DES: Programa(s) Educativo(s): Tipo de materia: Clave de la materia:

Ingeniera Ingeniera Fsica, Ingeniera Matemtica. Obligatoria / Optativa SH502 5 Didctica 3 3

UNIVERSIDAD AUTNOMA DE CHIHUAHUA Semestre: Clave: 08MSU0017H

Crditos

rea en plan de estudios: Total de horas por semana: Prctica

Teora:3

FACULTAD INGENIERA Clave: 08USU4053W PROGRAMA DEL CURSO:

Taller: Laboratorio: Prcticas complementarias: Trabajo extra clase: Total de horas semestre: Fecha de actualizacin: Clave y Materia requisito:

DIDCTICA GENERAL

48 20/10/2007

Propsitos del Curso: El curso de Didctica General se considera condicin necesaria, aunque no suficiente, para cualquiera profesional que desee dedicarse a la docencia, no importa el nivel educativo y la disciplina a impartir. Su objeto de estudio es el proceso enseanza-aprendizaje, donde se plantea una aproximacin a tres aspectos fundamentales del quehacer docente; la planeacin, la conduccin y la evaluacin del binomio enseanza-aprendizaje. Este curso apoya al estudiante en la exploracin y anlisis de los diversos campos de prctica profesional a la luz del estudio de los diversos enfoques terico-metodolgicos de la didctica. Se inicia la formacin del estudiante en la prctica docente en un marco terico amplio de las teoras que rigen el aprendizaje, de tal manera, que le ayude a comprender mejor la realidad del proceso, a la vez que desarrolla habilidades en los aspectos ms prcticos de la programacin y evaluacin del mismo. La didctica es un auxiliar tcnico para quienes desean desempearse en el campo de la docencia, se pone al futuro docente en contacto con paradigmas que se aplican en el mbito de la educacin. Al final del curso el estudiante ser capaz de: Se ubica en el mbito de la educacin. Se desempea con pertinencia de acuerdo al proyecto educativo en el cual participe. Selecciona y aplica los mtodos, tcnicas y estrategias de acuerdo al proyecto educativo. Se desempea en la docencia, aplicando habilidades bsicas. COMPETENCIAS Para todas las unidades. Competencias Bsicas y especficas CONTENIDOS (Unidades, Temas y Subtemas) I INTRODUCCIN A LA DIDCTICA .1 Concepciones de la didctica y su objeto de estudio. .2 El acto pedaggico: componentes y niveles de anlisis. .3 Corrientes didcticas actuales. .4 Implicaciones de la Didctica en el proceso enseanza-aprendizaje. .5 Factores involucrados en la Didctica. .6 Herramientas en las que se apoya la Didctica. RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Por Unidad) Analiza el objeto de estudio de la Didctica para ubicarse en el mbito del proceso educativo.

II PSICOLOGA EDUCATIVA .1 Psicologa Pedaggica .2 Teora de Abraham H. Maslow. .2.1 Teora de la autoactualizacin. .2.2 Jerarqua de Necesidades de Maslow. 2.3 Teoras de la motivacin 2.3.1 Autoestima de los estudiantes 2.3.2 Necesidades y motivacin 2.3.3 Atribuciones, creencias 2.4 Atribuciones y creencias de los profesores. .5 Profesores de actualidad .5.1 Las funciones de un profesor .5.2 El trabajo de una jornada .5.3 Las ventajas de la enseanza como profesin. III MODELOS DIDCTICOS .1 Conceptos: educacin, enseanza, aprendizaje. .2 Reflexiones en torno a las teoras del aprendizaje. .3 Conductismo. .4 Epistemologa gentica de Jean Piaget. .5 El desarrollo cognoscitivo: Piaget y la Escuela de Ginebra. .6 Introduccin a Vigotsky .7 Teora del Aprendizaje Significativo de David Ausubel. .8 Educacin basada en competencias

Establece relaciones entre lo que est enseando y la realidad circundante con las experiencias de vida, de los estudiantes. Identifica y articula factores transversales dentro del proceso de enseanza aprendizaje que impactan los resultados por influencia de hechos del ambiente o prximo en que viven los alumnos. Analiza las funciones docentes y su impacto en el rendimiento acadmico de los estudiantes

Distingue los modelos didcticos y evala su utilidad en el diseo curricular, as como en la toma de decisiones para instrumentalizar el ciclo docente (define qu y cmo ensear).

