a seres comunes y corrientes, hablamos de:

LITERATURA II

LITERATURA II

13. Define el espacio escénico.

EJEMPLO

EL TEATRO PREHISPÁNICO

Hablar de teatro prehispánico es referirnos a las representaciones ligadas al rito, danza y música, con un alto contenido simbólico representados en documentos, códices y testimonios de los conquistadores, misioneros y cronistas donde hablan de las representaciones escénicas que ya practicaban los indígenas.

“El quehacer literario del prehispánico fue religioso; su literatura parte de una necesidad de invocar y evocar a sus dioses para solicitar de ellos toda clase de dones, favores y, sobre todo, perdón e indulgencia. El teatro no escapa a estos parámetros, que a los ojos del mundo europeo se le ha llamado rito, espectáculo o representación.”

Los cronistas, como el padre Durán y Fray Bernardino de Sahgún, hacen referencia a estas representaciones que se dieron en el México antiguo, cuya esencia tiene dos orígenes: uno sagrado o religioso y otro profano y popular. Así, el origen del llamado teatro prehispánico son las representaciones.” Según la especialista en cultura Náhuatl Marcela Palma.

Es así, como el teatro prehispánico estaba ligado a los aspectos religiosos, ceremonias rituales donde se rendía culto a sus dioses. La acción dramática podía durar varios días y contenía una mezcla de varios elementos como la danza, el teatro burlesco, entre otros.

elementos como la danz a, el teatro burlesco, entre otros. Ejemplo de códice en el que

Ejemplo de códice en el que se representaban hechos mediante imágenes, símbolos y jeroglíficos.

LITERATURA II

LITERATURA II

EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

14. Menciona las cuatro etapas del teatro prehispánico que hace el historiador Miguel León- Portilla.

EJEMPLO

El Rabinal Achí constituye una representación teatral y danzaria que formó parte de un ciclo de danzas guerreras que desaparecieron como la del K’ iche’ Winaq, el Loj Tum y el Tum Teleche, las que se basaban en la captura y ejecución del enemigo; por ejemplo al decir de Luis Cardoza y Aragón “el Rabinal Achí, es, en cierto modo, una obra de resistencia contra el ocupante, contra el conquistador.” 2

El Rabinal Achí en la actualidad, en Guatemala, se continúa representando todos los años con grandes gastos en comidas y bebidas rituales, además del tiempo que le dedican a los ensayos los interpretes.

15. A estas alturas de la signatura ya habrás leído el Rabinal Achí, la obra teatral más importante del teatro prehispánico y perteneciente a la cultura Maya. Si no lo has leído, hazlo y elabora un resumen de acuerdo al segundo de los tipos de relación temporal propuestas por Genette.

EJEMPLO

EL DRAMA GRIEGO

El teatro tiene como origen etimológico el griego theao = miro, observo, contemplo. El teatro en la antigüedad se presentaba en una estructura semicircular con gradas y en el centro al frente se representaba el drama.

2 Cardoza y Aragón, en su prólogo del Rabinal-Achí, 1953.

LITERATURA II

LITERATURA II

Las primeras representaciones teatrales griegas se realizaban al aire libre, frente al templo dedicado a Dionisios en los límites de Atenas. En la Época de Pericles se construyó el primer edificio para teatro con las primeras plateas, espacios destinados a las danzas y a las evoluciones del coro.

De la tragedia griega se deriva la comedia y de estos dos géneros, nacen casi todos las demás manifestaciones teatrales.

EVALUACIÓN

16. ¿Cuáles son las dos formas en que se presenta la literatura?

17. ¿Cuáles son los cuatro modos?

18. ¿Cuáles son los géneros tradicionales?

19. Lee el siguiente fragmento y menciona a cuál de los siete géneros dramáticos pertenece.

Anfitrión

UN ENREDO CONYUGAL Plauto (Concepción humana de la divinidad. Los recuerdos cómicos)

SOSIAS (Vestido de viaje, entra por la izquierda con una linterna en la mano.) ¿Hay algún hombre más audaz o más temerario que yo, que, conociendo como conozco las costumbres de nuestra juventud, se atreva a pasear solo en plena noche?; ¿qué haría yo si los tresviros me metieran en la cárcel? Mañana, en seguida me sacarían de la despensa para azotarme. No me dejarían decir nada para defenderme; mi amo serviría de ayuda y todos, sin excepción, creerían que lo tenía bien merecido. Mientras tanto, pobre de mí, ocho hombres forzudos golpearían mi espalda como si fuese un yunque. Éste sería el recibimiento público que tendría al

MERCURIO (A Sosias.) ¿A dónde vas, tú que llevas a Vulcano encerrado en el cuerno?

SOSIAS ¿Por qué lo preguntas, tú que con los puños deshuesas la cara de los hombres?

MERCURIO ¿Eres esclavo o libre?

LITERATURA II

LITERATURA II

regresar del extranjero. Y todo por culpa de la impaciencia de mi amo que me ha ordenado venir del pueblo, en contra de mi voluntad, a altas horas de la noche. ¿No podía enviarme de día para hacer este recado? Servir al poderoso es muy pesado y el esclavo de un rico es muy digno de lástima; de noche y de día, continuamente, siempre hay algo por hacer o para decir, de modo que nunca se puede

descansar. En cuanto a tu poderoso dueño, exento de trabajos y de fatigas, piensa que todo

lo que a un hombre se le pasa por la cabeza es

factible. Lo considera razonable y nunca se para

a reflexionar sobre las fatigas que ocasiona, ni

considera si es justo, o no, aquello que manda hacer. Por esto, el ser esclavo comporta el sufrir tantas injusticias. Siempre hay que llevar y aguantar esta carga con esfuerzo.

