Está en la página 1de 7

Si la sociedad cambia, el sistema educativo no puede permanecer ajeno a dicho fenmeno Qu cambiar para aprender?

- Reorientar la disposicin psicolgica del nio, propiciando un autoconcepto positivo ue le permita sentirse capa! de aprender - "prender a aprender #mo aprender para cambiar? - Supernotas - mapas conceptuales - $apas mentales - Redes conceptuales - $apas sem%nticos $c#arth& '())(*+ caracter,sticas de la sociedad de la informacin+ - -closin de informacin+ Se pude tener acceso a cantidades incalculables de informacin. - #ambio del especio conceptual+ #ambio del concepto espacio-/iempo, en las eficacia, en las reacciones & en el dinamismo personal - 0nificacin planetaria+ ma&or intercomunicacin cultural, econmica & social - 1nfluencia & transformacin social+ transmisin interesada de la cultura & mentali!acin hacia nuevos valores -l reto de la era de la informacin es+ #R-"#123 4-5 #636#1$1-3/6 " 7"R/1R 4- 5" 1386R$"#123. Se plantea una nueva forma de concebir el aprendi!aje, acompaado de nuevas estrategias. #aracter,sticas del nuevo aprendi!aje+ (. 7roceso centrado en la comprensin - 7roceso centrado en la comprensin+ "7R-3419":- como un 7R6#-S6 - -l objetivo marca los #63/-3146S o informacin a ad uirir - 3o se d aun valor absoluto a la ad uisicin de determinados contenidos, se tiene en cuenta el #63/-;/6 para adaptar la informacin - 5o importante es la #6$7R-3S123 <. 7otenciar la capacidad de aprender & pensar - 7ensamiento 134-7-341-3/-, ue facilite la refle=in & el sentido cr,tico ue a&ude a distinguir la valide! & e=actitud de los datos - 7ensamiento 41>-R?-3/- ue sintonice con la diversidad de opiniones & sea creativo @. 8le=ibilidad en el proceso de ensean!a-aprendi!aje - "utonom,a & responsabilidad de profesores & alumnos - Reconocimiento de la pluralidad de formas de ensear - Respeto a la capacidad & ritmo personal A. 5a persona como base del aprendi!aje - #aracter e=periencial del aprendi!aje. Que conlleva de parte de los alumnos+ - 1mplicacin - #ompromiso - Responsabilidad - ?enerar un pensamiento positivo respecto al trabajo de cada estudiante ue apo&e su propia val,a personal & autoconcepto Babilidad m%s importante de nuestra era+ "7R-34-R " "7R-34-R

$-:6R"R 5" #"7"#14"4 4- "7R-34-R -5 papel del alumno en el aprendi!aje es fundamental & una de las funciones del profesor es facilitar, promover & potenciar su disposicin al cambios $odelos mentales referentes de la accin o conducta+ - Significacin del modelo mental - $odelo mental+ #onjunto de ideas, creencias, estrategias ue impulsan la accin & la dotan de un significado personal. 1deas generales ue dan forma a nuestro pensamiento & conducta, llev%ndonos a resultados 0tili!acin creativa de la visuali!acin en el aula+ 1mplica e=plorar, descubrir descubriendo v,as ue nos hemos blo ueado. 5ogrando reali!acin & satisfaccin con lo ue se hace. 0na breve sesin de visuali!acin creativa antes de una situacin de ensean!a aprendi!aje, puede reactivar & relajar a los protagonistas.

