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Direo: Prof Renata Teixeira Junqueira Freire Vice Direo Administrativa: Mrcio Les Alcal Coordenao Pedaggica Educao Infantil e 1 Ano Ensino Fundamental I Prof. Hevelyn Tatiane Silva Barcelos Campelo Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental I: Prof. Marta Candido Moreira Coordenao Pedaggica Ensino Fundamental II: Prof. Adriene Cristina Pontes Alves Silva Coordenao Pedaggica Ensino Mdio: Prof. Neusi Rosa Gonzaga Oliveira

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NOSSA MISSO A Misso da UBEE-UNBEC educar e evangelizar crianas e jovens, fundamentada em So Marcelino Champagnat, para formar cristos e cidados comprometidos na construo de uma sociedade sustentvel, justa e igualitria. VISO DE FUTURO Ser referncia nacional em educao, pastoral e ao social, reconhecida por: Excelncia acadmica e formao em valores Empreendedorismo educacional, social e cultural Desenvolvimento do protagonismo infanto-juvenil Gesto profissional e estratgica Forte identidade e imagem institucional Efetiva articulao com a comunidade eclesial e a sociedade. PROPOSTA CURRICULAR Senhores pais, Ao apresentarmos a proposta curricular 2010 queremos ressaltar a importncia da parceria entre a famlia e a escola. Somos parceiros na tarefa educativa. Que sejamos aliados. Que possamos compreender a escola, como uma instituio de precioso valor na formao de nossas crianas e jovens. Nosso projeto educativo integra o desenvolvimento dos nossos

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alunos na dimenso formativa e informativa. Ou seja, queremos garantir uma excelente formao acadmica, que permita o desenvolvimento das diferentes capacidades de nossos alunos; intelectuais, scio-afetivas e psicomotoras. Uma escola, que realmente, possa solidificar bases necessrias para o sucesso futuro de nossos alunos na carreira profissional, que escolherem. Ao mesmo tempo, consideramos de extrema importncia, a formao de valores, como a defesa da justia social, da solidariedade, do amor ao prximo. Consideramos a f, como alicerce para a fora interior e estruturao humana. Assim, ser, conviver, refletir, sentir, construir , expressar, so aes que se tornam princpios e perspectivas de nosso trabalho. Precisamos formar profissionais, mas profissionais que sejam pessoas humanas, equilibradas e felizes. Contamos com a confiana e a parceria efetiva durante o ano, para que os contedos trabalhados, sejam realmente instrumentos para o desenvolvimento intelectual e humano de nossos alunos. Recebam o nosso abrao fraterno.

Mrcio Alcal Vice-diretor Administrativo

Renata Teixeira Junqueira Freire Diretora

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Querido(a) aluno(a) Ao entregarmos a proposta curricular 2010 destacamos a importncia da sua participao e compromisso para o sucesso do nosso projeto educativo. Assim se constitui de fundamental importncia a sua responsabilidade em aspectos como: Pontualidade e assiduidade Participao efetiva nas aulas Estudo e cumprimento das tarefas de casa Empenho nas avaliaes e atividades pedaggicas Postura de aprendiz, ou seja, a demonstrao do desejo de aprender, de buscar, de querer aprender. Neste caderno esto importantes informaes sobre a programao curricular que ser desenvolvida em 2010. Conhea o que ser estudado, acompanhe nosso trabalho e traga suas perguntas, ideias e sugestes. Lembre-se que na sua caminhada como estudante, voc contar com as nossas orientaes, apoio e confiana. Conte conosco! O seu sucesso o nosso sucesso! Renata Teixeira Junqueira Freire

AVALIAO DE APRENDIZAGEM
Queremos cabeas bem cheias ou bem feitas? Alunos alegres ou instrudos? Um desenvolvimento global ou aquisio de noes? Queremos interiorizar normas ou desenvolver a criatividade e a autonomia? PERRENOUD, Phillipe

Nas disposie gerais do Captulo II do artigo 21, Lei 9394/96 (Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional), constam, entre os critrios, para

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a verificao do rendimento escolar na Educao Bsica:

