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La era de las mquinas inteligentes

08 de septiembre 2009

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (30/01/1992

|En un trabajo de la Asociacin de Editores de Estados Unidos nombrado el Computer Science Libro de 1990 Ms Sobresaliente, ur!"eil # otros $% colaboradores e&ploran la 'istoria # el potencial de la inteli(encia arti)icial* +,u- es la inteli(encia arti)icial. En su esencia, es otra manera de responder a una pre(unta central /ue 'a sido debatido por los cient0)icos, )ilso)os # telo(os desde 'ace miles de a1os2 +Cmo )unciona el cerebro 'umano 3 tres libras de materia ordinaria 3 da lu(ar al pensamiento. Con esta pre(unta en mente, in4entor # cient0)ico de la computacin 4isionario 5a#mond ur!"eil e&plora el pasado, presente # )uturo de la inteli(encia arti)icial, desde sus primeras ra0ces )ilos)icas # matemticas a tra4-s de )rontera m4il de 'o# en d0a, a tentadores atisbos de m/uinas del si(lo $1 con una inteli(encia superior # 4erdaderamente 4elocidad # memoria prodi(iosa* 6ro)usamente ilustrado # de )cil acceso para el no especialista, La era de las m/uinas inteli(entes proporciona los conocimientos pre4ios necesarios para la plena comprensin del enorme potencial cient0)ico representado por las m/uinas inteli(entes # de sus i(ualmente pro)undas implicaciones )ilos)icas, econmicas # sociales* Se e&amina la 'istoria de los es)uer!os para comprender la inteli(encia 'umana # para emular ella, mediante dispositi4os /ue parecen actuar con la construccin de capacidades 'umanas* En un en)o/ue de barrido re)lejo de su pro)undo conocimiento de la materia, ur!"eil desarrolla sistemticamente en los (randes 'itos de la inteli(encia 'umana* 7l entreteje los lo(ros sin(ulares de estos pensadores importantes como 6latn, Euclides, 8e"ton, 9abba(e, Einstein, 4on 8eumann,

# :itt(enstein para proporcionar una comprensin ordenada # amplia de las consecuencias m/uinas inteli(entes tendrn en el mundo, #a /ue entra en el tercer milenio* Correr junto a la narracin 'istrica # cient0)ica de ur!"eil, son $% art0culos /ue anali!an temas de actualidad en la inteli(encia arti)icial por )i(uras como ;aniel ;ennett, S'err# <ur=le, ;ou(las >o)stadter, Mar4in Mins=#, Se#mour 6apert, Ed"ard ?ei(enbaum, Allen 8e"ell # @eor(e @ilder* LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Prl g ! La Segunda "e# lu$in Industrial
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

El $A de ma#o de 1B%%, Co'n a#, un in4entor de 4eintinue4e a1os de edad, recibi la noticia de /ue la D)icina de 6atentes En(l-s le 'ab0a otor(ado una patente para su nue4o motor para la Apertura # lana de 4estir, a'ora conocida como la lan!adera 4olante* 1 6ara a# era una buena noticia, por/ue esperaba para iniciar un pe/ue1o ne(ocio de suministro de su nue4a m/uina para la )loreciente industria te&til En(l-s* Lo /ue ni a# ni sus contemporneos reali!ados en el momento era /ue su inno4acin en el tejido de la tela representa el inicio de la 5e4olucin Endustrial* Al i(ual /ue muc'as de las inno4aciones /ue 4ienen en el momento adecuado en el lu(ar correcto, la lan!adera 4olante prendi rpidamente* ;esa)ortunadamente, a# era ms talentoso como in4entor /ue como un 'ombre de ne(ocios, # despu-s de perder la ma#or parte de su dinero en liti(ios tratar de 'acer cumplir su patente, se traslad a ?rancia, donde muri en la pobre!a* a# ten0a sin embar(o un impacto duradero* La adopcin (enerali!ada de la lan!adera 4olante cre presin para el 'ilado ms e)iciente de los 'ilos, lo /ue lle4 a Cotton Cenn# de Sir 5ic'ard Ar="ri('t, patentado en 1BB0* A su 4e!, las m/uinas de tarjeta # peinar la lana para alimentar a las nue4as m/uinas de 'ilar mecani!adas )ueron desarrollados en la d-cada de 1BF0* Con el cambio de si(lo se 'ab0an automati!ado todos los aspectos de la produccin de tela* La industria artesanal de los tejidos in(leses estaba siendo rpidamente reempla!ado por m/uinas centrali!adas cada 4e! ms e)icientes* $ Las buenas ideas pon(an al d0a # los inno4adores en otras industrias tomaron nota de la mejora drsticamente la producti4idad /ue la mecani!acin 'ab0a lle4ado a los tejidos in(leses* El proceso de industriali!acin se e&tendi a otros sectores # para otros pa0ses* Las principales inno4aciones /ue si(uieron inclu#en ?ord G1FA%319HBI concepto de produccin en masa # Edison G1FHB319%1I el apro4ec'amiento del electrn* En Jltima instancia, Europa, Estados Unidos, Capn # otras partes del mundo pasaron de una econom0a a(raria # artesanal a uno dominado por las m/uinas* La sucesin de las (eneraciones cada 4e! ms e)icientes de la automati!acin 'a continuado 'asta nuestros d0as* Los patrones cambiantes de la produccin # el empleo, junto con los a4ances cient0)icos relacionados, 'an tenido e)ectos dramticos en todos los aspectos de la 4ida moderna, /ue a)ecta pro)undamente nuestras instituciones sociales, culturales, educati4as, econmicas, # pol0ticas* La re4olucin industrial no estu4o e&enta de contro4ersias* Emer(entes, mu# apropiadamente, de la industria te&til En(l-s, el mo4imiento ludita )ue )undada en 8ottin('am en 1F11* % El mo4imiento plantea un serio desa)0o # 4iolenta de lo /ue sus miembros perciben como un peli(ro diablico para los medios de 4ida de los trabajadores te&tiles* En un sentido, los temores de los luditas eran e&actos* Empleos /ue pensaban estaban amena!ados por las nue4as m/uinas, e)ecti4amente, desaparecen* Al mismo tiempo, sin embar(o, se 'an creado nue4os puestos de trabajo /ue sur(ieron

nue4as industrias # la acti4idad econmica aument, aun/ue esto era a menudo de poca importancia para los despla!ados* El mo4imiento ludita s0 se termin dentro de una d-cada de su )undacin, debido a una combinacin de represin # de la prosperidad, aun/ue su nombre se 'a mantenido mu# 4i4o, como s0mbolo de un asunto aJn permanec0a* H Automati!acin contra puestos de trabajo si(ue siendo un tema particularmente contro4ertido en Europa , donde 'a tenido un impacto notable en la 4elocidad a la /ue se introducen nue4as tecnolo(0as automati!adas* En los Estados Unidos la cuestin 'ier4e a )ue(o lento bajo la super)icie del debate pol0tico, pero rara 4e! a)ecta el ritmo del cambio* En Capn, el tema es prcticamente desconocida, debido en parte a una tradicin en la /ue los prsperos Kprimer ni4elK corporaciones industriales proporcionar empleo de por 4ida, a pesar de las (arant0as de empleo en (eneral no se e&tienden por la corporaciones Kse(undo ni4elK # las industrias artesanales menos potente* Lamos a e&aminar la cuestin ludita por un momento* En (eneral se reconoce /ue los nue4os puestos de trabajo como resultado /ue las nue4as industrias se crean por el ad4enimiento de la automati!acin* La cuestin cla4e entonces es2 +Cmo se comparan estos puestos de trabajo para los puestos de trabajo /ue se despla!an. En particular, por cada die! puestos de trabajo /ue se eliminan por la automati!acin, estamos creando doce nue4os puestos de trabajo o las oc'o. +Los nue4os trabajos pa(an ms o menos /ue los de ms edad. +Son ms o menos satis)actoria. +,upasa con los despla!adosM puede /ue sea nue4a )ormacin para los nue4os puestos de trabajo. +Lo estn. A'ora tenemos ms de un si(lo de industriali!acin e&tensi4a para mirar 'acia atrs, # un e&amen de al(unas de las tendencias econmicas claras en el Jltimo si(lo, permiten conocer al menos al(unas de las pre(untas anteriores* Con respecto a los nJmeros de puestos de trabajo, la respuesta es ms cerca de doce de oc'o* En 1FB0 slo doce millones de estadounidenses, /ue representan el %1 por ciento de la poblacin, ten0an trabajos* N6ara 19FN la ci)ra se ele4 a 11A millones de puestos de trabajo ocupados en un HF por ciento de la poblacin* AEste aumento sustancial en el nJmero de puestos de trabajo se produjo a pesar del dramtico alejamiento ;el contenido de mano de obra de la a(ricultura* En 1900 ms de un tercio de todos los trabajadores estadounidenses estu4ieron in4olucrados en la produccin de alimentos* B >o# los estadounidenses estn mejor alimentados # Am-rica en un (ran e&portador de alimentos, con slo el % por ciento de la )uer!a de trabajo en cuestin* F En el poder econmico de los puestos de trabajo /ue 4emos el cambio ms dramtico* El producto nacional bruto en una base per cpita # en constante 19NF dlares pas de O N%0 en 1FB0 a O %*N00 en 19B0* 9 Se 'a producido un cambio similar en el poder ad/uisiti4o real de los puestos de trabajo disponibles* Este incremento del A00 por ciento de la ri/ue!a real se 'a traducido en un ni4el mu# mejorada de 4ida, mejores ser4icios de salud # educacin, # una capacidad sustancialmente mejorado para o)recer para a/uellos /ue necesitan a#uda en nuestra sociedad* Al principio de la esperan!a de 4ida re4olucin industrial en Am-rica del 8orte # el noroeste de Europa era de unos %B a1os* A'ora, dos si(los ms tarde, se 'a duplicado* Los empleos creados 'an sido tambi-n en un ni4el superior # de 'ec'o la ma#or parte del empleo adicional 'a sido en el rea de proporcionar el ni4el ms alto de educacin /ue los trabajos de 'o# re/uieren* 6or ejemplo, podemos a'ora pasar die! 4eces ms Gen dlares constantesI en una base para la educacin escolar pJblica per cpita de lo /ue 'icimos 'ace ms de cien a1os* 10 En 1FB0, slo el $ por ciento de los adultos estadounidenses ten0a un diploma de escuela secundaria, mientras /ue la ci)ra es de BA por ciento en la actualidad* 11 Slo 'ab0a N$*000 estudiantes uni4ersitarios en 1FB0,* 'a# B,N millones de 'o# 1$ intentos de pro#ectar estas tendencias en el )uturo, inclu#endo un estudio reciente reali!ado por el Enstituto de Anlisis Econmico de la Uni4ersidad de 8ue4a Por=, donde una entrada detallada 3salida del modelo de la econom0a de EE*UU* se 'a estudiado, indican

una continuacin de estas mismas tendencias* 1% Si bien 'abr altibajos en el desarrollo econmico, la tendencia en las pr&imas dos d-cadas indica /ue el empleo # la producti4idad se(uir aumentando, al i(ual /ue la ni4el educati4o promedio de la poblacin* El estudio indica, por ejemplo, /ue la proporcin de empleos /ue 4an a los pro)esionales aumentar del 1N por ciento actual al $0 por ciento para )inales de la pr&ima d-cada, con los in(enieros # pro)esores /ue representan prcticamente la totalidad del aumento* 1H A partir de estas tendencias, parece /ue las preocupaciones del mo4imiento ludita no estn bien )undadas* ;esde un punto de 4ista macroeconmico, es e4idente /ue la automati!acin # otros a4ances tecnol(icos relacionados 'an impulsado ms de un si(lo de desarrollo econmico espectacular* >a#, sin embar(o, di)0cil, a menudo temporales, dislocaciones /ue se deri4an de la rpida e4olucin tecnol(ica* 1N Como nuestro contrato industrias con c'imeneas, los trabajadores con un conjunto de 'abilidades no encuentran necesariamente )cil el desarrollo de nue4as carreras* Con el ritmo de cambio acelerado, nosotros como sociedad tenemos /ue encontrar una manera de proporcionar a4enidas 4iables para los trabajadores despla!ados a 4ol4er a entrar en la corriente econmica con al(o ms /ue un nue4o trabajo sin )uturo* <an pro)undo como las implicaciones de la primera 5e4olucin Endustrial estbamos, a'ora estamos embarcando en una nue4a trans)ormacin de nuestra econom0a, basado una 4e! ms en la inno4acin* La re4olucin industrial de los Jltimos dos si(los de los primeros 5e4olucin Endustrial se caracteri!a por las m/uinas /ue se e&tendieron, se multiplicaron, # apro4ec'amos nuestra fsicas capacidades* Con estas nue4as m/uinas, los seres 'umanos podr0an manipular los objetos para los /ue nuestros mJsculos por s0 solos eran insu)icientes # lle4ar a cabo las tareas )0sicas a 4elocidades pre4iamente inalcan!ables* Si bien el impacto social # econmico de esta nue4a tecnolo(0a )ue pol-mico, el concepto de m/uinas de ser )0sicamente superior a nosotros mismos no lo era*;espu-s de todo, nunca nos considerbamos nuestra especie sin i(ual en esta dimensin* Los ja(uares pueden correr ms rpido /ue podamos, los leones son mejores ca!adores, los monos son mejores escaladores, las ballenas se sumer(en ms # ms tiempo, # las a4es son mejores 4olantes de 'ec'o, sin m/uinas no podemos 4olar en absoluto* La segunda re4olucin industrial, la /ue se encuentra actualmente en curso, se basa en las m/uinas /ue se e&tienden, se multiplican, # apro4ec'ar nuestra mentales 'abilidades* Las mismas contro4ersias sobre el impacto social # econmico estn asistiendo a esta se(unda (ran ola de automati!acin, slo /ue a'ora se 'a con4ertido en una cuestin nue4a # ms pro)unda* Aun/ue siempre 'emos considerado nuestra especie relati4amente mediocre en la capacidad )0sica, esto no 'a sido nuestro punto de 4ista con respecto a nuestra capacidad mental* El mismo nombre /ue le 'emos dado a nosotros mismos, el Homo sapiens , /ue nos de)ine como las personas de pensamiento* La distincin principal en nuestra clasi)icacin biol(ica es la capacidad de nuestra especie para manipular s0mbolos # usar el len(uaje* Antes de Cop-rnico G1HB%31NH%I, nuestro Kcentralidad especiesK )ue incorporado en una 4isin del uni4erso, literalmente, dando 4ueltas alrededor de nosotros en un testimonio de nuestra condicin de Jnico # central* >o# nuestra creencia en nuestra propia sin(ularidad es una cuestin no de relaciones celestiales sino de inteli(encia*E4olution es 4isto como un drama de mil millones de a1os /ue lle4a ine&orablemente a su inteli(encia3creacin 'umana ms (randiosa* El espectro de la inteli(encia de las m/uinas /ue compiten incluso tan(encialmente con la de su creador, una 4e! ms amena!a a nuestra 4isin de lo /ue somos* Esta Jltima re4olucin, basado en m/uinas /ue ampl0an el alcance de nuestras mentes, en Jltima instancia, tener un impacto muc'o ma#or /ue la re4olucin /ue simplemente ampli el alcance de nuestros cuerpos* 6romete trans)ormar la produccin, la educacin, la medicina, las a#udas para los discapacitados, la in4esti(acin, la ad/uisicin # la distribucin del conocimiento, la comunicacin, la creacin de ri/ue!a, la conducta del (obierno, # la (uerra* El coste3e)ecti4idad de los in(redientes

cla4e en nuestros nue4os ordenadores de bases tecnol(icas # relacionadas con la tecnolo(0a de semiconductores est aumentando a un ritmo e&ponencial* El poder de la tecnolo(0a in)ormtica a'ora se duplica Gpor el mismo coste unitarioI cada 1F a $H meses* 1A A di)erencia de al(unas re4oluciones, esta Jltima trans)ormacin de nuestra base industrial no 4a a lle(ar despu-s de un bre4e per0odo de luc'a* Ser un proceso (radual, pero es uno #a est en marc'a* E&iste la posibilidad de empe!ar a resol4er los problemas con los /ue la ra!a 'umana 'a luc'ado durante si(los* Un ejemplo es la aplicacin de la tecnolo(0a in)ormtica a las necesidades de los discapacitados, un inter-s personal m0o* Es mi creencia de /ue e&iste la posibilidad dentro de los pr&imos die! o 4einte a1os para mejorar en (ran medida las principales des4entajas asociadas con discapacidades sensoriales # )0sicas como la ce(uera, sordera # lesiones de la m-dula espinal* Las nue4as t-cnicas de bioin(enier0a /ue se basan en sistemas e&pertos # estaciones de dise1o asistido por ordenador para el modelado biol(ico estn impulsando un nue4o optimismo de tratamientos e)ecti4os de una amplia (ama de en)ermedades, inclu#endo trastornos (en-ticos* 1B El incremento de la ri/ue!a per cpita real3un A00 por ciento en el pasado 100 a1os3se pre4- /ue continJe* 1F >a# muc'os otros ejemplos de los bene)icios pre4istos* El potencial para el peli(ro tambi-n se mani)iesta* Estamos 'o# comen!amos a entre(ar nuestras m/uinas de (uerra a las m/uinas inteli(entes, cu#a inteli(encia puede ser tan de)iciente como el nuestro* 19 La tecnolo(0a in)ormtica es #a un poderoso aliado del totalitario* El ad4enimiento de las m/uinas inteli(entes est alterando las relaciones comerciales mundiales* Un aspecto notable de esta nue4a tecnolo(0a es /ue utili!a casi no los recursos naturales* Los c'ips de silicio utili!an cantidades in)initesimales de arena # otros materiales )cilmente disponibles* Ellos usan cantidades insi(ni)icantes de la electricidad* Mientras /ue las computadoras crecen ms # ms pe/ue1o, los recursos materiales utili!ados se estn con4irtiendo en una parte insi(ni)icante de su 4alor* ;e 'ec'o, el so)t"are utili!a prcticamente recursos en absoluto* El 4alor de la tecnolo(0a reside principalmente en el conocimiento /ue ri(e el dise1o del 'ard"are, el so)t"are # las bases de datos /ue constitu#en nuestras m/uinas inteli(entes, # en la capacidad de se(uir a4an!ando estos dise1os* Esta importancia decreciente de los recursos materiales 'a permitido a Capn, un pa0s mu# pobre en recursos naturales, pero rica en conocimientos # e&periencia, para con4ertirse en una de las dos naciones ms ricas del planeta* E&iste el potencial para /ue las naciones emer(entes para saltar en (ran medida la industriali!acin # el desarrollo de las sociedades postindustriales basadas en una econom0a de la in)ormacin*$0 Mientras /ue la primera re4olucin industrial se increment la demanda # el 4alor de los recursos naturales, la se(unda re4olucin industrial est 'aciendo lo contrario* En el caso de los pro(ramas in)ormticos, es e4idente /ue uno est pa(ando por el conocimiento in'erente en el dise1o # no en las materias primas representados por el disco # el manual del usuario* Lo /ue a 4eces menos e4idente es /ue el mismo modelo econmico se mantiene para la ma#or0a del 'ard"are del ordenador tambi-n* Un c'ip a4an!ada (eneralmente no cuesta ms de producir /ue un dis/uete* Al i(ual /ue con un pro(rama de so)t"are, la ma#or parte del costo de un c'ip es ni materias primas, ni la mano de obra de )abricacin, sino /ue ms bien lo /ue los contadores llaman amorti!acin de desarrollo, # lo /ue los )ilso)os llaman conocimiento* Se estima /ue las materias primas comprenden menos del $ por ciento del 4alor de los c'ips G/ue es apro&imadamente la misma estimacin como de so)t"areI # menos de N por ciento del 4alor de los ordenadores*Como nuestras computadoras se 4uel4en ms poderosos, el porcentaje de su 4alor e&plica por las materias primas continJa disminu#endo, acercndose a cero* Es interesante obser4ar /ue la misma tendencia se mantiene para la ma#or0a de otras cate(or0as de productos* Las materias primas representan cerca del $0 por ciento del 4alor de los instrumentos musicales, con esta )i(ura disminu#endo rpidamente la tecnolo(0a de instrumentos musicales como acJstica est siendo

reempla!ado por la tecnolo(0a electrnica di(ital* @eor(e @ilder estima /ue el costo de las materias primas para los autom4iles se 'a reducido a un H0 por ciento de los costos totales G4-ase KUna tecnolo(0a de la LiberacinK, en este libroI* Una 4e! ms, esta ci)ra se(uir disminu#endo con el aumento del uso de las computadoras # la electrnica, as0 como la sustitucin de los materiales del cuerpo caros # relati4amente simples como el acero, con materiales alternati4os de bajo costo sin embar(o, relati4amente complejos, como los nue4os plsticos de alta tecnolo(0a* En relacin con el mundo de la de)ensa, los en)rentamientos militares, tales como la destruccin israel0 de sitios SAM rusos en Siria, el uso de misiles Kinteli(entesK en la (uerra de las Mal4inas, # otros 'an puesto de mani)iesto la creciente importancia de la inteli(encia arti)icial en el ej-rcito* $1 Muc'os obser4adores militares a'ora predicen /ue en la d-cada de 1990, la tecnolo(0a de inteli(encia arti)icial ser de ma#or importancia estrat-(ica de los recursos 'umanos, la (eo(ra)0a # los recursos naturales* $$ Un (ran pro(rama llamado SCE GComputin( Enitiati4e Estrat-(icoI pre4- /ue el soldado del )uturo contando con una amplia red de computadoras inteli(entes para tomar decisiones tcticas, 4olar a4iones, apuntan las armas, # e4itar el )ue(o enemi(o* $%

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Un dil g %latni$ s &re la naturale'a del %ensamient (uman
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

Asmenides 2 Saludos, ur!us* Me 'e a4enturado lejos de conocerlo # escuc'ar sus ideas sobre los sistemas )ilos)icos* Usted tiene una reputacin distin(uida entre mi (ente, pero por des(racia 'an creado muc'os enemi(os con tus ideas* Encluso 'e o0do al(unos rumores de su )alta de )e en la e&istencia de un ser supremo o ;ios* Kurzus 2 >ijo m0o, me temo /ue se me 'a malinterpretado* 6erm0tanme primero de)inir lo /ue /uiero decir con un sistema )ilos)ico* Consideremos el si(uiente ejemplo de un sistema de este tipo* +8o es posible /ue lo Jnico /ue realmente e&iste es su mente # todo lo /ue usted percibe # piensa no es ms /ue la )antas0a, como un sue1o continuo. Asmenides 2 Eso suena como )antas0a para m0* Kurzus 2 9ueno, +cmo sabes /ue lo /ue se 4e # se siente realmente e&iste como al(o distinto a sus impresiones de los sentidos de la misma. Asmenides 2 6or un lado, otras personas /ue buscan en el mismo edi)icio por lo (eneral 4en la misma cosa* ;ebe, por lo tanto, ser al(o /ue es el edi)icio, aparte de las im(enes de la misma* Kurzus 2 +8o es posible /ue usted simplemente ima(ina /ue e&isten otras personas # le dices /ue 4en la misma cosa /ue se 4e cuando se mira a la supuesta edi)icio. Asmenides 2 <odo esto parece mu# posible, pero realmente no se puede aceptar tal creencia. Kurzus 2 Si la acepto o no es intrascendente* Esto es meramente un ejemplo de un sistema )ilos)ico de trabajo, /ui! el ejemplo ms simple* >acemos ciertas suposiciones, # si a tra4-s de deducciones l(icas /ue conducen a nin(una contradiccin, entonces podemos decir /ue tenemos un sistema l(ico* 6odemos tener cual/uier nJmero de sistemas, # lo ms /ue podemos decir es /ue cual/uiera de ellos es posible*

Asmenides 2 A m0 me parece /ue se puede 'acer nin(una suposicin sal4aje # terminar con un resultado l(ico* Kurzus 2 A', pero no es donde te e/ui4ocas* Ema(inemos /ue tomamos como 'iptesis cosas /ue, naturalmente, suponemos /ue es 4erdad en nuestra 4ida de cada d0a # terminar con una contradiccin* A/u0 es donde el 4erdadero poder de este m-todo 4iene pul( >emos demostrado con total (arant0a de /ue el sistema descrito por estos supuestos no puede e&istirQ >e encontrado, sin embar(o, una serie de sistemas /ue parecen )uncionar* Cuando 'ablo de un sistema de este tipo, no /uiere decir /ue #o creo necesariamente /ue se trata de cmo son las cosas, /uiero decir Jnicamente /ue pod0a ser as0* >e encontrado al(unos sistemas /ue )uncionan con un ;ios o dioses # al(unos /ue trabajan )uera* Asmenides 2 9ueno, +/u- pasa con nuestro sistema reli(ioso, +'a encontrado al(una contradiccin a'0. Kurzus 2 Po, sin duda, podr0a encontrar al(unos* Me ima(ino /ue un sistema podr0a desarrollarse /ue incorporar0a muc'as de las ideas en nuestra 'erencia reli(iosa, pero ser0a un sistema un tanto arbitraria* El menor nJmero de supuestos de un sistema 'ace /ue, ms poderoso son sus conclusiones* Asmenides 2 Mi padre me permito disentir con usted* M#ronius pasa por all0* Kurzus 2 Sin duda, pero ten(a en cuenta la naturale!a del alma* Myronius 2 6or )a4or, perdname por interrumpir, pero #o no pod0a dejar de o0r* Po so#, tal 4e!, ms esc-ptico /ue nin(uno de los dos caballeros, pero +cmo se sabe /ue e&iste tal cosa como un alma. Kurzus 2 6rimero 4amos a aceptar como una de)inicin del alma al(o meta)0sico /ue asociamos con una persona, un animal o un objeto* Admito /ue es una de)inicin pobre, pero tendr- /ue aceptarlo 'asta /ue sepamos ms acerca de la necesidad de introducir un alma* Myronius 2 Usted est de)iniendo al(o /ue puede no e&istir* Po sosten(o /ue todo puede ser e&plicado a tra4-s del mundo )0sico* Scrates 2 M#ronius, +ests loco. +>a aprendido nada de mis ense1an!as. Esto ciertamente no es como tJ* Myronius 2 6or )a4or perdname por e&poner una )iloso)0a tan 'er-tica, pero lo /ue /uer0a decir era /ue #o creo /ue un sistema l(ico, se(Jn lo descrito por mi ami(o ur!us, se pueden desarrollar en el mbito del mundo )0sico*Este sistema ser0a describir # e&plicar todos los )enmenos /ue nos son )amiliares* <ambi-n sosten(o /ue un sistema de este tipo ser0a un sistema determinado* En otras palabras, creo /ue en un sistema como el )uturo ser0a )ijo # #a determinado* Scrates 2 Esto deber0a ser interesante, pero proceder* Myronius 2 <esti(o de nuestro cole(a Asmenides, e ima(inar, si se /uiere, /ue lo cort- por la mitad* Asmenides 2 te su(iero /ue nos saltamos la mani)estacin* Myronius 2 Eso es mu# malo, 'ubiera sido muc'o ms e)ica!, pero si insistes, 4amos a con)iar en nuestras mentes, un curso precaria, lo admito* A'ora ima(ina, se1ores, /ue me /uite un 'ueso # cortar por la mitad* +Usted, Scrates, creo /ue 'a# /ue toda40a tienen materia sea.

Scrates 2 Eso parece* Myronius 2 P si nos separamos este peda!o de 'ueso en un medio nue4o, estar0amos toda40a tenemos 'ueso. Scrates 2 <odo esto es mu# cierto, aun/ue no 4eo nin(una cone&in* Myronius 2 P si se(uimos este proceso, estar0amos siempre tenemos 'ueso. Scrates 2 Me ima(ino /ue deber0amos tener para detener el tiempo* Myronius 2 Entonces usted admite /ue 0bamos a lle(ar a un punto en /ue tendr0amos una part0cula elemental de 'ueso /ue no se puede cortar sin perder las propiedades del 'ueso* Scrates 2 >e tenido pensamientos similares, s0* Myronius 2 P +esto no es 4erdad de todas las cosas. Scrates 2 Usted 'a aprendido el arte de la ar(umentacin bien, M#ronius* S0, me ima(ino /ue es cierto para todas las cosas* Myronius 2 Entonces debe 'aber un nJmero )inito de part0culas )undamentales de los /ue se constru#e el mundo* Scrates 2 6or el mundo )0sico, 4o# a aceptar esa teor0a* Myronius 2 A'ora ima(ina, si se /uiere, el si(uiente producto, lo /ue 4o# a dibujar en la arena* M#ronius dibuja una m/uina simple con una palanca # una polea* Scrates 2 Usted tiene una ima(inacin, no a di)erencia de su padre* Myronius 2 Si tu4iera /ue dejar caer la bola en la palanca, +te esperabas el peso se mue4a. Scrates 2 Me ima(ino /ue ser0a subir* Myronius 2 6odemos ima(inar la bola # el peso de ser dos part0culas )undamentales* El mo4imiento de uno 'ace /ue el otro para mo4er de una manera distinti4a # bastante predecible* 6odemos de)inir la palanca # la polea de ser un K-terK a tra4-s del cual la part0cula de la pelota a)ecta la part0cula del peso* Anlo(amente, +no podemos decir lo mismo con respecto a la interaccin entre nuestras part0culas )undamentales reales. Scrates 2 no 4eo ra!n para tal a)irmacin* +<e ima(inas /ue 'a# un sistema de este tipo conectado entre todas las part0culas )undamentales en el uni4erso. Myronius 2 6or supuesto /ue no, pero no es cierto /ue las part0culas interactJan. ;e lo contrario, +cmo podr0a la presin de mi mano contra esta columna causar /ue se mue4a. Asmenides 2 Cuidadoso, toda la casa es susceptible de caer* Myronius 2 P si )uera a caer, +no 'ubiera sido causado por la interaccin de las part0culas de la mano con las part0culas de la columna # sus interacciones posteriores con las part0culas del resto de la casa. Scrates 2 S0, puedo 4er lo /ue est conduciendo a a'ora*

Myronius 2 8o es aparentemente un -ter, muc'o ms )ina # ms sutil, por supuesto, /ue el -ter de la polea # la cadena, /ue establece una relacin causa # e)ecto entre las part0culas )undamentales* +8o pensis /ue dada la composicin del -ter # la ubicacin # la 4elocidad de todas las part0culas )undamentales, podr0amos predecir la ubicacin # la 4elocidad de todas las part0culas posterior en cual/uier momento en el )uturo. Scrates 2 Ser0a una tarea ardua, pero tericamente posible* Myronius 2 Entonces +no es cierto /ue cual/uier estado )uturo del uni4erso #a est de)inido. Scrates 2 En cuanto a su a)irmacin de /ue un mundo completamente )0sica se determina, 4o# a estar de acuerdo, pero por )a4or, mu-strame cmo todo puede ser e&plicado en t-rminos de las interacciones de las part0culas* Myronius 2 9ueno, ob4iamente cierto para objetos sin 4ida* En cuanto a los 'ombres # las mujeres, +no podr0a ser posible /ue no somos ms /ue un mu# complejo conjunto de part0culas /ue interactJan entre s0 # las part0culas de otros seres # objetos. Scrates 2 Lamos, esto es poco cre0ble* Lo /ue la ra!n # la memoria, por no 'ablar de deseo. Myronius 2 Ema(0nese, si se /uiere, /ue nos acordamos de las cosas al cambiar la ubicacin relati4a de un nJmero de part0culas de la memoria, # /ue la recuperacin de esta memoria # todas las manipulaciones l(icas /ue constitu#en la ra!n de /ue 'acemos con nuestra memoria # las impresiones sensoriales inmediatas son acuerdos tambi-n complejas de part0culas cu#as interacciones de)inimos lo /ue decimos, 'acemos # sentimos* Scrates 2 Entonces, +por /u- mi A=rios estudiantes a 4eces me saludan con una inclinacin de la cabe!a #, a 4eces con un saludo ms prolijo. Myronius 2 +,u- 'ace su alumno, es, como #a 'e dic'o, una )uncin no slo de la situacin, pero de los estados internos de todas sus part0culas* ;esde A=rios aprende al(o todos los d0as # las (anancias de nue4os recuerdos, /ue no es e&actamente la misma persona todos los d0as # se puede esperar /ue actuar de manera di)erente* +8o pensis /ue si colocamos a una persona en una situacin, obser4 su reaccin, entonces de al(una manera lo de4ol4i e&actamente a su estado interno antes de la e&periencia # lo reempla! en la misma situacin, actuar0a e&actamente de la misma manera. Scrates 2 S0, supon(o /ue esto es as0, si no, no ser0a la misma persona si 'ubiera reaccionado de manera di)erente* 8o parece ser al(o /ue )alta en su anlisis, sin embar(o* Kurzus 2 <al 4e! #o pueda a#udar* +Cmo, M#ronius, e&plica usted la conciencia con su sistema. Myronius 2 Custo lo /ue /uiere usted decir con la conciencia. Kurzus 2 Simplemente mi conciencia de mi propia e&istencia, lo /ue me pasa, # cmo reacciono* Myronius 2 9ueno, #o ser0a admitir la e&istencia de esta conciencia o conocimiento si 'a de)inido de la si(uiente manera2 la capacidad de asociar la in)ormacin introducida por los sentidos # traducirlo al mo4imiento )0sico # el 'abla* Kurzus 2 Eso no es e&actamente lo /ue /uiero decir con lo /ue 'as3no es descrito /ue una reaccin automtica KconcienciaK*. Myronius 2 Sin dudaQ

Kurzus 2 Entonces podr0a no una m/uina como la /ue usted describe, slo es ms compleja, se 'ar a actuar i(ual /ue tJ. Myronius 2 S0, # /ue ser0a #o* Kurzus 2 6ero esta m/uina no tendr0a una conciencia de s0 mismo, ser0a i(ual /ue la m/uina en la /ue se describe en la arena* Myronius 2 S0, por supuesto /ue s0, eso es todo lo /ue so#, una m/uina complicada, una coleccin de part0culas* Kurzus 2 6ero usted es di)erente de una m/uina en un aspecto2 usted es consciente de s0 mismo # lo /ue est pasando, la m/uina no lo es* Las a tra4-s de la 4ida, # todo el tiempo 'a# una KpantallaK en la /ue se 4e o se siente impresiones de cual/uiera de la realidad o la )antas0a, no importa /ue en este ar(umento* Una m/uina no tendr0a esta propiedad* Ser0a recibir impresiones 4isuales # procesar inmediatamente # (rabarlas sin darse cuenta de lo /ue estaba sucediendo* +La m/uina /ue se 'i!o para simular te das cuenta de lo /ue est sucediendo. Myronius 2 Si se constru#e de la misma manera en /ue se constru#o, no 4eo nin(una ra!n por la /ue no ser0a consciente de las cosas de la misma manera /ue so# consciente de las cosas* Kurzus 2 Lo# a poner otro ejemplo* +Me concede /ue, tericamente, una m/uina podr0a e&istir /ue podr0an reproducir cual/uier objeto colocado debajo de ella. Myronius 2 6or el bien de tu ar(umento, 4o# a conceder tal mara4illa* Kurzus 2 Entonces ima(0nese coloca en una m/uina # una copia de usted, de part0culas de las part0culas, se produce un centenar de cuerpos de distancia* Ser0an dos KpersonasK a ser. Myronius 2 Me dijeron /ue lo 'ar0an* Kurzus 2 9ueno, +cmo puedes tener una conciencia Go deber0a decir KconcienciaK.I de lo /ue es en las mentes de dos personas de cien lon(itudes aparte. Myronius 2 Po no lo 'ar0a* Cada uno de nosotros tendr0a un conocimiento de nosotros mismos* Somos dos personas di)erentes con nin(una posible cone&in entre nosotros* Kurzus 2 6ero usted dijo /ue ser0a a la 4e! /ue ser* +Cmo pod0an ser tanto para usted # sin embar(o ser di)erentes. Myronius 2 8o s-, pero #o aJn no esto# con4encido* Kurzus 2 ;espu-s de caminar en la m/uina a/u0, donde se puede esperar a salir, a/u0 o cien cuerpos de distancia. 8o 'a# /ue ol4idar /ue ambas personas a)irmarn 'aber 4i4ido la misma 4ida, # lue(o camin por a/u0 # sali, #a sea a/u0 o all* Myronius 2 8o s- donde me 4ol4er0a a pie a cabo, sin duda al(una parte, pero +cul es tu punto. Kurzus 2 Lo /ue /uiero decir es simplemente esto, /ue e&iste una conciencia en cada persona, # /ue esta conciencia no puede ser de)inido por las interacciones de part0culas* 6ara aclarar el punto un poco, 4o# a decir /ue no se sabe mu# bien /ue cual/uier persona tiene la conciencia, sino a m0 mismo* <odo el mundo puede e&istir slo en mi mente, o pueden e&istir como m/uinas automticas, pero #o s- /ue ten(o esta conciencia* 6or el bien del ar(umento, sin embar(o, 4amos a suponer /ue todos los caballeros a/u0 son consciente*

Myronius 2 Esto# 4a(amente entendiendo su punto, pero #o toda40a no 4eo por /u- esta conciencia no puede ser e&plicada por las interacciones )0sicas* Kurzus 2 Cuando 4es al(o # lue(o lo almacena en su memoria, +eres consciente del proceso e&acto de las interacciones de part0culas /ue codi)ica la in)ormacin, lo relaciona con la memoria anterior, # lo almacena. Myronius 2 8o, #o no puedo decir /ue so# consciente de la mecnica de este proceso* Kurzus 2 +P no 'a# un nJmero de procesos /ue tienen lu(ar en su mente /ue usted no es consciente. Myronius 2 S0, supon(o /ue 'a#* Kurzus 2 Llamemos a la mente preconsciente lo cuida de todos estos procesos de los /ue no somos conscientes # /ue la mente consciente lo 'ace las cosas de las /ue somos conscientes* +>a# al(una di)erencia )undamental entre estas dos mentes, /ue no sean las cosas /ue tienen /ue 4er con. Myronius 2 8o creo /ue 'a#a nin(una di)erencia entre el principio (eneral de su construccin* Kurzus 2 +8o 'a#, sin embar(o, una di)erencia entre ellos, una di)erencia importante, a saber /ue usted est enterado de lo /ue est pasando en una mente # no en el otro. Myronius 2 S0, e&iste esa di)erencia* Kurzus 2 P +no te parece /ue esta di)erencia es la conciencia /ue 'emos estado 'ablando. Myronius 2 Pa 4eo* Entonces la conciencia es el 4erdadero #o, # su )uncin es ser consciente de lo /ue est pasando en mi mente consciente* Kurzus 2 En esencia, # /ue es una )orma ra!onable de decirlo* A'ora, usted mismo 'a dic'o /ue no 'a# di)erencia )0sica entre la mente consciente # no consciente o preconsciente, # puesto /ue estamos de acuerdo en /ue la di)erencia entre ellos es la conciencia, /ue no concluir con un simple paso de la l(ica de /ue la conciencia no es )0sico* Ms bien es para ser colocado en una cate(or0a separada de las part0culas # sus interacciones. Myronius 2 Lo# a tener /ue admitir la derrota* Scrates 2 Su tesis es mu# interesante, ur!us, pero +/u- otras caracter0sticas 'abr0a /ue atribuir al alma. Kurzus 2 >emos de)inido el alma como al(o meta)0sico* El mundo )0sico puede ser de)inido como todos los procesos /ue pueden ser descritos por las interacciones entre part0culas* >emos discutido anteriormente /ue la memoria # la l(ica /ue constitu#e la sabidur0a pueden describirse como un proceso automtico /ue implica interacciones complejas de part0culas* Scrates 2 El ar(umento se le dio, pero no )ue con4incente* +Cmo puede una m/uina /ue las muc'as 'abilidades de percepcin # ra!onamiento /ue poseen los 'ombres. Kurzus 2 E&amine de nue4o nuestro ejemplo simple de una m/uina* La m/uina tiene un KsentidoK* 6osible Se acti4a al dejar caer el baln en la palanca* <en0a una KreaccinK, es posible /ue de le4antar el peso* Cuando se dej caer la pelota, ser0a ir a tra4-s de un proceso l(ico # le4antar el peso* Un ser 'umano tiene muc'os sentidos, todos los cuales son considerablemente ms complejo /ue el de la palanca* 8osotros tambi-n podemos reaccionar de una multitud de )ormas* 6roducimos las reacciones /ue estn relacionados con el estado de nuestros sentidos* Si tu4i-ramos un

conocimiento su)iciente, podr0amos describir la cone&in entre di)erentes reacciones # sus sentidos # de la memoria estados relacionados* Ciertamente, a continuacin, una m/uina podr0a ser construida /ue podr0an producir reacciones similares a las mismas condiciones e&ternas* ;espu-s de todo, los seres 'umanos no tienen reacciones misteriosas* >ablamos # nos mo4emos de manera /ue se pueden describir con precisin ra!onable*;ado /ue la sabidur0a # la memoria, /ue son los nombres /ue damos a los procesos de cone&in impresiones sensoriales a las reacciones, se pueden describir en t-rminos de causa # e)ecto, /ue encajan con nuestra de)inicin de pertenencia al mundo )0sico # por lo tanto no son meta)0sicos* El alma, por lo tanto, es sinnimo de conciencia, #a /ue es nuestra Jnica )uncin meta)0sica* Scrates 2 +,uiere decir /ue el alma no contiene la sabidur0a o el 4alor o la templan!a. +,u- le sucede al alma cuando el cuerpo muere. +,u- tiene /ue ser consciente de entonces. Kurzus 2 Lamos a e&aminar de nue4o slo las propiedades /ue tiene el alma* 8o tiene poder de la ra!n o de la memoria, #a /ue estos son los procesos )0sicos* Se trata esencialmente de la persona real /ue est al tanto de lo /ue est sucediendo a su cuerpo # la mente # cmo reaccionan* 8o 'ace nin(una di)erencia si un determinado cuerpo tiene un alma o no a nadie, e&cepto a esa persona* 8o 'a# manera posible de saber si al(uien o al(Jn animal tiene conciencia* Es e4idente slo a su poseedor* 6odemos di)erenciar dos cosas como /ue comprende una persona* 8o es la persona material, /ue inclu#e a su personalidad, la memoria, la constitucin )0sica, # as0 sucesi4amente, # no es el alma, /ue no tiene caracter0sticas* <odas las almas son la misma, # sin embar(o, son di)erentes, as0 como dos piedras puede ser e&actamente la misma # sin embar(o ser di)erentes piedras en 4irtud de sus di)erentes ubicaciones* Almas, por supuesto, no tienen lu(ares, #a /ue no pertenecen al mundo )0sico*Simplemente estn asociados con una persona o cosa en particular* Encluso es posible /ue un alma a ser asociado con la simple m/uina dibujado a/u0 en la arena* 8o tendr0a nin(una di)erencia para nosotros o el alma, por/ue el alma tendr0a poco para tener en cuenta* 8o 'a# nin(una ra!n para suponer /ue dispersa el alma cuando el cuerpo muere* Se puede colocar en el cuerpo de un beb- reci-n nacido* 8o recordaba su 4ida pasada, #a /ue el alma no tiene memoria* Scrates 2 Este es un sistema absurdo* +Cmo sabes /ue estas almas no cambian cuerpos cada tres minutos.Ser0a, se(Jn usted, nin(una di)erencia* Si, de repente, mi alma se con4ertir0an asociada con su cuerpo, #o creo /ue siempre te 'ab0a sido, por/ue tendr0a acceso a una memoria del pasado continuo* Kurzus 2 Mu# buena* +<iene al(una otra su(erencia. Scrates 2 6ues, +/ui-n o /u- crees /ue decide /ue el alma entra en el cual el cuerpo o animal. Kurzus 2 Si mi cuerpo no es el Jnico cuerpo con un alma, es e4idente /ue e&iste un proceso /ue se diri(e a las almas a cuerpos* Ciertamente no ten(o conocimiento de la pol0tica de este proceso* Si se trata de un ser cuidando consciente de las tareas, podemos llamar a este ser ;ios* 6odemos incluso adaptarse a su )iloso)0a de las )ormas en este marco con muc'a )acilidad* Supon(amos /ue, como usted, /ue, la 4irtud, la sabidur0a, # as0 sucesi4amente, e&isten las )ormas de la justicia* 6odemos suponer /ue este ;ios tiene un conocimiento per)ecto de estos ideales # ju!(a a la (ente en cuanto a la )orma en /ue 4i4en de acuerdo con estos )ormularios* Lue(o podr0a asi(nar las almas de los cuerpos 4irtuosos a 4i4ir de nue4o en un estado cmodo # las almas de los cuerpos de pecado para 4i4ir de nue4o en el cuerpo de un animal adecuado* Esto es, por supuesto, un sistema arbitrario # puede o no e&istir* Asmenides 2 ur!us, en el sistema /ue 'emos estado discutiendo, el alma es la conciencia meta)0sica # no tiene otras caracter0sticas o 'abilidades* +Enclu#e este sistema describe necesariamente la realidad, o es esto slo un ejemplo de uno de sus muc'os sistemas l(icos posibles.

Kurzus 2 8o, tiene /ue ser as0* >emos demostrado /ue e&iste la conciencia, # tambi-n 'emos demostrado /ue no puede ser e&plicada en t-rminos del mundo )0sico* <ambi-n 'emos determinado /ue la sabidur0a # la memoria se pueden e&plicar por el mundo )0sico # por lo tanto pertenecen a la misma* 8os /ueda otra alternati4a /ue la conclusin de /ue la persona real es su conciencia meta)0sica, /ue podemos suponer /ue ser inmortal* A partir de a'ora, podemos 'acer cual/uier nJmero de sistemas 'ipot-ticos* 6odemos suponer /ue todos los 'ombres # las mujeres tienen alma, o podemos asumir /ue slo nosotros tenemos alma, o podemos asumir /ue todos los seres 4i4os # objetos sin 4ida tiene un alma* <en(a en cuenta /ue si un objeto sin 4ida ten0a un alma, el alma no lo sabr0a* Scrates 2 Leo una contradiccin importante en su sistema* ;ime, +'abr0a al(una libre albedr0o en su sistema. Kurzus 2 Al parecer no* Usted tendr0a libre albedr0o para 'acer lo /ue /uiere o decidir /ue 'acer, pero lo /ue decida 'acer se determina* En otras palabras, si nos dieran la composicin del -ter particular # la ubicacin, 4elocidad # otras propiedades de todas las part0culas /ue componen todos los cuerpos # todos los objetos inanimados /ue componen el uni4erso, podr0amos predecir el lu(ar # 4elocidad de todas las part0culas en cual/uier momento )uturo*;ado /ue lo /ue 'acemos # creemos /ue es la suma de los mo4imientos de todas estas part0culas, todo lo /ue 'acemos est determinado* 6ensamos /ue decidamos 'acer al(o, pero en realidad, slo obser4amos ciertos aspectos del proceso l(ico utili!ado para lle(ar a la decisin* La e&istencia de las almas no cambia este uni4erso determinista, por/ue las almas no a)ectan a las part0culas de cual/uier manera, se limitan a obser4ar* 6ara con4encer a ti mismo de la posibilidad de libre albedr0o, considere un sue1o* Mientras /ue usted est so1ando, ciertamente parece /ue usted tiene el control de sus propias acciones, /ue se estn tomando decisiones* Al despertar, sin embar(o, a menudo descubrimos /ue no ten0amos nin(Jn control real, /ue era Kslo un sue1o*K <en0amos conciencia slo de los procesos detrs de nuestros sue1os KdecisionesK* Al parecer es la misma manera en el estado de 4i(ilia* Scrates 2 Entonces, el )uturo es tan )ijo como el pasado* Kurzus 2 Lerdadero* Scrates 2 Entonces podr0amos considerar el tiempo como una cuarta dimensin, al i(ual /ue las tres dimensiones de la locali!acin absoluta, #a /ue al i(ual /ue la ubicacin absoluta, ambas direcciones en el tiempo se de)inen # )ijan de )orma Jnica* Kurzus 2 Esa ser0a una manera satis)actoria de mirarlo* Scrates 2 Entonces, en teor0a, deber0a ser i(ualmente posible /ue 4ol4er atrs # adelante en el tiempo, #a /ue es en las otras tres dimensiones, #a /ue el tiempo no es ms /ue otra dimensin )ija* Kurzus 2 S0, el uni4erso es un cuadro de cuatro dimensiones inalterable esttico, # /ue deber0a ser tericamente posible ir 'acia atrs # adelante en el tiempo, aun/ue no cono!co nin(una manera de lo(rar esta 'a!a1a en la actualidad* Scrates 2 Si 4ol4iera en el tiempo # mat- a mi tatara3tatara3abuelo, podr0a no concluir /ue nunca 'ubiera nacido mi bisabuelo. Kurzus 2 S0, me ima(ino /ue ser0a as0* Scrates 2 Entonces, de una manera similar podemos concluir /ue mi abuelo nunca 'abr0a nacido, # as0, con mi padre # por lo tanto #o no 'abr0a nacido* Kurzus 2 Eso es cierto*

Scrates 2 6ero, si #o no 'ubiera nacido, no pod0a 'aber ido atrs en el tiempo # mat a mi tatara3 tatara3abuelo, # por lo tanto mi bisabuelo 'ubiera 4i4ido, # #o tambi-n 'e 4i4ido, # #o 'abr0a sido capa! de matar a mi tatara3tatara3abuelo, # por lo tanto #o no 'abr0a e&istido, # as0 sucesi4amente, ad in)initum* Kurzus 2 S0, 4eo el problema* Scrates 2 6or tanto, el tiempo no es como las otras tres dimensiones* Como 'emos 4isto, 'a# una proscripcin l(ica contra mo4imiento en ella en ms de una direccin* La Jnica manera, sin embar(o, para /ue sea di)erente de las otras tres dimensiones es por ello /ue no e&iste en una )orma de)inida, #a sea en el )uturo o en el pasado* Pa /ue sabemos /ue el pasado e&iste en una )orma de)inida, debemos concluir, por tanto, /ue el )uturo no est determinado* Esto implicar0a la libre 4oluntad, +no. Kurzus 2 S0, supon(o /ue s0* Scrates 2 Pa 'emos de)inido el mundo )0sico como las interacciones predecibles de part0culas, tenemos /ue asi(nar el libre albedr0o como una propiedad del alma* A'ora bien, si le sumamos la libre 4oluntad del alma, no 'abr0amos de tener /ue a1adir la l(ica # la memoria con el )in de tomar decisiones /ue no son completamente arbitrarios. Kurzus 2 S0, me ima(ino /ue ser0a necesario* Scrates 2 6or lo tanto, terminan con un alma /ue tiene no slo la conciencia, sino tambi-n el libre albedr0o, ms sabidur0a # la memoria* <ambi-n podr0amos a1adir 4alor # templan!a* Asmenides 2 Leo una contradiccin* En primer lu(ar, ur!us, demostr /ue la l(ica # la memoria deben residir en la mente )0sica # no en el alma meta)0sica* Entonces, Scrates, demostraste /ue la l(ica # la memoria deben residir en el alma meta)0sica* Al parecer, nuestros supuestos iniciales condujeron a una contradiccin # deben, por lo tanto, ser0a un error* Kurzus 2 Mi Jnica 'iptesis inicial era /ue #o so# consciente de mi propia e&istencia* La l(ica # la memoria se pueden de)inir como lo /ue pienso, o ms bien lo /ue #o sepa* 8e(ar este supuesto ser0a ne(ar o mi conciencia o mi e&istencia* S- /ue 'a# una conciencia de al(o* Slo puedo concluir, pues, /ue #o no e&isto* Esto no es un resultado totalmente satis)actorio* Asmenides 2 A'ora usted puede 4er, se1ores, /ue nin(Jn sistema puede )uncionar sin dioses* Al parecer, 'a# dioses /ue son capaces de resol4er estos dilemas* 6robablemente estemos en(a1ados en conclusiones contradictorias con el )in de mantenernos de contemplar lo /ue est por encima de nuestra capacidad de entender* Kurzus 2 no 4eo nin(una ra!n para recurrir a tal misticismo* Scrates 2 Mis ami(os, es 'ora de /ue me despido de ustedes* Lo# a pensar ms en este debate, # podemos retomar de nue4o pronto* >a sido una tarde ms rentable*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | La edad de las %ers nas inteligentes


2! de septiembre 2001

Autor:

Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

Mar(aret Lit4in naci en 5usia en 19BH* Ella # su )amilia 'an 4i4ido en Estados Unidos desde 19B9* Ella escribi este art0culo mientras asist0a a s-ptimo (rado en 9ed)ord, Massac'usetts* Se supone /ue debo 4i4ir en la era de las m/uinas inteli(entes* ?rancamente, #o pre)iero estar 4i4iendo en la era de la (ente inteli(enteQ +,u- se puede decir de una -poca en /ue una computadora es ms inteli(ente /ue los cient0)icos /ue lo utili!an. El tema ms importante ense1ar a los ni1os de la escuela se est con4irtiendo en ciencias de la computacin # las aplicaciones2 cmo utili!ar las m/uinas en lu(ar de cerebros, los pro(ramas en lu(ar de conocimiento* 6ronto 'abr computadoras para cunas de asuntos reci-n nacidos poco de colores brillantes /ue se demuestran los pro(resos de secundaria mientras /ue -l o ella, # un modelo ms complejo /ue comprende # traduce len(uaje de beb-, canta canciones de cuna, #, ms tarde, ense1a la lectura, la escritura # el entretenimiento, por supuesto, escribir* En el presente K4ol4er a la naturale!aK locura me sorprende /ue nadie 'a pensado en la comerciali!acin de un producto con Ktodos los de inteli(encia3sin aditi4os arti)iciales ni conser4antes naturales de nin(Jn tipo*K Al(una 4e! se me ocurri /ue 'a# dos maneras de 'acer intelectual de un 'ombre ordenador i(uales* En primer lu(ar, se puede 'acer /ue el e/uipo ms inteli(ente* Esto puede tomar miles de in4esti(adores, millones de dlares, # un per0odo de muc'os a1os* La otra manera, ms simple de 'acer esto bastante ambicioso pro#ecto es simplemente 'acer /ue los seres 'umanos ms estJpidos* Esto toma al(o de tiempo # dinero, puesto /ue #a estamos en el buen camino* +,upasar0a si, de 'ec'o, al(Jn (enio #a 'a puesto el plan en marc'aQ Es interesante obser4ar cmo los estudios modernos de la computadora se relacionan con este objeti4o* 6or ejemplo, supon(amos /ue tenemos un e/uipo /ue corri(e las pruebas de seleccin mJltiple* Cient0)icos desarrollan una prueba de rendimiento de opcin mJltiple para los ni1os de la escuela, # la computadora )eli!mente corri(e* Uno puede ima(inar un pro(rama in)ormtico /ue podr0a obtener mejores resultados /ue la media en una prueba de opcin mJltiple como este* Esto ser0a un (ran triun)o de la inteli(encia arti)icial, pero no tan bien para la inteli(encia natural2 pre(untas de opcin mJltiple son ms )ciles de responder # permitir muc'o ms conjeturas /ue las pre(untas de ensa#o o incluso rellenar los espacios en blanco* Este es slo un ejemplo de cmo una )orma de ordenador de pensar a)ecta a nuestra idea de la inteli(encia natural # lo despla!a 'acia la arti)icial* 6ara dar otro ejemplo, 4amos a ec'ar un procesador de te&tos* El propio procesador de te&tos es mu# con4eniente /ue 'ace /ue las personas se ol4idan de cmo escribir cual/uier cosa menos cartas modelo* <ambi-n me 'ace triste 4er /ue temas tan ele(antes como la (ra)olo(0a se estn muriendo* En cuanto a los correctores orto(r)icos, utili!ando un pro(rama de este tipo es, me temo, lo su)iciente para /uitar la capacidad de cual/uier persona # el deseo de deletrear correctamente, lo /ue les deja totalmente inde)enso en caso de ser repentinamente pri4ados de su ordenador* 6arece /ue el e/uipo se 4uel4e ms inteli(ente a e&pensas del cerebro de su propietario* P cuando los e/uipos de toma de decisiones se 4uel4en tan e&tendida como las calculadoras de mano, /ue decidir si es bueno o malo. Mu# bien, supon(amos /ue tenemos un cerebro arti)icial /ue se encuentra en todos los sentidos e/ui4alentes a las nuestras* Se puede ra!onar Go tal 4e! no se puedeQI* Se puede aprender a 'ablar, leer, escribir, # ms importante, creo /ue al i(ual /ue el 'ombre puede* +6or /u- al(uien se siente atra0do por esta idea repulsi4a. En su discurso presidencial 0F 19FN KE >ad a ;reamK de :ood# 9ledsoe 'abla de su sue1o de K4er una m/uina actuando como un ser 'umano, por lo menos en

muc'os aspectos*K 9ueno, #o tambi-n ten(o un sue1o de 4er a un ser 'umano como un acto ser 'umanoQ +8o ser0a bueno si todos esos cient0)icos inteli(entes, talentosos # dedicados # todo lo /ue la )inanciacin # el inter-s )ueron al mantenimiento # enri/uecimiento de la inteli(encia natural. En lu(ar de tratar de 'acerse pasar por la naturale!a, podr0amos estar a#udando a su tiempo* Con toda esa atencin, tal 4e!, podr0amos ser ms inteli(entes en las )uturas (eneraciones* La ra!n por la /ue opto por la (ente es /ue /uiero /ue no slo el intelecto en mis criaturas inteli(entesM tambi-n /uiero emociones, pasiones, instintos, en )in, todo lo /ue es tan claramente 'umana en una persona* Ms tarde, en su discurso presidencial, dice el ;r* 9ledsoe, KD', so# mu# consciente de /ue los problemas reales son los de la mente, conse(uir pro(ramas de ordenador para /ue actJen como si la ra!n, actuar como si entienden, pensar, aprender, plani)icar, dis)rutar, el odio, etc KLo /ue no entiendo es por suK actuar como si K* +6or /u- no pueden los cient0)icos dis)rutar de la (ente, /ue realmente 'acen estas cosas. Dtro de mis pesadillas es /ue cuando sea (rande, todos los trabajos /ue re/uieren por lo menos al(o de inteli(encia sern absorbidos por las computadoras* Aun/ue esto aJn no cuenta con una base completa en la realidad, lo poco /ue 'a#, es bastante in/uietante* Muc'os trabajadores cuali)icados pueden acabar en la cola del paro reempla!ado por m/uinas impersonales* 6or ejemplo, tomemos mi escuela* >e escuc'ado a muc'os sal4aje, # no tan sal4aje, )antas0as acerca de reempla!ar los maestros con las m/uinas* A'ora, esto# plenamente con)iado en /ue no 'a# un ordenador en el mundo podr0a ense1ar, as0 como mi pro)esor de En(l-s, el pasado a1o3tal 4e! de manera ms e)iciente, sin duda, ms or(ani!ado, pero no tan bien* G6ero lle4ar a mi pro)esor de matemticas /ue esto# con4encido, # as0 son mis compa1eros de escuela /ue cual/uier e/uipo pudiera superar a ella sin si/uiera intentarlo*QI Esto no /uiere decir /ue todos los malos maestros deben ser reempla!adas con las m/uinas2 la ma#or0a de los ni1os, incluido #o mismo, lo 'ar0a no como un maestro computari!ado ni un po/uito*En lu(ar de la Unin un robticos 6ro)esores su(iero un pro(rama de cribado para /ue nadie carece de inteli(encia natural se permitir0a el t0tulo de pro)esor* Uno de los ar(umentos utili!ados por los desaprobacin de la inteli(encia arti)icial es /ue los seres 'umanos no deben tratar de ju(ar a ser ;ios* 6or e&tra1o /ue pare!ca, no esto# de acuerdo con este punto de 4ista* Po no 4eo nada de malo en la (ente /ue trata de imitar a ;ios, sobre todo por/ue no 4an a tener -&ito* ;espu-s de todo, la ma#or0a de las personas no critican a una ni1a de cinco a1os de edad, al 4erla con una mu1eca realista* El ni1o 4e cmo su madre camina por a'0 con un beb- de 4erdad # /uiere 'acer lo mismo* Uno ciertamente no ser0a culpar a un ni1o de cinco a1os de edad, para imitar a su madre* ;el mismo modo, #o no lo encuentro en mi cora!n para condenar a la 'umanidad cuando se es)uer!a por imitar a su padre trabajando en la inteli(encia arti)icial*

"#rtes$a de Mar%aret &it'i(

Mar%aret &it'i( (a)i* e( Rusia e( 19+!, -lla y su .amilia ha( 'i'id# e( -stad#s /(id#s desde 19+9, -lla es)ribi* este art$)ul# mie(tras asist$a a s0ptim# %rad# e( 1ed.#rd2 Massa)husetts,

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Una $ n#ersa$in entre un equi% (uman ) un materialista *ils +
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

9laine Mat'ieu es el )undador # 6residente de <urnin( 6oint So)t"are en Canad, una empresa de in)ormtica interesados en muc'os aspectos de la industria de e/uipos pe/ue1os* >a# al(unas pre(untas ms misteriosos # pro4ocar pensado /ue si una m/uina no 'umano jams podr0a considerarse 4erdaderamente 'umano en nin(Jn sentido importante de la palabra* Lamos a ir por delante unas cuantas d-cadas # Ema(inemos, por un momento, /ue todos los problemas de la creacin de una m/uina realmente inteli(ente se 'an resuelto* +Cmo ser0an dos KpersonasK, un )ilso)o # un ordenador, de al(unos de los problemas )0sicos, emocionales # morales de tal creacin. El a1o es $0$0* Un )ilso)o se sienta en su o)icina teniendo en cuenta cmo muc'os de los (randes misterios de la 4ida aJn no se 'an resuelto* ;e repente se da cuenta de una )i(ura )uera de su 4entana* Filsofo Rabriendo su 4entanaS2 +,u- diablos ests 'aciendo en esa repisa. Informtica 2 Lo# a saltar* 8o trates de detenermeQ Filsofo Rsalir en la cornisaS2 8o salteQ +,u- pod0a ser tan malo /ue usted /uiere matarte. +Cmo es posible si/uiera pensar en perder lo /ue tom millones de a1os la naturale!a para producir. Ordenador 2 TD', no* * * ooo'* * * R7l rompe a llorar*S Filsofo 2 +,u- dije. Computer Rsollo!andoS2 Eso es slo el punto* La 4ida 'umana puede ser precioso, pero #o no so# 'umano* D' ;ios, a#Jdame* 8i si/uiera puedo decir /ueQ Aaa'"ooo* * * Filsofo 2 RCierto /ue tiene un loco en sus manos, decide ra!onar con -l antes de llamar a la polic0a*S <e 4es, actuar # 'ablar como un 'umano* +6or /u- crees /ue no eres 'umano. Informtica 2 5ecib0 una llamada tele)nica de esta ma1ana, #a 4es* ?ueron los cient0)icos de la 9io)0sica @obierno # de laboratorio de En)ormtica, # /ue /uer0a /ue #o 4iniera a 4erlos* 8o ten0a idea de por /u- /uer0an 4erme, pero no dej- pasar la oportunidad de 4er a esta institucin de alto secreto* Ema(inen mi sorpresa cuando me dijeron /ue so# una computadoraQ So# una m/uina electrnica* A todo lo lar(o /ue 'e estado 4i4iendo un sue1oQ Filsofo 2 Usted no est tratando de decirme /ue eres un robot, +4erdad. <e 4es demasiado 'umana para esoQ Informtica 2 Supon(o /ue tomaron un ser 'umano reci-n nacido # me colocaron, o mejor dic'o, un ordenador, en lu(ar del cerebro del beb-* Al menos eso es lo /ue me dijeron* <en(o recuerdos de mi in)ancia, # #o siempre 'e amado a mis padres* 8o ten0a idea de /ue un (rupo de neurlo(os #

cient0)icos in)ormticos eran mis 4erdaderos padres* Filsofo 2 R* <otalmente descree de la computadora, pero decide se(uirle la corriente de todas )ormasS Encluso si todo esto es cierto, +por /u- usted posiblemente /uieres matarte. Informtica 2 6or/ue so# una computadoraQ Usted nunca podr0a conse(uir /ue di(a /ue una computadora piensa o es consciente o tiene creencias o sentimientos* +Cmo so# nada ms /ue una 4ersin complicada de lo /ue 'e sentado en mi escritorio en casa. Filsofo 2 6robablemente es simplemente una 4ersin ms complicada de lo /ue tienes en casa* Computer 2 SeeQ RSe prepara para saltar*S Filsofo 2 8o salteQ RSe estabili!a a s0 mismo*S Mi cerebro no es ms /ue una m/uina tambi-nQ +,u- di)erencia 'ace si su cerebro est 'ec'o de silicio # arseniuro de (alio # el m0o es de carbono. Informtica 2 6ero 'a# una di)erencia* Mi cerebro est 'ec'o por el 'ombre, # los su#os no lo es* Filsofo 2 Millones de a1os de e4olucin dise1ados mi cerebro* +6or /u- es /ue nada mejor /ue ser dise1ado en un par de a1os por un e/uipo de cient0)icos. Las articulaciones de las rodillas tom muc'o tiempo para e4olucionar a su estado presente, pero no creo /ue usted dir0a /ue una rodilla arti)icial es de menos 4alor slo por/ue )ue dise1ado en unos pocos a1os* Informtica 2 +Ests comparando las rodillas a los cerebros. Eso es rid0culoQ Filsofo 2 Es cierto /ue las rodillas son muc'o ms simples # menos 4erstiles /ue los cerebros, pero si(uen siendo las dos m/uinas* ;e todos modos, #o no esto# diciendo /ue las rodillas tienen todo lo /ue 'acen los cerebros, al i(ual /ue la conciencia, slo esto# diciendo /ue ni las rodillas ni los cerebros se produjo como resultado de nin(Jn tipo de ma(ia ine&plicable* Cada d0a ms # ms in4esti(acin apunta al tacto /ue el cerebro )unciona de manera sencilla se(Jn las le#es )0sicas de la naturale!a* Informtica 2 6ero no esto# se(uro de /ue el cerebro es totalmente e&plicable sin ma(ia* +,u- pasa con la )alta de sensibilidad de los mecanismos de pensamiento a un da1o cerebral. >e o0do 'ablar de los casos en /ue se 'an suprimido las relati4amente (randes partes del cerebro sin e)ectos perceptibles ni in)ormados sobre la persona in4olucrada* Si el cerebro es realmente una m/uina responsable del pensamiento, no la eliminacin de partes de la m/uina, di)icultan seriamente la )uncin de la m/uina. Filsofo 2 Eso depende de cmo )unciona la m/uina* Compare su cerebro a los sistemas in)ormticos /ue se ejecutan una na4e espacial* El 'ec'o de /ue un e/uipo se cae, eso no /uiere decir /ue la misin 'a terminado* >a# redundancia* Cuando un e/uipo deja de )uncionar, otro toma su lu(ar* Adems, cuando un e/uipo se cae, /ue no arrastre a los otros 'acia abajo con ella* Esto se llama di)uso* Esta redundancia # di)uso parecen estar presentes en los sistemas neuronales del cerebro* Informtica 2 Est bien, /ui!s el cerebro no es tan m(ico despu-s de todo* 6ero toda la c'arla 'a sido 'asta a'ora sobre el cerebro 'umano* +,u- pasa con mi cerebro electrnico. Filsofo 2 8o 4eo cul es el problema* Usted 'abla # actJa i(ual /ue #o # al i(ual /ue cual/uier otro ser 'umano lo 'ar0a* +,u- ms da lo /ue su cerebro est 'ec'o. Informtica 2 Eso parece como un punto de 4ista mu# conductista* Slo por/ue me 4eo # actJo como tJ, eso no /uiere decir /ue #o so# como tJ* Encluso cuando era un ni1o pe/ue1o /ue pod0a

participar en interacciones bastante in4olucrados con mi computadora personal* Ciertamente s- /ue no era un ser consciente de /ue ten0a al(Jn conocimiento de lo /ue estaba 'ablando* +Cmo es posible /ue mi cerebro electrnico tiene # ser nin(una de las cosas /ue los cerebros reales tienen # estn. Filsofo 2 La respuesta a esa pre(unta (ira en torno al concepto de Kisomor)ismo )uncional*K Informtica 2 D', te re)ieres a la idea de una correspondencia entre los estados de dos sistemas /ue conser4a las relaciones )uncionales. Filsofo 2 E'* * * s0Q Eso es todo* Lo /ue si(ni)ica es /ue las di)erencias entre dos sistemas /ue reali!an la misma )uncin puede no ser importante o si(ni)icati4o* A pesar de /ue estos dos sistemas pueden interactuar con las cosas )uera de ellos de manera id-ntica, el mecanismo de la ra!n, o para, esta interaccin puede ser di)erente*;-jeme darle un ejemplo* Supon(a /ue usted est en una 'abitacin mu# oscura mirando una pantalla de cine # en esta pantalla se destella una serie de diapositi4as de uno cada die! se(undos* En la pared detrs de ti es un a(ujero de la cual la lu! del pro#ector est emanando* A'ora, por lo /ue sabes, una persona podr0a estar contando, # cada 4e! /ue lle(a a die!, -l presiona un botn, # usted 4e una diapositi4a* D tal 4e! un reloj tiene una serie de pe/ue1os puntos de contacto el-ctrico creado para /ue cada 4e! die! se(undos por (arrapatas, el circuito se completa # una nue4a diapositi4a se muestra* D tal 4e! un mono 'a sido entrenado para presionar el botn cada 4e! /ue se muestra una ima(en de un pltano, # esto ocurre cada die! se(undos* En cual/uier caso, creo /ue se puede 4er /ue a pesar de las reali!aciones )0sicas de estos sistemas son mu# di)erentes, toda40a tienen la misma )uncin*;ie! se(undos pasan G/ue es la entrada o est0muloI, # una nue4a diapositi4a se presenta G/ue es la salida o respuestaI* La misma entrada o est0mulo siempre producir la misma salida o respuesta* As0 /ue, aun/ue 'a# di)erencias en los sistemas, no 'a# di)erencias importantes* Ordenador 2 Pa 4eo* As0 /ue la idea es mostrar de al(una manera /ue un cerebro electrnico podr0a ser )uncionalmente isomr)icos con un cerebro 'umano, por/ue entonces una computadora pudiera tener # todas las cosas importantes /ue un cerebro 'umano tiene # es* Supon(o /ue incluso los dos cerebros 'umanos no son e&actamente )uncionalmente isomr)icos, por/ue entonces dos personas responder0an e&actamente de la misma manera a la misma situacin* Esto nunca sucede, por supuesto* 6ero, +cmo es posible /ue un ordenador nunca ser )uncionalmente isomr)icos con el cerebro 'umano. Suena imposible para m0* Filsofo 2 9ueno, 4amos a ec'ar un 4ista!o a lo /ue sabemos sobre los ordenadores # lo /ue sabemos sobre el cerebro* En primer lu(ar, sabemos /ue la estimulacin el-ctrica en ciertas reas del cerebro es su)iciente para pro4ocar una sensacin de bienestar, la sensacin de 'ambre, la satis)accin se&ual, la ira, el terror o el dolor* Informtica 2 +P /u-. Filsofo 2 Esto implica /ue /ui!s nuestras emociones # sentimientos no son tan et-rea en la naturale!a como podr0amos creer* Supon(amos /ue una corriente el-ctrica en determinadas a(rupaciones de neuronas Ksi(ni)icaK una sensacin de placer* Entonces es ms )cil comprender cmo una m/uina /ue no sea el cerebro podr0a tener estos sentimientos o caracter0sticas, #a /ue una cone&in se 'a demostrado /ue entre el mundo )0sico # el mundo KmentalK* Informtica 2 6ero es tan di)0cil ima(inar cmo un e/uipo puede tener emocionesQ Filsofo 2 8o entiendo lo /ue es tan incre0ble* Las emociones son slo uno ms caracter0stica de un cerebro /ue no es ms /ue la compleja combinacin de procesos )0sicos* Si un e/uipo podr0a su)rir procesos similares # as0 ser )uncionalmente isomr)icos, entonces tambi-n

podr0a e&perimentar emociones*;e todos modos, perm0tanme 'acer otra comparacin entre el cerebro # las computadoras* Drdenadores obtienen su ener(0a mediante la reali!acin de un (ran nJmero de pasos de procesamiento mu# simples* Las in4esti(aciones 'an demostrado /ue el cerebro puede )uncionar de la misma manera* Informtica 2 +6odr0a dar un ejemplo. Filsofo 2 6or supuesto* Cuando nos )ijamos en al(o as0 como una ima(en de un cuadro, por ejemplo, /ue no percibimos de inmediato este cuadro como un objeto completo* En primer lu(ar, la in)ormacin sensorial se pasa de la retina, a tra4-s del nJcleo (eniculado lateral, a la corte!a occipital* All0 nos encontramos con las c-lulas del cerebro /ue responden slo a ciertas orientaciones de las l0neas de lu! # oscuridad* A medida /ue 4amos ms a lo lar(o de la corte!a, encontramos c-lulas corticales /ue tienen campos recepti4os ms complejos* Al(unas c-lulas pueden responder slo a una l0nea 'ori!ontal de la lu!, mientras /ue otros podr0an responder a las es/uinas, dos l0neas en n(ulo recto entre s0* Al(unas c-lulas si/uiera responden mejor a los est0mulos en mo4imiento /ue a est0mulos estacionarios* Informtica 2 Entonces lo /ue ests diciendo es /ue para /ue el cerebro realmente K4erK al(o, primero c'uletas 'asta la ima(en en partes ms pe/ue1as # ms simples /ue la orientacin # el mo4imiento neuronas sensibles pueden manejar* ;e esta manera el poder de 4er una ima(en compleja realidad puede ser manejado por cosas tan simples como las neuronas* 8o 'a# ma(ia necesaria* 6ero no 'abr0a /ue e&i(ir un asombroso nJmero de neuronas para 4er cual/uier cosa de cual/uier complejidad real. Filsofo 2 >a# muc'os miles de millones de neuronas en el cuerpo 'umano, por lo /ue tenemos muc'o /ue trabajar con, o ms bien, lo 'a(o* 6or supuesto, la operacin /ue acabo de describir es una simpli)icacin e&cesi4a, pero /ue se pone la idea a tra4-s* Informtica 2 Est bien, 4o# a admitir /ue ambos ordenadores # cerebros obtienen su ener(0a mediante la reali!acin de un (ran nJmero de etapas de procesamiento mu# simples, pero los ordenadores slo se ocupan de unos # ceros, simple on U o)), mientras /ue las neuronas son muc'o ms complejos* Filsofo 2 <ienes ra!n, pero #o toda40a no creo /ue eso es un problema real* 6odr0amos simplemente utili!ar estos interruptores D8 U D??, o estados, para emular el )uncionamiento de una neurona* En esencia, cada neurona electrnica en su cerebro podr0a tener un pe/ue1o pro(rama de emulacin de neuronas /ue se ejecutan en -l* Esto 'ar0a )uncionalmente isomr)icos con el cerebro 'umano* ;e 'ec'o, los sistemas simples basados en este principio 'an estado )uncionando durante ms de %0 a1os* Informtica 2 Creo /ue por )in entiendo* <al 4e! una computadora podr0a ser )uncionalmente isomr)icos con un cerebro 'umanoQ Mi cerebro computadora debe estar 'aciendo todas las mismas cosas /ue tu cerebro, /ue slo est 'aciendo de una manera li(eramente di)erente* 6ero si el cerebro es en realidad una m/uina, parece incre0ble /ue es tan poderoso* Filsofo 2 Es incre0ble* REl )ilso)o toda40a no cree /ue -l est 'ablando a un ordenador, pero -l decide se(uirle la corriente*S Su cerebro computadora debe ser una 'ermosa pie!a de in(enier0a* Informtica 2 RA corta pausa mientras el e/uipo piensa en al(oS Slo ten(o una pre(unta ms* +;e /u- posible uso es un emulador de cerebro como #o. Si so# )uncionalmente isomr)icos con un cerebro 'umano, entonces es probable /ue los in4esti(adores no pueden realmente aprender muc'o sobre el cerebro 'umano de mi construccin* Pa tendr0an /ue saber todo sobre el cerebro para construir mi cerebro en el primer lu(ar* +6or /u- nunca me constru#en.

Filsofo 2 9ueno* * * u'* * * Informtica 2 ;ime* +,u- piensa usted. Filsofo 2 9ueno, a decir 4erdad, con la moral corriente mu# en contra de la escla4itud 'umana, dir0a #o* * * Informtica 2 +,uieres decir /ue me di(a /ue so# el prototipo de un (rupo de escla4os reali!ado por los (obiernos inteli(entes. Filsofo 2 9ueno* * * >e#Q TAltoQ El e/uipo salta de la cornisa* El )ilso)o se precipita escaleras abajo para 4er si el e/uipo toda40a est 4i4o* Cuando -l lle(a, es recibido con un espectculo macabro* Entre los 'uesos # la san(re rotos /ue 4e el destello de metal # pronto se da cuenta de /ue el e/uipo le estaba diciendo la 4erdad todo el tiempo* ;espu-s de un momento de consideracin se apresura de 4uelta a su o)icina para llamar a la polic0a* Custo cuando se entra por la puerta, suena el 4ideotel-)ono* Filsofo 2 +>ola. +S0. Hom re en el tel!fono 2 >ola* +Es esto el ;r* Cac=no4. ;r* 9rian Cac=no4. Filsofo 2 Si* +,u- /uieres. 6or )a4or, date prisaQ

"#rtes$a de 1lai(e Mathieu 1lai(e Mathieu es el .u(dad#r y Preside(te de Tur(i(% P#i(t 3#.tware e( "a(ad42 u(a empresa de i(.#rm4ti)a i(teresad#s e( mu)h#s aspe)t#s de la i(dustria de la pe5ue6a )#mputad#ra,

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | ELI,A Pasa la %rue&a de Turing


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

La si(uiente an-cdota )ue contada por el 6ro)* S* 6apert del ME<* ;ado /ue la 'istoria se 'a transmitido 4arias 4eces indirectamente, no esto# se(uro de todos los detalles son precisos, sin embar(o, es una buena 'istoria /ue probablemente merece la repeticin, incluso si no 'a# una

palabra de 4erdad en ellaQ Se#mour 6apert es pro)esor de <ecnolo(0as de la Comunicacin # director del @rupo de Aprendi!aje # Epistemolo(0a en el Laboratorio de Medios del Enstituto de <ecnolo(0a de Massac'usetts* Es codirector, con Mar4in Mins=#, del Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial del ME<* Su trabajo )undamental en el campo de la in)ormtica # la educacin condujo al desarrollo del len(uaje de pro(ramacin LD@D* 7l es el autor de Mindstorms" C#ildren$ Computers$ y ideas de gran alcance G19F0I # %erceptrones , coautor con Mar4in Mins=# G19A9I* Este art0culo es reproducido de la Asociacin 0A 19AF )or Computin( Mac'iner# SI&A'( G@rupo de Enter-s Especial sobre Enteli(encia Arti)icialI 9olet0n de noticias* >ace una noc'e tarde 4arias semanas un estudiante del ME< no identi)icado entr en la D)icina de 6ro#ectos AE utili!ar una terminal de teletipo en el sistema in)ormtico de tiempo compartido del 6ro#ecto MAC* Cuando lle(, no 'ab0a nadie en la 'abitacin # el teletipo parec0a estar disponible, sin embar(o, una nota sobre la lectura terminal K* <iempo de ordenador reser4ados por ;an 9obro"K El estudiante no /uer0a empe!ar a trabajar si -l iba a ser interrumpido cuando 9obro", pro)esor en el ME<, lle(* Sin embar(o, tambi-n sab0a /ue 9obro" ten0a un teletipo en su casa #, a 4eces trabajaba desde all0, ol4idando /ue cancelar su reser4a el car(o* En un intento de aclarar la situacin, el estudiante se sent en el teletipo # trat de 4incular a la terminal de la casa de 9obro" para pre(untarle si el terminal de la o)icina iba a ser libre* 6or des(racia, marc un nJmero e/ui4ocado # sin saberlo, se 4incul a un usuario /ue 'ab0a dejado el pro(rama ELEVA de :ei!enbaum Ga 4eces conocido como el pro(rama de KdoctorK Kpsi/uiatraK oI en ejecucin* Una con4ersacin al(o como lo si(uiente sobre4ino* )studiante" +6uedo usar su tiempo en la computadora de la o)icina. 'espuesta (eletipo" +,uieres usar mi tiempo en la computadora. Estudiante2 Si* 5espuesta <eletipo2 Entiendo* )studiante" +Est pensando en ir a la o)icina esta noc'e. (eletipo respuesta" +6or /u- /uieres saber si ten(o la intencin de ir a la o)icina esta noc'e. )studiante" 6or/ue /uiero usar su tiempo en la computadoraQ 5espuesta <eletipo2 Pa 4eo* Estudiante2 +P bien. 'espuesta (eletipo" +,u- /uieres decir, K9uenoK. )studiante" 9ueno, +cul es su respuesta a mis pre(untas. 'espuesta (eletipo" Lamos a e&plorar ms por /u- /uieres usar mi tiempo en la computadora* ;espu-s de unos die! minutos de una creciente )rustracin # la ira, el estudiante corri a un tel-)ono # marc el nJmero de su casa 9obro", -l despertando de un pro)undo sue1o* )studiante" +,u- diablos crees /ue ests 'aciendo. *o ro+" +,u- /uieres decir, +,u- diablos 'acer Creo /ue esto# 'aciendo.

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Se#mour 6apert es pro)esor de <ecnolo(0as de la Comunicacin # director del @rupo de Aprendi!aje # Epistemol(# en el Laboratorio de Medios del Enstituto de <ecnolo(0a de Massac'usetts* Es codirector, con Mar4in Mins=#, del Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial del ME<* Su trabajo )undamental en el campo de la in)ormtica # la educacin condujo al desarrollo del len(uaje de pro(ramacin LD@D* 7l es el autor de Mindstorms2 C'ildren, Computers, # ideas de (ran alcance G19F0I # 6erceptrones, coautor con Mar4in Mins=# G19A9I* Este art0culo se reproduce desde el Assocation junio 19AF )or Computin( Mac'iner# SE@A5< G@rupo de Enter-s Especial sobre Enteli(encia Arti)icialI 9olet0n*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Una $ n#ersa$in - ++ee( use en la Prue&a de Turing


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

;ou(las 5* >o)stadter es pro)esora de Ciencias Co(niti4as en la Uni4ersidad de Endiana en 9loomin(ton* >o)stadter recibi el 6remio 6ulit!er 19F0 de &,del$ )sc#er$ *ac#" un )terno Oro *raid G19B9I* Es autor de numerosos libros # art0culos, entre ellos I del Mind G19F1I, coeditado con ;aniel ;ennett, #, ms recientemente, Metamagical (#emasG19FNI, una coleccin de art0culos de su re-ista Scientific American columna* Los participantes en el dilo(o2 C'ris, un estudiante de la )0sica, 6at, una estudiante de la biolo(0a, de arena, un estudiante de )iloso)0a* C#ris" Sand#, /uiero darle las (racias por lo /ue su(iere /ue le0 el art0culo de Alan <urin( KComputin( Mac'iner# and Entelli(ence*K Es una obra mara4illosa # sin duda me 'i!o pensar3# pienso en mi )orma de pensar* Sandy" Me ale(ra o0r eso* +Est toda40a la ma#or cantidad de un esc-ptico acerca de la inteli(encia arti)icial como sol0a ser. C#ris" Me tienes mal* Po no esto# en contra de la inteli(encia arti)icial, creo /ue es mara4illoso cosas3tal 4e! un poco loco, pero +por /u- no. Po simplemente esto# con4encido de /ue los de)ensores de la EA a'ora 'a subestimado la mente 'umana, # /ue 'a# cosas /ue un ordenador nunca, nunca ser0a capa! de 'acer* 6or ejemplo, +te ima(inas una computadora a escribir una no4ela

de 6roust. La ri/ue!a de la ima(inacin, la complejidad de los personajes3 Sandy" 5oma no se constru# en un d0aQ C#ris" En el art0culo, <urin( 4iene a tra4-s como una persona interesante* +Li4e toda40a. Sandy" 8o, -l muri en 19NH, a tan slo H1* Ser0a slo el B0 o as0 /ue a'ora, a pesar de /ue es una )i(ura tan le(endaria parece e&tra1o pensar /ue aJn pod0a estar 4i4iendo 'o#* C#ris" +Cmo muri. Sandy" Es casi se(uro /ue el suicidio* 7l era 'omose&ual, # tu4o /ue 'acer )rente a un tratamiento bastante brbaro # la estupide! del mundo e&terior* Al )inal, lle( a ser demasiado, # se suicid* C#ris" Eso es terrible, sobre todo en los tiempos /ue corren* Sandy" Lo s-* Lo /ue realmente me entristece es /ue nunca lle( a 4er el incre0ble pro(reso en la ma/uinaria de computacin # la teor0a de /ue 'a tenido lu(ar desde 19NH* +6uede usted ima(inar cmo iba a 'aber sido cauti4ado. C#ris" Si* * * %at" D#e, +ustedes dos 4an a darme una pista en cuanto a lo /ue este art0culo de <urin( se trata. Sandy" Es realmente acerca de dos cosas* Una de ellas es la pre(unta K+6uede pensar una m/uina.K3D, ms bien, K+Ser una m/uina le ocurre.K La )orma <urin( responde a la pre(unta /ue -l cree /ue la respuesta es s0, por cierto3es por el bateo por una serie de objeciones a la idea, uno tras otro* El otro punto /ue trata de 'acer es /ue, tal como est, la cuestin no es si(ni)icati4a* Es demasiado llena de connotaciones emocionales* Muc'as personas se sienten molestos por la su(erencia de /ue las personas son las m/uinas, o /ue las m/uinas pueden pensar* <urin( intenta calmar la pre(unta ec'ndola en t-rminos menos emocionales* 6or ejemplo, +/u- piensa usted, 6at, de la idea de las m/uinas pensantes. %at" ?rancamente, creo /ue el t-rmino con)uso* +Sabes lo /ue me con)unde. Son esos anuncios en los peridicos # en la tele4isin /ue 'ablan de Klos productos /ue piensanK o K'ornos inteli(entesK o lo /ue sea* Es slo /ue no s- /u- tan en serio tomar ellos* Sandy" S- /ue el tipo de anuncios /ue se re)iere, # es probable /ue con)undir a muc'a (ente* 6or un lado, siempre estamos o#endo el estribillo KLas computadoras son mu# tonto, 'a# /ue e&plicar todo para ellos en palabras de una s0labaK3sin embar(o, por otro lado, estamos constantemente bombardeados con bombo publicitario sobre Kinteli(ente productos K* C#ris" Eso es cierto* +Sabe usted /ue una empresa incluso 'a dado en llamar sus productos Kterminales tontasK con el )in de destacar entre la multitud. Sandy" Es un truco mu# inteli(ente, pero aJn as0 slo contribu#e a la tendencia 'acia la o)uscacin* El t-rmino Kcerebro electrnicoK siempre 4iene a mi mente cuando pienso en esto* Muc'as personas se tra(an por completo, # otros lo rec'a!an de plano* Se necesita paciencia para resol4er los problemas # decidir cunto de esto tiene sentido* %at" +<iene <urin( su(iere al(una )orma de resol4erlo, una especie de test de inteli(encia de las m/uinas. Sandy" Eso ser0a mu# interesante, pero no 'a# m/uina aJn podr0a acercarse a tomar un test de inteli(encia* En lu(ar de ello, <urin( propone una prueba /ue en teor0a podr0a aplicarse a cual/uier

m/uina para determinar si es o no puede pensar* %at" +La prueba de dar un s0 o no 'a# respuesta clara. Po estar0a esc-ptico si dec0a* Sandy" 8o, no se pretende* ;e manera /ue es una de sus 4entajas* Se muestra cmo la )rontera es mu# di)usa # sutil /ue toda la cuestin es* %at" P as0, como es 'abitual en la )iloso)0a, todo es slo una cuestin de palabrasQ Sandy" <al 4e!, pero /ue estn car(adas emocionalmente palabras, # lo /ue es importante, me parece a m0, para e&plorar los problemas # tra!ar el mapa de los si(ni)icados de las palabras cruciales* Los temas son )undamentales para nuestro concepto de nosotros mismos* As0 /ue no debemos simplemente barrerlos bajo la al)ombra* %at" 9ueno, entonces dime cmo )unciona el test de <urin(* Sandy" La idea se basa en lo /ue -l llama el .uego de imitacin * Ema(inemos /ue un 'ombre # una mujer entran en 'abitaciones separadas, # de a'0 /ue puedan ser interro(ados por un tercero a tra4-s de al(Jn tipo de teletipo puesta a punto* El tercero puede diri(ir pre(untas a cual/uier 'abitacin, pero no tiene idea de lo /ue la persona est en /u- 'abitacin* 6ara el interro(ador, la idea es determinar en /u- 'abitacin de la mujer es pul( La mujer, por sus respuestas, trata de a#udar al interro(ador lo ms /ue pueda* El 'ombre, sin embar(o, est 'aciendo todo lo posible para en(a1ar al interro(ador, respondiendo mientras piensa lo 'ar0a una mujer* P si -l tiene -&ito en en(a1ar al interro(ador *** %at" El interro(ador slo lle(a a 4er las palabras escritas, +e'. P el se&o del autor se supone /ue debe brillar a tra4-s de. Ese jue(o suena como un buen reto* Sin duda me (usta tomar parte en ella al(Jn d0a* +El interro(ador se 'an reunido #a sea el 'ombre o la mujer antes de /ue comen!ara la prueba. +Al(uno de ellos conoc0a a nin(uno de los otros. Sandy" Eso ser0a probablemente una mala idea* <odas las clases de pre3escuc'a subliminal podr0a ocurrir si el interro(ador conoc0a a uno de ellos o ambos* Sin duda, ser0a mejor si las tres personas eran totalmente desconocidos entre s0* %at" +6odr0a usted 'acer cual/uier pre(unta en absoluto, sin tapujos. Sandy" Absolutamente* Esa es la ideaQ %at" +8o cree usted, entonces, /ue mu# rpidamente se de(enerar0a en cuestiones de orientacin se&ual. ,uiero decir, me ima(ino /ue el 'ombre, ansioso de actuar con4incente, re(alando el jue(o respondiendo a al(unas pre(untas mu# contundentes de /ue la ma#or0a de las mujeres encontrar0an demasiado personal para responder, incluso a tra4-s de una cone&in a la computadora en el anonimato* Sandy" Es una obser4acin a(radable* Me pre(unto si es 4erdad **** C#ris" Dtra posibilidad ser0a la de in4esti(ar para el conocimiento de los aspectos minutos de las di)erencias de roles se&uales tradicionales, pre(untando por cosas tales como tallas de ropa # as0 sucesi4amente* La psicolo(0a del jue(o de imitacin podr0a ser bastante sutil* Supon(o /ue si el interro(ador era una mujer o un 'ombre 'ar0a una di)erencia* +8o crees /ue una mujer pod0a 4er al(unas di)erencias re4eladoras ms rpidamente /ue un 'ombre pudiera. %at" Si es as0, tal 4e! la mejor manera de decirle a un 'ombre de una mujer es dejar /ue cada uno de ellos jue(an interro(ador en un jue(o de imitacin # 4er cul de los dos es mejor decirle a un 'ombre de una mujerQ

Sandy" >mm* * * eso es un to/ue (racioso* D', bueno, no s- si esta 4ersin ori(inal del jue(o de imitacin nunca se 'a intentado seriamente a cabo, a pesar de /ue ser0a relati4amente )cil de 'acer con terminales de computadoras modernas* <en(o /ue admitir, sin embar(o, /ue no esto# del todo se(uro de lo /ue iba a resultar, de cual/uier )orma en /ue result* %at" Me pre(untaba sobre eso* +,u- 'ar0a )alta demostrar si el interro(ador3dijo una mujer3no pod0a decir correctamente /ue la persona era la mujer. Ciertamente, no probar0a /ue el 'ombre era una mujerQ Sandy" TE&actamenteQ Lo /ue me parece curioso es /ue a pesar de /ue creo )irmemente en la idea de la prueba de <urin(, #a no esto# tan se(uro de entender el punto de su base, el jue(o de imitacin* C#ris" En cuanto a m0, #o no so# ms )eli! con la prueba de <urin( como una prueba para m/uinas de pensar /ue #o con el Cue(o de imitacin como una prueba para la )eminidad* %at" ;e lo /ue ustedes dos estn diciendo, ten(o entendido /ue la prueba de <urin( es una especie de e&tensin del jue(o de imitacin, slo implica una m/uina # una persona en lu(ar de un 'ombre # una mujer* Sandy" Esa es la idea* La m/uina intenta su ms duro para con4encer al interro(ador /ue es el ser 'umano, # el ser 'umano trata de dejar claro /ue -l o ella no es la computadora* %at" Las m/uinas tries . +8o es eso una )orma car(ada de decirlo. Sandy" Lo sentimos, pero /ue parec0a la )orma ms natural de decirlo* %at" ;e todos modos, esta prueba suena bastante interesante* 6ero, +cmo saber /ue 4a a lle(ar a la esencia del pensamiento. <al 4e! es la prueba por las cosas malas* <al 4e!, slo para tomar un ejemplo al a!ar, al(uien podr0a sentir /ue una m/uina era capa! de pensar slo si pod0a bailar tan bien /ue no se puede decir /ue era una m/uina* D al(uien podr0a su(erir al(una otra caracter0stica* +,u- es tan sa(rada de ser capa! de en(a1ar a la (ente escribiendo en ellos. Sandy" 8o 4eo cmo se puede decir una cosa as0* >e o0do /ue la objecin de antes, pero, )rancamente, me desconcierta* +P /u- si la m/uina no puede !apatear o dejar caer una roca en su dedo del pie. Si se puede discurrir de manera inteli(ente sobre cual/uier tema /ue desee, a continuacin, se 'a demostrado /ue puede pensar3a m0, por lo menosQ Como #o lo 4eo, <urin( 'a dibujado, de un solo (olpe limpio, una clara di4isin entre el pensamiento # otros aspectos del ser 'umano* %at" A'ora tJ eres el desconcertante* Si no pudo concluir nada de la capacidad del 'ombre para (anar en el jue(o de imitacin, +cmo puede usted concluir nada de la capacidad de un e/uipo para (anar en el Cue(o de <urin(. C#ris" 9uena pre(unta* Sandy" Me parece /ue se puede concluir al(o de la 4ictoria de un 'ombre en el jue(o de imitacin* 8o lle(ar0a a la conclusin /ue era una mujer, pero ciertamente se podr0a decir /ue ten0a buenas ideas sobre la mentalidad )emenina Gsi 'a# tal cosaI* A'ora, si un ordenador puede en(a1ar a al(uien a pensar /ue era una persona, supon(o /ue tendr0a /ue decir al(o similar sobre ello3/ue ten0a buenas ideas sobre lo /ue es ser un ser 'umano, en Kla condicin 'umanaK Gsea lo /ue esI* %at" <al 4e!, pero eso no es necesariamente e/ui4alente a pensar, +4erdad. Me parece /ue la aprobacin de la prueba de <urin( no 'ar0a ms /ue demostrar /ue al(una m/uina u otro podr0an

'acer un mu# buen trabajo de simulando el pensamiento* C#ris" 8o podr0a estar ms de acuerdo con 6at* <odos sabemos /ue e&isten en la actualidad pro(ramas de ordenador de lujo para la simulacin de todo tipo de )enmenos complejos* En )0sica terica, por ejemplo, se simula el comportamiento de las part0culas, los tomos, los slidos, l0/uidos, (ases, (ala&ias, etc* 6ero nadie con)unde a cual/uiera de esas simulaciones con la cosa realQ Sandy" En su libro *rainstorms , el )ilso)o ;aniel ;ennett 'ace una obser4acin similar acerca de los 'uracanes simulados* C#ris" Eso es un buen ejemplo, tambi-n* Db4iamente, lo /ue sucede en el interior de un ordenador cuando est simulando un 'uracn no es un 'uracn, por la memoria de la m/uina no se rompa en peda!os por los 4ientos de $00 =ilmetros por 'ora, el piso de la sala de m/uinas no /uede inundado de a(ua de llu4ia, # as0 sucesi4amente* Sandy" D', 4amos3eso no es un ar(umento justoQ En primer lu(ar, los pro(ramadores no tienen la pretensin de la simulacin en realidad es un 'uracn* Es simplemente una simulacin de ciertos aspectos de un 'uracn* 6ero en se(undo lu(ar, usted est tirando una mala pasada cuando se implica /ue no 'a# llu4ias o 4ientos de $00 =ilmetros por 'ora en un 'uracn simulado* 6ara nosotros no 'a# nin(uno, pero si el pro(rama era incre0blemente detallado, /ue podr0an incluir personas simuladas en el terreno /ue e&perimentar0an el 4iento # la llu4ia al i(ual /ue 'acemos cuando lle(a un 'uracn* En su mente3o, si se pre)iere, en su mente3la simulacin de 'uracanes ser0a no una simulacin, sino un )enmeno (enuino completa con remojn # de4astacin* C#ris" TD', mi3lo /ue es un escenario de ciencia3)iccinQ A'ora estamos 'ablando de la simulacin de toda la poblacin, # no slo una sola menteQ Sandy" 9ueno, mira3esto# simplemente tratando de mostrar por /u- su ar(umento de /ue un McCo# simulada no es el 4erdadero McCo# es )ala!* ;epende de la suposicin tcita de /ue cual/uier 4iejo obser4ador del )enmeno simulado es i(ualmente capa! de e4aluar lo /ue est pasando* 6ero, de 'ec'o, puede tomar un obser4ador con un punto de 4ista especial para reconocer lo /ue est pasando* En el caso de 'uracanes, /ue se necesita K(a)asK especiales computacionales para 4er la llu4ia # los 4ientos* %at" K(a)as ComputacionalK. 8o s- lo /ue ests 'ablando* Sandy" /uiero decir /ue para 4er los 4ientos # la 'umedad del 'uracn, usted tiene /ue ser capa! de 4erlo de la manera apropiada* Pou3 C#ris" 8o, no, noQ Un 'uracn simulado no se mojaQ 8o importa lo muc'o /ue pueda parecer 'Jmeda para personas simuladas, no ser nunca realmente mojadoQ P nin(Jn e/uipo jams conse(uir des(arrado en el proceso de simulacin de 4ientos* Sandy" 6or supuesto /ue no, pero eso es irrele4ante* 8o eres ms /ue con)undir los ni4eles* Las le#es de la )0sica no /ueden destro!adas por los 'uracanes reales, tampoco* En el caso de /ue el 'uracn simulado, si 4as mirando en la memoria del ordenador, esperando encontrar cables rotos # dems, te /uedars decepcionado* 6ero mira el ni4el adecuado* Mira dentro de las estructuras /ue estn codi)icados en la memoria* Lers /ue muc'os enlaces abstractos se 'an roto, muc'os 4alores de las 4ariables cambian radicalmente, # as0 sucesi4amente* Hay a su inundacin, su3de4astacin real, slo un poco escondido, un poco di)0cil de detectar* C#ris" Lo siento, #o solo no puede comprar eso* Usted est insistiendo en /ue busco un nue4o tipo

de de4astacin, uno nunca antes asociados con los 'uracanes* ;e esa manera usted puede llamar cual/uier cosa /ue un 'uracn, siempre # cuando sus e)ectos, 4istos a tra4-s de sus (a)as especiales K,K podr0a ser llamada Kinundaciones # de4astacin*K Sandy" ;erec'o3<ienes e&actamenteQ Usted reconoce /ue un 'uracn por sus e)ectos* Usted no tiene manera de entrar # encontrar al(o de Kesencia de 'uracnK, et-rea al(Jn Kalma 'uracnK justo en el medio del ojo de la tormenta* <ampoco 'a# nin(una tarjeta de identi)icacin /ue se encuentra /ue certi)ica K'urricane'ood*K Es slo la e&istencia de un cierto tipo de patrn de una tormenta en espiral con un ojo # dems3/ue te 'ace decir /ue es un 'uracn* 6or supuesto, 'a# un montn de cosas /ue usted insistir en al(o antes de llamar a un 'uracn* %at" 9ueno, +no te parece /ue es un )enmeno atmos)-rico es un re/uisito pre4io. +Cmo puede al(o dentro de una computadora sea una tormenta. 6ara m0, una simulacin es una simulacin es una simulacinQ Sandy" Entonces supon(o /ue dir0a /ue incluso los ordenadores clculos no son simuladas3/ue son clculos )alsos* Slo la (ente puede 'acer clculos (enuinos, +4erdad. %at" 9ueno, las computadoras se 4uel4en las respuestas correctas, por lo /ue sus clculos no son e&actamente )alsa3pero si(uen siendo pocos los patrones* 8o 'a# entendimiento pasa a'0* <ome una caja re(istradora* +Se puede decir 'onestamente /ue usted sienta /ue es calculando al(o cuando sus en(ranajes en(ranan. P el paso de la caja re(istradora a la computadora es mu# corto, a mi entender las cosas* Sandy" Si te re)ieres a /ue una caja re(istradora no se siente como un sc'ool=id 'acer problemas aritm-ticos, estar- de acuerdo* 6ero es /ue lo /ue si(ni)ica KclculoK. +Eso es una parte inte(ral de la misma. Si es as0, al contrario de lo /ue todo el mundo 'a pensado 'asta a'ora, 4amos a tener /ue escribir un pro(rama mu# complicado de 'ec'o para reali!ar aut!nticas clculos* 6or supuesto, este pro(rama 4a a conse(uir a 4eces descuidados # cometer errores, # /ue a 4eces (arabatear sus respuestas ile(ibles, # de 4e! en cuando 4a a (arabatear en su papel **** 8o 4a a ser ms con)iable /ue el empleado de la tienda /ue se suma el total de su mano* A'ora, Po creo /ue con el tiempo un pro(rama de este tipo se podr0a escribir* Entonces nos (ustar0a saber al(o acerca de cmo los empleados # cole(iales trabajan* %at" 8o puedo creer /ue al(una 4e! ser0a capa! de 'acer esoQ Sandy" ,ui! s0, /ui! no, pero ese no es mi punto* Usted dice /ue una caja re(istradora no puede calcular* Me recuerda a otro pasaje de mis )a4oritas de ;ennett *rainstorms * Es al(o parecido a esto2 KLas cajas re(istradoras no puede realmente calcular, sino /ue slo pueden (irar sus en(ranajes* * 6ero las cajas re(istradoras en realidad no puede 'acer (irar sus en(ranajes, #a sea2 /ue slo pueden se(uir las le#es de la )0sica K9ennett dijo /ue ori(inalmente acerca de las computadoras, #o modi)i/u- para 'ablar de las cajas re(istradoras* P se podr0a utili!ar la misma l0nea de ra!onamiento en 'ablar de la (ente2 KLa (ente no puede realmente calcular, lo Jnico /ue pueden 'acer es manipular s0mbolos mentales* 6ero en realidad no estn manipulando s0mbolos2 lo Jnico /ue 'acen es disparar 4arias neuronas en di)erentes modelos* 6ero en realidad no pueden 'acer sus neuronas )ue(o, sino /ue simplemente tienen /ue dejar /ue las le#es de la )0sica 'acen )ue(o para ellos KEt cetera** +8o 4es cmo estareduccin ad a surdum lle4ar0a a la conclusin de /ue el clculo no e&iste, /ue no e&isten, de 'ec'o los 'uracanes, /ue nada e&iste en un ni4el ms alto /ue las part0culas # las le#es de la )0sica. +,u- (anas diciendo /ue un e/uipo slo empuja s0mbolos alrededor # no realmente calcular. %at" El ejemplo puede resultar e&tremo, pero 'ace /ue mi punto de /ue 'a# una (ran di)erencia entre un )enmeno real # una simulacin de la misma* Esto es as0 para los 'uracanes, # ms aJn

para el pensamiento 'umano* Sandy" Mira, #o no /uiero estar demasiado enredado en esta l0nea de ar(umentacin, pero 4o# a tratar de un ejemplo ms* Si usted )uera un radioa)icionado escuc'a otra radiodi)usin jamn en cdi(o Morse # estabas respondiendo en el cdi(o Morse, sonar0a (racioso para re)erirse a Kla persona en el otro e&tremoK. %at" 8o, eso suena bien, aun/ue la e&istencia de una persona en el otro e&tremo ser0a una suposicin* Sandy" S0, pero +no es probable /ue ir # comprobar /ue )unciona* Usted est dispuesto a reconocer la personalidad a tra4-s de esos canales bastante inusuales* Usted no tiene /ue 4er un cuerpo 'umano o escuc'ar una 4o!* <odo lo /ue necesitas es una mani)estacin de un bien abstracto cdi(o, por as0 decirlo* Lo /ue /uiero decir es esto* 6ara K4erK a la persona detrs de los dits # da's, usted tiene /ue estar dispuesto a 'acer un poco de decodificacin , al(una interpretacin* 8o es la percepcin directa, es indirecta* Usted tiene /ue pelar una capa o dos para encontrar la realidad oculta all0* ,ue puso en su K(a)as de radio de jamnK para K4erK a la persona detrs de los !umbidos* Es lo mismo con el 'uracn simuladoQ Usted no lo 4e oscureciendo el cuarto de m/uinas, 'a# /ue desci)rar la memoria del e/uipo* Usted tiene /ue poner las (a)as especiales Kmemoria de descodi)icacinK* )ntonces lo /ue se 4e es un 'uracn* %at" D' 'o 'oQ >able acerca de los rpidos3espera un minutoQ En el caso de la radio de onda corta, 'a# una persona real a'0 )uera, en al(Jn lu(ar de las islas ?iji o donde sea* Mi decodi)icacin actuar como me siento por mi radio simplemente re4ela /ue e&iste esa persona* Es como 4er una sombra # la conclusin de /ue 'a# un objeto /ue 'a#, lan!arlo* Uno no con)undir la sombra con el objeto, sin embar(oQ P con el 'uracn no 'a# -erdadera tormenta detrs de la escena, por lo /ue el e/uipo si(a sus pautas* 8o, lo /ue tienes es slo un 'uracn sombra sin nin(Jn 'uracn (enuino* Me nie(o a con)undir las sombras con la realidad* Sandy" 9ueno* Po no /uiero conducir este punto en el suelo* Aun/ue admito /ue es bastante tonto para decir /ue un 'uracn simulado es un 'uracn* 6ero #o /uer0a se1alar /ue no es tan tonto como parece a primera 4ista* P cuando usted da 4uelta al pensamiento simulado entonces usted tiene un asunto mu# di)erente en las manos de los 'uracanes simulados* %at" 8o 4eo por /u-* Las a tener /ue con4encerme* Sandy" 9ueno, para 'acerlo, 4o# primero tiene /ue 'acer un par de puntos adicionales sobre los 'uracanes* %at" TD', noQ 9ueno, est bien, est bien* Sandy" 8adie puede decir e&actamente lo /ue es un 'uracn, es decir, en t-rminos totalmente precisas* >a# un modelo abstracto /ue muc'as tormentas de accin, # es por eso /ue llamamos esas tormentas 'uracanes* 6ero no es posible 'acer una clara distincin entre los 'uracanes # nin(Jn 'uracn* >a# tornados, ciclones, ti)ones, remolinos de pol4o **** Es la @ran Manc'a 5oja de CJpiter un 'uracn. +Son las manc'as solares 'uracanes.+6odr0a 'aber un 'uracn en un tJnel de 4iento. En un tubo de ensa#o. En su ima(inacin, incluso se puede ampliar el concepto de K'uracnK para incluir una tormenta microscpica en la super)icie de una estrella de neutrones* C#ris" Eso no es tan descabellada, #a sabes* El concepto de KterremotoK en realidad se 'a e&tendido a las estrellas de neutrones* Los astro)0sicos dicen /ue los pe/ue1os cambios en la tasa /ue de 4e! en cuando se obser4an en la pulsacin de un pJlsar son causadas por Kproblemas t-cnicosK terremotos estelares3/ue acaban de ocurrir en la super)icie de la estrella de neutrones*

