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LA TUTORIA EN SECUNDARIA

Por Estanislao Pastor Mallol

Grupo Editorial CEAC

Barcelona (Espaa)

Primera Edicin: 1995

Este material es de uso exclusivamente did ctico.

ndice

Introduccin.............................................................................................. 11 Primera parte CONCEPTUALIZACIN Y PLANIFICACIN DE LA TUTOR A 1. La tutora: elementos, funciones y tareas............................................. 15 1. El horizonte de la educacin....................................................... ..... 15 2. La orientacin educativa .................................................................. 16 3. La accin de tutora.......................................................................... 16 4. Elementos de la tutora .................................................................... 19 4.1. Relaciones del tutor con los dem s miem!ros de la comunidad educativa........................................................ 19 4.2. "m!itos de la accin de tutora................................................. 2# 5. $odalidades de intervencin de tutora............................................ 21 6. %unciones de la tutora...................................................................... 24 &. 'areas de la accin de tutora ............................................................ 26 2. La accin de tutora y el Proyecto Educativo del Centro ...................... 31 1. El (ro)ecto Educativo del *entro .................................................... 31 2. Los (ro)ectos *urriculares de Eta+a ............................................... 32 3. La toma de decisiones so!re la tutora ............................................. 32 4. (rinci+ios +ara orientar la accin de tutora ...................................... 35 4.1. %ormacin +ersonalizada ......................................................... 35 4.2. (artici+acin de los +adres ....................................................... 36 4.3. ,esarrollo de ca+acidades creativas ) crticas ........................... 36 4.4. %omento de h !itos democr ticos ............................................ 39 4.5. -tencin +sico+eda..ica ....................................................... 4# 4.6. $etodolo.a activa................................................................... 41

3. Programacin de la accin de tutora ................................................... 45 1. ,es.lose de los /ines de la educacin ............................................... 45 2. $etas de la accin de tutora ............................................................ 4& 3. Elementos 0ue se de!en considerar en la +lani/icacin de la accin de tutora....................................................................... 49 4. La accin de tutora en la normativa ................................................. 52 5. Ela!oracin del (lan de -ccin de 'utora1 /ases ............................. 54 5.1. Identi/icacin de necesidades .................................................... 54 5.2. (lani/icacin............................................................................. 55 5.3. ,i/usin ) a+ro!acin del (lan de -ccin de 'utora................. 52 5.4. (ro.ramacin de la accin de tutora 3-.'.4............................... 52 5.5. E5ecucin.................................................................................. 52 5.6. Evaluacin................................................................................ 61 6. (ro+uesta de un +ro.rama a!ierto..................................................... 62 Se!"n#a parte INTERACCIONES DEL TUTOR CON LA COMUNIDAD EDUCATI$A 4. Tra a!o con alumnos en el gru"o del aula ............................................ 69 1. 6ecesidades de la intervencin .ru+al ............................................... 69 2. El aula como .ru+o ........................................................................... &# 3. In/luencia del .ru+o so!re el individuo ............................................. &3 4. 7rientaciones +ara reci!ir al .ru+o.................................................... &5 5. (roceso de an lisis de un .ru+o de aula 3conocer4.............................. && 5.1. '8cnicas sociom8tricas............................................................. && 5.1.1. 'est sociom8trico........................................................... &2 5.1.2. 7!servacin .ru+al...................................................... 25 6. 7rientaciones +ara conducir un .ru+o 3trans/ormar4.......................... 29 6.1. %actores 0ue /avorecen la cohesin del .ru+o............................ 91 6.2. %enmenos de +oder en el .ru+o de clase.................................. 91 6.3. Estrate.ias +ara cam!iar actitudes en el .ru+o........................... 92 &. '8cnicas de .ru+o............................................................................ 93 2. Estrate.ias +ara a/rontar los con/lictos ............................................. 94 #. Tra a!o individual con los alumnos.................................................... 1#& 1. La intervencin individualizada en la accin de tutora.................. 1#& 2. %ase1 conocer................................................................................. 1#2 2.1. *onocimiento del alumno +or +arte del tutor.......................... 1#2 2.2. -utoconocimiento del alumno................................................ 11& 2.3. *onocimiento del tutor +or +arte del alumno.......................... 11&

3. %ase1 re/le9ionar. -s+ectos su!)acentes ......................................... 112 3.1. La comunicacin inter+ersonal ................................................ 112 3.2. -ctitudes del tutor ................................................................... 121 3.3. La identidad +ersonal.............................................................. 122 3.4. Los valores.............................................................................. 124 3.5. Las ha!ilidades sociales ........................................................... 126 4. %ase1 ele.ir con res+onsa!ilidad...................................................... 12& $. %elaciones entre el tutor y las familias................................................ 131 1. %inalidades ..................................................................................... 131 2. $odalidades de +artici+acin de la /amilia en el centro .................. 132 2.1. Relaciones entre la /amilia ) el tutor ........................................ 133 2.1.1. Relaciones del tutor con una /amilia ........................... 133 2.1.2. Relaciones del tutor con las /amilias............................ 134 2.2. Relaciones de las /amilias con el centro a nivel institucional ............................................................................ 132 3. 7rientaciones +ara o+timizar las relaciones entre el tutor ) una /amilia en +articular . 139 ............................................... 4. 7rientaciones +ara la me5ora de las relaciones entre el tutor ) un .ru+o de /amilias ................................................................... . 141 5. -+ortaciones de la /amilia al +roceso de /ormacin ........................ 144 &. %elaciones del tutor con "rofesores y otros "rofesionales................... 14& 1. :isin .lo!al de las relaciones im+licadas en el (lan de -ccin de 'utora ...................................................................... 14& 2. Relaciones con los +ro/esores......................................................... 149 2.1. Relaciones con los tutores del ciclo ......................................... 149 2.2. Relaciones con el e0ui+o docente ............................................ 15# 2.3. Relaciones con los coordinadores de ciclo ) de nivel................ 16# 2.4. Relaciones con los ,e+artamentos ,id cticos ......................... 162 3. Relaciones con otros +ro/esionales................................................. 162 3.1. ,el ,e+artamento de 7rientacin........................................... 162 3.2. ,e otros r.anos del centro...................................................... 163 3.3. ,e otras instituciones .............................................................. 163 &. El tutor y el 'e"artamento de (rientacin ......................................... 1. Introduccin ................................................................................... 2. %unciones de un ,7 ....................................................................... 2.1. %unciones desde m!itos interrelacionados ............................ 2.2. *oncrecin de al.unas /unciones +or m!itos ........................ 2.2.1. "m!ito de la orientacin educativa; +ersonal ) +ro/esional ............................................................... 16& 16& 162 1&1 1&2 1&3

