Teora de las Inteligencias Mltiples de Howard Gardner

Howard Gardner
Howard Gardner es el creador de la Teora de las Inteligencias Mltiples. Se gradu de Harvard con un Doctorado en Educacin. En el 200 la revista !"oreign #olic$% lo no&'r uno de los (00 intelectuales )ue &*s +a in,luenciado al &undo actual. Mie&'ro del #ro$ecto -ero de la .niversidad de Harvard/ organis&o dedicado al estudio del proceso de aprendi0a1e en ni2os $ adultos.

Qu es la inteligencia?

 Howard Gardner define la inteligencia como "la capacidad de resolver problemas o elaborar productos que sean valiosos en una o ms culturas".

 Al definir la inteligencia como una capacidad Gardner la convierte en una destreza que se puede desarrollar. o niega el componente gentico !a que todos nacemos con unas potencialidades marcadas por la gentica.

"sas potencialidades se van a desarrollar de una manera o de otra dependiendo del medio am#iente$ nuestras e%periencias$ la educaci&n reci#ida$ etc.

 Hasta a'ora 'emos supuesto que el conocimiento 'umano es unitario ! que es posi#le descri#ir en forma adecuada a las personas como poseedoras de una (nica ! cuantifica#le inteligencia que agrupa diferentes capacidades especificas. )in em#argo en la teoria de las inteligencias m(ltiples tenemos por lo menos nueve inteligencias diferentes e independientes.

 *a ma!or+a de los individuos tenemos la totalidad de estas inteligencias. ,ada una desarrollada de modo ! a un nivel particular$ producto de la dotaci&n #iol&gica de cada uno$ de su interacci&n con el am#iente ! de la cultura en que crecimos. *as com#inamos ! las usamos en diferentes grados$ de manera personal ! (nica.

o siempre las calificaciones m-s altas tienen como resultado los me.ores profesionales.

)on muc'os los estudiantes que 'an sido "etiquetados" como alumnos con dificultades en el aprendiza.e o con dficit de atencion los cuales son sometidos a tratamiento con medicaci&n

"n conclusi&n
Qu es una inteligencia ? )eg(n Gardner es la capacidad/ 0ara resolver pro#lemas cotidianos 0ara generar nuevos pro#lemas 0ara crear productos o para ofrecer servicios dentro del propio -m#ito cultural

 Gardner a1ade que igual que asi como e%isten muc'os tipos de pro#lemas que resolver$ tam#in 'a! muc'os tipos de inteligencia. Hasta la fec'a Howard Gardner ! su equipo de la universidad de Harvard 'an identificado nueve tipos distintos.

Emocional

Visual Espacial

Lgica
Matemtica

Naturalista

Musical

Verbal

Interpersonal Intrapersonal
Kinesttica

Lingstica

2isual 3"spacial

Aspectos #iol&gicos/ "l 'emisferio derec'o 4en las personas diestras5 demuestra ser la sede m-s importante del c-lculo espacial. *as lesiones en la regi&n posterior derec'a provocan da1os en la 'a#ilidad para orientarse en un lugar$ para reconocer caras o escenas o para apreciar peque1os detalles.

 ,apacidades implicadas/ ,apacidad para presentar ideas visualmente$ crear im-genes mentales$ perci#ir detalles visuales$ di#u.ar ! confeccionar #ocetos$ lectura de mapas. Ha#ilidades relacionadas/ 6ealizar creaciones visuales ! visualizar con precisi&n$ uso de la tecnolog+a.

 "s la inteligencia que tienen mas desarrollada los artistas visuales$ marineros$ los ingenieros$ los ciru.anos$ los arquitectos$ los decoradores$ los pu#licistas ! los dise1adores

Actividades para desarrollarla/ 7so de la tecnolog+a$ ,reaci&n de artes visuales$ "%posiciones$ 6epresentaciones en forma de gr-ficas$ 8emostraciones$ 8ramatizaciones$ "%cursiones$ *ecturas de mapas$ "squemas ! gr-ficas$ la#erintos$ 9rompeca#ezas:$ 9,ollages:$ ;aquetas$ carteles$ esculturas.

*&gica3;atem-tica

 )e corresponde con el modo de pensamiento del 'emisferio l&gico ! con lo que la cultura occidental 'a considerado siempre$ .unto con la inteligencia ling<+stica$ como la (nica inteligencia. "n estas dos inteligencias se #asan los test de ,=. 7tiliza el pensamiento l&gico para entender causa ! efecto$ cone%iones$ relaciones e ideas.

 0ermite pensar cr+ticamente$ e.ecutar c-lculos comple.os$ razonar cient+ficamente$ esta#lecer relaciones entre diversos aspectos ! a#straer ! operar con im-genes mentales ,apacidades implicadas/ ,apacidad para identificar modelos$ calcular$ formular ! verificar 'ip&tesis$ utilizar el mtodo cient+fico ! los razonamientos inductivo ! deductivo.

0erfiles profesionales/ ,ient+ficos$ ingenieros$ econom+stas.

Actividades para desarrollarla/ 7so de la#erintos$ ,rucigramas$ >usca pala#ras$ ?peraciones matem-ticas$ 6esolver pro#lemas numricos$ 7sar estad+sticas ! an-lisis$ =nterpretar gr-ficas o esquemas.

;usical

"s la 'a#ilidad para entender o comunicar las emociones ! las ideas a travs de la m(sica en composiciones ! en su e.ecuci&n. @am#in se relaciona con la sensi#ilidad a la m(sica ! los sonidos. Aprecia estructuras musicales$ 6econoce$ crea o reproduce esquemas musicales$ ,rea melod+as ! ritmos$ 0erci#e los distintos tonos

 Aspectos #iol&gicos/ ,iertas -reas del cere#ro desempe1an papeles importantes en la percepci&n ! la producci&n musical. "st-n situadas por lo general en el 'emisferio derec'o pero no est-n localizadas con claridad como sucede con el lengua.e. )in em#argo en caso de lesiones cere#rales$ e%iste evidencia de "amusia" 4prdida de 'a#ilidad musical5.

 "s aquella que permite desenvolverse adecuadamente a cantantes$ compositores$ m(sicos ! #ailarines.

Actividades para desarrollarla/ 7sar patrones r+tmicos$ ".ecuci&n instrumental$ ,anto ! tarareo$ Auegos r+tmicos$ Analisis musical. 8iscriminaci&n de sonidos$ ;(sica a coros etc.

2er#al *ing<ist+co

"s la 'a#ilidad para utilizar el lengua.e oral ! escrito para informar$ comunicar$ persuadir$ entretener ! adquirir nuevos conocimientos. os permite/ Aprender idiomas$ "ntender el significado de las pala#ras$ 7sar pala#ras eficazmente$ "%plicar eficazmente$ ;emorizar ! recordar$ 8esarrollo del sentido del 'umor $ 7tilizar am#os 'emisferios.

 Aspectos #iol&gicos/ 7n -rea espec+fica del cere#ro llamada "-rea de >roca" es la responsa#le de la producci&n de oraciones gramaticales. 7na persona con esa -rea lesionada puede comprender pala#ras ! frases sin pro#lemas$ pero tiene dificultades para construir frases m-s sencillas. Al mismo tiempo$ otros procesos mentales pueden quedar completamente ilesos.

 "s la que tienen m-s desarrollada los escritores$ poetas$ l+deres pol+ticos ! religiosos$ los #uenos redactores$ etc.

Actividades para desarrollarla/

8i-logos$ 8e#ates$ *ecturas$ 6imas$ ,uentos$ 0oes+as$ arraciones =diomas @ra#aleng<as

,orporal Binesttico

,apacidad de utilizar el propio cuerpo para realizar actividades o resolver pro#lemas. "s la 'a#ilidad para usar el cuerpo ! la mente en la e.ecuci&n de destrezas motoras$ tareas f+sicas ! en la manipulaci&n de o#.etos. "st- relacionada con el aprendiza.e$ mediante la realizaci&n de movimientos$ deportes ! teatro

 7tilizar el cuerpo para e%presar ideas ! sentimientos$ 0roducir ! transformar o#.etos manualmente$ ,ontrolar movimientos programados & involuntarios$ Ampliar la conciencia a travs del cuerpo$ 0erci#ir la cone%i&n del cuerpo ! la mente$ 8emostrar 'a#ilidad para la m+mica$ ;e.orar funciones corporales

 "s la inteligencia m-s activa en los deportistas$ los artesanos$ los ciru.anos$ los actores ! los #ailarines.

Actividades para desarrollarla/ 8ramatizaciones$ >ailes$ ,oreograf+as$ 8eportes$ 8emostraciones$ )imulaciones$ *engua.e corporal$ 0ersonificaciones$ Auegos$ ;+micas

=ntrapersonal

Ha#ilidad para tomar conciencia de s+ mismo ! conocer las aspiraciones$ metas$ emociones$ pensamientos$ ideas$ preferencias$ convicciones$ fortalezas ! de#ilidades propias. ,apacidad de/ Autoevaluarse$ ,oncentrarse$ 6efle%ionar$ 6econocer ! e%presarse$ "sta#lecer metas$ Autodisciplina

 0erfiles profesionales/ 0sic&logos$ fil&sofos$ individuos maduros que tienen un autoconocimiento rico ! profundo.

Actividades para desarrollarla/ 0reparaci&n de auto#iograf+as$ ,uestionarios$ =nventarios$ Historias personales$ 6efle%iones$ 8iarios refle%ivos$ An-lisis su#.etivos 0ro!ecciones personales.

=nterpersonal

"s la inteligencia que permite entender a los demas. Ha#ilidad para captar los sentimientos ! necesidades de los otros$ )a#e esta#lecer relaciones$ ".erce destrezas de liderato @ra#a.a cooperativamente en forma efectiva. 6econocer ! esta#lecer distinciones entre personas$ "sta#lecer comunicaci&n ver#al ! no ver#al$ 8esarrollar empat+a con otras personas

 )e la suele encontrar en los #uenos vendedores$ pol+ticos$ profesores o terapeutas.

Actividades para desarrollarla/ 0ro!ectos en equipo$ )oluci&n de conflictos$ "ntrevistas$ 8iscusi&n en grupo$ @utor+as$ @ra#a.o en pares$ "valuaci&n en pares.

aturalista

"s la utilizada cuando se o#serva$ interactua ! estudia la naturaleza.

)e refiere a la 'a#ilidad de reconocer ! clasificar toda la variedad de seres vivos$ rocas ! minerales Adaptarse a diversos am#ientes$ 6elacionarse con la naturaleza$ ;anifestar conciencia am#iental$ =dentificarse ! amar la naturaleza$ ?#servar e investigar

 "s la que demuestran los #i&logos$ 'er#olarios$ ocean&grafos$ geol&gos$ etc.

Actividades para desarrollarla/ ?#servaciones al aire li#re$ ,olecciones$ "studios de campo$ ,ultivos$ ,uidado de animales$ 6ecopilaci&n de materiales$ 0ro!ectos de recicla.e

"mocional

"s la formada por la inteligencia intrapersonal ! la interpersonal$ ! .untas determinan la capacidad de dirigir la propia vida de manera satisfactoria
"s la 'a#ilidad de tener conciencia emocional$ )ensi#ilidad ! mane.o de destrezas que nos a!udar-n a ma%imizar la felicidad a largo plazo$ "ntusiasmo$ 0erseverancia$ ,ontrol de impulsos$ "mpat+a$ "spiritualidad Agilidad mental$ Autoconciencia$ ;otivaci&n

Actividades para desarrollarla/ ".ercicios de autocontrol$ ,ompetencias$ 8in-micas de a!uda en pare.as$ @ra#a.os en equipo ;editaci&n$ oraci&n )ervicios a la comunidad 4voluntarismo5

,onclusi&n

 *a teor+a de las =nteligencias ;(ltiples nos presenta una comprensi&n m-s amplia del ser 'umano ! de las distintas formas que tiene para aprender$ ! manifestar sus conocimientos intelectuales ! sociales.

o todos tenemos los mismos intereses ! capacidades o todos aprendemos de la misma manera adie puede aprender e%acta ! espec+ficamente todo lo que tiene que aprender

uevo rol del maestro

 "valuar los intereses ! capacidades de los estudiantes =ntermediario estudiante 3 curr+culo =ntermediario escuela3comunidad ,oordinador de procesos )upervisor del equili#rio entre estudiante 3 evaluaci&n 3 curr+culo 3 comunidad

 )i se e%ploranlas capacidades ! puntos fuertes #uscando la inteligencia m-s desarrollada en los alumnos$ se podran me.orarn los planes ! rutinas diarias ! de esta forma el estudiante aprender- me.or$ con m-s efectividad ! tendrm-s motivaci&n !a que sentir- que la educaci&n impartida por el maestro se acomoda a sus necesidades$ preferencias ! gustos.

 9*os ni1os van a donde se encuentra la diversi&n$ pero se quedan a donde est- el amor.: Zig Ziglar.
Motivador.

9Al final no es lo que 'aces por los ni1os$ sino lo que les ense1aste a 'ace por s+ mismos lo que los llevar- a ser adultos e%itosos:.
Ann Landers. Columnista.

9"l maestro mediocre alecciona. "l #uen maestro e%plica. "l maestro e%celente demuestra. "l me.or maestro inspira.:
William Arthur Ward. Autor, poeta, motivador.

>i#liograf+a
=nteligencias m(ltiples CC Gardner$ Howard CC DEFG. =nteligencias m(ltiples para el siglo HH= CC Gardner$ HowardCCDEEE