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IES PADRE ANCHIETA

PLAN DE CONVIVENCIA IES PADRE ANCHIETA Curso 2013 - 2014
PLAN DE CONVIVENCIA
IES PADRE ANCHIETA
Curso 2013 - 2014

PLAN DE CONVIVENCIA

ÍNDICE:

IES PADRE ANCHIETA

1. Justificación 2. Principios y metas Diagnóstico de la convivencia en el centro Objetivos generales:
1. Justificación
2. Principios y metas
Diagnóstico de la convivencia en el centro
Objetivos generales: priorización y planificación
Normas de convivencia y gestión
Estrategias para favorecer la convivencia
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Protocolos para la gestión de conflictos e incidencias
Dinamización, difusión y evaluación
Plan de Formación
Actividades previstas. Planificación
Indicadores de evaluación
12. Consideraciones finales

PLAN DE CONVIVENCIA

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1. JUSTIFICACIÓN:

Aprender a convivir con los demás constituye una finalidad esencial de la educación, que debe trabajarse conjuntamente desde todos los miembros de la comunidad educativa. Este plan es un instrumento de planificación educativa que actúa en coherencia con las líneas tratadas en el Proyecto Educativo del IES Padre Anchieta. El centro quiere actuar de forma preventiva ante el conflicto y promover la resolución de conflictos a través de una gestión en la mediación y en la resolución positiva de los mismos intentando que las medidas correctoras sean educativas y contribuyan a la adquisición de las competencias básicas. Vivimos en una sociedad llena de contradicciones y en la que los valores universales como la solidaridad, la tolerancia o el trabajo están en decadencia. Es por esto por lo que desde el centro se plantean diferentes medidas para la mejora de la convivencia en él, tales como la comisión de convivencia, el plan de acción tutorial, entre otras.

Características del centro. La descripción y las características de nuestro centro IES Padre Anchieta están
Características del centro.
La descripción y las características de nuestro centro IES Padre Anchieta están
descritas en el apartado de contexto escolar, socioeconómico y cultural del centro de
nuestro Proyecto Educativo de Centro. Este documento siempre estará a disposición de
la comunidad educativa en la página Web del centro para que sea leído y se aporten
sugerencias al mismo en cualquier momento del curso y por cualquier agente de nuestra
comunidad. Este Plan intenta ser el eje vertebrador de las acciones que en convivencia
se realizan en el IES y que está en consonancia con los otros proyectos y acciones que
se desarrollan (acción tutorial, actividades extraescolares y complementarias…). Es un
instrumento que nos sirve de marco de actuación común y coherente para regular y
establecer la Convivencia en el IES.
2. PRINCIPIOS Y METAS:

El enfoque de la convivencia en el centro tiene una visión constructiva y positiva, por lo que las actuaciones van encaminadas al desarrollo de comportamientos adecuados para convivir mejor, de manera libre y responsable, prevenir y resolver los conflictos, a través de la participación, buenos cauces de comunicación y la prevención de problemas de conducta. Para ello se han elaborado unas reglas de buena convivencia y una normativa, que deben regular el funcionamiento del centro. Para desarrollar este plan de convivencia en nuestro centro nos hemos basado en los siguientes principios u objetivos generales. Sabemos que los objetivos que pretendemos alcanzar son ambiciosos, pero de manera paulatina intentaremos alcanzarlos de forma satisfactoria. Las líneas sobre las cuales diseñaremos el marco de trabajo son:

- La plasmación de un plan de convivencia como modo de actuar para mejorar el clima escolar es una inquietud de toda la comunidad educativa y necesita de la implicación de todos los sectores que la formamos: profesorado, familias, alumnado, personal no docente, administraciones. Este documento es un referente de actuación en cada curso escolar, con sus correspondientes revisiones, mejoras y actualizaciones.

- Los aspectos de convivencia son contenidos que hay que desarrollar y forman parte de la formación del alumnado, por tanto, debe tenerse en cuenta la convivencia y la participación como parte del aprendizaje.

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- La convivencia es un objetivo formativo en sí mismo y fundamental de todo proceso educativo. Para conseguir una buena convivencia en el centro y para lograr un clima participativo y democrático es necesario potenciar estas conductas. Para ello se fomenta la participación del alumnado a través de la elección de delegado/delegada o subdelegado/subdelegada como representante de la clase, a través de su participación en la Junta de Delegados, a través de su participación en el Consejo Escolar, en la Comisión de Actividades Extraescolares, etc. Además, debe desarrollarse en el alumnado una serie de valores y habilidades de comunicación y de relación social.

- El conflicto es inherente a la vida en común de las personas. Es algo normal en toda sociedad libre y democrática. En sus resoluciones se prima la búsqueda de alguna solución al conflicto de forma democrática, dialogada y pacífica.

- Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas surgen en el
- Aunque haya una buena gestión global de la convivencia, los problemas surgen en el
día a día, porque son propios de cualquier sistema de relaciones humanas, pero la
prevención contribuye a reducirlos. Cuando sea necesaria una corrección o sanción
tendrá un propósito formativo. La disciplina debe favorecer objetivos educativos
estimulando cambios cognitivos, emocionales y conductuales.
- Las normas del IES, recogidas en el NOF se han consensuado en la comunidad
educativa y las vamos actualizando con la participación de todos de forma anual.
3. DIAGNÓSTICO DE LA CONVIVENCIA EN EL CENTRO
En la actualidad el clima de convivencia en el centro se podría calificar de aceptable.
Esto significa que con frecuencia surgen conflictos de diversa índole, que en muchos
casos se resuelven con el diálogo directo con el alumnado; otros, mediante intervención
del profesor o tutor implicando a las familias y, por último, hay casos que se intentan
solucionar mediante procedimiento conciliado. Para ello hemos establecido un
protocolo de acciones secuenciadas y organizadas que se llevan a cabo en función de la
situación ante la que nos encontremos.
En los primeros cursos de la ESO es donde se acumula la mayor parte de las
incidencias. Las situaciones que con más frecuencia se repiten en el alumnado
implicado en conflictos en el instituto son:
1.
Actos de indisciplina, incorrección o desconsideración hacia el profesor u otros
miembros de la comunidad educativa.
2.
Conductas que puedan impedir o dificultar a sus compañeros el ejercicio del
derecho al cumplimiento del deber del estudio.

3. Actos que perturban el desarrollo normal de las actividades del centro.

4. Faltas injustificadas de puntualidad o de asistencia a clase.

5. Negativa sistemática a acudir a clase con el material necesario o a esforzarse en realizar las actividades de aprendizaje indicadas por el profesor o a trasladar a su padre, madre o tutor legal o tutores la información facilitada en el centro.

6. Daños a las instalaciones del Centro, material de éste o de los miembros de la Comunidad Educativa.

7. Deterioro de las condiciones de higiene del centro.

8. Incitación o estímulo a la comisión de una falta contraria a las normas de convivencia.

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9. Robos de objetos personales ( principalmente móviles)

10. Insultos y menosprecio entre compañeros/as del grupo o del centro

11. Agresiones físicas entre los alumnos/as tanto en el centro, como fuera de él

12. Incidencias derivadas de usos de redes sociales o apps de comunicación ( tipo whatsApp) en smartphones, principalmente generadas fuera del horario lectivo, pero que repercuten directamente en el clima escolar del centro.

La mayoría de los conflictos se intentan resolver desde una propuesta conciliada basada principalmente en el diálogo del alumnado implicado y con sus familias, con medidas correctoras de distinta índole. En algunos casos es necesario abrir un expediente (en casos muy excepcionales) medida que se adopta por la gravedad de los hechos y porque el resto de compañeros debe percibir que determinadas conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro no tienen cabida en un centro educativo. La conflictividad disminuye bastante en Tercero y Cuarto curso de ESO, y prácticamente es inexistente en Bachillerato estando centrada en alumnado mayor de edad que quiere salir y entrar al IES en los recreos, horas libres…

4. OBJETIVOS GENERALES: PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN En función de los resultados del diagnóstico de la
4. OBJETIVOS GENERALES: PRIORIZACIÓN Y PLANIFICACIÓN
En función de los resultados del diagnóstico de la convivencia en el centro escolar,
formulamos los siguientes objetivos:
1. Concienciar a todos los sectores implicados en el centro de la importancia de las
normas de conducta y de la educación para la convivencia.
2. Generar en las aulas y en el centro en general unas relaciones de confianza y
seguridad que se apoyen en el respeto mutuo, respeto a la diversidad, diálogo y
colaboración.
3. Favorecer la comunicación entre el centro y las familias, para que estas se
impliquen en el plan de convivencia y favorezcan su cumplimiento.
4. Favorecer la resolución pacífica y educativa de conflictos, implicando al
alumnado en la misma.
Para favorecer la convivencia en el centro y poder trabajar los objetivos descritos, se
ha elaborado una serie de estrategias que se exponen en el punto seis del presente
documento.

5. NORMAS DE CONVIVENCIA Y GESTIÓN

La respuesta educativa del equipo directivo y el profesorado en general es la de fomentar el diálogo, el respeto y la implicación de todos los sectores. Los derechos y deberes del alumnado están regulados mediante el Decreto 114/2011, de 11 de mayo por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias.

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En el artículo 53, del citado decreto 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias, se

especifica las acciones a desarrollar por el Equipo de Gestión de la Convivencia, en

concreto:

1.

2.

a)

b)

c)

d)

e)

f)

g)

Supervisado por el Consejo Escolar, los centros docentes constituirán un Equipo de gestión de la convivencia, presidida por la dirección o la jefatura de estudios e

integrada por aquellos miembros de la comunidad educativa que, a propuesta del director

o directora, se determine.

Corresponde al Equipo de gestión de la convivencia del centro:

La responsabilidad de asistir a la dirección del centro y al resto de la comunidad

a)

educativa en el cumplimiento de lo establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas de todos
educativa en el cumplimiento de lo establecido en este Decreto, canalizar las iniciativas
de todos los sectores de la comunidad educativa para prevenir la violencia, evitar el
conflicto, mejorar la convivencia y el respeto mutuo y la tolerancia en los centros
docentes.
b) El tratamiento de los conflictos de convivencia mediante los procedimientos
establecidos en el presente Decreto, garantizando los principios de oportunidad,
intervención mínima, proporcionalidad y superior interés del menor en sus actuaciones.
c) Elaborar un informe anual analizando los problemas detectados en la gestión de
la convivencia y, en su caso, en la aplicación efectiva de los derechos y deberes del
alumnado, que será trasladado a la dirección del Centro y al Consejo Escolar.
Igualmente informar al Consejo Escolar, al menos dos veces durante el curso, sobre las
actuaciones realizadas y hacer las propuestas que considere oportunas para la mejora de
la convivencia en el centro
Por tanto, la las Funciones del Equipo de Gestión de Convivencia, tal y como se
concretan en Normas de Organización y Funcionamiento, son las siguientes:
Colaborar con la dirección del centro y con la jefatura de estudios en la gestión de la
convivencia, desarrollando los aspectos recogidos en el Plan de Convivencia del Centro
y en el Decreto de Convivencia vigente.
Impulsar y desarrollar acciones dirigidas a la buena convivencia en el centro entre todos
los miembros de la comunidad educativa.
Gestión de las incidencias generadas por el alumnado, y propuestas de resolución
conciliada o medida aplicables según la tipificación de la incidencia.
Seguimiento y control de incidencias, realizando acciones puntuales con el alumnado y
notificaciones a las familias.

