Está en la página 1de 9

II Parte.

Programacin de Francs NIVEL ELEMENTAL (A1)


1.

OBJETIVOS

1.1 Objetivos generales Este Primer Curso de Francs se plantea como introduccin al conocimiento y uso de las estructuras bsicas de la lengua francesa, en sus aspectos oral y escrito. Sus objetivos generales son: Desde el enfoque del estudio de la lengua y sus usos: Que el alumno adquiera el nivel A1 segn se establece en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) del Consejo de Europa. Al finalizar este nivel, el alumno utilizar el idioma de forma interactiva, receptiva y productiva. El uso que haga del idioma ser sencillo, pero adecuado y eficaz. Comprender y producir textos breves, orales o escritos, sobre asuntos cotidianos. Para ello, dominar un repertorio bsico de recursos lingsticos frecuentes y en lengua estndar. Desde un enfoque cultural: Que adquiera unos conocimientos bsicos acerca de los usos, costumbres y aspectos culturales de los pases en que se habla francs, especialmente Francia y pases francfonos de Europa, de forma que, conocindolos y comprendindolos, pueda desenvolverse en ellos y entender y aceptar la variedad y diferencias del mundo que nos rodea. Desde un punto de vista cognitivo: Que desarrolle destrezas cognitivas que le permitan hacer frente al estudio de la lengua extranjera en un rgimen autnomo o semipresencial y le permitan ampliar posteriormente las competencias adquiridas. 1.2 Objetivos especficos 1.2.1 Desarrollo de la competencia comunicativa

Al terminar el Primer Curso de Francs el alumno deber ser capaz de poner en prctica los descriptores definidos por el Consejo de Europa en el Marco Comn Europeo de Referencia para las Lenguas (MCER) como Usuario Bsico (Nivel A1): El nivel A1 del MCERL (Acceso) es el nivel ms bajo del uso generativo de la lengua, el punto en el que el alumno puede interactuar de forma sencilla. Al adquirir este nivel, el alumno sabe plantear y contestar preguntas sobre s mismo, sobre el lugar donde vive, sobre las personas que conoce y sobre los objetos de su entorno; realiza afirmaciones sencillas en reas de necesidad inmediata o relativas a temas muy cotidianos y sabe responder a cuestiones de ese tipo cuando se las formulan. El alumno tiene una cierta autonoma no dependiendo de un repertorio limitado y aprendido de memoria, a travs de frases que se utilizan en situaciones concretas. 1.2.2 Niveles comunes de referencia: escala global A1

El alumno es capaz de comprender y utilizar expresiones cotidianas de uso muy frecuente, as como, frases sencillas destinadas a satisfacer necesidades de tipo inmediato. Puede presentarse a s mismo y a otros, pedir y dar informacin personal bsica sobre su domicilio, sus pertenencias y las personas que conoce. Puede relacionarse de forma elemental siempre que su interlocutor hable despacio y con claridad y est dispuesto a cooperar. Los siguientes descriptores, que se relacionan con tareas sencillas y generales, se refieren a tareas de la vida real de carcter cotidiano y pueden constituir objetivos tiles para principiantes.

CUID 13/14

Niveles comunes de referencia A1


Cuadro de autoevaluacin Comprender Hablar Comprensin Comprensin Interaccin Expresin auditiva lectora oral oral
Reconozco palabras y expresiones muy bsicas que se usan habitualmente, relativas a m mismo, a mi familia y a mi entorno inmediato cuando se habla despacio y con claridad. Comprendo palabras y nombres conocidos y frases muy sencillas; por ejemplo las que hay en letreros, carteles y catlogos. Puedo participar en una conversacin de forma sencilla siempre que la otra persona est dispuesta a repetir lo que ha dicho o a decirlo con otras palabras y a una velocidad ms lenta, y me ayude a formular lo que intento decir. Planteo y contesto a preguntas sencillas sobre temas de necesidad inmediata o asuntos muy habituales Utilizo expresiones y frases sencillas para describir el lugar donde vivo y las personas a las que conozco.

