EVALUACION 1 TRIMESTRE

CENTRO:_____________ NIVEL:__________________ ALUMNO/A:___________________________________

I
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Objetivo: 15.1 Realizar adecuadamente la respiracin.

15.1.1 Hacer que el nio al inspirar, ponga sus manos en el abdomen para que sienta cmo se hincha y luego al espirar cmo se deshincha. 15.1.2 Hacer que el nio ponga sus manos en el trax para que perciba con ellas cmo se hincha y se deshincha al inspirar y espirar. 15.1.3 El alumno se imaginar que es un globo; se inflar (tomando aire por la nariz), luego se desinflar (expulsar el aire por la boca). 15.1.4 El alumno se situar en posicin firme, levantar los brazos hasta la altura del pecho a la vez que toma aire por la nariz, luego dejar caer los brazos suavemente al tiempo que expulsar el aire por la boca. 15.1.5 Colocamos un flotador sobre el pecho del alumno, estando ste tendido; alternativamente tomar aire por la nariz y lo soltar por la boca. El alumno observar cmo el flotador sube y baja. 15.1.6 Hacer que el nio absorba lquidos por una pajita. Se graduar la longitud de las pajitas y tambin el espesor de los lquidos. 15.1.7 Habituar al nio a la respiracin en cuatro tiempos: 1. Inspirar y llenar el abdomen.

2.Seguir inspirando y llenar el trax. 3. Espirar y vaciar el abdomen. 4. Seguir espirando y vaciar el trax.

15.1.8 Colocar los dedos en la base de cada orificio nasal, elevar o separar ligeramente las alas de la nariz mientras se inspira y espira.

II
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Objetivo: 15.2 Relajar los distintos miembros del cuerpo.

15.2.1 Tendido el alumno en una colchoneta con postura relajada, le pondremos una msica muy suave de fondo. 15.2.2 Tendido el alumno en una colchoneta, le invitaremos a dormir hacindole or cajitas de msica o canciones de nana. 15.2.3 En un ambiente tranquilo y relajado, le contaremos al alumno pequeos cuentos o historias con voz muy suave. 15.2.4 Para hacer distinguir al nio los estados de tensin - relajacin de los distintos miembros, se le pedir que apriete fuerte su mano y levante el brazo en actitud tensa, luego se le pedir que lo suelte y lo coloque apoyado en actitud relajada. 15.2.5 En actitud de calma y tranquilidad se le pedir al nio que relaje los distintos miembros de su cuerpo al tiempo que se le hacen sugestiones de tranquilidad, calma, paz... Se comenzar por el brazo derecho (si el nio es zurdo por el izquierdo) y se seguir con los dems miembros en el siguiente orden: brazos, piernas...

III
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Objetivo: 15.3 Realizar ejercicios de sopla.

15.3.1 Hacer pompas de jabn. 15.3.2 Se realizarn ejercicios de soplo con distintos pitos, mata - suegras... 15.3.3 Por una tabla acanalada, el alumno har rodar pelotas de distintos pesos mediante sus soplos. 15.3.4 Tocar distintos instrumentos de viento. 15.3.5 Se le da al nio una botella con agua y una pajita y se le pide al nio que sople y que mire y escuche el ruido de las burbujas. 15.3.6 Soplar velas a distintas distancias. 15.3.7 Inflar globos. 15.3.8 Mover papeles con la respiracin de la nariz y con la boca tapada. 15.3.9 Hacemos varios barquitos de papel, los colocamos en un recipiente con agua y los alumnos soplando los harn navegar. 15.3.10 A base de soplos, un grupo de alumnos intentar mantener un globo en el aire. 15.3.11 Soplar apoyando los labios en el borde de un tubo, intentando producir algn sonido. 15.3.12 Soplar sobre objetos pequeos (como pueden ser bolas de corcho ... ) y desplazarlos. 15.3.13 Pedir al nio que trate de imitar al viento.

IV
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Objetivo: 15.4 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: a) mandbulas.
15.4.1 Hacer muecas. 15.4.2 Abrir la boca imitando bostezos. 15.4.3 Masticar chicles en distintas posiciones (con las muelas lado derecho, muelas lado izquierdo, dientes). 15.4.4 Realizar globos con chicles. 15.4.5 Papel de fumar o similar pegado en la nariz y cayendo hacia la boca, por medio de soplos los elevaremos. 15.4.6 Mover la mandbula inferior hacia la derecha y hacia la izquierda. 15.4.7 Mover los labios con los dientes superiores o inferiores.

