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DESARROLLO DE COMPETENCIAS INVESTIGATIVAS EN ESTUDIANTES DE DOCTORADO A PARTIR DEL USO DE LAS TECNOLOGAS DE LA INFORMACIN Y LA COMUNICACIN Mara Guadalupe Veytia

Bucheli1 Eje Temtico: 4 Competencias para el Aprendizaje en Entornos Virtuales. Reporte de Investigacin.

Resumen El presente trabajo reporta los resultados parciales de una investigacin sobre el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Doctorado a partir del uso de las Tecnologas de la Informacin y la comunicacin, siendo su propsito fundamental identificar de qu manera el uso de las Tecnologas de la Informacin favorece el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Doctorado. Contemplando como poblacin de estudio una muestra representativa de 13 estudiantes seleccionados de manera aleatoria de una poblacin total de 18 que representa el 72%. La aplicacin de los datos se obtuvo en esta primer etapa por medio de una encuesta en donde se trabajan las cuatro primeras competencias investigativas que se analizan en el estudio: bsqueda de informacin, tecnolgica, comunicativa e interpersonal. La informacin recabada se concentra en grficas por preguntas, las cuales constituyen la base del anlisis cuantitativo y cualitativo de los resultados obtenidos. Los resultados indican una valoracin positiva de los estudiantes del Doctorado hacia el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para el desarrollo de su Tesis Doctoral. Palabras Clave investigacin, competencias, Ambientes Virtuales de Aprendizaje

Doctora en Gestin Educativa por el Centro de Investigacin para la Administracin Educativa (CINADE); Maestra en Educacin por la Universidad del Centro de Mxico (UCEM); Licenciatura en Educacin Primaria por el Colegio Minerva en San Luis Potos, S.L.P. maveytia@uveg.edu.mx Profesor de Tiempo Completo de la Divisin de Investigacin y Postgrado, Universidad Virtual del Estado de Guanajuato.

INTRODUCCIN Las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin constituyen una herramienta para trabajar en la Sociedad del Siglo XXI, conocida tambin como Sociedad de la Informacin y del Conocimiento, en donde se destaca como un rasgo caracterstico la capacidad para identificar, producir, tratar, transformar, difundir y utilizar la informacin con vistas a crear y aplicar conocimientos necesarios para el desarrollo humano (UNESCO, 2005, pg. 29). Por lo tanto, es necesario modificar y enriquecer los paradigmas educativos, considerando como base los cuatro pilares de la educacin que dan respuesta a las necesidades educativas actuales: aprender a conocer, es decir, adquirir los instrumentos de la comprensin; aprender a hacer, para poder influir sobre el propio entorno; aprender a vivir juntos, para participar y cooperar con los dems en todas las actividades humanas; por ltimo, aprender a ser, un proceso fundamental que recoge los elementos de los tres anteriores. (Delors, 1996, pg. 91). Los estudios de Doctorado permiten al estudiante reflexionar y generar nuevos conocimientos para movilizar sus competencias en torno a tres saberes: saber (dimensin cognitiva-reflexiva), el saber hacer (dimensin activa-creativa) y el saber ser (dimensin afectiva-comunicativa), y de esta manera fortalecer las competencias investigativas para proporcionar a la sociedad diversas alternativas de solucin ante las problemticas presentadas en los diferentes contextos. El objetivo de esta investigacin es identificar de qu manera el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin favorecen el desarrollo de las competencias investigativas en estudiantes de Doctorado con modalidad semipresencial. DESCRIPCIN La investigacin se lleva a cabo en una Institucin de Educacin Superior, en donde se ofrecen estudios de Doctorado con modalidad semipresencial, utilizando la plataforma Moodle como una herramienta que permite enviar actividades y tareas, as como la participacin en los foros, lo cual fomenta el trabajo colaborativo entre sus integrantes.

La estructura de esta investigacin considera para su desarrollo la clasificacin de Competencias Investigativas que realiza Castillo (2008), y su relacin con el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. La investigacin se desarrolla en tres etapas: En la primer etapa se realiza el anlisis del primer bloque de competencias investigativas formadas por: bsqueda de informacin, tecnolgica, comunicativa e interpersonal. En la segunda etapa se trabaja con el segundo bloque de competencias