Escribir Expresin escrita


Soy capaz de escribir postales cortas y sencillas; por ejemplo, para enviar felicitaciones. S rellenar formularios con datos personales; por ejemplo, mi nombre, mi nacionalidad y mi direccin en el formulario del registro de un hotel.

Alcance

Aspectos cualitativos del uso de la lengua hablada Correccin Fluidez Interaccin Coherencia

Dispone de un repertorio bsico de palabras y frases sencillas relativas a sus datos personales y a situaciones concretas.

Muestra un control limitado de unas pocas estructuras gramaticales sencillas y de modelos de oraciones dentro un repertorio memorizado.

Slo maneja expresiones muy breves, aisladas y preparadas de antemano, utilizando muchas pausas para buscar expresiones, articular palabras menos habituales y corregir la comunicacin.

Plantea y contesta preguntas relativas a datos personales. Participa en una conversacin de forma sencilla, pero la comunicacin se basa totalmente en la repeticin, reformulacin y correccin de frases.

Es capaz de enlazar palabras o grupos de palabras con conectores muy bsicos y lineales.

Fuente: MCERL Instituto Cervantes

CUID 13/14

II Parte. Programacin de Francs

1.2.3

Competencia sociocultural y sociolingstica

Familiarizarse con los aspectos sociales ms relevantes de las situaciones de la vida cotidiana, as como con los que se refieran al propio mbito, lo que se traducir en la adecuacin bsica de su comportamiento a esas situaciones y en la comprensin o uso apropiado del lxico y exponentes funcionales. Reconocer y utilizar las formas de relacin social y de tratamiento ms usuales, dentro de un registro estndar. Comprender los comportamientos y valores diferentes a los propios que subyacen en los aspectos socioculturales ms cotidianos y evidentes, como por ejemplo: Relaciones sociales: diferentes tratamientos. Costumbres horarias. Las relaciones familiares, de amistad, laborales. Transacciones en comercios, hoteles, agencias de viaje. Relaciones personales, en la ciudad, en la calle. Viajes. En cuanto al desarrollo de competencias pragmticas, los contenidos tienen una vertiente eminentemente prctica, de accin y de atencin a los procesos, tal y como se describen en el Nivel A1 del MCER (ver cuadro ut supra). 1.2.4 RECURSOS LINGSTICOS NIVEL A1

Los recursos lingsticos que se detallan en este apartado han de programarse en funcin de las actividades comunicativas que expresan. No debe pretenderse un aprendizaje formal, sino que su uso debe ser integrado en las actividades comunicativas 1.2.4.1 Gramtica 1.2.4.1.1 La frase Oraciones declarativas, exhortativas. exclamativas. Oraciones interrogativas: diferentes construcciones y su relacin con el contexto: quel, qui, o, comment. combien de, quand, pourquoi, quoi (que voulez-vous ?. qu'est-ce que vous voulez ?, vous voulez quoi? ...). La negacin en oraciones declarativas, interrogativas e imperativas: orden y formas: ne, non, pas, jamais, rien, personne (de en frases negativas y detrs de expresiones de cantidad). Coordinacin con las conjunciones ms frecuentes: et, ou, mais. Concordancia sujeto y verbo (on, vous). Formas impersonales (il est trois heures , il y a ...). Subordinacin con las conjunciones ms frecuentes: que, quand, parce que, si. 1.2.4.1.2 Nombres y adjetivos Formacin del femenino en el vocabulario de uso frecuente. Formacin del plural: caso general -s, y casos particulares de uso muy frecuente: -al/-aux. La comparacin: auss...que, plus...que, moins...que. 1.2.4.1.3 Determinantes Artculos determinados, indeterminados y partitivos: formas y usos generales, contracciones y elisin. Demostrativos: formas y usos generales.