A avaliao contnua e cumulativa do desempenho do educando, destacando-se os aspectos, qualitativos e os resultados no processo sobre os quantitativos e os das provas finais; Os estudos de recuperao obrigatrios e preferencialmente paralelos ao perodo letivo. Assim, em consonncia com o que determina a lei e, de acordo com a concepo de ensino-aprendizagem adotada no Colgio Marista Diocesano, organizamos o processo de avaliao da seguinte forma: a) Os perodos de avaliao A avaliao durante todo o processo de ensino aprendizagem, por meio de instrumentos formais e estratgias informais de observao e interpretao qualitativa das habilidades, competncias e conhecimentos construidos pelo educando. Os alunos realizam semanalmente provas escrita, individuais, conforme cronograma apresentado no incio de cada etapa letiva. Alm das provas individuais semanais, desenvolvem-se atividades e projetos interdisciplinares, trabalhos individuais, estudos dirigidos, debates, seminrios, pesquisas, entre outros. s trs etapas letivas, determinadas no calendrio escolar anual, correspondem os perodos de avaliao da aprendizagem e a distribuio de pontos, a saber: 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos 3 etapa: 40 pontos No final do ano letivo, ser considerado aprovado o aluno que: tiver frequncia igual ou superior a 75% do cmputo geral da carga horrio oferecida na srie; obtiver, em cada disciplina, total igual ou superior a 60% da soma dos pontos distribudos ao longo do ano letivo. Quanto avaliao do aluno no aspecto processual e qualitativo con-

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sidera-se o Conselho de Classe o rgo legalmente institudo (conforme Regimento do Colgio Marista) para a sua realizao. b) Os estudos de recuperao Com o objetivo de oferecer ao aluno outras possibilidades de construo da aprendizagem de contedos e competncias, realizam-se os estudos de recuperao paralela e recuperao final. O processo de recuperao se desenvolve em sistema de monitoria, por disciplina, durante a etapa letiva, e realizao de provas, aps o encerramento da etapa. Os estudos de recuperao podero ser realizados em todas as disciplinas em que o estudante no atingiu a mdia mnima necessria. Com o objetivo de buscar a recuperao de contedos e notas assim se distribuem os pontos dos estudos de recuperao que anulam os pontos obtidos em cada etapa. 1 etapa: 30 pontos 2 etapa: 30 pontos Recuperao Final: 100 pontos Entre a nota da etapa e a da recuperao, prevalece a maior nota, observando-se o limite da mdia (60%). O aluno pode obter, como resultado mximo da recuperao final e do respectivo ano letivo, o correspondente mdia: 60% do total distribudo durante o ano. SO FUNES DA AVALIAO DA APRENDIZAGEM NO COLGIO MARISTA DIOCESANO DE UBERABA. Diagnosticar: caracterizar o aluno quanto aos seus interesses, necessidades, conhecimentos e habilidades; identificar dificuldades e possveis causas; Retroinformar: oferecer subsdios para replanejamento do trabalho docente; Estimular o desenvolvimento individual do aluno, a partir do seu

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autoconhecimento; Verificar o rendimento escolar com vistas certificao da aprovao para a srie seguinte. No contexto do programa de Educao Integral, desenvolvido no CMDS, consideramos a importncia de diferentes tipos de aprendizagem, alm dos aspectos conceituais inerentes cada disciplina escolar. Abordamos e avaliamos, portanto, o conhecimento do aluno nas seguintes categorias: a) A avaliao dos contedos atitudinais, feita pela observao sistemtica dos alunos atravs de opinies emitidas e de suas atuaes nas atividades grupais, nos debates, nas assemblias, nas manifestaes dentro e fora de sala de aula, nas atividades de campo, excurses, nas distribuies das tarefas e responsabilidades, durante o recreio, nas atividades esportivas, etc. b) A avaliao dos contedos procedimentais, que implicam no saber fazer, isto , se d quando verificamos o desempenho do aluno na aquisio do saber dialogar, debater, fazer pesquisa, trabalhar em equipe, utilizar instrumentos. c) A avaliao dos contedos conceituais, que se situam, especialmente, dentro das capacidades cognitivas. A metodologia que adotamos para avaliao da aprendizagem dos conceitos o domnio deles expresso por meio de representaes por escrito, utilizando de habilidades cognitivas de progressiva complexidade, tais como: transferncia, deduo, classificao, inferncia, anlise, sntese, julgamento, etc.