2.2.2. "m!ito de relaciones inter+ersonales con otros miem!ros de la comunidad educativa................. 1&6 3. <na +ro+uesta de intervencin en autoconce+to............................. 1&6 3.1. =>s0ueda de una teora ........................................................... 1&2 3.2. 7rientaciones +ara la +uesta en +r ctica del modelo ................ 121 3.3. (lanteamiento de la intervencin ............................................ 121 Ter%era parte INSTRUMENTOS DE LA TUTOR A ). Estrategias de intervencin en *a ilidades cognitivas ........................ 12& 1. Estrate.ias de a+rendiza5e .............................................................. 12& 1.1. Entrenamiento en estrate.ias de codi/icacin.......................... 12& 1.2. Entrenamiento en estrate.ias de !>s0ueda............................... 191 1.3. Entrenamiento en estrate.ias de lectura si.ni/icativa .............. 193 2. Estrate.ias metaco.nitivas ............................................................. 194 2.1. (rocedimiento +ara desarrollar el autoconocimiento............... 195 2.2. (rocedimiento +ara desarrollar el automane5o co.nitivo ......... 195 3. Estrate.ias de a+o)o a la diversidad................................................ 192 3.1. Estrate.ias de a+o)o a su+erdotados ....................................... 192 3.2. Estrate.ias de a+o)o a alumnos con di/icultades...................... 2#4 4. *riterios de seleccin de estrate.ias de intervencin ...................... 2#6 +,. Estrategias de intervencin en *a ilidades socioafectivas ................. 2#9 1. Em+ata .................................................................................... 2#9 1.1. Entrenamiento en dis+osicin................................................. 21# 1.2. Entrenamiento +erce+tivo ....................................................... 21# 1.3. Entrenamiento en resonancia a/ectiva ..................................... 21# 1.4. Entrenamiento en an lisis co.nitivo ........................................ 21# 1.5. Entrenamiento en comunicacin............................................. 211 1.6. ?eneralizacin ) mantenimiento de la ha!ilidad ..................... 212 2. Razonamiento moral...................................................................... 212 2.1. Evaluar a los +artici+antes ....................................................... 213 2.2. Ele.ir ) +re+arar los dilemas................................................... 213 2.3. *rear e9+ectativas reales so!re el entrenamiento..................... 213 2.4. Inicio de la discusin............................................................... 214 2.5. -nte +osturas di/erentes ......................................................... 214 2.6. La discusin termina ............................................................... 214 3. -utocontrol.................................................................................... 214 3.1. (re+aracin co.nitiva............................................................. 215 3.2. -d0uisicin de ha!ilidades ..................................................... 215

3.3. -+licacin del entrenamiento .................................................. 215 4. @a!ilidades +ara solucionar +ro!lemas ........................................... 216 5. @a!ilidades sociales ....................................................................... 21& 5.1. (ro.rama de enseAanza de ha!ilidades sociales ....................... 212 5.2. (ro.rama +ara me5orar la conducta altruista ) coo+erativa .......................................................................... 219 6. -+o)o social ................................................................................... 221 6.1. 'i+os de a+o)o social .............................................................. 221 6.2. *mo +ueden !rindar a+o)o social los tutores ......................... 222 ++. Evaluacin de las tareas del tutor...................................................... 225 1. $edicin de las tareas realizadas .................................................... 225 1.1. (or el +ro+io tutor 3autoevaluacin4........................................ 22& 1.2. (or el e0ui+o educativo........................................................... 233 1.3. (or el e0ui+o docente............................................................... 235 1.4. (or los estudiantes ................................................................... 236 2. :aloracin de los datos reco.idos ................................................... 24# 3. 'oma de decisiones ......................................................................... 24# Con%l"si&n'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 243 Re(eren%ias )i)lio!r*(i%as'''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''''' 245

+ La tutora: elementos, funciones y tareas

En este ca+tulo; de acuerdo con las e9+ectativas so!re el +resente ) /uturo de la educacin; se +resenta una conce+cin com+artida de la accin de tutora; as como los elementos; /unciones ) tareas 0ue nacen de su +uesta en +r ctica.

1' El +ori,onte #e la e#"%a%i&n


El acelerado +roceso de modernizacin de nuestra sociedad ) el o!5etivo de construir un +ro)ecto euro+eo; dan una .ran relevancia a la educacin ) a la /ormacin; intentando ada+tarlas a la a+ertura del es+acio individual; +oltico; cultural ) +roductivo ) a la ma)or ra+idez ) com+le5idad de los cam!ios de todo ti+o; /omentando una +restacin m s +rolon.ada a ma)or n>mero de ciudadanos; ) +romoviendo las me5oras necesarias +ara .arantizar su calidad. El o!5etivo /undamental de la educacin es +ro+orcionar una /ormacin +lena; 0ue +ermita a los alumnos con/ormar su +ro+ia identidad; as como construir una conce+cin de la realidad 0ue inte.re; a la vez; el conocimiento ) la valoracin 8tica ) moral de a0u8lla. La meta es el desarrollo de las ca+acidades +ara e5ercer; de manera crtica ) en una sociedad a9iol.icamente +lural; la li!ertad; la tolerancia ) la solidaridad 3+re m!ulo de la L7?BE4. El /in es +romover la autonoma de los alumnos; en as+ectos co.nitivos e intelectuales; as como en su desarrollo social ) moral. La ad0uisicin de la autonoma +ersonal lleva im+lcita1 C La construccin de la +ro+ia identidad. C El asentamiento de un autoconce+to +ositivo. C La ela!oracin de un +ro)ecto de vida; a +artir de unos valores; as como de unas +re/erencias ) de una ca+acidad +ara llevarlo a ca!o.