CUID 13/14

Posesivos: formas y usos generales. Uso del masculino singular delante de vocal. Expresin de la posesin : (ce livre est moi / Adrien). Numerales ordinales y cardinales: abreviacin de los ordinales, lectura de decimales Indefinidos: tout, chaque, plusieurs, beaucoup de, peu de, trop de. 1.2.4.1.4 Pronombres Personales: tnicos, tonos y reflexivos. Pronombres personales COD-COI: posicin de los pronombres en la oracin. Se excluye de este nivel la doble pronominalizacin COD-COI y el uso de los pronombres personales con el imperativo. Formas impersonales (il y a, il fait...). Presentativos : c'est/ il est Relativos: qui, que Indefinidos: on, personne, rien, tout. 1.2.4.1.5 Verbos Formas de los verbos regulares en -er , -ir y casos especiales ( -cer / -ger. yer). Formas de los verbos irregulares de uso frecuente en los tiempos estudiados. Uso del presente Uso del imperativo (casos ms frecuentes de uso con el imperativo (donne-moi). Imperfecto de indicativo para expresar acciones habituales en el pasado. Pass compos (aux. tre y avoir). Uso del condicional nicamente con expresiones usuales de cortesa. Pass rcent: venir de + infinitivo. Futur proche : aller + infinitivo. Prsent duratif : tre en train de + Infinitif Verbos modales: vouloir, pouvoir, devoir Il faut + infinitivo

1.2.4.1.6 Adverbios Adverbios y locuciones de uso frecuente para expresar lugar (ici, l, prs, devant...); tiempo (aujourd'hui, demain, hier); cantidad (beaucoup, peu, tres...); modo (bien, mal...); afirmacin y negacin (oui, s, non, moi aussi, moi non plus... ). Posicin del adverbio en la oracin. 1.2.4.1.7 Conectores Conectores discursivos ms frecuentes (parce que, quand, mas ...). Preposiciones y locuciones preposicionales: formas y usos ms frecuentes para las funciones descritas en este nivel; preposiciones con nombres de lugar. Conjunciones y enlaces de uso ms frecuente para las funciones que se van a estudiar. 1.2.5 LXICO

Vocabulario relacionado con los viajes Vocabulario relacionado con las actividades cotidianas Momentos del da La familia Algunas profesiones Vocabulario ligado a las actividades de ocio La hora Las estaciones La ciudad y su organizacin

II Parte. Programacin de Francs


Los medios de transporte Vocabulario relacionado con la vivienda Vocabulario relacionado con el medioambiente Exponentes frecuentes para las funciones que se van a tratar: allo, a va, vol, sil vous plait, avec plaisir, desol(e), excusez-moi, pas du tout. Vocabulario usual de las situaciones de las unidades del mtodo Nouveau Voyages I. Familias de palabras y valor de los afijos ms frecuentes. Campos asociativos de los temas tratados. Sinnimos y antnimos usuales. Interjecciones de uso ms frecuente. FONOLOGA Y ORTOGRAFA

1.2.6

Se trabaja la prctica de todos los fonemas voclicos con especial atencin a: Fonemas voclicos: - Vocales [y] / [u] / [i] [e] / [] / [] Oposicin orales/nasales (italien / italienne) [] [] [] (cent, cinq, son) - Consonantes: [b] / [v] / [f] [ ] / [ ] - Oposicin [s] / [z] Pronunciacin o no de consonantes finales (aimer, dix) Procesos fonolgicos: nasalizacin y desnasalizacin en procesos de derivacin morfolgica (bon / bonne, vient / viennent). Patrones tonales en la oracin declarativa, interrogativa y exclamativa. Liaison obligatoria, encadenamiento voclico y consonntico. Elisin. Representacin grfica de fonemas. Signos auxiliares (acentos, cedilla, apstrofo). Divisin de palabras a final de lnea. Uso de las maysculas en nombres propios y de nacionalidad. Ortografa de las palabras extranjeras de uso frecuente (sport, football). Ortografa correcta del vocabulario usual empleado, incidiendo en las palabras frecuentes que ofrecen ms dificultad.

2.

