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PROGRAMA DE MATEMATICAS DEL CURSO DE NIVELACION Y/O PROPEDEUTICO 1. Objetivos generales del curso (competencias especficas a desarrollar en el curso).

A). Contextualizar los conceptos de algebra, factorizacin, fracciones, ecuaciones, funciones trascedentes y cnicas. B). Analizar e identificar el tipo de funcin de una expresin dada y graficarla respectivamente. C). Interrelacionar la aritmtica, geometra y trigonometra. D). Resolver operaciones con fracciones, ecuaciones algebraicas y trigonomtricas. E). Enfatizar sobre la importancia de la aritmtica, geometra, algebra, trigonometra y geometra analtica, como marco de referencia en el clculo y dems asignaturas que se imparten en la ingeniera.

2.

COMPETENCIAS PREVIAS.

A). Dominar las operaciones bsicas con enteros y fracciones de la aritmtica. B). Dominar el clculo de permetro, reas y volmenes de figuras geomtricas regulares. C). Manejar las operaciones fundamentales y productos notables del algebra. D). Despejar la variable o incgnita de una expresin algebraica. E). Usar la calculadora, graficadora y/o un software de matemticas.

1. ALGEBRA.
1. Factorizacin. 1.1.Factor comn. 1.2.Agrupacin de trminos. 1.3.Diferencia de cuadrados. 1.4.Trinomio cuadrado perfecto. 1.5.Trinomio de la forma x2+ bx +c 1.6.Trinomio de la forma ax2+ bx+ c 1.7.Cubo perfecto 1.8.Suma de cubos 1.9.Diferencia de cubos 1.10. Divisin sinttica

2. FRACCIONES.
2.1. Mnimo comn mltiplo 2.2. Suma y restas de fracciones 2.3. Multiplicacin de fracciones 2.4. Divisin de fracciones 2.5. Multiplicacin y divisin de fracciones

3. ECUACIONES
3.1. Definicin 3.2. Resolucin de ecuaciones de 1er grado con una incgnita de forma entera y fraccionaria 3.3. Resolucin de sistemas de ecuaciones lineales con 2 o mas incgnitas 3.3.1 Por reduccin, sustitucin y determinantes 3.4. Ecuaciones de 2do grado 3.4.1. Factorizacin, forma general y completando cuadrados perfectos. 4.

GRAFICAS DE FUNCIONES.
4.1. Funciones algebraicas ( lineales y de 2do grado) 4.2. Trascendentes (exponenciales y logartmicas). ii)

TRIGONOMETRIA

1. Funciones trigonomtricas, identidades y ecuaciones. 1.1 Funciones trigonomtricas reciprocas, complementarias e inversa. 1.2. Valores de las funciones trigonomtricas con ngulos notables 1.3.1. De 300 y 600 1.3.2. De 450 1.3.3. Con el crculo trigonomtrico de 00 , 900, 1800 , 2700 y de 3600 . (Ms de 3600 ). 1.4. Graficas de las funciones trigonomtricas 1.5. Identidades y ecuaciones trigonomtricas 1.5.1. Identidades trigonomtricas pitagricas. 1.5.2. Identidades trigonomtricas 1.5.3. Solucin de ecuaciones trigonomtricas. 2. Funciones trigonomtricas con ngulos mltiplos y submltiplos 3. transformacin de suma y diferencias. lll).- GEOMETRIA ANALITICA 1.- Ecuaciones de la recta 1.1.- Dada la pendiente y un punto 1.2.- Dados dos puntos 1.3.- Forma general 1.4.- ngulos entre rectas 2.- Ecuaciones de la circunferencia 2.1.- Definicin 2.2.- Centro en el origen 2.3.- Trasladada 2.4.- Forma general

3.- Parbola
3.1.- Definicin 3.2.- Vrtice en el origen 3.3.- Trasladada 3.4.- Forma general

4.- Elipse
4.1.- Definicin 4.2.- Centro en el origen 4.3.- Trasladada 4.4.- Forma general

5.- Hiprbola
5.1.- Definicin 5.2.- Centro en el origen 5.3.- Trasladada 5.4.- Forma general 5.5.- Equiltera 5.6.- Homogneas

4.- DESARROLLO DE COMPETENCIAS DOCENTES.