Sandy" D', lo recuerdo a'ora* Esa idea K(litc'K Siempre me 'a parecido e&tra1a para m0, una especie de surrealista temblando en una especie surrealista de super)icie* C#ris" +<e ima(inas3tectnica de placas en una es)era (i(ante de la materia nuclear pura. Sandy" Eso es un pensamiento sal4aje* As0, terremotos estelares # los terremotos pueden ambos ser subsumidos en una nue4a cate(or0a ms abstracta* P as0 es como la ciencia se e&tiende constantemente conceptos )amiliares, lle4ndolos ms lejos # ms lejos de la e&periencia )amiliar # toda40a mantener una constante esencia* El sistema de numeracin es el ejemplo clsico de los nJmeros positi4os a los nJmeros ne(ati4os, entonces justi)icacin, carretes, nJmeros complejos, # Kms all de la cebraK, como dice el ;r* Seuss* %at" creo /ue puedo 4er su punto, Sand#* En biolo(0a, tenemos muc'os ejemplos de relaciones estrec'as /ue se establecen de )orma bastante abstractas* A menudo, la decisin sobre /u- )amilia pertenece a al(unas especies se reduce a un modelo abstracto compartido en al(Jn ni4el* Encluso los conceptos de KmasculinoK # K)emeninoK resultan ser sorprendentemente abstracto # di)0cil de alcan!ar* Si basa su sistema de clasi)icacin de patrones mu# abstractos, supon(o /ue una amplia 4ariedad de )enmenos puede caer en Kla misma claseK, aun/ue en muc'os aspectos super)iciales de los miembros de la clase son totalmente a di)erencia de los otros* As0 /ue tal 4e! puedo 4islumbrar, al menos un poco, como usted, un 'uracn simulado podr0a, en un sentido di4ertido, ser un 'uracn* C#ris" <al 4e! la palabra /ue se est e&tendiendo no es K'uracnK, sino Kser*K %at" +Cmo es eso. C#ris" Si <urin( puede e&tender el 4erbo KpensarK, no puedo e&tender el 4erbo KserK. Lo Jnico /ue di(o es /ue cuando las cosas se con)unden deliberadamente simulados con lo aut-ntico, al(uien est 'aciendo un montn de lana )ilos)ica tirando* Es muc'o ms (ra4e /ue simplemente se e&tiende unos pocos nombres, tales como K'uracnK* Sandy" Me (usta tu idea de /ue KserK se est ampliando, pero esto# se(uro /ue no esto# de acuerdo con usted acerca de la lana de traccin* ;e todos modos, si usted no se opone, perm0tanme decir una cosa ms acerca de los 'uracanes simulados # lue(o 4o# a lle(ar a las mentes simuladas* Supon(amos /ue se tiene en cuenta una realidad pro)unda de simulacin de un 'uracn3 me re)iero a una simulacin de cada tomo, /ue admito es una especie de rid0culo, pero aJn as0, simplemente considero /ue es por el bien del ar(umento* %at" 9ueno* Sandy" espero /ue ustedes estarn de acuerdo /ue ser0a lue(o compartir toda la estructura abstracta /ue de)ine el +Cul es para e4itar /ue llamarlo un 'uracn Kesencia de 'urricane'ood*K. %at" Po pensaba /ue estabas retrocediendo de esa a)irmacin de la i(ualdad* Sandy" <ambi-n #o, pero lue(o estos ejemplos se acerc, # me 4i obli(ado de nue4o a mi reclamo* 6ero perm0tanme Atrs, como dije /ue 'ar0a, # en contacto con el pensamiento, /ue es el 4erdadero problema a/u0*6ensamiento, incluso ms /ue los 'uracanes, es una estructura abstracta, una )orma de describir al(unos acontecimientos complejos /ue ocurren en un medio llamado cerebro* 6ero, en realidad, el pensamiento puede tener lu(ar en cual/uiera de los 4arios millones de cerebros* >a# toda clase de )0sica mu# cerebros di)erentes, # sin embar(o, todo el apo#o Klo mismoK2 el pensamiento* Lo importante, entonces, es lo abstracto patrn , no el medio*El mismo tipo de remolino puede suceder dentro de cual/uiera de ellos, por lo /ue nin(una persona puede reclamar a pensar ms K(enuinaK /ue cual/uier otro* A'ora, si nos encontramos con un nue4o tipo de medio en el /ue el mismo estilo del remolino tiene lu(ar, +podr0a ne(ar /ue el pensamiento tiene

lu(ar en -l. %at" 6robablemente no, pero usted acaba cambiado la pre(unta* La pre(unta a'ora es2 +Cmo se puede determinar si el Kmismo estiloK de remolino est sucediendo realmente. Sandy" La belle!a de la prueba de <urin( es /ue le dice a usted cuandoQ +8o lo 4es. C#ris" Po no lo 4eo as0 en absoluto* +Cmo saber /ue el mismo estilo de la acti4idad /ue estaba pasando dentro de una computadora como dentro de mi mente, simplemente por/ue respondi a las pre(untas como lo 'a(o. <odo lo /ue estamos 4iendo es su e&terior* Sandy" lo siento, no esto# de acuerdo del todoQ +Cmo sabes /ue cuando me dirijo a ustedes, al(o similar a lo /ue se llama el pensamiento /ue est pasando dentro de m0. El <est de <urin( es una sonda )antstico, al(o as0 como un acelerador de part0culas en la )0sica* A/u0, C'ris3Creo /ue te 4a a (ustar esta analo(0a* Al i(ual /ue en la )0sica, cuando se /uiere entender lo /ue est pasando a ni4el atmico o subatmico, #a /ue usted no puede 4er directamente, la dispersin de part0culas acelerados )uera un objeti4o # obser4ar su comportamiento* ;e esto, se in)iere la naturale!a interna de la diana* El <est de <urin( se e&tiende esta idea a la mente* <rata a la mente como un Kobjeti4oK /ue no es directamente 4isible, pero cu#a estructura se puede deducir de )orma ms abstracta* 6or cuestiones Kde dispersinK )uera una mente objeti4o, a aprender sobre su )uncionamiento interno, as0 como en la )0sica* C#ris" 9ueno* * * para ser ms e&actos, se puede #ipot!ticamente acerca de /u- tipo de estructuras internas podr0a e&plicar el comportamiento obser4ado, pero por )a4or, recuerde /ue puede o no puede, de 'ec'o, e&iste* Sandy" Espera, a'oraQ +Est su(iriendo /ue los nJcleos atmicos son meramente entidades 'ipot-ticas. ;espu-s de todo, su e&istencia Go deber0a decir #ipot!tica e&istencia.I )ue probado Go deber0a decir suger .I por el comportamiento de las part0culas dispersas de los tomos* C#ris" Esto# de acuerdo, pero #a sabes, los sistemas )0sicos me parecen ser muc'o ms simple /ue la mente, # la certe!a de las in)erencias /ue se 'a(an es correspondientemente ma#or* P las conclusiones son con)irmadas una # otra 4e! por di)erentes tipos de e&perimentos* Sandy" S0, pero esos e&perimentos toda40a son de la misma especie de dispersin, la deteccin de las cosas indirectamente* 8unca se puede mane.ar un electrn o un /uar=* E&perimentos de )0sica son tambi-n correspondientemente ms di)0cil de 'acer # de interpretar* A menudo tardan a1os # a1os, # decenas de colaboradores estn implicados* En la prueba de <urin(, sin embar(o, slo una persona podr0a reali!ar muc'os e&perimentos mu# delicados en el supuesto de no ms de una 'ora* Po sosten(o /ue la (ente da a otras personas el cr-dito de ser consciente simplemente debido a su super4isin e&terna continua de otras personas, lo cual es en s0 al(o as0 como una prueba de <urin(* %at" Eso puede ser ms o menos cierto, pero implica al(o ms /ue con4ersar con la (ente a tra4-s de un teletipo*Lemos /ue otras personas tienen cuerpos, 4er sus rostros # e&presiones34emos /ue son seres 'umanos, # por lo /ue pensamos /ue piensan* Sandy" 6ara m0, eso parece una 4isin limitada, antropoc-ntrica de lo pensado es* +Eso /uiere decir /ue usted pronto decir un mani/u0 en una tienda piensa /ue un e/uipo mara4illosamente pro(ramado, simplemente por/ue el mani/u0 parece ms 'umano. %at" Db4iamente, #o necesito ms de parecido )0sico slo 4a(a a la )orma 'umana /ue estar dispuesto a atribuir el poder del pensamiento a una entidad* 6ero esa cualidad or(nica, la similitud de ori(en, se presta sin duda un (rado de credibilidad /ue es mu# importante*

Sandy" A/u0 no estamos de acuerdo* Me parece simplemente demasiado mac'ista* Creo /ue la cla4e es una similitud de interior estructura no corporales,, estructura /u0mica or(nica, pero la organizacin de so)t"are estructura* Si una entidad puede pensar me parece una cuestin de si su or(ani!acin puede ser descrito de una manera determinada, # esto# per)ectamente dispuesto a creer /ue la prueba de <urin( detecta la presencia o ausencia de ese modo de or(ani!acin* Po dir0a /ue su dependo de mi cuerpo )0sico como prueba de /ue so# un ser pensante es ms bien super)icial* A mi modo de 4er, la prueba de <urin( se 4e muc'o ms pro)undo /ue en la mera )orma e&terna* %at" >e# a'ora3usted no me da muc'o cr-dito* 8o es slo la )orma de un cuerpo /ue da peso a la idea de /ue no 'a# pensamiento 4erdadero pasando dentro* Es tambi-n, como 'e dic'o, la idea de un ori(en comJn* Es la idea de /ue tJ # #o salt- de mol-culas de A;8, una idea a la /ue le atribu#o muc'a pro)undidad* 6on(moslo de esta manera2 la )orma e&terna de los cuerpos 'umanos re4ela /ue comparten una 'istoria biol(ica de pro)undidad, # es /ue la pro)undidad /ue da muc'a credibilidad a la idea de /ue el titular de esa entidad puede pensar* Sandy" 6ero esa es toda la e4idencia indirecta* Se(uramente /uieres al(o directa e4idencia* Eso es lo /ue la prueba de <urin( es para* P #o creo /ue es la /nica manera de probar para t'in=in('ood* C#ris" 6ero usted podr0a ser en(a1ado por el <est de <urin(, al i(ual /ue un interro(ador podr0a con)undir a un 'ombre por una mujer* Sandy" lo admito, #o podr0a ser en(a1ado si #o lle4- a cabo la prueba en demasiado rpido o demasiado super)icial de una manera* 6ero me /uedo con las cosas ms pro)undas /ue se me ocurrieron* C#ris" Po /uiero 4er si el pro(rama pod0a entender c'istes, o mejor aJn, 'acerlosQ )so ser0a una 4erdadera prueba de inteli(encia* Sandy" Esto# de acuerdo en /ue el 'umor es probablemente una prueba de )ue(o para un pro(rama supuestamente inteli(ente, pero i(ual de importante para m0 /ui! ms3ser0a poner a prueba sus respuestas emocionales* As0 /ue me pedir0a /ue sobre sus reacciones a ciertas pie!as de mJsica o de obras de la literatura3en especial a mis )a4oritos* C#ris" +P si dijo2 KPo no s- esa pie!aK, o incluso, Kno ten(o nin(Jn inter-s en la mJsicaK. +P si se trataba de su ms duro GoopsQ3lo siento, 6atQI **** ;-jame intentarlo de nue4o* +P si se 'i!o todo lo posible, mantenerse al mar(en de los temas emocionales # re)erencias. Sandy" Eso ciertamente me 'ace sospec'ar* Cual/uier cuadro persistente de e4itar ciertos temas plantear0a serias dudas en mi mente acerca de si #o estaba tratando con un ser pensante* C#ris" +6or /u- dices eso. +6or /u- no acaba de concluir /ue est tratando con un pensamiento, sino el ser sin emociones. Sandy" Usted 'a (olpeado en un punto sensible* >e pensado en esto desde 'ace muc'o tiempo, # 'e lle(ado a la conclusin de /ue simplemente no puedo creer /ue las emociones # los pensamientos se pueden di4orciar* 6ara decirlo de otra manera, creo /ue las emociones son un subproducto automtico de la capacidad de pensar* Estn ocasionados por la naturale!a misma del pensamiento* C#ris" Eso es una conclusin interesante, pero lo /ue si te e/ui4ocas. +,u- pasa si me produjo una m/uina capa! de pensar, pero no mostrar una emocin. Entonces su inteli(encia podr0a pasar desapercibida por/ue no lo(r pasar su clase de prueba* Sandy" Me (ustar0a /ue me se1alan /ue la l0nea di4isoria entre las cuestiones emocionales # no

emocionales los encuentra* Es posible /ue desee pre(untar sobre el si(ni)icado de una (ran no4ela* Esto sin duda re/uiere de la comprensin de las emociones 'umanasQ A'ora es /ue el pensamiento, o el clculo simplemente (enial. Es posible /ue desee pre(untar acerca de una eleccin sutil de las palabras* 6or eso, es necesario un entendimiento de sus connotaciones* <urin( utili!a ejemplos como este en su art0culo* Es posible /ue desee pedir consejo sobre una situacin romntica compleja* La m/uina tendr0a /ue saber muc'o sobre las moti4aciones 'umanas # sus ra0ces* Si )alla en este tipo de tarea, #o no estar0a inclinado a decir /ue se podr0a pensar* En lo /ue a m0 respecta, el pensamiento, el sentimiento # la conciencia son slo di)erentes )acetas de un mismo )enmeno, # nin(uno de ellos puede estar presente sin los otros* C#ris" +6or /u- no podr0as construir una m/uina capa! de sentir nada Gtodos sabemos m/uinas no sienten nadaQI, pero /ue podr0a pensar # tomar decisiones complejas de todos modos. Po no 4eo nin(una contradiccin* Sandy" 9ueno, lo 'a(o* Creo /ue cuando dices eso, usted est 4isuali!ando una metlica, m/uina rectan(ular, probablemente en una 'abitacin con un aire acondicionado an(ular objeto duro, )r0o, con un milln de cables de colores en su interior, una m/uina /ue se encuentra inm4il en un piso de baldosas, tarareando o !umbido o lo /ue sea, # (irando sus cintas* Una m/uina puede ju(ar un buen jue(o de ajedre!, /ue, libremente admito, implica una (ran cantidad de toma de decisiones* P sin embar(o, #o nunca dir0a /ue es consciente* C#ris" +6or /u-. 6ara los mecanicistas, no es una m/uina /ue ju(aba al ajedre! rudimentariamente consciente. Sandy" 8o esta mecanicistaQ <al como #o lo 4eo, la conciencia tiene /ue 4enir de un patrn preciso de la or(ani!acin, uno /ue toda40a no 'emos descubierto la manera de describir de al(una manera detallada* 6ero creo /ue poco a poco lle(aremos a comprenderlo* En mi punto de 4ista, la conciencia re/uiere de una cierta manera de re)lejar el uni4erso e&terno internamente, # la capacidad de responder a esa realidad e&terna sobre la base del modelo representado internamente* P lue(o, adems, lo /ue es realmente crucial para una m/uina consciente es /ue debe incorporar un sell3modelo bien desarrollado # )le&ible* P es all0 /ue todos los pro(ramas e&istentes, inclu#endo los mejores /ue jue(an al ajedre!, se caen* C#ris" +8o 'acen los pro(ramas de ajedre! mirar 'acia adelante # dicen a s0 mismos, #a /ue est a4eri(uar su pr&imo mo4imiento, Ksi mi oponente se mue4e a/u0, entonces 4o# a ir all0, # entonces si se 4an de esta manera, podr0a ir por debajo de ese camino *** K. +8o /ue el uso del concepto de K#oK re/uiere una especie de auto3modelo. Sandy" En realidad no* D, si se /uiere, es una e&tremadamente limitada* Es la comprensin de uno mismo en slo en el sentido ms estricto* 6or ejemplo, un pro(rama de ajedre!3jue(o no tiene un concepto de /u- es ju(ar al ajedre!, o del 'ec'o de /ue es un pro(rama, o est en una computadora, o tiene un oponente 'umano* 8o tiene idea de lo /ue (anar # perder son, o3 %at" +Cmo usted sabe /ue no tiene esa sensacin. +Cmo puede usted presumir de decir /ue es un pro(rama de ajedre! siente o conoce. Sandy" D', 4amosQ <odos sabemos /ue ciertas cosas no se sienten nada ni saben nada* Una piedra arrojada no sabe nada acerca de parbolas, # un 4entilador (irando no sabe nada sobre el aire* Es 4erdad /ue no puedo pro aresas a)irmaciones, pero a/u0 estamos ra#ando en cuestiones de )e* %at" Esto me recuerda una 'istoria tao0sta /ue leo* Es al(o parecido a esto* ;os sabios estaban de pie en un puente sobre un arro#o* Uno le dijo al otro2 K,uisiera ser un pe!* Son tan )elices* KEl otro

respondi2K +Cmo sabes si los peces son )elices o no. Usted no es un pe!Q KEl primero dijo2K 6ero tJ no eres #o, as0 /ue, +cmo saber si #o s- cmo los peces se sienten. K Sandy" T>ermosoQ >ablando acerca de la conciencia realmente llamar para una cierta cantidad de moderacin* ;e lo contrario, puede ser /ue tambi-n acaba de subirse al carro de solipsismo GKPo so# el Jnico ser consciente en el uni4ersoKI o al tren panpsi/uismo GK (odo en el uni4erso es conscienteQ KI* %at" 9ueno, +cmo lo sabes. <al 4e! todo es consciente* Sandy" D' 6at, si usted 4a a unirse al club /ue sostiene /ue las piedras e incluso las part0culas como los electrones tienen al(Jn tipo de conciencia, entonces creo /ue nos separamos a/u0* Eso es una especie de misticismo /ue no puedo comprender* En cuanto a los pro(ramas de ajedre!, me 'e enterado de cmo )uncionan, # puedo decir con se(uridad /ue no son conscientes* ;e nin(una maneraQ %at" +6or /u- no. Sandy" Se incorporan slo el conocimiento ms elemental acerca de los objeti4os de ajedre!* La nocin de Kju(arK se con4ierte en el acto mecnico de comparar un montn de nJmeros # ele(ir la ms (rande una # otra 4e!* Un pro(rama de ajedre! no tiene nin(una sensacin de decepcin por la p-rdida o el or(ullo de (anar* Su auto3modelo es mu# cruda* Se sale con 'acer lo menos posible, slo lo su)iciente para ju(ar una partida de ajedre!, # nada ms*Sin embar(o, curiosamente, toda40a tendemos a 'ablar de los KdeseosK de un e/uipo /ue jue(a al ajedre!*;ecimos, K/uiere mantener su re# detrs de una )ila de peonesK, o Kle (usta tener sus torres antes de tiempoK, o Kcree /ue #o no 4eo /ue tenedor oculto*K %at" S0, # nosotros 'acemos lo mismo con los insectos* 8osotros detectamos una 'ormi(a solitaria en al(Jn lu(ar # decimos2 KEst tratando de 'ac=ear casaK o KSe /uiere arrastrar esa abeja muerta a la colonia*K ;e 'ec'o, con cual/uier animal /ue utili!amos t-rminos /ue indican emociones, pero no lo 'acemos saber con certe!a cunto se siente el animal* 8o ten(o problemas para 'ablar acerca de los perros # (atos de ser )eli! o triste, tener deseos # creencias, # as0 sucesi4amente, pero por supuesto /ue no creo /ue su triste!a es tan pro)unda o compleja como la triste!a 'umana* Sandy" 6ero no lo llamar0a triste!a KsimuladaK, %at" 8o, por supuesto /ue no* Creo /ue es real* Sandy" Es di)0cil e4itar el uso de tales t-rminos teleol(icos o mentalistas* Po creo /ue son bastante justi)icado, a pesar de /ue no deben lle4arse demasiado lejos* Ellos simplemente no tienen la misma ri/ue!a de si(ni)icado cuando se aplica a lo /ue 'o# los pro(ramas de ajedre! como cuando se aplica a personas* C#ris" Po toda40a no puedo 4er /ue la inteli(encia tiene /ue in4olucrar a las emociones* +6or /uno pudiste ima(inar una inteli(encia /ue simplemente calcula # no tiene sentimientos. Sandy" Un par de respuestas a/u0* 8Jmero uno, nin(una inteli(encia tiene /ue tener moti4aciones* Simplemente no es el caso, lo /ue muc'a (ente puede pensar, /ue las m/uinas pueden pensar ms Kobjeti4aK /ue la (ente 'ace*M/uinas, cuando se 4en en una escena, tendrn /ue centrarse # )iltrar esa escena 'acia abajo en al(unas cate(or0as preconcebidas, al i(ual /ue una persona 'ace* P eso si(ni)ica 4er al(unas cosas # )altan otros* Se trata de dar ms peso a al(unas cosas /ue a los dems* Esto ocurre en todos los ni4eles de procesamiento* %A(" 8o esto# se(uro de /ue te esto# si(uiendo*

Sandy" Ll-4ame a'ora mismo, por ejemplo* Se podr0a pensar /ue slo esto# 'aciendo al(unos puntos intelectuales, # #o no tendr0a emociones para 'acer eso* 6ero lo /ue me importa sobre estos puntos. >ace un momento3+por /u- 'a(o 'incapi- en la palabra KcuidadoK tan )uertemente. 6or/ue #o esto# in4olucrado emocionalmente en esta con4ersacinQ La (ente 'abla entre s0 por con4iccin3 no por los re)lejos 'uecos, mecnicos* Encluso la con4ersacin ms intelectual es impulsado por pasiones sub#acentes* >a# un tras)ondo emocional a todas las con4ersaciones3/ue es el 'ec'o de /ue los 'ablantes /uieren ser escuc'ados, comprendidos # respetados por lo /ue estn diciendo* %at" A m0 me suena como si todo lo /ue estamos diciendo es /ue la (ente tiene /ue estar interesado en lo /ue estn diciendo* ;e lo contrario, una con4ersacin muere* Sandy" TMu# bienQ 8o me molestar0a 'ablar con nadie si no estu4iera moti4ado por el inter!s * P el Kinter-sK es slo otro nombre para toda una constelacin de prejuicios subconscientes* Cuando 'ablo, todos mis prejuicios trabajan juntos, # lo /ue usted percibe en el ni4el de la super)icie es mi personalidad, mi estilo* 6ero ese estilo sur(e de un inmenso nJmero de prioridades diminutos, ses(os inclinaciones* Cuando usted suma un milln de ellos interactuando juntos, usted consi(ue al(o /ue e/ui4ale a una (ran cantidad de deseos* Simplemente todo sumaQ P eso me lle4a a la otra respuesta a la pre(unta de C'ris sobre el clculo sin sentimientos* Claro, /ue e&iste en una caja re(istradora, una calculadora de bolsillo* Po dir0a /ue es incluso cierto para todos los pro(ramas in)ormticos de 'o# en d0a* 6ero con el tiempo, cuando se pone clculos sin sentimientos su)icientes juntos en una (ran or(ani!acin coordinada, obtendr al(o /ue tiene propiedades en otro ni4el* Se puede 4er, de 'ec'o, 'a# /ue 4erlo, no como un montn de pe/ue1os clculos, sino como un sistema de tendencias # deseos # creencias, etc* Cuando las cosas se ponen bastante complicado, usted est o ligado a cambiar su ni4el de descripcin* >asta cierto punto, /ue #a est pasando, /ue es por eso /ue usamos palabras como K/uererK, KpiensaK, KtratarK # Kesperan!aK para describir los pro(ramas de ajedre! # otros intentos de pensamiento mecnico* ;ennett llama a ese tipo de interruptor de ni4el por el obser4ador Kla adaptacin de la actitud intencional*K Las cosas realmente interesantes en AE slo empe!arn a pasar, supon(o, cuando el pro(rama en s adopta la actitud intencional 'acia s0 mismoQ C#ris" Eso ser0a una mu# e&tra1a especie de bucle de retroalimentacin paso a ni4el* Sandy" Es sin duda lo 'ar0a* Cuando un pro(rama se mira desde el e&terior, por as0 decirlo, # trata de a4eri(uar por /u- actu como lo 'i!o, a continuacin, 4o# a empe!ar a pensar /ue 'a# al(uien a'0, 'aciendo el )uturo* %at" +<e re)ieres a un K#oK. Un auto. Sandy" S0, al(o as0* Un alma, incluso3aun/ue no en un sentido reli(ioso* 6or supuesto, es mu# prematuro para /ue cual/uiera pueda adoptar la actitud intencional Gen toda la )uer!a de la palabraI con respecto a los pro(ramas de 'o# en d0a* Al menos esa es mi opinin* C#ris" 6ara m0 una cuestin cone&a importante es2 +>asta /u- punto es 4lido para adoptar la actitud intencional 'acia los seres distintos de los 'umanos. %at" Sin duda adoptar la actitud intencional 'acia los mam0)eros* Sandy" Po 4oto por eso* C#ris" A'ora /ue es interesante* +Cmo puede ser eso, Sand#. Se(uramente usted no pretender /ue un perro o un (ato pueden pasar la prueba de <urin(. Sin embar(o, no se mantiene la prueba de <urin( es la Jnica manera de probar la presencia de la conciencia. +Cmo puedes tener estas creencias al mismo tiempo.

Sandy" >mm **** Est bien* Supon(o /ue mi ar(umento es realmente as0 de la prueba de <urin( slo )unciona por encima de un cierto ni4el de conciencia* Esto# per)ectamente dispuesto a aceptar /ue no puede estar pensando en los seres /ue podr0an )allar en la prueba de <urin(, pero el punto principal /ue 'e estado ar(umentando por es /ue cual/uier cosa /ue pase, ser0a un ser /ue piensa realmente consciente* %at" +Cmo se puede pensar en una computadora como un ser consciente. 6ido disculpas si lo /ue 4o# a decir suena como un estereotipo, pero cuando pienso en los seres conscientes, es /ue no puedo conectar esa idea con las m/uinas* 6ara m0, la conciencia est conectada con cuerpos sua4es # clidos, tonto /ue pare!ca* C#ris" Eso suena e&tra1o, 4iniendo de un bilo(o* +8o se ocupa de la 4ida tanto en t-rminos de la /u0mica # la )0sica /ue toda la ma(ia parece des4anecerse. %at" En realidad no* A 4eces, la /u0mica # la )0sica simplemente aumentan la sensacin de /ue 'a# al(o m(ico pasa a'0 abajoQ ;e todos modos, no siempre puedo inte(rar mi conocimiento cient0)ico con mis sentimientos 4iscerales* C#ris" Creo /ue comparto ese ras(o* %at" As0 /ue, +cmo lidiar con los prejuicios r0(idos como el m0o. Sandy" Po iba a tratar de e&ca4ar bajo la super)icie de su concepto de la Km/uinaK # lle(ar a las connotaciones intuiti4as /ue se esconden all0, )uera de la 4ista, sino /ue in)lu#e pro)undamente sus opiniones* Po creo /ue todos tenemos una ima(en remanente de la 5e4olucin Endustrial /ue 4e m/uinas como artilu(ios de 'ierro torpe mo4imiento (a"=il# bajo el poder de un motor )uerte tra/ueteo* 6osiblemente eso es incluso la )orma en /ue el in4entor C'arles 9abba(e e/uipo 4io a la (enteQ ;espu-s de todo, -l llam a su ma(n0)ico e/uipo3orientado a muc'os la Km/uina anal0ticaK* %at" 9ueno, #o no creo /ue las personas son slo palas de 4apor de lujo o abrelatas el-ctricos* >a# al(o acerca de la (ente, al(o /ue3/ue3ellos lo 'an tenido una especie de llama en su interior, al(o 4i4o, al(o /ue parpadea de )orma impredecible, 4acilante, incierto3pero al(o creati-o Q Sandy" @reatQ Eso es justo el tipo de cosas /ue #o /uer0a o0r* Es mu# 'umano a pensar de esa manera* Su ima(en Llama me 'ace pensar en las 4elas, de los incendios, de (randes tormentas # relmpa(os bailando por todo el cielo, en, patrones tumultuosos locos* 6ero, +te das cuenta de /ue slo ese tipo de cosas es 4isible en la consola de un ordenador. Las luces parpadeantes )orman incre0bles patrones brillantes caticos* Es un (rito como lejos de un montn de sin 4ida, de metal ruido metlicoQ Esto es )lameli=e, por ;iosQ +6or /u- no dejas /ue la palabra Km/uinaK e4ocan im(enes de los patrones de baile de lu! en lu(ar de de e&ca4adoras (i(antes. C#ris" Eso es una bella ima(en, Sand#* Se tiende a cambiar de sentido de mecanismo de ser orientado a la materia a ser patrn de lucro* Me 'ace intento de 4isuali!ar los pensamientos en mi mente estos pensamientos en este momento, inclusoQ3Como un enorme c'orro de pe/ue1os impulsos 4acilantes en mi cerebro* Sandy" Eso es bastante un autorretrato po-tico para una simple llu4ia de destellos /ue 'a sur(ido conQ C#ris" @racias* 6ero aJn as0, no esto# totalmente con4encido de /ue una m/uina es todo lo /ue so#* Lo admito, mi concepto de las m/uinas, probablemente 'ace su)rir de sabores subconscientes anacrnicas, pero me temo /ue no puedo cambiar un sentido tan pro)undamente arrai(ada en un instante* Sandy" Al menos suena de mente abierta* P a decir 4erdad, una parte de m0 se solidari!a con la

manera /ue usted # 4er 6at m/uinas* Una parte de m0 se resiste a llamar a m0 mismo una m/uina* Es un pensamiento mu# e&tra1o /ue una sensacin de ser como tJ o como #o podr0a sur(ir de la simple circuito* +Me sorprende. C#ris" 6or supuesto /ue sorprender me * 6or lo tanto, nosotros, no di(as /ue crees en la idea de un e/uipo inteli(ente, o no. Sandy" <odo depende de lo /ue /uieres decir* <odos 'emos o0do la pre(unta K+6uede pensar los ordenadores.K >a# 4arias interpretaciones posibles de este Gaparte de las muc'as interpretaciones de la palabra KpensarKI* Ellos (iran en torno a los di)erentes si(ni)icados de las salas KpuedenK # K6CK* %at" Lol4er a jue(os de palabras de nue4o **** Sandy" lo siento, pero eso es ine4itable* En primer lu(ar, la pre(unta podr0a si(ni)icar2 K+6iensa al(Jn ordenador de 'o# en d0a, en este momento.K 6ara esto #o responder0a inmediatamente con un no en 4o! alta* Entonces podr0a ser tomado para si(ni)icar, K+6odr0a al(Jn ordenador de 'o# en d0a, si est pro(ramado adecuadamente, lo /ue puede pensar.K Eso ser0a ms como -l, pero toda40a me respond0a2 K6robablemente no*K La 4erdadera di)icultad depende de la palabra K * e/uipo KA mi modo de 4er,K ordenador Ke4oca una ima(en de lo /ue #o describ0 antes2 una 'abitacin con aire acondicionado, con cajas metlicas rectan(ulares )r0os en el mismo* 6ero sospec'o /ue con el aumento de la )amiliaridad del pJblico con los ordenadores # el continuo pro(reso en la ar/uitectura de computadores, esa 4isin con el tiempo se con4ertir en obsoleto* %at" +8o crees /ue los ordenadores como los conocemos, ser de alrededor por un tiempo. Sandy" Claro, 'abr /ue lle(ar a ser la ima(en de las computadoras 'o# en d0a alrededor de durante muc'o tiempo, pero los ordenadores, tal 4e! a4an!adas #a no se llama KordenadoresK34a a e4olucionar # lle(ar a ser mu# di)erente*6robablemente, como con los or(anismos 4i4os, 'abr muc'as rami)icaciones en el rbol e4oluti4o* >abr computadoras para ne(ocios, computadoras para ni1os de cole(io, computadoras para clculos cient0)icos, computadoras para la in4esti(acin de sistemas, in)ormtica para la simulacin, los ordenadores para co'etes /ue 4an al espacio, # as0 sucesi4amente* 6or Jltimo, 'abr computadoras para el estudio de la inteli(encia, es realmente slo estos Jltimos /ue esto# pensando3los /ue tienen la m&ima )le&ibilidad, los /ue la (ente est deliberadamente tratando de 'acer inteli(ente* 8o 4eo nin(una ra!n por la /ue -stos se mantendrn )ijos en la ima(en tradicional* Ellos probablemente ad/uirirn pronto como estndar cuenta con al(unos sistemas sensoriales rudimentarios sobre todo para la 4ista # el o0do, en un primer momento* Ellos deben ser capaces de mo4erse, de e&plorar* Ellos tienen /ue estar )0sicamente )le&ible* En de)initi4a, 4an a tener /ue ser ms como un animal, ms autosu)icientes* C#ris" Me 'ace pensar en los robots 5$;$ # C%60 en la pel0cula Star :ars* Sandy" TPo noQ ;e 'ec'o, no creo en nada remotamente parecido a ellos cuando 4isuali!o las m/uinas inteli(entes* Son demasiado tonto, demasiado el producto de la ima(inacin de un dise1ador de la pel0cula* 8o es /ue ten(a una 4isin clara de la m0a* 6ero creo /ue es necesario, si la (ente est de manera realista 4a a tratar de ima(inar una inteli(encia arti)icial, para ir ms all de la limitada ima(en, con bordes duros de las computadoras /ue pro4iene de la e&posicin a lo /ue tenemos 'o#* La Jnica cosa /ue todas las m/uinas siempre tendrn en comJn es su mecanicidad sub#acente* Esta ci)ra puede parecer )r0a e in)le&ible, pero entonces slo piensa, +/u- podr0a ser ms mecnico, de una manera mara4illosa, /ue el )uncionamiento del A;8 # de las prote0nas # or(nulos en nuestras c-lulas. %at" 6ara m0, lo /ue sucede dentro de las c-lulas tiene un KmojadoK, Kresbaladi!oK sienten a la misma, # lo /ue sucede en el interior de las m/uinas es seco # r0(ido* Est conectado con el 'ec'o

de /ue los ordenadores no cometen errores, /ue los ordenadores slo 'acen lo /ue les dicen /ue 'a(an* D al menos esa es mi ima(en de las computadoras* Sandy" >ace ?unn#3un minuto, su ima(en era de una llama, # a'ora es de al(o 'Jmedo # resbaladi!o* +8o es mara4illoso, +cmo podemos ser contradictorios. %at" 8o necesito tu sarcasmo* Sandy" 8o, no, no esto# siendo sarcstico3La 4erdad es /ue creo /ue es mara4illoso* %at" Es slo un ejemplo de la naturale!a resbaladi!a de las minas de la mente 'umana, en este caso* Sandy" Lerdadero* 6ero su ima(en de las computadoras se 'a /uedado atascado en un bac'e* Drdenadores sin duda puede cometer errores3# no me re)iero a ni4el de 'ard"are* 6iense en cual/uier ordenador de 'o# en d0a predecir el tiempo* 6uede 'acer predicciones e/ui4ocadas, a pesar de /ue su pro(rama se ejecuta sin problemas* %at" 6ero eso es slo por/ue te 'as alimentado con in)ormacin e/ui4ocada* Sandy" 8o es as0* Se debe a /ue la prediccin del tiempo es demasiado compleja* Este tipo de pro(rama tiene /ue con)ormarse con una cantidad limitada de datos3todo correcto de datos # e&trapolar a partir de a'0* A 4eces ser 'acer predicciones e/ui4ocadas* 8o es di)erente de un a(ricultor mirando las nubes # diciendo2 KCreo /ue 4amos a lle(ar un poco de nie4e esta noc'e*K En nuestra cabe!a, 'acemos modelos de las cosas # usamos esos modelos de adi4inar cmo se comportar el mundo* <enemos /ue con)ormarnos con nuestras modelos, sin embar(o ine&acta /ue sean, o la e4olucin nos 4amos a podar ca0da despiadadamente3nosotros por un acantilado o al(o as0*P para computadoras inteli(entes, 4a a ser lo mismo* Es slo /ue los dise1adores 'umanos se acelerar el proceso e4oluti4o apuntando e&pl0citamente en el objeti4o de crear la inteli(encia, /ue es al(o /ue la naturale!a slo trope! con* %at" +As0 /ue piensas computadoras 4an a reali!ar un menor nJmero de errores a medida /ue se 4uel4en ms inteli(entes. Sandy" En realidad, slo el re4-sQ El ms inteli(ente /ue reciben, ms 4an a estar en condiciones de 'acer )rente a los dominios de la 4ida real desordenado, por lo /ue ser cada 4e! ms propensos a tener modelos ine&actos* 6ara m0, la )abricacin de error es un si(no de (ran inteli(enciaQ %at" :o"3me tiras a 4ecesQ Sandy" Supon(o /ue so# una e&tra1a especie de de)ensor de la inteli(encia de las m/uinas* >asta cierto punto me 'orcajadas sobre la 4alla* Creo /ue las m/uinas no sern realmente inteli(entes de una manera semejante a la 'umana 'asta /ue tienen al(o as0 como su 'umedad biol(ico o resbaladi!o a ellos* 8o me re)iero literalmente 'Jmedo lo resbaladi!o podr0a estar en el so)t"are* 6ero aparentemente biol(ica o no, las m/uinas inteli(entes tendrn en cual/uier caso ser m/uinas* >abremos ellos dise1ados, ellos o ellas crecido construidoQ Lamos a entender cmo )uncionan, al menos en al(Jn sentido* 6osiblemente 'a# una persona realmente entenderlos, pero colecti4amente sabremos cmo )uncionan* %at" 6arece /ue usted /uiere tener su pastel # com-rselo tambi-n* ,uiero decir, usted /uiere tener (ente capa! de construir m/uinas inteli(entes # sin embar(o, al mismo tiempo /ue al(unos de los misterios de la mente permanecer* Sandy" <ienes toda la ra!n3# creo /ue eso es lo /ue suceder* Cuando -erdadera inteli(encia

arti)icial lle(a3 %at" A'ora 'a# una bonita contradiccin en los t-rminosQ Sandy" <ouc'eQ 9ueno, de todos modos, cuando se trata, ser mecnica # sin embar(o al mismo tiempo or(nico*<endr la misma )le&ibilidad asombrosa /ue 4emos en los mecanismos de la 4ida* P cuando di(o mecanismos, me re)iero a los mecanismos* A;8 # en!imas # as0 sucesi4amente son realmente mecnica # r0(ida # )iable* +8o le parece, 6at. %at" TClaroQ 6ero cuando trabajan juntos, un montn de cosas inesperadas suceden* >a# tantas complejidades # ricas )ormas de comportamiento /ue todo lo /ue la mecanicidad se suma a al(o mu# )luido* Sandy" 6ara m0, es una transicin casi inima(inable desde el ni4el de mecnica de mol-culas para el ni4el de 4ida de las c-lulas* 6ero es /ue la e&posicin a la biolo(0a /ue me con4ence de /ue las personas son m/uinas* Ese pensamiento me 'ace sentir incmodo en al(unos aspectos, pero en otros aspectos, es estimulante* C#ris" Po ten(o una pre(unta insistente **** Si las personas son m/uinas, +cmo es /ue es tan di)0cil con4encerlos de la realidad. Sin duda, una m/uina debe ser capa! de reconocer su propia mac'ine'oodQ Sandy" Es una pre(unta interesante* >a# /ue tener en cuenta )actores emocionales a/u0* ,ue le di(an /ue eres una m/uina es, en cierto modo, /ue se les di(a /ue no eres nada ms /ue sus partes )0sicas, # trae cara a cara con su propia 4ulnerabilidad, destructibilit#, #, en Jltima instancia, su mortalidad* Eso es al(o /ue nadie encuentra )cil de en)rentar* 6ero ms all de esta objecin emocional, 4erse a s0 mismo como una m/uina, tiene /ue KunadoptK la actitud intencional /ue 'a crecido teniendo 'acia s0 mismo3lo /ue tienes /ue saltar 'asta el )inal del ni4el en el /ue las acti4idades reales complejas tienen lu(ar a la ms in)erior ni4el mecnico donde los ribosomas tra/uetea a lo lar(o de las cadenas de A58, por ejemplo* 6ero 'a# tantas capas intermedias /ue actJan como un escudo, # la calidad mecnica camino 'asta all0 se 4uel4e casi in4isible* Creo /ue cuando las m/uinas inteli(entes 4ienen alrededor, as0 es como se parecern a nosotros3# para ellos mismosQ Su mecanicidad ser enterrado tan pro)undo /ue 4an parecen ser 4i4o # consciente3al i(ual /ue nosotros parecemos 4i4o # consciente **** C#ris" +Me ests ceboQ 6ero #o no 4o# a morder* %at" Una 4e! escuc'- una idea di4ertida de lo /ue suceder cuando )inalmente tenemos las m/uinas inteli(entes*Cuando tratamos de implantar /ue la inteli(encia en los dispositi4os /ue nos (ustar0a controlar, su comportamiento no ser tan predecible* Sandy" Lan a tener un poco por dentro KllamaK peculiar, tal 4e!. %at" ,ui!s* C#ris" +P /u- tiene de (racioso. %at" 9ueno, piensa en misiles militares* Las ms so)isticadas de sus e/uipos de destino de se(uimiento de conse(uir, de acuerdo con esta idea, menos predecible /ue )uncionarn* Con el tiempo, usted tendr misiles /ue deciden /ue son paci)istas # se dar la 4uelta # 4ol4er a casa # aterri!ar tran/uilamente sin estallar* Encluso podr0amos tener Kbalas inteli(entesK /ue (iran en torno al 4uelo por/ue no /uieren suicidarseQ Sandy" T,u- 4isin a(radableQ

C#ris" Po so# mu# esc-ptico acerca de todo esto* AJn as0, Sand#, me (ustar0a escuc'ar sus predicciones sobre cuando las m/uinas inteli(entes lle(arn a ser* Sandy" 8o ser por muc'o tiempo, probablemente, /ue 4amos a 4er al(o remotamente parecido a ni4el de la inteli(encia 'umana* Se apo#a en demasiado asombrosamente complicado un sustrato3el cerebro3para /ue seamos capaces de duplicar en el )uturo pre4isible* ;e todos modos, esa es mi opinin* %at" +Cree usted /ue un pro(rama jams pasar la prueba de <urin(. Sandy" Esa es una pre(unta mu# di)0cil* Supon(o /ue 'a# 4arios (rados de pasar una prueba de este tipo, cuando se lle(a a esto* 8o es blanco # ne(ro* En primer lu(ar, depende de /ue el interro(ador es* Un tonto puede ser totalmente absorbido por al(unos pro(ramas de 'o# en d0a* 6ero en se(undo lu(ar, depende de cun pro)undamente se le permite a la sonda* %at" Usted podr0a tener una serie de pruebas de <urin( de un minuto 4ersiones, 4ersiones de cinco minutos, las 4ersiones de una 'ora de duracin, # as0 sucesi4amente* +8o ser0a interesante si al(una or(ani!acin o)icial patrocin un concurso de peridicos, como los campeonatos anuales por computadora de ajedre!, para los pro(ramas para tratar de pasar la prueba de <urin(. C#ris" El pro(rama /ue dur ms tiempo en contra de al(unos panel de jueces distin(uidos ser0a el (anador* <al 4e! podr0a 'aber un (ran premio para el primer pro(rama /ue en(a1a a un )amoso jue! para, por ejemplo, die! minutos* %at" Un premio para el pro(rama, o por su autor* C#ris" 6ara el pro(rama, por supuestoQ %at" TEso es rid0culoQ +Cmo ser0a un pro(rama de 'acer con un premio. C#ris" Lamos, 6at* Si 'umano de un pro(rama su)iciente para en(a1ar a los jueces, +no crees /ue es lo su)icientemente 'umano para dis)rutar del premio. Ese es precisamente el umbral en el /ue, en lu(ar de sus creadores, merece el cr-dito, # las recompensas* +8o le parece. %at" S0, s0, sobre todo si el premio es una noc'e en la ciudad, bailando con los interro(adoresQ Sandy" sin duda me (ustar0a 4er al(o as0 establecido* Creo /ue podr0a ser di4ertido de 4er los primeros pro(ramas el )lop pat-ticamenteQ %at" Eres bastante esc-ptico por un de)ensor AE, +no es as0. 9ueno, +crees /ue cual/uier pro(rama de computadora de 'o# podr0a aprobar un ensa#o de cinco minutos de <urin(, dado un interro(ador so)isticada. Sandy" Lo dudo seriamente* En parte es por/ue nadie est realmente trabajando en ello de manera e&pl0cita* ;ebo mencionar, sin embar(o, /ue 'a# un pro(rama cu#os in4entores a)irman /ue #a 'a aprobado una 4ersin rudimentaria de la 6rueba de <urin(* Se llama K6arr#K, # en una serie de entre4istas lle4adas a cabo de )orma remota, es en(a1ado 4arios psi/uiatras /ue se les dijo /ue estaban 'ablando con un ordenador o un paciente paranoico* Esto )ue una mejora sobre una 4ersin anterior, en la /ue los psi/uiatras eran simplemente transcripciones !urdos de entre4istas cortas # pidieron para determinar cules eran con un aut-ntico paranoico # cules eran con una simulacin por ordenador* %at" +,uieres decir /ue no ten0an la oportunidad de )ormular todas las pre(untas. Eso es un (ra4e 'ndicap3# no parece en el esp0ritu de la prueba de <urin(* Ema(ine a al(uien tratando de decir /ue el se&o /ue pertene!co, con slo leer una transcripcin de al(unos comentarios por m0* 6uede ser

mu# duroQ Me ale(ro de /ue el procedimiento 'a sido mejorada* C#ris" +Cmo se obtiene un e/uipo actJe como un paranoico. Sandy" A'ora un momento3#o no dije /ue no actJe como un paranoico, slo /ue al(unos psi/uiatras, en circunstancias inusuales, por lo /ue pensaron* Una de las cosas /ue me molest sobre esta prueba pseudo<urin( es la )orma 6arr# )unciona* K7lK, como las personas /ue lo dise1aron llamarlo, actJa como un paranoico en /ue K-lK se pone bruscamente a la de)ensi4a # se aleja de los temas indeseables en la con4ersacin* En e)ecto, 6arr# mantiene un estricto control para /ue nadie realmente puede sondear Kde -l*K 6or ra!ones como esta, simulando un paranoico es muc'o ms )cil /ue la simulacin de una persona normal* %at" Po no dudo eso* Me recuerda a la broma sobre el tipo ms )cil de ser 'umano por un pro(rama de computadora para simular* C#ris" +,u- es eso. %at" Un paciente catatnico3simplemente se sientan # no 'acen nada en absoluto durante d0as # d0as* Encluso #o podr0a escribir un pro(rama de computadora para 'acer esoQ Sandy" Una cosa interesante sobre 6arr# es /ue crea nin(una condena por su propia cuenta3 simplemente selecciona de una enorme repertorio de )rases enlatadas la /ue en cierto modo responde mejor a la oracin de entrada* %at" Encre0ble* 6ero /ue probablemente ser0a imposible en una escala ms (rande, +no. Sandy" Pa lo creo Gpara usar una )rase conser4aIQ En realidad, esto es al(o /ue realmente no 'a apreciado lo su)iciente* El nJmero de sentencias /ue 'ab0a necesidad de almacenar el )in de ser capa! de responder de una manera normal de todas las posibles 4ueltas /ue una con4ersacin puede tomar es ms /ue astronmica3es realmente inima(inable* P ellos tienen /ue ser tan intrincadamente inde&ado, para la recuperacin de *** Cual/uiera /ue piense /ue de al(una manera un pro(rama podr0a ser impro4isado justo para tirar )rases de almacenamiento como los discos en una m/uina de discos, # /ue este pro(rama podr0a pasar la prueba de <urin(, no 'a pensado muc'o sobre ello* Lo ms (racioso es /ue es precisamente este tipo de irreali!able Kpro(rama de loroK /ue la ma#or0a de los cr0ticos de la inteli(encia arti)icial citan, cuando ar(umentan contra el concepto de la 6rueba de <urin(* En 4e! de ima(inar una m/uina realmente inteli(ente, ellos /uieren /ue usted ima(ina un (i(antesco robot torpe /ue entona )rases enlatadas en un tono montono embotado* Establecieron las im(enes de una )orma contradictoria* Se las arre(lan para con4encerlo de /ue se pod0a 4er a tra4-s de su ni4el mecnico con )acilidad, incluso cuando se est reali!ando simultneamente tareas /ue consideramos como procesos de )luidos, inteli(ente* A continuacin, los cr0ticos dicen, KPa lo 4esQ Una m/uina puede pasar la prueba de <urin( # sin embar(o, se(uir0a siendo slo un dispositi4o mecnico, no inteli(ente en absoluto* KPo 4eo las cosas casi de la manera opuesta* Si yo les mostr una m/uina /ue puede 'acer las cosas /ue puedo 'acer, me re)iero a pasar la prueba de <urin(, entonces, en lu(ar de sentirse insultado o amena!ado, Po interrumpir0a con el )ilso)o 5a#mond Smull#an # decir2 K+Cmo son m/uinas mara4illosasQK C#ris" +Si pudieras pedir slo una pre(unta en la prueba de <urin( una computadora, +cul ser0a. Sandy" U'mm* * * %at" +,u- tal esto2 K+Si pudieras pedir un ordenador slo una pre(unta en la prueba de <urin(, +/user0aK

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En 19F%, tu4e la e&periencia ms mara4illosa de conocer a un pe/ue1o (rupo de estudiantes mu# entusiastas # ori(inales en la Uni4ersidad de ansas en La"rence* Estos estudiantes, unos treinta en nJmero, se 'ab0an reunido por Vamir 9a4el, pro)esor en el ;epartamento de Ciencias de la Computacin, /ue 'ab0a or(ani!ado un seminario sobre mi libro &,del$ )sc#er$ *ac#0 puso en contacto conmi(o # me pre(unt si 'ab0a al(una posibilidad de /ue podr0a lle(ar a La"rence # se reJnen con sus estudiantes* Al(o en su manera de describir lo /ue estaba pasando me con4enci de /ue se trataba de un (rupo mu# inusual # /ue 4aldr0a la pena mi tiempo para probarlo* 6or lo tanto, 'ice una 4isita a ansas # lle(u- a conocer tanto Vamir # su (rupo* Se cumplieron # superaron todas mis e&pectati4as* Los estudiantes estaban llenos de ideas # la calide! # me 'icieron sentir como en casa* El primer 4iaje tu4o tanto -&ito /ue me decid0 a 'acerlo de nue4o un par de meses ms tarde* Esta 4e! lan!aron una )iesta in)ormal en un apartamento a al(unos de ellos comparti* Vamir me 'ab0a dic'o antes, /ue ellos estaban esperando /ue me diera una demostracin de al(o /ue #a se 'ab0a 'ec'o en una reunin de la clase reciente*6arece /ue la cuestin de si las computadoras pod0an pensar jams se 'ab0a planteado, # la ma#or0a de los miembros del (rupo 'ab0a tomado una posicin ne(ati4a sobre el tema* Lara D(born, el estudiante /ue 'ab0a estado al )rente de la discusin, 'ab0a pedido a la clase si consideraron nin(uno de los si(uientes pro(ramas inteli(entes2 1* Un pro(rama /ue podr0a pasar un curso en el inicio de la pro(ramacin Ges decir, /ue podr0a tener descripciones in)ormales de las tareas # los con4ierten en buenos pro(ramas de trabajoIM $* Un pro(rama /ue podr0a actuar como un psicoterapeuta G5od dio muestra dilo(os con el )amoso pro(rama K;octorK, tambi-n conocido como KELEVAK, por Cosep' :ei!enbaumIM %* Un pro(rama llamado K9orisK, escrita en Pale por Mic'ael ;#er, /ue podr0a leer 'istorias en un mbito limitado # responder a pre(untas sobre la situacin /ue re/uiere llenar en muc'os supuestos no declarados, # 'acer in)erencias de muc'as clases basadas en ellos* La clase 'ab0a 4enido abajo en el lado KnoK de los tres de estos casos, aun/ue lle(aron cada 4e! ms di)0cil* As0 Lara, para mostrar la clase cun di)0cil puede ser esta decisin si realmente estaban enfrentados con un pro(rama de con4ersacin, se las arre(l para conse(uir una cone&in a tra4-s de las l0neas de tel-)ono con un pro(rama de len(uaje natural llamado K8icolaiK /ue se 'ab0a desarrollado durante los Jltimos a1os a1os por el Ej-rcito en el cercano ?ort Lea4en"ort'* @racias a al(unas cone&iones /ue 5od ten0a, la clase )ue capa! de tener acceso a una 4ersin no con)idencial de 8icolai # de interactuar con -l durante dos o tres 'oras* Al )inal de esas 'oras, /ue lue(o 4ol4i a e&aminar la cuestin de si un e/uipo puede ser capa! de pensar* AJn as0, slo un estudiante est dispuesto a considerar 8icolai inteli(ente, e incluso ese estudiante se reser4 el derec'o a cambiar de bando si ms in)ormacin entr Apro&imadamente la mitad de los otros eran e4asi4o, # el resto no estaban dispuestos, bajo nin(una circunstancia, para llamar a 8icolai inteli(ente* 8o 'ab0a duda de /ue la demostracin de 5od 'ab0a sido e)ica!, sin embar(o, # la discusin en clase 'ab0a sido uno de los ms animados* Vamir me dijo todo esto en nuestra unidad en La"rence desde el aeropuerto de ansas Cit#, # e&plic /ue el (rupo 'ab0a sido tan estimulado por esta e&periencia /ue esperaban para ser reconectado a 8icolai por las l0neas tele)nicas, # dejar /ue te traten bien a cabo durante la )iesta* 6ens- /ue sonaba bastante di4ertido, # #a /ue 'e probado # 4isto una (ran cantidad de pro(ramas de len(uaje natural en mi tiempo, pens- /ue iba a tener un momento )cil dar con buenos sondas en los puntos d-biles de 8icolai* KAdemsK, pens- Gal(o c'o4inista, Klo bueno /ue puede ser un pro(rama /ue est siendo desarrollado por el Ej-rcito en un lu(ar )uera de la 40a como ?ort Lea4en"ort'. 6ara re4elar su mecanicidad debe ser un peda!o de pastel para miQ KAs0 /ue me /ued- con (anas el desa)0o*

Cuando lle(amos por primera 4e! en la )iesta, todo el mundo estaba bebiendo cer4e!a # comiendo patatas )ritas # di4ersas salsas # 'ablando con entusiasmo sobre lo /ue 'ab0a sucedido en la reunin de la clase anterior con 8icolai* >ubo cierta consternacin, sin embar(o, por/ue parec0a /ue la cone&in a 8icolai era di)0cil de restablecer*<en0a /ue ir a tra4-s de un ordenador de la Uni4ersidad de ansas, # de all0 a ?ort Lea4en"ort', todo lo cual si(ni)icaba /ue era un enlace lento # tenue* 6ero despu-s de unos HN minutos de tratar de establecer el enlace, al(uien anunci con a(rado /ue 8icolai estaba respondiendo* Uno de los estudiantes estaba sentado en la terminal # escribiendo 4arias pre(untas sencillas # 4ol4er respuestas simples* Mir- por encima del 'ombro, # sent0 las (anas de sentarse # tratar de desenmascarar 8icolai para lo /ue K-lK era en realidad* ;espu-s de un par de minutos, el estudiante abandon el terminal # me dieron mi oportunidad, con un pe/ue1o (rupo de personas /ue buscan por encima de mi 'ombro mientras escrib0a* Las respuestas de 8icolai eran bastante lentos en lle(ar por la l0nea tele)nica, # la espera se 'i!o aJn ms suspenso por el 'ec'o de /ue )ueron transmitidos slo en l0neas completas de te&to, por lo /ue se produjeron al(unos retrasos mu# lar(os entre l0neas sucesi4as de la respuesta*6ero eso no disminu# seriamente mi entusiasmo por intentar meter rpidamente a(ujeros en la )ac'ada del pro(rama de la comprensin* Con esto si(ue una transcripcin li(eramente abre4iada pero precisa de la Kcon4ersacinK /ue tu4e con 8icolai durante la si(uiente 'ora o as0* 6or con4eniencia, lo mecano(ra)iada 8icolai se muestra en las capitales, # mis pensamientos ms 0ntimos en el momento Glo mejor /ue puedo reconstruir a'oraI estn en cursi4a* +,u- te (ustar0a 'ablar. GEmpecemos )cil*I 6UE;D >A9LA5 ;E 8A;A* GS0, s03lo dicen a los in)antes de marinaQI +>a# al(o /ue especiali!an. +,u- si(ni)ica KES6ECEALEVA5SEK si(ni)ica. 6or )a4or use una )rase completa* G6ara un pro(rama /ue supuestamente inteli(ente, 8icolai no parece tener un (ran 4ocabulario*I KEspeciali!anK si(ni)ica Kser bueno*K GMe pre(unto si le (usta 8icolai esas comillas, o si 4an a tirar por un la!o*I E8<EE8;D* GE!!atso.I +Cundo )ue escrito. Wltima compilacin2 K0HU$BUF% 19*$HBK GTD', mira esa respuesta estJpida, r0(ida, con marcas sin sentido # ese nJmero e&tra, sin e&plicacin al )inal* Esto# e&poniendo 8icolai bastante bien, 'asta a'ora ****I +En /u- idioma se escribe 8icolai en. GCreo /ue 4o# a 4er si sabe su propio nombre # reconoce re)erencias en tercera persona a s0 mismo*I 8ECDLAE ES<X ESC5E<D SD95E <D;D E8 A;A*

G>mmm *** no est mal* Manej tanto KustedK # K8icolaiK cuando 'abl- de ella* Esos pro(ramadores del Ej-rcito no estn tan malQI +Cules son los pies. GElija una palabra ambi(ua, 4er lo /ue se le ocurre ****I 6EES SD8 1$*0 6UL@A;AS* G:o", raroQ Una persona nunca ponerlo de esa )orma* ;ec0an2 KUn pie es una unidad de lon(itud, doce pul(adas de lar(oK, o al(o as0* P de todos modos, los pies son principalmente las partes del cuerpo, en se(undo lu(ar, unidades de lon(itud* +6or /u- no incluso parecen reconocer /ue la ambi(Yedad. D' bueno, supon(o /ue esa clase de estupide! es el tipo de cosa /ue /uer0a e&poner* Un punto para m0*I +Cules son las orejas. G+6or /u- no probar una palabra ambi(ua. ;espu-s de todo, lo 'ice bien en el Jltimo*I Las orejas son r(anos auditi4os E8CD8<5A;DS E8 A8EMALES* GEsto es mu# di4ertidoQ +6or /u- )ueron los pies no pensaron en todo como las partes del cuerpo, entonces. Esta cosa partes del cuerpo parece darme un montn de puntos3Creo /ue 4o# a intentarlo de nue4o*I +,u- son las armas. ,ue la in)ormacin es clasi)icada* GTD', noQ Eso es demasiado estJpido para las palabrasQ D es la idea de este a al(uien de una broma.I Me (usta entender sin diecisiete almejas* GLamos a arrojar al(o de sentido a 8icolai # 4er lo /ue 'ace*I +,U7 ALMECAS <EE8E8 ,UE >ACE5 CD8 7L. GD', 4amos, 8icolaiQ +,uiere decir /ue usted entiende todo lo dems, e&cepto para el bit de almejas. Eres mu# tontoQI +6or /u- eres tan tonto. SDP U8 65D@5AMA E8<ELE@E8<E* G9ueno, eso es al(o de conmo4edor, en realidad* Un poco de auto3de)ensa es atracti4o, en cierto modo*I Usted es bastante se(uro de s0 mismo, +4erdad. +,u- si(ni)ica Kmu# con)iadoK si(ni)ica. GD' s0, #o deber0a 'aber sabido3bastante3como ad4erbio puede ser demasiado colo/uial*I +Entendi usted sin mi Jltima )rase. GMe ima(ino /ue, desde principios de /ue no se /uej de mi )rase K'asta entender,K 4amos a 4er lo

/ue 'ace con -l esta 4e!*I <U ?5ASE ES A9SU5;D* G+En serio. 9ueno, entonces, +por /u- no estaba el otro con esa misma )rase en /ue tambi-n tonter0as en cuenta.I +;is)ruta de tonter0as. Si usted insiste en decir tonter0as, <E8@D D<5DS tareas a reali!ar* GUna respuesta e&tra1a* +,ui-n 'a insistido en decir tonter0as. Slo estaba 'aciendo una pre(unta simple* D', bueno, 4o# a tratar de salir otro n(ulo*I +Cul es su opinin sobre los MC Esc'er. MC Esc'er, A5<ES<A, SE@LD ZZ GD', no de nue4o3otra 4acua diccionario de consulta* +8o puede 'acer al(o mejor /ue eso, especialmente cuando le 'e pedido /ue una pre(unta de sondeo sobre el (usto. Lamos a 4er cmo se maneja una /ueja ****I 8o 'as respondido a mi pre(unta* 65E@U8<A ,UE >ECE 8o respondes nada. G>e#, esto 8icolai es un personaje bastante resbaladi!a* 8o tan di)erente de 6arr#* <en(o /ue decir /ue esto# realmente mu# impresionado por la solide! de este pro(rama* ,uiero decir, 'emos cubierto muc'o terreno 'asta a'ora, # al menos 'ace Kpseudo sensata respuestasK la ma#or parte del tiempo* 8o est tan malQI +<ienes al(o de dinero. 8D poseer nada* GMu# bien*I +>as 4isto el Jltimo nJmero de KScienti)ic AmericanK. GU'3o'3una 4e! ms, no s- si 4o# a e4itarlo o con)undir al poner en esas citas* Leamos*I 8D <E8@D 8E8@U8A KScienti)ic AmericanK* GEso suena raro* Mu# computeris'* ;udo si sabe lo /ue /uiero decir* D', bueno*I >as estado 'ablando <D ME por un buen rato* +CUXL ES SU 8DM95E. G>mm **** Esa )ue una obser4acin inesperada de 8icolai* +;ebo contestar. Claro, +por /u- no.I Mi nombre es ;ou(* +<EE8E U8 A6ELLE;D. G6e/ue1o diablo En/uisiti4o, +no.I 6or supuesto /ue s0* G>a! una pre(unta estJpida, consi(ue una respuesta estJpida* Lamos a 4er cmo los campos de

-sta*I +Le importar0a ;EME LD ,UE <U A6ELLE;D ES. GMaldita sea, simplemente i(nor totalmente el tono de mi comentario* +P por /u- es /ue siendo tan amable, de repente.I Slo si me cuentas la tu#a* GEso deber0a oponerse a ella*I 8D <E8@D U8 A6ELLE;D* GPo no parece ser capa! de )rustrar sus de)ensas mu# )cilmente* Siempre camina a mi alrededor* Esos pro(ramadores se(uro anticiparon una (ran cantidad de ideas* Supon(o /ue deben 'aber depurado 8icolai durante a1os, 4iendo dilo(os t0picos con las personas /ue slo 4ienen en de la calle* 6ara un pro(rama tonto, 8icolai es mu# inteli(enteQI 6ues bien, no 4o# a decir el m0os* Eso no es ser mu# amable* GUsted sabe, a 4eces, odio admitirlo este estJpido pro(rama realmente parece entender al(oQI Lo siento* +Cmo me (ustar0a darle un apellido. SE ;ESEA >ACE5 ESD, /ue estar0a bien conmi(o* GA'ora /ue es, ob4iamente, una )rase en lata, o al menos la se(unda mitad, sin duda tiene /ue 'aber* Marcarn un punto ms para m0* P sin embar(o, #o no esto# 'aciendo tan bien como #o esperaba /ue ser0a por a'ora* +,u- pasa. I Su apellido es K5ims=#3 orsa=o4K* @5ACEAS* G9ueno, eso es un e&tra1o tipo de cosas para a(radecer a al(uien por* Apenas 4a a demostrar cmo la ri(ide! de los pro(ramas les 'ace decir las cosas ms e&tra1as*I 8i lo mencione* GLo# a ju(ar junto a este jue(o por un se(undo*I +CUXL ES SU A6ELLE;D. G;ios m0o, record, despu-s de todo este tiempo, /ue tan pronto como me 'ab0a dic'o su Jltima nombre, #o lo iba a decir /ue la m0a* 9ueno, ser mejor /ue cumplir esa promesa*I Mi apellido es K>o)stadterK* +ES US<E; KG%$I ;DU@LAS 5* >o)stadterK. G+P por /u-, en medio de tanta ele(ancia, /u- de repente actuar tan crudo, poniendo mi nombre entre comillas # entre ellos el nJmero de 0ndice tonto e&tra1o. 8o puedo por la 4ida de a a4eri(uar por /u- este pro(rama es tan me!clados en calidad*I Uno # el mismo* G6ruebe una e&tra1a )rase idiomtica*I

GF%I KError al anali!ar E8 E8<5A;A A8<E5ED5K GA'a3en(a1ar de nue4o* ;e repente, un montn de mecanicidad est mostrando a tra4-s de*I +Cuntas letras tiene tu apellido. GCreo /ue 4o# a 4er si puede a4eri(uar palabras ambi(uas por el conte&to*I 1H 6LUS un (uin* G9ien* A'ora 4o# a dejar Klas letrasK s"itc' si(ni)icado* +,u- 4a a 'acer.I +Cuntas letras 'a# en un sobre comJn # corriente. 1F* GTD', noQ 8o reconoc0a el cambioQ P es simplemente contar el nJmero de letras en Kun sobre ordinarioK T6ero si ese es el caso, entonces +cmo es /ue en el caso anterior no contaba las letras de la )rase Ksu apellidoK, sino /ue recupera el re)erente. >a# al(o tan inconsistente # desi(ual sobre este pro(rama* Simplemente 4a a mostrar 'asta dnde tenemos /ue ir antes de la inteli(encia mecnica ten(a al(una semejan!a con )luide! el 'ombre*I +Ests trabajando en un nue4o libro de. GMe pre(unto /u- 4a a pasar si simplemente dejar de lado esa pre(unta* ;e todas )ormas, me (ustar0a in4esti(ar su capacidad para tratar con 'umor*I Cu-ntame una broma* ,UEE5D U8 cooo=ie* G+,u- clase de broma es esa. >e#, escribe Kcoo=ieK malQ >mm *** es /ue su broma o /u- est pasando a/u0.I 6or cierto, esto# trabajando en una especie de un nue4o libro* Atencin a o0r 'ablar de eso. G+6uede manejar )rases e&tra1as como Kuna especie deK +P pre(untas sin tema.I 8D, 6E5D SE US<E; ME ;A U8A @ALLE<A, me 4ol4er0a a pa(ar el martes* GEso suena como una l0nea )amiliar* +>e o0do antes. +Se supone /ue es el c'iste de la KbromaK.I ;ime otra* +CUX8<DS D5;E8A;D5 65D@AMME5S <A5;A para cambiar una bombilla. G9ueno, #a 4eo* <iene una biblioteca de c'istes # adi4inan!as, # slo ellos los peces al a!ar* Po se(uir- el jue(o*I H* E8CD55EC<D* Ese es un problema de 'ard"are* G9ueno, por lo /ue le dijo a su broma pero apuesto a /ue no tiene idea de lo /ue cual/uiera de los t-rminos en /ue /uiere decir, por ejemplo,* K6ro(ramador*K 3 >e#, dej una KrK de Kpro(ramadorK Creo /ue todo el /ue de entrada la broma mal escrita la palabra* As0 /ue 4amos a 4er /u- pasa cuando le pre(unto sobre eso ***I

+,u- es un pro(ammer ordenador. +LE @US<A5EA ,UE ME EZ6LE,UE LA 95DMA. G>e#, maldita sea, se 4ol4i a las tablas de m0Q +<e crees /ue no s- lo /ue es un Kpro(ammerK Go pro(ramadorI es. 8o me (usta este desli!amiento* Cada 4e! /ue trato de conse(uir /ue actJe realmente tonto, se desli!a de al(una manera )uera de -l* Stran(e **** Mu# bien, d-jame probe un poco ms acerca de su comprensin de los t-rminos en /ue la broma* +,u- tal una palabra potencialmente )uera de color.I +,u- si(ni)ica KjoderK si(ni)ica. +En /u- conte&to. GAj, por lo menos sabe /ue es un t-rmino ambi(uo*I En la cama* 6ara atornillar CAMA si(ni)ica Ktener relaciones se&uales*K G9ueno, est bien, tiene al(unas de)iniciones almacenadas se(Jn el conte&to* Supon(o /ue esta palabra debe lle(ar a todo el tiempo en las con4ersaciones* 6ero puede ir ms all de esa de)inicin.I +,u- es tener relaciones se&uales todo esto. Me puede recomendar un e&celente libro sobre el tema* GT,u- (ran accin respuestaQ Un punto por los pro(ramadores del ej-rcitoQI ;ime, dimeQ El libro se llama K@odel, Esc'er, 9ac'*K G>u'. Sa#, espera un minuto, esto es demasiado raro* 8o esto# tan se(uro de /ue esto es realmente un pro(rama* >a# demasiado maldito muc'o in(enio en estas respuestas e&tra1as* 8o puedo ima(inar dispositi4os mecnicos e&tra1os subir con tanta co'erencia , incluso si est completamente )uera de la pared, a 4eces*I Me (usta llamarlo K@E9K #o mismo* ESD ES MUP 9D8E<D, ;DU@* +,U7 MXS ;E LLAMA5 K@E9K. G;erec'a, arriba <oda la plantilla* +,u- est pasando a/u0.I En este punto, todo el mundo se ec' a re0r* <odos ellos 'ab0an estado tratando de e4itar 'acer lo /ue todo el tiempo, pero en este momento, no pod0an contenerse* Pa era 'ora de /ue me re4elara lo /ue 'ab0a estado pasando* Me lle4aron escaleras abajo # me mostraron /ue tres de los estudiantes 8icolai35o# Leban, >o"ard ;arsc'e # @arric= Stan(le3'ab0a estado ju(ando colecti4amente* >ubo, en realidad, no 'a# tal pro(rama, # nunca no 'ab0a sido uno* GEn retrospecti4a, me 4iene a la memoria el )amoso matemtico )ranc-s 8icolas 9ourba=i3una persona 'ipot-tica, en realidad una amal(ama de ms de una docena de eminentes matemticos escribiendo bajo ese seudnimo colecti4o*I 8o 'ab0a sido realmente una mani)estacin similar para la clase unos d0as antes , # de la clase, como #o, 'ab0a sido lle4ado para un lar(o tiempo* En mi caso, 5o#, >o"ard, # @arric= 'ab0an trabajado mu# duro para dar la impresin de mecanicidad al arrojar de nue4o Kerror de anlisisK # otras indicaciones de la ri(ide!, # tambi-n mediante el en40o de lo /ue se

parec0a muc'o a )rases enlatadas de 4e! en cuando* ;e esa manera pod0an mantener so)isticados como #o cre#endo /ue 'ab0a un pro(rama detrs de todo* Slo en ese momento #o estaba empe!ando a pre(untarse cun so)isticada era #o realmente* Lo mara4illoso de este jue(o es /ue )ue, en muc'os sentidos, un <est de <urin( a la in4ersa2 un (rupo de seres 'umanos se dis)ra!a como un pro(rama, tratando de actuar lo su)icientemente mecnico /ue me creo /ue realmente era una* >u(' enner 'a escrito un libro llamado 1os falsificadores de la )ascinacin 'umana perenne con tal papel a(ra4ado 4oltea* Un ejemplo t0pico es el de ;elibes ballet Coppelia , en la /ue los bailarines 'umanos imitan mu1ecas de tama1o natural con ri(ide! imitando personas* Lo /ue es di4ertido es cmo crude!a ocasional de 8icolai era su)iciente para mantenerme con4encido de /ue era mecnico* Su K4oluntadK para 'ablar de s0 mismo, en combinacin con sus e4identes limitaciones en ese sentido Gsu re4elacin torpe de cuando )ue compilado por Jltima 4e!, por ejemploI, a#ud a establecer la ilusin con muc'a )uer!a* En retrospecti4a, esto# mu# sorprendido por la cantidad de inteli(encia (enuina /ue estaba dispuesto a aceptar como al(o despu-s de 'aber sido implantado en el pro(rama* Po 'ab0a estado absorbido por la idea de /ue en realidad debe 'aber un serio es)uer!o de len(uaje natural ocurre en el ?uerte Lea4en"ort', # /ue no 'ab0a 'abido una base de datos mu# (rande desarrollado, inclu#endo todo tipo de in)ormacin al a!ar2 un diccionario, un catlo(o /ue contiene los nombres de de personas di4ersas, al(unas bromas, un montn de )rases enlatadas para usar en situaciones di)0ciles, un poco de auto3conocimiento, una 'abilidad crudo a utili!ar palabras cla4e en una )rase cuando no se puede anali!ar con e&actitud, al(unas 'eur0sticas para decidir cundo les 'an sido impuestas sin sentido en ella, al(unas capacidades deducti4as, # si(ue # si(ue* En retrospecti4a, est claro /ue #o estaba dispuesto a aceptar una (ran cantidad de )luide! como posible en este d0a # edad, simplemente juntando una (ran bolsa de aislados trucos3=lud(es # 'ac=s, como se suele decir* 5o# Leban, uno de los tres en el interior de la mente de 8icolai, escribi lo si(uiente acerca de la e&periencia de estar en el otro e&tremo de la bolsa2 8icolai era una doble personalidad* Los tres de nosotros Gas0 como muc'os mironesI discutieron sobre prcticamente cada respuesta* Cada uno de nosotros ten0a una )uerte nocin preconcebida sobre /u- Go /ui-nI deber0a ser 8icolai* 6or ejemplo, #o sent0a /ue ciertas cosas Gcomo K;ou(las 5* >o)stadterKI deben estar entre comillas, # /ue los pies no debe ser de 1$ pul(adas, pero 1$*0* >o"ard tu4o una tendencia ms bien 4oltear respuestas* ?ue -l /uien su(iri la respuesta Kclasi)icadoK a la Kbra!osK /ue se trate* P de al(una manera, cuando su(iri /ue, todos sa amos /ue era lo correcto* Larias 4eces durante nuestra con4ersacin, me sent0 mu# sorprendido por la )luide! 8icolai era capa! de lidiar con las cosas /ue iba a traer, pero cada 4e! /ue pod0an postular al(unos no demasiado )undamento mecnica so)isticada /ue permitiera esa cosa en particular /ue suceda* Como un )uerte escepticismo de la 4erdadera )luide! en m/uinas en este momento, se(u0 tratando de lle(ar con racionali!aciones para el 'ec'o de /ue este pro(rama estaba 'aciendo tan bien* Mi conclusin )ue /ue se trataba de una bolsa mu# (rande # bastante so)isticado de trucos, nin(una de las cuales estaba terriblemente complejo* 6ero despu-s de un tiempo, slo se con4irti en demasiado para creerlo* Adems, la me!cla de crude!a # sutile!a se con4irti ms # ms di)0cil de tra(ar, tambi-n* Mi estrate(ia 'a sido, en esencia, de utili!ar controles sobre el terreno por todo el mapa2 tratar de inda(ar en todo tipo de )ormas # no dejarse atrapar en al(Jn tema de su propia eleccin, en el /ue podr0a lle4ar la con4ersacin*;aniel ;ennett, en un art0culo sobre la pro)undidad de la prueba de <urin(, compara esta t-cnica con una estrate(ia ense1ado a los soldados estadounidenses en la Se(unda @uerra Mundial para contar esp0as alemanes a partir de 4erdadera Pan=ees* La idea era /ue, incluso si un jo4en 'abl absolutamente )luide! En(l-s Americano3/ue suena, puede 'acerlo

trope!ar pidi-ndole cosas /ue se esperar0a de cual/uier ni1o /ue crec0a en esos d0as para conocer, tales como K+Cul es el nombre de Mic=e# Mouse no4ia. KoK +,ui-n (an la Serie Mundial en el 19%B. KEsto e&pande el dominio de los conocimientos necesarios de slo el propio idioma a toda la cultura3# lo sorprendente es /ue slo al(unas pre(untas bien colocados pueden desenmascarar un )raude en un mu# bre4e tiempo3o al menos eso parece* El problema es, +/u- 'acer si la persona es mu# )uerte, # cuando se le pre(unt acerca de Minnie Mouse, responde en cierta manera creati4a, como por ejemplo, KTCaQ 8o 'a# no-ia 3ella es un ratn Q K. El punto es /ue, incluso con estas sondas truco /ue debe descubrir a )raudes mu# rpidamente, no puede 'aber inteli(entes de)ensi4as contra3maniobras, # usted no puede estar se(uro de lle(ar al )ondo de las cosas en un tiempo mu# bre4e* 6arece /ue unos d0as antes, la clase 'ab0a ido colecti4amente a tra4-s de al(o similar a lo /ue acababa de pasar, con una di)erencia importante* >o"ard ;arsc'e, /ue 'ab0a suplantado Gsi se me permite usar esa peculiar eleccin de palabrasQI 8icolai, en la primera carrera a tra4-s, simplemente 'ab0a actuado -l mismo, sin tratar de )in(ir mecanicidad de nin(una manera* Cuando se le pre(unt /u- color es el cielo era, respondi2 KEn la lu! del d0a o en la noc'e.K P cuando dijo K6or la noc'eK, respondi, K;ar= pJrpura con las estrellas*K Se puso cada 4e! ms po-tica # creati4a en sus respuestas a la clase, pero nadie sospec' /ue este 8icolai era un )raude* En al(Jn momento, 5od Dsborn simplemente ten0a /ue detener la demostracin # escribe en la pantalla2 KEst bien, >o"ard, puede entrar a'ora*K Vamir G/ue no estaba en conni4encia con 5od # su e/uipoI era el Jnico /ue ten0a al(Jn reticencia en aceptar esta actuacin como la de un 4erdadero pro(rama, # /ue 'ab0a (uardado silencio 'asta el )inal, cuando -l mani)est un escepticismo silenciado* Vamir resume esta espectacular demostracin diciendo /ue su clase estaba dispuesta a 4er cual2uier cosa en un terminal de -deo producido como mecnicamente, no importa cun so)isticado, pro)undo, o una e&presin po-tica /ue podr0a ser* 6uede /ue le resulte interesante # 'asta sorprendente, pero /ue iban a encontrar al(una manera para descontar esas cualidades* +6or /u- era este el caso. +Cmo pudieron 'acer esto por tanto tiempo. +P por /u- me enamoro de la misma clase de cosas. Al interactuar conmi(o, 8icolai 'ab0a parecido a 4acilar entre la mecanicidad crudo # )le&ibilidad sutil, una oscilacin /ue 'ab0a encontrado ms desconcertante # un tanto in/uietante* 6ero toda40a me lle4aron en un tiempo mu# lar(o*6arece /ue, incluso armados con controles sobre el terreno # un poco de so)isticacin lin(Y0stica # el escepticismo, los seres 'umanos despre4enidos pueden tener la lana detu4o sus ojos durante un buen rato* Este )ue el 'umilde pastel /ue com0 en este notable prueba de <urin( in4ersa, # siempre 4o# a saborear su sabor # recordar 8icolai con (ran cari1o* Alan <urin(, en su art0culo, indic /ue su ensa#o KLa imitacin del jue(oK debe lle4arse a cabo a tra4-s de al(Jn tipo de lin=up <eletipo remota, pero una cosa /ue no indic de )orma e&pl0cita era lo /ue el tama1o de (rano se transmitirn los mensajes* 6or eso, /uiero decir /ue -l no dijo si los mensajes deben ser transmitidos como totalidades intactas, o l0nea por l0nea, palabra por palabra, o por pulsacin de teclas* Aun/ue #o no creo /ue importe para la 6rueba de <urin( en cual/uier fundamental sentido, creo /ue el tipo de K4entanaK permite 4er otro idioma /ue utili!an es a tra4-s tiene una in)luencia de)initi4a sobre cmo rpidamente usted puede 'acer in)erencias acerca de ese ser* Claramente, el ms re4elador de estas posibilidades es la de 4er la otra KpersonaK operan a ni4el de pulsaciones de teclas* En la ma#or0a de los sistemas in)ormticos multiusuario, 'a# 4arias maneras para /ue los di)erentes usuarios se comuni/uen entre s0, # estas )ormas re)lejan di)erentes ni4eles de ur(encia* El ms lento es (eneralmente el KcorreoK )acilidad, a tra4-s del cual se pueden en4iar a otro usuario un tiempo arbitrariamente lar(o )ra(mento de te&to, al i(ual /ue una carta en un sobre* Cuando lle(a, se

colocar en los usuarios Kbu!nK, /ue se deben leer en su tiempo libre* Un estilo ms rpido de comunicacin se le llama, en los sistemas U8EZ, KescrituraK* Cuando esto se in4oca, un enlace de comunicacin directa se establece entre usted # la persona /ue est tratando de lle(ar Gsiempre # cuando se re(istran sucesi4amenteI* Si aceptan su enlace, entonces cual/uier l0nea completa escrito por nin(uno de los dos 4a a ser transmitida o impresa en la pantalla, donde la otra parte una )ormacin es se1alada por su pulsando la tecla de retorno de carro al instante* Esto es esencialmente lo /ue el e/uipo 8icolai utili!ado en comunicarse conmi(o sobre el e/uipo de ansas* Su ritmo escribiendo irre(ular # cual/uier error /ue podr0a 'aber 'ec'o estaban completamente ocultos a m0 de esta manera, #a /ue todo lo /ue 4i )ue una secuencia de l0neas completamente pulidas Gcon los dos errores de orto(ra)0a Kcooo=ieK # Kpro(ammerK, /ue #o estaba dispuesto a e&cusar por/ue 8icolai las (ener en un conte&to KbromaKI* El modo ms re4elador es lo /ue, en U8EZ, /ue se llama K'ablar*K En este modo, cada (olpe de teclado se re4ela*Usted comete un error, usted est e&puesto* 6ara al(unas personas, esto es demasiado parecido a 4i4ir en una casa de cristal, # pre)ieren la proteccin otor(ada por Kescritura*K 6or mi parte, me (usta 4i4ir peli(rosamente* ;eje /ue los errores L?PQ En las con4ersaciones mediadas por ordenador con mis ami(os, siempre opto por K'ablar*K Me 'a 'ec'o (racia 4er a sus estilos K'ablarK # mi propio e4olucionar lentamente a los estados relati4amente estables* Cuando en el ;epartamento de En)ormtica de la Uni4ersidad de Endiana comen! a utili!ar las instalaciones de K'ablarK, todos estbamos un poco paranoicos con cometer errores, # nos compulsi4amente corre(ir cual/uier error /ue cometimos* Con esto /uiero decir /ue 0bamos a retroceder # 4ol4er a escribir el carcter* El e)ecto en la pantalla de (olpear la tecla de retroceso en 4arias ocasiones es /ue se 4en los personajes ms recientemente mecano(ra)iadas ser comido para arriba, uno por uno, de derec'a a i!/uierda, # si es necesario, la l0nea anterior # los de arriba /ue se lo comer0a 'acia atrs tambi-n* Una 4e! /ue 'a#a borrado los errores o)ensi4os, slo tiene /ue reanudar escribiendo adelante* As0 es como se corri(en los errores* <odos empe!amos de esta manera melindrosa, sintiendo 4er(Yen!a de dejar /ue nada imper)ecto permane!ca Ken papelK, por as0 decirlo, 4isible a los ojos de los dems* 6ero poco a poco superamos ese sentido de la 4er(Yen!a, al darse cuenta de /ue un error tipo(r)ico /ue se sienta en una pantalla no es tan inmortal como uno se sienta en una p(ina de un libro* Sin embar(o, 'e encontrado /ue al(unas personas simplemente dejar /ue las cosas 4a#an ms )cilmente /ue otros* 6or ejemplo, por la duracin de la demora despu-s de /ue se cometi un error, usted puede decir lo muc'o /ue su creador est dudando en pre(untarse si para corre(irla* Las dudas de una )raccin de se(undo son mu# notables, # )orman parte del estilo de la persona* Encluso si un error no se corri(e, puede detectar )cilmente las 4acilaciones de al(uien acerca de si o no para arre(larlo* E&isten las contrapartes de estas cosas en muc'os ni4eles de este tipo de intercambios* A'0 estn los ni4eles deseleccin de pala ras Gpor ejemplo, al(unas personas /ue no les importa /ue sus errores en la pantalla a menudo marc'a atrs # des'acerse de las pala ras /ue a'ora repudian, frase3 estructura de eleccin, la idea de eleccin, # ms altas* 4acilaciones # las reparaciones o reinicios son mu# comunes* 8o encuentro nada tan molesto como al(uien /ue 'a tenido una idea e&presada mu# bien en una manera, # /ue lue(o lo borra todo en la pantalla delante de sus ojos # se procede a componerlo de nue4o, como si una )orma de su(erir conse(uir juntos a cenar a 6a(liai de las seis )ueron marcadamente superiores a los otrosQ >a# maneras de e&plotar el borrado en el modo de K'ablarK a los e)ectos del 'umor* ;on 9#rd # #o, cuando K'ablaK a menudo iba a 'acer bromas elaboradas e&plotar el medio de 4arias maneras* Uno de sus, recuerdo 404idamente, )ue cuando se lan! un insulto desa(radable en la pantalla # lue(o rpidamente borr, sustitu#-ndolo por un cumplido dulcemente redactado, /ue se mantu4o para la posteridad para 4er, al menos por un minuto ms o menos* Uno de nuestros (randes

descubrimientos )ue /ue al(unas teclas K)lec'aK nos permitieron mo4ernos por toda la pantalla, # as0 4amos muc'as l0neas en la con4ersacin # editamos obser4aciones anteriores por cual/uiera de nosotros* Esto permiti /ue al(unos c'istes )inos a reali!ar* Un sello distinti4o de un estilo de K'ablarK, es uno de la 4oluntad de utili!ar abre4iaturas* Esto se correlaciona con la de una 4oluntad de respetar los errores tipo(r)icos, pero no es de nin(una manera lo mismo* Po personalmente )ui el ms )lojo de todos los Kc'arlatanesK /ue conoc0a, tanto en t-rminos de salir de erratas en la pantalla # en t-rminos de salpicando mis )rases con todo tipo de abre4iaturas tontas* 6or ejemplo, 4o# a 4ol4er a escribir esta misma )rase, como me (ustar0a /ue en el Kmodo de con4ersacinK, a continuacin* ? ins, 4o# a 4ol4er a escribir a'ora ts mu# en4iadas como :D; '4 en Kmodo <al=o,K a continuacin* 8o est malQ Slo dos errores tipo(r)icos* El punto es /ue la 4elocidad de comunicacin se ele4a considerablemente, casi a la de un tel-)ono3si escribe bien # est dispuesto a ser in)ormal en todos estos aspectos, pero muc'as personas son sorprendentemente tenso sobre su pulida prosa escrita estar en e&'ibicin para /ue otros 4er, incluso si 4a a desaparecer en cuestin de se(undos* <odo esto trai(o a colacin no por mera "indba((er#, sino por/ue lle4a en (ran medida de la prueba de <urin(*Ema(ine las percepciones microscpicas en la personalidad /ue pueden obtenerse de 4er a al(uien3sea 'umano o no3a escribir de distancia en el modo de K'ablarKQ Usted puede 4er 'aciendo de )orma dinmica # des'aciendo 4arias opciones de palabras, se puede 4er inter)erencias entre una palabra # otra los errores tipo(r)icos /ue causan, se puede 4er las dudas acerca de si o no corre(ir un error, se puede 4er cuando estn 'aciendo una pausa para elaborar un pensamiento antes de escribi-ndola, # si(ue # si(ue* Si usted es slo un obser4ador de la (ente, puede simplemente obser4ar in)ormalmente* Si usted es un psiclo(o o un )antico, se puede medir el tiempo de reaccin en mil-simas de se(undo, # 'acer (randes colecciones # catalo(arlas* <ales colecciones realmente se 'an 'ec'o, por cierto, # para 'acer al(unas de las ms )ascinantes de lectura sobre la mente 'umana, /ue #o sepa*L-ase, por ejemplo, el art0culo de ;onald 8orman KCate(ori!acin de Accin SlipsK o libro de Lictoria ?rom=inerrores de rendimiento ling4stico" los lapsus linguae$ Ore.a$ pluma$ y de la mano0 En cual/uier caso, cuando se puede 4er el comportamiento en tiempo real de una persona, una personalidad real en 4i4o comien!a a aparecer en una pantalla mu# rpidamente* Es mu# di)erente en la sensacin de la lectura line)uls pulidos, postedited como 'e recibido de 8icolai* Me parece /ue Alan <urin( 'abr0a sido ms intri(ado # complacido por esta )orma sensible al tiempo de utili!ar su prueba, dando tantas 4entanas preciosas sobre la mente subconsciente Go pseudomindI del ser Go pseudobein(I bajo e&amen* Como si no )uera #a lo su)icientemente claro, perm0tanme concluir diciendo /ue so# un empujador descarada de la 4alide! de la prueba de <urin( como un modo de 4ista operati4o la de)inicin de lo /ue ser0a para una m/uina de pensar (enuinamente* >a#, por supuesto, t-rminos medios entre el pensamiento real # estar totalmente 4ac0o por dentro* Mam0)eros ms pe/ue1os #, en (eneral, los animales ms pe/ue1os parecen tener Kmenos pensamientoK pasando dentro de sus crneos /ue tenemos dentro nuestro* Sin embar(o, claramente los animales siempre 'an 'ec'o, # las m/uinas son a'ora 'acer, las cosas /ue parecen ser mejor descrito utili!ando de ;ennett Kactitud intencionalK* ;onald @ri))in, un mam0)ero consciente, 'a escrito cuidadosamente sobre estos temas G4-ase, por ejemplo, su libro 1a Cuestin de AnimalA+areness I* Co'n McCart'# 'a se1alado /ue incluso los )abricantes el-ctrica manta utili!an )rases como K/ue piensa /ue es demasiado calienteK para e&plicar cmo )uncionan sus productos* Li4imos en una era en t-rminos mentales estn siendo tanto 4lidamente e&tendidos # in4lidamente abusado, # 4amos a tener /ue pensar muc'o sobre estas cuestiones, sobre todo en 4ista de la a4alanc'a de bombo publicitario # period0stico* ;i4ersas

modi)icaciones de la idea <est de <urin(, sin duda, se su(ieren como dominio in)ormtico de los aumentos de la len(ua /ue, simplemente para ser4ir como puntos de re)erencia para los pro(ramas /ue pueden # no pueden 'acer* Esta es una buena idea, pero no disminu#e el 4alor de la prueba de <urin( ori(inal, cu#o principal propsito era con4ertir una cuestin )ilos)ica en una cuestin operati4a, un objeti4o /ue creo /ue llen admirablemente*

Cortes0a de ;ou(las >o)stadter ;ou(las 5* >o)stadter es pro)esora de Ciencias Co(niti4as en la Uni4ersidad de Endiana en 9loomin(ton* >o)stader recibi el 6remio 6ulit!er 19F0 para @oedel, Esc'er, 9ac'2 un Eterno Dro 9raid G19B9I* 7l es el autor de otros libros # art0culos, entre ellos numberous E del Mind G19F1I, coeditado con ;aniel ;ennett, #, ms recientemente, Metama(ica <'emas G19FNI, una Collectio de los art0culos de su columna de la re4ista Scienti)ic American*
LA E;A; ;E MX,UE8AS E8<ELE@E8<ES | A ni 93La base de la Enteli(encia.

$H de septiembre $001 Autor: 5a# ur!"eil Un e/uipo completo puede ser construido a partir de la repeticin de un dispositi4o mu# simple llamado una puerta l(ica* 6odemos 'acer una declaracin aJn ms )uerte2 cual/uier ordenador se puede construir con un solo tipo de puerta l(ica* Cual/uier e/uipo Gcomputadoras de serie, /ue se lle4e a cabo una computacin a la 4e!, as0 como ordenadores masi4amente paralelos, /ue 'acen muc'as cosas a la 4e!I puede en teor0a ser construido a partir de un nJmero adecuado de este dispositi4o mu# simple* La tesis de C'urc'3<urin( a)irma /ue todos los problemas tienen solucin por un Kser 4i4oK Guna personaI se reducen a un conjunto de al(oritmos* Dtra manera de e&presar esta tesis es /ue la inteli(encia arti)icial # la inteli(encia 'umana son esencialmente e/ui4alentes* ;e acuerdo con esto Gpol-micoI de tesis, la inteli(encia 'umana puede en la actualidad ser Gcuantitati4amenteI ms compleja /ue la m/uina de inteli(encia3es decir, utili!ar ms el paralelismo # ms so)isticados al(oritmos, pero no 'a# Gcualitati4aI di)erencia )undamental entre ellos* Como las m/uinas (anan en capacidad, 'acer ms operaciones en paralelo, # el uso de m-todos ms capaces Gmejores al(oritmosI, /ue ser capa! de emular la capacidad intelectual 'umana cada 4e! ms cerca* Este art0culo demuestra /ue la puerta l(ica, sobre todo la /ue llamamos 8D5, se puede considerar la base de toda la inteli(encia de las m/uinas* En la medida en /ue se acepta la tesis de C'urc'3 <urin(, la puerta simple ni puede ser considerado Gal menos en teor0aI la base de la inteli(encia 'umana* 8uestra capacidad de modelar los ejemplos complejos # di4ersos de comportamiento

inteli(ente de la construccin de blo/ues de las puertas 8D5 es otro ejemplo de una sencilla )rmula uni)icadora sub#acente a los )enmenos complicados* Como la si(uiente deri4acin se1ala, sin embar(o, esta idea por s0 sola no es su)iciente para construir una m/uina inteli(ente* 6ara entender cmo podemos construir un e/uipo desde puertas l(icas, primero es necesario entender la naturale!a de este tipo de dispositi4os*

Una puerta l(ica* Una puerta l(ica es un dispositi4o con dos entradas # una salida* 6odemos ima(inar cada entrada # la salida para ser cables* Cada cable puede tener dos estados2 true # )alse* Cuando se implementa con la electrnica, esto a menudo corresponde a la presencia o ausencia de la tensin el-ctrica* 6or ejemplo, en <<L Gl(ica transistor3transistorI circuitos, un tipo mu# comJn, N 4oltios # 0 4oltios representar los dos estados* Con dos entradas # dos posibilidades para cada entrada, 'a# cuatro posibles combinaciones de entrada a una puerta l(ica* En realidad, 'a# 4arios tipos de puertas l(icas* Los tipos particulares asociarn cada una de estas cuatro combinaciones de entrada con una salida* 6or ejemplo, la 8E GKno oKI puerta l(ica trans)orma cada uno de estos cuatro posibles combinaciones de entrada como se muestra en la tabla* La puerta 8D5 La entrada A Entra da 9 Salida

?also ?also Lerdadero Lerdadero La salida de 8E es 4erdadera si # slo si no A ni * son 4erdaderas* Dtro ejemplo de una puerta l(ica es la puerta A8; G4er tablaI* La puerta A8; La entrada A ?also ?also Lerdadero

?also Lerda dero ?also Lerda dero

Lerda dero ?also ?also ?also

Entra da 9 ?also Lerda dero ?also

Salida ?also ?also ?also

Lerdadero La salida de la es cierto slo si la entrada A y la entrada * son 4erdaderas* >a# 1A posibles di)erentes puertas l(icas, sobre la base de todas las posibles asi(naciones de las cuatro entradas en salidas* Al(unas de estas )unciones l(icas 'an entendido comJnmente nombres # otros no G4-ase la tablaI* Las salidas de las posibles )unciones l(icas 1A de doble entrada 8ombre de la )uncin [ ?? [ ?< [ [ <? << SEEM65E ?ALSD [ ? [ ? [ ? [ ? P[M[?[?[< A A8; 8D< * [ ? [ ? [ < [ ? A[M[ ?[<[< * P 8D A [ ? [ < [ M [ ? 9[?[<[?[< ZD5 GD5 e&clusi4oI [ ? [ < [ < [ ? D5 [ ? [ < [ < [ < 8E [ < [ M [ ? [ ? E,UELALE8CEA [ < [ M [ ? [ < 8D * [ < [ ? [ < [ ? A D 8D * [ < [ ? [ < [ < 8D A [ < [ < [ M [ ? * D 8D A [ < [ < [ ? [ < 8A8; Gno #I [ < [ < [ < [ ? Siempre 4erdad [ < [ < [ < [ <

Lerda dero

Lerda dero

8o todas las )unciones l(icas son i(ualmente Jtiles* 6or ejemplo, la )uncin siempre es cierto, cu#a salida es cierto independientemente de su entrada, es relati4amente inJtil, #a /ue su salida es siempre el mismo* Lo mismo se puede decir de la )uncin siempre es )alsa* Una obser4acin importante es /ue podemos crear todos los 1A de las )unciones de la )uncin de 8E* 6or ejemplo, no podemos crear una como se muestra en la )i(ura* 8D podemos llamar A por un nombre ms simple2 8D* Simplemente trans)orma una sola entrada en su contrario* <ambi-n podemos crear D5 # A8; de 8E G4er )i(urasI* Si e&presamos estas e/ui4alencias en el len(uaje de la l(ica, tenemos 8D A \ A 8E A M A D5 * \ 8D G A 8E * IMA P * \ G8D A I 8D5 G8D * I* Con 8D<, A8; # D5 Gcada uno de los cuales, como 'emos demostrado, puede ser construido a

partir de la )uncin 8D5I, podemos a su 4e! construir todas las )unciones l(icas 1A G4er tablaI* ;ado /ue podemos construir todas las )unciones l(icas 1A de 8D<, A8; # D5 #, a su 4e! D podemos construir 8D<, A8;, # desde la )uncin 8D5, se si(ue /ue podemos construir todas las )unciones l(icas 8D5* La construccin de las )unciones l(icas de 8D<, A8; # D5 Entr adas 8ombre de la )uncin Siempre es )alse P A A8; 8D< * La * P 8D A 9 ZD5 Dre(n 8E ?? ? ? ? ? ? ? ? ? < ;escripcin ? < < 8D usar, < ? < A8; # D5 ? ? ? A P 8D A ? ? < AP* ? < ? A A8; 8D<*

? < < La < ? ? * P 8D A < ? < 9 G A D5 * I < < ? A8; 8D< GA A8; * I < < < A D5 * ? ? ? 8D G A D5* I

E,UELALE8CEA 8D * A 8D D * 8D A * D 8D A

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G8D A P ? ? < 8D* I D G AA8; * I ? < ? 8D * ? < < 8D G * , P 8D A I

< ? ? 8D A 8D < ? < G A A8; 8D< * I < < ? 8D G A A8;* I

8A8; SEEM65E LE5;A;E5D 5esulta /ue 'a# otra )uncin l(ica /ue tambi-n se puede

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< < < A 8D 8E A

utili!ar para construir todas las )unciones l(icas, la puerta 8A8;* La ra!n de esto es la si(uiente* Una )uncin de la l(ica de suma importancia es la ne(acin o la )uncin 8D<* Slo cuatro de las )unciones l(icas 1A nos permiten ne(amos una entrada2 8D5, 8A8;, 8D< A # 8D * * ;e estos cuatro, dos, 8DA # no * , son incapaces de P o dar o por/ue i(noran cada una de sus entradas* 6or lo tanto, slo 8D5 # 8A8; puede darnos los tres blo/ues )undamentales de construccin 8D, A8; # D5*
Memoria

6or lo tanto, toda la l(ica se puede construir a partir de una sencilla puerta l(ica, 8D5MAL Go, alternati4amente, 8A8;I* >a#, sin embar(o, otro tipo importante de mecanismo esencial para cual/uiera de las m/uinas o la inteli(encia 'umana, la capacidad de recordar* ;e la misma manera /ue podemos construir )unciones l(icas mu# complejas desde los mu# simples, tambi-n podemos construir estructuras de memoria mu# complejas # e&tensas de lo simple de un bit Gencendido o apa(adoI de la memoria* La pre(unta, entonces, es2 +podemos construir una memoria de un bit de puertas l(icas. Como resultado, podemos 'acerlo* Si el KsetK de entrada G/ue podr0a llamarse MA5CA <5UEI se 'ace 4erdadero, aun/ue sea momentneamente, la salida se 'ar realidad # se(uir siendo 4erdad, incluso cuando la entrada de ajuste se con4ierte en )alsa* Esta celda de memoria, construido con slo dos puertas 8D5, por lo tanto, recuerda siempre, incluso un estado temporal de cierto en la entrada de ajuste* ;el mismo modo, un estado momentneo de la 4erdadera en la entrada de KresetK G'acer )alsasI 'ar /ue la salida 4a#a permanentemente en )alse*

/(a )0lula de mem#ria de :I,

Curiosamente, podemos reempla!ar las dos puertas 8D5 con puertas 8A8; en e&actamente la misma con)i(uracin # la celda de memoria 4a a )uncionar de una manera similar Gslo necesitamos in4ertir la posicin de la KmemoriaK # Kno a la memoriaK l0neas de salida # ne(ar el conjunto # restablecer las l0neas de entradaI* <enemos, pues, todas las )unciones de l(ica, as0 como la memoria, los dos re/uisitos para el clculo3construido a partir de un dispositi4o mu# simple, la puerta 8D5 Go puerta 8A8;I* Con su)iciente puertas 8D5 podemos construir cual/uier e/uipo o implementar cual/uier al(oritmo* <oda la inteli(encia de la m/uina G#, si aceptamos la tesis de C'urc'3<urin(, toda la inteli(encia naturalI puede ser construido a partir de 8E*

6ara resol4er un problema, no es su)iciente, sin embar(o, simplemente tener un nJmero su)iciente de puertas 8D5* Si tiramos un milln de puertas 8D5 sobre una mesa, /ue no reali!an nin(una )uncin, Jtil o no* Db4iamente, tienen /ue ser conectados entre s0 # con el mundo e&terior de manera apropiada* El mundo e&terior puede ser modelado como una serie de interruptores /ue presentan problemas o situaciones* Encluso las entradas sensoriales 'umanos, como la 4ista o el o0do, se pueden modelar de esta manera* Los interruptores de entrada podr0an ser miles o incluso millones de sensores de lu! dispuestos en una matri! o sensores auditi4os /ue responde a determinadas )recuencias* Encluso de entrada3continua 4alioso puede ser modelada mediante el uso de mJltiples interruptores de entrada para representar di)erentes ni4eles de entrada* Lamos a de)inir un KnodoK para ser un interruptor especial de entrada, una pantalla de salida )inal o una entrada o salida de una puerta l(ica particular* As0 tenemos los si(uientes tipos de nodos2 Las entradas /ue presentan un problema o situacin Entradas de l(ica3(ate Salidas l(icas3(ate 6roductos )inales Si se asi(na cada uno de estos nodos de un nJmero Jnico, entonces podemos describir cual/uier m/uina por una serie de nJmeros /ue describe las cone&iones de los nodos* 6or ejemplo, si nuestra m/uina se describe como 101$A, H0%H, $F,1,1$, ***, esto si(ni)icar0a /ue el nodo 1 est conectado al nodo 10, el nodo $ est conectado al nodo 1$A, # as0 sucesi4amente* 6or lo tanto, cual/uier m/uina se puede describir como una serie de nJmeros /ue describen sus cone&iones l(icas* >a# otro tipo de in)ormacin re/uerida antes de nuestra m/uina puede resol4er un problema, # /ue es el estado inicial de las c-lulas de memoria* A pesar de /ue las c-lulas de memoria se constru#en a partir de puertas l(icas, /ue tienen dos estados di)erentes2 #a sea /ue tienen el 4alor 4erdadero o el 4alor )also en cual/uier momento*<enemos /ue establecer un 4alor inicial para cada una de esas c-lulas* Si numeramos cada celda de memoria, podemos describir estos 4alores iniciales como una secuencia de nJmeros de un bit Gpor ejemplo, 0,1,1, 0, etc*I Si a(rupamos las c-lulas de la memoria en KpalabrasK de ms de una c-lula cada una, entonces nuestra lista de 4alores iniciales puede utili!ar los nJmeros /ue no sean slo 0 # 1*
Hardware y Software

La primera lista, /ue describe las intercone&iones de nuestras entradas, puertas l(icas, # las salidas, /ue se podr0a llamar la descripcin 'ard"are* La se(unda lista, /ue describe los estados iniciales de las celdas de memoria, se puede llamar la descripcin del so)t"are* En el dise1o de tales sistemas, los in(enieros reales podr0an sustituir los s0mbolos ms descripti4os para la ma#or0a de los nJmeros* El resultado )inal ser0a una cadena de nJmeros, no obstante* En este punto nos damos cuenta de /ue la descripcin de 'ard"are de nuestra m/uina es mu# similar a la descripcin del so)t"are* Ambos son simplemente listas de nJmeros* 6odr0amos sustituir la palabra Kin)ormacinK o incluso el KconocimientoK para el K* Lista de nJmeros deK e&presin Listo desde esta perspecti4a, la creacin de dise1os de 'ard"are # so)t"are son mu# similares2 ambos implican la creacin de in)ormacin de so)t"are similar* Encluso podr0amos considerarlos tanto como )ormas de so)t"are* Este modelo de la inteli(encia como un mar de puertas 8D5 nos proporciona un modelo terico simple para las m/uinas /ue pueden implementar un al(oritmo # para la comprensin de la complejidad de la m/uina* Si consideramos las dos listas de nJmeros descritos anteriormente como descripciones de so)t"are, entonces podemos decir /ue tenemos una )rmula simple Ges decir, 8D5I para el 'ard"are de la inteli(enciaM tendremos /ue buscar en otra parte para un modelo uni)icador del soft+are *

"#(e;i*( del :<Rs, "#(e;i#(es de (#d#s des)rit#s p#r la lista, 10212=2!03!22821212

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LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Sistema E.%ert %ara un Diagnsti$ Aut m tri'


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

Ce)) pimienta es (erente de mar=etin( de producto de la di4isin de dia(nstico del @rupo de Carne(ie* Sus intereses de in4esti(acin inclu#en todos los aspectos de dise1o de base de conocimientos, construccin, 4alidacin # mantenimiento* >a publicado 4arios art0culos sobre la construccin de sistemas e&pertos # su inte(racin en las or(ani!aciones de ser4icios* <ambi-n 'a sido pro)esor de pro(ramacin in)ormtica en la Uni4ersidad Carne(ie Mellon* @randes cambios estn lle(ando al mundo de la reparacin de autom4iles* En el concesionario de ?ord en el )uturo no mu# lejano, la mecnica ser la bJs/ueda # solucin de problemas en su coc'e con la a#uda de una poderosa 'erramienta de dia(nstico AE llamado S9;S, en )ase de desarrollo por un e/uipo conjunto de pro#ectos en la ?ord Motor Compan#, el @rupo de Carne(ie, # >e"lett 6ac=ard* S9;S, el sistema de dia(nstico de ser4icio 9a#, 4a a re4olucionar la )orma en /ue los coc'es son )ijos* Cuando est- terminado en el pr&imo a1o o dos, la base de conocimiento de S9;S contendr la e&periencia de los mejores dia(nosticadores de ?ord, # 'ar /ue sus 'abilidades de dia(nstico disponible para la mecnica en cada concesionario de ?ord en Am-rica del 8orte* Este Ke&perto en una cajaK (uiar a un t-cnico 'umano a tra4-s de todo el proceso de ser4icio, desde la entre4ista inicial con el cliente en el mostrador de ser4icio para el dia(nstico # la reparacin de los coc'es en el (araje* Ema(0nese cmo este sistema e&perto a)ectar a la )orma en /ue su coc'e est reparado* Cuando entras por primera 4e! a la mesa de ser4icio, un ser4icio de entre4istas del escritor usted para a4eri(uar los detalles del problema de su coc'e* 6ero la ma#or0a de las pre(untas /ue 'ace son su(eridos por el ]r(ano Au&iliar, /ue est tratando de reunir in)ormacin importante de usted antes de salir del concesionario* Las pre(untas /ue se adaptan a su situacin particular # dependen de su coc'e, sus /uejas, el 'istorial de reparaciones de su coc'e, # el conocimiento de ?ord acerca de los posibles problemas con los coc'es similares a los tu#os* ;espu-s de la entre4ista S9;S imprime una orden de reparacin, # su coc'e es lle4ado a la tienda* >a# un t-cnico comien!a su dia(nstico* En las primeras 4ersiones del sistema, el t-cnico utili!ar un terminal de ordenador # una pantalla tctil para comunicarse con el ordenador* 6ero en un escenario de )uturo /ue estamos trabajando, no 'a# nin(una terminal en absoluto* En lu(ar de ello, el t-cnico se pone un auricular con un micr)ono incorporado # comien!a el dia(nstico simplemente diciendo, KLamosK en el sistema e&perto* En esta 4isin del )uturo, S9;S solicita in)ormacin # proporciona instrucciones mediante la (eneracin de un sinteti!ador de 4o! # en4iarlo a los auriculares del t-cnico* Este discurso se proporciona en el idioma pre)erido por el t-cnico # con un ni4el de detalle adecuado a su educacin # la pro)undidad de la e&periencia* El t-cnico responde a probar peticiones diciendo /ue el resultado Gpor ejemplo, K6assK o K;oce 4oltiosKI en el micr)ono* Siempre /ue sea posible, S9;S E4ita pedir al t-cnico para reali!ar pruebas )0sicas* En su lu(ar, se 4a directamente al coc'e para la in)ormacin, el uso de un anali!ador porttil 4e'0culo especialmente dise1ado conectado al ordenador de a bordo /ue controla (ran parte del )uncionamiento de los coc'es de ?ord* Los datos en bruto, tales como 4oltajes # lecturas de 4ac0o3 presin son procesados por el anali!ador de 4e'0culo # transmitirse al sistema e&perto para a#udar a orientar el dia(nstico* Si el t-cnico no entiende por /u- S9;S pide una prueba o 'ace una cierta conclusin, se puede responder con la pre(unta K+6or /u-.K El sistema e&perto responde a esta peticin mediante la descripcin, en len(uaje 'ablado ordinario, el ra!onamiento /ue lle4 a la

solicitud de prueba o conclusin* El t-cnico puede pre(untar2 K+Cmo.K 6ara escuc'ar una e&plicacin de cmo reali!ar una reparacin, o decir KMu-strameK para acti4ar la 4isuali!acin de una ilustracin es/uemtica o animado en un monitor de <L cercano* S9;S no controla r0(idamente la sesin* Simplemente su(iere pruebas # 'ace pre(untas de acuerdo a su conocimiento del problema # lo /ue necesita para poder continuar con su estrate(ia de dia(nstico* Sin embar(o, el t-cnico puede anular esta l0nea de ra!onamiento, si se da cuenta de al(o inusual en el coc'e o siente /ue el pro(rama est i(norando una causa probable para el )racaso* Siempre /ue el t-cnico 4oluntarios nue4a in)ormacin, S9;S responde inmediatamente* Enterrumpe su dia(nstico, dibuja cual/uier conclusin /ue pueda de la nue4a in)ormacin, # reorienta su estrate(ia para apro4ec'ar lo /ue 'a aprendido* 6or lo tanto, el t-cnico puede dejar S9;S controlar la sesin de dia(nstico completo, o puede usarlo como un asesor e&perto, dependiendo de su ni4el de 'abilidad # la )orma en /ue /uiere usar el sistema* S9;S es parte de un (ran es)uer!o por parte de ?ord Motor Compan# para introducir la inteli(encia arti)icial en el dise1o, )abricacin # ser4icio de sus productos* Es la piedra an(ular del compromiso de ?ord para traer AE en el mundo del autom4il* Con una base instalada pre4ista de ms de N*000 concesionarios en toda Am-rica del 8orte, S9;S puede con4ertirse en la ma#or aplicacin de la inteli(encia arti)icial en el mundo* ?ord pidi al @rupo de Carne(ie para a#udarles a desarrollar el componente de sistema e&perto de S9;S, por/ue reconocieron /ue la complejidad de los coc'es de 'o# en d0a est superando rpidamente la capacidad de la mecnica 'umanos para solucionarlos* Los t-cnicos de 'o# son (eneralmente incapaces de decir lo /ue est mal con un coc'e con slo escuc'arla, por/ue un laberinto de la electrnica controla prcticamente todos los aspectos del rendimiento de un coc'e* Los m-todos tradicionales de dia(nstico, tales como escuc'ar el motor, ajustar los controles del motor # la obser4acin de la respuesta, estn perdiendo rpidamente su utilidad* Muc'os mecnicos, abrumados por la electrnica del coc'e, se 4en obli(ados a una estrate(ia de prueba # de intercambio, la simple sustitucin de un componente sospec'oso # comprobar despu-s para 4er si el problema se )ue* Aun/ue 'a# al(unos e&pertos /ue pueden dia(nosticar con )iabilidad )allas en los 4e'0culos de la electrnica car(ada de 'o# en d0a, son un recurso mu# escaso # caro* Al tratar de superar este cuello de botella e&periencia, nuestro e/uipo de desarrollo en el Carne(ie utili!a las t-cnicas e&istentes para el dia(nstico basado en EA # los modi)ic para 'acer )rente al dominio mu# (rande, no estructurada de reparacin de autom4iles* 6ronto nos enteramos de /ue la dia(nosis del autom4il e&perto es una tarea mu# compleja* Mecnica automotri! e&pertos, descubrimos, dependen de los di)erentes tipos de conocimiento sobre el dominio # el uso de 4arias t-cnicas de ra!onamiento totalmente di)erentes durante el curso de un dia(nstico* 8uestra tarea consist0a en dise1ar una estructura de base de conocimientos /ue ser0a lo su)icientemente rico como para contener todos los tipos de conocimiento /ue los e&pertos 'umanos tener para lidiar con el problema, pero lo su)icientemente simples /ue podr0a ser construido # mantenido por e&pertos no EA* <odos los dia(nosticadores 'umanos, independientemente de si trabajan en la reparacin o la medicina de la automocin, tienen ciertas caracter0sticas en comJn* Ambos (rupos tienen un modelo mental interno del dominio de la tarea* Este modelo es un conjunto de conocimientos sobre las partes del mecanismo u or(anismo /ue estn tratando de solucionar # de cmo esas pie!as encajan* Este modelo est estrec'amente li(ada a dos )uentes de conocimiento adicionales2 entendimiento )ormal de los e&pertos de las le#es de dominio Gpor ejemplo, la teor0a el-ctricaI # un (ran cuerpo poco estructurada del conocimiento consiste en el sentido comJn # la e&periencia ad/uirida simplemente por 4i4ir en el mundo* En conjunto, estas tres )uentes de conocimiento son mu# potentes # permiten a los seres 'umanos para resol4er nue4os problemas ra!onando a tra4-s* Este proceso se denomina ra!onamiento causal o ra!onamiento a partir de primeros

principios* >emos descubierto un 'ec'o interesante sobre el ra!onamiento causal2 e&pertos rara 4e! resuel4en problemas de esta manera* Slo cumplen ra!onamiento causal cuando sea absolutamente necesario, por ejemplo, cuando se en)renta a una nue4a situacin* La ma#or0a de los e&pertos tiempo de trabajo a partir de una representacin di)erente, un modelo muc'o ms simple deri4ado de la modelo causal ori(inal, pero muc'o ms )cil trabajar con*Este se(undo modelo, llamado un modelo causal d-bil solucin de problemas o, consta de )racasos # su relacin entre s0* El modelo de solucin de problemas conser4a la ma#or parte de la capacidad dia(nstica del modelo causal ori(inal, pero no re/uiere de tal ra!onamiento di)0cil* La base de conocimientos de S9;S se constru#e a partir de un modelo de resolucin de problemas modi)icado*?ue escrita utili!ando un =it de 'erramientas para el desarrollo de un sistema e&perto denominado no"led(e Cra)t, # /ue consiste en miles de tro!os de in)ormacin llamados es/uemas* >a# un es/uema de cada )orma conocida de /ue el 4e'0culo puede )allar* Estos modos de )allo estn conectados entre s0 por las relaciones prede)inidas como debido a # siempre conduce a, /ue permite a un in(eniero del conocimiento para representar el 'ec'o de, por ejemplo, /ue un tan/ue de (asolina 4ac0o siempre conduce a un no3inicio* En conjunto, estas relaciones entre los )racasos )orman una jerar/u0a ricamente interconectado, /ue 4an desde las preocupaciones del cliente identi)icables 4isibles al ms alto ni4el a los )allos de componentes espec0)icos en el ni4el ms bajo* La estructura en )orma de rbol de la red3modo de )alla se 4e aumentada con (randes cantidades de in)ormacin de apo#o /ue a#udan al sistema e&perto en el dia(nstico # reparacin* Cada mdulo )alla tiene enlaces a las )allas /ue pueda causar, )allas /ue son las posibles causas de la misma, # muc'os otros tipos de es/uemas* Estos inclu#en los procedimientos de prueba /ue puedan con)irmar o rec'a!ar la 'iptesis de /ue realmente ocurri la )alla, los procedimientos de reparacin /ue puede arre(lar si es /ue ocurre, la documentacin /ue describe cmo solucionarlo, # directrices sobre la manera de proceder si la reparacin )alla* Este dise1o de base de conocimientos es su)iciente para describir las )ormas ms comunes en /ue los coc'es )allan* 6ero al i(ual /ue los e&pertos 'umanos, necesita una )orma de modi)icar su comportamiento cuando se en)rentan con las e&cepciones # condiciones inusuales* 6ara replicar este importante aspecto de la resolucin de problemas, 'emos a1adido la posibilidad de adjuntar re(las de e&cepcin a los es/uemas )racaso* Estas re(las modi)ican la base de conocimientos para manejar condiciones especiales* 6or ejemplo, una re(la podr0a decir /ue si el coc'e tiene una lectura mu# alta odmetro, entonces 'a# una ma#or probabilidad de /ue los in#ectores de combustible obstruidos pro4ocan estancamiento* Esta re(la no tiene realmente concluir nada, simplemente se modi)ica la base de conocimientos para /ue la estrate(ia de ra!onamiento se puede lle(ar a una conclusin correcta ms rpido en este caso* En el mundo de la dia(nosis del autom4il, el conocimiento est en constante cambio* Un bolet0n t-cnico de ser4icio puede ser emitida por el )abricante o mecnicos en el campo puede descubrir un nue4o tipo de problema, un nue4o dia(nstico, o un nue4o procedimiento de reparacin* La )orma tradicional de manejar esto es para en4iar boletines de ser4icios t-cnicos a los concesionarios* Estos boletines se publicarn en los tablones de anuncios # discutidos entre los t-cnicos* 6ero con S9;S, in(enieros del conocimiento en ?ord simplemente insertan la nue4a in)ormacin en la base de conocimientos* Esto 'ace /ue la nue4a in)ormacin no est disponible slo para re)erencia pero para mejorar realmente la estrate(ia de ra!onamiento* S9;S se 4uel4e ms inteli(ente con cada nue4o tro!o de conocimiento* El ra!onamiento real acerca de las reparaciones se reali!a mediante un pro(rama llamado el Ent-rprete de dia(nstico* Este int-rprete es completamente independiente de la base de conocimientos # no sabe nada sobre los coc'es o cual/uier otro objeto* Sin embar(o, sabe muc'o acerca de cmo 'acer el dia(nstico de la m/uina*En cierto modo, el int-rprete es como un

detecti4e /ue se pre(unt de pronto para )ijar un calentador de a(ua rota*7l no sabe nada acerca de los calentadores de a(ua, pero sabe muc'o acerca de las t-cnicas de ra!onamiento deducti4o* Si le damos un manual /ue describe el calentador de a(ua, /ue puede aplicar sus 'abilidades de ra!onamiento a este nue4o dominio* ;e la misma manera, un sistema e&perto 'ace una separacin estricta entre el conocimiento KpuroK en la base de conocimientos # la in)ormacin sobre el procedimiento en el int-rprete de dia(nstico* Esto 'ace /ue sea muc'o ms )cil para crear # actuali!ar la base de conocimientos # 'ace /ue seasuministrada por Ce)) 6epper Una base de conocimientos t0pico para el sistema de dia(nstico de ser4icio 9a'0a de ?ord mostrando los )racasos, las relaciones entre ellos, # dos re(las /ue pueden modi)icar la base de conocimientos* Las )lec'as indican una relacin KporK entre
d#s .ra)as#s,