investigativas: cognitivas, observacionales, procedimientales y analticas. La tercera etapa constituye una propuesta para fortalecer el desarrollo de competencias investigativas a partir del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. PROBLEMTICA DE ESTUDIO La Sociedad del Siglo XXI, caracterizada por cambios constantes en los diferentes mbitos econmicos, sociales, polticos, educativos; requiere de individuos preparados para enfrentar los retos que se les presenten, una de las opciones es la educacin de manera permanente, la cual ofrece herramientas para identificar las problemticas y encontrar alternativas de solucin. En la actualidad un alto porcentaje de jvenes que egresan de su Licenciatura, contina con estudios de postgrado para especializarse en el rea de conocimiento que les permita profesionalizarse y de esa manera mejorar su desempeo laboral e incrementar la calidad en sus procesos. En el mbito educativo la actualizacin permanente se convierte en una necesidad prioritaria, ya que al trabajar en una sociedad del conocimiento, es necesario contar con las competencias para utilizar de manera eficaz y eficiente las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, de tal forma que se conviertan en una herramienta para incrementar la calidad educativa. Los estudios de Doctorado se encuentran orientados a formar individuos capacitados para la docencia y la investigacin en temas particulares de su rea, de tal manera que cuenten

con las competencias para generar nuevo conocimiento o bien, aplicar el conocimiento de manera original; por lo que el desarrollo de las competencias investigativas constituyen un pilar fundamental en este nivel educativo. Una competencia se puede definir como: el conjunto de conocimientos (saber), habilidades (saber hacer) y actitudes (saber estar y querer hacer) que, aplicados en el desempeo de una determinada responsabilidad o aportacin profesional, aseguran su buen logro. (Vela Grande, 2004, pg. 86). Una competencia investigativa permite de acuerdo a Muoz, Quintero y Munevar (2006) desarrollar procesos para interpretar, argumentar, y proponer diferentes alternativas a problemticas presentadas. El desarrollo de estas competencias se favorece al trabajar de forma individual y colaborativa, tanto en ambientes presenciales como virtuales; sin embargo, su uso se reduce en la mayora de las ocasiones a un medio para la bsqueda de informacin as como la entrega de tareas y trabajos, por lo tanto, a partir de la situacin descrita, se genera el siguiente problema de investigacin: De qu manera el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin contribuyen el desarrollar competencias investigativas en los estudiantes de Doctorado con modalidad semipresencial? JUSTIFICACIN El siguiente estudio se justifica, ya que en la actualidad se trabaja el enfoque por competencias en el mbito educativo, siendo el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin una opcin para fortalecer las actividades de los estudiantes de diversos programas que se desarrollan en modalidades presenciales, semipresenciales y virtuales. Sin embargo, en ocasiones el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en modalidades presenciales y semipresenciales, se reduce a la bsqueda de informacin, as como al envo de trabajos y actividades, sin considerar que stas se convierten en un fin para el desarrollo de competencias.

Los estudios de Doctorado buscan que el individuo desarrolle investigacin de manera independiente, y cuente con las herramientas para disear propuestas que presenten nuevas alternativas de solucin a las problemticas identificadas en su contexto, el desarrollo de competencias investigativas constituye el principal fin de este nivel de estudios. La realizacin de este estudio es relevante ya que los resultados presentados constituyen un primer acercamiento que permite identificar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para fortalecer las competencias investigativas en los estudiantes de Doctorado, en modalidad semipresencial. Las personas que se favorecen con los resultados obtenidos son docentes y estudiantes a nivel de Postgrado que utilizan las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin como un recurso para enriquecer en desarrollo de competencias investigativas. Finalmente es pertinente mencionar que esta investigacin es viable, pues actualmente el investigador asesora a un grupo de estudiantes de Doctorado para el desarrollo de su Tesis. MARCO TERICO Competencias El trmino de competencias se utiliza en la actualidad tanto en el mbito acadmico como en el laboral, sin embargo, su significado se ha enriquecido a lo largo de los aos por diversos tericos especialistas en el tema, encontrando puntos de divergencia y convergencia entre ellos, caracterizndose como un concepto polismico y complejo. Zavala y Arnau (2007) conceptualizan este trmino como la capacidad o habilidad de efectuar tareas o hacer frente a situaciones diversas, de forma eficaz, en un contexto determinado, por lo que es necesario movilizar actitudes, habilidades y conocimientos al mismo tiempo, y de manera interrelacionada. Argudn (2005) menciona que la competencia est compuesta por un conjunto de comportamientos relacionados con las esferas socio-afectivas, cognoscitivas, sensoriales