IV MODELO EDUCATIVO BASADO EN COMPETENCIAS (MBC), CENTRADO EN EL APRENDIZAJE. 4.1 Caractersticas del modelo 4.2 Concepto de competencia 4.3 Elementos de la competencia 4.4 Construccin de la competencia. 4.5 Mtodos, tcnicas y estrategias de aprendizaje de acuerdo al MBC.

Identifica y analiza las ventajas del modelo vigente en la Universidad Pblica en Mxico.

V ESTRATEGIAS METODOLGICAS Y RECURSOS DIDCTICOS .1 .2 5.3 .4 .5 .6 .7 .8 Modelos de enseanza-aprendizaje. Principios de intervencin educativa. Enfoques y tcnicas metodolgicas. Globalizacin e interdisciplinariedad. La organizacin temporal del Currculo. Materiales curriculares, medios y recursos. Tratamiento didctico de la diversidad Otros tipos de programaciones curriculares: proyectos, talleres, Simposio, Concurso, etc.

Elabora materiales sobre temticas especficas de intervencin didctica y analiza las estrategias metodolgicas utilizadas en funcin de los resultados de aprendizaje esperados.

VI INSTRUMENTACIN DE LA DIDCTICA. 6.1 Conceptos generales. 6.2 Etapas de la didctica. 6.2.1 Instrumentacin didctica. 6.2.2 Generalidades sobre los planes de estudio .3 Conceptos generales. .4 Desarrollo de habilidades .4.1 Primera habilidad: Definir los aprendizajes. .4.2 Segunda habilidad: Disear el plan de trabajo de un curso y redactar el programa. .4.3 Tercera habilidad: Desarrollar el encuadre en las primeras sesiones. .4.4 Cuarta habilidad: Disear e instrumentar actividades de aprendizaje y de evaluacin de los aprendizajes. .4.5 Quinta habilidad: Integrar y coordinar equipos de trabajo y grupos de aprendizaje.

Disea un ciclo docente, tomando como referencia uno de los modelos didcticos. a) Establece los aprendizaje b) Disea el plan de trabajo c) Redacta el programa d) Desarrolla el encuadre de una sesin e) Selecciona las actividades de aprendizaje, elabora los instrumentos. f) Evala los resultados g) Integra y coordina el trabajo ya sea individual de equipo o grupal, segn sea el propsito a alcanzar.

METODOLOGA. 1. 2. 3. 4. Se entrega el material grfico para su lectura Se establece el propsito del contenido temtico. Se ubica al estudiante en las actividades y resultados de aprendizaje. Los contenidos temticos se instrumentalizan de acuerdo al tipo de unidad, utilizando diversas estrategias y recursos metodolgicos, en coordinacin con el docente para propiciar el anlisis, el debate y la(s) propuesta. 5. Se entrega como evidencia un escrito producto del contenido temtico correspondiente, realizado por el/los estudiante(s), siempre debe incluir sus conclusiones de cada unidad temtica abordada. Mtodos Centrado en el aprendizaje Inductivo Deductivo Sinttico Estrategias Trabajo individual y de equipo en la elaboracin de tareas, planeacin, organizacin, cooperacin en la obtencin de un producto para presentar en clase. Observacin Comparacin Experimentacin Aplicacin Comprobacin Demostracin Recapitulacin Definicin Resumen Esquemas Conclusin