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3 ANO ENSINO RELIGIOSO INTENO EDUCATIVA DA REA: Promover a compreenso, a interpretao e a (re) significao da religiosidade e do fenmeno religioso em suas diferentes manifestaes, linguagens e paisagens religiosas presentes nas culturas e nas sociedades. Conhecer as diferentes formas de celebraes religiosas para identific-las na sua prpria realidade. CONTEDOS PROGRAMTICOS Fundamentos O papel das comunidades humanas e suas diferenas A origem e significado dos nomes na cultura religiosa As diferenas entre os nomes e seus contextos como algo positivo Os diversos nomes atribudos a Deus e s respectivas tradies religiosas Diferentes culturas religiosas Linguagem Religiosa Os fenmenos, as manifestaes religiosas e os textos sagrados; Estruturas das celebraes religiosas Sujeitos que compem as celebraes Comunidade celebrativa Elementos da celebrao: ritos, smbolos, alimentos, vestes, gestos

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O sagrado na celebrao dos momentos cotidianos da vida humana Relaes Religiosas Equilbrio dinmico consigo mesmo, com o outro, com o meio e como transcendente Cuidados com a ecologia Os ciclos da natureza e sua influncia nas celebraes religiosas Os elementos ecolgicos presentes nas celebraes O cuidado como atitude inerente ao ato de celebrar O cuidado com a criao de Deus como celebrao da vida A perda e a ausncia de pessoas queridas Campanha da fraternidade. GEOGRAFIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Compreender o papel das sociedades no processo de produo do espao, do territrio, da paisagem e do lugar onde vive, como tambm conhecer e valorizar os fundamentos da cidadania e da democracia, de forma a favorecer uma atuao consciente do indivduo na sociedade. CONTEDOS PROGRAMTICOS O municpio O municpio como parte do estado.

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Administrao do municpio. A vegetao do municpio. Os rios do municpio gua que consumimos. A populao do municpio. As atividades da populao do municpio. Localizao do municpio pontos cardeais e colaterais. Agricultura Atividade agrcola. Trabalhadores do campo. Tipos de agricultura. Pecuria e extrativismo A atividade pecuria Diferentes maneiras de criar os animais. O extrativismo: animal, vegetal e mineral. Indstria Transformao da matria-prima. Tipos de indstrias. Transportes e comunicao O transporte no Brasil. O transporte rodovirio e a poluio do ar. Comunicao e tecnologia.

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HISTRIA INTENO EDUCATIVA DA REA: Compreender a histria como processo de permanente construo e transformao de relaes sociais, econmicas, polticas e culturais, identificando os sinais desse processo em fontes histricas de natureza variada. Compreender e valorizar as atividades de trabalho, independentemente de sua natureza, como elementos bsicos para a constituio e transformao do espao social. CONTEDOS PROGRAMTICOS Tempo para todos Ser solidrio. Tempo de responsabilidade. Medindo a passagem do tempo. O nosso calendrio. Vestgios do tempo As fontes histricas. Tipos de fontes histricas. Alimentao dos povos indgenas. As origens da cozinha brasileira. A Histria das roupas Vesturio e diversidade cultural.

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Tempo de trabalhar Natureza e trabalho. Trabalhadores do passado e do presente. Tempo de energia O mundo mudou com a eletricidade. Do candeeiro a luz eltrica. Transporte e comunicao As pessoas se deslocam. Invenes e inventores que mudaram o mundo. A comunicao e a imprensa. Os meios de comunicao modernos. LNGUA PORTUGUESA INTENO EDUCATIVA DA REA: Compreender-se como interlocutor no processo comunicativo, utilizando a lngua portuguesa na leitura e produo de textos orais e escritos. CONTEDOS PROGRAMTICOS Linguagem oral Leitura oral valorizando a dico e entonao. Interpretao do texto oral, identificando informaes explcitas. Inferncia de informao implcita em um texto oral.

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Linguagem escrita Prtica da leitura Identificar finalidade e caractersticas de diferentes gneros: carta, conto, entrevista, poema, histria em quadrinho, texto instrucional, texto expositivo, notcia, reportagem, relato de experimento. Interpretar texto com o auxlio de material grfico diverso.

Produo de textos de diferentes gneros. Estudo da lngua Ortografia: Uso do dicionrio. Uso das letras l/u; a/ai; e/ei; o/ou; li/lh; r/rr; m/n antes de consoante; inho(a), sinho(a),zinho(a);c/qu; g/j; s/esa; s/z; s,ss, c, com som s;x/ch;sons x; m/n. Famlia das palavras. Uso do til. Encontros consonantais: bl,cl,fl,gl,pl, tl, vr,cr, dr, fr, gr, pr, tr e vr. Gramtica Linguagem formal e informal. Variao regional.