S07-R36/"S Bunt '())C*+ /omar notas con una integracin significativa de las nuevas ideas ue faciliten la retencin & el recuerdo. #onsisten en gr%ficos o vietas secuenciales ue recogen lo fundamentalDb%sico #rean pe ueas estructuras de conocimiento Seleccionan informacin de acuerdo a la importancia de la misma. Euscan+ - #omprensin - -structuracin - "prendi!aje significativo #aracter,sticas+ (. EFs ueda de lo esencial+ grocar <. Secuenciali!acin de las ideas @. -structuras b%sicas del conocimiento - 0nidades pe ueas de info conectadas por una - 0nidad global A. Seleccin de la informacin /cnica para recopilacin de ideas, ordenadas segFn van apareciendo, ue sirven para facilitar la elaboracin de una estructura superior. #mo se elaboran? - Easadas en la imaginacin & creatividad - #aracter,sticas+ - Secuencialidad de ideas - Representar palabras, s,mbolos, im%genes con colores - -s uema previo a la integracin con la estructura superior $"7"S #63#-7/0"5-S - construccin & mapa de carreteras - -lementos b%sicos o estructurales - 3ovaG - -strategia - $todo - Recurso 0tilidades - Sirve para presentar un conjunto de significados conceptuales incluidos en una estructura de proposiciones - Resumen es uem%tico de lo aprendido - 6rden jer%r uico - 6rgani!a el conocimiento en unidades - 7ropician proceso de negociacin de significados 7roceso de memori!acin+ (. #odificacin+ seleccin, abstraccin, interpretacin e integracin <. Recuperacin -lementos fundamentales (. 7roposicin+ conceptos unidos por palabras enlace <. #onceptos+ conceptos & objetos ue e=presan regularidades @. 7alabras enlace+ unen conceptos @ #aracter,sticas principales+

- :erar ui!acin+ por orden de importancia o de inclusividad - Seleccin+ lo m%s importante - 1mpacto visual #63S/R0##123 4- $"7"S #63#-7/0"5-S - cone=in con las ideas previas de los alumnos - #omprender el significado de inclusin+ los conceptos generales 13#50H-3 otros m%s espec,ficos. Su significado est% dentro de uno m%s general o abstracto 86R$"S 4- 7R6#-4-R -3 5" -5"E6R"#123 4-5 $"7" - 4iferenciacin progresiva. Iir de arriba a abajoJ. 7roceso deductivo. ?eneral a particular - Reconciliacin integradora. Iir de abajo a arribaJ. 7roceso inductivo. 7articular a general 41$-3S163-S 4- 56S $"7"S #63#-7/0"5-S - desarrollo vertical - 4esarrollo hori!ontal 31>-5-S 4- "751#"#123 4- 56S $"7"S -/cnica memor,stica -/cnica de estudio - #onstruccin interna de conocimientos 41$-3S163-S 4- 76/-3#1"514"4 -40#"/1>" (. 4imensin cognitiva+ aprendi!aje comprensivo & significativo <. 4imensin personal & social $"7"S $-3/"5-S - Representa irradiaciones o mFltiples dimensiones ue se pueden establecer con un est,mulo - 6rganigrama o estructura gr%fica en el ue se muestran ideas centrales de un tema - 0so de im%genes, formas, colores & palabras - :erar ui!a & categori!a la informacin - 1deas 6rdenadoras b%sicas 8actores (. <. @. A. K. L. C. ue implican su elaboracin+ #ompromiso personal "prendi!aje multicanal 6rgani!acin+ estructura, secuenciacin & relaciones de unas ideas con otras "sociacin 7alabras clave 1m%genes visuales /rabaja el cerebro global o total

#onstruccin de mapas mentales (. 1deas de referencia a. Mnfasis+ causar ma&or impacto posible b. "sociacin+ entre conceptos para comprender & retener 'flechas, colores, cdigos*