A).- En el proceso de aprendizaje el docente debe realizar intervencin es oportunas en el sentido de que cuando el alumno efectu preguntas o respuestas capitalizar las rescatables dirigidas a la facilitacin de la construccin del conocimiento permitido as el desarrollo de las competencias. B).- Realizar actividades practicas y objetivas en el inicio de algunos temas a lo largo de todo el curso que le permitan al alumno tener un mejor acercamiento y gradualmente desarrolle la conceptualizacin. C).- Proponer problemas que a travs de las propiedades de estos les permita identificar la informacin relevante. D).- Enfatizar en el origen histrico de algunos temas a lo largo del curso del curso y para darles contexto y que el alumno conozca cmo se fue generando la construccin del conocimiento. E).- Realizar actividades grupales que proporcionen la interrelacin de ideas, anlisis, colaboracin e integracin como equipos de trabajo. F).- Propiciar el uso adecuado de software de matemticas. G).- Propiciar el uso adecuado de conceptos y trminos a travs de la TICS. H).- Efectuar actividades que les permita el desarrollo de conocimientos y actitudes. I).- Interrelacionar con los dems docentes de las academias respectivas, promoviendo reuniones en las que se destaque la importancia de las necesidades de aprendizaje de los alumnos y la profundidad con que se observara cada uno de los temas con el clculo. J).- Interrelacionar los contenidos de algunos temas en trayecto del curso con el entorno destacando la pertinencia y relevancia del contexto de las dems asignaturas de las matemticas.

5.- SUGERENCIAS DE EVALUACION.


La evaluacin debe ser continua y cotidiana considerando el desempeo en cada una de las actividades de aprendizaje haciendo especial nfasis en: A).- Reportes escritos de las observaciones hechas durante las actividades as como de las conclusiones obtenidas de dichas observaciones. B).- Informacin obtenida durante la investigacin solicitada plasmada en documentos escritos. C).- Exposicin mediante lminas y/o diapositivas de los reportes escritos, investigaciones y/o tareas encomendadas por equipo. D).- Participaciones por preguntas dirigidas del docente y/o alumno E).- Exmenes escritos, para corroborar el manejo de aspectos tericos y declarativos.

6.- UNIDADES DE APRENDIZAJE ALGEBRA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS A DESARROLLAR Contextualizar los conceptos de algebra factorizacin, fraccin y ecuaciones. Enfatizar la relacin entre la aritmtica, geometra y el algebra. Identificar y resolver los diferentes casos de lo factorizacin de problemas propuestos. Simplificar suma y resta, multiplicacin y/o divisin de fracciones algebraicas. Identificar el tipo y grado de la ecuacin algebraica y resolver conforme el mtodo o formula respectiva. Identificar y representar geomtricamente las funciones algebraicas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Actividad del alumno: Realice la practica 1 Actividad conjunta maestro-alumno: establecer la relacin entre la aritmtica y el algebra, de las conclusiones de los alumnos de la practica 1, se sugiere que el maestro cierre precisando la definicin y la regla para los signos y exponentes en la suma y la resta. Actividad del alumno: Realice las prcticas 2 y 3. Actividad conjunta maestro-alumno: de las conclusiones obtenidas de los alumnos, el maestro cierre precisando las reglas respectivas para expresar en factores los casos de la factorizacin. Actividad del alumno: Realice las prcticas 4,5 y6. Actividad conjunta maestro-alumno: de las conclusiones obtenidas de los alumnos, el maestro cierre precisando las reglas respectivas para las operaciones con fracciones, as tambin proponer un grupo de ejercicios combinando dos o tres o las cuatro operaciones con fracciones algebraicas, sugiriendo algunas secuencias didcticas, dejar serie de ejercicios como tarea individual y/o grupal. Realice la practica 7. Actividad conjunta mostro-alumno de las conclusiones obtenidas de los alumnos, el maestro cierre precisando la regla para resolver ecuaciones enteras y fraccionarias con una incgnita. Realice practica 8. Actividad conjunta maestro-alumno: de las conclusiones obtenidas de los alumnos, el maestro cierre precisando las reglas respectivas para resolver sistemas de

ecuaciones simultaneas con 2 o mas incgnitas por medio de sumas y restas determinantes, determinando con estas reglas, y algunas secuencias didcticas ms que resuelva problemas con mayor grado de dificultad de tal manera que les permita la profundizacin gradual hasta lograr la generalizacin del tema. Realice la practica 9. Actividad conjunta maestro-alumno.

