Está en la página 1de 16

UNIVERSIDAD PRIVADA SAN JUAN BAUTISTA

INGENIERIA DE SISTEMAS AREA DE INGENIERIA, ESCUELA PROFESIONAL DE INGENIERIA DE COMPUTACION Y SISTEMAS

PROPUESTA DE UN SISTEMA DE EDUCACIN SUPERIOR A DISTANCIA PARA LA CARRERA PROFESIONAL DE COMPUTACIN E INFORMTICA DEL INSTITUTO SUPERIOR TECNOLOGICO PBLICO ANTENOR ORREGO ESPINOZA Carlos O ar !"a a#$ A%ala

T&s's (& Pr&)ra(o *r&s&#+a(a ,o o r&-"'s'+o *ar,'al *ara o.+&#&r &l T'+"lo (& I#)&#'&ro (& Co *"+a,'/# % S's+& as.

As&sor0 Pro1&sor: Ing. lvaro Aures Garca

L' a, 23 S&+'&

.r& 2445

INDICE

I6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA I69 I62 I68 A#+&,&(&#+&s J"s+'1',a,'/# D&1'#','/# (&l Pro.l& a

P7)6 48

II6 OBJETIVOS II69 O.:&+';os G&#&ral&s II69 O.:&+';os Es*&,$1',os III6 IV6 ANE<OS0 RESUMEN DE 9= ART>CULOS REFERENCIA BIBLIOGRAF>A

Pa)6 43

Pa)6 4? Pa)6 9=

I6

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA I69 A#+&,&(&#+&s En la ltima dcada, la generalizacin del acceso a Internet ha crecido de un modo progresivo, el uso cada vez ma or de !ecnologas de la In"ormacin de la #omunicacin $!I#% diversi"icadas el desarrollo e&traordinario de las aplicaciones in"orm'ticas en el dise(o de espacios educativos virtuales materiales multimedia de contenido, provocan la evolucin de una modalidad educativa tradicional, a una nueva modalidad educativa )asado en la tecnologa, la cual "avorece el acceso a variadas "uentes de in"ormacin, el contacto con mas personas "ormacin, la gestin del aprendiza*e el aprendiza*e centrado en el alumno, convirtindose de esta "orma en la va esencial de la la "ormacin on+line.

,e ha podido o)servar -ue en varias instituciones p)licas )rindan el ,istema de Educacin a .istancia, es decir, -ue docentes ni estudiantes necesiten asistir "sicamente a ningn aula ni en un horario especi"ico, ahora esta es pues una de la caractersticas atractivas de esta modalidad de estudios, la "le&i)ilidad de horarios, pues el estudiante se organiza su perodo de estudio por s mismo, lo cual re-uiere cierto grado de autodisciplina, de esta manera podr' reci)ir sus clases a sea en su hogar, en su centro de tra)a*o, o )ien en algn lugar mu ale*ado se encuentre -ue le impida asistir a las instalaciones del centro de estudios. /no de los "actores principales por el cual -ue incrementa la desercin de la po)lacin estudiantil del I,!0 Antenor 1rrego Espinoza son los horarios de estudio, pues en muchos de los casos este es impedimento para -ue los alumnos -ue tienen una responsa)ilidad la)oral puedan seguir con una carrera pro"esional, razn por la cual optan por retirarse de*an de estudiar.

I62

J"s+'1',a,'/# ,e tiene claro pues -ue ho en da la educacin evoluciona !ecnologas de In"ormacin #omunicacin va de la como

mano con la tecnologa, la educacin a distancia con el apo o de las $!I#% herramienta para su di"usin, constitu en ho en da la alternativa m's usada en la educacin superior de todo el mundo, con"ormando as una amplia plata"orma de aprendiza*e -ue viene a solucionar la atencin de una alta po)lacin estudiantil -ue no tiene acceso directo a los espacios "sicos de las casas de estudios de su pas. En este sentido, la implementacin de un ,istema de Educacin a .istancia en el I,!0 Antenor 1rrego Espinoza se convierte en una necesidad de car'cter prioritario -ue la institucin ha tomado como uno de sus principales o)*etivos del 2343, dise(ando un pro ecto de implementacin a corto plazo respaldado por su personal acadmico altamente preparado con amplia e&periencia en la materia, como parte de los primeros pasos dirigidos a su e*ecucin. En )ase a lo anterior e&puesto, esta investigacin pretende estudiar @A"B T&,#olo)$as (& la I#1or a(&,"a(a *ara &l (&sarrollo & ' S's+& *l& a,'/# s&r7 las 7s &#+a,'/# (& "# (& "# 7+',a (&l