(or otra +arte; en esta eta+a 312 a 16 aAos4 los alumnos e9+erimentan cam!ios /isiol.icos ) +sicol.icos im+ortantes; +or lo 0ue se hace necesaria una res+uesta educativa 0ue; res+etando la unidad de tal +erodo; a+orte los elementos educativos de orden co.nitivo; a/ectivo; social ) moral +ara /avorecer un desarrollo e0uili!rado ) una incor+oracin a la sociedad con autonoma ) res+onsa!ilidad. (ara +oder alcanzar estos o!5etivos contamos con la accin educativa realizada a +artir de la a+licacin del currculo; tanto la 0ue se lleva a ca!o en reas concretas como la e5ercida a trav8s de la orientacin educativa.

2. La orientacin educativa
La orientacin educativa conduce al educando hacia el desarrollo de sus ca+acidades a +artir de la toma de decisiones so!re itinerarios acad8micos ) +ro/esionales; +otenciando siem+re un crecimiento +ersonal. *onstitu)e un +roceso de a)uda es+ecializada hacia la consecucin de la +ro+ia +romocin del alumno ) de su madurez social. Im+lica un +roceso educativo individualizado de a)uda al alumno en su +ro.resiva realizacin +ersonal; lo.rada a trav8s de la li!re ace+tacin de valores ) e5ercida +or los educadores en m>lti+les situaciones en las 0ue se +osi!ilita ) se da una comunicacin. La orientacin es la educacin misma; desde el +unto de vista de la maduracin de la +ersonalidad de cada alumno concreto ) de la concrecin de su camino de vida. La +tima orientacin educativa es la educacin inte.ral ) +ersonalizada. Esta a)uda +ersonalizada al estudiante se +roduce dentro de un +roceso din mico; el cual re0uiere una serie de +asos consecutivos hacia la ad0uisicin de unos o!5etivos. -l.unos de los o!5etivos 0ue +ueden .uiar este +roceso los +resentamos en el cuadro 1. La orientacin educativa +retende o+timizar el rendimiento de la enseAanza mediante el adecuado asesoramiento al alumno a lo lar.o de su avance en el sistema ) en su tr nsito a la vida activa; ) constitu)e un elemento esencial del sistema escolar; al cual contri!u)e a+ortando calidad ) e/icacia. Bu +rinci+al desarrollo tiene lu.ar mediante la accin de tutora; 0ue; en determinadas eta+as; se ver com+lementada con la orientacin +ro/esional.

3. La accin de tutora
Es un elemento inherente a la /uncin docente; e im+lica una relacin individualizada con el alumno en la estructura ) la din mica de sus actitudes;

a+titudes; conocimientos e intereses. @a de /avorecer la inte.racin de conocimientos ) e9+eriencias de distintos m!itos educativos; ) cola!orar en a.lutinar la e9+eriencia escolar ) la vida cotidiana e9traescolar. *on el desarrollo de la /uncin de tutora la educacin va m s all de una mera instruccin o transmisin de conocimientos al a+ortar un en/o0ue inte.ral ) +ersonalizado. *on la a+licacin del currculum ) toda la accin educativa; tanto la desarrollada en las reas res+ectivas como la e5ercida a trav8s de la tutora ) de la orientacin educativa; se +retende lo.rar al.unos de los o!5etivos 0ue +resentamos en el cuadro 2. Las tutoras son un medio e/icaz +ara lo.rar 0ue el +roceso educativo sea relacin humana; interaccin de +ersonalidades en un am!iente es+ont neo ); a la vez; deli!eradamente educativo. Bu actuacin ha de +osi!ilitar 0ue; a +artir de la e5ecucin de las actividades educativas; el alumno inte.re actitudes; valores ) normas ) va)a trans/ormando ) con/i.urando su com+ortamiento ha!itual. (ara llevar a ca!o esta la!or Dla tutora ) orientacin de los alumnos /ormar +arte de la /uncin docente. *orres+onde a los centros educativos la coordinacin de estas actividades... Las -dministraciones educativas

.arantizar n la orientacin acad8mica; +sico+eda..ica ) +ro/esional de los alumnos; es+ecialmente en lo 0ue se re/iere a las distintas o+ciones educativas ) a la transicin del sistema educativo al mundo la!oral; +restando sin.ular atencin a la su+eracin de h !itos sociales discriminatorios 0ue condicionan el acceso a los di/erentes estudios ) +ro/esionesE. 3L7?BE; -rt. 6#.4 En este +erodo de cam!ios /sicos ) +s0uicos; la accin de tutora de!e +ro+iciar1

CLa consolidacin de actitudes +ositivas hacia el estudio; los com+aAeF ros; sus am!ientes ha!ituales; la /utura insercin al mundo la!oral; etc. C<nos h !itos de tra!a5o ) unos com+ortamientos 0ue lo a)uden a alF canzar su +lena autonoma +ersonal en1 F La toma de decisiones /undamentada ) res+onsa!le so!re los estuF dios +osteriores. F Bu insercin en el mundo la!oral.