TRIGONOMETRIA
COMPETENCIAS ESPECIFICAS A ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

DESARROLLAR Contextualizar el concepto de trigonometra y funciones trigonomtricas. Visualizar la relacin entre geometra, algebra y trigonometra. Calcular las funciones trigonomtricas reciprocas y complementarias de un triangulo rectngulo cuales quiera. Calcular los valores de las funciones trigonomtricas con ngulos notables en los diferentes cuadrantes. Evidenciar identidades trigonomtricas y resolver ecuaciones trigonomtricas. Interpretar geomtricamente las funciones trigonomtricas e inversas trigonomtricas. Demostrar las formulas de sumas y diferencias, ngulos mltiplos y submltiplos y las de transformacin de sumas y diferencias a producto.

GEOMETRIA ANALITICA

COMPETENCIAS ESPECIFICAS A DESARROLLAR Contextualizar el concepto de geometra analtica. Demostrar las formulas de las ecuacin de la recta dada la pendiente y un punto pasa por dos puntos y la forma genera. Demostrar las formulas de las ecuaciones ordinarias y forma general de la circunferencia, parbola, elipse e hiprbola. Identificar y representar geomtricamente respectivamente las cnicas.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

7.- SECUENCIAS DIDACTICAS.


Practica 1.-

i).- Escribe los nmeros naturales y enteros hasta su generalizacin. 0, 1, 2, 3, 4, 5, ----------------------------- n -Z, ---------, -3, -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4, ------------- Z ii).- Realizar la suma de dos nmeros naturales cualesquiera, suponiendo que seleccionara 2 y 3.

iii).- Realizar la suma del doble de un numero natural con el triple del mismo nmero natural.

iv).- Realizar el inciso anterior, si

, es decir, a

le llamamos

v).- Si debes 5 pesos a Juan y 10 pesos a Pedro, En total cuanto debes? Si pesos lo representamos por , es decir, pesos= .

O tambin.

vi).- Si tienes 16 pesos, le debes a Juan 6 pesos al pagar te queda dinero o quedas debiendo? Si pesos lo representas con , es decir, pesos =

vii).- Si tienes una deuda de 16 pesos con Juan y le pagas 6 pesos, te queda o te falta dinero para pagar? Si pesos =

Escribe tus conclusiones de los resultados obtenidos. Compara los resultados con tus compaeros, deben coincidir.

Si tu respuesta es afirmativa aplica tus conclusiones a otros ejercicios, hasta que consideres que ha quedado bien. Deduce una regla general para la suma y resta. Define intuitivamente con tus palabras el concepto de algebra, a partir de la aritmtica. Practica 2. i).- Calcular el rea de dos cuadrados, si el lado es , donde , , y .

5 3 3 4 4 5
PARA CUALQUIER VALOR DE

ii).- Calcular las dimensiones del cuadrado que tiene de rea, , es decir, factorizar el cuadrado perfecto. Y verificar tus resultados desarrollando el binomio al cuadrado.

