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DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

CORREGIDO

REFLEXIN: Considero que debo lograr que algunos educandos no reincidan en las

faltas a las normas, es necesario solucionar esos problemas ya que ello perjudica su rendimiento en el rea de comunicacin. El grupio de Kimberly. Lourdes, Tiffanny . Enith estan en una situacin similar son muy distradas requieren mayor flexibilidad en el tema , con motivacin constante , una dedicacin exclusiva , es mucho esfuerzo lo considero pero es que son negligentes para con sus normas en el aula ,

INTERVENCIN: Se requiere conversar con sus padres y lograr que se comprometan a apoyarlos con sus deberes escolares en casa, y para su recuperacin acadmica sesiones individualizada valorando progresivas exclusivos para ello con atencin

en horarios preestablecidos as

gradualmente iran y

la clase, y mejorado sus aprendizajes.

deja de extensin; realizan las instrucciones sobre Qu hacer durante los sismos?

Algunos nios piden que tambin se dibuje se acepta.

Se hace preguntas de metacognicin. Llegan los nios que salieron Jeferson y Brayan los trajeron los brigadieres de secundaria con quejas sobre su conducta, se quedan en el aula.

Se realiza actividades de salida, suena el timbre de salida se despiden los nios y nias. Se les recuerda mientras se van que tengan cuidado fuera de la escuela.

DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

REFLEXIN: Los problemas de conducta de algunos educandos interrumpen el

normal desarrollo de las clases es necesario resolver esos problemas, y dar nfasis a la motivacin para mantener la clase amena para todos incluidos especialmente aquellos educandos que participan poco en las clases.

DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

REFLEXIN: El hecho que haya educandos con trastornos de conducta como el caso de Paolo que lleg en el mes de Setiembre , implica el apoyo del especialista en psicologa hecho que se adolece en el Nivel Primaria es una interferencia que repercute en el normal desarrollo de la clase y la comodidad de la mayora de los educandos quienes tienen que tolerar y aportar su tiempo en hacerle

reflexionar en las normas de convivencia incluso dicen que le apoye su mam perdemos el tiempo

INTERVENCIN: Se convers con la mam de Paolo quien no acepta que su hijo muestre esas actitudes y se comprometi apoyarlo primero matriculndolo

porque habindose notificado que asuma ese rol el educando tiene ese problema . Con respecto a la Didctica se increment el uso de material educativo Con el Comit de Aula , se est dando uso a los materiales de atencin y memoria con que se cuenta en la sala de materiales y se incluir la

elaboracin de mdulos para los educandos destacados que quieren el desarrollo de temas ms complejos .

Viernes 15 de Noviembre DIARIO DE CAMPO N VI


Pg. 116-117 Texto Narrativo

Se ingres al aula los nios estaban conversando en sus carpetas, algunos iban de aqu all, se les salud, saludarn y se ordenarn. Se les record las normas de convivencia. Se les narra una noticia acerca del descubrimiento de Caral , luego se les pregunta: De qu trata el texto ? Aldair responde es y narra el resumen , nos cuenta, como se dan los hechos, Alexis dice que son los descubrimientos lo hacen los arquelogos , y Molly que los textos; tambin nos informan o cuentan cosas.

Se les pide leer el ttulo de la lectura de las pg. 80 del texto del MED. Se les pregunta Para qu se va a leer el texto? Qu ideas nos da la historia? Responden un grupo de nios. Siempre hay un grupo que no participa. Pienso Qu se pueden hacer con aquel grupo que no participa que se distrae que constantemente, hay que decirles que pongan atencin? Se sigue con la clase. Desarrollamos la metodologa del texto del MED. Luego se les pide que en grupos de 2 en tndem, completen el cuadro y las actividades que se les propone en la pizarra elaborar un organizador grfico a partir de la lectura. . Se les asesora por grupos de trabajo, se alistan para exponer, algunos nios conversan otros temas, se distraen, se les dice que presten ms atencin luego los grupos salen al frente a exponer en orden, exponen se corrigen los trabajos. Luego de extensin. Se les da una ficha de comprensin lectora para que lo resuelvan en casa. Se realiza actividades de metacognicin demostraron entusiasmo, reconocen que debemos mejorar en la escritura caligrafa , Yomaira dice que estamos

aprendiendo eso es bueno poco a poco le respondo.

DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

REFLEXIN:

Debo considerar el desempeo de algunos educandos motivar a ese grupo que se distrae con facilidad el tiempo es justo y solo los educandos prestos avanzan mientras el otro grupo hay que estar monitorendolos constantemente.