-' Elementos #e la t"tor.a


@emos centrado la accin de tutora como una relacin +ersonal. -hora nos +re.untamos1 G0u8 interlocutores a!arcaH :amos a dar res+uesta a esta +re.unta al ha!lar de las relaciones 0ue esta!lece el tutor con los dem s miem!ros de la comunidad educativa. 7tros interro.antes son1 Gcu l es el contenido inherente a esta relacin +ersonalH GIu8 clase de orientacin; asesoramiento o so+orte es la +ro+ia de la tutoraH *ontestaremos a estas +re.untas al ha!lar de m!itos de actuacin. -'1' Rela%iones #el t"tor %on los #em*s miem)ros #e la %om"ni#a# e#"%ati/a Las actuaciones 0ue se de!en llevar a ca!o se +ueden dar de /orma individual o colectiva; es decir; en .ru+o. El +rota.onista nato de la accin de tutora es el alumno o el .ru+o de alumnos; +uesto 0ue el o!5etivo central de la tutora es a)udar al alumno a crecer en el seno de la sociedad ) /acilitarle la ad0uisicin de los medios +ara desenvolverse en ella de /orma adecuada ) autnoma. La eleccin entre la actuacin so!re el individuo o el .ru+o de+ender de la de/inicin del o!5etivo de actuacin; del medio m s idneo de intervencin ); en al.unos casos; del tiem+o dis+oni!le; sin de5ar de considerar la con/idencialidad 0ue re0uieren al.unas actuaciones. ,e hecho los dos m!itos de actuacin tienen venta5as e inconvenientes. El .ru+o +ro+orciona; a menudo; un medio ina+recia!le +ara llevar a t8rmino; de /orma +rivile.iada; vivencias ) e9+eriencias sociales. 'am!i8n es necesario destacar el +a+el 0ue tiene el .ru+o +ara los adolescentes. El centro ) los +ro/esores cola!oran con los +adres en la /ormacin de los alumnos. -un0ue en la sociedad actual; +or motivos diversos; los +adres no siem+re +ueden llevar a ca!o su la!or con todos los medios 0ue desearan; no ha) 0ue olvidar 0ue los +rinci+ales res+onsa!les de la /ormacin son ellos. 6o o!stante; la cola!oracin del e0ui+o de +ro/esores es inestima!le

+or muchos motivos; entre los cuales ca!e destacar su ma)or ca+acitacin +or su /ormacin ) e9+eriencia. 'am!i8n ha) 0ue recordar 0ue 8sta es una eta+a evolutiva en la 0ue suele ser com+le5o incidir; ) 0ue la autodeterminacin; +roceso normal en esta edad; determina relaciones /amiliares a menudo m s tensas de lo 0ue sera de desear. (or la co+artici+acin en el +roceso de /ormacin; la accin de tutora lleva a actuaciones diversas con las /amilias 0ue; se.>n los o!5etivos; contenidos ) circunstancias; +ueden ser individuales o .ru+ales. (or otra +arte; la actuacin del +ro/esorFtutor no se da de /orma aislada; sino inte.rada en un e0ui+o de +ro/esores; los cuales; a +artir de distintos marcos de desem+eAo 3tra!a5o en ciclos; de+artamentos; comisiones; claustro; etc.4 com+arten unos +ro)ectos 3+ro)ecto educativo; +ro)ecto curricular; +lan de accin de tutora; +lan de orientacin +ro/esional; etc.4; unos o!5etivos; unas metodolo.as; una cultura de centro 0ue hacen 0ue su accin individual se vea inte.rada en un tra!a5o en e0ui+o 0ue a+orta ri0ueza en matices; continuidad; coherencia; o+timizacin de resultados ); en de/initiva; la >nica +osi!ilidad de llevar a ca!o una accin educativa e/icaz. (ues !ien; este entramado de actuaciones; esta visin en e0ui+o del tra!a5o docente J0ue; dicho sea de +aso; no +uede +roducirse de otra /ormaJ; hace 1 0ue al.unas intervenciones del tutor ten.an +or interlocutores a otro u otros +ro/esores del centro. -'0' 1m)itos #e la a%%i&n #e t"tor.a Los contenidos 0ue nutren las actuaciones llevadas a ca!o dentro del +lan de accin de tutora suelen contem+lar al.uno de los si.uientes ti+os de orientacin1 +ersonal; acad8mica )Ko +ro/esional. -!ordaremos con m s detalles cada uno de ellos. -. (rientacin "ersonal. Bu o!5etivo es .uiar al alumno +ara 0ue alcance el m 9imo desarrollo inte.ral de sus ca+acidades humanas. -l.unas de las actuaciones 0ue se de!en llevar a ca!o son1 C %acilitar el autoconocimiento del alumno en a+titudes; actitudes; intereses... C %omentar una ace+tacin de s mismo. C (ro+iciar un crecimiento +ersonal 0ue le a+orte autonoma e iniciativa; as como el desarrollo de criterios +ersonales. .. (rientacin acad/mica. Bu intervencin va destinada a o+timizar el rendimiento escolar; .uiando al alumno en el +ro+io +roceso educativo a +artir

de la instruccin ) del desarrollo de ca+acidades +ara /avorecer la construccin de conocimientos si.ni/icativos ) /uncionales. Las a+ortaciones de las investi.aciones educativas en este cam+o destacan el +a+el de1 C Las ca+acidades .enerales; es+ecialmente la Dmetaco.nicinE; conocimiento acerca del +ro+io conocimiento; conciencia acerca del +ro+io +ensamiento. C Las estrate.ias de control ) mane5o de +rocedimientos de a+rendiza5e. C Entre ellas ca!e destacar las t8cnicas de estudio ) memorizacin cl sicas ) todas las t8cnicas 0ue desarrollan las ca+acidades +ara a+render a a+render1 t8cnicas de !>s0ueda ) or.anizacin de la in/ormacin deseada; de autocontrol; autocorreccin; autoevaluacin; ) todas las t8cnicas /acilitadoras del a+rendiza5e +or uno mismo. -dem s de contem+lar las estrate.ias a+ortadas +ara actuar so!re los +ro+ios +rocesos de a+rendiza5e del alumno; ha) otras actuaciones destinadas a incrementar o resta!lecer de /orma m s estructurada ) si.ni/icativa la in/ormacin +revia relevante 0ue necesite el alumno +ara a!ordar el a+rendiza5e de nuevos conocimientos. C. (rientacin "rofesional. (retende mediar +ara 0ue el alumno alcance una madurez +ersonal 0ue lo ca+acite +ara la toma de decisiones /undamentada ) res+onsa!le en torno a varias o+ciones +ersonales; es+ecialmente1 C El currculum m s adecuado +ara estudios /uturos. C La eleccin +ro/esional ) la !>s0ueda ) o!tencin de tra!a5o. C La seleccin de actividades +ara el ocio ) la /ormacin +ermanente.