MERCURIO Yo sí debería quejarme también, en contra de la esclavitud. Hoy todavía era libre y mi padre me ha reducido a ella. Éste que es esclavo de nacimiento, es quien se queja. [ ]

SOSIAS (Aparte.) Tengo miedo y estoy cansado. ¡Por Pólux!, si alguien me lo preguntara, no sabría

decirle en que lugar del mundo estoy. ¡Pobre de mí! El miedo no me deja, ni siquiera, moverme. ¡Ya se acabó! Sosias se ha perdido, junto con

Pero, no, voy a

hablarle plantándole cara, para dar la impresión que se trata de un valiente; quizá de esta manera, no se atreva a tocarme. SOSIAS Vengo hacia aquí. Soy esclavo de mi amo. ¿Quedas bien informado?

los encargos de su amo

MERCURIO ¡Ah, malvado! Ya sabré desatar convenientemente tu perra lengua.

SOSIAS No podrás hacerlo. Es muy casta y está bien guardada.

MERCURIO ¿Quieres seguir haciéndole el gracioso? ¿Qué buscas junto a esta casa?

SOSIAS Eso para ti. ¿Qué vienes a hacer aquí?

MERCURIO El rey Creón deja siempre un centinela, todas

SOSIAS Esto va a mi gusto.

MERCURIO ¿Sí?, ¿lo dices en serio?

SOSIAS Sí, en serio lo digo.

MERCURIO ¡Hombre digno de azotes!

SOSIAS Por ahora, mientes.

MERCURIO Ya me las compondré para que pronto digas que digo la verdad.

SOSIAS Y, ¿esto es necesario?

MERCURIO ¿Puedo saber a dónde vas, a quién perteneces, a qué vienes?

SOSIAS No es verdad. Vengo con un tejido de lana, no de engaños.

MERCURIO ¿Otra mentira? Has venido con tus pies, no con un tejido.

SOSIAS Sí, es cierto.

MERCURIO (Va a pegarle una bofetada.) Esto sí que es cierto. ¡Toma por tu mentira!

SOSIAS Lo cierto es que yo no quiero esto, ¡por Pólux!

MERCURIO ¡Por Pólux! Lo cierto es que lo tendrás, aunque no lo quieras. (Le da una bofetada.) Este ”cierto”

LITERATURA II

LITERATURA II

las noches. [

]

si que es seguro, no se trata de algo que tenga

 

que discutirse.

SOSIAS Así, ahora que regreso del extranjero,

SOSIAS

¿pretendes no dejarme entrar en mi casa?

¡Misericordia!, te lo suplico.

MERCURIO

MERCURIO

Así pues, ¿quién es tu amo?

¿Te atreves a sostener que eres Sosias, cuando

Sosias soy yo?

SOSIAS Anfitrión, en el que en este momento se halla al

SOSIAS

frente de las legiones tebanas, el esposo de

¡Estoy perdido!

Alcmena.

MERCURIO

MERCURIO ¿Qué dices? ¿Cómo te llamas tú?

Esto no es nada, comparándolo con lo que te espera. ¡A quién perteneces ahora?

SOSIAS

SOSIAS

Los tebanos me llaman Sosias, hijo de Davo.

A ti, puesto que te has adueñado de mí, gracias

a tus puños. ¡Ayuda, ciudadanos de Tebas!

MERCURIO ¡Grandísimo atrevido! ¡Por tu desgracia has

MERCURIO

venido hoy aquí con este cúmulo de mentiras,

¿Aún quieres gritar, bribón? Dime, ¿para qué

con este tejido de engaños!

has venido?

SOSIAS

SOSIAS A Anfitrión. Te lo digo yo, Sosias.

Para que dispusieras de alguien para golpearle con tus puños.

MERCURIO

¿A quién perteneces?

MERCURIO

Sería mejor que estableciéramos una tregua

durante un rato, si quieres decirme algo.

MERCURIO Por decir esto, me las pagarás todas juntas; por

SOSIAS

SOSIAS

decir mentiras. ¡Sosias soy yo, no tú!

No diré nada hasta que no hayamos hecho las paces; ya que, tratándose de puños, tú puedes más que yo.

Quieran los

dioses

que

lo

seas tú,

y

que yo

pueda zumbarte.

 

MERCURIO

Puedes decir lo que quieras. No pienso hacerte

MERCURIO ¿Sigues murmurando?

ningún daño.

SOSIAS

SOSIAS Ya me callo.

¿Confío en tu palabra?

MERCURIO

MERCURIO ¿Quién es tu amo?

Confía en ella.

SOSIAS

SOSIAS El que tú quieras?

Y, ¿si no cumples lo prometido?

MERCURIO

MERCURIO

Entonces, ¡que la ira de Mercurio caiga sobre

LITERATURA II

LITERATURA II

Bien, ¿qué nombre tienes ahora?

SOSIAS Ninguno, a no ser que tú quieras ponerme uno.

MERCURIO Decías que eras Sosias, el esclavo de Anfitrión.

Sosias!

SOSIAS Escucha con atención. Ahora puedo hablarte con entera franqueza. Yo soy Sosias, el esclavo de Anfitrión.

 

MERCURIO

SOSIAS Lo siento, me había equivocado. Quise decir que era compañero de Anfitrión.

Mercurio Ya sabía yo que, a excepción de mí, entre

¿Otra vez?

SOSIAS Hemos hecho las paces, hemos hecho un pacto. Lo que digo es verdad.

nosotros no había otro esclavo que se llamara Sosias. Tú, pierdes la cabeza.

MERCURIO (Amenazándole.) ¡Toma! [

]

SOSIAS ¡Ojalá a ti te hubiese ocurrido lo mismo con los puños!

MERCURIO Yo soy aquel Sosias que, hasta hace poco, tú pretendías ser.

SOSIAS Te pido que me dejes hablar en paz, sin riesgo de ser zumbado

MERCURIO En un cofrecillo, sellado con el sello de Anfitrión.

SOSIAS Y, en este sello, ¿qué hay? Vamos, dímelo.

MERCURIO El sol, que está saliendo con su cuadriga. ¿por qué quieres atraparme, bribón?

SOSIAS (Aparte.) Ha acertado las pruebas. Tendré que buscarme otro nombre. No sé desde dónde habrá podido ver todo esto. Pero, ahora sí que sé cómo atraparle. Lo que yo he hecho en el interior de la tienda, sin que nadie lo viera, esto si que será incapaz de adivinarlo, me parece. Si tú eres Sosias, ¿qué hiciste en la tienda mientras las legiones combatían encarnizadamente? Si me lo dices, me doy por vencido.

