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LA ESCRITURA Y LAS TIC EN EL AULA DE CLASE

Proyecto de Aula
LA ESCRITURA Y LAS TIC EN
EL AULA DE CLASE
JAVIER RUIZ DIAZ

DOCENTE

UNIVERSIDAD DE PAMPLONA
COMPUTADORES PARA EDUCAR
ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013

PROYECTO DE AULA

JAVIER RUIZ DIAZ


DOCENTE

CENTRO EDUCATIVO DIONISIA ALFARO


ESCUELA NUEVA LA VICTORIA
VEREDA LA VICTORIA
MUNICIPIO DE PUEBLO BELLO
2013
CONTENIDO

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ESTRATEGIA DE FORMACIN Y ACCESO PARA LA APROPIACIN PEDAGGICA DE LAS TIC
PROYECTO PEDAGGICO CON TIC
2013

1. INTRODUCCION
2. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
3. PREGUNTA DE INVESTIGACION
4. OBJETIVOS
5. MARCO CONCEPTUAL
6. FUNDAMENTACION CONCEPTUAL
7. METODOLOGIA
8. CRONOGRAMA
9. RECURSOS
10. EVALUACION
11. PRODUCTOS
12. EVIDENCIAS
13. EVALUACIN DE RESULTADOS EN LA EJECUCIN DEL PROYECTO
PEDAGGICO DE AULA
14. CONCLUSIONES
15. BIBLIOGRAFIA

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RESUMEN

El estudiante es la herramienta que utilizan los individuos para comunicarse los


unos con los otros. Adems, el lenguaje constituye uno de los instrumentos ms
importantes para el nio y la nia para conocer el mundo que le rodea y establece
las primeras relaciones afectivas. Por esto el proceso de enseanza y aprendizaje
de la lectoescritura significa uno de los aprendizajes ms importantes que deben
iniciarse en la educacin infantil.

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INTRODUCCION

La educacin que se imparte en la bsica primaria es la base fundamental para


que el estudiante obtenga buenos resultados en su bachillerato y su carrera
profesional.
Una de las reas principales para el desarrollo intelectual del estudiante es la
Lengua Castellana, comenzando por aprender a leer y escribir, para luego leer
para aprender otros temas, muchos especialistas han comprobado que el
estudiante que lee y comprende puede desenvolverse bien en la educacin
primaria, en grados superiores y en la vida comn y cotidiana.
El lenguaje constituye una habilidad para el desarrollo intelectual y social, el nio
debe aprender a expresar con palabras sus sentimientos, sus conocimientos, sus
ideas. Hay una estrecha relacin entre lenguaje y pensamiento por lo tanto
podemos decir que ensear a comprender y producir discursos sociales es
ensear a pensar y actuar en sociedad
En torno a la lectoescritura existen mltiples mtodos y teoras que los
fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras,
hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros mtodos
son constructivitas y atienden a teoras que insisten en que la percepcin del nio
comienza siendo sincrtica, captando la totalidad y no adentrndose en los
detalles, parten del todo y presentan al nio palabras completas con su
correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de
conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores
estrategias de la enseanza aprendizaje de la lectoescritura.
Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin actualmente nos ofrecen
diversas herramientas que permiten al docente implementar nuevos mtodos y
estrategias de enseanza, trabajando todos los contenidos curriculares de una
forma nueva: la informacin llega al estudiante a travs de distintos canales, lo
que la hace mas efectiva, conlleva una mayor motivacin antes los aprendizajes,
los personajes se mueven, actan, les explican, muestran todo un mundo de color
y sonido en el que se ven envueltos, ofreciendo un aprendizaje ms activo, ellos

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forman parte de Fala aventura, interactan y se convierten en protagonistas de su


propio aprendizaje, hacindolo a su propio ritmo y nivel de competencia curricular.

PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

En la Escuela Nueva La Victoria perteneciente al Centro Educativo Dionisia Alfaro,


en los estudiantes de 3,4 y 5 grado se encuentran dificultades en la lecto
escritura, identificando problemas como:
Falta de fluidez lectora
Silabeo
Poca comprensin lectora
Dificultad para la lectura silenciosa
Problemas de dislexia, dislalia, lateralidad
Dificultad en la expresin escrita
Errores Ortogrficos.
Motivos que llevan a aplicar nuevos mtodo de enseanza haciendo uso de las
tecnologas.