"#rtes$a de la "ar(e%ie @r#up

Una pantalla t0pica de la parte de e&pertos del Sistema de ;ia(nstico de Ser4icio 9a'0a de ?ord* posible reutili!ar el int-rprete de dia(nstico S9;S para di)erentes marcas # modelos de autom4iles mediante la simple sustitucin porciones apropiadas de la base de conocimientos* El int-rprete de dia(nstico no sabe nada, e&cepto cmo ra!onar, # puede aplicar sus distintas estrate(ias de ra!onamiento para el contenido de cual/uier base de conocimientos* Se sabe cmo

ra!onar por proceso de eliminacin, como modi)icar su comportamiento para 'acer el mejor uso de inesperado o se o)reci la in)ormacin, # as0 sucesi4amente* <ambi-n sabe cmo utili!ar todas las di)erentes trucos del comercio /ue )i(uran en la base de conocimientos, tales como el reconocimiento de un )racaso de una determinada combinacin de s0ntomas* P sabe cmo reali!ar el encadenamiento 'acia atrs, o el ra!onamiento orientadas a objeti4os, el m-todo de in)erencia de /ue )orma la columna 4ertebral de este # muc'os otros sistemas e&pertos* ;espu-s S9;S lle(a a una conclusin, otra tarea di)0cil2 debe ase(urarse de /ue la conclusin es correcta # /ue la reparacin recomendada realmente solucione el coc'e* Este proceso de 4alidacin o la estrate(ia de la reparacin es muc'o ms di)0cil de lo /ue parece* >a# muc'os )actores /ue complican la ima(en2 Una sola preocupacin de los clientes puede tener 4arias causas co3ocurren, por lo /ue encontrar una causa no resuel4e el problema del cliente* El dia(nstico puede lle4ar a la conclusin de /ue una parte es malo, pero esa parte no puede tener nada /ue 4er con el problema ori(inal del cliente* El t-cnico podr0a ser incapa! o no est dispuesto a reali!ar la reparacin su(erida, # otro debe ser sustituido* 8o puede e&istir un ries(o para ciertas reparaciones para causar otras cosas /ue se rompen, # estos otros problemas, secundarias /ue sea necesario in4esti(ar si la reparacin no puede arre(lar el coc'e* Estos son problemas /ue los e&pertos 'umanos intuiti4amente saben cmo manejar* 6ero deben ser estudiados, )ormali!ados, # se con4irtieron en los pro(ramas in)ormticos con el )in de S9;S resol4erlos* Como construimos S9;S, encontramos /ue la tarea de 4eri)icar una reparacin es tan di)0cil, #a /ue el dia(nstico ori(inal, # muc'o menos entendido* El componente de la reparacin3estrate(ia de S9;S es /ui!s el primer intento a (ran escala para 4eri)icar de )orma inteli(ente la e&actitud del dia(nstico # la reparacin asistida por ordenador* Al escribir estas l0neas, S9;S est en )ase de pruebas en los (arajes de ?ord, # los resultados 'an sido mu# alentadores* Sabemos a'ora /ue el pro(rama lle4a a cabo como se esperaba, /ue precisa # e)iciente puede (uiar a un usuario 'umano para el dia(nstico correcto de una a4er0a del 4e'0culo* 6ero al mirar 'acia atrs en lo /ue 'emos 'ec'o, dos pre(untas permanecen2 +>emos replicar con e&actitud mapa mental del e&perto cuando se constru# la base de conocimientos S9;S. P es el pro(rama inteli(ente. La respuesta a la primera pre(unta no es, # es probable /ue si(a siendo un no por los sistemas e&pertos en el )uturo cercano* Sabemos /ue la comprensin de un e&perto 'umano tiene sus ra0ces en la e&periencia del mundo real* Un ser 'umano entiende /ue un tan/ue de (as 4ac0o impide /ue un autom4il arran/ue, al i(ual /ue nuestro sistema e&perto 'ace* 6ero su comprensin se basa en las obser4aciones /ue 'ace en t-rminos de su entendimiento comJn de cmo )unciona el mundo* 8uestro sistema e&perto no tiene sustrato de la e&periencia en la /ue a ra0! de su conocimiento* 8o sabe por /u- un tan/ue de (asolina 4ac0o impide /ue un autom4il arran/ue, no sabe realmente lo /ue es el (as, o incluso lo /ue un coc'e es* Cuando nos en)rentamos a situaciones )uera de su base de conocimiento limitado, como un coc'e con dos tan/ues de (as, no puede ser de muc'a a#uda* Lo mejor /ue puede 'acer es reconocer la situacin como )uera de su dominio # con (racia admitir /ue no sabe /u- 'acer* En cuanto a la se(unda pre(unta, 5a#mond ur!"eil 'a dedicado (ran parte de este libro a se1alar /ue la pre(unta +Es inteli(ente. no tiene sentido a menos /ue primero de)inimos claramente lo /ue entendemos por inteli(encia*Si nos preocupa ms /ue con la capacidad de reali!ar el ra!onamiento simblico, entonces por supuesto S9;S es inteli(ente, por/ue es mu# 'bil en la manipulacin de sus propias estructuras de conocimiento* 6ero a un ni4el ms pro)undo, las respuestas se 'acen ms di)0ciles de alcan!ar* 6robablemente, la mejor contribucin /ue puedo 'acer a este debate es di4a(ar un poco # te lle4ar al Museo Carne(ie de >istoria 8atural* Entramos al museo, # 4emos una e&posicin de la e4olucin del caballo* 6or all0 'a# una )ila de es/ueletos de caballos /ue 4an desde las pe/ue1as criaturas do(li=e de la edad de 'ielo a la carrera de caballos pura san(re modernos* La pe/ue1a criatura /ue 'a# en el e&tremo i!/uierdo no se parece muc'o a un caballo en absoluto* Es Eo'ippus, el Kcaballo

del alba*K ?ue el primer e&perimento de la e4olucin de este tipo de animales, # )ue un -&ito su)iciente para sobre4i4ir # pro4eer las semillas de la e4olucin /ue 'an lle4ado a las ma(n0)icas criaturas /ue conocemos como caballos de 'o#*

7#t# p#r Patri)A Terry

Ce)) pimienta es (erente de mar=etin( de producto de la di4isin de dia(nstico del @rupo de Carne(ie* Sus intereses de in4esti(acin inclu#en todos los aspectos de dise1o de base de conocimientos, construccin, 4alidacin # mantenimiento* >a publicado 4arios art0culos sobre la construccin de sistemas e&pertos # su inte(racin en las or(ani!aciones de ser4icios* <ambi-n 'a sido pro)esor de pro(ramacin in)ormtica en la Uni4ersidad Carne(ie Mellon*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | La im% rtan$ia de Sistemas In+ rmti$ s de quinta genera$in
2! de septiembre 2001

Autor: Kazuhir# 7u)hi

5esde 6789 Kazu#iro Fuc#i #a sido director del Centro de In-estigacin del Instituto de (ecnologa de Computadoras de :ue-a &eneracin ;ICO($ tam i!n conocido como el %royecto del Sistema de Informtica de 2uinta generacin<0 )s editor de la re-ista :e+ &eneration Computing y autor de numerosos artculos so re la tecnologa informtica de /ltima generacin en =apn0 El pro#ecto de la /uinta (eneracin del sistema de computadora Gde ?@CSI se inau(ur en 19F%* Me (ustar0a in)ormar sobre la importancia del pro#ecto en la actualidad* La palabra Ksi(ni)icadoK es mu# di)0cil de de)inir*6robablemente ser dado di)erentes de)iniciones por di)erentes personas* 6ara decirlo ms simplemente, si di(o /ue el pro#ecto ser Jtil o rentable, al(unas personas pueden pensar /ue es mu# si(ni)icati4o* ;ado /ue, sin embar(o, el bene)icio es un tema mu# di)0cil para m0 tratar, me (ustar0a 4er la importancia del pro#ecto desde una perspecti4a di)erente* Computer History cambiar La ma#or importancia del 6ro#ecto de ?@CS, como #o lo 4eo, es /ue la 'istoria del ordenador ser cambiado por el cumplimiento e&itoso de este pro#ecto* +Este cambio ser para el bien. Siento /ue el e/uipo debe e4olucionar a la si(uiente (eneracin si es realmente a ec'ar ra0ces en la

sociedad* 6ara 'acer posible esa e4olucin es el objeti4o del pro#ecto* Creo /ue si se consi(ue el objeti4o, /ue ser la importancia del pro#ecto* Ms simplemente, el pro#ecto, tal como #o lo 4eo, est diri(ido principalmente a cambiar el principio bsico de dise1o /ue nos 'a dado los ordenadores e&istentes* Lo# a ampliar esto ms tarde* Lle4ar la tecnolo(0a in)ormtica a una nue4a etapa cambiando su )iloso)0a de dise1o bsico, entonces, es el objeti4o del pro#ecto* Se 'a establecido un nue4o principio ordenador de dise1o toda40a. La respuesta es no* Creo /ue el cambio de dise1o bsico si(ni)ica establecer nue4os conceptos # traducirlos en tecnolo(0as bsicas prcticos* El establecimiento de tecnolo(0as bsicas es el objeti4o de este pro#ecto de die! a1os* A medida /ue trabajamos en el pro#ecto, tenemos 4isitantes de di4ersos campos, tales como periodistas e in4esti(adores* Un 4isitante /uer0a ec'ar un 4ista!o a un ordenador de /uinta (eneracin* K+Usted se 'a escondido en al(una parte, +no es as0K Cuando le dije /ue no ten0amos uno 'asta a'ora, brome, Dtro 4isitante (ra4e dic'o esto, para mi 4er(Yen!a2 K<enemos un plan a nuestra compa10a en introducir un nue4o sistema in)ormtico de unos tres a1os en el )uturo* El ordenador de /uinta (eneracin parece mu# bueno, # nos (ustar0a instalarlo K*
Diez aos son necesarios para establecer Tecnolog as !"sicas

El marco de tiempo de die! a1os del pro#ecto es bastante lar(a, pero creo /ue lle4a die! a1os para establecer las tecnolo(0as bsicas* Si el pro#ecto tiene -&ito, toda40a tardar 4arios a1os ms para construir productos comerciales sobre la base de la misma* 6or lo /ue su reali!acin tendr una docena de a1os desde el inicio, tal 4e! mu# lejano un )uturo para al(unas personas* 6ero creo /ue toda40a es mu# Jtil para continuar el pro#ecto* Cuando me pre(untan si 'a# al(Jn plan para el sistema in)ormtico de la /uinta (eneracin (uardado en al(una b4eda, #o di(o /ue no, al menos no por a'ora* Po ms bien dir0a /ue la elaboracin de un plan tan bsico es el objeti4o del pro#ecto* La parte ms di)0cil del pro#ecto es 'acer /ue la idea del pro#ecto entendido* Una 4e! /ue un producto est disponible )0sicamente, /ue )cilmente podemos 'acer entender* 6ero no tenemos eso toda40a* En la actualidad e&iste nin(Jn ejemplo en cual/uier parte del mundo /ue podemos citar para mostrar lo /ue nuestro sistema in)ormtico pro#ectado ser* Esta es una caracter0stica del pro#ecto* Si lo /ue nos proponemos se puede e&plicar en t-rminos de aumentar la 4elocidad de un proceso conocido por die! 4eces o reducir su coste en un cierto porcentaje, se podr0a entender mu# )cilmente* As0 las cosas, no e&iste tal proceso* 6ero eso no /uiere decir /ue 'emos entrado en un campo totalmente nebuloso* P creo /ue esto tambi-n es una caracter0stica del pro#ecto* La plani)icacin del pro#ecto )ue precedida por tres a1os de in4esti(acin # estudio #, a decir 4erdad, incorpor los debates celebrados en di4ersos lu(ares aJn ms atrs* 6or ejemplo, en el Laboratorio de Electrot-cnica, donde estaba antes de 4enir a ECD<, 'ab0amos tenido discusiones durante cinco o seis a1os en lo /ue la pr&ima edad ser0a* Uno de los moti4os /ue 'a# detrs del pro#ecto es inte(rar estos distintos debates de 4arios lu(ares* En el proceso de plani)icacin tambi-n discutimos dnde debemos ir sobre la base de di4ersas in4esti(aciones de borde de ata/ue en curso en todo el mundo* Po mismo 'ice los es)uer!os en esa direccin, # as0 lo 'ice otros in4esti(adores* As0 /ue el pro#ecto se basa en la in4esti(acin lle4ada a cabo en el pasado # no en una simple coleccin de ideas casuales* Sin embar(o, cuando se trata de dar )orma a una ima(en de di4ersas in4esti(aciones, puede 'acerlo simplemente recopilar # procesar los datos estad0sticamente* 6uedo decir /ue el pro#ecto representa un re)inamiento de las discusiones mu# intensas /ue tu4imos con 4arias personas # en los conocimientos ad/uiridos a partir de las tendencias del pasado* El establecimiento de la nue4a tecnolo(0a es el objeti4o principal del pro#ecto* Capn no tiene muc'a e&periencia en el desarrollo de nue4as tecnolo(0as, donde 'a# una idea o meta, pero 'a# /ue ir por ejemplo* En primer lu(ar una nue4a metodolo(0a para la implementacin del pro#ecto debe ser desarrollado* Si pudi-ramos desarrollar una nue4a tecnolo(0a con slo se(uir los m-todos

tradicionales, /ue ser0a lo mejor* 6ero eso no es posible, creo* Como es a menudo se1alado, los japoneses pre)ieren tradicionalmente estabilidad a la inno4acin* 6ero slo el desarrollo de temas 4iejos no 4a a crear una nue4a tecnolo(0a* Es por eso /ue necesitamos un nue4o m-todo para lle4ar a cabo el pro#ecto* En resumen, creo /ue 'acer un es)uer!o para demostrar /ue el Capn se 4a con la nue4a tecnolo(0a es la naturale!a # la importancia del pro#ecto,
#a base es una m"$uina de la l%gica

Como #o lo 4eo, all0 est sur(iendo una situacin /ue llama a Capn a es)or!arse para 'acer (randes contribuciones a lo /ue el pro)esor Moto3o=a acertadamente denomina )ase precompetiti4a* El 6ro#ecto de ?@CS es un pro#ecto /ue responda a slo esa situacin* Aun/ue el objeti4o principal del pro#ecto se acaba de e&plicar en t-rminos de cambio de la )iloso)0a de dise1o de los ordenadores, sino /ue tambi-n puede ser descrito como el desarrollo de un e/uipo de )cil uso o un ordenador con inteli(encia* Cuando 'abl- de esto con un caballero, su(iri /ue la meta podr0a ser la bJs/ueda de un nue4o paradi(ma* El t-rmino Kparadi(maK se utili!a normalmente para indicar un ejemplo, tan(ible o intan(ible, /ue proporciona la base para la e4olucin de una teor0a cultural o cient0)ico* 6erm0tanme e&plicar esto es mi propio len(uaje* El e/uipo, como #o lo 4eo, es una m/uina de la l(ica* ;esde ese punto de 4ista, la base del pro#ecto de ?@CS se puede remontar a la l(ica* 6ero lo /ue la l(ica o el sistema de la l(ica es el actual e/uipo basado en. En el principio era la teor0a de <urin(3m/uina* 8o es del todo errneo decir /ue el ordenador 'a e4olucionado sobre la base de esa teor0a* Aun/ue el presente e/uipo no es una m/uina de <urin( per se, su base se remonta a la teor0a de <urin(* As0 /ue si(ue )uncionando en el paradi(ma de <urin(* +>a#, entonces, un paradi(ma di)erente del paradi(ma <urin(. Lo 'a#* La teor0a de <urin( )ue publicado en 19%A, /ue pasa a ser el a1o en /ue #o nac0* Se(Jn los te&tos, esos d0as )ueron la edad de oro de la l(ica* Larios sistemas de l(ica se desarrollaron para perse(uir computabilidad, etc, lo /ue result en la creacin del concepto de computabilidad* ;e esto 4ino la teor0a de <urin(* ;esde el punto de 4ista de la l(ica, sin embar(o, la teor0a de <urin( era un ser mu# especial* La corriente principal de la l(ica es un sistema de l(ica llamada l(ica de predicados* >ab0a un (ran nJmero de 'ombres in4olucrados en el establecimiento de la l(ica de predicados* Esto comen! con ?re(e en el si(lo ZEZ, /ue )ue se(uido por @^del en 19%0* Lon 8eumann tambi-n ten0a su nombre (rabado en la 'istoria de la l(ica de predicados* Con un lar(o camino por la 'istoria /ue se remonta a Aristteles, la l(ica de predicados es, en cierto sentido, una l(ica comJn, ms natural* As0 /ue cuando se trata de m/uinas de l(ica, podr0a 'aber 'abido m/uinas de l(ica de predicados en lu(ar de las m/uinas si(uiendo el modelo de la m/uina de <urin(* 6ero la 'istoria no result de esa manera* El e/uipo 'a se(uido la ruta, #a /ue tiene* Al(unas personas dicen /ue esto puede 'aber sido un des40o 'istrico (i(antesco* Po en parte esto# de acuerdo con ellos* Creo /ue se acerca el momento de 4ol4er a predicar la l(ica como un paradi(ma* En los Jltimos die! a1os ms o menos se 'an dado pasos para restaurar la l(ica de predicados en el campo de la pro(ramacin tambi-n* Llamado pro(ramacin l(ica, el mo4imiento tiene como objeti4o desarrollar los len(uajes de pro(ramacin basados en los sistemas de la l(ica como l(ica de predicados # su uso para la pro(ramacin* Mirando 'acia atrs en la plani)icacin para el 6ro#ecto de ?@CS, puedo decir /ue el pro#ecto se basa en el concepto de la pro(ramacin l(ica* Esto podr0a interpretarse como el redise1o de so)t"are # aplicaciones dentro de ese concepto, o podr0a ser 4isto como la construccin de m/uinas con un nue4o tipo de ar/uitectura para apo#ar el concepto de la pro(ramacin l(ica* A pesar de la l(ica )ue nuestro punto de partida, #o dir0a /ue la l(ica no se tu4o en cuenta desde el principio* Ms bien, )ue una conclusin tras el anlisis de 4arios pro#ectos de in4esti(acin, como mencion- 'ace un rato*

La pro(ramacin l(ica est estrec'amente relacionado con los di4ersos campos* <ome el campo de las bases de datos, por ejemplo* En el mundo de las bases de datos, bases de datos relacionales son aceptados* El concepto bsico de bases de datos relacionales son las relaciones, # las relaciones de )ormar un concepto /ue se basa en la l(ica de predicados* Las bases de datos se estn con4irtiendo en una parte mu# importante de los sistemas in)ormticos, pero el modelo relacional de datos3base no es co'erente con el mundo de la pro(ramacin en la actualidad* Los pro(ramas se basan no en las relaciones, sino en los procedimientos* 5elaciones # procedimientos son )undamentalmente di)erentes el uno del otro* Len(uas de datos3base son tericamente ms a4an!ada, mientras /ue los len(uajes de pro(ramacin /ue se usan actualmente se basan en 4iejos conceptos* Siento /ue la situacin actual es /ue tenemos otra alternati4a /ue conectar los dos en )ormas anormales* ;ata3base # len(uajes de pro(ramacin son similares en /ue la pro(ramacin l(ica puede ser considerada como la intencin de lle4ar la pro(ramacin 'asta el ni4el de las bases de datos relacionales, pero no al re4-s* As0 /ue 4eo la posibilidad de /ue el uso de la l(ica en la pro(ramacin le permitir conectar mu# bien con el mundo de las bases de datos relacionales, aun/ue no a la in4ersa* En el campo de la in(enier0a de so)t"are, la in4esti(acin se lle4 a cabo en una 4ariedad de temas tales como los nue4os estilos de los pro(ramas, la 4eri)icacin del pro(rama, # la s0ntesis* ;e estos tambi-n 4inieron pro(ramacin l(ica* Al considerar la 4eri)icacin del pro(rama o de la s0ntesis o de un sistema de depuracin mu# e)iciente, lo /ue creo /ue 4a a ser un reto de )uturo, tenemos (randes di)icultades para tratar tericamente con el modelo bsico de la computadora de 'o#, /ue se basa en la sentencia @D<D # asi(nacin* Los conceptos de misiones # la sentencia @D<D son bsicas # )ciles de entender, pero no son adecuados para probar las propiedades, #a /ue estn orientados 'acia las )unciones* 6or el contrario, las m/uinas basadas en la l(ica de predicados son adecuados para tales )ines, #a /ue pro4in( est inte(rada en ellos* Esto no es slo un ar(umento terico, pero es al(o en l0nea con la tendencia de 'ace unos die! a1os a e4itar el uso de instrucciones @D<D siempre /ue sea posible con el )in de escribir pro(ramas aseados* Este 'ec'o su(iere /ue la pro(ramacin basada en la l(ica de predicados se adapta mejor a nuestros propsitos de los len(uajes ordinarios /ue estamos utili!ando actualmente* Estrechas relaciones con la Inteligencia Artificial El 6ro#ecto de ?@CS tambi-n est estrec'amente relacionada con el campo de la inteli(encia arti)icial* Sistemas de conocimiento de in(enier0a, o sistemas e&pertos, /ue 'an estado atra#endo considerable atencin recientemente, se basan en la idea de 'acer un sistema de consulta por parte de la representacin del conocimiento en )orma de re(las # el procesamiento de las re(las* A (randes ras(os, la or(ani!acin del conocimiento en re(las es una 4uelta a predicar la l(ica* Si entramos en detalle, encontraremos di4ersos ar(umentos sobre este tema* ;ebo a1adir /ue los e&pertos de AE tienden a estar preocupados con di)erencias incluso minJsculos* 6ara la representacin del conocimiento 'a# numerosas propuestas /ue son sustancialmente el mismo con pe/ue1as di)erencias* En relacin con la inteli(encia arti)icial, est la cuestin del procesamiento de len(uaje natural* @ramtica, por ejemplo, est mu# relacionada con el predicado l(ico* As0 es la semntica* Esto puede ser mu# natural, #a /ue la l(ica misma pro4en0a de un deseo de )ormular una parte del mecanismo del len(uaje natural* >istricamente, la pro(ramacin l(ica se ori(in de las propuestas de los in4esti(adores del len(uaje natural* Antecedentes 'istricos de lado, si 4amos con el paradi(ma de la l(ica de predicados3en lu(ar del paradi(ma <urin(, podemos esperar /ue todos los problemas /ue en)rentamos sern puestos en orden en cuanto a so)t"are se re)iere*

Vinculacin con los conceptos del software El resur(imiento de la l(ica de predicados no se limita al rea de so)t"are* ;i4ersas in4esti(aciones en ar/uitecturas de computadora 'a producido nue4as ar/uitecturas interesantes* Son interesantes no slo en la con)i(uracin de 'ard"are, sino en /ue estn destinados a conectar con los conceptos del so)t"are* Enclu#en m/uinas )recuentemente citadas de )lujo de datos # sus 4ariaciones, m/uinas de reduccin, # las m/uinas paralelas, ms recientemente propuesto a4an!ados* Estos representan una nue4a tendencia, #a /ue estn destinadas a 4incular la ar/uitectura a los conceptos de in(enier0a de so)t"are* 6or el contrario, los conceptos anteriores de abajo 'acia arriba solos, como el paralelismo # la memoria asociati4a, no son su)icientes* Ellos deben estar conectados con el so)t"are de alto ni4el* Las recientes medidas notables toman el punto de 4ista de /ue la incorporacin de estos conceptos de so)t"are puede 'acer /ue sea posible or(ani!ar bien el paralelismo* En este conte&to, se discute a menudo la pro(ramacin )uncional* 6ro(ramacin en l(ica de predicados, de nue4o en t-rminos de macro, es un concepto ampliado /ue abarca la pro(ramacin )uncional* ;esde el punto de 4ista de la ar/uitectura tambi-n, la pro(ramacin l(ica puede proporcionar una mejor base para el procesamiento en paralelo, #a /ue contiene ms el paralelismo de )ormulacin )uncional* Esta )orma de pensar se basa el pro#ecto de ?@CS* 8uestro plan para tener en cuenta este tipo de m/uinas paralelas es apo#ada por los a4ances de la tecnolo(0a LLSE* Leamos de nue4o en la 'istoria* +Cul )ue la ra!n principal para ir con el paradi(ma de <urin( en el primer lu(ar. En la d-cada de 19H0 elementos de memoria son mu# caros* 6or lo tanto, era necesario utili!ar tan simple una con)i(uracin de 'ard"are # el menor nJmero de tubos de 4ac0o como sea posible* Una (ran idea nacida en esas circunstancias es lo /ue a'ora se llama el concepto de 4on 8eumann* 6ero la 'istoria in)ormtica 'a lle(ado a un punto en /ue el concepto con4encional de 'acer /ue el so)t"are 'ace todo el 'ard"are sencilla presenta 4arios problemas* La llamada crisis del so)t"are se lle4a a cabo en al(unos campos* 6or esta ra!n me siento 4eamos 'istoria de la in)ormtica se mue4e )uera de una )ase caracteri!ada por el cumplimiento estricto de una )iloso)0a bsica nacido en los d0as de 'ard"are costoso # en una nue4a )ase* De !C" como un retorno a #gica de $redicados 6or estas ra!ones, 4eo el empuje bsico de de ?@CS como un retorno a predicar la l(ica* Esto no es una no4edad*Ms bien se trata de un retorno a al(o 4iejo* 6ara las personas ad4ersas a la palabra inno4acin, e&plico como la restauracin* 6ara los amantes de la inno4acin, por el contrario, se lo e&plico como una a4entura en un nue4o campo* 8o miento a cual/uiera2 estamos en una )ase de transicin del ciclo de la 'istoria* Lo /ue /uiero decir es /ue la 'istoria aJn no 'a lle(ado a un punto de in)le&in, pero ser en la d-cada de 1990* Ser un poco ms de medio si(lo desde /ue el e/uipo como lo 'emos conocido naci* El lapso de tiempo tambi-n puede justi)icar este escenario* >asta a'ora 'e e&plicado el pro#ecto de ?@CS desde mi propio punto de 4ista* ;etrs de este punto de 4ista es, por supuesto, un montn de discusiones* >e reduc0a los resultados de las con4ersaciones /ue 'e tenido con 4arios e&pertos en los Jltimos a1os # los recapituladas como #o las entiendo* El Centro de En4esti(acin ECD< inici acti4idades con los in4esti(adores en4iados en pr-stamo de numerosas or(ani!aciones* A pesar de /ue eran como un e/uipo de la nada, estas personas )ueron mu# rpidos para combinar armoniosamente en el centro* Mu# rpidamente un sentido de unidad pre4aleci en el centro, # todas las personas /ue 'an 'ec'o mejor de lo esperado en sus respecti4os campos de in4esti(acin* Esto es atribuible en parte al entusiasmo de los in4esti(adores # los /ue los apo#an # en parte al objeti4o del pro#ecto, /ue, aun/ue al(o 4a(a, es su)icientemente ambiciosa como para estimular a los j4enes in4esti(adores*

5eacciones en el e&tranjero al pro#ecto a'ora son mu# di)erentes de lo /ue eran cuando iniciamos las discusiones sobre el pro#ecto* Al principio 'ubo al(unas cr0ticas de /ue nuestro pro#ecto ten0a pocas posibilidades de -&ito* 6ero 'a 'abido #a un nJmero creciente de personas en el e&tranjero /ue apo#an el objeti4o del pro#ecto de alumbramiento de una nue4a era de las computadoras* Creo /ue esto se e4idencia en el inicio de nue4os pro(ramas en 4arios pa0ses* ;etrs de estas nue4as empresas es el apo#o de los in4esti(adores en los pa0ses respecti4os* 6erm0tanme resumir* El 6ro#ecto de ?@CS es considerablemente di)erente en naturale!a de una serie de otros pro#ectos en marc'a* Est diri(ido a al(o totalmente nue4o* 6or esta ra!n, creo /ue tenemos /ue 'acer ma#ores es)uer!os /ue en el pasado* ECD< tiene /ue desempe1ar un papel central en estos es)uer!os* 6ero eso por s0 solo no ser su)iciente* ;ebemos alentar las acti4idades de in4esti(acin a tra4-s de Capn # en todo el mundo* El brote est presente, # a'ora tenemos /ue 'acerlo crecer* Al 'acer esto, podemos marcar el comien!o de una nue4a era de las computadoras realmente* 6ero (lobal en lu(ar de simplemente son necesarios los es)uer!os locales para 'acer /ue esto suceda, # despu-s de todo, la nue4a era se bene)iciar toda la 'umanidad* Como ejercemos es)uer!os 'acia ese )in, buscamos la cooperacin # el apo#o de todos los interesados en todas partes* >emos 'ec'o un bastante buen comien!o en el pro#ecto* Este pro#ecto es mu# ambicioso, #a /ue est destinado a iniciar una nue4a era de la computadora en lu(ar de en el desarrollo de productos en un )uturo pr&imo* Lo /ue tenemos /ue 'acer para /ue esto suceda # lo /ue 'emos tratado de 'acer es emplear el marco de la pro(ramacin l(ica con el objeti4o de construir una nue4a ar/uitectura de 'ard"are # de so)t"are de e/uipo nue4o # aplicaciones dentro de ese marco # con ello establecer un cuerpo bsico de la computadora tecnolo(0a para una nue4a era* Al(unas personas dicen /ue nuestro compromiso con la pro(ramacin l(ica es simple # puede colocarnos bajo restriccin* 6ero la e4idencia indica /ue las cosas pueden ir en la direccin de la pro(ramacin l(ica* 6or otra parte, no tenemos nin(una intencin de e&cluir cual/uier otra cosa, aun/ue pensamos /ue las di4ersas buenas ideas su(eridas 'asta a'ora caben naturalmente dentro de ese marco* >emos seleccionado la pro(ramacin l(ica #a /ue la idea bsica en la e&pectati4a de /ue aumentar0a la libertad en el dise1o de 'ard"are # so)t"are en lu(ar de limitarlo*

"#rtes$a del I(stitut# de Te)(#l#%$a de "#mputad#ras de :ue'a @e(era)i*(2 T#Ai# Kazuhir# 7u)hi

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | Inteligente del - n $imient &asad en l s sistemas de IA en el "ein Unid
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

6or ra!ones /ue se aclararn, el t-rmino Kinteli(encia arti)icialK no se utili!a muc'o en los KE 9SK U Gsistemas basados en el conocimiento inteli(entesI tiende a ser el t-rmino empleado para cubrir el trabajo en los sistemas e&pertos, el len(uaje natural # len(uajes l(icos * >a# una lar(a 'istoria de trabajo de AE en el 5eino Unido, /ue se remonta a la labor pionera de Alan <urin(, justo antes # despu-s de la Se(unda @uerra Mundial* A/uel e&tra1o (enio pre4i el uso de m/uinas de pro(rama almacenado para muc'o ms /ue clculos matemticos, # en la d-cada de 19N0 nos permiti comparar la inteli(encia 'umana # la m/uina, al postular una prueba por la cual se podr0a determinar si la 4erdadera simulacin arti)icial de la inteli(encia 'umana 'ab0a sido alcan!ado* 6ropuso /ue un obser4ador en una 'abitacin debe tratar de decir si -l est con4ersando con un 'ombre o una m/uina en otra 'abitacin* P adems, /ue con esta prueba para la EA se lo(rar0a en el a1o $000* 9ueno, 'a# toda40a al(unos a1os por delante, # si(ue siendo una cuestin abierta si su prediccin se 'a dado la ra!n, la ma#or0a de sus otras predicciones se 'an cumplido con creces* Se podr0a a1adir /ue al(unas personas creen pro(rama 6A55P de Colb# 'a lo(rado AE, por/ue en(a1 a los psi/uiatras en la creencia de /ue se trataba de la salida de los seres 'umanos paranoides* Si al(unas personas no estn impresionados con este, puede ser debido a /ue no estn impresionados con los psi/uiatras* Alan <urin( trabaj en 4arios lu(ares en el 5eino Unido, inclu#endo el Laboratorio 8acional de ?0sica, 9letc'le# 6ar=, # la Uni4ersidad de Manc'ester* ;espu-s de su tiempo el centro de los a4ances en el trabajo de AE se despla! a la Uni4ersidad de Edimbur(o, donde ;onald Mic'ie construido un e/uipo considerable # )orm uno de los primeros centros en el mundo para el estudio de AE* La uni4ersidad 'a producido un e&celente trabajo en el mbito lin(Y0stico, aun/ue tal 4e! su salida de ma#or renombre 'an sido sus alumnos, /ue 'an lle(ado a poblar centros de inseminacin arti)icial en todo el mundo* 6ropio ;onald Mic'ie se 'a mo4ido a )undar el Enstituto de <urin( en la Uni4ersidad de Strat'cl#de, /ue proporciona un asesoramiento # ser4icio de capacitacin a la industria* 6ero el e/uipo basado de manera mu# amplia en Edimbur(o, con (rupos /ue 4an desde la lin(Y0stica a tra4-s de la pro(ramacin l(ica de reconocimiento de 4o! # la in)ormtica, continJa como tal 4e! el centro dominante para el trabajo de AE en el 5eino Unido Dtro centro muc'o ms pe/ue1o para el trabajo de AE en el mundo acad-mico del 5eino Unido es en la Uni4ersidad de Susse&, en el entorno de idioma 6oplo( se est desarrollando con el pro)esor Aaron Sloman* 6oplo( contiene compiladores para 65DLD@ # Common LES6, as0 como una para 6D6, un len(uaje de simulacin /ue tiene sus adeptos en la comunidad del 5eino Unido* ;espu-s de Edimbur(o, /ui! los principales centros de trabajo de AE estn en el Emperial Colle(e de Londres # Cambrid(e* 9ob o"als=i diri(e el e/uipo del Emperial, donde se est trabajando en la pro(ramacin l(ica, sistemas e&pertos, # ar/uitecturas declarati4a de idiomas* Una de las aplicaciones recientes interesantes de t-cnicas de EA se 'a producido a la construccin de una base de re(las para la interpretacin de la le(islacin, el ejemplo ele(ido es la Le# de nacionalidad britnica, tal 4e! no sea una de las pie!as ms l(icamente construidos de la le(islacin britnica* Dbra de ar/uitectura de computadoras )lorece en muc'os centros uni4ersitarios* Emperial Colle(e # la Uni4ersidad de Manc'ester estn cooperando para producir una ar/uitectura en paralelo de propsito (eneral, # una etapa de desarrollo de esta m/uina, llamada Alice, se 'a instalado en el Emperial Colle(e # tambi-n en el centro de computacin de la Uni4ersidad de Edimbur(o, donde es posible 'acer comparaciones con 4arias otras m/uinas*Dtros trabajos en ar/uitecturas paralelas en

curso en las uni4ersidades de Cambrid(e, 5eadin(, 9at', Sout'ampton, East An(lia, @las(o" # St* Andre"s, as0 como en la Uni4ersidad Colle(e # ,ueen Mar# Colle(e de Londres* El trabajo en el len(uaje natural es relati4amente d-bil en el 5eino Unido, en comparacin con la cantidad de trabajo en la pro(ramacin l(ica # ar/uitecturas a4an!adas* 6ero 'a# al(o de trabajo /ue se reali!a en Cambrid(e # la Uni4ersidad Abierta, # como parte del reconocimiento de 4o!, se est trabajando en 4arios centros, sobre todo en Edimbur(o* En (eneral se cree /ue el Estudio Li('t'ill de la Enteli(encia Arti)icial, /ue )ue encar(ado por el Consejo de En4esti(acin de Ciencias 'acia el )inal de la d-cada de 19N0, )ue un re4-s importante para el trabajo de AE en el 5eino Unido En este in)orme de Sir Cames Li('t'ill su(iri /ue se necesitaba un (ran a4ance antes de /ue sea posible (anar muc'o por abordar el tema de la EA como un todo co'erente* 5ecomend /ue los desarrollos robticos deben perse(uirse en su propio derec'o, al i(ual /ue el estudio de la inteli(encia 'umana debe ser, pero eso no ser0a mu# rentable, por el momento, a esperar una comprensin de la )orma en /ue la mente en )uncionamiento para lle4ar a la prctica aplicaciones de la llamada inteli(encia arti)icial* En cierto sentido, el tiempo 'a apo#ado su ar(umento, #a /ue con la e&cepcin de la 4isin de bajo ni4el, 'a# poca e4idencia de /ue el desarrollo de la EA aplicaciones prcticas 'an recibido (randes bene)icios a partir del estudio de cmo )unciona la mente 'umana* Curiosamente, parece /ue el estudio de la conducta 'umana se 'a bene)iciado bastante ms de la e4olucin de la in)ormtica* Es probable /ue no se pretende /ue el in)orme Li('t'ill dar0a lu(ar a una reduccin en los trabajos sobre las partes componentes de la inteli(encia arti)icial en el 5eino Unido, pero esto (eneralmente se dice /ue 'a sido el resultado* 6robablemente tambi-n se intensi)ic la sensacin en el 5eino Unido /ue el t-rmino Kinteli(encia arti)icialK es lamentable, con sus implicaciones de /ue los productos son un reempla!o o un ri4al de la inteli(encia 'umana* 6or esta ra!n, cuando el trabajo en AE se intensi)ic en la d-cada de 19F0, el t-rmino Ksistemas basados en el conocimientoK se emple, por lo (eneral precedido por la palabra Kinteli(enteK, como una concesin a la comunidad de la EA* Si el En)orme Li('t'ill de la d-cada de 19B0 era el para0so perdido para la comunidad de la EA, el En)orme Al4e# de la d-cada de 19F0 era el para0so recuperado* El En)orme Al4e# )ue pro4ocada por el anuncio japon-s de su pro(rama de la /uinta (eneracin, en una con)erencia en <o=io, en el oto1o de 19F1* En la prctica, este pro(rama no es mu# (rande para los estndares japoneses* El centro de in4esti(acin japon-s AE, ECD<, toda40a no son ms de A0 trabajadores* 6ero el 'ec'o de /ue Capn anunci esta creencia en la importancia del trabajo de AE para el )uturo de la econom0a japonesa )ue su)iciente para poner en marc'a un reno4ado apo#o para la EA en los EE*UU*, Europa # otros lu(ares* En el 5eino Unido el crecimiento del inter-s por la AE, # de 'ec'o en tecnolo(0a de la in)ormacin en (eneral, en realidad precedi el anuncio japon-s* El Consejo de Ciencia e En4esti(acin de En(enier0a GSE5CI, el cuerpo en el 5eino Unido /ue tiene la responsabilidad de )inanciar la in4esti(acin acad-mica en las ciencias )0sicas # biol(icas # de in(enier0a, #a 'ab0a iniciado un pro(rama especialmente promo4ido para la computacin distribuida, lo /ue lle4 a (ran parte de la )lorecimiento de trabajo en computacin paralela # len(uajes declarati4os # l(icas* Se inici un estudio de las necesidades por computadora de ar/uitectura para E 9S, # esto en la prctica sir4i de base para la estrate(ia de la parte E 9S o AE del pro(rama Al4e#* El Comit- Al4e#, /ue tra! el pro(rama, lo 4e0a como una )orma de clculo de re)erencias de todos los recursos de in4esti(acin del 5eino Unido a un ata/ue contra lo /ue entonces eran 4istos, # toda40a se 4en en (ran medida 'o# en d0a, como las tecnolo(0as de apo#o o sub#acentes necesarios para soportar la totalidad de tecnolo(0a de la in)ormacin* El in)orme del comit-, aceptado por el (obierno en ma#o de 19F%, pidi un pro(rama /ue cuesta _ %N0 millones en N a1os, de los cuales la

industria pa(ar0a alrededor de la mitad, 1N0 millones de libras* La contribucin del @obierno de $00 millones libras 4endr0a del ;epartamento de Comercio e Endustria, el Ministerio de ;e)ensa # el SE5C* El pro(rama )ue 4isto como uno de in4esti(acin cooperati4a, # en la prctica se est lle4ando a cabo el trabajo por unos $00 e/uipos de pro#ecto pro4enientes de la industria, las uni4ersidades # escuelas polit-cnicas, # las instituciones de in4esti(acin, /ue son en (ran parte los establecimientos del (obierno* 6or lo (eneral, los e/uipos de dos o tres empresas # una o dos uni4ersidades participan en cada pro#ecto* Las uni4ersidades estn in4olucradas en ms de un FN por ciento de los pro#ectos, # 'a# un Kt0oK clase especial de pro#ecto para trabajo de naturale!a a lar(o pla!o o especulati4as en las uni4ersidades con el apo#o de al(una empresa /ue tiene un inter-s paternal en el trabajo* En total, el pro(rama emplea a unos $*%00 trabajadores de in4esti(acin #, probablemente, se 'a duplicado el es)uer!o en los mbitos cubiertos* E&isten diecis-is clubes de reunir a todos los trabajadores en un campo comJn, por ejemplo, el Club ;iscurso cubre a los trabajadores en los 10 pro#ectos en ese campo* <rabajo AE recae en (ran medida en el E 9S # la inter)a! 'ombre3m/uina GMMEI partes del pro(rama, las otras partes son LLSE # la in(enier0a de so)t"are* MME cubre los )actores 'umanos # del 'abla # reconocimiento de patrones* <ambi-n 'a# considerables a4ances en los sistemas de e&pertos en las partes de los ;emostradores (randes del pro(rama, los cuales estn dise1ados para sacar el trabajo juntos en al(unos pro#ectos importantes orientados a la prctica* En (eneral, el trabajo de EA probablemente constitu#e casi la mitad de todo el pro(rama, apareciendo en todas partes* 6or ejemplo, el pro(rama de in(enier0a de so)t"are inclu#e un conjunto de entornos inte(rados de pro#ectos de apo#o, jue(os de 'erramientas de so)t"are con el pro#ecto* El ms a4an!ado de estos se basan en la utili!acin de t-cnicas de EA* 6ero es justo a1adir /ue la EA # las comunidades de in(enier0a de so)t"are en el 5eino Unido no estn realmente con4er(iendo tan rpido como uno /uiera 4er* @ran parte del trabajo de AE en el 5eino Unido 'a su)rido de una )alta de e&pertos adecuados* As0 /ue parte del pro(rama Al4e# se dedica a la construccin de la mano de obra cali)icada* Cuando la in4esti(acin entrenados trabajadores de post(rado de los pro#ectos Al4e# pronto empie!an a estar disponibles para el empleo en la comunidad en (eneral, esto tendr un impacto mu# considerable en la mano de obra cali)icada disponible* El pro(rama se 'a puesto en marc'a un plan de Courne#man bajo las cuales la (ente buena de la industria con 'abilidades en tecnolo(0as de la in)ormacin, pero /ue carecen de e&periencia AE 4an a sentarse a los pies de los maestros en los centros acad-micos durante seis meses o as0 mientras se trabaja en pro#ectos de inter-s para sus empleadores* La parte di4ul(ando el pro(rama Al4e# 'a demostrado ser un (ran -&ito* Las cintas Al4e# son un conjunto de con)erencias en 4ideo de distin(uidos e&pertos en inteli(encia arti)icial preparado para el pro(rama Al4e# por la Dpen Uni4ersit#* Las cintas 1A de una 'ora cubren temas como la pro(ramacin l(ica, )rente a la incertidumbre, la comprensin de la ima(en, los alumnos de la m/uina, el procesamiento de len(uaje natural, # di4ersos aspectos de los sistemas e&pertos* Una de las cintas ms populares, dise1adas para contrarrestar la patra1a tantas 4eces repetida de /ue los sistemas e&pertos no se utili!an realmente, muestra ejemplos de este tipo de sistemas en el trabajo en la industria britnica* Dtra )orma de a#udar a la industria britnica para empe!ar a trabajar en la construccin de sistemas e&pertos 'a sido a tra4-s del Sistemas E&pertos Starter 6ac= elaborado por el Centro 8acional de Computacin* Estos consisten en cintas de computadora para cuatro 'erramientas de dise1o de sistemas e&pertos di)erentes, junto con las (u0as de )ormacin* Estas 'erramientas proporcionan la e&periencia elemental de t-cnicas tales como mecanismos de in)erencia 'acia atrs # 'acia adelante en cadena # el uso de (eneradores de dilo(o*

6ara di)undir el conocimiento de los sistemas e&pertos ampliamente en la industria britnica # el comercio, se 'a establecido un conjunto de clubes de la comunidad* Un Club Communit# consiste t0picamente de 10 a %0 empresas con ideas a)ines /ue se unen para estudiar el desarrollo de un sistema e&perto en un rea de especial inter-s para ellos* Ellos trabajan con un e/uipo de la industria de la in)ormtica o las uni4ersidades /ue 'a tenido e&periencia en la construccin de sistemas e&pertos, # juntos elaborar un plie(o de condiciones, a reclutar personal para construir el sistema, construir el sistema, # lue(o probarlo* A menudo, una o ms de las empresas actJa como conejillo de indias para probar el sistema* El pro(rama Al4e# 'a patrocinado nue4e tales Clubs comunitarios en mbitos como los ser4icios )inancieros G6e/ue1a Empresa Asesora de SaludI, el se(uro, el procesamiento de datos GA#uda disco Asesora para las instalaciones de procesamiento de datosI, la modeli!acin econom-trica, la plani)icacin de pro#ectos de )abricacin en tiempo real, de estudio de dimensiones, el control de calidad en tiempo real de procesamiento plantas, la plani)icacin del transporte en rutas, # la plani)icacin de la construccin de la industria del a(ua* En total, unas $00 or(ani!aciones estn participando en estos clubes # aprender a construir # utili!ar sistemas e&pertos por un precio puramente nominal* Ellos 'an a#udado en (ran medida a di)undir el conocimiento del poder # las limitaciones de los sistemas e&pertos en el 5eino Unido La iniciati4a est siendo copiado por otros, para /ue el conocimiento acerca de los sistemas e&pertos 'a crecido mu# rpido en el 5eino Unido 8o es casual /ue el (rupo de e&pertos de los sistemas de la 9ritis' Computer Societ# es /ui!s el ejemplo ms )loreciente sociedad en el 5eino Unido 'o#* 6robablemente es cierto /ue 'a# ms 4erdadera conciencia de las implicaciones de los sistemas e&pertos en el 5eino Unido /ue en otros lu(ares, aun/ue la ma(nitud de al(unas de las aplicaciones en los EE*UU* es muc'o ms (rande* 8o 'a# ima(en de la escena de la (ripe a4iar en el 5eino Unido 'o# en d0a ser0a completa sin mencionar el papel desempe1ado por el pro(rama ES65E< de la CEE* ES65E< es un pro(rama mu# parecido al pro(rama Al4e# e&cepto /ue los e/uipos cooperati4os se 'an e&tra0do de toda la Comunidad Europea de 1$ naciones* En la escala /ue sea, para el 5eino Unido, apro&imadamente la mitad del tama1o del pro(rama Al4e#, lo /ue si(ni)ica /ue en total para Europa se compone de alrededor de dos 4eces el nJmero de trabajadores* AE es apro&imadamente una /uinta parte del pro(rama, est representado en (ran medida en la parte de procesamiento de in)ormacin a4an!ada del pro(rama* 6or supuesto, ES65E< tiene el papel crucial de lle4ar a los in4esti(adores de Europa juntos* <al 4e! por primera 4e!, la comunidad de EA en el 5eino Unido est entrando en contacto acti4o con los otros trabajadores de in4esti(acin en Europa, no slo para lle4ar a cabo el trabajo del pro#ecto, sino tambi-n para plani)icar, e4aluar # poner en prctica el pro(rama* P en 4arios pa0ses de Europa tambi-n 'a# pro(ramas patrocinados a ni4el nacional, por lo /ue el es)uer!o total de AE en Europa est lejos de ser despreciable # su problema 'istrico de la )ra(mentacin se estn superando*

Da=le# 9rian, un )0sico /ue comen! su carrera trabajando en microondas # aplicaciones in)ormticas en lo /ue 'o# es el 5adar # Si(nals 5esearc' Establis'ment en En(laterra, es el e& director del 6ro(rama Al4e#, un pro(rama cooperati4o nacional britnico en tecnolo(0a de la in)ormacin )ormada en respuesta al 6ro#ecto de Sistemas En)ormticos de la /uinta (eneracin japonesa* En la actualidad es presidente de Lo(ica Cambrid(e*

"#rtes$a de 1ria( <aAley

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 0! Las ra/$es de la Inteligen$ia Arti+i$ial


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

La sociedad postindustrial ser impulsado no por el petrleo sino por una nue4a mercanc0a llamada inteli(encia arti)icial GAEI* 6odr0amos considerarlo como un bien, #a /ue tiene 4alor # puede ser objeto de comercio* ;e 'ec'o, como se 'i!o e4idente, el conocimiento incrustado en so)t"are de inteli(encia arti)icial # ar/uitecturas de 'ard"are ser aJn ms sobresaliente como base de la ri/ue!a de las materias primas /ue impulsaron la primera 5e4olucin Endustrial* Es un producto inusual, por/ue no tiene )orma material* 6uede ser un )lujo de in)ormacin con nin(una realidad ms )0sico /ue 4ibraciones el-ctricas en un cable* Si la inteli(encia arti)icial es el combustible de la se(unda re4olucin industrial, entonces podr0amos pre(untarnos /u- es* Una de las di)icultades para 'acer )rente a este problema es la cantidad de con)usin # desacuerdo en cuanto a la de)inicin del campo* Dtros campos no parecen tener este problema* Libros sobre la biolo(0a en (eneral no comien!an con la pre(unta2 +,u- es la biolo(0a, de todos modos. 6redecir el )uturo es siempre problemtica, pero ser Jtil si intentamos de)inir /u- es lo /ue estamos prediciendo el )uturo de* Una opinin es /ue la EA es un intento de responder a una pre(unta central /ue 'a sido debatido por los cient0)icos, )ilso)os # telo(os durante miles de a1os* +Cmo )unciona el cerebro # tres 'umanos libras de KordinarioK subida importa3dar a los pensamientos, los sentimientos # la conciencia. Aun/ue ciertamente mu# compleja, nuestros cerebros estn claramente re(idos por las mismas le#es )0sicas como nuestras m/uinas*

Listo de esta manera, el cerebro 'umano puede ser considerado como una m/uina mu# capa!* 6or el contrario, dada la capacidad su)iciente # las t-cnicas adecuadas, nuestras m/uinas pueden en Jltima instancia, ser capa! de replicar la inteli(encia 'umana* Al(unos )ilso)os e incluso al(unos cient0)icos AE se sienten o)endidos por esta caracteri!acin de la mente 'umana como una m/uina, aun/ue uno inmensamente complicado* Dtros encuentran la inspiradora 4ista2 si(ni)ica /ue en Jltima instancia, 4amos a ser capaces de entender nuestras mentes # cmo )uncionan* Uno no tiene /ue aceptar plenamente la idea de /ue la mente 'umana es KsloK una m/uina para apreciar tanto el potencial de las m/uinas para dominar muc'as de nuestras capacidades intelectuales # las consecuencias prcticas de ello* #a definicin habitual )stupidez Artificial ;AS< se puede definir como el intento por parte de cientficos de la computacin para crear programas informticos capaces de causar pro lemas de un tipo 2ue normalmente se asocian con el pensamiento #umano0 3 :allace Mariscal, ;iario de resultados irreproducibles G19FBI 6robablemente la de)inicin ms duradera de la inteli(encia arti)icial, # la ms )recuentemente citada, establece /ue2 K* Enteli(encia Arti)icial es el arte de crear m/uinas /ue reali!an )unciones /ue re/uieren de inteli(encia cuando es reali!ada por personasK 1 Es lo su)icientemente ra!onable como de)iniciones 4an, aun/ue adolece de dos problemas* En primer lu(ar, no dice muc'o ms all de las palabras Kde inteli(encia arti)icial*K La de)inicin se re)iere a las m/uinas # /ue se encar(a de la palabra Karti)icial*K 8o 'a# problema a/u02 nunca 'emos tenido muc'a di)icultad para de)inir arti)icial* 6or/ue la palabra ms problemtico Kinteli(enciaK, la de)inicin proporciona slo una de)inicin circular2 una m/uina inteli(ente 'ace lo /ue 'ace una persona inteli(ente* Un problema ms serio es /ue la de)inicin no parece encajar uso real* 6ocos in4esti(adores de AE se re)ieren a las m/uinas /ue jue(an al ajedre! /ue se pueden comprar en la tienda local de la dro(a, como ejemplos de 4erdadera inteli(encia arti)icial, pero el ajedre! es toda-a considerado un jue(o intelectual* Al(unos pa/uetes ecuacin de manipulacin de reali!ar trans)ormaciones /ue pon(an en duda la ma#or0a de los estudiantes uni4ersitarios* Consideramos /ue estos son pa/uetes mu# Jtiles, pero de nue4o, rara 4e! son se1aladas como ejemplos de la inteli(encia arti)icial* #a definicin de frontera m%il )l se>or =a ez ?ilson se ri fuertemente0 @*ueno$ nuncaA@$ 5i.o !l0 @Al principio pens! 2ue #a a #ec#o algo inteligente$ pero -eo 2ue no #a a nada en !l$ despu!s de todoB@ @)mpec! a pensar$ ?atson@$ di.o Holmes$ @2ue #e cometido un error en la eCplicacin0 DOmne Ignatum pro magnifico$D usted sa e$ y mi po re reputacin$ tal como es$ -a a sufrir un naufragio si soy tan sincero @0 3 Sir Art'ur Conan ;o#le, (#e Complete S#erlocE Holmes @1a medida en 2ue consideramos algo como comportarse de una manera inteligente est determinado tanto por nuestro propio estado de nimo y la formacin como por las propiedades del o .eto en estudio0 Si somos capaces de eCplicar y predecir su comportamiento$ o si parece 2ue #ay pe2ue>o plan su yacente$ tenemos poco la tentacin de imaginar inteligencia0 Con el mismo o .eto$ por lo tanto$ es posi le 2ue un #om re lo considerara como inteligente y otro sera no$ el segundo #om re se #a ra enterado de las reglas de su comportamiento0 @ 3 Alan <urin( G19HBI @AI es el estudio de cmo #acer 2ue las computadoras #acen las cosas en la 2ue$ por el momento$ la gente est me.or0@ 3 Elaine 5ico

Esto nos lle4a a otro en)o/ue, /ue me (usta llamar la K)rontera m4ilK de)inicin2 la inteli(encia arti)icial es el estudio de los problemas in)ormticos /ue aJn no 'an sido resueltos* Esta de)inicin, /ue Mar4in Mins=# 'a 4enido de)endiendo desde 19A0, es di)erente a los encontrados en otros campos* Una t-cnica de manipulacin (en-tica no deja de ser parte de la bioin(enier0a el momento en /ue se per)ecciona* Sin embar(o, si e&aminamos los juicios cambiantes en cuanto a lo /ue 'a cali)icado como Kuna 4erdadera inteli(encia arti)icialK en los Jltimos a1os, nos encontramos con esta de)inicin tiene ms 4alide! /ue uno podr0a esperar* Cuando el campo de la inteli(encia arti)icial )ue nombrado por primera 4e! en una #a )amosa con)erencia /ue tu4o lu(ar en 19NA en el ;artmout' Colle(e, pro(ramas /ue pueden ju(ar al ajedre! oa las damas o manipular ecuaciones, incluso en los ni4eles de crudo de rendimiento, estaban mu# en la corriente principal de la AE* $ Como se se1al anteriormente, #a no consideramos este tipo de pro(ramas (amepla#in( sean los principales ejemplos de la EA, aun/ue /ui!s deber0amos* Se podr0a decir /ue este cambio en la percepcin simplemente re)leja un endurecimiento de las normas* Siento /ue 'a# al(o ms pro)undo pasando* Somos de dos mentes cuando se trata de pensar* 6or un lado, est la )e en la comunidad de EA /ue los problemas ms de)inibles Ge&cepto los llamados problemas KirresolublesK, 4er KEl castor ocupadoK en el cap0tulo %I se puede resol4er, a menudo rompiendo sucesi4amente descender al jerar/u0as de problemas ms simples* Mientras /ue al(unos problemas se necesitar ms tiempo para resol4er /ue otros, tenemos actualmente nin(Jn l0mite claro a lo /ue puede lo(rarse* 6or otro lado, con4i4iendo con la )e de /ue los problemas ms co(niti4os pueden resol4erse es la sensacin de /ue el pensamiento o la 4erdadera inteli(encia no es una t-cnica automtica* En otras palabras, 'a# al(o en el concepto de pensamiento /ue 4a ms all de la apertura # cierre automtico de los interruptores* 6or lo tanto, cuando un m-todo se 'a per)eccionado en un sistema in)ormtico, lo 4emos como otra t-cnica Jtil, no como un ejemplo de la 4erdadera inteli(encia arti)icial* Sabemos e&actamente cmo )unciona el sistema, por lo /ue no parece )undamentalmente di)erente de cual/uier otro pro(rama de computadora* Un problema /ue 'a a/n no 'a resuelto, por otro lado, conser4a aJn su m0stica* Mientras /ue podemos tener con)ian!a en /ue este problema se solucionar con el tiempo, toda40a no conocer su solucin* As0 /ue toda40a no pensamos en ello como una t-cnica automtica # as0 permitimos a nosotros mismos para 4er como 4erdadero conocimiento cibern-tico* % Considere como ejemplo actual del rea de la inteli(encia arti)icial conocida como sistemas e&pertos* Este sistema consiste en una base de datos de 'ec'os acerca de una disciplina en particular, una ase de conocimientos de re(las codi)icadas para 'acer in)erencias a partir de la base de datos, # una alta 4elocidad de inferencia motor para la aplicacin sistemtica de las normas a los 'ec'os para resol4er problemas* H <al sistemas 'an sido utili!ados con -&ito para locali!ar depsitos de combustible, el dise1o # el montaje de sistemas in)ormticos complejos, anali!ar circuitos electrnicos, # el dia(nstico de en)ermedades* Los juicios de los sistemas e&pertos estn comen!ando a ri4ali!ar con las de los e&pertos 'umanos, al menos en ciertas !onas bien de)inidas de especiali!acin* >o# en d0a los sistemas e&pertos son ampliamente consideradas como una parte central de la inteli(encia arti)icial, # e&isten cientos de pro#ectos de 'o# para solicitar este conjunto de t-cnicas para decenas de campos* 6arece probable /ue los sistemas e&pertos se 'arn dentro de los pr&imos die! a1os, tan e&tendida como los pro(ramas de 'oja de clculo in)ormtica # sistemas de (estin de bases de datos se encuentran en la actualidad* Mi prediccin es /ue cuando esto sucede, los in4esti(adores de AE cambiarn su atencin a otros asuntos, # nosotros #a no considerar los sistemas e&pertos para ser los principales ejemplos de la tecnolo(0a AE* 6robablemente se consideran slo las

e&tensiones ob4ias de t-cnicas de (estin de base de datos* 5o(er Sc'an= utili!a el ejemplo de un barrido de la piscina, un robot limpiador de piscina, para ilustrar nuestra tendencia a considerar un procedimiento automtico como no inteli(ente* N Cuando 4emos por primera 4e! un barrido piscina misteriosamente tejiendo su camino en el )ondo de una piscina, estamos impresionados con su aparente inteli(encia en la bJs/ueda sistemtica de su re4-s* Cuando a4eri(uamos el m-todo o patrn detrs de sus mo4imientos, /ue es un en(a1osamente simple al(oritmo de 'acer cambios prepro(ramados en la direccin cada 4e! /ue se encuentra con una pared de la piscina, nos damos cuenta de /ue no es mu# inteli(ente despu-s de todo* Dtro ejemplo es un pro(rama in)ormtico llamado ELEVA dise1ado en 19AA por Cosep' :ei!enbaum para simular un psicoterapeuta* A Al interactuar con ELEVA, los usuarios escriben declaraciones acerca de s0 mismos # ELEVA responde con pre(untas # comentarios* Muc'as personas 'an /uedado impresionados con la idoneidad aparentes # conocimiento de la capacidad de ELEVA para participar en dilo(o psicoanal0tico* A/uellos usuarios /ue se les 'a dado la oportunidad de e&aminar los al(oritmos de Eli!a 'an sido aJn ms impresionado de lo )cil a al(unos de sus m-todos son* A menudo respondemos a la (ente de la misma manera* Cuando a4eri(uamos cmo )unciona un e&perto # entender sus m-todos # re(las (enerales, lo /ue parec0a mu# inteli(ente de al(una manera parece menos* Ser interesante 4er cul ser nuestra reaccin cuando un e/uipo lle4a el campeonato mundial de ajedre!* Cu(ar a un jue(o maestro de ajedre! a menudo se considera un ejemplo de alta intelectual Gincluso creati4oI lo(ro* Cuando un e/uipo se con4ierte en el campen de ajedre!, /ue creo /ue 4a a pasar antes de /ue )inalice el si(lo, 4amos a pensar ms bien de las computadoras, menos de nosotros mismos, o menos de ajedre!* B 8uestra ambi4alencia sobre la cuestin de la capacidad de una m/uina para emular 4erdaderamente el pensamiento 'umano tiende a considerar un tra a.o del sistema como posiblemente Jtil, pero no 4erdaderamente inteli(ente* 6roblemas de computadoras en la ciencia son slo problemas de la EA 'asta /ue sean resueltos* Esto podr0a ser 4isto como un estado de cosas )rustrantes* Al i(ual /ue con la !ana'oria en un palo, el practicante AE puede nunca alcan!ar la meta*
&'u( es la )nteligencia* de todos modos+

@%odra ser simplemente un accidente del destino 2ue nuestros cere ros son demasiado d! iles para comprenderse a s mismos0 %iense en la .irafa #umilde$ por e.emplo$ cuyo cere ro es$ o -iamente$ muy por de a.o del ni-el re2uerido para la comprensin de s mismo3a/n as es nota lemente similar a nuestro propio cere ro0 5e #ec#o$ el cere ro de las .irafas$ elefantes$ a uinos3incluso los cere ros de las tortugas o seres desconocidos 2ue son muc#o ms inteligentes 2ue nosotros3pro a lemente todos funcionan sicamente seg/n el mismo con.unto de principios0 1as .irafas pueden estar muy por de a.o del um ral de la inteligencia necesaria para comprender como estos principios se unen para producir las cualidades de la mente$ los #umanos pueden estar ms cerca de ese um ral$ tal -ez apenas por de a.o de ella$ tal -ez incluso por encima de ella0 )l punto es 2ue es posi le 2ue no ;es decir$ &,delian< razn fundamental por la cual esas cualidades son incomprensi les$ sino 2ue puede Fe completamente claro a los seres ms inteligentes @0 3 ;ou(las 5* >o)stadter, &,del$ )sc#er$ *ac#" un )terno Oro *raid

@Gn castor y otros animales del os2ue estn contemplando una inmensa represa artificial0 )l castor est diciendo algo as como" @:o$ yo en realidad no la construyo0 %ero se asa en una idea ma @0 3 Ed"ard ?red=in Si somos capaces de sustituir la palabra Karti)icialK por Km/uinaK, el problema de de)inir la inteli(encia arti)icial se con4ierte en una cuestin de de)inir la inteli(encia* Como era de esperar, sin embar(o, la de)inicin de inteli(encia es por lo menos tan contro4ersial como la de)inicin de la inteli(encia arti)icial* Un m-todo consiste en de)inir la inteli(encia en t-rminos de sus procesos constitu#entes2 un proceso compuesto por el aprendiza.e $ el razonamiento y la capacidad de manipular sm olos0 El aprendi!aje no es simplemente la ad/uisicin de datos , /ue un sistema de (estin de base de datos puede 'acer, sino /ue tambi-n es la ad/uisicin de conocimientos * El conocimiento consiste en los 'ec'os, una comprensin de las relaciones entre los 'ec'os # sus consecuencias* Una de las di)erencias entre los 'umanos # los ordenadores est en las )ortale!as relati4as en sus respecti4as capacidades para comprender las relaciones simblicas # aprender 'ec'os* Una computadora puede recordar miles de millones de los 'ec'os con una precisin e&trema, mientras /ue estamos en apuros para recordar ms de un pu1ado de nJmeros de tel-)ono* 6or otro lado, podemos leer una no4ela # comprender # manipular las sutiles relaciones entre los personajes, al(o /ue los e/uipos aJn tienen /ue demostrar su capacidad de 'acer* A menudo utili!amos nuestra capacidad de entender # recordar las relaciones como una a#uda para recordar las cosas simples, como cuando recordamos los nombres por medio de nuestras asociaciones pasadas con cada nombre # cuando recordamos los nJmeros de tel-)ono en )uncin de los patrones (eom-tricos o num-ricos /ue toman* 6or lo tanto utili!amos un proceso mu# complejo para reali!ar una tarea mu# simple, pero es el Jnico proceso /ue tenemos para el trabajo* Las computadoras 'an sido d-biles en su capacidad para comprender # procesar la in)ormacin /ue contiene abstracciones # complejas redes de relaciones, pero estn mejorando, # una (ran cantidad de in4esti(acin en EA 'o# est diri(ida 'acia este objeti4o* La ra!n es la capacidad de sacar deducciones e in)erencias a partir del conocimiento con el )in de alcan!ar una meta o resol4er un problema* Uno de los puntos )uertes de la inteli(encia 'umana es su capacidad para 'acer in)erencias a partir del conocimiento /ue es imprecisa e incompleta* El mismo trabajo de un tomador de decisiones, #a sea un l0der nacional o un (estor de la empresa, es para sacar conclusiones # tomar decisiones basadas en la in)ormacin /ue es a menudo contradictoria # )ra(mentaria* >asta la )ec'a, la ma#or0a de los sistemas e&pertos basados en computadoras 'an utili!ado re(las duras, /ue tienen antecedentes )irmes # ciertas conclusiones* 6ara al(unos problemas, tales como el trabajo de ZCD8 de ;EC, /ue con)i(ura los sistemas in)ormticos complejos, re(las duras tienen sentido* Un ordenador de a bordo de cierto tama1o o bien en )orma o no encajar en un determinado c'asis* Dtros tipos de toma de decisiones, tales como la estructuracin de un pro(rama de mar=etin( para el lan!amiento de un producto o el desarrollo de la pol0tica monetaria nacional, deben tener en cuenta los conocimientos actuales incompleta # las probabilidades de los acontecimientos )uturos desconocidos* La Jltima (eneracin de sistemas e&pertos estn empe!ando a permitir /ue las re(las basadas en lo /ue se llama la lgica difusa , /ue proporciona una base matemtica para 'acer un uso ptimo de la in)ormacin incierta* F Esta metodolo(0a se 'a utili!ado durante a1os en este tipo de tareas de reconocimiento de patrones como el reconocimiento de caracteres impresos o del 'abla 'umana* La capacidad de aprender # ad/uirir conocimientos # para manipularlo # por in)erencia deducti4a se denomina ra!onamiento simblico, la capacidad de manipular s0mbolos a menudo* Un s0mbolo es un nombre o si(no /ue representa al(o ms, por lo (eneral una estructura o red de datos # otros s0mbolos* Los s0mbolos se or(ani!an normalmente en patrones complicados en lu(ar de las listas de

sencillos* Dtro punto )uerte de la inteli(encia 'umana es nuestra capacidad de reconocer los patrones representados por los s0mbolos /ue conocemos, incluso cuando se producen en conte&tos di)erentes de a/uellos en los /ue ori(inalmente 'ab0amos aprendido el s0mbolo*Una de las ra!ones por las /ue el len(uaje de pro(ramacin LES6 'a sido popular en el desarrollo de aplicaciones de EA es su )ortale!a en la manipulacin de los s0mbolos /ue representan los patrones complejos # sus relaciones en lu(ar de las listas ordenadas de los 'ec'os Ga pesar de su nombre, /ue deri4a de Kprocesamiento de listasKI* En lu(ar de de)inir la inteli(encia en t-rminos de sus procesos constitu#entes, podr0amos de)inirlo en t-rminos de su objeti4o2 la capacidad de utilizar el razonamiento sim lico en la /s2ueda de un o .eti-o * El ra!onamiento simblico es utili!ado para desarrollar # lle4ar a cabo estrate(ias para promo4er los objeti4os de su poseedor* Una pre(unta /ue sur(e entonces es2 +Cules son los objeti4os. Con la inteli(encia arti)icial, los objeti4os 'an sido establecidos por el dise1ador 'umano de cada sistema* La m/uina puede pasar a establecer sus propias sub3objeti4os, pero su misin est incrustada en sus al(oritmos* Los escritores de ciencia3)iccin, sin embar(o, 'an especulado muc'o sobre una (eneracin de m/uinas inteli(entes /ue establecen sus propias a(endas* Con criaturas o las especies 4i4as, los objeti4os se e&presan a menudo en t-rminos de super4i4encia, #a sea del indi4iduo o de la especie* Esto es consistente con la 4isin de la inteli(encia como la Jltima Gms recienteI producto de la e4olucin* La e4idencia aJn no aclara si la inteli(encia no de 'ec'o apo#an el objeti4o de la super4i4encia* Enteli(encia 'a permitido a nuestra especie para dominar el planeta* <ambi-n 'emos sido lo su)icientemente Kinteli(enteK para desblo/uear los poderes destructi4os /ue resultan de la manipulacin de las le#es )0sicas* Pa sea la inteli(encia, o al menos nuestra 4ersin de la misma, es un -&ito en t-rminos de super4i4encia aJn no est claro, sobre todo cuando se 4e desde la escala de lar(o tiempo de e4olucin* >asta a'ora Homo sapiens son menos de 100*000 a1os de edad* Los dinosaurios )ueron un -&ito, la clase de criaturas sobre4i4ir durante 1A0 millones de a1os* Ellos siempre 'an sido considerados como criaturas sin inteli(encia, aun/ue in4esti(aciones recientes 'an puesto en duda este punto de 4ista* >a#, sin embar(o, muc'os ejemplos de las criaturas no inteli(entes /ue 'an sobre4i4ido como especie Gpor ejemplo, las palmeras, cucarac'as, # can(rejos de 'erraduraI durante lar(os per0odos de tiempo* Los seres 'umanos utili!an su inteli(encia para alcan!ar sus objeti4os* Encluso si tenemos en cuenta el posible ses(o cultural en las pruebas de inteli(encia, la e4idencia es con4incente /ue e&iste una )uerte correlacin entre la inteli(encia, se(Jn lo medido por pruebas estandari!adas, # el -&ito econmico, social, # tal 4e! incluso romntico*Una cuestin ms importante es si usamos nuestra inteli(encia para establecer nuestros objeti4os* Muc'as de nuestras metas parecen tener su ori(en en los deseos, los temores # las unidades de nuestro pasado primiti4o* 9 En resumen, no parece 'aber una sencilla de)inicin de inteli(encia /ue sea satis)actoria para la ma#or0a de los obser4adores, # la ma#or0a de los aspirantes a los de)inidores de la inteli(encia acaban con lar(as listas de 4eri)icacin de sus atributos* Mins=# sociedad de la mente puede ser 4isto como un intento de e&tensin de libro en tal de)inicin* Allen 8e"ell o)rece la si(uiente lista para un sistema inteli(ente2 se reali!a en tiempo realM e&plota (randes cantidades de conocimientosM tolera entradas errneas, inesperados # posiblemente desconocidosM utili!a s0mbolos # abstraccionesM comunica utili!ando al(una )orma de len(uaje naturalM aprende de la medio ambienteM* # el comportamiento orientado a metas de adaptacin e&posiciones 10 La contro4ersia sobre /u- es la inteli(encia, es una reminiscencia de una contro4ersia similar sobre

lo /ue es la 4ida* <anto to/ue en nuestra 4isin de lo /ue somos* Sin embar(o, se 'an lo(rado (randes a4ances, muc'os de ellos en los Jltimos a1os, en la comprensin de las estructuras # los m-todos de la 4ida* >emos comen!ado a mapear el A;8, desci)rar una parte del cdi(o 'ereditario, # entender la /u0mica detallada de la reproduccin* La preocupacin /ue muc'os 'an tenido /ue entender estos mecanismos disminuir0a nuestro respeto por la 4ida 'asta el momento 'a sido injusti)icada* 8uestro conocimiento creciente de los mecanismos de la 4ida tiene, en todo caso, pro)undi!ado nuestra capacidad de asombro en el orden # la di4ersidad de la creacin* Estamos slo a'ora estamos empe!ando a desarrollar una comprensin similar de los mecanismos de la inteli(encia* El desarrollo de la inteli(encia arti)icial nos a#uda a entender la inteli(encia natural /ue nos muestra los m-todos /ue pueden e&plicar las muc'as 'abilidades /ue con)orman la inteli(encia* La preocupacin de /ue la comprensin de las le#es de la inteli(encia se tri4iali!ar # disminuir nuestro respeto por/ue tambi-n puede ser injusti)icada* A medida /ue empe!amos a comprender la pro)undidad de dise1o in'erente en este tipo de capacidades Kpro)undasK como la intuicin # el sentido comJn, el respeto in'erente a nuestra apreciacin de la inteli(encia slo debe ser mejorada*
#a e,oluci%n como un proceso inteligente
>i#s se re'ela e( la arm#($a de l# 5ue e;iste, 3pi(#za

Un principio central de la EA es /ue nosotros, una especie inteli(ente, podemos crear m/uinas inteli(entes* En la actualidad, las m/uinas /ue 'emos creado, aun/ue tienen mejor memoria # ma#or 4elocidad, son claramente menos capaces de lo /ue encontramos en la ma#or0a de las tareas intelectuales* La brec'a se est reduciendo, sin embar(o* La inteli(encia de la m/uina est mejorando rpidamente* Lo mismo no puede decirse de la inteli(encia 'umana* Una cuestin contro4ertida /ue rodea AE es si la brec'a en Jltima instancia, puede ser eliminado* +6uede la inteli(encia arti)icial en Jltima instancia, ser i(ual a la de la inteli(encia 'umana. +Se superar a la inteli(encia 'umana. Una declaracin ms amplia de la cuestin es, +6uede una entidad inteli(ente ms inteli(ente /ue la inteli(encia /ue lo cre. Una manera de tener una idea de estas pre(untas podr0a ser la de e&aminar la relacin de la inteli(encia 'umana al proceso inteli(ente /ue lo cre3e4olucin* E4olucin creado muc'as otras )ormas de la inteli(encia 'umana # # por lo tanto puede ser considerado como un proceso en s0 inteli(ente* 11 Uno de los atributos de la inteli(encia es la capacidad de crear # dise1ar* Los resultados de un dise1o inteli(ente proceso3a saber, inteli(entes dise1os tienen las caracter0sticas de ser est-ticamente a(radable # )uncionalmente e)ica!* Es di)0cil ima(inar dise1os /ue son ms est-ticamente a(radable o )uncionalmente e)ica! /ue la mir0ada de )ormas de 4ida /ue 'an sido producidos por el proceso /ue llamamos e4olucin* ;e 'ec'o, al(unas teor0as de la est-tica de)inen la calidad est-tica o belle!a como el (rado de -&ito en la emulacin de la belle!a natural /ue la e4olucin 'a creado* 1$ La e4olucin puede ser considerado como el Jltimo en dise1os de inteli(encia3/ue 'a creado de indescriptible belle!a, complejidad # ele(ancia* Sin embar(o, se considera /ue carecen de conciencia # el libre albedr0o3/ue es slo un proceso KautomticoK* Es lo /ue ocurre con la materia /ue (ira con el tiempo su)iciente # las circunstancias adecuadas* E4olucin a menudo se en)rent contra las teor0as reli(iosas de la creacin* Las teor0as reli(iosas comparten una cosa en comJn con la teor0a de la e4olucin, tanto de creacin atributo a una )uer!a

inteli(ente de)initi4a* La di)erencia ms bsica es /ue en las teor0as reli(iosas esta )uer!a inteli(ente es consciente # no tienen libre albedr0o, aun/ue al(unas teolo(0as, como el budismo, conciben a ;ios como una )uer!a )undamental de la creati4idad # la inteli(encia, # no como una conciencia intencional personal* 1% La teor0a de la e4olucin puede e&presarse simplemente como si(ue* Los cambios en el cdi(o (en-tico se producen a tra4-s de mutaciones al a!arM K* Super4i4encia del ms aptoK se conser4an los cambios bene)iciosos, mientras /ue los da1inos son descartadas a tra4-s de la 1H ;e al(una manera, tiene sentido /ue la super4i4encia del ms apto ser0a retener a los buenos cambios # desec'ar las malas , #a /ue se de)ine KbuenoK en el sentido de ms capacidad de super4i4encia* Sin embar(o, 4amos a considerar la teor0a desde otra perspecti4a* El cdi(o (en-tico es similar a un pro(rama de ordenador e&traordinariamente (rande, alrededor de seis millones de bits para describir un ser 'umano, en contraste con unas pocas decenas de millones de bits en los pro(ramas in)ormticos ms complejos* ;e 'ec'o, es un cdi(o binario, # estamos aprendiendo poco a poco su len(uaje di(ital* 1N La teor0a dice /ue los cambios se introducen esencialmente al a!ar, # los cambios se e4alJan para la retencin por la super4i4encia de todo el or(anismo # su capacidad de reproducirse* Sin embar(o, un pro(rama in)ormtico controla no solamente la caracter0stica /ue se 4a a cambiar, pero, literalmente, millones de otras caracter0sticas* La super4i4encia del ms apto parece ser una t-cnica bastante cruda capa! de concentrar en al ma#or0a de al(unas caracter0sticas )undamentales a la 4e!* Si bien al(unas de las caracter0sticas se estn optimi!ando, miles de personas podr0an de(radar a tra4-s del aumento de entrop0a de cambio al a!ar* 1A Si intentamos mejorar nuestros pro(ramas de ordenador de esta manera, se(uramente desinte(rarse* El m-todo /ue utili!amos para mejorar los pro(ramas /ue creamos no es la introduccin de cambios en el cdi(o al a!ar, pero los cambios # e&perimentos dise1ados para centrarse en los cambios /ue acaba de presentar cuidadosamente plani)icado # dise1ado* Se 'a propuesto /ue la e4olucin en s0 'a e4olucionado para /ue los cambios no son totalmente al a!ar, pero de al(una manera estaba pre4isto, # /ue los cambios son KprobadosK de al(una )orma /ue no sea la super4i4encia (lobal, en el /ue un cambio /ue acaba de presentar estar0a compitiendo con miles o incluso millones de otros )actores* 1B Sin embar(o, nadie puede describir un mecanismo en el /ue este tipo de plani)icacin # e4aluacin aislados podr0an tener lu(ar en el proceso de la e4olucin* 8o parece, pues, 'aber una brec'a en la teor0a de la e4olucin*Est claro /ue el )sil # la e4idencia bio/u0mica es abrumadora de /ue las especies 'an 'ec'o e&perimentado una e4olucin lenta pero dramtica en complejidad # so)isticacin, sin embar(o, no entiende por completo el mecanismo* El mecanismo propuesto parece poco probable /ue )uncioneM sus dise1os deben desinte(rarse mediante el aumento de la entrop0a* Una perspecti4a posible ser0a a)irmar /ue el creador de una inteli(encia es intr0nsecamente superior a la inteli(encia /ue crea* El primer paso de esta perspecti4a parece estar bien apo#ado en el /ue la inteli(encia de la e4olucin parece inmensa* Sin embar(o, +es. Si bien es cierto /ue la e4olucin 'a creado unos dise1os e&traordinarios, sino /ue tambi-n es cierto /ue tu4o un mu# lar(o per0odo de tiempo para 'acerlo* Es la lon(itud de tiempo re/uerido para resol4er un problema o crear un dise1o rele4ante para la e4aluacin del ni4el de una inteli(encia. Est claro /ue es* 5econocemos esta midiendo el tiempo de nuestras pruebas de inteli(encia* Si al(uien puede resol4er un problema en unos pocos minutos, consideramos /ue mejor /ue resol4er el mismo problema en unas pocas 'oras o unos pocos a1os* Con respecto a la inteli(encia como una a#uda a la super4i4encia, es claramente mejor para resol4er los problemas rpidamente /ue lentamente* En un mundo competiti4o, 4emos los bene)icios de la solucin de problemas de )orma rpida*

La e4olucin 'a lo(rado un trabajo inteli(ente en un ni4el e&traordinariamente alto toda40a 'a tomado un tiempo e&traordinariamente lar(o per0odo de tiempo para 'acerlo* Es mu# lento* Si nosotros tomamos sus lo(ros por su ritmo pesado, creo /ue encontraremos /ue su coe)iciente intelectual es slo in)initesimalmente ma#or /ue cero* Un coe)iciente intelectual de slo un poco ma#or /ue cero es su)iciente para la e4olucin de 4encer la entrop0a # crear dise1os e&traordinarios, dado el tiempo su)iciente, de la misma manera /ue un siempre tan li(era asimetr0a en las le#es )0sicas /ue puede 'aber sido su)iciente para permitir /ue la materia de superar casi por completo la antimateria * La ra!a 'umana, a continuacin, puede mu# bien ser ms inteli(ente /ue su creador, la e4olucin* Si nos )ijamos en la 4elocidad del pro(reso 'umano en comparacin con la de la e4olucin, una caja )uerte se puede decir /ue somos muc'o ms inteli(entes /ue el proceso pesadamente lento /ue nos cre* Considere la so)isticacin de nuestrascreaciones en un per0odo de slo unos pocos miles de a1os* En otros pocos miles de a1os nuestras m/uinas tienden a ser por lo menos comparable a la inteli(encia 'umana, o incluso superarlo, con toda probabilidad, por lo /ue los seres 'umanos se 'an batido con claridad la e4olucin, lo(rando en pocos miles de a1os, tanto o ms /ue la e4olucin lo(rada en 4arios millones de a1os* ;esde esta perspecti4a, la inteli(encia 'umana puede ser ma#or /ue su creador* 1F LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 1! "a/$es *il s+i$as
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil Editorial: The MIT Press (1992

KAl(unos )ilso)os sostienen /ue la )iloso)0a es lo /ue 'ace a un problema 'asta /ue es lo su)icientemente clara para resol4erlo 'aciendo ciencia* Dtros sostienen /ue si un problema )ilos)ico sucumbe a los m-todos emp0ricos, eso demuestra /ue no era realmente )ilos)ica, para empe!ar K3 Cerr# A* ?odor,* 'epresentaciones" )nsayos filosficos so re los fundamentos de la ciencia cogniti-a KLa posibilidad de /ue el terico cuntico no es la libertad -tica de los A(ustinos*K 3 8orbert :iener, Ci ern!tica K>a# al(o e&tra1o en la conciencia /ue describe2 lo /ue la (ente /uiere decir /ue decir, simplemente parece /ue no puede dejar en claro* 8o es como sentirse con)undido o i(norante* En su lu(ar, nos sentimos /ue sabemos lo /ue est pasando, pero no podemos describirlo correctamente* +Cmo podr0a al(o parece tan cerca, pero siempre mantener )uera de nuestro alcance K3 Mar4in Mins=#, (#e Society of Mind +Cmo puede la mente sur(en de nonmind. Al e&aminar el pensamiento 'umano a tra4-s de los si(los, los )ilso)os parecen 'aber pasado a uno de dos caminos* Una escuela de pensamiento, lo /ue podr0amos llamar la mente como m2uina , comien!a con la obser4acin de /ue el pensamiento 'umano tiene lu(ar en el cerebro 'umano* El cerebro, a su 4e!, se compone de decenas a cientos de miles de millones de neuronas* Las neuronas, mientras /ue las estructuras no simples, pueden, no obstante, ser plenamente entendidos como m/uinas bio/u0micas* As0, nuestro cerebro est )ormado por miles de millones de m/uinas bio/u0micas /ue interactJan entre s0, un 'ec'o de la /ue podemos sacar dos conclusiones* La primera es /ue la mente 'umana es una m/uina, aun/ue uno enormemente complicado* Es, despu-s de todo, 'ec'o de materia i(ual de sujeto a las le#es

naturales, como cual/uier otra m/uina* En se(undo lu(ar, podemos, al menos en teor0a, crear otras m/uinas, por el 'ombre /ue emplean las mismas t-cnicas o al(oritmos para la trans)ormacin de la in)ormacin como el cerebro 'umano* 6or tanto, es posible replicar en una m/uina de capacidades intelectuales /ue antes slo pod0an ser alcan!ados por la inteli(encia 'umana* Esta Jltima conclusin es un principio claro del mo4imiento de AE* 1 La escuela opuesta de pensamiento, /ue podemos llamar la mente ms all de la m2uina , sostiene /ue 'a# ciertos aspectos del pensamiento 'umano # de la e&istencia 'umana /ue no puede ser entendida a tra4-s de este tipo de anlisis* Si bien reconoce /ue el modelo de la mente 'umana como una m/uina puede proporcionar una cierta comprensin, cita atributos tales como la conciencia # el libre albedr0o #, se(Jn el )ilso)o, otros atributos posibles, as0 como estar )uera de la totalmente racional, es decir, ma/uinal, modelo * Critica el en)o/ue de la aplicacin Jnica l(ica a nuestra comprensin del pensamiento de ser irremediablemente circular, es decir, como el uso de un anlisis basado slo en la l(ica a la conclusin de /ue el pensamiento se basa Jnicamente en la l(ica* $ En este debate el concepto de las emociones # los sentimientos en (eneral, se encuentran en un t-rmino medio en al(Jn lu(ar entre la conciencia # el libre albedr0o, por un lado, # los patrones l(icos del pensamiento racional en el otro* La escuela cuenta3como3m/uina tiende a anali!ar la emocin como otra )orma de pensamiento l(ico, sujeto a sus propias re(las* En este punto de 4ista, nuestras emociones son un complejo conjunto de al(oritmos /ue moti4an nuestra conducta de una )orma /ue es compatible con los ma#ores objeti4os de nuestra cultura* Se podr0a decir /ue nuestras emociones nos proporcionan nuestras estrategias , mientras /ue nuestros clculos l(icos ms detalladas nos proporcionan nuestras tcticas * La escuela cuenta3ms all de la m/uina es ms probable concebir la emocin como est pro)undamente incrustada en nuestra conciencia # por lo tanto no est totalmente comprensible por la sola l(ica* % Miles de a1os antes de /ue 'ubiera computadoras, 6latn GH$B3%HB aCI, reconoci la similitud entre, al menos, ciertos aspectos del pensamiento 'umano # de lo aparentemente determinado comportamiento de causa # e)ecto e&'ibido por las m/uinas* H Los debates platnicos iluminan tan claramente como cual/uier moderna )ilso)o de la aparente paradoja de la mente 'umana /ue muestra el libre albedr0o, mientras /ue estar sujeto a las le#es naturales predecibles* A )in de cuentas, parece /ue 6latn acept ambas 4istas como una dualidad irreducible*<ales paradojas, se(Jn 6latn, no )ueron a e4itar, sino /ue eran la cla4e para una comprensin ms rica de la condicin 'umana* Escuelas )ilos)icas basadas en el pensamiento de 6latn si(uieron marcando la epistemolo(0a3la europea estudio de los l0mites # la 4alide! de los conocimientos en la Edad Media a tra4-s de la in)luencia duradera de la Academia /ue )und # por medio de uno de sus mejores alumnos, Aristteles G%FH3%$$ aCI * N El 5enacimiento europeo del si(lo ZLEE # la Elustracin, un mo4imiento )ilos)ico de los si(los ZLEE # ZLEEE, reno4ado e intensi)icado un -n)asis en el m-todo cient0)ico, # en particular su aplicacin a pensar como un proceso /ue podr0a ser estudiada # entendida como un )enmeno si(uiente le#es naturales* El racionalismo de 5en- ;escartes G1N9A31AN0I, el empirismo de ?rancis 9acon G1NA131A$AI # de la )0sica de Esaac 8e"ton G1AH$31B$BI se )usionaron por Emmanuel ant G1B$H31F0HI en una 4isin ri(urosa del mundo del 'ombre basada en el conocimiento como su piedra an(ular principio* A La )iloso)0a moderna 'a di4idido en dos escuelas de pensamiento* Aun/ue a menudo 4isto como una contradiccin entre s0 # al mismo tiempo con )recuencia c'ocan entre s0 de 'ec'o, /ue se re)ieren principalmente a cuestiones di4er(entes* El e&istencialismo, /ue es la escuela dominante de

la )iloso)0a 'o# en d0a en Europa, tiene sus ra0ces en el cristianismo ortodo&o de Soren ier=e(aard G1F1%31FNNI # el anti3cristianismo de ?riedric' 8iet!sc'e G1FHH31900I* El e&istencialismo, # un campo relacionado, la )enomenolo(0a, considerar el pensamiento 'umano # la e&istencia 'umana como descriptible por el anlisis cient0)ico, pero slo parcialmente* B Su -n)asis 'a estado en )enmenos tales como la culpa, la ansiedad # el su)rimiento, /ue en su opinin estn ms all de la e&ploracin totalmente racional # son cla4es para entender los l0mites de la ra!n* El e&istencialismo moderno de tales )ilso)os # dramatur(os como Cean36aul Sartre G190N319F0I # Samuel 9ec=ett destacan el papel del libre albedr0o en un mundo aparentemente sin sentido* Un mo4imiento si(ue siendo popular en los Estados Unidos /ue a menudo c'oca con el e&istencialismo es el positi4ismo l(ico, en base a los primeros trabajos de Lud"i( :itt(enstein G1FF9319N1I # desarrollado por Al)red A#er # otros* 9uscando la 4erdad en las bases de la len(ua, el positi4ismo l(ico 'a dado lu(ar al desarrollo de la teor0a lin(Y0stica de 8oam C'oms=# # otros e in)lu# en (ran medida la aparicin de la teor0a de la computacin* F El mo4imiento de la EA, /ue puede decirse /ue tiene sus ra0ces en el positi4ismo l(ico, a menudo 'a c'ocado con la )enomenolo(0a de los e&istencialistas, como se ejempli)ica en Jltimo lu(ar por el actual debate de los pro)esionales de la EA como Mar4in Mins=#, Se#mour 6apert, # Ed ?ei(enbaum con los principales cr0tico de la EA # )enomenlo(o >ubert ;re#)us* 6or des(racia, este debate 'a sido demasiado personal # di4isi4o # por lo tanto no 'a contribuido a una s0ntesis necesaria entre los dos pilares de la )iloso)0a moderna* 9 $latn y los platnicos @1a caracterizacin general ms segura de la tradicin filosfica europea es 2ue consiste en una serie de notas al pie de %latn0@ 3 Alfred :0 ?#ite#ead @(oda la -irtud es una cosa$ el conocimiento0@ 3%latn

8acido en H$B aC, 6latn es considerado por muc'os como el ma#or )ilso)o de todos los tiempos* Su pensamiento se e&tendi a tra4-s de la naturale!a Jltima de la 4erdad # el conocimiento, la -tica, el orden social, la estructura pol0tica, la )0sica, la astronom0a # las matemticas* Sus escritos no slo re(istran sus pensamientos, sino /ue constitu#en el e&pediente principal por escrito de las ense1an!as de su mentor, Scrates Gc* HA93%99 aCI* 10Aristteles 4e0a su propio trabajo como lle4ar a cabo la di)usin # el desarrollo de las ense1an!as de 6latn* 11Scrates , 6latn # Aristteles se acreditan con 'aber establecido la )iloso)0a esencialmente racionalista de la cultura occidental* Mientras /ue -l es a'ora considerado uno de los ms (randes escritores de la )iloso)0a, 6latn consideraba sus escritos como una mera 'erramienta para /ue le a#uden en su ense1an!a* 7l mir a su trabajo como principio el establecimiento # direccin de la Academia, un instituto para la bJs/ueda de la ciencia # la )iloso)0a /ue -l )und a la edad de H1* La Academia sobre4i4i a 6latn, # la in)luencia de sus alumnos # se(uidores 'abilitado pensamiento platnico de ejercer una pro)unda in)luencia durante muc'os si(los despu-s de su muerte a los F0 a1os* 1$ Mientras /ue 6latn ten0a su lado m0stico, la su#a es una m0stica mu# ordenada en base a una teor0a de las )ormas ideales, tales como la )orma del c0rculo, de la belle!a, del amor, etc, # la mani)estacin de las )ormas en un mundo imper)ecto* 1% 6latn ra!onamiento l(ico propio ejempli)ica el poder de la ra!n* 6or in)erencia l(ica # sus propios e&perimentos mentales, 6latn )ue capa! de determinar, por ejemplo, /ue los planetas si(uen rbitas de cur4as cerradas simples # /ue otros mo4imientos aparentes de las estrellas # los planetas eran debido al mo4imiento de la

<ierra a tra4-s del cielo en su propia cur4a cerrada * 1H 7l entonces se ima(in la <ierra # los dems planetas orbitando una K)ue(o central de 6it(oras*K 1N 6latn in)erirse la e&istencia de los nJmeros irracionales, nJmeros /ue no se podr0an e&presar como la suma )inita de )racciones* La ra0! cuadrada de $ es el ejemplo por e&celencia* 6latn 4io el 'ec'o de /ue los nJmeros racionales, con sus de)iniciones )initos, # los nJmeros irracionales, con sus de)iniciones in)initas, coe&isten en un mismo continuo como un s0mbolo de la coe&istencia de los materiales # )enmenos m0sticos de la naturale!a* 1A Aun/ue contribucin duradera de 6latn est en la racionali!acin de la )iloso)0a # un castin( a un lado de la m0stica adornada de muc'os de sus compa1eros, -l sostiene /ue no e&iste un ni4el de creacin /ue desa)0a la comprensin racional completa* En su (imeo , describe el ananEe , el ni4el de la realidad /ue no puede ser racionali!ado por completo # /ue tiene /ue ser aceptado como un re)lejo del propsito de la creacin* 1Be&istencialismo moderno se 'ace eco de 6latn en su aceptacin de un ni4el racional de la realidad combinada con su -n)asis en los l0mites de la ra!n # la l(ica* En el nJcleo de la dualidad de la e&istencia en el m0stico racional # es el problema de la conciencia # el libre albedr0o* En el Fedn # las obras posteriores, inclu#endo 1a 'ep/ lica # el (eeteto , 6latn e&presa la pro)unda paradoja in'erente al concepto de la conciencia # la capacidad del 'ombre para ele(ir libremente* 6or un lado, los seres 'umanos participan de la naturale!a # estn sujetos a sus le#es* 8uestras mentes son )enmenos naturales # por lo tanto deben se(uir las le#es de causa # e)ecto mani)iesto en las m/uinas # otras creaciones sin 4ida del 'ombre* En la mecnica de otro lado, causa # e)ecto, sin importar su complejidad, no, se(Jn 6latn, dar lu(ar a la autoconciencia o conciencia* 1F 6latn intent resol4er este con)licto en su teor0a de las Edeas* 19 La conciencia no es un atributo de la mecnica del pensamiento, sino ms bien la realidad Jltima de la e&istencia 'umana* 8uestra conciencia o KalmaK es inmutable e inalterable* 6or lo tanto, nuestra interaccin con el mundo )0sico es en el ni4el de la KmecnicaK de nuestro proceso de pensamiento complejo en un entorno complejo* Sin embar(o, 6latn no estaba plenamente satis)ec'o con esta doctrina meta)0sica* Si el alma es inmutable e inalterable, entonces no puede aprender o participar en la ra!n, #a /ue tendr0a /ue cambiar para absorber # responder a la e&periencia* 7l e&pres su insatis)accin por postular la conciencia, #a sea en los procesos racionales del mundo natural o el ni4el m0stico de la )orma ideal del #o o alma* Una paradoja ms pro)unda es e4idente en el concepto de libre albedr0o* El libre albedr0o es una conducta determinada # la toma de decisiones* 6latn cre0a en una K)0sica corpuscularK basado en re(las )ijas # determinadas de causa # e)ecto* $0 Si la toma de decisiones 'umana se basa en este tipo de interacciones de las part0culas bsicas, nuestras decisiones tambi-n deben ser predeterminados* Esa predeterminacin ser0a, sin embar(o, parece contradecir la libertad 'umana para ele(ir* La adicin de aleatoriedad en las le#es naturales es una posibilidad, pero no resuel4e el problema* La aleatoriedad se eliminar0a la predeterminacin de las decisiones # acciones, pero contradice la intencionalidad de la libre 4oluntad, pues no 'a# nada propsito en la aleatoriedad* La postulacin de libre albedr0o en el alma # por lo tanto /ue lo separa de las causas # e)ectos racionales mecnica del mundo natural tampoco es satis)actorio para 6latn, por/ue 6latn es la ra!n colocacin incmoda # el aprendi!aje en el alma* Estos atributos de nuestro proceso de pensamiento son mu# ordenada # l(ica para colocar e&clusi4amente en el plano m0stico* $1 ;esde Aristteles, los )ilso)os 'an debatido durante ms de dos milenios e&actamente cul es la posicin de 6latn era sobre estas cuestiones* El apo#o a puntos de 4ista aparentemente contradictorios se puede encontrar en los escritos de 6latn* Mi propia opinin es /ue 6latn cre0a en una paradoja esencialmente irreductible en el nJcleo de las cuestiones de conciencia # el libre albedr0o* Me baso en su ne(ati4a a escribir sus propias meta)0sica # en la elocuencia con la /ue

6latn es capa! de articular los lados alternos de cada una paradoja* Eleccin de 6latn de la )orma de dilo(o era un medio e&celente para e&presar la paradoja de /ue lo liber a e&presar sus opiniones con pasin en con)licto* $$ 6aradoja irreducible en el centro de la realidad 'a encontrado apo#o en un sorprendente lu(ar en la )0sica del si(lo ZZ* ?0sica, /ue busca describir la realidad Jltima en t-rminos racionales, 'a lle(ado a la conclusin de /ue la esencia de la radiacin electroma(n-tica es una part0cula # una onda, dos modelos e&clu#entes # contradictorios* La teor0a cuntica tambi-n se basa en una paradoja2 las part0culas tienen ubicaciones precisas, pero no podemos saber lo /ue estos lu(ares son* En su )orma ms e&trema, la mecnica cuntica describe una part0cula como sin locali!acin precisa, aun/ue de al(una manera e&iste la part0cula en un espacio multidimensional* $% En /ui!s su apelacin ms directa a la paradoja como una resolucin del aparente con)licto de ideas, 6latn 'abla de la dualidad del amor 'umano en el Fedro * $H Al aplicar el m-todo l(ico para el estudio de la pasin, se conclu#e /ue el amor # su e&presin en la aparentemente loca comportamiento del amante se arrai(a tanto en el mundo material # en el intento del alma para alcan!ar la unin con la )orma ideal de emocin trascendente* Lo /ue es realmente notable acerca de los escritos de 6latn es el (rado en /ue se encuentran, despu-s de dos mil trescientos a1os, la correspondiente a los dilemas )ilos)icos modernos sobre la relacin del pensamiento 'umano a la mecnica de la m/uina* 6latn 4io claramente la relacin del pensamiento 'umano a los procesos racionales de una m/uina* 5econoci /ue el pensamiento 'umano se ri(e por la le# natural # /ue la le# natural es un proceso esencialmente l(ico* 8o 'a# l0mite, se(Jn 6latn, en la medida en /ue podemos desentra1ar el pensamiento # el comportamiento 'umano mediante la obser4acin cient0)ica # la in)erencia l(ica* Al mismo tiempo, sent0a /ue la realidad 'umana no se e&presa con la su)iciente l(ica* 7l no se resuel4e este problema, sin embar(o, atribu#endo el pensamiento 'umano a procesos m0sticos /ue son de un mundo di)erente de los procesos l(icos del mundo material* En cambio, se resuel4e /ue la dualidad del pensamiento 'umano tanto como un proceso l(ico # /ue trasciende la pura l(ica representa una con4i4encia necesaria* Se trata de una s0ntesis de las opiniones de /ue es rele4ante para el con)licto moderno entre la )undacin positi4ista l(ica del mo4imiento de AE # 4istas e&istencial3)enomenol(ica* #os platnicos Mientras /ue el pensamiento de 6latn ten0a in)luencias e interpretaciones amplias # di4ersas despu-s de su muerte, uno de los re)inamientos ms interesantes de su pensamiento 'ec'o por sus sucesores era cierto Kmatemati!acinK de su )iloso)0a # la e&presin de su )iloso)0a de las )ormas en t-rminos num-ricos* $N El ?ormas, /ue constitu#en ideales como la ronda, la belle!a, la justicia # el amor, son considerados como conceptos puros de la misma manera /ue los nJmeros son conceptos puros* En el otro e&tremo de la realidad es el mundo )0sico /ue se mani)iesta de manera imper)ecta las ?ormas* En medio de los )ormularios # la realidad )0sica son KMat'ematicalsK, /ue, al i(ual /ue las )ormas, son per)ectos e inmutables, sino, al i(ual /ue la realidad )0sica, son numerosos* En otras palabras, slo 'a# un concepto o )ormulario de crculo , pero puede 'aber muc'os casos de c0rculos* Cada instancia puede ser inmutable # per)ecto en el mbito matemtico, mientras /ue cada mani)estacin de la circularidad en el mundo )0sico ser cambiante # al(o menos /ue per)ecto* Estos puntos de 4ista no se e&presan directamente en los dilo(os, pero a menudo se atribu#en Gpor ejemplo, por AristtelesI a las ense1an!as orales posteriores de 6latn* Se lle4an a cabo en un momento de desarrollo )ecundo de la teor0a matemtica de los miembros # asociados de la Academia de 6latn, inclu#endo Euclides G%%03$A0 aCI, el e&positor de la (eometr0a plana, # <eeteto Gc* H1N3%A9 aCI, el creador de slida (eometr0a* $A La e&presin de la concepcin m0stica de las )ormas en el len(uaje l(ico matemtico e&presa una

4e! ms la paradoja en el cora!n de las ideas de 6latn de la realidad # el pensamiento 'umanos* En el )pinomis , 6latn a)irma /ue las Krelaciones de nJmeros son la cla4e de todo el misterio de la naturale!a*K $B #a Ilustracin La Elustracin, junto con la e4olucin )-rtiles paralelas en ciencia # teolo(0a, )ue un mo4imiento )ilos)ico para restaurar la supremac0a de la ra!n 'umana, el conocimiento # la libertad* <en0a sus ra0ces tanto en la acti4idad art0stica, literaria # cultural de los tres si(los anteriores Gel 5enacimiento europeoI # la )iloso)0a (rie(a de 4einte si(los anteriores* Consider sus propias ra0ces para estar con Scrates, 6latn # Aristteles, # constitu# la primera reconsideracin sistemtica de la naturale!a del pensamiento 'umano # el conocimiento desde los platnicos* $F Con la presentacin de Esaac 8e"ton de las le#es de la (ra4itacin en su %#ilosop#iae :aturalis %rincipiaMat#ematica , publicado en 1AFB, as0 como los a4ances en la construccin de relojes # autmatas mecnicos, los )ilso)os de la Elustracin ten0an modelos ms potentes, tanto de las le#es naturales # del potencial de las m/uinas /ue 'icieron sus 'omlo(os dos mil a1os anteriores* $9 m/uinas se 'icieron ms elaborados # ms capaces como los autmatas mecnicos desarrollado en so)isticacin # popularidad durante los si(los ZLEE # ZLEEE*%0 Descartes La Elustracin 4io una me!cla de la )iloso)0a # de la ciencia, #a /ue las mismas personas a menudo dominados ambos campos* ;escartes, por ejemplo, )ormulado la teor0a de la re)raccin ptica # desarroll los principios de la (eometr0a anal0tica moderna* A su juicio, los es)uer!os de ;escartes en matemticas # ciencias )ueron pensados principalmente como un medio para e&plorar # demostrar ciertos aspectos de su doctrina meta)0sica* <en0a /ue demostrar la naturale!a determinista del mundo real # estos (randes descubrimientos cient0)icos eran en cierto sentido notas al pie de las in4esti(aciones )ilos)icas de ;escartes* El misterio de cmo puede sur(ir la mente de nonmind, de cmo los pensamientos # sentimientos pueden sur(ir de la materia ordinaria del cerebro, a 4eces llamado el problema mente3cuerpo, )ue tal 4e! lo ms claramente articulada por ;escartes* %1 En su amplio discurso de la M!t#ode , ;escartes empuj escepticismo racional a sus l0mites* 5econociendo /ue la e&istencia de otras personas e incluso nuestro propio cuerpo puede ser ilusiones, conclu# /ue no se puede dudar de la e&istencia de nuestro propio pensamiento # de a'0 su )amosa conclusin K6ienso, lue(o e&isto*K %$ ;escartes estaba )ascinado por autmatas e 'i!o contribuciones a su dise1o* Una 4e!, mientras /ue ;escartes estaba de 4iaje por mar, el capitn del barco )ue sorprendido por los mo4imientos realistas de mecnica mu1eca ?rancine de ;escartes # la )uer!a tir KsuK por la borda, cre#endo /ue el autmata de 'aber sido un producto del diablo* %% "ir Isaac &ewton Lincular el proceso de pensamiento a las interacciones determinadas del mundo natural cobr impulso con a4ance de 8e"ton en la comprensin de la le# mecnica* 8e"ton estableci como su objeti4o de encontrar una relacin entre las interacciones mecnicas de los objetos /ue obser4amos en el laboratorio # el mo4imiento de los cuerpos celestes /ue obser4amos en el cielo* El objeti4o era un conjunto uni)icado de )rmulas /ue e&plica el mo4imiento de los objetos desde el pe/ue1o 'asta el (rande, al(o nunca antes lo(rado* El resultado )ue inesperado -&ito la mecnica ne"toniana3 parec0an e&plicar con e&trema precisin un orden determinista /ue ri(e toda la materia* %HCon una publicacin 8e"ton 'i!o a un lado si(los de imprecisin medie4al* La mecnica ne"toniana si(ue siendo el punto de 4ista dominante de ambas mecnica celeste # de

part0culas durante casi dos si(los # medio* %N Mientras Einstein G1FB9319NNI demostr la mecnica ne"toniana para ser un caso especial de la teor0a de la relati4idad (eneral, este Kcaso especialK pasa a ser el mundo en /ue 4i4imos %A Uno tiene /ue entrar en el mundo de las part0culas subatmicas de alta 4elocidad o ciertos )enmenos astronmicos para presenciar des4iaciones si(ni)icati4as de la mecnica ne"toniana* Los estudios de la )0sica in(enua, /ue es una e&ploracin de los modelos mentales del mundo )0sico /ue la (ente utili!a en realidad, indican /ue creemos /ue 4i4imos en un ne"toniano, no un Einstein, mundo* Cuando 8e"ton 'ab0a e&plicado con -&ito importantes aspectos del uni4erso, las implicaciones de su teor0a no pasaron desapercibidas para los telo(os de su tiempo* %B El -&ito # la potencia aparente de las ideas de 8e"ton )ueron 4istos como una amena!a para el estatus Jnico del 'ombre* El miedo # la ira se e&presaron /ue el mismo ra!onamiento matemtico /ue dio lu(ar a la Mecnica 8e"toniana se e&tender0a a los procesos de la mente* Se tem0a /ue el pensamiento 'umano de ser sometido a la indi(nidad de la comparacin con las interacciones determinado de bolas de billar, /ue a menudo se utili!an para demostrar los principios mecnicos* Encluso :il'elm Leibni! G1AHA31B1AI, /uien comparte cr-ditos con 8e"ton para la in4encin del clculo utili!ado para e&presar las le#es de 8e"ton, atac a 8e"ton para considerar a ;ios como un Krelojero torpe*K %F Immanuel 'ant Emmanuel ant, nacido en 1B$H en 6rusia Driental Ga'ora parte de la Unin So4i-ticaI, es ampliamente considerado como el )ilso)o por e&celencia de la Elustracin* Se tipi)ica la Elustracin en su -n)asis en la ra!n 'umana # la racionalidad, # -l intent desarrollar una doctrina meta)0sica basada enteramente en la ra!n* %9 En la concepcin de ant, el pensamiento 'umano se (u0a por unos principios # conceptos a priori, es decir, conceptos # estructuras /ue son /ue no se base en la e&periencia* 6or otra parte, a juicio de ant, el conocimiento 'umano constitu#e la realidad Jltima* Esto in4ierte la concepcin antes de /ue la realidad Jltima resid0a en el mundo )0sico, con nuestros pensamientos sobre la base de nuestras impresiones sensoriales imprecisas /ue re)lejan modelos imper)ectos del mundo )0sico* H0 <res de las inno4aciones de ant alterar0a pro)undamente el panorama )ilos)ico # sentar las bases para el sur(imiento del racionalismo del si(lo ZZ* En primer lu(ar, el modelo de los conceptos a priori in)luido # de ant se 'i!o eco en la bJs/ueda positi4ista l(ico de la 4erdad en el len(uaje # el concepto de las estructuras innatas del len(uaje postuladas por la lin(Y0stica moderna* En se(undo lu(ar, al rec'a!ar la dicotom0a cartesiana entre el re)lejo instinti4o del animal # el pensamiento racional del 'ombre, ant abri aJn ms lejos /ue sus predecesores los procesos del pensamiento 'umano a la in4esti(acin anal0tica* 6or Jltimo, el -n)asis de ant en la supremac0a de los conocimientos sobre otros ni4eles de la realidad se 'ace eco tanto el positi4ismo l(ico # escuelas e&istencialistas del si(lo ZZ* #a relacin de la Ilustracin a las escuelas modernas Sobre la cuestin de la naturale!a Jltima de la ra!n 'umana, los )ilso)os de la Elustracin, mientras /ue di4ersos en sus puntos de 4ista, esencialmente de acuerdo con la escuela e&istencial moderna* Ambos mantienen /ue, si bien la l(ica # el m-todo cient0)ico se pueden utili!ar para e&plorar el pensamiento 'umano # el proceso de pensamiento con (ran detalle, 'a# un ni4el de la e&istencia 'umana # la e&periencia /ue desa)0a tales anlisis* Sin embar(o, la Elustracin termin de de)inir el ni4el meta)0sico con tanto ri(or l(ico, /uitando las complejidades de misticismo antes, /ue se puso en marc'a un mo4imiento para e&plicar toda la realidad en t-rminos racionales* La escuela l(ico3positi4ista continu # ampli esta tradicin* H1 El mo4imiento e&istencial, por otro lado, puede decirse /ue es una reaccin a esta tendencia* Sin dejar de reconocer el papel de la l(ica