MERCURIO Allí dentro, había un barril de vino. Llené una botella.

SOSIAS

SOSIAS

Oyéndole hablar así, llego a dudar de mi mismo, porque éste va refiriendo punto por punto, todo

lo que ha ocurrido allí. Pero, dime, ¿qué

presente hicieron los teléboes a Anfitrión?

MERCURIO La copa de oro, en la que acostumbraba a beber

el rey Pterelao.

SOSIAS

¡Lo acertó! Y ahora, ¿dónde está la copa?

SOSIAS Pues, si no soy Sosias, ¿quién soy? Dímelo; te

lo pregunto.

MERCURIO Cuando yo no quiera ser Sosias, podrás serlo tú, si quieres; pero, mientras lo sea, te las vas a cargar, si no te marchas, ¡desconocido!

SOSIAS Vaya, ¡por Pólux!, cuando le examino y recuerdo

mi rostro, mi hechura muchas veces la he

contemplado en el espejoveo que se me parece en todo. [ ]

MERCURIO

¿Dónde vas?

SOSIAS

A mi casa.

MERCURIO Aunque te montaras en la cuadriga de Júpiter para huir de aquí, no podrías evitar tu mala suerte.

SOSIAS

LITERATURA II

LITERATURA II

Anda sobre una buena pista.

MERCURIO

Y el vino, me lo tragué tan puro como había

salido de su entraña maternal.

¿No puedo hacer saber a mi dueña lo que me ha ordenado mi amo?

MERCURIO

A tu dueña, hazle saber lo que quieras, pero, a

SOSIAS

la nuestra no dejaré que te acerques. Ten presente que si haces poner furioso, dejarás

ES totalmente cierto: me bebí una botella de vino puro. Parece como si hubiese estado allí

aquí la piel y los huesos.

dentro, escondido en la botella.

SOSIAS

MERCURIO

¡No, no! Prefiero irme. (Aparte.) ¡Dioses inmortales, imploro vuestra ayuda! ¿dónde he

¿Qué todavía no te he convencido, con tan evidentes pruebas, de que tú no eres Sosias?

podido morirme? ¿dónde he podido transformarme?, ¿dónde pude perder mi rostro?

SOSIAS

O, quizá lo haya dejado allí; sí, quizá lo haya dejado allí; sí, quizá lo haya olvidado. Porque

¡Juro por Júpiter que Sosias soy yo, y también

éste posee, ciertamente, las mismas facciones

que no miento!

que antes yo poseía. Me está haciendo en vida,

lo que nunca me harán después de muerto. Voy

MERCURIO

a ir al puerto y lo contaré todo a mi amo, tal

Y yo juro por Mercurio que Júpiter no te cree;

porque estoy seguro de que me cree más a mí,

sin jurar, que a ti, jurando.

Ahora analicemos la obra dramática anterior.

20. ¿Cuál es la historia?

21. ¿Cuáles son las acciones en Anfitrión?

como ha sucedido. Mientras no ocurra que él tampoco me reconoce. ¡Que Júpiter me ayude!;

si es así, hoy mismo, con la cabeza rapada y sin

pelo alguno, me pondré la boina de liberto. (Se va.)

22. Menciona las extensiones descriptivas (catálisis) que aparecen en el texto.

LITERATURA II

LITERATURA II

3.2 COMPENDIO FASCÍCULO 2: EL POEMA LÍRICO

El objetivo de este compendio fascicular fue que lograras manejar un método de análisis del poema lírico, con la finalidad de que obtuvieras una visión reflexiva, agradable y productiva de todas tus futuras lecturas.

Abordar la poesía y su lenguaje significa penetrar en las sensaciones de la creatividad estética, a través de una forma poética que permita enriquecer nuestros sentidos y emociones.

La lírica representa la manifestación de los sentimientos del autor, por su necesidad de expresar su estado de ánimo y su espiritualidad.

Algunos de los géneros líricos más importantes son:

La oda, es un poema que refleja los sentimientos de melancolía, añoranza, protesta, etc. del autor.

La elegía, expresa pesar ante una pena.

La égloga, es el sentimiento del autor a través de pastores.

La sátira, censura vicios o defectos de una persona o sociedad y se encuentra en prosa o verso.

El epigrama, es un poema breve que expresa un pensamiento.

EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

23. Durante el estudio de la asignatura de Literatura 1, estudiaste las funciones lingüísticas en la poesía ¿cuál de ellas predomina en el poema lírico y por qué?

24. ¿Qué es la emotividad?

LITERATURA II

LITERATURA II

Lee el siguiente poema y contesta a las preguntas que se desprenden de él.

EL TRUCO Eduardo Langagne

Mis huesos irradian luz y mi mano se hace transparente. El truco ahora consiste en dejar el papel iluminado.

25. Menciona por qué el sujeto lírico habla de su mano.

26. ¿Qué quiere decir el autor con “dejar el papel iluminado”?

EJEMPLO

Por ella se rompen lanzas todavía. Es popular y actual. Hasta el cine ha ido en su busca. Y como se ha dicho sutilmente, no es fácil estudiarla sin enamorarse de ella.

Alfonso reyes

El siglo XVII hispanoamericano, era un siglo muy difícil para la aceptación de la mujer en el mundo intelectual. Llamada la Décima Musa, Sor Juan Inés de la Cruz logró sobresalir en una tierra de hombres para convertirse en una gloria de las letras mexicanas.

Lee detenidamente la siguiente lira de Sor Juana:

Más ¿cuándo, ¡ay gloria mía!, merece gozar tu luz serena? ¿Cuándo llegará el día que pongas dulce fin a tanta pena? ¿Cuándo veré tus ojos, dulce encanto, y de los míos quitarás llanto?

LITERATURA II

LITERATURA II

EVALUACIÓN

Responde en tu cuaderno de notas las siguientes preguntas.

27. Menciona las figuras retóricas que utiliza Sor Juana en la lira anterior.

EJEMPLO

Roman Jakobson plantea que el lenguaje es un instrumento de la comunicación que pone en juego distintos factores comunicativos que evolucionan y son determinados por la sociedad de acuerdo a su tiempo y cultura.