Elaboración de propuestas para la aplicación del plan de convivencia

Elaboración de informe final, aportando propuestas de mejora para el siguiente curso.

Las funciones especificadas en el Decreto de Convivencia

Para la coordinación con el resto del profesorado, y para la difusión las acciones realizadas y los acuerdos tomados, se concreta:

Las medidas cautelares aplicadas al alumnado, se anotarán en el documento/cartel de observaciones del alumnado.las acciones realizadas y los acuerdos tomados, se concreta: Para cualquier información relativa a gestión de

Para cualquier información relativa a gestión de la convivencia (salvo los expedientes disciplinarios), pueden remitirse al equipo de gestión de la convivencia.cautelares aplicadas al alumnado, se anotarán en el documento/cartel de observaciones del alumnado. PLAN DE CONVIVENCIA

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. En la primera sesión de reunión de cada curso escolar, se nombrará a la secretaria del equipo y, si es el caso, el/la responsable de acciones de mediación y mejora de la convivencia escolar.

La propuestas de relativas a la convivencia aprobadas en sesiones de reunión del Equipo de Gestión de la Convivencia, además de su inclusión en la memoria final, formarán parte del plan de convivencia de nuestro centro, dado que es un documento flexible actualizable durante el curso escolar, que tiene por objetivo global una mejora constante de la convivencia en el centro.

CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS. .El incumplimiento de las normas de convivencia del centro por
CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS.
.El incumplimiento de las normas de convivencia del centro por parte del alumnado
podrá ser calificado como conducta contraria a la convivencia de carácter leve,
contrarias a la convivencia de carácter grave y conducta gravemente perjudicial a la
convivencia, y dará lugar a la aplicación de las medidas preventivas o correctoras
previstas en este Decreto o en el plan de convivencia.
Conductas Generales Contrarias a las Normas de Convivencia
A continuación se detalla una relación de Conductas Contrarias a las Normas de
Convivencia que han sido consensuadas por la comunidad educativa y cuyo
incumpliendo se entenderá como faltas sancionables y que serán consideradas en
correspondencia con los decretos de derechos y deberes del alumnado.
- La falta injustificada de puntualidad.
- La falta injustificada de asistencia a clase.
- La actitud pasiva del alumnado.
- El deterioro, causado intencionadamente, de pertenencias personales, del material y
de las instalaciones del centro.
- Acceder sin autorización a las dependencias cuyo uso esté restringido a otros
miembros de la Comunidad Educativa (Conserjería, despachos, Sala de Profesores,
otras clases,
).
- Consumir golosinas o alimentos en el aula, biblioteca, talleres o laboratorios. El uso
de agua queda a criterio del profesor.
- Fumar en cualquier dependencia del Centro.

Tal y como se recoge en el DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbito educativo de la Comunidad Autónoma de Canarias:

- El uso de teléfonos móviles y aparatos de música en cualquier dependencia del centro, tanto en clases como en el recreo.

- No hacer llegar al padre, madre o tutor legal o tutores la información que se envíe desde el Centro.

- No participar en las actividades complementarias, de carácter obligatorio, orientadas

al desarrollo de los Planes de Estudio.

- Los actos de indisciplina, injurias u ofensas contra los miembros de la Comunidad Educativa.

- Las fugas de clase para preparar un examen.

- La permanencia en la cafetería durante las horas de clase.

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- La salida del Centro sin autorización.

- La no permanencia en el Salón de Actos o en cualquier otra dependencia que indique el Profesor de Guardia, en ausencia del profesor de la materia.

- El uso de gorras y capuchas en las dependencias del centro.

- Traer animales al centro.

- Uso de ropa inapropiada.

- Uso de gafas de sol en cualquier dependencia del centro.

- Cualquier tipo de actitud agresiva o acoso a otro compañero/a, o a cualquier otro miembro de la comunidad educativa será objeto de medidas y sanciones reguladas al efecto.

- Uso de mecheros en el centro

- Asimismo, no está permitido el acceso de un alumno o alumna a un aula
- Asimismo, no está permitido el acceso de un alumno o alumna a un aula o
dependencia que no le corresponda (ya sea en recreo o en hora de clase).
- Traer al centro: patines, patinetes, bicicletas, etc. para uso fuera de la materia de
educación física.
- Exhibir en camisetas, en otras prendas, en carteles u otros medios, comentarios,
frases o eslóganes insultantes, groseros, sexistas o alusivos a cualquier tipo de
discriminación ya sea por raza, edad o cualquier otro tipo de discriminación.
Tal y como se recoge en la normas de organización y funcionamiento, debemos
considerar aspectos importantes en la gestión de los conflictos de convivencia:
. El principio de intervención mínima, donde parece razonable que la resolución
del conflicto sea iniciada por los protagonistas de la incidencia, es decir si la incidencia
se
ha generado en clase, se establezca una acción inicial entre el profesor/a – alumno/a
o
alumno/a – alumno /a para reconducir el conflicto. El profesorado que imparte
docencia al alumno/a que ha tenido la incidencia, contactará con la familia para notificar
e informar directamente de los pormenores de la incidencias, y de las posibles acciones
o tareas para su resolución, o si procede, de las posibles medidas aplicables.
En caso de no solucionarse, se solicitará la intervención del tutor/a, la familia, el
equipo educativo, etc.
. Principio de Graduación: donde se realizará acciones dirigidas a la resolución
del conflicto, sin que ellas propicie una escalada de la tipificación de la falta cometida.
. Principio de Prevención: Cuando un alumno/a tenga una incidencia por mal
comportamiento por una conducta contraria considerada de carácter grave, o que afecta
gravemente a la convivencia del centro, sin menoscabo de las acciones o medidas
aplicables que correspondan, se avisará a los familiares o tutores legales para que
acudan a recogerlo al centro, como medida inicial y preventiva, cuya finalidad es

atenuar el comportamiento inadecuado o conducta contraria a las normas que ha tenido

el alumno/a.

CONDUCTAS

CONTRARIAS

A

LA

CONVIVENCIA DE

CARÁCTER LEVE

El artículo 62 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias a la convivencia de carácter leve, las siguientes:

1. Constituyen conductas contrarias a la convivencia de carácter leve cualesquiera infracciones de las normas de convivencia que carezcan de la entidad o trascendencia requerida para ser consideradas como conductas contrarias a la convivencia de

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carácter grave o conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro

docente.

actividades

programadas.

En todo caso son conductas contrarias a la convivencia de carácter leve:

a) La

falta

injustificada

de

puntualidad

o

de

asistencia

a

las

b) Las actitudes, gestos o palabras desconsideradas contra los miembros de la

comunidad educativa. c) Una conducta disruptiva aislada, siempre que no sea reiterativa.

especificada en el apartado 2 del

presente artículo, especificamos a continuación conductas contrarias a la convivencia de carácter leve, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:

Asimismo, en virtud de la autonomía del centro

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER LEVE:

( Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento) .
( Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento)
.
Acudir a las clases y/o al centro con retraso.
.
Faltar a clase reiteradamente las primeras horas.
.
Olvidar reiteradamente la agenda.
.
No llevar el material a clase, lo que incluye la ropa a Educación Física.
.
Levantarse sin permiso en medio de la clase.
.
Intervenir sin pedir la palabra.
.
No hacer caso a las indicaciones del profesor.
.
Interrumpir el normal desarrollo de las clases.
.
Faltas de respeto a compañeros, profesores y otros profesionales del centro.
.
Comportamientos ofensivos, insultantes u obscenos.
.
No hacer las tareas o actividades marcadas por el profesor tanto en clase como en casa.
.
No molestarse en corregir las tareas cuando son corregidas en clase.
.
Comportarse indebidamente en la biblioteca impidiendo el trabajo en ella.
.
Uso del teléfono móvil o cualquier otro aparato electrónico en el centro.
.
Dañar las instalaciones, mobiliario o equipamiento del centro de manera fortuita o no
intencionada.
. Cualquier norma vulnerada de las contempladas en las Normas de Aula.
. Los actos de indisciplina u ofensas no consideradas graves por el profesorado contra
cualquier miembro de la Comunidad Educativa.
. Permanecer por tiempo breve en dependencias que no le corresponde según sus
actividades lectivas
. No acudir al profesorado de guardia cuando no encuentra la localización del aula o
grupo de clase.
.
Interrumpir de manera esporádica (y no reiterada) el desarrollo normal de la clase.
.
Hablar sin permiso. No prestar atención a las explicaciones del profesor. Falta de

respeto leve a compañeros/as de clase. Realizar comentarios inapropiados (que no se consideren ofensivos, insultantes u obscenos) a compañeros/as de clase o a otro

miembro de la comunidad escolar.

.

No traer material necesario para el seguimiento de las actividades del centro.

.

Entrar en un aula o grupo que no le corresponde por su horario lectivo.

.

Cualquier acto que no se considere grave, que interrumpe el normal desarrollo de la

clase.

. Cualquier otra conducta que el profesorado, equipo de gestión de la convivencia, o

equipo directivo estipule como leve en un parte de incidencia o en una notificación de conducta contraria a las normas de convivencia de carácter leve.

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GESTIÓN EN LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CARÁCTER LEVE:

PRIMERA ACTUACIÓN: PROFESOR DE AULA

- Registro de la incidencia en el SGD.

- Diálogo con el alumnado.

- Si el alumnado persiste en su actitud o acumula cinco faltas leves con un profesor este le pondrá un parte por acumulación, llamará a la casa para informar a los padre, madre o tutor legal y tomará las medidas que estime oportunas.