INTERVENCIN: Se requiere trabajar actividades dosificadas con los educandos que se distraen Kimberly. Lourdes Tiffanny , Brayan, Denis y Lourdes y contar con sus padres en el apyo de las actividades para la casa , y aplicar un periodo de recuperacin y refuerzo en el rea para que esten prestos a las clases

Lunes 18 de Noviembre DIARIO DE CAMPO N VII


Pg. 18,19-20 Ingreso al aula, algunos nios jugaban en el aula, se pusieron serios y rpidamente regresaron a sus carpetas y se ordenaron se les salud y

respondieron Buenas tardes profesora! Se les record las normas de convivencia y se inici la clase, se les cont una historia Los tres Jirkas. Luego se les pide que lean el ttulo de la lectura de las pg. 18 y se les pregunta: Para qu leers este texto? Aldair responde para entretenernos, Molly dice para contarnos una historia y Alexis nos contar la historia de Miski la vicuita.

Leemos en coro la lectura Miski La Vicuita y luego leen silenciosamente, algunos nios conversan; Kimberlyn, Lourdes y Crisaida se distraen se les motiva que sigan leyendo algunos nios piden permiso al bao se les dice que no pueden salir en grupo sino de 2 en 2. Se les recuerda las normas de convivencia al grupo de nios. Seguimos con la clase. Se les pregunta Qu les parece? Elaborar un cuestionario: lean las actividades de las pg. 20 se propone que elaboren 3 preguntas. Se agrupan de 4 y elaboran sus 3 preguntas. Algunos grupos se demoran en formar sus grupos hay que ayudarlos a ordenarse con disciplina. Respondan las preguntas los nios y nias organizados algunos grupos lo hacan ms rpido y orden hay dos grupos que requieren mayor apoyo.

Luego se preparan para exponer y exponen, se corrigen los trabajos, todos participaran hoy, nios y nias que requieren levantar la voz y prepararse ms para una exposicin.

De extensin; elaborarn y responden 4 preguntas de un texto narrativo y dibujan en sus cuadernos. Realizamos actividades de metacognicin.

Se sienten contentos les gust la lectura , dicen que deben mejorar algunos todava silabean y lo reconocen se comprometen a seguir leyendo.

DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

REFLEXIN: Es necesario que todos los educandos lean en un ritmo . ya no debe haber silabeo, requiero aplicar tcnicas de fluidez de lecturas, reconociendo el tipo de texto que leen , ese grupo pequeo requiere de mayor prctica.

INTERVENCIN: Aplicar tcnicas de lectura. Silenciosa, en coros, fluida etc. En forma individual y grupal-. Facilitar lecturas que tengan un contenido interesante al educando y as incentivar el hbito por leer con gusto. Aplicacin del uso de materiales que desarrollen la atencin y memoria Realizar actividades en horarios preestablecidos con aquellos educandos que muestran deficiencias en dislexias, se les sugiere la lectura e incluso tienen presuntas

a los padres

de familia consultar con el

especialista .

DESCRIPCIN: Est considerada en la narracin del diario.

REFLEXIN:

Se debe dar nfasis aquello educandos talentosos en la creacin de cuentos que requieren desarrollar tcnicas ms complejas mientras hay otro grupo que no responde segn lo planificado y requiere apoyo

individualizado para mejorar su atencin y concentracin .

INTERVENCIN: Se aplicar mdulos de actividades que reforzaran el tema a aquellos educandos talentosos en la creacin de cuentos y se dar refuerzo y nivelacin a aquellos educandos que requieran superar sus dificultades en la elaboracin de cuentos con apoyo de sus padres .

Lunes 18 de Noviembre del 2013 DIARIO DE CAMPO N IX

Despus de la formacin de los nios y nias ordenadamente al aula. Se inici con la clase. En el desarrollo de la clase se desarroll como tema la creacin de poesas del rea de Comunicacin Integral. Se motiv declamando una poesa de Csar Vallejo y luego se record la poesia que conocen Doa Primavera de Gabriela Mistral . Luego se les pregunt a los nios y nias que tema vamos a trabajar La Poesa respondieron, Rescatando los saberes previos ellos en esta frase respondieron que la poesa expresa sentimientos, tiene rimas, versos, y se realiza para que las persona lo puede apreciar en pblico. Las poesas tienen arte agregaron. Se les presento la poesa La Araa de Cesar Vallejo Lemos y luego declambamos en conjunto. Luego se procedi a explicar los pasos para la construccin y creacin de una poesa segn la metodologa de el texto del MED. Se toma notas de los pasos en la pizarra. Se formaron los equipos de trabajo por afinidad: Las Abejitas Los Lobitos Las Estrellitas Los Halcones Las Mariposas Las Mariposas Inteligentes Se les reparte el material trabajan en equipo. El nio Paolo entra y sale del aula sin autorizacin, los nios y nias no quieren que Paolo integre en sus grupos porque es molestoso segn su apreciacin pelea agrediendo fsicamente a sus coetneos, peg a Chiro con una patada cuando iba a colocar la basura a l tacho cogi el