# el anlisis cient0)ico, los e&istencialistas 'an tratado de centrar la atencin en el lado irracional # paradjica de la condicin 'umana* #os positi%istas lgicos y la reaccin E(istencial @)l mito de 2ue todo en el mundo se puede eCplicar racionalmente #a ido ganando terreno desde la !poca de 5escartes0 Gna in-ersin era necesaria para resta lecer el e2uili rio0 1a comprensin de 2ue la razn y la luc#a contra la razn$ el sentido y el sin3sentido$ el dise>o y el azar$ la conciencia y la inconsciencia -an .untos como partes necesarias de un todo @0 3Hans 'ic#ter$ 5ada @)s esencial 2ue a andonar la so re3-aluacin de la propiedad de ser consciente antes de 2ue sea posi le formar cual2uier punto de -ista correcto so re el origen de lo 2ue es mental0@ 3Sigmund Freud$ 1a interpretacin de los sue>os 'ant como el primer positi%ista lgico La Elustracin, #a /ue 'ab0a culminado en el pensamiento de Emmanuel ant 'ab0a rele(ado la meta)0sica a un papel ele(ante # simple para e&plicar la condicin 'umana* 8uestra comprensin de la memoria 'umana, nuestra )acultad de ra!onamiento, incluso nuestras emociones puede ser entendida en t-rminos de la in4esti(acin cient0)ica # el anlisis* Mientras /ue ant 'i!o considerar el ni4el meta)0sico, como a superior, /ue ten0a muc'o ms /ue decir acerca de las complejidades del ni4el )0sico* A pesar de /ue no era su intencin, su impacto 'a sido trasladar la tradicin )ilos)ica occidental 'acia un menor -n)asis en el papel de la meta)0sica* K H$ >a, de 'ec'o, 'a llamado la Kprimera positi4ista l(icoK* #udwig )ittgenstein El t0tulo de la primera positi4ista l(ico realmente pertenece, sin embar(o, a Lud"i( :itt(enstein* Una )i(ura eni(mtica, :itt(enstein re(al su (ran )ortuna 'eredada, para no distraerse de su )iloso)0a por las posesiones mundanas* H% Su obra principal # ms in)lu#ente en primer lu(ar, el (ractatus 1ogico3%#ilosop#icus , no )ue un -&ito inmediato* HH :itt(enstein tu4o una (ran muc'as di)icultades en encontrar un editor para su trabajo, # )ue en Jltima instancia la in)luencia de su anti(uo instructor, 9ertrand 5ussell G1FB$319B0I, /ue permiti /ue el libro entre en impresin* HN Se 'a lle(ado a ser considerado por al(unos, sin embar(o, , como tal 4e! el trabajo )ilos)ico ms in)lu#ente del si(lo ZZ* :itt(enstein aplica aJn ms el tratamiento anal0tico del pensamiento 'umano, e&tendido por la Elustracin, en el estudio del len(uaje 'umano* E&amina la naturale!a del len(uaje, cmo es /ue nos comunicamos mediante el len(uaje, # /u- es lo /ue nos estamos comunicando* Su e&amen no es, sin embar(o, una e&ploracin de la estructura, or(ani!acin, )isiolo(0a, psicolo(0a o de la comunicacin* Ms bien, es un intento de proporcionar una de)inicin )ilos)ica del conocimiento3 lo /ue podemos conocer3mediante el anlisis del si(ni)icado del len(uaje*ContinJa en el (ractatus de considerar el len(uaje /ue es la reali!acin de lo /ue se puede decir, lo /ue puede ser conocido, en e)ecto, lo /ue se puede pensar2 H*0*0*%*1 (oda la filosofa es una @crtica del lengua.e0@ HA N*A 1os lmites de mi lengua.e significan los lmites de mi mundo0 HB

N*A*1 :o podemos pensar en lo 2ue no podemos decir0 HF :itt(enstein pasa a de)inir el len(uaje en un particular, al(unos dir0an peculiar manera* En el mundo de :itt(enstein 'a# ciertos 'ec'os elementales, e&isten proposiciones acerca de las relaciones entre los 'ec'os elementales, # 'a# ciertas trans)ormaciones permitidas en tales proposiciones /ue producen proposiciones compuestas* Su concepto del pensamiento 'umano es /ue recibimos impresiones de los sentidos, /ue comprenden 'ec'os elementales* A continuacin, podemos trans)ormar estos 'ec'os elementales # deducir relaciones entre -stas en los procesos l(icos permitidos* Cual/uier pensamiento )uera de este es/uema es )also o sin sentido* :itt(enstein 'ace dos puntos importantes /ue tienen un impacto directo en las ra0ces intelectuales de la inteli(encia arti)icial* Se establece un 40nculo directo entre el pensamiento 'umano # un proceso )ormal /ue se puede describir solamente como la computacin* 6ara reordenar las declaraciones de :itt(enstein, no podemos pensar lo /ue no podemos decir, no podemos decir, o al menos, no debemos decir, lo /ue no tiene sentido en el idioma /ue 'ablamos, las declaraciones en cual/uier idioma son realmente sentido a menos /ue se pueden deri4ar de un o)icial G# por lo tanto el clculo comoI secuencia de trans)ormaciones en una base de datos de las proposiciones elementales* Esta descripcin del pensamiento 'umano como una secuencia )ormal de cmputos se ree&presados dos d-cadas ms tarde en la tesis de C'urc'3<urin( G4-ase el cap0tulo %I* H9 La tesis de C'urc'3 <urin( )ue considerado como una doctrina radical cuando )ue propuesto por primera 4e!, pero tiene sus ra0ces en el (ractatus * 8o es una tesis /ue todo el mundo conoce acepta necesariamente, # si(ue siendo contro4ersial 'o#* 6ropio :itt(enstein termin rec'a!ndolo* La otra cuestin planteada en el (ractatus /ue 'abr0a si(ni)icado ms tarde para los tericos de clculo es /ue el pensamiento est incrustado en el len(uaje* N0 <ambi-n es interesante notar /ue el len(uaje tal como se concibe en el (ractatus tiene ms de la calidad del len(uaje de pro(ramacin LES6 o 65DLD@ de lo /ue 'ace del alemn nati4o de :itt(enstein* La or(ani!acin del libro es tambi-n interesante* El tratado contiene slo siete declaraciones )ormales primarios, numeradas del 1 al B* 6ara a#udarnos a lo lar(o, :itt(enstein tambi-n inclu#e 4arios ni4eles de sentencias /ue modi)ican* 6or ejemplo, las declaraciones de 1*1 # 1*$ modi)ican declaracin 1* A su 4e! se proporciona 1*1*1 para a#udar a e&plicar 1*1, # as0 sucesi4amente* El lector tiene la opcin de leer el libro de i!/uierda a derec'a o de arriba 'acia abajo* La estructura modular complacer0a proponentes de 'o# de buen estilo de pro(ramacin* :itt(enstein comien!a con2 KEl mundo es todo lo /ue es el casoK Gdeclaracin 1I # termina con2 KLo /ue no se puede 'ablar 'a# /ue callarK Gdeclaracin BI* N1 Una cosa /ue se desprende de estos dos declaraciones es /ue el(ractatus era una obra ambiciosa* En 19N%, dos a1os despu-s de la muerte de :itt(enstein, In-estigaciones filosficas , su Jltima obra, )ue publicada*N$ 6untos de 4ista de su importancia 4ar0an se(Jn el punto de 4ista de la cr0tica* Los positi4istas l(icos cu#as ra0ces intelectuales al primer :itt(enstein consideran su obra posterior como con)usa # desor(ani!ada, mientras /ue los e&istencialistas consideran /ue es una obra de (ran importancia* N% En lo /ue es /ui!s un caso Jnico en la 'istoria )ilos)ica, :itt(enstein se le atribu#e 'aber establecido dos principales sistemas de la )iloso)0a, cada uno con una (ran in)luencia, con la se(unda criticar # rec'a!ar la primera* NH :itt(enstein termina cerca del )inal de su 4ida 'aber muc'o /ue decir acerca de los temas /ue -l 'ab0a sostenido a principios del (ractatus se debe pasar por alto * Ayer y la formali*acin del positi%ismo lgico Al)red A#er # otros reali!ados en la obra de :itt(enstein, la correccin de errores # e&presarlo con un (rado de )ormalismo # ri(or /ue

:itt(enstein ten0a ni el tiempo ni la paciencia para lle4ar a cabo* NN A ni4el )ilos)ico, el positi4ismo l(ico sostiene /ue cada declaracin #, por ende todo el conocimiento, se basa tanto en datos de los sentidos GKa posterioriK o Ksint-ticoKI, o se basa en la l(ica GKa prioriK o Kanal0ticaKI* 5ec'a!a todas las teor0as meta)0sicas como la )uer!a slo emoti4a estrictamente de sentido # tener* En un ni4el prctico, las teor0as modernas de la lin(Y0stica # la computacin se deri4aron de los )ormalismos del positi4ismo l(ico* Uno no tiene /ue aceptar todas sus implicaciones para reconocer su contribucin como la base )ilos)ica de la inteli(encia arti)icial* #a reaccin e(istencial Al i(ual /ue con cual/uier mo4imiento )ilos)ico importante, las opiniones # teor0as de sus proponentes son di4ersas # complejas* Sin embar(o, es ra!onable 4er el e&istencialismo como una reaccin a un ni4el intelectual # cultural de la ma#or des4iacin del pensamiento occidental 'acia una ma#or # una ma#or dependencia de los puntos de 4ista racionales # anal0ticas* En su esencia, el e&istencialismo de)ine la realidad 'umana, #a /ue casi el re4erso de la 4ista l(ico3 positi4ista* Considera los tipos de anlisis # de s0ntesis de las declaraciones, /ue son las Jnicas declaraciones si(ni)icati4as en el positi4ismo l(ico, #a sea como sin sentido o tri4ial* Se re)iere a la 4ida espiritual # emoti4a, /ue no tienen sentido en t-rminos l(ico3positi4istas, como la sede del 4erdadero si(ni)icado*NA )ittgenstein re%isitado Al(unas opiniones recientes del reclamo primer :itt(enstein /ue no ne(aba la e&istencia de un reino ms all de la estrec'a de)inicin del si(ni)icado e&presan en el (ractatus * Es e4idente /ue la Jltima )rase del (ractatus 2 KLo /ue no podemos 'ablar de /ue debe pasar en silencioK, se est re)iriendo a al(o* NB Si se est re)iriendo a al(o /ue no e&iste, ni si/uiera por los propios estndares del primer :itt(enstein la sentencia no tendr0a sentido* ;ado /ue podemos asumir /ue :itt(enstein no terminar0a su libro con una )rase sin sentido, la )rase Klo /ue no podemos 'ablar deK se est re)iriendo a al(o si(ni)icati4o* Si Klo /ue no podemos 'ablar deK es un concepto si(ni)icati4o # sin embar(o, tenemos /ue pasar por encima de ella en silencio, entonces la )rase debe ser un moti4o para la contemplacin silenciosa de un reino superior* El debate contin+a @H%or 2u! es la filosofa tan complicadoB 5e e ser totalmente simple0 Filosofa desata los nudos de nuestro pensamiento 2ue tenemos$ de una manera a surda$ puesto all0 %ara ello$ de e #acer los mo-imientos 2ue son tan complicados como estos nudos0 Aun2ue el resultado de la filosofa es simple$ su m!todo no puede ser si se 2uiere tener !Cito0 1a comple.idad de la filosofa no es una comple.idad de su o .eto de estudio$ sino de nuestra comprensin de nudos @03 1ud+ig ?ittgenstein La relacin del pensamiento 'umano al proceso Kl(icoK de la computadora si(ue siendo contro4ersial, una continuacin del debate iniciado en los dilo(os platnicos* El mismo nombre de Kinteli(encia arti)icialK #u&tapone dos conceptos /ue (eneran reacciones intelectuales # emocionales di4ersas #a menudo intensos* Un debate particularmente ruidosa 'a estado sucediendo desde 'ace 4einte a1os entre 4arios de los l0deres acad-micos de EA # >ubert ;re#)us, un )enomenlo(o moderno # pro)esor de 9er=ele#* Se inici con un documento ;re#)us escribi como consultor de la Corporacin 5and en 19AN titulado, KLa al/uimia # la Enteli(encia Arti)icial*K NFComo pueden /uedar claro desde el t0tulo, /ue )ue un ata/ue sin barreras los 'o(ares en lo /ue era en ese momento un nue4a disciplina acad-mica incierto* ;esde entonces ;re#)us 'a 'ec'o al(o de una carrera )uera de atacar a la inteli(encia arti)icial*

<al cr0tica podr0a ser Jtil para el campo, # tal 4e! al(o de -l es* Lamentablemente, el debate se 'a 4isto a)ectado en un nJmero de maneras* En primer lu(ar, 'a 'abido un considerable ira personal e&presado en ambos lados*;re#)us 'a sido citado diciendo, K+6or /u- me siento tan molesto con la (ente como 6apert, Mins=#, 8e"ell # Simon.3P realmente molesto* Es realmente desconcertante* Lo# a tener /ue pensar en eso **** <al 4e! me ataco en ellos lo /ue me (usta en mi mismo, una racionalidad e&cesi4a* K N9 Ms (ra4e es la )alta de 4oluntad de ambas partes para comprender plenamente las disciplinas # tradiciones de la otra* ;re#)us 'a mostrado un (ran desconocimiento de los m-todos # el estado de la EA* En un art0culo reciente ;re#)us describe cmo )ue capa! de en(a1ar a ELEVA, un pro(rama in)ormtico escrito por Cosep' :ei!enbaum para simular un psicoterapeuta G4er KELEVA 6asa la prueba de <urin(K, ms adelanteI* A0 Adems de 'aber sido escrito 4einte a1os antes, ELEVA era considerado #a entonces a ser un pro(rama de in(enuo no representati4o del estado de la t-cnica* A1 <al 4e! el tema ms consistente de ;re#)us es la incapacidad del tipo de antecedente3 consecuencia dura de la l(ica para resol4er ciertos tipos de problemas* A$ Si bien esta obser4acin es correcta, la ma#or0a in4esti(adores de la EA no proponen l(ica K65DLD@3comoK como la solucin a todos los problemas* A%6or ejemplo, utili!ando los principios de l(ica di)usa para tratar de una manera metodol(icamente slido con las obser4aciones de incertidumbre se est con4irtiendo cada 4e! ms popular* AH <ambi-n es posible crear sistemas con miles o incluso millones de procesos paralelos para emular las capacidades de ad/uisicin de reconocimiento de patrones # 'abilidades 'umanas* ;re#)us describe la inteli(encia arti)icial como un )enmeno )ijo # /ue se re)iere a las limitaciones aparentes de 'o# como limitaciones permanentes en lu(ar de los retos del ma1ana* ;re#)us presiona continuamente el tema de /ue el campo de la EA 'a sido demasiado optimista # 'a subestimado la naturale!a pro)unda de muc'os problemas* La cr0tica tiene justi)icacin considerable, pero ;re#)us toma la posicin a un e&tremo 'aciendo una lista de las tareas espec0)icas /ue se mantiene un ordenador nunca 'acer, inclu#endo el ajedre! campeonato ju(ar, andar en bicicleta, # la comprensin del 'abla 'umana* AN 7stos parecer0an

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

,na m-uina. ser innecesariamente predicciones ne(ati4as, /ue recuerdan a las predicciones anteriores de /ue Kel 'ombre no tiene la intencin de 4olarK GK'ombreK, por supuesto, no un montn de cosas /ue -l no estaba Ksi(ni)icabaK 'acerI*Las computadoras estn cerca de lo(rar al(unas de estas tareas a'ora, aun/ue la pro&imidad depende, por supuesto, en el ni4el de rendimiento de uno aceptar* AA En mi opinin, los ni4eles de rendimiento de la m/uina se(uir aumentando con el tiempo #, si uno es intelectualmente 'onesto, parece ser slo cuestin de tiempo antes de /ue se adopte una norma en particular* P tal 4e!, si ;re#)us es intelectualmente 'onesto, -l se con4enci* 7l 'a 'ec'o declarado /ue si en una prueba de <urin(, una m/uina podr0a en(a1arlo A0 por ciento del tiempo en cuanto a si estaba tratando con la inteli(encia natural o arti)icial, /ue ser0a admitir la derrota* AB >a# /ue se1alar, sin embar(o, /ue esta o)erta es menos (eneroso de lo /ue parece a primera 4ista* ;re#)us, como el jue! 'umano en una prueba de <urin( tal, ser0a capa! de lo(rar una precisin de N0 por ciento simplemente adi4inando al a!ar* A su 4e!, los cr0ticos de EA de ;re#)us no 'an tardado en saltar en una comprensin limitada de la tecnolo(0a in)ormtica de ;re#)us, pero 'an ellos mismos no se toman el tiempo necesario para comprender la tradicin intelectual de cual/uiera de ;re#)us, con sus ra0ces en la obra de ier=e(aard, >eide((er, # el )allecido :itt(enstein, o la rele4ancia de esta tradicin a los objeti4os del mo4imiento de AE* AF Dreyfus re%isitado En un reciente art0culo de >ubert ;re#)us # su 'ermano Stuart ;re#)us, el lector detecta un cambio sutil pero posiblemente si(ni)icati4o en el en)o/ue de ;re#)us a la inteli(encia de la m/uina* A9 Se inicia con las si(uientes citas2 K8ada parece ms posible para m0 /ue la (ente al(Jn d0a lle(ado a la opinin de)initi4a de /ue no e&iste una copia en el arc'i4o* * * sistema ner4ioso, /ue corresponde a un determinado pensamiento , o una determinada idea , o la memoria KGLud"i( :itt(enstein 19HFI* KLa in)ormacin no se almacena en nin(una parte en particular* Ms bien, se almacena en todas partes* La in)ormacin es mejor como e-ocada /ue encontr KG;a4id 5umel'art # ;onald 8orman, 19F1I* B0 El art0culo continJa a)irmando su continuo )uerte oposicin a un concepto de inteli(encia arti)icial basado enteramente en el razonamiento sim lico , pero los autores parecen estar ms cmodos con nociones ms amplias de la inteli(encia arti)icial* En particular, la capacidad de una red neuronal Gun tipo especial de ordenador compuesto de muc'os procesos paralelos, cada uno de los cuales simula una neurona cerebro 'umanoI para producir asociaciones inesperadas parece ser interesante para los 'ermanos ;re#)us* B1 <erminan diciendo, <al 4e! una red deben compartir el tama1o, la ar/uitectura # la con)i(uracin de la cone&in inicial con el cerebro 'umano si se trata de compartir nuestro sentido de la (enerali!acin apropiada* Si se trata de aprender de sus propias Ke&perienciasK para 'acer asociaciones /ue son parecidos a los 'umanos # no se les ense1e a 'acer asociaciones /ue se 'an especi)icado por su entrenador, una red debe tambi-n comparten nuestro sentido de la adecuacin de la produccin, # esto si(ni)ica /ue debe compartir nuestras necesidades, deseos # emociones # tener un cuerpo 'umanoide con mo4imientos apropiados )0sicos, 'abilidades # la 4ulnerabilidad a las lesiones **** Si la unidad m0nima de anlisis es el de un or(anismo completo orientado a un mundo cultural de todo, las redes neuronales, as0 como ordenadores simblicamente pro(ramados toda40a tienen un lar(o camino por recorrer* B$ Mientras /ue la insistencia de los ;re#)us K/ue una inteli(encia debe compartir un cuerpo 'umanoide de emular 4erdaderamente la inteli(encia 'umana siempre 'a causado consternacin

entre los tericos de la EA, la a)irmacin anterior parece ser ms tolerante /ue los escritos anteriores de al menos la posibilidad terica de dotar a una m/uina con inteli(encia 4erdadera * B% E(pertos &ai%e Sent0 /ue 4aldr0a la pena e&plorar cuestiones )ilos)icas de la co(nicin m/uina con un nJmero de e&pertos /ue, si bien tienen una amplia e&periencia de la computadora, no )ueron in)luenciados por dos mil a1os de teor0a # debate*BH 6or lo tanto, opt por seis ni1os de entre siete # nue4e /ue ten0a estado trabajando con ordenadores durante 4arios a1os, pero /uien me ase(ur /ue no 'ab0an le0do o bien a principios o )inales de :itt(enstein* Le dije a cada ni1o Guno a la 4e!I /ue me (ustar0a pedirles 4arias pre(untas # /ue no 'ab0a nin(una respuesta correcta o incorrecta, slo /uer0a su opinin* Las pre(untas )ueron, +6uede un e/uipo +recuerdas. Cmo aprende un ordenador. +6iensan los ordenadores. +Las computadoras tienen sentimientos. +<e (ustan las computadoras. >a(a computadoras como usted. 6ara las primeras dos pre(untas a cada ni1o de respuesta a)irmati4a2 las computadoras no recuerdan # aprenden*La tercera pre(unta re/uiere de unos momentos de re)le&in, # todos menos dos de los ni1os lle( a la conclusin de /ue s0, los ordenadores no piensan* Al parecer, una cla4e importante para la capacidad de pensar los ordenadores de los ni1os )ue el 'ec'o de /ue cuando los ni1os piden un ordenador para 'acer al(o, a 4eces responde de inmediato #, a 4eces 'a# un retraso mientras el ordenador aparentemente piensa acerca de la tarea por un tiempo antes de responder* Esto, los ni1os sent0an, era mu# similar a la )orma en /ue responden a las pre(untas* La cuarta pre(unta computadoras tienen sentimientos 3 no slo )ue contestada por unanimidad en lo ne(ati4oM. 6or lo (eneral suscit la risa como si #o 'ab0a pedido, 4uelan los ele)antes. La risa, se(Jn ?reud, a 4eces el resultado de la #u&taposicin de dos conceptos /ue no se supone /ue deben ir de la mano, lo /ue puede ser el resultado de cual/uiera de los dos conceptos Knunca jams 'aber sido 4inculados antes o un tabJ social* BN 6osiblemente ambas ra!ones caus la risa en este caso* Sobre la /uinta cuestin, todos los ni1os contestaron a)irmati4amente /ue les (ustaba computadoras* <odos los ni1os pensaban /ue la Jltima pre(unta era tonta, /ue las computadoras no tienen (ustos # dis(ustos*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 2! "a/$es Matemti$as


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

En el mundo de las matemticas )ormales, es i(ual de malo ser casi correcto, #a /ue es para estar absolutamente e/ui4ocado* En cierto sentido, eso es lo /ue la matemtica es * 6ero eso no es bueno psicolo(0a* Mar4in Mins=#, <'e Societ# o) Mind Un matemtico es una m/uina para dar 4uelta al ca)- en teoremas* 6aul Erdos El campo de la EA )ue )undada por los matemticos2 Co'n McCart'#, Alan <urin( G191$319NHI, 8orbert :iener G1F9H319AHI, los estudiantes de Alon!o C'urc', Claude S'annon, Mar4in Mins=#, entre otros* LES6, el idioma principal de la in4esti(acin acad-mica en la inteli(encia arti)icial, es una adaptacin de una notacin matemtica dise1ada por Step'en leene # 9ar=le# 5osser, ambos estudiantes de la E(lesia* 1 Matemticas a menudo 'a sido 4isto como la )ormali!acin de)initi4a de nuestro proceso de pensamiento, por lo menos de la parte racional de la misma* Como se1al- en el cap0tulo anterior G# como se 'a se1alado en 4arios de los art0culos contribu#eron al )inal del Jltimo cap0tuloI, la relacin de la l(ica # el proceso anal0tico /ue sub#ace a las matemticas para la co(nicin 'a sido objeto de debate a tra4-s de los si(los por los )ilso)os, muc'os de los cuales tambi-n eran matemticos* La implementacin real de t-cnicas matemticas para emular al menos ciertos aspectos del pensamiento 'umano no era )actible 'asta /ue el e/uipo electrnico estu4o disponible despu-s de la Se(unda @uerra Mundial* Sin embar(o, los )undamentos de la teor0a de la computacin, junto con la teor0a de conjuntos en los /ue se basa la teor0a de la computacin, se establecieron muc'o antes de /ue el potencial del electrn para re4olucionar las matemticas aplicadas se dieron cuenta* $ Matemticas 'a sido a menudo descrito como una rama de la )iloso)0a, la rama ms preocupados con la l(ica* %Slo 'a sido en este si(lo /ue los campos de las matemticas # la )iloso)0a se 'an di4idido en disciplinas distintas en (ran parte con pocas )i(uras importantes 'aciendo un trabajo importante en ambas reas* 9ertrand 5ussell, despu-s de 'aber sido una )i(ura central en el establecimiento de la teor0a de conjuntos, tanto moderna # el positi4ismo l(ico, )ue tal 4e! la Jltima* $arado/a de 0ussell En la primera parte de este si(lo, 9ertrand 5ussell, un jo4en matemtico # sin embar(o tan poco conocido # )ilso)o, se con4irti cada 4e! ms ocupado con un cierto tipo de paradoja # el intento de comprender sus implicaciones* La resolucin de la paradoja tu4o consecuencias importantes para el posterior desarrollo de la teor0a de la computacin* La si(uiente 'istoria ilustra la clase de paradojas de 5ussell2 H Un jue! est condenando a un 'ombre por un crimen /ue -l encuentra reprobable # para la /ue desea impartir la sentencia ms se4era /ue se le ocurre* As0 /ue le dice al 'ombre condenado no slo /ue -l es condenado a morir, pero tambi-n /ue debido a su crimen era tan o)ensi4a, la

sentencia se lle4ar a cabo de una manera Jnica* KLa sentencia se lle4ar a cabo rpidamenteK, dice el jue!* K;ebe lle4arse a cabo a ms tardar el pr&imo sbado*Adems, /uiero /ue la sentencia se lle4e a cabo de tal manera /ue en la ma1ana de su ejecucin, /ue no se sabe a ciencia cierta /ue 4a a ser ejecutado en ese d0a* Cuando lle(amos para usted, ser una sorpresa K* Cuando el jue! termin describiendo su condena inusual, el condenado parec0a sorprendentemente contento # respondi2 K9ueno, eso es (enial, jue!, me siento mu# ali4iado*K A esto, el jue! dijo2 K8o lo entiendo, +cmo se puede ser rele4ado. >e condenado a ser ejecutado, le 'e pedido /ue la sentencia se lle4ar a cabo pronto, pero usted no ser capa! de prepararse, por/ue en la ma1ana /ue su sentencia se lle4ar a cabo, no se sabe a ciencia cierta /ue 4a a morir ese d0a* K El 'ombre condenado dijo2 K9ueno, se1or jue!, para /ue su sentencia /ue 'a lle4ado a cabo, no podr0a ser ejecutado el sbado*K K+6or /u- es eso.K, 6re(unt el jue!* K6or/ue #a /ue la sentencia debe ser lle4ada a cabo el sbado, si conse(uimos realmente a sbado, sabr- con certe!a /ue 4o# a ser ejecutados en ese d0a, # por lo tanto no ser0a una sorpresa*K KSupon(o /ue tienes ra!nK, respondi el jue!* K8o se puede ser ejecutado el sbado* <oda40a no entiendo por /u- se sienten ali4iados K* K9uenoK, dijo el prisionero, Ksi de)initi4amente 'emos descartado sbado, entonces no puedo ser ejecutado el 4iernes tampoco*K K+6or /u- es eso.K, 6re(unt el jue!* K>emos acordado /ue de)initi4amente no se puede ejecutar en Sbado* 6or lo tanto, el 4iernes es el Jltimo d0a /ue se pueden ejecutar* 6or lo tanto, si el 4iernes alrededor de los rollos, de)initi4amente s- /ue 4o# a ser ejecutados en ese d0a, # por lo tanto no ser0a una sorpresa* As0 /ue no se puede ejecutar el 4iernes* K KPa 4eoK, dijo el jue!* K6or lo tanto, el Jltimo d0a /ue se puede ejecutar ser0a el jue4es* 6ero si Cue4es alrededor de los rollos, #o sab0a /ue ten0a /ue ser ejecutado en ese d0a, # por lo tanto no ser0a una sorpresa* As0 /ue el jue4es es salir* 6or el mismo ra!onamiento podemos eliminar mi-rcoles, martes, lunes, # 'o# en d0a K* El jue! se rasc la cabe!a mientras el prisionero se con)0a lle4 de 4uelta a su celda* >a# un ep0lo(o a la 'istoria* El jue4es )ue tomada el preso ejecutado* P -l estaba mu# sorprendido* As0 /ue las rdenes del jue! se lle4aron a cabo con -&ito* Si se anali!a la paradoja contenida en la 'istoria anterior, 4emos /ue las condiciones /ue el jue! 'a puesto en marc'a como resultado una conclusin de /ue nin(uno de los d0as se reJne, #a /ue, como se1ala el prisionero con tanta 'abilidad a cabo, cada uno de ellos a su 4e!, 8o ser una sorpresa* 6ero la conclusin misma cambia la situacin, # a'ora la sorpresa es posible otra 4e!* Esto nos lle4a de nue4o a la situacin inicial en la /ue el prisionero podr0a Gen teor0aI demuestran /ue cada d0a, a su 4e!, ser0a imposible, # as0 sucesi4amente* El jue! aplica la solucin de Alejandro a este nudo (ordiano* Un ejemplo ms sencillo # el /ue 5ussell realmente luc' con la si(uiente pre(unta es acerca de los

conjuntos2 Considere la posibilidad de establecer una , /ue se de)ine para contener todos los conjuntos /ue no son miembros de s0 mismos* +<iene establecido un conten(a en s0. Al considerar este )amoso problema, nuestra primera reali!acin es /ue slo 'a# dos respuestas posibles2 s0 # no* 6or tanto, podemos considerar e&'austi4amente todas las posibles respuestas Geste no es el caso para muc'os problemas de matemticasI* Lamos a tratar de Ks0*K Si la respuesta es s0, a continuacin, establecer una contiene en s0* 6ero si se 'a ajustado una contiene en s0, entonces, de acuerdo a su estado de)iniendo conjunto A no pertenecer0an a establecer una , # por lo tanto no pertenece a s0 mismo* ;esde la asuncin de /ue A contiene en s0 dio lu(ar a una contradiccin, /ue debe 'aber sido un error* Si la respuesta es KnoK, a continuacin, establecer un no contiene en s0* 6ero, de nue4o de acuerdo con la condicin /ue de)ine, si se 'a con)i(urado una no pertenece a s0 mismo, entonces ser0a pertenecer a establecer una * Al i(ual /ue con la 'istoria sobre el prisionero, tenemos proposiciones contradictorias /ue implican mutuamente* El supuesto de rendimientos no es as0, /ue no produce, # as0 sucesi4amente* Este tipo de paradoja puede parecer di4ertido, pero a 5ussell /ue amena!aba los )undamentos de las matemticas* N La de)inicin de conjunto A parece ser uno per)ectamente ra!onable, # la cuestin de si el conjunto Apertenece a s0 mismo tambi-n parece per)ectamente ra!onable* Sin embar(o, no se puede responder* Sin una solucin a esta paradoja de la teor0a bsica de las matemticas estaba en cuestin* 6ara resol4er el problema, 5ussell in4ent un concepto de una trans)ormacin l(ica como una operacin /ue re/uiere el e/ui4alente de un cuanto de tiempo* 5ussell 'a dise1ado un conjunto de operaciones l(icas en las /ue un determinado problema se e&presar0a como un Kpro(ramaK de operaciones a se(uir* A 6asamos lue(o el pro(rama en # se deja correr* Cada in)erencia l(ica u otra trans)ormacin se implementa a su 4e!, # cuando se complete el proceso, obtenemos una respuesta* Si aplicamos esta m/uina terica al problema del conjunto A , las operaciones l(icas se KejecutanK a su 4e!* En cierto momento, la respuesta ser /ue s0, pero el pro(rama si(ue )uncionando, # en un momento posterior la respuesta se con4ierte en no* El pro(rama se ejecuta en un bucle in)inito, constantemente alternando entre s0 # no* 5ussell continuacin )i(uran las de)iniciones de un conjunto estrec'o # amplio* En sentido estricto, un conjunto tiene una de)inicin /ue permite la construccin de un pro(rama /ue puede determinar si una entidad determinada es un miembro del conjunto de una cantidad )inita de tiempo* ;e acuerdo con esta de)inicin, de)ina un Gcu#o pro(rama produce un bucle in)initoI no es un 4erdadero conjunto, por lo /ue la paradoja se elimina* B En sentido amplio, el pro(rama /ue de)ine las re(las l(icas de pertenencia conjunto no tiene por /u- lle(ar a detenerse en una cantidad )inita de tiempo, slo tiene /ue 4enir a una respuesta en una cantidad )inita de tiempo, sino /ue se le permite cambiar esa respuesta como el pro(rama continJa ejecutndose* ;e acuerdo con esta de)inicin, establece una es un conjunto adecuado* La cuestin de si conjunto A pertenece a s0 mismo ser s0 en un momento de KtiempoK # no en otro punto, # el pro(rama se alternar entre los dos* 6or lo tanto, in)erencias l(icas no se implementan de forma instantnea , sino ms bien de uno en uno con un cambio ordenado de estado entre cada uno* En nuestro caso, la respuesta no es s0 # no al mismo tiempo * En la de)inicin amplia, establecer una es un tipo particular de conjunto /ue es KinestableK, as0 como un circuito electrnico puede ser inestable* Sin embar(o, la contradiccin se elimina* 5ussell no se re)iere e&pl0citamente a la 4e! en su teor0a de los tipos Gde jue(osI* 7l proporciona procedimientos para trans)ormaciones admisibles sobre las proposiciones /ue pueden ser considerados significati-os dentro de un sistema l(ico* Esto contrasta con las trans)ormaciones (eneradas por el propio sistema l(ico, /ue se utili!an para determinar la 4erdad o la )alsedad de proposiciones* As0, se(Jn 5ussell, ciertas proposiciones son 4erdaderas ni )alsas # no pueden ser abordadas por los a&iomas* En nuestra discusin anterior, una propuesta relati4a a un Kconjunto

inestableK no tendr0a sentido* La teor0a es interesante, #a /ue tenemos una serie de trans)ormaciones (eneradas por los a&iomas de un sistema l(ico determinar la 4erdad o )alsedad # otro conjunto de trans)ormaciones (eneradas por las metare(las de teor0a de los tipos /ue determinan la si(ni)icacin de 5ussell*<rans)ormaciones de 5ussell son al(or0tmica en la naturale!a, # las cuestiones planteadas son similares a ciertos temas en teor0a de la computacin /ue recibieron la atencin despu-s de <urin( ide su m/uina de <urin(*Aun/ue 5ussell no 4incul e&pl0citamente la teor0a de los tipos de

/(a pr#p#si)i*( imparableB la Parad#9a de Russell

teor0a de la computacin Gde lo contrario, podr0amos estar 'ablando de una m/uina de 5ussell en lu(ar de una m/uina de <urin( como un modelo primario de la computacinI, teor0a de los tipos de 5ussell proporciona claramente una base para el trabajo posterior de <urin(* La con)erencia sobre la l(ica dictada por el preso 'a cambiado la situacin* 7l 'a demostrado con toda l(ica por la cual no es posible para /ue sea ejecutado si(uiendo las instrucciones del jue!* El jue! entonces se da cuenta de /ue la creencia del prisionero /ue no puede ser ejecutada 'ace posible una 4e! ms para ejecutarlo* Antes de /ue el prisionero pueda )ormular otra con)erencia en la l(ica Ges decir, antes de /ue el Kpro(ramaK /ue simula esta situacin puede alternar de nue4o para Kimposible de ejecutarKI, el jue! implementa rpidamente su condena* $rincipia 1athematica 5ussell ampli su teor0a para establecer una nue4a base para la l(ica # la teor0a de conjuntos en su primer trabajo importante en las matemticas, (#e %rinciples of Mat#ematics , publicado en 190%* 6osteriormente, consider /ue toda la matemtica debe re)undirse en t-rminos de su nue4a teor0a de los conjuntos, #a /ue el concepto de series # sus interacciones es )undamental para todas las dems disciplinas matemticas* Con la a#uda de su ami(o # e& pro)esor Al)red 8ort' :'ite'ead G1FA1319HBI, trabaj durante casi die! a1os para aplicar su nue4a teor0a de conjuntos # l(ica para todos los mbitos de las matemticas* 5ussell in)orm /ue el es)uer!o estu4o a punto de a(otarse, # 'asta el )inal de su 4ida sinti /ue este 'ab0a sido el ms intenso trabajo de su carrera mu# prol0)ica* F?ue probablemente su obra ms in)lu#ente* As0 las cosas, :'ite'ead # 5ussell no lo(raron completar su ree&amen*6ublicaron su trabajo, no obstante, en tres 4olJmenes en 1910, 191$ # 191% bajo el t0tulo de %rincipia Mat#ematica *El trabajo )ue realmente re4olucionario # proporcion una nue4a metodolo(0a para todas las matemticas /ue iba a se(uir* <an si(ni)icati4o como %rincipia )ue a las matemticas en (eneral, )ue un acontecimiento )undamental en t-rminos de los )undamentos de la teor0a de la computacin /ue se desarrollar0an dos d-cadas ms tarde* 5ussell 'ab0a creado un modelo terico de una m/uina de la l(ica, /ue

a'ora reconocemos como al(o similar a una computadora, especialmente en su ejecucin de las operaciones l(icas en ciclos* 9 ;e 'ec'o, el modelo terico posterior de <urin( de una computadora, la m/uina de <urin(, tiene directamente sus ra0ces en el motor de la l(ica terica de 5ussell* 10 5ussell tambi-n 'a creado un concepto de un len(uaje de pro(ramacin l(ica /ue es mu# similar en muc'os aspectos a uno de los len(uajes de pro(ramacin ms recientes, 65DLD@, ori(inalmente desarrollado en ?rancia # a'ora la base para el pro#ecto de computadora japonesa de /uinta (eneracin * 11%rincipia tambi-n in)lu# en los es)uer!os de Allen 8e"ell, >erbert Simon, # CC S'a" para desarrollar m/uinas teorema demostrando en la d-cada de 19N0* 1$ <eor0a de conjuntos Moderno, toda40a basado en 5ussell %rincipia , proporciona una base para (ran parte de las matemticas* Es interesante notar /ue la teor0a de conjuntos moderno est a su 4e! basado en el modelo terico de 5ussell de la computacin* Liendo las cosas de esta manera, podr0amos ar(umentar /ue la matemtica es una rama de la teor0a de la computacin* Lo /ue es particularmente impresionante acerca de los lo(ros de 5ussell es /ue no 'ab0a computadoras ni si/uiera se contemplan en el momento /ue -l desarroll su teor0a* 5ussell ten0a /ue in4entar un modelo terico de un ordenador # la pro(ramacin para tratar un de)ecto en la base de la l(ica misma* #as cinco contribuciones de 2uring ;ebemos saber, sabremos* ;a4id >ilbert <urin( )ue tal 4e! la )i(ura central en el desarrollo de la in)ormtica # su teor0a sub#acente* 9asndose en el trabajo de 9ertrand 5ussell # C'arles 9abba(e, cre su propio modelo terico de una computadora # en el proceso de establecer la teor0a de la computacin moderna* 1% <ambi-n )ue instrumental en el desarrollo de las primeras computadoras electrnicas, traduciendo as0 la teor0a a la realidad* 7l desarroll motores de clculo electrnicas especiali!adas para decodi)icar el cdi(o alemn Eni(ma, permitiendo a los britnicos para resistir la )uer!a a-rea na!i* <ambi-n )ue un (ran de)ensor de la posibilidad de emular el pensamiento 'umano a tra4-s de la computacin*1H 7l escribi Gjunto a su ami(o ;a4id C'amperno"neI del primer pro(rama de ajedre!3pla#in( # dise1 la Jnica prueba aceptada de la inteli(encia arti)icial G/ue se e&aminan desde una 4ariedad de perspecti4as en 4arios de los art0culos contribu#eron al )inal del cap0tulo $I* 1N Como persona, <urin( era poco con4encional # e&tremadamente sensible* <en0a una amplia (ama de intereses inusuales /ue 4an desde el 4iol0n a la mor)o(-nesis Gla di)erenciacin de las c-lulasI* 1A >ubo in)ormes pJblicos de su 'omose&ualidad, /ue le molestaba muc'o, # /ue muri a la edad de H1 a1os, un presunto suicidio* El cdigo enigma En 19H0 >itler ten0a la parte continental de Europa a su alcance, e En(laterra se preparaba para una in4asin pre4ista* El (obierno britnico or(ani! sus mejores matemticos e in(enieros el-ctricos, inclu#endo Alan <urin(, con la misin de desci)rar el cdi(o militar alemn* Se reconoci /ue con la )uer!a a-rea /ue (o!a de superioridad alemana en los cielos, el no cumplir con esta misin tu4o la probabilidad de condenar a la nacin* A )in de no ser distra0do de su tarea, el (rupo 4i4i en los pastos tran/uilos de >ert)ords'ire* El (rupo tu4o la suerte de contar con un modelo de trabajo de la m/uina alemana Eni(ma cdi(o, capturado por el ser4icio secreto polaco* <rabajar con 4arias pistas reco(idas por la Enteli(encia 9ritnica, /ue )ueron capaces de reducir las posibilidades de codi)icacin, pero slo

li(eramente* 9ajo el lidera!(o de <urin(, su estrate(ia )ue la de construir un e/uipo electroma(n-tico, utili!ar rel-s tele)nicos /ue 'acer una bJs/ueda e&'austi4a de todos los cdi(os posibles /ue la m/uina Eni(ma podr0a producir, # aplicar estos cdi(os para los mensajes interceptados*La estrate(ia )ue un reto, #a /ue un ordenador Gelectroma(n-ticaI nunca 'ab0a sido construido antes* Llamaron a la m/uina 5obinson, despu-s de un popular caricaturista /ue dibuj m/uinas K5ube @oldber(K* 1B del (rupo propio 5ube @oldber( tu4o muc'o -&ito # proporcion a los britnicos con una transcripcin de los mensajes na!is casi todos los importantes* El ej-rcito alemn 'i!o posteriormente una modi)icacin de Eni(ma, la adicin de dos ruedas codi)icadoras adicionales, /ue ampliaron considerablemente el nJmero de cdi(os posibles* 6ara 'acer )rente a este nue4o reto, <urin( # sus compa1eros criptoanalistas establecen en la construccin de una m/uina muc'o ms rpidamente llamado coloso, construido con dos mil tubos de 4ac0o electrnicos* 1F Colossus # nue4e m/uinas similares /ue )uncionan en paralelo 'icieron su trabajo de nue4o # siempre decodi)icacin ininterrumpida de la inteli(encia militar de 4ital importancia al es)uer!o de (uerra aliado* Colossus )ue considerado por el e/uipo de <urin( como primera computadora di(ital electrnica del mundo, aun/ue a di)erencia de >ar4ard Mar= E basado rela#3, no era pro(ramable* 6or supuesto, no tiene /ue ser2 ten0a slo un trabajo /ue 'acer* Cabe destacar /ue los alemanes con)iaban en Eni(ma durante la (uerra* Se a1adieron matices, pero primero las computadoras del mundo construidos por Alan <urin( # sus colaboradores )ueron capaces de se(uir el ritmo de la creciente complejidad* El uso de esta in)ormacin 4ital necesaria actos supremos de la disciplina por parte del (obierno britnico* Las ciudades /ue iban a ser bombardeados por los a4iones na!is no estaban sobre a4iso, no sea /ue las preparaciones despiertan sospec'as alemanas de /ue su cdi(o 'ab0a sido roto* La in)ormacin proporcionada por las m/uinas Colossus 5obinson # )ue utili!ado slo con la ma#or discrecin, pero el c'as/uido de Eni(ma era su)iciente para permitir a la ?uer!a A-rea 5eal para (anar la batalla de En(laterra* $roblema %eintitr3s de Hilbert y la m-uina de 2uring Mientras /ue muc'os en En(laterra # en otros lu(ares si(uen siendo a(radecidos a <urin( por su contribucin al es)uer!o de (uerra, su ma#or le(ado es considerado como el establecimiento de la teor0a moderna de la computacin* Sin embar(o, su objeti4o ori(inal no era el desarrollo de una teor0a tal, sino ms bien para 'acer )rente a uno de los problemas establecidos por su predecesor ;a4id >ilbert G1FA$319H%I* Las obras de >ilbert, matemtico alemn nacido en 1FA$, toda40a son ampliamente considerados como una (ran in)luencia en los objeti4os de in4esti(acin de los matemticos de 'o# en d0a* Se le atribu#e la consolidacin de los lo(ros de las matemticas del si(lo ZEZ, con obras como 1os fundamentos de la &eometra , publicada en 1F99* 19<al 4e! de ma#or importancia, estableci la a(enda de las matemticas del si(lo ZZ, as0 como con una lista de los 4einte3 tres problemas no resueltos ms apremiantes /ue present en la Con)erencia Enternacional de Matemticas 1900 en 6ar0s* En su discurso, predijo /ue estos problemas podr0an ocupar la atencin del pr&imo si(lo de matemticos* >ilbert parece 'aber sido la correcta* Los problemas se 'an resuelto lentamente # cada solucin 'a sido considerada como un acontecimiento importante* Larios /ue permanecen sin resol4er 'o# son considerados por muc'os matemticos como los problemas no resueltos ms importantes en las matemticas* Li(-simo tercer problema de >ilbert es si e&iste o no un al(oritmo /ue puede determinar la 4erdad o )alsedad de una proposicin l(ica en un sistema de l(ica /ue es lo su)icientemente potente como para representar los nJmeros naturales GnJmeros 0, 1, $, ***I * La declaracin de este problema )ue /ui!s la primera 4e! /ue el concepto de un al(oritmo se introdujo )ormalmente en

matemticas* La pre(unta /ued sin respuesta 'asta 19%B* En ese a1o Alan <urin( present un documento titulado KSobre los nJmeros computables, con una aplicacin al Entsc'eidun(sproblemK Gla )ntsc#eidungspro lem es la decisin o problema de la paradaI* $0 El documento present su concepto de una m/uina de <urin(, un modelo terico de una computadora, /ue si(ue constitu#endo la base de la teor0a computacional moderna* Una m/uina de <urin( consiste en dos unidades primarias GtericosI2 una Kunidad de cintaK # un K* Unidad de clculoK La unidad de cinta tiene una cinta de lon(itud in)inita en la /ue no se puede escribir G# posteriormente leerI cual/uier serie de dos s0mbolos2 0 GceroI # 1 GunoI* La unidad de clculo contiene un pro(rama /ue consta de una secuencia de comandos de compuestos de la lista de las operaciones si(uientes* Cada KcomandoK se compone de dos operaciones especi)icadas, uno /ue debe se(uirse si el Jltimo s0mbolo le0do por la m/uina era un 0 # uno si acabara de leer un 1* A continuacin se presentan las operaciones de la m/uina de <urin(2 Leer cinta Mue4a la cinta i!/uierda Mo4er a la derec'a de cinta Escriba un 0 en la cinta Escribe 1 en la cinta Cambiar a otro comando Alto La m/uina de <urin( 'a persistido como nuestro modelo terico principal de la computacin debido a su combinacin de sencille! # el poder* $1 Su simplicidad se debe a su mu# corta lista de capacidades, /ue se enumeran ms arriba* En cuanto a su potencia, <urin( )ue capa! de demostrar /ue esta e&tremadamente simple m/uina puede calcular lo /ue cual/uier m/uina puede calcular, sin importar su complejidad* Si un problema no se puede resol4er por una m/uina de <urin(, entonces no puede ser resuelto por cual/uier m/uina G# de acuerdo con la tesis de C'urc'3<urin(, no por un ser 'umano, #a seaI* $$ Un descubrimiento inesperado de /ue los in)ormes de <urin( en su trabajo es el concepto de problemas sin solucin, es decir, problemas /ue estn bien de)inidos con respuestas Jnicas /ue se pueda demostrar /ue e&iste, pero /ue tambi-n podemos mostrar nunca puede ser computada por una m/uina de <urin(* El 'ec'o de /ue 'a# problemas /ue no pueden ser resueltos por esta m/uina terica particular puede no parecer particularmente sorprendente 'asta /ue uno considera la otra conclusin del trabajo de <urin(, es decir, /ue la m/uina de <urin( puede modelar cual/uier m/uina* Una m/uina se considera como cual/uier proceso /ue si(ue las le#es )ijas*Se(Jn <urin(, si consideramos /ue el cerebro 'umano como sujeto a la le# natural, entonces los problemas irresolubles de <urin( no pueden ser resueltos por cual/uiera de las m/uinas o el pensamiento 'umano, lo /ue nos deja con la situacin desconcertante de ser capa! de de)inir un problema, para demostrar /ue una Jnica e&iste respuesta, # sin embar(o, sabemos /ue la respuesta nunca puede ser conocido* $% El castor ocupado Uno de los ms interesantes de los problemas sin solucin, el problema castor ocupado, )ue descubierto por <ibor 5ado* $H Se puede a)irmar lo si(uiente* Cada m/uina de <urin( tiene un cierto nJmero de estados /ue su pro(rama interno puede estar adentro Esto se corresponde con el nJmero de pasos en su pro(rama interno* >a# un nJmero de di)erentes m/uinas de <urin( H3

estatales /ue son posibles, un cierto nJmero de m/uinas de N3estado posible, # as0 sucesi4amente* ;ado un entero positi4o n , construimos todas las m/uinas de <urin( /ue tienen n estados* El nJmero de tales m/uinas ser siempre )inita* A continuacin, eliminamos esos n m/uinas de <urin(3estatales /ue entran en un bucle in)inito Ges decir, nunca se deten(aI* 6or Jltimo, seleccionamos la m/uina Guno /ue se detieneI /ue escribe el ma#or nJmero de 1s en su cinta* El nJmero de 1s /ue esta m/uina de <urin( escribe se llama el castor ocupado de n * 5ado mostr /ue no e&iste nin(Jn al(oritmo, es decir, nin(una m/uina de <urin(, /ue puede calcular esta )uncin para todos los n s* El /uid de la cuestin es clasi)icar esos nm/uinas de <urin( por el Estado /ue se encuentren en bucles in)initos* Si pro(ramamos una m/uina de <urin( para (enerar # simular todas las posibles n m/uinas de <urin( por el estado, este simulador en s entra en un bucle in)inito cuando intenta simular uno de los n m/uinas de <urin( por el Estado /ue se mete en un bucle in)inito* La )uncin de castor ocupado puede ser calculada para al(unos n s, # curiosamente, tambi-n es un problema sin solucin para separar los n s para los /ue se puede determinar el castor ocupado de n de a/uellos para los /ue no podemos* Aparte de su inter-s como un ejemplo de un problema insoluble, la )uncin de castor ocupado tambi-n es interesante en /ue se puede considerar de ser ella misma una )uncin inteli(ente* ;ic'o ms precisamente, es una )uncin /ue re/uiere el aumento de la inteli(encia para calcular para cada 4e! ma#ores ar(umentos* A medida /ue aumenta n , la complejidad de los procesos necesarios para calcular el castor ocupado de n aumenta* Con n \ A, podemos 'acer )rente a otra parte, # el castor ocupado de A es i(ual a %N* En otras palabras, la adicin es la operacin ms compleja /ue una m/uina de <urin( con slo A pasos en su pro(rama es capa! de reali!ar* Una m/uina de <urin( A3estado no es capa!, por ejemplo, de la multiplicacin* A las B, el Castor ocupado 'ace aprender a multiplicar # el castor ocupado de B es i(ual a $$*9A1* En F se puede e&ponenciar, # el nJmero de 1s /ue nuestra octa4a castor ocupado escribe sobre su cinta es de apro&imadamente 10 H% * En el momento en /ue lle(amos a 10, se trata de un proceso ms complejo /ue la e&ponenciacin, # para representar el castor ocupado de 10 necesitamos una notacin e&tico en el /ue tenemos una pila de e&ponentes cu#a altura est determinada por otra pila de e&ponentes,

-l "ast#r #)upad#B u(a .u()i*( i(teli%e(teC

la altura de los cuales se determina por otra pila de e&ponentes, # as0 sucesi4amente* 6ara el castor ocupado duod-cimo necesitamos una notacin aJn ms e&tico* Es probable /ue la inteli(encia 'umana Gen t-rminos de la complejidad de las operaciones matemticas /ue se pueden entenderI es superado muc'o antes del castor ocupado lle(a a 100*

<urin( mostr /ue 'a# tantos problemas irresolubles como los /ue tienen solucin, el nJmero de cada uno siendo el orden ms bajo de in)inito, el llamado in)inito contable Ges decir, el nJmero de nJmeros enterosI* <urin( demostr tambi-n /ue el problema de determinar la 4erdad o )alsedad de una proposicin l(ica en un sistema arbitrario de la l(ica lo su)icientemente potente como para representar los nJmeros naturales )ue un problema sin solucin* La respuesta, por lo tanto, al 4i(-simo tercer problema de >ilbert plante %B a1os anterior es no, no e&iste nin(Jn al(oritmo /ue puede determinar la 4erdad o )alsedad de una proposicin l(ica en un sistema de l(ica /ue es lo su)icientemente potente como para representar los nJmeros naturales* #a segunda y la tercera respuesta a la pregunta de Hilbert 6or la misma -poca Alon!o C'urc', un matemtico # )ilso)o estadounidense, public el teorema de C'urc', /ue e&amin la pre(unta de >ilbert en el conte&to de la aritm-tica* E(lesia descubri independientemente la misma respuesta /ue <urin(* $N <ambi-n trabaja de )orma independiente, un jo4en matemtico C'eca, urt @^del G190A319BFI, intent 4ol4er a e&aminar una cuestin /ue no 'a sido completamente resuelta por :'ite'ead # 5ussell %rincipia Mat#ematica * $A:'ite'ead # 5ussell 'ab0an tratado de determinar a&iomas /ue podr0an ser4ir como base para toda la matemtica, pero no )ueron capaces de demostrar de manera conclu#ente /ue un sistema a&iomtico /ue pueden (enerar los nJmeros naturales Glos su#os o cual/uier otroI no dar0a lu(ar a contradicciones* Se parti del supuesto de /ue tal prueba se encontrar0a tarde o temprano, pero @^del sorprendi al mundo matemtico demostrando /ue dentro de un sistema de este tipo e&iste ine4itablemente proposiciones /ue no pueden ser ni probaron ni re)utados* Al(unos 'an interpretado el teorema de @^del a entender /ue tales proposiciones inciertas son simplemente indeterminada, ni 4erdadera ni )alsa* Esto no alcan!a la pro)undidad de penetracin de @^del, sin embar(o* <ales proposiciones, de acuerdo a @^del, son no indeterminado, sino /ue son, sin duda, #a sea 4erdadera o )alsa* Es slo /ue no podemos determinar /u-* Dtra implicacin es /ue en este tipo de sistemas a&iomticos no es se(uro /ue los a&iomas no darn lu(ar a contradicciones* <eorema de incompletitud de @^del 'a sido llamada la ms importante de todas las matemticas, # sus consecuencias si(uen siendo objeto de debate* $B Una de las implicaciones es /ue la respuesta a 4i(-simo tercer problema de >ilbert es de nue4o no* En su conjunto, el trabajo de <urin(, C'urc' # @^del, todos publicados en la d-cada de 19%0, represent a las primeras pruebas )ormales /ue e&isten l0mites de)inidos a lo /ue la l(ica, las matemticas # la computacin puede 'acer* Estos descubrimientos contradicen )uertemente la a)irmacin de :itt(enstein en el (ractatus /ue Ksi una pre(unta se puede enmarcar, puede ser respondidaK GA,NI* #a esperan*a y el orden frente a la angustia y perple/idad Como comentario )inal sobre <urin(, la E(lesia de e ideas desconcertantes de @^del sobre la naturale!a de la l(ica, es interesante obser4ar el contraste del estado de nimo # la actitud de la 4ida intelectual # cultural en Europa # los Estados Unidos a comien!os del si(lo en comparacin con la de 4arias d-cadas ms tarde* $F Music se 'ab0a despla!ado desde el estilo romntico de 9ra'ms G1F%%31F9BI # los primeros Ma'ler G1FA031911I a la atonalidad de Sc'oenber( G1FBH3 19N1I* El arte # la poes0a 'ab0an 'ec'o el mismo cambio de estilos romnticos al cubismo # el e&presionismo de 6icasso G1FF1319B%I # el minimalismo de Libra G1FFN319B$I, Eliot G1FFF319ANI, # :illiams G1FF%319A%I* 8o es inusual /ue los cambios en la actitud # la 4isin del mundo /ue se re)leja a tra4-s de las artes, pero es interesante notar /ue el cambio se re)leja en la ciencia # las matemticas tambi-n* En la )0sica, la mecnica 'ab0an pasado de un modelo ne"toniano completamente re)inada # consistente a un modelo cuntico paradjico* El aspecto ms desconcertante de la mecnica cuntica # una de sus caracter0sticas esenciales, el principio de incertidumbre de >eisenber(, es su conclusin de /ue e&isten l0mites pro)undos a lo /ue los

'umanos pueden saber* Adems, el principio de la dualidad, /ue 'ab0a e&istido anteriormente slo en la doctrina meta)0sica, se 'a establecido )irmemente en la naturale!a onda3part0cula aparentemente contradictoria de la lu!* <al 4e! lo ms preocupante, las matemticas s0 'ab0a ido de su -n)asis a su 4e!3de3si(lo en )ormalismos inte(rales /ue cubr0an toda la matemtica a una conclusin a mediados de la d-cada de 19%0 /ue la l(ica ten0a contradicciones in'erentes e inamo4ibles # /ue los problemas /ue e&istieron nunca podr0an resol4erse* #a prueba de 2uring ;espu-s de 'aber establecido una teor0a de la computacin # de 'aber desempe1ado un papel importante en la aplicacin de esa teor0a, el inter-s de <urin( corri a la especulacin en el m&imo poder de esta nue4a tecnolo(0a*Era un entusiasta de las posibilidades de la inteli(encia arti)icial # cre# /ue era )actible, a pesar de /ue parec0a tener un sentido ra!onablemente realista de cunto tiempo tomar0a tal desarrollo* En un documento titulado KComputin( Mac'iner# and Entelli(enceK, publicado en la re4ista Mind en 19N0, <urin( describe un medio para determinar si e&iste o no una m/uina es inteli(ente2 la prueba de <urin(* Cabe se1alar /ue una computadora KpasarK la prueba de <urin( es una indicacin de /ue es inteli(ente* Lo contrario de esta a)irmacin no si(ni)ica necesariamente mantener* Una m/uina Gu or(anismoI no puede pasar la prueba no indica necesariamente una )alta de inteli(encia* Al(unos obser4adores atribu#en un alto ni4el de inteli(encia a ciertas especies de animales como los del)ines # las ballenas, pero estos animales son, e4identemente, en condiciones de pasar la prueba de <urin( G/ue no tienen dedos, para empe!arI* >asta la )ec'a, nin(Jn e/uipo 'a estado a punto de pasar esta prueba* La prueba consiste bsicamente en la capacidad de la computadora para imitar el desempe1o 'umano* Se 'an propuesto 4ersiones ms estrec'a de la prueba* 6or ejemplo, un pro(rama de ordenador de ajedre! recientemente pudo KpasarK una 4ersin estrec'a de la 6rueba de <urin( en /ue los obser4adores Gde nue4o, obser4ando a tra4-s de las terminalesI )ueron incapaces de distin(uir su jue(o de la de un ju(ador de ajedre! 'umano cuali)icado* Dtra 4ariacin3/ue in4olucra la capacidad de un e/uipo para componer estro)as de la poes0a3se presenta en KA Gtipo deI <est de <urin(K en el cap0tulo 9* Los ordenadores estn empe!ando a imitar el desempe1o 'umano dentro de ciertos dominios bien de)inidos* Como dijo ;an ;ennett en su art0culo al )inal del cap0tulo $, tales )ormulaciones estrec'as de la prueba de <urin( estn mu# lejos de la ori(inal* Se discute la perspecti4a de un ordenador pasa la prueba ori(inal de <urin( en el cap0tulo 10* <urin( espera /ue un e/uipo pasar0a su prueba para el )inal del si(lo, # coment /ue en ese momento Kel uso de las palabras # la opinin educada en (eneral se 'an alterado tanto /ue uno ser capa! de 'ablar de m/uinas pensantes sin esperar ser contradic'o * Kla prediccin de <urin( en contraste con otras declaraciones en la misma -poca /ue eran muc'o ms optimistas en t-rminos de marco de tiempo* GEn 19AN >erbert Simon predijo /ue para 19FN Km/uinas sern capaces de 'acer cual/uier trabajo /ue un 'ombre puede 'acer*K $9 I <urin( era tan optimista como cual/uier persona con respecto a la potencia de la tecnolo(0a cibern-tica* %0 Sin embar(o, no parece 'aber subestimado Gal menos no tanto como al(unos otros obser4adoresI la di)icultad de los problemas /ue /uedan por resol4er* #a tesis de Church42uring Adems de encontrar al(unos l0mites pro)undos a los poderes de la computacin, la E(lesia # <urin( tambi-n a4an!aron, de )orma independiente, la a)irmacin de /ue se 'a conocido como la tesis de C'urc'3<urin(2 si un problema /ue se puede presentar a una m/uina de <urin( no es resoluble por uno , entonces tampoco es solucionable por el pensamiento 'umano* Dtros 'an actuali!ado esta tesis proponer una e/ui4alencia esencial entre lo /ue un ser 'umano puede pensar o saber # lo /ue es computable* La tesis de C'urc'3<urin( puede ser 4isto como una re)ormulacin en t-rminos al(o

ms precisos de una de las tesis principales de :itt(enstein en el(ractatus * ;ebo se1alar /ue a pesar de la e&istencia de problemas sin solucin de <urin( es una certe!a matemtica, la tesis de C'urc'3<urin( no es una proposicin matemtica en absoluto* Se trata de una conjetura de /ue, en 4arios dis)races, est en el cora!n de al(unos de nuestros ms pro)undos debates en la )iloso)0a de la mente* %1 La tesis de C'urc'3<urin( tiene tanto un ne(ati4o # un lado positi4o* El lado ne(ati4o es /ue los problemas /ue no pueden ser resueltos a tra4-s de cual/uier medio tericos de la computacin tambi-n no pueden ser resueltos por el pensamiento 'umano* Aceptar esta tesis si(ni)ica /ue 'a# pre(untas, cu#as respuestas pueden demostrar /ue e&iste, pero nunca se puede encontrar G# 'asta la )ec'a nin(Jn ser 'umano 'a solucionado un problema sin solucinI* El lado positi4o es /ue si los seres 'umanos pueden resol4er un problema o participar en al(una acti4idad inteli(ente, entonces las m/uinas pueden en Jltima instancia ser construidos para lle4ar a cabo de la misma manera* Esta es una tesis central del mo4imiento de AE* Las m/uinas pueden ser 'ec'as para reali!ar )unciones inteli(entesM inteli(encia no es patrimonio e&clusi4o del pensamiento 'umano* ;e este modo podemos lle(ar a otra de)inicin posible de la inteli(encia arti)icial2 AE representa intentos de proporcionar demostraciones prcticas de la tesis de C'urc'3<urin(* En su )ormulacin ms )uerte, la tesis de C'urc'3<urin( se ocupa de cuestiones de determinismo # el libre albedr0o*El libre albedr0o, /ue podemos considerar como acti4idad con un )in /ue no es ni determinado ni al a!ar, parecen contradecir la tesis de C'urc'3<urin(* Sin embar(o, la 4erdad de la tesis es en Jltima instancia una cuestin de creencia personal, as0 como ejemplos de comportamiento inteli(ente de las m/uinas son susceptibles de in)luir en la creencia de uno por lo menos en el lado positi4o de la cuestin* LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 3! La +rmula de Inteligen$ia
2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

(odo de e #acerse lo ms simple posi le$ pero no ms simple0 Al ert )instein 1a poltica es por el momento0 Gna ecuacin es para la eternidad0 Al ert )instein :o puedo creer0 0 0 2ue 5ios .uega a los dados con el mundo0 Al ert )instein #a unificacin de las frmulas: El ob/eti%o de la ciencia >a# una pro)unda satis)accin en e&plicaciones sencillas /ue realmente puede dar cuenta de )enmenos complejos* La bJs/ueda de )rmulas uni)icadoras Ga 4eces llamados Kmatemtica aplicadaKI 'a sido un objeti4o de la ciencia desde sus inicios con los (rie(os jnicos 'ace 4einticinco si(los* 1

#a relati%idad general <al 4e! la ms )amosa )rmula uni)icadora es ) I mc9 Gla ener(0a es i(ual a la masa por la 4elocidad de la lu! al cuadradoI* La )rmula, /ue )orma parte de la teor0a (eneral de la relati4idad planteada por Albert Einstein en 190N, es bastante simple2* Slo cinco s0mbolos, incluido el si(no i(ual $ Su poder se mani)iesta tanto en la (ama de )enmenos /ue e&plica # en la era nuclear, en(endrado* La ecuacin predice # e&plica el poder de una e&plosin nuclear* Misa cuando se con4ierte a la ener(0a se multiplica por un nJmero enormemente (rande* El resultado es un dramtico ejemplo de la potencia de una idea* #as leyes de la termodinmica Dtro ejemplo )amoso de principios uni)icadores son las le#es de la termodinmica* ;esarrollado a mediados del si(lo ZEZ # /ue se trate con las condiciones de /ue todos los sistemas )0sicos deben obedecer, esta )ue la primera (ran re)inamiento a las le#es de la mecnica clsica desarroll un si(lo antes* % #a primera ley es5 6ara cual/uier proceso /ue impli/ue no 'a# e)ectos e&ternos al sistema, e&cepto el despla!amiento de una masa entre los ni4eles especi)icados en un campo de (ra4edad, la ma(nitud de la masa /ue se )ija por los estados )inales del sistema # es independiente de los detalles del proceso* #a segunda ley es5 Entre todos los estados permitidos de un sistema con 4alores dados de ener(0a, nJmero de part0culas # limitaciones, uno # slo uno es un estado de e/uilibrio estable* <al estado se puede lle(ar desde cual/uier otro estado permitido de la misma ener(0a, el nJmero de part0culas, # las limitaciones # dejar sin e)ectos sobre el estado del medio ambiente* >a# 4arias implicaciones importantes de las le#es de la termodinmica, uno de los cuales es la imposibilidad de las m/uinas de mo4imiento perpetuo* Dtra implicacin, rele4antes para el sur(imiento de la inteli(encia en el mundo natural, es un corolario de las dos le#es llamadas el principio de entrop0a creciente* KEntrop0aK es una medida de la aleatoriedad o la )alta de orden en un sistema de muc'os componentes, tales como mol-culas*Aun/ue el nombre de la le# de la entrop0a creciente, la le# en realidad indica /ue la entrop0a en un sistema puede permanecer i(ual, pero slo bajo condiciones especiales* 6or lo tanto, la entrop0a aumenta (eneralmente* Dtra )orma de e&presar la misma le# es, de i!/uierda a sus propios dispositi4os, los sistemas sern cada 4e! ms desordenada, un principio e&tra1amente po-tico* H La le# de la entrop0a parece dar a entender /ue la aparicin natural de la inteli(encia es imposible* Comportamiento inteli(ente es mu# lejos de a!ar, # cual/uier sistema capa! de comportamiento inteli(ente tendr0a /ue ser altamente ordenada* La /u0mica de la 4ida en (eneral, # la 4ida inteli(ente en particular, se compone de dise1os e&cepcionalmente elaborados* N ?uera de la masa arremolinada al a!ar de part0culas en el uni4erso, el orden 'a in(eniado para salir* Una posible e&plicacin es /ue la termodinmica no es aplicable a la inmensamente lar(a marcos de tiempo /ue la e4olucin opera in E4olution 'a creado sistemas de enorme orden pero 'a tomado un lar(u0simo periodo de tiempo para 'acerlo* El orden de la 4ida tiene lu(ar en medio de un (ran caos # no a)ecta apreciablemente la medida de la entrop0a en el )0sicamente (rande sistema en el /ue la 4ida 'a e4olucionado* 8in(Jn or(anismo es un sistema cerrado, sino /ue es parte de un sistema ms amplio /ue llamamos el medio ambiente, /ue es alto en la entrop0a* Sin embar(o, desde el punto de 4ista de las le#es de la termodinmica, la aparicin de la inteli(encia debe ser considerada como una sorpresa* A

#a teor6a del todo Los )0sicos 'an tenido durante muc'o tiempo un talento para ele(ir los nombres antropomr)icas de entretenimiento para los conceptos de lo contrario abstrusas con palabras tales como K4erdadK, Ke&tra1oK # KencantoK de las propiedades matemticas complejas de part0culas subatmicas # KarribaK, KabajoK, Kencanto, Ke&tra1oK, KsuperiorK, KeK in)erior Ka los nombres de los /uar=s, los componentes bsicos elementales de la materia* B La misma obser4acin podr0a aplicarse a la terminolo(0a en el campo de la EA, aun/ue se podr0a ar(umentar /ue los t-rminos de EA, tales como K e&pertos K,K (estores e&pertos K,K demonios K,K )uentes de conocimiento K#K procesos de in)erencia l(ica Ktienen al(o ma#or rele4ancia a los )enmenos /ue se describen de la e&tra1e!a # el encanto 'acen con los )enmenos de la )0sica de part0culas* Ms recientemente, los )0sicos 'an estado 'aciendo pro(resos en la ambiciosa bJs/ueda para descubrir un conjunto uni)icado de ecuaciones para relacionar las cuatro )uer!as )undamentales de la naturale!a2 la (ra4edad, el electroma(netismo, la )uer!a nuclear )uerte # la )uer!a nuclear d-bil* La misma bJs/ueda, por lo /ue entonces se llam la teor0a del campo uni)icado, ocupado desde 'ace dos d-cadas de Einstein* F 5ecientemente dos de las )uer!as, las )uer!as electroma(n-tica # d-bil, se 'an 4inculado claramente como dos mani)estaciones de una )uer!a electrod-bil* Ms recientemente, los nue4os desarrollos tericos relacionados con el concepto de la supersimetr0a puede ser capa! de enla!ar las tres )uer!as restantes en una estructura uni)icada /ue se re)iere como la teor0a de* <odo 9 En esta teor0a, la realidad Jltima est compuesta por cuerdas 4ibrantes* <odos los )enmenos /ue nos son )amiliares, a partir de part0culas subatmicas a las )ormas de 4ida, son resonancias causadas por las interacciones de estas 4ibraciones* Esta teor0a da un nue4o si(ni)icado a la palabra K<odo el mundo es una cancin*K #a frmula para la inteligencia Como ilustran estos ejemplos, la bJs/ueda de )rmulas # principios uni)icadores es una unidad principal /ue alimenta todas las ciencias* El mismo tipo de pre(unta tiene )ascinado desde siempre a los in4esti(adores en el campo de la inteli(encia, tanto natural como arti)icial2 +>a# una )rmula /ue describe, e&plica o sub#ace a la inteli(encia. Al principio, la respuesta podr0a parecer una no ob4io* 8o 'emos tenido un -&ito total, incluso en la de)inicin de la inteli(encia, # muc'o menos para e&presar en una )rmula, un conjunto de le#es, o un conjunto de modelos* Enteli(encia parecer0a ser demasiado complejo para dic'a reduccin* 10 6or otro lado, no debemos descartar rpidamente la idea de /ue muc'o de lo /ue sabemos acerca de la inteli(encia puede ser e&presado de tal manera* Al(unos podr0an ar(umentar /ue cual/uier descripcin de la inteli(encia en una )rmula slo re)leja lo poco /ue sabemos de ella* Po dir0a /ue la posibilidad de describir procesos inteli(entes por ecuaciones simples o por lo menos paradi(mas simples es un re)lejo de su ele(ancia* Si 'a# al(una co'erencia a la inteli(encia como un )enmeno uni)icado, debemos ser capaces de decir al(o acerca de su estructura* Lo# a describir 4arios en)o/ues para una descripcin de la inteli(encia # de sus mecanismos de apo#o a tra4-s de re(las # )rmulas uni)icadas con la esperan!a de /ue re4elan ideas sobre su naturale!a* El mar de la lgica y de la m-uina de 2uring Cual/uier e/uipo /ue podemos describir en teor0a se puede construirse a partir de la cone&in de un nJmero adecuado Gen (eneral, un nJmero mu# (randeI de un dispositi4o mu# simple, la puerta l(ica 8D5* Este dispositi4o trans)orma los 4alores de 4erdad* El dispositi4o tiene dos entradas, cada una de las cuales puede ser 4erdadera o )alsa en cual/uier punto en el tiempo* La puerta 8D5 tiene una salida, lo cual es cierto si nin(una entrada 1 ni la entrada $ es 4erdadera* ;e esta sencilla trans)ormacin, podemos construir todas las dems )unciones l(icas e incluso la memoria # as0 proporcionar todas las capacidades de procesamiento de in)ormacin necesarios para el

clculo* Una deri4acin ms detallada se proporciona en el art0culo /ue acompa1a a este cap0tulo* La tesis de C'urc'3<urin( Gdiscutido en el cap0tulo %I postula una e/ui4alencia esencial entre la m/uina # la inteli(encia 'umana, no necesariamente entre los ni4eles actuales de capacidad # complejidad, pero en sus m-todos sub#acentes* 11 ;ado /ue podemos construir cual/uier m/uina de procesamiento de in)ormacin de mercado ni el se puede considerar la base de toda la inteli(encia de las m/uinas* Si se acepta la tesis de C'urc'3<urin(, ni puede ser considerado la base de la inteli(encia 'umana* Si bien es cierto /ue cual/uier al(oritmo, independientemente de su complejidad, puede, en teor0a, ser implementado con puertas 8D5, una coleccin de tales dispositi4os no reali!ar nin(una )uncin Jtil a menos /ue estn conectados entre s0 de una manera apropiada* 6arte de

La m/uina mar3de3la l(ica, una )rmula para la inteli(encia. Si conecta juntos en la manera correcta de un (ran nJmero de puertas 8D5 Gdispositi4os mu# sencillosI, se puede reali!ar cual/uier )uncin inteli(ente* m-todos de procesamiento de in)ormacin ms Jtiles tambi-n re/uieren memoria G/ue tambi-n puede ser construido a partir de las puertas 8D5I, # necesitamos cada celda de memoria se iniciali!a con el 4alor correcto* La cone&in de las puertas 8D5 # el contenido inicial de las c-lulas de memoria puede tanto ser descrita por listas de nJmeros, o el e/ui4alente simblico de nJmeros* 6ueden, por tanto, ser consideradas como )ormas de so)t"are*Listo desde esta perspecti4a, la puerta 8D5 nos proporciona una )rmula uni)icadora para el 'ard"are de la inteli(encia, pero no para el so)t"are* Se podr0a ar(umentar /ue la cone&in de las puertas 8D5 se debe considerar de 'ard"are, # el contenido inicial de las c-lulas de memoria se debe considerar el so)t"are* Po los considero tanto so)t"are, por/ue ambos son e/ui4alentes a las listas de nJmeros, es decir, tanto puede representarse utili!ando len(uajes so)t"areli=e* La e4olucin del dise1o electrnico es, en e)ecto demostrando la e/ui4alencia esencial entre el llamado dise1o de 'ard"are # desarrollo de so)t"are* Cada 4e! ms, los dise1adores de 'ard"are estn trabajando en terminales de computadora, el almacenamiento de sus productos de trabajo en dis/uetes Gal i(ual /ue los in(enieros de so)t"areI, # el dise1o de sus sistemas utili!ando len(uajes basados en )rmulas mu# similares a los len(uajes de so)t"are* <omemos, por ejemplo, la nue4a tecnolo(0a de los compiladores de silicio* Estos sistemas permiten a un in(eniero de 'ard"are para describir un c'ip real en t-rminos de las trans)ormaciones l(icas # num-ricas /ue est dise1ado para lle4ar a cabo* 1$ Estas trans)ormaciones se e&presan en un len(uaje mu# similar a un len(uaje de pro(ramacin de so)t"are de alto ni4el* El dise1ador interactJa con un simulador /ue permite al usuario probar el Kpro(ramaK antes de construir el c'ip real* Una 4e! completado este proceso, el so)t"are de silicio3compilador con4ierte este pro(rama en una serie de instrucciones para una m/uina de )abricacin de silicio para crear un LLSE real Gmu# (ran escala inte(radoI c'ip de circuito* El pro(rama creado por el dise1ador de c'ips es el control

de la cone&in de las puertas l(icas en el c'ip* 8osotros podr0amos considerar el dise1o de un c'ip para ser el Jltimo en dise1o de 'ard"are, sin embar(o, el proceso de desarrollo, de las len(uas, # el producto del trabajo son mu# similares a los de so)t"are* 1% #a comparacin de la m-uina de 2uring y el mar de la lgica Dtro modelo simple pero potente /ue puede potencialmente ser utili!ado para describir cual/uier )orma de clculo es la m/uina de <urin(* <al como se describe en el cap0tulo %, la m/uina de <urin( es un modelo terico de una m/uina de procesamiento de la in)ormacin* La m/uina de <urin(, /ue al i(ual /ue la puerta 8D5 es relati4amente simple, si(ue siendo utili!ado por los matemticos como un modelo satis)actorio de lo /ue las computadoras pueden # no pueden 'acer* La m/uina de <urin( 'a demostrado ser un modelo matemtico ms potente de la computacin de la l(ica basada 8D53por/ue del cuerpo de la teor0a de <urin(3m/uina /ue se 'a desarrollado* Los modelos de la m/uina de <urin( se 'an construido, pero nunca pueden ser 4erdaderos m/uinas de <urin(, #a /ue no es posible construir una cinta de lon(itud in)inita* A primera 4ista, parecer0a /ue el Kmar de la l(icaK de la m/uina # la m/uina de <urin( no son e/ui4alentes, de nue4o debido a la lon(itud in)inita cinta de la m/uina de <urin(* Se puede demostrar, sin embar(o, /ue una m/uina de <urin( puede simular cual/uier m/uina mar3de3l(ica* Adems, se puede demostrar /ue cual/uier problema espec0)ico /ue puede ser resuelto por una m/uina de <urin( puede ser resuelto en una m/uina mar3de3la l(ica tambi-n* El cora!n de la prueba recae en el 'ec'o de /ue para /ue una m/uina de <urin( para resol4er un problema, debe 'acerlo en un tiempo )inito* En una cantidad )inita de tiempo, /ue slo puede utili!ar una cantidad )inita de cinta* 6or lo tanto, se puede reducir a una m/uina con un nJmero )inito de estados # de este modo simulado por el mar de la l(ica* Una m/uina de <urin( puede superar a cual/uier m/uina en particular sea3de3la l(ica, sin embar(o, debido a /ue puede ser capa! de resol4er los problemas /ue 4an a usar una cantidad de cinta /ue supera la capacidad de memoria de cual/uier m/uina en particular mar3de3la l(ica* <urin( 4inculado directamente a su m/uina terica a la ms contro4ertida tesis de C'urc'3 <urin(* Si se acepta la tesis de C'urc'3<urin(, la m/uina de <urin(, /ue es una m/uina mu# simple en su estructura, puede resol4er cual/uier problema co(niti4o* 6ara ser ms precisos, la m/uina de <urin( puede ejecutar cual/uier plan para resol4er un problema co(niti4o* Su -&ito al 'acerlo, estar en )uncin de la 4alide! del plan* 1H Lle(amos as0 a la misma conclusin /ue nosotros 'icimos con el mar de la l(ica* La m/uina de <urin( nos proporciona un modelo simple # ele(ante para el 'ard"are de la cibern-tica co(nicin Gbasado en la m/uinaI, pero no el so)t"are* 6ara resol4er un problema prctico, la m/uina de <urin( necesita un pro(rama, # cada pro(rama di)erente constitu#e una m/uina de <urin( di)erente* #a m-uina uni%ersal de 2uring 5esulta /ue un uni-ersal de la m2uina de (uring puede ser demostrado /ue tiene la capacidad de simular cada otra m/uina de <urin(* La m/uina uni4ersal de <urin( tiene un pro(rama /ue puede leer una descripcin sobre su cinta de cual/uier m/uina de <urin( Gincluso la m/uina uni4ersal de <urin(I # lue(o simular esa m/uina* 6or lo tanto, la cinta de entrada a la m/uina uni4ersal de <urin( contiene no slo la entrada problema 'abitual pero tambi-n una descripcin codi)icada de la m/uina de <urin( /ue se 4a a simular* La m/uina uni4ersal de <urin( es por lo tanto un solo GtericoI de la m/uina /ue puede resol4er cual/uier problema* 1N <odo esto lle4a a cabo, sin embar(o, es para mo4er el so)t"are desde el pro(rama incorporado de una m/uina de <urin( a una descripcin de un pro(rama de este tipo en una cinta* Si tenemos en cuenta el pro(rama de la m/uina en la cinta a ser el so)t"are, una 4e! ms la conclusin de /ue tenemos un modelo potente # ele(ante para el 'ard"are sub#acente procesos inteli(entes, pero no el

so)t"are, al menos no toda40a* #a frmula recursi%a y tres ni%eles de Inteligencia %ara seguir el camino$ #ay 2ue encontrar el camino y seguirlo0 Koan Jen )l punto de esta frase es de.ar en claro lo 2ue el punto central de esta frase es0 5ouglas '0 Hofstadter$ Metamagical (#emas @H%odra decirme por fa-or$ 2u! camino de o seguir para salir de a2uB@ %regunt Alice0 @)so depende en gran parte del sitio al 2ue 2uieras llegar@$ di.o el &ato0 @:o me importa muc#o el sitio0 0 0 @$ 5i.o Alice0 @)ntonces no importa el camino 2ue tomes@$ di.o el &ato0 @0 0 0 as 2ue siempre 2ue llegue a alguna parte @$ a>adi Alicia como eCplicacin0 @O#$ 2ue te -an a #acer eso@$ di.o el &ato$ @si caminas lo suficiente0@ 1e+is Carroll$ Alicia en el %as de las Mara-illas Gn profesor aca a de dar una conferencia en alguna uni-ersidad agosto so re el origen y estructura del uni-erso$ y una anciana en zapatos tenis caminatas #asta el atril0 @5isculpe$ se>or$ pero lo tienes todo mal@$ dice ella0 @1a -erdad es 2ue el uni-erso est sentado en la parte trasera de una enorme tortuga0@ )l profesor decide seguirle la corriente0 @H)n serioB@$ Se pregunta0 @*ueno$ dime$ H2u! es la tortuga de pie so reB@ 1a se>ora tiene una respuesta preparada" @0 O#$ est de pie so re otra tortuga@ )l profesor le pregunta" @HK 2u! es esa tortuga de pie en@ Sin dudarlo$ ella dice @Otra de las tortugas0@ )l profesor$ toda-a .uego$ repite su pregunta0 Gna mirada de impaciencia -iene a tra-!s de la cara de la mu.er0 )lla le-anta su mano$ deteni!ndolo en medio de una frase0 @A#orre su respiracin$ #i.ito@$ dice ella0 @)s tortugas #asta el final0@ 'olf 1andauer$ citado en H)l Gni-erso aca a de pasarB por 'o ert ?rig#t La m/uina de <urin( nos proporciona un modelo de computacin /ue 'a permitido a los tericos para e&aminar di4ersas )acetas de las computadoras # sus capacidades* El mar de la l(ica es un mecanismo aJn ms simple /ue nos permite construir m/uinas # m-todos mu# complejos desde una simple puerta 8D5* 6odemos considerar /ue estos son )rmulas sencillas /ue permiten conocer el 'ard"are computacional, pero como se 'a se1alado, /ue no proporcionan in)ormacin en el so)t"are, los m-todos o al(oritmos, de la inteli(encia* Uno de los primeros intentos de codi)icar la inteli(encia en un al(oritmo )ue el m-todo recursi4o, implementado tanto en el problema (eneral Sol4er # C'ec=er de Samuel 5eproduccin de pro(rama* 1A Lamos a e&aminar la )rmula recursi4a en el conte&to del jue(o de ajedre!* Lol4eremos al tema de ajedre! en 4arias ocasiones en este libro debido a su importancia para la in4esti(acin en EA* 5aj 5edd# cita estudios de ajedre! como ju(ar el mismo papel en la EA /ue los estudios de )0 Coli ju(ar en la biolo(0a2 un laboratorio ideal para el estudio de cuestiones )undamentales* Entonces 4o# a ampliar el m-todo a otros problemas # e&aminar sus capacidades #

limitaciones*
El -uego del a-edrez

El ajedre! es un jue(o de dos ju(adores en el /ue los ju(adores se turnan para ajustar las posiciones de sus pie!as en un tablero de jue(o de acuerdo a las re(las establecidas* 6or supuesto, muc'os otros jue(os se pueden describir de la misma manera* ;eterminadas acti4idades de la 4ida real, como la (uerra # los ne(ocios, tienen caracter0sticas similares* ;e 'ec'o, el ajedre! )ue )ormulada ori(inalmente como un modelo de la (uerra* 6ara (anar o para proporcionar la ms alta probabilidad de (anar, uno selecciona el mejor mo4imiento posible cada 4e! /ue sea su turno para mo4er* La pre(unta, entonces, es lo /ue la mejor medida es* El m-todo recursi4o establece la si(uiente re(la, /ue, si se si(uen cuidadosamente, le permitir ju(ar un e&cepcional jue(o de ajedre!2 cada 4e! /ue sea su turno, seleccionar el mejor mo4imiento en el supuesto de /ue tu oponente 'a(a lo mismo* En este punto, el obser4ador casual se /uejar de /ue la norma no tiene contenido, /ue no proporciona una 4isin ms clara /ue un =oan Ven impenetrable* 6arece simplemente repetir el problema* Como creo /ue se pondr de mani)iesto, sin embar(o, esta re(la es todo lo /ue se necesita para ju(ar un e&celente jue(o de ajedre!* Si esto es as0, entonces podemos concluir /ue #a sea la )rmula recursi4a es una )rmula potente # aparentemente simple para el al(oritmo Go so)t"areI de al menos al(unas )ormas de inteli(encia, o, alternati4amente, /ue el ajedre! no es un jue(o inteli(ente, /ue el jue(o no tiene contenido* Antes de pro)undi!ar ms en las implicaciones de la )rmula recursi4a, e&aminemos cmo )unciona* 8os MD;A un pro(rama llamado Mo4e* Cuando se le llama, su trabajo consiste en esco(er el mejor mo4imiento* Se trata de un pro(rama recursi4o en /ue es capa! de llamar a s0 mismo* 6ro(ramas recursi4os son per)ectamente )actibles en los len(uajes de pro(ramacin modernos* Un pro(rama puede llamarse a s0 misma, de4uel4a respuestas a s0 mismo, # continuar como si 'ubiera llamado nin(Jn otro pro(rama Go subpro(ramaI* La recursi4idad es un poderoso m-todo utili!ado ampliamente en la inteli(encia arti)icial* Es una de las caracter0sticas ms 4aliosas de la primaria AE LES6 len(uaje de pro(ramacin* 1B Una bre4e discusin de la recursi4idad 4aldr la pena en este momento, # 4o# a ilustrar el concepto con un ejemplo* Considere la posibilidad de la de)inicin de la )uncin )actorial e&presado de )orma recursi4a* ;eje /ue nA ser el )actorial de n * La de)inicin de la )uncin )actorial es entonces 1Q \ 1 # nA \ n & Gn31IQ Como podemos 4er, esta de)inicin de )actorial utili!a el concepto de )actorial en su propia de)inicin* Esta re)erencia a s0 misma se llama recursi4idad* Sin embar(o, la de)inicin no es in)initamente circular en /ue se puede determinar el 4alor de la )actorial de cual/uier nJmero de la de)inicin slo mediante la e&pansin de repetiti4amente re)erencias a )actorial* 6or ejemplo, calculemos HQ* ;e acuerdo con la de)inicin, HQ \ H & %Q* Utili!ando la de)inicin de nue4o para ampliar %Q, Dbtenemos HQ \ H & % & $Q A su 4e!, ampliamos $Q obtener HQ \ H & % & $ & 1Q* La de)inicin da la 1Q directamente sin re)erencia a s0 mismo* Estamos, pues, capa! de e&pandir completamente la e&presin de eliminar toda re)erencia a la )uncin en la parte derec'a de la e&presin2 H \ H & % & $ & 1* El poder de recursin es /ue los procedimientos o conceptos complejos se pueden e&presar de una manera sencilla* Una de)inicin recursi4a di)iere de una de)inicin circular en /ue tiene un escape de e&pansin in)inita de la recursin* La )u(a se encuentra en la parte de KterminalK o no recursi4a de la de)inicin* En la de)inicin recursi4a de )actorial, la porcin terminal de la de)inicin es el )actorial de 1* La recursi4idad, un pro(rama /ue se 'ace llamar, se lo(ra mediante el almacenamiento de in)ormacin del pro(rama en su estado actual Ginclu#endo /ui-n lo llam # e&actamente donde se

4a a 4ol4er a cuando 'a#a terminadoI en un empu.e #acia a a.o de la pila* La pila es un repositorio de in)ormacin /ue se or(ani! como Jltimo en entrar, primero en salir GLE?DI lista, de modo /ue la in)ormacin se recupera en el orden in4erso en el /ue se pone en, al(o as0 como una pila de platos* Cada 4e! /ue un pro(rama llama a otro pro(rama Gsi est llamando a s0 misma oa otra subrutinaI, in)ormacin sobre el estado del pro(rama # el lu(ar para 4ol4er a se coloca GKempujKI en la pila* Cada 4e! /ue un pro(rama se completa # /uiere 4ol4er al pro(rama /ue reali! la llamada G/ue puede ser en s0 mismoI, se recupera la in)ormacin GKmetimosKI de la pila* Esta in)ormacin restaura el estado del pro(rama

7a)t#rial2 u( e9empl# de re)ursi'idad,

/ue lo llam e indica en /u- parte del pro(rama de llamada para 4ol4er a, lo /ue podr0a ser la parte de s0 mismo*Este mecanismo LE?D sencilla ase(ura /ue todas las de4oluciones son al lu(ar correcto* 6ro(ramas de prcticas no pueden llamarse a s0 mismos de )orma inde)inida* 6or lo tanto, una pila LE?D prctica es de lon(itud )inita* Dtra de las ra!ones de /ue un pro(rama no puede continuar llamando a s0 misma sin l0mite es /ue nos (ustar0a resol4er los problemas en un tiempo )inito* 6or lo tanto, una )rmula recursi4a Jtil o de)inicin re/uiere una condicin de escape, una serie de circunstancias /ue nos permite escapar de la recursi4idad in)inita* Lol4amos a nuestro simple re(la recursi4a para ju(ar al ajedre!* Comien!a diciendo /ue 'a# /ue seleccionar el mejor mo4imiento* 6ara ello, es e4idente /ue debemos considerar cada mo4imiento, # por lo tanto tenemos /ue ser capaces de (enerar una lista de todos los mo4imientos posibles* >acemos esto mediante la simple aplicacin de las re(las del ajedre!* Mientras ms complicado /ue otros jue(os, como las damas, las re(las del ajedre! son ciertamente sencillo # )cilmente pro(ramable* 1F 8o 'a# nada misterioso en la (eneracin de los mo4imientos posibles desde cual/uier posicin del tablero* 6or lo tanto o)recemos un mecanismo pro(ramado con las re(las del ajedre! para (enerar nuestras opciones* 6ara ju(ar un jue(o di)erente, simplemente podemos sustituir este mdulo por otro pro(rama con las re(las de ese jue(o en particular* A'ora tenemos una lista de posibles mo4imientos* E&aminaremos cada uno de ellos # 'acer la pre(unta, +Este mo4imiento me permite (anar o perder. Si la respuesta se pierde, no seleccionamos ese mo4imiento* Si la respuesta es (anar, tomamos ese mo4imiento* Si ms de un mo4imiento /ue nos permite (anar, no importa cul tomamos* El problema a'ora se reduce a responder a la pre(unta, +Este mo4imiento me permite (anar o perder. En este punto, obser4amos /ue nuestro (anador o perdedor se 4e a)ectada por lo /ue nuestro oponente puede 'acer* Una 'iptesis ra!onable es /ue nuestro oponente tambi-n ele(ir su mejor ju(ada G# si el oponente no lo 'ace, eso no ser un problema, sino una oportunidadI* <enemos /ue anticipar lo /ue podr0a ser ese mo4imiento, por lo /ue utili!amos nuestra propia capacidad de

seleccionar el mejor mo4imiento para determinar lo /ue es probable /ue 'a(a nuestro oponente* Esencialmente ponemos en el lu(ar de nuestro oponente # reco(er el mejor mo4imiento para nuestro oponente* En este estamos si(uiendo la parte de la re(la recursi4a /ue dice2 KElija el mejor mo4imiento en el supuesto de 2ue tu oponente #aga lo mismo* K 8uestro pro(rama est estructurado de la si(uiente manera* @eneramos una lista de todos los mo4imientos posibles permitidos por las re(las* E&aminamos cada posible mo4imiento a su 4e!* 6ara cada mo4imiento, (eneramos una tabla 'ipot-tica representa lo /ue la colocacin de las pie!as ser0a si -ramos de 'ec'o para 'acer este mo4imiento* A'ora nos ponemos en el lu(ar de nuestro oponente # tratar de determinar lo /ue ser0a su mejor ju(ada* +Cmo 4amos a 'acer esto. 5esulta /ue tenemos un pro(rama /ue est dise1ado para 'acer e&actamente eso* Se llama Mo4e* Mo4e es, por supuesto, el pro(rama #a estamos en, por lo /ue a/u0 es donde 4iene la recursi4idad pul( Mo4er llama a s0 misma para determinar lo /ue nuestro oponente 4a a 'acer* Cuando es llamado para determinar el mejor mo4imiento para nuestro oponente, Mo4e comien!a a determinar todos los mo4imientos /ue nuestro oponente podr0a 'acer en este momento* 6ara cada uno, se /uiere saber cmo su ad4ersario G/ue somos nosotrosI responder0a por lo /ue nue4amente 'ace un llamamiento Mo4e para cada posible mo4imiento de nuestro oponente para determinar cul es nuestra respuesta a esa medida podr0a Go deber0aI ser* As0, el pro(rama mantiene autodenominado, se(uir ampliando los posibles ata/ues # contraata/ues en un rbol cada 4e! ms amplio de posibilidades* Este proceso se suele denominar un minimaC bJs/ueda, por/ue estamos alternati4amente tratando de reducir al m0nimo la capacidad de nuestro oponente para (anar # para ma&imi!ar la nuestra* 19 La si(uiente pre(unta es2 +;e dnde 4iene todo esto termine. Comencemos con un intento de ju(ar al ajedre! per)ecto* Continuamos e&pandiendo el rbol de posibles ata/ues # contraata/ues 'asta /ue los resultados de cada rama en un )in de jue(o* Cada e&tremo del jue(o nos da la respuesta2 4ictoria, empate o pierda* As0, en el punto de e&pansin de ata/ues # contraata/ues ms lejos, al(unos mo4imientos )inalmente terminar el jue(o* Si una medida /ue da lu(ar a una 4ictoria, lue(o seleccionamos ese mo4imiento* Si no 'a# 4ictoria se mue4e, entonces nos con)ormamos con un mo4imiento empate* Si no 'a# (anar o empatar se mue4e, se(uimos ju(ando de todos modos, con la esperan!a de /ue nuestro oponente cometa un error Ga menos /ue sepamos /ue estamos ju(ando un oponente per)ecto, en cu#o caso podemos tambi-n renunciarI* Estos mo4imientos )inales son los nodos terminales de nuestra e&pansin de mo4imientos* A/u0, en lu(ar de se(uir llamar Mo4e, podemos a'ora comen!ar su re(reso de llamadas Mo4e* A medida /ue empe!amos a re(resar de todas las llamadas Mo4e anidados, se 'a determinado el mejor mo4imiento en cada punto Ginclu#endo el mejor mo4imiento para nuestro oponenteI, # as0 por )in podemos seleccionar el mo4imiento correcto para la corriente real de la situacin a bordo* El procedimiento anterior se (aranti!a para ju(ar un jue(o per)ecto de ajedre!* Esto es por/ue el ajedre! es un jue(o )inito* Curiosamente, es )inito slo debido a la re(la de empate, el cual establece /ue la repeticin de una medida /ue se produ!ca un empate* Si no )uera por la re(la de empate, el ajedre! ser0a un jue(o in)inito Gel rbol de posibles ata/ues # contraata/ues podr0a e&pandirse para siempreI # no pod0amos estar se(uros de determinar el mejor mo4imiento dentro de un per0odo de tiempo )inito* 6or lo tanto, esta )rmula recursi4a mu# simple no jue(a slo un e&celente, pero un per)ecto jue(o de ajedre!* $0 La parte ms complicada de la aplicacin real de la )rmula recursi4a est (enerando los mo4imientos permitidos en cada punto* Si lo 'ace, sin embar(o, slo re/uiere una codi)icacin de las re(las* 5eproduccin de un jue(o per)ecto de ajedre! es, pues, no es ms complicado /ue la comprensin de las re(las*

/(a e;pa(si*( re)ursi'a de m#'imie(t#s e( el ti)Dta)Dt#e,

"#rtes$a del Muse# de )#mputad#ras2 1#st#( E Ti(Aert#y )#mputad#ra me)4(i)a 5ue 9ue%a ti)Dta)Dt#e,

Cuando la compra de los ser4icios como la reparacin del coc'e, el comprador inteli(ente 'ar bien en pre(untarse2 +Cunto tiempo tomar. La misma pre(unta es mu# apropiado en la aplicacin de la )rmula recursi4a* 6or des(racia, en lo /ue respecta al ajedre!, la respuesta es al(o as0 como H0 millones de a1os* $1 P eso es slo para dar el primer pasoQ 6odemos estimar la cantidad de tiempo por el supuesto de /ue 'a#, en promedio, alrededor de oc'o posibles mo4imientos para cada situacin a bordo* Si un jue(o t0pico dura unos %0 mo4imientos, debemos tener en cuenta F%0 posibles secuencias de mo4imientos de e&pandir completamente el rbol de todas las posibilidades mo4imiento3contramo4imiento* Si asumimos /ue podemos anali!ar mil millones de tales secuencias en un se(undo G/ue es por lo menos 1000 4eces ms rpido /ue de

'ec'o es posible en e/uipos de ajedre! rpido de 'o# 19F9, dos m/uinas de ajedre! l0deres, >i<ec' # pensamiento pro)undo, pudieron anali!ar 1BN 000 # 1*000*000 puestos en las juntas por se(undo, respecti4amenteI, a continuacin, re/uerimos 10 1F se(undos, o unos H0 millones de a1os* $$ Si la teor0a c0clica del uni4erso es correcta Gla teor0a de /ue el uni4erso acabar )inalmente su e&pansin actual # despu-s del contrato, resultante en Jltima instancia, en otro 9i( 9an(I, entonces el clculo no ser0a completa antes de /ue nuestro e/uipo se 'ace saltar en la pr&ima e&plosin del uni4erso* Esto nos lle4a a otro aspecto de la teor0a de la computacin2 la cantidad de clculos necesarios para lo(rar un resultado* Una rama de la teor0a de clculo e&amina la cuestin de si un ordenador G(eneralmente usando la m/uina de <urin( como un modelo de un ordenadorI puede resol4er un problema dado dentro de una cantidad )inita de tiempo* Los problemas /ue no se pueden resol4er se llaman problemas sin solucin* Ms recientemente, una nue4a rama de la teor0a de la computacin llamado teor0a de la complejidad se 'a desarrollado para 'acer )rente a la cuestin de cunto tiempo se lle4ar a di4ersos problemas /ue tienen solucin para calcular* $% Mientras /ue nuestro mu# simple )rmula recursi4a jue(a al ajedre! per)ecta, /ue de 'ec'o puede considerarse un comportamiento inteli(ente, toma un per0odo e&cesi4amente lar(o de tiempo para 'acerlo* 5eali!acin de tareas de )orma rpida o al menos de una manera oportuna es considerado como una parte esencial de la inteli(encia* Como se se1al anteriormente, a pesar de las contro4ersias en materia de prejuicios culturales, el aspecto cronometrado de las pruebas de inteli(encia 'a sido durante muc'o tiempo aceptado, lo /ue re)leja la importancia de la puntualidad como un atributo de la inteli(encia* >asta a'ora la discusin anterior aJn no 'a demostrado la inteli(encia en la )rmula recursi4a* Cu(ando al ajedre! per)ecto podr0a ser considerado un comportamiento inteli(ente, pero no a H0 mil millones a1os por ju(ada* Antes de /ue nos tiramos la )rmula recursi4a, sin embar(o, 4amos a intentar modi)icarlo para tener en cuenta nuestra paciencia 'umana G# mortalidadI* Est claro /ue tenemos /ue poner l0mites de la pro)undidad permitimos /ue la recursi4idad a tener lu(ar* +,u- tan (rande permitimos /ue el rbol de mo4imiento contraata/ue para crecer debe depender de la cantidad de cmputo /ue tenemos disponible* ;e esta manera podemos usar la )rmula recursi4a en cual/uier ordenador, desde un ordenador personal de bajo costo para la ma#or supercomputadora* La si(uiente pre(unta es +cmo e4aluamos las K'ojasK, las posiciones del tablero totalmente e&pandidas terminales de nuestro rbol de posibilidades. Cuando consideramos la e&pansin totalmente cada secuencia de mo4imiento para el )inal del jue(o, la e4aluacin )ue simple2 (anar es mejor /ue atar # atar es mejor /ue perder*E4aluacin de una posicin en el tablero en el medio de un jue(o no es tan sencillo #, como es l(ico, es la )uente de contro4ersia* $H >a# dos escuelas de pensamiento a/u02 la escuela de mente simple # de la escuela de mente compleja* La escuela de mente compleja ar(umenta /ue necesitamos so)isticados GcomplicadasI conjuntos de normas # procedimientos para e4aluar la KcalidadK de la junta en cada posicin de la 'oja terminal, /ue tenemos /ue ser Kinteli(entesK para 'acer estas e4aluaciones # re/uieren de al(oritmos /ue pueden emitir juicios sutiles* $N La escuela de mente simple sostiene /ue todos los recursos de clculo resulta /ue tenemos disponibles estn mejor puesto en la bJs/ueda de una ma#or pro)undidad de bJs/ueda, es decir, mirando a las secuencias de posibles ata/ues # contraata/ues ms lar(os # el uso de un procedimiento computacionalmente simple de e4aluar las posiciones )inales de la junta* Uno de estos procedimientos es simplemente contar los puntos de los dos lados, con el reconocido 4alor de cada pie!a Gdie! para la reina, cinco para cada torre, etc*I El ar(umento es /ue cual/uier e4aluacin so)isticada de posiciones de nodo es computacionalmente mu# caro # no es probable /ue sea ms producti4a o ms )iable /ue poner el recurso computacional en ma#or pro)undidad de bJs/ueda*