a (& E(",a,'/# S"*&r'or a D's+a#,'a *ara la

Carr&ra Pro1&s'o#al (& Co *"+a,'/# & I#1or Es*'#oDaE

I#s+'+"+o S"*&r'or T&,#ol/)',o PC.l',o A#+&#or Orr&)o

,e conclu e pues -ue este sistema de Educacin a .istancia ser' de gran )ene"icio productividad tanto para el I,!0 Antenor 1. Espinoza como tam)in para los estudiantes -ue participen en este sistema, as como para la sociedad -ue reci)ir' )ene"icios por parte de la participacin activa de los estudiantes en la vida la)oral a .istancia impartido por el Instituto en mencin. la aplicacin de los conocimientos reci)idos en el sistema de Educacin

I68

D&1'#','/# (&l Pro.l&

a a,'/#0

Las +&,#olo)$as (& la '#1or In"ormacin

,egn el .r. 5imm 6osario $2337%, se denominan !ecnologas de la las #omunicacin al con*unto de tecnologas -ue presentacin de in"ormaciones, en "orma electromagntica. -ue soporta 8as el !ecnologas de de las permiten la ad-uisicin, produccin, almacenamiento, tratamiento, comunicacin, registro de voz, im'genes acstica, como ptica o #omunicacin datos contenidos en se(ales de naturaleza

de la In"ormacin $!I#% inclu en la electrnica )ase desarrollo el audiovisual.

tecnologa

telecomunicaciones, la in"orm'tica EFl&ar#'#)0 9arc 5. 6osen)erg $233:%,

escritor

consultor en e+learning, el

de"ine a E+learning como uso de tecnologas Internet para la entrega de un amplio rango de soluciones -ue me*oran el conocimiento rendimiento. Est' )asado en tres criterios "undamentales: 4. El E+learning tra)a*a en red, lo -ue lo hace capaz de ser instant'neamente distri)uido actualizado, almacenado, recuperado, permite compartir instruccin o in"ormacin.

2. Es entregado al usuario "inal a travs del uso de ordenadores utilizando tecnologa est'ndar de Internet. ;. ,e en"oca en la visin m's amplia del aprendiza*e -ue van m's all' de los paradigmas tradicionales de capacitacin Es*a,'os Cola.ora+';os0 ,egn 8ipponen $233;%, el #,#8 $#omputer ,upported #olla)orative 8earning% se ha centrado en analizar cmo el aprendiza*e cola)orativo mediado puede realzar la interaccin entre pares tra)a*o en grupos, cmo la tecnologa distri)ucin del conocimiento el la cola)oracin "acilitan la

el compartir e&periencias a travs de

una comunidad virtual. En este sentido, para 8ipponen la cola)oracin puede ser vista como una "orma especial de interaccin. 5

En )ase a las de"iniciones mencionadas anteriormente, la presente propuesta de tesis pretende dar solucin al siguiente @A"B T&,#olo)$as (& la I#1or *ara &l (&sarrollo & ' *l& a,'/# s&r7 las pro)lema a 7s a(&,"a(a