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PREGUNTA DE INVESTIGACION

Sera que la integracin de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin


en el rea de Espaol, ayudara a mejorar el nivel de lecto-escritura en los
estudiantes de bsica primaria en la Escuela Nueva La Victoria?

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JUSTIFICACION

La Lectoescritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone


nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los educadores
preparan desde la educacin infantil a sus alumnos para las tareas lectoescritoras
que a travs de actividades que les llevan a desarrollar las capacidades
necesarias para un desenvolvimiento adecuado posterior.
En torno a la lectoescritura existen mltiples mtodos y teoras que los
fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las letras,
hacia las silabas, posteriormente las palabras y luego las frases. Otros mtodos
son constructivitas y atienden a teoras que insisten en que la percepcin del nio
comienza siendo sincrtica, captando la totalidad y no adentrndose en los
detalles, parten del todo y presentan al nio palabras completas con su
correspondiente significado. Los educadores son conscientes de la necesidad de
conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos para escoger las mejores
estrategias de la enseanza aprendizaje de la lectoescritura.
Las herramientas que ofrecen las tecnologas de la informacin nos permite
encontrar diversidad de material, multitud de fichas para leer, escribir y pintar,
actividades divertidas y educativas para la educacin infantil y primaria, cuentos,
videos, juegos educativos y artculos relacionados con la lecto-escritura que nos
permitan mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de la Escuela Nueva
La Victoria logrando de igual manera una interaccin ms cercana entre el
Docente y los estudiantes.

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OBJETIVOS

GENERAL
Aumentar el nivel de aprendizaje en los estudiantes de la bsica primaria en
cuanto a lecto-escritura a travs de la integracin de las TIC.

ESPECIFICOS
Apropiarse de la integracin de las TIC en el aula
Generar un ambiente dinmico y de concentracin en el desarrollo de la
lectura.
Incentivar a la realizacin de escritos con correcta ortografa.

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MARCO TEORICO

La lectoescritura es un proceso y una estrategia. Como proceso lo utilizamos


para acercarnos a la comprensin del texto. Como estrategia de enseanzaaprendizaje, enfocamos la interrelacin intrnseca de la lectura y la escritura, y
la utilizamos como un sistema de comunicacin y meta cognicin integrado.
La lectura y la escritura son elementos inseparables de un mismo proceso
mental. Por ejemplo, cuando leemos, vamos descifrando los signos para captar
la imagen acstica de estos y simultneamente los vamos cifrando en
unidades mayores: palabras, frases y oraciones para obtener significado.
Cuando escribimos, ciframos en cdigo las palabras que a su vez vamos
leyendo (descifrando) para asegurarnos de que estamos escribiendo lo que
queremos comunicar (Retroalimentacin).
Para leer y escribir el lectoescritor utiliza claves grafofonticas, sintcticas y
semnticas. La grafofontica nos ayuda a establecer una relacin entre el
cdigo (letras o signos) y la imagen acstica que representan. La clave
sintctica nos revela la estructura del lenguaje utilizado en el texto, mientras
que la clave semntica se refiere a los conocimientos lxicos y experiencias
extratextuales del lectoescritor (conocimiento previo).
Si bien la lectoescritura necesita de mecanismos motores: ojos, manos y en
ocasiones odos, el proceso de cifrar, descifrar e interpretar es funcin del
intelecto. El propsito fundamental de la lectoescritura es construir significados.
Conociendo su proceso podemos disear y ofrecer actividades dirigidas a
desarrollar y refinar destrezas lingsticas necesarias para una mejor utilizacin
de las artes del lenguaje. La enseanza de lectoescritura consiste en proveer
actividades que estimulen el desarrollo de destrezas de codificacin,
descodificacin e interpretacin de contenidos textuales.
Diferencia entre la lectura y la escritura: La escritura y la lectura son muy distintos
pero tienen que estar vinculados, porque para leer hay que saber escribir, y para
escribir hay que saber leer.
Lectura: La lectura es una actividad caracterizada por la traduccin de smbolos o
letras en palabras y frases que tienen un significado, cuando se de cifra el