5. $odalidades de intervencin de tutora


En la accin de tutora se +retende o/recer una orientacin educativa 0ue a)ude al alumno en el +roceso din mico de ir diseAando ) a+licando; con +ro.resiva autonoma; un +ro)ecto de vida 0ue lo conduzca a una autorrealizacin ) lo inte.re en la sociedad de /orma activa; creativa; crtica ) res+onsa!le. <no de los +osi!les marcos de re/erencia terica +ara .uiar el trazado de lneas de actuacin es el modelo Decol.icoE. -l.unos de sus +ilares ! sicos son1 una inte.racin del su5eto con su am!iente 3visin sist8mica4; una +ers+ectiva evolutiva 3visin din mica4 ) una conce+cin del hom!re como ser !io+sicosocial 3visin inte.ral4.

-l.unos de los +rinci+ios /undamentales 0ue se hallan en los cimientos de este modelo son1 la "revencin, la com"ensacin ) el res"eto a la diversidad 3v8ase cuadro 34. Bin olvidar su interrelacin; +ara un an lisis detallado los vamos a +resentar +or se+arado. 6os +ronunciamos claramente a /avor de llevar a ca!o la accin de tutora desde una lnea de intervencin "reventiva en un do!le sentido1 +revisin de la a+aricin de +ro!lemas 3car cter +roactivo4 e im+ulso al desarrollo +timo de las +otencialidades de cada alumno. ,esde este

en/o0ue; la accin de tutora se inte.ra +lenamente en el currculum; a+ortando a0uellos elementos 0ue redundan en una evolucin +tima del alumno. <n +osi!le e5em+lo sera la utilizacin de todas las t8cnicas de enri0uecimiento co.nitivo 3v8ase ca+tulo 9; a+artado 1; DEstrate.ias de a+rendiza5eE4. :aloramos +ositivamente su introduccin de /orma normalizada en las di/erentes reas del currculum 3no necesariamente cuando han a+arecido las di/icultades o +ro!lemas4; como medio +ara +otenciar el tra!a5o intelectual del alumno. La accin de tutora de!e contem+lar en todo momento al individuo en constante crecimiento +ersonal. En consecuencia; las intervenciones ser n din micas en un do!le sentido1 +or su atencin constante a los +ro+ios cam!ios del su5eto 3adecuacin a los cam!ios +erci!idos4 ) +or el diseAo de actuaciones encaminadas a desarrollar ca+acidades; ha!ilidades ) +otencialidades 0ue /ortalezcan su autonoma. Este modo de intervencin acelera el +ro+io +roceso de cam!io. -l mismo tiem+o; desde un en/o0ue sist8mico; ad0uiere es+ecial relevancia el conte9to. Las actuaciones llevadas a ca!o desde esta +ers+ectiva determinar n dos +osi!les ti+os de +ro.ramas1 C (ro.ramas 0ue; con la intervencin directa so!re el +ro+io alumno; !uscan +revenir +ro!lemas es+ec/icos del desarrollo. Birvan de e5em+lo los diri.idos a alumnos de alto ries.o +or su conte9to socio/amiliar 3mar.inacin social; racial; minoras 8tnicas; etc.4. C (ro.ramas en los 0ue se interviene en el conte9to; modi/icando las condiciones am!ientales 0ue +ueden condicionar el desarrollo normal del alumno. Entraran en este a+artado los +ro.ramas destinados a otros miem!ros de la comunidad educativa con la intencin de /avorecer cam!ios 0ue re+ercutan en los +ro+ios alumnos; como los +ro.ramas diri.idos a los tutores o a +adres 3escuela de +adres4. Los temas m s /recuentes atienden tanto a estrate.ias como a contenidos1 actitudes; h !itos; intereses; motivaciones; etc8tera. En al.unas ocasiones las di/icultades 3d8/icit; +ro!lemas; etc.4 )a han a+arecido ) es necesaria una intervencin 0ue; sin a!andonar los +rinci+ios anteriores; lleve a la com"ensacin. -l.unas de las /ormas +osi!les de intervencin +ersi.uen la neutralizacin o minimizacin de dichas di/icultades o la +otenciacin de las cualidades como medio +ara a!ordar las di/icultades. 'odas las /ormas de intervencin /omentan una atencin +ersonal 0ue invita al su5eto a a/rontar sus di/icultades de /orma +ositiva. Be +ueden !rindar estrate.ias +ara incrementar el autoconce+to ) la autoestima 3v8ase ca+tulo 2; a+artado 34. Es im+ortante 0ue el su5eto est8 convencido de 0ue +uede su+erar los o!st culos encontrados.