Comprobando

iii).- Factorizar el trinomio cuadrado perfecto los lados del cuadrado cuya rea es .

es decir, calcular las dimensiones de

X-2

Escribe tus conclusiones de tus resultados obtenidos. Compara tus resultados con tus dems compaeros, si hay que rectificar, hazlo. Cuando tus resultados sean correctos, aplica estas conclusiones para un buen numero de ejercicios, hasta que consideres que el tema lo dominas. Con las conclusiones obtenidas deduce una regla general para factorizar trinomios cuadrados perfectos. Sugerencias: Para los casos siguientes de diferencias de cuadrados, trinomios de la forma y, . Deber considerarlos de forma anloga, pero en los casos de cubos perfectos, suma y diferencia de cubos debe relacionarlos con el volumen, y los casos de factor comn y agrupacin de trminos los debe tratar con la propiedad distributiva de los nmeros reales. Practica 3:Efectuar la operacin indicada en la expresin algebraica siguiente:

X-3 X2-5x+6 -x2+2x -3x+6 3x-6 0 Comprobando (x-2)(x-3)= x2-3x-2x+6 (x-2)(x-3)= x2-5x+6 X-2 1. Realizar la misma divisin, empleando divisin sinttica. X2-5x+6 x-2 Dividiendo +1 1 -5 6 2 -6 1 -3 0 Cociente residuo x2-5x+6 = (x-2)(x-3)

Por lo tanto:

Comprobacin (Divisor)(Cociente) + Residuo= dividiendo (x-2)(x-3)+0= x2-5x+6 (x-2)(x-3)= x2-5x+6 , Por lo tanto: X2-5x+6= (x-2)(x-3)

Escribe tus conclusiones de los resultados obtenidos Compara tus resultados con tus compaeros, si estos son correctos, aplica esta conclusiones a otros ejercicios hasta que consideres que el tema lo dominas y deduce una regla para factor izar por divisin sinttica. Practica 4: Juan compro 2 pizzas partidas en sextos cada una de ellas para festejar su cumpleaos a el trmino del festejo le queda media pizza de una y un tercio de la otra, en total cuanto le queda de las dos pizzas? 1) resolver aritmticamente el problema convirtiendo a un mismo comn denominador los denominadores = + = + =

2) resolver algebraicamente el problema, considerando y pizza y tambin convirtiendo a un mismo comn denominador.

la primera letra de

3). Resolver el problema considerando que Pde pizza le llamamos a2b3 , es decir, a2b3 significara pizzas, a2b3=P.

Practica 9.
Dos tiradores estn uno frente al a otro a 10 mts de distancia, disparan sus armas a un blanco que est a 25 mts de altura y a 5 mts de cada uno de ellos el impacto da exactamente en el mismo punto de el blanco, si los dos tiradores tienen la misma estatura. Cual ser el lugar geomtrico o ecuacin que describe la trayectoria de las dos balas?

25 mts

(5, 0 )

(5, 0 )

X=-5 X+5= 0

y y

x=5 x-5=o 25- x2 = 0 x= 0 x=0 y = 25 por lo tanto: y = 25 (x+5) (x-5) =0

X2 25= 0 o Se observa que cuando 25- x2 = y Si y = o por lo tanto

25- x2 = 0 por lo tanto (5- x) (5+ x) =0 y x= -5

5 x= 0 y 5 +x = 0por lo tanto x = 5

l)Resolver x2 - 9 = 0 Factoriza (x-3) (X+ 3) = 0 si el producto es cero entonces

( 0 ) ( 0 ) = 0 , por lo tanto x -3 = 0 y x + 3 = 0 0 =0 (o, 9) x = 3 y x= -3

Y =9 altura mxima

( -3 , 0 )

(3, 0)

ii). Resolver x2 5x + 6 = 0, Factorizar si el producto es cero, entonces: (X -2) (X + 3) = 0, por lo tanto x -2= 0 y x+3=0 y x=3

x=2

Graficar. x2 5x - 6 = 0 X2 5x +6 = 0

Practica 10.- Resuelve la ecuacin 9x2+30x=0, por el mtodo de completando cuadrados perfectos, considerando las indicaciones siguientes. a) Completar el trinomio cuadrado perfecto. i. A la expresin 9x2+30x, agrgale el 3er. Termino que debe tener raz cuadrada, puesto que, es cuadrado perfecto, entonces.

9x2+30x+?2

ii.

Factoriza la expresin anterior. 9x2+30x+?2


Extraer raz Extraer raz

3x

+?

9x2+30x+?2 = (3x+?)2 iii. cuadrado. 9x2+30x+?2= 9x2+2(3x)?+?2 Desarrolla el binomio al

iv.