Los siguientes esquemas, que también los encontrarás en tu compendio fascículo 2 de Literatura II, te facilitarán su comprensión de los factores de la comunicación verbal y funciones de la lengua.

FACTORES DE LA COMUNICACIÓN VERBAL

HABLANTE-------------------

CONTEXTO

I

MENSAJE

I

CONTACTO

I

CÓDIGO

---------------OYENTE

EMOTIVA--------------

FUNCIONES DE LA LENGUA

REFERENCIAL

I

POÉTICA

I

FÁTICA

I

METALINGÜÍSTICA

-----------CONATIVA

LITERATURA II

LITERATURA II

EVALUACIÓN

28. En el siguiente fragmento del poema Estival de Rubén Darío, qué función de la lengua predomina.

La tigre de Bengala, con su lustrosa piel manchada a trechos está alegre y gentil, está de gala. Salta de los repechos de un ribazo al tupido carrizal de un bambú; luego a la roca que se yergue a la entrada de su gruta. Allí lanza un rigido, se agita como loca y eriza de placer su piel hirsuta.

29. ¿Qué es el género lírico?

30. Menciona a tres personajes representativos de la lírica barroca.

31. Menciona cinco características de la lírica neoclasicista.

EJEMPLO

Surgida como consecuencia de la Ilustración y la Revolución Francesa, el Romanticismo tuvo su origen en Alemania a fines del siglo XVIII divulgándose al resto de Europa durante el siglo XIX.

“La palabra romanticismo viene del término romantique (novelesco) creado por el novelista francés Stendhal (1783-1842); más adelante, tomó del inglés romantic la acepción de pintoresco, sentimental. Hacia 1800, el significado del término romantich (anticlásico) del alemán, fue el que prevaleció.” 3

3 Churen, Josefina, et al. Literatura Mexicana e Hispanoamericana. Publicaciones Cultural, México, 1991. pág. 132

LITERATURA II

LITERATURA II

Algunas de las características del romanticismo son:

Subjetivismo: En toda obra romántica predomina el “Yo”. Evasión de la realidad: Marca las diferencias entre el mundo real y el imaginario. Nacionalismo: Exaltaba las características de las personas y de las naciones. Opositor al neoclasicismo: Rechazaba el sometimiento de su arte a cualquier regla.

EVALUACIÓN

Para que conozcas más detalladamente las características del romanticismo, lee con atención el siguiente himno y contesta las interrogantes que se encuentran a continuación en tu cuaderno de notas.

Los Cangrejos

Guillermo Prieto

Casacas y sotanas Dominan dondequiera; los sabios de montera Felices nos harán. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás. ¡Zis, zis, y zas! Marchemos para atrás.

¡Maldita federata! ¡Qué aprobios nos recuerda! Hoy los pueblos en cuerda Se miran desfilar. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

Si indómito el comanche, Nuestra frontera asola, La escuadra de Loyola En México dirá:

Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

Horrible el contrabando, Cual plaga lo denuncio; Pero entretanto el Nuncio Repite sin cesar:

Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

En ocio, el artesano Se oculta por la leva, Ya ni el mercado lleva El indio su huacal. Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.

32. Menciona las dos posturas político-religiosas que el autor hace prevalecer en el himno.

33. El autor qué quiere decir con “Cangrejos, a compás, Marchemos para atrás.”

LITERATURA II

LITERATURA II

34.

¿Qué palabras hacen alusión a la Iglesia?

35.

Busca el significado de las siguientes palabras:

Sotana:

Federata:

Oprobios:

Indómito:

Asola:

36.

¿En cuántas estrofas está dividido el himno?

37.

¿En qué forma literaria está escrito el himno?

EJEMPLO

El modernismo es un movimiento literario que estaba en desacuerdo con las formas de vida de la civilización burguesa de 1815-1915. El principal representante de esta corriente literaria era Rubén Darío.

Lo importante de esta parte de tu cuaderno es que conozcas las características del modernismo, en donde sobresalen grandes escritores como Amado Nervo, Manuel Gutiérrez Nájera, Félix Rubén García Sarmiento mejor conocido como Rubén Darío.

La palabra modernismo, a finales del siglo XIX, significaba un exceso por lo moderno y desinterés por lo antiguo, principalmente en el rubro del arte y la literatura. Así pues, lee tu compendio fascículo 2 referente al modernismo para que contestes de la manera más acertada la siguiente evaluación.

EVALUACIÓN

38. El parnasianismo, fue una corriente que influyó en el modernismo. Investiga y define brevemente a esta corriente.

LITERATURA II

LITERATURA II

39.

¿En qué se fundamentaba la significación del mundo poético del modernismo?

40.

“Nada más triste que un titán que llora, hombre-montaña encantado a un lirio ”

“La libélula vaga de una vaga ilusión ”

“La poesía es la camisa de mil puntas cruentas

que llevo sobre el alma

Rubén Darío

En el ejemplo anterior qué puedes decir sobre el lenguaje utilizado por el autor, de acuerdo con lo que has aprendido sobre el análisis del poema lírico.

Ahora analizaras un texto en sus cuatro niveles (fónico-fonológico, morfosintáctico, léxico- semántico, lógico). Para esto, repasa tu compendio fascículo 2 y lo que has visto en este cuaderno. Las respuestas no las encontrarás en la hoja de cotejo, pues será tu análisis y tu visión que tengas del texto.

Confío en que aplicarás tus conocimientos hasta ahora aprendidos; al inicio de cada pregunta encontrarás un resumen de cada nivel para que te guíes sobre lo que tienes que realizar.

La duquesa Job

En dulce charla de sobremesa, mientras devoro fresa tras fresa y abajo ronca tu perro Bob, te haré el retrato de la duquesa que adora a veces el Duque Job.

No es la condesa que Villasana caricatura, ni la poblana

Manuel Gutiérrez Nájera

Si a l g u i e n l a

ella, ligera como una cebra, sigue camino del almacén; pero ¡ay del tuno si alarga el brazo! ¡nadie le salva del sombrillazo que le descarga sobre la sien!

alcanza, si la requiebra ,

¡No hay en el mundo mujer más linda!