6ara el ajedre! en particular, tiendo a estar de acuerdo con la escuela de mente simple # sentir /ue la cla4e para construir un e/uipo /ue puede (anar el campeonato del mundo de ajedre! se encuentra en poder de cmputo masi4o para ser alcan!ado a tra4-s del procesamiento paralelo masi4o G/ue, despu-s de todo, el ser 'umano cerebro utili!aI* <odos los pro(ramas de ajedre! /ue jue(an utili!an la )rmula recursi4a, al(unas de ellas con procedimientos simples de e4aluacin de planc'ar Ga menudo slo la suma de los 4alores pie!aI # otros con procedimientos ms so)isticados* El principal )actor /ue 'a determinado la potencia de un pro(rama en particular parece ser la cantidad de clculos /ue pueden ser ejercida* Los pro(ramas /ue se ejecutan en los superordenadores ms rpidos o redes de procesamiento paralelo, in4ariablemente, son los mejores ju(adores de la m/uina, independientemente del al(oritmo de tabla de e4aluacin* 6rocedimientos ms so)isticados de e4aluacin )inal de 'ojas no parecen perjudicar el rendimiento, pero tampoco parecen a#udar* 8o aparecen, por lo tanto, para 4aler la pena* $A >i<ec', desarrollado en la Uni4ersidad Carne(ie Mellon # la m/uina de ajedre! l0der de 19FF, utili!a el procesamiento paralelo masi4o* $B Se utili!a una matri! de c'ips de LLSE especialmente dise1ados capaces de (enerar # e4aluar las posiciones del tablero* Aun/ue el procedimiento para la e4aluacin de un car(o en la junta es ms complicado lue(o simplemente sumando el 4alor de cada pie!a, aun as0, se describe su procedimiento de e4aluacin lo ms simple Gaun/ue los desarrolladores de >i<ec' podr0an estar en desacuerdo conmi(oI* $F Si estamos de acuerdo con la escuela de mente simple, entonces el procedimiento del (an(lio3 e4aluacin es simple* ;ado /ue la propia )rmula recursi4a es lo Jltimo en simplicidad, nos encontramos con un al(oritmo /ue en e)ecto reducir a una )rmula simple # es capa! de ju(ar un mu# buen jue(o de ajedre! con ra!onable G# en el jue(o del torneo, aceptableI el tiempo de respuesta* La si(uiente pre(unta es, +,u- tan buen jue(o. Las predicciones reali!adas en 19NF /ue una computadora ser0a campen mundial de ajedre! en 19AF )ueron considerablemente ms de optimismo* $9 Sin embar(o, los ordenadores 'an demostrado un pro(reso constante #, como se mencion anteriormente, dos pro(ramas in)ormticos, 9elle # >i<ec', /ue a'ora jue(an en el 8acional Superior de ni4el master, i(ualado o superado por slo BAF ju(adores 'umanos* %0 En 19FF >i<ec' anot N 4ictorias, 1 derrota en el Campeonato 8acional Abierto de Ajedre!, /ue lo clasi)ic 1N0o entre los ju(adores estadounidenses re(istrados* <ambi-n en 19FF ;eep <'ou('t de la Uni4ersidad Carne(ie Mellon derrot al ju(ador mejor clasi)icado al(una 4e! en el <orneo Abierto de Ajedre! de EE*UU** Aun/ue aJn no la de un campen del mundo, este es sin duda un ni4el impresionante # sumamente inteli(ente del jue(o* %1 El nJmero de ju(adores de ajedre! 'umanos /ue toda40a puede derrotar a las mejores m/uinas est creciendo ms pe/ue1os cada a1o* Est claro /ue para 'acer lineal el pro(reso en el nJmero de ata/ues # contraata/ues /ue se pueden anali!ar, tenemos /ue 'acer eCponenciales (anancias en la potencia computacional* 6or otra parte, estamos 'aciendo (anancias e&ponenciales en potencia de clculo con el lineal paso del tiempo* Se(Jn la ma#or0a de las estimaciones, la potencia de clculo Gpor unidad de costoI se duplica cada 1F a $H meses* El )enmeno de procesamiento paralelo G'acer ms de un clculo a la 4e!I es de al(una manera la aceleracin de esta tendencia, al menos en lo /ue respecta a la cantidad de clculo /ue podemos lan!ar en el problema de ju(ar al ajedre!* La M/uina de cone&in, por ejemplo, tiene AN*N%A computadoras paralelas, aun/ue cada uno de estos procesadores se encar(a slo un bit a la 4e!* %$ m/uinas se estn constru#endo /ue combinan miles de potentes e/uipos de %$ bits, # las m/uinas /ue combinan millones de microprocesadores de %$ bits estn siendo seriamente considerada* Est claro /ue es slo una cuestin de tiempo antes de /ue el campen mundial de ajedre! es una m/uina* 6ara 'acer una prediccin de cundo eso podr0a ser, necesitamos saber cuntos se

necesitan ms e&pansiones mo4imiento3contramo4imiento* Al(unos ar(umentan /ue la di)erencia entre el ni4el nacional ma#or maestro, en la /ue las computadoras pueden a'ora ju(ar, # el ni4el3 campen del mundo de jue(o es la capacidad de 4er slo dos o tres mo4imientos adicionales /ue 4ienen* Ciertamente tiene sentido /ue la capacidad de 4er un adicional de $ o % mo4imientos por delante podr0a ser responsable de la di)erencia entre la e&celente interpretacin de un maestro ma#or nacional # el poco mejor jue(o del campen* Dtros ar(umentan /ue la di)erencia es ms como de 10 a 1$ mo4imientos* %% Al(unos ar(umentan /ue la di)erencia de jue(o entre los maestros en los di)erentes ni4eles no es una cuestin de 4er mo4imientos adicionales 'acia adelante, /ue el maestro no est realmente anali!ando ata/ues # contraata/ues en absoluto* En cambio, se supone /ue tiene al(Jn tipo de sensacin intuiti4a de ni4el superior para la )uer!a de los di)erentes mo4imientos # posiciones del tablero* En mi opinin, los ju(adores ms a4an!ados no sonconscientemente al tanto de todas las secuencias de mo4imiento3contramo4imiento, pero este clculo tiene lu(ar de )orma e)ecti4a* La ma#or parte de este anlisis 'a sido KprecomputedK de almacenamiento # recuperacin de posiciones de la junta de la e&periencia pre4ia # el estudio* Cuando entrenamos nuestras mentes para reali!ar un determinado tipo de acti4idad )0sica o mental, los procesos mentales /ue sub#acen a esta 'abilidad a menudo se puede lo(rar sin nuestro conocimiento consciente, pero eso no /uiere decir /ue los clculos mentales nunca tu4ieron lu(ar* %H 6ara 4ol4er a nuestra estimacin, si cada mo4imiento adicional se e&pande por delante de la cantidad de clculos en un )actor de apro&imadamente F, # si se tarda 1F meses para la industria de la computacin para duplicar la potencia de clculo, a continuacin, nuestros ju(adores de ajedre! cibern-tico podrn 4er uno mo4imiento adicional por delante cada H,N a1os* ;e acuerdo con esta estimacin, estamos en al(Jn lu(ar entre el 9 # NH a1os de tener la potencia su)iciente para construir un e/uipo campen de ajedre!* Este lo(ro, en mi opinin, ser lle4ado muc'o ms cerca de NH a1os a tra4-s del impacto de las nue4as tecnolo(0as, incluidas las nue4as ar/uitecturas de procesamiento paralelo, e&ticas nue4as t-cnicas de 'ard"are de computadoras /ue utili!an la lu! en lu(ar de electricidad, urbani!aciones # demas* %N est pre4isto otro anlisis por 5aj 5edd#* 7l estima /ue el jue(o ni4el @ran Maestro Gjusto debajo de jue(o de ni4el de campeonato mundial #, probablemente, su)iciente para 4encer a la campeona del mundo de 4e! en cuandoI re/uiere ser capa! de manera fia le /ue mirar 'acia delante de 1$ a 1H mo4imientos* Aun/ue el )actor de rami)icacin promedio Gel nJmero de mo4imientos posibles para cada posicin en el tableroI es de unos %N a1os, las t-cnicas de bJs/ueda a4an!adas nos permiten reducir e)ecti4amente este nJmero a N* 6or lo tanto, tenemos /ue considerar entre N 1$ # N 1H posiciones en el tablero, o alrededor de % mil millones de posiciones por mo4imiento* Con una media de % minutos de tiempo de pensar por ju(ada, esto re/uiere un ritmo de unos 1A millones de puestos en las juntas por se(undo, a slo 1A 4eces ms rpido /ue la tasa de ;eep <'ou('t 19F9* 6or lo tanto, debemos ser capaces de lo(rar mu# cerca el jue(o de campeonato de la d-cada de 1990* Sin embar(o, otro anlisis es proporcionado por uno de los dise1adores de >i<ec', >ans 9erliner, /uien se1ala /ue el aumento promedio de las cali)icaciones de los mejores ju(adores de la computadora 'a sido de unos HN puntos por a1o Gpor el contrario, el aumento promedio de las cali)icaciones de los mejores ju(adores 'umanos es cercano a 0I* Este anlisis se pro#ecta 199F como el a1o de la campeona del mundo in)ormtico* Mi conjetura es /ue 4eremos a un campen del mundo en el a1o $000, pero como se mencion anteriormente, las predicciones anteriores de este tipo no 'an ido bien* Lol4amos por un momento al concepto del jue(o de ajedre! per)ecto* ;esde un punto de 4ista matemtico, e&iste un jue(o tan* En otras palabras, podemos de)inir el jue(o de ajedre! per)ecto como un jue(o ju(ado por dos oponentes cada uno tras la )rmula recursi4a # en e&pansin completamente todas las secuencias de mo4imiento* ;esde un punto de 4ista )ormal, no podemos

decir /ue la determinacin de la secuencia de mo4imientos en este jue(o per)ecto es un problema sin solucin, #a /ue sin duda se puede determinar en un tiempo )inito* 6or otro lado, podemos mostrar /ue es imposible determinar en cual/uier lon(itud de tiempo prctico* <enemos as0 la interesante situacin de poder de)inir )cilmente una pre(unta, para demostrar /ue la respuesta e&iste # es Jnico, # tambi-n para demostrar de manera conclu#ente /ue no 'a# manera ra!onable para encontrarlo* Dtras pre(untas 4ienen a la mente* 6or ejemplo, +el ju(ador /ue se mue4e por primera 4e! en este jue(o per)ecto 'ipot-tico (anar o empatar Ges poco probable /ue el ju(ador /ue 'ace el primer mo4imiento perder0aI. ;e nue4o, no es una respuesta a esta pre(unta, pero parece /ue nin(Jn ser 'umano Go m/uinaI 4ol4er a ser capa! de encontrarlo* ,n /uego idiota sabio. Cuando me dijo /ue #o era de la escuela de mente simple, tu4e la precaucin de estado /ue se trataba de mi opinin espec0)icamente con respecto a la partida de ajedre!* Si se demuestra /ue un sencillo procedimiento de e4aluacin de la 'oja puede derrotar a cual/uier ser 'umano en el ajedre! Gcomo creo /ue 4a a pasarI, entonces podemos concluir /ue o bien la )rmula recursi4a es de 'ec'o una simple )rmula para al menos ciertos tipos de comportamiento inteli(ente, o /ue el ajedre! no es un jue(o inteli(ente* 6odr0amos concluir /ue las computadoras son mejores /ue los 'umanos en el ajedre! por la misma ra!n /ue las computadoras son mejores para la creacin de 'ojas de clculo* En otras palabras, podr0amos concluir /ue el secreto para el ajedre! es simplemente ser capa! de mantenerse en la mente de uno innumerables mo4imiento # secuencias de contraata/ue # los patrones de la placa resultantes* Este es el tipo de in)ormacin /ue las computadoras pueden manipular )cilmente # con precisin, mientras /ue el cora!n de la inteli(encia 'umana est en otra parte* Siempre # cuando 'a# por lo menos unos pocos 'umanos /ue pueden derrotar las mejores m/uinas, al(unos obser4adores toda40a se sienten cmodos al citar el ajedre! como un ejemplo de la (ran acti4idad intelectual G# creati4oQI E ima(inando /ue 'a# al(Jn desconocido G#, posiblemente, inco(noscibleI de pro)undidad proceso intelectual sub#acente* Un campen del mundo de ajedre! in)ormtico podr0a alterar radicalmente esa percepcin* Es e4idente /ue 'abr al(Jn cambio si(ni)icati4o en la percepcin respecto de ajedre!, computadoras, nosotros mismos, o las tres cosas* 7tros /uegos La )rmula recursi4a se puede aplicar a cual/uier jue(o de mesa /ue implica ata/ues # contraata/ues dentro de re(las prescritas* Una pre(unta ra!onable es, +,u- tan bien )unciona en la prctica de los jue(os /ue no sean de ajedre!. Adems, +/u- acerca de la contro4ersia de mente compleja in(enua )rente. En un e&tremo del espectro de la complejidad del jue(o 'a# tic3tac3dedo del pie, por lo /ue podemos ampliar )cilmente todas las posibilidades para el )inal del partido # ju(ar un jue(o per)ecto* Muc'os seres 'umanos, por lo menos a/uellos /ue 'an pasado al(Jn tiempo pensando en ello, pueden ju(ar un partido per)ecto* C'ec=ers, por otro lado, es lo su)icientemente compleja /ue ju(ar un jue(o per)ecto no es )actible, aun/ue el jue(o de damas per)ecto, probablemente puede ser calculado antes de /ue ocurra el pr&imo (ran e&plosin* M/uinas ;amas de papeles #a 'an lle(ado ms cerca /ue las m/uinas de ajedre! para derrotar al campen de mundo 'umano* %A Un e/uipo #a 'a tomado el campeonato del mundo en el bac=(ammon2 6ro(rama de >ans 9erliner derrot al campen de bac=(ammon 'umano en 19F0* %B >a# dos ra!ones por las /ue las computadoras 'an tenido un tiempo al(o ms )cil con las damas # el bac=(ammon /ue con el ajedre!* En primer lu(ar, la (eneracin de los mo4imientos posibles en cada punto re/uiere sustancialmente menos clculo* Slo 'a# dos di)erentes tipos de pie!as en las damas # una en el bac=(ammon, # las re(las son relati4amente

simples* El problema no es /ue los pro(ramadores tienen di)icultades para la pro(ramacin de las re(las del ajedre! /ue las re(las no son tan complicadas* La complejidad de las normas es un problema con respecto a la cantidad de mo4imientos por delante, es posible mirar* Con sus re(las relati4amente simples, la misma cantidad de potencia de clculo permite a las damas o el bac=(ammon pro(rama de mirar 'acia el )uturo un ma#or nJmero de mo4imientos /ue el pro(rama de ajedre!* La se(unda posible ra!n es /ue 'a# muc'o ms inter-s en el ajedre!, # por lo tanto los mejores ju(adores 'umanos son probablemente mejor al ajedre! /ue a las damas o el bac=(ammon* 8o obstante, el bac=(ammon es toda40a considerado un jue(o Kpro)undoK, # el 'ec'o de /ue un ordenador puede derrotar a cual/uier ju(ador 'umano debe ser considerado un e4ento de cierto renombre* %F En el otro e&tremo, en t-rminos de -&ito del ordenador, es el jue(o japon-s del @o, /ue tiene un lu(ar en la 4ida cultural de Capn comparable al ajedre! en 5usia, Europa # los Estados Unidos* Aun/ue las computadoras pueden ju(ar un partido de a)icionados ra!onable de ir, /ue no 'an alcan!ado el ni4el principal, # la )alta de pro(reso no es por )alta de es)uer!o por parte de los dise1adores de pro(ramas* El problema no es con la complejidad del mo4imiento, por/ue las re(las son, de 'ec'o, ms sencilla /ue con el ajedre!* En mi opinin, la ra!n principal de /ue la )rmula recursi4a no es tan e)ica! es /ue el nJmero de mo4imientos posibles en cada punto es relati4amente (rande # la lon(itud de las secuencias de mo4imiento en un jue(o, o incluso una parte de un jue(o en el /ue un pro(reso si(ni)icati4o es 'ec'o, es mu# lar(o* 6or lo tanto, incluso computacin masi4a se a(ota rpidamente # no se 4e lo su)icientemente adelante para e&aminar una estrate(ia si(ni)icati4a* %9 6arece /ue para el jue(o de (o s0 necesitamos estrate(ias de e4aluacin ms so)isticados para e&aminar las di)erentes opciones* <ambi-n puede ser /ue tenemos /ue considerar alternati4as en un ni4el di)erente al de los mo4imientos indi4iduales, /ue necesitamos una manera de modelar e)ica!mente las estrate(ias en un ni4el ms alto /ue un mo4imiento a la 4e!* 6or lo tanto, para ir, a di)erencia del ajedre!, /ue lan!aba mi boleta en la escuela de mente compleja* 6arece /ue los japoneses tienen un jue(o de mesa /ue es Kms pro)undoK # ms en consonancia con los puntos )uertes Gpor lo menos en la actualidadI de la inteli(encia 'umana* H0 7tras tareas inteligentes La )rmula recursi4a se puede aplicar a situaciones no cine(-ticas, como la demostracin de teoremas matemticos, resolucin de problemas combinatorios, la solucin de di4ersos tipos de rompecabe!as /ue 4an desde los laberintos a problemas de palabras Gcomo el problema de los can0bales # misionerosI* H1 En cual/uier situacin en la /ue la respuesta puede e&presarse como una secuencia de mo4imientos, pasos, o trans)ormaciones /ue se ri(en por un conjunto de re(las ine/u04ocas, la )rmula recursi4a es un buen candidato para la solucin del problema* En 19NB Allen 8e"ell, CC S'a" # >erbert Simon desarrollaron un pro(rama llamado @eneral 6roblem Sol4er G@6SI*H$ El nombre del pro(rama re)leja el entusiasmo, el romanticismo # la inmodestia del campo AE temprano, una orientacin optimista de /ue con el tiempo se (an el campo considerable la cr0tica* H% @6S podr0a resol4er los problemas /ue implicaban la elaboracin de una secuencia de pasos para alcan!ar una meta* 6or ejemplo, lo /ue demuestra un teorema en matemticas re/uiere la elaboracin de una secuencia de pasos /ue permiten las re(las de la l(ica, en la /ue cada paso cuenta con un a&ioma o un teorema pre4iamente probado o lema* Un en)o/ue /ue )unciona en la teor0a pero no en la prctica no es ms /ue para (enerar cada secuencia posible 'asta /ue se encuentre uno /ue lle4a a cabo la tarea* Es e4idente /ue el nJmero de posibilidades se e&pande demasiado rpido, # se necesita un m-todo para usar los recursos computacionales limitados para lo(rar un objeti4o en un pla!o ra!onable de tiempo* 6ara optimi!ar el uso de la potencia de clculo escasos, @6S utili!a una t-cnica llamada anlisis de medios # )ines* En cada

paso se mide la KdistanciaK al objeti4o # (enera un sub3objeti4o para tratar de minimi!ar esta distancia* A continuacin, llama en s0, otro ejemplo de recursin, para resol4er el problema presumiblemente ms simple representado por la subobjeti4o* ;e una manera similar, cada subobjeti4o se puede ampliar en subobjeti4os ms pe/ue1as* @6S lo(r un -&ito notable en la resolucin de pu!!les de l(ica, la demostracin de teoremas, resolucin de problemas de clculo inte(ral # la (eometr0a plana, # los problemas matemticos o combinatorias similares* HH Su -&ito impuls al(unas de optimismo inicial del campo de la EA* HN El pro(reso lle( ms lentamente, sin embar(o, como al(unas de las limitaciones de la t-cnica se 4ol4i clara* Una de las cla4es para el uso e&itoso del paradi(ma @6S es una medida de la distancia /ue sea apropiada para el problema* 6or ejemplo, +cmo debemos medir la distancia entre dos e&presiones matemticas. Simplemente contando

<an cerca # tan lejos2* La distancia entre las e&presiones matemticas el nJmero de s0mbolos /ue las dos e&presiones no tienen en comJn no es claramente satis)actorio2 dos e&presiones pueden di)erir por un solo s0mbolo, # sin embar(o, nunca puede ser capa! de obtener una de la otra*;el mismo modo, en la solucin de un problema de laberinto, podemos ser slo una sola celda lejos de la porter0a, pero no estamos necesariamente cerca de lo(rar un camino 4iable* Un m-todo plenamente satis)actorio de la distancia /ue de)ine en estos dominios toda40a no est clara* HA El -&ito inicial rpida de @6S )ue se(uido por un per0odo de pro(reso considerablemente ms lento en los /ue se e&amin cada aspecto de la paradi(ma @6S en detalle* +Cul es la medida de la distancia. +Cmo se sub3objeti4os (enerar # e4aluar. +>a# alternati4as al al(oritmo de )ines de medios. Un en)o/ue relati4amente simple /ue parec0a en un primer momento para capturar la inteli(encia, al menos dentro de una amplia 4ariedad de dominios de problemas, 'a demostrado tener limitaciones* @6S sin duda no 'a sido la Jltima palabra en este tipo de problema de bJs/ueda, # los m-todos ms capaces desde entonces se 'an ideado* HB 2res ni%eles de inteligencia En las aplicaciones prcticas de la )rmula recursi4a para una 4ariedad de tareas, problemas inteli(entes parecen di4idir en tres ni4eles* En un e&tremo estn los problemas /ue re/uieren poco clculo su)iciente /ue puedan ser completamente anali!ados* Ejemplos de ello son el tic3tac3dedo del pie # este tipo de problemas de palabras como can0bales # misioneros* En el medio estn los problemas para los /ue no nos podemos permitir el anlisis completo, pero /ue parecen ser tratados con -&ito con el uso de un sencillo procedimiento de (an(lio3e4aluacin*6or Ka)rontado con -&itoK no me re)iero a /ue es posible proporcionar soluciones per)ectas* Ms bien, me re)iero a /ue es posible /ue coincida con el rendimiento de la ma#or0a G# en al(unos casos todosI los seres 'umanos*Ejemplos de esta clase de problemas son el ajedre!, damas, bac=(ammon, # la (eometr0a

euclidiana* Es cierto /ue al(unos de los pro(ramas de ajedre! utili!an procedimientos de nodos de e4aluacin complejas, pero estos pro(ramas no parecen proporcionar un rendimiento superior a los pro(ramas /ue 'acen uso de procedimientos simples de nodos de e4aluacin* El punto es /ue ju(ar una buena partida de ajedre! G# en mi opinin, en Jltima instancia un jue(o de campeonato de ajedre!I no re2uieren procedimientos de nodos de e4aluacin complicados*HF 6or Jltimo, e&iste una clase de problemas /ue re/uieren procedimientos no tri4iales en la posicin de la 'oja de la terminal * 6ara muc'os

<an cerca # tan lejos2* La distancia entre las c-lulas en un laberinto de estos problemas /ue aJn no 'an idear tales procedimientos* Ejemplos de ello son el jue(o de ir # al(unos reinos de la teor0a matemtica* En suma, los ni4eles de inteli(encia re/ueridas para di4ersas acti4idades son las si(uientes2 &i%el 8 <ic3<ac3<oe Can0bales # misioneros &i%el 9 ;amas Ajedre! 9ac=(ammon @eometr0a euclidiana &i%el : Er Al(unos mbitos de las matemticas +Cul es nuestra conclusin con respecto a la )rmula recursi4a. Sin duda, es simple # ele(ante* 6ara las dos primeras clases de problemas descritos anteriormente3la clase /ue se puede anali!ar completamente dentro de un pla!o ra!onable de tiempo # la clase /ue no puede ser anali!ado completamente, sino /ue re/uiere procedimientos slo simples terminal de e4aluacin para lo(rar un rendimiento3la inteli(ente descripcin completa del al(oritmo es simple # puede ser dic'o para ser resueltos por una )rmula uni)icadora* El aspecto ms complicado de implementar una solucin de este tipo es la (eneracin de los posibles mo4imientos o pasos en cada punto* Si lo

'ace, es, sin embar(o, simplemente una cuestin de plantear el problema Gpor ejemplo, las re(las del jue(oI* 6or lo tanto la )rmula recursi4a nos permite resol4er un problema como simplemente como indicando /ue* +,u- 'a# de la tercera clase, la clase para la cual los procedimientos sencillos terminal de e4aluacin no parecen adecuados. 6ara esta clase el al(oritmo recursi4o bsica es slo una parte de la solucin* <erminamos re/uiriendo in)ormacin sobre la estructura Jnica de cada uno de esos problemas* Muc'os de estos problemas pueden ser resueltos G# 'an sido resueltosI, pero las soluciones son di)erentes en cada caso* Si 'a# una )rmula uni)icadora /ue une estos di4ersos al(oritmos, toda40a nin(uno 'a 'ec'o e4idente* La medida en /ue se acepta la )rmula recursi4a como una )rmula uni)icadora para incluso un subconjunto de resolucin de problemas inteli(ente se reduce de nue4o a la de)inicin de uno de la inteli(encia* Se podr0a ar(umentar /ue los problemas en las dos primeras clases descritas anteriormente in'erentemente no son problemas /ue re/uieren de inteli(encia, sino ms bien slo en datos # la manipulacin de s0mbolos problemas por los cuales las computadoras son mu# adecuadas # /ue los problemas 4erdaderamente inteli(entes son del tercer tipo* La aceptacin de este punto de 4ista nos obli(a a modi)icar nuestra opinin de al(unas acti4idades /ue 'an sido consideradas durante si(los para ser inteli(ente, como ju(ar a las damas o el ajedre! # la solucin de problemas en la (eometr0a euclidiana # otras reas de las matemticas* <al punto de 4ista ser0a e/ui4alente a a)irmar /ue la inteli(encia 'a de de)inirse espec0)icamente como un tipo de comportamiento o acti4idad /ue por s0 no puede ser capturada en una sola )rmula uni)icadora* Si aceptamos esta de)inicin, entonces, por supuesto, la cuestin de si es o no la inteli(encia o cual/uier aspecto importante de la misma se puede capturar en una )rmula es contestada ne(ati4amente por de)inicin* Sin embar(o, las implicaciones de esta de)inicin no ser0an compatibles con las opiniones ms arrai(adas de lo /ue constitu#e un comportamiento inteli(ente* H9 Po dir0a /ue la )rmula recursi4a es un -&ito parcial* Ciertos tipos de comportamiento inteli(ente, /ue se re/uiere en las dos primeras clases de problemas, se pueden simular e)ica!mente con este en)o/ue ele(ante # potente* Dtros tipos de problemas parecen resistirse a -l, inclu#endo el importante mbito de reconocimiento de patrones* 7tros enfo-ues de modelado de "oftware de Inteligencia: &ets a*ar5 $andemonium5 y rboles Po no 4en(o a la discusin del cone&ionismo como un obser4ador neutral* ;e 'ec'o, la 4ersin estndar de su 'istoria me asi(na un papel en una 'istoria romntica cu#a resonancias de cuento de 'adas sin duda contribuir al menos un poco de aura del cone&ionismo de emocin* 7rase una 4e! dos ciencias 'ijas nacieron a la nue4a ciencia de la cibern-tica* Una 'ermana era natural, con caracter0sticas 'eredadas del estudio del cerebro, de la manera /ue la naturale!a 'ace las cosas* El otro era arti)icial, relacionado desde el principio 'asta el uso de computadoras* Cada una de las ciencias 'ermanas trataron de construir modelos de inteli(encia, pero a partir de materiales mu# di)erentes* La 'ermana natural, construido modelos Gllamados redes neuronalesI de las neuronas matemticamente puri)icados* La 'ermana arti)icial construido sus modelos de pro(ramas de ordenador* En su primera )lor de la ju4entud los dos )ueron i(ualmente e&itosos e i(ualmente perse(uido por los pretendientes de otros campos de conocimiento* Se lle4aban mu# bien juntos* Su relacin cambi a principios de los a1os sesenta, cuando un nue4o monarca apareci, uno con las arcas ms (randes /ue se 'a#an 4isto en el reino de las ciencias2 Se1or ;A56A, A(encia de 6ro#ectos de En4esti(acin A4an!ada del ;epartamento de ;e)ensa* La 'ermana arti)icial se puso celoso # estaba decidido a mantener por s0 misma el acceso a los )ondos de in4esti(acin de Lord ;A56A* La

'ermana natural, tendr0a /ue ser sacri)icado* El san(riento trabajo )ue intentada por dos se(uidores ac-rrimos de la 'ermana arti)icial, Mar4in Mins=# # Se#mour 6apert, ec'ado en el papel del ca!ador en4iado para matar a 9lancanie4es # traer de 4uelta a su cora!n como prueba del 'ec'o* Su arma no era la da(a, pero la pluma ms poderosa, de la /ue sur(i un libro3 %erceptrones 3/ue tienen por objeto demostrar /ue las redes neuronales nunca podr0an llenar su promesa de construir modelos de la mente2 slo informticos programas podran #acer esto * La 4ictoria parec0a ase(urada para la 'ermana arti)icial* P, de 'ec'o, para la pr&ima d-cada todas las recompensas del reino lle(aron a su pro(enie, de las cuales la )amilia de sistemas e&pertos 'i!o mejor en la )ama # la )ortuna* 6ero 9lancanie4es no estaba muerta* Lo /ue Mins=# # 6apert 'ab0an mostrado al mundo como prueba de /ue no era el cora!n de la princesa, sino /ue era el cora!n de un cerdo* Se#mour 6apert, 19FF 7tra teor6a unificada: El $erceptron En la d-cada de 19A0 a principios # mediados del campo AE se enamor de otro tipo de m/uina /ue se llama el 6erceptron* N0 Esto )ue un intento de capturar la inteli(encia utili!ando un (ran nJmero de mecanismos simples* Un perceptrn consisti de tres tipos de dispositi4os2 unidades sensoriales, unidades asociati4as, # unidades e)ectoras* Las unidades sensoriales consistieron de )otoc-lulas simples dispuestos en una matri! de dos dimensiones, la simulacin de la )uncin de la retina 'umana Go muc'as otras )ormas de entradaI* <ambi-n se propuso una 6erceptron incorporando unidades sensoriales auditi4as* Las unidades asociati4as estaban conectados al a!ar entre las unidades sensoriales # las unidades e)ectoras # en al(unos casos otras unidades asociati4as* Las unidades asociati4as conten0an un mecanismo de retroalimentacin /ue 'ace /ue se ajustan automticamente la cantidad de corriente /ue pasa desde cada entrada a cada salida sobre la base de la in)ormacin recibida por la unidad de si o no la Jltima respuesta del 6erceptrn era correcta* Las unidades e)ectoras suman las salidas de las unidades asociati4as a las /ue estn conectadas, # mediante la comparacin de di)erentes tensiones sumadas, 'acen /ue las decisiones )inales sobre las identidades de los patrones /ue se presentan a las unidades sensoriales* La m/uina atrajo la atencin por/ue, simple como era, al parecer para modelar la estructura # las )unciones del cerebro 'umano* N1 La sensorial, asociati4as # unidades e)ectoras a)erente modelado, asociati4as # neuronas e)erentes respecti4amente* Adems, el cableado aleatoria de las unidades asociati4as, a 4eces re)erido como redes neuronales al a!ar, se 'an pensado para modelar las intercone&iones aparentemente al a!ar de las neuronas asociati4as* El 6erceptrn aprende (radualmente el ajuste del potencial el-ctrico en cada cone&in al a!ar* Esto se pens para modelar el aprendi!aje 'umano* ,ue las cone&iones neuronales 'umanos se cree /ue son al a!ar )ue consistente con la teor0a de /ue la ma#or0a la capacidad percepti4a 'umana se supo ms /ue innata* Se descubri /ue una m/uina de este tipo podr0a ser Kense1K para reconocer 4arias )ormas, tales como letras impresas* En 19A9 Mar4in Mins=# # Se#mour 6apert escribi un libro llamado %erceptrones , /ue result ser un conjunto de teoremas /ue demuestran /ue 6erceptrones nunca podr0an resol4er el problema simple de determinar si es o no un dibujo lineal est KconectadoK Gen un dibujo conectado todas las partes estn conectadas a * entre s0 por l0neasI, el llamado problema de la conti(Yidad N$ <ambi-n se demostr /ue su capacidad para reconocer las )ormas como letras impresas era bastante limitado2 el 6erceptron )racasar0a si se inclinan las letras, cambiado de tama1o o de otra manera distorsionada* A'ora sabemos /ue a pesar de cate(or0as percepti4as detallados, como la )orma de las letras de nuestro al)abeto, son sin duda aprendidas, las

propiedades en la /ue3lines basa tal percepcin est, cur4as, conca4idades, loops, etc3son al menos parcialmente precableado, # /ue las cone&iones neuronales son cual/uier cosa menos aleatoria* El libro tu4o un e)ecto dramtico, # prcticamente todo el trabajo en 6erceptrones se detu4o* Las (ra4es limitaciones de las capacidades del 6erceptrn )ueron una decepcin para muc'os* Antes de la publicacin de %erceptrones , se 'ab0a aparecido a al(unos pro)esionales /ue esta sencilla t-cnica 'ab0a capturado el secreto de la inteli(encia*<odo lo /ue ten0amos /ue 'acer para /ue el 6erceptron ms inteli(ente era a1adir ms unidades asociati4as # ms cables* 6or des(racia, la inteli(encia no era para ser capturado tan )cilmente* N% ;espu-s de la publicacin de%erceptrones , 'ubo una 4acilacin comprensible en el campo de la EA para buscar cual/uier m-todo Jnico o incluso un paradi(ma Jnico de inteli(encia sub#acente* Las limitaciones del @6S # el )racaso de la 6erceptron ciertamente no demostraron /ue todos los en)o/ues uni)icados para de)inir # replicar los m-todos de la inteli(encia ser0a un )racaso, pero el entusiasmo por el descubrimiento de tales principios uni)icadores se des4aneci, no obstante* 6robablemente )ue un sano desarrollo de la inteli(encia arti)icial en la d-cada de 19B0 /ue la bJs/ueda de una teor0a uni)icada de la inteli(encia )ue puesto a un lado por lo menos temporalmente* Esta atencin se centr en cambio en la elaboracin de una 4ariedad de en)o/ues para una 4ariedad de problemas # permiti el desarrollo de las teor0as (enerali!adas /ue esperar 'asta /ue se per)eccionaron las t-cnicas ms espec0)icas de la aplicacin*NH La implicacin de esta 4isin es /ue la EA se compone de una (ran 4ariedad de m-todos # en)o/ues, /ue no 'a# nin(Jn conjunto de t-cnicas /ue resuel4e todos los problemas de la EA* Los problemas complejos suelen ser reducible a las jerar/u0as de los problemas ms simples* Las soluciones #, a continuacin, se mani)iestan en la estructura de las jerar/u0as # las soluciones a los problemas ms simples /ue se encuentran en el ni4el ms bajo de cada jerar/u0a* <ales estructuras # soluciones sern di)erentes para las di)erentes clases de problemas* Una obser4acin relacionada es /ue las soluciones a problemas de la EA son a menudo espec0)icos de dominio* En otras palabras, los m-todos para resol4er problemas particulares de AE necesitan ser deri4ado de nuestra comprensin de los detalles de ese problema* 5econociendo caracteres impresos por la m/uina, por ejemplo, tiene /ue preocuparse ms con los detalles de )orma de las letras, la re)lecti4idad de la tinta # el papel, errores de impresin # otras peculiaridades de la impresin /ue con cual/uiera de las t-cnicas (enerali!adas de reconocimiento de patrones* NN ;el mismo modo, el reconocimiento de la 4o! 'umana por la m/uina tiene /ue ser re)iere principalmente a la naturale!a detallada de los sonidos del 'abla 'umana, la sinta&is del len(uaje natural, # las caracter0sticas de procesamiento de la se1al del canal de transmisin* ;e 4e! en cuando se 'acen a)irmaciones de /ue un Kal(oritmo de la percepcin (enerali!adaK se 'a ideado /ue puede reconocer cual/uier tipo de patrn, si se mani)iesta en el discurso, los caracteres impresos, mapas de terreno de la tierra, o las 'uellas dactilares* NA En un e&amen ms detallado, /ue a menudo resulta /ue tales a)irmaciones son absolutamente correcto2 este tipo de al(oritmos, de 'ec'o, reconocen cada tipo de patrn, slo lo 'acen todas estas tareas mu# mal* 6ara reali!ar cual/uiera de ellos, as0, con tasas satis)actorias G# comercialmente aceptablesI de precisin, re/uiere de una (ran cantidad de conocimiento pro)undamente arrai(ado en al(oritmos espec0)icos para el dominio de la in4esti(acin, tanto es as0 /ue este aspecto de la tecnolo(0a supera las t-cnicas (en-ricas de AE* #os nue%os cone(ionistas Una (eneracin ms so)isticada de redes neuronales aleatorias a'ora se est desarrollando con di)erencias importantes con el trabajo anterior* Las limitaciones descritas en los teoremas Mins=# # 6apert no son aplicables a al menos al(unos de los trabajos en esta Jltima (eneracin* Las KneuronasK ellos mismos pueden ser ms so)isticados* Cada neurona puede ser modelado por su

propio ordenador, /ue proporciona as0 un alto (rado de procesamiento en paralelo* Cada modelo de neurona puede reali!ar trans)ormaciones complejas de )orma arbitraria en sus entradas* En lu(ar de tener cone&iones neuronales )ijos al principio, estos modelos neurales tambi-n son capaces de crecer nue4as cone&iones* NB 6ara ser justos, 'a# /ue se1alar /ue al(unos de los trabajos recientes di)iere poco de la /ue 'i!o 'ace ms de 4einte a1os* En muc'os de los recientes sistemas cone&ionistas las redes aJn tienen slo una o dos capas # se si(uen utili!ando modelos de neuronas lineales simples* En mi opinin, una 40a muc'o ms prometedor de la in4esti(acin recae en las redes construidas a partir de las neuronas ms complejas or(ani!adas en mJltiples capas # cada una capa! de detectar caracter0sticas abstractas de patrones Gtales como l0neas, cur4aturas # conca4idadesI* Las redes neuronales aleatorias anteriores (eneraron entusiasmo precisamente por/ue parec0an o)recer una )rmula simple /ue podr0a (enerar compleja # con un propsito, es decir, inteligente , el comportamiento* El trabajo anterior cali)icar0a como una )rmula uni)icadora, pero por des(racia, no )uncion mu# bien* El ms reciente trabajo3sobre todo la /ue 'ace 'incapi- en complejo de neuronas modelos parece muc'o ms prometedor, pero no cali)ica totalmente como una )rmula uni)icadora* Es ms de un uni)icador de paradigma , #a /ue toda40a re/uiere di4ersos en)o/ues para implementar # or(ani!ar el sistema en (eneral* NF AJn as0, la promesa impl0cita de /ue podemos conse(uir ms inteli(encia de menos* En otras palabras, mientras /ue los modelos de neuronas aJn re/uieren pro(ramas inteli(entes, la esperan!a es /ue toda la red neuronal se e&'iben un ma#or (rado de inteli(encia /ue est pro(ramado de manera e&pl0cita en el ni4el in)erior de la neurona* Mientras /ue Mins=# )ue ob4iamente se opuso a la obra 6erceptron # e&pres su preocupacin de /ue los recursos limitados de in4esti(acin estaban siendo arrastrados a un callejn sin salida, /ue 'a e&presado su inter-s cauteloso en las redes neuronales al a!ar basado en las neuronas ms inteli(entes* N9 Sin duda, parece /ue este trabajo es consistente con reciente -n)asis de Mins=# sobre la Ksociedad de la menteK como paradi(ma de la inteli(encia* "eleccin $andemonium 6ara los problemas de reconocimiento de patrones Gcomo rostros de identi)icacin, los caracteres impresos, terrenos de tierra, 'uellas dactilares, las c-lulas de san(re, etcI, tenemos /ue romper las decisiones de ms alto ni4el Gpor ejemplo, /u- letra es estaI en los ni4eles in)eriores* Si dise1amos KdemoniosK Gal(oritmosI para responder a las pre(untas de ni4el in)erior, podemos utili!ar sus respuestas para tomar una decisin )inal* Un en)o/ue consiste en in4itar a los demonios a una Kreunin*K 8os pre(untamos entonces, +Es esto una carta A . # determinar /u- tan )uerte los demonios (ritan* Lamos a tra4-s de todas las posibilidades en el Kjue(o de la identi)icacinK G *$ C $ etcI # esco(er el /ue 'ace /ue los demonios para e&presar la aprobacin ms )uerte* Al(unas de las pre(untas de bajo ni4el son ms importantes /ue otros, # por lo tanto al(unos de los demonios son ms in)lu#entes Ges decir, capa! de (ritar ms )uerteI /ue otros demonios* Los demonios tambi-n controlan )uerte /ue (riten por la )orma en /ue ellos estn en responder su pre(unta de ni4el in)erior* A0 El rbol de decisin Dtra )orma de or(ani!ar los demonios est en un rbol* Lamos a un demonio # 'acer una pre(unta, como +Esta carta tiene un bucle Gun rea de blanco completamente cerrado por ne(roI. Si el demonio dice /ue s0, se(uimos a los demonios en la rama del rbol, s0, # si no, entonces se toma la rama 8D* Si la respuesta es s0, entonces sabemos /ue la carta podr0a ser una A , pero no una C , # as0 sucesi4amente* Se(uimos las ramas de un demonio a otro 'asta lle(ar a una 'oja, momento en el /ue tenemos una respuesta* <en(a en cuenta /ue este tipo de rboles de decisin se di)erencian de

los rboles de )orma recursi4a (enerados descritos para la )rmula recursi4a*En la recursin, un rbol se (enera para cada decisin, # la topolo(0a G)ormaI # el contenido del rbol ser di)erente para di)erentes situaciones* 6ara las tareas de reconocimiento de patrones, el rbol es (eneralmente )ija # dise1ado por el dise1ador del pro(rama* Lo /ue di)iere en situaciones di)erentes GinsumosI /ue no es la )orma del rbol, pero el camino recorrido a tra4-s de -l* A1 <anto el caos # los m-todos de toma de los rboles pueden trabajar* Este Jltimo es ms rpido Gpara un e/uipo de serieI en el /ue slo tenemos a KcalcularK los demonios /ue encontramos en nuestro camino* 6ero es ms sujeto a )allas catastr)icas Guna respuesta incorrectaI si un demonio, particularmente uno encontrado desde el principio, se e/ui4oca* Con la seleccin pandemnium, un demonio errnea puede toda40a en minor0a* Al i(ual /ue con el modelo recursi4o, 'a# una cuestin de cun so)isticado debe ser estos demonios* En un e&tremo tenemos la e&traccin de caracter0sticas de alto ni4el, en el /ue los demonios responden a pre(untas di)0ciles*Ejemplos de ello son +Es esta re(in cnca4a. en el conte&to del reconocimiento de caracteres # es esta e&plosin de sonido al principio de un )onema oclusi4o. en el conte&to de reconocimiento de 4o!* En el otro e&tremo tenemos comparacin de plantillas, en el /ue los demonios responden a las pre(untas lo ms sencillos posibles, como es este punto en particular ne(ro o blanco. Mientras /ue #o opt- por la escuela de pensamiento in(enuo con respecto al ajedre! Gaun/ue no para todos los jue(osI, me parece /ue los demonios ms complejos son necesarios para la ma#or0a de las tareas de reconocimiento de patrones* En el ajedre! se trata de un mundo mu# ordenado # arti)icial /ue se puede describir con esencialmente una precisin per)ecta* En el reconocimiento de patrones /ue se trata de )enmenos del mundo real 4ariables ms complejas # ms /ue in'erentemente re/uieren ma#ores ni4eles de abstraccin* ;emonios de alto ni4el se pueden des(losar en las jerar/u0as de los demonios ms simples* 6or lo tanto, es posible desarrollar rboles de decisin con los demonios simples en los nodos terminales /ue pueden detectar caracter0sticas de alto ni4el ms abstracto o en ma#ores nodos del rbol* Sin embar(o, si los demonios son simples, a continuacin, el cora!n de la tecnolo(0a se encuentra en la jerar/u0a de la decisin en s0* 6or lo tanto, al i(ual /ue la red neuronal aleatoria, la seleccin pandemonium, rboles de decisin, # una 4ariedad de otros m-todos de proporcionar paradi(mas poderosos pero no son )rmulas sencillas /ue se pueden ampliar en un comportamiento inteli(ente a tra4-s de la aplicacin de la potencia de clculo solo* Esto est en contraste con la )rmula recursi4a, en la /ue una )rmula sencilla combinada con (randes dosis de )uer!a bruta computacional tiene -&ito en la solucin de al menos ciertas clases de problemas inteli(entes* #a /erar-u6a de la inteligencia Lo /ue a menudo consideramos como un comportamiento inteli(ente es en actualidad muc'os procesos /ue )uncionan en paralelo # de interactuar en di)erentes ni4eles de una jerar/u0a* A$ Si consideramos cuidadosamente el proceso de la lectura # la comprensin impresa del len(uaje, se 'ace e4idente /ue se trata de una multiplicidad de talentos 2 a ni4el de caracteres, reconocimiento de patrones, en el ni4el de la palabra, el anlisis sintctico de secuencias de palabras, # en los ni4eles superiores, la decodi)icacin de la semntica, la recuperacin # actuali!acin de nuestra base de conocimientos # la comprensin de los KscriptsK sobre el tema cuestin /ue se escriben acerca, por nombrar slo unos pocos de los procesos inteli(entes /ue participan* A%

&#s dem#(i#s2 se(tad# e( u( 4rb#l de de)isi*(,

Esto nos lle4a a una posible de)inicin recursi4a de la inteli(encia2 Un proceso inteli(ente es una asociacin de procesos inteli(entes # no inteli(entes comunicarse e in)luir en la otra* Esta de)inicin es re)erencia a s0 misma Ges decir, /ue contiene el concepto /ue se de)ine en la de)inicinI, pero no es circular in)initamente* Se emplea el nue4o tipo especial de auto3re)erencia /ue llamamos la recursi4idad* Lamos a e&aminar esta de)inicin de KasociacinK de la inteli(encia en el conte&to de la recursi4idad* Si consideramos una inteli(encia /ue es una asociacin de otras inteli(encias, reempla!amos una inteli(encia con un ma#or nJmero de inteli(encias* A'ora tenemos una asociacin de inteli(encias, cada una de las cuales est a su 4e! se e&pandi a una or(ani!acin de aJn ms inteli(encias* Si se(uimos aplicando la de)inicin recursi4a, nos encontramos con una 4isin de una (ran pro)usin de inteli(encias or(ani!adas en una jerar/u0a de 4arios ni4eles*Si no 'ubiera escape o porcin terminal de la de)inicin, se reempla!ar0a una inteli(encia con un nJmero in)inito de inteli(encias3una 4isin m0stica satis)actorio tal 4e!, pero no tiene 4alor en la construccin de teor0as prcticas de la inteli(encia* El escape de la recursi4idad in)inita es el concepto de procesos no inteli(entes, los mecanismos a ni4el ms bajo* Enteli(encia resultados (enerales de la co'erencia de toda la jerar/u0a de las asociaciones cada 4e! ms so)isticadas de inteli(encia* KLa sociedad de la menteK de Mins=# Una reciente # tal 4e! la e&posicin ms completa de este tipo de teor0a 'a sido o)recido por Mins=# en los escritos a partir de 19BB 'asta la actualidad* AH K+Cmo puede la inteli(encia sur(ir de la no3 inteli(encia. * * * Se puede construir una mente de muc'as partes pe/ue1as, cada una sin sentido por

s0 mismo* Lo# a llamar Ksociedad de la menteK, este es/uema en el /ue la mente est 'ec'a de muc'os procesos pe/ue1os* Los llamaremos a(entes*Cada a(ente por s0 solo puede 'acer al(o sencillo /ue no necesita la mente o pensamiento en absoluto* Sin embar(o, cuando nos unimos a esos a(entes en las sociedades3en cierta manera3/ue mu# especiales conduce a la 4erdadera inteli(encia* K AN +;e /u- manera los di4ersos pensamientos en una sociedad interactJan. La respuesta corta es, en muc'as maneras di)erentes* <en(a en cuenta las di4ersas )ormas en /ue interactuamos con los dems en la sociedad 'umana* Las relaciones inclu#en bonos sim-tricas, como amantes # ami(os, as0 como los asim-tricos, como padre3'ijo, je)e3subordinado, # opresor340ctima* Los m-todos para la toma de decisiones 4an desde la ne(ociacin entre partes i(uales o casi i(uales # la in)luencia de una persona sobre otra a los dictados del je)e a subordinado, entre las mJltiples maneras en las /ue interactuamos # tomar decisiones en una sociedad* En un ni4el ms amplio, la comunicacin # la toma de decisiones se ri(e por las re(las de la sociedad con las instituciones pol0ticas, culturales # sociales /ue ri(en las )unciones de cada miembro* ;entro de un mismo indi4iduo tambi-n tenemos muc'os procesos mentales /ue lle4an a cabo sus operaciones en paralelo* En)ormacin entrante no es 4alorado por un Jnico KdepartamentoK, pero por muc'os de nuestros submentes al mismo tiempo* Al(unos se ocupan de los temores, mientras /ue otros con esperan!as, deseos # necesidades* Sin embar(o, otros se ocupan de los aspectos prcticos de la manipulacin de los mJsculos o la reali!acin de tareas de reconocimiento de patrones* A tra4-s de una jerar/u0a de las ne(ociaciones en los di)erentes ni4eles, nuestros pensamientos se con4ierten en acciones* Al(unos submentes son ms poderosos /ue otros, # los m-todos de ne(ociacin 4ar0an de acuerdo con el ni4el # la materia* AA <ales teor0as como la sociedad de la mente son esencialmente una analo(0a de la inteli(encia de una persona a la de una sociedad como una nacin con sus )acciones en competencia, di)erentes puntos de 4ista de los acontecimientos, # los m-todos de resolucin de con)lictos # la puesta en comJn de las opiniones /ue 4ar0an* Este tipo de teor0a es consistente con la complejidad del pensamiento 'umano, con sus lados predecibles e impredecibles, # con el )enmeno cotidiano de sentimientos encontrados* 6odemos e&tender el concepto de la sociedad ms all del indi4iduo* Un ser 'umano es una sociedad de las mentes /ue representan las necesidades, deseos # capacidades en muc'os ni4eles di)erentes* Una sociedad 'umana real continJa el proceso de una jerar/u0a inteli(ente en aJn ms ni4eles* Al(unos de los m-todos de ne(ociacin, in)luencia # la resolucin de problemas en una sociedad no son tan di)erentes de las /ue tienen lu(ar dentro de un solo indi4iduo* A medida /ue ampliamos cada inteli(encia en una sociedad de inteli(encias, son las inteli(encias en la planta baja menos so)isticados # menos capa! /ue la inteli(encia representada por toda la sociedad. Po dir0a /ue sin duda es deseable /ue la sociedad sea ms inteli(ente /ue sus miembros* Esto no es siempre el caso en la sociedad 'umana3la inteli(encia de un mob es una prueba de ello* Sin embar(o, las or(ani!aciones 'umanas e&itosas son ob4iamente capaces de reali!ar tareas intelectuales /ue sus miembros indi4iduales no podr0an lo(rar por s0 solo*;entro de una sola mente 'umana una personalidad bien inte(rada es capa! de sinteti!ar sus procesos de pensamiento constituti4os de una manera /ue presenta una ma#or inteli(encia en cada ni4el ms alto de la jerar/u0a mental* Como ejemplos de la mala inte(racin, muc'as )ormas de en)ermedad mental se caracteri!an por procesos de pensamiento ms primiti4as /ue inter)ieren con, e incluso 'acerse car(o de las )unciones ms sutiles e inteli(entes* En'erente a esta 4isin de la inteli(encia es la in)erencia de /ue la inteli(encia 'umana, aun/ue mu#

complejo, no es in)initamente compleja* En Jltima instancia, puede ser entendida en t-rminos de procesos ms simples* En el ni4el ms bajo no son procesos mu# simples, aun/ue la jerar/u0a /ue conduce a los procesos simples es cual/uier cosa menos simple* 8osotros no entendemos completamente la jerar/u0a3de 'ec'o, entendemos mu# poco de -l3, pero no 'a# ra!n por la /ue no podemos aumentar pro(resi4amente nuestro conocimiento de ella* ;#a sociedad de las neuronas; de #ett%in Dtra teor0a de la inteli(encia 'umana como una sociedad de inteli(encias, una articulada por Cerome Lett4in del ME<, considera /ue las neuronas indi4iduales como pe/ue1os KmentesK, or(ani!ado en una sociedad ms compleja /ue cual/uier sociedad 'umana G'a# decenas o cientos de miles de millones de neuronas en el ser 'umano cerebro # slo miles de millones de seres 'umanos en la tierraI* Cuando primero articulado a mediados de 19A0, este punto de 4ista di)iere de la creencia con4encional de /ue las neuronas eran ms /ue simples interruptores con capacidad de procesamiento de in)ormacin mu# limitada* AB Como conjetur Lett4in, a'ora sabemos /ue las neuronas son de 'ec'o bastante complejo # /ue la comunicacin entre las neuronas +Usa un Klen(uajeK /ue, aun/ue no es tan so)isticado como el len(uaje 'umano, est lejos de ser tri4ial en su estructura* Lett4in ima(in la mente 'umana como una jerar/u0a de las sociedades ms (randes # ms (randes de neuronas con idiomas, culturas # luc'as de poder* AF Cual/uiera /ue dude de /ue una sola c-lula puede ser necesidades inteli(entes slo tienen en cuenta el macr)a(o* Estas c-lulas blancas de la san(re del asesino son capaces de lle4ar a cabo tareas de reconocimiento de patrones sutiles para identi)icar bacterias 'ostiles, parsitos # otros a(entes de la en)ermedad # de lle4ar a cabo tcticas elaboradas para destruir a los enemi(os una 4e! identi)icados* 8o 'a# nin(una ra!n para suponer /ue las c-lulas ner4iosas, /ue son estructuralmente ms complejos /ue los macr)a(os, tienen capacidades menos so)isticados* Enteli(encia como una asociacin de inteli(encias menores es tanto una teor0a de la inteli(encia natural # un paradi(ma para la or(ani!acin de la inteli(encia de las m/uinas* A medida /ue nuestros sistemas in)ormticos se 4uel4en ms complicados, una )orma de or(ani!arlos es desarrollar sistemas ms pe/ue1os, cada uno de los cuales es relati4amente completo con su propia inte(ridad estructural #, a continuacin, de)inir los idiomas # procesos /ue permiten a estos Ke&pertosK menores interactJan* Este tipo de or(ani!acin se est con4irtiendo cada 4e! ms popular, tanto en sistemas de inteli(encia arti)icial aplicada # de in4esti(acin* ,na sociedad de la inteligencia humana y la m-uina Un ejemplo de una Ksociedad de inteli(enciasK inte(rada es el conjunto de los sistemas e&pertos #a desarrollados o en desarrollo por ;i(ital E/uipment Corporation G;ECI* Uno de los primeros sistemas e&pertos prcticos era ZCD8, /ue utili!a ms de die! mil re(las para dise1ar el proceso de con)i(uracin # montaje para sus ordenadores LAZ de la serie* A9 ZCD8 se 'a encontrado para ser sustancialmente ms )iable /ue los e&pertos 'umanos # a'ora se utili!a de manera rutinaria en casi todos los pedidos de ordenadores LAZ* Con el -&ito de ZCD8, diciembre est desarrollando sistemas e&pertos para prcticamente todos los aspectos de las operaciones de su empresa, inclu#endo el dise1o asistido por ordenador, control de )abricacin, plani)icacin de materiales, recursos, estrate(ias de 4entas, plani)icacin )inanciera, # otras reas* B0 Cuando estcompletamente operati4o, sistemas e&pertos estarn ju(ando un papel cr0tico en todos los aspectos de las operaciones de diciembre, se comunican entre s0, as0 como con los empleados de diciembre a tra4-s de una e&tensa red basada en ordenador* Esto se espera /ue sea una de las primeras or(ani!aciones 'umanas /ue )uncionan en un entorno real de combinar una sociedad de mJltiples inteli(encias 'umanas # de la m/uina* B1 El progreso en los diferentes ni%eles Si tenemos en cuenta los di4ersos problemas /ue estn siendo atacados por la tecnolo(0a de AE, # la

amplia (ama de comportamiento inteli(ente, reconocimiento de patrones # 'abilidades de resolucin de problemas de la inteli(encia 'umana, 'a# /ue reconocer /ue se necesita una 4ariedad de en)o/ues* B$ 6ro(reso en el apro4ec'amiento de la inteli(encia arti)icial es probable /ue el resultado de todo lo si(uiente2 Ms potentes )rmulas Kuni)icadoresK para resol4er clases de problemas inteli(entes 6aradi(mas ms poderosos <ecnolo(0as mu# detallados con pro)undamente incrustada en el conocimiento de dominio espec0)ico para interactuar con los problemas del mundo real Computacional ms poderosa recursos G'ard"areI Ms potentes G# (eneralmente paralelasI ar/uitecturas Con respecto al Jltimo punto, estamos encontrando cada 4e! ms /ue di)erentes problemas re/uieren di)erentes ar/uitecturas de 'ard"are # /ue el dise1o de la ar/uitectura se est con4irtiendo en tan importantes como el dise1o de al(oritmos* <E(iste una frmula para la inteligencia. La respuesta es /ue s0 'a# )rmulas para tanto el K'ard"areK # Kso)t"areK de la inteli(encia /ue son ele(antes # de (ran alcance en sus implicaciones* Estas )rmulas proporcionan in)ormacin de (ran alcance sobre la naturale!a de los problemas /ue re/uieren inteli(encia # sus soluciones* <ambi-n debemos concluir, sin embar(o, /ue estos sencillos modelos de inteli(encia son slo el comien!o, no el )inal, en nuestra bJs/ueda de la inteli(encia*Enteli(encia en el mundo real es una combinacin de ele(ante conocimiento con amplio conocimiento # e&periencia /ue se puede acumular slo a tra4-s del es)uer!o laborioso #, a menudo duramente (anada* B% #a rmula de la Vida como una frmula de Inteligencia Gna gran parte del uni-erso no necesita ninguna eCplicacin0 1os elefantes$ por e.emplo0 Gna -ez 2ue las mol!culas #an aprendido a competir y para crear otras mol!culas en su propia imagen$ los elefantes$ y las cosas se parecen a los elefantes$ a su de ido tiempo se encuentra -agando por el campo0 %eter AtEins )st llo-iendo A5: eCterior0 )n la orilla del canal de OCford en el fondo de mi .ardn es un sauce grande$ y est om eando semillas pu escentes en el aire0 0 0 0 )l contenido de A5: de e ser una pe2ue>a proporcin del total$ as 2ue Hpor 2u! #e dic#o 2ue esta a llo-iendo A5: en lugar de celulosaB 1a respuesta es 2ue es el A5: 2ue importa0 1a pelusa de celulosa$ aun2ue ms -oluminosos$ es slo un paracadas$ para ser desec#ados0 (oda la representacin$ algodn$ amentos$ r ol y todo$ es a eneficio de una cosa y slo una cosa$ la difusin de A5: en todo el campo0 :o cual2uier A5:$ pero el A5: cuyos caracteres codificados eCplicar las instrucciones especficas para la construccin de r oles de sauce 2ue arro.arn una nue-a generacin de semillas sua-es0 )sas motas mullidas son$ literalmente$ la difusin de instrucciones para #acer a s mismos0 )llos estn all por2ue sus antepasados tu-ieron !Cito en #acer lo mismo0 )st llo-iendo instrucciones por a#$ est llo-iendo programasL est llo-iendo de crecimiento del r ol$ pelusa3difusin$ algoritmos0 )so no es una metfora$ es la pura -erdad0 :o poda ser ms claro si alguno estu-iera llo-iendo discos fleCi les0 'ic#ard 5a+Eins

Se podr0a incluir A;8 # su elenco de apo#o de los productos /u0micos Kprocesamiento de datosK como un ejemplo de una )rmula uni)icadora clsica* BH <ambi-n se puede considerar como una )rmula uni)icadora para la inteli(encia, #a /ue proporciona la base para la 4ida 'umana, /ue es nuestro primer ejemplo de la inteli(encia*E&aminemos bre4emente la mecnica de A;8 # lue(o comparamos con al(unas de las )rmulas descritas anteriormente para la uni)icacin de la inteli(encia arti)icial* #a frmula de la %ida La estructura /u0mica de la mol-cula de A;8 )ue descrita por primera 4e! por C; :atson # Cric= ?>C en 19N% como una doble '-lice /ue consiste en un par de 'ebras de polinucletidos con la in)ormacin codi)icada en cada posicin por la eleccin de los nucletidos* BN ;esde entonces los bio/u0micos 'an pasado a mapa e&tensas secciones Gpero si(ue siendo una pe/ue1a )raccinI del cdi(o (en-tico # de entender la /u0mica detallada del proceso de comunicacin # el control por el cual el A;8 ordena la reproduccin a tra4-s de estas otras mol-culas complejas # estructuras celulares como el A58 mensajero, A58 de trans)erencia, # los ribosomas* A ni4el de almacenamiento de in)ormacin, el mecanismo es sorprendentemente simple* Apo#ado por un es/ueleto de a!Jcar3)os)ato de torsin, la mol-cula de A;8 contiene 'asta 4arios millones de pelda1os, cada uno de los cuales est codi)icada con una letra dibujado a partir de un al)abeto de cuatro letras* El al)abeto se compone de los cuatro pares de bases2 adenina3timina, timina3adenina, citosina3(uanina, citosina # (uanina* Las cadenas de A;8 en una sola c-lula estar0an a la altura de seis pies de lar(o si se estira, pero una elaborada bobinas m-todo de embalaje /ue se ajuste a una c-lula slo 1U$N00 de una pul(ada de anc'o* Con cuatro letras en el al)abeto, cada pelda1o es la codi)icacin dos bits de datos en un cdi(o di(ital* En!imas especiales pueden copiar esta in)ormacin mediante el )raccionamiento de cada par de bases # montaje de dos mol-culas de A;8 id-nticas por rematc'in( los pares de bases rotas* Dtras en!imas realmente comprobar la 4alide! de la copia mediante la comprobacin de la inte(ridad de la coincidencia de pares de bases* Con estos pasos para copiar # 4alidacin, este sistema de procesamiento de datos /u0mica 'ace slo un error en mil millones de pares de bases repeticiones* Dtros cdi(os de redundancia # de correccin de errores estn inte(rados en los propios datos di(itales, # las mutaciones de manera si(ni)icati4a como resultado de errores de replicacin de pares de bases son raras* La ma#or0a de los errores deri4ados de la tasa de error de uno3en3uno3mil millones se traducir en el e/ui4alente de un error de KparidadK, un error /ue puede ser detectada # corre(ida por otros ni4eles del sistema, lo /ue e4itar el bit incorrecto desde causar nin(Jn da1o si(ni)icati4o* BA En un proceso llamado t-cnicamente traduccin, otra serie de productos /u0micos traducir esta elaborada di(italpro(ram en accin mediante la construccin de las prote0nas* Se trata de las cadenas de prote0nas /ue dan a cada c-lula de su estructura, el comportamiento # la inteli(encia* En!imas especiales desenrollan una re(in de A;8 para la construccin de una prote0na particular* Una 'ebra de A58 mensajero GA58mI se crea copiando la secuencia e&puesta de bases* El A58m esencialmente tiene una copia de una porcin de la secuencia de letras de A;8* El A58m 4iaja )uera del nJcleo # en el cuerpo de la c-lula* Los cdi(os de A58m son le0dos por una estructura en las c-lulas llamadas un ribosoma, /ue actJa como una (rabadora cabe!a KleerK la secuencia de datos codi)icados en la secuencia de bases del A58m* Las KletrasK GbasesI se a(rupan en palabras de tres letras cada uno llamados codones, con un codn para cada uno de $0 posibles aminocidos, los blo/ues bsicos de construccin de prote0nas* Un ribosoma lee los codones de A58m #, a continuacin, el uso de otro conjunto de mol-culas llamadas A58 de trans)erencia GA58tI, ensambla una cadena de aminocidos de la prote0na de una en una* A'ora es el trabajo de las prote0nas se reunieron para lle4ar a cabo las )unciones de la c-lula G# por e&tensin, el or(anismoI* Una mol-cula de 'emo(lobina, por ejemplo, /ue tiene la tarea de lle4ar el o&0(eno de los pulmones a los tejidos del cuerpo, se crea N00000000000000 4eces cada se(undo* Con ms de N00 aminocidos en cada mol-cula de 'emo(lobina, /ue 4iene a 1N & 10 1F KleerK operaciones de

cada minuto por los ribosomas slo para la creacin de la 'emo(lobina* En cierto modo, el mecanismo bio/u0mico de la 4ida es mu# compleja e intrincada* En otros aspectos, es mu# simple* Slo cuatro pares de bases o)recen el almacenamiento di(ital para toda la complejidad de la 4ida 'umana # el resto de la 4ida tal como la conocemos* Los ribosomas construir cadenas de prote0nas mediante la a(rupacin de los tr0os de pares de bases para seleccionar secuencias de slo 4einte aminocidos* Estas cadenas de prote0nas a continuacin, el control de todo lo dems2 la estructura de las c-lulas seas, la capacidad de las c-lulas musculares para )le&ionar # actuar en concierto con otras c-lulas musculares, todas las complejas interacciones bio/u0micas /ue tienen lu(ar en el torrente san(u0neo, #, por supuesto, la estructura # el )uncionamiento del cerebro*BB LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 4! " ts Me$ni$as

2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

+,u- pasa si estas teor0as son realmente cierto, # nos m(icamente enco(ieron # se ponen en el cerebro de al(uien, mientras /ue -l estaba pensando* 8os 4emos todas las bombas, pistones, en(ranajes # palancas /ue trabajan lejos, # /ue ser0a capa! de describir su )uncionamiento completo, en t-rminos mecnicos, con lo /ue describe completamente los procesos de pensamiento del cerebro* 6ero esa descripcin ser0a la nada contiene nin(una mencin de pensamientoQ Ser0a contener nada ms /ue descripciones de bombas, pistones, palancasQ :il'elm Leibni! Gcontemporneo # colaborador de Esaac 8e"tonI, al comentar sobre las teor0as de /ue el cerebro era KsloK una computadora mecnica complicada* La ima(inacin 'umana para emular el pensamiento 'umano por la m/uina no se detu4o en mero debate )ilos)ico # e&perimento mental* ;esde los tiempos de 6latn, los in4entores estaban ansiosos de aplicar cual/uier tecnolo(0a /ue estaba disponible para el desa)0o de recrear los procesos mentales # )0sicos 'umanos* 1 Antes de la domesticacin del electrn, esto si(ni)icaba apro4ec'ar el estado del arte en t-cnicas mecnicas* $ Autmatas temprana y 1otores Clculo Autmatas Pa en los tiempos de la anti(ua @recia, las m/uinas /ue podr0an emular los mo4imientos naturales de los seres 4i4os )ueron construidos como una )uente de placer # aparente ma(ia* Ellos tambi-n )ueron construidos por los )ilso)os # sus asociados como una manera de demostrar /ue las le#es naturales son capaces de producir un comportamiento complejo* Esto a su 4e! aliment las especulaciones de /ue las mismas le#es deterministas ri(en la conducta 'umana* % Ar/uitas de <arento Gc* H003%N0 aCI, un ami(o de 6latn, constru#eron una paloma cu#os mo4imientos eran controlados por un c'orro de 4apor o de aire comprimido* Encluso ms elaborado autmatas, inclu#endo una or/uesta mecnica entera, e&isti en C'ina, al mismo tiempo* H La tecnolo(0a de la relojer0a producido autmatas muc'o ms elaborado en el 5enacimiento europeo, inclu#endo los androides 'umanos /ue eran notables por sus mo4imientos

reales* N Ejemplos )amosos de estos inclu#en la dama de la mandolina3pla#in(, construido en 1NH0 por @iannello <orriano G1N1N3FN I, # un ni1o de 1BB$ /ue era capa! de escribir pasajes con una pluma real, construido por 6* Cac/uet3;ro! G1B$131B90I* A El baco <al 4e! de ma#or importancia en el desarrollo de m/uinas inteli(entes eran los primeros intentos para reducir los laboriosos es)uer!os necesarios para el clculo* El baco, desarrollado 'ace ms de N*000 a1os en el Driente, es de particular inter-s en su similitud con la unidad de procesamiento aritm-tico de una computadora moderna* Se compone de cuentas m4iles en barras, /ue en conjunto implementan una tienda di(ital* Usando al(oritmos prescritos K,K un usuario puede reali!ar los clculos /ue 4an desde la simple adicin a la e4aluacin de ecuaciones complejas* Los al(oritmos se lle4an a cabo directamente por el usuario, no por la m/uina, pero los m-todos son, sin embar(o mecanicista* B Huesos de &apier En 1A1B Co'n 8apier G1NN031A1BI, /uien es (eneralmente considerado como el descubridor de los lo(aritmos, in4ent un m-todo para reali!ar operaciones aritm-ticas por la manipulacin de las barras, llamado K'uesosK, #a /ue a menudo se constru#en a partir de los 'uesos # se imprimen con los d0(itos* La inno4acin de 8apier era de importancia directa para el desarrollo posterior de los motores de clculo en la /ue los Kal(oritmosK se implementaron en el mecanismo del dispositi4o, en lu(ar de por la manipulacin 'umana* F #a $ascaline <rabajando a partir de los 19 a1os 'asta /ue ten0a %0 a1os, 9laise 6ascal G1A$%31AA$I trat de per)eccionar su calculadora mecnica* ;espu-s se constru#eron # se descartan el uso de materiales /ue 4an desde la madera # mar)il a una 4ariedad de metales ms de N0 modelos, 6ascal )inalmente per)eccionado primero del mundoautomtica m/uina de calcular en 1AH$* 9 La m/uina se considera automtica en /ue el al(oritmo se lle4 a cabo por la m/uina # no el usuario, al menos para la adicin # la resta* La 6ascaline, r-plicas de las cuales toda40a son utili!ados por muc'os ni1os en edad escolar, utili!a ruedas (iratorias con inscripciones de los d0(itos # un mecanismo de trin/uete /ue controla el desbordamiento de una posicin de lu(ar a otro* El trin/uete a(re(a un d0(ito a Go pide prestado uno deI el pr&imo lu(ar ms alto cuando 'a# una re4olucin completa de la posicin decimal in)erior* La per)eccin de esta m/uina de computacin creado un (ran re4uelo en toda Europa # estableci la )ama de su in4entor* El dispositi4o estimula re)le&iones )ilos)icas de 6ascal, # en su Jltima Gsin terminarI (ran obra, %ens!esGK6ensamientosKI, 6ascal escribe2 KLa m/uina aritm-tica produce e)ectos /ue se apro&iman ms a pensar /ue todas las acciones de los animales* 6ero no 'ace nada /ue nos permita atribuir 4oluntad a -l, como a los animales* K 10 La lle(ada de una m/uina calculadora automtica tambi-n dio lu(ar a la contro4ersia sobre su impacto # cre temor de /ue esto lle4ar0a a la desocupacin de los contadores # secretarios* El entusiasmo (enerado por la 6ascaline anim 6ascal # su padre para in4ertir la ma#or parte de su dinero en una campa1a de publicidad para comerciali!ar la in4encin* ;esa)ortunadamente, 6ascal era un mejor )ilso)o /ue 'ombre de ne(ocios, # los problemas con la )iabilidad # el ser4icio 'i!o /ue la empresa )racase Gal parecer, muc'os de los modelos de produccin re/ueridos los ser4icios de reparacin a reali!ar por el propio 6ascalI* 11 El ordenador #eibni* Enspirado en la 6ascaline, @ott)ried :il'elm Leibni! trat de a1adir la multiplicacin, la di4isin #

la e&traccin de ra0ces cuadradas de las capacidades de una m/uina* ;espu-s de estudiar los intentos in)ructuosos de Sir Samuel Morland G1A$N31A9NI, maestro de la mecnica al re# Carlos EE de En(laterra, Leibni! )ue capa! de per)eccionar una m/uina multiplicadora basado en adiciones repetiti4as, un al(oritmo toda40a se utili!a en las computadoras modernas* 1$ Leibni! reconoci /ue los mecanismos complicados de su calculadora podr0an simpli)icarse muc'o si el sistema decimal se sustitu#e por una notacin binaria* 1% contemporneos de Leibni! se resistieron a la idea, pero sus escritos sobre la aritm-tica binaria # l(ica )uera la inspiracin, casi dos si(los ms tarde, por @eor(e 9oole G1F1N31FAHI para desarrollar la teor0a de la l(ica # la aritm-tica binaria, siendo la base de la computacin moderna* 1H Charles =abbage y del $rimer 1undo $rogrammer 8o es una mala de)inicin del 'ombre /ue lo describen como un animal de )abricacin de 'erramientas* Sus primeros arti)icios para apo#ar la 4ida inci4ili!ada eran 'erramientas de la construccin ms simple # ms rudo* Sus Jltimos lo(ros en la sustitucin de las m/uinas, no slo por la 'abilidad de la mano 'umana, pero para el ali4io de la inteli(encia 'umana, se )undamentan en el uso de 'erramientas de un orden toda40a ma#or*
./arles !abbage

Gna noc#e esta a sentado en las salas de la Sociedad Analtica de Cam ridge 000 con una ta la de logaritmos 2ue esta a a ierto ante m0 Otro miem ro$ al entrar en la #a itacin$ y al -erme medio dormido grit!" @*ueno$ *a age$ H2u! ests so>andoB@ A lo 2ue respond" @Ko estoy pensando 2ue todos estos cuadros pueden ser calculados por la ma2uinaria0@ C#arles *a age

%odemos decir lo ms con-eniente posi le 2ue la m2uina analtica te.e patrones alge raicos as como el telar de =ac2uard te.e flores y #o.as0 Se>ora 1o-elace #a 1-uina Diferencial En 1F$1 C'arles 9abba(e escribi un documento titulado KDbser4aciones sobre la Aplicacin de Ma/uinaria para el clculo de tablas matemticas*K 1N Sus ideas )ueron bien recibidos, # )ue (alardonado con la primera medalla de oro de la Sociedad Astronmica 9ritnica, /ue esperaba usar la tecnolo(0a 9abba(e 'ab0a propuesto para calcular tablas astronmicas* 1A Con )ondos de la 5o#al Societ# # el (obierno britnico, 9abba(e intent construir su ambicioso M/uina ;i)erencial* 7l trabaj en el pro#ecto 'asta el punto de a(otamiento, casi nunca de 4er a sus 'ijos* La complejidad de la m/uina estaba en el borde de lo /ue era t-cnicamente )actible, # se a(ota 9abba(e de los recursos )inancieros # la capacidad de or(ani!acin* 7l termin en una disputa sobre la propiedad con el (obierno britnico, tu4o problemas para conse(uir las pie!as de precisin inusuales )abricados, # 4io a su je)e de bomberos in(eniero todos sus obreros # sal(a de s0 mismo* 7l tambi-n estu4o pla(ado de tra(edias personales, inclu#endo la muerte de su padre, su esposa # dos de sus 'ijos* 1B #a m-uina anal6tica Con el motor de di)erencia aJn no se 'a completado, 9abba(e )ue inspirado por lo /ue -l consideraba como otro (ran a4ance mental* En lu(ar de una m/uina /ue slo pod0a reali!ar clculos espec0)icos, concibi de lo /ue llam la m/uina anal0tica, lo /ue podr0a ser pro(ramado

para resol4er cual/uier posible problema l(ico o in)ormtico* 1FLa m/uina anal0tica, aun/ue basado enteramente en la tecnolo(0a mecnica del si(lo ZEZ , )ue una notable anticipacin de la computadora moderna* <en0a una memoria de acceso aleatorio /ue consiste en 1000 KpalabrasK de N0 d0(itos decimales cada uno* En la terminolo(0a de 'o#, esto es e/ui4alente a alrededor de 1BN 000 bits* Un nJmero podr0a ser recuperado desde cual/uier lu(ar, modi)ica, # se almacena en cual/uier otro lu(ar* >ab0a un lector de tarjetas per)oradas inspirado en el Cac/uard telares, los telares automticos controlados por tarjetas de metal per)oradas, /ue utili!aban un mecanismo similar* 19 dise1o de )uturo de 9abba(e tambi-n inclu#eron una impresora, a pesar de /ue ser0a otros N0 a1os antes de /ue cual/uiera de composicin tipo(r)ica m/uinas o m/uinas de escribir eran por in4entar*<en0a un KmolinoK aritm-tica Gt-rmino de 9abba(eI, con re(istros /ue podr0an lle4ar a cabo una 4ariedad de operaciones l(icas # aritm-ticas similar a la unidad central de procesamiento de una computadora moderna* Lo ms importante, ten0a una unidad de almacenamiento especial para las instrucciones, o pro(rama, con un len(uaje de m/uina mu# similares a las de los ordenadores de 'o# en d0a* Un campo decimal especi)ica el tipo de operacin, # la otra especi)ica la direccin en la memoria del operando* 9abba(e reconoci la importancia cr0tica de la instruccin Kcondicional saltoK # dispuso /ue esta capacidad* $0 #ady Ada #o%elace Aun/ue 9abba(e era un 'ombre solitario obsesionado con su 4isin de un ordenador pro(ramable, desarroll una relacin con la bella Ada Lo4elace, la Jnica 'ija le(0tima de Lord 9#ron, el poeta* Ella lle( a ser tan obsesionado como 9abba(e con el pro#ecto # aport muc'as de las ideas para la pro(ramacin de la m/uina, inclu#endo la in4encin del bucle de pro(ramacin # la subrutina* $1 Aun/ue 9abba(e estaba demasiado ocupado para comunicar sus ideas al resto del mundo, le permiti a un asociado, L6 Menabrea G1F0931F9AI, para describir la m/uina # sus principios* Lo4elace tradujo el art0culo de Menabrea del )ranc-s al En(l-s # en sus notas a1adidas G/ue eran ms lar(o /ue el ori(inal en papelI e&tendi las ideas de 9abba(e* Ella contenida en esta memoria un amplio debate sobre las t-cnicas de pro(ramacin, pro(ramas de ejemplo, # el potencial de esta tecnolo(0a para emular las acti4idades 'umanas inteli(entes* $$ Ella describe las especulaciones de 9abba(e # ella misma sobre la capacidad de la m/uina anal0tica # las m/uinas como a ju(ar al ajedre! # componer mJsica* ?inalmente se conclu#e /ue, aun/ue los clculos de la M/uina Anal0tica no pod0an ser considerados correctamente como KpensamientoK, /ue podr0an, no obstante, reali!ar acti4idades /ue de otro modo re/uerir0an la aplicacin e&tensi4a del pensamiento 'umano* $% Ada Lo4elace es considerada como la primera pro(ramadora de computadoras del mundo # 'a sido 'onrado por el ;epartamento de ;e)ensa de Estados Unidos, /ue nombr a su len(uaje de pro(ramacin principal, Ada, tras ella*Ella tu4o una muerte dolorosa por cncer a la edad de %A, dejando a 9abba(e solo de nue4o para continuar su bJs/ueda* Los mecnicos necesarios para su m/uina eran tan complejo /ue re/uiere 9abba(e para 'acer a4ances si(ni)icati4os en el o)icio de ma/uinista* A pesar de sus in(eniosas construcciones # es)uer!o e&'austi4o, )ueron al(una 4e! completado ni el motor de di)erencia ni la M/uina Anal0tica* Cerca del )inal de su 4ida -l coment /ue nunca 'ab0a tenido un d0a )eli! en su 4ida* Slo unos pocos dolientes se re(istraron en el )uneral de 9abba(e en 1FB1* $H Es posible /ue si 9abba(e 'ab0a tenido el patrocinio ms entusiasta durante su 4ida, sus es)uer!os pueden 'aber dado sus )rutos, pero la m/uina anal0tica es (eneralmente considerado como 'abiendo sido )uera del alcance de la in(enier0a del si(lo ZEZ a reali!ar* C: Mauc'l# G190B319F0I

'a comentado /ue 9abba(e podr0a 'aber tenido -&ito si 'ubiera estado dispuesto a Kcon(elarK su dise1o, pero sus continuos intentos de mejorarlo condenado el pro#ecto* Conceptos de 9abba(e se aplicar0an setenta a1os despu-s, cuando se complet la primera computadora pro(ramable de Am-rica, la Mar= E, en 19HH por >o"ard Ai=en G1900319B%I de la Uni4ersidad de >ar4ard e E9M, con una ar/uitectura mu# similar a la de 9abba(e* $N 9abba(e era un 'ombre claramente por delante de su tiempo* A pesar de su )racaso para completar la implementacin de su m/uina, sus conceptos de un pro(rama almacenado, cdi(o auto3modi)icable, memoria direccionable, rami)icacin condicional, # la pro(ramacin de computadoras en s0 toda40a )orman la base de las computadoras de 'o#* El camino prctico Este aparato )unciona in)aliblemente como los molinos de los dioses, pero supera a 'ueco como la 4elocidad* El ingeniero el!ctrico en una re4isin de la tabulacin de la m/uina de >ollerit' <>u3 es un e-uipo. Po de)inir0a un ordenador como una m/uina capa! de reali!ar de )orma automtica Ges decir, sin inter4encin 'umanaI secuencias de clculos, # de ele(ir entre secuencias alternas de clculos basados en los resultados de los clculos anteriores* La descripcin de la secuencia de clculos a reali!ar, /ue inclu#e todos los caminos alternati4os # los criterios para ele(ir entre ellos, se llama un pro(rama* Un ordenador de propsito (eneral es pro(ramable o una en la /ue podemos cam iar el pro(rama* Un ordenador de propsito especial es a/uella en la /ue el pro(rama est inte(rado en e inmutable* Una calculadora se distin(ue de un ordenador por su incapacidad para reali!ar ms de una Go posiblemente un par de clculosI para cada inter4encin 'umana # su incapacidad para tomar decisiones para ele(ir entre 4arios caminos de la computacin* Con la lle(ada de las calculadoras pro(ramables de 'o#, la distincin entre las calculadoras # las computadoras se 'a 4uelto borrosa* La distincin )ue lo su)icientemente claro en la d-cada de 19H02 las calculadoras eran (eneralmente capa! de un solo clculo para cada nJmero introducido manualmente* M/uinas de tabulacin, tales como clasi)icadores, eran capaces de mJltiples clculos Gde un cierto tipo limitadoI, pero no )ueron capaces de alterar la secuencia de clculos basados en los resultados anteriores* $A 8ota /ue estas de)iniciones no dicen nada acerca de la tecnolo(0a sub#acente, /ue, en menos en teor0a, podr0an ser mecnicos, electrnicos, pticos, 'idrulicos, o incluso de carne # 'ueso* ;e 'ec'o, la era de la computacin prctica comen! no con la electrnica, pero con autmatas mecnicos # electromecnicos* #a era de las m-uinas calculadoras La e&pansin econmica de )inales del si(lo ZEZ, /ue )ue posible por las inno4aciones en la industria manu)acturera # el transporte, cre una demanda para el clculo e)iciente # precisa de los nJmeros* El mismo proceso laborioso # propenso a errores de clculo 'umano /ue ori(inalmente moti4 9abba(e estaba amena!ando con blo/uear un ma#or pro(reso econmico # cient0)ico* Las demandas de los datos del censo estaban creciendo ms compleja # un inter-s creciente en la in4esti(acin social proporcionan moti4aciones adicionales para toda una (eneracin de in4entores* $B Sin embar(o, la produccin de una calculadora mecnica realmente )iable 'a demostrado ser una tarea desalentadora* Se crearon muc'os dispositi4os in(eniosos, pero al i(ual /ue la 6ascaline # escaleras Calculador de si(los anteriores de Leibni!, la ma#or0a estaban pla(ados de problemas (ra4es de precisin # )iabilidad* $F Uno de los in4entores /ue 4enden calculadoras )iables )ue :illiam 9urrou('s G1FNB31F9FI* Su primera produccin de cincuenta Adicin # Mostrando m/uinas se a(ot rpidamente, pero todo tu4o /ue ser retirado debido a un rendimiento

inconsistente* $9 9urrou('s persisti, sin embar(o, # despu-s de a1os de trabajo a(otador, la primera calculadora de cla4e impulsada con)iable del mundo )ue lan!ado al mercado * La m/uina 'ab0a empe!ado a recibir una aceptacin (enerali!ada en el momento de la muerte del in4entor de la tuberculosis en 1F9F* %0 Mientras /ue la m/uina de 9urrou('s )ue sustancialmente ms simple /ue 9abba(e, # no pro(ramable, la per)eccin del clculo mecnico lo(rado a principios del si(lo ZZ en la trans)ormacin de la conducta de los ne(ocios, el (obierno, # la in4esti(acin cient0)ica* #a era de las m-uinas de tabulacin La toma del censo nacional cada die! a1os es re/uerido por la Constitucin de los EE*UU*, # en 1F90 la D)icina del Censo se encontraba en una crisis* El censo de 1FF0 se 'ab0a completado slo un par de a1os antes* La poblacin 'ab0a )lorecido de una nue4a ola de inmi(racin europea, # los compromisos se 'ab0an 'ec'o al Con(reso para proporcionar amplios nue4os tipos de in)ormacin acerca de la poblacin* 6arec0a como si el censo de 1F90 toda40a estar0a en pleno apo(eo cuando ser0a el momento de empe!ar de nue4o en 1900* %1 6ara abordar el problema, se con4oc un concurso* Entre las muc'as ideas inno4adoras para la tabulacin manual de los es/uemas ms e)icientes estaban usando tarjetas multicolores # 4irutas de papel codi)icadas* Sin embar(o, nin(Jn m-todo manual pre4aleci* El (anador )ue >erman >ollerit' G1FA0319$9I, un jo4en in(eniero de la D)icina del Censo* %$ Enspirado por una su(erencia )uera de la mano de su super4isor # de los pr-stamos de la idea de utili!ar los a(ujeros per)orados en tarjetas para representar la in)ormacin de la M/uina Anal0tica de 9abba(e # el telar de Cosep' 3Marie Cac/uard G1BNH31F%HI, >ollerit' )ue capa! de demostrar una solucin por lo menos oc'o 4eces ms rpido /ue los otros )inalistas de la competencia* %% La cla4e del a4ance de >ollerit' era una tarjeta de papel mu# similar a las tarjetas per)oradas modernos* Al i(ual /ue con tarjetas de ordenador modernos, una es/uina se recorta de manera /ue la orientacin de la tarjeta se podr0a determinar de )orma rpida* Cada tarjeta conten0a $FF ubicaciones para posibles a(ujeros para representar 'asta $FF bits de in)ormacin* %H El e/uipo inclu#e una m/uina per)oradora para la codi)icacin de la in)ormacin # un lector de tarjetas de llamada prensa pin*Este Jltimo consisti en $FF 4arillas de resorte, cada uno de lo /ue 'ar0a contacto con un pe/ue1o recipiente con mercurio para completar un circuito el-ctrico cuando se per)or el a(ujero correspondiente* La m/uina pre4isto 4arios contadores # circuitos l(icos /ue podr0an responder a los patrones relati4amente complicados de in)ormacin* El e/uipo result ser relati4amente rpido # )iable2* <arjetas pueden ser pasados a tra4-s a una 4elocidad superior a uno por se(undo %N El censo de 1F90 represent la primera 4e! /ue la electricidad se utili!a para un (ran pro#ecto de procesamiento de datos* La tarjeta per)orada s0 sobre4i4i como uno de los pilares de la in)ormtica 'asta 'ace mu# poco* En 4ista de la ma(nitud del pro#ecto, la inno4acin de >ollerit' )ue implementado con mu# pocos problemas* A pesar de un aumento del $N por ciento de la poblacin del censo de 1FF0 GA% millones de personasI # un aumento dramtico en la complejidad del anlisis proporcionado, electromecnico m/uina de in)ormacin de >ollerit' 'i!o el trabajo en slo dos a1os # medio, menos de un tercio de la tiempo necesario para /ue el censo anterior* %A Con el -&ito del censo de 1F90 en la mano, >ollerit' )und la Compa10a de M/uinas tabulacin en 1F9A* %B El ne(ocio creci rpidamente, con los tabuladores /ue se utili!an para una 4ariedad de aplicaciones de ne(ocio, anlisis de censo en numerosos pa0ses europeos, e incluso para la de 5usia primero censo en 1F9B* %F 6ara el 1900 del Censo de EE*UU*, >ollerit' introdujo otra inno4acin, una alimentacin automtica de tarjetas* %9 Esto result ser el Jltimo contrato de >ollerit' con la D)icina del Censo* Sur(i una contro4ersia sobre los (astos de al/uiler, # para el censo de 1910, la D)icina del Censo, una 4e! ms patrocin un pro#ecto interno para desarrollar una tecnolo(0a alternati4a* El resultado )ue mejorado e/uipo de tabulacin # otra empresa comercial denominada

Mac'ine Compan# Accountin( 6o"ers* H0 Las dos preocupaciones se con4irtieron en )eroces competidores, una competicin /ue se prolon( 'asta bien entrada la era moderna* La compa10a de >ollerit', el Mac'ine Compan# tabulacin, ad/uiri 4arias otras empresas en 1911 para )ormar la Computin(3<abulatin(35ecordin( Compan# GC<5I* H1 En 191H, o)reciendo un salario de O $N,000 # una opcin sobre acciones de 1*$$0 acciones, C<5 contrat a un cuarenta a1os de edad, ejecuti4o llamado <'omas C* :atson G1FBH3 19NAI, /ue 'ab0a construido una slida reputacin de las estrate(ias de mar=etin( a(resi4as en 8ational Cas' 5e(ister* H$ ;espu-s de slo tres meses :atson )ue nombrado presidente, # durante los pr&imos seis a1os, los in(resos de la empresa ms de triplicado de O H millones a O 1H millones* En 19$H :atson )ue nombrado consejero dele(ado, # le cambi el nombre a la empresa Enternational 9usiness Mac'ines GE9MI, un re)lejo de la ambicin # la con)ian!a de :atson* H% <'e Mac'ine Compan# Accountin( 6oderes tambi-n pas por una serie de )usiones en 19$B para con4ertirse en 5emin(ton 5and Corporation, /ue se )usion con Sperr# @#roscope para con4ertirse en Sperr#35and Corporation en 19NN* Sperr#35and )ue una de las principales competidores de E9M cuando las computadoras realmente despe( a )inales de 19N0* HH #as ra6ces mecnicas de cmputo Como 'emos 4isto, el clculo automtico no empe! con la computadora electrnica* La ar/uitectura de la computadora moderna, as0 como al(unos de los principales actores del sector de la in)ormtica de 'o# en d0a, tienen sus ra0ces en los autmatas mecnicos # electromecnicos de )inales del si(lo ZEZ* El dise1o # la teor0a computacional in'erente a la computadora pro(ramable no reali!ada de 9abba(e proporcionado la inspiracin para las primeras computadoras pro(ramables reali!adas, las del si(lo ZZ Gaun/ue no el primeroI* Las ideas de 9abba(e )ueron concebidas en t-rminos de tecnolo(0a mecnica # slo se dieron cuenta de /ue la tecnolo(0a electromecnica # ms tarde totalmente electrnico se per)eccion durante la Se(unda @uerra Mundial* >o"ard Ai=en, el desarrollador de la primera computadora pro(ramable de Am-rica, coment2 KSi 9abba(e 'ab0a 4i4i setenta # cinco a1os despu-s, 'ubiera estado )uera de un trabajo*K HN La propia industria de la computacin tambi-n )ue concebido en una era de tecnolo(0a en (ran parte mecnica * <en0a /ue esperar a /ue la electrnica moderna para proporcionar la relacin precio3rendimiento necesario para /ue )lore!ca* Es interesante notar /ue Sperr# 5and, la compa10a de introducir la primera computadora comercial, as0 como E9M, l0der de la industria moderna # una de las ma#ores empresas industriales del mundo, eran las dos spin3o))s de la D)icina del Censo de EE*UU** HA

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 5! "a/$es ele$trni$ s


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

El primer ordenador

)l a-in alemn es el me.or del mundo0 :o puedo -er lo 2ue posi lemente podramos calcular 2ue me.orar0

Gn oficial alemn Konrad Juse eCplicndoles por 2u! el (ercer 'eic# no proporcionara un mayor apoyo para el desarrollo de la serie J de Juse de computadoras :o -oy a decir 2ue lo 2ue (uring se nos #izo ganar la guerra$ pero me atre-o a decir 2ue podramos #a er perdido sin !l0 I= *ueno$ asistente de (uring 'ecuerdo 2ue cuando llegamos por primera -ez impulsos 2ue circulan ms ien precaria0 Cada -ez 2ue nos cam iamos a la luz de la #a itacin$ otro pulso entr y 2ue era la /nica entrada 2ue de #ec#o tu-imos0 1uego$ ms tarde #icimos un tra a.o semisumador y -imos nuestros pulsos inarios contando en una pantalla de osciloscopio0 )ntonces nos dieron el tra a.o acumulador y luego toda la unidad aritm!tica$ y as sucesi-amente0 Mramos un grupo pe2ue>o$ informal en a2uellos das$ y cada -ez 2ue tenamos algo 2ue cele rar$ es aplazado #asta el pu local0 Fue un conocido pu de generaciones de tra a.adores en los la oratorios de la Gni-ersidad de Cam ridge0 )ra conocida como la tienda de *un$ aun2ue creo 2ue estara muy sorprendido de #ec#o si se trat de comprar un pan de all0 (u-imos una cele racin especial el F de mayo de 67N7$ cuando el )5SAC #izo su primer clculo$ 2ue era una ta la de cuadrados$ y unos das ms tarde$ #icimos una ta la de n/meros primos0 Sam AleCander me #a recordado so re el primer programa importante 2ue escri 2ue era para el clculo de funciones de Airy resol-iendo la ecuacin diferencial de Airy$ y en relacin con esto$ #ice un descu rimiento05escu r depuracin0 A#ora es pro a le 2ue no me cree$ y yo no s! si mis colegas en torno a esta mesa tena la misma eCperiencia$ pero simplemente no se me #a a ocurrido 2ue no i a a #a er ninguna dificultad en conseguir programas de tra a.o0 K lo #izo con un poco de un c#o2ue 2ue me di cuenta de 2ue para el resto de mi -ida 2ue me i a a pasar una uena parte de mi tiempo para encontrar errores 2ue yo #a a #ec#o a m mismo en los programas0 Maurice O0 ?ilEes A di)erencia de las dems in4enciones /ue 'icieron -poca como el tel-)ono o la bombilla el-ctrica, la ma#or0a de la (ente no puede recitar /ui-n in4ent la computadora di(ital* Una de las ra!ones es /ue /uien in4ent la computadora es una cuestin de cmo se de)ina KcomputadoraK* Dtra es /ue la ma#or0a de las de)iniciones aceptadas las primeras computadoras /ue )uncionan se desarrollaron de )orma independiente # casi al mismo tiempo en tres pa0ses di)erentes, uno de los cuales )ue a la (uerra con los otros dos* Est claro, sin embar(o, /ue durante la Se(unda @uerra Mundial, el e/uipo era una idea cu#o tiempo 'a lle(ado*Los )undamentos tericos se 'ab0an establecido d-cadas antes por 9abba(e, 9oole, 5ussell # otros, # muc'os de los principios de dise1o 'an sido elaborados por 9abba(e, 9urrou('s, >ollerit', # sus compa1eros* 1 Con la lle(ada de los rel-s electromecnicos )iables para las telecomunicaciones # la electrnica G 4ac0oI tubos para la comunicacin por radio, los blo/ues de construccin para un e/uipo prctico 'ab0an por )in est- disponible*

#as m-uinas ? alemanes 6arece /ue el primer ordenador di(ital totalmente pro(ramable del mundo )ue in4entado en Alemania durante el <ercer 5eic' por un in(eniero ci4il llamado onrad Vuse* $ moti4acin ori(inal de Vuse era automati!ar lo /ue ms tarde llam los Kclculos terriblesK re/ueridas de los in(enieros ci4iles* % Lio el cuello de botella computacional como traer a su campo de la tecnolo(0a aplicada a una 4irtual parali!acin* Con poca base terica GVuse no ten0a conocimiento de la obra de 9abba(e # otros acontecimientos /ue in)lu#eron en la 'istoria precomputerI # una (ran 'abilidad como e&perimentador, Vuse se dispuso a ali4iar la di)0cil tarea de calcular las enormes tablas de nJmeros re/ueridos para los pro#ectos de in(enier0a ci4il * Su primer dispositi4o, el V31 Glos nombres de los in4entos de Vuse utili!ados ori(inalmente la letra L, pero esta tarde se cambi a )in de no causar con)usin entre sus m/uinas # las bombas co'ete alemanesI, era una calculadora totalmente mecnico construido a partir de un montador establecido en el saln de sus padres* El V3$ era una m/uina ms so)isticada utili!ando rel-s electromecnicos, # aun/ue no pro(ramable, /ue era capa! de resol4er ecuaciones simultneas complejas* El V3$ atrajo la atencin de los desarrolladores de a4iones militares, # Vuse recibi cierto ni4el de apo#o para un ma#or desarrollo, aun/ue esto era in)ormal # no en un ni4el alto* En4encin ms si(ni)icati4a de Vuse es el V3%, la primera computadora di(ital pro(ramable del mundo, terminado a )inales de 19H1* <en0a una memoria de 1H0F bits de or(ani!ados como AH palabras de $$ bits cada uno* Adems de 1*H0F rel-s de apo#o a la memoria de acceso aleatorio, utili! otros 1*$00 rel-s para la unidad central de procesamiento* Al i(ual /ue con todos los e/uipos basados en rel-s, era bastante lento2 una multiplicacin tom ms de % se(undos* Adems de su importancia como un ordenador controlado por pro(rama en pleno )uncionamiento, se emple una serie de otras inno4aciones* Vuse rein4ent notacin polaca in4ersa, un m-todo de e&presin de cual/uier )rmula sin importar su complejidad por sucesi4os pares de nJmeros # operadores, desarrollado ori(inalmente dos d-cadas antes por el matemtico polaco Can Lu=asie"ic!* H <ambi-n introdujo los nJmeros de punto )lotante, una )orma de notacin /ue puede representar una amplia (ama de ma(nitudes* Vuse pas a desarrollar en el a1o 19HN el primer len(uaje de alto ni4el, denominado 6lan=al=Yl, /ue pre)i(uraba los len(uajes de pro(ramacin modernos como C en la )alta de una declaracin @D<D # metodolo(0a estructurada* La primera pro(ramadora de la V3%, # por lo tanto la primera pro(ramadora del mundo de un operati-o de ordenador pro(ramable, era a(osto ?ast, un 'ombre ele(ido por Vuse tanto por su talento como matemtico # su ce(uera* Vuse aparentemente ra!on /ue ser cie(o, ?ast no ser0a llamado para el ser4icio militarQ Una 4ariacin de Vuse de V3% )ue aparentemente utili!ado por los alemanes en el dise1o # )abricacin de una de las bombas 4oladoras de los na!is, el HS397P , aun/ue Vuse lo 'a ne(ado* N ;espu-s de la (uerra la inteli(encia britnica clasi)ica Vuse como un K)er4iente na!i K, /ue -l no 'a ne(ado de manera con4incente* A <al 4e! lo ms interesante de las computadoras Vuse es la poca importancia /ue se les da por la m/uina de (uerra na!i* El ej-rcito alemn dio inmensamente alta prioridad a 4arias tecnolo(0as a4an!adas, como los co'etes # armas atmicas, sin embar(o, parecen 'aber puesto nin(una prioridad en absoluto en las computadoras* Mientras Vuse recibi cierto apo#o incidental # sus m/uinas desempe1 un papel militar menor, 'ubo poco o nin(Jn conocimiento de computacin # su importancia militar por el lidera!(o alemn* El potencial para el uso de computadoras para una amplia (ama de clculos militares de conspirar tra#ectorias de misiles # dise1os de armas para desci)rar mensajes de inteli(encia parece 'aber escapado a la atencin na!i, a pesar de /ue la tecnolo(0a )ue desarrollada por primera 4e! bajo su -(ida* B La moti4acin para el desarrollo del mundo de primera computadora pro(ramable pro4ino principalmente de propio en)o/ue intenso de Vuse como in4entor* F

<ampoco nadie en otros pa0ses prestan muc'a atencin a la obra de Vuse* Cr-dito para el primer ordenador pro(ramable del mundo se da a menudo a >o"ard Ai=en, a pesar del 'ec'o de /ue su marca no estaba operati4o 'asta casi tres a1os despu-s de la V3%* ;ado /ue la industria de la computacin 'a desarrollado en (ran medida en los Estados Unidos despu-s de la (uerra, se podr0a esperar 4acilacin para reconocer a un alemn, un na!i acusado, como el in4entor de la computadora pro(ramable* 6or otro lado, el or(ullo aliada no se detu4o a Estados Unidos de apro4ec'ar alemn =no"3'o" en el desarrollo del co'ete, las armas nucleares o la ener(0a atmica*Vuse, por otro lado, )ue i(norado por los estadounidenses, tal como lo 'ab0a sido por los alemanes2 E9M # 5emin(ton 5and rec'a!aron las o)ertas de los derec'os de asistencia # tecnolo(0a de Vuse despu-s de la (uerra*7l comen! su propia compa10a en Alemania, /ue continu constru#endo m/uinas de la serie V basado en rel-s, aun/ue nunca en (randes cantidades* El pasado, se si(ue utili!ando el V311* 9 ,ltra A di)erencia de los alemanes, los britnicos reconoci el 4alor militar de clculo automtico, por lo menos para la desencriptacin de mensajes de inteli(encia* <al como se relata anteriormente, la capacidad de las m/uinas construidas por Alan <urin( # sus asociados para proporcionar un )lujo constante de mensajes militares alemanes decodi)icados )ue instrumental en cambiar el curso de la (uerra* La ma(nitud del es)uer!o, el nombre cla4e de Ultra, /ue consta de cerca de 10*000 'ombres # mujeres, es un testimonio de la prioridad estrat-(ica dada a las computadoras por los britnicos durante la (uerra* 10 Ultra creado dos series de m/uinas* 5obinson, terminado a principios de 19H0 # se basa en la tecnolo(0a de rel-s electromecnicos, era lo su)icientemente potente como para decodi)icar los mensajes de la primera (eneracin de la m/uina Eni(ma de mensajes ci)rados de los alemanes*?ue 5obinson, complet a principios de 19H0, la primera computadora operati4o del mundo. ;e acuerdo con nuestra de)inicin, 5obinson )ue una computadora, aun/ue no es un pro(ramable uno2 ten0a un solo pro(rama cableada* 6odemos considerar, por lo tanto, ser el primero e/uipo operati4o del mundo* Cuando los alemanes aument la complejidad de su m/uina Eni(ma a(re(ando rotores codi)icantes adicionales, 5obinson #a no era lo su)icientemente rpido, # el e/uipo de Ultra se propuso construir una computadora usando tubos electrnicos, /ue eran cien a mil 4eces ms rpido /ue los rel-s utili!ados en 5obinson* La nue4a m/uina, llamada Colossus, re/uiere 1*N00 tubos, un desa)0o t-cnico importante en 4ista del corto per0odo de 4ida # la )alta de )iabilidad de los tubos de 4ac0o* 11 Colossus trabaj con )iabilidad, sin embar(o, # )ue capa! de mantenerse al d0a con la creciente complejidad de los mensajes alemanes* El (rupo Ultra considera Colossus para ser el primero en el mundo electrnico de la computadora, sin estar al corriente de los es)uer!os anteriores de Co'n Atanaso)), un in4entor estadounidense oscuro* #os estadounidenses <rabajando desde 'ace cinco a1os, un e/uipo de cient0)icos de >ar4ard e E9M liderado por >o"ard Ai=en, un comandante de la armada, terminado en 19HH lo /ue pensaban /ue era la primera computadora pro(ramable del mundo* 1$ Muc'os aJn consideran /ue su creacin, la Mar= E, el primero de uso (eneral e/uipo, a pesar de Vuse de 'aber construido una m/uina de este tipo, toda40a incmodo, pero tres a1os antes* Los americanos eran ob4iamente conscientes de Vuse Gcomo #a 'emos 4isto, los alemanes eran apenas consciente de -lI, # eran slo 4a(amente consciente de los es)uer!os britnicos* El alto mando estadounidense sab0a /ue los britnicos estaban usando los e/uipos electromecnicos # electrnicos para decodi)icar mensajes alemanes, pero no ten0a los detalles del proceso* <urin( 4isitado los Estados Unidos en 19H$ #, al parecer 'ablado con Co'n 4on 8eumann G190%319NBI, un matemtico, pero tu4o poco impacto en el desarrollo de Am-rica del e/uipo 'asta despu-s de la (uerra, # en ese momento se produjo un amplio debate American3En(l-s en el tema de la computacin* 1% El nombre )ormal de la Mar= E, la

Calculadora de E9M automtica de secuencia controlada, es una reminiscencia de los nombres ori(inales de otros in4entos cruciales, tales como Ktel-)ono m4ilK para la radio # Kcarruaje sin caballosK para el autom4il* 1H La Marina de los Estados Unidos 'i!o Ai=en a disposicin del pro#ecto Mar= E, cuando se dieron cuenta del 4alor potencial de una calculadora automtica a una amplia (ama de problemas militares* Al darse cuenta del 4alor comercial potencial de la m/uina, E9M proporciona prcticamente la totalidad de los )ondos, O N00,000* La moti4acin de >ar4ard era trans)ormar la m/uina de tabulacin en un dispositi4o /ue podr0a reali!ar clculos cient0)icos* La m/uina resultante )ue enorme2 unos /uince metros de lar(o # oc'o metros de altura* Se llama cari1osamente Kel monstruoK por uno de sus primeros pro(ramadores, el capitn de na40o @race Murra# >opper* 1N La m/uina utili!a la notacin decimal # los nJmeros con $% d0(itos representados* Los datos de entrada se leen de tarjetas per)oradas, # la salida termin rec'a!ado #a sea en tarjetas o mecano(ra)iadas* El pro(rama )ue le0do en la cinta de papel per)orada # no se almacena sino /ue ejecuta como le0dos* @race Murra# >opper a 4eces se 'a llamado el Ada Lo4elace del Mar= E* As0 como Ada Lo4elace )ue pionero en la pro(ramacin de la m/uina anal0tica de C'arles 9abba(e Ga pesar del 'ec'o de /ue la m/uina anal0tica nunca )uncionI, Capitn >opper )ue la )uer!a motri! para apro4ec'ar el poder de la asi(nacin Mar= E* El de la Armada # de 'aber perdido a su marido en la (uerra, se dedic la ma#or parte de sus 'oras de 4i(ilia a la pro(ramacin de la Mar= E # sus sucesores, la Mar= EE # Mar= EEE* Ella )ue uno de los primeros en reconocer el 4alor de las bibliotecas de subrutinas, se le atribu#e 'aber escrito el primer compilador de len(uaje de alto ni4el, # lider el es)uer!o para desarrollar el len(uaje Common 9usiness3Driented GCD9DLI, el primer idioma no identi)icado con un )abricante en particular* 1A <ambi-n se asocia con el ori(en del t-rmino KdepuracinK* Un problema con el Mar= E )ue )ijado mediante la eliminacin de una polilla /ue 'ab0a muerto en el interior de uno de sus rele4os* KA partir de entoncesK, recuerda, Kcuando al(o sali mal con el ordenador, le dijo /ue ten0a bic'os en ella* Si al(uien le pre(untaba si estbamos lo(rando nada, nos contest /ue -ramos `depuracin`* K 1B El Mar= E suscit (ran inter-s en muc'os sectores, pero una se4era limitacin pronto se 'i!o e4idente* Con su tecnolo(0a de rel-s electromecnicos, /ue era capa! de slo unos pocos clculos cada se(undo* La Jnica 4erdadera solucin era construir un ordenador pro(ramable, sin partes m4iles, /ue se lle4a a cabo cuando dos pro)esores de la Uni4ersidad de Moore Escuela de En(enier0a El-ctrica de 6ensil4ania, C* 6resper Ec=ert, Cr* Gnacido en 190$I # Co'n :* Mauc'l# G190B 319F0I, el trabajo completado en su )amoso E8EAC GElectronic 8umerical Ente(rator # ordenadorI, en 19HA* Usando 1F*000 tubos de 4ac0o G1$ 4eces ms /ue Coloso, /ue 'ab0a sido considerado ambicioso slo cinco a1os antesQI, Era capa! de N000 clculos por se(undo, por lo /ue es casi mil 4eces ms rpido /ue Mar= E* cobertura de prensa <emprana de Ai=en inclu# in)ormes del /ue 5eali!a E8EAC en cuestin de 'oras lo /ue 'abr0a re/uerido de un a1o para un centenar de cient0)icos* ?ue a partir de estos in)ormes /ue t-rminos como Ksuper cerebroK # K(enio electrnicoK primero lle( a ser asociado con las computadoras*Concebido en 19H%, el E8EAC )ue pensado ori(inalmente para aplicaciones militares, sin embar(o, no )ue terminado a tiempo para ser4ir en la Se(unda @uerra Mundial* En Jltima instancia, sir4e una amplia 4ariedad de )ines tanto militares como ci4iles, incluidos los estudios de )0sica, el dise1o de las armas atmicas, anlisis num-rico, la prediccin del tiempo, # el dise1o de productos* 1F E8EAC era indudablemente primero de uso (eneral Gpro(ramableI ordenador di(ital totalmente electrnico del mundo, a pesar de esta a)irmacin, as0 como la 4alide! de las patentes de E8EAC, )ue cuestionada en 19B% por Co'n L* Atanaso)) Gn* 190%I, pro)esor de la Uni4ersidad del Estado de Eo"a* Cue! Earl Larson )all a )a4or de Atanaso)), a)irmando /ue KEc=ert # Mauc'l# no in4entaron

la computadora di(ital electrnica automtica, sino /ue deri4an del tema de Atanaso))*K 19 El trabajo con un estudiante de post(rado a tiempo parcial Cli))ord 9err#, Atanaso)), e)ecti4amente construir una computadora electrnica, llamada A9C Gpor Atanaso))39err# ComputerI, en 19H0* $0 A pesar de /ue un dispositi4o relati4amente poco so)isticado, con slo F00 tubos, se podr0a calcular ecuaciones lineales simultneas utili!ando representaciones binarias de las 4ariables* Se puso de mani)iesto durante el juicio /ue Mauc'l# 4isit a Atanaso)) mientras /ue el E8EAC se estaba dise1ando* El jue!, sin embar(o, entendi mal el ras(o distinti4o # la pretensin principal de la E8EAC, /ue era su capacidad de ser programada A9C3Atanaso)) no era pro(ramable* A)ortunadamente, a pesar de la conclusin del tribunal, el cr-dito para la construccin de la primera computadora pro(ramable /ue era a la 4e! # electrnicos si(ue correctamente /ue debe darse a Ec=ert # Mauc'l#* Este es un buen ejemplo de los desa)0os /ue en)rentan los tribunales al resol4er problemas con el contenido t-cnico sustancial, sobre todo en momentos en /ue los problemas aJn no 'an sido plenamente comprendido por la comunidad t-cnica* El E8EAC represent la primera 4e! /ue el pJblico /ued )ascinado con el potencial de las m/uinas para lle4ar a cabo las )unciones mentales a 4elocidades KsorprendentesK* Aun/ue muc'as de las computadoras de 'o# en d0a son miles de 4eces ms rpido /ue el E8EAC G# nuestros superordenadores ms rpidos son casi un milln de 4eces ms rpidoI, el problema de la 4elocidad e&'ibida por la marca me parec0a 'aber sido resuelto por el E8EAC*Sin embar(o, esto lle4 a otro cuello de botella* Car(a de un pro(rama en la E8EAC implic la colocacin de A*000 interruptores # conectar cientos de cables* El tedio incre0ble necesario para cam iar el pro(rama dio a lu! a un nue4o concepto llamado el pro(rama almacenado # para una ar/uitectura /ue las computadoras si(uen utili!ando en la actualidad* $1 El concepto de pro(rama almacenado se asocia (eneralmente con el (ran matemtico 'Jn(aro3estadounidense Co'n 4on 8eumann, # toda40a re)erirse a un ordenador con una Jnica unidad central de procesamiento Gel motor de clculo primaria de un ordenadorI para acceder a su pro(rama de la misma memoria Go del mismo tipo de memoriaI /ue contiene los datos para ser manipulado como una m/uina de 4on 8eumann*Aun/ue el primer documento moderno sobre el tema, publicado en 19HA, lle4a slo el nombre de 4on 8eumann, la idea no era slo su#a* Est claro /ue el resultado de las discusiones /ue 4on 8eumann tu4o con Ec=ert # Mauc'l# tanto* ;e 'ec'o, la primera re)erencia al concepto de pro(rama almacenado se puede encontrar en los escritos de 9abba(e, un si(lo antes, aun/ue su m/uina anal0tica no emple la idea* La idea de un pro(rama almacenado es aparentemente simple2 el pro(rama se almacena en la memoria de la m/uina de la misma manera /ue los datos se almacenan* $$ ;e este modo el pro(rama se puede cambiar tan )cilmente como la lectura en los nue4os datos* ;e 'ec'o, las primeras computadoras de pro(ramas almacenados leer en sus pro(ramas desde los mismos lectores de tarjetas per)oradas utili!adas para leer los datos* Un pro(rama almacenado es ms /ue una con4eniencia, es compatible con ciertos tipos de m-todos al(or0tmicos /ue de otro modo ser0a imposible, como el uso de subrutinas, cdi(o auto3modi)icable # recursi4idad, todos los cuales son capacidades esenciales para la pro(ramacin de la ma#or0a de las aplicaciones de la EA* Es di)0cil ima(inar a escribir un pro(rama de ajedre!, por ejemplo, /ue no 'ace uso de la recursi4idad*

&a m45ui(a de F#( :euma(( y el pr#%rama alma)e(ad#,

Ec=ert # Mauc'l# se dispuso a poner en prctica el concepto de pro(rama almacenado en un ordenador para ser llamado E;LAC GElectronic ;iscrete Lariable Automatic ComputerI cuando aJn estaban en la Escuela Moore*6osteriormente dejaron Moore para iniciar su propia compa10a, el Ec=ert3Mauc'l# Computer Corporation, # la )inali!acin de E;LAC )ue dejado a los dems* Esto retras el pro#ecto, # no )ue sino 'asta 19N1 /ue el E;LAC )ue terminado* Como resultado, aun/ue el E;LAC )ue el primer ordenador dise1ado para incorporar la capacidad de pro(rama almacenado, no )ue el primero en ser completada* Ec=ert # Mauc'l# nue4a compa10a sacaron 9E8AC G9inar# Automatic ComputerI en 19H9* 9E8AC no era la computadora con pro(rama almacenado primera del mundo, tampoco* Maurice :il=es, pro)esor de la Uni4ersidad de D&)ord, 'ab0a tomado un curso en e/uipos con Ec=ert # Mauc'l# mientras aJn estaban ense1ando en la Escuela Moore* Al re(resar a En(laterra despu-s de la )inali!acin del curso, se dedic a construir su propio ordenador /ue incorpora el concepto de pro(rama almacenado /ue 'ab0a aprendido de Ec=ert # Mauc'l# curso* M/uina de :il=es, llamado E;SAC GElectronic ;ela# Stora(e Automatic ComputerI, se complet un par de meses antes de 9E8AC, por lo /ue es la primera computadora de pro(rama almacenado operati4o del mundo* $% #a comerciali*acin de cmputo ;espu-s de construir slo dos 9E8ACs # sin el respaldo )inanciero su)iciente para desarrollar comercialmente una nue4a tecnolo(0a compleja, Ec=ert # Mauc'l# 4endieron su empresa de 5emin(ton 5and en 19N0* En 19N1 un e/uipo llamado U8ELAC GUni4ersal Automatic ComputerI, /ue Ec=ert # Mauc'l# 'ab0a comen!ado 4arios a1os antes, )ue introducido como e/uipo electrnico comerciali!ados por primera 4e! en el mercado mundial* El primer cliente, mu# apropiadamente, )ue la D)icina del Censo de EE*UU*, el censo de 19N0 )ue el primero en ser manejado por una computadora pro(ramable* La le#enda cuenta /ue 5emin(ton35and reali! un estudio de mercado para su nue4o producto, lo /ue indica un potencial de mercado en todo el mundo por slo N0 computadoras* Esta 'istoria es di)0cil de con)irmar, pero es cierto /ue la U8ELAC no )ue un -&ito comercial* E9M, sin embar(o, lle4 a la introduccin de U8ELAC mu# en serio, 4i-ndolo como una amena!a a su posicin dominante en el e/uipo de tabulacin, # poco despu-s se present la primera de su serie B00 de computadoras Gla B01, B0$, B0H, # B0NI* La serie B00 se 'i!o tan popular /ue E9M se posicion

rpidamente a dominar la industria aJn incipiente* La serie B00 lle4 a 1H00 la serie de E9M G1H01 # 1H10I # B000 GB0%0, B0H0, B0B0, B0BH, B09< para transistores, B090 # B09HI, /ue se con4irti en estndares para (randes clientes corporati4os e instalaciones cient0)icas* Con la introduccin de la serie E9M %A0 en 19AH, una ar/uitectura in)ormtica basada en palabras de %$ bits /ue si(ue siendo la base para los main)rames de E9M, E9M consolid su lidera!(o en el sector de la in)ormtica # se con4irti en una de las corporaciones ms (randes # rentables del mundo * $H
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-( primer #rde(ad#r pr#%ramable 5ue se haya dise6ad#, Primer e5uip# #perati'# (espe)ial -( primer #rde(ad#r ele)tr*(i)# (espe)ial

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@#'It brit4(i)a I#wa "#(se9# -statal de I('esti%a)i* ( Par)ialme(t e patr#)i(ad# p#r el I(stitut# de I('esti%a)i# (es Eer#(4uti)a s alem4( @#'It brit4(i)a

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-( primer #rde(ad#r ele)tr*(i)# pr#du)id# )#mer)ialme (te Primer e5uip# de 0;it# )#mer)ial

I1M +01

:atha(i el R#)hest er

19H2

I1M

Tub#s

3$

3$

Acogiendo con satisfacci%n una nue,a forma de inteligencia en la Tierra: El Mo,imiento de A)