ACCIONES COMUNICATIVAS
Presentacin, saludos, marcadores conversacionales para dirigirse a alguien [U1] Marcas de discurso formal e informal (tu / vous, saludos) [U1] Expresar una cantidad indeterminada [U2] Empezar a hablar, cooperar, reaccionar e interaccionar, gustos preferencias, sentimientos [U2] Localizacin en el espacio [U2 / U3] Pedir ayuda / informacin [U3] Preguntar / indicar una direccin [U3] Pedir permiso [U4] La necesidad, la voluntad, el savoir-faire [U4] 5

CUID 13/14

3.

La expresin del tiempo [U4] Descripcin del entorno (la casa, los muebles...) [U4] Expresin de la obligacin [U4] Uso del condicional de cortesa: j'aimerais, pourriez-vous [U4] Organizacin de la frase interrogativa [U5] Marcadores para ordenar el discurso y contextualizar en el tiempo y en el espacio (alors, d'abord, ensuite, enfin...) [U5] Expresin de las preferencias, los gustos [U6/U7] Expresin de la cantidad, la calidad, la intensidad [U6/U7] Situarse en el pasado, descripcin de un hecho en el pasado [U11] Patrones tonales en la oracin declarativa, interrogativa y exclamativa [U11]

BIBLIOGRAFA

3.1 Texto recomendado Para responder a los objetivos anteriormente expuestos, un equipo de profesores del Departamento de Filologa Francesa de la UNED ha elaborado el Mtodo NOUVEAU VOYAGES I, MTHODE DE FRANAIS LANGE TRANGRE (auto- apprentissage) niveau I, A1, A2. Merc BOIXAREU (coordinadora), Jos M. AREST, Joaqun GIRLDEZ, Esther JUAN, Carmen DE SANTIAGO, Editorial UNED, Madrid, 2012. Partiendo de cero, se prev un aprendizaje progresivo. Descripcin del material: Nouveau Voyages I. Libro + 1 CD para uso audio y tambin para trabajar con el ordenador. Nivel A1: Unidades 1 a 7, Unidad 8 (nicamente los pronombres personales COD y COI, los verbos pronominales) y la Unidad 11. Cada Unidad tiene una misma estructura, abarcando los puntos siguientes: a) Dilogo. b) Trabajo Fonolgico c) Gramtica. d) Ejercicios. e) Actividades. En las tres Unidades de Revisin (5, 10 y 15), el Dilogo se sustituye por un Documento autntico y por un texto descriptivo o narrativo que da precisiones sobre nuestros personajes. Al final de cada Unidad, se encuentran las Claves (corrigs) que consisten en las respuestas correctas de los Ejercicios y de las Actividades, excepto las Actividades para Enviar, que, al ser de respuesta libre, las debe corregir el profesor. El alumno conoce previamente, en una pgina introductoria a cada Unidad, los objetivos de comunicacin, la situacin, los tiles lingsticos y el lxico nuevo que se incorpora. El lxico del nivel bsico comprende unas 1.200 palabras, 600 en el Nivel A1 + 600 en el Nivel A2 (alrededor de 80 por Unidad Didctica), y las estructuras gramaticales bsicas presentadas observando una cuidadosa progresin. 3.2 Material complementario El mtodo Nouveau Voyages I es suficiente para el tipo de aprendizaje que les proponemos. A los alumnos que deseen ampliar sus lecturas, les aconsejamos los Textes en franais facile. Se trata de lecturas de textos adaptados al aprendizaje del francs (algunas colecciones incluyen CD o mp3).