&#+a,'/# (& "# (& "# S's+&

(& E(",a,'/# S"*&r'or a D's+a#,'a *ara la Carr&ra Pro1&s'o#al (& Co *"+a,'/# & I#1or 7+',a (&l I#s+'+"+o S"*&r'or T&,#ol/)',o PC.l',o A#+&#or Orr&)o Es*'#oDaE II6 OBJETIVOS II69 O.:&+';os G&#&ral&s El presente pro ecto de tesis tiene por o)*etivo proponer un ,istema de Educacin ,uperior a .istancia para la #arrera 0ro"esional de #omputacin e In"orm'tica del Instituto ,uperior !ecnolgico 0)lico Antenor 1rrego Espinoza, haciendo uso de o)st'culos -ue ocasionan las grandes distancia. II62 O.:&+';os Es*&,$1',os 4.+ Identi"icar las herramientas tecnolgicas -ue se utilizaran para la educacin a distancia en el Instituto ,uperior !ecnolgico 0)lico Antenor 1rrego Espinoza. 2.+ .ise(ar una metodologa -ue permita evaluar el impacto del proceso de aprendiza*e en estudiantes causado por el uso del e+ learning en el Instituto ,uperior !ecnolgico 0)lico Antenor 1rrego Espinoza. ;.+ #aracterizar "actores tecnolgicos -ue permitan gestionar adecuadamente es ,istema de educacin a distancia en el Instituto ,uperior !ecnolgico 0)lico Antenor 1rrego Espinoza . <.+ Analizar ,istemas de Educacin a .istancia. 7.+ Aplicar las estrategias pedaggicas, gr'"icas desarrollo Educacin a .istancia tcnicas para el adaptacin de contenidos para 0rogramas de las tecnologas de in"ormacin para ampliar la o"erta educativa superando los

III6

ANE<OS0 RESUMEN DE 9= ART>CULOS III69 La +"+or$a &# la &#s&Ga#Da "#';&rs'+ar'a % la Co#+r'.",'/# (& las TIC *ara s" &:ora El presente articulo nos re"iere -ue la educacin tradicional pro"esor + alumno de)e ir cam)iando, es decir, la transmisin ver)al de contenidos por parte del pro"esor no puede ser el mtodo e&clusivo de ense(anza, se trata de seleccionar o dise(ar las actividades adecuadas para "acilitar la ad-uisicin del conocimiento por parte del alumno -ue posi)iliten la pr'ctica desarrollo de las competencias pro"esionales, para esto es necesario crear un sistema educativo donde se de)e ir trans"iriendo progresivamente la responsa)ilidad aprendiza*e. Esto signi"ica ser autodidactas, capaces de esta)lecer metas claras adecuadas al conte&to, plani"icarse ordenadamente las acciones -ue conduzcan a la meta o)*etivos control del aprendiza*e de los pro"esores a los alumnos, para llegar a ser capaces de construir su propio

III62 Bas&s *&(a)/)',as (&l &Fl&ar#'#) En este articulo nos ha)la so)re las caractersticas mas importantes de la educacin a distancia, e+learning, dandonos una de"inicin previa de lo esto signi"ica, a la vez -ue nos muestra las di"erencias entre la educacin tradicional presencial lo -ue implicaria las venta*as la educacin a distancia desventa*as del mismo.

!am)ien nos re"iere -ue una eduacion a distancia de calidad no se )asa tanto en la plata"orma tecnologica en -ue se desarrolle, sino en el control de una serie de varia)les -ue conlleven el &ito de esta modalidad de estudio, como son la "orma de presentar los contenidos, el papel del pro"esor de los alumnos, el uso de asincronicas, las herramienta de comunicacin tanto sincronicas