Realiza reduccin de trminos y despeja la incgnita ?, para saber quien es la cantidad que hace posible que sea un trinomio cuadrado perfecto. 9x2+30x+?2 9x2+2(3x)?+?2 9x2+30x+?2-9x2-?2 = 2(3x)? 30x= 2(3x)? 2(3x)?= 30x

?=

= 5 por lo tanto ?2=25

v.

Observa de donde viene los nmeros 30,2 y 3, con estos puedes obtener la regla para hallar el tercer termino que completa a la expresin 9x2+30x+?2 en un trinomio cuadrado perfecto que en este caso queda, 9x2+30x+25.

?=

vi.

Comprueba las conclusiones obtenidas, con el ejemplo anterior y otros ejemplos. Factoriza 2 2 9x +30x+25 = (3x+5)
3x +5

9x2+30x+25 = (3x+5)2 Desarrolla el binomio 9x2+30x+25 = 9x2+2(3x)(5)+25 9x2+30x+25 = 9x2+30x+25

Otro ejemplo: 9x2-30x Aplica la regla para hallar el 3er. Termino ?= por lo tanto ?2= (-5)2=25

= -5

Entonces, 9x2-30x+25. Comprobando: 9x2-30x+25 = (3x-5)2


3x -5

9x2-30x+25=9x2+2(3x)(-5)+(-5)2 9x2-30x+25= 9x2-30x+25. B) Smale al 2 miembro la misma cantidad que le sumaste al 1er miembro para mantener la igualdad.

9x2-30x=0 9x2-30x+25=25

C) Factorizar el trinomio cuadrado perfecto, simplifica y despeja la variable x. i. (3x-5)2=25 = 3x-5= 5. Soluciones.
Puesto que no sabemos si viene de +5 -5 talque al elevarlo al cuadrado quedo +25.

3x1-5=+5 3x1=1 3x2-5=-5 x1= x2= = =0

II. Grafica
Sabemos que las soluciones x1= y x2=0, satisfacen o verifican a la ecuacin 2 9x -30x=0, entonces, la grafica pasa por esos puntos cortando a el eje x, es decir, cuando y=0 por lo tanto, los puntos son (10/3,0) y (0,0) y adems tienen un punto mas alto o un punto mnimo es decir, un punto mas bajo que se encuentra en el punto medio de los puntos (10/3,0) y (0,0). Si este ejemplo lo relacionamos con el entorno: Las manos de los jvenes de la misma estatura estn ubicados en los puntos (0,0) y (10/3,0) el joven que tiene las manos en el punto (0,0) se lanza una pelota que al otro le cae en las manos que tiene ubicados en el punto (10/3,0), los jvenes desean saber que altura alcanzo la pelota.

Dibujan la trayectoria de la pelota cuya ecuacin es 9x2-30x=0. Si la mxima altura

se da un punto medio, entonces. Xm=

= .

Ahora si le consideramos a la ecuacin 9x2-30x=0, una ordenada y en lugar de y=0, la ecuacin queda 9x2-30x=y

(5/3,0)

Pero seria, ms correcto considerar -y por que se dirige hacia abajo, es decir a la parte negativa. -y= 9x2-30x -y= 9(5/3)2 -30(5/3)= 25-50 -y=-25 Y= 25

PRACTICA 5.
A Pedro le piden de favor que compre medio kilo de azcar pero antes de que salga a comprarla le dicen duplicar la cantidad que te solicite. Cunto de azcar debe comprar? i).- Mentalmente realiza la operacin aritmtica o realizndola con lpiz y papel queda.

ii).- Si en lugar de duplicar, le solicitaran 4 veces el medio kilo de azcar, entiende que debe llevar cuatro medios o 2 kilos.

iii).- Si los incisos anteriores los resuelve algebraicamente.

iv).- Si a la azcar le llama

, es decir:

PRACTICA 6.
El padre le dice a la hija la mitad de mi herencia te la dejare a ti para que en su momento la repartes en partes iguales a tus dos hijas. Cunto le tocara a cada nieto? i).- con aritmtica:

ii).- Con algebra:

Si

Escribe las conclusiones de tus resultados obtenidos de las practicas 4,5 y 6 respectivamente. Compara tus resultados con los dems compaeros de cada una de las practicas, desarrolla otros ejercicios subindole el grado de dificultad de manera gradual hasta dominar los temas y elabora las reglas respectivas para realizar la suma, la resta, multiplicacin y divisin de fracciones.