'odo este ti+o de intervenciones se realizan en un marco de actuacin res"etuoso con la diversidad, 0ue +rev8 ada+taciones individualizadas 3+ersonalizacin4 ) +otencia una visin inte.ral a +artir de la contem+lacin de una .ran variedad de ca+acidades 0ue +ueden desarrollarse. Es necesario crear un am!iente +ro+icio +ara valorar a las +ersonas +or ellas mismas; sin com+araciones con +atrones +re/i5ados; es decir; +romoviendo tolerancia ante las di/erencias; valorando la ri0ueza de matices 0ue a+ortan; ) /acilitando la a+ertura hacia +osi!les innovaciones. La /orma de concretar una modalidad de intervencin 0ue contem+le los as+ectos mencionados; +uede ser a +artir de +ro.ramas. ,e las intencionalidades del +ro)ecto educativo ) de las lneas de intervencin 0ue emanan del +lan de accin de tutora; se des+renden criterios +ara la seleccin de al.unos de estos +ro.ramas. En el momento de la concrecin del +lan de accin de tutora en +ro.ramaciones cortas 3trimestrales; semestrales; etc.4; es menester inte.rar los +ro.ramas a las +lani/icaciones 0ue; so!re la accin de tutora; llevan a ca!o los tutores. En al.unas ocasiones se de!er contar con el so+orte del de+artamento de orientacin. El en/o0ue curricular actual /acilita estos +lanteamientos al +ro+oner un currculum a!ierto ) /le9i!le; con una visin am+lia de los contenidos 3declarativos; de +rocedimientos ) de actitudes4; a los 0ue se aAaden los e5es transversales inte.rados en las distintas reas ) 0ue la sociedad demanda 3Deducacin +ara la +azE; D... +ara la saludE; D... +ara la i.ualdad entre los se9osE; Deducacin am!ientalE; Deducacin a/ectivaFse9ualE; Deducacin del consumidor ) Deducacin vialE4.

6. %unciones de la tutora
:arias son las /unciones 0ue +ara llevar a ca!o los o!5etivos encomendados se atri!u)en al tutor. ,etallamos las 0ue se +resentan en el Real ,ecreto 929K1993 +ara e5ercer la accin de tutora en la eta+a de la Educacin Becundaria. Da. (artici+ar en el desarrollo del +lan de accin de tutora ) en las actividades de orientacin; !a5o la coordinacin del Le/e de Estudios ) en cola!oracin con el ,e+artamento de orientacin del instituto. !. *oordinar el +roceso de evaluacin de los alumnos de su .ru+o. c. 7r.anizar ) +residir las sesiones de evaluacin de su .ru+o. d. %acilitar la inte.racin de los alumnos en el .ru+o ) /omentar su +artici+acin en las actividades del instituto. e. 7rientar ) asesorar a los alumnos so!re sus +osi!ilidades acad8micas ) +ro/esionales.

/. *ola!orar con el ,e+artamento de orientacin del instituto; en los t8rminos 0ue esta!lezca la Le/atura de Estudios. .. Encauzar las demandas e in0uietudes de los alumnos ) mediar; en cola!oracin con el dele.ado ) su!dele.ado del .ru+o; ante el resto de los +ro/esores ) el e0ui+o directivo en los +ro!lemas 0ue se +lanteen. h. In/ormar a los +adres; a los +ro/esores ) a los alumnos del .ru+o de todo a0uello 0ue les concierna; en relacin con las actividades docentes ) el rendimiento acad8mico; i. %acilitar la coo+eracin educativa entre los +ro/esores ) los +adres de los alumnos.E En la a+licacin de las /unciones citadas anteriormente; el tutor esta!lecer relaciones con al.unos de los sectores de la comunidad educativa. Las interacciones +ueden llevarse a t8rmino de /orma individual o colectiva. En al.unos casos se ver n im+licados todos los sectores 3+adres; alumnos ) +ro/esores4. - continuacin o/recemos en el cuadro 4 las cone9iones interactivas m s /recuentes 0ue se +resentan al a+licar las /unciones inherentes al tutor.

&. 'areas de la accin de tutora


La accin de tutora de!e verte!rarse desde el (ro)ecto Educativo con la determinacin; acordada +or los di/erentes sectores de la comunidad escolar a +artir de sus re+resentantes en el *onse5o Escolar; de al.unos o!5etivos de este cam+o. (osteriormente; la *omisin de *oordinacin (eda..ica del centro; haci8ndose eco del es+ritu de estos o!5etivos ) de las necesidades 0ue en torno a ellos se detecten; ela!orar las directrices +ara 0ue el ,e+artamento de 7rientacin diseAe el (lan de -ccin de 'utora. Este +lan; 0ue m s tarde ser concretado ) a+licado +or el e0ui+o docente; en el cual el tutor tendr un +a+el relevante; ir detallando +ro.resivamente los as+ectos m s concretos de su intervencin. - ttulo de su.erencia o/recemos a continuacin una serie de tareas cl0sicas, 0ue a+arecen en la ma)ora de las +ro.ramaciones de la accin de tutora; a.ru+ ndolas se.>n va)an destinadas a alumnos; +adres o +ro/esionales del centro. En el a+artado de los alumnos hemos introducido una su!divisin; 0ue; se.>n la naturaleza de la orientacin educativa inherente a las actividades; las clasi/ica en1 orientacin +ersonal; acad8mica ) +ro/esional.

Tareas de la accin de tutora


!estinadas a los alumnos "rientacin personal Organizacindeactividadesparafacilitarlaintegracinalgrupoyal centro. Seguimiento individualizado: - entrevistas personales, -fichas de registro, -cuestionarios... Aprovechamiento de las situaciones idneas para incrementar la autoestima. Organizacin y funcionamiento de las asambleas de clase. analizacin de las situaciones conflictivas. !ecepcin de alumnos "entrevistas#, por solicitud de ellos o convocados por el tutor. $ratamiento de cuestiones internas del grupo: - normas. - sugerencias y opiniones. - conflictos. - organizacin ante situaciones especiales, - distribucin de responsabilidades... %romocin de actitudes participativas tanto en el centro como en su entorno cultural y social. %otenciacin de actitudes para &ue se planteen sus necesidades, e'pectativas, problemas y dificultades y para &ue hallen la respuesta m(s idnea. )acilitacin del autoconocimiento, la aceptacin de s* mismo, y el incremento de la autoestima, especialmente cuando se den las circunstancias de fracaso escolar u otras dificultades &ue puedan afectarla. oordinacin de las actividades del grupo fuera del aula. Adopcin de las medidas oportunas para el buen funcionamiento del grupo. Observacin del control de asistencia del grupo, adoptando las medidas &ue se estimen necesarias. "rientacin acad#mica Orientacin en la planificacin y realizacin de tareas escolares. %ersonalizacin de los procesos de ense+anza y aprendiza,e "tratamiento a la diversidad#: - Seguimiento global de los procesos de aprendiza,e.