5esde 1ei niz #a #a ido 2uiz ning/n #om re 2ue #a tenido el pleno dominio de toda la acti-idad intelectual de su da 0000 Hay campos de tra a.o cientfico 0000 2ue se #an eCplorado a partir de los diferentes lados de la matemtica pura$ estadstica$ ingeniera el!ctrica y la neurofisiologa$ en el 2ue cada nocin indi-idual reci e un nom re distinto de cada grupo$ y en el 2ue el tra a.o importante se #a triplicado o cuadruplicado$ al tiempo 2ue otro tra a.o importante se retrasa por la falta de disponi ilidad en un campo de los resultados 2ue ya pueden #a erse clsica en el siguiente campo0 :or ert ?iener$ Ci ern!tica 1os seres #umanos estn ien0 )stoy contento de ser uno0 A mi me gustan en general$ pero son slo #umanos 0000 1os seres #umanos no son los me.ores ca-adores de zan.as en el mundo$ las m2uinas son0 K los #umanos no pueden le-antar tanto como una gr/a 0000 )sto no me #ace sentir mal0 Ha a gente cuyos cosa en la -ida era completamente fsico3=o#n Henry y el martillo de -apor0 A#ora

nos enfrentamos al martillo de -apor intelectual 0000 As 2ue los intelectuales se -en amenazados$ pero no tienen por 2u! ser 0000 1a mera idea de 2ue tenemos 2ue ser el me.or en el uni-erso es una especie de eCagerado0 Ciertamente no estamos fsicamente0 Hay tres e-entos de igual importancia 0000 )-ento es la creacin del uni-erso0 )s un e-ento astante importante0)-ento dos es la aparicin de la -ida0 1a -ida es una especie de principio organizador 2ue uno podra argumentar en contra si uno no entendan lo suficiente3no de e o no puede suceder por razones termodinmicas 0000 K en tercer lugar$ est el aspecto de la inteligencia artificial0 )d+ard FredEin Hay tres grandes cuestiones filosficas0 HQu! es la -idaB HQu! es la conciencia y el pensamiento y la memoria y todo esoB K$ Hcmo funciona el uni-ersoB )l punto de -ista de informacin a arca los tres 0000 1o 2ue estoy diciendo es 2ue en el ni-el ms sico de la comple.idad de un proceso de informacin se e.ecuta lo 2ue pensamos 2ue es la fsica0 A ni-el muc#o ms alto de la -ida comple.idad$ el A5:$ ya sa es$ las funciones3se io2umicas controlado por un proceso de informacin digital0 1uego$ en otro ni-el$ nuestros procesos de pensamiento son$ sicamente$ el procesamiento de informacin 0000 Me parece la e-idencia de apoyo para mis creencias en diez mil lugares diferentes$ y para m es slo totalmente serlo demasiado0 )s como si #u iera un animal Quiero encontrar0 He encontrado sus #uellas0 He encontrado sus eCcrementos0 He encontrado la comida medio masticada0 Me parece pedazos de su piel$ y as sucesi-amente0 )n todos los casos se a.usta a un tipo de animal$ y 2ue no es como cual2uier animal de cual2uier persona #a -isto nunca0 1a gente dice" H5nde est este animalB 5igo$ *ueno$ !l esta a a2u$ !l es as de grande$ esto y lo otro0 K s! 2ue miles de cosas acerca de !l0 Ko no lo tengo en la mano$ pero s! 2ue est a# 0000 1o 2ue -eo es tan con-incente 2ue no puede ser una criatura de mi imaginacin0 )d+ard FredEin$ citado en H)l Gni-erso aca a de pasar por 'o ert ?rig#t FredEin 0000 est #a lando de una interesante caracterstica de algunos programas informticos$ entre ellos muc#os autmatas celulares" no #ay ata.os para a-eriguar lo 2ue -an a dar lugar a0 )sto$ de #ec#o$ es una diferencia sica entre el enfo2ue @analtico@ asociado con las matemticas tradicionales$ incluyendo ecuaciones diferenciales$ y el enfo2ue de @computacional@ asociado con algoritmos0 Se puede predecir el estado futuro de un sistema suscepti le a la aproCimacin analtica y sin a-eriguar lo 2ue indica 2ue ocupar desde a#ora #asta entonces$ pero en el caso de muc#os autmatas celulares$ tienes 2ue ir a tra-!s de todos los estados intermedios para a-eriguar lo 2ue al final ser como" no #ay manera de sa er el futuro$ eCcepto para o ser-ar cmo se desarrolla 0000 :o #ay manera de sa er la respuesta a alguna pregunta ms rpido 2ue lo 2ue est pasando 0000 FredEin cree 2ue el uni-erso es literalmente un ordenador y 2ue est siendo utilizado por alguien$ o algo$ para resol-er un pro lema0 Suena como una roma good3ne+sR ad3ne+s" la uena noticia es 2ue nuestras -idas tienen propsito$ la mala noticia es 2ue su propsito es ayudar a alg/n #acEer estimacin pi distancia para nue-e .illion decimales0 'o ert ?rig#t$ al comentar so re la teora de la fsica digital FredEin

Con al menos una docena de in4entores tener al(Jn reclamo cre0ble para 'aber sido KprimeroK en el campo de la computacin, se puede decir /ue el e/uipo no sali del stano de un inno4ador solitario, sino ms bien de un rico per0odo de e)er4escencia intelectual en 4arios continentes dibujo sobre una di4ersidad de tradiciones intelectuales # alimentada por las e&i(encias de la (uerra* P si 'ab0a una docena de padres de la computadora, 'ab0a por lo menos un par de docenas de padres de la AE* La idea de crear una nue4a )orma de inteli(encia en la tierra emer(i con una pasin intensa # muc'as 4eces acr0tica simultneamente con el 'ard"are electrnico en el /ue se deb0a basarse* La similitud de la l(ica del ordenador para al menos al(unos aspectos de nuestro proceso de pensamiento no pas desapercibido para nin(uno de los dise1adores de las primeras m/uinas* Vuse, por ejemplo, aplica su serie V de los ordenadores # el len(uaje 6lan=al=Yl al problema de ajedre!* Contribuciones de <urin( a los )undamentos de la EA son amplios # bien conocida* 19N0 art0culo clsico de <urin( KComputin( Mac'iner# and Entelli(enceK establece una a(enda /ue de 'ec'o ocupar el pr&imo cuarto de si(lo de in4esti(acin2 jue(o de jue(o, el len(uaje natural comprensin # traduccin, demostracin de teoremas, # por supuesto, el desci)ramiento de los cdi(os* $N Encluso 8at'aniel 5oc'ester, el dise1ador del primer e/uipo e&itoso de E9M, el B01, pas 4arios a1os desarrollando la tecnolo(0a de principios de AE, de 'ec'o, )ue uno de los principales en la Con)erencia de ;artmout' de 19NA, /ue dio a la inteli(encia arti)icial de su nombre* $A <al 4e! el 'ombre e&tra1o era Co'n 4on 8eumann, /ue se 4io incapa! de ima(inar /ue los tubos de 4ac0o en(orrosos # poco )iables /ue se utili!an para construir las primeras computadoras electrnicas podr0an jams competir con el cerebro 'umano* $B A pesar de /ue el transistor se 'ab0a in4entado cuando 4on 8eumann e&pres su escepticismo, su aplicabilidad a la in)ormtica toda40a no se 'ab0a dado cuenta* Ms importante /ue las limitaciones de 'ard"are, sin embar(o, )ue la )alta de esperan!a, de acuerdo con 4on 8eumann, de al(una descripcin de las acciones 'umanas naturales # la toma de decisiones en el len(uaje preciso de las matemticas*>asta cierto punto, 4on 8eumann pudo 'aber estado reaccionando a las e&pectati4as poco realistas /ue se 'ab0an )ijado en los medios populares de la -poca2 las portadas de re4istas predec0an /ue los cerebros electrnicos sobre'umanos )ueron a la 4uelta de la es/uina* Lon 8eumann 'i!o, sin embar(o, muestran un considerable inter-s en la idea de e&presar el conocimiento 'umano utili!ando el )ormalismo de un len(uaje de pro(ramacin* La pro)undidad de su resistencia a la idea de /ue al menos al(unos de los comportamientos /ue asociamos con la inteli(encia natural en Jltima instancia, podr0an ser automati!adas es di)0cil de medir, 4on 8eumann muri en 19NB, poco antes de /ue )uera a dar una serie de con)erencias en la Uni4ersidad de Pale en la probabilidad de la m/uina inteli(encia* $F Cibern3tica: ,n nue%o )eltanschauung La aparicin de la computadora, su aplicacin anticipada a los problemas co(niti4os, el desarrollo de los )undamentos tericos de la computacin, # la especulacin relacionada sobre las implicaciones de esta nue4a tecnolo(0a 'a tenido un impacto pro)undo en los principios )undamentales de lo /ue podr0amos llamar la 4isin cient0)ica del mundo* En la ci ern!tica , el libro seminal de 8orbert :iener en teor0a de la in)ormacin, :iener describe tres )ormas en /ue G# el su#oI perspecti4as del mundo 'ab0a cambiado para siempre* $9 :iener, un prodi(io /ue 'ab0a estudiado con tanto 9ertrand 5ussell # ;a4id >ilbert # recibi su 6'*;* la Uni4ersidad de >ar4ard a la edad de 1F a1os, 'ab0a dominado una inusualmente amplia (ama de campos intelectuales de la psicolo(0a # la neuro)isiolo(0a de las matemticas # la )0sica* %0 Su libro estaba destinado a establecer como una nue4a ciencia del campo de la cibern-tica, /ue de)ine en su subt0tulo como control # la comunicacin en el animal # la m/uina* En las secciones /ue estn alternati4amente diri(idas al lector no especiali!ado # para sus cole(as

matemticos, :iener e&pone sus tres premisas* El primero es el cambio de energa a la informacin * 5ealidad 6rec#bernetic consiste en part0culas # los campos de ener(0a /ue los controlan* En consecuencia, el 4iejo modelo de la 4ida estaba preocupado principalmente con la con4ersin de la ener(0a en sus di4ersas )ormas bio/u0micas # )0sicas* %1 Si la c-lula 4i4a era un motor de calor a principios del si(lo ZZ, se 'ab0a con4ertido a'ora en un pe/ue1o ordenador* El nue4o modelo cibern-tico trata la in)ormacin como la realidad )undamental de los seres 4i4os, as0 como en las cosas inteli(entes, 4i4os o de otro modo* En este nue4o punto de 4ista, las operaciones ms importantes /ue tienen lu(ar en una c-lula 4i4a son las operaciones de procesamiento de in)ormacin in'erentes a la creacin, la copia # la manipulacin de las cadenas de aminocidos /ue llamamos prote0nas* La ener(0a es necesaria para la transmisin # la manipulacin de in)ormacin en ambos animales # la m/uina, pero esto se considera como incidental* En los Jltimos tiempos, con circuitos de manejo de la in)ormacin cada 4e! ms pe/ue1os # el uso de cantidades cada 4e! ms pe/ue1as de ener(0a, la ener(0a se 'a con4ertido de 'ec'o relacionados con el proceso* El principal problema 'o# en la medicin de los sistemas de manejo de la in)ormacin es la cantidad # la 4elocidad de sus capacidades de procesamiento de datos* Ed"ard ?red=in 'a demostrado recientemente /ue aun/ue la ener(0a es necesaria para el almacenamiento # recuperacin de in)ormacin, podemos reducir arbitrariamente la ener(0a necesaria para reali!ar cual/uier ejemplo particular de procesamiento de in)ormacin, # no 'a# l0mite in)erior a la cantidad de ener(0a re/uerida* %$ En teor0a, al menos, la ener(0a re/uerida para lle4ar a cabo el clculo puede lle(ar a ser arbitrariamente cercano a cero* El ar(umento de ?red=in es si(ni)icati4o en el establecimiento de /ue el procesamiento de la in)ormacin es )undamentalmente di)erente de procesamiento de ener(0a* Encluso sin ar(umento terico de ?red=in, la ener(0a re/uerida para el clculo no es un tema importante 'o# en d0a, aun/ue era un poco de un problema en los d0as de :iener* %% Se in)orm /ue las luces en ?iladel)ia 'aber atenuado cuando E8EAC, con sus tubos de 4ac0o 1F000, )ue encendido, aun/ue esta 'istoria es probablemente e&a(erada* La disociacin de la in)ormacin # la ener(0a tambi-n es importante desde el punto de 4ista econmico* El 4alor de muc'os productos 'o# en d0a es cada 4e! ms dominada por la computacin* Como el clculo s0 se con4ierte en menos dependiente de las materias primas # la ener(0a, estamos pasando de una econom0a basada en los recursos materiales # ener(-ticos a una basada en la in)ormacin # el conocimiento* %H Un se(undo aspecto de lo /ue :iener 4io como un cambio de -poca en la perspecti4a cient0)ica se caracteri!a por la tendencia a alejarse de analgico a digital de * %N :iener ar(umenta /ue la computacin en Jltima instancia ten0a /ue ser Knum-rica* * * en lu(ar de sobre la base de la medicin, como en el 9us' anali!ador di)erencial K* Cuando se calcula primero emer(i, 'ubo una pol-mica entre lo anal(ico # la computacin di(ital, con el anali!ador di)erencial de Lanne4ar 9us' G1F90319BHI, asesor cient0)ico del presidente 5oose4elt, como un ejemplo mu# conocido de la primera* %A En una computadora anal(ica, operaciones matemticas se reali!an sumando, restando, multiplicando o incluso de ma(nitudes el-ctricas # lue(o medir la cantidad de 4oltaje o corriente despu-s de /ue se reali!an las operaciones* Un ejemplo mu# sencillo es el termostato comJn* Mediante el uso de bucles de realimentacin, )rmulas bastante complejos pueden ser representados, aun/ue la precisin est limitada por la resolucin de los componentes anal(icos* %B En un ordenador di(ital o proceso, los nJmeros no son representados por cantidades de tensin o nJmeros actuales, sino ms bien por el montaje de mJltiples bits, donde cada bit puede ser el G(eneralmente representando a 1I o desacti4ado G(eneralmente representando a 0I*6ara muc'os obser4adores de la -poca, no estaba claro /u- tipo de dispositi4o in)ormtico /ue se con4ertir0a en dominante* >o# en d0a por lo (eneral, no encontramos la necesidad de utili!ar la palabra Kdi(italK, antes de la palabra Ke/uipoK, #a /ue las computadoras anal(icas #a no son

comunes, aun/ue con el tiempo de :iener, se trataba de un modi)icador necesario* :iener 4io las limitaciones de la computacin anal(ica tanto en t-rminos de precisin # la complejidad de los al(oritmos /ue se podr0an implementar* Con un ordenador di(ital no 'a# l0mite terico en cual/uiera de e&actitud o la complejidad computacional* %F La tendencia de lo anal(ico a lo di(ital, /ue se acaba de empe!ar en los d0as de :iener, continJa re4olucionando un nJmero cada 4e! ma#or de las tecnolo(0as e industrias* El disco compacto di(ital # cinta de audio di(ital estn re4olucionando la (rabacin de mJsica* La tecnolo(0a di(ital est reempla!ando el piano # otros instrumentos musicales acJsticos # anal(icos* Una nue4a (eneracin de a4iones est siendo controlado por los mecanismos de control di(ital de alta precisin /ue sustitu#en los m-todos anal(icos # mecnicos* <el-)onos # copiadoras estn con4irtiendo en di(ital* >a# muc'os otros ejemplos* %9 Sin embar(o, la cuestin de si la naturale!a Jltima de la realidad es anal(ica o di(ital si(ue siendo un problema )ilos)ico importante* A medida /ue nos adentramos cada 4e! ms en procesos tanto naturales como arti)iciales, nos encontramos con la naturale!a del proceso a menudo se alterna entre lo anal(ico # representaciones di(itales de in)ormacin* Consideremos, por ejemplo, tres procesos relacionados con la escuc'a de una (rabacin en disco compacto2 la reproduccin del sonido de la (rabacin en disco compacto, la comprensin musical de la se1al de audio por el o#ente, # la naturale!a de las estructuras de datos en la mJsica misma* H0 Consideremos en primer lu(ar el proceso de reproduccin* La mJsica se comunica al o#ente por 4ibraciones del aire, /ue son claramente un )enmeno anlo(o* Las se1ales el-ctricas en4iadas al alta4o! tambi-n son anal(icos*Los circuitos de interpretacin de los contenidos del disco compacto son, sin embar(o, los circuitos di(itales /ue est calculando los 4alores anal(icos a reproducir como sonido* Los 4alores di(itales calculados por los circuitos di(itales se con4ierten en se1ales el-ctricas anal(icas por un dispositi4o llamado un con4ertidor anal(ico3di(ital para* 6or lo tanto, e&iste el sonido en una representacin di(ital antes de ser con4ertida a anal(ica se1ales el-ctricas para ser ampli)icadas, por lo /ue consideramos la tecnolo(0a del disco compacto a ser una tecnolo(0a di(ital* H1 Leamos a'ora en estos circuitos di(itales* Como en muc'os productos electrnicos modernos, estos circuitos estn empa/uetados en pe/ue1os circuitos inte(rados /ue contienen miles o decenas de miles de transistores cada uno* Es interesante obser4ar /ue mientras /ue los circuitos son di(itales, los transistores /ue los componen son dispositi4os in'erentemente anal(icas* Los dise1adores de los propios transistores no consideran /ue el transistor sea un dispositi4o di(ital, sino /ue son mu# conscientes de su naturale!a intr0nsecamente anal(ico* El transistor es anal(ica, #a /ue actJa como un pe/ue1o ampli)icador el-ctrico # trata con 4ariables cantidades Gcontinuos 4aloradaI de corriente* H$ Ellos estn Ken(a1adosK en la actuacin di(ital Gcon 4alores de encendido o apa(adoI por t'res'oldin( Gcomparar 4alores a una constante I sus34alorados continua caracter0sticas de otro modo anal(ico GI* 6ero un transistor no puede modelar un dispositi4o di(ital per)ectamente, sino /ue calcular el 4alor di(ital mal una pe/ue1a )raccin del tiempo* Esto no es un problema en la prctica* Usando la teor0a mu# in)ormacin creada por :iener # un asociado su#o, Claude El"ood S'annon, los dise1adores de circuitos di(itales puede 'acer /ue la probabilidad de /ue el transistor anal(ico )uncionar mal en su papel di(ital, por lo bajo /ue pueden i(norar esencialmente esta posibilidad # por lo tanto considerar /ue el transistor ser un elemento di(ital )iable* H% En un ni4el ms pro)undo, podemos entender los ni4eles continuos de corriente dentro de un transistor a ser en Jltima instancia discreta2 se componen de un (ran nJmero de electrones indi4iduales con estados cunticos indi4iduales* As0 /ue a'ora estamos de 4uelta a una 4ista di(ital de las cosas* 6ero si tenemos en cuenta el principio de incertidumbre de >eisenber(, /ue nos dice /ue los electrones no tienen ubicaciones precisas pero slo nubes de probabilidad de posibles

ubicaciones, estamos de 4uelta a un modelo di)uso Ganal(icoI del mundo*

Anal(ica # la representacin di(ital de la in)ormacin,

Escuc'ar una (rabacin en disco compacto2 representions anal(icas # di(itales de in)ormacin* A medida /ue nos acercamos ms )ino # modelos ms )inos del mundo, la )0sica 4oltea 4arias 4eces entre las concepciones di(itales # anal(icas de la realidad* Consideremos a'ora el camino de la mJsica los sonidos /ue 4a 'acia el o#ente* Las ondas de sonido anal(icas 4ibrar el t0mpano # en Jltima instancia entrar en la cclea, un circuito electrnico natural /ue actJa como un espectro GtonoI anali!ador* La cclea rompe las ondas de sonido en bandas de )recuencia distintas # emite una representacin codi)icada di(italmente del espectro 4ariable en el tiempo del sonido* Esta representacin di(ital entra en la corte!a acJstica del cerebro, donde el procesamiento se lle4a a cabo por medio de t-cnicas /ue son tanto anal(icos como di(itales* HH 6or Jltimo, ten(a en cuenta la naturale!a de la propia mJsica con sus elementos de melod0a, ritmo, armon0a, e&presin, # el timbre* Los tres primeros elementos, /ue son los elementos representados por la notacin musical, son claramente di(ital en la naturale!a* La disponibilidad de los procesadores de la notacin de la mJsica, /ue son a la notacin de la mJsica lo /ue los procesadores de palabra son a la len(ua escrita, son un claro testimonio de la naturale!a in'erentemente di(itales de estos tres elementos musicales* Estructuras meldicas, r0tmicas # armnicas son modelados en teor0a de la mJsica por las matemticas de la l(ica di(ital en lu(ar de la matemtica de clculo anal(ico* E&presin # el timbre, por otro lado, a pesar de /ue sin duda pueden ser representados de )orma di(ital, sin embar(o, son de naturale!a anal(ica* HN Est claro /ue utili!amos ambos m-todos di(itales # anal(icos en la comprensin del mundo /ue

nos rodea*Como 4emos los )enmenos a di)erentes ni4eles de especi)icidad # detalle, nos encontramos con los cambios de la naturale!a en 4arias ocasiones* <oda40a se est debatiendo la naturale!a Jltima de la realidad* Ed"ard ?red=in 'a propuesto recientemente lo /ue -l llama una nue4a teor0a de la )0sica /ue indica /ue la realidad Jltima del mundo es el so)t"are Ges decir, in)ormacinI* Se(Jn ?red=in, no 'a# /ue pensar en la realidad Jltima como part0culas # )uer!as, sino ms bien en )orma de bits de datos modi)icados de acuerdo a las re(las de clculo* Si, de 'ec'o, las part0culas se cuanti)ican en t-rminos de su ubicacin # otras propiedades, a continuacin, los puntos de 4ista del mundo como 'ec'os de part0culas # como compuestos de datos son esencialmente e/ui4alentes* A pesar de la opinin de ?red=in 'a sorprendido tericos contemporneos, es slo otra manera de postular un mundo totalmente cuanti)icada o di(ital* La 4ista anal(ica alternati4a ser0a indicar /ue la posicin o al menos una de las propiedades de una part0cula no es cuanti)icada pero es #a sea continua o incierta* Endependientemente de la naturale!a Jltima del mundo, la prediccin de :iener de una concepcin de la naturale!a era di(ital, a la 4e! pro)unda # pro)-tica* ;esde un punto de 4ista tecnol(ico # econmico, el en)o/ue di(ital si(ue para reempla!ar el anlo(o, la trans)ormacin de las industrias enteros en el proceso* El panorama di(ital tambi-n 'a calado en nuestros puntos de 4ista )ilos)icos # cient0)icos del mundo* Un comentario adicional sobre la cuestin de la di(ital )rente a anal(ica se re)iere a otra contro4ersia contempornea* Al(unos obser4adores 'an criticado la computacin di(ital como un medio para replicar la co(nicin 'umana debido a su todo o nada la naturale!a, /ue se re)iere al 'ec'o de /ue los bits di(itales son #a sea dentro o )uera sin estados intermedios* Esto, se(Jn estos obser4adores, contrasta con los procesos anal(icos en el cerebro 'umano, /ue se ocupan de la in)ormacin incierta # son capaces de e/uilibrar las decisiones basadas en datos KblandosK* 6or lo tanto, dicen, se necesitarn m-todos anlo(os /ue puedan atender a las (radaciones en una escala continua de emular con -&ito el cerebro* Mi reaccin a esto es /ue el ar(umento se basa en una idea )alsa, pero sin embar(o esto# de acuerdo con la conclusin de /ue 4amos a 4er un re(reso a la computacin anal(ica, junto con t-cnicas di(itales, especialmente para tareas de reconocimiento de patrones* El ar(umento de /ue las t-cnicas di(itales son todo o nada es en(a1osa claridad* Mediante la construccin de nJmeros Ginclu#endo las partes )raccionariasI de mJltiples bits, t-cnicas di(itales tambi-n pueden representar (radaciones, # con un ma#or (rado de continuidad # precisin /ue las t-cnicas anal(icas3de 'ec'o, con cual/uier (rado de precisin deseado* Las nue4as t-cnicas de in(enier0a del conocimiento /ue utili!an un m-todo llamado l(ica di)usa pueden aplicar computacin di(ital para la toma de decisiones de una manera /ue utili!a el conocimiento impreciso # relati4a de una manera metodol(icamente sonido* A menudo, la cr0tica de la computacin di(ital est realmente diri(ido a la clase de tipo de antecedente3consecuente KduroK de la l(ica empleada en la primera (eneracin de sistemas e&pertos* La superacin de las limitaciones de este tipo de l(ica no re/uiere recurrir a t-cnicas anal(icas* >a#, sin embar(o, una buena ra!n por la /ue es probable /ue 4eamos un retorno a los dise1os de computacin anal(ico3di(itales '0bridas* La computacin anal(ica es sustancialmente menos costoso en t-rminos del nJmero de componentes necesarios para ciertas operaciones aritm-ticas* Adicin o incluso multiplicar dos cantidades en una computadora anal(ica re/uiere slo unos pocos transistores, mientras /ue un en)o/ue di(ital puede re/uerir cientos de componentes* Con la tecnolo(0a de circuitos inte(rados /ue proporciona cientos de miles o incluso millones de componentes en un solo c'ip, esta di)erencia no suele ser importante # la ma#or precisin de clculo di(ital en (eneral (ana* 6ero considere la tendencia 'acia el procesamiento paralelo masi4o, en el /ue un sistema reali!a muc'os clculos de )orma simultnea en lu(ar de slo uno a la 4e!, como es el caso en la ar/uitectura clsica ordenador de 4on 8eumann* 6ara ciertos tipos de problemas, tales como el anlisis de ima(en 4isual, ser0a deseable ser capa! de reali!ar

millones de clculos al mismo tiempo Gel clculo de las mismas trans)ormaciones en cada p0&el GpuntoI de una ima(en de alta resolucin, por ejemploI* A menudo, estos clculos no re/uieren un alto (rado de e&actitud, de manera /ue reali!ando con t-cnicas anal(icas ser0an mu# rentable*>aciendo un milln de clculos simultneamente con m-todos anal(icos ser0a prctico con la tecnolo(0a de semiconductores de 'o#, pero toda40a pro'ibiti4amente caro con t-cnicas di(itales* E4olucin aparentemente encontr la in(enier0a misma dis#unti4a cuando se dise1 el cerebro 'umano* El tercer tema principal del tratado de :iener se re)iere a la naturale!a del tiempo* Ar(umenta /ue se 'a pasado de un concepto re4ersible o ne"toniana del tiempo a una nocin irre4ersible o ber(soniana del tiempo* :iener se re)iere a tiempo de 8e"ton como re4ersible, por/ue si nos /uedamos un mundo ne"toniano 'acia atrs en el tiempo, se se(uir aplicando las le#es de 8e"ton* La direccionalidad del tiempo no tiene importancia en la )0sica ne"toniana* :iener utili!a 9er(son, un bilo(o /ue anali! las relaciones de causa # e)ecto en la biolo(0a # la e4olucin, como un s0mbolo de la irre4ersibilidad del tiempo, en cual/uier mundo en el /ue el procesamiento de la in)ormacin es importante* En)ormtica (eneralmente no es re4ersible en el tiempo, # la ra!n de esto es al(o sorprendente* >a# dos tipos de trans)ormaciones de computacin, una en la /ue se conser4a la in)ormacin # uno en el /ue se destru#e la in)ormacin* El primer tipo es re4ersible* Si se conser4a la in)ormacin, podemos in4ertir la trans)ormacin # restablecer la in)ormacin en el )ormato /ue ten0a antes de la trans)ormacin* Si se destru#e la in)ormacin, sin embar(o, despu-s de /ue el proceso no es re4ersible, #a /ue la in)ormacin necesaria para restaurar un estado #a no e&iste* Considere, por ejemplo, un pro(rama /ue escribe ceros en toda la memoria # en Jltima instancia destru#e Gla ma#or0a deI

>a# dos tipos de trans)ormaciones de computacin2 el preser4ador # el destructor*

s0* 8o podemos concebir una )orma de re4ertir este proceso, #a /ue el contenido ori(inal de la memoria #a no estn en cual/uier lu(ar para ser recuperado* Esto es sorprendente por/ue pensamos ordinariamente de la computacin como un proceso /ue crea nue4a in)ormacin de edad* ;espu-s de todo, se corre un proceso in)ormtico para obtener respuestas a los problemas, es decir, para crear nue4a in)ormacin, no para destruir la in)ormacin anti(ua*La irre4ersibilidad de la computacin es a menudo citado como una ra!n /ue la computacin es Jtil2 trans)orma la in)ormacin de manera unidireccional Kcon propsitoK* Sin embar(o, la deri4acin de la prueba de /ue el clculo es irre4ersible se basa en la capacidad de clculo para destruir la in)ormacin, no para crearlo* Dtro punto de 4ista, sin embar(o, es /ue el 4alor de cmputo es precisamente su capacidad

para destruir la in)ormacin selecti4amente*6or ejemplo, en una tarea de reconocimiento de patrones, tales como el reconocimiento de las im(enes o los sonidos del 'abla, conser4ando las caracter0sticas portadoras de in)ormacin in4ariantes de un patrn, mientras /ue KdestruirK la enorme cantidad de datos en la ima(en ori(inal o sonidos es esencial para el proceso* ;e 'ec'o, la inteli(encia es a menudo un proceso de seleccin de in)ormacin rele4ante cuidadosamente una cantidad muc'o ms (rande de los datos no procesados* Esto es esencialmente un proceso de destruccin 'bil # Jtil de in)ormacin* :iener se1ala /ue un modelo de tiempo /ue es irre4ersible es esencial para los conceptos de computacin, comunicacin, # la inteli(encia* Un ejemplo citado por :iener entretenida es la imposibilidad de dos entidades inteli(entes /ue tratan de comunicarse cuando estn K4iajandoK en di)erentes direcciones en el tiempo* 8in(uno de los dos 4a a percibir al otro como sea sensible o inteli(ente* Ener(0a a la in)ormacin, lo anal(ico a lo di(ital, # el tiempo re4ersible al tiempo irre4ersible son todas las )acetas de la misma re4olucin en la 4isin del mundo conocido como computacin* ?ue una re4olucin, tanto para el mundo en (eneral # para s0 mismo :iener* Es interesante destacar /ue la prctica totalidad de las matemticas en el libro de :iener no es /ue del l(ico # computacionalista sino ms bien el clculo del )0sico ne"toniano, /ue comprende tradicin cient0)ica ori(inal :iener* >a# otras ideas importantes en el libro clsico de :iener* 7l da cinco principios /ue deber0an, en su opinin, los (obiernos en el dise1o de m/uinas de computacin, una computadora debe ser di(ital en lu(ar de anal(ica, ser electrnico en lu(ar de electromecnico, utili!ar binario en lu(ar de la notacin decimal, ser pro(ramable, contienen una dinmica GborrableI de memoria de acceso aleatorio* :iener dice en su introduccin /ue -l 'ab0a escrito una carta a Lanne4ar 9us' en 19H0 /ue su(iere /ue estos principios # comentar sobre su importancia para las necesidades militares* 9us', siendo )irmemente en el campo anal(ico, al parecer, no respondi* :iener propuso la utili!acin de la ma/uinaria in)ormtica para proporcionar prtesis e)icaces para la alteracin sensorial* Mediante la con4ersin de la in)ormacin 4isual en una modalidad auditi4a adecuada para los cie(os, o, alternati4amente, la con4ersin de la in)ormacin auditi4a en una pantalla 4isual para personas sordas, la tecnolo(0a electrnica puede a#udar a superar la des4entaja principal asociada con estas discapacidades* Ser0a 4arias d-cadas antes de las computadoras comen!ar0an a dominar estas tareas* :iener termina la 4ersin 19HF de la cibern-tica con una descripcin de una estrate(ia recursi4a para la construccin de una m/uina de ajedre! ordenador* 7l predice /ue tal m/uina ser0a capa! de ju(ar a un ni4el /ue ser0a Kno tan mani)iestamente malo como para ser rid0culo*K Un tema /ue se repite a lo lar(o de este libro, as0 como en otros escritos de :iener, es la necesidad de colaboracin entre mJltiples disciplinas si el di)0cil reto de los problemas co(niti4os de masteri!acin de una m/uina debe ser abordado* Se articula la necesidad de in4ertir la tendencia 'acia la especiali!acin cada 4e! ms estrec'a en las ciencias # predice /ue la solucin de los principales problemas de la tecnolo(0a de la se(unda mitad del si(lo ZZ re/uerir0a el conocimiento # la e&periencia /ue se elaborar e inte(rado de di4ersas disciplinas*La ma#or di)icultad en la reali!acin de este tipo de cooperacin, :iener se siente, es el 'ec'o de /ue los e&pertos de los di)erentes campos de todo el uso de di)erentes terminolo(0as a menudo para describir el mismo )enmeno*A pesar de la prediccin de :iener )ue pasado por alto en (ran parte durante d-cadas, in4esti(adores de la EA a'ora parecen estar lle(ando a la conclusin de /ue un ma#or pro(reso en la creacin de inteli(encia arti)icial re/uiere e&actamente este tipo de colaboracin interdisciplinaria*

El mo%imiento toma forma La d-cada de 19H0 4io la in4encin de la computadora electrnica di(ital pro(ramable, los principales desarrollos de la teor0a computacional, # el sur(imiento de la idea de /ue con el so)t"are adecuado de estas nue4as m/uinas podr0an simular el cerebro 'umano* HA ;espu-s de todo, en al(unos aspectos de las nue4as m/uinas eran sustancialmente superior a la co(nicin 'umana, la solucin en cuestin de minutos lo /ue los matemticos simples 'umanos trabajaron durante meses* Con 4arios tratados importantes de <urin( Ginclu#endo su papel 19N0 KComputin( Mac'iner# and Entelli(enceK, en el /ue <urin( propone su jue(o de imitacin, /ue se conoci como la prueba de <urin(I, de :iener Ci ern!tica , un documento sobre las redes neuronales por :arren McCulloc' # :arren 6itts 19H% , una propuesta de S'annon en 19N0 para un pro(rama de ajedre!, # 4arios otros peridicos in)lu#entes, la a(enda de AE se 'ab0a )ijado* HB En la d-cada de 19N0 comen! un pro(reso concreto a reali!ar* El pro(reso inicial )ue tan rpido /ue al(unos de los primeros pioneros sent0an /ue el dominio de la )uncin del cerebro 'umano podr0a no ser tan di)0cil despu-s de todo* ;espu-s de desarrollar E6L3EE GEn)ormacin de 6rocesamiento del Len(uaje EEI, el primer len(uaje de AE, en 19NN, Allen 8e"ell, CC S'a" # >erbert Simon crearon un pro(rama en 19NA llamado el L(ico <erico GL<I, /ue utili!a t-cnicas de bJs/ueda recursi4a para resol4er problemas en matemticas* HF ?ue capa! de encontrar pruebas para muc'os de los teoremas de :'ite'ead # 5ussell %rincipia Mat#ematica , inclu#endo al menos una prueba completamente ori(inal para un importante teorema /ue nunca 'ab0a sido publicado anteriormente* H9 En 19NB 8e"ell, S'a" # Simon crean un solucionador de problemas ms so)isticado llamado el @eneral de 6roblem Sol4er G@6SI* N0 Como se 'a descrito anteriormente, se utili! el anlisis de medios # )ines, una 4ariacin de la t-cnica recursi4a de L<, para resol4er problemas en una 4ariedad de dominios* Estos primeros -&itos lle4aron Simon # 8e"ell decir en un documento de 19NF titulado KSolucin de >eur0stica 6roblema2 El si(uiente a4ance en la in4esti(acin de operacionesK, KEn la actualidad 'a# en el mundo de las m/uinas /ue piensan, /ue aprender # /ue crean* Adems, su capacidad para 'acer estas cosas 4a a aumentar rpidamente 'asta /ue3en un )uturo 4isible3la (ama de problemas /ue pueden manejar ser la misma e&tensin /ue el ran(o en el /ue la mente 'umana se 'a aplicado* K N1 El papel pasa a predecir /ue dentro de die! a1os Ges decir, en 19AFI una computadora di(ital ser el campen mundial de ajedre!* <al entusiasmo desen)renado era (anar la cr0tica considerable de campo # los cr0ticos* N$ Mientras /ue la prediccin de ajedre! result ser prematura, un pro(rama completado en 19N9 por Art'ur Samuel )ue capa! de derrotar a al(unos de los mejores ju(adores de la -poca en el jue(o al(o ms sencillo de damas* N% En 19NA se celebr la primera con)erencia sobre la in)luen!a a4iar* Dr(ani!ado por Co'n McCart'#, /ue inclu0a una serie de )uturos l0deres acad-micos del campo, entre ellos Mar4in Mins=# # Art'ur Samuel, as0 como 8e"ell # Simon*<ambi-n participaron 4arios pioneros de la in)ormtica, entre ellos Dli4er Sel)rid(e, Claude S'annon, # 8at'aniel 5oc'ester* NH La con)erencia (an su notoriedad de su Jnico lo(ro identi)icable, /ue iba a dar a la materia de su nombre, la inteli(encia arti)icial* McCart'#, /uien se le atribu#e el nombre, no est se(ura de si realmente lo in4ent o simplemente por casualidad en una con4ersacin, pero no tomar el cr-dito por 'aber promo4ido* Al(unos participantes ar(umentaron en contra del nombre2 S'annon sinti /ue era demasiado poco cient0)icaM Samuel critic la palabra Karti)icialK con el comentario Kparece /ue no 'a# nada real acerca de este trabajo*K <al 4e! slo por/ue la )rase es tan sorprendente e in/uietante, tiene sobre4i4ido a muc'os otros, inclu#endo de la salc'ic'a de ?ran=)urt Kcibern-tica*K NN

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

6atric= :inston, director del Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial del ME<* Su in4esti(acin implica el trabajo en el aprendi!aje por analo(0a # resolucin de problemas de sentido comJn* Dtros lo(ros concretos de la con)erencia son di)0ciles de discernir, aun/ue Mins=# escribi un primer borrador de sus K6asos 'acia la Enteli(encia Arti)icial,K in)lu#entes /ue )ue reescrito 4arias 4eces Gcomo es El estilo de Mins=#I # )inalmente publicado en 19A%* NA McCart'# re)in sus ideas para un len(uaje /ue combine lista GarborescentesI estructuras con recursi4idad, /ue se introdujo posteriormente en 19N9 como LES6 Glen(uaje de procesamiento de listasI* NB se con4irti rpidamente en el estndar para el trabajo de AE # se 'a mantenido el director idioma AE por 4arias re4isiones importantes* Slo recientemente con AE /ue 'a#a )ormulado el mbito comercial 'an otros len(uajes como C empe!ado a competir con LES6, principalmente sobre la base de la e)iciencia* 6robablemente, la ma#or contribucin de la con)erencia )ue /ue poner un nJmero de los principales pensadores en el campo, en contacto unos con otros* 6ro(reso, ideas # muc'o entusiasmo )ueron compartidas, aun/ue McCart'# sali de la con)erencia decepcionados de /ue la ma#or parte de sus objeti4os espec0)icos no se 'ab0an cumplido* 7l pas a )undar las dos principales laboratorios uni4ersitarios AE2 uno en el ME< con Mar4in Mins=# en 19NF # uno en Stan)ord en 19A%* A )inales de la d-cada de 19A0 todo el pro(rama de AE )ue representado por pro#ectos espec0)icos* Al(unos de los es)uer!os ms importantes de la d-cada, se describen en Semntica de Informacin %rocesamiento , editado por Mar4in Mins=# # publicado en 19AF* Estaba incluido 6'*;* de ;aniel @* 9obro" 6ro#ecto estudiante titulado, lo /ue podr0a plantear # resol4er problemas de l(ebra de 'istorias de idioma En(l-s naturales* NF Estudiante in)orma, ri4ali!aba con la capacidad de los estudiantes secundarios t0picos en la solucin de problemas de la 'istoria* El mismo ni4el de rendimiento )ue rei4indicado por un pro(rama creado por <'omas @* E4ans /ue podr0a resol4er la prueba E, problemas (eom-tricos en analo(0as* N9 6ro(ramas de ajedre! por ordenador si(uieron mejorando en la d-cada de 19A0, aun/ue no tanto de las e&pectati4as de Simn* Un pro(rama /ue podr0a alcan!ar cali)icaciones respetables del torneo )ue creado en 19AA por 5ic'ard ;* @reenblatt en el ME<* A0 Un nue4o espacio para la EA, sistemas e&pertos, tambi-n tiene su inicio en la d-cada de 19A0* Con el lidera!(o de Ed"ard A* ?ei(enbaum, a'ora el director del Laboratorio de EA de Stan)ord, un (rupo comen! a trabajar en ;E8;5AL, un pro(rama basado en una base de conocimientos /ue describe compuestos /u0micos* Se considera el sistema del mundo primer e&perto* A1 La d-cada de 19A0 tambi-n 4io la creacin de ELEVA, un pro(rama de len(uaje natural escrito por

el pro)esor del ME< Cosep' :ei!enbaum en 19AA, /ue simula una Ges decir, de 5o(ersI terapeuta no directi4o* ELEVA 'a continuado durante ms de dos d-cadas de recibir un alto ni4el de atencin, inclu#endo numerosas cr0ticas por su incapacidad para reaccionar de manera inteli(ente en una 4ariedad de situaciones, desde al(unos cr0ticos AE, sobre todo >ubert ;re#)us* A$ En realidad, ELEVA nunca )ue representati4o del estado del arte en la comprensin del len(uaje natural, incluso en el momento de su creacin* ?ue una demostracin del -&ito de uno podr0a ser en la creacin de unaaparentemente sistema interacti4o inteli(ente con re(las relati4amente simples* ELEVA es un buen ejemplo del principio de lo(rar un comportamiento complejo a partir de un sistema simple en un entorno complejo* Las personas /ue usan ELEVA le dotan de mu# di4ersas aportaciones, /ue a menudo conducen a respuestas inesperadas # aparentemente interesantes a pesar de su relati4a simplicidad* Un es)uer!o ms importante en el rea del len(uaje natural era el trabajo pionero de Susumu uno en anali!adores de len(uajes En(l-s2 su pro(rama de 19A% pod0a entender la sinta&is de las oraciones en in(l-s complejos* Dtra caracter0stica de atributos del trabajo de EA en la d-cada de 19A0 )ue el uso de mundos de ju(uete* Un buen ejemplo )ue 6'*;* de <err# :ino(rad tesis en el ME< llamado S>5;LU, /ue combina la comprensin del len(uaje natural con una capacidad de plani)icacin en un mundo simulado G/ue se muestra en una pantalla de terminalI /ue consist0a slo en di)erentes blo/ues de colores # de )ormas* A% usuarios pod0an pedir S>5;LU para reali!ar tareas con pre(untas # rdenes redactadas en len(uaje natural, como K<oma el blo/ue rojo en )rente de la (ran cubo # colocarlo sobre el rectn(ulo de color a!ul*K El sistema comprender0a las declaraciones en in(l-s # puede planear una estrate(ia para lle4ar a cabo la tarea* Aun/ue 4arios cr0ticos de la EA se abalan!aron sobre la naturale!a irreal de estos mundos de ju(uete, era apropiado en el momento de concentrarse en los problemas de la comprensin del len(uaje # la toma de decisiones sin los capric'os de la complejidad del mundo real* AH El si(uiente paso, al pasar de los mundos de ju(uete para mundos reales, si(an residiendo en la atencin de los in4esti(adores de la EA* Estudiante de Daniel =obrow resuel%e problemas de la historia del lgebra@ 2enga en cuenta las etapas de anlisis de la declaracin original a las ecuaciones a resol%er@ ADe Daniel !@ =obrow5 ;Entrada de #engua/e &atural para un "istema de "olucin de $roblemas de computadora;5 en 1insBy5 ed@5 Semntica Informacin Processing 5 8CDE5 pp@989498:F GEl problema a resol4er esI GSE EL 8WME5D ;E CLEE8<ES <DM SE ES ;DS LECES LA 6LAVA ;EL $0 6D5 CEE8<D ;E LA CA8<E;A; ;E A8U8CEDS SE CD55E, P EL 8WME5D ;E A8U8CEDS SE CD55E ES HN, +,U7 ES EL 8WME5D ;E CLEE8<ES <DM SE ,*I GCD8 SUS<E<UCED8ES D9LE@A<D5EAS EL 65D9LEMA ESI GSi el nJmero G;E CLEE8<ES <DM SE ES $ LECES LA 6LAVA $0 6D5 CEE8<D ;E LA CA8<E;A; ;E A8U8CEDS SE CD55E, P EL 8WME5D ;E A8U8CEDS SE CD55E ES HN, +,U7 ES EL 8WME5D ;E CLEE8<ES <DM SE ,*I GCD8 palabras en la cate(or0a 6D5 ?U8CE]8 EL 65D9LEMA ESI GSi el nJmero GD? U D6I CLEE8<ES <DM G@E<S U 4erboI es $ G<EEM6DS U D6 1I LA GCUA;5A;D U D6 1I $0 GCEE8<D U D6 $I G;E U D6I el nJmero GD? U D6I A8U8CEDS G>E U 65DI se ejecuta, # el nJmero de anuncios G;E U D6I G>E U 65DI 4a a ejecutar es de HN a1os, G+,U7 U ,:D5;I es el nJmero GD? U D6I CLEE8<ES <DM G@E<S U 4erboI G,mar= U ;LM II

GLAS D5ACED8ES SEM6LES SD8I GEl nJmero GD? U D6I CLEE8<ES <DM G@E<S U 4erboI es $ G<EEM6DS U D6 1I LA G6LAVA U D6 1I $0 GCEE8<D U D6 $I G;E U D6I el nJmero GD? U D6I A8U8CEDS G>E U 65DI CD55E G6E5ED;D U ;LMI GEL 8WME5D GI A8U8CEDS ;E U D6 G>E U 65DI CD55E ES HN G6E5ED;D U ;LMII GG+,U7 U ,:D5;I es el nJmero GD? U D6I CLEE8<ES <DM G@E<S U LE59I G,mar= U ;LMII GLas ecuaciones para resol4er sonI GE,UAL @0$N1N G8WME5D ;E CLEE8<ES <DM G@E<S U LE59III GE,UAL GnJmero de anuncios G>E U 65DI CD55E GHNI GE,UAL G8WME5D ;E CLEE8<ES <DM G@E<S U LE59II G$ LECES GEZ6< G<EMES 0*$000 GnJmero de anuncios G>E U 65DI CD55EII $III Gel nJmero de clientes <DM SE ES 1A$I GEl problema a resol4er esI GLA SUMA ;E 6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES ;E U8 6DCD ;E ;E8E5D P LA 6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9 ES O H,N00* 6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES ES ;DS LECES 9D9`S* E8CUE8<5E 9D9`S P LDES`S S>A5E*I GCD8 SUS<E<UCED8ES D9LE@A<D5EAS EL 65D9LEMA ESI GS>A5E ;E SUMA ;E LDES U8 6DCD ;E ;E8E5D P 6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9 ES H*N00 ;]LA5ES* 6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES es $ 4eces 9D9`S* E8CUE8<5E 9D9`S P LDES`S S>A5EI GCD8 palabras en la cate(or0a 6D5 ?U8CE]8 EL 65D9LEMA ESI GGSuma U D6I 6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES G;E U D6I U8 6DCD ;E ;E8E5D P LA 6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9 ES H*N00 ;DLA5ES G6E5ED;D U ;LMI CDM6A5<E5 LDES ES $ G<EEM6DS U D6 1I 9D9`S G6E5ED;D U ;LMI G?E8; U ,:D5;I 9D9`S P LDES`S S>A5E G6E5ED;D U ;LMII GLAS D5ACED8ES SEM6LES SD8I GGSuma U D6I 6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES G;E U D6I U8 6DCD ;E ;E8E5D P LA 6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9 ES H*N00 ;]LA5ES G6E5ED;D U ;LMII GLDES ;E CDM6A5<E5 ES $ G<EEM6DS U D6 1I 9D9`S G6E5ED;D U ;LMII GG?E8; U ,:D5; I 9D9`S P LDES`S S>A5E G6E5ED;D U ;LMII GLas ecuaciones para resol4er sonI GE,UAL @0$N19 G6A5<ECE6ACE]8 ;E LDESII GE,UAL @0$N1F G9D9`SII GE,UAL G6A5<ECE6ACE]8 ;E LDESI G$ LECES G9D9`SIII GE,UAL 6LUS G6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES ;E U8 6DCD ;E ;E8E5DI G6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9II G<EMES GH*N00 dlaresIII Las ecuaciones no )ueron su)icientes para encontrar una solucin GSe supone /ueI

GG9D9`SI es i(ual a G6A5<ECE6ACE]8 ;E 9D9II GSe supone /ueI GG6A5<ECE6ACE]8 ;E LDESI es i(ual a G6A5<ECE6ACE]8 ;E LDES ;E U8 6DCD ;E ;E8E5DII G9D9`S ES 1*N00 ;]LA5ESI GS>A5E ;E LDES ES % ;]LA5ESI GEl problema a resol4er esI GMA5aA ES ;DS LECES <A8 A8<E@UA CDMD A88 )ue cuando Mar0a era tan 4iejo como A88 es a'ora* Si Mar0a tiene $H a1os, +/u- edad A88 ,*I GCD8 SUS<E<UCED8ES D9LE@A<D5EAS EL 65D9LEMA ESI GMA5aA ES $ 4eces la edad de A88 )ue cuando Mar0a era tan 4iejo como A88 es a'ora* Si Mar0a tiene $H a1os, +,U7 ES A88 ,*I GCD8 palabras en la cate(or0a 6D5 ?U8CE]8 EL 65D9LEMA ESI GGMA5EA U 6ersonaI $ G<EEM6DS U D6 1I <A8 A8<E@UA CDMD GA88 U 6E5SD8AI )ue cuando GMA5P U 6E5SD8AI era tan 4iejo como GA88 U 6E5SD8AI es a'ora G6E5ED;D U ;LMI E? GMA5P U 6E5SD8A I tiene $H a1os, G+,U7 U ,:D5;I ES GA88 U 6E5SD8AI G,mar= U ;LMII GLAS D5ACED8ES SEM6LES SD8I GGMA5EA U 6E5SD8AI `S E;A; ES $ <EEM6DS U D6 1I GA88 U 6E5SD8AI` AbDS S @0$N$1 Anti(Yedad G6E5ED;D U ;LMII G@0$N$1 AbDS GA@E MA5P U 6E5SD8A ES GA88 U 6E5SD8AI `S E;A; 8D: G6E5ED;D U ;LMII GGMA5EA U 6E5SD8AI `S E;A; ES $H G6E5ED;D U ;LMII GG+,U7 U ,:D5;I ES GA88 U 6E5SD8AI `S E;A; G,mar= U ;LMII GLas ecuaciones para resol4er sonI GE,UAL @0$N$$ GGA88 U 6E5SD8AI `S E;A;II GE,UAL GGMA5EA U 6E5SD8AI` S A@EI $HI GE,UAL G6LUS GGMA5EA U 6E5SD8AI `S E;A;I GME8DS G@0$N$1III G GA88 U 6E5SD8AI `S E;A;II GE,UAL GGMA5EA U 6E5SD8AI` S E;A;I G$ LECES MXS GGA88 U 6E5SD8AI `S E;A;I G@0$N$1 ME8DSIIIII GE;A; ;E A88 ES 1FI ?oto por Lou Cones """*)otojones*com Cosep' :ei!enbaum, del ME<, pionero AE # cr0tico*

,na con%ersacin con E#I?A@ A0espuestas de Eli*a son en may+sculas@F ACortes6a de A%ron =arr y Edward eigenbaumF Los 'ombres son todos i(uales* +;e /u- manera Estn siempre nos molesta acerca de una cosa u otra* +6uedes pensar en un ejemplo espec0)ico 9ueno, mi no4io me 'i!o 4enir a/u0* SU 8DLED >ACE US<E; LEE8E A,Ua 7l dice /ue esto# deprimido la ma#or parte del tiempo* Lamento escuc'ar /ue usted est deprimido Es cierto* 8o esto# contento* +C5EES ,UE LEE8E A,Ua LE APU;A5X A 8D SE5 E8?ELEV 8ecesito un poco de a#uda, eso parece se(uro* +,u- si(ni)icar0a para usted si usted consi(ui al(uno APU;A <al 4e! podr0a aprender a lle4arse bien con mi madre* ,uiero saber ms sobre su )amilia *** +,U7 MXS 4iene a la mente cuando se piensa en SU 6A;5E 9ullies +<iene eso al(o /ue 4er con EL >EC>D ;E ,UE <U 8DLED <E >A LE8E;D A,Ua

#a edad de la recursi%idad >asta )inales de la d-cada de 19A0 dos escuelas de pensamiento compitieron por la atencin de los in4esti(adores de la EA # la )inanciacin* La escuela neural, basado en redes neuronales auto3 or(ani!ati4as, se inici en la d-cada de 19H0 con un art0culo de McCulloc' # 6itts # )ue )uertemente promo4ida en 19A0 por ?ran= 5osenblatt, de la Uni4ersidad de Cornell* AN El atracti4o de las redes neuronales es la idea de /ue un sistema de muc'os elementos simples, si se con)i(uran en la manera correcta, en realidad podr0a ense1ar Gor(ani!arI propio para lle4ar a cabo un comportamiento inteli(ente* Con la publicacin de Mins=# # 6apert de %erceptrones en 19A9, esta escuela de pensamiento )ue eliminado casi toda la noc'e* Como se mencion anteriormente, el libro result 4arios teoremas /ue demuestran /ue ciertos tipos de problemas sencillos /ue nunca podr0an ser resueltos con este en)o/ue* A'ora a )inales de 19F0 e&iste un reno4ado inter-s en un nue4o tipo de red neuronal a la /ue no se aplican los teoremas Mins=# # 6apert* AA La escuela /ue sobre4i4ieron, lo /ue se podr0a llamar la escuela recursi4a, se basaba en la idea de /ue un conjunto relati4amente pe/ue1o de ideas poderosas ser0a su)iciente para capturar al menos al(unas )ormas de inteli(encia*Si 4amos a estos m-todos atacan problemas complicados, se podr0a obtener un comportamiento inteli(ente* Las ideas inclu#en m-todos de e&ploracin GbJs/uedaI el KespacioK de las posibles soluciones a un problema, as0 como las t-cnicas para la de)inicin de las normas /ue ri(en ciertos dominios Gpor ejemplo, las re(las de sinta&is del len(uaje naturalI* El primero de estos KpoderososK ideas es la recursi4idad, la idea de /ue el enunciado de un problema puede ser utili!ado como una parte, a menudo la parte ms importante, de la solucin del problema* Es un concepto seductor, sino /ue implica /ue la esencia de la solucin de un problema es a menudo una cuestin de poder con cuidado # precisin para indicar el problema* Este en)o/ue )unciona sorprendentemente bien en una 4ariedad de dominios, # muc'as metodolo(0as de EA 'acen un amplio uso de la misma* Es una de las ra!ones de /ue la ar/uitectura de computadores 4on 8eumann, /ue )ue incorporado por primera 4e! en las )amosas computadoras E;SAC # 9E8AC era tan importante* Sin la capacidad de 4on 8eumann para un pro(rama almacenado, la recursin no es posible* E&aminamos una ilustracin del poder de la recursi4idad anteriormente en el conte&to de jue(o de jue(o* 6ara seleccionar nuestro mejor mo4imiento en un jue(o basado en normas como el ajedre! /ue llamamos un pro(rama llamado Mo4e* Mo4er (enera todos los mo4imientos le(ales para la posicin actual del tablero # lue(o llama a s0 misma para determinar la mejor respuesta del oponente, a cada mo4imiento posible G/ue a su 4e! llama a s0 mismo de nue4o para determinar nuestra mejor respuesta a la mejor respuesta de nuestro oponente, # as0 sucesi4amenteI* ;e esta )orma el ma#or nJmero de secuencias de mo4imientos # contraata/ue, #a /ue tenemos tiempo para computar se (eneran automticamente* La parte ms complicada de la aplicacin de esta t-cnica es la (eneracin de los mo4imientos posibles* La (eneracin de mo4imientos posibles es un asunto de la pro(ramacin de las re(las del jue(o* 6or lo tanto, el cora!n de la solucin es de 'ec'o implementando una indicacin precisa del problema* Una caracter0stica distinti4a principal de LES6 de McCart'#, 'istricamente len(uaje de pro(ramacin primaria de la campo de AE, es su capacidad para representar )cilmente procedimientos recursi4os* Dtro ejemplo deber0a ilustrar cmo )cilmente un len(uaje recursi4o se puede utili!ar para resol4er problemas aparentemente complejas*Considere el problema /ue se llama la <orre de >anoi* 5ompecabe!as de esta )amosa ni1os presenta problemas similares a muc'os problemas combinatorios importantes /ue se encuentran en las matemticas # otros campos* <enemos tres torres en la /ue podemos colocar discos redondos de 4arios tama1os* 6odemos mo4er los discos de una torre a otra, pero slo podemos mo4er un disco a la 4e! # no podemos poner un

disco en un disco de tama1o ms pe/ue1o* 6or lo tanto, una pila le(al de discos tendr el ms (rande de disco en la parte in)erior # el disco ms pe/ue1o en la parte superior* El problema es mo4er una pila de discos de una torre a otra*Consideremos en primer lu(ar una pila de un solo disco* A/u0 la respuesta es ob4ia2 basta con mo4er el disco*<ambi-n es bastante )cil determinar el procedimiento para dos discos* Lamos a considerar una pila ms (rande*<rate de resol4er realmente el problema para una pila de siete u oc'o discos3es un (ran reto* Consideremos a'ora el problema (eneral de la descripcin de un m-todo /ue puede determinar rpidamente laptima procedimiento para una pila de cual2uier altura arbitraria* Este problema a primera 4ista parece mu# di)0cil, pero una 4isin sencilla nos permite utili!ar el Grecursi4oI paradi(ma de autorre)erencia para (enerar automticamente el procedimiento ptimo para cual/uier pila de altura en tres sencillos pasos* Lamos a num-relos de 1 a n , n es el ms (rande GabajoI en el disco* La idea es la si(uiente2 si 4amos a mo4er toda la pila de la torre ori(inal a la torre de destino, en al(Jn momento 4amos a tener /ue mo4er el disco in)erior* Eso es todoQ Acabamos de resol4er el problema* El poder de recursin es /ue esta obser4acin simple es su)iciente para resol4er el problema entero* A saber, si la pila se compone de un solo disco, a continuacin, pasar ese disco desde la torre ori(inal a la torre de destino, # 'emos terminado* ;e lo contrario, %aso 6 6uesto /ue sabemos /ue 4amos a necesitar en al(Jn momento para mo4er el disco in)erior, /ue claramente tiene /ue mo4er los discos en la parte superior de la misma )uera del camino* 6or lo tanto, tenemos /ue mo4er a la basura tanto de la torre ori(inal # la torre de destino* 6or lo tanto, tenemos /ue mo4er la pila /ue consiste en todos los discos $ eCcepto para el disco de )ondo G/ue podemos llamar a esto el G n 3 1I pila #a /ue consiste en el disco 1 al disco n 3 1I de la torre ori(inal de la torre libre * A/u0 es donde entra en jue(o la recursi4idad de mo4er la pila de G n 3 1I discos es la misma <orre de >anoi problema /ue empe!amos, slo por una pila pe/ue1a* El pro(rama de solucin de la <orre de >anoi problema simplemente llama a s0 mismo en este momento para resol4er el problema del traslado de la G n 3 1I pila a la torre libre* Esto no lle4a a un bucle in)inito debido a nuestra re(la especial para una pila de un solo disco* %aso 9 A'ora, con todos los otros discos de la manera, podemos mo4er el disco in)erior de la torre ori(inal a la torre de destino* %aso P ?inalmente, se mue4a la pila de G n 3 1I discos de la torre libre de la torre de destino* ;e nue4o, esto re/uiere una llamada recursi4a* A'ora /ue 'emos terminado* El poder de los len(uajes de pro(ramacin recursi4os es /ue un pro(rama puede llamar a s0 mismo con la pista de mantenimiento de len(uaje de toda la autorre)erencia )uertemente jerar/ui!ado* Los tres pasos anteriores no slo 4an a resol4er el problema, se 4a a producir la solucin ptima al problema de cual/uier pila de altura* @enera e&actamente G$ n 3 1I se mue4e para n discos* Si se intenta resol4er el problema de manera directa por los discos en mo4imiento, uno rpidamente se pierde en la aparente complejidad del asunto* 6ara resol4er el problema con la recursi4idad, lo Jnico /ue se re/uiere es su)iciente perspicacia para poder a)irmar cmo la solucin de n discos se puede construir a partir de la solucin de G n 3 1I discos* La recursi4idad se e&pande de manera ptima la solucin para cual/uier 4alor de n * Como el ejemplo anterior deber0a dejar claro, la recursi4idad es una 'erramienta /ue puede desblo/uear las soluciones a los problemas /ue de otro modo ser0a enormemente di)0cil de entender* Una 4ariedad de t-cnicas basadas en este paradi(ma re)erencia a s0 misma encontrado aplicabilidad (enerali!ada por la d-cada de 19A0* El -&ito inicial de recursi4o AE t-cnicas de in4esti(acin, por ejemplo, un compro ante de un teorema importante enMat#ematica %rincipia muc'o combustible3de principios del optimismo del campo*

,n programa recursi%o para la 2orre de Hanoi problema El si(uiente pro(rama, escrito en el len(uaje de pro(ramacin C, (enera una solucin ptima al problema de la <orre de >anoi* <rate de se(uir la l(ica de este pro(rama a partir de las obser4aciones, incluso si usted no est )amiliari!ado con la pro(ramacin en (eneral, o el len(uaje C, en particular* El pro(rama est escrito como una )uncin /ue se llama cuando se imprima la solucin* Se le llama con parmetros /ue especi)ican la torre ori(inal, la torre de destino, la torre libre, # el nJmero de discos* <en(a en cuenta /ue en esta )uncin, cual/uier cosa /ue aparece entre U c # c U se considera un comentario # no es parte del pro(rama* <o"erd o)d'anoi Gori(inal, destino, libre, de nJmero de discosI U c Esta )uncin imprimir una solucin ptima al problema de la <orre de >anoi* c U nJmero entero ori(inalM U c Este parmetro especi)ica la torre ori(inaria* c U destino enteroM U c Este parmetro especi)ica la torre de destino* c U entero libreM U c Este parmetro especi)ica la torre libre* c U nJmero entero de nJmero de discosM U c Este parmetro especi)ica el nJmero de discos* Los discos estn numerados de 1 a n con n siendo el ms (rande Gparte in)eriorI de disco* c U e si Gnumberdo)ddis=s \\ 1I e print GKMo4er el disco 1 de la torre a torref df d K, destino ori(inalIM 4ol4erM g U c Si el nJmero de discos es 1, entonces este es el escape de la recursi4idad* 8osotros simplemente imprimimos ese disco 1 se 4a a mo4er de la torre ori(inaria a la torre de destino # lue(o re(resar* c U to"erdo)d'anoi Gori(inal, libre, destino, numberdo)ddis=s 3 1IM U c A/u0 tenemos la primera llamada recursi4a donde la )uncin to"erdo)d'anoi llama a s0 misma* Esta llamada se mue4e la Gn 3 1I pila Gla pila /ue consta de todos los discos a e&cepcin de la parte in)erior unoI desde la torre de ori(en a la torre libre* c U print GKMo4er el discof d desde la torre a torref df d K, numberdo)ddis=s, ori(inal, destinoIM U c A'ora imprimir /ue el disco in)erior Gdisco nI se 4a a mo4er de la torre ori(inaria a la torre de destino* c U to"erdo)d'anoi Glibre, destino, ori(inal, nJmero de discos 3 1IM U c Mo4er el Gn 3 1I pila de la pila de la libertad de la pila de destino* c U 5eturnM U c Pa 'emos terminadoQ c U

g U c ?in de la )uncin to"erdo)d'anoi c U #a era del conocimiento En al(Jn lu(ar alrededor de la d-cada de 19B0 un cambio conceptual importante tu4o lu(ar en la metodolo(0a de la EA G/ue es di)0cil ele(ir una )ec'a di)0cil #a /ue no 'a# papel solo se puede citar /ue marc el comien!o del cambioI*AB Si bien el trabajo en los a1os 19N0 # 19A0 se concentraron principalmente en la mecnica del proceso de ra!onamiento Gde bJs/ueda, la recursi4idad, la representacin de problemas, etcI, se puso de mani)iesto a principios de los a1os 19B0 /ue tales t-cnicas por s0 solas no eran lo su)icientemente potente como para emular el proceso de toma de decisiones 'umana, incluso dentro de reas de conocimiento en t-rminos estrictos* AF Al(o )altaba, # ese al(o result ser el conocimiento * Al(unos trabajan en la representacin del conocimiento Gel conocimiento acerca de cmo representar el conocimientoI se lle4 a cabo con anterioridad* A9 ;e 'ec'o, dos pro#ectos lle4ados a cabo durante los a1os 19A0 # descritos en Mins=# Semntica Informacin %rocesamiento )ueron el pro(rama de 9ertram 5ap'ael SE5 Gin)ormacin semntica de recuperacinI # una teor0a de la memoria semntica por M* 5oss ,uillian, los cuales trataban con los m-todos para representar el conocimiento 'umano* +,u- cambi en la d-cada de 19B0 )ue el reconocimiento de la importancia relati4a de los conocimientos )rente a m-todo* En los a1os 19N0 # 19A0 'ubo un -n)asis en el poder de las t-cnicas, en particular las recursi4as, para emular los procesos l(icos asociados con el pensamiento* 6or la d-cada de 19B0, se reconoci /ue las t-cnicas de ra!onamiento de pro(ramacin )ueron relati4amente simple en comparacin con la tarea de crear una base de conocimientos con la pro)undidad re/uerida para resol4er problemas del mundo real* 5o(er Sc'an= se1ala los amplios conocimientos necesarios para comprender incluso 'istorias simples* Si leemos la 'istoria de un restaurante, 'a# una (ran cantidad de in)ormacin objeti4a acerca de los restaurantes /ue damos por sentado* B0 Comprender el enunciado K6a( la cuentaK re/uiere el entendimiento de /ue en un restaurante en el /ue se espera /ue pa(ar por la comida /ue orden, pedir comida a cr-dito, somos lle4ados un documento G(eneralmente al )inal de la comidaI llama la K)ic'aK, Kc'e/ueK, o Kpro#ecto de le#K, /ue detalla los car(os, (eneralmente nos con)ormamos esta deuda antes de salir el restaurante, # as0 sucesi4amente* Cuando leemos una 'istoria, casi cada )rase e4oca 4astas redes de conocimiento similar impl0cita* La di)icultad en el dominio de todo este conocimiento de sentido comJn es /ue nadie se 'a molestado en escribirlo todo, # la cantidad de ella es inmensa* ;ominar el conocimiento se 'a con4ertido de 'ec'o ser un proceso muc'o ms di)0cil de lo /ue el dominio de los procesos l(icos in'erentes en el ra!onamiento deducti4o o inducti4o* En primer lu(ar, tenemos /ue tener una )orma de estructurar el conocimiento para /ue sea Jtil* Una simple lista de todos los 'ec'os en el mundo, si esa lista se podr0a construir, no a#udar0a a resol4er los problemas, por/ue tendr0amos di)icultades para encontrar la in)ormacin correcta para adaptarse a las situaciones adecuadas* ;ou(las >o)stadter o)rece un di4ertido ejemplo del problema en Metamagical (#emas * K+Cmo s-K, se pre(unta, Kcuando dice /ue te 4er- a las B en la estacin de tren, /ue no tiene nin(Jn sentido para 4irar con la condicin,K siempre # cuando no 4olcn entra en erupcin en el camino, me enterrar # mi coc'e en el camino a la estacin K, pero /ue s0 tiene sentido ra!onable a arreos de la condicin,K siempre # cuando no 'a# tr)ico me sostiene. K`El objeti4o de las estructuras de conocimiento apropiados es para acceder rpidamente a la in)ormacin /ue realmente pertinentes para una situacin particular*Una 4e! /ue 'emos construido las estructuras adecuadas para la representacin del conocimiento, entonces necesitamos reco(er en realidad la (ran cantidad de in)ormacin necesaria para resol4er problemas prcticos* 6or Jltimo, tenemos /ue inte(rar esta base de conocimientos con los al(oritmos de toma de decisiones adecuadas*

Los a1os 19B0 4ieron una serie de es)uer!os pioneros para 'acer )rente al problema del conocimiento3representacin* <al 4e! el ms )amoso )ue la teor0a de Mins=# de marcos , /ue describi en su art0culo de 19BN KUn marco para la representacin del conocimiento*K B1 Un marco es una estructura de datos /ue pueden incluir in)ormacin de complejidad arbitraria sobre un objeto o tipo de objeto, # /ue permite para mJltiples jerar/u0as para entender las relaciones entre clases de objetos* 6or ejemplo, podemos tener un marco de in)ormacin sobre el concepto de un perro, otro para el concepto de un (ato, # otro para el concepto de un mam0)ero* El marco de mam0)ero es un marco de ni4el ms alto /ue los /ue representan e.emplos de mam0)eros, # la relacin entre los ni4eles Gpor ejemplo, un perro es un tipo de mam0)eroI est inte(rado en las estructuras de marco* Cada trama permite /ue la in)ormacin por de)ecto a cumplimentar o K'eredadoK de un marco de ni4el superior* 6or ejemplo, si el marco mam0)ero dice /ue los mam0)eros tienen cuatro patas, esta in)ormacin ser0a no tener /ue repetirse en los marcos para perros # (atos* Sin embar(o, un #umano marco tendr0a /ue indicar una e&cepcin a esta in)ormacin por de)ecto Guna /ue especi)ica slo dos piernasI* La metodolo(0a de marco e4ita la redundancia, describe las relaciones jerr/uicas, # permite la clasi)icacin de arbitrariedad compleja* <ambi-n nos a#uda a )ormular 'iptesis Jtiles* Si aprendemos, por ejemplo, acerca de otro mam0)ero, se puede asumir /ue tiene cuatro patas 'asta /ue in)orme de lo contrario* Dtro en)o/ue importante para representar el conocimiento # las relaciones de interdependencia entre los conceptos )ue descrita por primera 4e! en otro in)orme de 19BN, este uno describiendo un pro#ecto llamado SAM GMecanismo @uin AplicadorI de 5o(er Sc'an=, 5obert Abelson, et al* en la Uni4ersidad de Pale* La metodolo(0a de Sc'an= permitido el desarrollo de los KscriptsK /ue proporcionan la in)ormacin impl0cita en las situaciones cotidianas tales como restaurantes* B$ La se(unda parte de la cuestin del conocimiento, en realidad reco(er el conocimiento, 'a demostrado ser el ma#or desa)0o* En el desarrollo de sistemas e&pertos modernos Gsistemas basados en computadoras /ue emulan la capacidad de decisin de los e&pertos 'umanosI, el proceso de recopilacin de los conocimientos necesarios es (eneralmente un proceso laborioso /ue implica un Kin(eniero del conocimientoK entre4istando a los e&pertos 'umanos apropiados #, literalmente, escribir G en un len(uaje in)ormtico adecuadoI todo el conocimiento rele4ante # re(las de decisin utili!ados por el e&perto 'umano* El (ran 4olumen de in)ormacin en cuestin es un problema, pero uno ms (rande es /ue mientras /ue los e&pertos 'umanos son capaces de resol4er los problemas dentro de sus mbitos de competencia, por lo (eneral no saben cmo lo(ran estas tareas* La 'abilidad /ue se re/uiere del in(eniero del conocimiento es ser capa! de e&traer el proceso de toma de decisiones de los e&pertos del dominio a pesar de no ser conscientes de los muc'os elementos de este proceso* B% Con una metodolo(0a de primera (eneracin para la construccin de sistemas e&pertos #a establecidos, se iniciaron una serie de pro#ectos ambiciosos en la d-cada de 19B0* Enternist Ga'ora llamada CA;UCEDI, un sistema e&perto /ue dia(nostica una amplia (ama de en)ermedades internas, se desarroll a lo lar(o de la d-cada de 19B0 G# continu en la d-cada de 19F0I* En un estudio, internista era capa! de dia(nosticar en)ermedades dentro de al menos una especialidad con una precisin i(ual o mejor /ue los m-dicos 'umanos* MPCE8, un sistema /ue puede 'acer dia(nsticos # recomendar tratamientos para una amplia (ama de in)ecciones bacterianas, )ue desarrollado por Ed"ard >* S'ortli))e a mediados de 19B0* 6rospector, un sistema e&perto /ue es capa! de identi)icar los depsitos de ener(0a # la (eolo(0a, )ue iniciado por 5D ;uda # sus colaboradores en el Enstituto de En4esti(acin de Stan)ord en 19BF* En al menos un caso 6rospector identi)ic una serie de depsitos de ener(0a importantes pasados por alto por los e&pertos 'umanos* ?inalmente, ZCD8, probablemente el sistema e&perto de ma#or -&ito en uso comercial 'o# en d0a, comen! a )uncionar en 19F0 con)i(uracin de sistemas in)ormticos complejos para ;i(ital E/uipment Corporation* Este sistema, /ue se ejecuta en una sola computadora LAZ, es capa! de reali!ar tareas /ue de otra manera re/uerir0an 4arios cientos de e&pertos 'umanos, #a

precios muc'o ms altos de precisin* Estos sistemas # otros, as0 como los problemas de la representacin del conocimiento, se anali!arn con ma#or detalle en el cap0tulo F* BH El ;epartamento de ;e)ensa de los EE*UU* a tra4-s de su a(encia ;A56A G;e)ense Ad4anced 5esearc' 6rojects A(enc#I, )inanciado dos importantes iniciati4as en el rea de reconocimiento de patrones durante la d-cada de 19B0* El pro#ecto SU5 GSpeec' Entender En4esti(acinI )inanci el desarrollo de 4arios pro(ramas continua3'abla3comprensin e&perimentales diri(idos a m/uina reconocimiento del 'abla 'umana normal con un amplio 4ocabulario* Aun/ue el sistema ms e&itoso del pro#ecto SU5 no operaba en tiempo real # se limit a una sinta&is arti)icial, SU5 aument la con)ian!a de /ue la prctica, el reconocimiento de 4o! de alto rendimiento era )actible* Un pro(rama similar llamado EU6 GEnterpretacin de Em(enes de pro(ramaI intento de comprensin de la m/uina de las im(enes 4isuales* La intensidad del es)uer!o, as0 como el 4alor prctico de la tecnolo(0a de AE crecieron enormemente durante la d-cada de 19F0* A/u0 4o# a mencionar bre4emente dos tendencias ms destacadas2 la comerciali!acin # la internacionali!acin de la EA* La industria de la EA creci de slo unos pocos millones de dlares a principios de la d-cada de 19F0 a US O $ mil millones para el 19FF, de acuerdo con ;M ;ata, una )irma l0der de in4esti(acin de mercado* Muc'os analistas de mercado predicen /ue la ma#or parte del mercado de procesamiento de la computadora # la in)ormacin de 4arios cientos de millones de dlares para 1999 ser inteli(ente, al menos para los estndares de 'o# en d0a* La d-cada de 19F0 se inici con un impresionante desa)0o de (ran alcance ME<E de Capn GMinisterio de Comercio Enternacional e EndustriaI cuando anunciaron un plan para dise1ar # construir un e/uipo inteli(ente de /uinta (eneracin* Esto )ue 4isto por muc'os como un intento por parte de Capn para superar a sus competidores e&tranjeros # establecer el dominio sobre la industria in)ormtica internacional* BN Como 'e dic'o antes, la idea de /ue la inteli(encia 'umana podr0a ser simulada parece 'aber ocurrido a todos los pioneros /ue ju(aron un papel en lo /ue considero /ue es el ma#or in4ento del si(lo ZZ, el ordenador* Aun/ue la inteli(encia arti)icial no )ue nombrado 'asta 19NA, el concepto era de nin(una manera una ocurrencia tard0a* A pesar del 'ec'o de /ue los primeros ordenadores se utili!an principalmente para el clculo num-rico Gcomo la ma#or0a de los ordenadores son toda40a 'o#I, estas m/uinas clsicas no eran considerados por sus creadores como meros desmenu!adoras de nJmero* Se les 'a 4isto desde su concepcin como ampli)icadores del pensamiento 'umano, lo /ue Ed ?ei(enbaum llama K'erramientas de poder para la mente*K BA El -&ito temprano en los a1os 19N0 # 19A0, con lo /ue se pensaba /ue eran los problemas di)0ciles, como la demostracin de teoremas # ju(ar al ajedre!, alimentado un optimismo romntico /ue dur poco* ?ue un ejemplo de la K90310K re(la2 la solucin de la primera el 90 por ciento de un problema /ue a menudo re/uiere slo el 10 por ciento del es)uer!o, # aun/ue el 10 por ciento restante, se e&i(e el 90 por ciento del es)uer!o, por lo (eneral representa el 90 por ciento de la importancia* Con la reali!acin de la d-cada de 19B0 /ue el conocimiento e&tenso se re/uiere para resol4er problemas prcticos, # no 'a# )orma )cil de capturar ese conocimiento, el campo 'a subido de madure! necesario*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 6! La +r ntera m#il


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

1a digitalizacin de la informacin en todas sus formas$ pro a lemente se conoce como el ms fascinante de desarrollo del siglo SS0 An ?ang$ fundador de ?ang 1a oratories 1o ms pro a le es 2ue pensamos$ el cere ro #umano es$ en su mayor parte$ compuesto de un gran n/mero de sistemas distri uidos relati-amente pe2ue>os$ organizados por la em riologa en una sociedad comple.a 2ue es controlado en parte ;pero slo en parte< por los sistemas sim licos de serie$ 2ue son a>adido ms tarde0 %ero los sistemas su sim licas 2ue #acen casi todo el tra a.o desde a a.o de en$ por su propio carcter$ lo2uear todas las otras partes del cere ro a partir de sa er muc#o acerca de cmo funcionan0 K esto$ a su -ez$ podra ayudar a eCplicar cmo la gente 2u! tantas cosas 2ue a/n tienen esas ideas incompletas de cmo se #acen realmente esas cosas0 Mar-in MinsEy y Seymour %apert$ el eplogo de 6788 %erceptrones
0isi%n Dos tipos de pensamiento

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

<rate de no pensar en los ele)antes* ;urante los si(uientes sesenta se(undos, no deje /ue la ima(en de estos enormes mam0)eros con sus (randes orejas # los troncos se mecen introdu!ca su mente* A'ora mira a tra4-s del cuarto # en)ocar su 4isin en un objeto* Sin cerrar los ojos o (irar a la basura, no trate de determinar lo /ue es el objeto* 6or Jltimo, considere la <orre de >anoi problema descrito en el cap0tulo anterior* ;urante los si(uientes sesenta se(undos no resuel4en este problema*

Sin duda, usted est teniendo di)icultades para e4itar la ima(en mental de un ele)ante* Suponiendo /ue el objeto /ue seleccion para mirar no es desconocido para usted, usted estaba probablemente sin -&ito, as0 como en no determinar su identidad* 6or otra parte, a menos /ue ten(a una pasin inusual para las matemticas, probablemente est e&perimentando pocas di)icultades para no resol4er la <orre de >anoi problema* >a# dos tipos de procesos de pensamiento /ue coe&isten en nuestro cerebro, # los ejercicios anteriores ilustran una de las pro)undas di)erencias entre ellos* <al 4e! lo ms a menudo citado como una )orma e&clusi4amente 'umana de la inteli(encia es el proceso l(ico /ue participan en la solucin de problemas # ju(ar jue(os* Una )orma ms ubicua de la inteli(encia /ue compartimos con la ma#or0a de las especies animales ms altos de la tierra es la capacidad de reconocer patrones de nuestros sentidos 4isuales, auditi4as # tctiles* 6arece /ue tenemos un control sustancial sobre los pasos secuenciales necesarios para el pensamiento l(ico* 6or el contrario, el reconocimiento de patrones, si bien es mu# complejo # /ue implica 4arios ni4eles de abstraccin, parece suceder sin nuestra direccin consciente* 1 A menudo se dice /ue un ju(ador de ajedre! maestro puede K4erK a su pr&imo mo4imiento sin tener /ue ir a tra4-s de todo el consciente secuencias de pensamiento re/uerido de los ju(adores menos e&perimentados* 6uede ser /ue despu-s de 'aber sido e&puesto a decenas de miles de situaciones de mesa, el ju(ador maestro es capa! de reempla!ar al menos al(unos de los procesos l(icos /ue 'abitualmente se utili!an para ju(ar a jue(os con m-todos de reconocimiento de patrones* $ >a# 4arias di)erencias cla4e entre estas dos )ormas de inteli(encia, inclu#endo el ni4el de -&ito al campo AE 'a tenido en la emulacin de ellos* % Ernicamente, nos resulta ms )cil crear un matemtico arti)icial o maestro ajedrecista de emular las 'abilidades de los animales* Si bien 'a# muc'as posibilidades de animales /ue nuestras m/uinas no 'an dominado, inclu#endo las complejidades de la coordinacin motora )ina, la barrera ms di)0cil 'a sido las sutile!as de la 4isin, nuestro ms poderoso sentido # un e&celente ejemplo de reconocimiento de patrones* Uno de los atributos /ue los dos tipos de pensamiento tienen en comJn es el uso de la ima(inacin* El primer ejemplo citado ms arriba, ima(inando un ele)ante, es un ejercicio directo en la ima(inacin* El se(undo ejemplo, la identi)icacin de un objeto, tambi-n implica ima(inacin, particularmente en las Jltimas etapas del proceso* Si la parte del objeto /ue estamos tratando de identi)icar es blo/ueada o si su orientacin 'acia impide la 4ista ms Jtil, utili!amos nuestra ima(inacin para 4isuali!ar en nuestra mente lo /ue el objeto completo podr0a ser similar # lue(o determinar si el objeto ima(inado coincide con lo /ue pueden 4er* ;e 'ec'o, casi siempre usamos nuestra ima(inacin para 4isuali!ar un objeto, por/ue siempre 'a# aspectos /ue no podemos 4er* H El t-rmino t-cnico para esta t-cnica es K'iptesis # pruebaKM usamos nuestra ima(inacin para plantear la 'iptesis de la respuesta # lue(o probar su 4alide! * N >iptesis # prueba tambi-n se utili!a en el pensamiento l(ico* A menudo nos ima(inamos una respuesta a un problema l(ico basado en los m-todos de la intuicin /ue se conoce slo parcialmente # lue(o trabajan con 4ersiones anteriores a la declaracin del problema inicial* Si e&aminamos la naturale!a de nuestra ima(inacin 4isual, podemos obtener al(una in)ormacin sobre la )orma ms importante en /ue el reconocimiento de patrones se di)erencia del pensamiento basado en re(las l(icas*Consideremos de nue4o la ima(inacin de un ele)ante* Su ima(en mental probablemente no inclu#e una (ran cantidad de detalles2 se trata esencialmente de un dibujo de l0nea, probablemente uno /ue se mue4e Gme apuesto el tronco se balanceaba atrs # adelanteI* El )enmeno de la l0nea de dibujo3el 'ec'o de /ue reconocemos un dibujo lineal de un objeto Guna cara, por ejemploI como la representacin de ese objeto de /ue el dibujo es considerablemente ms simple /ue la ima(en nos proporciona una cla4e importante para la naturale!a de la ori(inal, las trans)ormaciones reali!adas durante el proceso de la 4isin 'umana* Mu# importante para el reconocimiento de objetos 4isuales es la identi)icacin de los bordes, /ue nos modelo en dos

dimensiones como l0neas* Si anali!amos lo /ue se re/uiere para e&traer los bordes de una ima(en, 4amos a obtener una apreciacin de una )orma importante en la /ue la percepcin 4isual se di)erencia de la l(ica* >a# muc'os aspectos de la percepcin 4isual /ue toda40a no entendemos, pero una cierta comprensin de la identi)icacin de la ubicacin # la orientacin del borde /ue se 'a lo(rado* A Un conjunto particular de los clculos se 'a descubierto /ue es capa! de detectar los bordes con una precisin ra!onable* E&iste al(una e4idencia de /ue las t-cnicas similares se utili!an en el procesamiento 4isual por los mam0)eros* La t-cnica se basa en dos obser4aciones* La primera obser4acin es /ue necesitamos para sua4i!ar los datos, los cambios /ue implican las re(iones pe/ue1as, probablemente pueden considerarse como no la in)ormacin /ue soportan el ruido 4isual* 6or lo tanto, pe/ue1os de)ectos en los bordes pueden ser i(norados, por lo menos inicialmente, en la locali!acin de todos los bordes de una ima(en* En se(undo lu(ar, obser4amos /ue los cambios en la in)ormacin 4isual Ga tra4-s de cual/uier dimensin espacialI son ms importantes /ue la propia in)ormacin* En otras palabras, estamos interesados principalmente en alteraciones sJbitas # consistentes en el color o la sombra de una re(in a otra* A'ora 4o# a describir un m-todo para in)erir los bordes de las im(enes 4isuales* B Los dos prra)os si(uientes son un poco t-cnico* Sin embar(o, no es necesario conocer todos estos detalles para apreciar al(unas de las implicaciones del m-todo* La ima(en en s0 est representado por una matri! bidimensional de p0&eles, o puntos de in)ormacin* En una ima(en en blanco # ne(ro, cada p0&el puede estar representado por un Jnico nJmero /ue representa un tono de (ris* En una ima(en en color, se necesitan 4arios nJmeros Gnormalmente tresI para representar el color # la sombra* 6odemos apro4ec'ar esta ima(en en bruto inicial # modi)icarlo para tomar 4entaja de las dos obser4aciones antes citadas* La modi)icacin se consi(ue mediante la aplicacin de lo /ue se llama un )iltro, en el /ue cada p0&el tiene una in)luencia sobre los p0&eles circundantes* 6or ejemplo, un )iltro de @auss desi(na ciertos p0&eles como la propa(acin de pi&elesM entonces aumenta la intensidad de cada p0&el en las pro&imidades de cada p0&el de propa(acin sobre la base de la intensidad del p0&el de propa(acin # la distancia al p0&el 4ecino* La )uncin de la intensidad de la distancia se basa en la cur4a de @auss )amiliari!ados GnormalI, con el pico de la cur4a /ue representa la distancia cero Ges decir, el propio p0&el de multiplicacinI* Un )iltro (aussiano se aplica a una ima(en 'aciendo cada p0&el de un p0&el de propa(acin, por lo /ue todos los p0&eles san(ran en sus p0&eles circundantes* Esto tiene el e)ecto de sua4i!ar la ima(en, con la nitide! de la ima(en resultante es una )uncin de la anc'ura de la cur4a de @auss* Un )iltro di)erente, el laplaciano, se puede aplicar entonces para detectar cambios* Este )iltro reempla!a el 4alor de cada p0&el con la tasa de cambio de la tasa de cambio Ges decir, la se(unda deri4adaI de los 4alores de los p0&eles* Estos dos procesos de alisado # de determinacin de las tasas de tasas de cambio3se pueden combinar en un solo )iltro en el /ue cada p0&el in)lu#e en todos los p0&eles dentro de su 4ecindad* Este )iltro, con la adecuada, si la pro'ibicin, el nombre de KLaplaciano de un con4olucionador (aussiana,K tiene un (r)ico con la )orma de un sombrero me&icano al re4-s, lo /ue a menudo se denomina un )iltro de sombrero* Como muestra la )i(ura, cada p0&el tiene una in)luencia positi4a en los p0&eles de las inmediaciones # una in)luencia ne(ati4a en los p0&eles de una banda /ue rodea las inmediaciones* Una 4e! /ue el )iltro de sombrero se 'a aplicado, bordes pueden ser in)eridos mediante la bJs/ueda de los cruces por cero, lu(ares donde los 4alores cambian de ne(ati4o a positi4o* F Lamos a considerar al(unas de las implicaciones de este proceso* En primer lu(ar, la t-cnica no es particularmente complicada* En se(undo lu(ar, los e&perimentos 'an demostrado /ue es un -&ito ra!onable* En (eneral, los bordes se deducen correctamente* >iptesis )alsas se (eneran, pero -stas pueden ser eliminadas mediante el procesamiento posterior /ue incorpora conocimientos sobre los

tipos de objetos /ue esperamos 4er en el medio ambiente # la naturale!a de sus bordes* 9 En tercer lu(ar, e&iste e4idencia de /ue e&iste el 'ard"are en el cerebro de los mam0)eros para reali!ar este tipo de trans)ormacin* 6or ejemplo, ;a4id >* >ubel # <orsten :iesel 8* de la Escuela de Medicina de >ar4ard 'an descubierto c-lulas especiali!adas del detector de bordes en los GprimerosI capas e&ternas de la corte!a 4isual del cerebro 'umano* 10 Lo ms importante es una conclusin /ue podemos sacar en cuanto a la cantidad de clculos necesarios para lle4ar a cabo la deteccin de bordes* Si bien no se 'a demostrado /ue este )iltro precisa, el laplaciano de un con4olucionador (aussiana, se utili!a en la 4isin mam0)ero, se puede demostrar /ue cual/uier al(oritmo /ue posiblemente podr0a reali!ar la deteccin de borde con la )acilidad de 'umano G# aparentemente ms mam0)eroI 4isin debe utili!ar un )iltro de centro3 en4ol4ente Gun )iltro en el /ue cada p0&el in)lu#e en todos los p0&eles dentro de una cierta distanciaI /ue re/uiere una cantidad comparable de clculo* Esta cantidad resulta ser 4asta # est determinada por un clculo de seis dimensiones* En primer lu(ar, el )iltro debe ser aplicado por cada p0&el, # los p0&eles se or(ani!an en una matri! de dos dimensiones* 6ara cada p0&el debemos aplicar el )iltro a todos los p0&eles en una matri! bidimensional /ue rodea ese p0&el, lo /ue nos da un clculo de cuatro dimensiones* >emos obser4ado anteriormente /ue la nitide! de nuestro anlisis borde era una )uncin del tama1o de la cur4a (aussiana GnormalI aplicado* En el )iltro de sombrero combinada, el tama1o del sombrero me&icano tiene el mismo impacto*Un (ran sombrero nos permitir detectar los bordes de los objetos (randes, un pe/ue1o sombrero detectar caracter0sticas ms pe/ue1as* 6or lo tanto tenemos /ue lle4ar a cabo todo este clculo 4arias 4eces, lo /ue es una /uinta dimensin* La se&ta dimensin es el tiempo, #a /ue la 4isin tiene /ue ser capa! de 'acer )rente a las im(enes en mo4imiento, la totalidad de este clculo se debe repetir muc'as 4eces cada se(undo* Sin lu(ar a dudas, al(unas optimi!aciones se pueden aplicar* 6or ejemplo, si tenemos en cuenta /ue al(unas partes de la ima(en no estn cambiando, no es necesario repetir todos los clculos* 8o obstante, el nJmero de clculos re/ueridos se determina esencialmente por esta matri! de seis dimensiones* 11 Lamos a enc'u)amos al(unos nJmeros para tener una idea de los rdenes de ma(nitud in4olucrados* La 4isin 'umana se estima /ue tiene una resolucin de 10 mil posiciones a lo lar(o de cada uno de los dos ejes de la 4isin, o unos 100 millones de p0&eles G;e 'ec'o, e&isten unos 100 millones de bastones en cada ojo para detectar la )orma # el mo4imiento # A millones de conos de color para detectar # el detalle )inoI* 1$ El dimetro de instaladores Sombrero t0picos utili!ados en los e&perimentos de 4isin por computador ran(o de 10 a %0 p0&eles, pero estos e&perimentos se basan en im(enes de slo 1*000 p0&eles de lado* Un tama1o medio ra!onable para un )iltro sombrero 'umano ser0a de alrededor de 100 por 100 p0&eles* Si asumimos unos % sombreros di)erentes para distintos objetos (randes # una tasa de re)resco de recalcular la ima(en de %0 4eces por se(undo, tenemos el si(uiente nJmero de multiplicaciones por se(undo2 10*000 & 10*000 & 100 & 100 & % & %0, o alrededor de 100 billones de dlares* A'ora, un ordenador personal t0pico puede reali!ar alrededor de 100 000 multiplicaciones por se(undo*6or lo tanto, necesitar0amos unos mil millones de computadoras personales para /ue coincida con la capacidad de deteccin de bordes de la 4isin 'umana, # eso es slo para un ojoQ 1% Los sistemas t0picos de 4isin por ordenador tienen especi)icaciones un poco menos e&i(entes* <0picamente resolucin de la ima(en es de apro&imadamente 1*000 por 1*000 p0&eles, lo /ue re/uiere )iltros ms pe/ue1os de apro&imadamente $N por $N p0&eles* Con tres )iltros de di)erentes tama1os # una tasa de re)resco de %0 im(enes por se(undo, tenemos 1000 & 1000 & $N & $N & % & %0, o slo A0 mil millones de multiplicaciones por se(undo, lo /ue podr0a ser manejados en tiempo real por un mero A00000 personales computadoras* Esto nos lle4a de nue4o al tema de la computacin anal(ica # di(ital* Como se mencion anteriormente, la necesidad de procesamiento paralelo masi4o G'aciendo muc'os clculos al mismo

tiempoI puede re4ertir, al menos parcialmente, la tendencia a alejarse de la computacin anal(ica* Si bien es posible lo(rar miles de millones de clculos por se(undo di(itales en nuestros ms potentes superordenadores, estos sistemas son (randes # caros* Los clculos descritos anteriormente para el )iltro de sombrero no necesitan altos (rados de precisin o repetibilidad, multiplicaciones por lo anal(icas ser0a satis)actoria* Multiplicando A0 mil millones de nJmeros anal(icas por se(undo GA00*000 elementos de clculo cada uno reali!ando 100000 multiplicaciones por se(undoI se puede lo(rar usando circuitos LLSE en un sistema relati4amente compacto* Encluso los 100 billones de multiplicaciones por se(undo necesarios para la 4isin 'umana, aun/ue )uera de la cuestin usando circuitos di(itales, no es totalmente poco prctico utili!ando t-cnicas anal(icas* ;espu-s de todo, el cerebro 'umano reali!a tareas de )iltrado de ima(en usando slo esta combinacin de m-todos2* Masi4o procesamiento anal(ico # computacin paralela 1H El sistema 4isual 'umano toma una ima(en con 100 millones de c-lulas especiali!adas Gconos # bastonesI* Capas mJltiples, cada uno de un nJmero comparable de c-lulas, tendr0an la capacidad para lle4ar a cabo trans)ormaciones similares para el )iltro de sombrero descrito anteriormente* ;e 'ec'o, la corte!a 4isual del cerebro contiene cientos de capas, por lo /ue estas etapas de )iltrado son, pero los primeros trans)ormaciones en el lar(o Gpero rpidaI 4iaje de procesamiento /ue se somete a una ima(en 4isual* 1N Las im(enes de ambos ojos necesitan ser procesados, # lue(o las dos im(enes tienen /ue ser )usionado en uno a tra4-s de una t-cnica llamada estereopsis* Como resultado de tener dos ojos, podemos detectar la pro)undidadM*, Es decir, podemos determinar la distancia relati4a de los di)erentes objetos /ue 4emos 1A ;ebido a /ue nuestros ojos son un par de cent0metros de distancia, el mismo objeto se mo4i un poco en las im(enes /ue reciben * La cantidad de despla!amiento se determina mediante relaciones tri(onom-tricas simples* Los objetos distantes tendrn pocos cambios, mientras /ue los objetos cercanos se tendrn cambios ms (randes* Sin embar(o, antes de /ue nuestro sistema 4isual puede aplicar la tri(onometr0a para el problema de la determinacin de la pro)undidad /ue necesita para alinear los objetos correspondientes en los dos campos 4isuales* Esto es ms di)0cil de lo /ue parece* Los e&perimentos indican /ue la adecuacin de la ima(en de cada objeto en el campo 4isual de un ojo a la ima(en de ese objeto en el campo 4isual del otro debe tener lu(ar despu-s de la deteccin de bordes* 1B Una 4e! /ue la deteccin de bordes 'a tenido lu(ar, los bordes pueden ser emparejado utili!ando t-cnicas de reconocimiento de patrones adicionales* 1F Una 4e! /ue los bordes son detectados # las im(enes de doble )usionan con in)ormacin sobre la pro)undidad correspondiente, se 'ace posible para los procesos ms sutiles de discriminacin para comen!ar* Los bordes # las pro)undidades se pueden or(ani!ar en las super)icies, la te&tura de las super)icies puede ser estimado, # por Jltimo los objetos mismos identi)icados* 19 En este proceso se utili!a una (ran cantidad de conocimientos sobre los tipos de objetos /ue esperamos 4er en nuestro entorno* El paradi(ma de la 'iptesis # la prueba est claramente utili!a a/u0 en /ue la (ente suele 4er lo /ue esperan 4er en una situacin* E&perimentos 4isuales 'an demostrado /ue la (ente suele desconocer los objetos /ue no se espera si parecen ser similares a los /ue se anticipan* Esto indica /ue la prueba de las 'iptesis 'a dado un resultado positi4o* Si un objeto e&tra1o no coincide con nuestra 'iptesis Ges decir, no pasa la pruebaI, entonces ese objeto es probable /ue a(arrar nuestro )oco de atencin* A'ora 'emos descrito una manera )undamental en la /ue el reconocimiento de patrones en (eneral, # la 4isin en particular, di)iere de los procesos l(icos del pensamiento* La esencia de la l(ica es secuencial, mientras /ue la 4isin es paralela* 8o esto# su(iriendo /ue el cerebro 'umano no incorpora nin(Jn procesamiento paralelo de sus anlisis l(icos, pero el pensamiento l(ico en (eneral, implica considerar solamente una trans)ormacin # sus implicaciones a la 4e!* Cuando se 'abla de paralelismo en la 4isin 'umana G# en cual/uier intento de emular 4erdaderamente la

4isin en una m/uinaI, no estamos 'ablando de un par de clculos a la 4e!, sino de miles de millones de )orma simultnea* Los pasos despu-s de la deteccin de bordes tambi-n implican (randes cantidades de clculos, la ma#or0a de los cuales tambi-n se lle4an a cabo a tra4-s de paralelismo masi4o* $0 Slo en las etapas )inales del proceso, comen!amos a ra!onar acerca de lo /ue 'emos 4isto # por lo tanto de introducir trans)ormaciones l(icas ms secuenciales* Aun/ue la 4isin implica muc'o ma#ores cantidades de clculo /ue los procesos l(icos, /ue se lle4a a cabo muc'o ms rpidamente debido a /ue el nJmero de etapas de procesamiento son relati4amente menos* Los billones de clculos re/ueridos para el sistema 4isual 'umano para 4er # reconocer una escena puede tener lu(ar en una )raccin de se(undo* Esto e&plica el carcter relati4amente automtico Gno controlada conscientementeI de la 4isin2 estos circuitos paralelos tremendamente estn constantemente procesando in)ormacin # canali!ando sus resultados a la si(uiente etapa* 8o es un proceso /ue podemos apa(ar a menos /ue cerramos los ojos* Encluso entonces tenemos problemas para la pre4encin de la ima(inacin de la presentacin de im(enes para el anlisis* El pensamiento l(ico parece ser una ms reciente desarrollo e4oluti4o de reconocimiento de patrones, uno /ue re/uiere un control ms consciente sobre cada paso secuencial* $1 La cantidad de clculos necesarios no son tan 4astos, # el paralelismo menos masi4o parece estar implicado* Esta es una ra!n por la /ue 'emos tenido ms -&ito en la emulacin de estos procesos ms l(icos Ka4an!adasK en nuestras m/uinas Kinteli(entesK* A pesar de la relati4amente lenta 4elocidad de los circuitos neuronales, el paralelismo masi4o del cerebro 'umano lo 'ace capa! de muc'o ms de computacin /ue las computadoras de 'o# en d0a* 6or lo tanto, la relati4a )alta de capacidad de computacin de los ordenadores al d0a Gmenos procesamiento en paraleloI, 'an rendido inadecuados para un ni4el de procesamiento 4isual comparable a la 4isin 'umana* En las tareas intensi4as G# ms secuencialesI menos computacionalmente de resol4er los problemas # ju(ar jue(os, incluso las primeras computadoras eran su)icientes para lle4ar a cabo en los ni4eles cre0bles* 6or el contrario, la capacidad del cerebro para el procesamiento paralelo masi4o es, al menos, una de las cla4es de la aparente superioridad del ser 'umano )rente a pensamiento computadora en reas tales como la 4isin* $$ El procesamiento paralelo La reali!acin de esta superioridad se 'a centrado la atencin en romper el cuello de botella de 4on 8eumann, de los ordenadores con4encionales de un solo procesador* Connection Mac'ine de :* ;aniel >illis, por ejemplo, es capa! de AN*N%A clculos al mismo tiempo, # m/uinas con un paralelismo milln de 4eces estn en el camino* $%miles de millones de procesos simultneos, sobre todo si los m-todos anlo(os se combinan con la )oto(ra)0a di(ital, no estn )uera de la pre(unta* $H La comprensin de /ue ciertos procesos mentales cr0ticos son in'erentemente masi4amente paralelo en lu(ar de secuencial tambi-n 'a 4uelto a centrar la atencin en la red neural como un en)o/ue para la construccin de m/uinas inteli(entes* $N El concepto de 19A0 de una m/uina de red neuronal incorporada modelos de neuronas mu# simples # un nJmero relati4amente pe/ue1o de neuronas Gcientos o milesI or(ani!ados en una o dos capas*Se les proporcion nin(una al(oritmos orientados a tareas espec0)icas # se espera /ue se or(anicen por la reordenacin de las cone&iones interneuronales sobre la base de la retroalimentacin del instructor 'umano* Estos sistemas son capaces de reconocer las )ormas simples, pero Mins=# # 6apert demostraron, en sus clsicos%erceptrones , /ue las m/uinas )ueron esencialmente simplemente i(ualaban 4alores de los p0&eles indi4iduales en contra de las plantillas almacenadas* Estas redes neuronales tempranas no eran simplemente capa! de discriminaciones ms so)isticadas* $A Como se se1al anteriormente, la escuela 19F0 de las redes neuronales utili!a modelos de neuronas potencialmente ms capaces /ue pueden incorporar sus propios al(oritmos* $Bdise1adores estn apuntando a los sistemas con

millones de esas neuronas arti)iciales or(ani!ados en muc'as capas* Aun/ue el paradi(ma de auto3 or(ani!acin si(ue siendo popular, su )uncin puede ser limitada* Al(oritmos predeterminados pueden ser construidos en tanto los modelos de neurona en s0 # la or(ani!acin de cada capa*6or ejemplo, una capa dise1ada para detectar bordes debe ser or(ani!ado de )orma di)erente a partir de una capa dise1ado para inte(rar los bordes en las super)icies* 6or supuesto, esto es toda40a mu# lejos de ser el sistema 4isual 'umano, con sus miles de millones de neuronas or(ani!adas en cientos de capas* <oda40a tenemos una comprensin mu# limitada de los al(oritmos incorporados en la ma#or0a de las capas o incluso cules son sus )unciones* Se re/uerir un ma#or conocimiento de estas cuestiones antes de redes neuronales pueden resol4er problemas reales* Mins=# # 6apert si(uen siendo )undamentales a la dependencia e&cesi4a de los nue4os cone&ionistas sobre el paradi(ma de auto3or(ani!acin de redes neuronales* En el prlo(o a una nue4a edicin de%erceptrones G19FFI a)irman2 K8uestra posicin si(ue siendo lo /ue era cuando escribimos el libro2 Creemos /ue este mbito de trabajo sea inmensamente importante # rico, pero se espera /ue su crecimiento re/uiere un (rado anlisis del cr0tico /ue sus de)ensores ms romnticas siempre 'an sido reacios a perse(uir, tal 4e! por/ue el esp0ritu del cone&ionismo parece propio /ue ir un poco a contrapelo de ri(or anal0tico K* $F Dtra di)erencia entre el pensamiento l(ico # ima(inal es la cuestin de la de(radacin (radual )rente catastr)ico*$9 En la 4isin de los animales de la )alla de cual/uier neurona a reali!ar su tarea correctamente es irrele4ante*Encluso las partes sustanciales de la corte!a 4isual puede estar de)ectuoso, con relati4amente poco impacto en la calidad del resultado )inal* ;ejando a un lado el da1o )0sico a los propios ojos, la capacidad del cerebro 'umano para procesar im(enes 4isuales t0picamente se de(rada de la misma )orma /ue una ima(en 'olo(r)ica Gen tres dimensiones, (enerada por lserI se de(rada* La )alta de elementos indi4iduales restar slo mar(inalmente del resultado (lobal* 6rocesos l(icos son bastante di)erentes* La )alta de cual/uier paso en una cadena de deducciones l(icas # las in)erencias dooms el resto del proceso de pensamiento* La ma#or0a de los errores son catastr)icos Gen /ue conducen a un resultado no 4lidoI* <enemos cierta capacidad para detectar problemas en etapas posteriores, se dan cuenta de /ue los supuestos anteriores deben 'aber sido de)ectuosa, # lue(o tratar de corre(irlos, pero nuestra capacidad para 'acerlo es limitada* La di)erencia entre el pensar # el pensamiento secuencial paralelo es si(ni)icati4a en la ad/uisicin de 'abilidades*La primera 4e! /ue aprendemos a reali!ar una tarea de reconocimiento de patrones Gel aprendi!aje de un nue4o tipo de al)abeto, por ejemplo, o, en un ni4el superior, un nue4o idiomaI, utili!amos nuestras instalaciones racionales a la ra!n a tra4-s de las tareas de toma de decisiones re/ueridas* Esto tiende a ser lenta, deliberada # consciente* %0Como KmaestroK la nue4a tarea, ?oto por Lou Cones """*)otojones*com La promesa de procesamiento paralelo*>ide'i=o <ana=a de la Uni4ersidad de <o=io dise1a computadoras sJper rpidas /ue incorporan miles de diminutos procesadores /ue trabajan al un0sono en un solo problema*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m ?ui)hir# E(zai2 u(a de las pri()ipales aut#ridades de EI e( 8ap*(,

nuestras instalaciones paralelas toman el control # #a no tienen /ue pensar conscientemente a tra4-s de cada paso* 6arece justo /ue suceda automticamente* >emos pro(ramado nuestros sistemas de reconocimiento de patrones paralelos para asumir el trabajo* El proceso de reconocimiento se 'ace sustancialmente ms rpido, # /ue #a no son conscientes de los pasos en el proceso* E&perimentos de percepcin 4isual3'an indicado /ue cuando leemos, no nos reali!amos el reconocimiento de caracteres indi4iduales # de (rupo a los personajes en las palabras, sino ms bien reconocer palabras enteras e incluso (rupos de palabras en paralelo* Si tu4i-ramos a la ra!n a tra4-s de cada discriminacin Gpor ejemplo, KA'ora 'a# un semic0rculo con una l0nea recta a la i!/uierda de la misma, por lo /ue debe ser una p KI, nuestra 4elocidad de lectura ser0a mu# lento* ;e 'ec'o, la 4elocidad de lectura de un ni1o es mu# lento 'asta /ue el ni1o 'a tenido -&ito en la pro(ramacin de sus instalaciones de reconocimiento de patrones paralelos de reconocer primero las letras indi4iduales, entonces las palabras, )inalmente, despu-s de a1os, (rupos de palabras* E&iste un )enmeno similar en el lado de salida de la inteli(encia 'umana* Cuando aprendemos a reali!ar una determinada tarea /ue implica la coordinacin de los mJsculos Gel aprendi!aje de un deporte o incluso 'ablar un nue4o idiomaI, comen!amos mu# deliberada # consciente de cada paso en el proceso* ;espu-s de /ue KamoK la nue4a 'abilidad, somos conscientes slo de las tareas de ms alto ni4el, no de los pasos indi4iduales* >emos pasado de la secuencia de pensamiento paralelo* Una de las objeciones /ue )ilso)os como >ubert ;re#)us 'an 'ec'o de la EA es /ue las computadoras parecen carecer de la capacidad para este tipo de pensamiento paralelo Gla objecin se e&presa (eneralmente en los t-rminos ms 4a(os muc'o /ue las computadoras carecen de la intuicinI* %1 Es cierto /ue los procesos puramente l(icos de la ma#or0a de los sistemas e&pertos no tienen la capacidad para lo(rar esta cate(or0a 4ital de pensamiento masi4amente paralelo* 8o es 4lida, sin embar(o, a la conclusin de /ue las m/uinas son in'erentemente incapaces de utili!ar este en)o/ue* Se podr0a se1alar /ue las m/uinas incluso masi4amente paralelos en Jltima instancia a utili!ar la l(ica en sus trans)ormaciones* L(ica por s0 sola, sin embar(o, no es el ni4el apropiado de anlisis para comprender tales sistemas* Es similar a tratar de entender la meteorolo(0a mediante las le#es

de la )0sica* %$ Db4iamente, las part0culas de la nube no si(uen las le#es de la )0sica, pero es imposible tratar de predecir el clima a tra4-s de la )0sica de las interacciones de part0culas solo Gno es /ue estamos muc'o -&ito en la prediccin del tiempo, incluso con m-todos KadecuadosKI* Como ejemplo de la debilidad de las metodolo(0as basadas en re(las en el dominio de ciertas tareas inteli(entes, considere el problema de describir cmo reconocer caras utili!ando la l(ica sola* El reconocimiento )acial es un proceso /ue somos mu# buenos en nuestro pesar de tener poco conocimiento de cmo )unciona realmente el proceso* 8adie 'a sido capa! de pro(ramar un ordenador para reali!ar esta tarea, en parte por/ue no se puede empe!ar a describir lo lle4amos a cabo esta 'a!a1a* En (eneral, nos resulta muc'o ms )cil de reconstruir nuestros procesos mentales para el pensamiento secuencial /ue para el pensamiento paralelo, por/ue somos conscientes de cada paso en el proceso* #a construccin de un cerebro 6odemos sacar conclusiones de la discusin anterior sobre al(unas de las capacidades necesarias para simular el cerebro 'umano Ges decir, para emular su )uncionalidadI* Claramente, necesitamos una capacidad para cientos de ni4eles de cmputos paralelos masi4os Gcon el paralelismo de cada etapa potencialmente en miles de millonesI* Estos ni4eles no pueden ser totalmente auto3 or(ani!acin, aun/ue los al(oritmos en al(unos casos permitir el KcrecimientoK nue4as cone&iones interneuronales* Cada ni4el encarnar un al(oritmo, aun/ue los al(oritmos deben permitir el aprendi!aje* Los al(oritmos se implementan en dos )ormas2 las trans)ormaciones lle4adas a cabo por los mismos # de la ar/uitectura de cmo se conectan las neuronas neuronas* Las mJltiples capas de in)ormacin paralela permiso de anlisis neuronal a ser codi)icados en 4arios ni4eles de abstraccin* 6or ejemplo, en la 4isin, las im(enes se anali!aron por primera 4e! en t-rminos de bordesM super)icies )orman bordesM super)icies )orman objetosM objetos escenas de )orma* %% Dtro ejemplo es el len(uaje escrito 'umano* Las l0neas # cur4as )ormar letras, /ue )orman palabras, /ue )orman )rases, /ue )orman )rases, # as0 sucesi4amente* En el len(uaje 'ablado, tenemos sonidos /ue )orman )onemas, /ue )orman palabras, # as0 sucesi4amente* El conocimiento con respecto a las limitaciones de cada ni4el de abstraccin se utili!a en la capa adecuada* El conocimiento en s0 mismo no se constru#e en Gaun/ue al(oritmos para la manipulacin puede serI # los m-todos /ue ser proporcionada a ad/uirir, representar, acceder # utili!ar el conocimiento espec0)ico del dominio* Cada ni4el de anlisis reduce la in)ormacin* En la 4isin, por ejemplo, comen!amos con las se1ales recibidas de los >undred Million conos # bastones c-lulas en cada ojo* Esto es e/ui4alente a decenas de miles de millones de bits de in)ormacin por se(undo* 5epresentaciones intermedias en t-rminos de super)icies # calidades de super)icie se pueden representar con muc'o menos in)ormacin* El conocimiento /ue )inalmente e&traer de este anlisis es una reduccin de la corriente masi4a ori(inal de datos de por muc'os rdenes de ma(nitud* A/u0 tambi-n 4emos la selecti4a Ges decir, inteli(enteI la destruccin de la in)ormacin discutida anteriormente como el propsito de la computacin* %H El cerebro 'umano tiene un cierto (rado de plasticidad en /ue las di)erentes reas del cerebro a menudo puede ser usado para representar el mismo tipo de conocimiento* Esta propiedad permite a las 40ctimas del mo4imiento /ue 4ol4er a aprender las 'abilidades perdidas mediante la )ormacin de otras partes del cerebro /ue no se da1e* El proceso de aprender Go reaprenderI re/uiere /ue nuestros procesos conscientes secuenciales para e&poner repetiti4amente los mecanismos inconscientes paralelas adecuadas para los conocimientos # las limitaciones de una tarea de reconocimiento de patrones o )0sico3'abilidad* >a# l0mites sustanciales a esta plasticidad, sin embar(o* La corte!a 4isual, por ejemplo, est dise1ado espec0)icamente para la 4isin # no se puede utili!ar para la ma#or0a de otras tareas Gaun/ue est implicado en la ima(inacin 4isual, /ue 'ace impacto en muc'as otras reas de pensamientoI*