II Parte. Programacin de Francs

Existen en varias editoriales que publican este tipo de lecturas; las ms conocidas, Hachette, CLE se encuentran en cualquiera de las libreras francesas de Madrid o de Barcelona, a travs de sus distribuidores en las distintas libreras de provincias o por internet (www.amazon.com, www.chapitre.com). En este curso aconsejamos los textos que contienen de 400 a 800 palabras. Otro libro de consulta muy til es la Grammaire Pratique du Franais en 80 fiches Yvonne DELATOUR, Dominique JENNEPIN, Maylis LON-DUFOUR, Brigitte TEYSSIER, Paris, Hachette, 2000. Se trata de una gramtica simple y activa, accesible a los estudiantes de FLE desde el comienzo de su aprendizaje. Finalmente, el uso de un diccionario se hace necesario; recomendamos el Dictionnaire Larousse Poche espagnol (Broch) collectif (auteur). Pars, Larousse, 2012 3.3 Otros medios de apoyo Adems del material didctico especfico para el estudio a distancia citado en la bibliografa bsica, hemos previsto unos guiones radiofnicos en los que intentaremos ayudarles, comentando las Unidades y trabajando los aspectos que son ms problemticos en ese tipo de estudio. Para conocer los das de dichas emisiones, deben consultar la Gua de los Medios Audiovisuales de la UNED. Hay que destacar tambin la existencia del curso virtual de la asignatura, que est disponible en la plataforma ALF, utilizada en la UNED para todos los Grados y Mster. El curso virtual est atendido por un tutor de apoyo en red (TAR) que contesta las dudas de los alumnos, actualiza los ejercicios de consolidacin y las actividades de profundizacin disponibles para todos los alumnos. Se trata de un material de apoyo virtual que incluye recursos, actividades y herramientas tiles para el seguimiento del curso. A travs de ALF se ofrecen muchas funcionalidades; espacio de almacenamiento para contenidos tipo texto, video, planificacin de actividades, evaluacin y autoevaluacin, servicio de notificaciones automticas, foros de debate, etc. 4.

METODOLOGA

La metodologa, especialmente concebida para el aprendizaje autnomo, se basa en la adquisicin de unos contenidos lingsticos presentados de forma muy programada, los cuales se actualizan en una prctica comunicativa guiada. El aprendizaje pretende seguir un proceso natural de percepcin de dilogos, comprensin global y analtica, repeticiones y memorizacin, reflexin fonolgica y gramatical, con ejercicios de aplicacin que llevan a una prctica progresiva guiada hacia la expresin libre oral y escrita en situaciones similares a las del dilogo, las cuales incitan a la utilizaciny reutilizacinde las estructuras y lxico aprendidos. Esta prctica comunicativa libre constituye el objetivo final del aprendizaje. Como hemos indicado, Nouveau Voyages I est especialmente concebido para el aprendizaje autnomo, razn por la cual cada estudiante puede dosificar y elegir el trabajo segn sus intereses, insistiendo en lo que le supone especial dificultad. No obstante, el mayor rendimiento se obtendr conociendo los objetivos de cada una de las partes y trabajndolas tal y como les indicamos a continuacin. El proceso de aprendizaje pretende seguir, de forma simulada y pedaggica, lo que es el proceso de aprendizaje en medio natural, aunque tratando de salvar las carencias del medio natural. Este proceso es aproximadamente: exposicin a la lengua extranjera comprensin global o difusa comprensin analtica produccin incorrecta (interlengua) correccin por intervencin didctica (el profesor en la presencial) o autocorreccin por confrontacin con modelos (los nativos en medio natural). En nuestra accin pedaggica, vamos a reducir en una microlengua pedaggica la exposicin, y vamos a seguir el proceso comprensin produccin de forma seleccionada y progresiva, teniendo en cuenta la ausencia o

CUID 13/14

reduccin de las intervenciones didcticas, propias de una enseanza presencial, o los modelos plurales de los hablantes nativos del medio natural, privilegiando siempre la oralidad sobre la escritura (cdigo secundario). 5.