LITERATURA II

LITERATURA II

de

enagua roja, que Prieto amó;

Pie de andaluza, boca de guinda,

no

es la criadita de pies nudosos,

esprit rociado de Veuve Clicquot;

ni la que sueña con los gomosos

talle de avispa, cutis de ala,

y

con los gallos de Micoló.

Desde las puertas de la Sorpresa

Mi

duquesita, la que me adora,

hasta la esquina del Jockey Club, no hay española,yanquiofrancesa,

no

tiene humos de gran señora:

ni más bonita ni más traviesa

es la griseta de Paul de Koch.

que la duquesa del Duque Job!

No

baila Boston, y desconoce

ojos traviesos de colegiala

de

las carreras el alto goce,

como los ojos de Luis Théo!

y los placeres del five o´clock.

Pero ni el sueño de algún poeta, ni los querubes que vio Jacob, fueron tan bellos cual la coqueta de ojitos verdes, rubia griseta que adora a veces el Duque Job.

Si pisa alfombras, no es en su

casa, si por Plateros alegre pasa

y la saluda Madam Marnat,

no es, sin disputa, porque la vista; sí porque a casa de otra

m o d i s t a desde temprano rápida va.

No tienes alhajas mi duquesita,

pero es tan guapa, y es tan bonita,

y tiene un cuerpo tan v’lan, tan pschutt;

de tal manera trasciende a Francia que no la igualan en elegancia ni las clientes de Hélène Kossut.

Desde las puertas de la Sorpresa hasta la esquina del Jckey Club,

no hay española, yanqui ofrancesa,

Ni más bonita, ni más traviesa que la duquesa del Duque Job.

¡Cómo resuena su taconeo

en las baldosas! ¡Con qué meneo

luce su telle de tentación!

¡Con qué airecito de aristocracia

m i r a a l o s

frunce los labios¡Mimí Pinsón!

hombres, y con qué gracia

Después, ligera, del lecho brinca. ¡Oh quién la viera cuando se hinca blanca y esbelta sobre el colchón! ¿Qué valen junto de tanta gracia las niñas ricas, la aristocracia, ni mis amigas de cotillón?

T o c o ; s e viste; me abre; almorzamos;

con apetito los dos tomamos

un par de huevos y un buen bistec,

media botella de rico vino,

Ágil, nerviosa, blanca, delgada,

media de seda bien restirada, gola de encaje, corsé de ¡crac!, nariz pequeña, garbosa, cuca,

y palpitantes sobre la nuca

rizos tan rubios como el coñac.

Sus ojos verdes bailan el tango; ¡nada hay más bello que el arremango

provocativo de su nariz! Por ser tan joven y tan bonita, cual mi sedosa, blanca gatita,

diera sus pajes la emperatriz.

¡Ah ! T ú n o has visto cuando se peina, sobre sus hombros de rosa reina caer los rizos en profusión! Tú no has oído qué alegre canta, mientras sus brazos y su garganta de fresca espuma cubre el jabón!

¡Y los domingos!

oye en su lecho bullir el día

y hasta las nueve quieta se está! ¡Cual se acurruca la perezosa, bajo la colcha color de rosa, mientras a misa la criada va!

¡con qué alegría

La breve confía de blanco encaje cubra sus rizos, el limpio traje aguarda encima del canapé;

Altas lustrosas y pequeñitas, sus puntas muestran las dos botitas, abandonadas del catre al pie.

LITERATURA II

LITERATURA II

y en coche juntos, vamos camino del pintoresco Chapultepec.

a) Lectura de aproximación. Ponerte en contacto con el poema por primera vez.

Lee con atención el poema de Manuel Gutiérrez Nájera, La Duquesa Job.

b) Lectura lógica. Has un análisis explicando la relación entre el autor, el sujeto lírico, el receptor

interno y el lector.

c) Lectura de análisis. Reconoce los elementos que componen el poema para comprender la forma

del significante y del significado del texto.

d) Lectura interpretativa. Explica la relación histórico-cultural entre el autor y su poema.

LITERATURA II

LITERATURA II

IV. HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN

COMPENDIO FASCICULAR 1

1.

Es un resultado instintivo de imitación; su desarrollo gradual a partir del canto, de la danza y del uso de máscaras rituales así lo indican. Lo puntualiza también, su aparición en diferentes épocas y en diferentes culturas aparentemente desvinculadas entre sí.

2.

Esquilo, Sófocles y Eurípides.

3.

Esquilo

4.

Rudos intercambios de vulgaridades. Obscenidades improvisadas durante la época de la cosecha y otras ocasiones de júbilo.

5.

Medieval.

6.

La tragedia, la comedia y el drama.

7.

Tragedia.

8.

Narrativo.

9.

Tragicomedia.

10.

Obra didáctica.

11.

Farsa

12.

Pieza.

13.

Es el sitio o parte del teatro en que se representa o desarrolla la obra dramática.

14.

a)

Las más antiguas formas de danza, cantos y representaciones, que quedaban de

manera definitiva en las acciones dramáticas de las fiestas en honor a los dioses.

b) Las varias clases de actuaciones cómicas y de diversión, ejecutadas por quienes hoy

llamamos titiriteros, juglares y aun prestidigitadores.

c) Las escenificaciones de los mitos y leyendas nahuas.

LITERATURA II

LITERATURA II

d) Los indicios conservadores acerca de lo que por analogía llamaríamos comedias o dramas, con un argumento relacionado con problemas de la vida social o familiar.

15.

En el Rabinal Achí, se narra la pericia para imitar sonidos de animales, por parte del varón de los quiché, para atraer y asaltar a los cazadores, secuestrar al gobernador del Rabinal, dar muerte a diez hombres y destruir tres pueblos.

16.

Prosa (forma natural del lenguaje para expresar ideas y sentimientos). Verso (texto elaborado con cadencia y ritmo, escrito en una línea).

17.

Diálogos, monólogos, descripción y narración.

18.

Lírico (expresión íntima del poeta). Épico (narración de acciones heroicas). Dramático (los personajes actúan y representan los hechos).

19.

Comedia.

20.

