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INSTITUTO ESTATAL DE EDUCACIN PBLICA DE OAXACA COORDINACIN GENERAL DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL ESCUELA NORMAL SUPERIOR DEL ISTMO DE TEHUANTEPEC

CLAVE: 20PNS0001P; Juchitn de Zaragoza,

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Materia: Opcional II
LICENCIATURA EN EDUCACIN SECUNDARIA Especialidad: Biologa I

Tra!a"o: Ensa#o so!re el li!ro $Ma%t&!'de (a&lo Coel)o

Asesor: Ma* Teresa de +es,s Uri!e L-pe.*

Reali.-: (ro/ra* (a&la (0re. Osorio T&1tepec2 Oa1* Mar.o 3456

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INDICE Pg.

Introduccin

La palabra

La Poesa. Una definicin de ida

Conclusin

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#ibliografa

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IN&'(DUCCI(N
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El presente traba)o tiene co*o +nico fin el co*partir la e,periencia tan agradable -ue *e de)o la lectura de la obra de Paulo Coel.o/ -uien logro el propsito de trans*itir e interca*biar e,periencias 0 conoci*ientos/ los cuales *e de)aron una gran ense1an2a 0 *ensa)es inol idable/ es un gran libro de refle,iones/ -ue esti*ula a *i espritu 0 a *i persona a *irar todo lo -ue *e rodea 0 darle la i*portancia -ue tiene/ atre es de este libro pens3 en la responsabilidad -ue tengo de i ir / la tarea -ue tengo co*o ser .u*ano para buscar la felicidad en el pr)i*o/ 0 pude ta*bi3n descubrir o redescubrir las bendiciones -ue Dios *e dado co*o *i ida/ *i fa*ilia/ 0 *i traba)o. 4i traba)o/ es un Don -ue Dios *e regalo/ 0 por lo tanto una gran tarea/ 0a -ue por *edio de 3l/ esto0 contribu0endo a la for*acin de un ser .u*ano/ ciudadano sustentable/ Un hombre que un slo busca la Luz, y deja sus

responsabilidades a los dems, acaba por no encontrar la iluminacin. Un hombre que mantiene los ojos fijos en el sol acaba por quedarse ciego.

Esta obra *e lle o a refle,ionar -ue puedo 0 -uiero ser *e)or en *i persona con *i traba)o para -ue *uc.os ) enes se in olucren *as en el aprendi2a)e -ue perdura a lo largo de toda la ida. Cuando presentimos que ha llegado la hora de cambiar, comenzamos, inconscientemente, a repasar la pelcula de nuestras derrotas hasta ese momento. sta claro que, a medida que en!ejecemos, nuestra cota e momentos difciles es mayor. "ero, al mismo tiempo, la e#periencia nos ha dado medios para superar estas derrotas y encontrar el camino que nos permite seguir adelante. Finalmente comprend que la vida en oracin no significa aislamiento. El amor de Dios es tan grande que hay que compartirlo L$ "$L$%&$'.
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()e todas las poderosas armas de destruccin que el hombre ha sido capaz de in!entar, la ms terrible, y la ms cobarde, es la palabra. Los pu*ales y las armas de fuego dejan !estigios de sangre. Las bombas hacen temblar edificios y calles. Los !enenos acaban siendo detectados. )ice el maestro+ la palabra consigue destruir sin pistas. ,i*os condicionados durante a*os por los padres, hombres criticados sin piedad, mujeres sistemticamente humilladas por comentarios de sus maridos. -ieles alejados de la religin por aquellos que se juzgan capaces de interpretar la !oz de )ios. .ntenta !er si t/ ests utilizando esta arma. .ntenta !er si ests utilizando esta arma contra ti mismo. 0 no permitas ninguna de las dos cosas.1 Cuanta erdad encontra*os en este frag*ento/ por-ue atra es de la palabra