y motrices, que permiten que una persona se desenvuelva de forma eficiente para resolver una funcin, actividad o tarea. Perrenoud (2009, pg. 509) define la competencia como la aptitud para enfrentar eficientemente una familia de situaciones anloga, movilizando a conciencia, y de manera a la vez rpida pertinente y creativa, mltiples recursos cognitivos: saberes, capacidades, microcompetencias, informaciones, valores, actitudes, esquemas de percepcin, de evaluacin y de razonamiento. El concepto de competencia definido por Perrenoud (2009) presenta la capacidad de movilizar los recursos cognitivos para hacer frente a un tipo de situaciones, sin embargo, es pertinente aclarar que las competencias no son en s mismas conocimientos, habilidades o actitudes, y que la movilizacin es pertinente a las situaciones, siendo cada una de ellas nica e irrepetible, al trabajar este proceso se genera una serie de operaciones mentales complejas, sostenidas procesos de pensamiento. De esta manera, los componentes de una competencia deben dar respuesta a las siguientes cuestionantes: qu debe saber? (conceptos, teoras, leyes), qu debe saber hacer? (habilidades y destrezas), Cmo lo debe de hacer? (modos de actuacin, cualidades, conductas, valores), y para qu lo debe de hacer? (valor social, sentido y motivo). Competencias Investigativas Al hablar del desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Doctorado, es necesario reflexionar sobre los conocimientos, habilidades, destrezas, actitudes y valores que se movilizan en el sujeto investigador para generar procesos que le permita encontrar diversas alternativas de solucin a las problemticas identificadas en su contexto, as como construir y enriquecer conocimiento, por lo tanto, constituyen un motor que orienta la mentalidad del cientfico. Muoz, Quintero y Munevar (2005) insisten en la importancia de desarrollar competencias investigativas necesarias para que los educadores en proceso de formacin logren interpretar, argumentar y proponer alternativas a las posibles problemticas que puedan surgir.

Por su parte Castillo (2008) clasifica las competencias investigativas en ocho grupos: cognitivas, para preguntar, observacionales, procedimentales, analticas, comunicativas, tecnolgicas, interpersonales. El autor de esta investigacin integra la competencia de bsqueda de informacin a este bloque. Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin En la actualidad, el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin se refleja en las actividades cotidianas del ser humano, por ejemplo realizar compras a travs de internet, utilizar los cajeros automticos, buscar informacin en la web, utilizar los telfonos celulares, el uso de cmaras fotogrficas y el video digital, solo por mencionar algunos. Se entiende por Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin todo aquel conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware and software), soportes de la informacin y canales de comunicacin relacionados con el almacenamiento, procesamiento y transmisin digitalizados de la informacin (Adel, 1997, citado por Garca Aretio, 2006, pg. 23). En el mbito educativo, las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin han tenido un impacto considerable, Collins (1998) citado por Miranda (2004) presenta cinco posibles usos del cmputo en la educacin: llevar a cabo tareas, utilizar sistemas de aprendizaje, disear simuladores y juegos, generar redes de comunicacin entre profesores y docentes a partir de la utilizacin del correo electrnico, el chat, foros de discusin y las plataformas educativas; utilizar entornos de aprendizaje interactivos en donde se simule el desempeo de una profesin o de un oficio. Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA) Los Ambientes Virtuales de Aprendizaje, son definidos por Duart y Sangr (2000) como los espacios de relacin personal que se construyen a partir de un marco establecido por la red, y que permite generar procesos de aprendizaje, de praxis profesional, y de experimentacin de sensaciones y vivencias. Lpez Rayn, Escalera y Ledesma (2002) citados por Chan Nuez (2004, pg.1) conceptualizan al Ambiente Virtual de Aprendizaje como el conjunto de entornos de

interaccin, sincrnica y asincrnica, donde, con base en un programa curricular, se lleva a cabo el proceso de enseanza-aprendizaje, a travs de un sistema de administracin de aprendizaje. Por lo tanto, la gestin de Ambientes Virtuales de Aprendizaje (AVA), supone el diseo de Entornos Virtuales de Aprendizaje (EVA) definidos como la creacin de materiales informticos de enseanza-aprendizaje, basados en un sistema de comunicacin mediada por el ordenador (Gros, 2004). Silva (2009) menciona siete caractersticas que es necesario considerar al momento de disear Ambientes Virtuales de Aprendizaje: Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un espacio diseado con finalidades formativas, por lo que es fundamental considerar los objetivos de cada uno de los elementos que lo constituyen. Un Entorno Virtual de Aprendizaje es un espacio social, se propicia que la interaccin social incluya comunicacin de manera sincrnica y asincrnica, as como la posibilidad de compartir espacios. El espacio social est representado explcitamente, organizando la informacin cada vez ms hipertextual, permitiendo que el estudiante tenga un papel activo en la lectura y reflexin sobre la misma. Los estudiantes no solo son activos, sino que tambin son actores y coconstructores del espacio virtual. Tienen un papel participativo y activo en donde pueden contribuir con aportaciones, aumentar y reforzar el conocimiento. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje, no se limitan a la enseanza a distancia, tambin se pueden utilizar como complemento de la enseanza presencial y semipresencial. Los Entornos Virtuales de Aprendizaje integran diferentes tecnologas y enfoques pedaggicos. La riqueza de un Entorno Virtual de Aprendizaje se puede medir por las herramientas tecnolgicas que utiliza y el tipo de modelo educativo en el que se basa.