V
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Objetivo: 15.5 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: b) lengua.
15.5.1 Colocar un hueso de algn fruto o un caramelo en la boca del alumno y que ste con la punta de la lengua lo desplace por toda la boca. 15.5.2 Pasar la lengua por la parte anterior y posterior de todos los dientes.

15.5.3 En sentido horizontal, sacar la lengua lo ms afuera posible y una vez fuera tratar de alcanzar la nariz.

15.5.4 Que el nio con la lengua siga en sentido rotatorio detrs de los labios, sacarla y hacer el mismo ejercicio por fuera de los labios. 15.5.5 Se pone ante el nio una taza con agua y que intente beber de la misma forma que lo hace el perro. 15.5.6 Jugar ante un espejo con la lengua haciendo movimientos muy pronunciados con el fin de adaptarla luego a la pronunciacin de fonemas difciles. 15.5.7 Realizar diversos movimientos de lengua: a) De proyeccin (dentro - fuera de la boca). b) De elevacin (arriba abajo). c) De lateralizacin (a los lados de la boca).

VI
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Objetivo: 15.6 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: c) labios.

15.6.1 Hacer que el nio toque con su dedo el borde de los labios. 15.6.2 Imitar los movimientos de las personas que hablan. 15.6.3 Poner el labio inferior sobre el superior y al revs. 15.6.4 Utilizando el dedo pulgar y el ndice, separar de los incisivos el labio superior y el inferior. 15.6.5 Ante un espejo, el alumno pondr los labios en posicin de emitir las vocales. 15.6.6 Abrir los labios y sacarlos hacia afuera. 15.6.7 Coger cosas con los labios y trasladarlas a otro sitio. 15.6.8 Con migas de pan, intentar hacer bolitas con los labios. 15.6.9 Poner un botn, 'con un elstico en el centro entre los labios del nio para que lo sujete. Luego tiraremos del elstico, a fin de que el nio haga fuerza con los labios. 1 5.6. 1 0 Hacer vibrar los labios y emitir pequeas explosiones de aire. 15.6.11 Hacer que el nio lleve los labios hacia fuera, dentro, arriba, abajo, a la derecha y a la izquierda, tenindolos: 1. Cerrados.

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2. Entreabiertos. 3.Abiertos. Para facilitar estos ejercicios se puede dar antes masaje labial con el dedo en sentido circular y transversal.

12

15.6.12 Pedir al nio que trate de imitar el ruido de un motor: avin, coche, moto... (Este ejercicio puede ser tambin muy til para articular el fonema R).

VII
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Objetivo. 15.7 Dominar las coordinaciones de los diversos rganos fonadores: d) otros rganos fonadores.
15.7.1 Hacer que el nio imite grandes bostezos. 15.7.2 Hacer que el nio pase la punta de la lengua por los alvolos inferiores y superiores. 15.7.3 Con las yemas de los dedos haremos que el nio palpe sus cuerdas vocales y sienta las vibraciones al emitir distintos sonidos. 15.7.4 Con un objeto adecuado (esptulas de Perell ... ) tocaremos el paladar blando del alumno para estimular su movilidad. 15.7.5 Con la punta de la lengua, el alumno intentar tocar el paladar duro y el blando. 15.7.6 Previa inspiracin nasal se har que el nio expulse de forma violenta el aire, articulando al mismo tiempo la i, luego la u, luego o, luego e, finalmente a. 15.7.7 Se harn ejercicios similares al anterior, utilizando fonemas consonantes oclusivos:

qui, cu, co, que, ea ti, tu, to, te, ta pi, pu, po, pe, pa

VIII
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Objetivo: 15.8 Emitir correctamente los sonidos voclicos.