El

enredo conyugal y de personalidad entre Sosias y Mercurio.

21.

Sosias dice ser esclavo de Anfitrión. Mercurio pretende confundir a Sosias, diciendo que él es Sosias. Sosias es confundido con la postura de Mercurio, que ha escuchado varios comentarios a escondidas que utiliza para confundir a sosias.

22.

SOSIAS ¡Juro por Júpiter que Sosias soy yo, y también que no miento!

MERCURIO

Y

yo juro por Mercurio que Júpiter no te cree; porque estoy seguro de que me cree más a

mí, sin jurar que a tí, jurando.

23.

La función emotiva, porque emplea el recurso de un sujeto lírico que habita y sensibiliza el mundo poético.

24.

La manifestación de un estado interior que puede comunicarse a los demás. Dota de una resonancia armoniosa y plena de sentido.

25.

Porque con ella escribe sus poemas.

26.

Plasmar su poesía en el papel.

27.

Hipérbaton, Anáfora, metáfora.

LITERATURA II

LITERATURA II

28. Poética.

29. El utilizado por el autor para expresar sus estados de ánimo, con un tono íntimo y subjetivo, mediante el uso del lenguaje comunicativo.

30. Luis de Góngora y Argote, Francisco de Quevedo y Villegas, Sor Juana Inés de la Cruz.

31. Predominio de la razón sobre el sentimiento.

-

-

Predominio de la disciplina sobre la libertad creadora.

-

Finalidad ético pedagógica de todo arte.

-

Tendencia a la expresión sencilla.

-

Temas alusivos a la erudición, la imprenta y la educación.

-

Cercanía a modelos antiguos.

32. Liberal y anticlericalismo.

33. El rechazo a las ideas del clero que iban en contra del liberalismo.

34. Sotanas y Nuncio.

35. Sotana: Vestidura de tela que utilizan los eclesiásticos y los legos. Federata: Que pertenece a la federación. Oprobios: Deshonras. Indómito: Difícil de domar. Asola: destruir, arruinar.

36. En cinco estrofas.

37. En verso.

38. Daba culto a la perfección formal; el ideal de una poesía serena, equilibrada; el gusto por las líneas puras. En esta corriente se evocaron los mitos griegos y los exóticos ambientes orientales.

39. En el anhelo de armonía del mundo, ansia de plenitud y de perfección y en la búsqueda de raíces e identidad del autor.

40. Ilustran el enriquecimiento del lenguaje poético, voces exóticas y resonantes que hacen que la imaginación sea esplendorosa.

El uso de los recursos de estilo, el tono, los efectos sonoros se lograron al buen manejo del idioma.

LITERATURA II

LITERATURA II

V. EVALUACIÓN MUESTRA

LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II
COLEGIO DE BACHILLERES COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO EVALUACIÓN FINAL GLOBAL MODELO:

COLEGIO DE BACHILLERES

COORDINACIÓN DE ADMINISTRACIÓN ESCOLAR Y DEL SISTEMA ABIERTO

EVALUACIÓN FINAL GLOBAL
EVALUACIÓN FINAL
GLOBAL

MODELO: A

ASIGNATURA:

LITERATURA

SEMESTRE:

TERCER SEMESTRE

CLAVE:

EVALUACIÓN MUESTRA

DEPARTAMENTO DE EVALUACIÓN

LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II

LITERATURA II

INSTRUCCIONES GENERALES

Este cuadernillo contiene reactivos que al resolverlos conforman tu evaluación final de acreditación, de la asignatura:

Esta evaluación nos permitirá (a tí y a nosotros) saber el grado en que has alcanzado el propósito de la asignatura (nota valorativa I, A, B, C), de tal manera que si tu nota es positiva (A, B, C) ésta será considerada para tu calificación final, pero si llegase a ser insuficiente (I), sólo te informaremos de los objetivos que aún no dominas, sin considerar la nota obtenida para tu calificación de la asignatura.

Antes que inicies la resolución de esta evaluación, es conveniente que sigas estas recomendaciones:

I.

Este cuadernillo debe servirte ÚNICAMENTE para leer los reactivos, por ello no hagas NINGUNA anotación en él. EVITA QUE SE TE SUSPENDA LA EVALUACIÓN.

II.

Realiza una lectura general de todas las instrucciones para que puedas organizar tu trabajo.

III.

Además del cuadernillo, debes tener una HOJA DE RESPUESTAS en la que debes anotar, primero tus datos personales (nombre, matrícula, centro) y de la asignatura (clave, número de fascículo o global), así como las respuestas.

IV.

La HOJA DE RESPUESTAS presenta en cada una de las preguntas siete opciones posibles:

1

B

A C

 

D

E

V

F

 

2

B

A C

 

D

E

V

F

La forma de contestarla deberá ser la siguiente:

* En los casos en que se te presenten preguntas de OPCIÓN MÚLTIPLE o de RELACIÓN DE COLUMNAS sólo rellenarás con lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones, por ejemplo:

2. Es elevarse de los casos o fenómenos específicos a conceptos o enunciados más amplios que los abarquen o los expliquen.

a) Introducción.

b) Generalización.

c) Ejemplificación.

d) Desarrollo de la teoría.

e) Planteamiento del problema.

1 C

A

B

D

E

V

F

2 C

A

B

D

E

V

F

LITERATURA II

LITERATURA II

Relaciona las dos columnas e indica en tu hoja de respuestas la letra que señala el nombre de cada una de las expresiones algebráicas que aparecen del lado izquierdo.

3. 3x 4 - 3x 2

a)

Monomio.

4. 16x 4 - 12x 3 + 17x

b)

Binomio.

5. 32xy - 5x 2 + 6x - 13

c)

Trinomio.

d)

Polinomio.

3 A

B

C

D

E

V

F

4 A

B

C

D

E

V

F

5 A

B

C

D

E

V

F

* En el caso que se te presenten reactivos de VERDAD “V” y FALSO “F”, sólo rellenarás con lápiz del No. 2 ó 2 ½ una de las opciones de “V” o “F”, por ejemplo:

El compendio fascículo 1 de Química III aborda los conceptos de fermentación y sus aplicaciones, con respecto a la caracterización de las fermentaciones; marca la letra “V” si es VERDADERA o la letra “F” si es FALSA, cada una de las siguientes aseveraciones.