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smbolo, es decir las letras se pasa a reproducirlo para saber que dice. El objetivo
de la lectura es hacer posible la comprensin de los materiales escritos,
evaluarlos, y usarlos para nuestras necesidades. Con la prctica la mayor parte de
los nios leen con creciente fluidez y comprensin.
Tipos de Lectura: Existen varios tipos de lectura para facilitar la comprensin del
lector, y dependiendo del lugar en que se encuentre el lector puede utilizar los
distintos tipos de lectura. Entre estas lecturas estn:
Lectura Oral o en Voz Alta: La lectura oral se practica con el fin u objetivo que
otras personas escuchen el contenido que se esta leyendo, el lector lee
determinado texto con voz alta. fuerte y clara.
Lectura Silenciosa: La lectura silenciosa es la que se le el mensaje escrito
mentalmente sin pronunciar palabras verbalmente, se practica nicamente
siguiendo con la mirada el texto que se esta leyendo. Esta lectura se utiliza ms
cuando se estudia o cuando estamos solos.
Lectura Superficial: La lectura superficial consiste en leer un prrafo o texto de
forma rpida, para saber de lo que trata el texto. Esta lectura se utiliza mas cada
vez que el lector compra un determinado libro, y la usa para saber de lo que trata
el libro.
Lectura Comprensiva: La lectura comprensiva es la lectura que realiza el lector
para entender el mensaje de el texto, en esta lectura el lector no se queda
tranquilo hasta que ya lo ha entendido todo. Esta lectura se utiliza ms cuando el
lector hace una comprensin de lectura para luego desarrollarla delante un
pblico.
Lectura reflexiva: La lectura reflexiva es una meditacin en la que no cuenta el
numero de paginas ledas, sino que lo que hemos aprendido. Esta lectura se
utiliza para reflexionar y cambiar de una forma positiva.
Lectura Recreativa: La lectura recreativa es la que se utiliza para leer un libro por
placer, tambin la utilizamos para leer algo que nos agrada no necesariamente
puede ser un libro.
Lectura Critica: La lectura critica, requiere de un buen conocimiento de lo que trata
el tema, para que el lector de un punto de vista sobre el texto ledo.

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Escritura: La escritura es un mtodo de intercomunicacin humana que se realiza


por medios de signos escritos sobre determinado papel que constituyen un
sistema. Un sistema de escritura puede ser completo o incompleto.
Sistema de escritura Completo: El sistema completo de la escritura es aquel que
es capaz de expresar en la escritura todo lo que formule su lengua.
Se caracterizan por una correspondencia ms o menos estable entre los signos
grficos y los elementos de la lengua que se escriben. Tales elementos pueden
ser palabras, slabas o fonemas, es decir unidad mnima de una lengua que
distingue una realizacin de otra. As pues, estos sistemas se clasifican en
ideogrficos tambin llamados morfe mticos, silbicos y alfabticos. Dado que
cada signo grfico representa un elemento de la lengua, hace falta conocer esa
lengua para comprender el significado de lo que escribi su autor. Ahora bien, eso
no significa que un sistema de escritura est ligado nicamente a una sola lengua;
de hecho, son fcilmente transferibles de una lengua a otra. Lo nico que significa
es que, a diferencia del pictogrfico, ningn sistema completo puede leerse si el
lector no comprende la lengua que all est representada.
Sistema de escritura incompleto: El sistema incompleto de la escritura es cuando
se usan para anotaciones, o mecanismos que recuerdan hechos significativos
expresan significados generales.
Estos sistemas, que tambin reciben el nombre de subescrituras, incluyen la
escritura pictrica (o pictografa), la ideogrfica y la que usa objetos marcados y no
marcados, como mecanismos mnemotcnicos. Estos sistemas se caracterizan por
una gran ambigedad, dado que no existe correspondencia entre los signos
grficos y la lengua que tratan de representar.
Etapas de la maduracin de la lectoescritura: La lectura tiene su propia
organizacin, por eso tiene las siguientes etapas de maduracin por las que los
nios y las nias deben pasar en su proceso de aprendizaje y estas etapas son las
siguientes:
Escritura no diferenciada: Esta escritura se caracteriza porque el alumno hace
garabatos en vez de letras porque todava no sabe escribir bien, en esta etapa el
nio todava no diferencia bien el dibujo de la escritura, es decir que no hace bien
los trazos de las letras y no se le entiende lo que escribe. Esta es la primera etapa
en la cual atraviesa el nio en la maduracin de la lectoescritura.