EVALUACIN

A lo largo del curso, el alumno podr verificar en cada Unidad Didctica, en una especie de autoevaluacin continua, las capacidades adquiridas en las distintas destrezas: comprensin y expresin oral y comprensin y expresin escritas. Su propia valoracin ser de gran utilidad al alumno para, consciente de sus adquisiciones y/o carencias, animarse con las primeras y hacer lo posible por compensar las ltimas. En este aspecto, adquiere todo su sentido el profesor tutor como gua (tutor) y estmulo para sus alumnos ante las verdaderas dificultades que se les puedan presentar en el aprendizaje de la lengua. El profesor tutor plantear durante el Curso una serie de pruebas o evaluaciones cuyos resultados har constar en el Informe final de cada alumno. Este Informe se tendr en consideracin en la Evaluacin final. (Sugerimos la lectura de las Orientaciones pedaggicas de Nouveau Voyages I). 5.1 Descripcin de la prueba presencial En el CUID los exmenes tienen lugar en junio, en convocatoria ordinaria, y en septiembre, en convocatoria extraordinaria. La evaluacin final se basar en los resultados de las siguientes pruebas: -Prueba escrita: consta de dos partes. En la primera, sobre la base de un texto escrito en francs de lengua comn no especializada, el alumno deber contestar un cuestionario relacionado con dicho texto. Se medir la comprensin escrita, as como los conocimientos de vocabulario. Sobre la base de un segundo texto, se medir la comprensin escrita, as como los conocimientos de vocabulario por medio de preguntas de opcin mltiple (QCM), eleccin o rellenado de huecos, relacionados con los contenidos del curso. En la segunda parte, se propondrn dos situaciones de comunicacin con objeto de comprobar la expresin escrita y la capacidad comunicativa del alumno: redactar de un pequeo texto relacionado con la vida cotidiana, una postal, un mensaje de correo electrnico, completar una ficha o cuestionario, etc. -Prueba oral: se realizar en el Centro Asociado, en las fechas que se determinen. Consta de dos partes. En la primera, sobre la base de dos o tres breves documentos grabados (audio / video), el alumno deber contestar un cuestionario con objeto comprobar la comprensin oral de situaciones de la vida cotidiana. En la segunda parte, el profesor evaluar la expresin oral del alumno de forma individual (entrevista dirigida, dilogo simulado, intercambio de informacin). Para alcanzar el nivel A2, se han de obtener al menos 30 puntos en cada una de las dos pruebas. En caso de no conseguir superar alguna de las dos pruebas (escrita / oral) en la convocatoria ordinaria, la nota de la parte superada en junio se guardar para septiembre. No se guardarn notas de un ao para otro. 5.2 Criterios de calificacin de la prueba: Examen escrito- 50 puntos (para superar la prueba el alumno deber obtener al menos 30 puntos) Comprensin escrita. 25 puntos. Texto 1 - 6 preguntas / 6 puntos (QCM) Texto 2 - 7 preguntas / 7 puntos (QCM, texto para completar, etc.) Gramtica y vocabulario (12 preguntas / 12 puntos) Produccin escrita. 25 puntos Redaccin 1 - 12,5 puntos Redaccin 2 - 12,5 puntos

II Parte. Programacin de Francs

Criterios de evaluacin de la produccin escrita: Adecuacin: 5 puntos Coherencia: 5 puntos Cohesin: 5 puntos Uso correcto de las estructuras: 5 puntos Uso correcto del lxico: 5 puntos Examen oral - 50 puntos (para superar la prueba el alumno deber obtener al menos 30 puntos) Comprensin oral: 25 puntos Audio 1: 5 preguntas: 10 puntos Audio 2: 5 preguntas: 10 puntos Resumen de una de las audiciones: 5 puntos Produccin oral: 25 puntos. Monlogo (a elegir entre varios temas): 10 puntos Criterios de evaluacin del monlogo: adecuacin al tema / coherencia: 2 puntos Pronunciacin: 2 Uso correcto de las estructuras: 2 puntos Uso correcto del lxico: 2 puntos Fluidez: 2 puntos Dilogo: (jeu de rle, situaciones de comunicacin): 15 puntos Criterios de evaluacin del dilogo: Adecuacin al tema/ coherencia: 2 puntos Pronunciacin: 2 puntos Uso correcto de las estructuras: 2 puntos Uso correcto del lxico: 2 puntos Fluidez: 2 puntos Interaccin Comunicacin: 5 puntos

CUID 13/14