pode*os destruir o construir. Co*o docente tene*os una gran responsabilidad pues/ lo esencial del traba)o del docente es ense1ar/ el profesor *uc.as eces se li*ita a e,plicar los te*as *ientras -ue el alu*no atiende a las e,plicaciones/ e,pone sus conoci*ientos/ utili2ando las palabras cla es para conseguir -ue el alu*no logre asi*ilar lo trans*itido/ pero se ol ida -ue el alu*no tiene su propio papel/ en este sentido el traba)o del *aestro no consiste solo en ense1ar sino ta*bi3n en generar una a*plia ga*a de situaciones di ersas para -ue los alu*nos aprendan. De esta *anera pode*os er -ue el traba)o del docente no puede -uedar

reducido ni a la de si*ple trans*isor de la infor*acin/ ni a la de facilitador del aprendi2a)e en for*a e,clusi a. Co*o docente sere*os un *ediador entre el alu*no 0 el conoci*iento/ con esta *ediacin/ el educador orienta 0 gua la acti idad *ental de sus alu*nos. Los conoci*ientos fir*es del docente sern la .erra*ienta necesaria para -ue este/ se con ierta en una escalera -ue sir a para la construccin de los aprendi2a)es/ -ue sir an 0 perduren a lo largo de toda la ida del adolescente.

Intenta er si tu palabra est a0udando al creci*iento de esos seres .u*anos -ue estn en plena for*acin/ preg+ntate si .as sido certero en tus co*entarios/ a la .ora de .acer una e aluacin/ anali2a si .as utili2ado las estrategias necesarias para lograr -ue tu alu*no se sienta esti*ulado para el aprendi2a)e. De esta *anera podrs entender -ue (el ni*o no es una botella que hay que llenar, sino un fuego que es preciso encender1 ()espu2s de considerar todo lo que esta palabra significa pulsa el botn, del saber, 3claro4 ntonces entras por un t/nel negro, y sales al mundo en el que ests !i!iendo en este momento.1 (Cada uno de nosotros sabe la mejor manera de realizar su trabajo. 5lo el que tiene una tarea conoce sus dificultades1 El *aestro al traba)ar con los adolescente tiene un gran reto5 en la educacin tradicional lo *s i*portante es considerar 6-u3 o0 a ense1ar/ 0 no 7c*o8 05 7a -ui3nes8 Los contenidos son el todo/ el libro de te,to +nico gua/ el a ance progra*tico lo *s i*portante 0 en cuanto al *3todo5 .a2 lo -ue te d3 resultado. La escuela tiene co*o funcin lle ar conoci*ientos/ fo*entar .abilidades/ pro*o er el discerni*iento ra2onado en un grupo de alu*nos/ con distintos intereses/ necesidades 0 ni eles socioecon*icos. Las escuelas no estn dise1adas/ organi2adas para estar al tanto 0 poner en prctica los progresos en el ca*po de la ense1an2a 0 del aprendi2a)e/ no inclu0en propsitos claros 0 precisos -ue inclu0an un 9-u3: 0 un 9para -ue:. ;in e*bargo el docente se prepara 0 actuali2a para obtener un pensa*iento generador -ue no se acu*ule/ sino -ue act+e *e)orando su ida 0 la calidad de su ense1an2a/ per*iti3ndole acrecentar la in estigacin en su -ue.acer educati o. 4as no e,iste un e)e rector -ue organice 0 capitalice este pensa*iento para *e)orar la educacin/ con la intencin de for*ar nue as generaciones fle,ible/ con
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capacidad de integrarse 0 adaptarse a su conte,to/ capaces de pro*o er 0 desarrollar el traba)o colecti o/ per*iti3ndoles solucionar adecuada*ente las de*andas prcticas de su ida cotidiana. L< P(E;I<. UN< DE=INICI(N DE >ID<. 9 l poeta 6ohn 7eats 89:;<=9>?9@ nos ofrece una bella definicin de poesa. 5i queremos, podemos entenderla tambi2n como una definicin de !ida+ (La poesa debe sorprendernos por su delicado e#ceso, y no porque es diferente. Los !ersos deben tocar a nuestro hermano como si fuesen sus propias palabras, como si estu!iese recordando algo que, en la noche de los tiempos, ya conoca en su corazn. (La belleza en un poema no est en la capacidad que tiene de dejar al lector contento. La poesa es siempre una sorpresa, capaz de dejarnos sin respiracin durante algunos instantes. )ebe permanecer en nuestras !idas como la puesta del sol+ algo milagroso y natural al mismo tiempo1. Esas palabras *e .acen refle,ionar sobre el co*pro*iso -ue tiene el estudiante con su propio proceso de aprendi2a)e el cual es funda*ental/ pero este aprendi2a)e no puede depender slo de la predisposicin del alu*no. Es necesario -ue alguien abra esa posibilidad/ planteando relaciones/ *ostrando cone,iones nue as con los de*s conte,tos/ en esto consiste la tarea del docente. El alu*no podr er un nue o .ori2onte/ podr afrontar los retos -ue la sociedad i*pone/ es funda*ental la *oti acin en el aprendi2a)e/ basadas en el *e)ora*iento del 0o/ 0a -ue esta es una fuer2a orientada .acia el logro de *etas acad3*icas 0 profesionales futuras. (Aay momentos en los que nos gustara mucho ayudar a una determinada persona, pero no podemos hacer nada. %ien porque las circunstancias no