La mayora de los Entornos Virtuales de Aprendizaje, no excluyen los entornos fsicos. Se puede disear un Entorno Virtual con material en red, pero enriquecerse adems con lectura de libros, uso de pelculas, etc.

El trabajo en Ambientes Virtuales de Aprendizaje, se sustenta desde el paradigma en el cual el estudiante es actor y constructor de su conocimiento, y de esta forma se fortalece el desarrollo y movilizacin de competencias. Plataforma Moodle La plataforma Moodle (Modular Object-Oriented Dynamic Learnin) es un Entorno Virtual de Aprendizaje, que permite disear, estructurar y realizar variados procesos formativos a travs de internet. (Castaeda y Lpez, s/f). Integra una serie de herramientas de aprendizaje en lnea, que fomenta la interaccin entre estudiantes y docentes de manera horizontal a partir de foros, chats y wikis; el trabajo en lnea mediante la realizacin de actividades, tareas, cuestionarios; lo cual se lleva a cabo desde un modelo flexible que favorece la generacin de comunidades virtuales de aprendizaje, propiciando la construccin de conocimiento a partir de actividades de manera individual y colaborativa, y fomenta el trabajo autnomo del estudiante. El diseo de la plataforma Moodle se basa en el constructivismo, ya que su estructura favorece que el estudiante sea el constructor de su conocimiento, a partir de la interaccin con sus compaeros de grupo, as como de la elaboracin de actividades de manera individual, lo que permite trabajar desde esquemas cognitivos que pasan por procesos de asimilacin y acomodacin, lo que permite considerar a la actividad mental constructiva del alumno como un elemento mediador de la enseanza y de su incidencia sobre el aprendizaje. (Coll, s/f, pg. 12). METODOLOGA La presente investigacin consiste en un estudio exploratorio descriptivo con corte transversal, con una poblacin de 18 estudiantes de Doctorado en modalidad semipresencial y una muestra aleatoria de 13 estudiantes que corresponden al 72%, con la finalidad de identificar el desarrollo de competencias investigativas a partir del uso de la

plataforma Moodle, la cual utilizan como un medio para realizar actividades que les permiten presentar avances de su Tesis Doctoral. Esta primera etapa se trabaj con cuatro competencias investigativas tomando como base el esquema de Castillo (2008) y enriquecidas por el investigador, las cuales son: bsqueda de informacin, tecnolgica, comunicativa e interpersonal, orientadas a cada una de ellas a su desarrollo a partir del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin. Se aplic el mtodo de encuesta para identificar de qu manera el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, que favorecen el desarrollo de competencias investigativas, los cuales se relacionan con cada una de las competencias. Para procesar los datos se utiliz el programa de Excel, y para el anlisis de los mismos, se llev a cabo un registro de datos estadsticos. Las caractersticas de la muestra son las siguientes: estudiantes cuyas edades varan entre los 30 y 50 aos de edad, pertenecen a un nivel socioeconmico medio alto, con acceso a las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin, tiene como prioridad su trabajo, y el estudio del Doctorado lo llevan a cabo al terminar su jornada laboral, la duracin de cada asignatura es de cinco sesiones semanales, en las cuales se trabajan actividades de manera individual y colaborativa. RESULTADOS Los resultados presentados en la primera etapa se obtienen de la aplicacin de la encuesta a estudiantes de Doctorado en modalidad semipresencial en torno al desarrollo de cuatro competencias investigativas: bsqueda de informacin en internet, tecnolgica, comunicativa e interpersonal.

Tabla 1 Qu utiliza con mayor frecuencia para buscar informacin en Internet? Qu utiliza con mayor frecuencia para buscar informacin en Internet?
8% 23% Seleccin de palabras clave 38% Uso de buscadores Revistas electrnicas Bases de datos

31%

Fuente: Autor El 38% de los encuestados utilizan la seleccin de palabras clave para la bsqueda de informacin en Internet, el 31% usa los buscadores, el 23% utiliza las revistas electrnicas y por ltimo el 8% revisa diversas bases de datos para encontrar informacin. Tabla 2 Qu funcin tiene el uso de los foros para desarrollar su investigacin?

Qu funcin tiene el uso de los foros para desarrollar su investigacin?