SEGUNDA ACTUACIÓN: TUTOR/TUTORA

- Revisión semanal de las incidencias acumuladas. - Aviso al padre, madre o tutor legal
- Revisión semanal de las incidencias acumuladas.
- Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del
alumnado, bien a través del teléfono, bien imprimiendo las incidencias y
enviándoselas.
- Medida que el tutor considere oportuno aplicar.
- Una vez al mes trabajo del tutor con el grupo acerca de las incidencias acumuladas.
TERCERA ACTUACION: COMISIÓN DE CONVIVENCIA
- El equipo de convivencia revisará los partes.
- Cuando el alumnado acumule dos partes de los que ya han informado los profesores
y tutores a sus padre, madre o tutor legal actuará el equipo de convivencia.
- Diálogo entre el alumnado y el equipo de convivencia.
- Información a los padre, madre o tutor legal o tutores sobre el comportamiento del
alumnado y las medidas que se aplicarán: privación del tiempo de recreo, hoja de
seguimiento, expediente disciplinario…
- Revisión periódica de la evolución del alumnado.
 CONDUCTAS
CONTRARIAS
A
LA
CONVIVENCIA DE
CARÁCTER GRAVE
El artículo 63 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias
a la convivencia de carácter grave, las siguientes:
1. Constituyen conductas contrarias a la convivencia de carácter grave las que por
su alcance o trascendencia puedan calificarse como tales y que se manifiestan con
los comportamientos siguientes:
a) La desobediencia a los miembros del equipo directivo o a los profesores o

profesoras, así como al resto del personal del centro en el ejercicio de sus

funciones, cuando vayan acompañados de actitudes, o expresiones insultantes, despectivas, desafiantes o amenazadoras.

b) Los insultos o amenazas contra el alumnado o contra otros miembros de la

comunidad educativa cuando no estén señaladas como conducta que perjudica

gravemente la convivencia en el centro docente, así como los gestos o actitudes contra los demás miembros de la comunidad educativa que puedan interpretarse inequívocamente como intentos o amenazas de agresión.

c) La reiterada y continuada falta de respeto al ejercicio del derecho al estudio de

sus compañeros o compañeras.

d) La alteración del orden en cualquier lugar del centro, en el transporte escolar o en la

realización de actividades fuera del centro, cuando no constituyan conducta gravemente perjudicial para la convivencia.

e) La discriminación por razón de nacimiento, edad, raza, sexo, estado civil,

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orientación sexual, aptitud física o psíquica, estado de salud, cultura, religión, creencia, ideología o cualquier otra condición o circunstancia personal, económica o social, cuando no deba considerarse conducta que perjudique gravemente la convivencia. f) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los miembros de la comunidad educativa, cuando ello resulte contrario al derecho a su intimidad, y no constituya una conducta que perjudica gravemente la convivencia tipificada en el apartado j) del artículo 64.

especificada en el apartado 2 del

presente artículo, especificamos a continuación conductas contrarias a la convivencia de

carácter leve, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:

Asimismo, en virtud de la autonomía del centro

CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁCTER GRAVE:

( Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento)

- La acumulación Reiteración de conductas contrarias a la convivencia de carácter leve de cinco
-
La acumulación Reiteración de conductas contrarias a la convivencia de carácter leve
de cinco faltas leves.
-
Cualquier falta leve con consideración de agravante si quien la comete no la
reconoce y no se disculpa con la persona agraviada.
-
Faltas injustificadas reiteradas de asistencia o puntualidad a las clases prestando
especial atención a las primeras horas.
-
Tres retrasos acumulados (estando el alumno en el centro) a una misma materia.
-
No participar de modo alguno en el desarrollo de la clase.
-
Insultos, ofensas o injurias a cualquier miembro de la comunidad educativa.
-
Agresiones físicas o psicológicas a cualquier miembro de la comunidad educativa.
-
La reiterada interrupción del desarrollo normal de la clase y del derecho al estudio de
sus compañeros.
-
Uso de cualquier dispositivo electrónico no autorizado (móviles, reproductores de
videos, de músicas, mp3, mp4, psp, juegos electrónicos, etc.).
-
Amenazas con intimidación.
-
Fugarse del centro.
-
No acudir al centro cuando se realizan actividades complementarias fuera.
-
Grabación de imágenes en el centro y su posterior reproducción o difusión.
-
Realizar o difundir escritos o dibujos en cualquier soporte que supongan ofensa o
burla hacia cualquier miembro de la comunidad educativa.
-
Robar cualquier objeto personal de cualquier miembro de la comunidad educativa.
-
Fumar, consumir alcohol o cualquier otra sustancia perjudicial en el recinto escolar.
-
Abandonar el aula sin el permiso del profesor.
-
Causar daños materiales en el centro de manera intencionada.
-
Interrumpir de manera reiterada el normal desarrollo de las clases impidiendo el
derecho al estudio de sus compañeros.

- Reiteración de una conducta contraria a la convivencia desoyendo las llamadas de atención del profesorado.

- Uso reiterado de cualquier dispositivo electrónico no autorizado.

- Cualquier provocación o incitación a cualquier miembro de la comunidad educativa a realizar un acto contrario a la convivencia de carácter grave.

- Incumplir las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas contrarias a la convivencia de carácter leve.

- Utilización en las aulas de informática o en cualquier ordenador del centro de pendrive, discos duros portátiles o cualquier otro dispositivo sin autorización expresa del profesor/a.

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- Daño o deterioro causado de manera intencionada a cualquier inmueble, equipamiento, paredes, decoración o infraestructura del centro.

- Cualquier provocación o incitación a cualquier miembro de la comunidad educativa a realizar una conducta contraria a las normas de convivencia de tipificación leve o grave.

- Incumplimiento de las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas contrarias a la convivencia de carácter leve.

- Complicidad y/o encubrimiento en acciones y/o conductas contrarias a las normas de convivencia del centro

GESTIÓN EN LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE CARÁTER GRAVE PRIMERA ACTUACIÓN: PROFESOR DE
GESTIÓN EN LAS CONDUCTAS CONTRARIAS A LA CONVIVENCIA DE
CARÁTER GRAVE
PRIMERA ACTUACIÓN: PROFESOR DE AULA
- Cuando el alumnado incurra en conductas contrarias a la convivencia de carácter
grave el profesor le pondrá un parte de incidencia.
- Comunicará la incidencia telefónicamente a la familia.
- Tomará las medidas correctoras que estime oportunas.
SEGUNDA ACTUACIÓN: TUTOR
- Revisión semanal de las incidencias acumuladas.
- Diálogo del tutor con aquel alumnado que reiteradamente comete faltas contrarias a
la convivencia.
- Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del
alumnado, bien a través del teléfono, bien imprimiendo las incidencias y
enviándoselas.
- Medida que el tutor considere oportuno aplicar.

- Una vez al mes trabajo del tutor con el grupo sobre las incidencias acumuladas.

TERCERA ACTUACION: EL EQUIPO DE CONVIVENCIA

- El equipo de convivencia revisará los partes.

- Cuando el alumnado acumule tres partes de los que ya han informado los profesores y tutores a sus padre, madre o tutor legal actuará el equipo de convivencia.

- Diálogo entre el alumnado y el equipo de convivencia.

- Llamada del equipo de convivencia a las familias y, si es posible, cita para tomar las medidas correctoras encaminadas a la reconducción del comportamiento de su hijo.

- Seguimiento semanal del alumnado por parte del equipo de convivencia.

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- Si el alumnado persiste en sus actitudes contrarias a la convivencia y sigue acumulando partes se le abrirá el correspondiente expediente disciplinario. El equipo educativo podrá reunirse y proponer unas medidas de actuación o unas sanciones para ese alumnado, sin detrimento de las posibles medidas o sanciones que ya se han tomado.

CONDUCTA S QUE PERJUDICAN GRAVEMENTE LA CONV IVENCIA

El artículo 64 del citado decreto de convivencia, especifica como Conductas contrarias a la convivencia de carácter grave, las siguientes:

a continuación: a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a cumplir
a continuación:
a) Los actos explícitos de indisciplina o insubordinación, incluida la negativa a
cumplir las medidas correctoras impuestas, ante los órganos de gobierno del centro
docente o profesorado en ejercicio de sus competencias.
b) Las expresiones que sean consideradas gravemente ofensivas contra los
miembros de la comunidad educativa, verbalmente, por escrito o por medios
informáticos, audiovisuales o de telefonía.
c) Las vejaciones o humillaciones a cualquier miembro de la comunidad
educativa que tengan una implicación de género, sexual, racial o xenófoba, o se realicen
contra el alumnado más vulnerable por sus circunstancias personales, sociales o
educativas.
d)
El acoso escolar.
e)
de dichas acciones.
f) La incitación a actuaciones muy perjudiciales para la salud y la integridad
personal de los miembros de la comunidad educativa del centro docente como son,
entre otras, el consumo de drogas y bebidas alcohólicas, así como el uso, la posesión o el
comercio de tales sustancias.
g) Provocar o involucrarse en altercados o conductas agresivas violentas que
impliquen riesgo grave de provocar lesiones.
h) Cometer intencionadamente actos que causen desperfectos en instalaciones o
bienes pertenecientes al centro docente, a su personal, a otros alumnos y alumnas o a
terceras personas, tanto de forma individual como en grupo.
i) La alteración del orden en cualquier lugar del centro, transporte escolar o en la
realización de actividades fuera del centro que creen situaciones de riesgo para
cualquier miembro de la comunidad educativa.
j) La grabación, publicidad o difusión no autorizada de imágenes de los
miembros de la comunidad educativa, en el caso de agresiones o conductas
inapropiadas.
k) La suplantación de personalidad y la firma en actos y documentos oficiales de
la vida docente.
l) Dañar, cambiar o modificar un documento o registro escolar, en soporte escrito

1. Constituyen conductas que perjudican gravemente la convivencia las que se expresan

La agresión física contra cualquier miembro de la comunidad educativa o la instigación

o informático, así como ocultar o retirar sin autorización documentos académicos.

m) Cualquier otra conducta que suponga incumplimiento alevoso de los propios

deberes cuando atente de manera manifiesta al derecho a la salud, a la integridad física, a la libertad de expresión, de participación, de reunión, de no discriminación, o al honor, la intimidad y la propia imagen de los demás miembros de la comunidad educativa o de otras personas.

especificada en el apartado 2 del

presente artículo, especificamos a continuación conductas que perjudican gravemente la convivencia, que han sido consensuadas por la comunidad educativa:

Asimismo, en virtud de la autonomía del centro

CONDUCTAS QUE AFECTAN GRAVEMENTE LA CONVIVENCIA:

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(Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento)

- Reiteración de conductas contrarias a la convivencia de carácter grave.

- Fumar en el centro, consumir alcohol o cualquier otra sustancia nociva con el agravante de no reconocerlo.

- Uso reiterado de cualquier dispositivo electrónico no permitido en el centro (móvil, reproductor de videos, de músicas, mp3, mp4, psp, juegos electrónicos, etc).

- Negativa a ceder el dispositivo utilizado y no permitido en el centro al profesor para su custodia y posterior entrega a su padre, madre o tutor legal o representantes legales.

- Cualquier conducta contraria a la convivencia de carácter grave que por su particularidad o por su consideración sea considerada gravemente perjudicial por el equipo de gestión de la convivencia o por el equipo directivo.

- Cualquier tipo de acoso, vejación o acciones violentas hacia cualquier miembro de la comunidad
- Cualquier tipo de acoso, vejación o acciones violentas hacia cualquier miembro de la
comunidad educativa.
- La publicación o exhibición en cualquier medio o soporte de símbolos o expresiones
que supongan una discriminación de tipo racial, social, racista, sexista, etc.
- La realización de fotos, vídeos, imágenes, sonidos, etc.
- Publicación en cualquier red social, email o comunicación electrónica de imagen,
vídeo o archivo, de cualquier miembro de la comunidad educativa que suponga para
el afectado la trasmisión de datos de carácter reservado, publicidad de comentarios
insultantes o vejación o humillación hacia su persona.
- Robo o sustracción de un objeto a cualquier miembro de la comunidad educativa, sin
que haya devolución del objeto sustraído
- Falsificación
de
cualquier
documento
del
centro,
firmas
o
suplantación
de
personalidad.
- Deterioro grave de cualquier pared, decoración, inmueble o infraestructura del centro
que, además suponga un riesgo físico para cualquier miembro de la comunidad
educativa.
- Incumplimiento de las medidas correctoras aplicadas para reconducir conductas
contrarias a la convivencia de carácter grave.
- Reiteradas interrupciones del alumnado con fines contrarios a un buen clima de
convivencia y/o con el objeto de interrumpir las explicaciones del profesor/a.
GESTIÓN
EN
LAS
CODUNTAS
QUE
PERJUDICAN
GRAVEMENTE
LA
CONVIVENCIA:

PRIMERA ACTUACIÓN: PROFESOR DE AULA

- Cuando un alumnado incurra en conductas contrarias a la convivencia de muy grave el profesor le pondrá un parte de incidencias.

- Comunicará la incidencia telefónicamente a la familia.

- Tomará las medidas correctoras que estime oportunas.

SEGUNDA ACTUACIÓN: TUTOR

- Diálogo del tutor el alumnado.

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carácter

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- Aviso al padre, madre o tutor legal o tutores legales del comportamiento del alumnado, bien a través del teléfono.

- Medida que el tutor considere oportuno aplicar.

TERCERA ACTUACION: EL EQUIPO DE CONVIVENCIA

- Diálogo entre el alumnado y el equipo de convivencia.

- Llamada del equipo de convivencia a las familias y, si es posible, cita para tomar las medidas correctoras encaminadas a la reconducción del comportamiento de su hijo.

Además, se concretan las siguientes normas, algunas de ellas incluidas en las normas básicas e aula y de comportamiento en el centro.

(Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento)  El
(Se recogen además de las contempladas en las Normas de Organización y Funcionamiento)
El alumnado/a no se puede cambiar de sitio en la clase sin permiso del tutor o la
tutora o profesor/a.
No se permitirá al alumnado salir al baño durante el desarrollo de la clase, salvo
casos/ muy excepcionales y con autorización del profesor/a. El alumnado/a debe
apuntarse en el parte de guardia.
El deterioro del material o de mobiliario del centro supondrá la reparación o
aportación económica del daño causado.
En los pasillos, en las clases y en el patio hay papeleras para el uso de todas las
personas que diariamente convivimos en este Centro y que nos gusta que todo esté
limpio.
No está permitida la estancia del alumnado en la Sala de Profesores/as.
Al terminar un control, examen, prueba escrita, etc. los alumnos/as tienen que
permanecer en el aula hasta la finalización de la clase.
El alumnado no podrá abandonar el aula, taller o laboratorio antes de la hora de
finalización de la clase a no ser por un motivo plenamente justificado y con el
conocimiento del profesor de guardia, del tutor o del Jefe de Estudios.
Los alumnos deben participar plenamente en las actividades orientadas al desarrollo
de los planes de estudio. Para ello traerán diariamente el material solicitado por el
profesor/a de acuerdo con los materiales y recursos necesarios para el desarrollo de
las actividades de la materia.
El alumnado seguirá las indicaciones del profesor/a, no pudiendo realizar otras
actividades ajenas a la materia
En los cambios de hora, la salida del centro, etc. el alumnado se desplazará por los
pasillos sin voces o gritos que perturben el normal desarrollo de la vida del centro.
Los alumnado/as o los padres/madres o tutores/as deben informar al profesorado, a
los tutores/as, o a los miembros del equipo directivo, de cualquier circunstancia que
influya o pueda influir en la convivencia de nuestro centro educativo.

El personal no docente podrá realizar indicaciones al alumno/a ante cualquier conducta contraria a las normas del centro, poniendo un parte de incidencia si procede, y/o llevando al alumno/a a la Jefatura de estudios.

El alumnado debe tener descubierta su cabeza en el recinto escolar, por ello no está permitido el uso de gorras, pañuelos, sombreros, etc. Esta norma está sujeta a excepcionalidades a considerar por el equipo directivo y/o el consejo escolar según la naturaleza de cada caso.

En cualquier lugar del centro se mantendrá siempre la compostura y las buenas formas. No se permitirá correr, ni gritar, ni sentarse en las ventanas, ni acceder a las

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cornisas, y se procurará evitar aglomeraciones, fundamentalmente en los lugares de entrada, salida y escaleras.

Es importante respetar y mantener las instalaciones de nuestro centro, manteniendo limpias todas nuestras dependencias como aulas, pasillos, baños, patios, canchas deportivas, laboratorios, salón de actos, etc. En los casos de que alguna dependencia no muestre las condiciones de limpieza necesarias, los responsables de su estado se responsabilizarán de su limpieza.

La Biblioteca se utilizará para la lectura, el estudio y la consulta de material bibliográfico, nunca como lugar de tertulia o juegos. Los libros que se retiren en préstamo se devolverán a la Biblioteca en los plazos fijados en sus normas de funcionamiento.

Cuando las actividades complementarias no abarquen todo el horario lectivo, el profesorado y el alumnado participante deben asistir tanto a las clases previas, como a las posteriores. Cuando las actividades complementarias no abarquen todo el horario lectivo, el profesorado y el alumnado participante deben asistir tanto a las clases previas, como a las posteriores.

 El alumnado mayor de edad tienen que respetar y acatar las normas de organización
 El alumnado mayor de edad tienen que respetar y acatar las normas de
organización y funcionamiento del centro como cualquier otro miembro de la
comunidad educativa. Todos los alumnos/as mayores de edad con matrícula
completa que abandonen el centro por un motivo u otro, formalizarán por escrito la
salida pasados cinco minutos de los cambios de hora. Cualquier otra circunstancia
deberá tener la autorización de algún miembro del equipo directivo.
Las normas en la entrada y salida del centro del alumnado mayor de edad y/o
matriculados en bachillerato, están contempladas el documento insitucional de
Normas de Organización y Funcionamiento del Centro.
Justificación de faltas de Asistencia
Corresponde
al
tutor/a
la
justificación
de
las
faltas.
Las justificaciones
cumplimentadas pueden ser estimadas o desestimadas por el tutor/a. El profesorado
tiene acceso a las faltas del alumnado en el sistema de gestión docente del centro. Se
consideran faltas justificadas, entre otras:
a) Enfermedad.
b) Muerte o enfermedad grave de un familiar.
c) El cumplimiento de un deber inexcusable de carácter público o personal.
d) Concurrencia a pruebas definitivas (académicas, deportivas…).
e) Otras causas apreciadas por el tutor.

La expulsión de un alumno/a del aula debe ser siempre algo excepcional, y debe ir acompañada del mandato de realizar alguna tarea durante el tiempo que permanezca fuera del aula. Desde la Jefatura de Estudios se arbitrarán las medidas y plazos para la incorporación del alumno/a a la clase donde se ha originado la incidencia. Cuando un alumno sea expulsado de clase, debe presentarse al profesor de guardia (acompañado del delegado/a o subdelegado/a) para dejar constancia de la incidencia en el parte de guardia. Desde la Jefatura de Estudios, se podrá considerar la posibilidad y arbitrar las medidas necesarias para la suspensión del derecho de asistencia de un alumno o alumna

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a una clase o clases concretas cuando esté claramente perturbando el normal desarrollo de la misma, serán custodiados por el profesor de guardia, o en su defecto, alguien del equipo directivo, durante el tiempo en que no asista a dichas clases. Cualquier profesor/a tiene competencia para sancionar a un alumno dejándolo sin recreo por conductas contrarias a las normas de convivencia, siempre que el alumnado permanezca vigilado por el mismo u otro profesor, y sea comunicada la incidencia con el parte correspondiente. El alumnado que tenga reiteradas incidencias de conductas contrarias a las normas del Centro, será evaluado mediante seguimiento por parte del equipo de Convivencia y/o Jefatura de Estudios. Entre las medidas a tomar, estará la supervisión del seguimiento por escrito, en el que por hora de clase, y por profesor, se concretará en el documento generado al efecto, el comportamiento del alumnado en el Aula. Además, se concretará un listado de alumnos/as con incidencias acumuladas, que se pondrá a disposición del profesorado de guardia, en el que los citados alumnos/as tendrán obligatoriamente que realizar tareas educativas, con finalidad recuperadora en las horas de ausencia de su profesor/a. Es decir, cuando falte un profesor, aquel alumnado especificado en el listado, tendrá que realizar las tareas previstas, custodiado por el profesor de guardia en la biblioteca y/o aula de tareas.

A continuación se detallan disposiciones aprobadas por el equipo de gestión de la convivencia y
A continuación se detallan disposiciones aprobadas por el equipo de gestión de la
convivencia y ratificadas por el consejo escolar:
- ASUNTO: INCIDENCIAS FUERA DEL CENTRO.
17 de noviembre de 2011. REGISTRO 29 noviembre de 2011
El Decreto DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia
en el ámbit o edu cativ o d e l a Comunida d Autónom a d e Canarias., en su artículo
60 sobre Conductas contrarias a la convivencia realizadas fuera del centro., especifica
que:” Podrán aplicarse medidas correctoras a las actuaciones del alumnado realizadas
fuera del centro o durante el desarrollo de actividades extraescolares o complementarias,
siempre que estén motivadas o repercutan en la vida escolar y afecten al resto del
alumnado o a otros miembros de la comunidad educativa”.

El Equipo de Gestión de la convivencia, evaluará la repercusión en la vida escolar de las actuaciones del alumnado fuera del centro y tipificará la gravedad de la incidencia, proponiendo en su caso, la medidas aplicables por dicha conducta, según se considere la conducta como contraria a la convivencia de carácter leve, contraria a la convivencia de carácter grave, o una conductas que perjudican gravemente la convivencia en el centro docente.

No obstante, por si cabe alguna duda, se consideran las peleas en la salida del recinto escolar como conducta totalmente reprobable y que perjudican gravemente la convivencia, dado que al ser alumnado del centro, repercute claramente en la vida escolar, supone un mal ejemplo para el resto de compañeros/as, y supone un mal ejemplo también para las familias que acuden al instituto a recoger a sus hijos/as. Se valorará como agravante, entre otros, la premeditación y/o difusión de la organización de la pelea.

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-

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ASUNTO: SUSPENSIÓN DE DESARROLLOS DE DETERMINADAS ACTIVIDADES DESARROLLADAS EN LA MATERIA.

28 de noviembre de 2011. Registro 29 noviembre de 2011

El Decreto DECRETO 114/2011, de 11 de mayo, por el que se regula la convivencia en el ámbit o edu cativ o d e l a Comunida d Autónom a d e Canarias., en su artículo 66 sobre Medidas ante conductas contrarias a la convivencia de carácter grave, especifica en el apartado f) medidas como: Suspensión del derecho a utilizar la biblioteca, el aula de nuevas tecnologías, el laboratorio o cualquier dependencia del centro donde se realice una actividad docente por un período que no podrá sobrepasar el final del trimestre académico en que haya tenido lugar la conducta a corregir o, en caso de haber tenido lugar en el último mes del trimestre académico, el final del trimestre inmediatamente siguiente, cuando la conducta contraria a la convivencia haya tenido lugar con ocasión de la utilización de los mencionados servicios.”

En este sentido, el Equipo de Gestión de la Convivencia, considera conductas contrarias a la
En este sentido, el Equipo de Gestión de la Convivencia, considera conductas
contrarias a la convivencia de carácter grave y/o de que perjudica gravemente la
convivencia : aquellas conductas realizadas por el alumno/a en dependencias específicas
del centro ( talleres, canchas, bibliotecas, aulas informáticas, etc.) o fuera de él (
piscinas, pabellones, otros centros o espacios, etc.,) en el desarrollo de su actividad
lectiva, que provoquen o puedan generar altercados o situaciones que supongan un
riesgo de lesiones para sí mismo, para sus compañero/as, o para cualquier miembro
de la comunidad educativa.
Ante una conducta de este tipo, sin menos cabo de otras acciones especificadas en
Decreto de Convivencia y/o en plan de convivencia, se aplicarán medidas inmediatas de
suspensión del derecho de realización de la actividad y/o utilización de la dependencia
donde se generó la incidencia, por un periodo de un trimestre si se considera conducta
de carácter grave, o hasta finalización de curso si se considera conducta que perjudica
gravemente la convivencia.
Hemos de considerar que la aplicación de esta suspensión tiene como finalidad evitar
acciones o conductas que supongan un riesgo físico para cualquier miembro de la
comunidad educativa.
Por ello, el profesor/a de la materia puede proponer la suspensión de realización parcial
o total de las actividades a desarrollar por parte de un alumno/a, si se constata que tales
actividades pueden generar algún riesgo a sí mismo, o a cualquier miembro de la
comunidad educativa.

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6. ESTRATEGIAS PARA FAVORECER LA CONVIVENCIA

- Equipo de gestión de la convivencia: el centro docente tiene un Equipo de Gestión

de la Convivencia, presidido por la dirección o la jefatura de estudios e integrado por aquellos miembros de la comunidad educativa que se estime conveniente (Artículo 53). Este equipo gestiona el Aula de convivencia: el centro docente podrá crear un aula de convivencia para el tratamiento puntual e individualizado del alumnado que, como consecuencia de la imposición de una medida educativa correctora, se vea privado de su derecho a participar en el normal desarrollo de las actividades lectivas. (Artículo 45).

Servicio de mediación: la dirección del centro garantizará el ejercicio de la mediación (Artículo 52) .El equipo de mediación estará para atender este servicio que se ocupará del tratamiento de conflictos, y podrá estar constituido por cualquier miembro de la comunidad. (Artículo 47).

-

- Elementos del Plan de Acción Tutorial que correspondan a la convivencia: el plan de
- Elementos del Plan de Acción Tutorial que correspondan a la convivencia: el
plan de acción tutorial incluirá acciones encaminadas a potenciar el desarrollo de
habilidades sociales y emocionales, de estrategias para la resolución de conflictos, de
medidas para la prevención del acoso, el abuso entre iguales y la violencia de género,
así como de todas aquellas iniciativas que redunden en la mejora de la convivencia y el
desarrollo personal, escolar y social del alumnado (Artículo 46).
- Programa para la atención y tratamiento de alumnado con graves problemas de
conducta (Artículo 66.5). Que llevará a cabo de forma coordinada con la comisión de
Convivencia con el Dpto. de orientación del IES. En esta línea de trabajo están inmersos
los tutores, orientadora, trabajadora social y dirección del IES, asesorados por la
Inspección educativa.
- Regulación del procedimiento que permita el ejercicio del derecho a la
manifestación de la discrepancia (Artículo 10).
- Participación de los sectores educativos en la buena convivencia en el centro.
La respuesta educativa del equipo directivo y del profesorado en general es la de
fomentar el diálogo, el respeto y la implicación de todos los sectores. Por eso muchas
de las acciones que se desarrollan en el IES padre Anchieta van enfocadas hacia la
convivencia adecuada de toda la comunidad educativa con la participación de todos los
sectores:

FAMILIA: Las reuniones de las familias con los tutores inciden además de en el aspecto académico del alumno/a, en su formación personal. No obstante, tenemos

algunos casos en los que la situación familiar impide una comunicación entre las partes

y no se consiguen de manera satisfactoria los objetivos del plan de convivencia. La

participación en las primeras reuniones con el equipo directivo, tutores y familias de

nuestro alumnado ha sido bastante alta. Esto nos hace ser un poco optimistas en cuanto

a su implicación en el proceso formativo de sus hijos/as. Las familias deben participar

en la vida del IES y ser constructivas para mejorar en todo aquello que consideren oportuno. Para ello disponemos de la página web del IES, el AMPA, las reuniones periódicas con tutores y la atención individual por parte de cualquier profesor del IES.

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PROFESORADO: centrará su labor educativa en el respeto máximo de los principios que se explicitan en el proyecto educativo del IES, siendo garantes de un respeto máximo de la convivencia en el IES, aportará ideas a la mejora de este plan y a la gestión de la convivencia en el centro y aplicará de forma coordinada las normas de funcionamiento establecidas.

CON EL ALUMNADO: A continuación se detalla una serie de estrategias que se desarrollan en el centro para una mejora del clima escolar:

- Documentos de seguimientos diario y semanal.

- Contratos de convivencia entre alumnado suscritos por las familias, enmarcados dentro de las medidas de carácter preventivo favorecedoras de soluciones educativas de conflictos.

- Soluciones a incidencias mediante terminaciones conciliadas que suscriben las familias con el objetivo de
- Soluciones a incidencias mediante terminaciones conciliadas que suscriben las
familias con el objetivo de realizar acciones reparadoras.
- Debate y discusión sobre la normativa del centro con respecto a las normas generales
de convivencia.
- Acción tutorial sobre estas normas, que siempre están sujetas a modificaciones y
actualizaciones.
- Acciones puntuales de concienciación en todos los grupos.
- Fomento de la tolerancia, la aceptación de la diversidad y la resolución de conflictos
de forma pacífica. Además de las acciones puntuales enfocadas a ello, es un trabajo
diario de todo el profesorado con el alumnado.
- Sensibilización contra el maltrato entre iguales (bullying). Para ello se han explicado
los conceptos principales y la forma de proceder en la hora de tutoría para evitar que
estas situaciones se den en el centro.
- Realización de tareas por parte de los alumnos y alumnas con reiteradas conductas
contrarias a las normas de convivencia, que se gestionan de la siguiente manera:
1) El objetivo de esta medida es el de sancionar, de manera rápida, visible y disuasoria,
conductas contrarias a las normas de convivencia del Centro, bien por la reiteración
de comportamientos inapropiados (retrasos, incidencias del tipo “no trabaja en
clase” o “no trae las tareas de casa”) o por la gravedad de algunas actitudes,
reflejadas en las incidencias del tipo “mal comportamiento” o partes de incidencia
por escrito. En cualquier caso, estas sanciones complementarias, que tienen un
carácter eminentemente reeducador, no excluyen medidas disciplinarias más
contundentes en los casos en que se estime oportuno.

7. PROTOCOLOS DE ACTUACIÓN:

Procedimientos generales:

Los procedimientos generales de actuación en el IES Padre Anchieta, para situaciones puntuales en las que se observen alteraciones de la convivencia en el centro vienen regulados por la normativa legislada al efecto.

Procedimientos específicos:

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Los procedimientos específicos de actuación en el IES Padre Anchieta para mantener una buena convivencia y un clima positivo se derivan de las Normas de Convivencia del centro, del reglamento de régimen interno y de las actuaciones enmarcadas dentro de las medidas de carácter preventivo favorecedoras de soluciones educativas de conflictos, en los que se propone a las familias/ tutores del alumno/a como interlocutores válidos en la resolución de conflictos y están especificados en el apartado de acciones contrarias a las normas de convivencia y gestión del presente documento. En general, el protocolo de actuación frente a conductas contrarias a la convivencia será el siguiente:

general, el protocolo de actuación frente a conductas contrarias a la convivencia será el siguiente: PLAN

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1º Actuación: Profesor/a de aula. - Medida que considere oportuno aplicar -Diálogo con el alumno/a
1º Actuación:
Profesor/a de aula.
-
Medida que considere oportuno aplicar
-Diálogo con el alumno/a y comunicación a los padres o
Falta Leve
tutores para la resolución del conflicto
SGD
No se
soluciona.
Informar
2º Actuación: Tutor/a del grupo
- Revisión semanal de incidencias acumuladas
- Medida que considere oportuna aplicar
- Aviso a los padres
o tutores del comportamiento del
alumno/a.
-
Una vez al mes trabajo
del tutor con el grupo
de las
incidencias acumuladas.
No se
soluciona.
Informar
Falta grave
Parte de
3º Actuación: Comisión de
Incidencia
1. Diálogo entre el alumnado y la comisión de convivencia
2. Información a los padres o tutores del comportamiento del
alumnado, y sanciones que se le aplicaran:
Privación del tiempo de recreo.
Hoja de seguimiento semanal.
3.
Revisión de la evolución del alumnado. Diálogo entre el
alumnado y la comisión de convivencia.
4.
Realización de tareas por parte del alumnado, durante 1 o 2
días, en el aula de convivencia (en horario escolar) bajo la
custodia del profesor de guardia.
5.
Medidas cautelares, si procede.

Falta muy grave Parte de incidencia

cautelares, si procede. Falta muy grave Parte de incidencia No se soluciona. Informar 4º Actuación: Jefe
No se soluciona. Informar
No se
soluciona.
Informar

4º Actuación: Jefe de Estudios o Director

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8. DINAMIZACIÓN, DIFUSIÓN Y EVALUACIÓN.

Los mecanismos de seguimiento y evaluación del Plan de Convivencia en el IES Padre Anchieta, quedarán reflejados en la Memoria anual de centro, concretándose las diferentes propuestas de mejora por parte de los sectores de la comunidad educativa.

13. EVALUACIÓN DEL PLAN

Consideramos de gran valor analizar cómo se vive esta estrategia en el Centro y los efectos que produce en la Comunidad Educativa, así como qué dificultades se van teniendo a lo largo del desarrollo del proyecto y las propuestas de mejora. Contaremos con distintos indicadores que ayuden a realizar una evaluación externa e interna, de manera continua y terminal, que nos permitan evaluar, lo más objetivamente posible, la

puesta en marcha del proyecto, para ello llevaremos a cabo: a) Realización de un cuestionario
puesta en marcha del proyecto, para ello llevaremos a cabo:
a) Realización de un cuestionario inicial para valorar el sentir de la comunidad
educativa en cuanto a la convivencia escolar.
b) Elaboración de fichas de registro de mediación y de acuerdos
c) Estudio de la variación del número de incidencias y del número de expedientes
disciplinarios.
d) Reuniones periódicas del equipo de mediación para evaluar internamente la
evolución del servicio.
e) Establecimiento de un buzón de sugerencias
f) Realización de balances trimestrales: logros, dificultades y propuestas de mejora.
g) Repetición del cuestionario inicial para ver el sentir de la Comunidad Educativa
con respecto a la convivencia escolar.
h) Elaboración de memoria final.
10.- PLAN DE FORMACIÓN:

Nosotros consideramos que la formación sobre la convivencia y resolución de conflictos es imprescindible para mejorar las pautas de actuación que potencien un clima favorable en el centro. Es necesaria una formación específica para atender situaciones relacionadas con la convivencia y la conflictividad. Se hace necesario introducir la formación permanente del profesorado en el complejo mundo de las relaciones interpersonales en el centro: habilidades sociales, resolución de conflictos, estrategias para fomentar la participación, intervención ante problemas de conducta, violencia en las aulas, maltrato entre compañeros, etc. Sería interesante contar con charlas informativas-formativas para padres y madres con el fin de dar pautas que mejoren la educación de sus hijos y la convivencia en el centro.

CONSIDERACIONES FINALES: Nos encontramos en un proceso de transformación que incluye aciertos y errores, contraste de experiencias, pero sobre todo entusiasmo frente al reto del cambio, un cambio necesario para adaptarnos a los desafíos de la educación frente a la crisis vivida por el sistema educativo un cambio que es gradual, que irradia de los docentes y que trata de optimizar los recursos humanos propios de la comunidad educativa. Pretendemos utilizar los recursos propios para poder resolver pacíficamente los conflictos y la mediación puede ser un buen instrumento para ello. No es el único, ni sirve para toda situación conflictiva, pero sin lugar a dudas, es un camino que merece la pena emprender.

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ACTIVIDADES PREVISTAS PARA FOMENTAR LA CONVIVENCIA.

Durante este curso escolar se realizarán acciones y actividades con el fin de trabajar los objetivos del plan de convivencia y fomentar el buen clima escolar del centro, sin excluir otras relacionadas con estos aspectos que quedarán reflejadas en la Programación anual. Algunas de las actividades planificadas son:

.- PLAN DE ACCIÓN TUTORIAL (extracto).

Trabajo en las sesiones de tutoría de temas relacionados con la convivencia escolar: - Se
Trabajo en las sesiones de tutoría de temas relacionados con la convivencia
escolar:
- Se analizará en tutoría la marcha de la convivencia, propiciando el debate y medidas
para la resolución de las incidencias.
- Desarrollo de habilidades de comunicación entre el alumnado.
- Fomentar los valores democráticos: la tolerancia, la igualdad, la justicia, la
aceptación de la diversidad, la resolución de conflictos de forma pacífica y no
violenta, etc., en la etapa tanto de la ESO como de Bachillerato.
- Sensibilización contra el Maltrato entre Iguales (bullying)
.- PLAN DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD (extracto).
Trabajo en las sesiones de tutoría de temas relacionados con la convivencia
escolar:
- Con medidas como diversificación, PGE, aula de las NEAE, se promueve la
convivencia del alumnado.
- Aulas enclave: presentación del trabajo diario de las mismas a todo el alumnado
nuevo del IES (1º ESO y 1º Bachillerato), además de su integración en algunas
materias como educación física, tecnología, música
.- ATENCIÓN A LA FAMILIA:
Información a las familias sobre la conducta del alumnado y su participación en la
convivencia escolar:
-
Entrevistas con las familias (individuales y colectivas) en las que se les dará
información acerca de la convivencia en el aula.
-

Información diaria a través de SMS a las familias acerca de faltas de asistencia al centro escolar o incidencias contrarias a la convivencia escolar protagonizadas por su hijo o hija.

- Trabajo de casos con tutores, Comisión de convivencia, Equipo Directivo, Dpto. de orientación y servicios concurrentes al IES:

.- PROYECTOS DOCENTES:

E.1.- MEDIACIÓN Y MEJORA DEL ABSENTISMO Y RENDIMIENTO ESCOLAR (extracto) COORDINADORA: ROSA MARÍA HERNÁNDEZ ARZOLA

1.

JUSTIFICACIÓN:

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En el I.E.S. Padre Anchieta hemos detectado la necesidad de mejorar dos aspectos: el absentismo de primera hora y la mediación horizontal. “ la mediación", como un modo de posicionarse ante los conflictos interpersonales, que implica la apuesta por el diálogo y la oportunidad para la conciliación, desde la pretensión de prevenir la violencia y fomentar la convivencia pacífica. Esta cultura supone incluir en nuestras vivencias el fomento de valores de solidaridad, tolerancia y cooperación, así como planes de formación que trabajen las habilidades de comunicación, la expresión emocional y la asertividad, que fomenten la capacidad crítica y la confrontación dialogada de los conflictos. “faltas de primera hora”: Por otro lado, actualmente, tenemos un importante número de alumnado absentista en la ESO que no entra al Centro a primera hora de clase. Los motivos por los que entran a segunda hora son diversos: algunos alumnos/as, principalmente de primero y segundo de la ESO deciden no entrar y se ubican en el entorno del Centro; otros/as manifiestan que se “quedan dormidos” y muy pocos/as alegan una justificación convincente. Además, es preocupante el hecho de que el hábito del alumnado de no incorporarse al Centro a primera hora es conocido por las familias, puesto que se les envía un SMS siempre que esto sucede. Evidentemente, la reducción de ese absentismo repercutiría positivamente en la mejora de los aprendizajes y en el rendimiento escolar del alumnado.

OBJETIVOS: 1. Reducir el absentismo de primera hora y fomentar con ello la reducción del
OBJETIVOS:
1. Reducir el absentismo de primera hora y fomentar con ello la reducción del
abandono escolar temprano.
2. Contribuir a la mejora de los aprendizajes y de las competencias básicas.
3. Contribuir a la mejora del rendimiento escolar.
4. Concienciar a todos los sectores implicados en el centro de la importancia de las
normas de conducta y de la educación para la convivencia.
5. Favorecer la resolución pacífica y educativa de conflictos, implicando al alumnado
en la misma.
6. Empezar a crear cultura de mediación como método alternativo y educativo para la
gestión de conflictos.
7. Continuar llevando a cabo mediaciones informales.
8. Ofertar la mediación formal al Consejo Escolar para que se incluya en las estrategias
de resolución de conflictos del Centro
9. Desarrollar temas relacionados con la convivencia escolar en el plan de Acción
tutorial.
10. Formar al alumnado y a cualquier componente de la Comunidad Educativa para
que puedan actuar como mediadores/as.

Actividades relacionadas con el absentismo escolar de primera hora. Se realizará un protocolo de acciones secuenciadas que llevará los siguientes pasos:

P1. Llamada de atención al alumnado. P2. Información a las familias P3. Notificación escrita a las familias P4. Tareas recuperadores en periodo no lectivo proponiendo a los padres/madres y o tutores legales las acciones a realizar. P5. Notificación y reunión con las familias en el IES acordando las medidas a tomar y si no, se notificará a los Servicios Sociales del Ayuntamiento de la Laguna.

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Actividades relacionadas con la mediación:

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Diseñar actuaciones en las que el alumnado intervenga como protagonista principal en la divulgación de la medicación. Dada la importancia de una primera fase de la puesta en marcha del servicio de mediación, deben plantearse estrategias concretas para la participación del profesorado y del alumnado. De la misma manera, se informará a padres y madres y al personal no docente sobre el servicio y se detectará el interés que manifiestan para su implicación directa en el programa. Se realizará en diferentes fases:

a) Sensibilización. Dada la importancia de esta primera fase de la puesta en marcha del

proyecto, hemos diseñado las siguientes estrategias concretas para la sensibilización e implicación de profesorado y alumnado. Reunión con tutores/as de los distintos niveles educativos así como con el Departamento de Orientación. En estas reuniones, previstas para el primer trimestre, se pretende informar e implicar a la orientadora del Centro y a los/as tutores.

b) Constitución del servicio de mediación: Para constituir el equipo de mediación se solicitarán voluntarios
b) Constitución del servicio de mediación: Para constituir el equipo de mediación se
solicitarán voluntarios de la comunidad educativa dando preferencia al profesorado con
la formación adecuada y al alumnado que presente mejores aptitudes y actitudes para
ello.
c) Formación: La coordinadora del proyecto se encargará de la formación del alumnado,
buscando, si fuera preciso, algún experto en cuestiones concretas.
E.2.- COSTRUYENDO APRENDIZAJES DESDE LA IGUALDAD DE GÉNERO
JUANA ROSA SANTANA RODRÍGUEZ
FINALIDAD:
Las acciones a realizar tienen como finalidad propiciar que la Comunidad
Escolar trabaje desde una perspectiva coeducativa. Esto significa superar los
estereotipos sexistas y potenciar unas relaciones igualitarias. Nuestra iniciativa se sitúa
en la línea de impulsar una visión coeducativa y apoyar a quienes desempeñan, día a
día, la labor docente, e intentan incorporar esta perspectiva en todo el IES Padre
Anchieta. Esto se concreta en lo siguiente:
1. Sensibilizar a las comunidades educativas sobre la importancia de la coeducación y
la prevención de la violencia de género.

2. Realizar actividades diversas entre el alumnado que faciliten la prevención y erradicación de la violencia de género, así como en la construcción de la igualdad.

3. Difundir entre la comunidad educativa las acciones diversas que vamos realizando

en este campo.

4. Facilitar el intercambio de experiencias educativas

nuestro alumnado para lograr una modificación real de conductas y actitudes. Se va a intentar facilitar la incorporación de la perspectiva de género como valor que impregne

y personales en este ámbito de

cualquier tarea educativa.

PLAN DE CONVIVENCIA

OBJETIVOS:

IES PADRE ANCHIETA

Los objetivos generales deben contribuir a la mejora del aprendizaje y rendimiento escolar y deberían estar dirigidos a:

- Educar en la igualdad desde el centro educativo.

- Prevenir la violencia de género, favoreciendo relaciones en equidad.

- Utilizar el sentido de cooperación y colaboración dentro y fuera del aula; prestando especial atención al seno familiar.

- Tratar de crear un ambiente y clima distendido, en las relaciones personales, favoreciendo la comunicación interpersonal y la aceptación de las diferencias mediante situaciones que permitan el diálogo.

- Fomentar la participación del alumnado en la organización y el desarrollo de las tareas
- Fomentar la participación del alumnado en la organización y el desarrollo de las
tareas que serán llevadas a cabo en clase; así como aquéllas que les sean propuestas
en casa.
- Fomentar la autonomía del alumnado, tanto en casa como en el entorno escolar, de
modo que sean capaces de realizar tareas cotidianas, evitando desigualdades.
- Potenciar la colaboración familia-escuela en la educación para la igualdad entre
alumnos y alumnas.
ACTIVIDADES:
Se desarrollarán en diferentes ámbitos de trabajo y se organizarán en una
programación trimestral que se evaluará a final de cada trimestre.
Antes de llevar a cabo cualquier actividad, incluso antes de desarrollar esta
programación, deberíamos realizar en nuestras aulas un coloquio sobre el papel de cada uno
dentro de la familia; preguntando a nuestros alumnos y alumnas quién hace las tareas en casa
y si existe colaboración de los padres y hermanos. En este debate, es importante que
participen las familias, para poder contrastar la realidad y para así desarrollar un plan
adecuado a cada contexto. Deberíamos analizar el papel de cada miembro en el seno familiar
y hacerles ver que la igualdad de género no sólo se refiere a la violencia física, sino también
a la psicológica. Por ello se realizará en el inicio de curso un cuestionario entre el alumnado
para recoger aquellos datos que nos puedan resultar interesantes para la ejecución y
seguimiento del proyecto.
CHARLAS: Se trata de ponencias realizadas acerca de un tema concreto. Se
trabajará con apoyo audiovisual y con técnicas interactivas (activar la participación de los y
las jóvenes mediante preguntas, dinamizar debates).
La violencia contra las mujeres (1º y 2º ESO)
Coloquio: “LABORES PROPIAS DE MI SEXO”
Violencia de Género en las relaciones adolescentes. (3º y 4º ESO)
Derechos Humanos - Derechos de las mujeres: Situación en el mundo (Bachillerato)
de las mujeres: Situación en el mundo (Bachillerato) EXPOSICIONES: Consiste en la presentación y muestra de

EXPOSICIONES: Consiste en la presentación y muestra de paneles acerca de diversas áreas temáticas. Se solicitará al CEP sus exposiciones para mostrarlas en el IES y los grupos de 4º ESO se prepararán para exponerlas a sus compañeros de 1º y 2º de ESO. Además se realizará exposiciones de fotos realizadas por el alumnado de 3º ESO.

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

La violencia contra las mujeres: “protagonistas a la fuerza”

Publicidad: “análisis de anuncios “. Punto de vista del género

En busca del Buen Amor: Evitando amores que matan. Prevención de la violencia de género en adolescentes.

Prevención de la violencia de género en adolescentes. TALLERES En los talleres se realizan dinámicas de

TALLERES

En los talleres se realizan dinámicas de grupo y actividades en las que se pretende alcanzar la participación del alumnado, se pretende la construcción horizontal del conocimiento, mediante fichas de autoconocimiento, actividades de micro grupo o de co- escucha en parejas, puesta en común o debate en gran grupo, dramatizaciones, estudio de casos, lectura y análisis de cuentos, técnicas de identificación de sentimientos, etc.

Juguetes no bélicos ni sexistas (campaña de navidad y reyes) Torneo deportivo Taller “preparándonos para
Juguetes no bélicos ni sexistas (campaña de navidad y reyes)
Torneo deportivo
Taller “preparándonos para la vida diaria: nos vemos en la cocina y otras labores (costura…)
VIDEO FORUM: Algunos de los aspectos que se trabajarán en este proyecto
son la aparición de la violencia y la gestación de la cultura de la no violencia; el amor en
oposición al falso amor: celos, dominio, dependencia, expectativas, frustraciones; el
hombre y la mujer en la relación de pareja y la construcción de un nuevo modelo de
relación basado en el respeto mutuo, la comprensión y la igualdad, así como los roles
aprendidos: lo femenino y masculino en el modelo familiar, escolar, de amistad, grupal,
y la detección de contextos en los que se fomenta la desigualdad.
CONMEMORACIÓN DE DÍAS MUNDIALES: Con estas actividades se pretende
realizar una llamada de atención general sobre la situación actual del la mujer y el por qué se
deben conmemorar estos días mundiales.
25 DE NOVIEMBRE: conmemoración del día
8 DE MARZO: conmemoración del día

METODOLOGÍA:

Las actividades propuestas se realizarán a través de dinámicas de grupo y en ellas se pretende lograr la participación del alumnado, la construcción horizontal del conocimiento, mediante fichas de autoconocimiento, actividades de micro grupo o de escucha activa, debate en gran grupo, dramatizaciones, estudio de casos, lectura y análisis de cuentos, técnicas de identificación de sentimientos, etc.

En el proyecto se va a implicar a otros departamentos del IES Padre Anchieta

Dpto. de orientación: Taller de costura y cocina (aulas enclave); Plan de acción tutorial y Plan de orientación vocacional (charlas de igualdad de género)

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

Dpto. de Educación física: Colaboración en la realización del Torneo Deportivo.

Dpto. de Lengua y Literatura: Colaboración en los vídeo-fórum.

Dpto. de Música y Dpto. de Plástica: Visón no sexista desde el arte

Además se colaborará con:

Comité de Solidaridad del IES (Dpto. de Religión): Campaña de Juguetes no sexistas.Visón no sexista desde el arte Además se colaborará con: Con la Comisión de Convivencia: Regulación

Con la Comisión de Convivencia: Regulación de las acciones relacionadas con la violencia de GéneroIES (Dpto. de Religión): Campaña de Juguetes no sexistas. F.- COMISION DE CONVIVENCIA : - Seguimiento

F.- COMISION DE CONVIVENCIA:

- Seguimiento semanal individualizado del alumnado que presenta mayor número de incidencias en contra de
- Seguimiento semanal individualizado del alumnado que presenta mayor número de
incidencias en contra de la convivencia escolar.
- Realización de tareas en los recreos por parte de aquel alumnado con reiteradas
conductas contrarias a la convivencia.
- Se abordará a lo largo del curso cualquier incidencia puntual que altere la
convivencia del centro con el alumnado implicado y su familia, si procede.
Las acciones más representativas:
Tutores de faltas: sms a las familias cuyos hijos e hijas tienen falta a 1º hora
Sanciones en los recreos: aquellos alumnos y alumnas con partes de
incidencia en el recreo se quedarán haciendo tarea en el aula de convivencia.
Gestión de los protocolos ante faltas graves y muy graves.
Aunar las aportaciones de la comunidad Educativa para la mejora de este
Plan

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

DOCUMENTOS- RECURSOS RELATIVOS AL PLAN DE CONVIVENCIA
DOCUMENTOS- RECURSOS
RELATIVOS AL
PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

INTERVENCIÓN DE CONVIVENCIA.

DATOS DEL ALUMNADO:

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LUGAR DE INCIDENCIA:

PERSONAS IMPLICADAS EN INCIDENCIA:

NOMBRE DEL TUTOR/A:

ANTECENDENTES ACADÉMICOS Y DE COMPORTAMIENTO: MEDIDAS PROVISIONALES EN TACO, LA LAGUNA, A FDO:
ANTECENDENTES ACADÉMICOS Y DE COMPORTAMIENTO:
MEDIDAS PROVISIONALES
EN TACO, LA LAGUNA, A
FDO:
ANTECENDENTES ACADÉMICOS Y DE COMPORTAMIENTO: MEDIDAS PROVISIONALES EN TACO, LA LAGUNA, A FDO: PLAN DE CONVIVENCIA
ANTECENDENTES ACADÉMICOS Y DE COMPORTAMIENTO: MEDIDAS PROVISIONALES EN TACO, LA LAGUNA, A FDO: PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LUGAR DE INCIDENCIA: ACCIONES INICIALES:

REFLEXIÓN SOBRE LA INCIDENCIA.

1. EXPLICA LA INCIDENCIA (O ACUMULACIÓN):

2. ¿QUE CREES QUE HAS HECHO MAL? 3. ¿POR QUÉ ACTUAS DE ESA MANERA? 4.
2. ¿QUE CREES QUE HAS HECHO MAL?
3. ¿POR QUÉ ACTUAS DE ESA MANERA?
4. ¿QUE CREES QUE PIENSAS TUS COMPAÑEROS CUANDO ACTÚAS DE ESA MANERA?
5. ¿QUE CREES QUE PIENSAS TUS PROFESORES CUANDO ACTÚAS DE ESA MANERA?
6. ¿QUE CREES QUE PENSARÁN MIS PADRES AL CONOCER TODOS LOS HECHOS?

7.

¿QUÉ DEBERÍA HABER HECHO?

8. ¿QUE CONSECUENCIAS PUEDE TENER MI COMPORTAMIENTO?

9. ¿QUE ACCIONES PUEDO REALIZAR PARA REPARAR MI COMPORTAMIENTO?

PLAN DE CONVIVENCIA

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NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LUGAR DE INCIDENCIA:

COMPROMISO DEL ALUMNO/A.

1.

¿QUÉ PUEDO HACER EN ESTE MOMENTO PARA RESOLVER EL CONFLICTO QUE SE HA GENERADO?