estrategias didacticas -ue pudieran aplicar, apo 'ndose tam)ien

con otros dispositivos como videos, la audiocon"erencia, los multimedia, etc. III68 Cal'(a( (& la &#s&Ga#Da 264 En el artculo de la 6evista de Educacin a .istancia se pone en conte&to -ue se con"igura en el campo educativo alrededor de las herramientas 2.3. En concreto, este articulo se esta re"ieriendo a sus caractersticas contri)uciones en relacin a las herramientas tecnolgicas -ue las preceden. En segundo lugar se hace re"erencia a las dudas -ue comporta la incursin de este tipo de tecnologa en el conte&to educativo, es decir la tecno+pedagogia en tercer lugar, se ha)la de una propuesta de valoracin de la calidad de la ense(anza en lnea -ue responda con garantas a cmo usar educativamente )a*o criterios de calidad educativa lo -ue nos o"rece la tecnologa. III6H E;al"a,'/# (& la ,al'(a( *ara *ro)ra as ,o *l&+os (& 1or a,'/# (o,&#+& a +ra;Bs (& &s+ra+&)'as (& a*r&#('Da:& a.'&r+o % a ('s+a#,'a Este es un artculo en el cual nos detalla la manera de cmo realizar un pro ecto de educacin a distancioa detallando los estandares en un sistema de indicadores de evaluacin de la calidad, con re"erencia a un plano de programas completos de "ormacin a)iertos a distancia. !am)in est' pensado para descri)ir mediante la evaluacin de la calidad la situacin, con re"erencia a esta modalidad de "ormacin, en un sistema completo. 8os procesos a realizar como dimension del conte&to, dimension del dise(o, dimension de produccion, dimension de puesta en marcha, implementacion seguimiento, el programa de "ormacin necesidades del se adeca a las caractersticas, condiciones

conte&to educativo en el -ue el pro"esorado desarrolla su pr'ctica docente. III6= Las & o,'o#&s &# &l a*r&#('Da:& o#l'#&

En este artculo nos presenta los resultados de una innovacin educativa en el nivel universitario )asada en la aplicacin de un modelo pedaggico semi+presencial con el desarrollo de un entorno virtual en 9oodle para el aprendiza*e universitario. El ,istema 9oodle es un so"t=are G>/ el cual nos permite crear entonarnos virtuales educativos el cual muchos paises europeos lo utilizan tienen e&celentes )ene"icios, garcias al soporte -ue tiene por ser de disposicin li)re. 8a adaptacin de las titulaciones universitarias al nuevo sistema de #rditos Europeos re-uiere la ela)oracin de recursos para el aprendiza*e, con especial atencin en la aplicacin In"ormacin autnomo. III63 Pro*"&s+a (& 1o &#+o % (&sarrollo (& la ,"l+"ra '#;&s+')a+';a &# las '#s+'+",'o#&s (& &(",a,'/# s"*&r'or En este articulos nos re"iere so)re la necesidad de esta)lecer las "ortalezas de su capital intelectual -ue est' ma ormente generalizada en las organizaciones empresariales, -ue encuentran en el conocimiento una respuesta a las demandas , a su perma+ nencia en mercado. 8a universidad, -ue tradicionalmente conserva el monopolio del sa)er avanzado, de)e a)ordar esta discusin distri)ucin esta)lecer nuevas "ormas de hacer relevante la organizacin de la produccin, usos del conocimiento avanzado. 8os procesos del los avances de las desarrollo de la glo)alizacin econmica aprovechamiento de las !ecnologas de la la #omunicacin para promover un aprendiza*e

herramientas tecnolgicas de la in"ormacin $!I#%, cada vez m's apropiados popularmente. III6? UNE 339I90244I, &l *r' 1or a,'/# ;'r+"al

comunicacin

&r &s+7#(ar so.r& ,al'(a( (& la

Este articulo nos se presenta el primer est'ndar en el 'm)ito de la gestin de la calidad de la ense(anza virtual -ue se pu)lico en Espa(a como norma />E ::4?4 por AE>16, la Asociacin espa(ola de >ormalizacin I,1, #erti"icacin, organismo miem)ro de en cu a ela)oracin han participado el autor del artculo,

como vocal del Grupo de !ra)a*o AE>@#!> ::@,# 4@G! A#alidad de la "ormacin BirtualC. #on este nuevo est'ndar se pretende -ue sea una gua para

identi"icar las caractersticas de las acciones "ormativas virtuales, de "orma -ue los compradores de "ormacin virtual puedan seleccionar los productos -ue me*or se adapten a sus necesidades e&pectativas, o"erta III6I para -ue los suministradores puedan me*orar su con ello la satis"accin de sus clientes o alumnos.