METODOLOGA. 1. 2. 3. 4. Se entrega el material grfico para su lectura Se establece el propsito del contenido temtico. Se ubica al estudiante en las actividades y resultados de aprendizaje. Los contenidos temticos se instrumentalizan de acuerdo al tipo de unidad, utilizando diversas estrategias y recursos metodolgicos, en coordinacin con el docente para propiciar el anlisis, el debate y la(s) propuesta. 5. Se entrega como evidencia un escrito producto del contenido temtico correspondiente, realizado por el/los estudiante(s), siempre debe incluir sus conclusiones de cada unidad temtica abordada. Tcnicas Lectura Lectura Comentada Expositiva Debate dirigido Dilogo simultneo Anlisis de documentos escritos, audiovisuales e informticos Mesas redondas Anlisis de artculos cientficos y bibliografa especializada

Material de Apoyo didctico: Recursos Contenido temtico y programtico Rotafolio Materiales grficos: artculos, libros, diccionarios, etc. Pizarrn, pintarrones Acetatos y Proyector Can

EVIDENCIAS DE DESEMPEO Se entrega por escrito: Tareas: resmenes, cuestionarios, cuadros sinpticos, mapas conceptuales, organizadores previos, conclusiones, etc. Contenidos de exposiciones. Ensayos con estructura IDC (Introduccin, desarrollo conclusin). Exmenes escritos.

CRITERIOS DE DESEMPEO Los resmenes debern abarcar la totalidad del contenido programado para dicha actividad. Los cuestionarios se reciben si estn completamente contestados, no debe faltar pregunta sin responder. Las exposiciones debern presentarse en un orden lgico. Introduccin resaltando el objetivo a alcanzar, desarrollo temtico, responder preguntas y aclarar dudas y finalmente concluir. Entregar actividad al grupo para evaluar el contenido expuesto. Los trabajos se reciben si cumplen con la estructura requerida, es muy importante reportar las referencias bibliogrficas al final en estilo APA.

FUENTES DE INFORMACIN (Bibliografa/Lecturas por unidad)

EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES (Criterios e instrumentos)

ESTRATEGIAS DOCENTES PARA EL Se toma en cuenta para integrar calificaciones parciales: APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO Actividades globales: Cuestionarios, resmenes, Daz Barriga, F. participacin en exposiciones, seminarios, ensayos, McGraw-Hill. Mxico. DIDCTICA Y CURRCULO Daz Barriga, ngel. (1992). Editorial NuevoMar. Mxico. DIDCTICA GENERAL Mattos. (2000). Kapeluz. Madrid. DIDCTICA Y CURRCULO Panza. Margarita. Editorial Gernika. Mxico. OPERATIVIDAD DE LA DIDCTICA OPERATIVA Panza. Margarita. (2000). Editorial Gernika. Mxico. TAREA DOCENTE: UNA PERSPECTIVA GRUPAL Y PSICOSOCIAL. Daz Barriga, ngel. (1993). Mxico Patria. FUNDAMENTOS DE LA DIDCTICA. Panza, Margarita. (1992). Gernika. Mxico.
tareas, discusin individual, por equipo y grupal, se valora la claridad de los conceptos, la coherencia y pertinencia a la temtica expuesta, as como la capacidad crtica del estudiante. Estas actividades en conjunto tienen un valor del 60%. 3 exmenes parciales escritos donde se evala conocimientos, comprensin y aplicacin. Con un valor del 40%.

La acreditacin del curso se integra: Promedio de Calificaciones parciales: Actividades globales y exmenes parciales

Cronograma del Avance Programtico S e m a n a s Unidades de aprendizaje 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16

I. Introduccin a la didctica X X general. II. Psicologa educativa. X X III. Modelos didcticos. X X X IV. Modelo educativo basado en X X X competencias (mbc), centrado en el aprendizaje. V. Estrategias metodolgicas y X X X recursos didcticos VI. Instrumentacin de la didctica. X X X
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