c. #laridad+ cone=in entre palabras & la relacin palabra-l,nea d. -stilo personal -4ibujos & colores destacan elementos para facilitar la memori!acin. 5as flechas sirven para unir las ideas relacionadas - 7ermite establecer una organi!acin de las ideas prioritarias ue ha& ue tener en el desarrollo d eun trabajo como conferencia, clases, etc. 7ermite ma&or claridad en las ideas o informacin NNNN #onocimientos+ es el resultado de personali!ar la informacin, de convertir la masa de datos entrante en conceptos e im%genes significativos. -ste proceso se desarrolla refle=ionando sobre la informacin ue nos llega, comprendindola, evalu%ndola & traducindola al lenguaje ue nosotros utili!amos R-4-S #63#-7/0"5-S '?alagovsG&* - #reacin de estructuras de conocimiento N "usbel 'aprendi!aje significativo* O #homsG& 'oracin nuclear* - -structuracin del conocimiento por medio de+ N nodos 'conceptos* N ne=os 'relaciones entre nodos* - #oncepto inclusor #one=in entre la nueva informacin & las estructuras cognitivas del individuo < 3iveles jer%r uicos+ N jerar ui!acin 1ntr,nsecaP campo de conocimientos N jerar u,a informal+ concepto inclusor 'se toma la info ue tenga ma&ores cone=iones con la nueva informacin*. :erar u,a dada por la cantidad de cone=iones del concepto, sin importar la importancia de este. - Significacin lingQ,stica+ /odos tenemos la capacidad de desarrollar el lenguaje. N 6racin nuclear+ idea o significado ue se almacena en la memoria. Relaciona dos palabras-conceptos. N -structura sem%ntica profunda+ se constru&e con oraciones nucleares. Son m%s abstractas N -structura sem%ntica superficial+ contienen significados ambiguos. 7ueden descomponerse en varios significados nucleares -jemplos+

a) La hija de Juan entr en la casa. b) El burro de Juan entr en la casa.

En el caso a) no hay ambigedad. El significado profundo puede expresarse en estas dos oraciones nucleares: Juan tiene una hija. La hija entr en la casa. Pero en el caso b) existen dos posibles estructuras profundas cada una de las cuales

puede expresarse en sus respecti!as oraciones nucleares: Estructura profunda ": Juan tiene un burro. El burro entr en la casa. Estructura profunda #: Juan es un burro. Juan entr en la casa. Ejemplo $$
Han robado las pruebas y Las pruebas han sido robadas: ambos diferiran en su estructura superficial, pero compartiran una misma estructura profunda. *Utilizacin y si nificado de las estructuras sem!nticas: " #$terno"cientfico: si nificados acordados por la comunidad cientfica " %diosincr!tico"superficial: len ua&e colo'uial y cotidiano (%)*%+%,-,%.* /# L-( 0#/#( ,1*,#23U-L#( 4 #L#5#*31( 20%*,%2-L#( ,ircuitos de oraciones nucleares relacionados 'ue reco en conceptos fundamentales " )ala o6s7i la concibe como: la 3rama conceptual de un tema desde las oraciones nucleares " +acilita la estructuracin de los conceptos e ideas principales de un tema " -yuda a consensuar y compartir si nificados " +acilita relacin m8ltiple con temas de un mismo te$to o materias diferentes " (on un instrumento"documento sobre el cual se puede opinar de un tema caractersticas principales: " precisin en los si nificados de los conceptos

% jerar&ui'acin: el concepto m(s importante es el &ue establece m(s conexiones

Elementos b(sicos de una red: % )odos: conceptos b(sicos de un tema. *on ellos se establecen: % +,elaciones nodales- &ue dan lugar a frases o ideas % .racin nuclear: resulta de relacionar dos nodos. *onstituyen la unidad%base de la red conceptual % ,epresentacin gr(fica: Los conceptos b(sicos se conlocan en recuadros y la relacin entre nodos se reali'a con una flecha

S1?3181#"#123 4- 5"S /M#31#"S 4- "7R-3419":$odelo constructivista de aprendi!aje+ - potenciar el proceso de pensamiento - relacionando conceptos & hechos - #omprendiendo el significado de los conceptos - -laborando estructuras de conocimiento - Eusca la asimilacin comprensiva 3orman+ - Redes sem%nticas+ -nla!ar fragmentos de informacin pertinentes 4e a u, surge+ - la cone=in con ideas o conocimientos previos - tcnica de los es uemas+ blo ues individuales de conocimiento ue se organi!an en estructuras interrelacionadas. 0n sistema de representacin formado por conocimientos interrelacionados ue intervienen en+ - 1nterpretacin sensorial - Recuperacin de memorias - 6rgani!acn de la accin - -stablecer metas & submentas - 0bicacin de recursos para la accin Se busca la compresin del significado de la informacin para seleccionar lo esencial e incorporarlo al pensamiento personal & social