- An(lisis y valoracin de los datos aportados. "-n caso de detectar dificultades o necesidades especiales .superdotados, handicaps., dise+ar las respuestas educativas oportunas y, si es preciso, solicitar asesoramiento.# )omento de estrategias de aprendiza,e: - $/cnicas de traba,o intelectual. -$/cnicas de almacenamiento de la informacin. - 0etacognicin. - Autocontrol. - $/cnicas de enri&uecimiento cognitivo. - -tc/tera. Aportacin de informacin nueva y colaboracin en la toma de decisiones con respecto a la seleccin de cr/ditos variables. "rientacin pro$esional 1nformacin y orientacin en la eleccin de materias optativas, estudios y profesiones, de acuerdo con sus intereses y capacidades. )omento de los procesos de maduracin vocacional, orientacin educativa y profesional. )acilitacin del autoconocimiento "aptitudes, intereses y motivaciones# para la toma de decisiones sobre su futuro acad/mico y profesional "aplicacin de cuestionarios#. An(lisis de las venta,as e inconvenientes de las diferentes opciones de itinerarios acad/micos y profesionales, valorando: - las &ue me,or se a,ustan a sus posibilidades y preferencias. - sus repercusiones con respecto a las salidas profesionales futuras. !estinadas a los padres 1nformacin sobre el funcionamiento del centro. omunicacin de la evolucin del alumno. -stablecimiento de su colaboracin en el proceso educativo de sus hi,os. !ecepcin a propuesta del tutor o por demanda de ellos. )omento de su colaboracin para favorecer: - el traba,o personal de sus hi,os. - organizacin del tiempo de estudio. - organizacin del tiempo de ocio, 1mplicacin de los padres en actividades de apoyo al aprendiza,e y orientacin de sus hi,os.

-stablecimiento de v*as de comunicacin &ue faciliten la cone'in entre el centro y las familias. 0ediacin en situaciones de conflicto.

!estinadas a los pro$esores 2esarrollo de l*neas compartidas de accin con el e&uipo de tutores en el marco del proyecto educativo del centro. %rogramacin de actuaciones de tutor*a con todo el e&uipo docente. oordinacin de la informacin sobre los alumnos &ue poseen los distintos profesores. An(lisis en e&uipo de dificultades escolares de los alumnos por: - deficiencias instrumentales. - problemas de integracin, - circunstancias personales, - etc/tera. !esponder colectivamente a los resultados del an(lisis anterior. oordinacin de los a,ustes de las programaciones al grupo de alumnos, particularmente ante la presencia de alumnos con necesidades educativas especiales. %residencia de las sesiones de evaluacin. !ealizacin de las actas de la 3unta de -valuacin, refle,ando con precisin los acuerdos adoptados. oordinacin de las reuniones de profesores del grupo. 0ediacin en situaciones de conflicto.

6. (ro+uesta de un +ro.rama a!ierto


- continuacin o/recemos; a ttulo de su.erencia; un +ro.rama a!ierto de unos +osi!les !lo0ues tem ticos de intervencin con los elementos 0ue a nuestro 5uicio desarrollaramos en cada uno de ellos.
Cuadro %& Pro'rama de actividades Blo(ue tem tico 4. Acogida e integracin de los alumnos. Contenido de las actividades %resentacin del tutor. %resentacin de los alumnos. -'plicacin de las caracter*sticas y contenidos de la etapa "ciclo o curso# &ue empiezan. 2in(mica de grupo para facilitar la integracin. Organizacin del grupo: normas "del aula, del centro, !eglamento de !/gimen 1nterior, derechos y deberes de los alumnos#, horario, cargos, responsabilidades. %resentacin del centro: dependencias y servicios, estructura organizativa. )omentar la participacin activa, cr*tica y responsable de los alumnos en la vida del centro: - 2in(mica del grupo clase: funciones del delegado, eleccin del delegado, asamblea de clase, sesiones de tutor*a, convivencias, e'cursiones, feste,os, semanas culturales, visitas a empresas, actividades e'traescolares... - 2in(mica del centro: conse,o escolar, ,unta de delegados, comisiones, semanas culturales, feste,os, actividades de tiempo libre... )acilitar informacin sobre temas de inter/s: - 5ecas. - -studios en el e'tran,ero. - 6ia,es, colonias, albergues, campos de traba,o.

7. !ecogida de informacin sobre los alumnos.

2atos personales. 8istorial familiar y escolar. Aptitudes, actitudes e intereses. 2atos m(s relevantes sobre su estilo de aprendiza,e.

Blo(ue tem tico

Contenido de las actividades 2ificultades de adaptacin y9o de aprendiza,e. $ener al d*a la documentacin de los alumnos prescrita por la normativa vigente y9o establecida en el proyecto educativo del centro.

:. Seguimiento individual del proceso educativo de los alumnos.

