Cmo la diversidad de teoras de aprendizaje repercute en la concepcin del acto educativo?

En 1962, Kuhn public La estructura de las revoluciones cientficas, en donde expona la evolucin de las ciencias naturales bsicas de un modo que se diferenciaba de forma sustancial de la visin ms generalizada entonces. Segn Kuhn, las ciencias no progresan siguiendo un proceso uniforme por la aplicacin de un hipottico mtodo cientfico. Se verifican, en cambio, dos fases diferentes de desarrollo cientfico. En un primer momento, hay un amplio consenso en la comunidad cientfica sobre cmo explotar los avances conseguidos en el pasado ante los problemas existentes, crendose as soluciones universales que Kuhn llamaba "paradigmas". En un segundo momento, se buscan nuevas teoras y herramientas de investigacin conforme las anteriores dejan de funcionar con eficacia. Si se demuestra que una teora es superior a las existentes entonces es aceptada y se produce una "revolucin cientfica". Tales rupturas revolucionarias traen consigo un cambio de conceptos cientficos, problemas, soluciones y mtodos, es decir, nuevos "paradigmas". Aunque estos cambios paradigmticos nunca son totales, hacen del desarrollo cientfico en esos puntos de confluencia algo discontinuo; se dice que la vieja teora y la nueva son incompatibles una respecto a la otra. En el campo de la educacin son grandes los aportes que se han hecho para poder llegar concebir como paradigma una teora de aprendizaje y es por esta razn que debemos de hacer un anlisis muy exhaustivo sobre la necesidad que tiene la sociedad para poder utilizar las teoras del aprendizaje en funcin del conocimiento. El propsito de las teoras de aprendizaje es el comprender e identificar los procesos mentales y a partir de ellos, tratar de describir mtodos para que la instruccin sea ms efectiva. Desde luego las teoras del aprendizaje nos ayudan a comprender, predecir, y controlar el comportamiento humano y tratan de explicar cmo los sujetos acceden al conocimiento. Su objeto de estudio se centra en la adquisicin de destrezas y habilidades, en el razonamiento y en la adquisicin de conceptos. Como por ejemplo: La teora Psicogentica de Piaget aborda la forma en que los sujetos construyen el conocimiento teniendo en cuenta el desarrollo cognitivo. En el acto educativo puede repercutir tanto favorable como desfavorablemente segn las condiciones que puedas tener en el momento de la introduccin de una teora que ha sido probada en la sociedad, teniendo en cuenta las ventajas y desventajas que presentan en su estudio. Nos sugieren donde buscar soluciones a los problemas prcticos que se presenten.

En qu aspectos coincides y en cules difieres al analizar las teoras de aprendizaje?

- Coincido en que cada teora del aprendizaje ha sido una fuente enriquecedora para guiar el conocimiento de la sociedad en muchas etapas del desarrollo, teniendo cada una un aporte provechoso y a la vez demostrando que el conocimiento no proviene de la nada sino que es producto de la interaccin de mltiples procesos. -En el conductismo es esencial y coincido porque se apoya en estudios de fenmenos observables y medibles. Si no hay cambios observables no hay aprendizaje. Lo negativo de esto es que fenmenos internos como el pensamiento y la motivacin que no pueden ser observados ni medidos directamente no son relevantes a la investigacin cientfica del aprendizaje. Tambin por poseer un currculo cerrado, la adquisicin de conocimientos es solamente memorstica e individualista. El aprendizaje basado en tarea que no es fcilmente traspasable a otras situaciones ya que la repeticin no garantiza asimilacin. -En el Cognitivismo coincido en que el conocimiento se construye en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instruccin con un currculo abierto y flexible (libertad de programas y horarios). Tambin en que los contenidos y los mtodos son medios para desarrollar capacidades y valores y la motivacin se espera que sea

intrnseca, centrada en la mejora del alumno que aprende (Automotivado). En lo que no coincido es que suele ser individualista, por lo cual requiere complementarse con modelos ms socializadores.

-En el Constructivismo coincido en cuanto al desarrollo del conocimiento se basa en un proceso mental que debe de ser construido en interaccin con su entorno desde luego el conocimiento es ms til cuando es basado en sus propios esfuerzos. Busca superar la memorizacin mecnica de contenido y le otorga sentido lgico a lo que el estudiante aprende. En lo que no coincido es que como el estudiante selecciona y procesa la informacin, cada persona lo hace de manera diferente, creando sus propias estructuras de conocimientos y no existe unificacin de criterios o sea, hay desigualdad de conceptos sobre el conocimiento efectuado. - En el Socioculturalismo coincido que como una variante de la teora constructivista pues construye su conocimiento basado en la interaccin entre el sujeto y el medio determinado socialmente. El individuo no nace lejos de la sociedad e interacta con ella y es donde recibe los primeros conocimientos desde que inicia su ciclo de vida. Tambin que el nivel de conocimiento que tendr el alumno con un gua ser mejor y mayor que el que pueda alcanzar solo. Una desventaja es que en los esquemas sociales existentes se prioriza el desarrollo individual en detrimento del aprendizaje cooperativo ya que ste es considerado como la accin y efecto de copiar, es decir podemos aprender segn el contexto pero no podemos asegurar que todos tendern a madurar el conocimiento por igual y por tanto puede conllevar a la copia como recurso de salvacin. Es un reto del profesor elegir el contexto que modificar la conducta de los estudiantes y propicie su aprendizaje. -En el Conectivismo coincido que esta teora se basa en lo ltimo que estamos viviendo con las constantes trasformaciones de la sociedad en vnculo con los adelantos de la tecnologa y las limitaciones de las anteriores teoras. Se construye el conocimiento basado en la experiencia de otros y nosotros a la vez colaboramos en el aprendizaje de otros ms, enriqueciendo lo aprendido; por tanto deja el aprendizaje de ser individualista y pasa a ser cooperativo. Con lo que no coincido es que existen tantos nodos y conocimientos a ser explorados que nadie puede garantizar, la disponibilidad, calidad y correcta informacin. Por otro lado los profesores no estn en su totalidad entrenados para este cambio, por tanto deben ser preparados para las nuevas tecnologas en las perspectivas del conectivismo.

Cules consideras son los principales aportes de las teoras de aprendizaje en el desarrollo del proceso de enseanza?
Aunque todas tienen sus ventajas y desventajas retomamos lo que mejor que se tenga de cada una para poder considerar los principales aportes. -En el conductismo que se apoya en estudios de fenmenos observables y medibles. Si no hay cambios observables no hay aprendizaje. -En el Cognitivismo el conocimiento se construye en lugar de tomarlo ya hecho en respuesta a la experiencia o a la instruccin con un currculo abierto y flexible (libertad de programas y horarios). -En el Constructivismo El desarrollo del conocimiento se basa en un proceso mental que debe de ser construido en interaccin con su entorno. No es mecanicista y utiliza el sentido lgica del aprendizaje. - En el Socioculturalismo construye su conocimiento basado en la interaccin entre el sujeto y el medio determinado socialmente. El conocimiento que tendr el alumno con un gua ser mejor y mayor que el que pueda alcanzar solo. -En el Conectivismo vnculo con los adelantos de la tecnologa .Se construye el conocimiento basado en la experiencia de otros y nosotros a la vez colaboramos en el aprendizaje de otros ms (cooperativo).