15.8.1 Se jugar con el alumno hacindole cosquillas, balancendole, hacindole enfadar, etc., para hacer que emita diferentes sonidos. 15.8.2 Con un globo hinchado, nio y profesor colocan sus labios en las paredes del globo; el profesor emite los sonidos voclicos, para que el nio capte bien las vibraciones. 15.8.3 Con un globo hinchado, el nio pega su odo a la pared del globo, y el profesor pega sus labios emitiendo los sonidos voclicos para que el nio capte bien las vibraciones. 15.8.4 Colocado el alumno ante un espejo, se le colocar la boca en posicin de emitir las diferentes vocales. 15.8.5 Cantar canciones cuyas letras sean sonidos voclicos. 15.8.6 El profesor y el alumno jugarn con muecas y tteres y mantendrn una conversacin con sonidos voclicos. 15.8.7 Articule el maestro primero alguna vocal y ponga la mano del nio en su pecho para que note las vibraciones. Luego hace lo mismo el nio en su propio pecho. 15.8.8 El profesor frente al alumno emitir los diferentes sonidos voclicos para que el alumno los repita. Nota: El orden de enseanza de la emisin de las vocales ser: a-o-u-e-i.

IX
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Objetivo: 15.9 Articular correctamente todas las consonantes en slabas directas.

15.9.1 Ejercicios ante el espejo con profesor y alumno para que ste observe las correctas posiciones de los rganos fonadores en cada uno de los fonemas consonnticos (el orden de enseanza de estos fonemas ser el siguiente: p, m, t, f, k, n, b, l, , s, g, d, ch, z, j, y, ll, rf, rs, x, aunque se tendr en cuenta las dificultades especficas de cada nio). 15.9.2 En todos los ejercicios ortofnicos, se tratar, en primer lugar, que el nio articule el fonema, luego se le har utilizar dicho fonema en slaba directa con las diversas vocales, para pasar luego a palabras y, finalmente, a frases en que abunden dichos fonemas. 15.9.3 A medida que al nio le van saliendo los fonemas objeto de correccin, hacer que con sus dedos toque los rganos correspondientes y perciba sus movimientos, vibraciones, posicin... 15.9.4 Mientras el profesor articula el fonema correspondiente hacer que el nio toque con los dedos los rganos activos del profesor: labios, mandbulas, cuerdas vocales, pecho...

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15.9.5 Se le mostrarn al alumno fotografas, dibujos con objetos cuyos nombres estn compuestos por slabas directas. 15.9.6 El profesor articular slabas directas que luego repetir el alumno. 15.9.7 El profesor articular palabras con slabas directas que luego repetir el alumno. 15.9.8 El alumno aprender pequeas canciones, poesas o trabalenguas don- de se articulen slabas directas. 15.9.9 Se le presentarn al alumno objetos que produzcan sonidos onomatopyicos para que el alumno los repita (animales ... ). 15.9.10 Hacer articular al nio palabras que contengan los fonemas de articulacin incorrecta grabando en el magnetofn, para que despus el nio se oiga y observe la diferencia con la articulacin correcta. 15.9.11 Grabar en magnetofn el/los fonemas objeto de correccin, para que el nio los oiga, con intensidad aumentada, si fuere preciso.

X
1 2 3

Objetivo: 15.10 Articular correctamente las slabas inversas.

15.10.1 Una vez que el nio ha logrado articular el fonema objeto de correccin, pasar de la slaba directa a la slaba inversa (n, na, an ... ). 15.10.2 El orden a practicar con las slabas inversas ser el siguiente: l (al, el, il, ol, ul), n (an ... ), r, s. 15.10.3 Buscar y articular palabras que contengan slabas inversas. 15.10.4 Lista de palabras con slabas inversas, para practicar: (Se sigue el orden de fonemas sugerido en el ejercicio 15.10.2). Alto. Pastel. Colmillo. Delgado. Colmo. Palmo. Ultimo. Salto.

4
Botn. Candado. Jabn. Antonio. Canto. Banco. Tenso. Lento. Lindo. Jacinto. Pintado. Punta. Abundancia. Arbol. Tortuga. Collar. Tarta. Carta. Mar. Verde. Mirlo. Borla. Suerte. Estampa. Pastel. Astilla. Pasto. Visto. Bosque. Poste.

XI
1

Objetivo: 15.11 Articular correctamente las slabas directas dobles (sinfones).