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Pontuao: ponto final, ponto de exclamao e ponto de interrogao, dois pontos e travesso, dois pontos e vrgula em uma enumerao. Substantivo: comum e prprio. Substantivo ( flexes): gnero , nmero e grau. Artigo. Adjetivo e adjetivo ptrio. Relaes de concordncia nominal: artigo, substantivo e adjetivo. Sinnimo e antnimo. Verbo de ao, estado e fenmenos da natureza. Relaes de concordncia verbal: substantivo e verbo. Literatura Leitura e anlise de obras literrias LNGUA ESTRANGEIRA INTENO EDUCATIVA DA REA: O ensino de Lngua Estrangeira tem como objetivo educar para a integrao do aluno s linguagens no mundo globalizado. Visa o conhecimento da lngua estrangeira tanto nas relaes interculturais quanto nas interpessoais, estimulando formao do ser solidrio, atravs do aprendizado colaborativo, no qual os alunos socializam o conhecimento, observando-se os contornos e as perspectivas futuras da lngua estrangeira como instrumento de comunicao e paz entre os povos.

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CONTEDOS PROGRAMTICOS: What is it? Reviso de temas : animais, objetos escolares, brinquedos, cores, nmeros de 1 a 10. Expresses como What is it? What are they? Is it a/an.? One plus one equals two Nmeros de 11 a 20 e formas geomtricas Perguntar sobre quantidade Expresses como How many are there? There is/are Whats your name? Alfabeto, partes do corpo Perguntar e responder sobre nmeros de telefone e soletrar Expresses como How do you spell..? Whats your telephone number? Jump! Aes e partes da casa; dar instrues e comandos Expresses como Dont run! Sit down please! Whats my profession? Dizer as prprias profisses e as de algum Expresses como Im a student. Im not a teacher.

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Whats in your backpack? Objetos escolares e alimentos: descrever a posse Expresses como I have/don t have a lunch box. They have lots of toys! Brinquedos e alimentos: descrever o que os outros tm e no tm Expresses como I have/I dont have Im big! Adjetivos: expressar sentimentos e descrever caractersticas fsicas Expresses como He/She/Its ...Isnt ..., Im ...They are / aren t EDUCAO FSICA INTENO EDUCATIVA DA REA: Contribuir para a formao integral e qualidade de vida dos alunos, possibilitando uma reflexo sobre suas potencialidades corporais. Assim atravs do desenvolvimento de sua autonomia, o aluno poder exercer sua funo de integrante, dependente e agente transformador da sociedade. Dessa forma ser considerado o todo: os aspectos sociais, psicoafetivos, emocionais e corporais de maneira interligada. CONTEDOS PROGRAMTICOS: Corpo Conhecimento de si mesmo

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Possibilidades de movimento e limitaes. Jogos e Brincadeiras Contextualizao Regras combinatrias Tcnica e ttica Esporte Contextualizao Caractersticas Regras combinatrias Reconhecimento dos espaos para cada modalidade Ginstica Domnio corporal Percepo espacial Princpios e normas Tcnica Eventos Jogos internos Gincanas ARTE INTENO EDUCATIVA DA REA: O ensino de arte visa uma educao integrada, em que as diferentes linguagens e formas de expresso artstica possibilitem a formao de crianas e jovens mais crticos, esteticamente e culturalmente, alm

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de oportunizar experincias que desenvolvam a criatividade e a sensibilidade atravs do olhar artstico. CONTEDOS PROGRAMTICOS Arte e Vida Arte no dia-a-dia das pessoas, nas casas, na escola, nas ruas, na cidade. A arte em diferentes contextos. A arte em diversas manifestaes artsticas. O ser humano como produtor de arte - artistas e suas obras. Arte e Linguagem Elementos visuais Linha, cor, formas, texturas. A importncia da linha e da cor nas obras de arte e nos desenhos. A ocupao do espao, o corpo humano e suas formas, contornos e linhas. O autorretrato desenhos e pinturas nas tcnicas da Pop arte.obras de Andy Warhol. Composies artsticas Arte Concreta Obras e esculturas formas tridimensionais. Observao, memorizao e criao de composies plsticas. MSICA INTENO EDUCATIVA DA REA: Contribuir para a formao integral do indivduo, por meio de reverncia aos valores culturais, difuso do senso esttico, promoo