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Escritura diferenciada: En esta escritura los nios comienzan a diferenciar el


dibujo de la escritura. Utilizan una cantidad de letras, nmeros, sin
correspondencia entre lo escrito y lo oral.
Tantean diversas posibilidades para encontrar una relacin entre oral y escrito:
Varan
la
grafa.
Varan
la
cantidad
de
grafas
(palabras
largas-cortas).
Usan el mismo nmero de grafas (no tienen repertorio).
Modifican el orden de las grafas.
Escritura silbica: En esta escritura es la primera relacin oral y escrita que
establecen entre las silabas. Escriben una grafica para cada golpe de voz, es decir
por cada silaba que escuchan pronunciar cada vez que les dictan.
Escritura silbico- Alfabtico: En esta escritura se dan cuenta de que la silaba
tiene ms de una letra. Descubren que hay ms de una letra en las palabras que
estn escribiendo y ms de una silaba para que la palabra tenga sentido.
Escritura alfabtica: En esta escritura se dan cuenta que a cada sonido le
corresponde una letra o grafica propia. En esta etapa ya escriben textos,
oraciones, o prrafos completos, como la que usan los adultos.
Lectura: La lectura es la ltima etapa de la maduracin de la lectoescritura, porque
aqu es donde ya se empiezan a leer los textos. Las oraciones, los prrafos que el
nio ha escrito. Entienden lo que leen y lo mas importante es que ya leen lo que
escribieron, por eso para madurar la lectoescritura se necesitan de varias etapas,
porque ningn ser humano va a empezar a escribir perfectamente, o a leer antes
de empezar a escribir, por eso la escritura es muy importante para que se pueda
empezar a leer.

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FUNDAMENTACION CONCEPTUAL

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METODOLOGIA
El mtodo a utilizar es el mtodo constructivista, ya que este postula la
necesidad de entregar al alumno herramientas que le permitan crear sus
propios procedimientos para resolver una situacin problemtica, lo cual
implica que sus ideas se modifiquen y siga aprendiendo.
Este adems debe aprender a indagar, a explorar y a hacer un anlisis de su
propio conocimiento. El constructivismo promueve destrezas sociales y de
comunicacin, creando un ambiente que enfatiza la colaboracin e intercambio
de ideas.
Para el desarrollo del Proyecto se dividir en dos partes segn las actividades
propuestas:
1. TEORICO PRACTICA:
Preparacin de la temtica por parte del Docente
Socializacin de la temtica con los estudiantes
Desarrollo de talleres
2. CONTENIDO VIRTUAL
Descarga del software y materia virtual a trabajar
Socializacin con los estudiantes
Desarrollo de actividades con los programas educativos
Evaluacin

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CRONOGRAMA
AO 2013
ACTIVIDAD
Mayo
Capacitacin a los docentes sobre el uso de
las tics

Junio

Julio

Agosto

Seleccin de temas
Presentacin de los temas a los estudiantes
Conformacin de grupos de trabajo
Utilizacin de sofware y redes didacticas
Utilizacin de sofware y redes didacticas
Desarrollo de Talleres
Evaluacin con los Estudiantes
Socializacin del proyecto a traves de las
herramientas tecnologicas
Evaluacin del proyecto

RECURSOS:
Internet, Software Educativos, Cmara Digital, Hojas.

Septi

2014
Octub Novie Dicie

Enero Febrer

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EVALUACION

Se realizara una evaluacin al estudiante en el cual se medir el nivel de


aprendizaje del Estudiante
Escritura de cuentos
Lectura de cuentos
Por medio de la matriz DOFA evaluaremos la ejecucin del Proyecto

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PRODUCTOS
1. DESCRIPCION DEL SOFTWARE A UTILIZAR
http://www.softonic.com/s/mi-primer-diccionario
https://sites.google.com/a/genmagic.net/pasapalabrasgenmagic/areas/lenguaje/mi-primer-diccionario-1
http://pizarronalternativo.blogspot.com/2009/10/lecto-escriturasoftware.html
http://www.buenastareas.com/ensayos/Software-De-Lecto-EscrituraPara-La-Ense%C3%B1anza/2171545.html
http://gratis.portalprogramas.com/lectoescritura.html

1. ESCRITURA DE CUENTOS POR PARTE DE LOS ESTUDIANTES:


ARBEY QUINTERO GALVIS
EL OSO DOCTOR
En una tierra muy pequea haba dos ositos la mam y el hijo. Era un lugar
donde llegaba los cazadores. El oso pequeo fue al bosque y un cazador coga
su escopeta y lo iba a matar, la mama se dio cuenta y muri por l. l lloro y
lloro y quiso ser doctor unos animales malvados quisieron lastimar al amigo del
osito y hizo lo mismo que la mam, pero el osito no muri fue su amigo. Con
mucha tristeza decidi ser doctor. Los animales malvados se escaparon y los
cazadores los mataron y el oso salvo a su amigo.