!a,'a "#a &(",a,'/# ;'r+"al (& ,al'(a(, *&ro ,o# &-"'(a( % *&r+'#&#,'a Este articulos nos induce -ue es desea)le lograr una alta calidad en la educacin virtual a distancia, su me*oramiento permanente, pero m's an es hacerlo procurando -ue esa educacin alcance la ma or e-uidad o)*etivo. El nos )rinda recomendaciones so)re cada uno de los conceptos por separado: su de"inicin, signi"icacin e implicaciones para la educacin virtual a distancia. #omo evidencias empricas, se descri)en las iniciativas e&istentes en Amrica 8atina para pertinencia social. Este tra)a*o intenta aportar algunas propuestas para lograr este

10

desarrollar criterios, indicadores, medidas acreditacin. III65

metodologas con el su

o)*etivo de evaluar la calidad de la educacin a distancia

@A"B &s &l &l&,+ro#', L&ar#'#) o &FL&ar#'#)E El aprendiza*e electrnico como lo podramos traducir del voca)lo ingls Delectronic+learningD, es un tipo de capacitacin virtual o a distancia -ue permite transmitir conocimientos a travs de tecnologa, a sea Internet, Intranet o #.+619, para aprender de una manera m's e"ectiva, a sea en tiempo real o asincrnico . Esta gran capacidad del e+8earning para trans"erir el conocimiento se de)e a una com)inacin de "actores, entre ellos: presenta in"ormacin relevante de "orma din'mica variado, modular, es altamente interactivo. Adem's, presenta reportes del progreso, es o"rece a la persona la "acilidad de capacitarse a en cual-uier lugar. cual-uier hora

III694

Co *&+&#,'as (& los +al&#+os &# la #"&;a )&#&ra,'/# (& &Fl&ar#'#) En este articulo nos detalla -ue en cual-uier pais el estudiante talentoso -ue mantiene al da su "ormacin Eindependientemente del conte&to econmico, social, lingFstico o de discapacidadE tiene el derecho de acceder a un entorno de aprendiza*e en lnea de )uena calidad. Este artculo analiza las din'micas del lugar de tra)a*o digital , particularmente, las competencias clave para el aprendiza*e a lo largo de toda la vida en este conte&to. En este artculo se estudia la naturaleza de los "iltros de contenido, as como la utilizacin la esta)ilidad de los motores de )s-ueda las consecuencias del acopio de datos. Asimismo, se plantea las

11

competencias multilingFes e&tran*eros o locales. III699

los retos -ue a"rontan los AtalentosC

en lo relativo a la necesidad de comunicar en uno o m's idiomas

La &(",a,'/# ;'r+"al % s" a,&*+a,'/# 8as distintas modalidades educativas -ue permiten el acceso a la educacin en "orma asincrnica, es decir, no es en tiempo real, se a)orda este "enmeno teniendo en cuenta elementos clave -ue permiten entender la educacin virtual $EB% o el e+learning en la actualidad. 0ara poder lograrlo, se analiza la importancia -ue tiene el pro ecto did'ctico en este tipo de educacinG posteriormente se a)orda el desarrollo de la educacin a distancia virtual en el conte&to mundial, regional, nacional la educacin localG se

"inaliza con el tra)a*o de campo, el cual parte de un dise(o metodolgico -ue permite "ormular una serie de consideraciones. III692 El "so &(",a+';o (& las a"las ;'r+"al&s & &(",a,'/# s"*&r'or &r)&#+&s &# la

En la ltima dcada, la generalizacin del acceso a Internet -ue ha crecido de un modo progresivo, el uso cada vez ma or de tecnologas de la in"ormacin diversi"icadas de la comunicacin $!I#% el desarrollo e&traordinario de las aplicaciones

in"orm'ticas en el dise(o de espacios educativos virtuales materiales multimedia de contenido provocan la evolucin de una modalidad educativa tradicional, la educacin a distancia, a una nueva modalidad educativa -ue no de*a de crecer, la Heducacin a distancia tecnolgica.