15.11.1 Cuando el nio ya es capaz de articular los dos fonemas que componen la slaba directa doble, se practicarn ejercicios de la siguiente manera: 1. Articulacin del primer fonema en slaba directa (ej.: pa). 2. Articulacin del segundo fonema tambin en slaba directa (ej.: la). 3. Unin de las dos slabas en una palabra que se repetir rpidamente varias veces hasta llegar a eliminar la primera vocal (ej.: pala, pala.... pla). 15.11.2 Otro modo de proceder, dependiendo de la eficacia en cada alumno, consistir en comenzar articulando el segundo fonema de la slaba directa doble (ej.: 1) y a continuacin, mientras lo articula, pasar rpidamente a articular el primer fonema (ej.: l, l, l, pl, pl), luego se aadirn las diversas vocales. Todo ello siempre ante el espejo.

Nota: El orden aconsejado para las slabas directas dobles es el siguiente: 1. bl, pl, fl, br, pr, fr (sinfones en cuya articulacin participan rganos diferentes). 2. cl, cr, gl, gr, tr, dr (sinfones para cuya articulacin es la lengua el rgano activo, variando slo su posicin).

15.11.3 Buscar y articular palabras que contengan slabas directas dobles. 15.11.4 Lista de palabras con slabas directas dobles, para practicar: (Se sigue el orden de los fonemas sugerido en el ejercicio 15.11.2). Blando. Blanco. Blusa. Amable. Sable. Tabla. Cable. Mueble. Temblar. Roble. Doble. Pablo. Pueblo. Biblia. Diablo. Placa. Placer. Plan. Plancha. Planeta. Plano. Planta. Plasma. Plata. Pltano. Plato. Playa. Plaza. Plomo. Pluma. Plural. Pleito. Flaco. Flamante. Flan. Flaqueza. Flauta. Flojo. Flor. Flota. Flujo. Fleco. Flecha. Brasa. Brasil. Brazo. Brocha. Broma. Bronce. Brotar. Bruja. Brusco. Bruselas. Bruto. Brecha. Breve. Brigada. Brillante. Brindis. Brisa. Prado. Prctica. Proa. Probable. Probar. Problema. Profeta. Profesor. Programa. Progreso. Prlogo. Promesa. Prohibido. Pronto. Pronunciar. Propina. Proteger. Provocar. Proyecto. Prueba. Precio. Pregunta. Premio. Prensa. Primavera. Preferir. Princesa. Principio. Prisa.

Fracaso. Fragata. Frgil. Fragua. Fraile. Francs. Franco. Franja. Frase. Frasco. Frontn. Frotar. Fruta. Frecuente. Freno. Frente. Fresa. Fro. Frito. Clamar. Clan. Claridad. Claro. Clase. Clavar. Clavel. Cloro. Club. Clero. Cliente. Clima. Clnica. Ancla. Tecla. Crneo. Crter. Cromo. Croqueta. Crudo. Cruel. Cruz. Crecer. Cresta. Criar. Criba. Crimen. Crisis. Cristal. Cristiano. Crtica. Escribir. Recreo. Glndula. Globo. Gloria. Glotn. Glicerina. Regla. Grabado. Gracia. Grada. Gramtica. Gramo. Grande. Granel. Granero. Gran- ja. Grano. Grasa. Gratuito. Grave. Gruta. Griego. Grillo. Grifo. Gripe. Gritar. Trabajo. Traer. Traje. Trampa. Trapo. Tratar. Travesura. Trompa. Tronco. Trono. Tropiezo. Trueno. Tres. Treinta. Tren. Tringulo. Tribu. Trigo. Trimestre. Triste. Dragn. Drama. Droga. Madre. Madrina. Madrugada. Padre. Ladrar. Podrir. Piedra. Cuadro. Cocodrilo.

XII
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Objetivo: 15.12 Articular de forma fluida palabras y frases.

15.12.1 El alumno repetir pequeas poesas, trabalenguas o cuentos que ya le hemos contado. 15.12.2 Se le mostrarn al alumno fotografas, dibujos u objetos para que l articule sus nombres. 15.12.3 Se hace inspirar profundamente al nio para que luego en la espiracin lenta y continuada emita una frase completa. 15.12.4 Observando fotografas o dibujos, el alumno tendr que construir frases alusivas. 15.12.5 Ejercicios de lectura silenciosa y de lectura en voz alta. 15.12.6 Se pedir al miro que describa lminas, cuente historias, narre hechos de la vida diaria y mantenga conversaciones sobre diversos temas.