permiten que nos acerquemos, o bien porque la persona se cierra ante cualquier gesto de solidaridad y de apoyo.1 )ice el maestro+ (nos queda el amor. n los momentos en los que todo lo dems es in/til, a/n

podemos amar, sin esperar recompensas, cambios, agradecimientos. 5i conseguimos comportarnos de esta manera, la energa del amor comienza a transformar el uni!erso a nuestro alrededor. Cuando esta energa aparece, siempre consigue hacer su trabajo. ;on indiscutibles estas palabras puesto -ue todos necesita*os de a*or/ 0 por a*or a *i persona/ por a*or a *i traba)o/ por a*or a la ida 0 por a*or a todo lo -ue *e rodea/ es -ue pode*os crear una escuela nue a/ la escuela -ue piensa/ aprende 0 ense1a/ -ue tiene ida propia/ -ue nos de*uestra -ue la principal ar*a es el dilogo interescolar/ a tra 3s de foros de discusin -ue fa ore2can la co*unicacin .ori2ontal/ el a*or a la docencia/ el a*or de los padres 0 el a*or a la profesin nos a0udaran a lograr/ la co*prensin/ la retencin/ el uso incesante 0 positi o de los conoci*ientos ad-uiridos. No pode*os lla*ar escuela a un lugar en donde se preocupan sola*ente por ense1ar 0 no fi)arse si el alu*no real*ente est aprendiendo. (La escuela debe ser un mbito de estmulos, un punto de encuentros, una mediacin entre los alumnos y el mundo, pero no es el mundo18Bonucci, -@ ;i tienes tesoros espirituales en tu cora2n/ ponlos en prctica a.ora. ( se pudrirn. 9no tengas miedo de que te llamen loco, haz algo hoy que no concuerde con la lgica que aprendiste. $ltera un poco ese comportamiento serio que te ense*aron a tener. se peque*o, detalle, por insignificante que sea, pues abrir las puertas a una gran a!entura, humana y espiritual.1