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Grado 3
ELIANA YULIETH SANCHEZ
EL GATO CON BOTAS
Colorear imgenes de los cuentos grados preescolar y primero

2.

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EVALUACIN DE RESULTADOS EN LA EJECUCIN DEL PROYECTO PEDAGGICO DE


AULA

Nombre de la Sede Educativa: Escuela Nueva La Victoria

Radicado: 37054

Municipio: Pueblo Bello

Departamento:
Cesar

Nombre del docente:


Javier Ruiz Diaz
Nombre del Proyecto Pedaggico:
LA LECTO-ESCRITURA Y LAS TIC EN EL AULA DE CLASE

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Sinopsis del Proyecto Pedaggico de Aula:

La Lectoescritura es un proceso de enseanza aprendizaje en el que se pone


nfasis especialmente en el primer ciclo de la educacin primaria. Los
educadores preparan desde la educacin infantil a sus alumnos para las tareas
integral de los
nios
y jvenes
que a
conforman
el Centro Educativo
lectoescritoras que a travs Ladeformacin
actividades
que
les
llevan
desarrollar
las
Dionisia Alfaro como parte fundamental del desarrollo cognoscitivo en la
capacidades necesarias para un
desenvolvimiento adecuado posterior.
adquisicin de valores personales y comunitarios en la bsqueda de una calidad
educativa que asegure un progreso del carcter personal y lo dirija hacia el

En torno a la lectoescritura
existen mltiples
mtodos
y de
teoras
perfeccionamiento
de sus capacidades
en procura
construir que
un ser los
adaptado
al
medio,
protector
de
los
recursos
naturales
y
generador
de
estrategias
fundamentan. Unos se centran en los aspectos ms formales del aprendizaje y en la
solucin de problemticas comunes.
tratan el proceso desde las partes hacia el todo, es decir, partiendo de las
- La creacin y fomentacin
de un sentido
de pertenencia
a la comunidad,
letras, hacia las silabas, posteriormente
las palabras
y luego
las frases.
Otros al
municipio, al departamento, a la nacin y al mundo.
mtodos
constructivitas
Misin
de son
la sede
educativa y atienden a teoras que insisten en que la
contemplada
P.E.I comienza
percepcin en
delel nio
siendo
sincrtica,
captando
totalidad proteccin
y no y
- La
instauracin
de una conciencia
para la
la preservacin,
recuperacin
del
medio
ambiente.
adentrndose en los detalles, parten del todo y presentan al nio palabras
completas con su correspondiente
significado.
Loscultural
educadores
son conscientes
- Recuperacin
del patrimonio
y su divulgacin.
de la necesidad de conocer los diferentes mtodos y conocer sus alumnos
- La valoracin de la prctica del trabajo como fundamento del desarrollo
para escoger las mejores estrategias
de la enseanza aprendizaje de la
individual y social.
lectoescritura.
- La formacin para el liderazgo en la comunidad en la solucin de problemas que
los afectan a todos.

Las herramientas que ofrecen las tecnologas de la informacin nos permite


encontrar diversidad de material,
multituddede
escribir innovar
y pintar,
- La promocin
la fichas
capacidadpara
para leer,
crear, investigar,
y adoptar
tecnologas que
se requieran
para el desarrolloinfantil
de la comunidad.
actividades divertidas y educativas
para
la educacin
y primaria,
cuentos, videos, juegos educativos y artculos relacionados con la lectoescritura que nos permitan mejorar el nivel de aprendizaje en los estudiantes
de la Escuela Nueva La Victoria logrando de igual manera una interaccin ms
cercana entre el Docente y los estudiantes.
El Centro Educativo Dionisia Alfaro en su bsqueda de la
excelencia se posesiona como un ente institucional
basado en la pluralidad, el respeto y el compromiso en la
formacin del individuo en un ciudadano integro,
proactivo, participativo y con un excelente desempeo
Visin de la sede educativa para la resolucin de problemas de carcter personal y
contemplada en el P.E.I
comunitario.
Nos consolidaremos como una institucin educativa
abierta a toda diversidad tnica, que garantiza la
permanencia de los nios y jvenes dentro de la
institucin, fomentando las buenas costumbres culturales
y de respeto a los derechos humanos, el amor a la paz, la
idiosincrasia y sentido de pertenencia a la comunidad y a
la patria.

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Evaluacin con Matriz DOFA

(El trmino DOFA es resultado de las iniciales de las variables Debilidades,


Oportunidades, Fortalezas y Amenazas que la Institucin y sus actores,
experimentan frente a la ejecucin del Proyecto Pedaggico.
Las debilidades y las fortalezas se detectan al interior de la Institucin y de
sus actores, por lo que es ms factible hacer cambios sobre ellas. Mientras
que las oportunidades y las amenazas son factores que afectan la Institucin y
actores a nivel externo. Estas son ms difciles de subsanar o solucionar.)

DEBILIDADES

OPORTUNIDADES

Vinculacin de los padres de


familia con el desarrollo del
Proyecto

Gestionar con las entidades


pblicas
recursos
que
nos
permitan unos buenos desarrollos
de las actividades educativas.

Falta de conexin a Internet.

Falta de suficientes recursos


tecnolgicos como Video Beam

Falta de equipos de cmputos y


ausencia de mayor cantidad de
software educativo para su uso
pedaggico.

Falta de gestin por parte de los


directores de la IE.

Un poco ms de participacin de
la secretaria de educacin para
mejorar las capacitaciones a los
docentes de cada sede

FORTALEZAS

AMENAZAS

Inters de los estudiantes por

Falta de fluido elctrico en la

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aprender.

comunidad educativa

Apropiacin de las TIC por parte


de la Docente y los Estudiantes.

Ubicacin de la sede educativa,


lo que conlleva al difcil acceso

Puntualidad e inters de la
Docente por integrar la TIC a su
aula de clase.

Falta de capacitacin en las TIC a


la comunidad educativa de la
institucin.

Mejoramiento
de
la lectura
gracias
a
las
herramientas
utilizadas por las TIC, logrando
captar la atencin de los
estudiantes.

Recomendaciones o sugerencias:
Seguir integrando las TIC en las dems asignaturas ya que segn los resultados obtenidos mejora
el nivel de aprendizaje de los estudiantes y es de gran utilidad para aportar grandes beneficios a
la Comunidad Educativa.
Se sugiere que se realicen con mayor frecuencia actividades ldicas con estudiantes de carcter
educativo, ya que les ayudo a poner en orden ideas, conocer las preferencias de los estudiantes y
darse cuenta de la importancia del tema en la sede educativa.
Solicitaron conferencias para capacitacin docente y a los padres de familia sobre las temticas
tratadas, ya que deben primar dichas competencias en todos los niveles.
Se comprometieron a autoevaluarse y valorar la accin de sus compaeros y del esfuerzo de los
padres de familia..

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CONCLUSIONES

Mejoramiento del nivel educativo en cuanto a la lectura y la escritura


utilizando las herramientas que ofrece las TIC.

Paso de una clase tradicional a una clase innovadora que permite mejor
relacin entre el Docente y el Estudiante gracias a la integracin de las TIC
en el aula de clase.

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BIBLIOGRAFIA
Akudovich, S.A. Fundamentos del proceso de diagnstico de la zona de
desarrollo prximo de los alumnos con retraso mental leve en el contexto
del diagnstico escolar. Tesis de Grado. 2004
Arias Leyva, G. El mtodo fnico-analtico-sinttico. Lectura "mecnica" vs
comprensin lectora? Material mimeografiado. 1989
Blanco Iglesias, E. La comprensin lectora. Una propuesta didctica de
lectura de un texto literario. Material en disco. 2006
Castellanos, D. et al. La didctica desarrolladora y el aprendizaje
desarrollador, en Aprender y Ensear en la Escuela. IPLAC. Material en
disco, 2002.
Darias Concepcin, J. L. Algunas consideraciones sobre la concepcin del
mtodo fnico-analtico-sinttico para el proceso de la lectoescritura en la
educacin

bsica,

en

http://www.educacioninicial.com-/EI/contenidos/-

00/4300/4317.asp. 2006..
http://www.monografias.com/trabajos82/lectoescritura-escuelaprimaria/lectoescritura-escuela-primaria.shtml

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