6. La fermentación láctica es un proceso que se realiza en ausencia de oxígeno.

7. En un proceso fermentativo se libera energía que en su mayoría se desprende

como calor.

6

A

B

C

D

E

V

F

 

7

A

B

C

D

E

V

F

V.

Asegúrate de que el número del reactivo que contestas corresponda al mismo

número en la hoja de respuestas.

LITERATURA II

LITERATURA II

COMPENDIO FASCÍCULO 1.

La finalidad del Compendio Fascículo 1, fue proporcionarte los apoyos de entendimiento y contextualización del texto dramático y su representación. También, te permitió comprender cómo el drama es fruto de momentos históricos y culturales.

Marca la respuesta correcta.

1. De acuerdo con lo estudiado recordarás que el drama según Aristóteles, es

un resultado instintivo de:

a) Rito.

b) Farsa.

c) Imitación.

d) Especulación.

2. Es una forma artística en

personajes y sucesos que él mismo no describe, relata o explica.

la

que

el creador imagina una historia con

a) Drama.

b) Farsa.

c) Comedia.

d) Tragedia.

3. La tragedia tuvo su origen en:

a) Los rituales.

b) El realismo.

c) El incesto.

d) El juego.

4. En este género el autor expone una tesis que pretende orientar al espectador

hacia una determinada corriente ideológica. Indica de qué género se trata.

a) Farsa.

b) Comedia.

c) Tragicomedia.

d) Obra didáctica.

LITERATURA II

LITERATURA II

5. Es el sitio o lugar en que se representan la obra dramática o acciones

literarias.

a)

Foro.

b)

Teatro.

c)

Auditorio.

d)

Escenario.

6. La escena rodeada por los espectadores en sus tres lados se denomina:

a) Salas de arte.

b) Foro isabelino.

c) Escena italiana.

d) Teatro circular.

7. Las referencias al relato representado de la América indígena, es decir, al

llamado teatro precolombino o mesoamericano se encuentran en:

a) Historia.

b) Leyendas.

c) Tradición oral.

d) Códices y documentos de los evangelizadores.

8. El tema de la obra se refiere a la captura y sacrificio de un guerrero, cuyas

hazañas se van narrando y representando al irse pronunciando los parlamentos del diálogo. Se trata de:

a) Güegüence.

b) Ollantay.

c) Rabinal.

d) Quiches.

9. Gracias a que los mexicas que se dedicaban a las “artes y oficios” eran muy

hábiles para memorizar textos, los misioneros pudieron desarrollar:

a) La guerra.

b) Nuevas industrias.

c) El teatro evangelizador.

d) La alianza con los pueblos indígenas mesoamericanos.

LITERATURA II

LITERATURA II

10. El teatro evangelizador tuvo como finalidad, como su nombre lo indica, la

evangelización, es decir, la enseñanza de la doctrina cristiana, por tal motivo su

función fue:

a) Mística.

b) Conquista.

c) Artística.

d) Didáctica.

11. Se trata de una realidad verosímil que pertenece a un mundo imaginario y

subjetivo dado por el autor, mediante un discurso realizado por el narrador. Nos referimos a:

a) Relato.

b) Discurso.

c) Historia.

d) Narración.

12. Supresión del discurso que se acompaña con la posibilidad de deducir la

historia a partir del contexto.

a) Secuencia.

b) Igualdad.

c) Elipsis.

d) Pausa.

13. El origen etimológico del concepto teatro originalmente estaba referido a:

a) La gradería semicircular.

b) Los actores.

c) El público.

d) El coro.

14. Existe un coro que canta, baila y lleva en sí la marca de su origen mágico,

mítico, mimético, totémico. Este enunciado refiere a:

a) Mito.

b) Drama.

c) Novela.

d) Narración.

LITERATURA II

LITERATURA II

15. En el caso de la literatura dramática, el receptor del mensaje artístico

cumplir su función de dos maneras. ¿Indica cuáles son éstas?

puede

a) Comprando el texto o leyéndolo.

b) Leyendo el texto y reseñándolo.

c) Leyendo la obra o asistiendo a su representación.

d) Presenciando la obra y comunicándose con el autor.

16. La palabra, el tono, la mímica, el gesto y movimiento entre otros factores son

básicos para:

a) Acotación escénica.

b) Puesta en escena.

c) Obra dramática.

d) Representación.

17. Indica cuáles de los siguientes elementos son funciones narrativas.

a) Distribucionales e integrativas.

b) Distributivas e integrativas.

c) Intrigativas y tipología.

d) Consecutivas y dativas.

18. Es una representación que nos permite hacer una generalización de un

significado.

a) Símbolo.

b) Índice.

c) Nudos.

d) Icono.

COMPENDIO FASCÍCULO 2.

En el compendio fascículo 2 aprendiste el método estructural de análisis, en la estructura interna de un texto dramático, y en especial del lírico.

Marca la letra que de respuesta a las siguientes preguntas.

19. Se caracteriza por ser concreto y unívoco. ¿A qué función lingüística nos

referimos?

a) Referencial.

b) Poética.

c) Emotiva.

d) Fática.

LITERATURA II

LITERATURA II

20. Se permite ciertas licencias lingüísticas que elevan el mensaje a una

condición artística.

a) Referencial.

b) Poética.

c) Emotiva.

d) Fática.

21. Es el proceso discursivo durante el cual, el emisor pone en juego los recursos

lingüísticos para lograr la comunicación de un mensaje con el receptor en circunstancias específicas de tiempo y lugar.

a)

Interlocutor.

b)

Enunciación.

c)

Discurso.

d)

Narrador.

22.

El poeta español Luis de Góngora y Argote pertenece a la corriente artística y

literaria denominada:

a) Barroca.

b) Moderna.

c) Clásica.

d) Parnasiana.

23.

La poesía lírica barroca de Sor Juana, comprende dos características. Estas

son:

 

a) Culteranismo-romanticismo.

b) Culteranismo-conceptismo.

c) Conceptismo-teologismo.

d) Conceptismo-barroco.