<ambi-n podemos lle(ar a una conclusin con respecto al tipo de construccin )0sica necesaria para lo(rar un rendimiento de ni4el 'umano* El cerebro 'umano alcan!a paralelismo masi4o en todas las etapas de su procesamiento medidos en decenas o cientos de miles de millones de clculos simultneos en un pa/uete sustancialmente menos de un pie cJbico, apro&imadamente del tama1o de un ordenador personal t0pico* Es capa! de este inmenso ni4el de rendimiento, #a /ue se or(ani!a en tres dimensiones, mientras /ue los circuitos electrnicos se or(ani!an actualmente en slo dos* 8uestros c'ips de circuitos inte(rados, por ejemplo, son esencialmente plana* Con el nJmero de componentes de cada lado de un c'ip se mide en los miles, estamos limitados a unos pocos millones de componentes por c'ip* Si, por otro lado, podr0amos construir c'ips tridimensionales Ges decir, con un millar de capas de circuitos en cada c'ip en lu(ar de slo unoI, nos (ustar0a a1adir tres rdenes de ma(nitud a su complejidad2 tendr0amos )ic'as con miles de millones en lu(ar de meros millones de componentes* Esto parece ser necesario para lo(rar 'ard"are capa! de rendimiento 'umano*E4olucin ciertamente encontr necesario el uso de la tercera dimensin en el dise1o de los cerebros animales* %NCuriosamente, una manera de /ue el dise1o del cerebro 'umano utili!a la tercera dimensin es por ple(ado elaboradamente la super)icie de la corte!a cerebral para alcan!ar un rea de super)icie mu# (rande* Una ra!n principal de /ue no se utili!a la tercera dimensin es problemas t-rmicos* <ransistores (eneran calor, # mJltiples capas causar0an circuitos de c'ips se derrita* Sin embar(o, una solucin puede estar en el 'ori!onte en la )orma de la superconducti4idad2 a causa de su )alta de resistencia el-ctrica, circuitos superconductores (eneran prcticamente nin(Jn calor* Esto puede permitir a los dise1adores de circuitos para reducir aJn ms el tama1o de cada transistor, as0 como de e&plotar la tercera dimensin ine&plorada para una mejora potencial milln de 4eces en el rendimiento* %A ;a4id Marr # <omaso 6o((io se1alaron otra di)erencia sobresaliente entre los cerebros 'umanos # los ordenadores de 'o# en d0a en su primera papel en la 4isin est-reo en 19BA* %B Mientras /ue la relacin de las cone&iones a los componentes en un ordenador con4encional es de apro&imadamente %, esta relacin para la corte!a de mam0)ero puede ser tan alto como 10*000* En un e/uipo /ue prcticamente todos los componentes # la cone&in es 4ital*Aun/ue 'a# e/uipos especiales a prueba de )allos /ue proporcionan una pe/ue1a medida de la redundancia, la ma#or0a de los ordenadores dependen de un alto (rado de )iabilidad en todos sus componentes* El dise1o del cerebro de los mam0)eros parece usar una metodolo(0a radicalmente di)erente en el /ue nin(uno de los componentes o cone&iones son crucialesM redundancia masi4a permite principales partes del proceso para )allan con poco o nin(Jn e)ecto sobre los resultados )inales* %F En resumen, 'a# dos )ormas )undamentalmente di)erentes de pensamiento2 el pensamiento l(ico # el pensamiento paralelo* El pensamiento l(ico es secuencial # consciente* Se trata de un control deliberado sobre cada paso* Se tiende a ser lenta # los errores en las primeras etapas se propa(an a tra4-s del resto del proceso, a menudo con resultados catastr)icos* La cantidad de clculo re/uerido tiende a ser limitada* ;e este modo, los ordenadores /ue carecen de capacidades de procesamiento paralelo Gcasi todos los e/uipos 'asta la )ec'aI 'an tenido un -&ito relati4o en la emulacin de al(unas )ormas de pensamiento l(ico* La ma#or0a AE 'asta mediados de la d-cada de 19F0 se 'a preocupado por la emulacin de este tipo de resolucin de problemas, con los procesos de pensamiento paralelas a menudo se pasa por alto* %9 Esto 'a lle4ado a la cr0tica de la EA, a menudo con la conclusin injusti)icada /ue las computadoras son in'erentemente incapaces de pensamiento paralelo*6ensamiento paralela es paralela masi4a* Es capa! de procesar simultneamente 4arios ni4eles de abstraccin, con cada ni4el de incorporacin de conocimientos # limitaciones sustanciales* <iende a ser relati4amente rpido debido a su construccin altamente paralelo* 6or lo (eneral, se lle4a a cabo sin /ue nin(una direccin consciente o incluso el conocimiento de la naturale!a de las trans)ormaciones /ue se estn reali!ando* Ad/uisicin de capacidades en (eneral, implica /ue la mente secuencial entrenar repetidamente la mente paralelo*

#os principios de reconocimiento de patrones 9asndose en estas obser4aciones, podemos describir una serie de principios /ue ri(en los sistemas de reconocimiento de patrones de -&ito* Mientras /ue las implementaciones # t-cnicas espec0)icas sern di)erentes de un dominio a otro problema, los principios si(uen siendo los mismos* Es claro /ue el procesamiento en paralelo es importante, particularmente en las primeras etapas del proceso, #a /ue la cantidad de in)ormacin se reduce en (ran medida por cada etapa de procesamiento* <areas de reconocimiento de patrones en (eneral re/uieren una jerar/u0a de decisiones* Cada etapa tiene su propia )orma de representacin de la in)ormacin # sus propios m-todos para deri4ar la in)ormacin de la etapa anterior* 6or ejemplo, en la 4isin /ue representamos los datos de ima(en ori(inales en t-rminos de 4alores de intensidad de los p0&eles* Se(mentos de l0nea 'ipot-ticos, por otro lado, son probablemente representan en t-rminos de las coordenadas de los e&tremos de cada se(mento, junto con in)ormacin adicional acerca de las caracter0sticas de cada se(mento Gcur4atura, el ruido del borde, sombreado, etc*I ;el mismo modo, las super)icies estn representados por un (ran nJmero de coordenadas ms in)ormacin con respecto a las caracter0sticas de la super)icie* Una 4ariedad de m-todos se 'an ideado para representar objetos, inclu#endo el es/uema primordial, el esbo!o $ h ;, # el modelo del mundo* H0 Una cuestin cla4e en el anlisis de cada etapa de la representacin es la segmentacin * En el reconocimiento de 4o!, por ejemplo, tenemos /ue di4idir una muestra de 'abla continua en se(mentos ms pe/ue1os, tales como palabras o /ui!s )onemas Gsonidos bsicosI* H1 La eleccin de los tipos apropiados de se(mentos para cada etapa es una de las decisiones ms importantes en el dise1o de un sistema de reconocimiento de patrones* Una 4e! /ue los se(mentos en los datos 'an sido locali!ados, /ue pueden ser eti/uetados GdescritoI* En la 4isin, por ejemplo, una 4e! /ue 'emos se(mentado una escena en se(mentos de l0nea, podemos describir la naturale!a de los se(mentos* A continuacin, la representacin del se(mento de borde en super)icies # pasar a eti/uetar las super)icies con sus caracter0sticas* ;espu-s de 'aber determinado las etapas de procesamiento, la representacin de la in)ormacin contenida en cada etapa, los se(mentos /ue se e&trae, # el tipo de eti/uetado deseado para cada se(mento, toda40a nos en)rentamos con el cora!n del problema2 el dise1o de m-todos para 'acer /ue el se(mentacin # eti/uetado de decisiones* El paradi(ma de ma#or -&ito /ue 'e encontrado para conse(uir esto es la de 4arios e&pertos* H$ 6or lo (eneral, los Jnicos m-todos disponibles para reali!ar tareas de reconocimiento espec0)ico son las mu# imper)ectas* <eor0a de la in)ormacin nos dice /ue con 4arios independientes m-todos de precisin relati4amente baja toda40a podemos alcan!ar altos ni4eles de precisin si los combinamos de una manera determinada* Estas mJltiples m-todos, llamados e&pertos, se considera independiente si tienen lo /ue se llaman in4ariantes orto(onales, es decir, las )ortale!as independientes* Dtra )orma de decir lo mismo es /ue los distintos e&pertos Ga 4eces tambi-n llamado las )uentes de conocimientoI tienden a 'acer di)erentes tipos de errores* El objeti4o es reunir a un (rupo de e&pertos /ue lo su)icientemente di4ersa para cada patrn /ue sur(e, al menos uno de los e&pertos tendrn la competencia para responder correctamente* G6or supuesto, toda40a tenemos /ue decidir /u- e&perto tiene ra!n, al i(ual /ue en la 4ida ordinariaQ Lol4er- a esta pre(unta*I El reconocimiento de caracteres Como ejemplo, considere el reconocimiento de las letras impresas* H% Un e&perto Jtiles /ue podemos llamar en detectar0a una caracter0stica llamada el la!o, /ue es un rea de blanco completamente rodeado de ne(ro* La capitalA , por ejemplo, tiene un la!oM * tiene dos* Dtro e&perto Jtil ser0a detectar conca4idades, /ue son re(iones cnca4as orientadas en una direccin particular* 6or ejemplo, una tiene una conca4idad orientada al sur, F tiene una !ona cnca4a mirando 'acia el este, # ) tiene dos conca4idades orientadas al este*

8uestro e&perto bucle ser0a competente en distin(uir un O de una C en la /ue O tiene un bucle # C no lo 'ace* 8o ser0a capa!, sin embar(o, de discriminar C de I Gno 'a# bucles en cual/uiera de los casosI o de O de F Gcada uno tiene un bucleI* El e&perto conca4idad puede a#udarnos a/u0, #a /ue es capa! de distin(uir C de I # F de O por la presencia de una conca4idad este en C # F * ;el mismo modo, el e&perto conca4idad por s0 mismo ser0a incapa! de distin(uir C de F G#a /ue ambos tienen una conca4idad esteI, pero el e&perto bucle podr0a identi)icar F por su bucle Jnico* Es e4idente /ue los dos e&pertos juntos nos dan muc'a ms capacidad de reconocimiento de /ue uno solo*;e 'ec'o, utili!ando slo estos dos e&pertos Gun detector de bucle # un detector de conca4idadI, podemos resol4er todos los caracteres latinos A$ sans3seri), con e&clusin de puntuacion G A tra4-s de J , una a tra4-s de z , # T a tra4-s de 7 I en unas dos docenas de distintos (rupos con slo unos pocos caracteres en cada (rupo* 6or ejemplo, el (rupo /ue se caracteri!a por no bucles con conca4idades norte # sur slo contiene los caracteres de H # : * En otras palabras, si el e&perto bucle e&amin un patrn e indic /ue no 'ab0a encontrado la!os # el e&perto conca4idad indicado re(iones cnca4as orientadas al sur # al norte, podr0amos concluir /ue el personaje era GprobablementeI o bien una H o un : * A otros e&pertos /ue e&aminaron la locali!acin # orientacin de los se(mentos de l0nea o 4-rtices an(ulares entonces podr0an a#udarnos a establecer una identi)icacin de)initi4a* Est claro /ue, adems de un conjunto de e&pertos /ue nos puede proporcionar la capacidad de 'acer todas las discriminaciones necesarias, tambi-n es necesario un proceso de diri(ir # or(ani!ar los es)uer!os de estos e&pertos* Este sistema, a menudo llamado el (erente de e&pertos, se pro(rama con el conocimiento de /ue e&perto para utili!ar en cada situacin* HH Conoce las )ortale!as # debilidades relati4as de cada e&perto # cmo

&a .u()i*( de bu)le,

&a .u()i*( de )#()a'idad,

>e.e)t#s t$pi)#s e( la impresi*( real,

combinan sus conocimientos sobre la toma de decisiones )inales* Se sabr0a, por ejemplo, /ue el e&perto bucle es relati4amente inJtil en la discriminacin de F de O , pero mu# Jtil para determinar si un carcter es un F o un C , # as0 sucesi4amente* En un sistema real G/ue se ocupa de las im(enes del mundo realI, las clasi)icaciones son rara 4e! tan sencillo como los ejemplos anteriores su(ieren* 6or ejemplo, es mu# posible /ue una A en realidad impreso no conten(a un bucle por/ue un error de impresin caus /ue el bucle se puede romper* Un una G/ue debe contener un bucleI puede contener realmente dos bucles si un )rotis de tinta pro4oc la parte superior para cerrar* Los patrones de la 4ida real rara 4e! muestran los patrones esperados per)ectamente* Encluso un documento bien impreso contiene un nJmero sorprendentemente (rande de los de)ectos* Una manera de 'acer )rente a los capric'os de los patrones del mundo real es tener e&pertos redundantes # mJltiples )ormas de describir el mismo tipo de patrn* >a# un nJmero de di)erentes )ormas de describir lo /ue es un A debe ser similar* 6or lo tanto, si uno de nuestros e&pertos )allidos Gpor ejemplo, el e&perto en bucleI, toda40a tenemos una buena oportunidad de reconocer correctamente el patrn* >a# muc'as )uentes de 4ariabilidad* Uno, llamado ruido por ra!ones ob4ias, se compone de cambios aleatorios a un patrn, en particular cerca de los bordes, causadas por de)ectos en el propio patrn, as0 como imper)ecciones en el mecanismo de deteccin /ue 4isuali!a el patrn Gpor ejemplo, un escner de im(enesI* Dtra )uente de 4ariabilidad se deri4a de la naturale!a in'erente de patrones de)inidos a un ni4el alto de abstraccin* 6or ejemplo, el concepto de un Gn permite una (ran cantidad de 4ariacin* >a# cientos de di)erentes estilos de tipo de uso comJn # muc'os ms si se consideran los estilos ornamentales* Si se considera solamente un Jnico estilo de tipo, entonces se podr0a obtener el reconocimiento preciso utili!ando un nJmero relati4amente pe/ue1o de e&pertos* Si, por el contrario, tratamos de reconocer caracteres impresos e&tra0dos de una amplia multitud de estilos, entonces es claro /ue un conjunto muc'o ms di4ersa

+,u- letra es -sta. ;ou(las >o)stadter usa estas im(enes para ilustrar la superioridad de reconocimiento de patrones 'umano sobre las m/uinas de 'o# en d0a* Los seres 'umanos tienen poca di)icultad para reconocer estas 4ariaciones Gaun/ue al(unos de ellos de 'ec'o puede ser problemtico si se presenta en )orma aisladaI*Aun/ue e&isten m/uinas de 'o# en d0a /ue puede reconocer con precisin las mJltiples estilos de te&to de uso comJn, nin(una m/uina puede tratar con -&ito con el ni4el de abstraccin re/uerido por estas )ormas ornamentales*

&a )lasi.i)a)i*( de l#s )ara)teres sa(sDseri. bie( impres# r#ma(as p#r las )ara)ter$sti)as del laz# y )#()a'idad,

>esambi%uar : de G utiliza(d# u( e;pert# se%me(t# de l$(ea,

Las caracter0sticas del la!o # conca4idad de A$ caracteres latinos sans3seri)* Al(unas de las conca4idades son ambi(uas o mar(inal* 6or ejemplo, la conca4idad del sur en la letra a es tan pe/ue1o /ue puede ser pasado por alto por el e&perto en la conca4idad* As0, en un sistema prctico de una se clasi)icar0an en tanto el Ktiene una conca4idad del surK # Kno tiene conca4idad del surK cate(or0as* 6ara tener en cuenta )uentes de tipo mJltiple ma#or0a de personajes, de 'ec'o, tener mJltiples clasi)icaciones* de e&pertos se re/uiere* HN 6ermitir tal 4ariabilidad en los patrones /ue se recono!ca tambi-n complica la tarea del (estor e&perto* ;ado /ue la clasi)icacin de los patrones en el mundo real a menudo no es clara, es deseable /ue nuestros e&pertos para o)recer sus KopinionesK en una escala continua* En lu(ar de a)irmar /ue este patrn tiene un la!o, ser0a de ma#or 4alor para el e&perto para indicar su ni4el relati4o de la con)ian!a en la presencia de este tipo de propiedad Gpor ejemplo, K8o es un 9N por ciento de probabilidad de /ue e&ista un la!o en este patrn, un % por ciento de probabilidad de /ue 'a#a dos bucles KI* Un resultado menos3/ue3cierto podr0a indicar /ue el e&perto bucle casi encontr un bucle, /ue el KbucleK /ue se encuentra es roto por unos pocos p0&eles* Encluso si el bucle est cerrado del todo, siempre e&iste la posibilidad de /ue en realidad no deber0a estar all0 en absoluto, pero es slo un arte)acto de un error de impresin o escaneo* Si todos los e&pertos proporcionan sus anlisis en t-rminos de probabilidades, entonces el (estor e&perto puede utili!ar teor0a de la in)ormacin de combinar estos resultados de una manera ptima* En los casos de distorsin de impresin si(ni)icati4a, incluso la percepcin 'umana puede )allar en el ni4el de las letras indi4iduales* Sin embar(o, a menudo somos capaces de corre(ir los de)ectos de impresin mediante el uso de nuestro conocimiento del conte&to del len(uaje* 6or ejemplo, si tenemos problemas para distin(uir una t de unac debido a la mala impresin, por lo (eneral, mirar Gconsciente o inconscientementeI en el conte&to de la carta*6odr0amos determinar, por ejemplo, /ue Kel e/uipoK tiene ms sentido /ue Kcompucer*K Esto introduce el concepto de e&pertos /ue utili!an el conocimiento de las limitaciones de los ni4eles ms altos de conte&to* Sabiendo /ue KcompucerK no es una palabra en En(l-s, pero /ue Kla computadoraK se nos permite eliminar la ambi(Yedad de un patrn de otro modo ambi(uo* ;el mismo modo, en el mbito del reconocimiento de 4o!, la Jnica manera posible de distin(uir la palabra 'ablada KaK de KdemasiadoK # de KdosK Gtodo lo cual suena id-nticaI es de conte&to* En la )rase KLo# a la tienda,K podemos eliminar KdemasiadoK # KdosK de la consideracin por con)iar en nuestro conocimiento sintctico de ni4el superior* E&perimentos de percepcin indican /ue el reconocimiento de patrones 'umano depende en (ran medida de ese tipo de discriminacin conte&tual* El intento de reconocer las letras impresas # sin un conte&to palabra, la 4o! 'umana, sin un conte&to de oracin, # timbres musicales sin un conte&to meldico reduce drsticamente la precisin de la percepcin 'umana* ;el mismo modo, las m/uinas se ocupan de tipos mu# 4ariables de patrones re/uieren una amplia participacin de e&pertos de conte&to con un conocimiento sustancial sobre sus dominios* Un e&perto de la palabra al conte&to en un sistema de reconocimiento de caracteres re/uiere el conocimiento de todas las posibles palabras en la len(ua* Un e&perto sintctico en un sistema de reconocimiento de 4o! re/uiere el conocimiento de las posibles secuencias de palabras* Una 4e! ms, un e&perto /ue puede decir2 K`tisis` tiene una probabilidad de 0*0001K, es ms 4alioso /ue uno /ue slo puede decir2 Kes posibleK tisis K*K <odos los e&pertos mencionado de acuerdo con los conceptos relati4amente abstractos* Conca4idad no es un concepto per)ectamente de)inido* La deteccin de esta propiedad no es sencilla # re/uiere de un pro(rama relati4amente complejo* Una cate(or0a mu# di)erente de e&pertos, e&pertos de bajo ni4el Ga di)erencia de los e&pertos de alto ni4el /ue se describen ms arribaI, se ocupan de las caracter0sticas /ue son trans)ormaciones simples de los datos de entrada ori(inales* 6or ejemplo, en cual/uier tipo de reconocimiento 4isual /ue podr0a tener una propiedad de bajo ni4el asociado a cada p0&el cu#o 4alor es simplemente el 4alor del p0&el* Esto es, por supuesto, la propiedad ms

simple posible* Una propiedad ni4el li(eramente ms alto Gpero toda40a bajo di/ue pod0an detectar la cantidad de ne(ro en una re(in particular de la ima(en* 6ara

Lariedades de de bajo ni4el Gm0nimosI conjuntos de propiedades* ejemplo, un ( tendern a tener ms ne(ro en la re(in superior de la ima(en de una 1 , /ue tienden a ser ms ne(ro en la re(in in)erior* En el uso real, las propiedades m0nimas tienden a ser ms compleja /ue en los dos ejemplos anteriores, pero, no obstante, utili!ar trans)ormaciones sencillas # bien de)inidas de la entrada ori(inal* 5esulta /ue tales propiedades de bajo ni4el son mu# Jtiles en el reconocimiento de patrones cuando los posibles tipos de patrones son mu# limitados* 6or ejemplo, en el reconocimiento de caracteres, si restrin(imos el problema a un solo estilo de tipo, entonces un sistema construido en su totalidad con los e&pertos en propiedad de bajo ni4el es capa! de un alto ni4el de precisin Gpotencialmente menos de un error en ms de die! mil impresa caracteresI*Este problema limitado es atacada con )recuencia con comparacin de plantillas, llamado as0 por/ue se trata coincida con la ima(en en cuestin a las plantillas almacenadas de cada letra en el jue(o de caracteres* HAcoincidente 6lantilla G# otros m-todos de e&traccin m0nima3propiedadI tambi-n )uncionan bien para reconocer impresa cartas sacadas de un pe/ue1o nJmero de tipos de letra* Si estamos tratando de reconocer cual/uier estilo nonornamental tipo Gllamado omni)uente, o inteli(ente, reconocimiento de caracteresI, a continuacin, un en)o/ue mediante la e&traccin de la propiedad slo un m0nimo /ue no )unciona en absoluto* En este caso, debemos utili!ar los e&pertos de alto ni4el Gms inteli(entesI /ue se basan en conceptos topol(icos abstractos tales como bucles, conca4idades, # se(mentos de l0nea* Las propiedades m0nimas aJn pueden desempe1ar un papel importante, sin embar(o* A)ortunadamente, el material impreso no suele combinar 4arios estilos de tipo en al(o como una manera aleatoria* Cual/uier documento en particular Gpor ejemplo, un libro o una re4istaI tender a utili!ar un nJmero limitado de tipos de letra de una manera consistente* HB Cuando una m/uina de reconocimiento de caracteres omni)uente encuentra por primera 4e! un nue4o documento, no tiene ms remedio /ue utili!ar sus e&pertos inteli(entes Gsu e&perto bucle, e&perto conca4idad, etcI para reconocer a los personajes* A medida /ue comien!a con -&ito a reconocer personajes, sus e&pertos de alto ni4el en realidad puede )ormar a sus e&pertos de ni4el in)erior para 'acer el trabajo, # su (erente de e&perto G/ue diri(e el proceso (eneral de reconocimientoI pueden empe!ar a depender ms de los e&pertos de ni4el in)erior para el reconocimiento* Los e&pertos de alto ni4el entrenan los de ni4el in)erior mediante la presentacin de ejemplos reales de personajes reconocidos # les dec0a, en esencia, KEstos son ejemplos de personajes, #a /ue en realidad aparecen en este documento, # esto es lo /ue creemos /ue sus identi)icaciones correctas sean * KLas 4entajas de un proceso de aprendi!aje, tales automtica inclu#en tanto la 4elocidad # la precisin* Los e&pertos de ni4el in)erior no slo son potencialmente muc'o ms rpido, sino /ue tambi-n puede ser menos sensible al ruido de la ima(en*

6ara 4ol4er al primer tema de este cap0tulo, los e&pertos de alto ni4el en un sistema de este tipo de reconocimiento de caracteres son representati4os del anlisis l(ico, mientras /ue los e&pertos de ni4el in)erior representan un tipo ms paralelo de pensamiento* Los e&pertos de ni4el in)erior utili!an al(oritmos muc'o ms simples, por lo /ue son ms susceptibles de procesamiento paralelo masi4o, lo cual es una ra!n importante por su potencial 4entaja de la 4elocidad* Curiosamente, e&perimentos de percepcin indican /ue el sistema 4isual 'umano )unciona de una manera similar*Cuando nos encontramos con un nue4o tipo de letra, para reconocerlo, nos basamos en nuestra comprensin conceptual de impresin Gun tipo l(ico de anlisisI, # nuestras 4elocidades de reconocimiento son relati4amente lentas* Una 4e! /ue nos acostumbramos a el estilo, nuestro proceso de reconocimiento se 4uel4e menos anal0tico # nuestra 4elocidad # aumentar la precisin sustancialmente* Este es otro ejemplo de nuestra mente l(ica entrenar nuestra mente paralelo* El paradi(ma de reconocimiento de patrones se 'a descrito anteriormente es comJn a la ma#or0a de los problemas de reconocimiento de (ra4edad2 mJltiples etapas de procesamiento sobre la base de una jerar/u0a de ni4eles, el procesamiento paralelo masi4o Gsobre todo en las primeras etapasI, se(mentacin # eti/uetado, mJltiples e&pertos en ambos ni4eles altos # bajos, (estin e&perta, desambi(uacin mediante las restricciones de los ni4eles ms altos de conte&to, # el aprendi!aje a partir de ejemplos reales de reconocimiento* HF El contenido real del paradi(ma, sin embar(o, di)iere sustancialmente de un lu(ar a otro problema* La ma#or parte de la tecnolo(0a de cual/uier sistema de reconocimiento de patrones -&ito es de dominio especfico , es decir, /ue se basa en la naturale!a detallada de los tipos de patrones para ser reconocidos* ;e 4e! en cuando uno escuc'a las reclamaciones relati4as a un sistema de reconocimiento de patrones de uso (eneral /ue puede reconocer cual/uier tipo de caracteres de patrones impresos, palabras 'abladas, mapas, independientemente terreno tierra de su ori(en* Como se mencion anteriormente, si bien estos sistemas reconocen muc'os tipos de patrones, /ue lle4an a cabo estas tareas mal* 6ara lle4ar a cabo cual/uier tarea espec0)ica de reconocimiento de patrones bien con tasas comercialmente aceptables de e&actitud re/uiere un conocimiento sustancial pro)undamente arrai(ado en los al(oritmos # espec0)ico para el mbito de la in4esti(acin* El 1undo 0eal 1irando el mundo real Estn lle4ando a cabo intentos de emular las capacidades (enerales de la 4isin 'umana en 4arios de los principales laboratorios de EA* Se trata de un ambicioso pro#ecto para crear un sistema de ojo3cabe!a arti)icial en el Laboratorio de Lisin ME< bajo la direccin de <omaso 6o((io* H9 El trabajo del ME< inclu#e la deteccin de bordes Gutili!ando el con4olucionador @auss Laplace descrito anteriormente # otros al(oritmos similaresI, la )usin de im(enes est-reo para proporcionar in)ormacin sobre la pro)undidad, la comprensin percepcin del color, la reconstruccin de super)icies # sus propiedades, el se(uimiento de las tra#ectorias de objetos en mo4imiento, # el problema )undamental de describir el contenido de lo /ue se 4e* Uno de los aspectos ms interesantes del trabajo del ME< es el desarrollo de un nue4o tipo de e/uipo /ue combina el control di(ital con (ran paralelismo anal(ico* N0Los e&perimentos lle4ados a cabo por 6o((io, su socio C'risto) oc', # otros #a 'an su(erido /ue apare!ca el sistema ner4ioso 'umano ser capa! de paralelismo sustancial GcientosI de analgicas clculos dentro de una solaneurona * Este trabajo es un ejemplo del paradi(ma de 4arios e&pertos* Un nJmero de sistemas di)erentes, cada uno con un amplio conocimiento de un aspecto espec0)ico de la tarea 4isual3percepcin, se combinan en el sistema ojo3cabe!a ME<* N1 6or ejemplo, un e&perto /ue est desarrollando An#a >urlbert # <omaso 6o((io utili!a el conocimiento de lo espectral GcolorI de re)lectancia de las super)icies para a#udar a describir ellos* N$ El pro#ecto tambi-n aborda las cuestiones de la inte(racin de la percepcin 4isual con el control mecnico de un robot e inclu#e una cabe!a con

dos cmaras de estado slido para los ojos Ges decir, las cmaras con un c'ip especial llamado un dispositi4o de car(a acoplada como una retina electrnicaI* Un centro importante para el desarrollo de sistemas de 4isin # su aplicacin al campo de la robtica es el Enstituto de 5obtica G5EI en la Uni4ersidad de Carne(ie3Mellon, bajo la direccin del pionero AE 5aj 5edd#* Un pro#ecto particularmente ambicioso en 5E, )inanciado por la A(encia de 6ro#ectos de En4esti(acin A4an!ada de ;e)ensa G;A56AI es un 4e'0culo autnomo llamado <erre(ator G<errestrial 8a4i(atorI /ue combina un sistema de alta resolucin de 4isin, procesamiento en paralelo, # las capacidades de toma de decisiones a4an!adas* N% En 4ista del )uerte compromiso japon-s a la aplicacin de la robtica a las t-cnicas de produccin, los in4esti(adores japoneses 'an atacado a la 4isin como una prioridad de )otos de Lou Cones """*)otojones*comLisin por computador pionero <omaso 6o((io en el ME< Lision Lab*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

5aj 5edd#, director del Enstituto de 5obtica de la Uni4ersidad Carne(ie3Mellon* 5edd# 'a sido pionera en el desarrollo de reconocimiento de 4o!, la 4isin arti)icial # robtica* A'ora trabaja en la <erre(ator G<errestrial 8a4i(atorI para la A(encia de 6ro#ectos de En4esti(acin A4an!ada de

;e)ensa G;A56AI, 5edd# predice /ue los )uturos sistemas de robtica de 4isin con el tiempo re4olucionar la conduccin # o)recer coc'es con el e)ica! control de colisin # capacidades carretera si(uiente* tema de in4esti(acin* 9asndose en el trabajo de 6o((io # sus asociados, Pos'ia=i S'irai Gdel Laboratorio Electrot-cnico, Ebara=i, CapnI # Pos'iro 8is'imoto Gdel Laboratorio de En4esti(acin, obe Steel, obe, CapnI estn tratando de construir un sistema prctico para la )usin de im(enes est-reo* 9asado en el 'ard"are paralelo, el sistema S'irai38is'imoto utili!a un Laplaciano de un con4olucionador de @auss Gun )iltro de sombreroI, as0 como las t-cnicas de coincidencia de modelos ms a4an!ados* Es)uer!os de desarrollo japonesas estn 'aciendo 'incapi- en la inte(racin de la 4isin con control robtico en tiempo real para proporcionar una nue4a (eneracin de robots /ue puedan 4er su entorno, percibir # entender las caracter0sticas rele4antes de los objetos, # la ra!n sobre lo /ue 'an 4isto* >iroc'i=a Enoue # >iros'i Mi!o(uc'i Gde la Uni4ersidad de <o=ioI 'an desarrollado un sistema /ue puede detectar, reconocer # rastrear rpidamente objetos en mo4imiento en tiempo real* Un en)o/ue prometedor para or(ani!ar el paralelismo masi4o re/uerido para las tareas de reconocimiento de patrones es desarrollar c'ips especiali!ados para lle4ar a cabo esas tareas /ue re/uieren ms clculo* Un in4esti(ador perse(uir este en)o/ue es Car4er Mead A* Gdel Enstituto de <ecnolo(0a de Cali)orniaI, uno de los pioneros en el desarrollo de metodolo(0as de dise1o de circuitos inte(rados a (ran escala* Mead # sus colaboradores 'an desarrollado un c'ip arti)icial retina /ue reali!a tareas tan temprana de la 4isin como la deteccin de bordes # el ajuste de la ima(en de los e)ectos de di)erentes ni4eles de iluminacin* NH Una de las inno4aciones del en)o/ue de Mead es su con)ian!a en paralelo masi4o circuitos anal(icos para proporcionar la ma#or parte de la computacin* Mead tambi-n est trabajando en un c'ip arti)icial3cclea basado en principios similares* Mientras /ue la in4esti(acin apenas comien!a en sistemas /ue emulan la (ama completa de procesamiento 4isual 'umano, m/uinas /ue reali!an tareas ms limitadas de la percepcin 4isual #a 'an encontrado aplicaciones comerciales importantes* 6or ejemplo, el reconocimiento ptico de caracteres GDC5I era una industria de O 100 millones en 19FA # se pre4- /ue cre!ca a 4arios cientos de millones de dlares en 1990* NN Las aplicaciones inclu#en la lectura en 4o! alta para cie(os, as0 como la e&ploracin impreso # escrito documentos para la entrada en la palabra sistemas de procesamiento, edicin electrnica, procesamiento de transacciones # bases de datos* ?oto por Lou Cones """*)otojones*com 4er # creer* En el Centro de En4esti(acin de <su=uba en Capn, la in4esti(acin de Pos'ia=i S'irai en robtica se centra en el desarrollo de sistemas de 4isin en tres dimensiones*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m Gir#)hiAa I(#ue2 u( pi#(er# e( sistemas de 'isi*( r#b*ti)a2 de la /(i'ersidad de T#Ai#,

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

Ma=oto 8a(ao de la Uni4ersidad de #oto e&plora el reconocimiento de patrones por medio de sombras # super)icies* Los sistemas /ue utili!an t-cnicas de reconocimiento de patrones estn re4olucionando el manejo de las 'uellas di(itales de los or(anismos encar(ados de 'acer cumplir la le#* Un sistema llamado Sistema Automtico de Edenti)icacin de 'uellas dactilares GA?ESI, desarrollado por 8EC de Capn permite a las a(encias de los Estados Unidos para identi)icar rpidamente los sospec'osos de 'uellas dactilares o incluso pe/ue1os )ra(mentos de 'uellas dactilares de )orma inteli(ente a jue(o contra las 'uellas almacenadas de cientos de miles de 'ombres detenidos anteriormente # las mujeres* Un in)orme de la D)icina de Estad0sticas de Custicia EE*UU* declar2 KA?ES bien podr0a tener el ma#or impacto de cual/uier desarrollo tecnol(ico sobre la e)icacia de la aplicacin de le#, desde la introduccin de las computadoras para su uso (enerali!ado en el sistema de justicia penal en la d-cada de 19A0*K NA A?ES es capa! de la identi)icacin de un sospec'oso en 4arios minutos, los m-todos manuales /ue sustitu#e tomaron meses o incluso a1os* <-cnicas similares se utili!an en los dispositi4os de se(uridad* Sistemas )abricados por ?in(ermatri&, <'umbscan, # otras empresas inclu#en un pe/ue1o escner ptico en el cual una persona inserta el dedo* NB El dispositi4o lee rpidamente patrn de dedo de la persona # utili!a t-cnicas de reconocimiento de patrones para /ue coincida contra im(enes almacenadas* El sistema puede controlar la entrada a las reas restrin(idas # prote(er la in)ormacin en las computadoras del acceso no autori!ado* Estos sistemas podr0an e4entualmente sustituir las cerraduras comunes #

cla4es en casas # autom4iles* Una de las ma#ores aplicaciones de los sistemas de 4isin comerciales 'asta a'ora se pueden encontrar en las )bricas, donde se utili!an los sistemas para la inspeccin, el montaje, # el control del proceso* Estos sistemas suelen utili!ar cmaras de estado slido con especiali!ada ?oto por Lou Cones """*)otojones*com 5obert S'illman

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<'e Mac'ine Lision S#stem Co(ne&* electrnicos para di(itali!ar las im(enes en mo4imiento # establecen las primeras )ases de clculo complejas de procesamiento* NF Una computadora de propsito (eneral con un so)t"are personali!ado o)rece a los ma#ores ni4eles de anlisis* Uno de los ms so)isticados de estos sistemas 'a sido desarrollado por Co(ne& Corporation, )undada por 5obert S'illman # un e/uipo de in4esti(adores del ME< AE en 19F1* Uno de los productos Co(ne& puede escanear los productos )abricados por el streamin( en una cinta transportadora # detectar # reconocer dic'a in)ormacin

como nJmeros de serie en relie4e en metal o incluso de 4idrio* Dtros productos Co(ne& pueden identi)icar objetos espec0)icos # su orientacin para la inspeccin # para a#udar a los ensambladores robticos*Dtros pro4eedores importantes de los sistemas de 4isin inclu#en Automati&, ;e)racto, 6erceptrn, robtica Sistemas de Lisin, # 4ista de la in(enier0a* Un ju(ador importante 'a sido @eneral Motors, /ue 'a proporcionado a las in4ersiones # los contratos para 4arios de los ju(adores* Se(Jn ;M datos, los in(resos (lobales de la industria de )brica34isin eran ms de O %00 millones en 19FB # se pre4- /ue lle(ar a O F00 millones en 1990* N9 Los sistemas militares representan otra de las principales aplicaciones de la 4isin arti)icial* A0 La capacidad de escanear # reconocer el terreno a mu# baja altura es un elemento crucial del misil de crucero, /ue se puede iniciar a miles de =ilmetros de su objeti4o pre4isto* Modernos a4iones de combate tienen una capacidad similar para reali!ar un se(uimiento del terreno # proporcionar a los pilotos con una pantalla actuali!ada continuamente de la ubicacin # la tra#ectoria de la aerona4e* Las armas inteli(entes Gbombas, misiles # otras municionesI utili!an una 4ariedad de mecanismos de deteccin, inclu#endo la 4isin para locali!ar, identi)icar # alcan!ar los objeti4os pre4istos* El ad4enimiento de las armas /ue se pueden 4er se 'a traducido en cambios pro)undos en la tctica # estrate(ia militar* <an recientemente como en la (uerra de Lietnam, /ue era (eneralmente necesario para lan!ar enormes cantidades de armas cie(as pasi4as en patrones relati4amente indiscriminados para ase(urar la destruccin de un objeti4o* Modernas tcticas de batalla en)ati!an en cambio la destruccin mu# espec0)ica de los enemi(os con las armas /ue pueden reconocer su objeti4o* Misiles inteli(entes permiten a los a4iones, barcos # submarinos para destruir blancos a distancias relati4amente se(uras* 6or ejemplo, un a4in puede lan!ar un misil inteli(ente de destruir un bu/ue de decenas o incluso cientos de =ilmetros de distancia, bien )uera del alcance de los ca1ones de la na4e* Una nue4a (eneracin de patrn3basado de reconocimiento de uso de a4iones no tripulados sistemas de 4isin para na4e(ar # lan!ar armas sin tripulaciones 'umanas* A1 Los sistemas de 4isin # otras tecnolo(0as de reconocimiento de patrones tambi-n estn desple(ados en las tcticas de)ensi4as para reconocer a un misil, pero tal de)ensa es (eneralmente muc'o ms di)0cil /ue la o)ensa* El resultado es un ma#or (rado de 4ulnerabilidad de los objeti4os de este tipo de mo4imiento lento como tan/ues # barcos* Un rea de creciente importancia es la aplicacin de reconocimiento de patrones para la medicina* El dia(nstico m-dico es, despu-s de todo, una cuestin de percibir patrones rele4antes de los s0ntomas, resultados de e&menes # otros datos de dia(nstico* Sistemas e&perimentales pueden 4er im(enes de una 4ariedad de m/uinas de im(enes )uentes de ra#os Z, <AC Gtomo(ra)0a a&ial computari!adaI escneres # M5E Gim(enes por resonancia ma(n-ticaI Sistemas3# proporcionar dia(nsticos tentati4os* 6ocos, si al(uno, los pro)esionales m-dicos estn listos para reempla!ar a sus propias percepciones con las de este tipo de sistemas, pero muc'os estn dispuestos a aumentar su propio anlisis* A menudo, un sistema automtico detectar # reportar un dia(nstico /ue el anlisis manual 'ubiera pasado por alto* A$ Una aplicacin m-dica particularmente prometedor es el anlisis de im(enes de c-lulas de la san(re* Ciertos tipos de cncer se pueden dia(nosticar mediante la bJs/ueda de precursor re4elador ?oto por Lou Cones """*)otojones*com S'i(eru Ei'o, director de En(enier0a de la Uni4ersidad de #oto, con su sistema de ima(en m-dica* c-lulas mali(nas en una muestra de san(re* Anlisis de muestras de san(re de los t-cnicos 'umanos suelen incluir el e&amen de slo alrededor de un centenar de c-lulas* En el momento en una c-lula mali(na se mani)iesta en una muestra tan pe/ue1a, el cncer es a menudo demasiado a4an!ado como para ser tratada con e)icacia* Sin obstculos por la )ati(a o el tedio # capa! de )uncionar a 4elocidades cientos de 4eces ma#or /ue los t-cnicos 'umanos Kt-cnicosK arti)iciales utili!ando t-cnicas de reconocimiento de patrones puede buscar si(nos de cncer en los cientos de miles o incluso millones de c-lulas # por

lo tanto potencialmente detectar la presencia de la en)ermedad en una etapa tratable*

En Jltima instancia, las aplicaciones m-dicas de reconocimiento de patrones tendrn un enorme bene)icio* Las pruebas m-dicas comprende una )raccin importante de toda la medicina # cuesta 4arios cientos de millones de dlares por a1o* El e&amen de las im(enes # otros datos /ue resulten de estas pruebas es mu# tedioso para los t-cnicos 'umanos, # muc'os estudios 'an citado el relati4amente bajo ni4el de precisin /ue los resultados*Muc'os m-dicos ordenan rutinariamente pruebas para ser lle4adas a cabo por duplicado slo para mejorar su precisin* Una 4e! /ue las computadoras 'an lle(ado a dominar las tareas de reconocimiento de patrones necesarios, e&iste la posibilidad de una trans)ormacin importante de las pruebas m-dicas # de dia(nstico* Una de las reas de la medicina /ue #a est siendo re4olucionado es la ima(en m-dica* A% Usando una 4ariedad de t-cnicas de mejora de ima(en basados en computadoras, los m-dicos a'ora tienen acceso a las 4istas sin precedentes dentro de nuestros cuerpos # cerebros* <-cnicas similares tambi-n permiten a los cient0)icos a 4isuali!ar e&tremadamente pe/ue1os )enmenos bio/u0micos tales como 4irus por primera 4e!* Uno de los resultados ms sorprendentes de procesamiento de im(enes # reconocimiento tu4o lu(ar 'ace poco, cuando Lillian Sc'"art! obser4a la notable unidad de las mitades #u&tapuestas de la KMona LisaK # el in4ertido KAutorretratoK de Leonardo da Linci* La in4esti(acin adicional por Sc'"art! la lle4 a identi)icarse Leonardo como el modelo utili!ado para completar la KMona LisaK, su(iriendo con ello una notable conclusin de los N00 a1os de edad, eni(ma de la identidad de la )amosa pintura* AH Escuchando el mundo real Dtro sentido 'umano /ue las computadoras estn tratando de emular est o#endo* Mientras /ue la entrada a la sensacin auditi4a implica sustancialmente menos datos /ue el sentido 4isual Galrededor de un milln de bits por se(undo de las dos orejas )rente a unos cincuenta mil millones de bits por se(undo de ambos ojosI, los dos sentidos son de una importancia comparable en nuestra comprensin del mundo* Como e&perimento, trate de 4er un pro(rama de noticias de la tele4isin sin sonido* A continuacin, intente escuc'ar una emisin similar sin mirar el cuadro* Es probable /ue encuentre ms )cil se(uir las noticias con los su#os o0dos solos /ue con solo sus ojos*6rueba el

mismo e&perimento con una comedia de situacin, el resultado debe ser el mismo* 6arte de la importancia de nuestro sentido auditi4o es la estrec'a relacin del len(uaje 4erbal en nuestro proceso de pensamiento consciente* Una teor0a popular 'asta 'ace poco sostu4o /ue el pensamiento )ue sub4ocali! discurso* AN Mientras /ue a'ora reconocemos /ue nuestros pensamientos incorporan tanto el len(uaje como las im(enes 4isuales, la importancia crucial del sentido auditi4o en la ad/uisicin de conocimientos es ampliamente aceptada* La ce(uera es a menudo considerado como un obstculo ms (ra4e /ue la sordera* Una consideracin cuidadosa de las cuestiones, sin embar(o, muestra /ue esto es una idea )alsa* Con las t-cnicas modernas de mo4ilidad, personas cie(as con la )ormacin adecuada tienen pocas di)icultades para 4iajar de un lu(ar a otro, las m/uinas de lectura puede proporcionar acceso al mundo de la impresin, # la e&periencia de personas con discapacidad 4isual pocas barreras a la comunicacin con otras personas en (rupos # reuniones (randes o pe/ue1as * 6ara los sordos, sin embar(o, no es una barrera para la participacin en una acti4idad de comprensin mu# )undamental lo /ue otras personas estn diciendo en contacto de persona a persona, por tel-)ono # en reuniones* La personas con discapacidad auditi4a a menudo cortada de la comunicacin 'umana bsica # sentir ira ante el )racaso de la sociedad para dar cabida o entender su situacin* Escuc'amos muc'as cosas2 la mJsica, el 'abla, los 4ariados ruidos de nuestro entorno* ;e ellos, los sonidos /ue son los ms importantes en t-rminos de la interaccin # el aprendi!aje sobre el mundo son los de la 4o! 'umana*Apropiadamente, el mbito del reconocimiento auditi4o /ue 'a recibido la ma#or atencin es el de reconocimiento del 'abla en 'umanos # m/uinas* Al i(ual /ue con la 4isin 'umana, las etapas del procesamiento auditi4o 'umano /ue la ma#or0a de nosotros conocemos son los primeros* A partir del trabajo de Step'anie Sene)), 5ic'ard @old'or, # otros en el Laboratorio de Lo! ME< # desde el trabajo similar en otros laboratorios, tenemos al(Jn conocimiento de las trans)ormaciones espec0)icas aplicadas por el ner4io auditi4o # las primeras etapas de la corte!a auditi4a* Al i(ual /ue con la 4isin, el conocimiento de los detalles de las etapas posteriores es relati4amente le4e, debido principalmente a la incapacidad de acceder a estos circuitos interiores del cerebro* ;ado /ue es di)0cil para nosotros anali!amos el sistema auditi4o 'umano directamente, el (rueso de la in4esti(acin en el reconocimiento de 4o! 'asta la )ec'a se 'a dedicado a las m/uinas de ense1ar a comprender el 'abla* Al i(ual /ue con la 4isin, el -&ito de estos es)uer!os puede proporcionarnos teor0as 4iables en cuanto a cmo podr0a )uncionar el sistema auditi4o 'umano, # estas teor0as puede posteriormente ser 4eri)icado por la e&perimentacin neuro)isiol(ica* E&aminemos el reconocimiento de 4o! automtico GAS5I en t-rminos del paradi(ma de reconocimiento de patrones se 'a descrito anteriormente para la 4isin* El 'abla es creado por el tracto 4ocal 'umano, /ue, como un complejo instrumento musical, tiene un nJmero de di)erentes )ormas de con)i(uracin de sonido* Las cuerdas 4ocales 4ibran, creando un sonido a(udo caracter0stico* La lon(itud # la tirante! de las cuerdas 4ocales determina terreno de jue(o de la misma manera /ue la lon(itud # la tirante! de una cuerda de 4iol0n o piano determina terreno de jue(o* 6odemos controlar la tensin de nuestras cuerdas 4ocales Gpor lo tanto nuestra capacidad de cantarI*;amos )orma a los armnicos producidos por nuestras cuerdas 4ocales /ue 4ibran al mo4er la len(ua, los dientes # los labios, /ue tiene el e)ecto de cambiar la )orma del tracto 4ocal* El tracto 4ocal es una cmara /ue actJa como una tuber0a en un r(ano de tubos, las resonancias armnicas /ue en)ati!an ciertos matices # disminu#en otros*6or Jltimo, controlamos una pe/ue1a pie!a de tejido llamada col(ajo al4eolar, /ue abre # cierra la ca4idad nasal*Cuando la aleta al4eolar es abierta, la ca4idad nasal proporciona una cmara de resonancia adicional similar a la apertura de otro tubo de r(ano* Adems del sonido a(udo producido por las cuerdas 4ocales, se puede producir un sonido noiseli=e

por la corriente de aire a tra4-s de la ca4idad del discurso* Este sonido no tiene connotaciones espec0)icas, sino /ue es ms bien un complejo espectro de muc'as )recuencias me!clados entre s0* Al i(ual /ue los tonos musicales producidos por las cuerdas 4ocales, los espectros de estos sonidos de ruido tambi-n estn con)ormados por las cambiantes resonancias del tracto 4ocal en mo4imiento* AA Este aparato nos permite crear los di4ersos sonidos /ue componen el 'abla 'umana* Mientras /ue muc'os animales se comunican con otros de su especie con el sonido, los 'umanos somos Jnicos en nuestra capacidad de dar )orma sonora a un len(uaje* Sonidos 4ocales GU a U, U e UI son producidos por la )ormacin de los armnicos de las cuerdas 4ocales /ue 4ibran en bandas de )recuencia distintas llamadas )ormantes* Sonidos sibilantes GU s U, U ! UI son creadas por la corriente de aire a tra4-s de con)i(uraciones particulares de la len(ua # los dientes* 6losi4e consonantes GU p U, U = U, U t UI son sonidos transitorios creados por el mo4imiento de percusin de los labios, len(ua # ca4idad bucal* Sonidos nasales GU n U, U m UI se crean mediante la in4ocacin de las resonancias de la ca4idad nasal*AB Cada una de las 4arias docenas de sonidos bsicos, llamados )onemas, re/uiere un mo4imiento complejo /ue implica una coordinacin precisa de las cuerdas 4ocales, la aleta al4eolar, la len(ua, los labios # los dientes*8ormalmente 'ablamos de unos % palabras por se(undo* As0, con un promedio de A )onemas por palabra, 'acemos unos 1F (estos )on-ticos complejos cada se(undo* Lo 'acemos sin pensar en ello, por supuesto*8uestros pensamientos permanecen en el conceptual Ges decir, el ms altoI ni4el de la jerar/u0a de idioma* En nuestros primeros dos a1os de 4ida, sin embar(o, pensamos muc'o sobre cmo 'acer /ue los sonidos del 'abla G# cmo de manera si(ni)icati4a la cadena de ellos juntosI* Este es otro ejemplo de nuestro secuencial Gl(icoI mente consciente la )ormacin de nuestro paralelo Greconocimiento de patronesI mente* Los mecanismos descritos anteriormente para la creacin de los sonidos del 'abla34ocales 4ibraciones espinal, el ruido del aire al entrar, los (estos articulatorios de la boca # la len(ua, la )ormacin de las ca4idades producir di)erentes tipos de 4ocales # nasales de 4ibracin* Un )0sico mide estas )recuencias de 4ibracin como )recuencias, los percibimos como tonos* A pesar de /ue normalmente consideramos el discurso como un solo sonido 4ariable en el tiempo, en realidad es una combinacin de muc'os sonidos di)erentes, cada uno de los cuales tiene una )recuencia di)erente* Con esta idea, la ma#or0a de los sistemas de AS5 comerciales comien!an mediante la ruptura de la )orma de onda de 4o! en un nJmero de di)erentes bandas de )recuencias* Un sistema AS5 comercial o de in4esti(acin t0pica producir entre tres # al(unas bandas de )recuencia docena* La parte delantera del sistema auditi4o 'umano 'ace e&actamente la misma cosaM cada una de las terminaciones ner4iosas de la cclea Go0do internoI responde a di)erentes )recuencias # emite una se1al di(ital pulsada cuando se acti4a mediante un tono apropiado* La cclea di)erencia 4arios miles de solapamiento de las bandas de )recuencia, lo /ue da el sistema auditi4o 'umano su e&tremadamente alto (rado de sensibilidad a la )recuencia* Los e&perimentos 'an demostrado /ue el aumento del nJmero de la superposicin de las bandas de )recuencia en un sistema de AS5 G# por lo tanto acercndolo a los miles de bandas del sistema auditi4o 'umanoI aumenta sustancialmente la capacidad de ese sistema para reconocer el 'abla 'umana* AF <0picamente, el procesamiento en paralelo se utili!a en el anlisis de )recuencia de )ront3end de un sistema de AS5, aun/ue no tan masi4o como en los sistemas de 4isin, #a /ue la cantidad de datos es muc'o menor* GSi uno tu4iera /ue acercarse a los miles de bandas de )recuencia utili!adas por el sistema auditi4o 'umano, entonces se re/uerir0a el procesamiento paralelo masi4o*I Una 4e! /ue la se1al de 4o! se 'a trans)ormado en el dominio de la )recuencia, es normali!ada GajustadoI para eliminar los e)ectos de la el 4olumen # el ruido de )ondo* En este punto, podemos detectar una serie de caracter0sticas de se1ales de banda de )recuencia # considerar los problemas de se(mentacin # eti/uetado*

Al i(ual /ue en los sistemas de 4isin, la e&traccin de la propiedad m0nima es una t-cnica popular* Se puede utili!ar como un conjunto de caracter0sticas, #a sea /ue los datos de )recuencia normali!ada en s0 o 4arias trans)ormaciones de estos datos* A'ora, en la adecuacin de tales conjuntos m0nimos de propiedad, tenemos /ue considerar el )enmeno del tiempo no lineal de compresin* A9 Cuando 'ablamos, cambiamos nuestra 4elocidad de acuerdo con el conte&to # otros )actores* Si 'ablamos una palabra con ma#or rapide!, no aumentamos la tasa uni)orme a lo lar(o de toda la palabra* La duracin de ciertas partes de la palabra, como las consonantes oclusi4as, se mantendr prcticamente constante, mientras /ue otras partes, como 4ocales, sern sometidos a la ma#or parte del cambio* En el apareamiento una palabra 'ablada a una plantilla almacenada, tenemos /ue alinear los e4entos acJsticos correspondientes, o el partido nunca tendremos -&ito* Este problema es similar a la coincidencia de se1ales 4isuales en la )usin de las im(enes est-reo de nuestros dos ojos* Una t-cnica matemtica llamada pro(ramacin dinmica 'a sido desarrollado para lle4ar a cabo esta alineacin temporal* B0 Al i(ual /ue con los sistemas de 4isin, caracter0sticas de alto ni4el tambi-n se utili!an en los sistemas de AS5*Como se mencion anteriormente, el discurso se compone de cadenas de )onemas, /ue comprenden el Kal)abetoK bsico de la len(ua 'ablada* En En(l-s # otras len(uas romances europeas, 'a# cerca de 1A 4ocales # $H consonantesM japon-s utili!a principalmente slo N 4ocales # 1N consonantes* La naturale!a de un )onema particular Gtal como U a UI es un concepto abstracto de la misma manera /ue la naturale!a in'erente de un carcter impreso Gtales como Gna I es2 ni puede ser simplemente de)inido* La identi)icacin de )onemas en el len(uaje 'umano re/uiere al(oritmos inteli(entes # reconocimiento de caracter0sticas de alto ni4el Gal(o as0 como los bucles # conca4idades /ue se encuentran en caracteres de imprentaI* La tarea de se(mentacin de 4o! en inter4alos de tiempo di)erentes /ue representan di)erentes )onemas es tambi-n una tarea )ormidable* El espectro de 4ariables en el tiempo de las )recuencias /ue caracteri!an a un )onema en una )oto por Lladimir Sejno'a # la cortes0a de ur!"eil Applied Enteli(encia no lineal alineacin de e4entos de 'abla* Las l0neas en el medio (r)ico muestran la alineacin ptima de las specto(rap's de dos e&presiones de la palabra KmsK dic'o por el mismo orador )emenino* conte&to puede ser dramticamente di)erente en un conte&to di)erente* ;e 'ec'o, en muc'os casos no 'a# inter4alo de tiempo correspondiente a un )onema particular puede ser 'allado, detectamos slo de la in)luencia sutil /ue tiene en )onemas /ue lo rodean*

Al i(ual /ue con la 4isin # el reconocimiento de caracteres, tanto de alto ni4el # caracter0sticas de bajo ni4el tienen 4alor en los sistemas de reconocimiento de 4o!* 6ara reconocer un 4ocabulario relati4amente pe/ue1o Gunos pocos cientos de palabrasI para un solo alta4o!, la deteccin de caracter0sticas de bajo ni4el # comparacin de plantillas mediante pro(ramacin dinmica suele ser

su)iciente, # los sistemas ms pe/ue1os 4ocabulario utili!an este en)o/ue* 6ara los sistemas ms a4an!ados, una combinacin de t-cnicas suele ser necesario2* En (eneral, 4arios e&pertos # un (estor e&perto /ue conoce las )ortale!as # debilidades de cada B1 E&pertos de conte&to de alto ni4el tambi-n son 4itales para los sistemas de (ran 4ocabulario* 6or ejemplo, los )onemas no pueden aparecer en cual/uier orden* ;e 'ec'o, muc'as secuencias son imposibles de articular Gtrate de decir Kpt=eeKI* Ms importantes, slo ciertas secuencias de )onemas correspondern a una palabra o )ra(mento de palabra en la len(ua* En un ni4el superior, la sinta&is # la semntica de la len(ua ponen restricciones sobre los posibles rdenes de palabras* Mientras /ue el conjunto de )onemas es similar de un idioma a otro, los )actores conte&tuales di)ieren dramticamente* En(l-s, por ejemplo, tiene ms de 10*000 s0labas posibles, mientras /ue los japoneses slo 1$0 'a* El aprendi!aje tambi-n es 4ital en el reconocimiento de 4o!* La adaptacin a las caracter0sticas particulares de cada alta4o! es una poderosa t-cnica en cada etapa del proceso* El aprendi!aje debe tener lu(ar en una serie de ni4eles di)erentes2 las relaciones de )recuencia # tiempo /ue caracteri!a a cada )onema, el dialecto GpronunciacinI los patrones de cada palabra, # los patrones sintcticos de posibles )rases # oraciones* En suma, 4emos en el reconocimiento de 4o! el paradi(ma completo de reconocimiento de patrones /ue primero /ue encontramos en los sistemas de 4isin # reconocimiento de caracteres2 procesamiento paralelo en el )ront3end, la se(mentacin # eti/uetado, mJltiples e&pertos en ambos ni4eles altos # bajos, la (estin de e&pertos, de desambi(uacin por e&pertos de conte&to, # el aprendi!aje a partir de ejemplos reales de reconocimiento* 6ero mientras /ue el paradi(ma es la misma, el contenido es dramticamente di)erente* Slo una pe/ue1a parte de la tecnolo(0a en un sistema de AS5 -&ito consiste en t-cnicas de reconocimiento de patrones clsicos* La ma#or parte se compone de un amplio conocimiento acerca de la naturale!a del len(uaje 'umano # el len(uaje2* La )orma de los sonidos del 'abla # los )onolo(0a, la sinta&is # la semntica del len(uaje 'ablado B$ 5econocimiento automtico del 'abla est recibiendo una atencin considerable debido a su potencial para aplicaciones comerciales* B% Aprendemos a entender # producir el len(uaje 'ablado en nuestro primer a1o de 4ida, a1os antes de /ue podamos entender o crear el len(uaje escrito* 6or lo tanto, ser capa! de comunicarse con los ordenadores /ue utili!an el len(uaje 4erbal proporcionar0a una modalidad ptima de comunicacin* Una meta importante de la EA es 'acer /ue nuestras interacciones con los ordenadores ms natural e intuiti4a* Ser capa! de con4ersar con ellos, 'ablando # escuc'ando es una parte 4ital de ese proceso* ;urante a1os los sistemas de AS5 se 'an utili!ado en situaciones en las /ue los usuarios tienen necesariamente sus manos # los ojos ocupados, por lo /ue es imposible el uso de teclados de ordenador ordinarios # pantallas de 4isuali!acin* 6or ejemplo, un t-cnico de laboratorio e&aminar una ima(en a tra4-s de un microscopio u otro e/uipo t-cnico puede 'ablar resultados en el micr)ono de un sistema de AS5 sin dejar de 4er la ima(en /ue se e&amina*;el mismo modo, los trabajadores de la )brica pueden 4erbali!ar los datos de inspeccin # otra in)ormacin sobre la produccin o el piso de la tienda directamente a un ordenador sin tener /ue ocupar las manos con un teclado*Dtros sistemas estn empe!ando a automati!ar las transacciones comerciales de rutina a tra4-s de l0neas tele)nicas* Este tipo de aplicaciones de telecomunicaciones inclu#en la 4eri)icacin de tarjetas de cr-dito, la entrada de pedidos de 4entas, acceso a bases de datos # re(istros de in4entario, la reali!acin de otras operaciones bancarias # )inancieras, # muc'os otros* Las aplicaciones mencionadas son por lo (eneral mu# estructurados # por lo tanto re/uieren /ue el sistema AS5 para reconocer solamente un pe/ue1o 4ocabulario, por lo (eneral unos pocos cientos de palabras o menos* Los mercados ms importantes son pro#ectadas para los sistemas /ue pueden manejar 4ocabularios /ue son relati4amente no restrin(ido # muc'o ms (rande, di(amos, die! mil

palabras o ms* La aplicacin ms ob4ia de los (randes sistemas de AS5 de 4ocabulario es la creacin de documentos escritos por 4o!* La creacin de documentos escritos es una acti4idad omnipresente ejercida por casi todo el mundo en las o)icinas, escuelas # 'o(ares* Simplemente copiar todos los documentos escritos creados cada a1o es una industria de O $N mil millones* ;ecenas de miles de millones de dlares se (astan cada a1o en la creacin de obras ori(inales escritas de los libros a los memorandos entre o)icinas* Ser capa! de dictar un documento a una m/uina basada en computadora # 4er el documento aparece en una pantalla a medida /ue se dict tiene 4entajas ob4ias en t-rminos de 4elocidad, precisin # comodidad* Sistemas de dictado de (ran 4ocabulario basados AS5 estn empe!ando a 4er el uso por los m-dicos en la redaccin de in)ormes m-dicos # por muc'os otros pro)esionales* <ambi-n e&isten importantes aplicaciones de la tecnolo(0a AS5 a los discapacitados* Las personas /ue no pueden utili!ar sus manos por/ue de tetraplej0a Gparlisis debido a las lesiones de la m-dula espinalI, parlisis cerebral u otra discapacidad neurol(ica pueden se(uir creando documentos escritos, interactuar con las computadoras, # de al(una manera controla su entorno 'ablando con un ordenador e/uipado con AS5* Ciertos tipos de da1os cerebrales causan el 'abla de una persona /ue se 4a arrastrando las palabras # distorsiona* Mientras /ue tales patrones del 'abla son irreconocibles por los o#entes 'umanos Ga menos /ue 'a#an recibido una )ormacin especialI, se distorsiona de manera consistente # por lo tanto puede ser reconocida por la m/uina* Un sistema /ue consta de un sistema de AS5 para reconocer la 4o! distorsionada conectado a un sinteti!ador de 4o! puede actuar como traductor, lo /ue permite a la persona a ser entendido por otros* La in4esti(acin se 'a lle4ado a cabo en el >ospital En)antil de 9oston, el ;r* >o"ard S'ane en la asistencia a las personas con discapacidad, tanto a mano # las personas con problemas de 'abla usando AS5* ;e tal 4e! el ma#or bene)icio potencial para los discapacitados, # tambi-n representa el ma#or reto tecnol(ico, ser0a un dispositi4o basado en AS5 para sordos /ue podr0a proporcionar una lectura 4isual de lo /ue dice la (ente* >a# tres atributos )undamentales /ue caracteri!an a un sistema AS5 en particular2 tama1o del 4ocabulario, los re/uisitos de )ormacin # su capacidad para manejar el 'abla continua* El tama1o del 4ocabulario es el nJmero de di)erentes palabras /ue un sistema puede manejar a la 4e!* Creacin del te&to re/uiere un amplio 4ocabulario bsico, as0 como la posibilidad de a1adir palabras adicionales al 4ocabulario personal acti4o de cada usuario indi4idual* 6ara la ma#or0a de otras aplicaciones, pe/ue1os 4ocabularios son su)icientes* La ma#or0a de los sistemas AS5 re/uieren cada usuario para /ue el sistema en sus patrones de pronunciacin particulares* 8ormalmente, esto se lo(ra 'aciendo /ue el usuario proporciona el sistema con una o ms muestras 'abladas de cada palabra en el 4ocabulario* Sin embar(o, para los sistemas de (ran 4ocabulario, 'ablando cada palabra en el 4ocabulario a menudo no es prctico* Es pre)erible /ue el sistema AS5 puede in)erir cmo es probable /ue pronunciar las palabras en realidad nunca se 'ablan a la m/uina /ue 'abla* A continuacin, el usuario necesita para entrenar el sistema en slo un subconjunto del 4ocabulario completo* Al(unos sistemas de pe/ue1a 4ocabulario 'an sido prepro(ramado con todos los patrones dial-cticos anticipados de la poblacin /ue se espera utili!ar el sistema # por lo tanto no re/uieren nin(Jn tipo de )ormacin pre4ia de cada usuario* Esta capacidad, llamada independencia del alta4o!, se re/uiere (eneralmente para los sistemas basados en el tel-)ono, en un solo sistema se puede acceder por un (ran (rupo de usuarios* La ma#or0a de los sistemas comerciales 'asta la )ec'a re/uieren /ue los usuarios 'ablar con pausas bre4es Gnormalmente alrededor de 100 milise(undosI entre las palabras* Esto a#uda a /ue el sistema de tomar una decisin de se(mentacin crucial2 donde las palabras empie!an # terminan* >ablando con tales pausas reduce la 4elocidad de un alta4o! t0pico en un $0 a N0 por ciento* E&isten sistemas de AS5 /ue pueden manejar de 'abla continua, pero se limitan a pe/ue1os 4ocabularios

'o#* Sistemas continuo del 'abla /ue pueden manejar (randes 4ocabularios se espera /ue a principios de 1990* Dtras caracter0sticas /ue son importantes en la descripcin de los sistemas de AS5 prcticos inclu#en la tasa de precisin, tiempo de respuesta, la inmunidad al ruido de )ondo, los re/uisitos para la correccin de errores, # la inte(racin de la capacidad de reconocimiento de 4o! con aplicaciones in)ormticas espec0)icas* En (eneral, no es con4eniente insertar simplemente un sistema de reconocimiento de 4o! como un )ront3end para aplicaciones de computadoras comunes* Los re/uisitos 'umanos para el control de aplicaciones in)ormticas por 4o! son sustancialmente di)erentes de las de los dispositi4os ms con4encionales de entrada, tales como teclados, por lo /ue el dise1o del sistema (lobal tiene /ue tener esto en cuenta* Mientras /ue los sistemas AS5 si(uen estando mu# por debajo del rendimiento 'umano, sus capacidades estn mejorando rpidamente, # las aplicaciones comerciales estn ec'ando ra0ces* A partir de 19F9 los sistemas AS5 o bien podr0a reconocer un 4ocabulario e&tenso G10*000 palabras o msI, reconocer el 'abla continua, o proporcionar la independencia de alta4oces Gsin )ormacin de usuariosI, pero podr0an o)recer slo una de estas capacidades a la 4e!* En 1990, los sistemas comerciales se introdujeron /ue la independencia del alta4o! combinado con la capacidad de reconocer un (ran 4ocabulario* Po esperaba /ue )uera posible a principios de 1990 para combinar dos de estos atributos en el mismo sistema* En otras palabras, 4amos a 4er los sistemas de 4ocabulario (randes /ue pueden manejar el 'abla continua, mientras /ue aJn re/uieren de entrenamiento para cada alta4o!, no 'abr sistemas de alta4oces independientes /ue pueden manejar el 'abla continua, pero slo para los pe/ue1os 4ocabularios, # as0 sucesi4amente* El Santo @rial de reconocimiento de 4o! es combinar todos los tres de estas 'abilidades, al i(ual /ue el reconocimiento de 4o! 'umana* 7tros tipos de percepcin auditi%a Ejemplos de las aplicaciones de reconocimiento de patrones para la percepcin auditi4a /ue no sea el reconocimiento del 'abla* Un campo mu# relacionado con AS5 es la identi)icacin del 'ablante, /ue trata de identi)icar de )orma )iable la persona 2ue #a la por su per)il de 4o!* Las t-cnicas utili!adas son e&tra0dos del campo de AS5* Las aplicaciones comunes inclu#en control de entrada # acceso* Las aplicaciones militares de reconocimiento auditi4o patrn consisten principalmente en bu/ues # deteccin de submarinos* 8o es posible 4er a tra4-s del oc-ano, pero las ondas sonoras pueden 4iajar a tra4-s del a(ua para las lar(as distancias* Mediante el en40o de ondas de sonido # el anlisis de los patrones re)lejados, 4e'0culos marinos pueden ser reconocidos* Uno de los retos es caracteri!ar correctamente los patrones de di)erentes tipos de submarinos # bu/ues )rente a las ballenas # otros )enmenos naturales submarinos* <ambi-n 'a# un nJmero de aplicaciones m-dicas* La e&ploracin del cuerpo con ondas de sonido se 'a con4ertido en una poderosa 'erramienta de dia(nstico no in4asi4o, # se estn desarrollando sistemas para aplicar las t-cnicas de reconocimiento de patrones con los datos de los escneres sono(rama* <al 4e! la aplicacin m-dica ms importante radica en el rea de escuc'ar el cora!n 'umano* Muc'as irre(ularidades en los latidos del cora!n GarritmiasI ocurren con poca )recuencia* As0 /ue una t-cnica 'a sido desarrollada /ue implica re(istrar un electrocardio(rama durante un per0odo de $H 'oras* En tal >olter se(uimiento del paciente pasa por un d0a normal, mientras /ue una unidad porttil 'ace una (rabacin de su patrn de cora!n* La (rabacin se re4isa entonces en una pantalla especial por un t-cnico 'umano a las $H 4eces la 4elocidad normal, por lo /ue re/uiere una 'ora de anlisis* 6ero la lectura de un electrocardio(rama a $H 4eces en tiempo real durante una 'ora es mu# e&i(ente # los estudios 'an indicado una importante tasa de errores* Utili!ando t-cnicas de reconocimiento de patrones, los ordenadores 'an sido pro(ramados para anali!ar la (rabacin en 4arios cientos de 4eces en tiempo real # por lo tanto tienen el potencial

para proporcionar costos ms bajos # ma#or precisin* Sistemas similares se utili!an para controlar las )unciones 4itales de los pacientes de cuidados cr0ticos* E4entualmente sistemas de reloj de pulsera sern capaces de super4isar nuestras )unciones 4itales sobre una base continua* Los pacientes card0acos podr0an ser contadas por sus relojes de pulsera para )renar o tomar otras medidas apropiadas si se determina /ue estn o4ere&ertin( s0 mismos o de otra manera de entrar en di)icultades* Cunto a la 4o! 'umana, /ui!s el tipo ms importante de sonido /ue estamos e&puestos a mJsica* Se podr0a ar(umentar /ue la mJsica es la ms )undamental de las artes2 es el Jnico uni4ersal a todas las culturas conocidas*Las cualidades musicales de tonos creados por los instrumentos acJsticos complejos, como el piano o el 4iol0n tienen e)ectos psicol(icos Jnicos, sobre todo cuando se combina con los otros elementos de la mJsica Gmelod0a, ritmo, armon0a # e&presinI* +,u- es lo /ue 'ace un sonido de piano de la manera /ue lo 'ace. Cada sonidos de piano un poco di)erente, pero todos ellos son reconocibles como el mismo tipo de instrumento* Esto es esencialmente una cuestin de reconocimiento de patrones, # una 4isin de la respuesta 'a proporcionado la capacidad de recrear esos sonidos usando sinteti!adores basados en computadoras* <ambi-n proporciona la capacidad de crear completamente nue4os sonidos sint-ticos /ue tienen la misma ri/ue!a, la pro)undidad, # la rele4ancia musical como sonidos producidos acJsticamente* BH Anlo(os a los otros sentidos 'umanos se estn desarrollando tambi-n* Sistemas de anlisis /u0mico3estn empe!ando a emular las )unciones del (usto # del ol)ato* Una 4ariedad de sensores tctiles se 'an desarrollado para proporcionar los robots con un sentido del tacto para aumentar su 4ista* En su conjunto, las solicitudes de reconocimiento de patrones comprenden plenamente la mitad de la industria de la EA* Es sorprendente /ue muc'as discusiones de AE dan a esta !ona por completo* A di)erencia de los sistemas e&pertos # otras reas /ue en)ati!an principalmente las re(las # relaciones l(icas, el campo de reconocimiento de patrones combina ambos tipos paralelos # secuenciales de pensar* ;ebido a su necesidad de enormes cantidades de cmputo, sistemas de reconocimiento de patrones tienden a re/uerir la 4an(uardia de las ar/uitecturas in)ormticas a4an!adas*

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 7! La &8squeda del $ n $imient


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

Gn #om re es en-iado a prisin por un perodo de diez a>os0 )l comedor tam i!n sir-e como un auditorio$ y #ay una etapa en un eCtremo0 5espu!s de la cena$ uno de los presos corre #acia el escenario y grita" @Cuatrocientos oc#enta y siete0@ (odo el mundo se ec#a a rer0 Al da siguiente$ 2ue es lo mismo" 5espu!s de la cena alguien salta al escenario$ le grita$ @5os mil seiscientos -eintids a>os$@ y todos los prisioneros remos a carca.adas0 )sto contin/a durante un par de semanas$ y finalmente el #om re le pregunta a su compa>ero de celda lo 2ue est pasando0 @*ueno@$ dice el compa>ero de celda$ @)s como esto0 1a i lioteca de la prisin tiene un li ro grande y gordo llamado 1os 5iez Mil Me.ores C#istes$ y todo lo 2ue #e estado a2u tanto tiempo 2ue sa emos 2ue el li ro de memoria0 Si

alguien 2uiere contar una roma$ slo gritan el n/mero de la roma en 1os 5iez Mil Me.ores C#istes$ y si es un gracioso$ todo el mundo se re0 @ )n la cena de esa noc#e$ el #om re decide mostrar a los otros presos 2ue !l es un uen tipo0 Antes de 2ue nadie ms puede llegar a la etapa$ se lanza #asta all y grita" @UCinco mil no-ecientos oc#enta y seisA@ %ero para su #orror$ nadie grietas una sonrisa0 Hay incluso un par de gemidos0 Se esca ulle de nue-o a su celda para consultar con su compa>ero de celda0 @:adie se riA H:o es a los cinco mil nine oc#enta y siCt# roma una uenaB @ @Claro 2ue es una uena idea@$ dice el compa>ero de celda0 @Old cinco mil no-ecientos oc#enta y seis es uno de los me.ores0@ @H%or 2u! no se #a redo nadieB@ @H:o le di.iste cosas ien0@ Gna roma antigua como -ol-i a contar de la Mente Herramientas por 'udy 'ucEer Conocimiento y "istemas E(pertos El conocimiento no es la misma /ue la in)ormacin* El conocimiento es in)ormacin /ue se 'a comparado, en )orma, interpretarse, seleccionado, # se trans)orma, # el artista en cada uno de nosotros todos los d0as reco(e la materia prima # 'ace de ella un pe/ue1o arte)acto3#, al mismo tiempo, una pe/ue1a (loria 'umana* A'ora 'emos in4entado m/uinas para 'acer eso, al i(ual /ue nosotros in4entamos m/uinas para e&tender nuestros mJsculos # nuestros otros r(anos* ;e )orma 'umana t0pica, pretendemos nuestras nue4as m/uinas para todos los )ines 'abituales, desde la mejora de nuestras 4idas para llenar nuestras carteras* Si ellos a!otan a nuestros enemi(os, no nos importar0a /ue sea **** El animal racional se, tal 4e! ine4itablemente, 'ec'a la m/uina de ra!onar* Con todos los ries(os aparentes en un auda! ejemplo, al(unos dicen imprudente, embar/ue en tierra sa(rada, 'emos ido por delante de todos modos, sostiene tena!mente a lo /ue el sabio en todas las culturas en todo tiempo 'an ense1ado2 las sombras, sin embar(o oscuro # amena!ante, no debe nos impidi lle(ar a la lu!* Ed"ard A* ?ei(enbaum # 6amela McCorduc=, la 2uinta generacin <>u3 es el conocimiento. >ec'os por s0 solos no constitu#en conocimiento* 6ara /ue la in)ormacin sea de conocimiento, debe incorporar las relaciones entre las ideas* P por el conocimiento sea Jtil, los 40nculos /ue describen cmo interactJan los conceptos deben ser de )cil acceso, actuali!adas, # manipulados* La inteli(encia 'umana es notable en su capacidad para reali!ar estas tareas* Sin embar(o, es casi ms notablemente d-bil en almacenar de )orma )iable la in)ormacin en /ue se basa el conocimiento* 1 Las )ortale!as naturales de los ordenadores son ms o menos lo contrario* <ienen, por tanto, se con4ierten en poderosos aliados de la inteli(encia 'umana en su capacidad para almacenar de )orma )iable # recuperar (randes cantidades de in)ormacin de manera rpida, pero por el contrario, 'an sido lentos para dominar el conocimiento 4erdadero* El dise1o de las estructuras de datos in)ormticos /ue pueden representar la compleja red de relaciones dentro # entre las ideas 'a sido una bJs/ueda de la inteli(encia arti)icial a partir de su inicio* Se 'an propuesto muc'os en)o/ues /ue compiten* El si(uiente ejemplo ilustra las caracter0sticas de 4arios en)o/ues, inclu#endo la metodolo(0a de cuadros, primero propuesto por Mins=# a mediados de 19B0* $

Cada cuadro representa un concepto a 4eces re)erido como un objeto o marco* Una relacin importante, es una clase de , se re)iere a un (rupo de entidades /ue con)orman un subconjunto propio de un conjunto ms amplio* El principio de la 'erencia nos dice /ue las caracter0sticas de un conjunto se aplican a la totalidad de sus subconjuntos G# todos sus subconjuntos, etcI a menos /ue 'a#a una indicacin espec0)ica en contrario* 6or lo tanto, podemos concluir /ue los mam0)eros, siendo una subclase de animales, in(ieren prote0nas, a pesar de /ue este 'ec'o no se indica e&pl0citamente* <ambi-n podemos concluir /ue los mam0)eros, siendo en Jltima instancia, una subclase de los objetos, son 4isibles o tan(ibles* La relacin es un e.emplo de se re)iere a un subconjunto con un solo miembro* 6or lo tanto, a pesar de /ue poco se re4ela e&pl0citamente en el marco de 5a# ur!"eil, el principio de la 'erencia nos permite in)erir muc'o* 6odemos concluir /ue las acciones de 5a# con el resto de la especie 'umana un intelecto superior Gaun/ue despu-s de leer este libro, uno podr0a /uerer introducir una e&cepcin en este casoI* 6uesto /ue -l es un 'ombre, no podemos concluir /ue alimenta su jo4en con lec'e, pero podemos determinar /ue es de san(re caliente, suele ser m4il, # persiste en el tiempo* <omamos nota de /ue Sua4e # sedoso, aun/ue de las especies de )elinos, no 'ereda la caracter0stica de una cola, pero sin embar(o es domesticado, carn04oro, # as0 sucesi4amente* Dtros tipos de relaciones, tipos /ue no implican la 'erencia de caracter0sticas, tambi-n se muestran en el (r)ico*%ertenece # fue comido por los ejemplos de relaciones binarias /ue dos objetos sin(ulares o marcos pueden tener entre s0* Estas relaciones tambi-n se pueden describir utili!ando estructuras jerr/uicas* 6or ejemplo, ama$ odia , #es celoso de todo podr0a ser ejemplos de tiene sentimientos por * Al(unas reas de conocimiento son ms susceptibles a este tipo de anlisis jerr/uico /ue otros* <a&onom0a, el estudio de la clasi)icacin de los or(anismos, es uno de los ms e)icaces* Los bilo(os 'an tenido un (ran -&ito en la construccin de una estructura de rbol complicada /ue incorpora la prctica totalidad de los muc'os millones de especies terrestres conocidas Ginclu#endo especies de casi un cuarto de milln de escarabajos soloI* % El sistema re/uiere un m0nimo de siete ni4eles2 Animalia 5eino C'ordata p'#lum Clase de los mam0)eros Drden 6rimate ?amilia >omidae Homo (-nero Homo sapiens especie Clasi)icaciones ms complejas tambi-n son posibles2 Animalia 5eino Meta!oos subreino C'ordata p'#lum Lertebrata sub)ilum <etrapoda superclase Clase de los mam0)eros <'eria subclase Eut'eria En)raclase

Co'orte ?erun(ulata ?erae superorder Drden Carni4ora ?issipeda suborden Canoidea super)amilia ?amilia de los cnidos Caninae sub)amilia Canis (-nero Canis lupus especies G:ol)I Aun/ue persisten al(unas contro4ersias Ginclu#endo, irnicamente, la colocacin e&acta de nuestra propia especieI, el sistema 'a demostrado ser una 'erramienta mu# Jtil para or(ani!ar el conocimiento biol(ico* H Dtras reas tienen ms di)icultades con la clasi)icacin jerr/uica* Considere el sistema ;e"e# ;ecimal conocido para la clasi)icacin de los libros* A tra4-s de tres ni4eles de e&pansin de die! 4eces, Mel4il ;e"e# G1FN1319%1I ide 999 cate(or0as para la biblioteca de la uni4ersidad de Am'erst en 1FB%* N Su sistema #a 'a sido re)inado para proporcionar un nJmero 4irtualmente ilimitado de subdi4isiones, por ejemplo, NH0 ,u0mica NH1 ,u0mica )0sica # terica NH1*% /u0mica )0sica NH1,%H soluciones 8o 'a# duda de /ue el sistema es Jtil* La or(ani!acin de las bibliotecas ser0an inmensamente di)0cil sin ella, o al(Jn sistema similar Gpor ejemplo, la 9iblioteca del Con(reso de sistemaI* Sin embar(o, los libros no siempre caen en una cate(or0a ordenada, especialmente con el rpido desarrollo de nue4os temas interdisciplinarios* Ser interesante 4er cmo se clasi)ica este libro2 la in)ormtica, la )iloso)0a, la 'istoria de la tecnolo(0a, el 'umor. ;esde libros a menudo tratan temas complejos /ue pueden abarcar mJltiples reas del conocimiento, una sola posicin en una jerar/u0a es a menudo un compromiso insatis)actorio* Esto no /uiere decir /ue la clasi)icacin jerr/uica de los or(anismos )unciona per)ectamente2 no es as0* 6ero es interesante obser4ar /ue todos los or(anismos, incluso el ms bajo, tiene una o ms KpadresK, /ue a su 4e! ten0an uno o ms padres de )amilia, # as0 sucesi4amente* Si dejamos de lado el mesti!aje, la coleccin completa de todos los or(anismos indi4iduales /ue 'an 4i4ido al(una 4e! la )orma de uno o ms rboles (i(antescos con miles de millones de 'ojas* Db4iamente no e&iste tal or(ani!acin i(ualmente )undamental rbol para todos los libros* Un ambicioso intento de or(ani!ar todo el conocimiento 'umano en una sola jerar/u0a est contenida en la seccin 6ropidia de la decimo/uinta edicin de la )ncyclopaedia *ritannica , publicada en 19F0* El 6ropidia, /ue se describe como un Kes/uema de conocimientoK, es un intento de F00 p(inas de codi)icar todo el conocimiento , al menos la /ue )i(ura en las %0*000 p(inas restantes de la enciclopedia* 6or ejemplo, el dinero se encuentra bajo N%H;12 N La sociedad 'umana N% La produccin, distribucin # utili!acin de la ri/ue!a N%H La or(ani!acin de la produccin # distribucin N%H; arre(los institucionales /ue )aciliten la produccin # la salida N%H;1 La naturale!a # caracter0sticas de dinero

Las relaciones jerr/uicas entre las relaciones laterales* El 6ropidia 'ace permitir mJltiples clasi)icaciones* Cada entrada, tal como N%H;1, proporcionar un nJmero de re)erencias en la parte principal de la enciclopedia* A la in4ersa, cual/uier seccin de la enciclopedia es probable /ue ten(a mJltiples re)erencias a la misma desde la 6ropidia* El 6ropidia necesita tiempo para entender, pero es un -&ito sorprendente en 4ista del amplio alcance del material /ue cubre* Es/uemas de clasi)icacin jerr/uica 'an proporcionado una 'erramienta de or(ani!acin de (ran alcance para la ma#or0a de las ciencias* Est claro, sin embar(o, /ue tenemos /ue ir ms all de las estructuras arborescentes para representar la ma#or0a de los conceptos* La cla4e para el dise1o de estructuras de datos /ue pretenden representar los conceptos son los enlaces cru!ados Ges decir, las relaciones no jerr/uicasI* <en(a en cuenta las estructuras, llamadas redes semnticas, representados en las )i(uras* A Las l0neas 4erticales si(uen representando dic'as relaciones jerr/uicas como parte # es una * Los -nculos #orizontales , sin embar(o, dan los conceptos de sus )ormas distinti4as* A/u0 4emos el mismo tipo de estructura Gcon di)erentes )ormas, por supuestoI, /ue representan dos ideas mu# di)erentes2 el concepto de un arco # de una escala musical * Un arco o la escala se pueden implementar en un nJmero 4irtualmente ilimitado de )ormas, pero todas esas mani)estaciones pueden compartir la misma representacin conceptual* Los 40nculos 'ori!ontales son ellos mismos conceptos #, ob4iamente, pueden ser mu# 4ariados* Ellos tambi-n pueden ser representados por las redes* Las cajas, a 4eces llamadas objetos, tambi-n pueden ser personas o redes simples* 6or lo tanto, cada red se puede re)erir a otras redes para representar tanto los enlaces cru!ados # los objetos* Las l0neas 4erticales si(uen representando relaciones jerr/uicas simples* Las redes semnticas # otros sistemas similares son un -&ito ra!onable en la representacin de la )orma # el contenido de las ideas abstractas para su uso en bases de conocimientos in)ormticos* La creacin de estas redes no es )cil, sin embar(o, # esto 'a demostrado ser un importante cuello de botella* Un aspecto importante de la in4esti(acin actual AE es crear un so)t"are /ue puede crear automticamente este tipo de estructuras a partir de ejemplos de un concepto* B <ales estructuras de datos como las redes semnticas proporcionan una metodolo(0a )ormal para la representacin de una amplia clase de conocimiento* A medida /ue se almacenan # manipulan en una computadora con )acilidad, son una 'erramienta de (ran alcance # prctico para la captura # el apro4ec'amiento de los patrones in'erentes en al menos al(unos tipos de ideas* ;ado /ue los 'umanos tratan rutinariamente con los conceptos abstractos de una manera sumamente sutil, podemos in)erir /ue las estructuras de datos en nuestras propias mentes deben ser al menos tan

poderosa como estas redes G/ue son, de 'ec'o, muc'o ms potenteI*Aun/ue poco se conoce directamente sobre las estructuras de datos /ue utili!amos, podemos sacar al(unas pistas a partir de obser4aciones de nuestro propio comportamiento # patrones de pensamiento* En primer lu(ar, est claro /ue rara 4e!, o nunca, modelo de las relaciones entre las entidades con 40nculos indi4iduales* F Cada 4e! /ue e&perimentamos o entramos en contacto con un concepto, a1adimos enlaces /ue re)uer!an las estructuras propias de un concepto* 6ara un concepto comJn /ue puede tener millones de enlaces /ue e&presan las mismas o similares asociaciones* En e)ecto, las relaciones de cla4e no pueden codi)icarse de manera e&pl0cita en absoluto sino ms bien impl0cita por el patrn (eneral de las estructuras de datos* Esta redundancia tiene 4arias implicaciones* En primer lu(ar, estas estructuras de conocimiento no estn sujetos a )allas catastr)icas si las partes del 'ard"are )allan* Una estimacin calcula en N0*000 el nJmero de neuronas /ue mueren cada d0a en un cerebro 'umano adulto G# este proceso se acelera con la edadI, sin embar(o, nuestros conceptos e ideas no se deterioran necesariamente con el 'ard"are* El enorme nJmero de enlaces tambi-n nos a#uda a apreciar tanto la unidad como la di4ersidad de un concepto* 6robablemente tenemos millones de enlaces /ue indican o su(ieren /ue una silla en (eneral, tiene cuatro patas* El 40nculo entre una silla # cuatro piernas es, pues, )uertemente establecida* Los enlaces se re)ieren a Go e4ocarI e&periencias /ue 'emos tenido con las sillas # as0 relacionarse con recuerdos de particulares sillas /ue 'emos conocido* La di4ersidad /ue es posible dentro del concepto de una silla es por lo tanto tambi-n capturado* La redundancia masi4a tambi-n es responsable de nuestra capacidad Go incapacidadI para 'acer )rente a lo /ue se llama disonancia co(niti4a Guna pie!a de in)ormacin /ue parece contradecir la creencia o entendimiento bien establecidaI* 9 Si de repente e&perimentamos pruebas, pruebas, incluso )uerte, /ue un idea o concepto /ue tenemos no es 4lido, no actuali!amos inmediatamente todas nuestras estructuras de conocimiento para re)lejar esta nue4a 4isin* Somos capaces de almacenar esta idea aparentemente contradictoria justo al lado de los conceptos /ue #a ten0amos* A menos /ue se re)uer!a la nue4a idea, con el tiempo se e&tin(uirn, abrumado por la (ran cantidad de enlaces /ue representan nuestras concepciones anteriores* 8o 'a# e4idencia de un mecanismo en el cerebro para e4itar o eliminar conceptos contradictorios, # /ue a 4eces son bastante cmodos con las ideas /ue parecen ser incompatibles* 6or lo tanto, las ideas /ue se presentan 4arias 4eces al principio de nuestra 4ida por nuestros padres o la cultura no son )cilmente modi)icables, incluso si nuestras e&periencias adultas son aparentemente incompatibles* En (eneral, se necesita una e&posicin repetida a una nue4a idea de cambiar nuestras mentes* Esta es una ra!n por la /ue los medios de comunicacin son tan poderosos* Ellos tienen la capacidad de lle(ar a (randes audiencias de )orma reiterada # por lo tanto son capaces de tener un e)ecto mensurable sobre nuestras estructuras de datos* 10 La presentacin de una idea una 4e!, incluso si la idea es poderosa # 4erdadera, no suelen tener un impacto si(ni)icati4o* >a# un )uerte 40nculo entre nuestras emociones # nuestro conocimiento* Si la in)ormacin se presenta de una manera /ue pro4oca una respuesta emocional, somos muc'o ms propensos a cambiar nuestras estructuras de conocimiento G# por tanto nuestras mentesI* 6or esta ra!n, la tele4isin, /ue tiene muc'o ms potencial /ue los medios impresos para lle(ar a la ma#or0a de la (ente emocionalmente, tiene un ma#or impacto correspondientemente* Los anuncios de tele4isin son a menudo minidramas /ue intentar in4olucrarnos emocionalmente para /ue el mensaje sub#acente tendr su impacto deseado* 11 8uestro conocimiento est tambi-n estrec'amente li(ado a nuestra capacidad de reconocimiento de patrones* Las personas tratan el concepto de la cara de una persona en particular la misma )acilidad /ue con el concepto de un arco o de una escala musical* 6ero toda40a tenemos /ue dise1ar estructuras de datos basadas en la in)ormtica /ue pueden representar con -&ito las caracter0sticas Jnicas de un rostro, aun/ue para los conceptos 4isuales ms simples Gcomo la )orma de una !ona industrial, o la )orma de la letra A I representaciones similares a las redes semnticas Se utili!an

acti4amente* Una indicacin de /ue usamos estructuras similares a las redes semnticas es nuestra capacidad de saltar desde el concepto a concepto a tra4-s de los enlaces cru!ados* El pensamiento de la ta&onom0a nos puede lle4ar a pensamientos de los primates, /ue pueden lle4ar a los monos, /ue pueden lle4ar a los pltanos, /ue pueden lle4ar a la nutricin, /ue pueden lle4ar a la dieta, /ue pueden lle4ar a la pr&ima )iesta de Accin de @racias, /ue pueden lle4ar a una particular, miembro de la )amilia, # as0 sucesi4amente* Claramente tenemos toda nuestra in)ormacin semntica, con sus enlaces de )orma masi4a redundantes, or(ani!ados en una sola (ran red* Conceptos indi4iduales no se identi)ican como tales* Se re/uiere una (ran cantidad de pensamiento disciplinado # estudio /ue llamar e&pl0citamente a cabo G# describirI las ideas indi4iduales* La capacidad de traducir nuestras redes mentales en len(uaje co'erente es una 'abilidad di)0cil, uno /ue se(uimos luc'ando, incluso con los adultos* Una cuestin interesante es la cantidad de conocimiento /ue somos capaces de dominar* Se estima /ue el cerebro 'umano contiene del orden de 100 mil millones de neuronas* 1$ A'ora nos damos cuenta de /ue las neuronas indi4iduales son cada uno capa! de recordar muc'o ms /ue uno o 4arios bits de datos ori(inalmente pensado posible* Un m-todo de almacenamiento de la in)ormacin est en la )uer!a de cada cone&in sinptica* Una neurona puede tener miles de este tipo de cone&iones, cada uno potencialmente almacenar un nJmero anlo(o*<ambi-n se especula /ue ciertos recuerdos a lar(o pla!o se codi)ican /u0micamente en los cuerpos celulares de las neuronas* Si estimamos la capacidad de cada neurona en unos 1*000 bits G# esto es probablemente baja en 4arios rdenes de ma(nitudI, /ue le da al cerebro una capacidad de 100 billones G10 1H bitsI* Una red semntica t0pico basado en ordenador re/uiere slo unos pocos miles de bits para representar un concepto* ;ebido a la redundancia, sin embar(o, nuestros redes semnticas 'umanos necesitan cantidades muc'o ma#ores de almacenamiento* Si, como un clculo apro&imado, se supone un )actor de redundancia de medio de 4arias decenas de miles de personas, esto nos da alrededor de 100 millones de bits por concepto, # esto da una capacidad total de 1 milln de conceptos por el cerebro 'umano* Se 'a estimado /ue un KmaestroK de un dominio particular del conocimiento Gajedre!, medicina, etcI 'a dominado unos N0*000 conceptos, /ue es apro&imadamente el N por ciento de la capacidad total, de acuerdo con la estimacin anterior* La inteli(encia 'umana no es, sin embar(o, en )uncin del nJmero de conceptos /ue puede almacenar, sino ms bien de la co'erencia de nuestros conceptos, nuestra capacidad de crear conceptos si(ni)icati4os de la in)ormacin /ue estamos e&puestos, los ni4eles de abstraccin /ue son capaces de 'acer )rente con nuestra capacidad de articular estos conceptos, # /ui!s lo ms importante, nuestra capacidad de aplicar conceptos de maneras /ue 4an ms all de la in)ormacin ori(inal /ue los cre* Este Jltimo ras(o es a menudo considerado como un componente cla4e de la creati4idad* 1% Como 5o(er Sc'an= # C'ristop'er D"ens se1alan en su art0culo de este libro, /ue puede ser capa! de modelar este componente esencial de la creati4idad mediante t-cnicas de EA* Estamos empe!ando a comprender al(unos de los mecanismos /ue nos permitan aplicar un concepto mental )uera de su dominio ori(inal # en Jltima instancia, pueden ser capaces de ense1ar a los ordenadores a 'acer lo mismo* P mientras /ue los 'umanos tienen -&ito en su capacidad para reconocer # aplicar los conceptos de manera creati4a, estamos lejos de ser consistentes en nuestra capacidad para 'acerlo* Las computadoras pueden probar en Jltima instancia muc'o ms a )ondo en sus intentos de buscar todo el conocimiento conceptual posiblemente rele4ante en la solucin de un problema* 1H El conocimiento4search trade4off El cerebro 'umano utili!a un tipo de circuitos /ue es mu# lento* 8uestras neuronas pueden reali!ar un clculo anlo(o en unos N milise(undos, /ue es por lo menos 10 000 4eces ms lento /ue un computador di(ital* 6or otra parte, el (rado de paralelismo supera inmensamente cual/uier

ar/uitectura de computadores /ue toda40a tenemos /ue dise1ar* El cerebro tiene cerca de 100 mil millones de neuronas, cada una con cerca de 1*000 cone&iones con otras neuronas, o alrededor de 100 billones de cone&iones, cada una capa! de un clculo* Si el 1 por ciento de ellos estn acti4os, /ue produce 1 billn de clculos en N milise(undos, o alrededor $00000000000000 clculos por se(undo* A partir de este anlisis 5aj 5edd# conclu#e /ue para tareas como la 4isin, el len(uaje # el control del motor, el cerebro es ms poderoso /ue las supercomputadoras 1000, sin embar(o, para ciertas tareas simples, tales como la multiplicacin de nJmeros di(itales, es menos potente /ue el microprocesador de H bits encontrado en una calculadora de die! dlares* 1N Est claro /ue el cerebro 'umano no es secuencial su)icientemente rpido para reali!ar lar(as bJs/uedas sobre las implicaciones de su base de conocimientos* Sin embar(o, con un (ran nJmero de neuronas # un nJmero aJn ma#or de cone&iones, por ejemplo, es capa! de almacenar una (ran cantidad de conocimientos altamente or(ani!ada # el acceso a este conocimiento en paralelo* 6or lo tanto, una estrate(ia t0pica del cerebro 'umano es para acceder a la memoria de situaciones anali!adas anteriormente, #a /ue no es capa! de reali!ar una (ran cantidad de anlisis en un problema en tiempo real* La estrate(ia es mu# di)erente para los ordenadores /ue utili!an la serie con4encional Ges decir, no paralelaI de la ar/uitectura* 8o es la 4elocidad secuencial su)iciente para reali!ar una amplia bJs/ueda recursi4a en el espacio del problema, pero el conocimiento a menudo insu)iciente sobre un dominio particular /ue con)iar demasiado en las situaciones pre4iamente anali!adas* Un ejemplo dramtico de esta di)erencia se encuentra en el jue(o de ajedre!, nuestro problema laboratorio por e&celencia para la e&ploracin de en)o/ues para la inteli(encia* ;ebido a la 4elocidad secuencial lento del pensamiento 'umano, el maestro de ajedre! tiene tiempo slo para considerar tal 4e! 100 puestos en las juntas, a pesar de /ue es capa! de tomar 4entaja de una (ran capacidad de memoria de las situaciones pre4iamente anali!adas* 1A El conocimiento4search trade4off en el a/edre*
Maestr# de a9edrez huma(# :Lmer# de (#rmas # situa)i#(es mem#rizad#s :Lmer# de p#si)i#(es e( el tabler# )#(siderad#s para )ada m#'imie(t# M Mu)h#s de l#s pr#%ramas de a9edrez de #rde(ad#r tie(e( bibli#te)as e;te(sas de las p#si)i#(es de partida2 p#r l# 5ue puede ser u(a )a(tidad apre)iable de )#(#)imie(t#s utilizad#s e( el pri()ipi# del 9ue%#, &a )i.ra de 200 a !00 re%las se re.iere a l#s 9ue%#s de mediad#s y .i(ales, 30,000D 100,000 H0D200 Maestr# de a9edrez p#r #rde(ad#r 200D!00 M 120002000D 10020002000

;ebido a sus capacidades de reconocimiento de patrones de (ran alcance, el maestro de ajedre! puede reconocer similitudes en estas situaciones anteriores, incluso si el partido no es per)ecto* Se estima /ue el maestro de ajedre! 'a dominado %0*000 a 100*000 dic'as posiciones en el tablero* Los principales actores de la m/uina, en el desempe1o a ni4eles comparables, se 'an utili!ado tradicionalmente mu# poco conocimiento de ajedre! ms all de las re(las* >i<ec', por ejemplo, utili!a slo unos pocos cientos de re(las 'eur0sticas para a#udar a su bJs/ueda, pero es capa! de e&aminar millones de puestos en las juntas para cada mo4imiento* En consecuencia, constatamos /ue e&iste un trade3o)) entre el conocimiento # el clculo necesario para la bJs/ueda recursi4a, con lo 'umano # la m/uina se acerca al ajedre! estar en los e&tremos opuestos de la cur4a*1B Como dice 5aj 5edd#, KEn caso de duda, brote Klo /ue si(ni)ica /ue el sur(imiento de un rbol de bJs/ueda recursi4a por la inteli(encia de la m/uina a menudo puede

compensar su relati4a )alta de conocimiento* 6or el contrario, nuestro conocimiento 'umano compensa la incapacidad del cerebro para lle4ar a cabo una amplia bJs/ueda secuencial en tiempo real* La )i(ura ilustra el conocimiento3searc' trade3o)), de nue4o con los en)o/ues de personas # m/uinas para el ajedre! en los e&tremos opuestos* 1F Esto nos lle4a a la cuestin de la cantidad de conocimiento es su)iciente* Curiosamente, en las reas de conocimiento tan di4ersas como el tama1o del 4ocabulario de un e&perto, el nJmero de correspondencias s0ntoma de en)ermedad conocidos por un speciali!t m-dica, # el nJmero de puestos en las juntas memori!adas por un maestro de ajedre!, el nJmero de Ktro!osK de conocimiento /ue poseen por un maestro 'umano de cual/uier disciplina particular /ue parece estar en el ran(o de %0*000 a 100*000* 19 <ambi-n estamos encontrando /ue se necesita una cantidad comparable de normas de produccin en nuestros sistemas e&pertos basados en m/uinas con el )in de pre4er la su)iciente pro)undidad de la cobertura # e4itar la )ra(ilidad /ue )ue e4idente en la primera (eneracin de tales sistemas* Esta toma de conciencia acerca de la memoria a lar(o pla!o de un e&perto 'umano contrasta con las obser4aciones de la memoria 'umana a corto pla!o, lo /ue parece ser unas 10*000 4eces ms pe/ue1o* Estas percepciones son alentadores con respecto a las perspecti4as a lar(o pla!o para la inteli(encia arti)icial* La inteli(encia de la m/uina es intr0nsecamente superior a la inteli(encia 'umana en su capacidad para reali!ar alta 4elocidad de bJs/ueda secuencial* A medida /ue nuestros m-todos mecnicos para la representacin, el aprendi!aje, # la recuperacin de tro!os de conocimiento mejorar, no 'a# nin(una ra!n por la cual nuestros e/uipos no pueden, )inalmente, superar el l0mite de 100*000 tro!o apro&imado del conocimiento 'umano dentro de dominios espec0)icos* Dtra 4entaja de la inteli(encia de la m/uina es la relati4a )acilidad de intercambio de bases de conocimientos* Los seres 'umanos son capaces de compartir el conocimiento, pero esto re/uiere un lento proceso de la comunicacin 'umana # el aprendi!aje* Las computadoras pueden a(rupar de )orma rpida # e)iciente sus bases de conocimiento* El llamado c'un=in( del conocimiento se 'a con4ertido en un tema importante en la in4esti(acin en EA* Un sistema reciente llamado SDA5 creado por Allen 8e"ell # sus cole(as es capa! de crear automticamente sus propios tro!os de conocimiento # con ello aprender de la e&periencia* $0 Es capa! de reali!ar la bJs/ueda recursi4a, pero tambi-n se apro4ec'a de los conocimientos deri4ados de una serie de )uentes, inclu#endo su propio anlisis de su propio bJs/uedas, in)ormacin suministrada directamente por sus maestros 'umanos, # la correccin de sus propios juicios* Como se ad/uiere ms e&periencia en un rea particular del problema, de 'ec'o es capa! de responder a las pre(untas ms rpidamente # con ma#or precisin* $1 #a organi*acin de un sistema e(perto Los sistemas e&pertos tienen la intencin de replicar la toma de decisiones de un e&perto 'umano dentro de los dominios estrec'amente de)inidos* Estos sistemas tienen tres componentes principales2* Con una base de conocimientos, re(las de decisin, # un motor de in)erencia $$ La base de conocimientos est dise1ado para capturar las ideas # los conceptos in'erentes al dominio en cuestin* Como se mencion anteriormente, la creacin de este tipo de bases de conocimiento es un proceso di)0cil # laborioso* Aun/ue la creacin de este tipo de bases de conocimiento de )orma automtica Go semiautomticaI es un centro de in4esti(acin en EA, las bases de conocimiento de la ma#or0a de los sistemas e&pertos en uso 'o# en d0a se 'an creado eslabn por eslabn por 'umanos Kin(enieros del conocimiento*K Las bases de conocimiento a menudo incorporan estructuras similares a los anali!ados anteriormente para representar los conceptos # relaciones entre conceptos /ue son importantes para el dominio* <ambi-n pueden incluir bases de datos de in)ormacin con una estructura ms uni)orme*

Las re(las de decisin se describen los m-todos para tomar decisiones* En ZCD8, un sistema /ue con)i(ura e/uipos para ;i(ital E/uipment Corporation, una re(la t0pica puede a)irmar /ue si un modelo de ordenador en particular necesita ms de seis tarjetas de e&pansin, re/uiere de un c'asis de e&pansin* $% Si 'a# un c'asis de e&pansin, a continuacin, debe 'aber tambi-n determinados cables de e&pansin # dems* A partir de 19FB ZCD8 incorporado ms de 10*000 tales normas* Se(Jn se in)orma, est 'aciendo el trabajo de ms de %00 e&pertos 'umanos con considerablemente ma#or precisin* ZCD8 )ue desarrollado como un sistema e&perto slo despu-s de 4arios intentos anteriores /ue utili!an metodolo(0as de pro(ramacin ms con4encionales 'ab0an )racasado* $H La primera (eneracin de sistemas e&pertos 'an utili!ado re(las de decisin duros con antecedentes )irmes # ciertas consecuencias* La ma#or0a de la toma de decisiones 'umana, por otro lado, se basa en obser4aciones de incertidumbre # )ra(mentarias # menos de ciertas implicaciones* Si los 'umanos dejamos de considerar la in)ormacin a menos /ue )uera relati4amente cierto, nos /uedar0amos con mu# poca base para 'acer la ma#or0a de las decisiones* Una rama de las matemticas llamada l(ica di)usa 'a sur(ido para proporcionar una base ptima para el uso de normas # obser4aciones probabil0sticos* $N El tercer componente del sistema e&perto, el motor de in)erencia, es un sistema para aplicar las re(las de la base de conocimientos para tomar decisiones* Muc'os sistemas e&pertos en uso 'o# en d0a usan las computadoras estndar en serie Gmain)rames, minicomputadoras # computadoras personalesI con un so)t"are especial para reali!ar el ra!onamiento deducti4o e inducti4o re/uerido por las re(las de decisin* 6ara los sistemas e&pertos ms so)isticados a'ora ser creado, este en)o/ue no ser lo su)icientemente rpido en muc'os casos* El nJmero de in)erencias /ue deben ser considerados Ges decir, el nJmero de re(las /ue deben aplicarse a cada concepto o punto de re)erencia en la base de conocimientosI e&plota e&ponencialmente a medida /ue tanto la base # el nJmero de re(las de conocimiento se e&pande* Sistemas creados en la d-cada de 19F0 inclu#en t0picamente 4arios cientos a 4arios miles de re(las con las bases de conocimiento de manera similar modestos* 6ara los sistemas /ue se estn creadas con decenas de miles de re(las # muc'o ms e&tensas bases de conocimiento, las computadoras son de serie de )otos de Lou Cones """*)otojones*com <os'i ;oi, pionero del disco compacto* ;oi est desarrollando una estacin de trabajo inteli(ente llamado 8ES* menudo demasiado lento para proporcionar tiempos de respuesta aceptables* Motores de in)erencia especiali!ados /ue incorporan sustancial G# e4entualmente masi4aI paralelismo se constru#en para proporcionar la potencia de clculo re/uerida* Como se se1ala ms adelante el pro#ecto japon-s de computadoras de /uinta (eneracin pre4- la computadora personal de la d-cada de 1990 como pro4eedor de mu# alta 4elocidad, motores de in)erencia altamente paralelos capaces de manipular rpidamente los conceptos abstractos* $A

Poner el conocimiento al traba-o

Veppo2 <enemos /ue pensar Q C'ico Gcon un (esto de la mano desde1osaI2 8o, #a lo intent dat* Los 'ermanos Mar&, citado en Mind Herramientas por 5ud# 5uc=er* El conocimiento tiene una propiedad importante* Cuando usted le da a la basura, no la pierdes* 5aj 5edd#, Fundaciones y &randes 5esafos de la Inteligencia Artificial G19FFI El codi)icante actual del conocimiento cient0)ico # pro)esional en t-rminos de /ue un ordenador pod0a entender comen! a mediados de la d-cada de 19A0 # se con4irti en un )oco importante de la in4esti(acin en EA en los a1os 19B0* Ed"ard ?ei(enbaum, 9ruce 9uc'anan, # sus cole(as de la Uni4ersidad de Stan)ord )ueron pioneros en el es)uer!o por establecer el campo /ue a'ora se conoce como in(enier0a del conocimiento* $B Su primer es)uer!o, llamado ;E8;5AL, )ue uno de los primeros sistemas e&pertos* Eniciado en 19AN # se desarroll a lo lar(o de la d-cada de 19B0, se materiali!a un amplio conocimiento del anlisis de la estructura molecular, la cual )ue seleccionada simplemente como una ilustracin de la capacidad de un sistema basado en computadora para dominar un rea del conocimiento cient0)ico* Un objeti4o primordial del pro#ecto )ue in4esti(ar cuestiones de la )iloso)0a de la ciencia, incluida la construccin # la 4alide! de las 'iptesis* Sur(i, sin embar(o, como una 'erramienta de 4alor prctico en los laboratorios uni4ersitarios e industriales* @ran parte del inter-s # la metodolo(0a de los sistemas e&pertos, /ue dieron ori(en a una industria importante durante la d-cada de 19F0, se puede remontar a ;E8;5AL* $F Un pro#ecto de se(uimiento, Meta3;E8;5AL, )ue un primer intento de romper el cuello de botella de conocimiento # aprendi!aje* 6resentado con datos acerca de nue4os compuestos /u0micos, Meta3 ;E8;5AL era capa! de concebir de )orma automtica nue4as re(las para ;E8;5AL* Los problemas /ue el e/uipo de Meta3;E8;5AL en)rent inclu#en tratar con datos parciales # con )recuencia ine&actas # el 'ec'o de /ue 4arios conceptos a menudo se entrela!an en el mismo conjunto de datos* El problema de aprendi!aje era de nin(una manera resuel4e los trabajadores Meta3;E8;5AL, pero s0 ali4iar el trabajo del conocimiento, in(eniero 'umano, # muc'as de las t-cnicas de meta3;E8;5AL si(uen siendo el )oco de la in4esti(acin del aprendi!aje en la actualidad* $9 #os sistemas e(pertos en medicina Con el -&ito de ;E8;5AL # Meta3;E8;5AL por la d-cada de 19B0, ?ei(enbaum, 9uc'anan, # otros se interesaron en la aplicacin de t-cnicas similares a un conjunto ms amplio de aplicaciones # )ormaron el 6ro#ecto de 6ro(ramacin 'eur0stico, lo /ue 'o# se conoce con el nombre del Laboratorio de Sistemas de Conocimiento * <al 4e! su es)uer!o ms conocido, MPCE8, un sistema e&perto para dia(nosticar # recomendar tratamiento curati4o para las en)ermedades in)ecciosas se 'a desarrollado a lo lar(o de la d-cada de 19B0* En 19B9 nue4e in4esti(adores en la re-ista de la Asociacin M!dica de )stados Gnidos una comparacin de la capacidad de MPCE8 para e4aluar los casos complejos /ue in4olucran la menin(itis al de los m-dicos 'umanos* %0 En lo /ue se 'a con4ertido en un importante estudio, se seleccionaron die! casos de in)eccin, inclu#endo tres 4iral, uno tuberculosa, uno de 'on(os, # uno bacteriana* 6ara cada uno de estos casos, los dia(nsticos # las recomendaciones de tratamiento se obtu4ieron de MPCE8, un miembro de la )acultad de En)ermedades En)ecciosas de Stan)ord, un residente # un estudiante de medicina* Un e/uipo de e4aluadores se compararon los dia(nsticos # recomendaciones para todos los casos, sin el conocimiento de /ui-n Go /u-I ellos 'ab0an escrito, contra el curso real de la en)ermedad # la terapia real si(ui* Se(Jn los e4aluadores, MPCE8 'i!o tan bien o mejor /ue cual/uiera de los m-dicos