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da sociabilidade e da expressividade. Favorecer a introduo do sentido de parceria, cooperao e auxlio ao desenvolvimento motor. Proporcionar ao indivduo um mundo prazeroso e satisfatrio estimulando o desenvolvimento da mente e do corpo. CONTEDOS PROGRAMTICOS Ouvido musical: o silncio (pausa) e o som; Apoio, pulsao e ritmo real; Parmetros do som; Relaxamento: saber ouvir e apreciar; Tcnicas vocais e cdigos sonoros; Movimentao, ordenao sonora, andamento musical, tonicidade das palavras; Ditado sonoro e rtmico, grficos meldicos, partituras sonoras; Danas coletivas: criao rtmica e gestual, coordenao motora. Brincadeiras e jogos: Folclore; Canto coletivo e cnone; Danas coletivas intercaladas com pausas para percepo musical e coordenao rtmica; Jogos e dinmicas de integrao e respeito mtuo; Poesias e expresso corporal a partir do ritmo; Poesias cantadas; Msicas onomatopicas; Compassos binrio, ternrio e quaternrio. Fazer musical Interpretar msicas atravs de jogos e brincadeiras; Relacionar os sons atravs de jogos e brincadeiras trabalhando a psicomotricidade e seqncias rtmicas, incluindo movimentos com criatividade;

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Ordenar e classificar os sons (exerccios de movimento sonoro ascendncia, descendncia, ditados e grficos sonoros, incluindo pausas); Associar os conceitos de apoio, ritmo real e pulsao atravs da regncia da Bandinha; Compor e criar movimentos em roda; Organizar danas rtmicas e de criao gestual para desinibir, estimular a criatividade e o prazer nas brincadeiras; Estabelecer relao entre o folclore e as regies brasileiras; Caracterizar atravs do canto diversas canes folclricas e msicas populares; Organizar atividades com brincadeiras musicadas em grupos; Interpretar canes atravs do cnone; Interpretar, encenando uma lenda folclrica. Transformar poesias em jogral e msica; compor pequenas canes; Comparar o batimento rtmico dos compassos, classificando o compasso de acordo com a marcao; Interpretar msicas binrias, ternrias e quaternrias. CINCIAS INTENO EDUCATIVA DA REA: Desenvolver competncias que permitam ao educando compreender o mundo e atuar como cidado, consciente, pleno, utilizando conhecimentos de natureza cientfica e tecnolgica, reconhecendo a

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natureza como um todo dinmico e percebendo o ser humano como parte integrante e agente de transformaes do mundo em que vive. CONTEDOS PROGRAMTICOS Ser humano e sade Os sentidos. O esqueleto os ossos e o esqueleto Os msculos e a musculatura Os movimentos Vacinas e remdios. Cuidando de nossa sade. Higiene e a preveno de acidentes. Ambiente Recursos naturais: gua, solo, ar. Animais invertebrados. Animais vertebrados e sua classificao. As plantas partes das plantas e reproduo. Recursos tecnolgicos Tecnologia e sade. Os microrganismos e a sade. MATEMTICA INTENO EDUCATIVA DA REA: Fazer observaes sistemticas de aspectos quantitativos e qualitativos do ponto de vista do conhecimento e estabelecer o maior nmero possvel de relaes entre eles, utilizando para isso o conhecimento matemtico (aritmtico, geomtrico, mtrico, algbrico, estatstico,

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combinatrio, probabilstico); selecionando, organizando e produzindo informaes relevantes para interpret-las e avali-las criticamente, resolvendo situaes-problema. CONTEDOS PROGRAMTICOS Sistema de numerao Nmeros naturais at 9.999 Classes e ordens Sequncia numrica/antecessor,sucessor, pares e mpares Leitura, escrita por extenso, composio e decomposio de nmeros naturais Unidade, dezena, centena e unidades de milhar Comparao de nmeros naturais Estimativa Nmeros ordinais Numerao romana Espao e forma Formas geomtricas Slidos geomtricos - planificao Faces, arestas e vrtices Histria de Tangran Grandezas e medidas- reconhecimento de unidades de padro. Medidas de comprimento - metro e o centmetro Medidas de massa - quilograma e o grama Medidas de capacidade - litro e mililitro Medidas de tempo Sistema monetrio

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Operaes As quatro operaes Adio simples e com reagrupamento Subtrao simples e com reagrupamento Multiplicao at a tabuada do 10 Diviso - metade e tera parte Situaes-problema Termos das operaes Desafio Clculo mental Tratamento da informao Coleta e organizao de dados; Produzindo grficos e tabelas leitura e interpretao. Estatstica.