24.

La rima afecta el orden “natural” de las palabras, por este motivo incide en el

nivel:

a) Fónico-fonológico.

b) Léxico-semántico.

c) Morfosintáctico.

d) Sintagmático.

LITERATURA II

LITERATURA II

25. ¿Cuántos versos contiene el siguiente texto?

una flauta en ellos halló, que en un zagal se dejó olvidada por casualidad.

a) Cuatro.

b) Siete.

c) Tres.

d) Dos.

e) Una.

26. ¿Y dirán que es mala a música asnal?

¿Qué figura retórica se empleó en la anterior expresión?

a) Ironía.

b) Sarcasmo.

c) Exclamación.

d) Interrogación.

27. Una característica del romanticismo es:

a) La sensiblería anodina o lo cursi.

b) Un movimiento filosófico.

c) Una corriente artística.

d) Un sentimiento.

28. Para descifrar un poema intentando comprender el efecto global del sentido,

es decir, lo que dice y cómo lo dice, se debe hacer un análisis a nivel:

a) Fónico-fonológico.

b) Léxico-semántico.

c) Morfosintáctico.

d) Sintagmático.

LITERATURA II

LITERATURA II

29. La idea del “arte por el arte” en el Modernismo fue una herencia de los poetas:

a) Italianos.

b) Venezolanos.

c) Franceses del siglo XIX.

d) Franceses del renacimiento.

30. Es una transcripción, una explicación y una versión libre y amplia de un texto,

con el objeto de que éste sea más claro y comprensible.

a) Paráfrasis.

b) Figura retórica.

c) Lenguaje poético.

d) Figura de construcción.

31. ¿Qué tipo de figura retórica identificas en el siguiente texto?

El aire con un pétalo tocaba las colinas que inaugura la piedra de los alrededores.

Sueño de cada flor la mañana revisa con los dedos mojados y los pómulos duros de ponerse en la cara la humedad de los muros.

a) Metáfora.

b) Metonimia.

c) Sinécdoque.

d) Prosopopeya. 20 pts.

32. Las siguientes características corresponden a qué serie.

-Los demás poemas u obras del autor. -Los textos anteriores contemporáneos que haya leído el autor. -Las convenciones literarias vigentes en esa época.

a) Serie literaria.

b) Serie cultural.

c) Serie histórica.

d) Nivel léxico-semántico

LITERATURA II

LITERATURA II

33. Cuando hacemos referencia a la biografía del autor, a su manera de escribir,

a sus ideas, hablamos de la serie:

a) Cultural.

b) Literaria.

c) Histórica.

d) Semántica.

LITERATURA II

LITERATURA II

5.1 HOJA DE RESPUESTA.

LITERATURA II 5.1 HOJA DE RESPUESTA. CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 4 6

LITERATURALITERATURA IIII

LITERATURALITERATURA IIII
LITERATURALITERATURA IIII CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN CUADERNO DE
LITERATURALITERATURA IIII CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN CUADERNO DE

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN

47 47

LITERATURA II

LITERATURA II

5.2 HOJA DE COTEJO DE LA EVALUACIÓN MUESTRA

COMPENDIO

 

FASCÍCULO 1

1.

 

C

2.

 

A

3.

 

A

4.

 

D

5.

 

D

6.

 

B

7.

 

D

8.

 

C

9.

 

C

COMPENDIO

10

 

D

FASCÍCULO 2

11.

 

C

19.

 

A

12.

 

C

20.

 

B

13.

 

A

21.

 

B

14.

 

B

22.

 

A

15.

 

C

23.

 

B

16.

 

B

24.

 

C

17.

 

A

25.

 

A

18.

 

A

26.

 

A

 

27.

 

C

28.

 

B

29.

 

C

30.

 

A

31.

 

D

32.

 

A

33.

 

A

LITERATURA II

LITERATURA II

VI.

BIBLIOGRAFÍA

BERISTAIN,

Helena. Análisis e interpretación del poema lírico. México. UNAM.

Instituto de Investigaciones Filológicas. 1989, 180 págs. ( Cuadernos del

Seminario de Poética,

núm. 12)

BERISTAIN,

Helena.

Análisis estructural del relato. México. UNAM. Instituto

De Investigaciones Filológicas. 1989, 200 págs.

CHOERÉN, Josefina, et al. Literatura mexicana e hispanoamericana. Publicaciones Cultural. México, 1991, 310 págs.

DÍAZ RUIZ,

Ignacio. Literatura 1. México, Ed. Numancia, 1986, 78 págs.

GARRIDO Domínguez, Antonio. El texto narrativo. Madrid. Ed. Síntesis, 1996, 302 págs.

LEÓN-Portilla, Miguel. Teatro náhuatl prehispánico, Ed. Universidad Veracruzana, 1959.

STEN, María, Vida y muerte del teatro náhuatl, Ed. Universidad Veracruzana, 1982.

LITERATURA II

LITERATURA II

DIRECTORIO

Jorge González Teyssier

Director General

Javier Guillén Anguiano

Secretario Académico

Francisco Lara Almazán

Coordinador Sectorial Norte

Alfredo Orozco Vargas

Coordinador Sectorial Centro

Rafael Velásquez Campos

Coordinador Sectorial Sur

Álvaro Álvarez Barragán

Coordinador de Administración Escolar y del Sistema Abierto

José Noel Pablo Tenorio

Director de Asuntos Jurídicos

Ma. Elena Solís Sánchez

Directora de Información Y Relaciones Públicas

Lilia Himmelstine Cortés

Directora de Planeación Académica

Mario Enrique Martínez de Escobar y Ficachi

Director de Extensión Cultural

María Elena Saucedo Delgado

Directora de Servicios Académicos

Ricardo Espejel

Director de Programación

Francisco René García Pérez

Director Administrativo

Jaime Osuna García

Director de Recursos Financieros

LITERATURA II

LITERATURA II
LITERATURA II COLEGIO DE BACHILLERES CUADERNO DE ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE, CONSOLIDACIÓN Y RETROALIMENTACIÓN 5 1

COLEGIO DE BACHILLERES