'umanos*Aun/ue el dominio de esta e4aluacin )ue limitado, la conclusin )ue objeto de (ran atencin por parte tanto de las comunidades m-dicas # de in)ormtica, as0 como los medios de comunicacin (enerales* Si un e/uipo pudo i(ualar la inteli(encia 'umana en el dia(nstico m-dico # la recomendacin de tratamiento, aun/ue dentro de un rea limitada de la especiali!acin, no parec0a 'aber nin(una ra!n para /ue los dominios no pod0an ampliarse considerablemente* <ambi-n era e4idente /ue estos sistemas podr0an e4entualmente mejorar en el juicio 'umano en t-rminos de la constante aplicacin de la 4asta G# aumentando rpidamenteI la cantidad de conocimiento m-dico* El -&ito de MPCE8 se tradujo en un alto ni4el de inter-s # la con)ian!a en los sistemas e&pertos* %1 Una importante industria )ue creado en la d-cada si(uiente* %$ ;e acuerdo con ;M de datos, la )irma de in4esti(acin de mercado, la industria de sistema e&perto creci de O H millones en 19F1 a O H00 millones en 19FF # un estimado de O F00 millones en 1990* %% Ms all de la atencin /ue se centra en la disciplina de la in(enier0a del conocimiento, MPCE8 )ue si(ni)icati4o en otros aspectos* Entrodujo la metodolo(0a a'ora estndar de una base # la in)erencia motor de conocimiento independiente, as0 como el objeti4o recursi4as al(oritmos diri(idos del motor de in)erencia* %H Adems, MPCE8 no acaba de dar conclusiones de dia(nstico, sino /ue tambi-n podr0a e&plicar su ra!onamiento # citar las )uentes en la literatura m-dica* ;e ma#or importancia )ue el uso de MPCE8 de su propia 4ersin de la l(ica di)usa, es decir, ra!onamiento basado en la e4idencia # las re(las incierto, como se muestra en la si(uiente re(la, /ue tambi-n inclu#e la justi)icacin # la re)erencia2 MPCE8 5e(la $F0 SE2 La in)eccin /ue re/uiere tratamiento es la menin(itis, # El tipo de la in)eccin es 'on(os # Los or(anismos no )ueron 4istos en la manc'a de la cultura, # El paciente no es un 'ost comprometido # El paciente 'a estado en un rea end-mica para coccidiom#coses # La ra!a del paciente es uno de2 8e(ro, Asitica, Endia, # El ant0(eno del criptococo en el LC5 no )ue positi4a E8<D8CES2 >a# pruebas /ue su(ieren G0*NI /ue cr#ptococcus no es uno de los or(anismos G/ue no sean los /ue se obser4an en culti4os o )rotisI /ue podr0an estar causando la in)eccin* AU<D52 PU CUS<E?ECACE]82 5a!as de piel oscura, especialmente )ilipinos, asiticos # 8e(ro Gen ese ordenI tienen una ma#or susceptibilidad a coccidiom#coses menin(itis*

LE<E5A<U5A2 Ste4ens et al* El micona!ol en coccidiomicosis* Am* C* Med* A021913$0$, ?eb 19BA* Entre mediados # )inales de 19B0 se 'an creado una serie de mejoras para MPCE8, inclu#endo <EE5ESEAS, una 'erramienta de creacin de conocimiento # EMPCE8 Gpara MPCE8 EsencialI, una 4ersin porttil Ges decir, aplicable a otras aplicacionesI del motor de in)erencia de MPCE8* %N Estas 'erramientas se aplicaron a otras tareas, inclu#endo un sistema llamado 6U?? para la interpretacin de las pruebas pulmonares* %A ;urante la d-cada de 19F0 las t-cnicas establecidas por MPCE8 se aplicaron a sistemas ms so)isticados, inclu#endo neomicina, un sistema de consulta con un dominio ms amplio de los conocimientos m-dicos de MPCE8, # D8CDCE8, un sistema para el dise1o de la oncolo(0a Gtratamiento del cncerI protocolos de /uimioterapia* %B Las inno4aciones introducidas por estos sistemas posteriores inclu#en bases de conocimiento jerr/uicas /ue 4an ms all de las re(las de decisin # la capacidad de entablar un dilo(o con el usuario para pro4ocar s0ntomas, llame para pruebas # de entrada adicionales # clari)icar el ra!onamiento* %F Un sistema particularmente ambicioso llamado CA;UCED Gantes EnternistaI )ue desarrollado en la Uni4ersidad de 6ittsbur(' para el dia(nstico dentro del amplio campo de la medicina interna* A partir de 19F$ CA;UCED conten0a ms de 100*000 asociaciones entre los s0ntomas # las en)ermedades # cubri apro&imadamente el B0 por ciento de los conocimientos pertinentes en el campo* %9 El rendimiento del CA;UCED se compar con la de los m-dicos 'umanos en casos e&tra0dos de la re4ista 8e" En(land Cournal o) Medicine* En una amplia (ama de cate(or0as de dia(nstico CA;UCED era en realidad ms preciso /ue los m-dicos 'umanos* H0 ,n dilogo t6pico con el sistema de diagnstico de la leucemia E1GCI&@ ACortes6a de los Imperial Cancer 0esearch und #aboratorios5 #ondresF 0H de octubre 19FH 1A21N in GEMPCE8I EMPCE8*EZE*$0N1N por C3?o& H3Dct3FH A121H2H$ 6E5SD8A31 G1I +,u- es la persona llamada cc A88EE boddie G$I +,u- es el se&o Annie 9oddie cc >EM95A G%I +,u- edad es Annie 9oddie cc % La primera muestra de Annie 9oddie ser denominado2 MUES<5A31 GHI +,u- )ue MUES<5A31 Gsan(re, m-dula sea, etcI cc M7;ULA GNI +Cul es el recuento de blastos en MUES<5A31

cc U8 GAI +Cul )ue el resultado <dt cc $0 GBI +Cul es el resultado C3ALL cc 0 GFI +Cul )ue el dia(nstico cl0nico de Annie 9oddie c U8 G9I +Cul es el resultado l( Sm cc N0 G10I +Cul )ue el resultado roseta ratn cc U8 G11I +E&iste una masa mediastinal cc U8 G1$I +Cul )ue el resultado roseta S'eep cc U8 G1%I +Cul )ue el resultado de >LA3;5 cc U8 G1HI +Cul )ue el resultado de appa cc 6D5 ,U7 REs decir, +por /u- es importante para determinar el porcentaje de c-lulas positi4as appa.S R1 0,0S Esto a#udar a determinar el tipo de c-lulas leuc-micas* Pa se 'a establecido /ue R1 0,1S el tipo de c-lula leuc-mica es de c-lulas 9 6or lo tanto, si R1 0*$S G1I El porcentaje de c-lulas appa positi4os di4idido por el porcentaje de c-lulas positi4as lambda es ma#or /ue o i(ual a A, o G$I c-lulas positi4as La lambda porcentaje di4idido por el porcentaje de c-lulas positi4as appa es ma#or /ue o i(ual a % a continuacin, e&iste e4idencia su(erente d-bilmente G0*HI /ue el tipo de c-lula leuc-mica es3de c-lulas 9 monoclonales

RArt0culo 0%$S RLol4er a la pre(unta 1H*S cc 6D5 ,U7 REs decir, +por /u- es importante para determinar el tipo de c-lulas leuc-micas.S R$*0S El tipo de c-lula leuc-mica es uno de los $ parmetros cla4e asociados con una muestra* El 4alor de este parmetro siempre se determina en cuanto se menciona una MUES<5A* R$*1S El tipo de c-lula leuc-mica es mu# importante en la determinacin del dia(nstico Rcomo, por ejemplo, en 5E@LA 0NNS* RLol4er a la pre(unta 1H*S cc A$ G1NI +Cul )ue el resultado Lambda cc A$ G1AI +>a# otras muestras de Annie 9oddie cc 8D 8o 'e podido sacar conclusiones de)initi4as sobre el dia(nstico* ,n dilogo con 2EI0E"IA"5 un asesor de in%ersiones computari*ado@ A2omado de Hean4#ouis #auriere5 ;0epresentacin del Conocimiento y ,so@ $arte 85 "istemas E(pertos5;Tecnologa y Ciencias de la Informtica 8 I8CE:J5 no@ 8:8KF <EE5ESEAS2 Las si(uientes in4ersiones parecen ser los ms adecuados en este momento2 Larian Corporation # <el-)onos # <el-(ra)os GA< j <I de Estados Unidos* +Eso es correcto. E&perto2 8o* <EE5ESEAS2 +>a# al(una )alta. E&perto2 S0, ;i(ital E/uipment # ;ata @eneral* <EE5ESEAS2 +>a# al(una /ue no deben estar presentes. E&perto2 S0, A< j <* <EE5ESEAS2 +Me (ustar0a orientar la bJs/ueda de errores. E&perto2 Si* <EE5ESEAS2 Comencemos entonces con A< j <* >e utili!ado el art0culo $B para lle(ar a esa conclusin2 Como G1I el campo de la in4ersin no se 'a de)inido, G$I /ue se espera (anancias estn por encima de 10f, G%I la in4ersin debe ser a lar(o pla!o, por lo /ue A< j < es una opcin plausible, G0,HI* +Es correcta la re(la. E&perto2 Si*

<EE5ESEAS2 +>a# una premisa /ue no deber0a 'aber sido e4aluada como 4erdadera. E&perto2 S0, nJmero 1* <EE5ESEAS2 lle(u- a nin(una conclusin sobre la cuestin de la es)era de la in4ersin* +;eber0a 'aber lle(ado con al(o preciso. E&perto2 Si* La tecnolo(0a a4an!ada <EE5ESEAS2 6ruebas en todas las re(las /ue podr0an 'aber concluido a )a4or del campo de la tecnolo(0a a4an!ada de todo )racasaron por/ue las premisas marcadas eran )alsas **** Eran estas dos re(las correcta. E&perto* S0* <EE5ESEAS2 Si cual/uiera de ellos no se 'an aplicado. E&perto2 8o* <EE5ESEAS2 +>a# una re(la /ue )alta. E&perto2 Si* <EE5ESEAS2 D , as0 /ue necesitan una re(la /ue me permita deducir /ue el campo deber0a 'aber sido la tecnolo(0a a4an!ada* +,uieres darme una re(la de ese tipo. E&perto2 Si tramo impositi4o del cliente es de F0f, si el cliente est dando se(uimiento a la tendencia del mercado con cuidado, entonces es ob4io G0*FI /ue la in4ersin debe 'acerse en alta tecnolo(0a* <EE5ESEAS2 La nue4a re(la se llama la re(la %F%* As0 es como #o lo entiendo2 si G1I el pa(o de impuestos de los clientes tienen un N0f, si G$I el mercado 'a se(uido una tendencia al al!a recientemente, si G%I el cliente (estiona sus acti4os con cuidado, entonces la in4ersin debe 'acerse en la alta tecnolo(0a G0*FI* +Es eso cierto. E&perto2 8o* <EE5ESEAS2 +;eben cambiarse las premisas. E&perto2 S0, el cambio G$I* <EE5ESEAS2 +P si G$I se trans)orma en `G$I el cliente si(ue el mercado cuidadosamente, 'ar0an eso. E&perto2 Si* <EE5ESEAS2 Entonces, sin duda, 4a a /uerer eliminar la G%I* +Cierto. E&perto2 Si* <EE5ESEAS2 G5epeticin de 5%F%, entonces 2I 8o me (usta criticar, 5and#, pero no te das cuenta de /ue por lo (eneral, las normas /ue a)ectan a los campos de in4ersin /ue mencionan cate(or0a impositi4a del cliente # la )orma en /ue si(ue el mercado tambi-n mencionar la e&periencia del cliente en 'acer in4ersiones. +;ebo tratar de )ormular una tercera premisa. E&perto2 Si*

<EE5ESEAS2 +,u- le ocurre2 el cliente tiene un (rado moderado de e&periencia en la in4ersin. E&perto2 D * <EE5ESEAS2 La ma#or parte de estas re(las tambi-n se dan a una conclusin sobre el ni4el deseado de ries(o para la in4ersin* +;ebo tratar de dar ese tipo de conclusin a/u0. E&perto2 8o* <EE5ESEAS2 Grepeticin de corre(ir 5%F%, entonces 2I 6or )a4or d0(ame bre4emente por /u- usted 'a a1adido esta re(la* E&perto2 El sistema no 'ab0a entendido /ue pod0a especi)icar el campo de la in4ersin, lo /ue lle4 con el art0culo $B /ue se aplica de )orma incorrecta* <EE5ESEAS2 5%F% 'a sido a1adido a la base de conocimientos* La consulta se iniciar de nue4o para comprobar si esta re(la es de 'ec'o bien )undada o no* 6n(ase cmodo, esto podr0a tomar al(Jn tiempo *** 5esultados, su(irieron in4ersiones2 Larian Corporacin, datos (enerales, ;i(ital E/uipment* 9ueno, parece /ue todo 'a sido corre(ido, +no es as0. E&perto2 Si* 8o es de e&tra1ar /ue la medicina ser0a la primera de dominio pro)esional para atraer la atencin si(ni)icati4a en el conocimiento de la in(enier0a* El conocimiento m-dico est mu# or(ani!ado, # la 4inculacin de los s0ntomas # los resultados de las pruebas de dia(nstico # las medidas correcti4as se describe en la literatura m-dica con (ran detalle* Aun/ue el proceso de conocimiento de in(enier0a si(ue siendo laborioso, el conocimiento est su)icientemente bien or(ani!ado para las t-cnicas de sistemas e&pertos* Los sistemas descritos anteriormente estn entre docenas de sistemas e&pertos m-dicos e&istentes o en )ase de desarrollo* Al(unos de estos sistemas #a estn contribu#endo a la atencin m-dica* H1 6U??, por ejemplo, se utili!a de )orma rutinaria en el Centro M-dico del 6ac0)ico en San ?rancisco* Sus in)ormes son e&aminados por un )isilo(o pulmonar asistir, /ue modi)ica no ms de N por ciento de los in)ormes de 'ojaldre* Muc'os pacientes 'an tenido sus pro(ramas de tratamiento para el cncer recomendados por D8CDCE8, /ue tambi-n son cuidadosamente re4isados* Aun/ue una (ran cantidad de desarrollo de sistemas e&pertos m-dicos se 'a 'ec'o # su uso real como asesores est comen!ando, estos sistemas toda40a 'an tenido relati4amente poco impacto en la prctica m-dica en (eneral* >a# cuatro ra!ones para ello* En primer lu(ar, la comunidad m-dica est comprensiblemente conser4ador con respecto a cual/uier nue4a tecnolo(0a, por no 'ablar de un en)o/ue completamente nue4o para el dia(nstico* Encluso como consultores, estos dia(nsticos cibern-ticas tendrn /ue demostrar su 4al0a en 4arias ocasiones antes de /ue se les da un papel importante* En se(undo lu(ar, el 'ard"are de estos sistemas re/uieren 'a sido caro 'asta 'ace poco* Este )actor est desapareciendo rpidamente2 la Jltima (eneracin de ordenadores personales tiene poder su)iciente para ejecutar muc'as de estas aplicaciones* En tercer lu(ar, muc'os de estos sistemas no estn su)icientemente desarrolladas para el uso prctico* A menudo son K)r(ilesK, ca#endo a peda!os cuando los casos estn )uera de sus lu(ares estrec'os de especiali!acin* Con el )in de proporcionar un ni4el consistente # predecible de ser4icio, las bases de conocimiento re/uieren un enorme re)inamiento* H$ Los sistemas ms a4an!ados, como CA;UCED, estn empe!ando a lle(ar a pro)undidades su)icientes de conocimiento m-dico* 6or Jltimo, la cuestin de la competencia de un nue4o tipo de e&perto m-dico Guno sin un t0tulo de m-dicoI es un problema real* ;ado /ue la pro)esin m-dica tiene el control e)ecti4o de la prestacin de ser4icios m-dicos, la resistencia a cual/uier nue4o tipo de competencia no es de e&tra1ar* 6ara tener -&ito, los 4endedores de estos ser4icios tendrn /ue posicionarse claramente como 'erramientas /ue 'arn /ue sus usuarios ms competiti4os con sus pares 'umanos*

#os sistemas e(pertos en otros campos <eniendo en cuenta la (ra4edad de muc'as de las decisiones m-dicas, el lento ritmo de aceptacin de los sistemas e&pertos en medicina es comprensible* En el mbito )inanciero, la situacin es bastante di)erente* A/u0 la tecnolo(0a de sistema e&perto es a menudo adoptada con entusiasmo* <ambi-n esto /ui!s no sea sorprendente*Los pro)esionales )inancieros se utili!an para la toma de decisiones imper)ecto* Esperan /ue una cierta )raccin de las decisiones /ue est mal* ;emostraciones prcticas /ue un sistema e&perto )inanciero puede i(ualar #a menudo sobrepasar la calidad de la toma de decisiones 'umanas dentro de un rea bien de)inida de especiali!acin son ms propensos a ser )cilmente aceptado* H% 6or ejemplo, S#ntelli(ence 'a creado un sistema para la industria de se(uros llamado Under"ritin( Ad4isor, /ue proporciona asesoramiento sobre el anlisis de ries(os # la )ijacin de precios para las di)erentes l0neas de se(uros, incluida la indemni!acin de los trabajadores, la propiedad, la responsabilidad, # de otros tipos* Un sistema particularmente e&itosa es Asistente de la Aut'ori!er, lo /ue reduce el tiempo de transaccin de un autori!ador de cr-dito American E&press en un $0 a %0 por ciento # 'a reducido los in)ormes, los malos juicios caros en alrededor de BN por ciento* Las solicitudes estn proli)erando en una amplia 4ariedad de campos* Un sistema desarrollado en el S5E Enternacional pidi 6rospector recibido muc'a atencin cuando se in)orm de /ue 'a identi)icado la ubicacin de un depsito de pr)idos de molibdeno a partir de los datos de e&ploracin 6retaladrar )cilmente disponibles* HH A pesar de este descubrimiento en particular ten0a ms cient0)ica /ue la importancia econmica, el potencial de los sistemas e&pertos para mejorar las probabilidades para las apuestas mu# caros implicados en el descubrimiento de los recursos naturales 'a impulsado una in4ersin sustancial en la in(enier0a del conocimiento por las industrias de la ener(0a # los minerales* ,na con%ersacin con $rospector@ A#as respuestas humanas comien*an con un doble asterisco@F ACortes6a de Edward eigenbaumF Esto# considerando la posibilidad de una G<ipo3A depsito de pr)ido de cobre36C;AI en el rea objeti4o* Las si(uientes pre(untas tienen por objeto establecer la naturale!a de la creacin petrotectonic* 1 +En /u- medida cree usted /ue2 Gel rea de destino se encuentra en una cinta m4il mar(en continentalI. cc 3$ Las si(uientes pre(untas estn destinadas a determinar la naturale!a del entorno re(ional* $ +En /u- medida cree usted /ue2 G'a# intrusi4os (ran0ticos en la re(inI. N cc % +En /u- medida cree usted /ue2 Gla re(in contiene una (ran cantidad de acciones pe/ue1asI. cc 3% **** F3>asta /u- punto cree usted cree /ue2 Grocas 0(neas de la re(in tienen la te&tura por)0dicaI. cc +6or /u-

Esto# tratando de establecer si al(unas de las rocas intrusi4as en su rea tienen te&turas su(erentes de un '#pab#ssal al entorno sub4olcnico* <e&turas 6r)ido resultantes del rpido en)riamiento # la cristali!acin de un )undido de silicato /ue contiene (randes (ranos minerales son indicati4os de ni4eles relati4amente poco pro)undas de empla!amiento* F3>asta /u- punto cree usted cree /ue2 Grocas 0(neas de la re(in tienen la te&tura por)0dicaI. N cc Mi certe!a en Gla te&tura # mor)olo(0a del sistema intrusi4o su(ieren una sub4olcnico Gentorno re(ional '#pab#ssalI es a'ora2 H*9$H* +,uieres continuar esta labor. cc 8o <e=no"led(e es la creacin de un sistema para la @eneral Motors /ue a#udar a la mecnica de (araje en el dia(nstico # reparacin de problemas de control de motor en los motores de in#eccin de combustible de @M rpidamente* Con la creciente complejidad de los dise1os de autom4iles modernos, manteniendo las 'abilidades # conocimientos de la mecnica 'asta la )ec'a se 'a con4ertido en un problema importante* Un sistema basado en computadora es una )orma e)iciente para proporcionar conocimientos actuali!ados continuamente a miles de lu(ares en todo el mundo* Un sistema similar llamado el Sistema de ;ia(nstico Ser4icio 9a#, /ue est desarrollando el @rupo Carne(ie para la ?ord, se describe en el art0culo de Ce)) 6epper en este libro* El -&ito de ;i(ital E/uipment Corporation con ZCD8 'a dado lu(ar a un e&tenso pro(rama de desarrollo de sistemas e&pertos /ue abarcan la ma#or0a de los aspectos del ne(ocio de diciembre, inclu#endo ZSEL G'erramienta de 4enta de e&pertosI, un sistema e&perto /ue corresponda a los productos diciembre a las necesidades del clienteM ESA GAsistente para pro(ramacin inteli(enteI, /ue 'orarios de )abricacin # de la acti4idad de tallerM E;< G>erramienta de ;ia(nstico Enteli(enteI, /ue a#uda a los t-cnicos 'umanos en el dia(nstico de los productos manu)acturados /ue no superen las pruebas de 4eri)icacin, # 8<C Gred Solucin de problemas ConsultorI, /ue dia(nostica problemas en la red in)ormtica* HN Una encuesta reali!ada por el reportero de Enteli(encia Arti)icial Aplicada mostr /ue el nJmero de sistemas e&pertos /ue trabajan aument de B00 a )inales de 19FA a 1*900 a )inales de 19FB* >ab0a B*000 sistemas en desarrollo a )inales de 19FA # 1%*000 a )inales de 19FB* Esto 'a aumentado a decenas de miles de sistemas en 1990* El rea de aplicacin ms popular es la )inanciacin, con el se(undo control de la )abricacin # la culpa dia(nstico tercero* Con el nJmero de sistemas e&pertos en rpida e&pansin, una porcin si(ni)icati4a de los in(resos de la industria de sistemas e&pertos pro4iene de la 4enta de las 'erramientas para crear sistemas e&pertos* Estos inclu#en las len(uas de especialidad como 65DLD@ # ambientes en el conocimiento de in(enier0a, a 4eces llamados conc'as, como las embarcaciones de Conocimiento del @rupo Carne(ie, A5< G>erramienta de ra!onamiento automati!adoI de En)erencia Corporation, # EE GEn(enier0a del Conocimiento para el Medio AmbienteI de EntelliCorp* HA Al(unas de las aplicaciones ms a4an!adas estn siendo creados por el ;epartamento de ;e)ensa de EE*UU*, como parte de su Eniciati4a de Computacin Estrat-(ica GSCEI3/ue no debe con)undirse con la Eniciati4a de ;e)ensa Estrat-(ica ms contro4ersial GS;EI, aun/ue ambos SCE # S;E implican aplicacin e&tensi4a del patrn 3reconocimiento # tecnolo(0as en el conocimiento de in(enier0a* HB SCE pre4- la creacin de cuatro prototipos a4an!ados* El 4e'0culo autnomo de la tierra es un 4e'0culo robtico no tripulado /ue puede e4itar los obstculos, reali!ar maniobras tcticas # lle4ar a cabo los planes de ata/ue # de)ensa mientras /ue 4iaja a 4elocidades de 'asta H0

millas por 'ora* Se espera /ue su sistema e&perto de a bordo para reali!ar in)erencias B000 Gaplicaciones de re(lasI por se(undo* Esto re/uerir claramente el procesamiento en paralelo, como los sistemas e&pertos t0picos implementadas en e/uipos de serie rara 4e! alcan!an 4elocidades de ms de 100 in)erencias por se(undo*Sistema de Lisin del SCE proporcionar un anlisis en tiempo real de datos de im(enes de armas inteli(entes # a4iones de reconocimiento* Se espera /ue el uso de computadoras proporcionando 103100000000000 instrucciones por se(undo, lo /ue re/uerir de procesamiento paralelo masi4o* Asociado del piloto ser un conjunto inte(rado de nue4e sistemas e&pertos dise1ados para proporcionar una amplia (ama de ser4icios para los pilotos en situaciones de combate, inclu#endo la plani)icacin de las tcticas de la misin, el se(uimiento del estado de los sistemas cla4e, na4e(acin # orientacin* HF El sistema contempla la comunicacin con el piloto a tra4-s de reconocimiento de 4o! # 4isuales a4an!ados* 6or Jltimo, el Sistema de @estin de la 9atalla de SCE a#udar a los comandantes de los a4iones na4ales en la coordinacin de los recursos # tcticas durante los con)lictos* Una cuestin con)rontar aplicaciones de de)ensa es la complejidad de los sistemas de so)t"are re/ueridos # la in'erente di)icultad de probar estos sistemas en condiciones reales* La a4inica centrales de un a4in de combate t0pico a )inales de 19F0 utili!aron alrededor de $00*000 l0neas de so)t"areM se espera /ue el a4in de combate de la d-cada de 1990 para re/uerir a un milln de l0neas* En total, se calcula /ue los militares de EE*UU* en 1990, utili!a alrededor de 100 millones de l0neas de cdi(o, /ue se espera se dupli/ue en cinco a1os* Ase(uramiento de la calidad de este tipo de sistemas de so)t"are e&tensos es un problema ur(ente /ue los plani)icadores estn empe!ando a abordar* A medida /ue nos acercamos a la pr&ima (eneracin de sistemas e&pertos, tres cuellos de botella 'an sido reconocidos # estn siendo atacados por los in4esti(adores en los Estados Unidos, Europa # Capn* Motores de in)erencia /ue utili!an el procesamiento en paralelo se estn desarrollando para procesar el conocimiento # las re(las sustancialmente ma#ores bases /ue se estn desarrollando* El nJmero de in)erencias por se(undo /ue necesitan ser manejadas a menudo crece e&ponencialmente con el tama1o de la base de conocimientos* Con ser sistemas e&pertos ?oto por Lou Cones """*)otojones*com dise1o inteli(ente c'ip* En un laboratorio de in4esti(acin de 8EC en a"asa=i, Capn, el dise1o asistido por ordenador del sistema GCA;I (enera un modelo para un c'ip LLSE* aplicado a situaciones de este tipo en tiempo real como la 4i(ilancia de las centrales nucleares # la coordinacin de los sistemas de armas, la necesidad de una respuesta rpida es ob4io * H9

<al 4e! el problema ms importante est abordando es el aprendi!aje* N0 bases de conocimiento 9uildin( a mano es mu# laborioso* Los m-todos para la automati!acin de este proceso se 'an con4ertido en un )oco importante de desarrollo tanto acad-mico # comercial* EU5ES D, un sistema desarrollado en no"led(e S#stems Laborator# de Stan)ord # a'ora est per)eccionando en la microelectrnica # tecnolo(0a de Computer Corporation, 'a demostrado su capacidad para (enerar sus propias re(las, #a /ue resuel4e problemas # recibe retroalimentacin de los usuarios* N1 Larios sistemas e&pertos nue4as son capaces de crecer sus propias bases de conocimiento, simplemente mediante la obser4acin de los tomadores de decisiones del 'ombre 'aciendo su trabajo* Esto es particularmente )actible en aplicaciones )inancieras, #a /ue en la ma#or0a de los casos, las decisiones )inancieras, as0 como los datos /ue se basan en, #a son de )cil acceso por las comunicaciones in)ormticas* 6or Jltimo, otro tema importante es el uso adecuado de la in)ormacin incierta # )ra(mentaria* Es bien sabido /ue el uso e)ecti4o de la in)ormacin es 4ital para la toma de decisiones ms 'umano, pero la in4esti(acin reciente de 5obert >in= # ;a4id :oods en E&pert S#stems ;esi(n 'a arrojado al(unas dudas sobre cmo los 'umanos cuali)icados estn en -l* N$ >in= # :oods encontraron /ue para la ma#or0a de la (ente, incluidos los e&pertos 'umanos dentro de sus dominios, la capacidad de e/uilibrar los ries(os # tomar decisiones ptimas /ue implica resultados probabil0sticos es sorprendentemente bajo* N% 6or ejemplo, en al(unos casos sujetos ele(ir0a una oportunidad para un (ran premio con una pe/ue1a probabilidad de ms de un menor pero cierta recompensa a pesar de /ue el 4alor e&pectante Gla recompensa multiplicada por la probabilidad de /ue lo recibeI de la recompensa ms (rande era sustancialmente menor* Uno podr0a atribuir este comportamiento a un dis)rute de la toma de ries(os # un deseo (eneral de alcan!ar (randes recompensas* En otros casos, estos mismos temas se seleccionan la opcin ms conser4adora a pesar de /ue en estos casos su 4alor e&pectante )ue menos* Los patrones de toma de decisiones no eran ni ptimo ni consistente* A menudo, la )orma en /ue estn redactadas las pre(untas ten0a ms e)ecto sobre las opciones /ue los 'ec'os sub#acentes* Estos 'alla!(os son consistentes con la obser4acin de sentido comJn /ue al(unas personas muestran consistentemente mejor rendimiento a ciertos tipos de tareas, incluso cuando una considerable incertidumbre est in4olucrado* Ejemplos clsicos son los jue(os de cartas como el p/uer, en el /ue los ju(adores e&pertos casi siempre estn a la cabe!a, a pesar de /ue un elemento si(ni)icati4o de la casualidad se tratara* Estos ju(adores son, e4identemente, capa! de aplicar re(las probabil0sticas de una manera ms co'erente # una metodolo(0a slida /ue sus oponentes* >in= # :oods encontraron /ue la 4alide! # co'erencia de la toma de decisiones de la ma#or0a de la (ente, incluso dentro de las reas de competencia pro)esional de las personas reconocidos, era muc'o ms bajo de lo /ue esperaban* La importancia de esta obser4acin para la comunidad en el conocimiento de in(enier0a es mi&to* La mala noticia es /ue la elaboracin de las bases de conocimiento de sonido # normas se(uir siendo di)0cil, #a /ue incluso los e&pertos en dominios 'umanos no son mu# e)icaces en su aplicacin, adems de )recuente )alta de conocimiento de sus propias re(las de decisin* La buena noticia es /ue e&iste una oportunidad considerable para los sistemas e&pertos basados en computadoras para mejorar en la toma de decisiones 'umana en a/uellos mbitos en los /ue el conocimiento # los procesos de toma de decisiones pueden ser captados # aplicados* NH Idioma: #a E(presin de Conocimiento &racie" Un camin (olpe :ill#* &eorge" +,u- camin. &racie" El camin /ue no ten0a las luces encendidas* &eorge" +6or /u- no tienen las luces encendidas.

&racie" 8o tiene por /u-* Era de d0a* &eorge" +6or /u- el conductor del camin 4er :ill#. &racie" 8o sab0a /ue era :ill#* Una rutina de comedia de 9urns # Allen, citado por 5o(er Sc'an= para ilustrar los problemas de comprensin del len(uaje Este es el /ueso /ue la rata /ue el (ato /ue el perro se comi poco perse(uido* Mar4in Mins=#, (#e Society of Mind Gcitando una sentencia 4lida de /ue los seres 'umanos tienen di)icultades para el anlisisI Escuadrn A#uda ;o( 9ite L0ctima Libro del <itular de peridico meteduras de pata Las a4es pueden 4olar, a menos /ue sean los pin(Yinos # los a4estruces, o si lle(an a estar muerto, o 'an roto las alas, o estn con)inados a jaulas, o tienen sus pies atrapados en cemento, o 'aber su)rido tan terrible como para 'acerlos psicol(icamente incapaces de 4uelo* Mar4in Mins=#, 1a sociedad de la mente G/ue ilustra la di)icultad de e&presar con precisin el conocimientoI KEst bien, +dnde escondiste.K K>ide /u-.K KPa lo sabes*K K+;nde crees.K KD'*K Una Kcon4ersacin casadoK citado por 8ic'olas 8e(roponte del ME< Media Lab para ilustrar la importancia del conocimiento compartido en la interpretacin del len(uaje natural 8in(Jn conocimiento es completamente reducible a las palabras, # nin(Jn conocimiento es totalmente ine)able* Se#mour 6apert, Mindstorms Estudiantes del pensamiento 'umano # el proceso de pensamiento siempre 'a prestado especial atencin al len(uaje 'umano* NN 8uestra capacidad para e&presar # comprender el len(uaje es a menudo citado como principal caracter0stica di)erenciadora de nuestra especie* El len(uaje es el medio por el /ue compartimos nuestro conocimiento* Aun/ue slo tenemos mu# limitado el acceso a los circuitos reales # al(oritmos embebidos en nuestro cerebro, el len(uaje en s0 es bastante 4isible* El estudio de las estructuras # los m-todos de la len(ua nos da un laboratorio de )cil acceso para el estudio de la estructura del conocimiento 'umano # el proceso de pensamiento detrs de -l* El trabajo en este laboratorio s'o"s, como es l(ico, /ue el len(uaje no es menos compleja o sutil de un )enmeno /ue el conocimiento /ue trata de transmitir* >a# 4arios ni4eles de la estructura del len(uaje 'umano* El primero en ser estudiado de )orma

acti4a era la sinta&is, las normas /ue re(ulan la )orma en /ue estn dispuestas las palabras # las palabras jue(an papeles* 5e(las sintcticas re(ulan la colocacin de los sustanti4os, 4erbos # otros tipos de palabras en una oracin # tambi-n el control de la conju(acin 4erbal # otros elementos de la estructura de la oracin* Aun/ue el len(uaje 'umano es muc'o ms complejo, las similitudes en las estructuras sintcticas de las len(uas 'umanas # de la computadora )ueron ad4ertidos por los in4esti(adores de AE en la d-cada de 19A0* Un (ol tempranero AE era dar un ordenador la capacidad de anali!ar )rases en len(uaje natural en el tipo de dia(ramas de oraciones /ue los ni1os de escuela primaria aprenden* Uno de los primeros sistemas de este tipo, desarrollado en 19A% por Susumu uno de >ar4ard, )ue interesante en su re4elacin de la pro)undidad de la ambi(Yedad en el idioma En(l-s* uno le pidi a su anali!ador computari!ado de lo /ue la )rase KEl tiempo 4uela como una )lec'aK si(ni)ica* En lo /ue se 'a con4ertido en una respuesta conocida, el e/uipo respondi /ue no estaba mu# se(uro* 6odr0a si(ni)icar G1I /ue el tiempo pasa tan rpido como una )lec'a pasa* D tal 4e! G$I es un mandamiento /ue nos dice /ue el tiempo de las moscas de la misma manera /ue un momento de )lec'a moscas, es decir, KEl tiempo 4uela como una )lec'a lo 'ar0a*K D G%I podr0a ser una orden /ue nos dice /ue slo el tiempo esas moscas /ue son similares a las )lec'as, es decir, K* El tiempo 4uela, /ue son como una )lec'aK D tal 4e! GHI si(ni)ica /ue el tipo de moscas conocido como Kel tiempo 4uelaK tiene una a)icin por las )lec'as2 KLos tiempos de las moscas como )lec'as* K NA Se 'i!o e4idente a partir de esta # otras ambi(Yedades sintcticas /ue la comprensin del len(uaje re/uiere tanto de una comprensin de las relaciones entre las palabras # el conocimiento de los conceptos de las palabras* Sub#acentes NB Es imposible entender la )rase sobre el tiempo Go incluso de comprender /ue la oracin es, en e)ecto 'ablando sobre el tiempo # no las moscasI # sin un dominio de las estructuras de conocimiento /ue representan lo /ue sabemos sobre el tiempo, moscas, )lec'as, # cmo estos conceptos se relacionan entre s0* Una tecnolo(0a AE llamado anlisis semntico intenta aplicar el conocimiento de los conceptos asociados a las palabras para el problema de la comprensin del len(uaje* Un sistema de armado de este tipo de in)ormacin, ten(a en cuenta /ue las moscas no son similares a las )lec'as G/ue por lo tanto destruir la tercera interpretacin arribaI* GA menudo 'a# ms de una manera de resol4er las ambi(Yedades del len(uaje* La tercera interpretacin tambi-n se podr0a 'aber resuelto sintcticamente se1alando /ue Kal i(ual /ueK en el sentido de Ksimilar aK normalmente re/uiere acuerdo de nJmero entre las dos )otos por """*)otojones Lou Cones * com Una pantalla japonesa en el Enstituto de <ecnolo(0a de <o=io* objetos /ue se comparan*I <ambi-n ten(a en cuenta /ue no 'a# nin(Jn tipo de moscas conocidas como pasa el tiempo Glo /ue probablemente =noc= out de la cuarta interpretacinI* Dtro tipo de anlisis, conocido como anlisis pra(mtico, intenta aplicar el 4asto caudal de conocimientos prcticos sobre el mundo para resol4er ms ambi(Yedades* En la aplicacin de esta t-cnica a nuestros resultados anteriores, utili!amos esas cositas de conocimiento /ue las moscas no 'an demostrado una (ran a)icin por las )lec'as, # /ue las )lec'as no pueden # no tienen tiempo de nada, # muc'o menos las moscas, para seleccionar la primera interpretacin como la Jnica posible, *

La ambi(Yedad del len(uaje es muc'o ma#or /ue puede ser aparente* ;urante un pro#ecto de anlisis sintctico del len(uaje en el discurso Lab del ME<, E(lesia en encontr una )rase publicada en una re4ista especiali!ada, con ms de un milln de interpretaciones sintcticamente correctasQ Est claro /ue se necesita una (ran cantidad de conocimientos para interpretar incluso la )rase ms simple* ;e 'ec'o, al(unos de los ms (randes sistemas basados en el conocimiento se 'an desarrollado en el rea de la comprensin del len(uaje # la traduccin* La traduccin es claramente imposible sin la comprensin* ;esde )amoso art0culo de 19A0 de 9ar3>illel, Kuna demostracin de la 8on)easibilit# de alta calidad de la traduccin completamente automticaK, los in4esti(adores 'an comprendido la necesidad de /ue el ordenador entiende tanto la sinta&is # la semntica del te&to en un idioma antes de intentar una traduccin a otro idioma* NF El sistema de traduccin asistida por ordenador Lo(os, por ejemplo, utili!a alrededor de $0*000 comprensin # re(las de traduccin para traducir te&tos t-cnicos alemanes en En(l-s # toda40a o)rece resultados /ue son slo alrededor del F0 por ciento tan preciso como un traductor 'umano* En4esti(adores Lo(otipos estiman /ue necesitar0an cerca de 100*000 normas para alcan!ar los ni4eles de rendimiento 'umano, incluso en el dominio restrin(ido de te&tos t-cnicos* N9 La comprensin del len(uaje 'umano en un dominio relati4amente sin restricciones si(ue siendo demasiado di)0cil para las computadoras de 'o#* Ms all de la resolucin de ambi(Yedades sintcticas # semnticas, 'a# muc'as cuestiones relati4as a los supuestos tcitos # con4eniencia* Si di(o2 KEl pan est listo para comerK, se puede suponer /ue no es el pan /ue 4a a 'acer el comer, sin embar(o, si #o di(o2 KEl pollo est listo para comerK, no est tan claro /ue la intencin de comer /ui-n* En este caso, se necesita ms in)ormacin conte&tual* La resolucin de este tipo de ambi(Yedades de una manera (eneral re/uiere un amplio conocimiento # la capacidad de acceder )cilmente la in)ormacin ms rele4ante* Si le pido a al(uien /ue acaba de conocer, +,u'acer. 6robablemente no esto# interesado en escuc'ar acerca de las cosas /ue #o, ob4iamente, #a s-, como comer, respirar, dormir, pensar Gaun/ue si al(uien /uer0a ser e4asi4o, estas mu# bien podr0an ser las respuestas adecuadasI* Si pre(unto, +,uieres al(o de comer o no. ser0a t-cnicamente correcta de responder s0, incluso si no /uieres al(o de comer* A0Una 4e! ms, e4itando interpretaciones e&cesi4amente literales del len(uaje re/uiere 4astas colecciones de conocimiento /ue nadie tiene toda40a molestado en reco(er* Estamos, de 'ec'o, slo a'ora est empe!ando a conocer cules son los conocimientos para reco(er # cmo reco(erla* La capacidad de los seres 'umanos )orma rpida # precisa para resol4er ambi(Yedades sintcticas no es per)ecto, sin embar(o, # una (ran cantidad de 'umor se basa en este tipo de con)usin* S=ona 9rittain cita el si(uiente ejemplo2 =uan" Po /uiero ir a la cama con Maril#n Monroe de nue4o esta noc'e* =ane" +Dtra 4e!. =uan" S0, 'e tenido este deseo antes* Una complicacin adicional en la comprensin del len(uaje es el uso omnipresente de las e&presiones idiomticas* Considere lo si(uiente2 KSe rompi el 'ielo por la educacin de su cliente ms reciente de la publicidad* `Estamos patinando sobre 'ielo del(ado con -ste, Kdijo ella,K el problema en la promocin de su nue4o producto es slo la punta del iceber(* K` Aun/ue 'a# tres re)erencias a 'ielo, estas )rases, ob4iamente, no tienen nada /ue 4er con 'ielo* Ms all de las tres e&presiones idiomticas relacionadas con el 'ielo, la )rase K/ue apare!caK tambi-n es idiomtico, es decir, la introduccin de un tema al 'ablar de ello* Cada len(uaje presenta una 'istoria o analo(0a /ue de al(una manera debe ser inte(rado con el resto de la materia* Comprender el len(uaje tanto, puede re/uerir un conocimiento de la 'istoria, los mitos, las alusiones # re)erencias literarias, # muc'as otras cate(or0as de la e&periencia 'umana compartida* A1

Cuando 'ablamos con los otros seres 'umanos, se supone /ue comparten con nosotros un enorme nJcleo de conocimientos # la comprensin sobre el mundo # los temas /ue planeamos 'ablar* A$ Estos supuestos 4ar0an de acuerdo a /ui-n le estamos 'ablando # lo muc'o /ue Sabemos /ue tenemos en comJn* >ablando con compa1eros de trabajo o los buenos ami(os, ob4iamente, nos permite 'acer ms suposiciones /ue 'ablar con un desconocido en la calle, aun/ue incluso en este caso a menudo asumimos conocimiento compartido de los e/uipos deporti4os, los acontecimientos actuales, la 'istoria, # muc'os otros temas* 6ero al 'ablar Go escribiendoI a las computadoras, 'a# una comprensin del conocimiento de sentido comJn 'umano puede aJn suponer* Si bien el proceso lento # arduo de ense1ar los conocimientos bsicos del mundo de las computadoras 'a comen!ado, la estrate(ia de ma#or -&ito en la creacin de aplicaciones 4iables de len(uaje natural basados en computadoras 'a sido limitar el dominio del discurso a una !ona donde prcticamente todo el conocimiento rele4ante puede 'aber capturado* Uno de los primeros ejemplos de este en)o/ue )ue 19B0 ME< tesis de <err# :ino(rad S>5;LU* A%S>5;LU entiende comandos en En(l-s natural, siempre # cuando las rdenes se re)er0an slo a un mundo arti)icial compuesto por di)erentes blo/ues de colores* Si bien las limitaciones de los mundos de ju(uete de S>5;LU # otros sistemas similares )ueron criticados en los a1os 19A0 # 19B0, resulta /ue tales dominios )uertemente constre1idos tienen 4alor prctico* AH 6or ejemplo, el mundo de las bases de datos de ordenador no es ms complicado /ue el mundo de blo/ues de colores, pero pasa a ser uno /ue muc'as personas de ne(ocios interactJan a diario* Uno de los ms e&itosos pro(ramas de len(uaje natural3 entendimiento, intelecto, de la Enteli(encia Arti)icial Corporation, permite a los usuarios 'acer pre(untas en En(l-s naturales relati4os a la in)ormacin en sus bases de datos* AN ;ebido a /ue el dominio es su)icientemente limitada, el sistema Entellect puede basarse principalmente en sintctica re(las, aun/ue el conocimiento semntico # pra(mtico tambi-n 'a sido incorporada* Los sistemas competiti4os desarrollados por Co(niti4e S#stems, una empresa )undada por 5o(er Sc'an=, dependen ms de las representaciones e&pl0citas de conocimiento semntico # pra(mtico* 6or medio de la metodolo(0a de la escritura de Sc'an=, bases de conocimiento similares pueden ser utili!ados tanto para la comprensin del len(uaje # la toma de decisiones* AA 6or ejemplo, un sistema e&perto llamado cortesano, creado por Sistemas Co(niti4os para un banco bel(a, puede proporcionar asesoramiento cartera en respuesta al len(uaje natural los comandos* AB <al 4e! el ma#or mercado para los sistemas de len(uaje natural es la traduccin* AF la traduccin de te&tos t-cnicos GprincipalmenteI por medio de t-cnicas tradicionales es un ne(ocio de miles de millones de dlares en la actualidad* Mientras /ue los sistemas in)ormati!ados de traduccin aJn no son su)icientemente precisos para )uncionar sin a#uda, se puede aumentar si(ni)icati4amente la producti4idad de un traductor 'umano* Uno de los retos en el desarrollo de la traduccin computari!ada ?oto por Lou Cones """*)otojones*com Larr# >arris, presidente de la Enteli(encia Arti)icial Corp* GAECI # desarrollador de sistemas de len(uaje natural* 6ro(rama el intelecto del AEC permite a los ejecuti4os de interactuar con sus sistemas de bases de datos utili!ando En(l-s ordinaria* sistemas es /ue cada par de len(uas representa un problema de traduccin di)erente, o mejor dic'o, cada par de len(uas representa un par de problemas* Un en)o/ue interesante para la simpli)icacin de esta di)icultad est siendo perse(uido por ;L<, una )irma 'olandesa /ue se est desarrollando traductores para seis idiomas desde # 'acia una len(ua de ra0! estndar* Ellos usan una )orma modi)icada del esperanto, una len(ua del si(lo de edad, ori(inalmente propuesto como un len(uaje uni4ersal, como una representacin intermedia* En su sistema, una traduccin del En(l-s al ?ranc-s, se lle4ar0a a cabo en dos etapas, En(l-s Esperanto # Esperanto al ?ranc-s* Esperanto )ue seleccionado debido a /ue es particularmente bueno en representacin de conceptos en una )orma no ambi(ua, por lo /ue es ideal como un len(uaje conceptual de la ra0!* <raduciendo entre A idiomas di)erentes ordinariamente re/uieren %0 traductores di)erentes GA idiomas, cada uno para ser traducido a otros idiomas NI, pero con el en)o/ue ;L<, slo 1$ estn obli(ados GA traductores de los A idiomas en Esperanto # A ms de Esperanto espalda a los A idiomasI* Adems, como ;L< se1ala, los sistemas de traduccin de /ue 4an de Esperanto a otro idioma son relati4amente simples* A9

,ui!s la obra ms intensi4a en la traduccin automtica de idioma se est persi(uiendo a una serie de centros de in4esti(acin japoneses, entre ellos la Uni4ersidad de #oto # el Enstituto de <ecnolo(0a de <o=io* Ministerio de Comercio Enternacional e Endustria de Capn 'a citado los sistemas de traduccin En(l-s3Capon-s Capon-s3En(l-s # tan 4ital para la econom0a de Capn* Una de las principales barreras para un uso ms (enerali!ado de la tecnolo(0a in)ormtica es la comunicacin entre el ser 'umano # la m/uina* La ma#or0a de las personas, incluso los /ue tienen )ormacin t-cnica en campos distintos de la ciencia de la computacin, encontrar la sinta&is especiali!ada re/uerida por la ma#or0a de las aplicaciones in)ormticas para ser intimidante # con)uso* E&iste un considerable acuerdo en /ue la mejor manera de interactuar con las computadoras ser0a la misma )orma en /ue interactuamos con nuestros compa1eros 'umanos # asistentes2 por 'ablar las cosas en un len(uaje natural* 6roporcionar esta capacidad re/uerir la inte(racin de reconocimiento de 4o! de (ran 4ocabulario Greconocer cules son las palabras del discursoI con un alto ni4el de comprensin de len(uaje natural Gla comprensin de lo /ue si(ni)ican las palabrasI* Aun/ue estas )unciones no estn aJn su)icientemente desarrollados para sustituir el teclado o las sinta&is in)ormticos especiali!ados /ue a'ora se utili!an para la ma#or0a de las aplicaciones in)ormticas, el mercado de len(uaje natural est empe!ando a tomar )uer!a para una 4ariedad de aplicaciones* ;M ;ata estima /ue el mercado de len(uaje natural Gsin incluir el reconocimiento de 4o!I en O F0 millones en 19FB # pro#ecta un mercado de US O %00 millones en 1990* B0 Una 4e! ms, nos encontramos con /ue la )uer!a relati4a de la m/uina # la inteli(encia 'umana son mu# di)erentes* Los seres 'umanos aprenden a escuc'ar # comprender el len(uaje 'ablado* Ms tarde nos enteramos de /ue 'ablar* Las computadoras, por otro lado, 'an estado (enerando la salida impresa en len(uaje natural desde su inicio # slo recientemente 'an comen!ado a entenderlo* Asimismo, la capacidad de los ordenadores para 'ablar precedi su capacidad para reconocer el len(uaje 'ablado* Dtro ejemplo2 los seres 'umanos ad/uieren el dominio de la len(ua escrita a una edad muc'o ms tarde /ue el len(uaje 4erbal* A/u0 tambi-n 'istoria de la in)ormtica se 'a re4ertido esta secuencia* Como Jltimo ejemplo, las computadoras de 'o# pueden comprender )rases en len(uaje natural /ue se ocupan de in4esti(aciones )inancieras KcomplejasK # aJn as0 tropiecen en )rases KsimplesK /ue los ni1os puedan entender* Este )enmeno es ampliamente incomprendido* El popular personaje de robot 5$;$ Gde Star ?ars )amaI ?oto por Lou Cones """*)otojones*com traduccin de idiomas en la actualidad in4olucra seres 'umanos bilin(Yes /ue 'acen abundante uso de un diccionario*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m 8u(DI)hi Tsu9ii de la /(i'ersidad de Ky#t#2 u(a aut#ridad e( la tradu))i*( aut#m4ti)a de idi#mas,

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

La 'istoria de dos pa0ses* Los teclados en este e/uipo muestra tanto caracteres en in(l-s # japon-s* El consejo superior permite la entrada directa de los ideo(ramas japoneses* ;esarrollado en el Enstituto de <ecnolo(0a de <o=io, este sistema de traduccin automtica puede traducir el te&to de los dos idiomas de )orma casi instantnea*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

se supone /ue entender muc'os idiomas 'umanos toda40a no puede 'ablar G/ue no sea con c'irridos Kcomputerli=eK # otros ruidosI, lo /ue da la impresin errnea de /ue la (eneracin de len(uaje 'umano G# el 'ablaI es muc'o ms di)0cil /ue entenderlo* $oniendo todo /unto: #a Edad de 0obots So# incapa! de cometer un error* >AL, de Stanle# ubric= # 19AF la pel0cula de Art'ur C* Clar=e, 9TT6" Gn)spacio Odyssey 1* Un robot no debe da1ar a un ser 'umano o, por inaccin, permitir /ue un ser 'umano su)ra da1o* $* Un robot debe obedecer las rdenes dadas por los seres 'umanos, e&cepto cuando tales rdenes entren en con)licto con la primera le#* %* Un robot debe prote(er su propia e&istencia, 'asta donde esta proteccin no entre en con)licto con la primera o se(unda le#* Las tres le#es de Esaac Asimo4 de la robtica En 'G' *, una obra escrita en 19$1, el dramatur(o c'eco arel Cape= G1F90319%FI describe la in4encin de las m/uinas mecnicas inteli(entes destinados como sir4ientes para sus creadores 'umanos* Llamado robots, terminan por no (ustar a sus amos # tomar el asunto en sus propias manos K*K ;espu-s de tomar el mundo, deciden derribar todos los s0mbolos de la ci4ili!acin 'umana* Al )inal de la obra de teatro /ue 'an destruido toda la 'umanidad* Aun/ue Cape= utili! por primera 4e! la palabra KrobotK en su 191B 'istoria corta KDpilecK, creando el t-rmino de la palabra c'eca KrobotaK, /ue si(ni)ica trabajo obli(atorio, # K5obotni=K, /ue si(ni)ica sier4o, 'G' Gpara KLos robots uni4ersales de 5ossumKI introducido la palabra a ser de uso popular* Cape= destina sus m/uinas inteli(entes para estar mal en su per)eccin, su Jltimo racionalidad desde1osa de la )ra(ilidad 'umana* Aun/ue es un jue(o mediocre, /ue toc la )ibra mediante la articulacin de la di)0cil relacin entre el 'ombre # la m/uina # el -&ito lo(rado amplia en dos continentes* B1 El espectro de la inteli(encia de las m/uinas escla4i!ando a sus creadores, o al menos competir con la inteli(encia 'umana para el empleo # otros pri4ile(ios, 'a se(uido impresionando a s0 mismo en la conciencia pJblica* Aun/ue carece de encanto 'umano # la buena 4oluntad, los robots de Cape= reunidos todos los elementos de la inteli(encia arti)icial2 la 4isin, la percepcin auditi4a, sensibilidad al tacto, reconocimiento de patrones, toma de decisiones, juicio, conocimiento e&tenso del mundo, la coordinacin motora )ina para la manipulacin # locomocin, e incluso un poco de sentido comJn* El robot como imitacin o sustituto de un ser 'umano se 'a mantenido el concepto popular* La primera (eneracin de robots modernos, sin embar(o, mu# lejos de esta 4isin antropomr)ica* B$ El Unimation $000, el ms popular de la d-cada de KrobotsK, )ue slo capa! de mo4er su bra!o en 4arias direcciones # apertura # cierre de los puntos de sujecin* 8o ten0a sentidos # pod0a mo4er su bra!o con slo dos o tres (rados de libertad Gdirecciones de mo4imientoI de los

seis posibles en el espacio tridimensional* Las aplicaciones t0picas de estos primeros robots, introducidas durante la d-cada de 19B0, participan mo4er objetos de un lu(ar a otro Gde una capacidad llamada de reco(ida # colocacinI* ;ispositi4os ms so)isticados, como el <% de la compa10a estadounidense de Cincinnati Milacron GLa >erramienta de Ma1anaI, los robots U A alemanes, # los robots japoneses >itac'i, se introdujeron en la d-cada de 19F0*Estos robots de se(unda (eneracin pueden mo4erse con cinco o seis (rados de libertad, puede a)ectar a los mo4imientos ms precisos, son ms rpidos, # tienen (arras ms delicadas* Los mo4imientos de estos robots se pueden pro(ramar, pero toda40a ten0an nin(una disposicin para la ejecucin condicional, es decir, las operaciones condicionadas a /ue al(Jn e4ento e&terno* ;ado /ue estos robots aJn no tienen )orma de detectar su entorno, no 'a# entradas en los /ue basar cual/uier toma de decisiones* Estos robots de se(unda (eneracin se 'i!o mu# conocido para la soldadura # la pintura de aerosol, sobre todo en la industria automotri!* B% La tercera (eneracin, introducido a mediados de 19F0, comen! a mostrar un m0nimo de inteli(encia* 5obots de 6UMA este de (eneracin3Unimation, E9M de BN%N # BNAN, # el )errocarril de Automati& serie contienen ordenadores de uso (eneral inte(rados con la 4isin # U o sistemas de sensores tctiles* En 19FB los sistemas de 4isin robtica solamente 'ab0an con4ertido en una industria de O %00 millones, con estimaciones de O F00 millones para 1990* BHlen(uajes de pro(ramacin especiali!ados, como LAL de Unimation # LMA de E9M, permiten /ue estos robots para tomar decisiones sobre la base de los cambios en su entorno* BN <al sistemas pueden, por ejemplo, encontrar las pie!as industriales con independencia de su orientacin e identi)icar # utili!ar de manera apropiada en las tareas de montaje complejas* BA Con la )le&ibilidad # la so)isticacin de los robots mejorando cada a1o, la poblacin de robots industriales 'a aumentado desde unos pocos cientos en 19B0 a 4arios cientos de miles a )inales de la d-cada de 19F0* Al(unos se utili!an en las )bricas /ue estn prcticamente totalmente automati!ados, tales como las instalaciones de Allen 9radle# para la )abricacin de arrancadores de motor el-ctrico G4er la pel0cula /ue acompa1a a este libroI* BB Los Jnicos seres 'umanos en esta )brica super4isan el proceso desde una cabina de cristal, mientras /ue el control de los ordenadores todo el )lujo de trabajo de rdenes de compra electrnicamente en4iados a los productos en4iados* BF Aun/ue 'a comen!ado la era de las )bricas "or=erless, el impacto ms si(ni)icati4o a corto pla!o de esta Jltima (eneracin de robots es en los entornos en los /ue trabajan junto a sus compa1eros de trabajo 'umanos* Cada 4e! ms, las nue4as )bricas estn dise1ados para incorporar ambos montadores 'umanos # de la m/uina, con el )lujo de materiales monitoreado # controlado por computadoras* B9 Con la lle(ada de la tercera (eneracin, la di4ersidad de tareas /ue se estn reali!adas por los robots se 'a ampliado considerablemente* F0 Un robot llamado Dracle est es/uilando o4ejas en el oeste de Australia* Una llamada rm% es el la4ado, debarnaclin(, # la pintura de los cascos de los barcos en ?rancia* Larias operaciones docena cerebrales se 'an reali!ado en Lon( 9eac' Memorial >ospital en Cali)ornia con la a#uda de un bra!o robtico para la per)oracin de precisin del crneo* En 19FA la polic0a de ;allas utili!aron un robot para entrar en un apartamento en el /ue un sospec'oso 'ab0a atrinc'erado* El )u(iti4o asustado sali corriendo del apartamento # se rindi* F1 El ;epartamento de ;e)ensa de EE*UU* est utili!ando robots submarinos construidos por >one#"ell para desarmar a las minas en el @ol)o 6-rsico # en otros lu(ares* Miles de los robots se utili!an rutinariamente en los laboratorios de bioin(enier0a para reali!ar las operaciones e&tremadamente delicadas re/ueridos para cortar # conectar las pie!as minuto de A;8* P los robots caminantes se utili!an en plantas de ener(0a nuclear para lle4ar a cabo operaciones en reas demasiado peli(rosas para los 'umanos* Uno de estos robot, Dde& de Ddetics, se parece a una ara1a (i(ante, con sus seis patas* F$

La pr&ima (eneracin de robots tomar 4arios pasos ms en la reproduccin de la sutile!a de la capacidad percepti4a 'umana # el mo4imiento, al tiempo /ue conser4a las 4entajas in'erentes de una m/uina en la 4elocidad, la memoria, la precisin, repetibilidad # operacin incansable* C'ips especiali!ados se estn desarrollando /ue proporcionar los clculos paralelos masi4os necesarios para un ni4el sustancialmente ms ele4ado de la percepcin 4isual* Sensores tctiles E(ualmente so)isticados se estn dise1ando en manos de un robot* Manipuladores con decenas de (rados de libertad se combinan la capacidad de le4antar los dos objetos mu# pesados # los delicados sin romper el Jltimo* Enteli(encia KlocalK Estos robots `estar totalmente inte(rada en los sistemas de control computari!ados de una )brica moderna* F% Los precursores de estos robots de la d-cada de 1990 estn empe!ando a competir con la destre!a # la inteli(encia 'umana en muc'os )rentes* Un robot desarrollado por 5ussell Anderson, de los Laboratorios 9ell puede derrotar a los oponentes ms 'umanos en 6in( 6on(* FH Dtros dos robots /ue jue(an pin(3pon(, un En(l-s # uno japon-s, recientemente se conocieron en San ?rancisco para un partido* Una mano robot desarrollado en la Uni4ersidad de Uta' puede romper un 'ue4o, la ca0da de los contenidos en un recipiente, # lue(o impro4isar una me!cla omelet todo a 4arias 4eces la 4elocidad de un maestro de cocina* FN El Stan)ord U C6L mano, )otos de Lou Cones """*)otojones*com Es ms di)0cil de lo /ue parece* Un bra!o robot en el Museo de Ciencias de 9oston apilar blo/ues*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m Tsu(e# ?#shiAawa2 dire)t#r de I(%e(ier$a R#b*ti)a e( la /(i'ersidad de Ky#t#2 )#( sus alum(#s,

dise1ado por ennet' Salisbur# # otros in4esti(adores del ME<, es un robot de tres dedos /ue puede reali!ar estas tareas complejas como (irar una tuerca de mariposa * Un es)uer!o de colaboracin en curso entre la Uni4ersidad de Uta' Centro de ;ise1o 9iom-dica # el Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial del ME< tiene como objeti4o la construccin de una parte /ue Klos ni4eles de rendimiento de e&posiciones ms o menos e/ui4alente a la parte natural del ser 'umanoK, se(Jn Step'en

Cacobsen, el je)e de dise1o de la pro#ecto* Un robot acti4ado por 4o! para proporcionar a los pacientes tetrapl-jicos ser4icios personales tales como el a)eitado, cepillarse los dientes, la alimentacin # la recuperacin de alimentos # bebidas est siendo desarrollado por Larr# Lei)er # Ste)an Mic'alo"s=i bajo una sub4encin de la Administracin de Leteranos G4er la pel0cula /ue acompa1a a este libroI* FA Una particularmente impresionante robot llamado :abot3$ )ue desarrollado en la d-cada de 19F0 a mediados # )inales de la Uni4ersidad de :aseda en <o=io # re)inado por Sumitomo Electric* FB Este tama1o 'umano G# semejante a la 'umanaI robot de $00 libras es capa! de la lectura de partituras a tra4-s de su ojo de la cmara #, a continuacin, con sus die! dedos # dos pies, tocando la mJsica de un r(ano o teclado sinteti!ador* Cuenta con un total de N0 articulaciones # puede a)ectar a las lla4es a un ritmo de 1N por se(undo, comparable a un tecladista e&perto* Su ojo de la cmara proporciona una resolucin relati4amente alta para un robot* El uso de un dispositi4o de car(a acoplada GCC;I de deteccin de la matri!, /ue tiene una resolucin de $*000 por %*000 p0&eles Gen comparacin, los ojos de una persona con buena 4ista puede resol4er cerca de 10*000 por 10*000 puntosI* :abot3$ tambi-n tiene un sentido de la audicin2 puede rastrear el tono de un cantante 'umano /ue est acompa1ando # ajustar el tempo de su ju(ar en consecuencia* 6or Jltimo, el robot tiene rudimentaria ?oto por Lou Cones """*)otojones*com >ura'i=o Asada, un e&perto en robtica de la Uni4ersidad de #oto* Asada )ue pionero en la aplicacin del motor de accionamiento directo para mejorar la coordinacin motora )ina robots*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

en Salisbur# del ME< Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial a)ina los diestros Stan)ord3C6L mano robot* capacidades de reconocimiento de 4o! # s0ntesis # se puede participar en con4ersaciones sencillas* >a# una limitacin estricta de la complejidad de la partitura musical /ue pueda leer, # la mJsica se deben colocar con precisin por un asistente 'umano* 8o obstante, :abot3$ es una

impresionante demostracin del estado de la t-cnica robtica a )inales de 19F0* Dtro robot estado3o)3t'e3art desarrollado casi al mismo tiempo )ue un modelo a media escala de un nort#ropi Quetzalcoatlus Gms conocido como pterodctilo, un dinosaurio alado /ue 4i4i 'ace AN millones de a1osI* La r-plica, desarrollado por el pionero del 4uelo 'umano3accionado 6aul MacCread#, podr0a 4olar a(itando sus alas robticas, al i(ual /ue su antecesor reptil* 6or des(racia, en una demostracin para la prensa, el in4ento de MacCread# se estrell, lo /ue pro4oc una p-rdida de inter-s pJblico en el mismo* Se 'a 4olado con -&ito, sin embar(o, # representa una inte(racin particularmente so)isticado de sensores # actuadores con tiempo real de toma de decisiones por los ordenadores de a bordo* FF 8o es sorprendente /ue el ma#or apo#o del mundo de la in4esti(acin robtica es el ;epartamento de ;e)ensa de EE*UU*, /ue pre4- una amplia (ama de )unciones para los combatientes robticos en la d-cada de 1990 # principios de si(lo ZZE* Un camin de pie con las piernas )le&ionadas (rasa est siendo desarrollado por el Ej-rcito de los EE*UU* para terrenos sin caminos* F9 La ?uer!a A-rea de EE*UU* est desarrollando una serie de a4iones sin piloto, o 4olando robots, /ue pueden reali!ar una 4ariedad de misiones de reconocimiento # ata/ue* 90 primeras 4ersiones de tales na4es robot jue(a un papel 4ital en la destruccin israel0 de $9 GSAMI sitios rusos tierra3aire de misiles en el Lalle de 9e=aa en una sola 'ora durante su in4asin del L0bano en 19F$* El campo de la robtica es donde todas las tecnolo(0as de EA se reJnen2 la 4isin, reconocimiento de patrones, la in(enier0a del conocimiento, la toma de decisiones, con len(uaje natural ?oto por Lou Cones """*)otojones*comAnita ?l#nn del Laboratorio de Enteli(encia Arti)icial del ME< con un ami(o robot* comprensin, # otros* A medida /ue las tecnolo(0as sub#acentes maduran # como el creciente cuerpo de los dise1adores de robots se pone mejor a la inte(racin de estas tecnolo(0as di4ersas, los robots se con4ertirn cada 4e! ms omnipresente* 91 Ellos tendern nuestros campos # (anado, construir nuestros productos, a#udar a nuestros cirujanos, con el tiempo, incluso nos a#udarn a limpiar nuestras casas* Esta Jltima tarea 'a resultado ser uno de los ms di)0ciles* Como 'emos 4isto con otros problemas de la EA, inteli(encia arti)icial primero se 'a desple(ado con -&ito en situaciones en las /ue se celebran los e4entos impredecibles al m0nimo* 8o es de e&tra1ar, por tanto, /ue el sector manu)acturero )ue la primera aplicacin e&itosa de la tecnolo(0a robtica, #a /ue las )bricas pueden ser dise1ados para proporcionar un ambiente predecible # relati4amente bien or(ani!ados para los robots para trabajar, lo contrario, los entornos de nuestros 'o(ares cambian rpidamente # el presente muc'os obstculos impre4isibles* 9$ 6or lo tanto, los sier4os robticos e)icaces en el 'o(ar probablemente no aparecern 'asta /ue a principios del pr&imo si(lo* 6ara entonces, sin embar(o, la tecnolo(0a robtica se 'an trans)ormado dramticamente los sectores producti4os # de ser4icios de la sociedad* 9%

1n asunto internacional

En 19F1 la japonesa poderoso Ministerio de Comercio Enternacional e Endustria GME<EI anunci planes para desarrollar un nue4o tipo de ordenador* Este nue4o e/uipo ser0a de al menos mil 4eces ms potentes /ue los modelos de 19F1, tendr0a la inteli(encia para con4ersar con sus usuarios 'umanos en el len(uaje 'ablado natural, se puede pro(ramar con amplias selecciones de conocimiento en todos los mbitos, tendr0a un ni4el 'umano de toma de decisiones capacidad, # se sentaba en un escritorio* Ellos llamaron a este nue4o tipo de m/uina de un ordenador de /uinta (eneracin* Las primeras cuatro (eneraciones se 'an caracteri!ado por el tipo de componentes electrnicos, /ue usaron los primeros tubos de 4ac0o, siendo los se(undos transistores, los circuitos inte(rados, tercera # la cuarta LLSE c'ips Ginte(rados mu# (ran escalaI* La /uinta (eneracin de ordenadores, por el contrario, se caracteri!a por al(o di)erente, por su inteli(encia* 9H Con el 'istorial del ME<E de 'aber liderado la industria japonesa de dominio en la electrnica de consumo # una amplia (ama de otros campos de alta tecnolo(0a, el anuncio )ue un -&ito de ta/uilla* ME<E )orm el Enstituto de <ecnolo(0a de Computadoras de 8ue4a @eneracin GECD<I para lle4ar a cabo su pro#ecto* ECD< comen! el desarrollo de acti4idades en el a1o 19F$ con una )inanciacin de apro&imadamente O 1 billn Gun medio de ME<E # media de la industriaI durante die! a1os* 9N En los Estados Unidos # Europa el )antasma de la p-rdida de la industria in)ormtica de importancia estrat-(ica lle4 a consultas ur(entes en los ms altos ni4eles del (obierno # la industria* 9A 6ocos meses despu-s de ECD< comen! el desarrollo, se 'ab0a iniciado una importante respuesta de la industria americana* LeintiJn empresas l0deres de in)ormtica # electrnica de Am-rica, entre ellos Control ;ata, ;i(ital E/uipment, >one#"ell, 8C5, Sperr#, # 9ell Communication 5esearc', 'ab0an )ormado una nue4a compa10a llamada Microelectronics and Computer <ec'nolo(# Corporation GMCCI* Esta colaboracin se pretende poner en comJn dinero # talento in4esti(ador de superar 4arios cuellos de botella en la in4esti(acin in)ormtica a4an!ada /ue nin(Jn miembro del consorcio ten0a los recursos para resol4er por s0 solo* 9B E9M no )ue in4itado a unirse debido a las preocupaciones con respecto a las le#es antimonopolio* La le(islacin especial se(u0a siendo necesario # )ue )irmado por el presidente 5ea(an en 19FH* 9F presupuesto de in4esti(acin de MCC de alrededor de O AN millones por a1o se diri(e a una amplia 4ariedad de AE, la inter)a! 'umana, # los problemas de ordenador # ar/uitectura* Los objeti4os primarios de la in4esti(acin MCC son el desarrollo de t-cnicas de empa/uetado de circuitos inte(rados # 'erramientas de dise1o asistidas por computadora /ue le darn a las empresas estadounidenses una 4entaja prctica en el mercado de electrnica de todo el mundo* MCC espera desarrollar una estacin de c'ips de dise1o /ue permitir a un pe/ue1o (rupo de in(enieros para dise1ar completamente un c'ip LLSE encar(o a4an!ado en menos de un mes, mientras /ue uno o dos a1os a'ora re/uieren* MCC tambi-n 'a identi)icado el procesamiento paralelo como el medio ms e)ica! para lo(rar los aumentos masi4os en la capacidad de procesamiento re/uerida para las )uturas aplicaciones de la EA* Adems de MCC, la A(encia de 6ro#ectos de En4esti(acin A4an!ada de ;e)ensa G;A56AI, /ue 'a )inanciado 'istricamente una parte importante de la in4esti(acin estadounidense AE base uni4ersitaria, 'a aumentado su )inanciacin AE* A'ora est in4irtiendo ms de O 100 millones por a1o* La respuesta de En(l-s para la impu(nacin del Capn era un pro(rama de O N00 millones llamado 6ro(rama Al4e#, despu-s de /ue Cuan Al4e#, /ue se 'ab0a propuesto # se con4irti en su presidente* 99 A di)erencia de MCC, /ue reali!a el 9B por ciento de su in4esti(acin en la casa, Al4e# no tiene laboratorio de in4esti(acin de su poseer* Con el )inanciamiento principalmente del (obierno, Al4e# 'a proporcionado el dinero para ms de 100 uni4ersidades, empresas # laboratorios para lle4ar a cabo la in4esti(acin en una amplia 4ariedad de AE, LLSE, in(enier0a de so)t"are, inter)aces 'ombre3m/uina, # otras tecnolo(0as in)ormticas a4an!adas* Al4e# 'a plani)icado una

serie de Kmani)estantesK para inte(rar los resultados de su in4esti(acin, pero su -n)asis principal es alentar a los laboratorios de in4esti(acin a4an!ada en En(laterra para poner alta prioridad a las tecnolo(0as de in)ormacin # )ormar a una nue4a (eneracin de in(enieros del conocimiento # los in)ormticos* 100 En 19FH la Comunidad Econmica Europea GCEEI )orm el 6ro(rama Estrat-(ico Europeo de En4esti(acin en <ecnolo(0as de la En)ormacin GES65E<I* 101 Este pro(rama de O 1*N mil millones )inanciado empresas, uni4ersidades # laboratorios (ubernamentales de toda Europa en prcticamente todas las reas de la tecnolo(0a in)ormtica, inclu#endo la automati!acin de o)icinas , robtica # )abricacin asistida por ordenador* 10$ En muc'os sentidos, el anuncio ori(inal ME<E per)ectamente calculado para crear una respuesta intensa* Adems de la preocupacin cada 4e! ma#or en los Estados Unidos # Europa en la competencia japonesa para los mercados comerciales, 'ubo una creciente conciencia de /ue la tecnolo(0a de AE, /ue 'ab0a sido un )oco de la in4esti(acin acad-mica en (ran medida desde 'ace ms de $N a1os, estaba a'ora a punto de trans)ormar radicalmente la )orma en /ue las computadoras se utili!an # para tener un impacto de lar(o alcance en la sociedad* Los MCC, ;A56A, Al4e#, # ES65E< respuestas al desa)0o ME<E eran slo la punta del iceber(* La enorme publicidad /ue pro#ecto in)ormtico de la /uinta (eneracin de Capn recibi # las con)erencias posteriores, libros, in4esti(aciones del Con(reso # otras )ormas de debate a#ud a establecer las prioridades de la industria # la in4esti(acin uni4ersitaria # el desarrollo en todo el mundo* 10%

/(#s tr#z#s de )#(#)imie(t#,

LA EDAD DE MQUINAS INTELIGENTES | -a%/tul 9! La -ien$ia del Arte


2! de septiembre 2001

Autor: Ray Kurzweil

)l gran descu rimiento del siglo SS en el arte y la fsica por igual$ es una fuerza

de reaccin y la transformacin de la lnea de monta.e impersonal de arte del siglo SIS y la ciencia0 Mars#all Mc1u#an$ (#e &uten erg &alaCy #as Artes 1usicales En una -poca como la nuestra, en la /ue la 'abilidad mecnica 'a alcan!ado la per)eccin insospec'ada, las obras ms )amosas se pueden escuc'ar la misma )acilidad /ue uno puede tomar un 4aso de cer4e!a, # slo cuesta die! c-ntimos, al i(ual /ue las m/uinas de pesaje de )uncionamiento automtico* +8o debemos temer esta domesticacin de sonido, esta ma(ia /ue cual/uiera puede lle4ar desde un disco a su 4oluntad.+Ser /ue no traer a perder la )uer!a misteriosa de un arte /ue se podr0a 'aber pensado indestructible. Claude ;ebuss#, 1a 'e-ue SIM G191%I Colaboracin con las m/uinasQ +Cul es la di)erencia entre la manipulacin de la m/uina # la colaboracin con -l. A 4eces 'e e&perimentado un estado de tensin dinmica creciente en m0 de lo /ue parece ser un estado de recepti4idad mutua entre la m/uina # #o* <al estado podr0a re/uerir 'oras de e&ploracin preparatoria concentrado, persuasin de las m/uinas, la cone&in, por decirlo as0, las propias sensibilidades, las propias terminaciones ner4iosas a la totalidad de los controles de sinton0a3up* P, de repente, una 4entana se abr0a en un 4asto campo de posibilidades, los pla!os se des4anecer0a, # las m/uinas parece con4ertirse en elementos 'umani!ados de la red interacti4a /ue a'ora consiste de uno mismo # de la m/uina, siendo obediente pero lleno de su(erencias a la controles maestros de la ima(inacin* <odo parec0a posible2 uno se inclin en el 'ori!onte # lo apart # 'acia adelante 'asta a(otamiento total pondr0a en #, una a una, las terminaciones ner4iosas dejaron de conectarse, las posibilidades se contrajeron, # una re4ersin automtica a las soluciones de rutina era una se1al de peli(ro se(uro dejar de )umar* Una palmadita cari1osa en un control a/u0 # all no iba a ser resistido* Enterruptores # luces apa(adasQ Si 'a# un poco sin terminar de la con4ersacin entre usted # las m/uinas, o bien tomar nota de todos los controles o dejarlos solos 'asta ma1ana* 5etomando las circunstancias e&actas de los per0odos /ue se acaba de describir no es )cil* Ma1ana puede parecer todo )r0o acero, cobre # plstico de colores* La persuasin puede tener /ue empe!ar todo de nue4o* Lladimir Ussac'e4s=# Gcompositor # pionero de la mJsica electrnicaI, )lectronic (ape Music La tecnolo(0a in)ormtica est teniendo un (ran impacto en todos los campos, inclu#endo las artes creati4as*Mientras /ue las artes 4isuales estn comen!ando a sentir el impacto de los a4ances en (r)icos por ordenador # tecnolo(0as de la ima(en, la re4olucin de las computadoras en la mJsica #a est en marc'a* 1 Una de las ra!ones de /ue la trans)ormacin de la mJsica es ms a lo lar(o tiene /ue 4er con la muc'o ma#or K anc'o de banda KGcomunicacin # capacidad de memoriaI /ue se re/uieren para las im(enes, en comparacin con los sonidos*Con la tecnolo(0a di(ital #a se puede almacenar, anali!ar, modi)icar # 4ol4er a crear sonidos con una precisin i(ual a la del sistema auditi4o 'umano* $ 6ara 'acer lo mismo con las im(enes 4isuales re/uiere una cantidad de memoria # potencia de procesamiento /ue si(ue siendo todo un reto para 'o# computadoras* Dtra de las ra!ones tiene /ue 4er con el 'ec'o de /ue la teor0a de la mJsica est ms desarrollado # cuantitati4a de la teor0a de las artes 4isuales* Como se mencion anteriormente, una trans)ormacin 'istrica est teniendo lu(ar en la industria

de instrumentos musicales de distancia de la tecnolo(0a acJstica del piano # el 4iol0n # 'acia la tecnolo(0a in)ormtica del sinteti!ador* % La lle(ada # aceptacin a'ora entusiasta de los instrumentos di(itales si(ue una lar(a tradicin * La mJsica siempre 'a utili!ado las tecnolo(0as ms a4an!adas disponibles2 los o)icios de ebanister0a del si(lo ZLEEE, las industrias metalJr(icas del si(lo ZEZ, # la electrnica anal(ica de la d-cada de 19A0* Esta Jltima3la ola se crea la electrnica di(ital # la inteli(encia arti)icial de la d-cada de 19F03se 'acen de nue4o los cambios 'istricos en el camino de la mJsica* >asta 'ace poco, la t-cnica de instrumento de jue(o estaba 0ntimamente li(ada a los sonidos creados* Si /uer0as sonidos de )lauta, se ten0a /ue utili!ar la t-cnica de tocar la )lauta* Las t-cnicas de jue(o deri4ados de los re/uisitos )0sicos de la creacin de los sonidos* A'ora /ue el 40nculo se 'a roto* Si te (usta la t-cnica de tocar la )lauta Go acaba de pasar a 'aber aprendidoI, a'ora se puede utili!ar un controlador de 4iento electrnico /ue jue(a mu# parecido a una )lauta acJstica toda40a crea los sonidos no solo de la )lauta, sino tambi-n de prcticamente cual/uier otro instrumento, acJstica o electrnica* ;e 'ec'o, a'ora 'a# controladores /ue emulan la t-cnica de jue(o de la ma#or0a de los instrumentos acJsticos ms populares, inclu#endo piano, 4iol0n, (uitarra, bater0a, # una 4ariedad de instrumentos de 4iento* 6uesto /ue #a no estamos 4inculados a la )0sica de la creacin de sonidos acJsticos, una nue4a (eneracin de controladores est emer(iendo /ue no se parece a nin(Jn instrumento acJstico con4encional sino /ue intenta optimi!ar los )actores 'umanos de la creacin de mJsica con los dedos, los bra!os, los pies, la boca , # la cabe!a* Controladores MJsica # (eneradores de sonido Go sinteti!adoresI pueden ser unidos entre s0 mediante una inter)a! electrnica estndar de la industria llamada ME;E GMusical Enstrument ;i(ital Enter)aceI* H ME;E, /ue emplea un enlace de comunicacin de bajo costo, 'a permitido a los sinteti!adores desarrollados independientemente, re(uladores, secuenciadores Gcomputari!ados dispositi4os /ue pueden recordar # reproducir secuencias de notasI # otros dispositi4os de modi)icacin de sonido para comunicarse e interactuar con los dems* ME;E incluso se 'a utili!ado para controlar la iluminacin del escenario # otros e)ectos 4isuales* Dtro protocolo de la industria llamado cdi(o de tiempo SM6<E GSociet# o) Motion 6icture # <ele4ision En(ineersI permite interconectar dispositi4os de manipulacin de sonido a 40deo* ME;E # cdi(o de tiempo SM6<E juntos estn )acilitando el desarrollo de sistemas basados en computadoras /ue estn re4olucionando la produccin de 40deo # audio de la misma manera /ue el so)t"are electrnico de la publicacin, los ordenadores personales # las impresoras lser 'an trans)ormado la )orma en /ue se crean los documentos impresos* Adems de los nue4os controladores de la mJsica, nue4os sonidos para ser controladas se estn creando a un ritmo acelerado* Mientras /ue los sonidos del piano # otros instrumentos acJsticos si(uen siendo los sonidos de la eleccin, se me!clan 'abitualmente con nue4os sonidos /ue se acercan a la ri/ue!a # la complejidad de los sonidos acJsticos, pero nunca se 'an escuc'ado antes* N La creacin de una obra musical, como un cancin pop se utili!a para

* Un estudio de mJsica en casa /ue utili!a el instrumento musical Enter)aces di(itales GME;EsI implica la creacin de una serie de elementos )ijos2 melod0a, ritmo, armon0a, letras, # la or/uestacin, dice* A'ora un elemento completamente nue4o, la in4encin de nue4os timbres, 'a a1adido* Esto 'a lle4ado a la aparicin de un nue4o tipo de mJsico, /uien se especiali!a en el dise1o de sonido* 5aros en estos d0as es la cancin pop de -&ito /ue no introduce un nue4o timbre de la paleta del mundo de la mJsica de los sonidos* <-cnicas de modi)icacin de sonido se estn desarrollando tan rpidamente como nue4os sonidos # m-todos de control* A'ora es posible con ordenadores personales # so)t"are apropiado para sacar una nota musical, romperlo en todos sus componentes de )recuencia, )ormar de nue4o la amplitud Go 4olumenI sobre de cada componente, # lue(o 4ol4er a montar el sonido* A Como la ma#or0a de los e&perimentos, muc'os tales intentos no producen nada de 4alor, pero los e&perimentos /ue tienen -&ito son la creacin de un repertorio cada 4e! ms amplio de nue4os timbres, musicalmente rele4antes* Una amplia 4ariedad de t-cnicas de modi)icacin de sonido se puede utili!ar )uera de l0nea durante la edicin de una composicin multi3instrumental # controlar en tiempo real durante la interpretacin* La tecnolo(0a di(ital 'a superado muc'as de las limitaciones con4encionales de instrumentos acJsticos* <odos los sonidos a'ora se pueden reproducir de )orma poli)nica # ser capas Ges decir, interpretado simultneamenteI o en secuencia entre s0* B Adems, #a no es necesario para reproducir mJsica en tiempo real* F <radicionalmente, mJsica 'a dependido a menudo de 'a!a1as casi sobre'umanas de dedo acrobacias* Mientras /ue las 'abilidades de jue(o t-cnicas se si(uen utili!ando con buenos resultados por los 4irtuosos, la ausencia de tales 'abilidades #a no representa un obstculo para la creacin de mJsica* La mJsica puede lle4arse a cabo a una 4elocidad # se reproduce en otro, sin cambiar el tono u otras caracter0sticas de las notas* Adems, es posible editar una secuencia (rabada mediante la insercin, cambio # supresin de notas en muc'o la misma manera /ue se edita un documento de te&to con un procesador de te&tos* ;e este modo, la mJsica puede ser creado /ue ser0a imposible de reali!ar en tiempo real* 9 El ordenador como compositor Los sistemas e&pertos # otras t-cnicas de EA tambi-n estn proporcionando nue4os m-todos para componer mJsica* Un mJsico puede proporcionar sus propias ideas ori(inales para una composicin # permitir /ue el e/uipo se encar(ue del resto de la obra mediante sistemas /ue 'an sido pro(ramados con un amplio conocimiento sobre el proceso de composicin musical* 10 Uno de estos sistemas /ue pueden componer la mJsica de )orma automtica, el Compositor Cibern-tica, )ue desarrollado por C'arles Ames # Mic'ael ;omino* El Compositor Cibern-tica compone pie!as enteras de )orma automtica, mientras /ue los sistemas similares permiten al mJsico para contribuir sus propias ideas musicales* 6or ejemplo, se puede escribir la melod0a # el ritmo # permitir /ue el so)t"are de sistema e&perto para (enerar la pro(resin armnica, la l0nea de bajo /ue camina, el acompa1amiento de tambor, o cual/uier combinacin de estas partes* Estos sistemas sern de creciente 4alor en la ense1an!a de la composicin musical # la teor0a, as0 como en permitir /ue los compositores se concentren en a/uellos aspectos del proceso de composicin en la /ue se puede a1adir ms creati4idad* 11 tambi-n aumentando en popularidad son sistemas /ue permiten al mJsico de )orma interacti4a cambiar los parmetros de una pie!a en tiempo real en esencia, la impro4isacin asistida por ordenador* 6or ejemplo, para el Macintos' no Cam ?actor#, M, ratn de la mJsica, # D4altine* 1$ Dtras a#udas electrnicas para compositores inclu#en sistemas /ue pueden (enerar automticamente la notacin de mJsica de alta calidad* Los ejemplos inclu#en ?inal, Compositor 6ro)esional, # un a4an!ado sistema actualmente en desarrollo por ;on 9#rd* 1% Sistemas de EA es probable /ue ten(an un impacto importante en la educacin musical* En lu(ar del tipo de auto3pla# tedioso # simpln de caracter0sticas /ue se encuentran en los r(anos de ori(en,

los )uturos instrumentos musicales para el 'o(ar contendrn acompa1antes musicales inteli(entes /ue pueden a#udar a ense1ar mJsica # o)recer a ni1os # adultos con una e&periencia musical ms rica en las primeras etapas del teclado desarrollo de 'abilidades* 1H 5e)lejo de las opciones ensanc'amiento en los sonidos # el control musical es un reconocimiento cada 4e! ma#or a la mJsica popular de di4ersas tradiciones musicales* Eniciado en parte por los 9eatles 'ace casi dos d-cadas # alimentado por muc'os otros inno4adores musicales, la mJsica popular se 'a e&pandido desde sus ra0ces a)ro3americanas para incluir 'o# a los ritmos, estilos, melod0as # armon0as del )ol= # las tradiciones clsicas de todo el mundo* As0, los mJsicos de 'o# en d0a se en)rentan a una asombrosa 4ariedad de opciones2 un conjunto cada 4e! ms amplio de sonidos, los controladores de la mJsica, t-cnicas de sonido de modi)icacin, los m-todos de secuenciacin, 'erramientas de composicin, # las tradiciones, incluso la mJsica* <odo esto no si(ni)ica necesariamente /ue el trabajo del mJsico ms )cil2 por lo (eneral, no es con4eniente utili!ar una (ran cantidad de sonidos # t-cnicas de procesamiento en una sola obra* ;e 'ec'o, (ran parte de la mJsica popular 'a sido criticado por el uso e&cesi4o de las t-cnicas electrnicas* El objeti4o de la mJsica, sin embar(o, si(ue siendo el mismo2 la comunicacin de emociones e ideas de mJsico a o#ente a tra4-s del sonido, utili!ando los elementos de la melod0a, ritmo, armon0a, timbre # e&presin* El reto para el artista musical es la misma /ue para todos los artistas2 para tomar decisiones, para seleccionar los timbres # melod0as correctas para e&presar sus ideas musicales* #as Artes Visuales Una ima(en puede ser colocado en al(Jn lu(ar entre estos dos ant0podas2 5ealismo \ Abstraccin Abstraccin 5ealismo \ :assil# andins=i, el pro lema de la forma G191$I Como mencion- anteriormente, la re4olucin de las computadoras en las artes 4isuales est mu# por detrs de la (ran trans)ormacin #a est teniendo lu(ar en las artes musicales* En la mJsica, las computadoras #a no son una no4edad, pero a'ora son el motor ms )uerte de la cara cambiante de la creacin musical* En las artes 4isuales toda40a 'a# una tendencia (enerali!ada a 4er el ordenador como un intruso, como al(o ajeno al proceso creati4o* 1NEsta inclinacin se 4e re)or!ada por el 'ec'o de /ue el arte di(ital tiene 'asta 'ace poco limitada por la resolucin limitada de la ma#or pantalla del ordenador pantallas # dispositi4os de salida en papel* 1A ;esde 'ace 4arios a1os los dispositi4os basados en computadoras 'an sido capaces de crear, modi)icar # (estionar los sonidos, sin comprometer la calidad # la e&actitud del resultado* La situacin comparable en las artes 4isuales slo a'ora est 4ol4iendo posible* El resultado es /ue el arte de ordenador, mientras /ue un campo creati4o # cambiante, aJn no est en la corriente principal* El reconocimiento de /ue el ordenador es una 'erramienta 4iable # potente para la e&presin art0stica con capacidades Jnicas deber0a ser ms (enerali!ado en la d-cada de 1990, a'ora /ue la Jltima (eneracin de ordenadores personales est proporcionando la capacidad de crear (r)icos comparables a otros medios art0sticos* 1B Al(unas de las 4entajas de las t-cnicas de arte basadas en la in)ormtica sobre los m-todos manuales se aplican a cual/uier dominio3por ejemplo, la )acilidad de la re4isin, de 'acer copia de se(uridad # arc'i4ado de copias, de 'acer muc'os tipos de trans)ormaciones (lobales Gen la mJsica, la transposicin, en el arte, el cambio de tama1o o colorI* El ordenador tambi-n permite el uso de

t-cnicas /ue de otro modo ser0a imposible de reali!ar* Los m-todos para el uso de la computadora para crear arte 4isual 4ar0an* El m-todo ms sencillo es simplemente usar la pantalla como una 4entana sobre una lona simulada* El pro(rama de Macintos' Mac6aint # muc'as aplicaciones ms recientes populari!aron el ordenador como un bloc de dibujo, pero tambi-n 'icieron e4identes al(unas de sus limitaciones, inclu#endo la incapacidad para representar el detalle )ino, el aspecto irre(ular de las l0neas cur4as, # para muc'os de estos sistemas, la )alta de de color* Ms recientes de alta resolucin muestra (r)icos de color a'ora estn empe!ando a o)recer una calidad de ima(en comparable a la de las buenas diapositi4as de %N mm* 1F La primera de las 4entajas de utili!ar una pantalla de computadora como un lien!o es la disponibilidad de t-cnicas de procesamiento de ima(en /ue ser0a imposible el uso de pinturas # lpices ordinarios*Entre las decenas de t-cnicas disponibles, los usuarios pueden modi)icar los matices, la reconstruccin de super)icies, sinteti!ar antecedentes naturales # arti)iciales, crear re)lejos # distorsionar )ormas* 19 Una t-cnica simple es la repeticin automtica # la rotacin de im(enes* Si la ima(en ori(inal es compleja, esto re/uerir0a una enorme 'abilidad, por no mencionar el tiempo, para lle4ar a cabo de )orma manual* El uso de un ordenador, los artistas pueden 4er )cilmente cual/uier objeto desde cual/uier orientacin, con perspecti4as precisas si se desea* $0 6ero pocos artistas estar0an contentos con estas t-cnicas e&ticas si los e)ectos ms comunes /ue siempre 'an utili!ado no estaban disponibles* As0 como cada instrumento musical proporciona su propio conjunto Jnico de m-todos para la modi)icacin de sonido G4ibrato, pi!!icato, # otros en un 4iol0n, por ejemploI, cada m-todo de creacin de arte 4isual proporciona t-cnicas para la creacin # modi)icacin de color # )orma* Las pinturas de aceite proporcionan una capacidad de me!clar # )undir los colores, pasteles proporcionan ciertos tipos de matices, # as0 sucesi4amente* Con las mejoras en la tecnolo(0a de 4isuali!acin # t-cnicas de procesamiento de im(enes, artistas en un lien!o e/uipo pronto ser capa! de simular todas estas t-cnicas en un solo medio, al tomar 4entaja de los m-todos /ue ser0an imposibles con las pinturas # disol4entes reales* $1

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<al 4e! la ma#or 4entaja de la computadora da al artista es la capacidad de e&perimentar # cambiar la mente de uno*>acer esto es bastante di)0cil con las pinturas reales, pero es una de las 4entajas in'erentes de la lona de ordenador* #a %ida artificial Una )orma inusual de la aplicacin de las computadoras para el arte 4isual se llama la 4ida arti)icial* $$ Esta t-cnica utili!a el ordenador para crear un entorno simulado con Kor(anismosK simulados controlados por un cdi(o K(en-ticoK* $% El artista o)rece el cdi(o (en-tico # las re(las para la procreacin # la super4i4encia* El ordenador simula decenas o incluso miles de (eneraciones de e4olucin simulada* Las KcriaturasK resultantes # el medio ambiente pueden ser mu# 'ermoso* El artista es, pues, como un dios de0sta /ue crea un punto de partida # lue(o se desata un proceso recursi4o de repetiti4o re3creacin* $H El 4alor art0stico de esta t-cnica no deber0a ser sorprendente* ;espu-s de todo, la e4olucin real de duda 'a creado una mir0ada de )ormas bellas* ;e 'ec'o, la propia est-tica a menudo se considera tener sus ra0ces en la belle!a de la creacin natural* El en)o/ue de la 4ida arti)icial para la creacin de arte es imitar este tipo de dise1o )inal*

ractales La 4ida arti)icial es considerada una t-cnica recursi4a, #a /ue cada nue4a (eneracin de 4ida arti)icial en(endra al si(uiente* $N La aplicacin de)initi4a de la recursi4idad para el dise1o implica la matemtica de los )ractales* Las im(enes del )ractal se deri4an de una rama de las matemticas llamada (eometr0a )ractal, ideado en 19B0 por E9M 5esearc' ?ello" 9enoit Mandelbrot* $A Un m-todo para (enerar una ima(en del )ractal es a tra4-s de un procedimiento recursi4o en el /ue las partes espec0)icas de una ima(en Gpor ejemplo, cada l0nea recta I se sustitu#en repetidamente con partes ms complejas* Mediante el uso de 4arias )i(uras de partida # trans)ormaciones, una (ran 4ariedad de modelos se pueden (enerar* En realidad, 'a# 4arios tipos de )ractales* >e estado discutiendo )ractales (eom-tricos* En lu(ar de utili!ar e&actamente la misma trans)ormacin en cada etapa, /ue puede permitir /ue un proceso aleatorio para controlar las trans)ormaciones Gsaltarse al a!ar al(unos de los pasos, por ejemploI* En estos )ractales caticos, los patrones son menos re(ulares #, por e&tra1o /ue pare!ca, ms natural* $B Esta obser4acin condujo Mandelbrot para reali!ar el potencial de aplicacin de los )ractales para describir una amplia 4ariedad de )enmenos naturales, inclu#endo las tendencias econmicas, la pro(resin de la epidemia, la or(ani!acin de prote0nas, # la estructura de la mJsica*$F ?ractales tienen un nJmero de propiedades interesantes* A di)erencia de la ma#or0a de las )ormas (eneradas matemticamente, la naturale!a de un )ractal es la misma en todas las escalas de aumento* Ampliar un )ractal mil 4eces, # toda40a tiene el mismo aspecto* Ma(ni)# otra 4eces mil, # de nue4o, nin(Jn cambio esencial* Esta cualidad paradjica describe un sorprendente (ran nJmero de )enmenos naturales bastante bien* El ejemplo ms )amoso es el de las costas* Mapas de las costas tienen el mismo aspecto dentado, independientemente de su ma(nitud* $9Dtro ejemplo importante es la )ormacin de nubes* ?otos de nubes parecen el mismo si uno mira a una nube de 10 pies o una nube de 100 millas* %0 ;e 'ec'o, )ractales per)ectos mantienen el mismo aspecto en todas las escalas* 6ero )ractal como )ormas en el mundo real tiene esta propiedad, llamada auto3similitud, slo 'asta cierto punto* %1 En una pantalla (r)ica, el l0mite es la (ranularidad de la pantalla, lo /ue se conoce como el tama1o de p0&el* %$ En el uni4erso como un conjunto, /ue resulta ser un )ractal esponja, el p0&el corresponde a la (ala&ia* ;entro de las (ala&ias, un tipo di)erente de )ractal conocido como un 4erticilo )ractal (obierna la or(ani!acin de estrellas* %% La palabra K)ractalK se deri4a de la )rase K fraccional dimensin* K %H 6or su in)initamente pe/ue1os detalles, de una )orma per)ecta )ractal en realidad tiene lon(itud in)inita a pesar de /ue reside en una super)icie de dos dimensiones )initas* ;e acuerdo con la (eometr0a )ractal, por lo tanto, tiene una dimensionalidad en al(Jn lu(ar entre el de un se(mento de l0nea ordinario, /ue tiene una dimensionalidad de 1, # una super)icie, /ue tiene una dimensionalidad de* $ %N 6or ejemplo, el copo de nie4e de oc' tiene una dimensionalidad de 1,$A , slo un poco ma#or /ue la costa de @ran 9reta1a, /ue se considera /ue tiene dimensiones 1*$N* La esponja (alctica 'a estimado a tener alrededor de $,$ dimensiones* %A 6ara las ciencias # las disciplinas de la in(enier0a, la (eometr0a )ractal proporciona una poderosa 'erramienta para la comprensin de la dinmica de la turbulencia, caos, # otros patrones impredecibles* %B 6ara las artes 4isuales, la (eometr0a )ractal proporciona una metodolo(0a i(ualmente poderosa para la creacin de im(enes /ue pueden ser naturales, espectacular, o ambos* Los )ractales son capaces de (enerar nubes realistas, rboles, arbustos, la(os, monta1as, pla#as, paisajes # otras im(enes similares* %F 6or ejemplo, @eor(e Lucas utili! la t-cnica para

crear las lunas de Endor en su pel0cula )l 'etorno del =edi * 6uede crear ambientes /ue, si bien es mu# alien0(ena de aspecto, parecen ser el resultado de procesos naturales* %9 El ordenador como artista Dtro uso de la computadora para crear im(enes art0sticas es proporcionar un ordenador con un conjunto de re(las # otras estructuras de conocimiento /ue e&plican los procesos de dibujo, la composicin, # el dise1o # para dejar /ue sea el artista* 6robablemente el principal e&ponente de este en)o/ue es >arold Co'en* Co'en 'a pro(ramado ms de 1000 normas para la creacin de dibujos complejos, # su e/uipo utili!a -stos para diri(ir una m/uina de dibujo robtica para crear los dibujos* H0 Estos pueden ser de las personas, plantas u objetos abstractos* Co'en tiene la intencin claramente las im(enes como arte, # de 'ec'o, su trabajo 'a sido mu# aclamado* Co'en, /uien es considerado un maestro colorista, a menudo colores en los dibujos de su robot manualmente* Su Jltima ambicin es construir una colorista robot pro(ramado con su propia teor0a de la coloracin* El ordenador como artista plantea una serie de pre(untas interesantes* 6rimero, +/ui-n es el artista. Co'en a)irma /ue -l es, # su e/uipo no 'a sido pro(ramado para /uejarse* En se(undo lu(ar, +por /u- molestarse. +6or /u- no simplemente 'acer los dibujos directamente. Estas dos pre(untas tambi-n se re)ieren a la computadora como compositor* Estas son pre(untas importantes, # 'a#, en mi opinin, 4arias respuestas* En primer lu(ar, el arte por ordenador es un medio per)ectamente l0cito para crear arte* La computadora no es ms /ue una 'erramienta, un medio a tra4-s del cual el artista Go mJsicoI se e&presan a s0 mismo* En se(undo lu(ar, la obra de arte es, en cierto sentido, ms interesante* 6odemos considerar /ue el pro(rama en s0 como la obra de arte /ue se mani)iesta de )orma di)erente cada 4e! /ue ele(imos 4erlo Go escuc'arloI* Es una obra de arte /ue puede cambiar su apariencia tan rpidamente como el pro(rama puede (enerar un nue4o dibujo*;ado /ue el estilo es incon)undiblemente similar en cada una de esas mani)estaciones, todas las mani)estaciones ra!onablemente pueden ser consideradas como una sola obra* Se puede se1alar, sin embar(o, /ue no es inusual /ue los mJltiples trabajos de un artista /ue e&'iben un (rado de similitud tal* 6odemos, por lo tanto, considere un pro(rama como el de Co'en a ser un artista en s0, o una obra de arte, o ambas cosas* En tercer lu(ar, las propias re(las nos dan una declaracin objeti4a # ri(urosa de la teor0a de la obra # por lo tanto un (rado sin precedentes de conocimiento de su estructura* La comprensin de la )rontera entre los propios # los aspectos e&presi4os de arte /ue podr0amos sentir pueden Gtoda40aI no se e&presan con una precisin tal normati4a tambi-n proporciona una 4aliosa perspecti4a* Las re(las tambi-n tienen 4alor educati4o* En el arte, muc'o se sabe acerca de la perspecti4a, la composicin, el dibujo de los di)erentes tipos de )ormas, # otras )acetas del arte 4isual* Estas )acetas se pueden e&presar en t-rminos precisos* ;el mismo modo, una (ran parte se puede decir con precisin matemtica con respecto a la naturale!a del ritmo, pro(resiones armnicas, las estructuras de los di)erentes (-neros de las melod0as, # los otros elementos de la mJsica* Creacin de re(las /ue pueden a su 4e! crear trabajos satis)actorios enteras de arte Go la mJsicaI nos a#uda a comprender, # por lo tanto de ense1ar, los aspectos objeti4os de la creacin art0stica* ?inalmente, tales sistemas pueden tener 4alor prctico* En la mJsica /ue pueden reali!ar tareas de composicin mediante la creacin automtica de l0neas de bajo, acompa1amientos r0tmicos pasos, # as0 sucesi4amente* En las artes 4isuales, despu-s de /ue el artista indicado sus intenciones, a los au&iliares cibern-ticos podr0an terminar un dibujo, reali!ando tareas de sombreado, la coloracin, la creacin de la perspecti4a, el e/uilibrio de los tama1os de los objetos para el e/uilibrio compositi4o propio, # otras tareas* En este modo de operacin, tales asistentes basados en computadoras siempre estar0an trabajando bajo el ojo cuidado Go el o0doI del artista*

;ic'os asistentes automticos #a 'an sido apro4ec'ados acti4amente en la creacin de la animacin, donde las tareas de creacin de cientos de miles de im(enes Gms de mil por minuto de pel0culaI es )ormidable* Sistemas de animacin basados en computadoras 'an aumentado sustancialmente la producti4idad de los animadores 'umanos* H1 Dtra rea de arte comercial donde las estaciones de dise1o por computadora #a son de 4alor prctico sustancial est en el dise1o de moda # el dise1o* Como en el mundo de la mJsica, el papel de la computadora no es despla!ar la creati4idad 'umana, sino ms bien para 4erla ampliada* Es una 'erramienta, como un pincel, pero una de potencial Jnico # 4irtualmente ilimitada* Es e4idente /ue los (randes artistas de la anti(Yedad deben 'aber tenido muc'as ideas ms all de las /ue ten0an el tiempo para e&presar realmente* Mediante la reduccin de las muc'as tareas in4olucradas, los ordenadores pueden dar a los artistas la oportunidad de reali!ar ms de sus 4isiones art0sticas* <ambi-n, muc'as t-cnicas in)ormticas permiten la e&presin de )ormas /ue son simplemente imposible de reali!ar en cual/uier otra )orma* ;ebido a /ue los resultados de al(unos de estos m-todos, como la (eneracin recursi4a )ractal, son impredecibles 'asta /ue sean ju!(ados, la computadora puede ser un socio con el artista en la e&ploracin de la ima(inacin del artista* 6or Jltimo, el e/uipo puede abrir el mundo de la e&presin art0stica a ms participantes* Muc'os de nosotros tenemos ricas ima(inaciones 4isuales # un buen sentido del juicio est-tico, pero carecen de las 'abilidades t-cnicas para e&presar nuestra ima(inacin, utili!ando materiales # t-cnicas art0sticas con4encionales* La incapacidad para dibujar una l0nea recta Gcomo los anuncios sol0an decirI puede /ue no sea una barrera para con4ertirse en un artista e)ecti4a # e&itosa* H$

.#t#s de &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m a(ima)i*( aut#matizada e( KawasaAi,

Las Artes Literarias )n todo caso mis propios ensayos y disertaciones so re el amor y su dolor sin fin y el placer perpetuo sern conocidas y comprendidas por todos ustedes 2ue leen esto y #a lar o cantar o cantar so re ello a sus preocupados amigos o enemigos

ner-iosos0 )l amor es la pregunta y el tema de este ensayo0 Oamos a comenzar con una pregunta" Hla lec#uga amor fileteB )sta pregunta es implaca lemente duro e ine-ita lemente difcil de contestar0 He a2u una pregunta" Htiene un electrn aman un protn$ o es el amor de un neutrnB He a2u una pregunta" Hpuede un #om re ama a una mu.er$ o$ para ser especficos y para ser precisos$ no *ill encanta 5ianeB 1a respuesta interesante y crtica a esta pregunta es" UnoA )st o sesionado y enamorado de ella0 Ml est loco y loco por ella0 )se no es el amor a la carne y la lec#uga$ del electrn y el protn y el neutrn0 )sta tesis se demuestra 2ue el amor de un #om re y una mu.er no es el amor de carne y lec#uga0 )l amor es interesante para m y fascinante para usted$ pero es doloroso para *ill y 5iane0 )so es amorA Gn poema de *ar a del %olica )st Construido mitad ;el primer li ro escrito en su totalidad por un ordenador< por 'acter ;un programa de ?illiam C#am erlain y (#omas )tter< *ill canta a Sara#0 Sara# canta a *ill0 (al -ez lo #arn otras cosas peligrosas .untos0 )llos pueden comer cordero o un derrame cere ral entre s0 %ueden cantar de sus dificultades y su felicidad0 )llos tienen amor$ pero tam i!n tienen m2uinas de escri ir0 )so es interesante0 'acter$ *ar a del %olica )st Construido Medio eones de profundidad en el #ielo Ko pinto todos los tiempos en una espiral golpear el lodo se #a roto eones de profundidad en el #ielo Oeo -ez gelificado en una espiral pffftt el lodo se #a roto todo -erde en las #o.as Huelo darE pools en los r oles c#ocar la luna #a #uido todo el lanco en los rotes I flas# picos de nie-e en la prima-era golpee el sol se #a empa>ado HaiEu poemas escritos por un programa de Margaret Masterman y 'o in ?ood McKinnon En las artes literarias, las computadoras #a un bene)icio prctico importante son* ;e (ran impacto es el procesador de te&tos simple* 8o es una tecnolo(0a de AE en s0, procesamiento de palabra se deri4a de los editores de te&to desarrollados durante la d-cada de 19A0 en los laboratorios de EA del ME< # otros lu(ares* H% tambi-n asistir al o)icio de la escritura de te&to son cada 4e! ms so)isticados de )otos de Lou Cones """*)otojones*com ;a4id 9ouc'er, >arr# @eor(e, # el sistema

de publicacin de escritorio Enterlea)*

7#t# p#r &#u 8#(es www,.#t#9#(es,)#m

correctores orto(r)icos, las damas de sinta&is inteli(ente, correctores de estilo, diccionarios en l0nea, diccionarios de sinnimos, # otras bases de datos lin(Y0sticas* HH de 4alor prctico para los poetas es el diccionario on3line de rima /ue proporciona rimas # medias rimas con determinados patrones r0tmicos* Los escritores de no )iccin estn empe!ando a utili!ar la creciente (ama de bases de datos disponibles en casi todos los temas* Como las bases de conocimiento del mundo cambian (radualmente desde el papel a los ser4icios pJblicos de in)ormacin en l0nea /ue se puede acceder de )orma inteli(ente a tra4-s de las telecomunicaciones, la producti4idad de la in4esti(acin se 4er mu# mejorado* En Jltima instancia, las computadoras sern capaces de lle4ar a cabo pro#ectos de in4esti(acin sobre la totalidad de las peticiones 4erbales de sus je)es 'umanos* HN 5e4istas # peridicos escritos 'an bene)iciado durante los Jltimos die! a1os a partir de los sistemas en l0nea, tales como los proporcionados por Ate& # otras empresas, /ue )aciliten todos los aspectos de la creacin material, inclu#endo la creacin # edicin de te&to, preparacin de (r)icos # el dise1o* La nue4a industria de la autoedicin, por primera 4e! por Zero&, ?oto por Lou Cones """*)otojones*com Mitc' apor, )undador de Lotus ;e4elopment Corp* # desarrollador de Lotus 13$3% # A(enda* Enterlea), Apple # otros, proporciona escritores con su propia capacidad de publicacin personal mediante el uso de un ordenador personal ordinario # una impresora lser* HA

Un nue4o (-nero de los sistemas e&pertos para los ordenadores personales estn apareciendo a'ora /ue presten asistencia en la or(ani!acin de las ideas* Estos sistemas permiten a los usuarios e&plorar un conjunto de pensamientos, patrones de prea4iso # similitudes, # desarrollar es/uemas /ue lue(o se deban concretar en te&to*Al(unos de estos sistemas estn destinados a ser utili!ados en tiempo real como pensamientos desarrollan e inclu#en capacidades para or(ani!ar una 4ariedad de acti4idades* Un buen ejemplo de este tipo de so)t"are es la A(enda de Lotus, desarrollado por Mitc' apor* HB Los sistemas e&pertos tambi-n pueden aplicarse al se(uimiento de las 'istorias complejas, caracteri!aciones # las interacciones de los personajes de esas obras prolon(ados de )iccin como no4elas lar(as, serie de no4elas # series de drama de la tele4isin* GUn sistema /ue puede a#udar con el desarrollo de personajes # tramas de las teleno4elas se describe en Mic'ael Lebo"it!2 K<odo el trabajo # nin(Jn jue(o 'ace >AL un 6ro(rama ;ullK en este cap0tulo*I Ms di)0cil de todo ser0a un sistema /ue en realidad podr0a escribir o sustanti4amente a#udar con la escritura de la prosa o 4erso de la misma manera /ue los sistemas e&pertos estn empe!ando a a#udar al compositor # artista (r)ico* Se 'an 'ec'o es)uer!os para lo(rar esto, # al(unos estn representados en los ep0(ra)es al inicio de esta seccin # en el art0culo KA Gtipo deI <est de <urin(K en este cap0tulo* El e/uipo, sin duda, tiene un papel /ue desempe1ar en la (eneracin de te&to, # (eneradas por ordenador en prosa # 4erso es un campo pe/ue1o pero )loreciente* Los resultados, sin embar(o, son si(ni)icati4amente menos e&itoso 'asta la )ec'a /ue en las artes musicales # 4isuales* La prosa de 5acter tiene su encanto, pero es al(o demencial3/ue suena, sobre todo debido a su conocimiento bastante limitado de lo /ue est 'ablando* HF encajados pro)undamente en el len(uaje escrito es el conocimiento, el conocimiento e&tenso, di4erso # intrincadamente or(ani!ada, la (ran ma#or0a de los cuales aJn no 'a sido capturado* Con los sistemas de traduccin de idiomas /ue actualmente contemplan slo el F0 a 90 por ciento de precisin en te&tos t-cnicos, toda40a no es realista G'asta bien entrada la primera mitad del si(lo si(uienteI para esperar /ue las computadoras ten(an )acilidad su)iciente con el len(uaje para (enerar te&to literario de calidad sin asistencia* H9 El podr0a objetarse /ue 'a# una pro)undidad comparable de conocimientos en las obras de la mJsica # de las artes 4isuales* Esto es mu# cierto* La ra!n por la cual los ordenadores 'an tenido un ma#or -&ito en la asistencia con el proceso creati4o en estas reas es /ue tenemos una