PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DEL ÁREA DE MATEMÁTICA

I.

DATOS GENERALES 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. 1.7. 1.8. 1.9. UGEL Distrito Institución Educativa Área Grado y Sección Profesor Tiempo Nivel Año Lectivo : : : : : : : : : Pichari, Kimbiri y Villa Virgen Pichari La Victoria Matemática 1º “A”, “B”, “C” Lic. Jorge A. Ccoralla Checca 6 horas semanales Secundaria 2014

II.

PRESENTACIÓN DEL ÁREA El distrito de Pichari desde hace una década viene desarrollándose aceleradamente en todos los aspectos de la vida social, en este contexto el desarrollo de competencias y capacidades para que el estudiante pueda desenvolverse adecuadamente una vez concluida su formación escolar se convierte en una necesidad de primer orden. Por esta razón presentamos la programación anual del área de matemática que pretende orientar el trabajo pedagógico del docente y de los estudiantes para optimizar el tiempo y el rendimiento académico. En la localidad de Pichari las actividades económicas se caracterizan por ser agropecuarias y de comercio. En estas actividades un estudiante desarrolla sus capacidades matemáticas, contribuyendo al desarrollo de su entorno personal, social, cultural y económico, relacionado directamente con sus necesidades.

III.

COMPETENCIAS DEL CICLO Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso del número y sus operaciones, empleando diversas estrategias de solución, justificando y valorando sus procedimientos y resultados. Resuelve situaciones problemáticas de contexto real y matemático que implican la construcción del significado y el uso de los patrones, igualdades, desigualdades, relaciones y funciones, utilizando diversas estrategias de solución y justificando sus procedimientos y resultados.

Número y operaciones

Cambio y relaciones

5. diseño de formas y usando diversos recursos y herramientas Produce y evalúa la información para la toma de decisiones adecuadas en la resolución de situaciones problemáticas mediante la selección y uso pertinente de instrumentos y técnicas para la recopilación y procesamiento de datos y el análisis de situaciones de incertidumbre. 4. IV.2.5.6. 4.2.4.1. TEMAS TRANSVERSALES 5.3. 4. PRIMER TRIMESTRE Del 03-03-14 al 06-06-14 SEGUNDO TRIMESTRE Del 09-06-14 al 12-09-14 TERCER TRIMESTRE Del 15-09-14 al 19-12-14 TOTAL ABRIL MAYO JUNIO JUNIO JULIO AGOSTO SETIEMBRE SETIEMBRE OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE 10 Semana Santa Día del Trabajo .1. 4. 4. la paz y la ciudadanía. empleando relaciones geométricas. Educación para una cultura emprendedora y productiva. Educación para la gestión de riesgos y la conciencia ambiental. CAPACIDADES 4.Geometría y medición Estadística y probabilidad Construye y establece relaciones pertinentes en la resolución de situaciones problemáticas de formas. movimientos y la localización de los cuerpos.3. SUB TOTAL HORAS 147 140 147 35 112 147 77 70 84 147 140 77 1323 Inmaculada Concepción Combate de Angamos Fiestas Patrias TRIMESTRES MESES MARZO SEMANAS 4 sem 1 día 4 sem 4 sem 1 día 1 sem 3 sem 1 día 4 sem 1 día 2 sem 1 día 2 sem 2 sem 2 días 4 sem 1 día 4 sem 2 sem 1 día 37 sem 4 días DIAS 21 20 21 05 16 21 11 10 12 21 20 11 189 OBSERVAC. 5. VI. Educación para la convivencia. CALENDARIZACIÓN DEL AÑO ESCOLAR 2014. Matematiza Representa Utiliza expresiones simbólicas técnicas y formales Comunica Argumenta Elabora diversas estrategias para resolver problemas V.

7.1.  Deficiente aprovechamiento de los recursos naturales de la zona. .  Embarazo precoz.  Escasa preparación para el desempeño laboral. DE LOS ADOLESCENTES  Insuficiente orientación vocacional.3. 7.  Carencia de expectativas amplias para mejorar su calidad de vida.  Insuficiente planificación familiar. actividades del calendario local-comunal y otros.  Espacios de esparcimiento juveniles insuficientes.  Maltrato familiar.2.Las vacaciones de los alumnos se optan por única vez. por lo que se equipara con la cantidad de días y horas programadas (1309).  Padres de familia con estudios primarios y secundarios inconclusos.  Machismo.  Carencia de una visión concertada de desarrollo local.  Insuficiente complejidad de la red económica local.  Insuficiente educación financiera y cultura emprendedora.  Trabajo infantil. DE LOS NIÑOS Y NIÑAS  Abandono moral y material.  Violencia familiar. Las evaluaciones finales no son incluidas en la calendarización.  Abuso sexual. En la presente calendarización están descontados los feriados calendario.  Insuficiente atención en salud.  Espacios de esparcimiento insuficientes.  Deficiente manejo de los recursos económicos a nivel familiar y distrital.  Insuficiente número de sociedades empresariales para impulsar el desarrollo.  Necesidad de mejorar la atención en salud. mas no los desfiles.  Insuficiente educación sexual. VII. DE LA SOCIEDAD PICHARINA EN GENERAL  Deficiente saneamiento ambiental.  Violencia intra familiar. siendo esta vez del 1108 al 22-08. PROBLEMAS Y DEMANDAS DE LA SOCIEDAD PICHARINA 7.