Seguimiento del proceso educativo de cada alumno para introducir los a,ustes pedaggicos necesarios mediante el tratamiento de la diversidad. 2iversificacin de dispositivos de comunicacin del profesor con el alumno y el grupo: - ;rupos fle'ibles dentro del aula "seg<n las actividades &ue hay &ue realizar y los intereses de los alumnos...#. - %luralidad de t/cnicas de traba,o "traba,o pr(ctico, de investigacin, de e'posicin, de debate...#. - 2iversificacin de materiales de ayuda "orales, escritos, audiovisuales...#. - 2iversificacin de actividades de aprendiza,e para la ad&uisicin de un mismo contenido, y la diversificacin de contenidos para un mismo ob,etivo. - 2iferentes sistemas de evaluacin "autoevaluacin, coevaluacin entre alumnos, pruebas de control sobre ad&uisiciones concretas o pruebas de s*ntesis, etc/tera#. 2iversificacin de m/todos pedaggicos: - $raba,o individual y colectivo. - 0/todo de traba,o autnomo o dirigido. - %edagog*a basada en e,ercicios o en la teorizacin. 2iversificacin de la ayuda y los m/todos de profundizacin: - !ecapitulacin sint/tica de conocimientos anteriores. - )ocalizacin de un aprendiza,e aislado. - -'plicacin de errores o dificultades. - -'plicacin de pasos intermedios de un proceso. - %reparacin previa del contenido declase. - $/cnicas de estudio y organizacin del traba,o individual: - ondiciones f*sicas previas.

Blo(ue tem tico -

Contenido de las actividades ondiciones ps*&uicas. 0otivacin atencin y memoria. - $/cnicas decaptacin deinformacin oral. - $/cnicas de captacin de la informacin escrita. - $/cnicas de captacin de la informacin de la realidad. - $/cnicas de elaboracin de la informacin. - $/cnicas de comunicacin de la informacin. %rograma de enri&uecimiento cognitivo: - Solucin de problemas. - reatividad. - !azonamiento. - 0etacognicin. =a diversificacin del curr*culum. =a opcionalidad en el curr*culum. Ayudar a los alumnos en la toma de decisiones sobre el dise+o de su curr*culum en relacin con los cr/ditos variables y talleres, facilitando la refle'in en tomo a: - =os datos m(s relevantes acerca de sus intereses, aptitudes, capacidades, habilidades y destrezas. - =as programaciones de cada materia &ue el alumno podr*a o deber*a seguir. - =as diferentes opciones educativas y profesionales posteriores. -l refuerzo educativo y las adaptaciones curriculares, para a&uellos alumnos &ue lo necesiten, en colaboracin con los profesores de las materias afectadas.

>. 2esarrollo de la madurez personal.

Acompa+ar al alumno en su proceso de crecimiento personal, favoreciendo el desarrollo de actitudes y valores. -ste traba,o est( impl*cito en todas las actividades docentes, pero de forma m(s espec*fica en las de tutor*a. Se propone partir de los temas &ue los intereses de los alumnos o la actualidad pongan de relieve para, a partir de ellos, fomentar actitudes y valores. A modo de e,emplo se se+alan como posibles: - -n relacin con los dem(s: sinceridad, compa+erismo, colaboracin, ,usticia, generosidad, democracia, tolerancia, solidaridad.

Blo(ue tem tico

Contenido de las actividades - -n relacin consigo mismo: criterio propio, autoestima positiva, autocontrol, reciedumbre, toma de decisiones fundamentada y responsable. - -n relacin con las cosas: h(bitos de traba,o, constancia, orden, sobriedad, ecologismo. - -n relacin con el m(s all(: trascendencia humana.

?. %romover el crecimiento personal.

)avorecer el desarrollo de la identidad personal a trav/s del fomento de la imagen positiva de uno mismo, el autoconcepto, la autoeficacia, la autoestima, y el progreso en habilidades sociales. %rograma "0anchargo, 4@@4#: - Solucin de problemas sociales. - =engua,e autodirigido. - -stilo de vida atribuido a uno mismo. - Autocontrol. - -stablecimiento de metas. - 8abilidades para la comunicacin y relaciones sociales. - 1magen corporal.

A. oordinarla intervencin educativa de los profesores del grupo.

Aportar a los profesores la informacin relativa a las caracter*sticas y necesidades de cada alumno o grupo de alumnos para &ue puedan realizar las adecuaciones oportunas. 1dentificar las necesidades educativas de los alumnos en relacin con cada materia y en colaboracin con cada profesor para poder dar prioridad a determinados itinerarios curriculares y metodolog*as de ense+anza y focalizar los contenidos b(sicos del curr*culum. )acilitar la colaboracin entre los profesores para aunar criterios sobre h(bitos de estudio y de traba,o: - 2ar prioridad a algunas de estas t/cnicas durante un per*odo. - Adoptar estas t/cnicas en las materias &ue se consideren oportunas. - )i,ar su evaluacin. - oordinar el proceso de seguimiento. )i,ar criterios para una evaluacin individualizadora, formativa y orientadora.

Blo(ue tem tico

Contenido de las actividades

B. !elaciones entre familia y -stablecer la interaccin entre la familia y el centro para facilitar su colaboracin y centro. participacin. 2ar a conocer a los padres: - =as actividades relacionadas con la accin de tutor*a en el conte'to del proyecto educativo del centro, - =a evolucin del proceso educativo de su hi,o. $ransmitir la informacin de los padres al centro seg<n su naturaleza: - %rofesores del grupo. - -&uipo directivo. C. Orientacin profesional. )avorecer la toma de decisiones fundamentada y responsable en relacin con el futuro acad/mico y profesional. - 1nformacin sobre el sistema educativo. 0aterias del curr*culum, convalidaciones, condiciones de acceso, posibles itinerarios alternativos, becas. - 2esarrollo del conocimiento b(sico sobre sus potencialidades y limitaciones, relacin entre las dos y la eleccin profesional y educativa. - onocimiento b(sico de las profesiones y ocupaciones. Situacin y perspectivas previsibles en las distintas profesiones. - )omento de estrategias efectivas para la toma de decisiones. - 0undo laboral. %romover la ad&uisicin de autonom*a e iniciativa en la b<s&ueda de una ocupacin y en las habilidades sociales relacionadas.