12

III698

MOODLE0 D'1"s'/# % 1"#,'o#al'(a(&s 9oodle $9odular 1)*ect+1riented . namic 8earning Environment% es un sistema de gestin para e+learning. Es un entorno virtual de aprendiza*e dise(ado para a udar a educadores a crear cursos de calidad en Internet orientado a dar soporte a un marco de educacin social constructivista. 9oodle se distri)u e gratuitamente como ,o"t=are 8i)re )a*o la 8icencia 0)lica G>/ $G08% gracias a lo cual se ha convertido en una de las plata"ormas de aprendiza*e m's e&tendidas evolucin de este tipo de sistemas usadas, con una amplia comunidad de usuarios. !ras una mencin a la su relacin con las metodologas algunas de las docentes, mostramos las caractersticas de 9oodle plata"orma.

razones -ue han llevado a di"erentes entidades a elegirlo como

III69H

El

o(&lo (& ,o#,or( *ara a*r&#('Da:& a ('s+a#,'a

,e han identi"icado cinco modelos o estrategias principales para "avorecer aprendiza*e a distancia: modelo de complemento de cursos, modelo de con"erencia en lnea, modelo de correspondencia en la red, modelo de programacin asincrnica, central de parte del estudiante el modelo de #oncord. El ltimo est' )asado en la cola)oracin asncrona puede ser considerado como un re"inamiento del modelo de programacin asncrona. En este tra)a*o se presentan las nueve caractersticas de dise(o -ue de"inen el modelo de #oncord. #uando se usan en con*unto, stas permiten crear un dise(o poderoso pr'ctico de cursos en la red. ,e a cursos ilustran en este documento e&periencias al aplicar este modelo a cursos con estudiantes, a cursos de desarrollo pro"esoral para desarrolladores de cursos.

13

III69=

A*r&#('Da:& &# &l &#+or#o 8a integracin de las universidades espa(olas en este nuevo EEE, supone un cam)io conceptual metodolgico en lo -ue se re"iere no a las slo a la estructura de los estudios universitarios, sino tam)in a lo -ue concierne a los procesos de ense(anza+aprendiza*e condiciones en las -ue se desenvuelven. 8as estrategias did'cticas -ue apli-uemos redundar'n en la calidad de la accin educativa e implicar'n un "uerte repertorio de las mismas por parte del pro"esorado. Este proceso de cam)io va a in"erir un paradigma docente en el -ue el estudiante sea el centro de todo el proceso educativo, lo -ue va a hacer necesario la rede"inicin del papel del pro"esor la "uncin del tutor on+line o e+moderador va a ser crucial en el &ito del e+learning.

14

IV REFERENCIA BIBLIOGRAF>A
6osario, 5imm , 2337, D8a !ecnologa de la In"ormacin la #omunicacin $!I#%. ,u uso como Ierramienta para el Jortalecimiento el .esarrollo de la Educacin BirtualD. .isponi)le en: Khttp:@@===.ci)ersociedad.net@archivo@articulo.phpLartM24? N Acceso en: 3O Ago. 233P. 6osen)erg, 9.$2334%. AE+learning. ,trategies "or .elivering Qno=ledge in the .igital AgeC. .isponi)le en: Khttp:@@===.dti+co.com.ve@inde&.phpL optionMcomRcontentSvie=MarticleSidM<?SItemidM77 N. Acceso en: 3O Ago. 233P. 8ipponen $233;%, El aprendiza*e cola)orativo a travs de la red: lmites posi)ilidades. .isponi)le en: Khttp:@@===.slideshare.net@guest?OPdP)@tra)a*os+cola)orativos+ presentationLt peMpo=erpointN Acceso en: 4? Ago. 233P. Garca+Balc'rcel, Ana $233?%. 8a tutora en la ense(anza universitaria la contri)ucin de las !I# para su me*ora 6E8IEBE, v. 4<, n. 2. <http://www.uv.es/RELIEVE/v14n2/RELIEVEv14n2_3.htm. Acceso en: 4? Ago. 233P. 6/,#. 6evista de /niversidad ,ociedad del #onocimiento, Bol. ;, n.T 4. Uases pedaggicas del e+learning. .isponi)le en: Khttp://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/issue/view/31N. Acceso en: 24 Ago. 233P. Elena Uar)erV 6E., 6evista de Educacin a .istancia. >mero monogr'"ico BII.>mero especial dedicado a la evaluacin de la calidad en entornos virtuales de aprendiza*e. #alidad de la ense(anza 2.3. .isponi)le en: <http://www.um.es/ead/red/M7/>. Acceso en : 24 Ago. 233P 6E., 6evista de Educacin a .istancia. >mero monogr'"ico BII. especial dedicado a la evaluacin de la calidad en entornos virtuales de aprendiza*e. >mero Evaluacin de la calidad para programas completos de "ormacin docente a travs de estrategias de aprendiza*e a)ierto a distancia . Disponible en: <http://www.um.es/ead/red/M7/>. Acceso en: 22 Ago. 233P 6e)ollo #atal'n, 9W ngeles, Garca 0rez, 6a"ael, Uarrag'n ,'nchez, 6a-uel, Uuzn Garca, 1lga, Bega #aro, 8uisa $233?%. 8as emociones en el aprendiza*e online. RELIEVE, v. 4<, n. 4. .isponi)le en: <http://www.uv.es/REL E!E/v1"n1/REL E!Ev1"n1#$.htm. . Acceso en: 22 Ago. 233P. 6/,#. 6evista de /niversidad ,ociedad del #onocimiento, Bol <, n.T 2. 8as redes de investigacin virtuales: propuesta de "omento desarrollo de la cultura investigativa en las instituciones de educacin superior 8ait Alvinz Bel's-uez Jandi(o. .isponi)le en: <http://rusc.uoc.edu/ojs/index.php/rusc/artic%e/view/3&'>. Acceso en: 2< Ago. 233P.