CTA.  Trabajos de tipo cooperativo. P.A. Arte Comu. X.  Método inductivo/deductivo.A. P. Contribuyendo a cuidar nuestro medio ambiente en el distrito. P.  Uso de Juegos Matemáticos. CRONOGRAMA TRIMESTRES I II III X Nº 1 TITULO DE LA UNIDAD Analizando el aspecto económico financiero de nuestra familia. Comu. Elaborando un Plan de Negocio Empresarial. Organizando una feria de poliedros y juegos matemáticos.  Fortalecimiento de Comunidades Matemáticas. Revisando el consumo de luz doméstico. P. Comu.A. Arte. ESTRATEGIAS 10. 2 P. PFRH Comu. EPT. OTRAS AREAS Comu. FCC. 06 04 04 14 Imprev. P.  Pensamiento lógico & Intuición matemática (Visualización espacial)  Método demostrativo.A.1.  Uso de estrategias heurísticas (experimentación e investigación) . ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS  Organización de Equipos de Trabajo. Cuidando nuestra salud personal. Comu.  Dinámicas motivacionales. IX. Comu.A. Diseñando el plano de nuestra casa. Efectivas 02 02 02 06 70 60 70 200 TRIMESTRE DURACIÓN SEM. CTA. CTA FCC Comu. PFRH FCC Comu. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DIDÁCTICAS TIPO DE UNIDAD U. Organizando un Campeonato de Ajedrez. PRESUPUESTO DE HORAS DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO Total I II III Total Del 03-03-14 al 06-06-14 Del 09-06-14 al 12-09-14 Del 15-09-14 al 19-12-14 13s 2d 11s 3d 12s 4d 37s 4d 78 66 76 220 Eval.A. P. Preparando una dieta balanceada.VIII.A.A.A. X X X X X X X X 3 4 5 6 7 8 9 P. REL.

Trabajos diversos: monografías.  Geoplano. el docente debe retomar los temas que sean necesarios hasta que el estudiante logre ubicarse en el nivel de aprendizaje correspondiente.Fichas de coevaluación DE PROCESO O FORMATIVA ANÁLISIS DE TAREAS PARTICIPATIVAS SUMATIVA .  Software de juegos matemáticos.10.  Papelógrafos.2.Prácticas calificadas CUESTIONARIO DE .  Tijeras.Fichas de autoevaluación . asignaciones. En caso el estudiante no esté en el nivel de aprendizaje deseado. capacidades.  Lápiz.  Plumones de papel y de pizarra acrílica.Tareas domiciliarias . el cual incluye los estándares de aprendizaje que el estudiante debe alcanzar al final de Ciclo.  Software Geogebra. XI. MEDIOS Y MATERIALES MEDIOS:  Internet.  Vídeos matemáticos.Pruebas de ensayo PRUEBAS . informes. trabajos de investigación . indicadores.  Compás. Asimismo. ORIENTACIONES DE EVALUACIÓN EVALUACIÓN TÉCNICAS OBSERVACIÓN INSTRUMENTOS .  Pizarra electrónica. tajador y borrador.Prácticas dirigidas .  Proyector.Fichas de observación .  Juego de escuadras. . MATERIALES:  Papel bond de colores tamaño A4.  Lápices de colores.Listas de cotejo . ítems de evaluación.  Cartulina plastificada de diferentes colores. tomar en cuenta el mapa de progresos del VI Ciclo.Pruebas objetivas Considerar para la evaluación la siguiente secuencia: competencia.

 Texto de Matemática 2do Año de la Editorial Santillana. interesado. Ministerio de Educación. VI Ciclo. Editorial RACSO. 24 de noviembre de 2013. quien es el más y menos participativo. activo. Para el Estudiante:  Texto de Segundo Año de Secundaria del Ministerio de Educación. XII. Geometría. registrando las incidencias más sobresalientes de los jóvenes y adolescentes. BIBLIOGRAFÍA Para el Docente:  Fascículo 1 de las Rutas del Aprendizaje. Con estos datos de los estudiantes. Jorge Ccoralla Checca Docente . podemos contrastar tal información con los indicadores de evaluación y obtener insumos para el calificativo en cada una de las seis capacidades del área de matemática. etc. la evaluación es permanente y prevalentemente debe aplicarse la evaluación de proceso. Álgebra.De acuerdo al enfoque de las Rutas de Aprendizaje. cooperativo. para esto se recomienda que el docente maneje un cuaderno de registro de desempeños de los estudiantes en las sesiones de aprendizaje.  Aritmética. disciplinado. a partir de la observación de sus desempeños dentro y fuera de aula. __________________ Director _____________________ Lic. por ejemplo. Pichari. Número y Operaciones y Cambio y Relaciones.

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