En ocasiones el docente debe correr riesgos/ debe salir de la rutina del saln de clases 0 puede trasladarse a lugares en donde el estudiante pueda ser in estigador/ obser ador 0 gua. Considerar un ca*bio nos lle a a pensar -ue la libertad/ la seguridad 0 la aceptacin en el alu*no/ incre*entan la *oti acin tanto para ense1ar co*o para aprender. Es por eso -ue no debe*os co*o docente li*itarnos/ debe*os tener bien claro -ue la tarea docente en la escuela est su)eta a tensiones de origen di erso 0 contradictorio por ese *oti o el ca*bio sie*pre es bueno. Bodos los caminos !an al mismo lugar. "ero escoge el tuyo, y !e hasta el final. ,o intentes recorrer todos los caminos <.ora co*o decente tengo un gran ca*ino -ue recorrer s3 -ue en el puedo encontrar *uc.as eredas/ pero ta*bi3n s3 -ue para estar fir*e en el *o/ en el -ue a.ora esto0/ debo de tener *uc.as cualidades/ debo preparar*e para cada da ser *e)or/ 0 as poder cu*plir con el papel funda*ental -ue tiene un docente/ 0a -ue a tra 3s de ellas se logran crear las relaciones e interca*bios entre los alu*nos. La tarea del docente no es fcil/ tanto docente 0 alu*nos participan de un *is*o reto/ encontrar un e-uilibrio entre el grado de desafo -ue pro oca cierta acti idad 0 el grado de .abilidades del -ue la reali2a. 9cuando tengas -ue enfrentarte a una situacin difcil/ procura usar esta t3cnica. E,ige un po-uito de disciplina/ pero los resultados son sorprendentes.: ?a0 *uc.a gente -ue se asegura *uc.o de estar en lo cierto en los *s pe-ue1os detalles. Nosotros *is*os/ *uc.as eces/ no nos per*iti*os e-ui ocarnos. Lo -ue consegui*os con esta actitud es el pa or a seguir adelante. El *iedo a e-ui ocarnos es la puerta -ue nos encierra en el castillo de la *ediocridad. ;i consegui*os i*portante .acia nuestra libertad. encer este *iedo/ esta*os dando un paso

C(NCLU;I(N.

(5on justamente aquellos que se !en forzados a descubrir su propio camino a los que ms admiramos. "uedes hacer lo que quieras a partir de ahora, pues gracias a personas como t/, el mundo consigue a!anzar1
*

(Bodos nosotros necesitamos amor. l amor forma parte de la naturaleza humana, tanto como comer, beber y dormir. Cuchas !eces nos sentamos ante un bonito atardecer, completamente solos, y pensamos+ (,ada de esto tiene importancia, porque no puede compartir toda esta belleza con nadie1. En este *o*ento/ ale la pena preguntar/ 7cuntas eces nos .an pedido a*or 0/ nosotros si*ple*ente gira*os la cara para otro lado8 7Cuntas eces .e*os tenido *iedo de acercarnos a alguien/ 0 decirle/ con todas las letras/ -ue lo a*a*os. Cuidado con la soledad. Es tan iciosa co*o las drogas *s peligrosas. ;i el atardecer 0a no tiene sentido para ti/ s3 .u*ilde 0 parte en busca de a*or. Piensa -ue/ as co*o otros bienes espirituales/ cuanto *s est3s dispuesto a dar/ *s recibirs a ca*bio. 4e -ueda un gran sabor de boca la lectura de este libro en el aprend algo *u0 i*portante 9los conse)os son la teora de la ida/ la prctica en general/ es *u0 diferente:. &efle#iona sobre tu e#istencia. Bambi2n ella, como la de cualquier persona, est hecha de pedazos de todo lo !i!ido. Por-ue bien dice el autor -ue (sabio es aquel hombre que consigue cambiar de situacin cuando se !e forzado a ello1 8"aulo Coelho@ <s -ue este es el *o*ento presente. <prender3 a i irlo sin *iedo/ desafiando los obstculos -ue en el ca*ino de la ense1an2a se presenten/ pero sobre todo *e -ueda claro -ue es i*portante i ir plena*ente/ dar a*or 0 de)ar -ue sea el propio tie*po el -ue se encargue de re elarnos los secretos de nuestra e,istencia. ;i esta*os de*asiado ocupados en encontrar un sentido a todo lo -ue nos pasa/ no de)a*os -ue la naturale2a act+e/ 0 so*os incapaces de leer las se1ales de Dios. Diga*os la oracin -ue @es+s nos ense1A
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9?agase &u oluntad:.

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Paulo Coel.o CD%%3E 4aFtub

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