Discutir sobre su investigacin
Comunicar resultados parciales. 8% 15% Retroalimentar a sus compaeros Exponer dudas o preguntas.

46%

31%

Fuente: Autor Los estudiantes identifican a los foros como un espacio para desarrollar su investigacin a partir de los siguientes resultados: el 46% menciona que en ellos pueden exponer sus dudas o preguntas en torno a la investigacin desarrollada, el 31% los identifican como un

espacio para discutir sobre su investigacin, el 15% asegurar que les permite retroalimentar a sus compaeros en el proceso de su investigacin, y por ltimo el 8% los ubican como un espacio para comunicar los resultados parciales de su investigacin. Tabla 3 Qu programa utiliza con mayor frecuencia para desarrollar sus investigaciones? Qu programa utiliza con mayor frecuencia para desarrollar sus investigaciones?
0% 15% 8% Word Excel 77% Power Point Paquete Estadstico

Fuente: Autor Los estudiantes utilizan con mayor frecuencia el Word para desarrollar su investigacin en un 77%, despus mencionan al Excel en un 15%, el Power Point en un 8%, no hacen mencin del uso de paquetes estadsticos para trabajar su investigacin.

Tabla 4 Qu herramientas de las TICS utiliza con mayor frecuencia para comunicarse con sus compaeros y maestros? Qu herramientas de las TICS utiliza con mayor frecuencia para comunicarse con sus compaeros y maestros?
8%

15% 31%

46%

Correo electrnico Chat Foro de dudas Otro

Fuente: Autor Los estudiantes utilizan como herramientas de las TICS para comunicarse con sus compaeros en la plataforma en un 46% el correo electrnico, el 31% el chat, el foro de dudas en un 15% y otro medio en un 8%. Estos resultados permiten evidenciar el uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin para fortalecer las competencias investigativas en el desarrollo de su investigacin.

CONCLUSIONES Despus de haber realizado el primer anlisis de la encuesta aplicada, sobre el desarrollo de competencias investigativas a partir del uso de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin en estudiantes de Doctorado, se establecen las siguientes conclusiones: Los estudiantes de Doctorado utilizan con mayor frecuencia la bsqueda de la informacin en la Internet a partir de la seleccin de palabras claves, despus utilizan los buscadores, las revistas electrnicas y las bases de datos.

El espacio de foros que se abre en la plataforma Moodle que utilizan les permite en primer lugar exponer dudas y preguntas sobre el desarrollo de su investigacin, en segundo trmino discutir los avances de su investigacin, retroalimentar a sus compaeros y por ltimo comunicar los resultados parciales.

En cuanto a los programas que utilizan para desarrollar sus investigaciones se encuentra Word, Excel, Power Point y hasta este momento de su trabajo no han utilizado ningn programa estadstico.

Las herramientas que utilizan con mayor frecuencia para comunicarse con sus compaeros son en primer lugar el correo electrnico, despus el chat, el foro de dudas y por ltimo otros medios.

A partir de los resultados parciales de esta investigacin se puede observar que existen diversas herramientas que permiten favorecer el desarrollo de competencias investigativas en estudiantes de Doctorado, sin embargo, es necesario que las conozcan los docentes que trabajan las materias metodolgicas y las utilicen durante el desarrollo de sus sesiones, para generar comunidades virtuales de aprendizaje. REFERENCIAS Argudn, Y. (2005) Educacin basada en competencias. Nociones y antecedentes. Mxico:Trillas. Castaeda, L. y Lpez, P. (s/f) Entornos virtuales de enseanza-aprendizaje libres: Moodle para profesores. Recuperado de: http://digitum.um.es/xmlui/bitstream/10201/13417/1/moodle.pdf el 10 de Septiembre del 2012. Castillo, S. (2008) Competencias Investigativas desarrolladas por docentes de Matemticas. Recuperado de: http://www.sumarios.org/sites/default/files/pdfs/32638_4173.PDF el 14 de Septiembre del 2012. Chan, M. E. (2004) Entornos de Aprendizaje Digitales. revista.unam.mx Vol. 5 Recuperado de http://www.revista.unam.mx/vol.5/num10/art68/int68.htm el 12 de Septiembre del 2012. Coll, C. (s/f) Constructivismo y educacin escolar: ni hablamos siempre de los mismo, ni lo hacemos siempre desde la misma perspectiva epistemolgica. Recuperado de: http://www.cucs.udg.mx/avisos/Martha_Pacheco/Software%20e%20hipertexto/Antologia_E lectronica_pa121/Coll_Unid1.PDF el 12 de Septiembre del 2012.

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