cuaderno de Crisaida sin permiso, va de grupo en gripo de las hormigas lo aceptan con apoyo de la profesora. Los nios trabajan sus poesas demostrando creatividad, luego exponen sus trabajos, se les corrige y realizan la metacognicion. Toca el timbre del recreo y salen despus de tomar sus alimentos del quaquer que diariamente toman salen llevando sus pelotas, las nias llevas las pelotas de vley ya que la pelota de futbol est prohibido llevar, pero aun as, Ral lleva la pelota sin permiso, los nios se quejan ya. Luego llegaron un grupo de alumnas del 5to D quejndose de Julio, Jefferson y Felipe, diciendo que este grupo de nios mucho las molestaban haciendo bromas pesadas Se realizan actividades de metacognicion. Al final Ariana derrama la leche que no haba terminado de tomar y se le apoya en el limpiado ella manifiesta que no le agrada ese alimento . Realizamos actividades permanentes de salida. Se alistan para la salida un grupo de educandos devolvieron los materiales del MED a la sala de materiales.

Lunes 18 de Noviembre del 2013 DIARIO DE CAMPO N X

Ingres al aula los estudiantes ya estaban en sus carpetas, saludaron en coro Buenas Tarde Profesora! Los salud y los felicit por la disposicin para la clase. Pregunt Qu fecha es hoy? Respondieron y continuamos con las actividades permanentes del da. Lourdes lleg tarde y salud Buenas Tardes compaeros! Buenas tardes Lourdes, luego llegaron Molly y Ariana, saludaron, lo mismo. Se inici la clase con la lectura de un cuento los gallos gordos y las gallinas flacas. Se present el cuento escrito con imgenes e la pizarra sujetos con limpia tipo. El cuento trata de un granjero que tena gallos gordos y 2 gallinas flacas, que no los poda enjaular en una jaula por lo cual tuvo que separar los gallos gordos casa uno en su jaula y las gallinas flacas en otra. Se les present en tarjetas palabras con hiatos y se les pregunt que parecido encontramos las vocales con los gallos. Alexia dijo la A y la O pareces los gallos gordos y la i y la u parecen las gallinas flacas. Se pregunt: Cules son las vocales abiertas? Cules son las vocales cerradas? ..No recordaban respondieron: a, e, i, o, uuu. Se les record que segn la abertura de la boca las vocales abiertas son a e y o y las vocales cerradas la i y la u se les volvi a preguntar por grupos en filas respondieron en coro, correctamente. Se les explic que las vocales a, e y o se separan como los gallos por ser vocales abiertas, formando hiatos. Ejm: Se les pregunta a los nios Qu palabras tienen hiato? Responde, Aldair dice: Recreo. Se le pide a Alexis escribir en la pizarra y separar re-cre-o Poesa dice Giovana, se le pide que salga a la pizarra y escribe con la tiza separando teniendo en cuenta el hiato. Regresa a su lugar en el grupo las abejitas. Toalla, dice Molly y pasa a la pizarra algunos nios participan con otras palabras que no tienen hiato y se les corrige. Luego, se les pregunta de nuevo Qu es el hiato? Es la separacin de las vocales abiertas responde y la profesora agrega en el silabeo De una? Responden palabra. Se escribe en la pizarra.

Durante el desarrollo de la sesin pens que para la prxima sesin los educandos escribirn en tarjetas de papel arcoris palabras con hiato y su silabeo. Los nios transcribieron de la pizarra se les propone una lista de 8 palabras con hiato y lo desarrollan en pares escribiendo en una hoja. Colocan un nombre a su grupo entonces, Kimberly y Lourdes no copiaron la pizarra se le pidi a Crisaida para que las apoye, Paolo, Jefferson salen el sitio y demoran en regresar, y se les evala oralmente. De extensin: 1. se deja una fotocopia con palabras de su lenguaje, para que silabeen tomando en cuenta el Hiato. 2. Investigan Qu es el Hiato? Luego realizan la meta cognicin Qu aprendieron? Cmo aprendieron? Qu debemos mejorar? Por cada pregunta al final Qu tema haremos la prxima clase? Qu tema nos falt trabajar? El diptongo responde. Se alistan para su refrigerio y recreo.