15

5os 6amn Iilera Gonz'lez 6E., 6evista de Educacin a .istancia. >mero monogr'"ico BII. >mero especial dedicado a la evaluacin de la calidad en entornos virtuales de aprendiza*e. />E ::4?4:233?, el primer est'ndar so)re calidad de la "ormacin virtual. .isponi)le en: <http://www.um.es/ead/red/M7>. Acceso en: 32 ,et. 233P 5os ,ilvio $233:%, 6evista de /niversidad ,ociedad del #onocimiento Bol. ; >.T 4. .isponi)le en: <http://www.uoc.edu/rusc/3/1/dt/esp/si%vio.pd(>. Acceso en: 43 ,et. 233P Aura Interactiva, Articulos: e+8earning: XYu es el electronic 8earning o e+ 8earningL. .isponi)le en:

<http://www.aurainteractiva.com/site/articu%os)recursos/art&&1.htm . en: 10 %et. 2009 !

"##es$

E+8earning 0apers, >T 47 Z 5unio 233P Z I,,> 4??O+47<2 .r , lvia van de Uunt+Qo[huis, Bri*e /niverseit. .isponi)le en:

<*msterdam+http://www.e%earnin,europa.in(o/(i%es/media/media$&1'1.pd(>.
+ Acceso en : 4; ,et. 233P 8a educacin virtual su aceptacin en la escuela interamericana de )i)liotecologa de la universidad de antio-uia\ Edilma >aran*o Blez Ale*andro /ri)e !irado 9artha Balencia de Beizaga <http://www.scie%o.or,.co/pd(/ri-/v$.n$/v$.n$a&$.pd(N. Acceso en: 4: ,et. 233P 6evista de /niversidad ,ociedad del #onocimiento Bol. 2 + >.T2, El uso educativo de las aulas virtuales emergentes en la educacin superior. .iponi)le en: <www.uoc.edu/rusc>. Acceso en : 17 Set. 2009

- El modelo de concord para aprendiza*e a distancia, !he #oncord #onsortium e+8earning Group 6 .isponi)le en: <http://www.e&ute'(.$)*/p&+&,)/-$&e.$/$n#$)&.p&+ . Acceso en : 4O ,et.
233P. + .iana Uenito 1sorio, 6usc vol. : n.T 2 $233P% ] issn 4:P?+7?3&, Aprendiza*e en el entorno. .isponi)le en: <http://rusc.uoc.edu.> Acceso en: 4? ,et. 233P

16