PROYECTO

“TINTÍN Y LA HISTORIA”
(1929-1940)

IES
TIEMPOS MODERNOS
(Zaragoza)
Departamento de Ciencias
Sociales
Curso 2013-2014

Nombres
Grupo
Zaragoza, Noviembre de 2013
Queridos alumnos:
En este curso vais a participar en un pequeño proyecto de investigación sobre un
personaje que, a pesar de ser ficción, podemos considerarlo como uno de los más
representativos del siglo XX.

Se trata de Tintín, joven e intrépido periodista cuyos cómics, creados por el belga
Hergé, presentan sus aventuras a lo largo de toda la geografía mundial – incluso más
allá, viajando a la luna y al mundo submarino- entre los años veinte y setenta del siglo
pasado. En nuestro caso nos centraremos sobre todo en algunos de sus primeros
álbumes, que corresponden aproximadamente al período histórico de entreguerras.
Vuestra tarea será investigar, con la ayuda de una guía que acompaña a este dossier,
sobre la vida de Hergé, analizar los cómics propuestos y relacionar todo esto con el
contexto histórico adecuado. A cada pareja de alumnos se os propondrá una línea de
investigación diferente que habréis de desarrollar y presentar después a vuestros
compañeros, para poder llegar a unas conclusiones correctas.
Como fuentes de información nos basaremos en los propios cómics – en diferentes
ediciones-, en una bibliografía seleccionada sobre Hergé y su obra, y, de manera
limitada, acudiremos también a la red. El libro de texto nos ayudará para comprender
mejor la historia mundial del primer tercio del siglo XX y contaréis también con la
ayuda y asesoramiento de vuestros profesores de la asignatura.

Tres son las hipótesis de trabajo desde las que partimos:
- La personalidad y vida de Hergé marcaron de manera decisiva la figura
de Tintín, en sus valores, sus actitudes y sus aventuras.
- Las aventuras de Tintín reflejan la situación política, social, tecnológica y
cultural del siglo XX. Como afirmó un general belga ante la publicación de El loto
azul (1936), “esto no es un cómic, es un libro de historia”.
- Los cómics, igual que otros elementos culturales del siglo XX como la
fotografía, el cine o el arte moderno- no solo son una manera de ocio o estética, sino que
son una herramienta de compromiso, de lucha, de propaganda, utilizada además de
manera consciente.

El objetivo final es, además
de realizar un análisis
histórico de la figura de
Tintín, diseñar una pequeña
exposición que se presente
en el centro en el segundo
trimestre, y de la cual
vosotros haréis de guías.
A continuación tenéis las diferentes guías de investigación. Vuestro profesor Mariano
Lázaro os asignará una diferente a cada pareja de alumnos. Contaremos en la clase con
material de la biblioteca, al que podréis acceder también en horario de tarde, y un par de
accesos a Internet.
El primer resultado de vuestro trabajo será pues completar la guía de investigación
correspondiente, así como preparar una presentación con los aspectos más
sobresalientes de ella, para proporcionar a vuestros compañeros la información
necesaria para llegar a las conclusiones finales y plantear el diseño de la exposición.
Recordad que no solo quiero esta guía desarrollada, me habréis de entregar también el
portafolios donde se observe el avance la investigación.

FASE 1
INVESTIGACIÓN

GUÍA DE

INVESTIGACIÓN 1
LAS AVENTURAS DE HERGÉ
Con más de 200 millones de ejemplares vendidos en unos 70 idiomas, Tintín es uno de
los personajes de cómic más famosos del mundo. Su reciente incursión en el mundo
del cine de la mano de Steven Spielberg no ha hecho sino aumentar la difusión de la
imagen de este perpetuamente joven reportero. Y, sin embargo, no se sabe demasiado
de su autor, George Remi o, dicho de otra manera más popular, Hergé.
Sin embargo, este proyecto considera necesario que se investigue sobre la vida y
personalidad de dicho artista. De hecho, una de las hipótesis plantea que para entrar de
manera correcta en el mundo de Tintín hemos de entrar primero en el mundo de
Hergé, y esta es vuestra tarea.

Os presentamos a continuación siete claves sobre la figura de Hergé que habréis de
investigar y explicar. Más tarde, vuestros resultados nos servirán para perfilar mejor su
obra y la figura de Tintín.

1. A las órdenes del abad Wallez
2. Un autor poco viajero pero extremadamente meticuloso
3. La influencia del escultismo
4. Su visión del “buen salvaje”
5. Al corriente de los avances de la ciencia y la tecnología del
siglo XX
6. La importancia de la amistad: la figura de Chang
7. La ideología de Hergé y su influencia en su obra

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 2
TINTÍN EN EL PAÍS DE LOS SÓVIETS (1929)

El 10 de enero de 1929, Tintín, el joven reportero del “Petit vingtième”, acompañado de
su simpático perrito Milú, toman el tren hacia Moscú para explicar a los jóvenes
lectores del suplemento infantil qué es lo que está ocurriendo en ese momento en aquel
lejano país de la Rusia soviética, que es como se solía llamar en ese momento a la
URSS. El viaje está a punto de comenzar.
Vuestra guía de investigación os anima a analizar los aspectos siguientes:
1. ¿Por qué aparece esta primera obra de Tintín? Publicación, finalidad, destinatario,
influencias…
2. Contexto histórico: la URSS en los años veinte y su impacto en el resto del mundo
3. Análisis de ejemplos de la crítica antisoviética en el cómic
4. El primer Tintín: Modelando al personaje y el estilo de los cómics
5. La vida del álbum “Tintín en el país de los soviets”
6. Primeras conclusiones
7. Una nota para los tintinólogos
Bibliografía/webgrafía

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 3
TINTÍN EN EL CONGO

A Hergé le hubiera encantado enviar a América a su joven reportero, a fin de compartir
con sus lectores su pasión por la cultura nativa de los pieles rojas, o el joven mundo de
los rascacielos, pero sus jefes tienen otra misión más urgente para confiar a Tintín:
inculcar a los jóvenes belgas el interés por la acción de su país en su única colonia: el
Congo.
Vuestra guía de investigación os anima a analizar los aspectos siguientes:
1. ¿Por qué Tintín es enviado al Congo? Publicación, destinatario, finalidad,
influencias…
2. La historia del Congo belga es una de las más apasionantes del imperialismo europeo.
Señala aquí sus características más destacables.
3. Análisis de la obra: ¿qué visión presenta Tintín de la colonización?
4. Análisis de la obra: ¿qué visión presenta Tintín de la población local?
5. La vida (y casi la muerte) de “Tintín en el Congo”
6. Primeras conclusiones
7. Una nota para los tintinólogos
Bibliografía/webgrafía

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 4

EL LOTO AZUL
La relación entre Hergé, el autor, y Tintín, el personaje, se hace muy evidente en los
viajes del reportero de ficción a China. Allí, salva la vida por dos veces a Chang, su
amigo chino, de las aguas del río Yuán y de las nieves del Himalaya. Los lazos entre su
modelo humano, un joven estudiante chino que visitó Bélgica en los años treinta, y
Hergé durarán más de medio siglo y harán de El loto azul una de las obras más
comprometidas con su tiempo.
Vuestra guía de investigación os anima a analizar los aspectos siguientes:
1. El fin de las ideas simples: La creación de El loto azul
2. El Extremo oriente en los años 30
3. Una nueva visión del “otro”: destruyendo tópicos sobre China
4. La denuncia del expansionismo japonés
5. El impacto de “El Loto azul”
6. Primeras conclusiones
7. Una nota para los tintinólogos
Bibliografía/webgrafía

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 5
EL CETRO DE OTTOKAR
A finales de los años treinta, Europa parece que se acerca al abismo de la guerra. Desde
Bélgica, que por su neutralidad se considera a salvo, Hergé denuncia, de nuevo,
aquellos países caracterizados por una política agresiva y expansionista, como Alemania
o Italia, pero, a diferencia de en El Loto Azul, lo hace de una manera más metafórica, y
realiza una de sus mejores invenciones: la creación de dos países imaginarios, Syldavia
y Borduria.
Vuestra guía de investigación os anima a analizar los aspectos siguientes:
1. El tiempo pasa tan despacio en Syldavia: inspiraciones en lo referido a la invención
de este país imaginario.
2. El expansionismo alemán en los años treinta
3. Borduria conspira contra Syldavia: un modelo de Anchsluss
4. Más allá de El cetro…: Syldavia y Tintín
5. Primeras conclusiones
6. Una nota para los tintinólogos
Bibliografía/webgrafía

GUÍA DE INVESTIGACIÓN 6
MÁS TINTÍN
Aunque nos centremos en solo cuatro de los primeros cómics protagonizados por Tintín,
en muchas de los veinticuatro álbumes de la serie se refleja de manera admirable la
historia del siglo XX. Menos aspectos políticos concretos – más evidentes en las
referencias a la historia sudamericana ambientada en San Theodoros, otro país surgido
de la mente de Hergé- pero sí una gran abundancia de elementos científicos, culturales,
artísticos, etc. Además, la minuciosidad de Hergé nos permite reconstruir objetos y
paisajes del pasado.
La guía de investigación os orientará a seguir investigando la historia del siglo XX a
partir de otros álbumes de Tintín:
1. De la Guerra del Chaco a los dictadores de los setenta: Sudamérica y Tintín
2. El mundo tras la Segunda Guerra Mundial: reflejos de la Guerra fría y de la era
atómica
3. Oriente Medio: un nuevo eje mundial
4. Ciencia, tecnología y arte del siglo XX en los álbumes de Tintín
5. Cómic e Historia en la biblioteca del instituto
6. Primeras conclusiones
7. Una nota para los tintinólogos

FASE 2
ELABORACIÓN
DE CONCLUSIONES

1. COMPROBACIÓN DE HIPÓTESIS
(trabajo personal)
A continuación, y con ayuda de toda la información que hemos analizado en el primer
apartado, vamos a ver si comprobamos las hipótesis de trabajo de las que partíamos.
Con tus mejores argumentaciones históricas, he aquí las tres líneas de investigación que
defendíamos:
a) La personalidad y vida de Hergé marcaron de manera decisiva la figura de
Tintín, en sus valores, sus actitudes y sus aventuras.

b) Las aventuras de Tintín reflejan la situación política, social, tecnológica y
cultural del siglo XX. Como afirmó un general belga ante la publicación de El loto
azul (1936), “esto no es un cómic, es un libro de historia”.

c) Los cómics, igual que otros elementos culturales del siglo XX como la fotografía, el
cine o el arte moderno- no solo son una manera de ocio o estética, sino que son una
herramienta de compromiso, de lucha, de propaganda, utilizada además de manera
consciente.

2. TINTÍN, OPINIONES ENCONTRADAS
(trabajo personal y colectivo)
Aquí te presentamos diferentes opiniones sobre Hergé y sobre Tintín. Con su ayuda,
puedes modelar ya de manera definitiva tu visión sobre el personaje y su autor, que
presentarás por escrito. En clase haremos una puesta en común de todas las
conclusiones a las que se ha llegado.
“Tintín, un héroe católico para el Vaticano”. En un estudio profundo sobre el personaje,
el escritor Tillinac afirma que Tintín es un caballero occidental de los tiempos
modernos, un corazón sin mancha en un cuerpo invulnerable, que atraviesa como un
meteorito la humanidad, con el imperativo de salvar inocentes y vencer el mal. Tintin es
el «ángel custodio de los valores cristianos de los que Occidente reniega o ridiculiza
constantemente”. Sin miedo, sin críticas, la criatura de Hergé “reúne con candor las
virtudes del catecismo”. Tintín, al no tener una edad determinada, ni pasiones o deseos,
hace que sea “un ángel, o casi”. Paradójicamente, en otros medios también católicos
como el francés Coeurs Vaillants la vida solitaria de Tintín no les resultaba totalmente
adecuada para mostrarla a sus lectores más jóvenes y pidieron otra serie a Hergé más
familiar, creando para ellos las aventuras de Jo, Zette y Jocko, protagonizada por dos
hermanos, sus padres y un mono.
“Tintín apto para niños” ¿Es realmente ofensivo “Tintín en el Congo”? Hergé, 40 años
después de haberlo escrito, se disculpó asegurando que se trataba de una obra ingenua
que hay que situar en el contexto de los años 30, cuando todos los belgas estaban
convencidos de que hacían un muy buen trabajo en África. «Me alimentaba de
prejuicios del medio burgués en el que vivía... Estábamos en 1930. No conocía del país
más que lo que contaba la gente en aquella época, Sus detractores, sin embargo, no
consideran que la época sea una excusa, en la medida en que otros escritores dieron ya
entonces una visión diferente del colonialismo. Lo cierto es que el retrato que hace el
dibujante belga de los congoleños es el de unos niños grandes, y Tintín es la viva
imagen del paternalismo (…) Quizá Tintín, como tantos otros libros, no debería dejarse
en manos de los niños sin explicaciones de un adulto.

Tintín, ¿gay? La orientación sexual de Tintín, sigue
generando controversia. La polémica estalló la semana
pasada, cuando el ex diputado británico y columnista de
The Times experto en el tema, Matthew Parris, aseguró que
el siempre joven periodista era, sin ninguna duda,
homosexual. Lo más soprendente es el desmentido del
diario oficial del Vaticano, L’Osservatore Romano, que
acude a un psiquiatra para concluir que
“en Tintín la dimensión sexual está ausente, nunca se
define” porque “en realidad, todos los personajes son
niños”. El diario del Vaticano, a su vez, ha remarcado que
Tintín sólo es “el héroe que todos quieren ser, el amigo que todos quieren tener” y que,
en definitiva, su homosexualidad es una “polémica insulsa”.

Tintín, un héroe modelo "Las aventuras de Tintín" gozan de una extraordinaria
popularidad y de muy buena salud. Han sido traducidas a unos 30 idiomas. Tintín, pese
a representar físicamente a un belga, huye de lo localista y busca aunar diferencias e
incorporarlas a su saber o a su comportamiento. Tintín se apiada de los desprotegidos,
se duele de unos y de otros y no duda en ponerse del lado de la causa más justa,
rechazando -con frecuencia- sobornos cuantiosos. Tintín es ese ser entrañable, íntegro y
valiente que todos quisiéramos tener por amigo.
to a los modelos que se pueden extraer tras la lectura de Tintín, podemos llegar
a la conclusión de que son estos, todos ellos en torno a los grandes ideales del
ser humano:
1. La lucha por la solidaridad entre los pueblos y las personas.
2. La búsqueda de la justicia y el intento de que se cumpla siempre.
3. El valor de la amistad por encima de cualquier interés particular o egoísta.
4. La importancia de la colaboración entre las gentes.
5. La lucha por la tolerancia entre razas y culturas distintas -Tintín tiene
amigos negros, chinos, peruanos, árabes... Algunos son niños, otros reyes,
otros comerciantes...

Tintín, eurocéntrico y conservador Tintín se convirtió en la segunda mitad del
siglo XX en el personaje más importante del cómic francófono. No sólo por la
enorme difusión de sus aventuras, sino por la influencia que la obra de Hergé
ejerció sobre numerosos creadores.
Tintín es un joven reportero belga que apareció por primera vez en la revista
Le Petit Vingtième con “Las aventuras de Tintín en el país de los soviets”.
Financiadas por el propietario del periódico, el padre Wallez, las aventuras de
Tintín fueron expresión de un cierta visión del mundo, propia de los sectores
más conservadores de la época. Estas claves ideológicas eran el rechazo del

comunismo,el paternalismo colonial en un país que aún conservaba parte de su
imperio y una cierta solidaridad de raiz católica. Este conservadurismo se hizo
más patente durante los años de la Segunda Guerra Mundial. Georges Remi,
Hergé, no pudo sustraerse al ambiente que la ocupación alemana produjo en el
país; sus colaboraciones en la prensa tolerada por los nacionalsocialistas le
granjeó al final de la guerra acusaciones de colaboracionismo que siempre han
pesado en el juicio de sus detractores.

FASE 3
DISEÑO
DE
LA EXPOSICIÓN

Como última fase de este proyecto, vamos a organizar en el centro una exposición
sobre este proyecto.
Vuestra tarea constará de dos fases
FASE 1: Colaborad en la toma de decisiones del montaje. Actuaréis aquí, pues, como
ayudantes de los comisarios de la exposición, que son representantes del Departamento
de Ciencias sociales y de la Biblioteca del instituto. Hemos de tener en cuenta aspectos
como los siguientes:
- ¿En qué lugares del instituto se realizará la exposición?
- ¿Qué apartados han de incluirse en la muestra?
- ¿Qué elementos incluiremos en cada una de la secciones (imágenes, libros, objetos,
elementos de audios o audiovisuales…)?
- ¿Qué actividades paralelas pueden complementar la exposición? (concursos,
actividades con niveles menores, VISITAS GUIADAS…)

FASE 2 La exposición será visitada por diferentes colectivos, tanto los alumnos del
centro en diferentes niveles educativos como padres/madres e incluso visitantes
externos. Desde el Departmamento organizaremos un servicio de visitas guiadas
dirigidas por vosotros.

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