PRACTICA 7.
En una clase de algebra un alumno le pregunta al profesor cuantos aos tena, el profesor contesta cuando tenga el doble de la edad que tengo ser siete veces ms grande de la edad que tena hace veinticinco aos. Qu edad tiene el profesor? El profesor le da algunas indicaciones: i).- Considera la edad que tengo.

ii).- Cuando tenga el doble de esa edad, ser entonces:

iii).- Hace veinticinco aos que edad tena:

iv).- Siete veces era la edad de hace 25 aos es igual al doble de la edad que tengo. v).- Despeja la incgnita y tendras la edad que tengo. O

vi).- Hallar el valor de la incgnita que satisface la ecuacin dada:

Sugerencias: Pasar a la forma entera y despejar la variable. vii).- Resolver la ecuacin dada.

Escribe tus conclusiones de los resultados obtenidos. Compara tus resultados con otros compaeros, si son correctos resuelve otros ejercicios subindole el grado de dificultad, hasta que pueda dominar el tema. De tus conclusiones deduce una regla para determinar el mnimo comn mltiplo tanto en la aritmtica como en el algebra y tambin para pasar a la forma entera.

PRACTICA 8.
Un alumno le pregunta al profesor de matemticas la edad de sus hijos, si calculan correctamente la edad de mis hijos se ganan dos puntos para el examen, la suma de sus edades son 8 aos y cuando mi hijo tenga el doble de la edad que tiene ser la edad de mi hija dentro de siete aos.

i).- La edad del hijo sea

y de la hija

, entonces la suma:

ii).- El doble de la edad del hijo es aos sea entonces.

, que es igual a la edad de la hija dentro de 7

iii).- Resolver el sistema eliminando una incgnita y: Despejando: la otra:

Sustituyendo la edad del hijo en la primera ecuacin: En Despejando la edad de la hija.

iv).- Resolver el sistema.

procedimiento del problema anterior eliminar

Deben seguir el mismo o .

Si se elimino , se deben tener los mismos coeficientes pero signos contrarios, entonces, la primera multiplica por 2 y la segunda por -3.

Sustituyendo en la primera o segunda:

, ahora,

v).- Resolver el sistema:

La idea es llevarla a un sistema de segundo orden, es decir las ecuaciones con dos incgnitas, para esto elimina una incgnita ya sea esto combina la ecuacin 1 y la 2 eliminando , digamos para la ecuacin resultante llama la 4,

ahora combina 1 y 3, tambin elimina y a esta llama la 5 entonces 4 y 5 ya son de segundo orden, resuelve el sistema como resolvistes los anteriores y obtendrs los valores de .

vi).- Resolver el sistema.

Observa es un sistema de segundo orden, entonces, se resuelve como tal. Elimina la incgnita o variable y.

Ahora elimina la variable

A estas abreviaturas se le llaman determinantes, por el hecho de que el denominador

De los aspectos de entonces el de

es el mismo es decir, si el denominador de

resulta 2

tambien ser 2, estaremos hablando de medios pero si resulta 3 ah precisamente el

hablaremos de tercios, por lo tanto es el que determino nombre. Se denota por , entonces, la notacin queda:

Si y solo si;

Este procedimiento es posible extenderlo a los sistemas de ecuaciones lineales de tercer orden, si se resuelve el sistema dado, de la misma forma como se resuelve un sistema de tercer orden numrico.

Combina 1 y 2, elimina

, le llamas ecuacin 4.

Combina 1 y 3, elimina

, le llamas ecuacin 5.

Combina 4 y 5, elimina

, obtienes el despeje

Combina 4 y 5, elimina Los despejes de

, obtienes el despeje lo sustituyes en 1, 2 o 3 y obtienes .

Y te quedara as:

Donde: