El Proyecto: Seguir un personaje EL MUNDO DE LAS BRUJAS (1ero. y 2do.

ao), presenta tal cual se denomina, un proyecto didctico, entendiendo como tal a una secuencia de situaciones didcticas donde los alumnos y docentes se encuentran comprometidos en torno a un propsito o un producto final, el mismo articula diversidad situaciones de lectura y escritura. Tiene como propsito didctico adentrar a los nios en el mundo de la cultura escrita, avanzar en la adquisicin de la lectura y escritura convencional, y profundizar acerca de saberes sobre el gnero y los personajes y como propsito comunicativo, la reescritura de un cuento con brujas por dictado al docente y/o la produccin en pareja de una galera con brujas. de textos y situaciones y continuidad de

Este proyecto se divide en etapas:

Primera etapa: secciones de lectura

Lectura de cuentos con brujas. Comentarios y anlisis del personaje Los nios escuchan leer al docente : esta situacin le permite a los nios acceder al texto

en el caso de los nios que todava no leen convencionalmente y hacerlo de una manera diferente para aquellos que si leen convencionalmente aqu el docente tiene la oportunidad de mostrarle a los nios el proceso que recorre el lector experto, como as tambin las particularidades de la lengua escrita El docente lee y abre un espacio de intercambio: en esta situacin el docente a focalizar

sobre el personaje prototpico en cuestin, en un principio los aportes de los nios no sern mucho ms que yo vi la pelcula o me lo conto mi mam, pero con el transcurso del proyecto esos aportes se van air enriqueciendo. Leer para localizar informacin especfica (Confeccin de un cuadro comparativo) esta

situacin puede variar segn la posibilidad de los alumnos al momento de realizar el proyecto.

Lectura de textos informativos con toma de notas Lectura de textos informativos para saber ms de un tema.

Con el propsito de organizar y conservar memoria de la informacin obtenida a travs de la lectura, el docente plantea situaciones de toma de notas en forma colectiva, en pequeos grupos o individual. La toma de notas es una situacin que resulta provechosa para adquirir gradualmente un comportamiento lector-escritor propio en contexto de estudio. Se trata de reelaborar y organizar la informacin que el lector considera pertinente registrar y el modo de organizarla en el espacio grfico. Cuando se toma nota el escritor decide si registra palabras, frases o hace un punteo de partes importantes transcriptas o reformuladas del texto fuente, y si emplea flechas, subrayado de palabras, recuadros, si elabora un diagrama, esquema, cuadro simple o de doble entrada. Es conveniente que el docente explicite esta prctica frente a los nios en el pizarrn o en un papel afiche durante las primeras notas para luego alternar y combinar con instancias donde puedan hacerlos por s mismos o en parejas. Otras tomas de notas y producciones de textos breves durante el desarrollo de las sesiones de lectura - Agendas de lectura, fichas lectoras Confeccin de glosarios de frases y lxico especfico Produccin de listas

Segunda etapa: escrituras para publicar

Se proponen dos opciones de produccin escrita que presentan distintos desafos para los nios. Ambas propuestas pueden realizarse de manera sucesiva o bien, optar por alguna de ellas. Una opcin: reescritura de un cuento con brujas Dictado al maestro: reescritura colectiva de un cuento con brujas mediante la situacin del

dictado al docente, mediante esta situacin los alumnos delegan la materializacin de la escritura al docente para ellos preocuparse nicamente por la composicin del texto, es una excelente oportunidad en la que el docente puede mostrar a sus alumnos el proceso que recorre un buen escritor. Posicionar a los alumnos como dictantes permite establecer una relacin entre lectura y escritura

En lo que se refiere al proceso de escritura, muestra que la misma requiere, en algunas ocasiones, hacer previsiones acerca del contenido que se desea escribir, discutir las diversas formas de expresar las ideas y textualizarlas, revisar lo escrito, tanto durante la textualizacin como en momentos posteriores a la misma. En otras palabras, el maestro muestra que todo acto de escritura requiere de: Planear el texto: decidir que personajes, que contextos Producir la primera versin de la historia: en un papel afiche u otra superficie Revisar el texto: Antes de someter el texto a revisin, el maestro identifica los problemas que presenta la produccin y selecciona cules pondr a discusin con los nios. Editar la versin final: decisin sobre dnde van los dibujos, paso a un procesador, tapa.

Otra opcin: produccin en parejas de la Galera de Brujas

Acuerdo previos Es importante conversar con los nios y registrar en un papel afiche los acuerdos grupales que definen el producto, propsitos, destinatarios y agenda semanal de acciones ms importantes a realizar. La explicitacin de estos compromisos funciona como un organizador del proyecto.

Produccin colectiva Dictado al docente Primeramente, el docente plantea a los nios la escritura de un texto colectivo que incluya lo que aprendieron sobre las brujas. Esta informacin elaborada en conjunto, acompaa las creaciones elaboradas en parejas para la futura galera.

Produccin en parejas de una primera versin y revisiones sucesivas Luego de discutir en grupo sobre qu cosas se van a tener en cuenta para la descripcin, por ejemplo, fisonoma del personaje, vestimenta, elementos que usa, comportamiento, cada pareja esboza el dibujo del personaje creado en forma provisoria y define, puntea las particularidades del brujo o la bruja en funcin de las categoras acordadas (pueden consultar para tal fin el cuadro comparativo en donde se registraron datos de las brujas de cada cuento y el texto colectivo):

NOMBRE, ASPECTO FSICO, VESTIMENTA, LUGAR DONDE VIVE, ELEMENTOS DE USO AYUDANTES/ACOMPAANTES, PODERES Con estos primeros datos la pareja elabora un primer borrador del texto que establece relacin de sentido con la imagen. Edicin final del texto y de la ilustracin Para editar las producciones, los miembros de cada pareja transcriben en forma alternada el propio texto definitivo. Durante esta actividad la pareja tambin puede tomar algunas decisiones finales de revisin