(INDICA TÚ MISMO LAS MEDIDAS QUE CONSIDERES PARA QUE LA INCIDENCIA SE RESUELVA) 2. ¿QUE
(INDICA TÚ MISMO LAS MEDIDAS QUE CONSIDERES PARA QUE LA
INCIDENCIA SE RESUELVA)
2. ¿QUE PUEDO HACER EN UN FUTURO PARA QUE NO SE VUELVA A REPETIR LA MISMA
SITUACIÓN?
FECHA:
FIRMA DEL ALUMNO/A:

PLAN DE CONVIVENCIA

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SEGUNDA INTERVENCIÓN

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LUGAR DE INCIDENCIA:

DESCRIBE EL MOTIVO POR EL QUE HAS SIDO ENVIADO A JEFATURA O

DIRECCIÓN.

1. LA ANTERIOR VEZ QUE REALIZASTE UN COMPROMISO POR Y TE COMPROMETISTE A: 2. ¿POR
1. LA ANTERIOR VEZ QUE REALIZASTE UN COMPROMISO POR
Y TE COMPROMETISTE A:
2. ¿POR QUÉ NO HAS CUMPLIDO EL COMPROMISO ANTERIOR?
3. ¿ESTÁ DISPUESTO A REALIZAR UN NUEVO COMPROMISO?
4. INDICA MEDIDAS CONCRETAS EN LAS QUE TE COMPROMETES A PARTIR DE AHORA.

FECHA:

FIRMA DEL ALUMNO/A:

PLAN DE CONVIVENCIA

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TERCERA INTERVENCIÓN.

NOMBRE:

CURSO:

FECHA:

LUGAR DE INCIDENCIA:

1. DESCRIBE LA INCIDENCIA POR LA CUAL TE ENVIARON A JEFATURA O DIRECCIÓN.

2. EXPLICA PORQUÉ NO HAS SIDO CAPAZ DE CUMPLIR TUS COMPROMISOS Y EL MOTIVO DE
2. EXPLICA PORQUÉ NO HAS SIDO CAPAZ DE CUMPLIR TUS COMPROMISOS Y EL MOTIVO
DE TUS COMPORTAMIENTOS CONTRARIOS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA.
3. INDICA TAREAS CONCRETAS PARA QUE DE MANERA DEFINITIVA CUMPLAS CON LAS
NORMAS DEL CENTRO.
FECHA:
FIRMA DEL ALUMNO/A:

IMPORTANTE: EL INCUMPLIMENTO DEL COMPROMISO Y DE ACTUACIONES CONTRARIAS A LAS NORMAS DE CONVIVENCIA, SUPONDRÁ LA ADOPCIÓN DE MEDIDAS DISCIPLINARIAS TAL Y COMO SE ESTABECE EN EL DECRETO DE DEBERES Y DERECHOS DEL ALUMNADO, Y EN LAS NORMAS DE ORGANIZACIÓN Y FUNCIONAMIENTO DEL CENTRO.

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

NORMAS BÁSICAS PARA EL BUEN FUNCIONAMIENTO DE LA CLASE

NORMAS DE AULA . MODELO

1. Ser puntual

2. Estar sentado y con el material preparado cuando

el/la profesor/a entre en el aula

3.

4.

pruebas…etc.

5.

6.

7.

8.

9.

en clase

Traer el material necesario para cada clase. Traer la agenda diariamente y apuntar las tareas,
Traer el material necesario para cada clase.
Traer la agenda diariamente y apuntar las tareas,
Hacer las tareas marcadas por el profesor
No levantarse sin permiso del profesor
No interrumpir al profesor
No hablar en clase sin permiso del profesor
No traer móviles ni utilizar reproductores de música
Escuchar
al
profesor/a
y
respetar
el
turno
de
No comer ni beber en clase. No tomar chicles ni
Respetar las opiniones de los demás
Obedecer SIEMPRE a los profesores/as
Cuidar el material y las aulas. No tirar papeles o

10.

palabra de los compañeros

11.

ninguna otra clase de golosinas en clase

11.

12.

13.

basuras al suelo, no escribir en las mesas, no romper el material.

14. Sentarse correctamente en clase

15. No salir al pasillo entre clase y clase, no se podrá ir al servicio sin permiso del profesor.

16. Ir vestido correctamente

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

Ficha de seguimiento de la Comisión de Convivencia

Alumnado:

Curso:

Fecha de apertura de la ficha:

Incidencias acumuladas a fecha de apertura: Medidas tomadas: Seguimiento: Fecha: · Fecha: · Fecha: ·
Incidencias acumuladas a fecha de apertura:
Medidas tomadas:
Seguimiento:
Fecha:
·
Fecha:
·
Fecha:
·
Fecha:
·

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

IES PADRE ANCHIETA PLAN DE CONVIVENCIA

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA

Alum.: ………………………………………………………………………………Curso………… Compromiso…………………………………………………………………………………………………………….FECHA: …………………………………………………….……

Hora Lunes …… Martes ……. Miércoles …… Jueves ……. Viernes ……. Materia: Materia: Materia:
Hora
Lunes ……
Martes …….
Miércoles ……
Jueves …….
Viernes …….
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Materia:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Firma:
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Muy Bien □
Bien
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
Regular □
Mal
PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA Plan de Convivencia

Ficha de seguimiento del alumnado

Alumno/a:

Curso:

Fecha de apertura de la ficha: ………………………………………………

Profesor: ………………………………………………………………………………

· Antecedentes de hechos:

…………………………………………………………………………………………………………………

En Taco, la Laguna a ……… de ………….………………………. del 20…… Firma Comisión Firma Firma
En Taco, la Laguna a ……… de ………….………………………. del 20……
Firma Comisión
Firma
Firma
de Convivencia
Alumno/a
padre/madre/tutor/a
Fecha:
Muy Bien □
Bien □
Regular □

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

· Compromisos adoptados por el alumno/a:

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

Seguimiento:

Grado de cumplimiento del compromiso:

Mal

Medidas a tomar:

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

…………………………………………………………………………………………………………………

PLAN DE CONVIVENCIA

IES PADRE ANCHIETA Plan de Convivencia

PARTE DE INCIDENCIA

Profesor/a:……………………………………………………………………

Alumno/a implicado:

………………………………………………………………………. Curso y Grupo:………

Lugar:…………………………….…………… …Fecha:………………… Hora:…….…………

Breve relato de los hechos:

……………………………………………………………………………………………

….………………………………………………………………………………………………………………………

Impide dar clase Daños materiales Insultos Daños personales Tareas escolares…… días Procedimiento Conciliado
Impide dar clase
Daños materiales
Insultos
Daños personales
Tareas escolares…… días
Procedimiento Conciliado
Sin recreo ……
días
Otra:…………………
No
Comunicación escrita.
Cita con padre o madre.

CONSIDERO RESUELTA ESTA INCIDENCIA

…….……………………………………………………………………………………………………………………

……….…………………………………………………………………………………………………………………

………….………………………………………………………………………………………………………………

…………

….………………………………………………………………………………………………………………………

TIPO DE FALTA CONSIDERADA POR EL PROFESOR:

… TIPO DE FALTA CONSIDERADA POR EL PROFESOR: Falta de puntualidad Gritos ACUMULACIÓN DE FALTAS LEVES

Falta de puntualidad

DE FALTA CONSIDERADA POR EL PROFESOR: Falta de puntualidad Gritos ACUMULACIÓN DE FALTAS LEVES :……………

Gritos

CONSIDERADA POR EL PROFESOR: Falta de puntualidad Gritos ACUMULACIÓN DE FALTAS LEVES :……………

ACUMULACIÓN DE FALTAS LEVES:…………… Otras:…………………………………………

PROPUESTA INICIAL DE SOLUCIÓN (a aplicar por el profesor/a):

INICIAL DE SOLUCIÓN (a aplicar por el profesor/a): Llamada de atención Acción reparadora …… días

Llamada de atención

(a aplicar por el profesor/a): Llamada de atención Acción reparadora …… días OBSERVACIONES: SMS

Acción reparadora …… días

OBSERVACIONES:

SMS ENVIADO:

(A RELLENAR POR EL PROFESOR Y/O EL TUTOR DEL ALUMNO/A)

Comunicación escrita. Cita con padre o madre. Llamada telefónica / SMS Sin comunicación

Comunicación escrita. Cita con padre o madre. Llamada telefónica / SMS Sin comunicación Fecha:………………………… FDO: Profesor/a

/ SMS Sin comunicación Fecha:………………………… FDO: Profesor/a D…………………………………
/ SMS Sin comunicación Fecha:………………………… FDO: Profesor/a D…………………………………
/ SMS Sin comunicación Fecha:………………………… FDO: Profesor/a D…………………………………

D…………………………………

Llamada telefónica / SMSSin comunicación Fecha:………………………… FDO: Tutora D…………………………………

Sin comunicación Fecha:………………………… FDO: Tutora Fecha:………………………… FDO: Tutora

D…………………………………

IES PADRE ANCHIETA Plan de Convivencia

Breve relato de los hechos:………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………………………………………………… …………………………………………….

Fecha: ………………

Firma del Alumno/a:

D./Dª:…………………

A Rellenar por el Padre o Madre del Alumno/a

Firma del Padre o la Madre A Rellenar por Jefatura o Comisión de Convivencia Fecha:………………………
Firma del Padre o la Madre
A Rellenar por Jefatura o Comisión de Convivencia
Fecha:………………………
,
Leve
Grave
Muy Grave
Apertura de expediente disciplinario ordinario
Instructor/a:
conductas
que
no
alcancen
consideración
de
faltas
leves,
podrán
ser
sancionadas
por
los

según acta que se anexa con fecha: ………………………….

Las

correspondientes.

D/Dª ……………………………………………………………………………………… Quedo enterado/a de la incidencia ocurrida con mi hijo/a y me pongo a disposición del Centro para encontrar una solución conciliada al conflicto de convivencia.

Fecha:…………

Reunido el Equipo Educativo de………

se considera que los hechos mencionados constituyen una falta tipificada según Decreto 292/1995 de Derechos y

Deberes del alumnado del tipo:

Se procede a tramitación del procedimiento de solución del conflicto:

a tramitación del procedimiento de solución del conflicto: Terminación Conciliada Instructor/a: profesores 

Terminación Conciliada Instructor/a:

profesores

Cualquier incidencia del tipo que sea debe ser notificada a la familia del alumno/a en el menor plazo de tiempo posible.

La propuesta para la apertura de expediente a un alumno/a por falta grave o muy grave debe ser refrendada por el equipo educativo.

PLAN DE CONVIVENCIA